Erzieherisch handeln in Schule und Unterricht - Studienseminar ...

Thema:
Erziehender Unterricht – Prinzipien eines erziehenden Sportunterrichts reflektieren und fördern
Starterkompetenz: Kenntnisse der definierten Bausteine eines erziehenden Sportunterrichts
Professionelle Handlungskompetenz: Eine pragmatische und reflektierte Position für die fachimmanenten Chancen eines erzieherisch orientierten Sportunterrichts entwickeln
und nutzen
Standards und Kompetenzen
aus der Rahmenvorgabe
Erziehen:
- Durch das eigene Verhalten
vorbildhaft wirken
- Schülerinnen u. Schüler
durch erziehenden
Sportunterricht in ihrer
Persönlichkeitsentwicklung
und in der Entwicklung von
Handlungskompetenzen
fördern
- Wertebewusstsein
entwickeln und Orientierung
geben
- Unterschiedliche kulturelle
und sozialisierende
Einflüsse als Grundlage der
Erziehung zur Toleranz und
Fairness nutzen
unterrichten
- Entscheidungen zur
Unterrichtsplanung und –
durchführung fachlich,
didaktisch und
pädagogoischepsychologisch
begründen
Konkretisierung
im Hinblick auf klein
gearbeitete Ziele
Einstellungen:
- Orientierung an der Idee
eines humanen Sports
- Kenntnisse der Bausteine
eines erziehenden
Sportunterrichts
(Mehrperspektivischkeit,
Erfahrungs-
Handlungsorientierung,
Reflexion, Verständigung
und Werteorientierung)
- Anerkennen der Erziehung
als Dialog zwischen
Subjekten (Erziehung –
Beziehung)
- Reflexion eigener Werte,
Normen und
Verhaltensweisen und ggf
Bereitschaft zur
Veränderung
Fähigkeiten:
- Gestaltung der eigenen
Vorbildfunktion
(Kommunikation,
Vormachen – Mitmachen,
Sportkleidung..)
- Gestaltung von
Transparenz und Struktur
im Unterricht
Konstruktion von Lern-
Erfahrungs- und
Handlungssituationen
im Seminar:
- Biographische Selbstreflexion
im Hinblick auf Werte,
Normen und
Verhaltensweisen
- Arbeit an Fallbeispielen –
Analyse von Situationen und
Gesprächsprotokollen auf der
Grundlage kommunikationstheoretischer
Modelle
- Beachtung der Prinzipien
eines erziehenden
Unterrichts bei den U-
Planungen
- verbale/visuelle/akustische
Möglichkeiten zur Schaffung
von Struktur und
Transparenz
- Dimensionen von Öffnung (s.
„öffnen und anleiten“, LP
Sport) des Unterrichts
- Erprobung und Reflexion von
Tätigkeits- und
Ergebnisindikatoren
die LAA
- zeigen Bereitschaft und
Fähigkeit zur Arbeit an ihrer
Persönlichkeitsentwicklung im
Hinblick auf das professionelle
Anforderungprofil
- zeigen eine spürbare
Begeisterung für das Fach
Sport
- zeigen Interesse am Lernen
und Bewegen der Kinder
- zeigen authentisches,
selbstbewusstes,
wertschätzendes, verlässliches,
empathisches, Lehrerverhalten
- nutzen Probleme im sozialen
Umgang beim Sport als
Lernchance
- zeigen ein strukturiertes
Lehrerverhalten durch Ziel- und
Prozesstransparenz sowie
Klarheit in der Sprache
- eröffnen den Kindern
Möglichkeiten zur Partizipation
an der Unterrichtsplanung, -
gestaltung-, und reflexion
- arbeiten mit Elementen eines
erziehenden Sportunterrichts
zur Förderung von definierten
Verhaltensweisen ( Bausteine
des erziehenden
Sportunterrichts im Kontext mit
geeigneten Inhaltsbereichen
und pädagogischen
Perspektiven )
- erheben die LV auf der sozialen
Ebene und beschreiben sie
Konstruktions- und
Evaluationssituationen
� Seminarveranstaltungen
� Unterrichtsversuche
� Kollegiale Praxisberatung
� Unterrichtsplanung
Unterrichtsbesuche
� Stellungnahme/
Nachbesprechung
� ggf. HA

eraten
- Schülerinnen und
Schüler sowie die
Erziehungsberechtigten
adressaten- und
situationsgerecht beraten
- Probleme in besonderen
Beratungssituationen
kennen und mit ihnen
angemessen umgehen
- Erkennen der Lernchance
von schülerorientierter
Partizipation am
Unterrichtsgeschehen
-
- Initiierung und
Unterstützung sozialer
Lernprozesse (Einüben
fairer Verhaltensweisen,
Regeln und Rituale mit
Kindern gestalten,
Stärkung der Kinder bei
der Konfliktlösung...)
- Wahrnehmung von
Störungen
- Wahrnehmen der eigenen
Person, externer
Bedingungen und Schüler
als Verursacher von
Unterrichtsstörungen
Kenntnisse:
- RL und LP Sport
- Konkretionen zu den
Kompetenzbereichen
Sozial-, Selbstkompetenz)
- Adäquater Umgang mit U-
störungen
- Rituale/Institutionen zur
erzieherischen Arbeit
(Stundeneröffnung,
Reflexion,
Verhaltensregeln)
Interaktionsmöglichkeiten
- Auseinandersetzung mit
Gesetzestexten und
sportpädagogischer Literatur
zu den Definitionen und
Konkretisierung von sozialer
Kompetenz
(Verantwortungsbewusstsein,
Kooperations- und
Teamfähigkeit,
Kommunikations- und
Konfliktfähigkeit... ) und
Selbstkompetenz
(Selbstkonzept,
Lernmotivation,
Selbsteinschätzungsfähigkeit,
Frustrationstoleranz,
Verantwortung für das eigene
Leben und Lernen
übernehmen...)
in der Schule:
- Teilnahme an
Elterngesprächen
- Teilnahme an
Fachschaftssitzungen Sport
zur Reflexion und
Vereinbarungen
erzieherischen Verhaltens
und der unterrichtlichen
Umsetzung
Literatur:
- Lp Sport NRW 2000
detailliert
- fördern die Kommunikations-
und Kooperationsfähigkeit der
Kinder durch die Auswahl
geeigneter Inhaltsbereiche und
Unterrichtsarrangements
- benennen Störungen und deren
mögliche Ursachen und
reagieren darauf lernförderlich
- wählen passende Interventionsmöglichkeiten
aus
- verwenden RL und LP Sport
argumentativ
- kennen Konzepte
erzieherischer Maßnahmen und
werten sie differenziert
- setzen ein Konzept zur
Förderung der
Sozialkompetenz ein und
stärken die reflexive
Kompetenz der Schüler (z. B.
päd. Perspektiiven
„Kooperieren“ und „Leisten“)
- indem sie mit Schülern
Regeln/Rituale gestalten,
aufgreifen, überprüfen,
verändern, nutzen

- Volkamer, M “Vom Mut,
trortzdem Lehrer zu sein”,
Schondorf 1982
- Sportpädagogik „Kooperativ
lernen“ 6/2005, „Leisten“ 5/2003,
„Schwierige Schüler“, 2/2008