Unser - pfarrkindergarten-otterfing.de

Pfarrkindergarten St. Georg
Konzeption
1

Kleine Füße machen sich auf dem Weg ...
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Inhaltsverzeichnis
Inhalt ............................................................................................................. 3
Grußwort ...................................................................................................... 4
1. Allgemeines ............................................................................................... 5
1.1 Vorwort ..................................................................................................... 5
1.2 Chronik ..................................................................................................... 6
1.3 Leitbild ...................................................................................................... 7
1.4 Gesetzliche Vorgaben .............................................................................. 8
1.5 Lage und Einzugsgebiet .......................................................................... 8
2. Rahmenbedingungen ............................................................................... 9
2.1 Personal .................................................................................................... 9
2.2 Räumlichkeiten ....................................................................................... 10
2.3 Außenanlage ........................................................................................... 11
2.4 Öffnungszeiten / Betreuungszeiten ...................................................... 11
3. Grundsätze der pädagogischen Arbeit ................................................... 12
3.1 Menschenbild und Prinzipien ................................................................. 12
3.2 Basiskompetenzen ................................................................................. 12
4. Blickpunkt Kind ....................................................................................... 13
4.1 Pädagogische Bildungsziele (Basiskompetenzen) ............................. 13
4.2 Themenbezogene Bildungs- und Erziehungsziele .............................. 14
4.3 Themenübergreifende Bildungs- und Erziehungsbereiche ................ 17
4.4 Handlungsleitende Prinzipien und der pädagogische Ansatz ........... 18
4.5 Bildungsprozesse ................................................................................. 20
4.6 Besuch mich mal im Kindergarten (Tagesablauf) .............................. 22
5. Elternarbeit ............................................................................................. 24
5.1 Erwartungsabklärung und Ziele der Zusammenarbeit ...................... 24
5.2 Formen und Methoden ......................................................................... 24
5.3 Mitbestimmung und Mitgestaltung .................................................... 24
6. Teamarbeit .............................................................................................. 25
6.1 Ziele von Teamarbeit ........................................................................... 25
6.2 Verständnis von Teamarbeit ................................................................ 25
6.3 Formen und Methoden der Teamarbeit ............................................. 26
7. Zusammenarbeit mit dem Träger .......................................................... 26
8. Vernetzung und Kooperation ................................................................ 26
8.1 Definition und Ziele der Vernetzung und Kooperation ...................... 26
8.2 Netzwerkkarte ....................................................................................... 27
9. Öffentlichkeitsarbeit .............................................................................. 27
10. Qualitätssicherung ................................................................................ 28
11. Kleine Füße machen sich auf den Weg! ................................................ 29
Quellenverzeichnis ..................................................................................... 30
Impressum .................................................................................................. 30
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Grußwort
Liebe Eltern,
Kinder sind, wie es in der Heiligen
Schrift heißt, „eine Gabe des Herrn“.
Sie sind also ein Geschenk Gottes.
Aber mal ehrlich: Wann haben Sie
zum letzten Mal so über Ihr(e)
Kind(er) gedacht?
Wenn Sie dies ohnehin tun, sind Sie
reich beschenkt, denn jemand, der
seinen Reichtum erkennt, weiß auch
um den rechten Umgang mit seinem
Schatz.
Dieses Wissen ist besonders wichtig
in unserer heutigen Zeit, in der
Kinder hierzulande vielfach auch als
„Armutsrisiko“, „Karrierehindernis“,
„Belastung“ oder „lärmerzeugende
Störenfriede“ bezeichnet werden.
In solchen Zeiten ist es auch für eine
katholische Gemeinde wichtiger
denn je, Familien ein Angebot zu
machen, das den ganzen Menschen
annimmt, ob klein, ob groß.
Gerade auch dann, wenn es für
immer mehr Familien ein fast
unlösbares Problem darstellt, Berufsleben
und die Anforderungen
eines oft hektischen Alltags in
Einklang zu bringen mit den Anforderungen
eines „modernen“
Familienlebens.
Kinder brauchen Liebe, Aufmerksamkeit.
Zuwendung.
Geborgenheit. Und letztlich: Ruhe
für ihre Entwicklung und vorallem
Zeit.
Weil dies Eltern heute oftmals
fehlt, haben wir als Katholische
Pfarrgemeinde mit unserem Kin-
dergarten ein Angebot geschaffen,
dass Sie als Eltern unterstützen
soll. Wir wollen Ihnen damit Raum
geben - für die Zeit, die Sie, die
Gemeinsamkeit mit Ihrem Kind
wieder neu erleben lässt.
Ein Sprichwort sagt: „Kinder sind
4
Gäste, die nach dem Weg fragen.“
Wie „Gäste auf der Durchreise“, so
fragen uns Kinder nach dem Weg,
nach dem Ziel und letztlich auch
irgendwann einmal nach dem Sinn
des Lebens.
Dafür brauchen sie Orientierung.
Wer sein Kind ohne Lebensperspektive
auf den Weg schickt,
der macht es ihm schwer, sich
später selbst zurechtzufinden.
Auch deshalb liegt der Idee des
katholischen Pfarrkindergartens
das christlich-abendländische
Menschen- und Weltbild zugrunde.
Demzufolge stehen auch in unserer
Betreuungs- und Bildungsarbeit
christliche Werte und der Glaube
in der Form des Römisch-
Katholischen Bekenntnisses im
Zentrum unseres Handelns.
Jesus sprach: „Lasst die Kinder zu
mir kommen.“
Er hat dies gesagt, ohne die
Nörgler der damaligen Zeit zu
beachten, denn Kinder hatten z.
Z. Jesu eigentlich keinen eigenen
Wert und wurden nicht besonders
beachtet, dagegen wenden sich
seine Worte.
Er verlangt also von uns, dass
Kinder zu jeder Zeit als Geschöpfe
Gottes und „kleine
Persönlichkeiten“ akzeptiert
und entsprechend behandelt,
gefördert und gebildet werden
– dieser Aufgabe hat sich der
Träger und die Erzieherinnen
in unserem Katholischen
Gemeindekindergarten St. Georg
verschrieben.
In diesem Sinne freue ich mich auf
ein gutes Miteinander von Ihnen
als Eltern, von Elternbeirat und
Erzieherinnen und letztlich allen
Mitgliedern unserer Pfarrgemeinde
und wünsche mir das dieser, unser
gemeinsamer Dienst an Ihrem Kind/
Ihren Kindern von Gottes Segen
und Seinem Schutz begleitet sein
möge.
Mit herzlichen Grüßen
Ihr
Pfr. P. Wolfgang-Marian
Schnoor OT
Pfarradministrator

1. Allgemeines
1.1 Vorwort
Liebe Eltern, liebe Interessenten,
Sie halten gerade die neu
erarbeitete Konzeption unseres
Pfarrkindergartens St. Georg in den
Händen. Warum „NEU“?
Das hat zum einen das neue
Bayerische Kinderbildungs- und
betreuungsgesetz (BayKiBiG)
mit der Ausführungsverordnung
(AVBayKiBiG), das zum 01.08.05
in Kraft getreten ist und mit dem
ebenfalls neuen Bildungs-und
Erziehungsplan von 2006 zu tun,
zum anderen war es schon lange
unser eigenes Bedürfnis, und in
unserem Interesse die bestehende
Konzeption von 1996 vollkommen
zu überarbeiten. Um das Profil
unseres Kindergartens nach außen
überschaubar darzustellen,
haben wir Leitbild, Grundsätze
unserer pädagogischen Arbeit und
Ziele uvm. in dieser Konzeption
verbindlich festgeschrieben.
Rechtlicher Rahmen für unsere
Arbeit ist das o.g. Gesetz.
Wir bedanken uns herzlich für Ihr
Interesse und wünschen Ihnen viel
Spaß beim lesen und blättern in
unserer Konzeption.
„Der Erzieher ist nicht verpflichtet,
Verantwortung für die
entfernte Zukunft
auf sich zu nehmen
aber er ist voll verantwortlich
für den heutigen Tag.
(Janusz Korczak)(4)
Ihr
Kindergartenteam
5

1.2 Chronik
Am 20. Januar 1973 durften
zum ersten Mal
fröhliche und erwartungsvolle
kleine Otterfinger Kinder den neu
gebauten Kindergarten in Besitz
nehmen.
Bereits zwei Jahre vor der Eröffnung
unseres jetzigen Gebäudes, im
Juli 1970, wurde aber schon eine
provisorische Betreuungsgruppe für
56 Kinder eingerichtet.
Wie kam es dazu?
Der erste Versuch, einen Kiga zu
gründen, fand bereits im Jahr 1940
statt. Die Gruppe war im „Bai-
Anwesen“, einem Bauernhaus in
Bergham, untergebracht. Da schon
kurz darauf das Gebäude wegen
eines Neubaus abgerissen wurde,
war diese Episode schnell beendet.
Bis in die frühen 60er Jahre
dachte in Otterfing kaum jemand
mehr an einen Kindergarten. Die
überwiegend ländliche Bevölkerung
hatte keinen Grund, sich Gedanken
über eine solche Einrichtung zu
machen: jede Menge Bauernhöfe
stellten die gesamte Infrastruktur
für die seit Jahrhunderten praktizierte
Kinderbetreuung bereit. Die
Kinder eines Ortsteils fanden sich
zu großen und kleinen Gruppen
zusammen und organisierten selbst
ihren „Kindergartenbetrieb“.
Soziale Entwicklung und Lebenserfahrung
fanden quasi automatisch
und selbständig statt. Auch das
Leben der Erwachsenen einschließlich
der Erwerbstätigkeit
spielte sich im gleichen Umfeld ab,
so daß die Kinder von vornherein
auch in die Berufswelt und die
Probleme der „Großen“ hinein
wuchsen.
Aber: Otterfing wurde größer,
die Familien immer kleiner, zuerst
die Väter und später auch Mütter
6
mussten weiter weg zur Arbeit. Die
Bevölkerungsstruktur wurde vom
Wandel erfasst. Um 1965 wurden
immer mehr Stimmen laut, die die
Errichtung eines Kindergartens
forderten. Es schien aber
aussichtslos, denn zu teuer und
nicht finanzierbar erschien ein Kiga
für so ein kleines Dorf.
Um der Sache mehr Nachdruck
zu verleihen, taten sich mehrere
Otterfinger zusammen und
gründeten einen Förderverein –
allen voran Anderl Stockmeier. Mit
dem Tag der Gründung 1969 setzte
sich der Verein für Spenden ein.
Die damalige Schulreform sorgte
dafür, dass plötzlich im alten
Schulhaus (Das heutige Rathaus)
ein Schulraum leer stand. Man
richtete den Raum kindgerecht her,
kaufte vom bereits vorhandenen
Spendengeld das Inventar und
Spielgeräte. Auf der von Familie
Mang zur Verfügung gestellten
Wiese (neben dem jetzigen
Feuerwehrhaus) wurden neben
einem Sandkasten eine Schaukel,
ein Kletterturm und eine Seilbahn
aufgestellt.
Dann traf im Oktober 1970
die Nachricht ein, dass der
Caritasverband für Otterfing
nun doch einen Kindergarten
vorgesehen habe, und plötzlich
lief alles wie von selbst: die
Baumaschinen rückten nach kurzer
Planungszeit an und nach einer
Bauzeit von gut einem Jahr konnte
in den Winterferien 72/73 der
Umzug stattfinden.
Der Kindergarten St. Georg war
aber nie ein Caritaskindergarten.
Die Caritas des Bistums war für
die Erbauung zuständig und
steht zur Beratung zur Verfügung.
Unser Kindergarten gehört der
Kirchenstiftung Otterfing und ist
deswegen ein Pfarrkindergarten.
Das offizielle Geburtsdatum unseres
Kindergartens ist somit der erste
Betreuungstag, der 20.1.1973, im
weiteren Jahresverlauf kam dann
noch die Schlußabnahme (25.5.73)
und die kirchliche Segnung durch
Herrn Pfarrer Dr. Böhm am 2.9.73,
der Ende 1973 in Pension ging. Sein
Nachfolger wurde Pfarrer Johann
Lindermeier, der sich bis Sommer
2006 als Vertreter des Trägers für
den Kindergarten eingesetzt hat.
Im Kindergartenjahr 2003/04 wurde
der Kindergarten generalsaniert und
an sämtliche heute bestehenden
gesetzlichen Vorgaben angepasst.
Während dieser Umbau- und
Sanierungsphase waren beide
Kindergartengruppen in der
Grundschule untergebracht.
Seit September 2004 können Kinder
und Team in hellen, freundlichen
Kindergartenräumen „schalten und
walten“.

1.3 Leitbild
Wir sind eine Einrichtung
im Elementarbereich
in katholischer Trägerschaft und
begleiten die Kinder mit ihren
Familien in ihrer Entwicklung.
Unser Kindergarten ist eine offene
Begegnungsstätte für Kinder und
Eltern verschiedener Nationalitäten
und Konfessionen, die alle in ihrer
Persönlichkeit Anerkennung finden.
Im Vordergrund steht die Bildung
und Erziehung durch ganzheitliches
Lernen gemäß der 4. DV des
Bayerischen Kindergartengesetzes.
Christliche Grundwerte wie die
Achtung vor der Schöpfung leben
wir vor und geben sie an Kinder
und Eltern weiter. Durch die
Vermittlung des Glaubens erfahren
die Kinder Toleranz, Wertschätzung,
Verständnis und Achtung vor dem
Anderen.
Jedes Kind ist für uns einzigartig in seiner Persönlichkeit.
Es soll Sicherheit Geborgenheit, Vertrauen,
Gemeinschaft und Grenzen in unserer Einrichtung
erleben. Wir sind dabei Vorbild, Vertrauensperson und
Wegbegleiter.
Wir achten die Erziehungsverantwortung der Eltern und
sehen sie als unseren wichtigsten Erziehungspartner.
Unser Wunsch ist ein vertrauensvolles, offenes
Miteinander zum Wohl des Kindes.
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1.4 Gesetzliche Vorgaben
Die rechtlichen Grundlagen
der Einrichtung finden sich
im Kinder- und Jugendhilfegesetz
der Bundesrepublik Deutschland
(SGB VIII, §22,KJHG), im
Bayerischen Kinderbildungs- und
betreuungsgesetz (BayKiBiG) ,das
zum 01.08.05 in Kraft getreten ist,
sowie in den EU-Richtlinien.
Die Bildungs- und Erziehungsziele
sind verbindlich in der Ausführungsverordnung
zum
BayKiBiG (AVBayKiBiG) festgelegt.
DieVorgaben aus der
Ausführungsverordnung zum
BayKiBiG werden im Bayerischen
Bildungs- und Erziehungsplan
erläutert. Er ist kein schulischer
Lehrplan, sondern er entwickelt
die bestehenden Grundsätze der
frühpädagogischen Arbeit nach
den neuesten wissenschaftlichen
Kriterien weiter.
Es geht um die Entwicklung der
Kinder zu eigenverantwortlichen
und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeiten
und den Erwerb
von Basiskompetenzen durch
spielerisches Lernen.
Kindertageseinrichtungen sind
familienunterstützende und
–ergänzende Einrichtungen.
Im Grundgesetz Art 6 ist das
Erziehungsrecht der Eltern
festgeschrieben.
8
1.5 Lage und Einzugsgebiet
Unser Kindergarten liegt in
einer verkehrsberuhigten
aber zentralen Lage von Otterfing.
Das Einzugsgebiet unserer
Einrichtung ist Otterfing mit den
Ortsteilen Bergham, Holzham,
Palnkam und Wettlkam.
Otterfing liegt im S-Bahnbereich
der Stadt München. Wir haben viele
Familien, in denen beide Elternteile
berufstätig sind, dadurch besteht ein
erhöhter Bedarf an
Ganztagsbetreuung.
Der Anteil an Kindern aus Familien
mit Migrationshintergrund ist zur
Zeit gering.
Pfarramt

2. Rahmenbedingungen
2.1 Personal
In jeder der 2 Gruppen arbeiten
• eine Erzieherin
• und eine Kinderpflegerin
Die Erzieherin hat eine
5-jährige Ausbildung, die sich
folgendermaßen gliedert:
• 2 Jahre schulbegleitendes
Vorpraktikum in zwei versch.
Einrichtungen
• 2 Jahre Fachakademie für
Sozialpädagogik,
• 1 Jahr Berufspraktikum mit
Colloquium und Facharbeit.
Eine umfassende pädagogische
Ausbildung erfolgt im praktischen,
theoretischen und methodischen
Bereich.
Die Ausbildung der Kinderpflegerin
kann nach den ersten beiden
Jahren in der Fachakademie
für Sozialpädagogik mit einer
Abschlußprüfung enden oder an
der 2 Jahre dauernden Berufsfachschule
für Kinderpflege absolviert
werden, die ebenfalls von
Praktikas begleitet wird um einen
engen Praxisbezug zu ermöglichen.
In einer Kindergartengruppe
arbeitet die Erzieherin als Gruppenleiterin
und die Kinderpflegerin
als Zweitkraft. Eine gemeinsame
Planung, Vorbereitung und Durchführung
der Aktivitäten und
eine enge Zusammenarbeit sind
unerläßlich.
Um den ständig wachsenden
Anforderungen unseres Berufes
gerecht zu werden nimmt jedes
Teammitglied regelmäßig an
Fortbildungen teil.
Für Sauberkeit , Hygiene und
Ordnung in unseren Räumlichkeiten
sorgen unsere beiden Reinigungsfrauen.
Praktikanten und Praktikantinnen
In unserer Einrichtung sind Praktikanten
und Praktikantinnen
willkommen, da sie auch Impulse
und Anregungen einbringen und
somit den Kindergartenalltag
bereichern können.
Sie kommen teils aus der Hauptschule,
aus der Realschule, aus
den Fachakademien und aus der
Berufsfachschule für Kinderpflege.
Eine bestmögliche Anleitung der
Praktikanten ist uns ein Anliegen.
Kindergartenleitung
„Fachkräfte in Leitungsfunktion
(§17 Abs.3) sollen über ausreichend
praktische Erfahrung verfügen
und an einer Fortbildung für
Leitungskräfte teilgenommen
haben.“ (AVBayKiBiG)
Die Leitung übernimmt die Außen-
darstellung der Einrichtung, die
anfallenden Verwaltungsaufgaben
und den Kontakt zum Träger.
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2.2 Räumlichkeiten
Erdgeschoß
Gruppenraum I und II mit je einer
Galerie, Bauecke, Puppenecke,
Kuschel- und Leseecke, Basteltisch,
Spielteppich, Brotzeittisch mit
Kinderküche.
Werkbank, Malzimmer, Querkzimmer,
Spiegelzelt, Wassertisch,
Intensivraum, Büro, Küche,
Sanitärräume, Vorratsraum,
Garderoben im Gang.
10
Untergeschoß
Leisezimmer (Kinderbetten,
Musikecke, Märchenzelt, Kett-
Teppich); Turnhalle mit Geräteraum;
Natur-Bauecke; Kaufladen; Stau-
und Lagerräume.

2.3 Außenanlage
Unsere Einrichtung ist von einem
großzügigen Garten umgeben.
Alte Bäume und Haselnußsträucher
dienen als Schattenspender und
natürliche Klettergelegenheit. Ein
Hügel bringt sowohl im Sommer
mit der Wasserrutsche als auch im
Winter beim Rodeln Spaß.
Rutschbahn, verschiedene
Schaukeln, Spielhäuser, große
Holzspielgeräte und Fahrzeuge
laden die Kinder zu aktivem Spiel
ein.
2.4 Öffnungszeiten /
Betreuungszeiten
Unser Kindergarten ist geöffnet:
Mo. bis Do. von 7.30 - 16.30 Uhr
Freitag 7.30 - 14.30 Uhr
In der Kernzeit von 8.30 – 12.30 sind
alle Kinder anwesend.
Die Buchungszeiten werden in
Stundenpakete eingeteilt:
4 – 5 Stunden
5 – 6 Stunden
6 – 7 Stunden
7 – 8 Stunden
8 – 9 Stunden
Es besteht die Möglichkeit am
warmen Mittagessen teilzunehmen.
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3. Grundsätze der pädagogischen Arbeit
3.1 Menschenbild und Prinzipien
Kinder brauchen von Geburt an
das Gefühl der Geborgenheit.
Das schafft emotionale Sicherheit.
Kinder haben das Recht auf Selbstbestimmung
und Selbsttätigkeit.
Kinder werden als vollwertige Persönlichkeiten
wahrgenommen,
akzeptiert und respektiert.
Mit den Kindern werden Regeln und
Grenzen gemeinsam ausgehandelt.
Alle Beteiligten sind Lernende, wie
Lehrende.
Der Erwachsene in der Rolle als
Impuls gebende und unterstützende
Begleitung.
Partnerschaftliches Zusammenwirken
aller verantwortlicher Erwachsenen.
Bildung wird in frühkindlichem Alter
als sozialer Lernprozess definiert.
Dieser ist der Grundstein für
lebenslanges Lernen.
Lernarrangements sind nicht
ausreichend, wenn Erkundung
und Auseinandersetzung damit
nicht stattfinden und durch
Beobachtung und Gespräche mit
dem Erwachsenen begleitet wird.
Es gilt das Prinzip der Entwicklungsangemessenheit,
bei der Gestaltung
der Lernarrangements, sowie des
Tagesablaufs und sie bedeutet
weder Über- noch Unterforderung
des Kindes.
Das Prinzip der ganzheitlichen
Förderung ermöglicht das Lernen
als sinnliche Wahrnehmung, durch
Bewegung und Spiel.
Es steht nicht nur Wissenserwerb,
sondern die Vermittlung von
12
lernmethodischer Kompetenz
im Mittelpunkt, sie soll bei den
Kindern Lust und Freude am Lernen
wecken. Lernen wie man lernt.
Kindliche Autonomie und soziale
Verantwortung werden angestrebt.
Im Kindergarten werden individuelle
Unterschiede anerkannt und
berücksichtigt.
Gesellschaftliche Gegebenheiten
erfordern auch die Kooperation mit
Schulen.
Im Kindergarten lernt das Kind, sich
in die Gemeinschaft einzufügen,
seine Wünsche aufzuschieben
und die Bedürfnisse der anderen
ebenso zu achten, wie die eigenen.
Ein angemessenes Sozialverhalten
lernen die Kinder nur, wenn ihnen
die Regeln des Zusammenlebens
und die damit verbundenen Werte
eindeutig vermittelt werden.
Die Kinder brauchen Bewegung
und Ruhe, müssen laut und leise
sein, dürfen sich zurückziehen oder
auch Helden sein.
3.2 Basiskompetenzen
Als Basiskompetenzen
werden grundlegende
Fertigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale
bezeichnet, die das Kind
befähigen, mit anderen Kindern
und Erwachsenen zu interagieren
und sich mit seiner Umgebung
auseinanderzusetzen.
Der Erwerb und die Stärkung
von Basiskompetenzen, welche
sich in zehn Kompetenzbereiche
unterteilen, sind die grundlegende
Zielsetzung und oberste
Richtschnur unserer Bildungs- und
Erziehungsarbeit im Elementarbereich.
Die Förderung der Basiskompetenzen
ist ein Prozess, der nicht
isoliert abläuft. Dieser steht
stets im Zusammenhang mit aktuellen
Situationen, sozialem
Austausch, den im Kindergarten
zu behandelnden Themen und
der dargelegten Bildungs- und
Erziehungsbereiche. (BayKiBiG)

“Alle brauchen einander
- wie die Kette das nächste Glied”
Herbert Forster
4. Blickpunkt Kind
4.1 Pädagogische Bildungsziele (Basiskompetenzen)
Zur Bildung der gesamten Persönlichkeit des Kindes unterstützt
und fördert das pädagogische Personal auf der Grundlage eines
christlichen Menschenbildes folgende Basiskompetenzen.
1. stärken des Selbstwertgefühls für die Entwicklung von
Selbstvertrauen.
2. den Erwerb von personalen und motivationalen Kompetenzen
(entscheiden, was man tut und wie man etwas tut)
3. den Erwerb von kognitiven Kompetenzen
(kommen in allen Erziehungsbereichen zum Tragen!)
4. den Erwerb von physisichen Kompetenzen
(Übernahme von Verantwortung für Gesundheit und körperliches
Wohlbefinden)
5. den Erwerb zum Handeln im sozialen Kontext
6. die Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme sowie zur aktiven
Beteiligung an Entscheidungen,
7. die Bereitschaft zur demokratischen Teilhabe
8. die Entwicklung von Werten und Orientierungskompetenzen
9. die Entwicklung von Wiederstandsfähigkeit (Resilienz),
10. die Entwicklung lernmethodischer Kompetenzen - lernen, wie man
lernt.
Aus: AVBayKiBiG
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4.2 Themenbezogene Bildungs- und Erziehungsziele
§4 Ethische und religiöse Bildung;
Emotionalität und soziale
Beziehungen
Alle Kinder erfahren zentrale
Elemente der christlich
abendländischen Kultur, um
eine eigene von Nächstenliebe
getragene Identität zu entwickeln.
Sie erlangen Achtung vor verschiedenen
Religionen/Kulturen.
Die Kinder lernen, mit (ihren
eigenen) Gefühlen umzugehen und
nach angemessenen Streitlösungen
zu suchen.
So fördern wir ihr Kind:
Gezielte Angebote:
• biblische Geschichten im
Jahreskreis
• Morgen- , Tischgebete
• Kindergottesdienst
• Kinderkonferenz
• Stilleübungen
• Kett-Einheiten
Offene Angebote:
• Christliche Symbole im
Gruppenraum
• Kinder übernehmen Dienste im
Kiga
• Freispiel: Angebot von
religiösen Bilderbüchern
• Antworten auf Fragen nach
Sinn und Deutung
• erfahren, das Schwächen,
Fehler und ebenso eine Kultur
des verzeihens zum Leben
gehören
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§5 Sprachliche Bildung
Unter sprachlicher Bildung ist der
Erwerb von Sprachkompetenz zu
verstehen, die eine wesentliche
Voraussetzung für schulischen und
beruflichen Erfolg, sowie für eine
volle Teilhabe am gesellschaftlichen
und kulturellen Leben ist.
So fördern wir Ihr Kind:
Gezielte Angebote:
• Würzburger Sprachprogramm
bei Vorschulkindern
• Mundmotorische Spiele und
Übungen
• Bilder- und Sachbuchbetrachtung
• Gedichte, Fingerspiele, Reime
• Multikulturelle Angebote
(fremde Sprachen)
• Dialektpflege und –förderung
(Volkslieder und Gespräche)
Offene Angebote:
• Rollenspielmöglichkeiten
• Raum und Zeit für Gespräche in
verschiedensten Formen
• Bücherecke im Freispiel
• Kommunikation und
Auseinandersetzung mit
anderen Kindern
(zuhören, Konflikte verbal lösen
lernen, Höflichkeitsregeln)
§6 Mathematische Bildung
Kinder lernen,
entwicklungsangemessen
mit Zahlen, Mengen und
geometrischen Formen
umzugehen, diese zu erkennen und
zu benennen.
Kinder erfahren Zeiträume,
Gewichte wiegen, Längen messen,
Rauminhalte vergleichen, den Umgang
mit Geld üben und erhalten
dabei auch erste Einblicke in
wirtschaftliche Zusammenhänge.
So fördern wir Ihr Kind:
Gezielte Angebote:
• Anwesenheit im Morgenkreis
gemeinsam feststellen
• Abzählverse lernen
• Formen erkennen, unterscheiden
und zuordnen
• Umgang mit Begriffen üben
(lang, kurz, hinten, vorne, oben,
unten)
• Finger- , Tisch- und Würfelspiele
Offene Angebote:
Schütten und gießen (Wassertisch)
• Umgang mit Geld (Kaufladen
• Zeit erfahren und wahrnehmen
(Uhr, Sanduhr)

§7 Naturwissenschaftliche und
technische Bildung
Kinder lernen, naturwissenschaftliche
Zusammenhänge in der
belebten und unbelebten
Natur zu verstehen und selbst
Experimente durchzuführen.
Sie lernen, lebensweltbezogene
Aufgaben zu bewältigen, die
naturwissenschaftliche oder
technische Grundkenntnisse
erfordern.
So fördern wir Ihr Kind:
Gezielte Angebote:
• Experimente
• Lebens- und Naturkreisläufe
kennenlernen z.B. Wald, Jahreszeiten,
Wasser
• Sachthemen z.B. Wetter,
Magnete, Körper
Offene Angebote:
• Experimentierecke
• Gartenzeit
• Wasser-, Sand- und Matschtisch
§ 8 Umweltbildung- und
Erziehung
Kinder lernen, die Umwelt mit
allen Sinnen zu erfahren und sie
als unersetzlich und verletzlich
wahrzunehmen.
Sie erkennen die Bedeutung von
umweltbezogenem Handeln und
übernehmen in ihrem Bereich
Verantwortung für die Schöpfung.
So fördern wir Ihr Kind:
Gezielte Angebote:
• Projektarbeit: Müll, Waldwochen,
Elemente, Vulkane,
Evaluation
• Naturzusammenhänge
vermitteln
• Naturerfahrungsspiele
• Physikalische Gesetze
Offene Angebote:
• Naturmaterialien als
Spielmaterial
• Freispiel im Garten
§9 Informationstechnische
Bildung, Medienbildung und
–erziehung
Kinder lernen die Bedeutung und
Verwendungsmöglichkeiten von
alltäglichen informationstechnischen
Geräten und Medien in ihrer
Lebenswelt kennen.
So fördern wir Ihr Kind:
Gezielte Angebote:
• Hörspiele
• Tonaufnahmen von Kindern
• Filme
• Medienumgang
• z.B. Zeitungsartikel
Offene Angebote:
• alte Schreibmaschinen kommen
zum Einsatz
• Fotoapparat - Umgang
• Einbinden von mitgebrachten
CD‘s oder Zeitungen
• Bilder- und Sachbücher
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§10 Ästhetische, bildnerische
und kulturelle Bildung und
Erziehung
Kinder lernen ihre Umwelt in ihren
Formen, Farben und Bewegungen
sowie in ihrer Ästhetik wahrzunehmen
und das Wahrgenommene
schöpferisch und kreativ gestalterisch
umzusetzen
So fördern wir Ihr Kind:
Gezielte Angebote:
• Ausflüge (Museum, Theater,
Kunstgalerie)
• Bildnerisches Gestalten
• Theater spielen
• Farbenfest
Offene Angebote:
• freies Gestalten (versch.
Materialien ausprobieren)
• unterschiedliche Werkzeuge und
Materialien kennenlernen
• Querkzimmer
• Knettisch
§11 Musikalische Bildung und
Erziehung
Kinder werden ermutigt, gemeinsam
zu singen. Sie lernen Musik in
verschiedenen Dimensionen
kennen (z.B. fremde Kulturen,
unterschiedliche Musikrichtungen)
und erfahren unterschiedliche
Instrumente.
So fördern wir Ihr Kind:
Gezielte Angebote:
• Lieder, Liedbegleitung
• Rhythmik, Tanzen,
• Orff-Instrumente
• Klanggeschichten
Offene Angebote:
• Musikzimmer im Freispiel
• Offenes Singen
• Musik hören
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§12 Bewegungserziehung und
–förderung, Sport
Kinder erproben ausgiebig ihre
motorischen Fähigkeiten und
entwickeln ihre Geschicklichkeit
im Rahmen eines ausreichenden
und zweckmäßigen Bewegungsfreiraums.
So fördern wir Ihr Kind:
Gezielte Angebote:
• gruppeninterner Turntag
• psychomotorische- ,
sensomotorische-, und
physiomotorische Übungen
• Rhythmik und Tanz
• Bewegungsspiele im Kreis
Offene Angebote:
• Turnhalle im Freispiel
• Bewegung in der Natur (Garten,
Kletterbäume, Wald)
• feinmotorische Übungen in
Bauecke, am Basteltisch, im
Stuhlkreis...
§13 Gesundheitserziehung
Kinder erlernen ein körperbewusstes
Verhalten (gesunde, ausgewogene
Ernährung, ausreichend Ruhe
und Stille) und üben Hygiene- und
Körperpflegemaßnahmen ein.
Sie lernen sich richtig im Straßenverkehr
und bei Unfall oder Brand zu
verhalten.
So fördern wir Ihr Kind:
Gezielte Angebote:
• Projekt: Mein Körper /
Zahnarztbesuch / Rettungsfahrzeug
• Excursion Feuerwehr /
Verkehrspolizist
• Gemeinsam kochen und backen
• Meditationen
Offene Angebote:
• Büffetvorbereitung
• Kleine Ausflüge, z.B.
Einkauf, Pfarramt
• Entspannung
im Freispiel im
Leisezimmer
(Sternstunde
nach dem
Mittagessen)

4.3 Themenübergreifende Bildungs- und Erziehungsbereiche
Eingewöhnung Familie-
Kindergarten
Ein Kind wird zu einem Kindergartenkind
und die Eltern
werden zu Kindergarteneltern.
Häufig ist es das erste Mal, dass das
Kind täglich für einige Stunden
nicht in seiner gewohnten Umgebung
ist. Für das Kind bedeutet
das:
• vertraute Bezugsperson ist
nicht ständig verfügbar
• fremde Erzieherinnen
• vertrauter Rahmen fehlt
• eigene Position und Rolle in der
Gruppe finden
• selbständiges und selbstbestimmtes
Handeln
• ungewohnte Räume
• unbekannte Kinder
• große Gruppe
• hoher Lärmpegel
• viele Regeln
• höheres Konfliktrisiko
• Grenzen erfahren und
akzeptieren
Umsetzung:
• erster Kontakt zum Kind am Tag
der offenen Tür – verschiedene
Angebote
• ausführliche Information für
Eltern am Tag der offenen
Tür, zur Anmeldung und am
Info-Elternabend – offen für
ausführliche Gespräche
• Schnuppertag: das Kind bleibt
für kurze Zeit mit/ohne einem
Elternteil im Kindergarten
• Gestaffelte Aufnahme ( max.
zwei Kinder pro Tag)
• Zeit und Zuwendung für jedes
einzelne Kind
• Individuelle Eingewöhnungszeiten
• Patenschaften zwischen
Kindergartenkindern und
Neulingen zur Erleichterung des
sozialen Anschlusses
• Gezielte Beobachtungen
während der Anfangsphase
• Elterngespräche
• Unterstützende Materialien
z.B. geeignete Bilderbücher,
Handpuppen, u.v.m.
Übergang Kindergarten-
Grundschule
Im Rahmen unseres eigenständigen
Bildungs- und Erziehungsauftrags
haben wir mit der Grund- und
Förderschule zusammenzuarbeiten.
Wir haben die Aufgabe, Kinder,
deren Einschulung ansteht, auf
diesen Übergang vorzubereiten
und hierbei zu begleiten. Es
muss ein Austausch zwischen
Kindergarten und Grundschule
stattfinden und die pädagogischen
Konzepte aufeinander abgestimmt
werden. Kinder sind in der Regel
hochmotiviert, sich auf den neuen
Lebensraum Schule einzulassen
und diese Motivation nutzen wir.
Unser Ziel ist es, die Kinder
soweit zu festigen, dass sie dem
neuen Lebensabschnitt mit Stolz,
Zuversicht und Gelassenheit
entgegensehen.
Umsetzung:
• in dem Jahr vor der Einschulung
gezielte „Vorschulerziehung“,
dabei entwickelt sich ein sog.
Schulkindbewusstsein
• Schultüten basteln mit Kindern
und Eltern
• Abschlussfest der angehenden
Schulkinder - Ausflug mit
Übernachtung im Kindergarten
• Schulzimmer einrichten für
Rollenspiele ( Juni/Juli )
• Schulbesuch
• Kinder der 1. Klasse besuchen
den Kindergarten und zeigen
ihre Fertigkeiten im Lesen
• Einbeziehung der Eltern mit
Abschlussgespräch
• Kooperationstreffen
• Elternabende
Kinder mit erhöhtem
Entwicklungsrisiko und
(drohender) Behinderung und
Hochbegabung
Um oben genannten Kindern eine
gleichberechtigte Teilhabe am gesellschaftlichen
Leben zu ermöglichen,
berücksichtigen wir die besonderen
Bedürfnisse dieser Kinder in unserer
pädagogischen Arbeit.
Umsetzung:
• kontinuierliche Beobachtung
• Dokumentation und Reflektion
des Entwicklungsstandes
• Einzelförderung
• Elterngespräche
• Kooperation mit anderen
Einrichtungen
• Mögliche Hilfen und
Fördermaßnahmen anbieten
Geschlechtersensible Erziehung
„Für die Entwicklung der Geschlechtsidentität
sind die Jahre
in der Kindertageseinrichtung
von besonderer Bedeutung. Kinder
setzen sich intensiv damit
auseinander, was es ausmacht, ein
Junge oder Mädchen zu sein...“
(BEP S. 133)
Die Kinder entwickeln ein neutrales,
von Vorurteilen freies Bild von Mann
und Frau.
Umsetzung:
• Geschichten, Märchen und
Bilderbücher – in Gesprächen
hinterfragen
• Rollenspiele
• Raum- und pädagogische Angebote
für Jungen und Mädchen
attraktiv gestalten
• Gespräche
• Erzieherin als Vorbild
17

Kinder mit verschiedenem
kulturellen Hintergrund –
interkulturelle Erziehung
Interkulturelle Erziehung zielt auf
ein selbstverständliches gemeinsames
Leben und Lernen von
deutschen und Kindern aus anderen
Herkunftsländern. Die Kinder werden
bereit, anderen Kulturen mit
Neugier und Toleranz zu begegnen.
Umsetzung:
• Bilderbücher, Geschichten,
Fingerspiele, Lieder, Tänze aus
anderen Ländern
• Ausländische Gerichte kochen
• Menschen aus anderen
Kulturen einladen/ Gemeinsamkeiten
und Unterschiede
entdecken
• sich mit den Urlaubsländern
auseinandersetzen
• Feste anderer Kulturen feiern
• Gespräche
• Religion: Wir sind alle Kinder
Gottes
• Projektarbeit z.B. Kontakt mit
einer Einrichtung in Nicaragua,
Weihnachten im Schuhkarton,
Geschenke mit Herz
18
“Erzähle mir,
und ich vergesse.
Zeige mir,
und ich erinnere.
Lass es mich tun,
und ich verstehe.”
Konfuzius
4.4 Handlungsleitende Prinzipien und der
pädagogische Ansatz
Der pädagogische
Ansatz ist der rote
Faden, der sich durch unsere
Arbeit im Kindergarten zieht
und Ausgangspunkt aller
Entscheidungen ist, die getroffen
werden.
Im Mittelpunkt unserer
pädagogischen Arbeit steht das
Kind mit seinen Bedürfnissen.
In der Fachzeitschrift „TPS“ wurden
die Lernerfolge eines Kindergarten-
Alltags so gut zusammengefasst,
dass wir ihn wörtlich übernommen
haben. Diese Lernerfolge bilden
einen wichtigen Grundstein unserer
pädagogischen Arbeit:
Was Kinder im Kindergarten
lernen
Vieles von dem, was Kinder im
Kindergarten lernen, tragen sie
nicht vorzeigbar in der Hand mit
nach Hause. Trotzdem haben sie
dort eine Menge erfahren und
gelernt – Qualitäten, die stark
machen für das Leben.
Zwölf Beispiele für Lernerfolge im
Kindergarten, die vielleicht nicht
gleich ins Auge springen, dafür
Kinder aber um so wirkungsvoller in
ihrer Entwicklung unterstützen.
Du bist mir wichtig
In der altersgemischten Gruppe
erleben sich Kinder mal groß, mal
klein, mal stark, mal helfend, mal
Hilfe suchend ... Solche eigenen
Erfahrungen sind die Grundlage
für gegenseitiges Verständnis und
verantwortliches Handeln.
Ich habe Interesse
Kinderfragen werden aufgegriffen.
Zusammen macht man sich auf
die Suche nach Antworten. Wo
Kinder in ihren Interessen ernst
genommen werden, entwickeln sie
Freude am Lernen und Entdecken.
Ich begreife
Kinder lernen ganzheitlich. Sie
wollen die Dinge nicht nur anschauen
oder darüber reden. Sie wollen
sie anfassen, daran riechen,
schmecken, befühlen, damit experimentieren.
Das ist im Kindergarten
erlaubt und wird gefördert.
Sinneswahrnehmungen sind die
Grundlage für ein differenziertes
Vorstellungs- und Denkvermögen.
Deshalb haben Kinder zwar häufig
schmutzige Hosen und klebrige
Hände. Aber nur so machen sie all
die Erfahrungen, die sie später einmal
in die Lage versetzen, in der
Schule mit zu denken und Zusam-
menhänge gedanklich nachvollziehen
zu können.
Ich kann etwas
• Sich selbst an- und ausziehen
• die Schuhe binden
• darauf achten, dass der
verlorene Hausschuh wieder
gefunden wird
• das verschüttete Getränk selbst
aufwischen.
• Das sind die kleinen Schritte zur
großen Selbständigkeit.
Das will ich wissen
Die Triebfeder zum Lernen ist
die Neugier. Und neugierig sind
Kinder ganz gewaltig. Dies ist im
Kindergarten erwünscht und wird
auch unterstützt.
Ich traue mich
Mit dem Messer schneiden, sägen,

auf Bäume klettern – Kinder wollen
die Dinge „echt“ tun und nicht
nur im Spiel. Im Kindergarten
dürfen Kinder kochen, backen,
werken, pflanzen, eigene Ideen
verwirklichen...
Zutrauen macht stark und
motiviert.
Ich habe eine Idee
Bilder malen, werken, gestalten,
musizieren, im Sand spielen, Geschichten
spielen und erfinden...
Der Kindergarten bietet Zeit, Mög-
lichkeiten und Freiheit für eigene
Ausdrucksformen. Dabei ent-
wickeln Kinder Eigeninitiative und
Fantasie, verfolgen ihre Ideen,
finden eigene Wege und Lösungen,
werden erfinderisch und kreativ.
Das mache ich gerne
Kindergartenalltag orientiert sich
am Bedürfnis der Kinder.
Selbsttätigkeit
Hilfe zur Selbsthilfe
Kind da “abholen,
wo es steht”
Lernen durch Erleben
Besondere Bedeutung kommt da-
bei dem Spiel zu. Spielen macht
Spaß, und was Spaß macht, das
machen Kinder mit ganzem Herz-
en. Zeit zum Spielen ist Zeit, in der
Kinder einer Sache mit Konzentra-
tion nachgehen und dabei Ausdauer
und Durchhaltevermögen
entwickeln.
Ich gehöre dazu
Mit anderen zusammen sein, heißt
für Kinder vor allem mit anderen
spielen. Gemeinsames Spielinteresse
verbindet. Im Spiel planen
Kinder miteinander, setzen
sich auseinander, lernen sich
behaupten, finden Kompromisse,
schließen Freundschaften...
Ich habe was zu sagen
• Einen Streit miteinander klären
• erzählen, was man erlebt hat
• zusammen einen Ausflug
Ganzheitliches Erleben
Verantwortung übernehmen
planen
• nach der eigenen Meinung
gefragt werden
• sagen können, was man will
und was man nicht möchte..
Das macht stark. Wer sich sprachlich
ausdrücken lernt, kann sich mit
anderen verständigen, wird nicht
überhört oder übergangen.
Ich habe eine Aufgabe
Im Kindergarten übernehmen Kinder
Aufgaben in der Gemeinschaft.
Den Tisch decken, nach dem Spiel
zusammen aufräumen, dem
anderen beim Anziehen helfen, im
Garten ein Beet anpflanzen und
pflegen, sich um ein neues Kind
kümmern...
In vielen kleinen Handlungen lernen
Kinder, Verantwortung für einander
und für eine gemeinsame Sache zu
übernehmen.
Mitbestimmung
Gemeinsame Rituale
Konsequenz
Grenzen akzeptieren
(eigene Grenzen finden)
19

4.5 Bildungsprozesse
Morgenkreis/Mittagskreis –
gezieltes Angebot
Da die Kinder zu unterschiedlichen
Zeiten (zwischen
7.30 – 8.30 Uhr) im Kindergarten
ankommen, ist der Morgenkreis ein
gemeinsamer Start in den Tag. Er
beginnt mit einem festem Ritual:
Begrüßungslied/ -spiel oder Gebet;
Anwesenheitsliste, Besprechung des
Tagesverlaufs, Diensteinteilung und
montags Erzählkreis.
Ein gezieltes Angebot schließt sich
an. Nach der offenen Freispielzeit
findet ein zweites Zusammentreffen
der Gruppe statt – der Mittagskreis.
Inhalte: Gezieltes Angebot,
Vorschule, Kinderkonferenz und
Exkursionen.
Gezieltes Angebot
Gezielte Angebote finden in
Ganz- oder Teilgruppen (je nach
Alter und Entwicklungsstand der
Kinder) zeitlich begrenzt statt.
Die Angebote werden auf die
Bedürfnisse der Kinder abgestimmt.
Ein ruhiger, ungestörter Rahmen ist
Voraussetzung für konzentriertes
Arbeiten.
Mögliche Inhalte: Bilderbuch,
Märchen, Erzählkreis, Finger-, Kreis-,
Rollen- und Bewegungsspiele,
Kett-Einheit, Turnen und Rhythmik,
kreative Aktivitäten, Lieder,
Musizieren, Mundmotorik- und
Sprachförderung, u.v.m.
Lernziele:
• Kognitive Kompetenz
• Gesprächskultur entwickeln
• Phantasie und Kreativität
entwickeln
• Fein- und Grobmotorik
20
Freispiel
Freispiel bedeutet „freies Spiel“
oder auch „freies Tun“.
Das Kind wählt Spielpartner,
Tätigkeit, Material, Ort und Dauer
des Spiels selber aus.
Es hat die Möglichkeit, seine
eigenen Wünsche und Bedürfnisse
zu verwirklichen.
In der Freispielzeit nach dem
Morgenkreis werden die Türen
geöffnet und weitere Spielbereiche
(Turnhalle, Kaufladen, große
Baustelle, Querkzimmer,
Malzimmer, Spiegelzelt,
Wassertisch und Werkbank)
angeboten. Unterstützend und
beobachtend steht das Personal
den Kindern zur Seite.
Lernziele:
• Kommunikations- und
Kooperationsfähigkeit
• Selbständigkeit
• Regelverständnis
• Konfliktbewältigung
• Soziale Kompetenzen
Freispiel im Garten
Unser großer Garten mit vielen
Bäumen und Sträuchern, die zum
klettern einladen, wird jeden Tag
und bei jedem Wetter genutzt.
Denn „es gibt kein falsches Wetter,
sondern nur falsche Kleidung“! –
Unsere Kinder besitzen alle eine
Matschhose, die es ermöglicht,
auch bei Schmuddelwetter raus zu
gehen.
Lernziele:
• Bewegung
• Kooperation und gegenseitig
Hilfestellung geben
• Umgang mit Naturmaterialien
Projektorientierte Arbeit
Ein Projektorientiertes Angebot
wird vom päd. Personal für eine
Kleingruppe vorbereitet und
ausgearbeitet. Es umfaßt einen
zeitlich begrenzten Rahmen.
Die Teilnahme daran ist freiwillig,
haben sich die Kinder aber
dafür ausgesprochen, so ist die
Zusammenarbeit verbindlich.
Lernziele:
• Frustrationstoleranz wird
aufgebaut
• Problemlösefähigkeit wird
gestärkt
• Sachwissen wird erweitert
• Eigenmotivation
• Dokumentation
Kinderkonferenz
Die Kinderkonferenz kann als ein
„Kinderforum“ angesehen und
verstanden werden, bei dem alle
Beteiligten ihre Möglichkeit nutzen
können, von allen gehört und
verstanden zu werden.
Die Besprechung kann gruppenintern,
-übergreifend oder in Kleingruppen
stattfinden.
Themen: Gruppenregeln
besprechen, Entscheidungen
treffen, Reflexion der Woche,
Konflikte, u.v.m.
Lernziele:
• Demokratie leben
• Eigenen Standpunkt einbringen
und überdenken
• Kommunikationsregeln
kennenlernen und einüben
• Selbstbewußtsein stärken
(sich trauen vor der Gruppe zu
sprechen)

Gleitende Brotzeit
Während der Freispielphasen im
Tagesablauf können die Kinder
jederzeit am Brotzeittisch ihre
mitgebrachte, gesunde Brotzeit
verzehren. Die Getränke werden
vom Kindergarten gestellt. Die
Kinder nehmen Verantwortung für
einen sauberen Platz und ihr eigenes
Geschirr.
Lernziele:
• Umwelterziehung
• Körperbewusstsein
• Lebenspraktische Fähigkeiten
• Hygieneerziehung
Mittagessen
Es besteht für alle Kinder die
Möglichkeit am gemeinsamen
warmen Mittagessen teilzunehmen.
Lernziele:
• Tischmanieren
• Rücksichtnahme
• Lebenspraktische Fertigkeiten
Namenstagsfeier
Was wäre ich ohne meinen Namen?
Schon in der Bibel steht geschrieben:
...ich habe dich bei deinem Namen
gerufen, du bist mein! (Jesaja)
Unsere Erfahrungen haben
gezeigt, dass die Kinder mit
Geburtstagsfeiern überhäuft
werden. Darum feiern wir in unserem
Kindergarten den Namenstag.
Damit wollen wir die Bedeutung des
Namens und des Individuums in den
Vordergrund stellen.
Das Namenstagskind darf sich bis
zu zehn Freunde einladen, sich
entscheiden, mit wem, wie und
wo gefeiert wird. Die kulinarischen
Wünsche werden den Mamas
mitgeteilt, die auch für deren
Umsetzung sorgen. Die “Gäste“
gestalten für das Namenstagskind
eine Krone und vom Kiga gibt es ein
kleines Geschenk.
Lernziele:
• Stärkung der Persönlichkeit/
Individualität
• Entscheidungsfreiheit
• Legenden- Geschichten um
den eigenen Namen, vor allem
über seinen Namenspatron
kennenlernen
Sternstunde
Die Sternstunde ist für die „Langzeitbucher“
gedacht. Nach dem
Mittagessen kuscheln wir uns im
Leisezimmer in die Kinderbetten
und hören Geschichten und
Märchen oder entspannen bei einer
Stilleübung/Meditation.
Lernziele:
• zur Ruhe kommen
• Körperbewusstsein
• Rücksichtnahme
• Erholung finden
Waldwochen
Der Grundgedanke hierbei ist, für
einen bestimmten Zeitraum das
Kindergartenleben in die freie
Natur zu verlagern. In der Natur
finden Kinder fast unbegrenzten
Raum, sich frei zu bewegen, zu
experimentieren, zu forschen, zu
lernen, zu spielen, zu scharren, zu
bohren, zu...
Eigentlich finden sie all das, was
nötig ist, damit sie sich gesund
entwickeln können.
Lernziele:
• Umsicht und Rücksicht im
Umgang mit der Natur
• Phantasie und Kreativität
• Bewegungsdrang an frischer Luft
ausleben
• Emotionale Stabilität und
Ausgeglichenheit
„Vorschule“
Vorschule beinhaltet im eigentlichen
Sinne jegliches Lernen vom Säuglingsalter
bis zum Schuleintritt.
Trotzdem benennen wir das Jahr
vor dem Schuleintritt unserer Kinder
„Vorschuljahr“, in dem eine gezielte
Förderung der Schulfähigkeit
im Vordergrund steht und die
Sonderrolle der älteren Kinder
hervorgehoben wird.
In regelmäßigen Treffen behandeln
die Kinder mit der Erzieherin
Themenschwerpunkte. Dabei ist
nicht nur die kognitive Entwicklung
bedeutend, sondern ebenso die
soziale, emotionale und motorische.
Lernziele:
• Aufbau eines Schulbewusstseins
• Frustrationstoleranz entwickeln
• Konzentrationsfähigkeit
• Lernmethodische Kompetenz
Buffet
In regelmäßigen Abständen bereiten
wir zusammen mit den Kindern
Buffets vor. Dabei gibt es Speisen
und Getränke rund um das jeweilige
aktuelle Thema, z.B. Thema: Mein
Körper – gesundes Buffet. Die Kinder
sind von der Planung , dem Einkauf,
der Vor- und Zubereitung bis hin
zum gemeinsamen Aufräumen aktiv
beteiligt.
Lernziele:
• Lebenspraktische Fähigkeiten
• Gemeinschaftssinn stärken
• Ernährungs- und Nahrungsmittellehre
21

Feste und Feiern
Feste und Feiern bilden Höhepunkte
im Kindergartenjahr. Sie
sind Ausdruck der Verbindung
zwischen Kindern, Familien,
Elternbeirat, Team und dem Träger.
Wir feiern: unser Gruppen-
Namenfest, Erntedank, St. Martin,
Nikolaus, Advent/Weihnachten,
Namenstag, Faschingsfeste,
Ostern, Maifest/Sommerfest,
Vorschulkinder-Abschlussfest,
Großelternfest, Wasserfest und
Farbenfest.
Lernziele:
• Stärkung des Miteinanders
zwischen den Kindern, Eltern
und dem Team
• Mitverantwortung
• Religiöse Feste im Jahreslauf
22
4.6 Besuch mich mal im Kindergarten (Tagesablauf)
2. Abholzeit
ab 14.30 h
Bringzeit
7.30 - 8.30 h
Freispiel
13.00 - 15.00 h
Sternstunde
13.00 - 13.30 h
Märchen
Geschichten
Morgenkreis
8.30 - 9.15 h
Die Kinder kommen zur Ruhe
und schöpfen neue Kraft
für den Nachmittag
Meditationen
Stille Übungen
Nachmittagskreis
15.00 - 15.30 h

Mittagessen
12.30 - 13.00 h
Freispielzeit
9.15 - 11.15 h
Die Kinder wählen Spielort,
-partner und -dauer selbst.
Öffnung aller Spielbereiche.
Angebote in Kleingruppen.
Gemeinsame
Brotzeit
15.30 - 16.30 h
Freispiel im Garten
Mittagskreis
11.15 - 12.00 h
Pädagogische Angebote
Gartenzeit und
1. Abholzeit:
12.30 - 13.00 h
Freispiel im Garten
Wir schließen -
und freuen uns auf morgen!
16.30 h
23

5. Elternarbeit
5.1 Erwartungsabklärung
und Ziele der Zusam-
menarbeit
Eltern und Erzieher haben gemeinsame,
aber auch unter-
schiedliche Erwartungen aneinander.
24
ZIEL
Wir schätzen die Erziehungsverantwortung
der Eltern und
sehen sie als unseren wichtigsten
Erziehungspartner.
Um die Aufgabe zur beidseitigen
Zufriedenheit zu gestalten, müssen
wir in ständigem Kontakt und Dialog
mit den Eltern stehen. Aufgabe
der Einrichtung und des Personals
ist es, ein Klima des Vertrauens zu
vermitteln, damit Eltern sich mit
ihren Erwartungen, Hoffnungen und
Befürchtungen verstanden und gut
aufgehoben fühlen.
5.2 Formen und Methoden
Elterngespräch
Wird in der Regel vorher
terminlich festgelegt.
Inhalte: Austausch, Probleme,
Konflikte, Information.
Den Anfang macht die erste Gesprächsrunde
im Herbst. Dabei
wollen wir alle Eltern erreichen
und den Grundstein für weitere
Gespräche legen. Alle Gespräche
werden vertraulich behandelt –
unsere Schweigepflicht ist oberstes
Gebot.
Tür- und Angelgespräch
Dient zum Austausch von derzeit
wichtigen Informationen. Bei
längerem Gesprächsbedarf einen
Termin vereinbaren.
Entwicklungsgespräch
Findet mindestens einmal jährlich
statt. Gegenseitiger Austausch über
den Entwicklungsstand des Kindes.
Bei Defiziten: Absprache über
Hilfestellung oder Kooperation mit
Fachdiensten.
Hospitationen
Sind für interessierte Eltern gedacht,
welche gerne einen Tag im
Kiga verbringen und dabei unsere
pädagogische Arbeit und den
Kiga-Alltag näher kennenlernen
möchten.
Elternabend
Findet gruppenintern oder –übergreifend
statt. Zu entsprechenden
Themen wird ein Dozent eingeladen
oder das Team gestaltet
den Inhalt des Abends.
Tagesrückblick
Ist an der Pinnwand der jeweiligen
Gruppe zu finden. Hiermit geben
wir einen Einblick über die pädagogischen
Angebote des Tages.
Elternbrief
Wird bei Bedarf an alle Eltern
verteilt. Informiert die Familien über
organisatorische und pädagogische
Angelegenheiten der Einrichtung.
Infowand
Weitere Informationsquelle durch
aktuelle Aushänge.
Familienwandertag
Bei einem Ausflug (am Anfang
des Kindergartenjahres) in
ungezwungener Atmosphäre,
können wir uns besser kennenlernen.
5.3 Mitbestimmung und
Mitgestaltung
Elternbeirat
In jeder Kindertagesstätte ist ein
Elternbeirat einzurichten. Zu
seinen Aufgaben gehören die Unter-
stützung des Teams bei Festen
und Feiern und hat eine beratende
Funktion bei wichtigen
Entscheidungen (Jahresplanung,
Personalausstattung, Elternabend,
Schließzeiten, Beiträge, Spenden).
Der Elternbeirat gibt einen jährlichen
Rechenschaftsbericht ab.

Zwergerlpost
Das Redaktionsteam unserer
Kindergartenzeitung besteht
aus freiwilligen Mitarbeiterinnen
aus dem Bereich Eltern und zwei
Teammitgliedern. Sie erscheint
viermal pro Jahr.
Interessensgruppen: Buffet –
Garten – Handwerklich –
Da in unserem Kindergarten kein
Hausmeister beschäftigt ist, sind wir
auf die Mithilfe von handwerklich
begabten Eltern angewiesen und
dankbar für jede Unterstützung.
Zweimal jährlich findet eine
Gartenaktion statt.
Fleißige Mamas bereichern, nach
Absprache mit dem Team, unsere
Buffets.
Aushilfe bei personellen Engpässen
durch Krankheit, Seminare oder aus
anderen organisatorischen Gründen
kann es zu personellen Engpässen
kommen. Auf die Mithilfe der Eltern
greifen wir gerne zurück.
Eltern-Kind-Aktionen
Wir freuen uns sehr, wenn Mamas/
Papas/ Omas/ Opas zum backen –
kochen – handwerken kommen und/
oder bei unseren Gartenaktionen
helfen.
6. Teamarbeit
„Wenn man miteinander lebt, miteinander arbeitet –
das ist als wäre da eine Wiese.
Da gedeiht das eine – und das andere wird vergessen .
Das eine blüht, das andere verkümmert.
Und es ist gut, hin und wieder zu sehen , was da wächst
und dem anderen zu danken , daß er darauf achtgegeben
hat“
(Unbekannt)
6.1 Ziele von Teamarbeit
Fachliteratur
als Arbeitshilfe
Regelmäßige
Kommunikation
Verbesserung der
Zusammenarbeit
Partnerschaftlicher Umgang,
geprägt von Kreativität,
gegenseitiger Unterstützung, aber
auch Konfliktbereitschaft
6.2 Verständnis von Teamarbeit
Wir sind ein offenes und
flexibles Team, welches
sich dadurch auszeichnet, dass
sich die Mitarbeiter/innen in ihrer
pädagogischen Fachlichkeit und
Persönlichkeit sowohl ergänzen als
auch aktiv in die Zusammenarbeit
einbringen.
Ziele von
Teamarbeit
Die Voraussetzung für eine optimale
pädagogische Zusammenarbeit und
Weiterentwicklung sind regelmäßige
Teamsitzungen und Reflexionen.
Klare Aufgabenverteilung
Gemeinsamkeit in den
pädagogischen Zielen
Stärken und Fähigkeiten
des Einzelnen zum Wohle
aller nutzen
Jede Meinung ist
wichtig - gemeinsam
Entscheidungen finden
Team als Lernfeld
für den Einzelnen
Emotionale Sicherheit -
Vertrauen, Wertschätzung
Ehrlichkeit und gegenseitiges Vertrauen
im Rahmen der Teamarbeit
sind für uns unerlässlöich.
Um den Qualitätsstandard unserer
Einrichtung zu sichern, besuchen
die Mitarbeiter/innen regelmäßig
Fort- und Weiterbildungen zu
verschiedenen Themenbereichen.
Das gemeinsame Interesse an der
Erfüllung der gesteckten Ziele lässt
für die Kinder die so unverzichtbare
Kontinuität und Verlässlichkeit
entstehen.
25

Unsere Fähigkeiten und
Kompetenzen setzen wir in
unserem Alltag, in der Arbeit mit
den Kindern, den Eltern, dem Team
und der Einrichtung ein. Unsere
Grundhaltung gegenüber den
Kindern ist geprägt von Akzeptanz,
Toleranz und Wertschätzung.
Den Eltern begegnen wir
aufgeschlossen und kooperativ.
Gemeinsam mit ihnen sorgen wir
für das Wohl der Kinder.
6.3 Formen und Methoden
der Teamarbeit
Die organisatorische und
pädagogische Arbeit sind
Themen in den wöchentlichen
Teambesprechungen.
Gruppeninterne Angelegenheiten
besprechen die Erzieherin und
die Kinderpflegerin täglich im
Gruppenteam.
Zur Erarbeitung des Qualitätsmanagementes
und der Konzeption, so-
wie der Erstellung der pädago-
gischen Jahresplanung sind jährlich
1-2 Teamtage erforderlich.
Freude und Spaß haben wir beim
Betriebsausflug.
Für unsere Praktikantinnen nehmen
wir uns in Anleitergesprächen ausreichend
Zeit.
Das Mitarbeitergespräch findet
zwischen der Leitung und den
Mitarbeiterinnen im Einzelnen
statt.
Im Rahmen unseres offenen, ver-
trauensvollen Miteinander ist es
möglich eine gegenseitige
Beobachtung und Reflektion
durchzuführen.
„Ein Team ohne Entwicklung lebt
wie ein Fisch ohne Wasser“, darum
nehmen wir regelmäßig an Fortbildungen
teil.
26
7. Zusammenarbeit
mit dem Träger
Unser Träger ist die
Katholische
Pfarrkirchenstiftung St.Georg
Im Kirchwinkel 28,
83624 Otterfing
Die Kindergartenleitung handelt
nach Absprache mit dem Pfarrad-
ministrator. Unser Träger unterstützt
uns in jeder Hinsicht in un-
serem Bildungs- und Erziehungsauftrag:
• Delegation der Erziehungsverantwortung
an die Kindergartenleitung
• Personalplanung
• Elternbeiträge in Absprache mit
Gemeinde und Elternbeirat
• Zusammenarbeit mit der
Gemeinde (Zuschüsse,
Ausstattung, Defizitvertrag)
• Unterstützung bei Problemen
• Rückhalt und Vertrauen gegenüber
den Mitarbeitern
• Informationsaustausch
• Teilnahme an den Elternbeiratsitzungen
• Einstellungsgespräche
• Teilnahme am Qualitätsmanagement
• regelmäßige Dienstgespräche
• Teilnahme an Festen
• Erstellung des Haushaltsplanes
• Interesse an einer positiven
Öffentlichkeitsarbeit
• Interesse an einer Verbesserung,
Weiterentwicklung und
Fortbildung der Mitarbeiter
8. Vernetzung und
Kooperation
8.1 Definition und Ziele
der Vernetzung und
Kooperation
Nach dem BayKiBiG, Artikel 15
(1) haben wir mit Dien-
sten und Einrichtungen zusammenzuarbeiten,
deren Tätigkeiten in
einem sachlichen Zusammenhang
mit unserem Kindergarten stehen.
Diese Kooperation ist auch in unserem
Interesse, denn es bedeutet
• Austausch
• Beratung
• Unterstützung

8.2 Netzwerkkarte
Presse
Schulvorbereitende
Einrichtungen
Fachberatung
Pfarrgemeinde
Fachakademien
Berufsbildungszentrum
9. Öffentlichkeitsarbeit
Transparenz ist erforderlich,
damit auch Aussenstehende
Verständnis für die Bedeutung der
Kindergartenarbeit und Vertrauen
in unsere Einrichtung entwickeln
können.
Um unser Image zu erhalten und
zu verbessern, geschieht Öffentlichkeitsarbeit
bei uns durch:
Kinder
Träger
Mobile Beratung
Tue Gutes und rede darüber! • Zwergerlpost
Amt für Jugend
und Familie
Landratsamt
Gesundheitsamt
Elternbeirat
Eltern
Fortbildungsinstitute
Fachberatung
Logopädie
Frühförderung
Ergotherapie
(Kindergartenzeitung)
• Elternbriefe
• Pfarrbrief und Gemeindeblatt
• Aushänge
• Tagesrückblick
• Jahresuhr
• Schaukasten am Kindergartenvorplatz
• Tag der offenen Tür
• Elternabende
• Elternbeirat - Wahlparty
• Feste und Feiern
• Flyer
• Konzeption
• Presseberichte in lokalen Medien
Feuerwehr
Polizei
Rettungsdienst
Fachdienste
Grundschule
Kinderärzte
Zahnarzt
Andere
Kindergärten
• Internetseite
• Flohmärkte
• Teilnahme an öffentlichen
Diskussionen und Demonstrationen
zur Pädagogik der Kindertagesstätten
• Teilnahme an öffentlichen
Ausstellungen, Aktionen und
Festen
• Vernetzung mit anderen Ein-
richtungen (siehe Netzwerkkarte
unten)
• Besuche bei örtlichen Handwerksbetrieben,
Gemeinde,
Feuerwehr, Polizei, BRK..
27

10. Qualitätssicherung
Als „lernende
Organisationen“ sind wir
gefordert, unser Angebots- und
Leistungsprofil kontinuierlich zu
überprüfen, zu modifizieren und zu
präzisieren.
Grundlage des Qualitätsmanagements
bilden vereinbarte
Qualitätsziele, die wir im Team in
ihrer Umsetzung immer wieder
überprüfen und weiterentwickeln -
durch regelmäßige Planung, durch
transparente Information und
Zielkontrollen.
Qualitätssicherung im Rahmen
des Qualitätsmanagement, das
unsere Einrichtung zur Zeit in
einem Handbuch erarbeitet, zielt
darauf ab, dass das, was in der
Einrichtung beabsichtigt ist auch
wirklich erreicht wird. Sie legt
fest, was dazu alles nötig ist und
welche Abläufe (Inhalte) dafür
entscheidend sind.
28
Messinstrument dafür sind unsere Eltern, die Kinder, ja, letztendlich die
gesamte Öffentlichkeit.
Methoden der Qualitätssicherung:
• In verschiedensten Beobachtungsformen (gezielte, freie, Gruppen-,
Einzel-, Gelegenheitsbeobachtungen) stellen wir die Entwicklungsfortschritte
der Kinder fest und sichern sie in Dokumentationen,
welche auch Grundlage für Elterngespräche sind
• Messung der Zufriedenheit durch Eltern-, Kinder- und
Mitarbeiterbefragungen
• Unsere gesamte Kindergartenarbeit wird im QM-Handbuch
festgeschrieben
• Fallbesprechungen im Team
• Reflexionsgespräche, um die Stärken und Schwächen unseres
Kindergartens zu erkennen und daran zu arbeiten
• „Bewegung“ im Team, durch Fortbildungen und Fachliteratur
• Teilnahme an QM-Fachtagungen mit der Fachbetreuung Frau Baranek
• Fachliteratur
• Einhaltung der Hygienevorschriften
• Gewährleistung, daß Infektionsschutz- und Hygienepläne beachtet
werden
• Aktualisierung der Homepage

11. Kleine Füße machen sich auf den Weg!
Eines Nachts hatte ich einen Traum –
Mir träumte, daß ich mit dem HERRN am Ufer des Meeres entlang ging.
Am Himmel flammten Szenen aus meinem Leben auf.
Bei jeder Szene entdeckte ich zwei Paar Fußabdrücke im Sand,
ein Paar war von mir, das andere vom HERRN.
Als die letzte Szene meines Lebens aufflammte,
sah ich mich um nach meinen Fußspuren im Sand.
Ich bemerkte, daß oftmals auf meinem Lebenspfad
nur eine Fußspur zu sehen war.
Und es fiel mir auf, daß dies immer während der dunkelsten
und traurigsten Zeiten meines Lebens geschehen war.
Dies bewegte mich sehr, und ich fragte den HERRN,
weshalb das so sei.
„HERR, als ich mich entschloß, dir nachzufolgen,
versprachst du mir, meinen ganzen Weg mit mir zu gehen.
Nun habe ich aber bemerkt, daß in den schwersten Zeiten
meines Lebens nur ein Paar Fußabdrücke zu sehen ist.
Ich verstehe nicht, warum du mich allein gelassen hast,
als ich dich am allermeisten nötig hatte.“
Der HERR antwortete: „Mein teures, liebes Kind,
ich liebe dich und würde dich nie, nie allein gelassen haben
während den Zeiten des Leidens und der Anfechtung.
Wenn du nur ein Paar Fußabdrücke gesehen hast, so war das deshalb, weil
ich dich getragen habe.“
unbekannt
29

30
Quellenverzeichnis
Bayerisches Kinderbildungs- und -betreuungsgesetz (BayKiBiG) mit seiner
Ausführungsverordnung (AVBayKiBiG) (01.08.2005) des Bayerischen Staatsministeriums
für Arbeit und Sozialordnung, Familie und Frauen
Der Bayerische Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder in Tageseinrichtungen
bis zur Einschulung
Herausgeber: Bayerisches Staatsministerium für Arbeit und Sozialordnung,
Familie und Frauen, München
2. Auflage, Beltz-Verlag
Broschüre – Kinder 2000 – Ich sag Dir was!
Begleitbroschüre zur Ausstellung im Mai 2000 in Miesbach
Krenz Armin: Die Konzeption – Grundlage und Visitenkarte einer
Kindertagesstätte
Konzeptbuch Kita, Herder Verlag 1996
Entwicklungspsychologische Grundlagen Hartmut Kasten 4-6 Jahre
Beltz Verlag 2005
Qualitätsmanagement – Handbuch unserer Einrichtung
Frühere Konzeption unseres Kindergartens
Impressum
Inhaltlich verantwortlich
Johanna Kratzer, Schriftleitung
Katholischer Pfarrkindergarten St. Georg Otterfing
Schulstrasse 5, 83624 Otterfing
Tel. 08024 | 41 98
kiga@pfarrkindergarten-otterfing.de
www.pfarrkindergarten-otterfing.de
Mitarbeit bei den Inhalten
Barbara Thalhammer
KiGa-Team vom Jahr 2005/2006
KiGA-Team vom Jahr 2009/2010
Gestaltung, Umsetzung
Marjan Castelijns • ellenbrook marketing
marjan@ellenbrook.de • www.ellenbrook.de
Bildquellen-Nachweis
Detlef Korus, korus consult, Otterfing
Kinder des Pfarrkindergartens St. Georg Otterfing
Eigene Bilder
Druck
KreiterDruck, Wolfratshausen