Rektoratsbericht 2008 (547 KB) - Hochschule Magdeburg-Stendal

Rektoratsbericht
Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)
2008
gemäß § 57 Abs. 1 Satz 2 und 3 HSG LSA
in Verbindung mit den Zielvereinbarungen zwischen dem
Kultusministerium des Landes Sachsen-Anhalt und der
Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) vom 16.05.2005, Anlage 6
gemäß § 67 Abs. 2 am 11.02.2009 vom Senat erörtert
gemäß § 74 Abs. 1 Nr. 3 HSG LSA vom Kuratorium der
Hochschule
am 03.03.2009 entgegengenommen
Magdeburg und Stendal, den 11. März 2009

1 Lehre, Studium, Weiterbildung............................................................................... 4
1.1 Ausbildungskapazität und Struktur des Lehrangebots .............................................. 4
1.1.1 Kapazitätsberechnung ............................................................................................... 4
1.1.2 Steuerung der Kapazitäten ........................................................................................ 5
1.2 Neuorganisation des Studiums (Bachelor/Master) .................................................... 6
1.2.1 BA-Studiengänge....................................................................................................... 6
1.2.2 MA-Studiengänge ...................................................................................................... 6
1.2.3 Akzeptanz der Abschlüsse ........................................................................................ 7
1.3 Auswahl von Studienbewerbern, Betreuung der Studierenden,
Absolventenquote ...................................................................................................... 8
1.3.1 Auswahl von Studienbewerbern ................................................................................ 8
1.3.2 Betreuung der Studierenden...................................................................................... 8
1.3.3 Absolventenquote und Abbrecherquote .................................................................... 8
1.4 Weiterbildung/Lebenslanges Lernen ......................................................................... 9
1.5 Hochschulbibliothek................................................................................................. 11
1.6 Zentrum für Kommunikation und Informationsverarbeitung (ZKI)............................ 12
2 Forschung, Innovation, Wissens- und Technologietransfer,
Regionalbezug ....................................................................................................... 14
2.1 Drittmittelaufkommen F & E und Weiterbildungsmaßnahmen................................. 14
2.2 Innovation/Wissens- und Technologietransfer und Existenzgründung
Entwicklung der Strukturen Technologietransfer ..................................................... 14
2.2.1 KAT – Ausbau von vier leistungsfähigen ingenieurwissenschaftlichen
Kompetenzfeldern an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)............................ 14
2.2.2 Schutzrechtsarbeit 2008 an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) und
Ergebnisse............................................................................................................... 16
2.2.3 Entwicklung von Existenzgründungsvorhaben 2008 ............................................... 16
3 Qualitätsorientierung in Studium, Lehre und Forschung.................................. 18
3.1 Qualitätsbestimmung und -entwicklung in Studium, Lehre und Forschung............. 18
3.2 Akkreditierung.......................................................................................................... 19
3.3 Umfang und Verwendung der Langzeitstudiengebühren ........................................ 19
4 Internationalisierung ............................................................................................. 21
4.1 Internationaler Hochschulraum................................................................................ 21
4.1.1 Auslandsstudium ..................................................................................................... 21
4.1.2 Projektbezogene Kooperationen ............................................................................. 22
4.1.3 Ausländerstudium .................................................................................................... 22
4.1.4 Mitteleinwerbung...................................................................................................... 22
4.1.5 Das Projekt German Jordanien University............................................................... 23
5 Tätigkeitsbericht im Rahmen der Zielsetzungen Chancengleichheit
und Familiengerechtigkeit .................................................................................... 25
5.1 „Familienzimmer“ als familienfreundliches und
chancengleichheitsfördendes Projekt ...................................................................... 25
5.2 Auditierung............................................................................................................... 25
5.3 Weitere Maßnahmen zu Chancengleichheit und Familienfreundlichkeit ................. 26
6 Hochschulmarketing ............................................................................................. 27
6.1 Hochschulübergreifendes Marketing – Beteiligung am Landesmarketing............... 27
6.2 Hochschulspezifisches Marketing............................................................................ 28
Seite 2

6.2.1 Grundlagen .............................................................................................................. 28
6.2.2 Studierendenmarketing............................................................................................ 30
6.2.2.1 Vor dem Studium: .................................................................................................... 30
6.2.2.2 Zu Beginn des Studiums:......................................................................................... 31
6.2.2.3 Während des Studiums ........................................................................................... 31
6.2.2.4 Zum Ende des Studiums ......................................................................................... 32
6.2.2.5 Nach dem Studium .................................................................................................. 32
7 Verhältnis Staat und Hochschule – Flexibilität und
Eigenverantwortung .............................................................................................. 33
7.1 Stärkung interner Selbststeuerung .......................................................................... 33
7.1.1 Stand der hochschulinternen Mittelverteilung sowie der Einführung einer
„leistungsorientierten Mittelverteilung (LOM)“.......................................................... 33
7.1.2 Entwicklungsstand des Controllings/Kosten- und Leistungsrechnung .................... 33
7.1.2.1 Kosten – und Leistungsrechnung (KLR).................................................................. 33
7.1.2.2. Controlling................................................................................................................ 34
7.1.2.2.1 Kennzahlensystem .................................................................................................. 34
7.1.2.2.2 Interne Planungsmodelle ......................................................................................... 35
7.1.2.2.3 Sonstige operative und konzeptionelle Arbeiten im Controllingbereich................... 35
7.1.3 Aufbau der Leistungserfassung und Leistungsmessung im Rahmen des
akademischen Controlling/Benchmarking ............................................................... 36
7.1.3.1 Leistungserfassung.................................................................................................. 36
7.1.3.2 Benchmarking.......................................................................................................... 37
7.2 Hochschulbau, Flächenmanagement, Bauunterhalt und Liegenschaften ............... 37
7.2.1 Sachstand zur Einführung des Facility Managements und interner
Flächenmanagementmodelle zur wirtschaftlichen Flächennutzung ........................ 37
7.2.2 Sachstand zu den Großen Baumaßnahmen ........................................................... 38
7.2.3 Sachstand zu den Kleinen Baumaßnahmen ........................................................... 38
7.2.4 Sachstand zum Bauunterhalt................................................................................... 39
7.2.5 Entwicklungen im Bereich der Liegenschaftsverwaltung......................................... 39
8 Fachbereiche.......................................................................................................... 40
8.1 Angewandte Humanwissenschaften........................................................................ 40
8.2 Bauwesen ................................................................................................................ 42
8.3 Ingenieurwesen und Industriebereich...................................................................... 44
8.4 Kommunikation und Medien .................................................................................... 51
8.5 Sozial- und Gesundheitswesen ............................................................................... 53
8.6 Wasser- und Kreislaufwirtschaft .............................................................................. 56
8.7 Wirtschaft................................................................................................................. 58
Anhang ................................................................................................................................. 62
Anhang 1: „Entwicklung der Drittmittelaufkommen gelistet nach
Fachbereichen/Instituten in den Jahren 2003 – 2008/Stand Januar 2009“ ............. 62
Anhang 2: Entwicklung der Studierendenzahlen für die akademischen Studienjahre
1999 bis WS 2008/09 .............................................................................................. 63
Anhang 3: Career Center .......................................................................................................... 65
Anhang 4: Bachelor-Studiengänge an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH).................... 68
Anhang 5: Master-Studiengänge an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)....................... 69
Anhang 6: Weiterbildungsangebote an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) .................. 70
Seite 3

1 Lehre, Studium, Weiterbildung
1.1 Ausbildungskapazität und Struktur des Lehrangebots
Die Zahl der Absolventinnen und Absolventen erreichte 2008 einen vorläufigen Höhepunkt1 und
wird in den folgenden Jahren noch ansteigen, da auch 2009 Studierende aus den letzten
Diplomstudiengängen zeitgleich mit den Absolventen der ersten Bachelorstudiengänge ihr Studium
abschließen werden.
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) hat die Herausforderung, den doppelten Abiturjahrgang
sowohl 2007/08 als auch 2008/09 zu bewältigen, erfolgreich angenommen. Sie hat die
hierfür zusätzlich benötigte Ausbildungskapazität nicht nur als Last, sondern auch als Chance
begriffen, nämlich die Wahrnehmung der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) gerade in den
Bereichen zu schärfen, in denen langfristig Auslastungsprobleme entstehen könnten. So hat die
Hochschule zum WS 2007/08 die laut Kapazitätsverordnung vorgegebene Zulassungszahl um
160 Studienplätze erhöht. Davon wurden 133 besetzt. Auch für 2008/09 wurden weitere zusätzliche
Studienplätze angeboten, da die „zweite“ Welle von der Hochschule erwartet wurde2.
Der Hochschulpakt, der von Bund und Ländern zur Bewältigung des zusätzlich erwarteten Studierendenbergs
vorerst bis 2010 aufgelegt wurde, gibt den neuen Bundesländern die Möglichkeit,
zusätzliche Mittel zu erhalten, wenn sie die Studierendenzahlen auf dem Niveau von 2005
halten. Dies bedeutet aber auch, dass die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) aufgrund der
heruntergefahrenen Studienplätze auch in den kommenden Jahren eine Überlast zumindest auf
dem bisherigen Niveau fahren muss. Die Tatsache, dass von den Studienanfängern in den
grundständigen Studiengängen (1. Fachsemester) im Jahr 2008 nur etwa 85 % die Bedingung
des Hochschulpaktes (1. Hochschulsemester) erfüllten, macht dieses Problem deutlich: Um die
Bedingungen des Hochschulpakts zu erfüllen, müssen wesentlich mehr Studierende als im
Hochschulstrukturplan vorgesehen zugelassen werden, sodass die Überlast unter diesen Bedingungen
„konserviert“ wird. Da dieser Prozentsatz jährlich schwankt und nicht prognostizierbar
ist, wird deutlich, dass die Erfüllung der Zielzahl des Hochschulpakts nur sehr indirekt von
der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) gesteuert werden kann.
Im Hinblick auf die demographische Entwicklung3 in den neuen Ländern sollten die Hochschulen
also nicht an ihren aktuellen Studierendenzahlen gemessen werden, sondern an ihrer Leistungsfähigkeit,
wobei der im Hochschulstrukturplan festgelegten Zielzahl an Studienplätzen eine
besondere Bedeutung zukommt.
1.1.1 Kapazitätsberechnung
Die Kapazitätsberechnung für die Aufnahmekapazitäten an der Hochschule Magdeburg-Stendal
(FH) folgt den Vorgaben des Kultusministeriums und sorgt für eine den Personalkapazitäten
entsprechende Zuordnung von Studienanfängern in den Fachbereichen und deren Studiengängen.
Der Wegfall der CNWs als gesetzliche Vorgabe und deren Ersetzung durch die quantitativen
Studienpläne der jeweiligen Curricula erfordern eine ganz neue strategische Steuerung
seitens der Hochschule. Die Aufnahmekapazität in grundständigen BA-Studiengängen ist dabei
einer der wichtigsten Parameter. Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) erfüllte die Zahl der
Studienanfänger in grundständigen Angeboten in den Jahren 2006, 2007 und 2008 deutlich
über die angesetzten 1.053 Studienplätze hinaus.4 2008 wurden 1.409 Studierende in die
grundständigen Studiengänge immatrikuliert, wovon 1.208 Studierende zum ersten Mal ihr
Studium an einer Hochschule begonnen haben. Somit wurde die Zielzahl der Hochschule im
Rahmen des Hochschulpakts 2020 um mehr als 10 % übertroffen.
1 Detaillierte Informationen (Grafiken) dazu im Anhang 2 Entwicklung der Studierendenzahlen für die akademischen
Studienjahre 1999 bis WS 08/09
2 Rektoratsbericht der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) 2007; S. 14
3 Zu den Marketingaktivitäten der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) vgl. Kapitel 6
4 Vgl. Aufnahmekapazitäten der staatlichen Hochschulen im Studienjahr 2008/09, Kultusministerium des Landes
Sachsen-Anhalt
Seite 4

Bezüglich der Fächergruppen gemäß den Vorgaben der Zielvereinbarungen bzw. des Hochschulstrukturplans
ist und bleibt die Ausbildung gewährleistet.
1.1.2 Steuerung der Kapazitäten
Für die langfristige Steuerung der Kapazitäten innerhalb der Hochschule Magdeburg-Stendal
(FH) kommt seit 2007 ein internes Kapazitätsmodell zum Einsatz, das inzwischen gemeinsam
mit den Fachbereichen mit Daten gefüllt und 2008 bereits einmal aktualisiert wurde. Das interne
Kapazitätsmodell wurde hochschulweit kommuniziert. Er dient als Entscheidungsbasis für die
Einrichtung neuer Studiengänge und wird zur Grundlage für die Dienstleistungsvereinbarungen
zwischen Fachbereichen. Sukzessive werden mit den Fachbereichen Vereinbarungen über das
interne Kapazitätsmodell geschlossen.
Das Jahr 2008 war vor allem für die Positionierung innerhalb der zweiten Stufe des Bologna-
Prozesses wichtig. Fragen der Ausrichtung der Masterstudiengänge im Sinne von Durchlässigkeit,
Berufsbefähigung und bundesweiter und internationaler Konkurrenzfähigkeit werden nicht
nur in den Fachbereichen, sondern auch hochschulweit intensiv diskutiert.
Die Weiterbildung hat sich inzwischen als dritte Säule neben Lehre und Forschung etabliert,
denn es sind zahlreiche neue Strukturen und Weiterbildungsangebote entstanden. Das Zentrum
für Weiterbildung ist inzwischen eine bekannte und nachgefragte Anlauf- und Koordinationsstelle
in der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH).
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) hat ihr Studienprogramm schon zum WS 2005/06 flächendeckend
im Sinne des Bologna-Prozesses umgestellt, sodass die gegenwärtige Ausbildungsstruktur
durch ein bereits mehrjährig laufendes, umfangreiches Bachelor-Programm und
ein inzwischen fast vollständig angelaufenes Master-Programm geprägt wird. Zu 90 % gibt es
derzeit konsekutive Master-Angebote für die Bachelorstudiengänge.
2008 sind die letzten Diplomstudiengänge in der RSZ ausgelaufen, allerdings bedeutete das in
der Realität, dass die Abschlussarbeiten der alten Diplomstudiengänge und der neuen Bachelorstudiengänge
aufgrund der unterschiedlichen Studienlänge alle in das Jahr 2008 fielen, was
eine enorme zusätzliche Belastung für alle Kolleginnen und Kollegen darstellte. Da die Betreuung
von Abschlussarbeiten nicht kapazitätswirksam ist, war die Herausforderung besonders
hoch, wurde jedoch mit hohem Engagement gemeistert.
Die Masterprogramme der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) sind inzwischen zunehmend
interdisziplinär. Diese Studiengänge werden für Studierende der beteiligten Disziplinen geöffnet,
sodass Interdisziplinarität als entscheidendes Kriterium nicht nur von den Lehrenden, sondern
auch von den Studierenden gelebt wird, was immer mehr zum essentiellen Kriterium beruflicher
Praxis wird. Diese Masterprogramme vor allem lassen abgesicherte Aussagen über die überregionale
Attraktivität der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) zu.
Als Herausforderungen für die Verwaltung bei der Umstellung auf die gestuften Studiengänge
stellt sich vor allem die komplette Neuerstellung aller Studiendokumente für die neuen Studiengänge
dar. Die Erarbeitung von Musterordnungen für die neuen Bachelor- und Master-Studiengänge
in Zusammenarbeit mit den Fachbereichen, dem Dezernat für Studentische und Akademische
Angelegenheiten, der Senatskommission für Studium und Lehre sowie dem Prorektorat
für Studium und Lehre machte die zeitnahe und flächendeckende Erstellung und Aktualisierung
der Prüfungs- und Studienordnungen erst möglich. Nur ein Fakt soll die enorme Arbeitslast in
diesem Bereich illustrieren: zu fast jedem Studiengang existiert inzwischen eine erste Änderungssatzung,
die sich zumeist aus den Ergebnissen der Akkreditierung ableiten ließ. So wurden
2008 18 Änderungssatzungen von Prüfungs- und Studienordnungen beschlossen und veröffentlicht.
Weiterhin wurden 12 weitere Prüfungs- und Studienordnungen für neue Studiengänge
in den Gremien der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) beschlossen.
Das ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System) erfordert die Erarbeitung des
Diploma Supplements für alle Studiengänge. Es liegt für die neuen Studiengänge vollständig
vor und wird zusammen mit Zeugnissen und Abschlussurkunden an die Absolventen ausgereicht.
Seite 5

1.2 Neuorganisation des Studiums (Bachelor/Master)
1.2.1 BA-Studiengänge
Entsprechend der Zielvereinbarung der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) mit dem Kultusministerium
wurden inzwischen alle 24 benannten grundständigen BA-Studiengänge5 eingeführt.
Außerdem wurde auf Wunsch der Staatskanzlei (PSC) zum WS 2008/09 ein Bachelorstudiengang
„Soziale Dienste in der Justiz“ eingerichtet, der sich eng an den B.A. Soziale Arbeit
anlehnt. Vom Ministerium für Wirtschaft wird der Bachelorstudiengang „Angewandtes Innovationsmanagement
für kleine und mittlere Unternehmen (KMU)“ gefördert, der ebenfalls 2008 begann
und auf bereits länger laufende Weiterbildungsprogramme mit Zertikatsabschluss aufsetzt.
Dieser Bachelor ist als berufsbegleitendes Fernstudium konzipiert.
Über die Zielvereinbarung hinaus wurde am Fachbereich Bauwesen zum WS 2008/09 ein
neuer grundständiger Studiengang eingeführt: der Bachelorstudiengang Berufsbildung, Fachgebiet
Bautechnik (in Kooperation mit der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg). Nach einigen
Irritationen bezüglich der Interpretation von Beschlüssen der Kultusministerkonferenz, die
die Beteiligung von Fachhochschulen an Studiengängen des Lehramts für Berufsbildung
betreffen, steht der Abschluss entsprechender Studiendokumente und eines Kooperationsvertrages
kurz vor dem Abschluss. Die Genehmigung zur Durchführung des Studiengangs an der
Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) durch das Kultusministerium ist nach Abschluss der
Akkreditierung des gemeinsamen Studiengangs in Aussicht gestellt.
In Ausführung der Koalitionsvereinbarung wurde die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)
durch das Kultusministerium gebeten, einen BA-Studiengang „Bildung, Erziehung und
Betreuung im Kindesalter – Leitung von Kindertageseinrichtungen“ zum WS 2008/09 einzurichten.
Der Studiengang ist nach § 9 HSG LSA genehmigt. Das Ministerium hat in seiner Stellungnahme
vom 25.01.2008 festgestellt, dass die Vorleistungen hinsichtlich der Personalkapazitäten
für diesen Studiengang in der nächsten Zielvereinbarung über die Stellenentwicklung an
der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) (ab 2010) Berücksichtigung finden werden. Damit gab
es 2008 Planungssicherheit, und die Planung des Studiengangs wurde intensiv im Fachbereich
Angewandte Humanwissenschaften unter Beteiligung von sachsen-anhaltinischen Trägern,
Kita-Leiter/-innen, Vertreter/-innen aus dem Sozial- und Kultusministerium und Gewerkschaftsvertreter/-innen
vorangetrieben. Leider hat die Bewerberlage für die Kernprofessur „Pädagogik
der frühen Kindheit“ eine zweite Ausschreibungsrunde erforderlich gemacht, sodass der Start
des Studiengangs auf das SoS 2009 verschoben werden musste. Die Curriculumsentwicklung
und die Vorbereitung der Akkreditierungsunterlagen wurden aber in 2008 soweit vorangetrieben,
dass alle Dokumente im Januar bzw. Februar 2009 die Gremien passiert haben.
1.2.2 MA-Studiengänge
Die i.d.R. verzögerte Einführung der MA-Studiengänge6 gegenüber dem Startbeginn der BA-
Studiengänge ergibt sich aus der konsekutiven Studienstruktur, weshalb die Einführung der
MA-Studiengänge den BA-Studiengängen zeitversetzt folgt. Mit den oben genannten Einführungszeitpunkten
erfüllt die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) alle in der Zielvereinbarung
genannten Verpflichtungen zur BA-/MA-Struktur.
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) sieht sich ihren Absolventinnen und Absolventen
gegenüber in der Pflicht, ihnen ein spezifisches, dem aktuellen Markt angepasstes Programm
an Masterstudiengängen anzubieten. Innerhalb der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) gab
es in den letzten zwei Jahren eine intensive Auseinandersetzung über die strategische Ausrichtung,
vor allem der MA-Studiengänge, die neben der fachbezogenen Diskussion in den
Fachbereichen vor allem auch in der hochschulweiten MasterPlanerRunde unter Leitung des
Prorektorats für Studium und Lehre geführt wurde.
In Folge solcher Diskussionen wurden einzelne Masterprogramme komplett überarbeitet und
unter Berücksichtigung der gesamten Hochschullandschaft des Landes Sachsen-Anhalt deut-
5 eine genaue Auflistung der BA-Studiengänge ist im Anhang 4 zu finden
6 eine genaue Auflistung der MA-Studiengänge ist im Anhang 5 zu finden
Seite 6

lich in ihrem Profil geschärft. Zu nennen seien hier der MA Soziale Dienste in der alternden
Gesellschaft (ehemals MA Soziale Arbeit) oder der MA Gesundheitsfördernde Organisationsentwicklung
(ehemals MA Gesundheitsförderung und –management).
Wie bereits ausgeführt, fokussiert eine strategische Ausrichtung für die Masterprogramme vor
allem auf Interdisziplinarität, sodass die MA-Studiengänge sich nicht der intensiven Vertiefung
einer einmal gewählten Fachrichtung widmen, sondern eher der Annäherung an benachbarte
Fachdisziplinen.
Damit treffen in den Masterprogrammen Studierende mit unterschiedlichen grundständigen
Abschlüssen aufeinander. Interdisziplinarität als Kernidee für Masterprogramme gehört zur
Strategie der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH), stellt aber die Trennung in konsekutive und
nicht-konsekutive Programme grundsätzlich in Frage, da diese Unterscheidung, so sie überhaupt
Sinn macht, nur von den Studierenden aus gedacht werden kann, jedoch nicht für einzelne
Studiengänge. Je nach grundständigem Studiengang kann dasselbe Masterprogramm für
den einen Studierenden eine konsekutive Fortsetzung seiner akademischen Bildung sein, während
es für den Kommilitonen eine nicht-konsekutive Fortsetzung ist. Die Einteilung der Studienprogramme
erscheint in dieser Hinsicht überdenkenswert.
Die Übergangsquoten zwischen Bachelor und Master differieren je nach Fachgebiet und fachspezifischen
Erfordernissen; es wird deshalb keine hochschulweite Quotierung, sondern lediglich
eine fachspezifische geben. Die Interdisziplinarität macht darüber hinaus eine fachspezifische
Quotierung überflüssig. Es gibt darüber hinaus auch Planungen für MA-Studiengänge
jenseits der Zielvereinbarungen, die vor allem im Bereich der Weiterbildung angesiedelt sein
werden (siehe dazu den Hochschul-Entwicklungsplan 2008-2010).
Neben derzeit dezidiert berufsbegleitend angelegten Studiengängen gibt es weitere, vor allem
MA-Studiengänge, die individuell eine Berufstätigkeit ermöglichen, weil sie Teilzeitoptionen
nicht nur wegen einer speziellen sozialen Situation ermöglichen, sondern explizit wegen paralleler
Berufstätigkeit.
1.2.3 Akzeptanz der Abschlüsse
Zur Berufsfähigkeit bzw. zu den Karriereoptionen der Absolventinnen und Absolventen können
derzeit noch keine Aussagen gemacht werden. Die Umstellung auf BA-Studiengänge wurde
zum WS 2005/06 vollzogen, sodass die Absolventen die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)
erst nach dem SoS 2008 verlassen werden. Insofern ist noch keine repräsentative Absolventenzahl
vorhanden. Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) befindet sich im Dialogprozess
mit Arbeitgebern, um die Akzeptanz für die neuen Abschlüsse zu erhöhen.
Das Fehlen klarer Standards bezüglich der Studienstruktur in Bachelor- und Masterprogrammen
hinsichtlich Länge und vergebener Credits sowohl im Land als auch bundesweit als auch
sogar innerhalb von Fächergruppen erweist sich in der Praxis als echtes Problem, wenn ein
sechssemestriger Bachelor mit 180 Credits auf einen dreisemestrigen Master mit 90 Credits
trifft.
Die Vorgabe der Kultusministerkonferenz, dass für den Master-Abschluss 300 Credits erworben
sein müssen, erweist sich, unter dem Aspekt der Mobilität, der ja eine zentrale Stellung innerhalb
des Bologna Prozesses einnimmt, als Bumerang. Auch wenn die jeweiligen konsekutiven
Programme jeder Hochschule natürlich die 300 Credits erfüllen, so bleibt die Einschränkung
beim Wechsel zwischen Hochschulen. Sicher ist das kein Massenphänomen, sondern bleibt
eher eine Randerscheinung.
Derzeit geht die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) mit dem Problem sehr pragmatisch um.
Die dreisemestrigen Master sehen einen Passus vor, der es sechssemestrigen Bachelor-Absolventen
ermöglicht, zusätzliche 30 Credits vor Beginn des Masterstudiums zu erwerben. Damit
gehen wir als „aufnehmende“ Hochschule in die Offensive. Den Fachbereichen, die sechssemestrige
Bachelor anbieten, wird empfohlen, in Einzelfällen den Bachelor-Studierenden die
Möglichkeit einzuräumen, durch zusätzliche Leistungen die fehlenden 30 Credits zu erwerben.
Allerdings ist das hochproblematisch, da dieser Mehraufwand erstens nicht durch unsere Kapazität
gedeckt ist und zweitens ein planmäßiges Überschreiten der Regelstudienzeit bedeutet.
Aus unserer Sicht wären an dieser Stelle bildungspolitische Vorgaben sehr hilfreich gewesen.
Deshalb hat die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) dieses Problem bereits an die Hochschulrektorenkonferenz
(HRK) herangetragen.
Seite 7

Besonders erfolgreich war die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) in der Anerkennung der
Qualifikation ihrer Absolventen des Masterstudiengangs "Rehabilitationspsychologie". Diese
erfüllen in Absprache mit den Ministerien (MK und MS) des Landes Sachsen-Anhalt die Zugangsvoraussetzungen
nach § 5(2) Ziff. 1a PsychThG und sind somit für eine entsprechende
weiterführende Ausbildung zum Psychologischen Psychotherapeuten qualifiziert.
Ferner stellen die Abschlüsse im Bachelor-Studiengang "Rehabilitationspsychologie" bzw. im
von ihm abgelösten Diplom-Studiengang "Rehabilitationspsychologie", die ebenfalls an der
Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) erworben werden bzw. wurden, eine Zugangsvoraussetzung
zur Ausbildung zum Kinder- und Jugendlichen-Psychotherapeuten dar.
1.3 Auswahl von Studienbewerbern, Betreuung der Studierenden,
Absolventenquote
1.3.1 Auswahl von Studienbewerbern
Trotz der mit dem reformierten Hochschulzulassungsgesetz möglich gewordenen Auswahl der
Studierenden hat die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) im WS 2008/09 lediglich in 3 der 9
NC-Studiengänge eine Auswahl durchgeführt. Es handelt sich um Gebärdensprachdolmetschen,
Journalistik/Medienmanagement und Rehabilitationspsychologie. Hier werden neben der
Abiturnote ein fachspezifischer Studierfähigkeitstest, studiengangspezifische Berufsausbildung
bzw. -tätigkeit und Auslandserfahrungen als weitere Kriterien für die Auswahl herangezogen.
In allen anderen NC-Studiengängen wurden die Plätze nur nach Abiturnote und Wartesemestern
vergeben, da die Wirkung der aufwendigen Auswahlverfahren durch das gleichzeitig
schlechte Annahmeverhalten konterkariert wurde. Die Annahmequote war so gering, dass am
Ende für die zu vergebenden 60 % der Plätze Zulassungen für den gesamten in Frage kommenden
Bewerberkreis erteilt wurden, der seinerseits aber nur durch die Abiturnote bestimmt
war.
Aus diesem Grunde wurde im WS 2008/09 nach zweijährigen Erfahrungen auf Auswahlgespräche
(Rehabilitationspsychologie) verzichtet. Das bereits seit mehreren Jahren festzustellende
schlechte Annahmeverhalten der Bewerber hat sich im WS 2008/09 fortgesetzt. Da davon alle
Hochschulen betroffen sind, könnte nur durch eine zentrale Servicestelle, die die Bewerbungen
vorsortiert und Ortspräferenzen berücksichtigt, der Aufwand für die einzelnen Hochschulen
minimiert werden.
Um Gründe für die Nichtannahme vergebener Studienplätze zu erfahren, wurde im Jahr 2006
eine Befragung der „abgesprungenen“ Bewerber durchgeführt. Da die Rücklaufquote hoch war
und für einige Fachbereiche statistisch relevante Ergebnisse entstanden sind, wird diese Befragung
in Zukunft zweijährlich durchgeführt. Versetzt dazu wird es eine Befragung der Erstsemester
zu ihrer Motivation, den Studienplatz anzunehmen, geben. Durch diesen wechselnden
Rhythmus sollte sich in der Zukunft eine gute Datenlage ergeben, um auf die Studierendenentwicklung
angemessen reagieren zu können.
1.3.2 Betreuung der Studierenden
Die Betreuung der Studierenden im neuen Studiensystem benötigt besondere Aufmerksamkeit.
Eine konkrete Maßnahme war die unkomplizierte Einrichtung eines seit Sommer 2006 laufenden
Tutorienprogramms der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) – finanziert aus den Langzeitstudiengebühren
–, das vor allem Bachelor-Studierenden effektiv hilft. In 2008 wurden 54
Tutorien finanziert.
1.3.3 Absolventenquote und Abbrecherquote
Durch die Umstellung auf das gestufte Studiensystem war die Beobachtung der relevanten
Daten sehr erschwert. Absolventenquoten können für die BA-Studiengänge noch nicht aussagekräftig
berechnet werden7, da es den Studierenden der ersten Matrikel der sechssemestrigen
7 Es besteht nur die Regelstudienzeitquote bzw. eine Abbrecherquote innerhalb der Regelstudienzeit. Siehe auch
7.1.2.2.1
Seite 8

Studiengänge erst zum Ende des SoS 2008 möglich war, ihren Abschluss zu machen. Die
Studierenden der siebensemestrigen Studiengänge befinden sich gegenwärtig noch in der
Regelstudienzeit. Ähnliche Probleme treffen genau genommen auch auf die Bewertung der
Abbrecherquote zu. Natürlich ermittelt die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) nach ihren
Definitionen8 verschiedene vorläufige Quoten, welche auch mit den Fachbereichen analysiert
und diskutiert werden. Ministerium und Landesrektorenkonferenz werden zusätzlich ein Verfahren
zur gesicherten statistischen Erhebung von Abbrecherquoten entwickeln, sodass auch eine
Vergleichbarkeit der studiengangsspezifischen Größen über die Hochschulen hinweg gewährleistet
ist.
1.4 Weiterbildung/Lebenslanges Lernen
Im Rahmen der Weiterbildung erfolgte 2008 der strukturelle und inhaltliche Auf- und Ausbau
entsprechend den Zielvereinbarungen der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) mit dem Kultusministerium
Sachsen-Anhalt und der Umsetzung des Weiterbildungskonzepts der Hochschule
Magdeburg-Stendal (FH).
Im Februar 2008 wurde die Gründung des Zentrums für Weiterbildung durch den Senat der
Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) beschlossen. Das Zentrum ist – strukturell gesehen –
eine zentrale Einrichtung der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH). Es agiert hochschulintern
als Schnittstelle zwischen der Hochschulleitung und den Fachbereichen. Hochschulextern
nimmt das Zentrum für Weiterbildung eine Schnittstelle zwischen Wissenschaft und Wirtschaft/Gesellschaft
ein. Das Zentrum ist eine Servicestelle für alle Weiterbildungsfragen
innerhalb und außerhalb der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) mit koordinierender Funktion.
Die operativen Aufgaben des Zentrums für Weiterbildung sind Bedarfsanalysen, Programmplanungen,
didaktische Methodenberatung, Beratung in der Öffentlichkeitsarbeit,
Finanzierungsberatung, Qualitätssicherung, Kursentwicklung, Lernberatung, Dozentenvermittlung
und eigene Forschungstätigkeit.
Im Rahmen des strukturellen Aufbaus und der weiteren Verankerung der Kernaufgabe Weiterbildung
an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) wurde im Oktober 2008 die Bildung einer
Senatskommission für Weiterbildung beschlossen. Sie widmet sich der internen interdisziplinären
Vernetzung der Weiterbildungsangebote der Fachbereiche mit den Strukturen der
Hochschule Magdeburg-Stendal (FH). Diese interdisziplinäre Kommission arbeitet gemeinsam
am Aufbau, der Durchsetzung und am Erfolg der wissenschaftlichen Weiterbildung der Hochschule
Magdeburg-Stendal (FH). Sie entwickelt gemeinsam operationale Ziele und ist an der
Formulierung eines Marketingkonzeptes für wissenschaftliche Weiterbildung für die Hochschule
beteiligt. Dieses Marketingkonzept ist im Einklang mit dem Weiterbildungskonzept zu sehen,
welches periodisch überarbeitet wird.
Weiterhin bestellte die Hochschulleitung im November 2008 zwei Rektoratsbeauftragte für
Weiterbildung aus den Reihen der Professorinnen und Professoren, die jeweils für den Standort
Magdeburg und den Standort Stendal zuständig sind. Die Rektoratsbeauftragten sollen
Strukturen und Prozesse hochschulweit und fachbereichsübergreifend entwickeln und etablieren.
Wichtig dabei ist, dass es sich um lehrende und forschende Kollegen handelt, die ihre
direkten Erfahrungen in den Lösungsprozess einbringen.
Die Rektoratsbeauftragten haben Stabsstellencharakter und unterstützen direkt die Hochschulleitung,
indem sie als Bindeglied zwischen dem akademischen Bereich der Fachbereiche, den
Gremien der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) und der Verwaltung agieren. Die Rektoratsbeauftragten
sind klar der Senatskommission für Weiterbildung zugeordnet, arbeiten dort aktiv
sowie inhaltlich gestaltend mit und leiten diese. Sie berichten jährlich im Senat. Eine enge und
intensive Zusammenarbeit mit dem Zentrum für Weiterbildung ist selbstverständlich.
Im Zentrum für Weiterbildung wurde 2008 im Rahmen der Kursentwicklung das Studium
Generale konzeptionell erarbeitet und umgesetzt. Die zentrale Aufgabe des Studium Generale
ist die fächerübergreifende Weiterbildung an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) durch
die Schaffung inter- und transdisziplinärer Lehrangebote mit dem Ziel, die Studierenden dann
8 Vgl. hierzu Kapitel A 7.1.2.2.1
Seite 9

zu befähigen, über ihre Spezialausbildung hinaus allgemeine Folgen der Anwendung technischer
und wissenschaftlicher Erkenntnisse zu beurteilen und reflexiv-verantwortungsbewusst
handlungskompetent zu sein. Das Studium Generale folgt zwei Hauptlinien. Zum einen wird der
akademische Bereich betont, der darauf fokussiert, fachspezifische und allgemeinbildende
Aspekte unter anderem in Auseinandersetzung zwischen Mensch und Gesellschaft interdisziplinär
umzusetzen. Zum anderen wird deutlich, dass die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)
im Rahmen des Studium Generale durchaus Serviceleistungen einschließen könnte/sollte. Der
Erwerb persönlicher Fähigkeiten, wie soziale Kompetenzen, Teamfähigkeit und Methodenkompetenz
sowie Beratung entsprechend der weiteren beruflichen Planung für die Studierenden
wären gute Beispiele für ein verantwortungsbewusstes Handeln der Hochschule gegenüber
ihren Studierenden, die den Kriterien des Studium Generale per definitionem entsprechen.
Die Kurse des Studium Generale sind grundsätzlich nicht-obligatorische Lehrveranstaltungen.
Als Orientierungsangebote können sie vor, während und nach dem Studium von Studierenden
und Mitarbeitern der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) sowie öffentlich von externen
Teilnehmern besucht werden. Der Umsetzung des Studium Generale ging eine Ermittlung von
Bildungsbedarfen unter Studierenden und Mitarbeitern der Hochschule Magdeburg-Stendal
(FH) voraus, die im Ergebnis ein hochschulspezifisches Bedarfsprofil erkennen ließ. Das Profil
ist in Sprachen, Kreatives, Computer und Programme, Beruf und Zukunft, Persönliche Fähigkeiten,
Fachwissen sowie Mensch und Gesellschaft zu kategorisieren. Die Rücklaufquote lag
bei ca. 17 % (526 Fragebögen) aller Studierenden. Die Ergebnisse zu den „gewünschten“
Rahmenbedingungen sind eindeutig: 86 % der Studierenden wollen das Studium Generale in
ihren Stundenplänen integrieren. 68,5 % der Studierenden favorisieren Seminare und 65 % der
befragten Studierenden Übungen (Mehrfachnennungen möglich). Dementsprechend werden
kleinere Lerngruppen von circa 20 Teilnehmern pro Kurs favorisiert (vgl. Studie „Wünschen Sie
sich Wissen“, April/Mai 2008).
Die Befragung hatte ferner zum Ziel, Studierende zur Teilnahme am Studium Generale zu
gewinnen, in dem man ihnen die Kompetenz und Möglichkeit einräumt, ihr Studium über das
Angebot des jeweiligen Studiengangs hinaus selbst flexibel gestalten zu können - eine Marketingstrategie,
die sich auszeichnete. Im WS 2008 wurden 19 Kurse im Studium Generale
angeboten, in die sich 217 Studenten einschrieben.
Träger des Studium Generale ist das Zentrum für Weiterbildung, das in der Planung und
Umsetzung von Kursen zum Themengebiet ‚Beruf und Zukunft’ vom „Transferzentrum –
Absolventenvermittlung und wissenschaftliche Weiterbildung für Fach- und Führungskräfte in
KMU des Landes Sachsen-Anhalt“ tatkräftig unterstützt wird. Das Transferzentrum, welches seit
Januar 2008 als Projekt des Ministerium für Wirtschaft des Landes Sachsen-Anhalt an der
Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) durchgeführt wird, hat die Aufgabe, Angebote in Kooperation
mit der Wirtschaft auf der Grundlage des Profils der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)
zu entwickeln und umzusetzen sowie regionale Netzwerke aufzubauen.
2008 wurde die interne Weiterbildung der Mitarbeiter der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)
als weitere inhaltliche Aufgabe des Zentrums für Weiterbildung konzeptionell ausgebaut. An
den Standorten Magdeburg und Stendal fanden Englischkurse für Mitarbeiter statt, die als
Anfänger-Kurse (A1 Advanced Beginners), Mittelstufen-Kurs (A2 Intermediate), Fortgeschrittenen-Kurs
(B1 Upper Intermediate) angeboten und von einer Vielzahl von Mitarbeitern angenommen
wurden. Im WS nahmen insgesamt 42 Mitarbeiter beider Standorte an den Kursen teil.
Seit Oktober 2008 wurde mit der Vorbereitung hochschuldidaktischer Kurse für Lehrende der
Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) begonnen. Die Initiierung dieser internen Weiterbildung
an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) geht auf das Bestreben und die Erarbeitung eines
Konzepts zurück, welches vom Fachbereich Wasser- und Kreislaufwirtschaft im letzten Quartal
2008 inhaltlich begleitet wurde und ab SoS 2009 für alle Lehrenden der Hochschule Magdeburg-Stendal
(FH) angeboten werden soll.
Das Ziel des Angebots hochschuldidaktischer Kurse ist es, die Lehrkompetenz auf Seiten aller
Lehrenden zu erhöhen, die Karrierechancen des wissenschaftlichen Nachwuchses zu verbessern
und die Studierzufriedenheit der Studierenden sowie die Erhöhung deren Leistungs- und
Motivationspotenziale zu erhöhen.
Seite 10

Für die Qualitätssicherung aller Angebote in der Weiterbildung wurde/wird ein Evaluationsbogen
erarbeitet und eingesetzt.
Die Formate in der Weiterbildung9 sind Bestandteil einer Weiterbildungsordnung, die in enger
Zusammenarbeit des Zentrums für Weiterbildung mit der Verwaltung der Hochschule Magdeburg-Stendal
(FH) entstand. Zu jedem Format existiert ein Modell, welches den Prozessablauf
und die Zuständigkeit von der Idee bis zur Umsetzung eines Weiterbildungsangebots regelt. Die
Formate und Modelle in der Weiterbildung wurden dem Arbeitskreis Weiterbildung sowie der
Kommission für Studium und Lehre vorgestellt und bilden einen Kernpunkt der Weiterbildungsordnung.
Ein erster Entwurf der gesamten Weiterbildungsordnung wurde in einer ersten Lesung
in der Kommission für Studium und Lehre diskutiert. Die Weiterbildungsordnung soll möglichst
im Frühjahr 2009 beschlossen werden.
Eine weitere konzeptionelle Aufgabe wird 2009 in der Erarbeitung eines Modells zur Anrechnung
beruflicher Qualifikationen bestehen. Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) stellt es
sich zur Aufgabe, auch Personen ohne klassische Hochschulzugangsberechtigung die Möglichkeit
zu eröffnen, nach individueller Prüfung einschlägiger und nachweisbarer beruflicher
Qualifikationen und Kompetenzen einen akademischen Abschluss zu erwerben.
1.5 Hochschulbibliothek
Die Hochschulbibliothek als eine wichtige zentrale Einrichtung der Informationsversorgung
bietet mit ihren Dienstleistungen eine Grundvoraussetzung für die Sicherung qualitativer
Standards von Forschungsaufgaben und wissenschaftlicher Ausbildung an der Hochschule
Magdeburg-Stendal (FH). So ist ihr Gesamtbestand auf ca. 227.000 Lehrbücher, Monographien,
Wörterbücher, Lexika, Gesetzessammlungen, audiovisuelle Medien, Normen und
Periodika sowie 326 fortlaufend gehaltene Zeitschriften angewachsen.
Dem Trend, in Bibliotheken nicht nur Printmedien vorzuhalten, sondern ebenso elektronische
Publikationen anzubieten, wandten wir uns im Jahr 2008 verstärkt zu. Es wurden für beide
Standorte 1142 e-books in Paketform zu den Themengebieten Wirtschaftswissenschaften,
Technik und Informatik, Geisteswissenschaften sowie Medizin erworben/angeschafft. Die
Hochschulangehörigen haben damit die Möglichkeit, in wissenschaftlicher Fachliteratur
unabhängig von unseren Öffnungszeiten zu recherchieren und zu arbeiten, auch von ihrem
heimischen Arbeitsplatz aus.
Für den Standort Magdeburg kam der Erwerb einer Online-Ausgabe eines Handwörterbuches
zur französischen Sprache, das wir bereits in Printform besitzen, mit der Lizenz für 5 gleichzeitige
Zugriffe hinzu. Dieses ist sofort vom Fachbereich Kommunikation für dortige Lehrveranstaltungen
genutzt worden. Daneben bietet die Bibliothek mehrere wichtige Datenbanken zur
Nutzung an.
Im Zusammenhang mit der Neuausstattung der Benutzerbereiche der Bibliothek im Sommer
2008 mit neuen Arbeitsplätzen (IGEL-Lösung statt vorheriger ThinClient-Lösung, für die es
keinen Nachkauf gab) ist in der ersten Etage der Bibliothek ein spezieller Arbeitsplatz für den
Zugriff auf FIZ-Technik geschaffen worden. Dabei handelt es sich um hochwertige technischwissenschaftliche
Datenbanken.
Die Onlinedienste der Bibliothek sind 2008 einmal um die Benachrichtigung der Nutzer von
bereitliegenden Vorbestellungen per Mail erweitert worden (damit entfällt ein Teil der Portokosten
der Bibliothek), andererseits um die Möglichkeit der Nutzer, in ihren Konten sehen zu
können, wie oft sie ihre entliehenen Medien verlängert haben. Damit wurde eine größere
Leihsicherheit für Nutzer erreicht.
Die von der Bibliothek seit Jahren angebotenen Führungen sind schwerpunktmäßig auf die
Befähigung der Nutzer zum Umgang mit Katalogrecherchen konzentriert worden, dabei hat sich
9 Eine detaillierte Auflistung aller Weiterbildungsangebote an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) ist im
Anhang 6 nachzulesen.
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insbesondere die Schulung Studierender vor der Erstellung von Abschlussarbeiten über
Recherchetechniken bewährt.
Überlegungen sowie Vergleiche bzgl. einer Lösung des Problems des bargeldlosen Gebühreneinzuges
in der Hochschulbibliothek haben bis zum Jahresende 2008 ihren Abschluss in der
Entscheidung für ein Gebühreinzugsgerät, das mit den hier auf dem Campus verwendeten
Karten von Intercard funktioniert, gefunden.
Als erschwerend für die kontinuierliche Arbeit in der Bibliothek erwiesen sich 2008 sowohl der
Wegfall einer festen Mitarbeiterin aus dem Ausleihbereich als auch die Handhabung des
Einsatzes von Studierenden als geringfügig beschäftigte Mitarbeiter. Der Vorlauf für die
dringend notwendige Nachbesetzung der Mitarbeiterstelle einer Diplombibliothekarin im Jahre
2009 wurde durch die Ausschreibung noch im Jahr 2008 geschaffen. Damit wurde die Grundlage
für eine fundierte Personalwahl gelegt.
Das organisatorisch der Bibliothek angegliederte Hochschularchiv konnte im Jahr 2008 den
Prozess der Sicherung des ihm übergebenen Schriftgutes der Hochschule durch Mikroverfilmung
sowie Digitalisierung der Studentenakten aus Stendal weiterführen. Dies bedeutet
weniger Papierlast im Archiv und dennoch dauerhafte und sichere Aufbewahrung wichtiger
Daten und Unterlagen.
1.6 Zentrum für Kommunikation und Informationsverarbeitung (ZKI)
Einige Prozesse stellen die Hochschulen und deren IuK-Dienstleister vor neue Herausforderungen.
Dazu gehören insbesondere der Bologna-Prozess, steigende Studierendenzahlen und
damit verbundene Änderungen von Organisationsabläufen in den Hochschulen. Ein integriertes
Informationsmanagement wird bei der Bewältigung dieser Herausforderungen eine wichtige
Schlüsselrolle einnehmen. Diese Thematik wurde (angeregt und geleitet durch den Kanzler) in
enger Zusammenarbeit mit allen Dezernentinnen und Dezernenten aufgegriffen, ausführlich
diskutiert, und es wurden gemeinsam Lösungen und Wege aufgezeigt.
Schwerpunkt der Aktivitäten im Berichtszeitraum bildeten die Planung und Einführung eines IT-
Servicemanagements, welches in 2009 in Betrieb gehen soll. Es erfolgten die Grundkonfiguration
aller Module, die Erfassung der Daten des ZKI-Dienstleistungskatalogs und der Test mit
einem Fachbereich.
Ein weiterer Schwerpunkt war die Ablösung der unterschiedlichen und auf viele Server verteilten
Nutzerauthentifizierung durch Umstellung auf zentrale LDAP-Nutzerauthentifizierung. Alle
Dienste, die eine Authentifizierung verlangen wie LSF, WLAN, VPN, PC-Pools des ZKI, Web-
Seiten der Hochschule, ftp/Downloadserver, u. a. m., nutzen nun ausschließlich den zentralen
LDAP-Server. Ziel dieser Maßnahme sind die Vermeidung von Inkonsistenzen im Datenbestand,
Erhöhung der Verfügbarkeit (z. B. durch redundanten LDAP-Server) und eine wesentliche
Vereinfachung der Administration und Aktualisierung der Daten. Im Zuge der Umstellung
auf die zentrale LDAP-Authentifizierung wurde die gesamte Windows-Domäne des ZKI
umgestellt.
Parallel dazu wurden Maßnahmen zur Erhöhung der Verfügbarkeit von zentralen Servern und
Diensten durch Virtualisierung, Einrichtung redundanter Systeme und Datenhaltung im SAN
(Speichernetzwerk) realisiert. Videokonferenzen auch mit internationaler Beteiligung werden
immer mehr durchgeführt. Hier unterstützten wir bei der Vorbereitung und Durchführung mit den
neuen HD Videokonferenzsystemen (Lifesize).
In den Pools des ZKI wurden das Betriebssystem (103 Arbeitsplätze von Windows 2000 auf
Windows XP) und Anwendungssoftware auf neue Releasestände umgestellt. In der Bibliothek
wurden im Juli 2008 fünfunddreißig Thin Clients und der zugehörige Terminalserver durch
neue, leistungsfähigere und durch das ZKI betreute Technik ersetzt.
Zu den laufenden Aufgaben in 2008 gehörten der Ersatz und Einrichtung von PCs oder die
Begleitung der Einführung neuer IT-Dienste in der Verwaltung und im Rektorat.
In diesem Jahr erfolgte die Umstellung der elearning-Plattform WebCt auf die Plattform Moodle.
Die Umstellung verlief problematisch, da sich seitens der umstellenden Firma doch Schwierigkeiten
mit der Bereitstellung der Kurse in Moodle ergaben. Deshalb konnten 2008 in Moodle
noch nicht alle der alten Kurse zur Verfügung gestellt werden. Durch eine Lizenzverlängerung
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erreicht wurden laufende Kurse in WebCT abgesichert. Das neue elearning-System „Moodle“
wurde bisher gut angenommen. Dazu haben sicherlich auch die angebotenen Schulungen
beigetragen, die weitergeführt und ausgebaut werden. Außerdem ist die Bereitschaft der
Dozenten, dieses System zu nutzen, sehr hoch.
Das ZKI hat ein neues Informationsssystem eingeführt. In den Häusern am Standort Magdeburg
und am Standort Stendal wurden Displays angebracht, die den Studierenden schnell einen
Überblick erlauben, welche Lehrveranstaltungen gerade stattfinden bzw. welche Pools und wie
viele Rechner zur Nutzung zur Verfügung stehen. Die Veranstaltungen im jeweiligen Haus
werden dazu aktuell aus HIS-LSF eingebunden, sodass Änderungen sofort nach außen
sichtbar gemacht werden.
Im Zuge der Sanierung des Gebäudes 3 auf dem Stendaler Campus wurden zwei neue PC-
Pools mit insgesamt 54 PC-Arbeitsplätzen geschaffen. Die Seminarräume im neuen Gebäude
verfügen über Medientische, die eine automatische Ansteuerung des Beamers von einem Thin-
Client, einem DVD-Player und einem externen Laptop ermöglichen. Eine große Herausforderung
war die Inbetriebnahme der Medien- und Steuerungstechnik Audimax. Das als Neu- bzw.
Anbau am Standort Stendal an das Gebäude 3 realisierte Audimax mit 200 Sitzplätzen beinhaltet
modernste Präsentationstechnik. Das Anwendungsspektrum reicht von Vorlesungen über
Podiumsdiskussionen bis hin zu Videokonferenzen und Livestream. Zahlreiche hochschulinterne
und externe Veranstaltungen konnten inzwischen im Audimax unter modernsten technischen
Voraussetzungen erfolgreich durchgeführt werden.
Das ZKI befasste sich eingehend mit der Thematik IT-Sicherheit und akuten Sicherheitsvorfällen.
Eine exemplarische IT-Sicherheits-Risikoanalyse im Fachbereich Bauwesen konnte
abgeschlossen werden. Die Arbeiten an der Sicherheitsrahmenrichtlinie wurden fortgeführt. Mit
der hochschulweiten Einführung von VPN (virtuelles privates Netz) für IT-Managementzugänge
wurden vom ZKI die Vorraussetzungen geschaffen, um sichere Zugänge zu dezentralen
Servern zu ermöglichen.
Ende des Jahres 2008 wurde auf dem Campus Magdeburg eine neue WLAN-Infrastruktur
installiert. Zusammen mit dem Managementsystem sind die neuen Accesspoints die Grundlage
für eine neue, wesentlich sichere und schnellere WLAN-Generation, die im Jahr 2009 mit einem
einfacheren und komfortableren Nutzerzugang vollendet werden soll. Ein Konzept zum Einsatz
von Thin-Clients (Igel) und Applikationsservern in der Zentralverwaltung ist in der Entwicklung.
Die Arbeitsplätze der Nutzer sollen sicherer funktionieren und die systemtechnische Betreuung
soll erleichtert werden.
Es wurde an einem Projektantrag „campus2go“ gearbeitet. Die Finanzierung sollte über
Landesmittel erfolgen. Als wesentliche Inhalte wurden die Erweiterung und Verstetigung von
online-Services, der mobile Zugriff auf Ressourcen der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)
mit (fast) allen mobilen IT-Systemen (z.Bsp. iPhone) von jedem Ort und die Etablierung eines
Datawarehouse gesehen. Das Projekt muss überarbeitet und inhaltlich gekürzt werden, da nicht
genügend finanzielle Mittel zur Verfügung stehen. Die LDVK (LandesDV-Kommission), die mit
der Begutachtung beauftragt war, empfahl im Projektansatz die Fokussierung auf die Mobilität
und Sicherheit mobiler IT-Systeme.
Um die medientechnische Ausstattung der zentralen Hörsäle und Seminarräume auf aktuellen
Stand zu bringen, wurde ein Konzept zu deren Neuausstattung entwickelt. Es wurde zur
pauschalen Prüfung an die DFG (Deutsche Forschungsgemeinschaft) gesandt. Diese befürwortete
das Konzept prinzipiell. Die Umsetzung ist für 2009 geplant.
Immer umfangreicher wird die medientechnische Beratung von Studierenden und Lehrenden,
da die Vielfalt von technischen „Standards“ und deren Anwendungsmöglichkeiten kaum noch zu
überblicken sind.
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2 Forschung, Innovation, Wissens- und Technologietransfer,
Regionalbezug
2.1 Drittmittelaufkommen F & E und Weiterbildungsmaßnahmen
Die Auflistung zur genauen
• Entwicklung der Drittmittelaufkommen F & E
• der Entwicklung der Weiterbildungsmaßnahmen und
• der Summen Drittmittelaufkommen F & E und Weiterbildungsmaßnahmen
nach Jahren und Fachbereichen/Instituten sortiert, finden sich im Anhang 1 unter Tabellen und
Grafiken „Entwicklung der Drittmittelaufkommen, gelistet nach Fachbereichen/Instituten in den
Jahren 2003 – 2008“.
2.2 Innovation/Wissens- und Technologietransfer und
Existenzgründung Entwicklung der Strukturen
Technologietransfer
2.2.1 KAT – Ausbau von vier leistungsfähigen ingenieurwissenschaftlichen
Kompetenzfeldern an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)
Um die avisierte Breitenwirkung von KAT und die praktische Umsetzung im Land zu forcieren,
betreibt die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH), neben dem weiteren Ausbau der vielfältigen
belastbaren Kompetenzfelder (vgl. Rektoratsbericht 2007), seit Mitte des Jahre 2008 den
Aufbau von Industrielaboren10.
Industrielabore sind Labore der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH), gegebenenfalls Komplementärlabore
zu leistungsfähigen An-Instituten der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH), die
folgende Merkmale erfüllen:
� Bearbeitung von Fragestellungen aus der Industriepraxis
� Arbeit an konkreten, industriellen Bauteilen
� Anwendung industrierelevanter Prozesse/Verfahren
� Nutzung von Maschinen/Anlagen/Geräten aus der Industrie bzw. Prototypen für den
Industrieeinsatz
� Direkte Überführbarkeit der Arbeitsergebnisse
� Durchführung der Arbeiten ggf. durch Mitarbeiter der Industrieunternehmen
Der besondere Vorteil der Hochschulnähe ist durch folgende Merkmale gegeben:
� Begleitung der Arbeiten durch ausgewiesene Experten (Professoren, Wissenschaftler)
� Verfügbarkeit von modernstem Zusatzequipment (Spezialausrüstungen, Messgeräte
etc.)
� Nutzung der Infrastruktur der Hochschule
� Möglichkeit der Einbeziehung von Studenten in Abhängigkeit vom quantitativen und
qualitativen Arbeitsaufwand
� Unterstützung durch weiterführende ingenieurwissenschaftliche Methoden (Simulationen,
Berechnungen etc.)
10 Ein Industrielabor im Sinne des verwendeten Begriffs und des regionalen Auftrages an die Fachhochschulen ist
eine Forschungs- und Dienstleistungseinrichtung der Hochschule, die für Unternehmen der regionalen
Wirtschaft eine zentrale Funktion als Informationslieferant/Testbedingung für die Bereiche Forschung,
Entwicklung, prototypische Erprobung und Produktion hat.
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Die grundsätzliche Zielstellung liegt in der Nutzung innovativer, industrieller Fertigungssysteme
zur prototypischen Erprobung der Herstellung neuer Produkte mittels „industrieller“ Fertigungsverfahren,
die ausschließlich im Industrielabor zur Verfügung stehen. Dies ist eine entscheidende
Voraussetzung zur signifikanten Reduktion der erforderlichen Zeit bis zur Markteinführung
und somit auch für die zeitnahe Realisierung von Innovationen in der regionalen Wirtschaft.
Voraussetzung für den Aufbau der Industrielabore waren bereits existierende belastbare
Kompetenzfelder mit fortgeschrittenen wissenschaftlichen Vorarbeiten sowie bestehenden
Partnernetzwerken, vorzugsweise mit der regionalen Wirtschaft. Unter diesen Aspekten werden
die Kompetenzfelder Innovativer Maschinenbau durch funktionsoptimierten Leichtbau, Zerstörungsfreie
Prüfverfahren für die Qualitätssicherung in Sachsen-Anhalts KMU sowie Innovative
Fertigungsverfahren, CNC-Systeme und nachhaltige Produkte zu Industrielaboren ausgebaut.
Die genannten Kompetenzfelder sind durch ein hohes Innovationspotential, nachweisbare
Anwendungsrelevanz im Globalen Markt und speziell in der regionalen Wirtschaft, einen
weitreichenden Erfahrungsschatz der verantwortlichen Wissenschaftler und bestehende
Synergiepotentiale im Rahmen interdisziplinärer F&E-Aktivitäten gekennzeichnet.
Neben den bereits verfügbaren wissenschaftlichen Kompetenzen, gegebenenfalls mit Alleinstellungsmerkmalen,
sind speziell auch der hohe regionale Vernetzungsgrad in der Wirtschaft
sowie die wissenschaftliche interdisziplinäre Kooperation innerhalb der Hochschule Magdeburg-
Stendal (FH) von grundlegender Bedeutung für die nachhaltige Effektivität der im Aufbau
befindlichen Industrielabore.
Durch die verstärkte interdisziplinäre Zusammenarbeit sollen Innovationen und Synergien
generiert werden. Die zu entwickelnden primär bedarfsorientierten, definitiv anwendungsrelevanten
Lösungen werden konsequent in die regionale Wirtschaft getragen, wodurch die
Verankerung der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) in der Region intensiviert und Nutzen für
die Wirtschaft verifiziert wird.
Im Industrielabor Funktionsoptimierter Leichtbau werden die vorhandenen Kernkompetenzen im
Bereich Glasfaser (GF)- und Kohlefaserverbundwerkstoffe (CF) weiterentwickelt. Als flankierende
Maßnahme werden Leistungen der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) in den Innovativen
Regionalen Wachstumskern ALFA über das An-Institut Zentrum für Faserverbunde
Haldensleben eingebracht. Für das KAT-Kompetenzzentrum Ingenieurwissenschaften/Nachwachsende
Rohstoffe ergeben sich durch die Möglichkeit der Nutzung dieser Kompetenzen
im Bereich Faserverbundwerkstoffe Synergien, insbesondere für die Werkstoffentwicklung.
Die interdisziplinäre Zusammenarbeit am Institut für Maschinenbau bietet dafür hervorragende
Voraussetzungen.
Schwerpunkte der Arbeiten 2008 im KAT-Kompetenzfeld „Nachwachsende Rohstoffe“ waren
Projekte zur Einführung von Biowerkstoffen, einer innovativen Werkstoffgruppe, in Anwendungen
der Automobil- und Gebrauchsgüterindustrie sowie in der Medizintechnik. Hierzu wurden
technische Gespräche und Erstbemusterungen bei mehr als 40 Unternehmen durchgeführt,
darüber hinaus wurden die Werkstoffe auf führenden Industrie- und Branchenmessen (Hannover
Messe, MATERIALICA) präsentiert. Die erfolgreichen F&E-Aktivitäten im Bereich Biowerkstoffe
waren Grund für die Aufnahme des KAT-Kompetenzzentrums in den „Branchenführer
Innovative Biowerkstoffe“, der die in Deutschland agierenden führenden Produzenten und
Forschungseinrichtungen auf diesem Arbeitsgebiet aufführt. Neue Werkstoffentwicklungen am
KAT-Kompetenzzentrum Ingenieurwissenschaften/Nachwachsende Rohstoffe waren die Basis
für die Akquisition eines EU-Projektes (Akronym: HEELLESS) als Forschungsdienstleister im
Programm „Forschung für KMU“ im Rahmen des 7. Forschungsrahmenprogramms.
Ebenfalls mit hoher Priorität wurden Projekte zur Koppelnutzung (energetische und stoffliche
Nutzung) nachwachsender Rohstoffe mit Unternehmen der Biokraftstoffindustrie Sachsen-
Anhalts bearbeitet. Diese Projekte haben zum Ziel, die Wertschöpfung bei der Herstellung von
Biokraftstoffen der 1. Generation, in der Sachsen-Anhalt eine Spitzenstellung einnimmt, auch
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unter erschwerten Rahmenbedingungen (gestiegene Rohstoff- und Energiepreise für die
Erzeuger, Erhöhung der Besteuerung für Biokraftstoffe) zu erhöhen.
2.2.2 Schutzrechtsarbeit 2008 an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)
und Ergebnisse
Im Rahmen der Verwertungsförderung SIGNO durch das BMWi und das Kultusministerium
Sachsen-Anhalt wurde die im Jahr 2002 in der BMBF-Verwertungsoffensive für Hochschulerfindungen
begonnene und in der Förderphase II im Zeitraum 2004 bis 2007 erfolgreich fortgesetzte
Zusammenarbeit des Hochschulverbundes Sachsen-Anhalt mit der ESA Patentverwertungsagentur
Sachsen-Anhalt GmbH (ESA PVA) unter Berücksichtigung der in den Phasen I
und II erreichten Ergebnisse und gesammelten Erfahrungen kontinuitätswahrend auch im Jahr
2008 weitergeführt. Die Zusammenarbeit der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) mit der ESA
PVA ist dabei durch einen Kooperationsvertrag und eine Zielvereinbarung mit Leistungsplan
vertraglich geregelt.
Von der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) wurden der ESA PVA neun Erfindungsmeldungen
zur Prüfung und Bewertung vorgelegt. In drei Fällen wurde die Freigabe empfohlen, vier
Prüfungen sind noch nicht abgeschlossen. Für die Erfindung „Gestengesteuertes MIDI-Instrument“
folgte die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) der Empfehlung der Inanspruchnahme
und die ESA PVA wurde mit der Verwertung betraut. Nach erfolgter Patentanmeldung (DE 10
2008 020 340) laufen derzeit Bemühungen einer internationalen Verwertung in Zusammenarbeit
mit Brainshell (PVA für das Land Brandenburg).
Für die Erfindung „Miniaturreibschweißspindel“ wurde die Patentanmeldung in Auftrag gegeben,
die Unterlagen werden derzeit durch den Patentanwalt erstellt.
Für die im Jahr 2007 erfolgte Erfindungsmeldung „Planare Antenne“ wurden die Patentanmeldung
vorgenommen (Planare Antenne auf elektrisch leitender Grundfläche mit weichmagnetischer
Antennenstruktur, DE 10 2008 045 605) und die ESA PVA mit der Verwertung beauftragt.
Für das „Verfahren zum Betrieb einer Kläranlage“ (DE 10 2007 034 133) konnte auf der
Grundlage der Patentanmeldung ein Förderprojekt eingeworben werden. Ziel ist es, in Zusammenarbeit
mit einem Industriepartner den praktischen Nachweis der Wirtschaftlichkeit der
Erfindung zu erbringen und eine Regelungskomponente einschließlich Software zu entwickeln.
Bei positivem Ausgang ist das Unternehmen an einer Lizenznahme interessiert.
Die Verwertung der 2007 zum Patent angemeldeten Erfindungen „Einrichtung zur laserbasierten
Werkstückmessung an Drehmaschinen“ (DE 10 2007 061 887, innere Priorität von DE 10
2007 008 014) und „Einrichtung zur laserbasierten Vermessung von Werkstücken, Baugruppen
und Werkzeugen“ (DE 10 2007 061 886) wird im Paket angestrebt. Ein erster positiver Prüfbescheid
des DPMA unterstützt die Verwertungsbemühungen.
Die Verwertungsanstrengungen für die Erfindungen
• Verfahren zur Wandstärkenmessung (DE 10 2006 034 458)
• Waschbecken mit integrierter Armatur (DE 201 11 512),
• Urbane Wohnstruktur für Binnengewässer (DE 20 2006 003 256),
• Schotstopper für Segelboote (DE 10 2007 058 466),
werden fortgesetzt.
2.2.3 Entwicklung von Existenzgründungsvorhaben 2008
Als zentrale Kontakt-, Beratungs- und Qualifizierungsstelle für Existenzgründer an der Hochschule
Magdeburg-Stendal (FH) fungiert das Team des Businessplan Wettbewerbes des
Lehrbereichs Klein- und Mittelständische Unternehmen und Existenzgründung am Standort
Stendal. Das wissenschaftliche Team erfasst, betreut und qualifiziert seit 2005 im Rahmen
einer Initiative des MWA Existenzgründer aus dem Land Sachen-Anhalt. Die angebotenen
Leistungen richten sich dabei sowohl am Gründungsprozess als auch am individuellen Qualifi-
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zierungsbedarf der Gründer aus. Um das Leistungspotential hinsichtlich der Qualität und
Effektivität der Gründungsförderung nachhaltig zu optimieren, kooperiert das Team des
Businessplan Wettbewerbes seit 2008 mit dem Business Angels Netzwerk Sachsen-Anhalt.
Gemeinsam wurden im Jahr 2008 145 Gründer und Gründerinnen bei ihren insgesamt 85
Vorhaben durch Mitarbeiter der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) begleitet und gefördert.
Die Bandbreite der Teilnehmenden reichte von Interessierten mit ernsthaften Gründungsabsichten
bis hin zu bereits im Gründungsprozess fortgeschrittenen Gründern bzw. Jungunternehmern.
Zum gegenwärtigen Zeitpunkt wurden 2008 bereits 20 Gründungen realisiert. Der
Evaluierungsprozess zu Gründungsgeschehen im Jahr 2008 ist bislang noch nicht abgeschlossen.
Konkrete Daten werden in Kürze verfügbar sein.
Um das Gründungsklima für Studierende, Absolventen, wissenschaftliche Mitarbeiter und
Professoren fortwährend zu verbessern, Gründungsprozesse zu beschleunigen und zu sichern,
wurden im Berichtszeitraum verschiedenste Maßnahmen angeboten. Dies waren unter
anderem Workshops und Seminare zum Thema Gründung, Gründer-Coachings sowie weitere
öffentlichkeitswirksame Veranstaltungen, die Veranstaltung von Diskussionsrunden am
Standort Magdeburg sowie die Beteiligung an Messen.
Die durchgeführten Aktivitäten dienten der Sensibilisierung, der Motivierung und der Qualifizierung
von potentiellen Existenzgründern aus der Region sowie von Studierenden und Absolventen
der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH).
Beiträge zur weiteren Stärkung der Gründungsdynamik leisteten im letzten Jahr auch wieder
zahlreiche Kooperationen im ego.-Netzwerk des Landes Sachsen-Anhalt sowie durch das
Businessplan Team geworbene Sponsoren, die den Gründern auch finanzielle Anerkennung
zukommen ließen.
Seite 17

3 Qualitätsorientierung in Studium, Lehre und Forschung
3.1 Qualitätsbestimmung und -entwicklung in Studium, Lehre und
Forschung
Ausgangspunkt ist die Überzeugung, dass Qualität immer nur mit den Beteiligten, also mit den
Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH), erreichbar ist.
Deshalb wurden z. B. folgende Initiativen gestartet bzw. fortgeführt:
Die Dekane der Fachbereiche wurden zu ihrer Einschätzung und ihren Bedürfnissen im Bereich
QM befragt.
Neue Kollegen werden mit Prozessen und Strukturen der Hochschule vertraut gemacht; so
wurde begonnen, Neuberufene an der Hochschule zu einer Einführungsveranstaltung „Welcome
on Board“ einzuladen, um die Fachexperten auch in Hochschulstrukturen einzuweihen.
Diese Veranstaltung wurde 2008 zum zweiten Mal durchgeführt und hat geradezu euphorische
Begeisterung ausgelöst. Neue Mitarbeiter werden hochschulweit mit ihrem Aufgabenprofil und
einigen biografischen Daten vorgestellt.
Die Aufgabenbereiche einzelner Funktionsträger in der akademischen Selbstverwaltung wurden
dezidiert festgeschrieben (Studiendekane, Studienfachberater).
Die wichtigste offene Frage nach der strukturellen Ein- und Anbindung der Qualitätssicherung
über alle Bereiche der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) hinweg wurde 2008 dahingehend
entschieden, dass aus Hochschulpaktmitteln eine Stelle für Qualitätsmanagement ausgeschrieben
wurde, die direkt dem Rektorat unterstellt ist. Die Einstellung wird erst 2009 erfolgen.
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) arbeitet seit 09.11.2005 mit einer Evaluationsordnung,
die folgende Ziele verfolgt:
• Qualitätssicherung und Qualitätsverbesserung durch kontinuierliche Reflektion der
Lehre und das Herausarbeiten der Stärken und Schwächen der betrachteten Lehrveranstaltungen,
• Schaffung einer Grundlage für einen konstruktiven Dialog in der Hochschule sowie für
konkrete Maßnahmen zur Weiterentwicklung des Lehrangebotes in den Studiengängen
im Interesse der Profilbildung der Fachbereiche,
• Sicherung der Qualität und Effektivität der Forschungsaktivitäten an der Hochschule,
• Strategische Konzeption und Umsetzung eines nachhaltigen Forschungsmanagements.
Zu den Elementen der Evaluation gehören
• die studentische Lehrevaluation,
• die interne und externe Evaluation,
• die Evaluation der Forschung.
Besondere Aufmerksamkeit wird der studentischen Lehrevaluation gewidmet. Seit dem SoS
2008 werden neue Evaluationsbögen nach HILVE-II benutzt und ein geändertes Procedere
eingesetzt. Allein im SoS 2008 wurden 425 Lehrveranstaltungen evaluiert, für die 8536 Bögen
ausgewertet wurden. Eine Arbeitsgruppe Evaluation widmet sich dem Thema verstärkt vor
allem unter dem Gesichtspunkt, mit welchen geeigneten Instrumenten auf erkannte Schwächen
reagiert werden kann. Derzeit erhalten die Dekanate eine Zusammenfassung der Ergebnisse.
Parallel dazu wird gerade an einem Konzept zur Hochschuldidatik gearbeitet, das das Qualitätsverständnis
in der Lehre befördern soll. In diesem Zusammenhang wäre eine hochschulübergreifende
Initiative, vom MK oder dem WZW koordiniert, sehr wünschenswert.
Das Leitbild, in dem der Qualitätsgedanke mit hoher Priorität festgeschrieben ist, befindet sich
derzeit noch in der hochschulweiten Diskussion und ist noch nicht öffentlich.
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Ein weiteres – in den zurückliegenden Jahren das wichtigste – Element der Qualitätssicherung
war die Programmakkreditierung. Die erfolgreich durchgeführten Programmakkreditierungen
beinhalteten die externe Begutachtung des jeweiligen Curriculums und der hochschulischen
Rahmenbedingungen. Die Akkreditierungsberichte sind zum überwiegenden Teil sehr positiv
und in Teilen sogar enthusiastisch und bezeugen ein hohes Qualitätsniveau der an der
Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) eingerichteten Studiengänge.
Seit 2007 begleitet die Hochschulleitung die Arbeit von Berufungskommissionen intensiv. Sie
führte ein auf allen Stufen des Berufungsprozesses stattfindendes Controlling ein, das eine
frühe Rückkopplung mit den Berufungskommissionen ermöglicht.
Die Qualitätssicherung im Bereich der Forschung erfolgt in der überwiegenden Mehrheit durch
externe Evaluation und Bewertung der Anwendungsrelevanz. Im Bereich der kooperativen
Forschung mit Partnern der Wirtschaft erfolgt die Qualitätssicherung über den Umsetzungserfolg
und den Innovationsgewinn. Dieser ist in vielen Fällen nur deskriptiv zu charakterisieren.
3.2 Akkreditierung
Zum Stand der Akkreditierung kann für das Jahr 2008 folgendes berichtet werden:
BA-Studiengänge
16 Studiengänge haben sich bereits einer Akkreditierung unterzogen und diese erfolgreich
bestanden. Von den 24 in der Zielvereinbarung genannten Studiengängen sind somit 66 %
erfolgreich akkreditiert. Für die fehlenden Studiengänge aus den Fachbereichen „Wirtschaft“
und „Kommunikation und Medien“ erfolgt gerade die Erarbeitung der Akkreditierungsunterlagen,
deren Einreichung fest für 2009 geplant ist.
MA-Studiengänge
10 Masterstudiengänge sind bereits erfolgreich akkreditiert. Für die Berechnung der Quote
reicht hier der Bezug zu den 19 MA-Studiengängen der Zielvereinbarung nicht aus, denn der
Umstand der versetzten Einführung der MA-Studiengänge erfordert eine differenzierte Betrachtung.
Für die geplanten und terminierten MA-Studiengänge liegen zurzeit schon positive
Akkreditierungsbescheide vor bzw. werden die Akkreditierungsunterlagen bereits vorbereitet.
Der Aufwand hierfür ist personell und finanziell enorm. Der personelle Einsatz ist neben dem
Tagesgeschäft der Lehre und Forschung sehr schwer leistbar und, weil eindeutig professorale
Aufgabe, auch schwerlich delegierbar.
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) wird bis 2010 alle laufenden Studiengänge programmakkreditiert
haben.
3.3 Umfang und Verwendung der Langzeitstudiengebühren
Die Langzeitstudiengebühren wurden ausschließlich zur Verbesserung der Lehre und Erhöhung
der Qualität des Studienangebotes genutzt.
Im Haushaltsjahr 2008 wurden insgesamt ca. 410 T€ durch Erhebung von Langzeit-studiengebühren
eingenommen. Entgegen den ursprünglichen Annahmen sind die Einnahmen weiter
gestiegen. Durch Gewährung von Ratenzahlungen wurden Härtefälle ausgeglichen. Dadurch
wurden teilweise Einnahmen aus 2007 erst 2008 realisiert.
Die Einnahmen aus Langzeitstudiengebühren wurden nicht nur zur Aufstockung des Budgets
eingesetzt, sondern insbesondere für folgende Programme:
• Verlängerung der Öffnungszeiten der Hochschulbibliothek an beiden Standorten,
• Bildung von Meisterklassen,
• Organisation eines Tutorenprogramms
• Organisation eines „studium generale“ (Beginn: WS 2008)
• Eine Personalstelle im Dezernat Studentische Angelegenheiten zur Erhöhung des Services
für die Studierenden.
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Dadurch sind insgesamt ca. 117.000 EURO zur Verbesserung der Lehr- und Studienbedingungen
eingesetzt worden. Für das „studium generale“ werden ab 2009 erheblich höhere Mittel zur
Verfügung gestellt, da es weiter ausgebaut werden wird.
Das zentrale Tutorienprogramm der Hochschule erweitert zum einen das Studienangebot,
indem es über das Curriculum hinaus relevante Tutorien anbietet, zum anderen vertieft es
durch Begleitung curricularer Veranstaltungen den Durchdringungsgrad des Fachgegenstands.
Besonders diese zweite Variante der Tutorien trägt maßgeblich zur Qualitätsverbesserung in
der Lehre bei.
Für eine weitaus kleinere Gruppe von Studierenden relevant, aber nicht weniger wichtig, ist die
Exzellenzförderung herausragender und in besonderer Weise leistungsfähiger Studierender in
sog. Meisterklassen. Diese sind vor allem in den Bachelorstudiengängen angesiedelt. 2008
wurde eine Meisterklasse im Bereich Design etabliert.
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4 Internationalisierung
Im Rahmen der durch den Senat verabschiedeten Internationalisierungsstrategie hat sich die
Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) zur Umsetzung der folgenden Schwerpunkte verpflichtet:
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) verpflichtet sich, allen interessierten Studierenden
einen qualifizierten, studienintegrierten Auslandsaufenthalt zu ermöglichen. Die Hochschule
setzt sich dabei zum Ziel, dass Studierende aller Fachbereiche solche internationalen Studienkomponenten
absolvieren (pro Matrikel 30 % der Studierenden).
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) verpflichtet sich, die Anbahnung und Durchführung
internationaler projektbezogener Kooperationen (Curriculumentwicklung, gemeinsame Studiengänge,
Forschungsvorhaben, Partnerschaft mit Institutionen der Wirtschaft et. al.) zu fördern,
die auf Langzeitwirkung hin ausgelegt sind.
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) verpflichtet sich, ausländischen Studierenden
qualifizierte Studienmöglichkeiten vorzuhalten und eine Ausländerquote von 10 % im Rahmen
der gesetzlichen Möglichkeiten anzustreben.
Aus diesen Verpflichtungen lassen sich die in den Zielvereinbarungen zwischen der Hochschule
Magdeburg-Stendal (FH) und dem Kultusministerium genannten Ziele ableiten. Im Folgenden
soll auf den Stand der Umsetzung der oben genannten Schwerpunkte eingegangen werden.
4.1 Internationaler Hochschulraum
4.1.1 Auslandsstudium
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) hält für ihre Studierenden eine große Anzahl von
Studienplätzen im Rahmen von Austauschprogrammen mit Partneruniversitäten, insbesondere
in der Europäischen Union sowie in den USA, bereit.
Eine herausgehobene Rolle bei der Auslandsmobilität spielt das Erasmus-Programm. Im
akademischen Jahr 2007/2008 konnten 49 Studierende der Hochschule Magdeburg-Stendal
(FH) ein Auslandsstudium im Rahmen des Erasmus-Programms absolvieren.
Seit 2006/2007 ist ein nicht unerheblicher Rückgang der am Programm teilnehmenden Studenten
zu verzeichnen, der im Wesentlichen auf einen signifikanten Rückgang der im Studienbereich
Fachkommunikation (Übersetzen/Dolmetschen) zugelassenen Studenten zurückzuführen
ist.
Einen Spitzenplatz unter allen Hochschulen des LSA nimmt die Hochschule Magdeburg-
Stendal (FH) seit Mitte der 90er Jahre und weiterhin auch im Berichtszeitraum bei den durch
das Erasmus-Programm (früher Leonardo-Programm) geförderten studentischen Auslandspraktika
in EU-Ländern ein.
Das ZAH unterstützt die Auslandsmobilität der Studenten durch das Angebot einer regelmäßigen
Auslandsstudienberatung. Dabei geht es um die Bereitstellung von Informationen zu
• Bewerbungsvoraussetzungen und Bewerbungsverfahren für die Teilnahme an
Austauschprogrammen oder für eine Bewerbung als Free Mover
• Informationen zu Förder- und Finanzierungsmöglichkeiten
• Informationen zur sprachlichen Vorbereitung
• Informationen für die eigenständige Praktikumsplatzsuche
• Informationen zu Formalitäten wie Krankenversicherung und Visa-Beantragung
Ausblick: Der Rückgang der Teilnehmer am Erasmus-Programm (Auslandsstudium) macht
deutlich, dass es weiterer Anstrengungen bedarf, damit auch Studierende aus wenig auslandsmobilen
Studienrichtungen, wie den Ingenieurwissenschaften oder auch der BWL sowie der
technischen Betriebswirtschaft stärker am Programm partizipieren. Dazu beitragen können eine
stärkere curriculare Verankerung von Auslandsstudienabschnitten, umfassende Information
interessierter Studenten über die Modalitäten der Anerkennung von im Ausland erbrachten
Studienleistungen, eine gute fremdsprachliche Vorbereitung der Studierenden, die Internationalisierung
der Curricula sowie die konsequente Anwendung von ECTS.
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4.1.2 Projektbezogene Kooperationen
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) hat mit zahlreichen Hochschulen weltweit Kooperationsvereinbarungen
abgeschlossen. Diese Vereinbarungen werden überwiegend für den
Austausch von Studierenden genutzt.
Mit einer kleineren Zahl von Erasmus-Partner-Universitäten findet auch ein Austausch von
Lehrenden statt. 2007/2008 waren 10 Lehrende der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) als
Erasmus-Gastdozenten für Kurzdozenturen an europäischen Partnerhochschulen.
Eine projektbasierte Zusammenarbeit erfolgt nur mit wenigen Partneruniversitäten insbesondere
mit Universitäten in Peru, Jordanien und Kuba sowie mit britischen, kanadischen und
finnischen Universitäten, im Rahmen von aus EU-Mitteln geförderten Curriculumentwicklungsprojekten.
Ausblick: Durch die bestehenden zahlreichen Partnerschaften ist eine gute Grundlage für eine
Intensivierung der projektbasierten internationalen Zusammenarbeit gegeben. Eine entsprechende
Ausweitung dieser Aktivitäten ist auch unter dem Aspekt der damit verbundenen
Qualitätssteigerung des Studierendenaustauschs wünschenswert.
4.1.3 Ausländerstudium
Im Berichtszeitraum ist der Anteil der ausländischen Studierenden von 349 im WS 2007/08 auf
307, davon 59 in Stendal, im WS 2008/09 zurückgegangen.
Unter den 307 ausländischen Studierenden sind 65 Austauschstudierenden des Standortes
Magdeburg. Diese stellen einen im Vergleich mit anderen Hochschulen überdurchschnittlich
hohen Anteil der ausländischen Studierenden. Zum WS 2008/09 war erstmals auch eine
größere Gruppe von nicht-europäischen Studierenden unter den ausländischen Studierenden.
Die insgesamt 12 entsendenden Länder waren neben den EU-Ländern Russland, China, die
USA, Jordanien und Peru.
Das ZAH der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) bietet eine Reihe von zielgruppenspezifischen
Serviceleistungen, die sich insbesondere an Austauschstudierende wenden. Diese sind
im Einzelnen:
• Studieneinführende Maßnahmen (Orientierungswoche) auf zentraler Ebene durch das
Zentrum für Auslandsbeziehungen
• Vermittlung von Wohnraum
• Information und Beratung zum Studium und Leben an beiden Hochschulstandorten vor
Einreise und studienbegleitend (die Studienfachberatung erfolgt durch Vertreter der jeweiligen
Studiengänge)
• Beratung in ausländerrechtlichen Angelegenheiten
• Beratung zu den Deutsch-als-Fremdsprache-Angeboten (DaF)
• Durchführung von Deutschland-kundlichen Exkursionen
Ausblick: Weitere Maßnahmen zur Steigerung der Attraktivität für ausländische Studieninteressenten
und Studierende sind notwendig. Dies sind unter anderem:
• Zielgruppenorientierter Internetauftritt
• Gezielte Rekrutierung von ausländischen (Voll-) Studenten, z. B. durch Messebesuche
• Bereitstellung von ECTS-Information Packages
• Erweiterung des englischsprachigen Lehrangebots
• Aufbau einer hochschulinternen zielgruppenspezifischen Beratung/Informationsvermittlung
zu Anerkennungs- und Zulassungsfragen
4.1.4 Mitteleinwerbung
Ein Aufgabenbereich des ZAH, Standort Magdeburg, ist die Einwerbung von Drittmitteln des
DAAD zur Durchführung von internationalen Aktivitäten. Dies geschieht zum einen durch eigene
Drittmittelprojekte, zum anderen durch Beratungsangebote für potentielle Antragsteller aus den
Fachbereichen.
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Für das Haushaltsjahr 2007 (die Daten für 2008 liegen erst im Frühjahr 2009 vor) wurden ZAHseitig
neben den Stipendien für Studierende die folgenden Mittel eingeworben:
Erasmus 2007/08: 184.055,00 €
Stibet: 10.835,00 €
Ostpartnerschaften: 5.000,00 €
Die Fachbereiche haben folgende DAAD-Drittmittel eingeworben:
11.821,00 Euro für Studienreisen, Doppeldiplomstudiengänge und HS-Partnerschaften mit
Entwicklungsländern. 3.800,00 Euro entfallen auf den Fachbereich SGW, der Rest auf den
Fachbereich Wasserwirtschaft.
4.1.5 Das Projekt German Jordanien University
Das größte Bildungsexportprojekt der Bundesrepublik wird seit vier Jahren vom „Projektbüro
GJU“ an der Hochschule Magdeburg-Stendal aus (FH) koordiniert. Fachlich untergliedert sich
das Projekt in folgende Netzwerke:
- Logistik
- Design
- Betriebswirtschaft / Management
- Chemie/Pharmatechnik/Biomedizintechnik
- Energietechnik
- Informatik
- Wasserwirtschaft
- Instandhaltungsingenieurwesen
- Wirtschaftsingenieurwesen
- Mechatronik
- Architektur
- Umwelttechnik
Das Jahr 2008 war insofern ein besonderes, da zum ersten Mal Studierende der GJU ihr
Auslandsstudium an deutschen Fachhochschulen aufnahmen. An der Hochschule Magdeburg-
Stendal (FH) nahmen im Oktober neun jordanische Studierende ihr Studium auf: Chemie/
Pharmatechnik (5) und Wirtschaftsingenieurwesen (4).
Im Februar 2008 sind erste Gespräche geführt worden, um Curricula und Betreuungsstandards
an aufnehmenden Hochschulen zu vereinbaren. Daraufhin wurden Memoranden of Understanding
mit den aufnehmenden Hochschulen unterzeichnet, die die Grundlage für den Studierendenaustausch
bilden sollten.
Prof. Dr. Peter Uecker wurde im Februar zum Vizepräsidenten gewählt und damit verantwortlich
für Internationales. Im Mai fand der erste Teil eines Verwaltungsaustausches zwischen GJU
und der Hochschule statt. Die Leiterin der Finanzabteilung, die Leiterin des Präsidialbüros und
die Referentin des Vizepräsidenten für Qualitätssicherung und Akkreditierung weilten eine
Woche an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH), um Verwaltungsstrukturen und –abläufe
kennenzulernen.
Während des Sommersemesters studierte die jordanische Schwimmerin Leila Al-Ghul an der
Hochschule und trainierte im Olympiastützpunkt Magdeburg gemeinsam mit Olympiateilnehmern
des SCM, um sich auf die Olympischen Spiele in Turin vorzubereiten.
Im Sommer besuchte die Direktorin der GJU-Bibliothek die Bibliotheken der Hochschulen
Deggendorf, Regensburg und Magdeburg, bevor sie in die Planung zum neuen Bibliotheksgebäude
auf dem Campus in Madaba einstieg.
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Zum dritten Mal fand eine Summer School für jordanische Studierende in Magdeburg statt. 28
GJU-Studenten verbrachten im August drei Wochen in Magdeburg, in denen sie Deutsch- und
Landeskundekurse absolvierten.
Verbuchte Drittmittel:
Projektmittel GJU
Sommerschulen, Stipendien
672.000 €
Deutschlandaufenthalt und Reisekosten 2008: 174.935 €
Drittland und SurPlace-Stipendien 111.100 €
Kultusministerium Sachsen-Anhalt 45.000 €
Mittel der IHK für Leila Al-Ghul 1.500 €
Summe (gerundet) 1.004.535 €
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5 Tätigkeitsbericht im Rahmen der Zielsetzungen
Chancengleichheit und Familiengerechtigkeit
5.1 „Familienzimmer“ als familienfreundliches und
chancengleichheitsfördendes Projekt
Im WS 2007/2008 führte die Projektgruppe „Familienfreundliche Hochschule“ unter der Leitung
von Prof. Hungerland eine Bedarfsanalyse zur Notwendigkeit familienunterstützender Maßnahmen
am Hochschulstandort Stendal durch. Dabei wurde als Problem sowohl von Studierenden
als auch von Beschäftigten vor allem die Unterbringung der Kinder zu Abendvorlesungen und
Wochenendseminaren genannt. Dieses Problem könne durch ein ergänzendes Betreuungsangebot
an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) gelöst werden. Eine solche Betreuung
wurde im Laufe des Jahres 2008 nach dem Vorbild des seit 11 Jahren erfolgreich arbeitenden
Projekts „Kinderzimmer“ (KiZi) am Standort Magdeburg realisiert.
Anfang Mai 2008 wurde das „Familienzimmer“ (FaZi) im Rahmen des Aktionstages der
Bündnisse für Familien der Öffentlichkeit vorgestellt. Bei der Eröffnung des neuen Hochschulgebäudes
Haus 3 Anfang Juni 2008 wurde auch das FaZi offiziell eröffnet. Im Haus 3 am
Standort Stendal wurde dafür ein Raum zur Verfügung gestellt und mit Mitteln der Hochschule
möbliert. Die Betreuung der Kinder wird von Studierenden der Studiengänge „Angewandte
Kindheitswissenschaften“ und „Rehabilitationspsychologie“ abgedeckt. Die Arbeit wird den
betreuenden Studierenden als studienbegleitende Praktikumszeiten angerechnet.
Das Projekt „Familienzimmer“ unterstützt auf kostenneutrale Weise ein Studium bzw. die
Berufstätigkeit vor allem von Frauen mit Kindern, welche immer noch stark von der Vereinbarkeitsproblematik
betroffen sind. Die verlässliche und flexible Kinderbetreuung an der Hochschule
Magdeburg-Stendal (FH) geht auf deren besondere zeitliche Anforderungen der
Lehrveranstaltungen und Gremiensitzungen in den Abendstunden und an den Wochenenden
ein.
Gerade für die Stendaler Studiengänge mit einem hohen Frauenanteil sowohl unter den
Studierenden als auch unter den Beschäftigten stellt die Einrichtung des „Familienzimmers“
einen Beitrag zur Verwirklichung des Ziels der Chancengleichheit für Männer und Frauen dar.
5.2 Auditierung
Zur Erhebung und längerfristigen Etablierung familienförderlicher Maßnahmen wird die Auditierung
der Hochschule zur „Familiengerechten Hochschule“ angestrebt. Das audit berufundfamilie
der Hertie-Stiftung ist ein allgemein anerkanntes „Gütesiegel“, das seit 10 Jahren an zertifizierte
Unternehmen vergeben wird und das eine hohe Werbewirksamkeit besitzt. Ziel des audits ist
es, eine tragfähige Balance zwischen den betrieblichen Interessen der Hochschule Magdeburg-
Stendal (FH) und den familiären Interessen sowohl der Beschäftigten als auch der Studierenden
zu erreichen. Diese sollen langfristig an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) verankert
werden. Mit Hilfe eines standardisierten Verfahrens werden bei der Auditierung alle wichtigen
Handlungsfelder zur Vereinbarkeit von Arbeiten, Studieren und Familie bearbeitet. Dabei
werden VertreterInnen aller Betroffenengruppen in workshops in diesen Prozess eingebunden.
Die Ergebnisse des Modellprojekts „Bevölkerungsmagnet Hochschule“, das von der Hochschule
Magdeburg-Stendal (FH) gemeinsam mit dem Nexus-Institut für Kooperationsmanagement
und interdisziplinäre Forschung“ von September 2005 bis November 2006 durchgeführt
worden war, sollen ebenfalls Berücksichtigung finden.
Das Ministerium für Gesundheit und Soziales hatte Ende April 2008 zugesichert, die Auditierung
der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH), deren Kosten sich auf cirka 10 T€ plus Mehrwertsteuer,
zu 70 % zu bezuschussen. Die Hochschulleitung hatte beschlossen, die Restkosten
zu übernehmen.
Ein Kostenvoranschlag einer lizensierten Auditorin der Hertie-Stiftung, die bereit ist, den
Prozess durchzuführen, sobald die Finanzierung gesichert sei, liegt der Hochschulleitung vor.
Leider setzte das Ministerium seine mündlich erteilte Zusage zur Kostenübernahme im August
einstweilen aus. Sobald eine Finanzierung gesichert ist, wird das Verfahren „Auditierung“
wieder aufgenommen.
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5.3 Weitere Maßnahmen zu Chancengleichheit und Familienfreundlichkeit
Weitere Maßnahmen zu Chancengleichheit und Familienfreundlichkeit sind dem Gleichstellungskonzept
zu entnehmen, das im Rahmen des Qualitätsmanagements der Hochschule
Magdeburg-Stendal (FH) im Auftrag und unter Federführung der Prorektorin für Studium und
Lehre in Zusammenarbeit mit der Gleichstellungsbeauftragten, der Personalratsvorsitzenden
und der AG Frauen erstellt wurde.
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6 Hochschulmarketing
6.1 Hochschulübergreifendes Marketing – Beteiligung am
Landesmarketing
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) beteiligt sich intensiv an beiden hochschulübergreifenden
Kampagnen, die zum einen aus der Vereinbarung zur Umsetzung des Hochschulpakts
2020 im Land Sachsen-Anhalt – „Attraktivität und Marketing der Studienbedingungen“ zum
anderen an der unter Federführung von Scholz & Friends (Berlin) für die neuen Länder
entwickelten Strategie.
Der erste hat zum Ziel, die Attraktivität der Hochschulen für westdeutsche Studierwillige zu
vermarkten. Gleichzeitig soll die Attraktivität durch Best-practice-Beispiele erhöht werden. Diese
sollen durch die Entwicklung in hochschulübergreifenden Arbeitsgruppen allen Hochschulen
zugute kommen. Die Themen dieser Arbeitsgruppen lauten:
• „Vom ersten Kontakt bis zur Einschreibung“
• „Fachliche Betreuung während des Studiums“
• „Leben in der Stadt (Stadt/Hochschule)“
• „Hochschulmarketing im Internet-Content und Werkzeuge“ sowie
• „Karriereservice“
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) hat die Leitung der Arbeitsgruppe „Karriereservice“
übernommen. Nach der Auftaktsitzung am 23.10.08 hat mittlerweile eine weitere Arbeitssitzung
am 21. November 2008 stattgefunden. Im Vordergrund stand zum einen die Sensibilisierung
der Anwesenden für die Aspekte ihrer Arbeit für das Hochschulmarketing. Des Weiteren wurde
das Projekt „Transferzentrum – Absolventenvermittlung und wissenschaftliche Weiterbildung für
Fach- und Führungskräfte in KMU des Landes Sachsen-Anhalt“, welches vom Wirtschaftsministerium
gefördert wird, vorgestellt. Zentrale Fragestellung der Diskussion war und wird in den
folgenden Sitzungen sein, welche Unterstützung seitens der Hochschulen – neben der qualitativ
hochwertigen Ausbildung – notwendig ist, um den Berufsstart der Absolventinnen und Absolventen
so effizient wie möglich zu gestalten. Hierbei spielen z. B. die Vermittlungstätigkeit als
solche, die Vermittlung zusätzlicher Fremdsprachenkenntnisse oder auch ein Studium Generale
(s. u.) eine zentrale Rolle.
An der Arbeit der weiteren Arbeitsgruppen nehmen selbstverständlich Mitglieder der Hochschule
teil. Die Koordination findet dann wiederum hausintern statt.
Die Kampagne für die neuen Länder der Marketingagentur Scholz & Friends umfasst folgende
Maßnahmen:
• Darstellung der ostdeutschen Hochschulen in SchülerVZ und Implementierung einer
Studienplatzsuchmaschine
• Filmbeiträge über die Hochschulen (Studieren in Fernost) zur Brechung der Vorbehalte
gegenüber dem Studieren in Ostdeutschland)
• Best practice Wettbewerbe mit den Themen:
- Konzept für „Studienanfänger“
- Konzept für einen „Campus Day“
- Konzept für „Kooperation Stadt/Hochschule“
- Konzept „Karriereservice“
Sowohl an der Auftaktveranstaltung am 04.09.2008 wie auch beim ersten ganztägigen Workshop
war die Hochschule vertreten. Mittlerweile sind die Vorbereitungen für die Präsentation im
SchülerVZ und auch die Suche nach geeigneten Tutoren angelaufen. Gleichzeitig bereitet die
Hochschule ihren Beitrag für den ersten Wettbewerb vor.
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Beide Dachkampagnen zielen in vorderster Linie auf die Gewinnung westdeutscher Studierwilliger
im Rahmen der Vereinbarungen zwischen dem Bund und den Ländern zum Hochschulpakt
2020 ab.
Herr Dr. Biggeleben, der das Projekt für die neuen Länder leitet, wird die Kampagne Anfang
April in der Hochschule vorstellen, um alle Hochschulmitglieder zu weiteren Aktivitäten anzuregen.
6.2 Hochschulspezifisches Marketing
6.2.1 Grundlagen
Die noch vorzustellende hochschuleigene Strategie orientiert sich mit Ausnahme einiger
weniger Aspekte an der Landesperspektive bzw. der Konzeption des Hochschulmarketings im
Rahmen des Hochschulpakts 2020 für die neuen Länder insgesamt.
Während Hochschulmarketing im Regelfall mehrere Zielgruppen im Blick hat, fokussiert die
Hochschule im Augenblick auf die Zielgruppe der potentiellen Studierenden, die der Studierenden
sowie die der Eltern. Im Vordergrund hierbei stehen die potentiellen Studierenden (national
wie international), da sich zum einen die Zahl der potentiellen Studierenden, die in Ostdeutschland
geboren wurde, halbieren wird, zum anderen die besten Studierenden geworben werden
sollen. Gleichzeitig kommt den eingeschriebenen Studierenden der Hochschule eine besondere
Bedeutung im Rahmen des Hochschulmarketings zu, da sie mit ihrem Urteil nicht nur in
Rankings zur externen Kommunikation der Leistungen der Hochschule beitragen, sondern in
verschiedenen Kommunikationsformen insbesondere im Internet zur Einschätzung der Hochschule
beitragen und beitragen können.
Um Aufschlüsse über die Zielgruppe der potentiellen Studierenden zu erhalten, wurden im
Rahmen der Marktforschung mehrfach die räumliche Herkunft der Bewerber und Bewerberinnen
sowie der Studienanfänger und Studienanfängerinnen untersucht sowie Studien zur
Motivation Studierwilliger herangezogen. Hierzu wurde auch insbesondere das Mobilitätsverhalten
der Studierwilligen analysiert. Die Hochschule hat diesbezüglich auch eine Erstsemesterbefragung
zu Studienplatzwahlmotiven durchgeführt und ausgewertet.
Drei Zielstellungen sind im nationalen Zusammenhang für unsere Maßnahmen relevant:
• Studienanfänger aus den westdeutschen Bundesländern attrahieren,
• die Studierquote in Ostdeutschland erhöhen sowie
• die Übergangsquote erhöhen (Abwanderung von Studierwilligen bzw. Nettoexport senken)
Für den internationalen Raum werden die Anstrengungen fortgesetzt und ausgedehnt. Um
vielen ausländischen Studierwilligen ein Studium zu ermöglichen, wird die über lange Jahre
geübte Praxis einer (kostenpflichtigen) Ausbildung in deutscher Sprache fortgesetzt. gleichzeitig
werden vermehrt Kooperationen mit ausländischen Hochschulen geschlossen, welche den
Zweck des Studierendenaustauschs zum Ziel haben (siehe 5. Internationalisierung). Für
ausländische Studierende wird die Möglichkeit geboten, die deutsche Sprache als Wahlpflichtfach
zu belegen, um zu verhindern, dass sie z. B. zusätzlich Prüfungen in anderen Sprachen
absolvieren müssen. Gleichzeitig senkt dies die Abbrecherquoten ausländischer Studierender.
Insofern zielen die – noch vorzustellenden - Maßnahmen rein räumlich nicht nur auf Westdeutschland
ab. Dennoch wird den westdeutschen Bundesländern besondere Bedeutung zu
kommen, in denen doppelte Jahrgänge ihr Abitur absolvieren werden.
Aus dem Marketing-Mix mit seinen Teilbereichen – Preis-, Produkt-, Distributions- und Kommunikationspolitik
– werden an dieser Stelle die beiden Bereiche Produkt- und Kommunikationspolitik
hauptsächlich dargestellt. Insbesondere die zusätzlichen Teilaspekte des Dienstleistungsmarketings,
welche für die Hochschule wichtig sind, finden in der Ausstattungspolitik, dem
Prozessmanagement und der Personalpolitik ihre Beachtung.
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Produktpolitik:
Unbestritten ist die Tatsache, dass ein attraktives Studienangebot Erfolgsfaktor Nummer 1 im
Wettbewerb um die Studierenden ist. Diese Fragestellungen werden in den Fachbereichen
intensiv diskutiert, da dort die einschlägige Fachkompetenz zu finden ist. Insofern wurden neue
innovative Studiengänge, die sich an den Bedarfen von Wirtschaft und Gesellschaft orientieren,
eingeführt, weitere werden geplant.
Die Verbesserung der angebotenen Studiengänge fand und findet nicht nur in den Überarbeitungen
der Prüfungs- und Studienordnungen ihren Niederschlag, sondern auch darin, dass die
meisten Studiengänge an der Hochschule bereits akkreditiert sind (siehe hierzu auch 9.6).
Darüber hinaus steht die Qualität der Vermittlung der Lehrinhalte durch studentische Evaluation
(siehe ebenfalls 9.6) oder z. B. zusätzliche Tutorate im Vordergrund der Arbeit. Gleichzeitig
finden Qualitätsverbesserungen im Service innerhalb der Hochschule statt, was beispielhaft an
Online-Informationssystemen (Notenverwaltung, Stundenplan etc.) sichtbar wird.
Kommunikationspolitik:
Der internen Kommunikation dienen die neugeschaffene Marketing AG, der ständige Austausch
der Mitglieder der Arbeitsgruppen zu den jeweiligen Arbeitsthemen des Landes und z. B.
die für April geplante hochschulöffentliche Präsentation der Marketing-Strategie von Scholz &
Friends, die ebenfalls der Sensibilisierung der Hochschulmitglieder dienen soll.
Im Speziellen:
Leitung der Arbeitsgruppe „Karriereservice“ und Teilnahme an den weiteren fünf Arbeitsgruppen
im Lande
Teilnahme und Kooperation mit Scholz & Friends (Neue Länder)
Die externe Kommunikation von internem Leistungsvermögen ist nur möglich, wenn ein
Datenpool zur Leistungsfähigkeit existiert.
Die Vorarbeiten zur Leistungserfassung haben hierzu mit der Einführung der Leistungsorientierten
Mittelverteilung und dem Benchmarking schon vor drei Jahren begonnen. Die externe
Kommunikation von Leistungen der Hochschulangehörigen wird mittlerweile auch in der LOM
monetär belohnt, sodass von dieser Seite schon Anreize aufgebaut sind. Nach dieser Vorlaufphase
verfügt die Hochschule über eine erste Datenbasis für Ihre Arbeit (vgl. hierzu 9.6).
Der externen Kommunikation dienen neben den traditionellen Maßnahmen (neuer Internetauftritt,
Presseartikel, hochschuleigene Zeitung (Treffpunkt Campus) etc. insbesondere die neuen
Webseiten www.Studieren-im-Gruenen.de. Hier beschreiben westdeutsche Studierende ihr
Studierendenleben an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) in authentischer Weise und
informieren hierbei auch über die Ausstattung der Hochschule. Die Hochschule freut sich, dass
die externe Kommunikation von Scholz & Friends sowie Aperto (Agentur für Internetkommunikation)
ausdrücklich gelobt wurde, der Internetauftritt www.Studieren-im-Gruenen.de als stateof-art
für Ostdeutschland bezeichnet wurde.
Das Hauptaugenmerk der Hochschule setzt sich somit aus dem Ziel der Qualitätsverbesserung
von Studienangeboten und der Optimierung von Verfahrensablaufen (Prozessmanagement),
die speziell Studienbewerbern und Studierenden zugute kommen sowie der Kommunikation der
hochschulinternen Leistungen, die intern wie extern stattfindet, zusammen.
Ohne die Gesamtheit der Zielgruppen aus den Augen zu verlieren, stehen aber zugegebenermaßen
die Zielgruppen der potentiellen Studierwilligen sowie die Studierenden im Vordergrund.
Geht man hypothetisch davon aus, dass erstens bei der Zielgruppe potentieller Studierender
bezüglich des Studiums im allgemeinen sowie bezüglich der Qualität der Ausbildung und
Erfolgsaussichten eines Studiums große Unsicherheiten bestehen und gerade die Qualität nicht
quantifizierbar ist, gilt es für eine erfolgreiche Strategie gerade diese Zweifel auszuräumen. Aus
Sicht des potentiellen Studierenden stellen zweitens Aussagen von Studierenden und/oder
ehemaligen Studierenden eine zentrale Informationsquelle dar. Drittens lässt sich empirisch
feststellen, dass sich Unzufriedenheit wesentlich schneller herumspricht als Zufriedenheit.
Insofern gilt es, die Studierenden für die Qualität Ihrer Ausbildung zu sensibilisieren.
Seite 29

Erste Erfolge der Arbeit in der Hochschule werden in der Bewertung einzelner Studiengänge in
StudiVZ sichtbar.
6.2.2 Studierendenmarketing
Die Marketingstrategie11 der Hochschule bezogen auf die Studierenden lässt sich vom Ablauf
in fünf Phasen (in Analogie zum Kundenlebenszyklus) gliedern:
• Vor dem Studium
• Zu Beginn des Studiums
• Während des Studiums
• Am Ende des Studiums
• Nach dem Studium
Diese fünf Phasen werden im Folgenden erläutert und mit bereits realisierten Beispielen
untersetzt.
6.2.2.1 Vor dem Studium:
Zielstellung der Maßnahmen ist zum einen die Bekanntheit der Hochschule zu erhöhen, zum
anderen das Annahmenverhalten zu verbessern:
Bekanntheit erhöhen
Um die Zahl der Bewerbungen zu erhöhen, muss der Bekanntheitsgrad der Hochschule erhöht
werden, wozu das Leistungsangebot und die Ausstattung kommunizieren wird. Gleichzeitig wird
die angesprochene Unsicherheit bezüglich des Umfelds des Studienorts reduziert bzw. die
Hemmschwellen werden abgebaut. Beispiele hierfür sind:
• Studieren im Grünen (www.Studieren-im-Gruenen.de)mit Multiplikatorwirkung, z. B. unter
www.dradio.de/dlf/sendungen/campus/835752/ oder DIE ZEIT am 10.4.08
http://www.zeit.de/2008/16/Seitenhieb?from=rss
• Schnupperstudium (http://www.hsmagdeburg.de/hochschule/einrichtung/studienberatg/schuelerinteresse/termschnupper/
• Möglichkeit der online-Bewerbung
• Tage der offenen Hochschultür an beiden Standorten
• Zielgruppenorientierter Internetauftritt (www.hs-magdeburg.de)
• Projekttage für potentielle Studierende
• Herbstkurs für Mädchen mit Interesse an technischen Studiengängen (siehe: www.hsmagdeburg.de/hochschule/einrichtung/studienberatg/schuelerinteresse/herbstkurs/
)
• Studienwerbung, Studienberatung, Verteilen von Info-material/Studienführer, Flyer etc. an
Gymnasien und Fachoberschulen
• Zusammenarbeit mit den Agenturen für Arbeit hinsichtlich der Berufswahl
• Kinder-Uni (www.kinderuni-stendal.de), Pfifikus (www.hsmagdeburg.de/hochschule/einrichtung/ver-alu/veranst/kiwo),
wobei insbesondere auch die
Eltern als Multiplikatoren gedacht sind.
• Sprachkurse zum Erwerb studiengangsspezifischer Voraussetzungen (Zeitraum August/September,siehe:http://www.fachkommunikation.hsmagdeburg.de/kommu/projekt01/index.php?idcatside=29
• Teilnahme an regionalen und überregionalen Bildungsmessen
11 Müller-Böling, D.: 10 Jahre Hochschulmarketing: schon hinter sich oder noch vor uns?; in: Meffert, H. und Müller-
Böling, D. (Hrsg.): Hochschulmarketing – Herausforderungen und Erfolgsfaktoren im Wettbewerb;
Dokumentation der Tagung v. 15.01.2007; CHE Arbeitspapier Nr. 98, November 2007, S.15
Seite 30

- mit Gemeinschaftsstand der Hochschulen LSA, z. B.: Perspektiven in Magdeburg,
Chance in Halle, Einstieg-Abi in Berlin, Azubi & Studententage in Leipzig und in Hannover
- mit eigenem Stand der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH), z. B.: Regionale Wirtschaftstage
Bitterfeld-Wolfen, Berufsfindungsmesse der IHK und der Agentur für Arbeit
Magdeburg, Hochschulmessen der Agenturen für Arbeit Halberstadt, Dessau, Magdeburg,
Halle, Stendal, Sangerhausen etc., Studien- und Berufsbörse in Haldensleben und
Weferlingen usw.)
• regelmäßige Teilnahme an Projekttagen zur Studienorientierung an Gymnasien und
Fachoberschulen
• regelmäßige Teilnahme an Infoveranstaltungen für Eltern und Schüler (organisiert durch
Elternvertreter, Krankenkassen, VDI o. ä.)
• "Das verschmähte Paradies" Vier Seiten in ZEIT CAMPUS (Nr. 5, 2008), in denen es
maßgeblich um die Hochschule und die Stadt Magdeburg geht.
http://www.zeit.de/campus/2008/05/ost-west-unis
• Zusammenarbeit mit der Stadt (MMKT)
• Beilage in DIE ZEIT (2009 noch offen)
• Zusammenarbeit mit Stadtmagazin DATEs
• Produktion von "Studieren in Magdeburg"; dient als Erstsemesterstarthilfe und zur Werbung
der Neuen (Versand mit Einladungsschreiben zu Bewerbertagen usw.)
• Zusammenarbeit mit Volksstimme (Campusseite: seit Ende September wöchentlich und
fast im gesamten Verbreitungsgebiet im nördlichen und mittleren Sachsen-Anhalt)
Annahmeverhalten verbessern
Damit Bewerber, denen somit schon die Hochschule bekannt ist, ihren zugesagten Studienplatz
auch annehmen, haben sich die Dekanate der Fachbereiche entschlossen, den Studienplatzzusagen
Begrüßungsschreiben beizulegen. Bewerber aus dem weiteren Umfeld der Hochschule
werden zu Bewerbertagen12 eingeladen und nutzen dieses Angebot auch rege. Zusätzlich
werden weitere Informations– und Dienstleistungsangebote vorgehalten, die z. B. die Wohnraumsuche
etc. erleichtern. Hierbei steht die Transparenzerhöhung zum Abbau von Unsicherheiten
beim Wechsel von der Schule zur Hochschule im Vordergrund.
Zentral hierbei ist die Frage der Qualität des „Erstkontakts“, die insbesondere für die Studienberatung
entscheidend ist.
Um den Übergang von der Schule zur Hochschule und damit mögliche Unsicherheiten zu
beseitigen, wird überlegt, weitere Angebote zur Qualifikation anzubieten, um Leistungsschwächen
einiger Studierwilliger aufgrund der unterschiedlichen Vorausbildungen abzubauen.
6.2.2.2 Zu Beginn des Studiums:
Um eine Willkommensatmosphäre gleich zu Beginn zu schaffen, werden die Erstsemester nach
den traditionellen Immatrikulationsfeiern in Magdeburg und Stendal von den Ansprechpartnern
der Fachbereiche in Empfang genommen. Sie werden mit ersten Informationsschriften und
kleinen Willkommensgeschenken der regionalen Unternehmen versorgt. Gleichzeitig steht das
Studentenwerk für Fragen zur Verfügung. Zusätzlich werden Einführungstage und –wochen
genutzt, um über das kommende Studium (Inhalte, Anforderungen) und hierzu notwendige
Kenntnisse (z. B. Bibliothek, Rechenzentrum, Prüfungs- und Studienordnung, Hochschulsport
etc.) zu informieren.
6.2.2.3 Während des Studiums
Aus der Vielzahl der Aktivitäten, die neben den regelmäßigen Evaluationen der Lehre und den
Studienfachberatungen stattfinden, seien einige neue Maßnahmen beispielhaft herausgegriffen,
die verdeutlichen sollen, dass die Betreuung und die Qualität im Vordergrund stehen. Für die
ausländischen Studierenden wurde ein Patenschaftsprogramm entwickelt, in dem Bürgerinnen
12 www.hs-magdeburg.de/hochschule/einrichtung/pressestelle/pressemitteilg/mitteilungansehen?schluessel=331
Seite 31

und Bürger den jungen Menschen gewissermaßen als Paten für das „tägliche“ Leben in einer
fremden Umgebung zur Seite stehen. Um Unterschiede in der Vorausbildung zu kompensieren,
werden zusätzliche freiwillige Tutorate angeboten, womit der Studienerfolg erhöht werden und
in der Folge die Abbrecherquote positiv beeinflusst werden kann.
Im Rahmen eines Studium Generale13 werden verschiedene Qualifikationen und über die
Studieninhalte hinausgehende Kenntnisse vermittelt.
Selbstverständlich wird an den Freizeitangeboten (Hochschulsport, Attraktivität der Hochschulstadt
und der Umgebung, Campus-Kino, Campusfest, Sommerfest, Hochschulball u. v. a. m.)
intensiv gearbeitet. Dies wurde unlängst in einer bundesweiten Umfrage zum Hochschulsport
positiv evaluiert.
6.2.2.4 Zum Ende des Studiums
Im Hinblick auf die umfangreiche Absolventenberatung und –vermittlung, die seit Jahren mit
großem Erfolg an der Hochschule durch das Career Center (www.hsmagdeburg.de/service/careercenter/)
betrieben wird, sei aufgrund des Umfangs der Hinweis auf
das Internetangebot (www.hs-magdeburg.de/service/careercenter/stud/) und den Anhang 3
erlaubt.
Die zuletzt genannten drei Punkte spiegeln die Qualität der Ausbildung, des Service und des
Lebens am Studienort wider.
6.2.2.5 Nach dem Studium
Selbstverständlich hält die Hochschule auch nach dem Studium über verschiedene Maßnahmen
Kontakt zu ihren ehemaligen Studierenden. Die Alumni-Konzeption wird gegenwärtig
umgesetzt, um die Arbeit in den Fachbereichen zu unterstützen. Dies umso mehr, da der
Aufbau eines umfangreichen Weiterbildungsangebots voranschreitet. Besondere Beachtung
fand eines der Weiterbildungsangebote im Rahmen der Bildungsreise der Bundeskanzlerin am
9.10.2008 (www.hs-magdeburg.de/aktuelles/galerie/buka2008/).
Wie beschrieben zielt dieser fünfphasige Kommunikationsansatz der Hochschule in hohem Maß
auf die Studierenden und deren Eltern ab, die die Rolle der Multiplikatoren übernehmen
(sollen).
Um die externe Kommunikation zusätzlich auch personell zu unterstützen, hat die Hochschule
mittlerweile zusätzliche Stellen in der Öffentlichkeitsarbeit und in der Studienberatung besetzt.
Eine Stelle für Qualitätsmanagement (insbesondere im Hinblick auf den Ablauf des Studiums –
im Sinne eines Prozessmanagements) wurde ausgeschrieben und wird demnächst besetzt
werden.
Im Rahmen der internen Kommunikation, die federführend durch die neugeschaffene Marketing
AG betrieben wird, soll daraufhin gearbeitet werden, dass die Aktivitäten der Hochschule
gewissermaßen durch die „Brille der Studierenden“ gesehen wird.
13 www.hs-magdeburg.de/weiterbildung/studium_generale/index_html/document_view
Seite 32

7 Verhältnis Staat und Hochschule – Flexibilität und
Eigenverantwortung
7.1 Stärkung interner Selbststeuerung
Im Folgenden wird – um Wiederholung zu vermeiden - nur auf die jüngsten Arbeiten im Bereich
der internen Selbststeuerung eingegangen, da die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) zur
Jahresmitte den umfassenden „Bericht über die konzeptionelle Anlage und Nutzung der
Elemente der Selbststeuerung an der HS Magdeburg-Stendal (FH)“ gemäß der Zielvereinbarungen
abgegeben hat. Hervorzuheben ist, dass die Umstellung von Diplomstudiengängen auf
das gestufte System in den Ansätzen der Selbststeuerung große Probleme aufwirft. Zum einen
sind die Daten im Rahmen der Zeitreihenanalyse (z. B. durchschnittliche Studiendauer) nicht
mehr vergleichbar, zum anderen gibt es noch zu wenig zuverlässige Vergleichszahlen für das
Benchmarking. Der anfängliche Aufwand bei der Analyse der neuen Daten sollte nicht unterschätzt
werden.
Für wichtige – die Strategie der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) determinierende –
Themen wurden die Positionen von Rektoratsbeauftragten geschaffen. Diese Positionen
nehmen Professorinnen oder Professoren ein, die sich längerfristig eines zentralen Themas der
Hochschule annehmen. Letztes Jahr wurden für die Weiterbildung zwei Rektoratsbeauftragte,
für die Internationalisierung und für Kapazitätsfragen jeweils eine Person gefunden. Diese
Beauftragten sollen das jeweilige Thema in Verbindung mit der Hochschulleitung und entsprechenden
Senatskommissionen über einen längeren Zeitraum begleiten. Die Vorteile liegen in
einer Diffundierung von Wissen in der Hochschule und der Intensivierung der Zusammenarbeit
zwischen den in der Verwaltung und in Lehre und Forschung Tätigen.
Es ist selbstverständlich, dass die Fachbereiche z. B. monatlich über die monetären (Stand der
verfügbaren Haushaltsmittel) und nichtmonetären (Balanced Scorecard) Daten informiert
werden. Bei Abweichungen der Ist- von den Plangrößen finden Gespräche mit der Hochschulleitung
statt.
7.1.1 Stand der hochschulinternen Mittelverteilung sowie der Einführung
einer „leistungsorientierten Mittelverteilung (LOM)“
Das für das Jahr 2007 entworfene und im „Bericht über die konzeptionelle Anlage und Nutzung
der Elemente der Selbststeuerung an der HS Magdeburg – Stendal (FH)“ vom 30.06.2008 zur
leistungsorientierten Mittelverteilung ausführlich dargestellte Modell ist zur Mittelverteilung 2008
genutzt wurden. Erstmalig konnte für 2008 die Kennzahl „außenwirksame Leistungen“ genutzt
und 5 % der Mittel darüber verteilt werden. Bis auf die Investitionsmittel und kleinere Beträge
sind alle den Fachbereichen zur Verfügung gestellten Mittel über dieses Modell verteilt worden.
Entsprechend den erhobenen Daten in diesem System können Entwicklungen der einzelnen
Jahre für die Fachbereiche und auf Hochschulebene entnommen werden.
Die Datenerhebung für 2008 ist abgeschlossen, damit die Mittel für 2009 verteilt werden
können. Großer Vorteil dieses schnellen Verfahrens ist die Tatsache, dass Leistungsveränderungen
des Vorjahrs schon im aktuellen Jahr Auswirkungen haben.
7.1.2 Entwicklungsstand des Controllings/Kosten- und Leistungsrechnung
Das Jahr 2008 wurde genutzt, um die bestehenden Steuerungselemente laut „Bericht über die
konzeptionelle Anlage und die Nutzung der Elemente der Selbststeuerung an der Hochschule
Magdeburg-Stendal (FH)“ vom 30.06.2008 kontinuierlich zu verfeinern und anzuwenden.
7.1.2.1 Kosten – und Leistungsrechnung (KLR)
Die KLR wird an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) als kontinuierlicher Prozess durch
das Controlling verantwortlich ausgeführt. Im Jahr 2008 galt es, die zwischen den Hochschulen
des Landes Sachsen-Anhalt abgesprochene weitgehend einheitliche KLR -Konzeption für die
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Verrechnung des Haushaltjahres 2007 umzusetzen. Dabei traten Fragen zur Behandlung
bestimmter Geschäftsprozesse auf (wie neue Regelung zur Behandlung der gWg im Rahmen
der Abschreibungen, Wertigkeit von BA- und MA-Studiengängen im Vergleich zu Diplomstudiengängen,
Umgang mit bestimmten Geschäftsvorfällen wie Förderung der Berufungsfähigkeit
von Frauen), die im Kontext der Controller zur Findung einer praktikablen Lösung besprochen
wurden.
Die Nutzung der Ergebnisse der KLR ist weiterhin nur eingeschränkt möglich. Die Hochschule
Magdeburg-Stendal (FH) befindet sich noch in der Umstellungsphase von Diplomabschlüssen
auf Bachelor- und Masterabschlüsse. Damit werden im Rahmen der Vollkostenrechnung der
KLR die Gesamtkosten über alle zu bedienenden Studiengänge verteilt. Das hat zur Folge,
dass auf keinem der bestehenden Studiengänge die Kosten für eine Vollbesetzung ausgewiesen
werden. Dies erschwert die Bewertung und eine Trendanalyse. Erst mit dem kompletten
Umstieg auf Bachelor-Studiengänge und der Etablierung aller geplanten Master –Studiengänge
werden belastbare Ergebnisse vorliegen.
Im Jahr 2008 wurden weitere Anforderungen an die KLR als Vollkostenrechnung bekannt. Für
den „Gemeinschaftsrahmen für staatliche Beihilfen in Forschung, Entwicklung und Innovation“
sowie für die Abrechnung der EU-Projekte wird von der EU eine Vollkostenrechnung gefordert.
Es bedarf demzufolge einer Änderung der Konzeption zur KLR. Es muss eine Trennung von
wirtschaftlicher und nichtwirtschaftlicher Tätigkeit erfolgen. Dies hat zur Folge, dass es keine
pauschalen Verrechnungen für Forschungskosten mehr geben kann, sondern die Gemeinkosten
und die Kosten der Professoren über eine Zeitaufschreibung sowie über entsprechende
Verteilschlüssel den konkreten Projekten zuzurechnen sind.
Zwischen den Hochschulen in Sachsen-Anhalt wurden dazu bereits Lösungsmöglichkeiten
diskutiert, die von der Einführung der Finanzbuchhaltung (FIBU) in der Buchhaltung bis zu einer
Methodenzertifizierung der KLR/Vollkostenrechnung reichten. Die Controller favorisieren eine
landeseinheitliche Methodenzertifizierung der KLR/Vollkostenrechnung, die auch perspektivisch
den Prüfungen der EU standhält. Die Einführung der FIBU erfordert genau wie die kamerale
Buchhaltung für die notwendige Trennungsrechnung eine KLR/Vollkostenrechnung. Somit
reicht es nicht, allein die FIBU einzuführen. Die Entscheidung der Kanzler dazu steht noch aus.
7.1.2.2. Controlling
7.1.2.2.1 Kennzahlensystem
Im Jahr 2008 galt es, den zwischen den Hochschulen des Landes abgestimmten Kennzahlenkatalog
zu untersetzen. Die Daten, speziell für die Balanced Scorecard , werden entsprechend
den gesetzten Berichtsterminen erhoben und der Hochschulleitung, den Dekanen und den
Verantwortlichen der Zentralen Einrichtungen und der Verwaltung zur Verfügung gestellt.
Lediglich für den Kennzahlenbereich „internationale Beziehungen“ gibt es zu einigen Daten
noch Erfassungsmodalitäten (Organisation zentrale oder dezentrale Erfassung) zu klären. Die
Dekane der Fachbereiche erhalten darüber hinaus Zeitreihen mit der Entwicklung einzelner
Studiengänge zu Studierenden, Anfängern und Bewerbern, Absolventen und Studierdauer.
Für die Kennziffer Abbrecherquote wird intern nach einer belastbaren Definition gesucht.
Zurzeit werden 3 Erhebungen vorgenommen bzw. angestrebt:
• Ermittlung des Schwundfaktors (für BA-STG erstmalig nach Abschluss des WS 2008/09,
da dann ein Zyklus im BA-Bereich abgeschlossen ist). Der Schwundfaktor dient gleichzeitig
als Faktor in der Kapazitätsberechnung zur Ermittlung der Aufnahmekapazität.
• Verfolgung der Anfänger im 1. Fachsemester (z. B. vom WS 2005/2006 (erstmalige
Immatrikulation im BA) in den WS 2006/07, WS 2007/08, WS 2008/09). Hierbei zeigt sich,
zu welchem Zeitpunkt der Studienabbruch erfolgt.
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• Abbrecher des letzten akademischen Jahres ins Verhältnis gesetzt zu den
Gesamtstudierenden des WS plus der Anfänger des SoS dieses akademischen Jahres.
Bei dieser Datenerhebung werden zusätzlich die Gründe des Abbruchs aufgezeigt.
Die „Verbleibsquoten“ gemäß 2. wurden mit den Dekanen mittlerweile besprochen und die
unterschiedlichen Entwicklungen in allen Bachelor-Studiengängen diskutiert. In den Studiengängen,
deren Verbleibsquoten tendenziell am schnellsten sinken, wurden bereits Gegenmaßnahmen
ergriffen.
7.1.2.2.2 Interne Planungsmodelle
Die erarbeiteten internen Planungsmodelle: Kapazitätsmodell, Flächenmodell, Ermittlung des
Vergaberahmens zur W-Besoldung und LOM wurden im Jahr 2008 kontinuierlich aktualisiert
und genutzt bzw. weiter aufgebaut.
Kapazitätsmodell:
Die in der Lehre bei der Umsetzung der BA- und MA-Studiengänge gemachten Erfahrungen
führten teilweise zu Änderungen von Lehrveranstaltungen und Betreuungsdaten (CNW). Diese
Änderungen wurden im Kapazitätsmodell eingearbeitet. Über das Modell erhielten die Dekane
sowie die Hochschulleitung detaillierte Informationen, welcher personelle Aufwand sich daraus
ergibt. Damit ist die Hochschule in der Lage sicher zu stellen, dass die vom Land übergebenen
Kapazitäten eingehalten und effektiv eingesetzt werden. Nachdem das erste Anfängermatrikel
die neuen Studiengänge durchlaufen hat, wird an einer Dienstleistungsverflechtungsmatrix
gearbeitet, die die langfristigen Dienstleistungen zwischen den Fachbereichen abbildet und
diese stellenwirksam darstellt. Darüber hinaus mussten die ersten Änderungen der Bachelorstudiengänge
erfasst werden, die im Zuge der Akkreditierungsbegutachtung und im Interesse
einer besseren „Studierbarkeit“ nötig waren.
Flächenmodell:
Die Erarbeitung des Flächenmodells ist noch nicht abgeschlossen. Das Modell ist verknüpft mit
dem aktuellen Kapazitätsmodell. Die zusätzlich notwendigen Angaben für das Flächenmodell
sind mit den Fachbereichen gemeinsam 2008 erhoben wurden und werden im ersten Halbjahr
2009 in ein Flächenbedarfsmodell je Fachbereich münden.
Vergaberahmen W-Besoldung:
Die Arbeit mit diesem Modell obliegt dem Personaldezernat und dem Prorektor für HS-Entwicklung
und - Marketing. Das Personaldezernat sorgt für die ständige Aktualität der Daten. Die
geltende W-Besoldung hat die Erwartungen nur zum Teil erfüllt. Die Attraktivität des Professorenamtes
wurde nicht gerade gestärkt. Dies lässt sich am schleppenden Verlauf zahlreicher
Berufungsverfahren ablesen. Weder das W2 Grundgehalt noch das W3 Grundgehalt sind mit
der freien Wirtschaft wettbewerbsfähig, noch bietet der schmale Vergaberahmen die Möglichkeit
einer relevanten Leistungszulage. Außerdem ist eine Schieflage zu anderen Positionen des
öffentlichen Dienstes zu erkennen. Wettbewerbsfähige Hochschulen müssen auch finanziell so
ausgestattet sein, dass sie konkurrenzfähig sind. Eine Abschaffung des Besoldungsdurchschnitts
allein wird nur die Berechnung und Planung des Vergaberahmens unnötig machen.
Höhere Zahlungen werden deshalb nicht möglich, da die Budgets der Hochschulen zu knapp
bemessen sind. Die Evaluationen der ersten Zielvereinbarungen, die dieses Jahr zum ersten
Mal stattfinden, werden durch den Aufbau der Leistungserfassung und Leistungsmessung
unterstützt.
7.1.2.2.3 Sonstige operative und konzeptionelle Arbeiten im Controllingbereich
Neben den an dieser Stelle bereits im letzten Rektorbericht genannten operativen sowie
kontinuierlich auftretenden Aufgaben ergaben sich für das Controlling 2008 folgende Aktivitäten:
• Im Rahmen der Verbesserung des Berichtswesens aus der KLR wurde von der
Controllerin der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) gemeinsam mit dem Controller
der Hochschule Harz (FH) ein Bericht des Controllingprogramms HISCOB zu Lehrkos-
Seite 35

ten überarbeitet und der HIS GmbH mit der Bitte um Etablierung dieses Berichtes im
Programm HISCOB zur Verfügung gestellt.
• Das Controlling nahm im Jahr 2008 an einem Benchmarking der Zentralen Verwaltung
teil, das von der HIS GmbH durchgeführt wurde. Im Ergebnis des Benchmarking für das
Controlling wurde die Notwendigkeit der Einführung eines DATA WAREHOUSES erkannt,
das infolge dezentraler Zugriffsmöglichkeiten zu einer effizienteren und schnelleren
Information der Entscheidungsträger führt. Die Einführung könnte von der HIS
GmbH unterstützt werden, bedarf aber innerhalb der Hochschule Magdeburg-Stendal
(FH) trotzdem noch eines zusätzlichen Personalbedarfs in der Einführungsphase.
• Beratung der Controllerinnen und Controller zu der Trennungsrechnung/Vollkostenrechnung
für den „Gemeinschaftsrahmen für staatliche Beihilfen in Forschung,
Entwicklung und Innovation“. Siehe auch Punkt 7.1.2.1
7.1.3 Aufbau der Leistungserfassung und Leistungsmessung im Rahmen
des akademischen Controlling/Benchmarking
7.1.3.1 Leistungserfassung
Die Leistungserfassung an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) geschah 2008 primär für
zwei Zwecke:
1. Für die Leistungsorientierte Mittelverteilung (LOM) und Balanced Scorecard
2. für Kriterien für die W-Besoldung.
Die Leistungsmessung erfolgt über geeignete Indikatoren: Die leichte Erhebbarkeit und die
Nutzbarkeit für hochschulinterne und hochschulübergreifende Vergleiche stellen zentrale
Anforderungen an derartige Leistungsindikatoren dar. Die zeitnahe, periodengerechte Erfassung
- in der Regel am Ende der alten oder zu Beginn der neuen Zeitperiode - stellt eine
weitere Anforderung an die Leistungsmessung dar. Wichtig ist auch die Bereitschaft der
Befragten zur aktiven Mitarbeit, die in Anlehnung an Brüggemeier umso höher sein wird, je
besser es gelingt, die Chancen von Leistungsmessungen zu kommunizieren, wie z. B. Transparenz
herzustellen, welche Leistungen einer Hochschule wo in welchem Maße erbracht werden,
denn: „Ohne Leistungstransparenz lässt sich aber das eigene Profil nicht bestimmen; von
einem Leistungs- und Profilvergleich mit anderen Hochschulen ganz zu schweigen.“
Die Leistungserfassung für die Leistungsorientierte Mittelverteilung ist schon in früheren
Berichten umfangreich besprochen worden, sodass auf eine tiefergehende Beschreibung
verzichtet wird.
Bei der Erfassung der Daten wurde – wie oben bereits genannt – Wert auf eine einfache
Erhebung gelegt, und deshalb wurden die Daten – soweit möglich – der hochschulinternen
Statistik entnommen. In den Fällen, wo dies nicht möglich war - das betrafen das Oberziel
außenwirksame Leistungen und das ‚Forschungsziel’ Anzahl der Veröffentlichungen - wurden
die Daten mit einem für diesen Zweck entwickelten Erfassungsbogen erhoben, der 2008 noch
einmal überarbeitet wurde.
Es ist geplant, 2009 die außenwirksamen Leistungen und Anzahl der Veröffentlichungen online,
dezentral und möglichst tagesaktuell in einem speziellen LSF-Modul der Hochschul-Informations-System
GmbH (HIS) zu erfassen. Das verlangt nach einer grundlegenden Überarbeitung
der derzeit vorliegenden Version des betreffenden LSF-Eingabetools. 2008 konnte dies – wie
angedacht – noch nicht realisiert werden.
Zu 2. Leistungserfassung für Kriterien für die W-Besoldung
Die Erfassung von Daten für die leistungsbezogene Entlohnung von Professoren im Rahmen
der W-Besoldung steht noch am Beginn. Grundsätzlich soll sich der Leistungsanteil im Rahmen
der W-Besoldung an den vier folgenden Kategorien orientieren: Lehre und Prüfungen; Selbstverwaltung;
Forschung, Entwicklung und andere wissenschaftlichen Leistungen; sonstige
Leistungen.
Seite 36

Dabei können die außenwirksamen Leistungen und Anzahl der Veröffentlichungen, die für die
leistungsorientierte Mittelverteilung erhoben wurden, auch für die Kategorie Forschung,
Entwicklung und andere wissenschaftliche Leistungen im Rahmen der W-Besoldung genutzt
werden. Das vermeidet Doppelerhebungen und damit zusätzlichen Erhebungsaufwand. Die
Einheit, auf welche die Leistungen sich dann beziehen, sind dabei dann eben die Professoren,
die der W-Besoldung unterliegen, und nicht die Fachbereiche. Im Hinblick auf die Kategorie
‚Lehre und Prüfungen’ liegen für 2008 Ergebnisse der jährlichen Lehrevaluation vor.
2009 wird es darum gehen, ein erstes vorläufig anwendbares Kriteriensystem zu entwickeln,
das wir ähnlich wie bei der LOM als evolutives Modell verstehen werden, d. h. es stellt kein
starres Konzept dar, sondern unterliegt der kontinuierlichen Überprüfung und Verbesserung.
7.1.3.2 Benchmarking
Benchmarking im Hochschulbereich meint zweierlei: einerseits den Vergleich der Leistungen
von Hochschulen bzw. von Fachbereichen unterschiedlicher Hochschulen (z. B. hinsichtlich der
Studiendauer ihrer Erstabsolventen, des Anteils ausländischer Studierender, ihres Frauenanteils
beim wissenschaftlichen Hauptpersonal usw.) und andererseits den internen Vergleich der
Leistungen der Fachbereiche einer Hochschule. In der bereits erwähnten Leitungsorientierten
Mittelverteilung an die Fachbereiche ist implizit bereits ein Benchmarking zwischen den
Fachbereichen enthalten, denn die Zuweisung finanzieller Mittel erfolgt auf der Basis der Werte
von Leistungsindikatoren (Absolventenquote, eingeworbene Drittmittel, Forschungsleistungen
usw.), wobei je Indikator jenen Fachbereichen mehr Mittel zugewiesen werden, die im Vergleich
zu anderen Fachbereichen in diesem Leistungsbereich besser abschneiden.
Hinsichtlich des Vergleichs der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) mit anderen Hochschulen
lässt sich berichten, dass fortlaufend Benchmarking-Vergleiche der Hochschule und ihrer
Fachbereiche mit anderen Hochschulen durchgeführt werden, wobei teilweise Indikatoren
verwendet werden, die im Rahmen der LOM erfasst werden wie die Frauenanteile Studierender
bzw. Frauenanteile am wissenschaftlichen Personal oder die Anteile ausländischer Studierender
und ausländischer Absolventen.
Darüber finden Vergleiche im Hinblick auf die folgenden beispielhaft aufgelisteten Merkmale
statt:
• Fachstudiendauer
• Betreuungsrelationen
• Erstausbildungsquote
• laufende Finanzausstattung je Studierendem und je Professor sowie für ein Studium
• Drittmittel je Professor.
Diese Vergleiche dienen der Eigen-Orientierung der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) –
und ihrer Fachbereiche – im Sinne eines „wissen wollen, wo man steht“, aber auch des
Erkennens von Stärken und gegebenfalls der Nutzbarmachung für Marketingzwecke. Die
Vergleichsdaten werden amtlichen Statistiken entnommen, wie sie vom Statistischen Bundesamt,
insbesondere in den Publikationen ‚Nicht-monetäre und monetäre hochschulstatistische
Kennzahlen’, und vom Statistischen Landesamt Sachsen-Anhalt veröffentlicht werden.
7.2 Hochschulbau, Flächenmanagement, Bauunterhalt und
Liegenschaften
7.2.1 Sachstand zur Einführung des Facility Managements und interner
Flächenmanagementmodelle zur wirtschaftlichen Flächennutzung
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) führt seit dem Jahr 2005 gemeinsam mit der Ottovon-Guericke
Universität ein komplexes Facility Managementsystem. Die aufwendige graphische
und numerische Datenerhebung und die Anpassung der Software an die Bedürfnisse der
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Hochschulen und Universitäten führen zu einem langwierigen Einführungsprozess, der zurzeit
noch anhält und das Dezernat IV auch die nächsten Jahre noch beschäftigen wird.
Das Flächen- und Raummanagement der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) wird über
dieses CAFM-System betrieben. Im Jahr 2009 sollen das Störungs- und Wartungsmanagement
in das CAFM-System integriert werden. Über ein WEB-Portal soll für alle Mitarbeiter die
Möglichkeit geschaffen werden, Störungsmeldungen abzusetzen und den Bearbeitungsstand zu
verfolgen. Die graphischen und numerischen Flächendaten sollen über das WEB-Portal allen
Mitarbeitern zugänglich gemacht werden. Die dazu notwendigen Vorarbeiten und Abstimmungen
sind im Jahr 2008 abgeschlossen worden, sodass die Einführung Anfang 2009 beginnen
konnte. Auf der Basis der Kapazitätsberechnungen der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)
wird zurzeit das Flächenmodell der Hochschule erarbeitet. Die Ergebnisse werden im ersten
Halbjahr 2009 vorliegen.
7.2.2 Sachstand zu den Großen Baumaßnahmen
Sanierung Haus 3 der Tauentzienkaserne am Standort Stendal
Die Sanierung des Gebäudes 3 der Tauentzienkaserne wurde im April 2008 abgeschlossen.
Die Baukosten betrugen 5,13 Mio. €. Die Nutzung erfolgte mit dem Sommersemester 2008,
sodass sich die Studienbedingungen am Standort Stendal wesentlich verbessert haben.
Sanierung Haus 1 der Tauentzienkaserne am Standort Stendal
Die Maßnahme „Sanierung Haus 1“ der Tauentzienkaserne ist sowohl in der Dringlichkeitsliste
des Ministeriums aufgenommen worden als auch Bestandteil des geplanten Konjunkturprogramms
II der Bundesregierung.
Unabhängig von den oben genannten Baumaßnahmen strebt die Hochschule Magdeburg-
Stendal (FH) die unentgeltliche Übertragung der Grundstücke in das Körperschaftsvermögen im
Sinne des § 108 Abs. 3 HSG-LSA an.
7.2.3 Sachstand zu den Kleinen Baumaßnahmen
Kleine Baumaßnahmen im Zuge der Hochschulstrukturreform
Im Zuge der Hochschulstrukturreform sind an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) vier
kleine Baumaßnahmen notwendig geworden. Die Maßnahmen „Umzug der Geotechniklabore
von der Hochschule Anhalt in die Laborhalle 1“ mit Baukosten von rund 275 T€ und der „Umzug
des Wasserbaulabors von der Hochschule Anhalt in die Laborhalle 3“ mit Baukosten von rund
385 T€ sind zur Nutzung für die Lehre übergeben worden. Die Maßnahme „Umzug Großversuchstechnik
von der Hochschule Anhalt in die Laborhalle 1“ ist im Jahr 2008 begonnen
worden, nachdem die Finanzierung geklärt war. Die Übergabe an den Fachbereich ist für 2009
geplant ist.
Die Maßnahme „Umzug der Straßenbaulabore von der Hochschule Anhalt in die Laborhalle 1“
ist vom Kultusministerium genehmigt worden. Die geschätzten Kosten belaufen sich auf ca. 350
T€. Die Planungen dafür sollen 2009 beginnen.
Weitere Kleine Baumaßnahmen
Im Jahr 2008 wurden folgende Baumaßnahmen begonnen:
• Errichtung eines Kinderspielplatzes auf dem Campus Herrenkrug
• Anschluss eines CONE-Calorimeters in der Laborhalle 1
• Neubau von Sportflächen auf dem Campus Herrenkrug
Die Finanzierung des Kinderspielplatzes wird über Sponsoring abgesichert. Der Neubau der
Sportflächen wurde über den Hochschulhaushalt finanziert.
Die nachfolgend aufgeführten Baumaßnahmen sind vom Kultusministerium genehmigt worden
und werden in Abhängigkeit der Finanzierung in den Folgejahren realisiert:
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• Erweiterung der Lüftungsanlage der Versuchskläranlage in Gerwisch
• Einbau einer Solarthermieanlage für die WW-Bereitung der Mensa
• Brandschutztechnische Ertüchtigung der Mensa
• Einbau einer zentralen USV im ZKI Stendal
• Gestaltung der Außenanlagen in Stendal
Die Maßnahme „Neubau von Sportflächen am Campus Stendal“ wurde im Jahr 2008 abgeschlossen.
In Abstimmung mit dem Kultusministerium werden in den Jahren 2008 und 2009 der
Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) für kleine Baumaßnahmen finanzielle Mittel in Höhe von
1,15 Mio € zur Verfügung gestellt.
7.2.4 Sachstand zum Bauunterhalt
Im Rahmen des Bauunterhaltes wurden im Haushaltsjahr 2008 rund 340 T€ verbaut. Die
Schwerpunkte lagen in der Instandsetzung baulicher und betriebstechnischer Anlagen. Im
Ergebnis der durchgeführten Brandsicherheitsschauen wurden zusätzlich Rauchschutztüren im
Hörsaalgebäude und in der Brandenburger Str. eingebaut. Weiterhin wurden im Rahmen des
Bauunterhaltes das Außengelände für die Biogasanlage und die Überdachung des Lagers des
Fachbereiches Bauwesen errichtet.
Insgesamt muss festgestellt werden, dass nach fast 10jährigem Betrieb der Hochschule
Magdeburg-Stendal (FH) am Campus Herrenkrug der Unterhaltungsaufwand an den technischen
und baulichen Einrichtungen erheblich steigt und das Bauunterhaltsbudget diesem
Umstand angepasst werden muss.
7.2.5 Entwicklungen im Bereich der Liegenschaftsverwaltung
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) wendete im Jahr 2008 rund 2,15 Mio € für Bewirtschaftungskosten
auf. Die Steigerung gegenüber den Vorjahren ist dem weiteren Ausbau der
Liegenschaft in Stendal und den Energiepreiserhöhungen geschuldet. Der Kostenschwerpunkt
liegt dabei auf den Energiekosten, gefolgt von den Wartungskosten.
Um die Kostenschwerpunkte zu untersuchen und Einsparpotentiale zu ermitteln, wurde Anfang
2007 mit der Firma Siemens Building Technologies eine Grobanalyse zur Energieeinsparung
durch bau- und betriebstechnische Veränderungen durchgeführt. Im Ergebnis dieser Analyse
ergaben sich hauptsächlich Einsparpotentiale durch die Motivation der Mitarbeiter. Die zukünftige
strategische Ausrichtung des Energiemanagements muss sich demzufolge auf den
täglichen sparsamen Umgang mit Energie konzentrieren.
Seite 39

8 Fachbereiche
8.1 Angewandte Humanwissenschaften
Lehre, Studium, Weiterbildung
Neuorganisation des Studiums (Bachelor/Master)
Aktuell sind drei Studiengänge am FB eingerichtet:
Bachelor-Studiengang "Rehabilitationspsychologie" (B.Sc.)
Master-Studiengang "Rehabilitationspsychologie" (M.Sc.)
Bachelor-Studiengang "Angewandte Kindheitswissenschaften" (B.A.)
Zu den etablierten Studiengängen
Wie den Daten der nachfolgenden Tabelle zu entnehmen ist, erfreuten sich beide Bachelorstudiengänge
einer sehr großen Nachfrage, die gegenüber dem Vorjahr sogar einen leichten
Anstieg verzeichnen konnte. Hinsichtlich der Absolventenquoten lassen sich derzeit keine
belastbaren Zahlen errechnen, da die jeweils erste Matrikel beider Studiengänge im SoS 2008
gerade ihr sechstes Semester, also den frühesten Zeitpunkt für einen Studienabschluss,
erreicht hatte.
Die relativ hohe Absolventenquote aus dem Studiengang Rehabilitationspsychologie ist
vermutlich in dem Anreiz begründet, ohne Zeitverlust direkt in den konsekutiven Masterstudiengang
Rehabilitationspsychologie am Standort Stendal zu wechseln. Erfreulicherweise konnte
sich aber auch ein kleiner Teil der Bachelor-Absovlenten erfolgreich in Psychologie-Masterstudiengänge
anderer Universitäten Deutschlands immatrikulieren.
Übersicht: Studiengänge des Fachbereichs Angewandte Humanwissenschaften
WS 07/08 WS08/09
Studien
gang
Studien- Bewerber AbsolvenStudienStudien- Bewerber AbsolvenStudienplätzeten (SoSdauer
plätzetendauer
07)
(SoS 08)
B.A.
KiWi
41 372 0 60 316 4 6
B.Sc.
Reha
96 414 0 85 456 51 6
M.Sc. Nicht be- 26 2 4 Nicht be- 68 12 5
Reha schränktschränkt
Ein weiterer wichtiger Schritt für die Etablierung des konsekutiven Bachelor-
/Masterstudiengangs Rehabilitationspsychologie war die Feststellung durch das Ministerium für
Gesundheit und Soziales Sachsen-Anhalt im November 2008, dass der Bachelorabschluss die
Zulassungsvoraussetzung für die Ausbildung zum Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten
und der Masterabschluss die Zulassungsvoraussetzung für die Ausbildung zum Psychologischen
Psychotherapeuten jeweils nach PsychThG erfüllen. Diese Regelung eröffnet nicht nur
den AbsolventInnen interessante Weiterbildungsoptionen, sondern liest sich zudem als eine
offizielle Gleichstellung mit klinisch-psychologisch ausgerichteten universitären Masterstudiengängen.
Auswahl von Studienbewerbern, Betreuung der Studierenden, Absolventenquote
B.A. Angewandte Kindheitswissenschaften
In der seit WS 2007/08 gültigen Auswahlsatzung werden vor allem die Bewerber berücksichtigt,
die eine Berufstätigkeit oder Berufsausbildung mit inhaltlichem Bezug zum Studiengang
vorweisen können. Diese Regelung hat zur Konsequenz, dass vor allem die jüngeren Studienbewerber
nach Durchschnittsnote der Hochschulzugangsberechtigung bzw. Wartezeit und die
älteren Studienbewerber mit entsprechender Praxiserfahrung über das interne Auswahlverfah-
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en einen Studienplatz erhalten. Dies hatte bisher eine sehr interessante Zusammensetzung
der jeweiligen Matrikel aus jungen und älteren praxiserfahrenen Studierenden zur Folge, die
sowohl in der Auseinandersetzung mit den theoretischen Inhalten als auch in der Umsetzung
der Praxisanteile eine Perspektivenvielfalt verbürgt, die sich sehr förderlich auf die Lehr- und
Lernatmosphäre auswirkt.
B.Sc. Rehabilitationspsychologie
Mit dem WS 2008/09 trat eine neue Auswahlsatzung in Kraft, deren entscheidender Unterschied
gegenüber der vorher gültigen in der Streichung der Auswahlgespräche liegt. Zwar
wurden diese Auswahlgespräche durchaus als wichtiges Instrument zur Prüfung der Studienmotivation,
aber auch der persönlichen Eignung für eine spätere klinisch-psychologische
Tätigkeit eingeschätzt, jedoch führte die schlechte Annahmequote dazu, dass viele der zu den
Auswahlgesprächen geladenen BewerberInnen, die aufgrund dieser Gespräche als weniger
geeignet für dieses Studium eingestuft wurden, dennoch über das Nachrückrückverfahren einen
Studienplatz erhielten. Vor dem Hintergrund des enormen personellen und zeitlichen Aufwands,
der mit den Auswahlgesprächen verbunden war, wurde in der neuen Auswahlsatzung gänzlich
darauf verzichtet.
In der aktuellen Satzung werden Bewerber besonders berücksichtigt, die eine studiengangsbezogene
Tätigkeit z. B. in Form eines Praktikums, eines freiwilligen sozialen Jahres oder eines
Zivildienstes vorweisen können, über Auslandserfahrung im nicht-deutschsprachigen Ausland
verfügen oder eine Berufsausbildung mit Studiengangsbezug abgeschlossen haben.
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8.2 Bauwesen
Lehre, Studium, Weiterbildung
Zurzeit sind im FB Bauwesen folgende Studiengänge etabliert:
• BA-Studiengang: Bauingenieurwesen – akkreditiert
• BA-Studiengang: Sicherheit und Gefahrenabwehr – akkreditiert
• MA-Studiengang: Sicherheit und Gefahrenabwehr – akkreditiert
Im SoS 2009 laufen zwei bereits genehmigte und akkreditierte Masterstudiengänge an:
• Energieeffizientes Bauen
• Tief- und Verkehrsbau
Seit 2007 ist im Fachbereich ein Dualer Bachelorestudiengang Bauingenieurwesen angesiedelt.
Die gesamte Studien- und Ausbildungsdauer beträgt 9 Semester. Die Ausbildung wird vom
Baubildungszentrum Magdeburg koordiniert.
Der Zugang zum Bachelorestudiengang Bauingenieurwesen ist nicht reglementiert, was in
Folge der konjunkturell bedingten Wirtschaftsbelebung in den letzten Jahren zur Überfüllung
führte.
Die Immatrikulation in den Bachelorestudiengang Sicherheit und Gefahrenabwehr erfolgt auf
der Grundlage der im Kalenderjahr 2005 eingeführten Eignungsfeststellungsprüfung. Durch das
vorgenannte Auswahlverfahren konnte die Abbrecherquote von 50 % auf 10 % gesenkt werden.
Es wurde eine deutliche Steigerung der Leistungsfähigkeit der Studienanfänger beobachtet.
Der Zugang zu den Masterstudiengängen Bauingenieurwesen sowie Sicherheit und Gefahrenabwehr
ist über das Erreichen einer Mindest-Abschlussnote im Bachelorestudium geregelt. Bei
„Quereinsteigern“ entscheidet über die Zulassung im Einzelfall der Prüfungsausschuss (Als
Zulassungsbedingung können dann weitere Qualifizierungsmaßnahmen in Schwerpunktfächern
gefordert werden).
Erfahrungen liegen noch nicht vor.
Die Evaluation der Lehre erfolgt auf der Grundlage der hochschuleinheitlichen Evaluationsbefragungen.
Des Weiteren findet eine „formfreie“ Evaluation der Lehre im Rahmen von Alumni-
Treffen statt. Der Fachbereich nahm auch bei externen Evaluationen, wie CHE-Ranking, teil.
Akkreditierung
Alle Bachelor- und Masterstudiengänge (mit Ausnahme des dualen) sind akkreditiert (Bauingenuieurwesen
bei ZEvA, SGA bei ASIIN) worden. Die Akkreditierung des dualen Studienganges
Bauingenieurwesen wird erst nach Verringerung/Wegfall der Berufsschulpflicht angestrebt.
Forschung
In der Lehreinheit Bauingenieurwesen des Fachbereiches haben sich eine Reihe von Forschungsarbeiten
etabliert. Dazu zählen u. a.:
• Forschungsarbeit am Bouleterium in Patara, Türkei
• Forschungsarbeit mit dem Deutschen Archäologischen Institut in Gabii, Italien
• Forschung mit der Deutschen Umweltstiftung – Lasttragende Strohballenbauweise
• Forschungstätigkeit auf dem Gebiet der Bauwerkssanierung
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• Forschungsarbeit im Bereich der Erdbebensicherung in Zusammenarbeit mit dem Geoforschungszentrum
Potsdam
• Erdfallüberbrückung durch alternative Bauweisen in Kooperation mit der Bundesanstalt für
Straßenwesen und Landesbetrieb Straßenwesen
• Energieeffizientes Bauen
Institutionell gesehen ist der Fachbereich Bauwesen in der Region ein fester Ansprechpartner
für Unternehmen, Ämter und Institutionen des Landes. Dies erfolgt sowohl auf einer längerfristigen
vertraglichen Grundlage als auch im Bedarfsfall. Beispiele hierfür sind die Zusammenarbeit
mit der Ingenieurkammer Sachsen-Anhalt, dem Landesbetrieb Hochwasserschutz, Gerichten
des Landes, Landesbetrieb für Straßenwesen, Umweltbundesamt, Landesbetrieb Bau, Wasserstraßenneubauamt
sowie einer Vielzahl von Unternehmen.
Im Tiefbau/Straßenbaubereich existierte in Dessau eine weithin anerkannte Forschungstätigkeit,
die durch die Hochschulstrukturreform eine Zäsur erfahren hat. Eine Nachberufung der
Professur Straßenbau läuft zurzeit, die Großversuchstechnik wird aus Dessau nach Magdeburg
aktuell verlagert. Ziel des Fachbereiches ist es, nach Umsetzung der Großversuchstechnik, so
schnell wie möglich an diese Tradition anzuschließen. Als weitere Schwerpunkte sollen die
Gebiete Bauwerksschwingungen und Geothermie ausgebaut bzw. neu erschlossen werden.
Als zukünftige Aufgabe sieht der Fachbereich auch die Konsolidierung der institutionellen
Beziehungen sowie ihre Entwicklung zu geeigneten Netzwerken. Die Einwerbung von Drittmitteln
soll durch die Profilierung der Forschungsschwerpunkte auf die Schwerpunkte der Masterstudiengänge
und deren Einbindung ausgebaut werden. In diesem Zusammenhang ist – auch
vor dem Hintergrund der engen Zusammenarbeit des Fachbereichs mit der OvG-Universität –
die Frage der Promotionsmöglichkeiten der Masterabsolventen zu klären.
Im noch jungen Bereich Sicherheit und Gefahrenabwehr haben bereits erste Forschungstätigkeiten
begonnen. Dies sind u. a.:
• Bestimmung von sicherheitstechnischen Kennzahlen
• Simulation von Gefahrensituationen bei der Personenrettung
• Wasserverneblungstechnik
• Brandschutz bei historischer Bausubstanz
Dazu wurden Laborbereiche der OvG-Universität und des Instituts der Feuerwehr Sachsen-
Anhalt in Heyrothsberge, die in den Studiengang Sicherheit und Gefahrenabwehr integriert sind,
genutzt. Insbesondere die Bedingungen im Institut der Feuerwehr sind hervorragend, da die
dort vorhandene Labortechnik in den letzten Jahren auf einen sehr guten Stand gebracht
wurde. Es zählt mittlerweile infolge seiner erstklassigen Versuchseinrichtungen hinsichtlich
Einsatztechnik zur Brandbekämpfung und im Bereich der Brandschutzautomatik zu einer im
europäischen Raum einzigartigen Forschungseinrichtung. Durch die enge Kooperation sind
Studierende insbesondere in den aktuellen Schwerpunkten Wasserverneblungsanlagen
eingebunden und mehrere Forschungsvorhaben werden in Kooperation bearbeitet.
Im Fachbereich Bauwesen ist aus kostensparender Interaktion nur eine eng begrenzte Weiterentwicklung
im Laborbereich vorgesehen, die die wenigen vorhandenen Nischen der anderen
beiden Forschungseinrichtungen schließt. Hier ist z. B. die Stoffkennwertbestimmung zu
Quelltermen und Stoffwerten zu bestimmten nachwachsenden Rohstoffen in Zusammenarbeit
mit dem Institut für Maschinenbau zu nennen.
Hinsichtlich der Simulationstechnik sollen die rechentechnischen Möglichkeiten ausgeweitet
werden.
Schwerpunktmäßig sollen auch zukünftig die Einrichtungen des Instituts der Feuerwehr
insbesondere im Masterbereich genutzt werden. Die Möglichkeit von Promotionen in diesem
zukunftsfähigen Lehr- und Forschungsbereich muss geklärt werden.
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Internationalsierung
Hochschulkontakte in Lehre und Forschung bestehen zu einer Vielzahl von Einrichtungen im
Ausland. Hierzu zählen Kooperationen auf der Basis der Sokrates/Erasmus-Programme mit
Hochschulen im EU-Ausland: TU Ostrava (Tschechen), Ka-Ho Saint-Lieven Hogeschool
(Belgien), Universität Vilnius (Litauen), Technische Universität Zilina (Slovakei).
Gegenstand der Kooperationen sind u. a.:
• Studenten und Dozentenaustausch,
• Durchführung von Bachelos- und Masterarbeiten,
• gemeinsame Forschungsaktivitäten- gemeinsame Veröffentlichungen etc.
Darüber hinaus gibt es Kooperationsvereinbarungen mit weiteren Hochschulen außerhalb des
EU-Raumes:
• TU Antalia (Türkei)
• Ningbo Univerity of technology (China)
• Jatong -Universität Chengdu (China)
• Universität Perm (Russland)
• Universität San Diego (USA)
Die Kooperationsschwerpunkte entsprechen den zuvor genannten.
Zurzeit wird eine Kooperationsvereinbarung mit Quingdao Technological University (China)
vorbereitet, mit dem Ziel, den chinesischen Studenten den Zugang zu den Masterstudiengängen
der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) im Rahmen eines Partnerschaftsverfahrens zu
erleichtern.
8.3 Ingenieurwesen und Industriedesign
Strukturentwicklung/Forschung14
Entwicklung der Fachbereiche, hochschul- und einrichtungsübergreifende Kooperation
Im Jahr 2008 ist die Liste der regionalen, nationalen Partnerunternehmen, mit denen kooperative
Betätigungen (Forschungsprojekte, Konsultationen, Beratungen, Sponsoring u. ä.) stattfinden,
z. B. um die folgenden ergänzt worden:
Institut für Elektrotechnik:
• General Elektronik GmbH, Haldensleben
• National Technical University of Ukraine “Kyiv Polytechnical Institute”
• Airbus Testzentrum (Maintenance Systems Service) Hamburg,
• Centiveo GmbH, Magdeburg,
• dibkom TZ - Technikzentrum GmbH
• Breitscheidstraße 51, 39114 Magdeburg
• (2008 gegründetes An-Institut)
• Rehnig Antennentechnik GmbH & Co. KG
• Werner-von-Siemens-Str. 25, 91413 Neustadt/Aisch (Sponsor Labortransport)
• GTN GmbH & Co KG
• Lindener Bergfeld 9, 31188 Holle (Sponsor Labortransport)
• Astro Strobel Kommunikationssysteme GmbH Olefant 1-3, 51427 Bergisch Gladbach
(Sponsor Labortransport)
• BLANKOM Antennentechnik GmbH
14 Der Fachbereich hat sich mittlerweile umbenannt in Ingenieurwisseschaften und Industriedesign (Genehmigte
Änderung der Grundordnung).
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• Hermann-Petersilge-Straße 1, 07422 Bad Blankenburg (Sponsor Labortransport)
• KWS Electronic Gmbh
• Sportplatzstr. 1, 83109 Großkarolinenfeld (Sponsor Labortransport)
• Kathrein Werke KG
• Anton-Kathrein-Str.1-3, 83022 Rosenheim, (Sponsor Labortransport)
• GSS Grundig Sat Systeme GmbH
• Beuthener Str. 43, 90471 Nürnberg, (Sponsor Labortransport)
• I2KT Institut für Informations- und Kommunikationstechnik GmbH & Co. KG
• Zackmuender Str. 4, 39218 Schoenebeck (Sponsor Labortransport)
• WISI COMMUNICATIONS GMBH & CO. KG
• Wilhelm-Sihn-Strasse 5-7, 75223 Niefern-Öschelbronn (Klärung Messverfahren für Schirmungsmaß
von Koaxialkabeln)
• Lagotec GmbH
• Breitscheidstraße 51, 39114 Magdeburg, (Entwicklung eines Biofilm-Sensors)
• AXING AG
• Gewerbehaus Moskau, 8262 Ramsen, Schweiz (Entwicklung eines Koaxialkabels)
• HWG Hallische Wohnungsgesellschaft mbH
• Hansering 19, Halle, (Beratung bei Ausschreibung)
• TU Braunschweig, Institut für Verkehrssicherheit und Automatisierung, Petrinetz-Modellierung
• Kernkraftwerk Brokdorf, Zuverlässigkeitsanalyse
• Josch Strahlschweißtechnik GmbH, Teicha
• Rusche Zubringertechnik, Magdeburg
Institut für Industrial Design:
• AKT Altmärker Kunststoff-Technik GmbH, Gardelegen
• SCHIESS GmbH, Aschersleben
• DieMount GmbH, Wernigerode
• Grimme Landmaschinenfabrik GmbH & Co. KG, Damme
• (Rahmenvereinbarung der Hochschule mit GRIMME)
Institut für Maschinenbau:
• Fa. Leser GmbH@CoKG, Hohenwestedt
• Jonson@Jonson Medical GmbH, Norderstedt
• Annaburger Nutzfahrzeuge GmbH, Annaburg
• Sigma Labor Zentrifugen GmbH, Osterode am Harz
• Jogerst Stein-Technechnologie GmbH, Oberkirch
• RCS GmbH Rail Components and Systems, Königsbrück
• Frauenhofer Institut für Werkstoffmechanik, Halle
• FKT Fassbender GmbH, Remagen/Draschwitz
• Smo Sondermaschinen Oschersleben GmbH, Oschersleben
• MAHREG Automotive Sachsen-Anhalt e.V, Barleben
• Casa Floor Kattwinkel GmbH, Wuppertal
• Polykum e.V., Schkopau
• B&W Fahrzeugentwicklung GmbH, Oebisfelde
• MA&T Organsiationsentwicklung GmbH, Magdeburg
• Harting Mitronics: EMV-Prüfung, Diekholzen/Rahden
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Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses
Strukturierte Ausbildungskonzepte und organisierte Veranstaltungen eines Promotionsstudiums
liegen nicht vor, sind aber mit zunehmender Etablierung von Masterabsolventen beabsichtigt.
Organisierte Kooperationen oder Lehrveranstaltungskonzeptionen mit Universitäten gestalten
sich als schwierig, da in deren Zielvereinbarungen selbst kooperative Promotionsverfahren nicht
erwähnt werden bzw. vorgesehen sind. Insofern sind nachstehende Promovenden aus dem
Institut für Maschinenbau bemerkenswerte und anzuerkennende Ausnahmen, die eher der
persönlichen Kooperation der beteiligten Betreuer zuzuschreiben ist als institutionalisierter
gegenseitiger Akzeptanz der Einrichtungen.
Übersicht über die realisierten kooperativen Promotionsverfahren
Absolventen des Instituts für Elektrotechnik
• Martin Bliss
• Diplom (FH) 2007, promoviert zur Thematik „Solarsimulation“ von 2008 – 2011 an der
Universität Longburgh (GB), Aufnahme durch Begutachtung unsererseits (Prof. Beyer),
keine Zusatzprüfungen, keine Betreuung unsererseits
• Stefan Bofinger
• Diplom (FH) 2006, promoviert zur Thematik „PV-Anlagen und Netzeinbindung“ an der Ottovon-Guericke-Universität
Magdeburg von 2007 – 2009, Zusatzprüfungen und Lehrveranstaltungen
waren nötig, Erstgutachter von der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg,
Zweitgutachter von der Universität Kassel, unsererseits besteht keine Integration in das
Verfahren
• Hardy Naumann
• Diplom (FH) 2002, promoviert zur Thematik „Modellierung von Verbrennungsvorgängen“
an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, (Fakultät für Maschinenbau), Zusatzqualifikation
war notwendig, keinerlei Betreuung durch IWID
• Andreas Schulze
• Diplom (FH) 2005, promoviert an der Technischen Universität Braunschweig zur Thematik
„Echtzeitanwendungen und Laufzeitanalysen“ (berufsbegleitend) bis ca. 2012, Zusatzqualifikation
war notwendig, keine Betreuung durch uns
Absolventen des Instituts für Maschinenbau
• Frank Trommer
• Diplom (FH) 2006, promoviert zur Thematik „Reibschweißverfahren“ von 2007 bis 2010 an
der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Betreuung erfolgt kooperativ (Prof. Goldau),
Eingangsprüfung war erforderlich
• Ronny Stolze
• Diplom (FH) 2007, promoviert zur Thematik „Rotationsfinishen“ von 2008 bis 2012 an der
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Betreuung erfolgt kooperativ (Prof. Goldau),
Eingangsprüfung war erforderlich
• Ronny Brinkmann
• Diplom (FH) 2005, promoviert zur Thematik „Finishbearbeitung“ von 2008 bis 2011 an der
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Betreuung erfolgt kooperativ (Prof. Goldau),
Eingangsprüfung ist erforderlich
• Adrian Binsau
• Diplom (FH) 2005, promoviert zur Thematik „Leichtbauoptimierung“ von 2009 bis 2012 an
der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Betreuung erfolgt kooperativ (Prof. Häberle),
Eingangsprüfung ist erforderlich
• Frank Rühle
• Master 2008, ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Otto-von-Guericke-Universität
Magdeburg mit dem Ziel einer Promotion zur Thematik „Tribologische Werkstoffoptimierung“
die Betreuungsentscheidung steht noch aus (evtl. Prof. Winkelmann), Eingangsprü-
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fung war nicht notwendig, allerdings erfolgte Einstufung trotzt ausgeschriebener E13 in E12
mit der Begründung des FH-Masterabschlusses
Lehre, Studium, Weiterbildung
Neuorganisation des Studiums (Bachelor/Master);
Laufende und vorgesehene (duale) Studiengänge
2008 ging der konsekutive Masterstudiengang Regenerative und Rationelle Gebäudeenergiesysteme
los.
Auswahl von Studienbewerbern, Betreuung der Studierenden, Absolventenquote
Entwicklungsstand und Erfahrungen mit Auswahlverfahren
Die Zulassung zu Studiengängen des Institutes Industrial Design unterliegt einem gesonderten
institutsinternen Auswahlverfahren (künstlerische Eignungsprüfung), was sich über die letzten
Jahre bewährt hat und beibehalten wird.
Die Bachelorstudiengänge Mechatronische Systemtechnik, Maschinenbau und Wirtschaftsingenieurwesen
sind NC-Studiengänge. Für das Auswahlverfahren wurde eine Auswahlordnung
erarbeitet, die neben der Abiturnote auch Berufsausbildung/-erfahrung und andere einschlägige
Vorbereitung berücksichtigt. Aufgrund des schlechten Annahmeverhaltens wurde das Auswahlverfahren
seit dem WS 2007/08 nicht mehr praktiziert. Die Auswahl erfolgt seitdem ausschließlich
nach der Abiturnote, was den Prozess formal zentralisiert und damit den Fachbereich und
die Institute entlastet.
Trotz vereinfachten Verfahrens und auch trotz hoch übersteuerter Zusagen zeugt das Annahmeverhalten
der Studierenden allerdings nach wie vor von einer gewissen Unberechenbarkeit,
der allerdings durch Hochschule und Fachbereich auf unterschiedlichem Wege begegnet
werden soll (Einladungstage, Dekanebriefe, Vorstellung der Studiengänge).
Zur fachlichen Betreuung der Studierenden wurden im Institut für Maschinenbau für die
Grundlagen- und Vertiefungsbereiche der Curricula Tutorien eingerichtet. Diese werden zum
Teil auch von Studenten selbst durchgeführt.
Weiterbildung/Lebenslanges Lernen
Auch 2008 wurden im Rahmen des Programms „50+“ im Fachbereich IWID sechs Personen (3
x MB, 2 x ET, 1 x ID) betreut und für eine eventuell mögliche längerfristige Tätigkeit „fit“
gemacht. Teilweise gehen diese Tätigkeiten bis in das Jahr 2009, und der Fachbereich ist stolz
darauf, damit einen außerordentlichen Verdienst an der Auszeichnung der Hochschule als
„Unternehmen mit Weitblick“ zu haben.
Erfolgreicher Abschluss und Neuimmatrikulation des Zusatzstudienganges Maschinenbau in
Zusammenarbeit mit der Otto Benecke Stiftung e.V. und den ARGEN. Eine Ausdehnung dieser
Studienangebote auf die Gebiete der Regenerativen Energien/Elektrotechnik ist in Zukunft
beabsichtigt.
Aus dem Wachstumskern ALFA heraus wurden von den Partnern RKW Sachsen-Anhalt GmbH,
dem Zentrum für Faserverbunde GmbH und der MA&T Organisationsentwicklung folgende
Verbundprojekte beantragt:
1. PECOM: Projekt „Personalentwicklung für Unternehmen im Bereich Hochleistungs-
verbunde/Composite“ im Rahmen der Ausschreibung „Regionale Qualifizierungsinitiative“
des Bundesministeriums für Verkehr, Bau und Stadtentwicklung.
2. Das Projekt wurde bewilligt.
3. AUCOM: Ausbildungsinnovation im Composite-Clusterkern Haldensleben im Rahmen
der 4. Förderrunde des Ausbildungsstrukturprogramms JOBSTARTER – Für die Zukunft
ausbilden (BMBF). Die Bewilligung steht an. In diesem Zusammenhang soll in Koopera-
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tion mit der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) die Einrichtung eines dualen Studienganges
angestrebt werden.
Qualitätsorientierung in Studium, Lehre und Forschung
Akkreditierung
Sachstand der Akkreditierung
Der Bachelorstudiengang Industrial Design und die Masterstudiengänge Interaction Design und
Engineering Design wurden durch AQUIN bis 2011 akkreditiert.
Die ingenieurtechnischen Bachelorstudiengänge:
• Elektrotechnik (ET)
• Mechatronische Systemtechnik (MST)
• Maschinenbau (MB)
• Wirtschaftsingenieurwesen (WIW)
sind durch ASIIN bis September 2012 akkreditiert. Ihnen wurde darüber hinaus bestätigt, dass
sie nicht nur den nationalen, sondern auch europäischen Standards (EUR-ACE®, Framework
Standards for the Accreditation of Engineering Programms) entsprechen.
Forschung, Innovation, Wissens- und Technologietransfer, Regionalbezug
Mitwirkung bei Fördermaßnahmen zu Bildung, Forschung, Innovation
Im Zuge der Einführung der Masterstudiengänge im Fachbereich Ingenieurwissenschaften und
Industriedesign wurden umfangreiche Aktivitäten unternommen, um die Forschungslandschaften
in den Instituten quantitativ und qualitativ zu stärken.
Die Institute Maschinenbau, Elektrotechnik und Industrial Design erstellten einen gemeinsamen
Forschungskatalog mit den Zielen:
• Festlegung der Kernkompetenzen und Darstellung der Institutsvernetzungen,
• Strategische Ausrichtung der Lehre und Forschung,
• Bestimmung der Forschungsschwerpunkte unter Beachtung regionaler Ausrichtungen und
Schwerpunkte,
• Zusammenfassung des Forschungs- und Leistungsangebots des Fachbereiches IWID.
Im Forschungskatalog IWID bilden die Kompetenzschwerpunkte
• Innovative Technologien, Maschinen, Kompetenzen und Methoden,
• Nachwachsende Rohstoffe/Verbundstoffe,
• Erneuerbare Energien,
die institutsübergreifenden Gebiete, in denen konkrete Projekte und Themen ihre Zuordnung
finden können.
Ein Hauptschwerpunkt des Jahres 2008 war der Aufbau der Industrielabore „Innovative
Fertigungsverfahren“, „Funktionsoptimierter Leichtbau“, „Biowerkstoffe“ und „Zerstörungsfreie
Prüfverfahren“. Eine Raumplanung wurde durchgeführt und erste Etappen wurden realisiert.
Durch die Schaffung dieser Labore wurden die schon vorhandenen Kompetenzfelder gestärkt,
und es können kurzfristig Entwicklungen und Forschungsarbeiten auf höchstem Niveau
durchgeführt werden. Die besten jungen Absolventen der Hochschule erhalten hier das
räumliche und technisch-technologische Umfeld, um wissenschaftlich arbeiten zu können.
Unsere Bachelorstudenten und im Besonderen die Masterstudenten bearbeiten hochschuleigene
konstruktive und produktionstechnische Projektaufgaben an innovativen Anlagen,
Maschinen, Maschinenkomponenten. Die Analysen und Untersuchungen können mit moderns-
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ter Fertigungsmess- und Prozessmesstechnik durchgeführt werden. Die vernetzte leistungsfähige
Rechentechnik unterstützt den Produkt- und Technologieerstellungsprozess.
Die Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) ist ein aktiver Gestalter des Clusters Sondermaschinen-
und Anlagenbau der Region. In verschiedenen Netzwerken und Verbundprojekten wie
„Innovative Fügeverfahren durch Reibschweißen“, „Innovative Gleitlagertechnik“, „Bionik-
Design“, „Transferverbund Medizintechnologie“ oder „Allianz Faserverbunde Haldensleben“
arbeitet der Fachbereich IWID erfolgreich mit.
Weitere Beispiele erfolgreicher Projekte und Projektanbahnungen in IWID sind:
• Übergreifendes Projekt „FORMAT“, welches gegenwärtig vier Mitarbeiterstellen begründet
und Drittmitteleinnahmen in Millionenhöhe erwarten lässt.
• Integration in BMBF-Projekt „Energieeffiziente Stadt – Modellstadt für Erneuerbare Energien
(MD-E4).
• Thermoelektrisches Prüfverfahren mit magnetischer Auslesung (130 T€ 2009 und 2010).
• Walzenstuhlentwicklung der Baureihe WS4 und WS8 (mit MMW Wittenberg, 100 T€ 2009
und 2010).
Internationalisierung
Internationaler Hochschulraum
Kooperations- und Austauschvereinbarungen
Zusätzlich zu bereits bestehenden Kooperationen und Vereinbarungen wurde 2008 der
folgende Vertrag unterzeichnet:
• Kooperation mit Nayjing Institute of Technology, China (mit dem Institut für Elektrotechnik).
Der Kooperationsvertrag mit der Massey University ist von deren Seite allerdings nicht unterzeichnet
worden, da die Abteilung in Auckland zum 15.04.2009 geschlossen wird.
Dennoch sind zwei Studenten der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) im Auslandssemester
in Wellington vermittelt worden. Im Rahmen der GIDE-Partnerschaft (Institut für Industrial
Design) werden folgende neue Kooperationspartner aktiviert:
• Scuuola Universitaria Parificata della Svizzera Italiana, Canobbio, Switzerland
• Design Faculty of Milan Politecnico, Italy
• Facoltà del Design - Politecnico di Milano.
Zur Anbahnung weiterer Kooperationen weilt Herr Prof. Ouyang, Mingsan von der Anhui
University of Science and Technology, Institute for Automatic Control (China), für ein Jahr als
Gastprofessor am Institut für Elektrotechnik.
Im Institut für Maschinenbau hält sich für die Dauer von sechs Monaten ein Gastdozent, Herr
Dr. Mohammed A. Nazzal, der German Jordanien University (GJU) auf.
Im Rahmen der Kooperation und Projektverantwortung unserer Hochschule beim Aufbau der
GJU halten sich auch die ersten Studierenden in unserem Fachbereich auf. Im konkreten Fall
halten sich diese drei Studierenden im Studiengang Wirtschaftsingenieurwesen (MB) und sechs
Studierende im Studiengang Pharmatechnik des noch existierenden Institutes Chemie/Pharmatechnik
auf.
Im Rahmen des Erasmus-Programms weilten 2008 zwei Studierende der Universität Königsberg
im Studiengang Maschinenbau.
Aus einem Kooperationsprojekt “Technologietransfer“ sind 2 Studenten des Institutes Industrial
Design in ein Praktikum nach Guangzhou in China vermittelt worden.
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Entwicklung von internationalen und englischsprachigen Studienangeboten
Beide Gastprofessoren bzw. -dozenten der Institute ET und MB bieten im Rahmen ihres
Aufenthaltes englischsprachige Wahlpflichtfächer an.
Zur Vorbereitung der Studierenden auf ein Auslandsstudium "ready for take of" zur Förderung
der studentischen Mobilität wurde ein Tutorium erstellt.
In regelmäßigen Abständen gab es eine "connectivity"-Veranstaltung, in der Studierende über
das Studieren im Ausland informiert sowie Vorträge und Erfahrungsberichte von "incomings"
und "outgoings" gehalten werden.
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8.4 Kommunikation und Medien
Die Studiengänge des Bereichs Kommunikation:
Bachelor-StG Fachübersetzen
• 7 Semester, davon 2 Auslandssemester
• 17 Module
Bachelor-StG Fachdolmetschen
• 7 Semester, davon 2 Auslandssemester
• 19 Module
auslaufend:
Diplom-StG Fachübersetzen
Bachelor-StG Interkulturelle Wirtschaftskommunikation
• 7 Semester
• 14 Module
Die Studiengänge des Bereichs Medien:
Bachelor-StG Journalistik/Medienmanagement
• 6 Semester, davon ein Auslandssemester
• 13 Modulgruppen, Spezialisierung im 5. Semester
BA-StG Bildjournalismus
• 4 Semester
• 11 Modulgruppen
Master-StG Sozial- und Gesundheitsjournalismus (konsekutiv, gemeinsam mit dem FB SGW)
• 4 Semester
• 9 Modulgruppen
• Gemeinsamer Studiengang mit dem Fachbereich SGW
auslaufend:
Diplom-StG Journalistik/Medienmanagement
BA-Studiengänge
Der Zugang zu den Bachelorstudiengängen Fachdolmetschen, Fachübersetzen und IKW ist nicht
reglementiert. Die Immatrikulation in den Bachelorstudiengang J/MM erfolgt nach einem durch § 9
HVVO (Grad der Qualifikation) geregelten Auswahlverfahren.
Über die Zulassung zum BA-Studiengang Bildjournalismus und dem MA-Studiengang Gesundheitsjournalismus
wird jeweils durch eine Eignungsprüfung entschieden. Dabei wertet eine
Kommission den Nachweis berufsspezifischer Tätigkeit und eine einzureichende Arbeitsmappe und
ein persönliches Gespräch.
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Qualitätsorientierung im Studium, Lehr und Forschung
Die Evaluation der Lehre erfolgt auf der Grundlage der hochschuleinheitlichen Evaluationsbefragungen.
Außerdem werden die Studiengänge durch die Befragung von Absolventen evaluiert, Beteiligung an
externen Evaluationen (CHE-Ranking) und es werden Treffen mit den Vertretern der Studierenden
(Runder Tisch Medien und Runder Tisch Kommunikation) durchgeführt.
Akkreditierung
Mit Ausnahme des StG IWK, der mit der Matrikel 2008 ausläuft, befinden sich alle BA-Studiengänge
des Fachbereichs im Prozess der Akkreditierung.
Forschung
An folgenden Forschungsprojekten wurde gearbeitet:
• die Entwicklung eines mobilen Labors für die Evaluation von klassischen Medienprodukten und
interaktiven Produkten in Kooperation mit der Fachhochschule Anhalt,
• eine Untersuchung zur medialen Öffentlichkeit in Bezug auf das Holocaust-Denkmal Berlin,
• eine Studie zu Konsequenzen digitaler Fotografie für die Printmedien
• Untersuchungen zur Translationswissenschaft (Endprodukt Lehrbuch)
• Untersuchungen Korpus-Analyse
• Lehrbuch für Gerichtsdolmetschen
• ein Lehrkompendium zur Terminologiearbeit in Unternehmen/Funktionale Terminologie
Internationalisierung
Internationalisierung ist für den Fachbereich Kommunikation und Medien ein profilbestimmendes
Prinzip und für viele Studienbewerber ein wesentliches Kriterium, sich für einen der Studiengänge
im FB KM zu entscheiden.
Ausdruck und Anwendung findet dieser Grundsatz unter anderem durch
• die zum Pflichtprogramm zählenden Auslandssemester in den BA-Studiengängen,
• die Kooperation mit Partnerhochschulen und gemeinsame internationale Studien- und
Forschungsprojekte sowie Summer-Schools,
• den kontinuierlichen Austausch von Studierenden und Dozenten,
• die Entwicklung von internationalen Master-Studiengängen mit gemeinsamer Graduierung.
Die Arbeitskontakte und Kooperationsbeziehungen zu Hochschulen im Ausland mit Austausch von
Studierenden und Dozenten (Erasmus) sind zahlreich.
Im Bereich Medien sind es vier (mit steigender Tendenz), im Bereich Kommunikation sind es 29.
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8.5 Sozial- und Gesundheitswesen
Lehre, Studium, Weiterbildung
Die Bachelorstudiengänge sind aufnahmebeschränkt. Der BA-Studiengang Gebärdensprachdolmetschen
regelt die Aufnahme der Studierenden über ein gestaffeltes Aufnahmeverfahren.
Dies hat sich teilweise bewährt. Die Kombination aus Studienvoraussetzungen, Intensivkursangebot
und Aufnahmeprüfung scheint dafür zu sorgen, dass die Bewerber die Ernsthaftigkeit
ihres Studieninteresses gründlicher erwägen, was u.a. auch dazu führt, dass es inzwischen
deutlich niedrigere Bewerberzahlen gibt, die aber immer noch klar über dem verfügbaren
Platzangebot liegen. Dennoch ist nach Einschätzung der Kolleginnen die Gebärdensprachkompetenz
generell schwierig einzuschätzen. Die vergleichsweise hohe Abbrecherquote (übrigens
in vielen Dolmetschstudiengängen) mag mit den speziellen körperlich-expressiven Fähigkeiten,
die den Studierenden abverlangt werden, zusammenhängen. Diese besondere Anforderung an
den BA-Studiengang wird wohl auch in Zukunft (so die Einschätzung der Fachkolleginnen und -
kollegen) im Großen und Ganzen immer wieder dafür sorgen, dass es eine gewisse Zahl von
Abgängen gibt.
Weiterbildung, Lebenslanges Lernen
Angebot bereits laufender berufsbegleitender Masterstudiengänge:
1. Angewandte Gesundheitswissenschaften/Applied Health Sciences (7 Sem.)
2. European Master of Development Studies of Social and Educational Sciences/European
Perspectives of Social Inclusion (seit 2005 jedoch ohne Beteiligung
einer deutschen Studiengruppe. Der FBR entscheidet im Februar 2009 über die Weiterführung
dieses Studienganges. Derzeit verantwortlich sind MISTEL und Prof. Dr. Wolfgang
Heckmann)
3. Master Methoden musiktherapeutischer Forschung und Praxis (seit WS 2008/09)
Angebot sich in Planung befindlicher berufsbegleitender Masterstudiengänge
(Teilzeitstudiengänge) - Beginn: WS 09/10 bzw. SoS 2010)
1. Interdisziplinäre Therapie psychiatrischer Störungen auf psychodynamischer Grundlage
(in Kooperation mit Überregionale Weiterbildung für psychoanalytische Psychosen-Therapie
an der Akademie für Psychoanalyse München e.V. und Asklepios-Klinikum Tiefenbrunn,
gebührenpflichtig)
2. Psychosoziale Therapie und Beratung im Kontext von Kindern, Jugendlichen und Familien
(gebührenpflichtig)
Akkreditierung
Sachstand
Abgeschlossen:
• Bachelor Soziale Arbeit
• Bachelor Gesundheitsförderung
• Bachelor Gebärdensprachdolmetschen
Im Prozess:
• Master Soziale Arbeit in der alternden Gesellschaft (positive Bewertung bei der Ortsbegehung
im November 2008), Prof. Dr. Jürgen Wolf
• Master Methoden musiktherapeutischer Forschung und Praxis, Akkreditierung in Vorbereitung
(Abschluss bis September 2009 zusammen mit „Interdisziplinäre Therapie
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• psychiatrischer Störungen auf psychodynamischer Grundlage“ vorgesehen), Prof. Dr.
Susanne Metzner, Prof. Dr. Manuela Schwartz
• Interdisziplinäre Therapie psychiatrischer Störungen auf psychodynamischer Grundla-ge
(Abschluß bis September 2009 zusammen mit „Master Methoden musiktherapeuti-scher
Forschung und Praxis“ vorgesehen), Prof. Dr. Susanne Metzner
• Psychosoziale Therapie und Beratung im Kontext von Kindern, Jugendlichen und Familien,
Prof. Dr. Meinrad Armbruster
• Bachelor Soziale Dienste in der Justiz, Prof. Dr. Peter Schruth (wird noch vorbereitet)
Re-Akkreditierungsverfahren
• European Master of Development Studies of Social and Educational Sci-ences/European
Perspectives of Social Inclusion (Prof. Dr. Heckmann, Peter Strauß)
• European Master in Health Promotion (EUMAP) - Bachelor Angewandte
Gesundheitswissenschaften (Abgabe der Akkreditierungsunterlagen für März 2009 vorgesehen,
verantwortlich Claudia Wilk)
Forschung Innovation, Wissens- und Technologietransfer, Regionalbezug
Mitwirkung bei Fördermaßnahmen zu Bildung, Forschung, Innovation;
Erarbeitung eines Konzepts zur Familienfreundlichen und Gesundheitsfördernden Hochschule
durch eine Arbeitsgruppe des Fachbereichs in Abstimmung mit den regionalen Bildungsträgern
2008 hat Prof. Dr. Goepel auf Anregung des Kultusministeriums zur Entwicklung von Kriterien
zur Nachhaltigen Entwicklung ein Konzept erarbeitet (in Zusammenarbeit mit Prorektor Prof. Dr.
Münch und Manfred Voigt). Das Papier sieht ein siebenschrittiges Verfahren vor, zu dem eine
Stellungnahme des Ministeriums noch erwartet wird.
1. Vorbereitung eines Hochschul-Symposiums zum Thema "Lebensraum Stadt“;
2. Weiterführende öffentliche Ringvorlesung zum gleichen Thema während des SoS im
Rahmen des Studium Generale;
3. Weitere Ausgestaltung der Webseite "Lebenslust und Stadtgestaltung" (www.sgw.hsmagdeburg.de/lust)
unter dem o.g. Rahmenthema;
4. Erweiterung der Weiterbildung "Kommunales Gesundheitsmanagement" (www.sgw.hsmagdeburg.de/ggf)
um ökologische, technologische und wirtschaftliche Themen nachhaltiger
Stadtentwicklung und Ausschreibung für lokale Akteure in Sachsen-Anhalt zum
WS 2009/10;
5. Vorbereitung interdisziplinärer fachbereichsübergreifender Forschungs- und
Entwicklungsprojekte an der Hochschule an den bestehenden An-Instituten;
6. Planung eines interdisziplinären Masterstudienganges zum Thema "Zukunftsfähige und
nachhaltige Gestaltung städtischer und ländlicher Lebensräume";
7. Planung eines hochschulweiten Graduierten-Kollegs zu diesem Thema.
Strukturentwicklung/Forschung
Einrichtungsübergreifende Kooperationen
• durch Promotionsverfahren Kooperationen mit verschiedenen Universitäten und Musik-
bzw. Kunsthochschulen in Deutschland,
• Drittmitteleinwerbung in Höhe von über 500.000 € im wesentlichen durch die Kolleginnen
und Kollegen Beerlage, Hessmann, Geiger und Kreuter,
• Auf der Basis von weiterbildenden Studiengängen gibt es Kooperationen mit „Überregionale
Weiterbildung für psychoanalytische Psychosentherapie an der Akademie für Psychoanalyse
München e.V.“ und „Asklepios-Klinikum Tiefenbrunn“ sowie mit den An-Instituten
MAPP und MISTEL des Fachbereichs zur Organisation und Leitung verschiedener
Master-Studiengänge.
Seite 54

Von den zahlreichen Forschungsprojekten des FB SGW stellt die Archer Tongue Collection des
International Council on Alcohol and Addictions (ICAA) mit Spezialbibliothek einen der europaweit
umfangreichsten Bestände kulturwissenschaftlicher Alkohol- und Drogenliteratur dar. Diese
wurde 2008 eingeweiht. Studierende und Graduierte mit den Arbeitsschwerpunkten Alkohol,
Drogen, Sucht und Suchtkrankenhilfe können hier auf frühe und moderne Forschungsergebnisse
zurückgreifen. Ein Forum für den fachlichen Austausch bietet zudem die interdisziplinäre
Arbeitsgruppe Nachwuchswissenschaftler "Europäische Alkoholkulturen" der ICAA Library-
DATA. Ihre derzeit sechs Mitglieder forschen zu historischen und zeitgenössischen Themen, so
etwa der Sozialgeschichte der alkoholgegnerischen Bewegungen des 19. und 20. Jahrhunderts,
zur Genese und dem Wandel von Konsummustern, verschiedenen Modellen der Sozialprophylaxe
und der Alkoholkrankentherapie in Deutschland. Zwei Mitglieder dieser Arbeitsgruppe sind
Absolventinnen des Fachbereiches SGW (Gerlinde Pokladek und Jacqueline Tybora). Frau
Pokladek und Frau Tybora promovieren derzeit an der OvG-Uni MD (am Fachbereich FGSE),
erfahren an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) aber fachliche und organisatorische
Unterstützung und gehören damit zu den ganz wenigen Absolventinnen an Fachhochschulen
(aus den Diplom-Studiengängen Soziale Arbeit und Gesundheits-förderung), denen ein
erfolgreicher Einstieg in ein Promotionsvorhaben an der OvGU Magdeburg gelungen ist.
Internationalisierung
Internationaler Hochschulraum
Im Dezember 2008 wurde der FB im Rahmen einer Kooperation von Studierenden des
Research Center of Health Promotion besucht.
2008 wurden darüber hinaus angefangen:
• Entwicklung von internationalen und englischsprachigen Studienangeboten
• Aktuelle Planung eines englischsprachigen Angebots mit 30 ECTS (vorgesehen ab WS
2009/10) durch den Internationalisierungsbeauftragten des FB, Dr. Arnd Hofmeister; Entwicklung
eines Flyers/Plakats mit der Presseabteilung der Hochschule, vorgesehen ist die
Kontaktaufnahme und Verteilung des Flyers bei allen Erasmus-Partnern der Hochschule
• Ausweitung des Studentischen Projekts „Welcome“ des FB SGW für alle ausländischen
Studierenden der Hochschule (skandinavische Woche ist ab 19.1.2009 am FB SGW, Frösi),
Empfangswoche für alle ausländischen Studierenden zu Beginn des WS 2008/09 inklusive
Internetauftritt in Zusammenarbeit mit der Internationalisierungsbeauftragten der
Hochschule, Prof. Dr. Ilona Wuschig.
Seite 55

8.6 Wasser- und Kreislaufwirtschaft
Studium und Lehre
Die Bachelorstudiengänge:
• Wasserwirtschaft (B.Eng.),
• Kreislaufwirtschaft (B. Eng.) und
• Statistik (B. Sc.)
sowie der Master-Studiengang
• Wasserwirtschaft (M. Eng.)
sind im Jahr 2008 mit nur wenigen Auflagen, welche zwischenzeitlich erfüllt sind, akkreditiert
worden.
Der international orientierte Master-Studiengang
• Ingenieurökologie (M. Sc.),
welcher bereits im Jahr 2004 seine erste Akkreditierung erhielt, wurde reakkreditiert. In diesem
Studiengang wird – beginnend mit dem Wintersemester 2008/09 – in jedem Semester akkreditiert,
um auf die zeitlich schwankende studentische Nachfrage flexibel reagieren zu können.
Promotionen
Auch im Jahr 2008 wurden von Absolventinnen und Absolventen des Fachbereiches Promotionen
erfolgreich abgeschlossen und neue Verfahren begonnen.
Ihr Verfahren abgeschlossen haben:
• Mandy Sohr (Absolventin Statistik, Promotion an der OvG-Universität Magdeburg)
• Zhang Dongqing (Absolventin Ingenieurökologie, Promotion an der Universität Dortmund)
Folgende Ingenieurökologie-Absolventen haben das Promotionsverfahren begonnen:
• Claudia Schulz-Fademrecht (TU München)
• Andreas Marwitz (Universität Gießen)
• Tom Shatwell (Humboldt-Universität Berlin)
• Anne Becker (Universität Kassel)
Die Aufnahme der M.Sc.-Absolventen als Doktoranden an den Universitäten erfolgte in einigen
Fällen ohne Probleme und zusätzliche Auflagen, in anderen aber erst nach dem Bestehen von
Tests bzw. Aufnahmeprüfungen. Die Ungleichbehandlung im Vergleich mit den Universitätsabsolventen
ist also in vielen Fällen nach wie vor noch gegeben.
Nur bei Zhang Dongqing (Prof. M. Voigt) und Anne Becker (Prof. V. Lüderitz) gestatteten die
Universitäten eine Mitbetreuung und Mitprüfung durch Professoren der Hochschule Magdeburg-
Stendal (FH). Die meisten Universitäten schließen Derartiges leider weiterhin aus.
Forschung
Mit einer Drittmittelsumme von 476.860 € verbuchte der FB WK im Jahr 2008 einen neuen
diesbezüglichen Rekord. Dabei ist auffällig, dass sich immer mehr Kollegen an der Mittelaquisition
beteiligen und somit das Forschungsspektrum des Bereiches breiter wird. Die Forschungsschwerpunkte
im Berichtszeitraum waren:
Seite 56

• Naturnaher und konstruktiver Wasserbau
• Hochwasserschutz
• Ökologie und Renaturierung von Gewässern
• Hydrologie
• Abwasserbehandlung
• Trinkwasseraufbereitung
• Abfallwirtschaft sowie
• Stoffstrom- und Ressourcenmanagement
Die Ergebnisse der Forschungen wurden in 22 Artikeln in Fachzeitschriften und Buchkapiteln
sowie in über 30 Beiträgen auf wissenschaftlichen Tagungen veröffentlicht.
Das Institut für Wasserwirtschaft und Ökotechnologie (IWO), das die Forschungsprojekte des
Fachbereiches koordiniert, gibt seit 2005 eine eigene Schriftenreihe, die „Magdeburger
Wasserwirtschaftlichen Hefte“ heraus, von denen im Jahr 2008 bereits Band 9 erschienen ist.
Die Forschung in den Projekten des IWO wird in zunehmendem Maße über Doktoranden
realisiert. Das Fehlen eines eigenen Promotionsrechtes wirkt sich hier sehr hinderlich aus,
muss doch für jeden Doktoranden ein universitärer Fachbereich und Betreuer gefunden
werden, auch wenn Betreffender an dem Forschungsprojekt gar nicht beteiligt ist. Der Fachbereich
hat deshalb eine Initiative für ein eigenes Promotionsrecht ergriffen.
Internationalisierung
Der FB WK baut seine internationalen Kooperationen in Lehre und Forschung immer weiter
aus. Zurzeit bestehen vertragliche Beziehungen zu folgenden ausländischen Hochschulen:
• San Diego State University, USA
• Indiana University, USA
• Universität Alas Peruanas, Peru
• Universität Holguin, Kuba
• Universität La Laguna, Spanien
Als nächster Schritt bei der Internationalisierung des Studienangebotes erfolgt der Aufbau eines
internationalen Master-Studienganges „International sustainable water resources management“,
für den unser FB die Federführung übernimmt. Partner sind die TU Kaiserslautern, die Universität
La Laguna, die Universität Kluj (Rumänien) und die Universität Trondheim (Norwegen). Die
Finanzierung dieses Studienganges wird über das Erasmu-mundus-Programm beantragt.
Seite 57

8.7 Wirtschaft
Lehre, Studium, Weiterbildung
Organisation des Studiums (Bachelor/Master)
Der Fachbereich Wirtschaft mit seinen beiden Instituten (Institut für Management in Stendal,
Institut für Technische Betriebswirtschaft in Magdeburg) hat zum WS 2008/2009 folgende
grundständigen Leistungsangebote:
• Bachelor BWL Direktstudium
• Bachelor BWL Fernstudium
• Bachelor Dualer Studiengang BWL
• Masterstudiengang Management im Gesundheitswesen (bezahlt)
• Masterstudiengang Direktstudium Risikomanagement
• Masterstudiengang Fernstudium Innovatives Management (bezahlt)
Die Diplomstudiengänge im Direkt- und Fernstudium sind regulär im Jahre 2008 ausgelaufen.
Wegen Nichteinhaltung der Regelstudienzeit und der Größe der letzen Diplommatrikel werden
die Studentenüberhänge auch noch in der Zeit nach 2008 spürbar bleiben. Außerdem erbrachte
der Fachbereich Wirtschaft zahlreiche Transferleistungen aufgrund Dienstleistungsvereinbarungen
für andere Fachbereiche der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) [insbes. FB IWID].
Die Studierendenzahlen liegen für den gesamten Fachbereich zum WS 2008/2009 (mit Stand
vom 08.01.2009) bei 1.123 Studierenden und verteilen sich auf die einzelnen Studiengänge wie
folgt:
Studiengang Studierendenanzahl
Angewandtes Innovationsmanagement BA 19
BWL Direkt Bachelor 325
BWL Kompakt B.A 34
Dual BWL. Diplom 15
BWL Direkt Diplom 131
Dual BWL B.A. 61
Fern BWL Diplom 142
Fern BWL Bachelor 225
Fern Sozialversicherungsmanagement Bachelor 67
Innovatives Management Master 24
Management im Gesundheitswesen Master 73
Risikomanagement Master 7
Gesamtimmatrikulierte 1.123
Die Studierendenzahlen haben sich in den letzten Jahren konstant gesteigert. Die Bewerberzahlen
waren in den vergangenen Jahren hoch und enthielten einen gleich bleibenden Anteil
von etwa 30 % aus den alten Bundesländern. An kaum einer anderen Hochschule in den neuen
Bundesländern wurde eine so große prozentuale Nachfrage aus den alten Bundesländern
erreicht.
Zum WS 2008/2009 haben an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) im FB Wirtschaft
insgesamt zwei Masterstudiengänge:
• der konsekutive Master im Direktstudium mit dem Titel „Risikomanagement“ und
Seite 58

• der bezahlte Master im Fernstudium mit dem Titel „Innovatives Management“
begonnen. Beide Studienangebote wurden rechtzeitig mit den ersten Absolventen der Bachelorstudiengänge
eingeführt. Zielgruppen beider Masterstudiengänge sind:
• die Bachelorabsolventen der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) im Direkt- und Fernstudium
• die Absolventen des dualen Kompaktstudienganges BWL
• die Diplomabsolventen der vergangenen Absolventenjahrgänge, die zusätzlich und erneut
einen attraktiven Masterabschluss an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) anstreben
• die Absolventen der Wirtschaftsingenieurstudiengänge am Standort Magdeburg, die unter
attraktiven Bedingungen die Möglichkeiten erhalten, einen weiteren und ergänzenden betriebswirtschaftlichen
Abschluss zu machen.
Der laufende duale Kompaktstudiengang Bachelor-BWL entwickelt sich gleichfalls erfreulich
und soll in den kommenden Jahren kontinuierlich ausgebaut werden. Der bereits seit mehreren
Semestern laufende Masterstudiengang Management im Gesundheitswesen, der vor allem auf
Teilnehmer aus dem Bereich Sozialversicherung abzielt, hat ebenfalls erfreulich hohe Studierendenzahlen.
Seit dem SoS 2008 ist die bestehende Raumnot im Fachbereich durch Einweihung des zweiten
Gebäudes auf dem Campus in Stendal kleiner geworden. Es ist zudem sehr erfreulich, dass
noch zum Ende des Jahres 2008 die Baugenehmigung für das dritte Hochschulgebäude erteilt
wurde.
Auswahl von Studienbewerbern, Betreuung der Studierenden, Absolventenquote
Da die Bachelorstudiengänge im Direkt- und Fernstudium derzeit zulassungsfrei sind, werden
keine Auswahlgespräche durchgeführt. Die Absolventenzahlen in den einzelnen Studiengängen
entwickelten sich im SoS 2008 und im WS 2008/09 wie folgt:
Studiengang Absolventenzahl
Angewandtes Innovationsmanagement BA noch keine Absolventen
BWL Direkt Bachelor 5
BWL Kompakt B.A 1
Betr. (BA) Diplom 4
BWL Direkt Diplom 64
Dual BWL B.A. noch keine Absolventen
Fern BWL Diplom 26
Fern BWL Bachelor 5
Fern Sozialversicherungsmanagement Bachelor 1
Innovatives Management Master noch keine Absolventen
Management im Gesundheitswesen Master 16
Risikomanagement Master noch keine Absolventen
Weiterbildung/lebenslanges Lernen
Seit WS 2008/2009 hat der Fachbereich Wirtschaft den Masterstudiengang „innovatives
Management“ als bezahlten Studiengang im Fernstudium gestartet. Um die Attraktivität zu
erhöhen, hat der Fachbereich Wirtschaft den Kreis der Adressaten vergrößert und unter
anderem für Absolventen der technischen Studiengänge erweitert.
Seite 59

Darüber hinaus gibt es am Fachbereich Wirtschaft ein vielfältiges Angebot von Zertifkatsstudiengängen,
die teilweise am Standort Magdeburg und teilweise am Standort Stendal angeboten
werden:
• Angewandte Gesundheitswissenschaften (Zertifikat)
• Management im Gesundheitswesen (Zertifikat)
• KMU Management (Zertifikat)
• Praxismanagement (Zertifikat und geplanter Bachelor)
• Care Business Management – Management in Pflege- und Senioreneinrichtungen (Zertifikat)
Zusammen mit dem Winkelmannmuseum wurde entsprechend dem 2007 unterzeichneten
Vertrag im SoS 2008 der erste Durchlauf der „Kinderuniversität“ durchgeführt. Wirtschaft soll
auch für Kinder begreifbar, spannend und erlebbar vermittelt werden. Lebenslanges Lernen
sollte möglichst früh, also schon im Kindesalter, einsetzen und den Hochschulen kommt dabei
eine überaus wichtige Funktion zu. Dieses Projekt realisiert sich zusammen mit dem Fachbereich
Allgemeine Humanwissenschaften, der hier mit dem Studiengang Kindheitswissenschaften
über die besten Grundvoraussetzungen verfügt.
Qualitätsorientierung in Studium, Lehre und Forschung
Qualitätsbestimmung und –entwicklung in Studium, Lehre und Forschung, realisierte und
vorgesehene Evaluationsvorhaben
Die Lehrevaluation am Fachbereich wurde wie in den vergangenen Semestern kontinuierlich
aufgrund von Fragebögen bei den Studierenden durchgeführt und ausgewertet.
Forschung, Innovation, Wissens- und Technologietransfer
Im Fachbereich Wirtschaft bestehen unter anderem folgende Forschungsaktivitäten:
• der Businesswettbewerb Sachsen-Anhalt
• die Arbeit des Konjunkturteams.
Über das An-Institut IWIL und verschiedene betriebliche Kooperationspartner wurden regelmäßig
Diplomanden/Bachelorabsolventen beispielsweise in den Bereichen Prozessoptimierung
(mit IFC Haldensleben) und Lösungen zur Lager- und Transportlogistik (mit Graepel-STUV
GmbH Seehausen) bei ihren Forschungen begleitet.
Im Bereich Marketing wurden in Zusammenarbeit mit regionalen Wirtschaftsunternehmen
Projektseminare zum Markenaufbau und zur Kommunikation durchgeführt. Daneben gab und
gibt es Wirtschaftsanalysen zu einzelnen ausländischen Regionalmärkten (Kaliningrad, Ural,
Ukraine, Balearen), die in Zukunft fortgesetzt werden. Die studentische Unternehmensberatung
„Sapiente e.V.“ führte zusammen mit Lehrenden des Fachbereichs verschiedene Projekte für
und in der Region durch und gestaltete auch 2008 zusammen mit der Stadt Stendal die
„Manege der Wirtschaft“.
Das Instrument der Feststellungsprüfung (Hochschulzugang ohne Abitur) wurde 2008 ebenfalls
konsequent ausgebaut. Die konzeptuelle Planung des berufsbegleitenden Bachelorangebotes
„Angewandtes Innovationsmanagement für kleine und mittlere Unternehmen (KMU)“ wurde
2008 abgeschlossen und wird zum SoS 2009 starten. Dieses Weiterbildungsangebot ist
Bestandteil des mit Mitteln des ESF und des Ministeriums für Wirtschaft und Arbeit des Landes
Sachsen-Anhalt geförderten Modellprojektes „Angewandtes Innovationsmanagement zur
Generierung und Weiterbildung von Fach- und Führungskräften in KMU“.
Internationalisierung
Seite 60

Internationaler Hochschulraum
Mit der chinesischen Shanxi-Universität wurden 2008 die inhaltlichen Voraussetzungen
geschaffen, um ab SoS 2009 die erste Phase des neuen sog.“2 + 2 Projektes“ umzusetzen.
Das bedeutet:
2 Jahre Studium in China und 2 Jahre Studium in Deutschland mit 1 Semester Sprachkurs nach
abgestimmten Curriculum; am Ende Erlangung eines Doppelabschlusses, dass heißt Bachelor
Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) und Bachelor Shanxi-Universität.
Seite 61

Anhang
Anhang 1:
„Entwicklung der Drittmittelaufkommen gelistet nach
Fachbereichen/Instituten in den Jahren 2003 – 2008/Stand Januar 2009“
Seite 62

Anhang 2:
Entwicklung der Studierendenzahlen für die akademischen Studienjahre
1999 bis WS 2008/09
Die folgenden Grafiken geben einen Überblick über die Entwicklung der Studierendenzahlen für
die akademischen Studienjahre, die das jeweilige Winter- und das folgende Sommersemester
umfassen. Seit 2006 steigen die Bewerberzahlen wieder kontinuierlich an. Die Bewerberzahlen
allein im WS 2008/09 übertreffen die Zahlen des Vorjahressemesters nochmals um etwa 5 %,
nachdem sie schon im vorhergehenden WS um 14 % gestiegen waren.
6000
4000
2000
0
Studienanfänger / Bewerber HS Magdeburg-Stendal (FH)
(Standort SDL ab 2001 eingeflossen)
3372 3424
959
1009
3891 3818
1297
1273
4569
1582
5335 5220
1699
2055
4811
1238
5510
1434
6308 6210
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 WS 08/09
akademisches Jahr und letztes Semester
Stand 31.10.2008
1617
Bewerber
Anfänger
Die Zahl der Studienanfänger, die im vorletzten WS schon um 9 % gestiegen war, wuchs im
jetzigen WS nochmals um 9 %. Die Anfänger im ersten Hochschulsemester für das Jahr 200815
liegen weit über den Vorgaben für die Hochschule aus dem Hochschulpakt.
7000
6000
5000
4000
3000
2000
1000
0
3512
Studierende an der HS Magdeburg-Stendal (FH)
3877
4307
4525
5035
5649
6443
6213 6206 6209
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 WS
08/09
Durchschnitt akadem. Jahr und letztes Semester
Stand 31.10.2008
15 Im Gegensatz zum akademischen Jahr (WS + darauffolgendes Sommersemester) definiert als SoS 2008 + WS
2008/09
6411
1430
Seite 63

Seit 2005 werden kontinuierlich über 6.000 Studierende an der Hochschule Magdeburg-Stendal
(FH) ausgebildet. Das sind etwa 13 Prozent aller Studierenden, die an den Hochschulen des
Landes immatrikuliert sind. Bei einer Ausbildungskapazität von personalbezogenen 3.500
Studienplätzen bedeuten diese Zahlen für die einzelnen Fachbereiche eine nicht unbeträchtliche
Überlast.
1200
1000
800
600
400
200
0
448
Absolventen gesamt HS Magdeburg-Stendal (FH)
Stand 31.10.2008
567
600
568
665
795 774
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
907
1122
Seite 64

Anhang 3:
Career Center
Die Organisation des Personaltransfers zwischen Hochschule und Wirtschaft erfolgt an der
Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) über das Career Center.
Das Career Center an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) organisiert die Vermittlung der
Studierenden in Praktika, Diplomanden- bzw. Bachelorstellen oder Festeinstellungen in
Wirtschaftsunternehmen, soziale Einrichtungen und Institutionen. Darüber hinaus werden die
Studierenden individuell hinsichtlich Bewerbungsstrategien und Karriereplanung unterstützt und
durch zusätzliche Weiterbildungsangebote in enger Zusammenarbeit mit dem Zentrum für
Weiterbildung auf das Berufsleben vorbereitet.
Das Career Center besitzt ein weit verzweigtes Netzwerk an Unternehmenskontakten.
Das primäre Ziel des Career Center ist es, akademisch ausgebildete junge Menschen im Land
Sachsen-Anhalt zu halten, diese in Unternehmen im Land zu integrieren und somit dem Trend
der Abwanderung von Fach- und Führungskräften entgegenzuwirken.
Der Focus liegt hierbei auf der frühzeitigen Bindung der Studierenden an die hiesigen Unternehmen
und dem Aufbau von partnerschaftlichen Beziehungen. Die AbsolventInnen werden
speziell auf die Stellengesuche regionaler Unternehmen vermittelt und gezielt bei der Suche
nach einem Arbeitsplatz in der Region unterstützt.
Jährlich lädt das Career Center zur mittlerweile zur Tradition gewordenen Firmenkontaktmesse
„Studierende treffen Wirtschaft“ ein. 2008 wurde diese im Rahmen des Campusfestes organisiert
und durchgeführt. Der Zuspruch durch die regionale Wirtschaft ist deutlich angestiegen, so
auch die Branchenvielfalt. In diesem Jahr hatten sich 49 Aussteller als potentielle Arbeitgeber
vorgestellt.
Das erfolgreiche Wirken des Career Centers und eine sich verschärfende Arbeitsmarktsituation
im Land Sachsen-Anhalt, die sich in dem Problem widerspiegelt, dass sachsen-anhaltische
Unternehmen hochqualifizierte Stellen nicht besetzen können, bestärkte das Interesse, das
Career Center Modell im Verbund mit allen Hochschulen im Land zu erweitern.
So initiierte das Wirtschaftsministerium an den sieben Hochschulen in Sachsen-Anhalt die
Gründung von „Transferzentren Absolventenvermittlung und wissenschaftliche Weiterbildung
für KMU im Land Sachsen-Anhalt“ als ein Verbundprojekt, finanziert aus Mitteln des Europäischen
Sozialfonds (ESF) und des Landes Sachsen-Anhalt.
Das Netzwerk der neu gegründeten Transferzentren verfolgt das Ziel, die Wettbewerbsfähigkeit
kleiner und mittlerer Unternehmen in Sachsen-Anhalt einerseits durch den Career Service zu
stärken, andererseits durch bedarfsgerechte wissenschaftliche Weiterbildung von Fach- und
Führungskräften in den Unternehmen.
Hierbei geht es darum, Fach- und Führungskräften das nötige Fach- und Methodenwissen, aber
auch soziale Kompetenzen zu vermitteln. Langfristig sollen Maßnahmen der Anpassungsqualifizierung
die Leistungsfähigkeit der Personalstruktur steigern und die Innovationskraft der
Unternehmen fördern.
Über das Verbundprojekt können die Vermittlungs-, Beratungs- und Weiterbildungsleistungen
stärker an den Bedarf der Unternehmen ausgerichtet und flächendeckend angeboten werden.
Die sieben Hochschuleinrichtungen werden zukünftig unter Nutzung des Stellenportals „Nachwuchsmarkt
Sachsen-Anhalt“ ein vernetztes System zur landesweiten Vermittlung der Absolventen
und Studierenden organisieren.
Im Berichtszeitraum wurden vom Career Center betreut:
• 905 Studierende bzw. Absolventen
Seite 65

• 403 Arbeitgeber, davon 176 Arbeitgeber aus Sachsen-Anhalt, 207 Arbeitgeber bundesweit
und 20 Arbeitgeber weltweit
1149 (349) Stellenangebote, davon 667 (186) Festanstellungen, 415 (131) Praktikantenstellen,
67 (32) qualifizierte Nebentätigkeiten, wurden akquiriert und den Stellensuchenden zur Verfügung
gestellt. Die Klammerwerte beziehen sich auf Sachsen-Anhalt.
253 Vermittlungen wurden getätigt, davon: 69 Festanstellungen, 96 Abschlussarbeiten inkl.
Praktikum, 46 Praktika und 42 Nebenjob/Freiberufliche Tätigkeiten.
100
80
60
40
20
0
2005 2006 2007 2008
Job
Abschlusspraktika
Praktika
Nebentätigkeiten
Die abweichenden Zahlen zwischen Abschlusspraktika und Praktika resultieren aus der
Umstellung auf Bachelor. 2008 gingen die letzten Diplomanden und die ersten Bachelor aus
den Ingenieurwissenschaften in ihre Abschlussphase.
Das Stellenportal „Nachwuchsmarkt Sachsen-Anhalt“ (www.nachwuchsmarkt.de)
Im Jahr 2007 wurde das Onlineportal „Nachwuchsmarkt Sachsen-Anhalt“ entwickelt, welches
nach einer dreimonatigen Testphase seit Ende 2007 die Arbeit des Career Centers unterstützt.
Hierdurch erfuhr das Career Center eine wesentliche Verbesserung interner Prozesse, was
schließlich zu einer gestiegenen Leistungsqualität und höherer Zufriedenheit bei Studierenden
und Wirtschaftsunternehmen geführt hat.
Im Portal finden Studierende und Absolventen Stellenangebote, eine Übersicht unterschiedlicher
Firmenprofile und die Nutzer können zudem selbst ein individuelles Stellengesuch
veröffentlichen. Das Portal ermöglicht Arbeitgebern einen direkten Zugriff auf die Profile bestens
ausgebildeter Kandidaten.
Der Nachwuchsmarkt ist 24-stündig einsatzbereit und von jedem Arbeitsplatz aus unkompliziert
erreichbar. Für Studierende/AbsolventInnen, potentielle Arbeitgeber aber auch für die Mitarbeiterinnen
im Career Center stellt dieses Portal eine enorme Vereinfachung des Vermittlungsprozesses
dar. Dieses Instrument steigert die Erreichbarkeit aller Beteiligten.
Das Leistungsangebot für Arbeitgeber:
• Vermittlung von:
- HochschulabsolventInnen in den Berufseinstieg
- Studierende für qualifizierte Praktikantentätigkeiten
- Studierende für die wissenschaftliche Bearbeitung von berufspraktischen Themen im
Rahmen von Diplom-, Bachelor- und Masterarbeiten
- Studierende für Nebentätigkeiten
• Beratung und Hilfe bei der Personalsuche und –auswahl
• Organisation von Firmenkontaktmessen und Exkursionen, bei denen sich Studierende und
potentielle Arbeitgeber frühzeitig kennen lernen
• Bedarfsgerechte Weiterbildung zur Optimierung sozialer und fachübergreifender
Kompetenzen
• Unterstützung bei der Planung, Gestaltung und Durchführung von Weiterbildungsaktivitäten
Seite 66

Wir bieten den Arbeitgebern:
• Persönliche Beratung und individuelle Betreuung
• Frühzeitigen Kontakt zu akademischen Nachwuchskräften
• Passgenaue Bewerberprofile
• Gezieltes Personalmarketing in der Hochschule
• Individuelle Angebote aus dem Wissenschaftssystem
• Unkomplizierte Nutzung des Stellenportals „Nachwuchsmarkt.de“
Leistungsangebot für Studierende und AbsolventInnen:
• Vermittlung von:
- Qualifizierten Stellen für den Berufseinstieg
- Interessanten Praktikantenstellen in der Wunschbranche
- Fachbezogene Themen für Diplom-, Bachelor- und Masterarbeiten aus der Berufspraxis
- Wirtschaftsnahen Forschungsthemen für die Erstellung von Studienarbeiten
- Qualifizierte Nebentätigkeiten und Hiwi-Stellen
Wir bieten den Studierenden und AbsolventInnen:
• persönliche Beratung und individuelle Betreuung
• passgenaue Praktikantenstellen
• höhere Berufseinstiegschancen
• Verbesserung sozialer Kompetenzen durch Weiterbildungsangebote
• Frühzeitige und direkte Kontaktaufnahme zu potentiellen Arbeitgebern
• Aktuelle Informationen rund um das Thema Berufsvorbereitung und Berufseinstieg
• Kurze Wege durch die unmittelbare Nähe zum Hochschulcampus
• Kostenlose Nutzung des Stellenportals „Nachwuchsmarkt.de“
Seite 67

Anhang 4:
Bachelor-Studiengänge an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)
B.A.
B.A.
B.A.
B.A.
B.A.
B.A.
B.A.
B.A.
B.A.
B.A.
B.A.
B.A.
B.A.
B.A.
B.Sc.
B.Sc.
B.Sc.
B.Sc.
B.Sc.
B.Eng.
B.Eng.
B.Eng.
B.Eng.
B.Eng.
B.Eng.
B.Eng.
B.Eng.
B.A.
Angewandte Kindheitswissenschaften
Dualer Studiengang Betriebwirtschaftslehre
Betriebswirtschaftlehre
Fachdolmetschen
Fachkommunikation (ehemals Fachübersetzen)
Gebärdensprachdolmetschen
Gesundheitsförderung und –management
Industrial Design
Interkulturelle Wirtschaftskommunikation
Journalistik/ Medienmanagement
Soziale Arbeit
Soziale Dienste in der Justiz
Angewandtes Innovationsmanagement für kleine und mittlere Unternehmen
(KMU) [berufsbegleitendes Teilzeitstudium]
Angewandte Gesundheitswissenschaften (Berufsbegleitendes Fernstudium)
Rehabilitationspsychologie
Sicherheit und Gefahrenabwehr
Statistik
Betriebswirtschaftslehre (Fernstudium)
Betriebswirtschaftslehre/Sozialversicherungsmanagement (Fernstudium)
Bauingenieurwesen
Dualer Studiengang Bauingenieurwesen
Elektrotechnik
Mechatronische Systemtechnik (Systems Engineering)
Kreislaufwirtschaft
Maschinenbau
Wasserwirtschaft
Wirtschaftsingenieurwesen
Start SoS 2009
Bildung, Erziehung und Betreuung im Kindesalter – Leitung von Kindertageseinrichtungen
Seite 68

Anhang 5:
Master-Studiengänge an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)
Das in der Zielvereinbarung festgeschriebene Angebot an MA-Studiengängen wird vollständig
zu Beginn des SoS 2009 installiert sein. Derzeit angeboten werden bereits 16 MA-Studiengänge
inkl. 7 weiterbildender Studiengänge:
M.A.
M.A.
M.A.
M.A.
M.A.
M.Sc
M.Sc.
M.Sc.
M.A.
M.A.
M.A.
M.A.
M.A.
M.Sc.
M.A.
M.A.
Interaction Design
Sozial- und Gesundheitsjournalismus
Soziale Dienste in der alternden Gesellschaft
Gesundheitsfördernde Organisationsentwicklung
Engineering Design
Ingenieurökologie
Sicherheit und Gefahrenabwehr
Rehabilitationspsychologie
Risikomanagement
Weiterbildend:
Psychosoziale Therapie und Beratung im Kontext von Kindern, Jugendlichen
und Familien (weiterbildend)
Interdisziplinäre Therapie psychiatrischer Störungen auf psychodynamischer
Grundlage (weiterbildend)
Methoden musiktherapeutischer Forschung und Praxis (weiterbildend)
Innovatives Management (weiterbildend)
European Perspectives on Social Inclusion
(weiterbildend)
Gesundheitsförderung und- management in Europa (EUMAPH), (weiterbildend)
Management im Gesundheitswesen (weiterbildend)
Folgende Masterstudiengänge sind in 2008 genehmigt worden und starten zum SoS 2009:
M.Eng.
M.Eng.
M.Eng.
M.Sc.
M.Eng.
M.Eng.
M.A.
Funkidentifikation/Nahbereichsfunktechnik
Energieeffizientes Bauen
Tief- und Verkehrsbau
Maschinenbau
Regenerative und Rationelle Gebäudeenergiesysteme
Wasserwirtschaft
European Master in Sign Language Interpreting
Seite 69

Anhang 6:
Weiterbildungsangebote an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH)
Folgende Weiterbildungsangebote werden derzeit an der Hochschule geplant und durchgeführt,
die als Formate für die Weiterbildung in weiterbildende Studiengänge, weiterbildende
Studienprogramme und weiterbildende Studienangebote unterschieden werden.
Weiterbildende Studiengänge (Bachelor/ Master):
BA-Studiengang: Soziale Dienste in der Justiz
BA-Studiengang: Angewandte Gesundheitswissenschaften
BA-Studiengang: Angewandtes Innovationsmanagement für KMU
MA-Studiengang: Tiefbau, Verkehrs- und Brückenbau
MA-Studiengang: Innovatives Management
MA-Studiengang: European Perspectives on Social Inclusion
MA-Studiengang: Soziale Dienste in der alternden Gesellschaft
MA-Studiengang: Methoden musiktherapeutischer Forschung und Praxis
MA-Studiengang: Gesundheitsförderung und -management in Europa
MA-Studiengang: Management im Gesundheitswesen
MA-Studiengang: Sign Language Interpreting EUMASLI
Genehmigte weiterbildende Studiengänge mit Start 2009 sind:
BA-Studiengang: Bildung, Erziehung und Betreuung im Kindesalter - Leitung von Kindertageseinrichtungen
MA-Studiengang: Psychosoziale Therapie und Beratung im Kontext von Kindern, Jugendlichen
und Familien
MA-Studiengang: Interdisziplinäre Therapie psychiatrischer Störungen auf psychodynamischer
Grundlage
Weiterbildende Studienprogramme (Zertifikat):
• Bildjournalismus
• Innovationsmanagement für kleine und mittlere Unternehmen
• Praxismanagement Studienergänzung Gesundheitsförderung und Prävention mit besonderem
Schwerpunkt in der Gesundheitsberatung Benachteiligter
• Studienergänzung Maschinenbau
• Simultandolmetschen
• Dolmetschen und Übersetzen für Gerichte und Behörden
• Gesundheitsförderung in Städten und Gemeinden
• KMU Management
• Ausbildung in Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie
Ausbildung in Psychologischer Psychotherapie
Care Business Management
• Angewandte Gesundheitswissenschaften
Genehmigte weiterbildende Studienprogramme mit Start 2009 sind:
• Sozialpädagogisches Empowerment in der Elternbildung
• Kommunikations- und Medienkompetenz
Weiterbildende Studienangebote (Kurse und Module):
• alle Kurse im Studium Generale (z. B. Englisch, Verhandlungstraining, Rhetorik)
• alle Mitarbeiterkurse im Rahmen der internen Weiterbildung
• Sprachintensivkurse (Französisch, Englisch, Spanisch)
Damit hat sich die Anzahl der 2008 durchgeführten Weiterbildenden Studiengänge und
Studienprogramme (26) gegenüber der Anzahl von 2007 (17) um über 50 % erhöht.
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