Leitfragen zur Kooperation Kindergarten

4Zusammenkommen istein Beginn,Zusammenbleiben einFortschritt,Zusammenarbeiten istein Erfolg.Henry Ford

Einführung5Die Leitfragen zur Kooperation Kindergarten/Kindertagesstätte-Grundschule sollen dazu beitragen, ein gemeinsames BildungsundErziehungsverständnis im Bezirk des Staatlichen SchulamtesRastatt (Stadtkreis Baden-Baden, Landkreis Freudenstadt,Landkreis Rastatt) im Elementar- und Primarbereich weiterzuentwickeln.Die kontinuierliche Zusammenarbeit der Grundschulenund Kindertagesstätten im Bezirk des Staatlichen SchulamtesRastatt will die positive Bildungsbiografie jedes einzelnen Kindesim Übergang Kindergarten–Grundschule unterstützen und stärken.Die Leitfragen zur Kooperation Kindergarten-Grundschule sind alsHandreichung und im Prozess der Planung der Kooperationsarbeitgedacht. Die Fragestellungen sollen hilfreich sein in denBereichen Kooperation, Elternarbeit, Unterstützungssysteme,gesetzliche Grundlagen und Evaluation der Arbeit.Für das Schuljahr 2012/2013 lagen die Leitfragen als Entwurf vor.Alle Anregungen und Hinweise aus der praktischen Arbeit wurdenaufgenommen.Die aktuelle überarbeitete Fassung finden Sie auf der Homepagedes Staatlichen Schulamtes Rastatt/ Schularten/ Einschulung/Leitfragen. Dort gelangen Sie auch zu den Verlinkungen für dasDokument des Rastatter Orientierungsbogens zur Schulfähigkeitund zum Raster der Jahresplanung Ihrer Kooperation.

Kooperationsziele6Wo stehen wir zum jetzigen Zeitpunkt?____________________________________________Welche Ziele wollen wir erreichen?____________________________________________Wie sollen diese Ziele erreicht werden?____________________________________________Wie gehen wir mit den Ergebnissen um?____________________________________________Welche Fortbildungen wollen wir gemeinsambesuchen?____________________________________________Wie wird die Zusammensetzung der Klassen gestaltet?____________________________________________

Kooperationspartner7WünschenswertDer Aufbau einer vertrauensvollen Zusammenarbeit.Eine konstante Kooperationspartnerschaft.Eine gemeinsame Jahresplanung und gegebenenfallsDokumentation.Die Umsetzung der gemeinsam festgelegten Zieleunter Berücksichtigung der vorhandenen Gegebenheiten.Eine Möglichkeit zu gegenseitigen Hospitationen istgegeben.______________________________________________________________________________________

Organisation/Jahresplanung8Wie häufig treffen wir uns?____________________________________________Welche Inhalte sollen besprochen werden?____________________________________________Wie wird die jeweilige Leitung des Kindergartens / derKindertagesstätte/ der Grundschule informiert /eingebunden?____________________________________________Wie transparent werden die Organisationsstrukturenaufgezeigt? (Elterninformation, Kollegium etc.)____________________________________________Ist der Datenschutz gewährleistet?____________________________________________Wurden alle wichtigen Termine vereinbart?____________________________________________

Zeitstruktur9ESUVorletztesKindergartenjahrESU I durch dasGesundheitsamtLetztes Kindergartenjahr ESU II nach BedarfKooperation Kindergarten-GrundschuleJuni / Julibis 31. Oktoberab Septemberab Dezemberbis spätestens 30. MärzPlanungsgespräch für denEinstieg in die KooperationInformation der ElternElternabend sollte bis zudiesem Termin stattgefundenhabenBeginn der KooperationKIGA-GSbegleitende GesprächeAntrag der Eltern auf besondereBeschulungSeptember/OktoberAustauschgespräch zumzurückliegendenKindergartenjahr und demVerlauf im 1. Schuljahr

Jahresplan Kooperation Kindergarten-Grundschule im Kooperationsjahr: 20__/__Name der Schule:Seite 1Angaben zur SchuleName der Schule:Adresse:Telefon:Email:Schulleitung:Angaben zur Kindertageseinrichtungggf. vorhandene AußenstelleName der Schule:Adresse:Telefon:Email:Schulleitung:Anzahl der SchulanfängerName:Adresse:Telefon:Email:Träger:Kooperationspartner GS:Name:Adresse:Telefon:Email:Träger:Kooperationspartner GS:10

Jahresplan Kooperation Kindergarten-Grundschule im Kooperationsjahr: 20__/__Name der Schule:Angaben zur KindertageseinrichtungAnzahl der SchulanfängerSeite 2Name:Adresse:Telefon:Email:Träger:Kooperationspartner GS:Name:Adresse:Telefon:Email:Träger:Kooperationspartner GS:Name:Adresse:Telefon:Email:Träger:Kooperationspartner GS:11

Jahresplan Kooperation Kindergarten-Grundschule im Kooperationsjahr: 20__/__Name der Schule:Seite 3MonatDurchgeführteTermine/Veranstaltungen/Besuche/…LeitfadenJuni/Juli• Planungs- undSondierungsgesprächeallerKooperationspartner fürdas kommendeSchuljahr• Kooperationsplan desVorjahres überarbeitenSeptember• Einstieg und Beginnder Kooperation• Kennenlernen undbeobachten in derKindertagesstätte• Einwilligungserklärung• Elternabend12

Jahresplan Kooperation Kindergarten-Grundschule im Kooperationsjahr: 20__/__Name der Schule:Seite 4OktoberbisDezember• Inhaltliche Angebote inder Kooperation:• Sprache• Zahlen / Mengen• Motorik• Wahrnehmung…• Rückmeldung ESU• Elterngespräche• Gemeinsame Aktionenund Veranstaltungen• RückblickendesGespräch über dasVorjahr• gelungenerÜbergange• Verlauf derersten KlasseJanuar/Februar• Schulanfängerelternabend• Antrag der Eltern beibesonderer Beschulung• Vorgespräche bezüglichder Schulfähigkeit13

Jahresplan Kooperation Kindergarten-Grundschule im Kooperationsjahr: 20__/__Name der Schule:Seite 5März /April• Anmeldung an derGrundschule• Beratungslehrerinformieren beiUnklarheiten über diezukünftigeSchullaufbahnMai bisJuliBesuch der Kinder in derSchule hat stattgefunden14

Ablauf der Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs( Verwaltungsvorschrift vom 22.08.2008, Kinder und Jugendliche mitbesonderem Förderbedarf und Behinderungen, IV/1-​6500.333/61 )15Ein Kind / ein Jugendlicher erweckt bei der Einschulung oder während des Besuchs der allgemeinenSchule aufgrund einer Behinderung den Eindruck, dass es zur Einlösung seines allgemeinbildendenBildungsrechts sowie seiner Schulpflicht ein sonderpädagogischesUnterstützungs- und Bildungsangebot braucht.Eltern /ErziehungsberechtigteZuständige Schuleerstellt pädagogischen Bericht(entfällt bei Einschulung)stellen einen Antrag auf Überprüfung des sonderpädagogischen FörderbedarfsDer Antrag geht an das Staatliche Schulamt RastattDas Staatliche Schulamt beauftragt eine geeignete Sonderschullehrkraft mit derBegutachtung des sonderpädagogischen Förderbedarfs bzw. entscheidet imvereinfachten Verfahren.Das Staatliche Schulamt entscheidet nach eingehender Prüfung des Elternwunschesüber das sonderpädagogische Unterstützungs- und Bildungsangebot.Soweit es erforderlich ist, bezieht es dabei den Schulträger und andere Leistungs- undKostenträger frühzeitig in das Verfahren ein.

Pädagogische Arbeit16Auf welchen Grundlagen basiert die pädagogische Arbeit inden Einrichtungen?_______________________________________Wo sind klare Abgrenzungen zwischen denKooperationspartnern?_______________________________________Gibt es ein gemeinsam getragenes Verständnis über dieSchulfähigkeit?_______________________________________Welches gemeinsame Verständnis über Lernen und Spielenwird vertreten?_______________________________________Wie wird der Übergang vom Orientierungsplan zumBildungsplan gestaltet?__________________________________________________Welche Fragen ergeben sich?__________________________________________________

Entwicklung17Wie findet eine Entwicklungsbeobachtung statt?__________________________________________________Welche Entwicklungsfelder werden berücksichtigt?__________________________________________________Werden verschiedene Lernzugänge berücksichtigt?__________________________________________________Gibt es ein Portfolio?__________________________________________________Werden die ESU-Ergebnisse im Übergang berücksichtigt?__________________________________________________Welches Verständnis über Schulfähigkeit liegt vor?__________________________________________________Wird zur Einschulung eine zusätzliche fachliche Unterstützungbenötigt?__________________________________________________Wird der Rastatter Orientierungsbogen als gemeinsameGrundlage genutzt?__________________________________________________

jateilweiseneinSeite 1 von 3Orientierungshilfe zur Einschätzung der SchulfähigkeitName des Kindes: ________________________________________________________Besondere Fähigkeiten und Stärken des Kindes___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Besondere Interessen des Kindes___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Orientierungshilfe zur Einschätzung der SchulfähigkeitWahrnehmen, SinnesleistungenKörperwahrnehmung• Benennt Körperteile?[1Hörvermögen• Kann Gehörtes richtig wiedergeben?Körperliche FähigkeitenGrobmotorik• Koordination der Bewegung, Geschicklichkeit, Reaktionsvermögen,• harmonische Bewegungsabläufe, Muskelspannung• Treppensteigen ohne Nachstellschritt• Sich beim Sprung abfangen können• Gleichgewicht halten• Koordination z.B. Hampelmann• Rennen, Hüpfen, rückwärts, seitwärts, vorwärts• Kriechen, Krabbeln, Klettern, rollen18Erarbeitet im Rahmen des Projekts „Schulreifes Kind“ in Zusammenarbeit der Stadt Rastatt, Fachbereich Jugend, Familie und Seniorenmit dem Staatlichen Schulamt Rastatt und dem Gesundheitsamt des Landkreises Rastatt

jateilweiseneinSeite 2 von 3Orientierungshilfe zur Einschätzung der Schulfähigkeit• Abruptes Anhalten beim Laufen• Überkreuzbewegungen• Auffälligkeiten im Schmerzempfinden?• Überempfindlichkeit gegen bestimmte Berührungen?• Häufige Verletzungen?Feinmotorik• Besteht eine eindeutige Händigkeit (Rechts- oder Linkshänder)• Umgang mit Schere, Stiften, Pinsel, Besteck, Werkzeug, Klebestift• Papier reißen und Faltarbeiten• Steckspiele wie Legos etc.• Funktionieren beide Hände unabhängig voneinander, ohne dass das Kindverkrampft wirkt?• Selbstbild malen• Innerhalb vorgegebener Linien malen• Alltägliche feinmotorische FähigkeitenSoziale und emotionale Fähigkeiten• Forscherdrang• Auf andere zugehen und selbst Kontakte knüpfen (z.B. Rollenspiel)• Regelspiele mit anderen spielen• Konflikte eigenständig lösen• Sich in Gruppen einordnen und Verständnis für andere haben• Bedürfnisse aufschieben• Ertragen können, einer unter vielen zu sein• Gefühle sprachlich ausdrücken19

jateilweiseneinOrientierungshilfe zur Einschätzung der SchulfähigkeitGeistige FähigkeitenKonzentrationsfähigkeit• Länger als 10 Minuten• Ruhig sitzen bleiben• Sich nicht ablenken lassen• Spiele zu Ende spielen• Sich auf eine Sache konzentrieren• Auch komplexe Handlungsfolgen ausführen können, mehrere Anweisungenhintereinander befolgen können, z.B. zur Toilette gehen, Hände waschen, zumEssen kommenDenkfähigkeit wie logisches Denken und Wissensstand• Sich für Lesen, Schreiben, Ziffern, Zahlen, Buchstaben interessieren• Farben und Formen erkennen und benennen• Zahlen über 5, Mengen bis 6 erfassen (Würfel), Mengen bis 5 ohne nachzählen• Sicherer Umgang mit Mengen und Zahlen bis 10• Oberbegriffe kennen (Tiere, Blumen, Obst...)• Einfache Sortierspiele bewältigen, logische Reihen fortsetzen• Differenziert zeichnen (Selbstbildnis, Mengen, Schornstein gerade?)• Aufgabenstellungen und Regeln verstehen und bewältigen können• Verschiedene Lösungswege selbständig erkennen und erproben (Ist Kreativitäterkennbar?)• Zusammenhänge erfassen, z.B. Bildergeschichte; Inhalte einer Geschichtewiedergeben könnenSprache• Deutliche Aussprache• Beherrschung der Vokale und Konsonanten• Ganze Sätze sprechen• Nebensätze bilden• Grammatikalisch richtige Sätze• Gefühle sprachlich ausdrücken• Erlebnisse schildern können (Verständlich? Richtige Reihenfolge?)• Warum-Fragen stellen!Lebenspraxis• Name, Vorname (und Adresse), Alter kennen• Sich selbständig an- und ausziehen können, Schuhe/Schleifen binden• Zur Toilette gehen können• Selbständig essen und Normregeln bei Mahlzeiten kennen• Selbständig Dinge ordnen, z.B. Ein- und Ausräumen von Spielsachen (späterUnterrichtsmaterial in/aus Schulranzen)• Zähne putzen und Haare kämmen können20

Vorstellungen der Eltern________________________________________________________________________________________________________________________________________________Anmerkungen______________________________________________________________________________________________________________________________________________Die Aufnahme des Kindes in die Grundschule wird empfohlen ja □ nein □_________________________________Datum/ Unterschrift Erzieher/in________________________________Datum/ Unterschrift Kooperationslehrer/in21

Datenschutz22Zum Datenschutz liegt eine Broschüre vom Kultusministeriumvor: „Datenschutz in der Kindertageseinrichtungzum Schutz des Kindes“. Diese können Sie unter folgenderAdresse beziehen:Baden-WürttembergMinisterium für Kultus, Jugend und SportReferat 33Postfach 10 34 4270029 Stattgartwww.kultusportal@km.kv.bwl.de

Anschreiben zurEinwilligungserklärung23Ort, DatumAn die Eltern der zukünftigen Schulanfängerinnen und SchulanfängerLiebe Eltern,wie in jedem Jahr möchten wir die Kooperation von Kindertageseinrichtung und Grundschuledurchführen. Diese umfasst den Zeitrahmen der frühkindlichen Bildung von 3 – 10 Jahren.Die Gespräche im Rahmen der Kooperation orientieren sich an einer bestmöglichenUnterstützung der Bildungsbiografie Ihres Kindes. Diese Gespräche im Rahmen derKooperation können nur mit Ihrer Zustimmung stattfinden (VwV 14.2.2002)Hiermit informieren wir Sie über die Inhalte der gemeinsamen Beratungen.1. Erzieher/innen, Kooperationslehrer/in und/oder Schulleitung beobachten Ihr Kind im Hinblickauf die Einschulung und tauschen Informationen hierüber aus.2. Die Erzieher/innen geben Kenntnisse über den Entwicklungsprozess und denEntwicklungsstand Ihres Kindes, die unmittelbar für den Übergang von der Kindertagesstätte indie Grundschule von Bedeutung sind, an die aufnehmende Lehrer/innen und/oder Schulleitungweiter.3. Im Laufe des 1. Schuljahres erfolgt eine Rückmeldung der Lehrer/innen an die Erzieher/innenbezüglich des Einlebens in die Schule.4. Sollte es Fragen zur Lebenssituation Ihres Kindes in der Familie geben, werden Sie zu demgemeinsamen Gespräch eingeladen und einbezogen.Wir bitten Sie, die Einverständniserklärung auszufüllen und bis zum ……… in derKindertageseinrichtung abzugeben.Mit freundlichen GrüßenFür die Kindertageseinrichtung

Einwilligungserklärung24Name des Kindes ……………………………………………………………………1. Erzieher/innen, Kooperationslehrer/in und/oder Schulleitung beobachten Ihr Kind imHinblick auf die Einschulung und tauschen Informationen hierüber aus.2. Die Erzieher/innen geben Kenntnisse über den Entwicklungsprozess und denEntwicklungsstand Ihres Kindes, die unmittelbar für den Übergang von der Kindertagesstättein die Grundschule von Bedeutung sind, an die aufnehmende Lehrer/innenund/oder Schulleitung weiter.3. Im Laufe des 1. Schuljahres erfolgt eine Rückmeldung der Lehrer/innen an dieErzieher/innen bezüglich des Einlebens in die Schule.4. Sollte es Fragen zur Lebenssituation Ihres Kindes in der Familie geben, werden Siein das gemeinsame Gespräch eingeladen und einbezogen.□□□Ich habe noch Fragen/Bedenken und bitte um ein Gespräch.Ich bin einverstanden,Ich bin nicht damit einverstanden,dass im Rahmen der Kooperation von Kindertageseinrichtung und Grundschule dieErzieher/innen, Lehrer/innen und die Schulleitung sich über den Entwicklungsstandmeines Kindes hinsichtlich der Einschulung gemeinsam beraten dürfen.__________________Ort, Datum_____________________________________Unterschrift(en)

Öffentlichkeit25Wie werden die Elternabende gestaltet?__________________________________________Gibt es Möglichkeiten der Kooperation außerhalb derEinrichtungen (Vereine, Organisationen etc.)?__________________________________________Welche öffentlichen Einrichtungen (Bücherei, Turnhalleetc.) können genutzt werden?__________________________________________Welche Unterstützung benötigen wir für Projekte?__________________________________________Sollen Veröffentlichungen in der Presse stattfinden?__________________________________________

Zusammenarbeit mit Eltern26Wie werden Entwicklungsgespräche gestaltet?____________________________________________Welche Dokumente dienen als Grundlage für dieGespräche? (Portfolio, Kompetenzraster,Förderpläne…)____________________________________________Ist gewährleistet, dass Eltern Dialogpartner sind?____________________________________________Sind beide Elternteile eingeladen?____________________________________________Wo /wann finden Elterngespräche über die Entwicklungdes Kindes statt?____________________________________________

Anmeldebestägung27Sehr geehrte Eltern,Wir freuen uns, Ihnen bestätigen zu können, dass Ihre Tochter/Ihr Sohn………………………………………….. In die ………………………:(Schule)aufgenommen wurde und ab dem … September 20….. Dort die ersteKlasse besuchen wird.Mit diesem Schreiben möchten wir Sie außerdem frühzeitig auf zweiwichtige Termine aufmerksam machen:Der erste Elternabend für die Klassen 1a/b findet am … ab … Uhr inunserer Schule statt.Die Einschulungsfeier beginnt am … um … Uhr in der Aula derGrundschule.Wir wünschen Ihnen und Ihrer Familie eine schöne und erholsameSommerzeit und freuen uns auf ein Wiedersehen auf dem Elternabend imSeptember.Mit freundlichen Grüßen

Elterngespräche28 GesprächsaufbauVorbereitung Persönliche Vorbereitung Rahmen schaffen (Raum, Zeit, Getränk,Störungsfreiheit, Sitzordnung)Gesprächseinstieg „warming up“ Gesprächsanliegen benennen Offene Fragen stellen Gemeinsame Lösungswege findenEndePositiv formulierte Zusammenfassungmündliche oder schriftliche Vereinbarungbei Bedarf neuen Termin vereinbarenEventuell weitere unterstützende Institutionennennen

Elternabend29Stehen die Termine fest?____________________________________________Wo findet der Elternabend statt?____________________________________________Welche Uhrzeit ist günstig?____________________________________________Wer lädt ein?____________________________________________Welche Punkte sollen auf die Tagesordnung?____________________________________________Wäre es sinnvoll einen Referenten einzuladen?____________________________________________Welche Präsentationsmittel sind erforderlich?____________________________________________Wie erreichen wir Eltern, die verhindert sind?____________________________________________

Feedback / Rückblick30Was war gut?____________________________________________Was wollen wir bewahren?____________________________________________Was wollen wir verändern?____________________________________________Was wollen wir neu überdenken?____________________________________________War die Arbeit im Sinne der Kinder?____________________________________________

Gesetzliche Grundlagen31 Bundeskinderschutzgesetz Jugendschutzgesetz Kindergartengesetz Bildungsplan Orientierungsplan Datenschutz

Unterstützungssysteme32 Frühförderung Frühkindliche Bildung Arbeitsstelle Kooperation (ASKO) Grundschulförderklasse Beratungslehrer Vorbereitungsklasse SchulpsychologischeBeratungsstelle (SPBS)Weitere detaillierte Informationen finden Sie auf derHomepage des Staatlichen Schulamtes Rastatt.

AnsprechpartnerUnterstützungssysteme33Arbeitsstelle Kooperation (ASKO) im Staatlichen Schulamt Rastatt Tim Scherf mittwochs tel. zu erreichen 07222-9169-140 Sabine Hartl-Wehrle mittwochs tel. zu erreichen 07222-9169-140Arbeitsstelle Frühkindliche Bildung Allgemeinpädagogischer Bereich Stefanie Koßmann mittwochs zu erreichen 07222-9169-110 Elisabeth Ströhler mittwochs zu erreichen 07222-9169-110Arbeitsstelle Frühförderung Sonderpädagogischer Bereich Sylvia Gutjahr Brüder-Grimm-Schule 07443-2409928 Marita Wunsch mittwochs zu erreichen 07222-9169-200 Miriam Zink mittwochs zu erreichen 07222-9169-200Grundschulförderklassen Elisabeth Ströhler Hans-Thoma-Schule 07222-9149570 Vorbereitungsklassen VKL-Klassen (Deutsch als Zweitsprache) Leonie Boos 07222-35047 (Karlschule Rastatt)Beratungslehrer über Hannelore Weinbrecht 07222-9169-108Schulpsychologische Beratungsstelle am Staatlichen Schulamt Rastatt Angela Krüger vormittags 07222-9169-130

34Notizen