12_lebendiges Diagramm Butler

Zentrum für schulpraktsche Lehrerausbildung BocholtSeminar für das Lehramt an Gymnasien und GesamtschulenStenerner Weg 14a • 46397 BocholtEntwurf zum 5. Unterrichtsbesuch im Fach ErdkundeThema der Unterrichtsstunde:Will the party go on? - Einführung und Anwendung desWachstumszyklusmodells von Butler mit Hilfe der Methode „lebendigesDiagramm“ am Beispiel der Tourismusdestnaton Vang Vieng (Laos) mitanschließender Refexion und Beurteilung des Modells.

1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe1.1 Thema der UnterrichtsreiheTourismus - „Lokomotve“ der Weltwirtschaf – Der Wirtschafsfaktor TourismusEinführung, Beschreibung, Erklärung und Beurteilung der Begrife, Modelle und Strukturen desTourismus als globaler Wirtschafsfaktor anhand ausgewählter Fallbeispiele.1.2 Ziel der UnterrichtsreiheDie SuS können die Strukturen und Prozesse des Tourismus mit Hilfe von konkretenRaumbeispielen beschreiben, erklären und beurteilen, indem sie u.a. Modelle erarbeiten,anwenden und kritsch dazu Stellung nehmen.1.3 Themen der Unterrichtsreihe1 Std. Warum ist Oma nicht auf die Bahamas gefogen? - Einsteg in das Thema Tourismus.Erarbeitung von Veränderungen des Freizeitverhaltens der Generatonen anhandeines Quizes mit anschließender Refexion des eigenen Reiseverhaltens.2.Std.„Were there no geographical diferences between place and place, tourism would notexist.”(Arthur H. Robinson, Geograph) - Erarbeitung und Analyse von Standortaktorenunterschiedlicher Tourismusdestnatonen mit Hilfe von Mind-Maps.3. Std. Mit dem Rad bis nach China oder Party am Ballermann?! - Erarbeitung und Vergleichverschiedener Reisebroschüren und -angeboten zur Kategorisierung und Defnitonverschiedener Tourismusarten.4. Std. Feiern bis zum Umfallen? - Die Entwicklung des Partytourismus in Vang Vieng (Laos)Auswertung und Analyse eines Kurzvideos über den Tourismusstandort Vang Viengmit anschließender Erarbeitung der Entwicklung des Ortes auf der Basis aktuellerZeitungsartkel.

5. Std. Will the party go on? - Einführung und Anwendung des Wachstumszyklusmodellsvon Butler mit Hilfe der Methode „lebendiges Diagramm“ am Beispiel derTourismusdestnaton Vang Vieng (Laos) mit anschließender Refexion undBeurteilung des Modells.6. Std. (K)ein Grund zum Feiern für die Bürger von Vang Vieng? – Erarbeitung positver undnegatver wirtschaflicher, sozialer und ökologischer Aspekte des Tourismus in VangVieng mit anschließender Beurteilung basierend auf den gegebenen Informatonen.7. Std. Wo stehen wir jetzt und wo wollen wir hin? Refexion der ersten einführendenSequenz in das Thema Tourismus und gemeinsame Planung der Schwerpunkte derfolgenden Reihe.2. Die Unterrichtsstunde2.1 Schwerpunktlernziel der UnterrichtsstundeDie SuS erweitern ihre Fähigkeiten mit Modellen umzugehen, indem sie dasWachstumszyklusmodell touristscher Destnatonen von Richard Butler mit Hilfe des lebendigenDiagramms erarbeiten, auf das Fallbeispiel Vang Vieng übertragen und anschließend das Modellbezüglich seiner Möglichkeiten und Grenzen refekteren.2.2 Hausaufgaben zur StundeSchaue Dir Butlers Wachstumszyklusmodell genau an, lese die Defnitonen der Phasen undunterstreiche dabei die Kernaussagen.

3. Begründung der didaktsch-methodischen Entscheidungen3.1 Bedingungsanalyse3.1.1 Die Lerngruppe und ihre LernvoraussetzungenDie gehaltene Unterrichtsstunde wird in einem Grundkurs der Jahrgangsstufe 12 (Q2) gezeigt. DieGruppe besteht aus 25 SuS, wovon 8 weiblich und 15 männlich sind.Nachdem die LAA bei dem Fachlehrer fünf Stunden hospitert hat, ist sie mit dem neuen ThemaTourismus in den Kurs eingestegen und hat vier Unterrichtsstunden gehalten.Die Q2 gehört zu dem Doppeljahrgang, der aus zwei unterschiedlichen Jahrgängenzusammengelegt wurde. Die Schüler, die aus dem niedrigeren Jahrgang kamen, haben sicherfolgreich bemüht, den Leistungsunterschied auszugleichen.Der größte Anteil der SuS wird das Fach Erdkunde im Abitur mündlich belegen.Die Gruppe ist bezüglich ihrer Leistungsfähigkeit im Mündlichen und Schriflichen relatvheterogen. Es gibt einen Schüler, der sowohl in den Stunden als auch in Klausuren (nach Aussagedes Fachlehrers) herausragende Leistungen erbringt. Er trägt den Unterricht of zu großen Teilenmit. Im Weiteren gibt es eine große Gruppe an Schülern, die sich mündlich aktv einbringt, undeine andere Gruppe, die es immer wieder zu motvieren gilt, da sie sich sehr zurückhalten. Dieschriflichen Fähigkeiten konnten bisher nur durch die Hausaufgaben der SuS ermitelt werden.3.2 Didaktsch-methodischer Kommentar3.2.1 Der Gegenstand Vang ViengDer Tourismusstandort Vang Vieng, ein kleines Dorf im Landesinneren von Laos, mit einerEinwohnerzahl von ca. 25 000 Menschen (Stand 2005), hat in der letzten Zeit internatonal fürSchlagzeilen gesorgt. Der Ort ist unter Rucksacktouristen als Partytourismus-Destnaton bekannt.Der Grund für die Schlagzeilen ist unter anderem, dass im Jahr 2011 mindestens 37 Menschen inVang Vieng umgekommen sind. Die Todesursache waren überwiegend Verletzungen, welche sichdie Menschen beim Tubing (Herunterschwimmen des Flusses in aufgepumpten LKW Reifen) sowiedurch Rutschen und hohe Sprünge in den Fluss zugezogen haben. Die Rutschen, Sprungtürme unddas Tuben sind nicht sicherheitsgeprüf, es gibt auch keine Retungsschwimmer. Der Fluss trägt jenach Jahreszeit unterschiedlich viel Wasser, im Flussbet befnden sich scharfe Felsen, an denensich viele verletzen. Hinzu kommt, dass viele der Todesopfer auch unter Drogen standen. In Vang

Vieng fießt Alkohol in Strömen, Drogen wie Marihuana, Kokain, Opium und halluzinogene Pilzesind überall erhältlich und werden sogar auf den Menükarten der Restaurants angeboten. Es gibtkaum polizeiliche Kontrollen, auch wenn der Handel und Konsum von Drogen in Laos illegal ist.Diese Inhalte wurden z.T. in der Stunde zuvor erwähnt, als die Entwicklung Vang Viengs erarbeitetwurde.Da Partes dem Großteil der Oberstufenschülerinnen und -schülern aus ihrem Privatlebenerfahrungsgemäß nicht unbekannt sind, ist der Gegenstand der Stunde schülernah gewählt.Außerdem verbringen viele Schüler ihre Ferien und auch die Zeit nach dem Abitur häufg inPartytourismus-Destnatonen wie z.B. auf Mallorca oder in Lloret del Mar.Es wurde ein Gegenstand ausgewählt, der den SuS verdeutlicht, dass es in der Realität ofschwierig sein kann, ein abstraktes Modell direkt auf eine bestehende Tourismusdestnaton zuübertragen.Für die Anwendung des Butler-Modells ist Vang Vieng besonders interessant, da es die kompleteKurve des Modells noch nicht vollzogen hat und sich noch in der Entwicklung befndet. Hinzukommt, dass manche Ereignisse bzw. Zeitpunkte nicht genau auf die Kurve passen, oder sich derKurvenverlauf anders verhalten könnte. Außerdem lässt sich erkennen, dass die Phasenunterschiedlich lang sein können und nicht immer trennscharf von einander zu unterscheiden sind.Der Schwerpunkt im Anwendungsbeispiel liegt also darauf, dass die SuS das Modell kritschbetrachten und dessen Anwendbarkeit überprüfen. Außerdem sollen sie herausarbeiten, was dasModell leisten kann und was nicht.3.2.2 Das Wachstumszyklusmodell von ButlerDas Tourismusmodell nach Butler gehört zu den verpfichtenden Unterrichtsinhalten in denVorgaben für das Abitur der gymnasialen Oberstufen im Jahr 2013 und wird im Zusammenhang mitdem Spannungsfeld von Landschafszerstörung und –bewahrung im Bereich Freizeitgestaltungerwähnt (vgl. Schulministerium NRW, 2011). Diese Inhalte sind auch im internen Richlinienlehrplanfür die Oberstufe des ____________________ verankert.3.2.3 Die Methode des lebendigen DiagrammesIn der modernen Geographie wird versucht, die empirische, die dargestellte und die erlebte Weltbesser zu verstehen (vgl. Smith 1999, vgl. Wardenga 2002). Mit Hilfe eines lebendigen Diagrammeskann das Modell von Butler anhand von schülernahen Situatonskärtchen erklärt werden undsomit die empirische mit der erlebten Welt verbinden und den SuS auf diese Weise näher bringen.

Die Methode verhilf den SuS als „Denkwerkzeug“ dazu, systematsch mit Informatonenumzugehen und dabei gezielt Verknüpfungen herzustellen (vgl. Vankan 2007, S. 106). So kann dieFähigkeit der SuS gefördert werden, abstrakte theoretsche Modelle nachzuvollziehen, auf dieRealität anzuwenden und das Modell zu refekteren. In diesem Sinne wird unter anderem diemethodische Kompetenz in dieser Stunde geschult.3.2.4 Struktur der StundeDie gezeigte Stunde hängt eng mit der vorausgegangenen Stunde zusammen, da sich die Leitrageaus der letzten Stunde ergeben hat. Aus diesem Grund ist der Einsteg kurz und informatv. DieWiederholung der Leitrage hilf den SuS, wieder in das Thema zu kommen. In dieser Stunde wirddas Wachstumszyklusmodell von Butler eingeführt, angewendet und kritsiert.Im ersten Schrit soll das Modell in seiner reinen Form beschrieben werden. In der erstenGruppenarbeitsphase gibt es sieben Karten, die dem Modell zugeordnet werden sollen.Die Ergebnisse der Gruppenarbeit werden an einem großen Plakat veranschaulicht. Nur ein biszwei Gruppen stellen die Ergebnisse vor, da alle Gruppen arbeitsgleich gearbeitet haben. In diesemSchrit geht es allein um das Verständnis des Modells.In der zweiten Gruppenarbeitsphase sollen die SuS nun das Raumbeispiel Vang Vieng auf dasModell anwenden mit Hilfe von weiteren Karten, welche es zuzuordnen gilt. Im Anschluss an diesePhase stellen wieder 1-2 Gruppen ihre (unterschiedlichen) Ergebnisse vor. Es soll eine Diskussionentstehen, wo die Karten im Modell verortet werden können. Darauf folgt eine weitere Diskussionüber die Übertragung des Modells auf reale Tourismusdestnatonen und eine kritscheBetrachtung des Modells. An dieser Stelle sollen die Möglichkeiten und Grenzen des Modellshervorgehoben werden.Häte die Schule einen 45 Minutentakt, so wäre die Stunde in 2 Teile geteilt worden: eineEinführungsstunde und eine Anwendungsstunde.Im Anschluss wird die Methode des lebendigen Diagramms auf der Metaebene refektert.Das Vorgehen der Stunde ist deduktv angelegt, damit die SuS anhand der generellen Beispielezunächst das Modell in seiner Theorie leichter verstehen können. Im zweiten Schrit wird es dannauf das Raumbeispiel angewendet, um das Darstellungsvermögen anhand des Modells zurelatvieren.

3.2.5 SozialformenDie Stunde beinhaltet zwei Gruppenarbeitsphasen. Die Gruppen arbeiten jeweils zu viert undwurden aus schwachen und starken SuS zusammengestellt. In diesen Phasen wird in der Gruppegearbeitet, damit die SuS ihre Gedanken in kleinen Gruppen austauschen und diskuteren können.Die Auswertung des lebendigen Diagramms erfolgt im Unterrichtsgespräch, um die Ergebnisse mitanderen SuS zu vergleichen und besprechen zu können. So kann der Inhalt gesichert werden,welcher die Basis für die zweite Gruppenarbeitsphase ist. Genauso wird nach der zweitenGruppenarbeitsphase vorgegangen. Im Unterrichtsgespräch soll eine Diskussion im Kurs entstehen,da angenommen wird, dass die Kärtchen Vang Viengs für die SuS schwierig zuzuordnen sind. Ausdieser Diskussion erwächst das Stundenziel.3.2.6 Lehrer-Schüler-InteraktonDie LAA nimmt in dieser Stunde zwei Rollen ein: in der Gruppenarbeit trit die LAA nur alsLernbegleiterin auf und unterstützt die Gruppen nach Bedarf, hält sich aber überwiegend imHintergrund. Nach den Phasen der Gruppenarbeit nimmt sie eine Moderatorenrolle ein, um dieSuS in der Sicherung ihrer Ergebnisse zu unterstützen und zu leiten.3.2.7 Medieneinsatz / Begründung der MaterialauswahlDas Unterrichtsmaterial für die Besuchsstunde ist eigenständig erstellt und auf die Lerngruppezugeschniten. Die Modell-Kärtchen sind an die Kärtchen der lebendigen Diagramm – Methodeangelehnt (Diercke Methoden – Denken Lernen mit Geographie, 2007). Das Material deslebendigen Diagramms soll den SuS zunächst das Modell nahebringen. Die unterschiedlichen bzw.fktven Orte wurden gewählt, um den SuS die Modellhafigkeit und die Theorie desWachstumszyklusmodells deutlich zu machen und später den Kontrast zum Raumbeispielherzustellen. So ist es für die SuS leichter, den Unterschied zwischen Theorie und Wirklichkeit zuerkennen.Die Materialien der Kärtchen zu Vang Vieng sind so angelegt, dass die SuS Schwierigkeiten haben,die Karten zuzuordnen, um Modellkritk zu erreichen.Um das Modell zu visualisieren und es gut erklären zu können, wird ein eigens erstelltes Plakatverwendet, an dem die SuS ihre Kärtchen mit Hilfe von kleinen bunten Karten, auf denen dieentsprechenden Buchstaben der dazu passenden Kärtchen stehen, angebracht.In der Gruppenarbeit nutzen die SuS ihre Kärtchen und das Arbeitsblat, um die Karten demModell zuzuordnen.

3.3 Geplanter UnterrichtsverlaufPhase Unterrichtsgeschehen SF / Methode MedienBegrüßung Begrüßung von SuS und des Besuches. LBEinstegEin/e Schüler/in wiederholt die Leitrage, die sich aus demEnde der letzten Stunde ergeben hat.Leitrage: Wie entwickeln sich Tourismusdestnatonen?Organisaton LAA erklärt den Ablauf der Stunde. LB Folie 1UGTafelErarbeitung I Arbeitsblat 1:Ordnet die Kärtchen dem Diagramm an der passendenStelle zu und tragt die Buchstaben der jeweils passendenKarte auf dem Arbeitsblat ein. Diskutert und begründeteure Verortung.GA IArbeitsblat1 & 1.1Sicherung I1-2 Gruppen stellen ihre Ergebnisse im Plenum vor. Dieanderen nehmen zu den Ergebnissen Stellung.SB / UGPlakatDiskussion im Plenum.Beantwortung der Leitrage: Wie entwickeln sichTourismusdestnatonen?Überleitung zur Anwendung auf das Raumbeispiel VangVieng.Folie 3Erarbeitung II Arbeitsblat 2:Überprüf die Anwendbarkeit des Modells auf dieTouristendestnaton Vang Vieng mit Hilfe weitererDiagrammkärtchen.Sicherung IISuS stellen ihre Ergebnisse vor.Diskussion im Plenum.GA II Arbeitsblat 2SBUGAnhand der Beispiele von Vang Vieng wird das Modell vonButler kritsiert.Was kann Butlers Modell (nicht) leisten?TafelNotausstegRefexionRefexion der Methode des lebendigen Diagrammes.Refexion der VGW.UGHausaufgabe /DidaktscheReserveSchreibe zwei mögliche Szenarien für die weitereEntwicklung des Tourismus in Vang Vieng und orientereDich dabei an den Defnitonen der Phasen (Verfall undErneuerung): Wie könnte sich Vang Viengweiterentwickeln? Bereichere die Szenarien mitBeispielen.Arbeitsblat 3LAA = Lehramtsanwärterin, SuS = Schülerinnen und Schüler, SF = Sozialform, EA = Einzelarbeit, PA = Partnerarbeit, GA = Gruppenarbeit, UG =Unterrichtsgespräch, SB = Schülerbeiträge, Pl = Plenum, LB = Lehrerbeitrag, VGW = Vorgehensweise.

3.3.1 Hausaufgabe zur nächsten StundeSchreibe zwei mögliche Szenarien für die weitere Entwicklung des Tourismus in Vang Vieng undorientere Dich dabei an den Defnitonen der Phasen (Verfall und Erneuerung): Wie könnte sichVang Vieng weiterentwickeln? Bereichere die Szenarien mit Beispielen.4. LiteraturverzeichnisButler, R.W.: The Tourism Area Life Circle. Applicatons and Modifcatons. Aspects of Tourism 1.2006Guth, K.(2009): Die touristsche Entwicklung von Vang Vieng. Exkursionsführer der HauptexkursionLaos 2009.Haubrich, H (2006): Geographie unterrichten lernen – Die neue Didaktk der Geographie, 2.Aufage, München.Heinen, C. (2001): Tourismus in Laos und dessen Problematk, In: Pacifc News, Band 17, S.10-12.Jebbink, K. (2011): Butler konkret. In: Praxis Geographie (2011), H.10, S. 8 f.Kagermeier, A. (2002): Tourismus im Mitelmeerraum. In: Praxis Geographie (2002), H.3,S. 30.Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westalen: Richtlinien undLehrpläne für die Sekundarstufe I Gymnasium (G8) in Nordrhein-Westalen (2007). Erdkunde,Frechen.Ryser, D.: Koma stat Karma In: Neon (11/2012).Vankan, L. (Hrsg.) Rohwer, G. & Schuler, S. (2007): Diercke Methoden – Denken lernen mitGeographie, Braunschweig.InternetseitenAuslandsjournal ZDF (18.07.2012): Partyspaß als Missverständnis in Laos.htp://www.zdf.de/ZDFmediathek/hauptnavigaton/startseite#/beitrag/video/1687800/Partyspaßals-Missverständnis-in-Laos(abgerufen am 4.11.12)Dhiradityakul, K.: In: Chiang Mai Mail - The decline and fall of Vang Vieng.htp://www.chiangmai-mail.com/314/features.shtml(abgerufen am 4.11.12)

Engeler, K. (2003): Arbeit mit Modellen – Modellkritk. Universität Oldenburg.htp://curie.informatk.uni-oldenburg.de/~el3/biologie/el3_ol_biologie_simulatonanimaton_v03.1/html/fow1/page9.html(abgerufen am 3.11.12)Grundlagen des Tourismus:htp://www.tourismus-grundlagen.de/?Destnatonen:Lebenszyklus(abgerufen am 2.11.12)Heinrich, E. (2011): Untersuchung von Küstendestnatonen des indischen Ozeans mit dem'Tourism Area Life-Cycle' Modell unter Miteinbeziehung ökologischer Faktoren und diversernachhaltgkeitskonzeptehtp://www.tourism-knowhow.at/tkh/index.php?L=1(abgerufen am 1.11.12)Lao Statstcs Bureau:htp://www.nsc.gov.la/index.php?opton=com_content&view=artcle&id=40:tourism&catd=6:year-book&Itemid=41(abgerufen am 4.11.12)Nachhaltger-reisen.dehtp://www.nachhaltger-reisen.de/asien/laos-reisen/(abgerufen am 1.11.12)Richtlinien und Lehrpläne für die Sekundarstufe II – Gymnasium / Gesamtschule Nordrhein-Westalen (1999):htp://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/upload/lehrplaene_download/gymnasium_os/4715.pdf(abgerufen am 3.11.12)Tagesanzeiger: Der Party-Fluss des Todes (03.07.2012)htp://www.tagesanzeiger.ch/leben/reisen/Der-PartyFluss-des-Todes/story/25051367(abgerufen am 1.11.12)The Guardian: Vang Vieng, Laos: the world's most unlikely party town (7.04.2012)htp://www.guardian.co.uk/world/2012/apr/07/vang-vieng-laos-party-town(abgerufen am 2.11.12)

5. AnhangHausaufgabe aus der vorangegangenen StundeFolie 1 - Ablauf der StundeArbeitsblat 1 - ArbeitsaufragArbeitsblat 1.1 - Kärtchen des lebendigen DiagrammsAntzipiertes Arbeitsblat 1.1 - Kärtchen des lebendigen DiagrammsAntzipiertes Plakat - Wachstumszyklusmodell nach ButlerFolie 2 – Touristenzahlen Provinz VentaneArbeitsblat 2 – AnwendungsbeispielAntzipiertes Tafelbild – Möglichkeiten und Grenzen des ModellsArbeitsblat 3 - Hausaufgabe zur nächsten Stunde

Hausaufgabe der vorangegangenen Stunde:Schaue Dir das Modell genau an, lies die Defnitonen der Phasen und unterstreiche dabei dieKernaussagen.M1 Modell zur Entwicklung von Tourismusregionen nach Richard ButlerM2 Phasen der Entwicklung touristscher Destnatonen nach ButlerQuelle: Praxis Geographie 2011 H.10, S.10

Folie 1EK GK Q2 Ablauf der Stunde__ ________ __ 12.11.121. Bearbeitung der Arbeitsbläter J J J→ 10 MIN2. Vorstellung der Gruppenarbeit und Diskussion derErgebnisse→ Rückbezug zur Leitrage3. Anwendung auf das Raumbeispiel Vang Vieng J J J→ 10 MIN4. Refexion des Modells und der Methode

Arbeitsblat 1Arbeitsaufräge 12.11.121. Lest die Kärtchen und ordnet sie an der Stelle des Diagramms ein, an der sie eurer Meinungnach am besten passen und schreibt die passenden Zahlen an die jeweilige Stelle auf demModell. Nehmt die Defnitonen für die Phasen des Butler-Modells aus der Hausaufgabe zurHilfe. Seid bereit, die bunten Kärtchen stellvertretend für die Kärtchen auf dem großen Modellan der Tafel einzuordnen.2. Überlegt euch für jede Zuordnung eine genaue Begründung und diskutert darüber.

Arbeitsblat 1.1: Situatonsbeschreibungen - verschiedene ReisezieleAIn Playa del Carmen wurden alte, eng aneinandergedrängte Hotelkomplexe abgerissen und moderne,großzügige Touristenkomplexe werden gebaut. DerOrt setzt nicht mehr nur auf Urlaubermassen,sondern verstärkt auf gut zahlende Familien mitKindern. Es werden auch atraktve Sportarten fürJung und Alt angeboten, wie z.B. Kite-Surfng. Durchdie tollen Angebote vor Ort hat Playa del Carmeneine neue Atraktvität bei den Urlaubern erreicht.BCebu-Malin hat wunderschöne weiße Strände undist ein neues, trendiges Ferienziel. Nachdem vieleFreunde Elena und Alex von Cebu-Malinvorgeschwärmt haben und immer wieder dort hinfahren, wollen auch die beiden in den Sommerferiendorthin. Obwohl in Cebu-Malin eine Menge Hotelsvorhanden sind, haben sie Glück gehabt, überhauptnoch ein Zimmer zu bekommen.CArne war in den vergangenen Jahren schonmehrfach im Takatukaland. In den letzten Jahren istihm aufgefallen, das jedes Jahr mehr und mehrBesucher kamen, mitlerweile aus allen Teilen derWelt. In den letzten zwei Jahren hat sich die Anzahlder Besucher zum Glück eingependelt und eswerden auch kaum neue Hotels gebaut. SeineKumpels, die jedem Trend hinterher hecheln, wollennicht mehr in das Takatukaland, weil sie meinen,dass es nicht mehr spannend und trendy genug sei.DFür ihre Doktorarbeit über Wüstentere reist dieBiologin Wiebke auf eine abgelegene Insel vor dersüdamerikanischen Küste. Nach Abschluss derForschungsarbeiten fährt sie mit ihrer Freundin nocheinmal dorthin, um ihr die einzigartge Natur und dieunberührte Landschaf zu zeigen.ESchon ein halbes Jahr vor dem Termin der letztenAbi-Prüfung hat eine Schülergruppe des Lena-Drewes- Gymnasiums eine Reise zu einer weitbekannten Mitelmeerinsel gebucht. Dabei habensie das günstgste Angebot ausgewählt und keinenWert darauf gelegt, ob der Ort besonders 'in' ist.FDie Touristenhochburg Porto Beni droht aus allenNähten zu platzen. Tausende Menschen inBadekleidung tummeln sich mit Tüten der Fast-FoodKeten am vermüllten Strand. Der Alkohol fießt inStrömen und Schlägereien sind an derTagesordnung. Die Reiseveranstalter nehmen denOrt aus dem Programm, weil sich immermehr Touristen über die dreckigen Straßen, dasstnkende Meerwasser und die alten Hotelsbeschweren.GAls Tom im letzten Jahr auf der karibischen InselPraia do Domingo war, übernachtete er in einerMietwohnung, da es noch keine Hotels gab. Doch indiesem Jahr kann er zum ersten Mal in einer gradeeröfneten Lodge übernachten.Eine neu asphalterte Straße führt in den Ort.Trotzdem ist alles sehr ruhig, abends sitzen dieeinheimischen Fischer und Touristen zusammen ineiner Kneipe am Hafen.

Antzipierte ZuordnungArbeitsblat 1.1: Situatonsbeschreibungen - verschiedene ReisezieleA 6a ErneuerungIn Playa del Carmen wurden alte, eng aneinandergedrängte Hotelkomplexe abgerissen und moderne,großzügige Touristenkomplexe werden gebaut. DerOrt setzt nicht mehr nur auf Urlaubermassen,sondern verstärkt auf gut zahlende Familien mitKindern. Es werden auch atraktve Sportarten fürJung und Alt angeboten, wie z.B. Kite-Surfng. Durchdie tollen Angebote vor Ort hat Playa del Carmeneine neue Atraktvität bei den Urlaubern erreicht.B 3 EntwicklungCebu-Malin hat wunderschöne weiße Strände undist ein neues, trendiges Ferienziel. Nachdem vieleFreunde Elena und Alex von Cebu-Malinvorgeschwärmt haben und immer wieder dort hinfahren, wollen auch die beiden in den Sommerferiendorthin. Obwohl in Cebu-Malin eine Menge Hotelsvorhanden sind, haben sie Glück gehabt, überhauptnoch ein Zimmer zu bekommen.C 4 KonsolidierungArne war in den vergangenen Jahren schonmehrfach im Takatukaland. In den letzten Jahren istihm aufgefallen, das jedes Jahr mehr und mehrBesucher kamen, mitlerweile aus allen Teilen derWelt. In den letzten zwei Jahren hat sich die Anzahlder Besucher zum Glück eingependelt und eswerden auch kaum neue Hotels gebaut. SeineKumpels, die jedem Trend hinterher hecheln, wollennicht mehr in das Takatukaland, weil sie meinen,dass es nicht mehr spannend und trendy genug sei.D 1 ErkundungFür ihre Doktorarbeit über Wüstentere reist dieBiologin Wiebke auf eine abgelegene Insel vor dersüdamerikanischen Küste. Nach Abschluss derForschungsarbeiten fährt sie mit ihrer Freundin nocheinmal dorthin, um ihr die einzigartge Natur und dieunberührte Landschaf zu zeigen.E StagnatonSchon ein halbes Jahr vor dem Termin der letztenAbi-Prüfung hat eine Schülergruppe des Lena-Drewes- Gymnasiums eine Reise zu einer weitbekannten Mitelmeerinsel gebucht. Dabei habensie das günstgste Angebot ausgewählt und keinenWert darauf gelegt, ob der Ort besonders 'in' ist.F 6b VerfallDie Touristenhochburg Porto Beni droht aus allenNähten zu platzen. Tausende Menschen inBadekleidung tummeln sich mit Tüten der Fast-FoodKeten am vermüllten Strand. Der Alkohol fießt inStrömen und Schlägereien sind an derTagesordnung. Die Reiseveranstalter nehmen denOrt aus dem Programm, weil sich immermehr Touristen über die dreckigen Straßen, dasstnkende Meerwasser und die alten Hotelsbeschweren.G 2 ErschließungAls Tom im letzten Jahr auf der karibischen InselPraia do Domingo war, übernachtete er in einerMietwohnung, da es noch keine Hotels gab. Doch indiesem Jahr kann er zum ersten Mal in einer gradeeröfneten Lodge übernachten.Eine neu asphalterte Straße führt in den Ort.Trotzdem ist alles sehr ruhig, abends sitzen dieeinheimischen Fischer und Touristen zusammen ineiner Kneipe am Hafen.

Antzipiertes PlakatDas Modell zur Entwicklung von Tourismusregionen nach Richard Butler (1980)Quelle: Praxis Geographie (2011), H 10. S. 10

Folie 2M1Besucher von Vientane Province (Hauptourismusort: Vang Vieng)Quelle: htp://www.tourismlaos.org/userfles/2009%20Statstcal%20Report%20on%20Tourism%20in%20English%20version.pdf

Arbeitsblat 2ArbeitsaufragJ J JÜberprüf die Anwendbarkeit des Modells auf die Touristendestnaton Vang Vieng.1) Ordnet die in den einzelnen Kärtchen beschriebene Situaton in das Modell ein.2) Auf welcher Stufe des Modells befndet sich Vang Vieng derzeit? Begründet eureEntscheidung aufgrund der Materialien (M1-M4).3) Passt die Entwicklung von Vang Vieng in das Modell?M1Bob stammt aus Vang Vieng, hat aber 15 Jahre in Kanadagelebt. Als er in sein ländliches Dorf zurück kommt, bauter eine landwirtschaflich nachhaltg arbeitende Farm undeine Schule auf, in welcher westliche Freiwillige die Kinderauf Englisch unterrichten. Um den Freiwilligen die schöneNatur der Umgebung zu zeigen, überlegt er sich, LKW-Reifen mit Luf zu füllen und die jugendlichen Helferdamit den Fluss herunter schwimmen zu lassen. Sielieben es!M4“Die tödliche Touristenatrakton in Laos - Eimer vollerbilliger Whiskys, Trinkspiele und ein verhängnisvollerFluss: Im laotschen Vang Vieng starben im Jahr 2011mindestens 37 junge westliche Touristen. Die genauenZahlen sind unbekannt.” (vgl. 4.7.12 Tagesanzeiger; Neon,November 2012)“Das australische Außenministerium hat kürzlich eineReisewarnung speziell für Vang Vieng erlassen und mahntbei sportlichen Aktvitäten zu höchster Vorsicht.” (Neon,November 2012)M2M3Der Partytourismus in Vang Vieng boomt –Rucksacktouristen aus aller Welt kommen in Scharen, umzu feiern und zu tuben. TÜV Siegel undRetungsschwimmer gibt es natürlich nicht. Die Rutschenam Fluss sind nicht besonders sicher gebaut und im Flussgibt es gefährliche Felsen, an denen sich die Touristenverletzen. Rund 10 Jugendliche müssen täglich insKrankenhaus. Bei schweren Verletzungen werden dieTouristen in die Hauptstadt gefogen, da das örtlicheKrankenhaus nicht für die vielen verletzten Touristenausgelegt ist und besonders schwere Verletzungen nichtbehandeln kann.Die Bauunternehmer in Vang Vieng und Umgebung sindglücklich, denn es wird viel gebaut. Mit der steigendenAnzahl von Touristen in Vang Vieng, wächst auch dieAnzahl von Hotels und Hostels – mit einer Wachstumsratevon einem Hotel pro Woche. Da gibt es viel zu tun.Allerdings gibt es mitlerweile schon ein Überangebot anÜbernachtungsmöglichkeiten und viele Zimmer stehenfrei.

Antzipiertes Tafelbild – Möglichkeiten und Grenzen des ModellsMöglichkeiten und Grenzen des Wachstumszyklusmodells von ButlerMöglichkeiten• Vereinfachte und abstrakte Darstellungder Entwicklung vonTourismusdestnatonen• ein Modell, das auf vieleTourismusdestnatonen anwendbar ist• anhand des Modells könnenwahrscheinliche Zukunfsszenarienvorhergesagt werden (Marketngchefs,Investoren, Unternehmer...)• Tourismusorte können sich am Modellorienteren und beispielsweise einemmöglichen Verfall vorbeugenGrenzen• Theorie entspricht nicht immer(vollständig) der Realität• gibt keine Erklärung für Prozesse• Phasen sind nicht immer punktuellvoneinander abzugrenzen und könnensich auch überlappen• die Dauer einzelner Phasen kann auchlänger bzw. kürzer sein als im Modellvorgesehen• sieht keine abweichendenEntwicklungsszenarien vor (Kurve kannim Verlauf auch abfallen, um späterwieder anzusteigen / einzelne Phasenwerden gar nicht erreicht, Verfall tritviel früher ein)

Arbeitsblat 3Hausaufgabe zum 14.11.12Schreibe zwei mögliche Szenarien für die weitere Entwicklung des Tourismus in Vang Vieng undorientere Dich dabei an den Defnitonen der Phasen (Verfall und Erneuerung): Wie könnte sichVang Vieng weiterentwickeln? Bereichere die Szenarien mit Beispielen.