Neue Medien in der Bildung: die Lernformen der Zukunft
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<strong>Neue</strong> <strong>Me<strong>die</strong>n</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong><strong>Bildung</strong>: <strong>die</strong> <strong>Lernformen</strong><strong>der</strong> <strong>Zukunft</strong>Auftaktveranstaltung EFRE-För<strong>der</strong>programm„<strong>Me<strong>die</strong>n</strong>entwicklungsplanung an Schulen mitgymnasialer Oberstufe“ (MEP-GOST)Potsdam, Staatskanzlei, 26. Nov. 2008
1) <strong>Me<strong>die</strong>n</strong> und <strong>Bildung</strong>2) Schule und (neue) <strong>Me<strong>die</strong>n</strong>3) <strong>Bildung</strong>saspekte jugendlicher<strong>Me<strong>die</strong>n</strong>welten4) Handlungsbedarfe
1) <strong>Me<strong>die</strong>n</strong> und <strong>Bildung</strong>
Der Mensch als „animal symbolicum“ (E. Cassirer)
Se<strong>in</strong>e Weltverhältnisse verän<strong>der</strong>n sichmit wandelnden <strong>Me<strong>die</strong>n</strong> grundlegend.
Gesellschaften und Kulturen verän<strong>der</strong>n sichmit wandelnden <strong>Me<strong>die</strong>n</strong> grundlegend.(McLuhan)
VerweisungsgefügeKultur/Gesellschaft<strong>Me<strong>die</strong>n</strong>Individuum
Verweisungsgefüge•Lernen• Aufbau Kultur/ vonOrientierungswissenGesellschaft• Entwicklung von Welt- undSelbstverhältnissen<strong>Me<strong>die</strong>n</strong>Individuum
<strong>Me<strong>die</strong>n</strong> und <strong>Bildung</strong>Strukturen kulturellerLeitme<strong>die</strong>n Kultur/ bestimmen<strong>die</strong> Strukturen Gesellschaftund Lern-von<strong>Bildung</strong>prozessen<strong>Me<strong>die</strong>n</strong>Individuum
zunehmende Komplexitätmo<strong>der</strong>ner Kommunikationsme<strong>die</strong>nGrafik: © Alexandra Bubenheim, alexandra.bubenheim@gmx.de
zunehmende Komplexitätmo<strong>der</strong>ner KommunikationsbedarfeGrafik: © Alexandra Bubenheim, alexandra.bubenheim@gmx.de
zunehmende Komplexitätmedialer OrientierungsoptionenGrafik: © Alexandra Bubenheim, alexandra.bubenheim@gmx.de
zunehmende Komplexität<strong>der</strong> OrientierungsnotwendigkeitenGrafik: © Alexandra Bubenheim, alexandra.bubenheim@gmx.de
zunehmende Komplexitätmedialer Lern- und <strong>Bildung</strong>spotenzialeGrafik: © Alexandra Bubenheim, alexandra.bubenheim@gmx.de
zunehmende Komplexität<strong>der</strong> Anfor<strong>der</strong>ungen an <strong>Bildung</strong>Grafik: © Alexandra Bubenheim, alexandra.bubenheim@gmx.de
<strong>Me<strong>die</strong>n</strong> und <strong>Bildung</strong>Strukturen kulturellerLeitme<strong>die</strong>n Kultur/ bestimmen<strong>die</strong> Strukturen Gesellschaftund Lern-von<strong>Bildung</strong>prozessen<strong>Me<strong>die</strong>n</strong>Individuum
2) Schule und (neue) <strong>Me<strong>die</strong>n</strong>
neues Medium:Buch (15. Jh.)
„exemplaristisches“Wissenstableau
Buch alsLerntechnologie
Zentrale Struktureigenschaft:l<strong>in</strong>earer Aufbau→ Kontrolle von Lern<strong>in</strong>halten
VerweisungsgefügeKultur/Gesellschaft<strong>Me<strong>die</strong>n</strong>Individuum
VerweisungsgefügeSchule<strong>Me<strong>die</strong>n</strong>Individuum
Verweisungsgefüge• Buch• Tafel• Heft• Kopie. . .alte<strong>Me<strong>die</strong>n</strong>SchuleIndividuum
Verweisungsgefüge• SozialeNetzwerke• Weblogs• Wikis• Youtube?neue<strong>Me<strong>die</strong>n</strong>• ComputerspieleSchuleIndividuum
Schule als Institution e<strong>in</strong>erliteralen Kultur ist mit nichtl<strong>in</strong>earstrukturierten<strong>Me<strong>die</strong>n</strong> nicht kompatibel.For<strong>der</strong>ung <strong>der</strong>Umstrukturierungschulischer<strong>Bildung</strong>sarchitekturen.Jeanette Böhme: Schule am Ende <strong>der</strong> Buchkultur. <strong>Me<strong>die</strong>n</strong>theoretische Begründungen schulischer<strong>Bildung</strong>sarchitekturen. Bad Heilbrunn: Kl<strong>in</strong>khardt 2006.
Wie?
Verweisungsgefüge?Schuleneue<strong>Me<strong>die</strong>n</strong>Individuum
3) <strong>Bildung</strong>saspektejugendlicher <strong>Me<strong>die</strong>n</strong>welten
<strong>in</strong>dividualisierte, aktive, me<strong>die</strong>nkonvergenteGestaltung medialer Alltagswelten
Wo liegen Lern- und <strong>Bildung</strong>spotenziale?
Wo liegen Lern- und <strong>Bildung</strong>spotenziale?Kulturelle Komplexität (Jenk<strong>in</strong>s)Immersive Didaktik (Bopp)Regelkompetenzen (Juuls)Dezentrierung, Refram<strong>in</strong>g (Fromme)
Wo liegen Lern- und <strong>Bildung</strong>spotenziale?„identity performance“ (Boyd)Alltagskreativität (Burgess)Artikulation, Partizipation (Marotzki)
Wo liegen Lern- und <strong>Bildung</strong>spotenziale?(vernetztes multimediales) Handy alskulturelle Ressource: mediales Handeln imKontext von <strong>Me<strong>die</strong>n</strong>struktur, Agency undkulturellen Praktiken (Bachmair)
Schlüsselkompetenzen (heutiger undzukünftiger) gesellschaftlicher PartizipationKulturelle Partizipation,Kreativer Selbstausdruck,Aushandlungsprozesse,…Selbstkompetenzen,Kommunikation,Orientierungswissen,Vernetzung, …
Schlüsselkompetenzen (heutiger undzukünftiger) gesellschaftlicher Partizipation<strong>Bildung</strong> <strong>in</strong> medialisiertenWelten:„<strong>Me<strong>die</strong>n</strong>bildung“
„Digital Natives“versus„Digital Immigrants“
„The Internet hasunleashed an explosionof creativity […] Thesenew forms are unlikeanyth<strong>in</strong>g the world hasever seen before.Digital Natives are<strong>in</strong>creas<strong>in</strong>gly engaged <strong>in</strong>creat<strong>in</strong>g <strong>in</strong>formation,knowledge, andenterta<strong>in</strong>ment <strong>in</strong> onl<strong>in</strong>eenvironments.“ (112)
9080(nach Gescheidle/Kl<strong>in</strong>ger 2007)70605040302014-1920-2930-3940-4950-5960 +100
divergente Nutzungsstile – abhängigvom <strong>Bildung</strong>sh<strong>in</strong>tergrundWagner, U. & Theunert, H. (2006). <strong>Neue</strong> Wege durch <strong>die</strong> konvergente <strong>Me<strong>die</strong>n</strong>welt. München.
ChancenGefahrenPartizipationDatenschutzArtikulationSelf-DisclosureNetwork<strong>in</strong>gCybermobb<strong>in</strong>g,Übergriffe
(Auch) „Digital Natives“brauchen UnterstützungNEW (SOCIAL)NEWFRONTIER
(Auch) „Digital Natives“brauchen Unterstützung
Wer hilft?Chip-Stu<strong>die</strong> „Kids am Computer“, März 2008
9080(nach Gescheidle/Kl<strong>in</strong>ger 2007)70605040302014-1920-2930-3940-4950-5960 +100
Verschärfung <strong>der</strong> <strong>Bildung</strong>skluft drohtsozialeUngleichheit... … …<strong>Bildung</strong>skluftMigrationsh<strong>in</strong>tergründedigitaleUngleichheit
4) Handlungsbedarfe und-möglichkeiten
Diagnose:• Digitale <strong>Me<strong>die</strong>n</strong> werden zu Alltagsme<strong>die</strong>n
Diagnose:• Digitale <strong>Me<strong>die</strong>n</strong> werden zu Leitme<strong>die</strong>n imH<strong>in</strong>blick auf <strong>Bildung</strong>s- und Lernprozesse
z.B.: zukünftiges Lernen <strong>in</strong> UnternehmenMMB-Trendmonitor I/2008: Learn<strong>in</strong>g Delphi 2008 – Weiterbildung und Digitales Lernen heuteund <strong>in</strong> drei Jahren. http://www.mmb-<strong>in</strong>stitut.de/2004/pages/trendmonitor/Trendmonitor-Downloads/Trendmonitor_I_2008.pdf
Diagnose:• „Screen Literacy“ wird zu e<strong>in</strong>er neuen,komplexen Schlüsselkompetenz:Digitale Ungleichheit droht <strong>die</strong> <strong>Bildung</strong>skluftzu vertiefen
medialeSchulentwicklung<strong>Me<strong>die</strong>n</strong>bildungMedialeSchulkultur
medialeSchulkulturmedialeSchulentwicklung<strong>Me<strong>die</strong>n</strong>bildung
Handlungsbedarf→Geme<strong>in</strong>same Maßnahmen im großenMaßstab – Wissenschaft, Politik, Wirtschaft –s<strong>in</strong>d erfor<strong>der</strong>lich, um neue digitale <strong>Bildung</strong>sundLernräume verantwortlich zu gestalten.
Potenzial vorhanden, Situation optimierbar
Potenzial vorhanden, Situation optimierbarEuropean Commission: Benchmark<strong>in</strong>g Access and Use of ICT <strong>in</strong> European Schools 2006.http://ec.europa.eu/<strong>in</strong>formation_society/eeurope/i2010/docs/stu<strong>die</strong>s/f<strong>in</strong>al_report_3.pdf
Was machen <strong>die</strong> an<strong>der</strong>en?
Partnership for 21st Century SkillsIn an economy driven by<strong>in</strong>novation and knowledge … <strong>in</strong>marketplaces engaged <strong>in</strong><strong>in</strong>tense competition andconstant renewal … <strong>in</strong> a world oftremendous opportunities andrisks … <strong>in</strong> a society fac<strong>in</strong>gcomplex bus<strong>in</strong>ess, political,scientific, technological, healthand environmentalchallenges … and <strong>in</strong> diverseworkplaces and communities that h<strong>in</strong>ge oncollaborative relationships and social network<strong>in</strong>g … the<strong>in</strong>genuity, agility and skills of the American people arecrucial to U.S. competitiveness.
OpenNetworx / SchoolNetworx: Netzwerkkompetenz für Schüler und Lehrer
Vielen Dank fürIhre Aufmerksamkeit!Ressourcen:http://joerissen.namehttp://delicious.com/joeriben/schule2.0http://groups.diigo.com/groups/web-20-bildung_soziales
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