Umfrage zU Weihnachten - Wydawnictwo Szkolne PWN

Nr 4 (25) 

2008 

Ach, die 

schöne 

Weihnachtszeit! 

Weihnachten 

steht 

vor der Tür! 

Alle Jahre 

wieder

od redakcji 

W N U M E R Z E 

Ach, die schöne 

Weihnachtszeit! ................ 3 

Weihnachten steht 

vor der Tür! ........................ 7 

Alle Jahre wieder ........... 12 

Szanowni Państwo, 

To już ostatnie wydanie Post Scriptum w formie biuletynu. Dzięki otrzymanym 

od Państwa opiniom, nasze kwartalne spotkania z metodyką już od stycznia 

zmienią się w comiesięczny newsletter o jeszcze ciekawszej i przydatnej treści 

oraz przystępnej formie. 

Dla nauczycieli języka angielskiego, uczących w szkole podstawowej i gimnazjum, 

przygotowujemy newsletter „English Takeaway”, w którym znajdą się pomysły 

krótkich ćwiczeń rozwijających różne sprawności językowe. Dodatkowo, 

raz na kwartał, na naszej stronie internetowej będziecie Państwo mogli przeczytać 

nowy artykuł poświęcony metodyce języków obcych oraz pedagogicznym 

i wychowawczym aspektom nauczania. 

Nauczycielom języka niemieckiego przesyłać będziemy newsletter „DaF per 

Mausklick”, w którym zamieszczane będą różnorodne materiały metodyczne, 

gry i zabawy językowe, scenariusze zajęć do wykorzystania na lekcjach języka 

niemieckiego w szkole podstawowej, gimnazjum oraz w szkole ponadgimnazjalnej. 

Mamy nadzieję, że nasza nowa propozycja spotka się z Państwa zainteresowaniem. 

Tymczasem zapraszamy do lektury grudniowego numeru biuletynu Post Scriptum. 

W części angielskiej myślą przewodnią wszystkich artykułów są nadchodzące 

święta. Tym razem proponujemy, aby wcześniej rozpocząć przygotowania 

i aktywnie zaangażować w nie uczniów. Nauczycielom najmłodszych klas szkoły 

podstawowej przesyłamy garść świątecznych pomysłów, które w przyjemny 

sposób wprowadzą uczniów w atmosferę nadchodzących dni, dostarczając im 

wielu pomysłów na wykonanie dekoracji i symboli świątecznych. Dla uczniów 

starszych klas szkoły podstawowej przygotowaliśmy grę planszową, która umożliwi 

wprowadzenie słownictwa, elementów kulturowych i tradycji świątecznych 

w formie zabawy w grupie. Nauczycielom gimnazjum proponujemy „świąteczny 

projekt kulturowy”, dzięki którym uczniowie nie tylko poznają wiele tradycji 

i zwyczajów związanych z obchodami świat w różnych częściach świata, ale także 

będą mieli możliwość wspólnie przygotować oryginalny materiał dydaktyczny. 

W części biuletynu przeznaczonej dla nauczycieli języka niemieckiego proponujemy 

trzy artykuły zwierające różnorodne pomysły dydaktyczne do wykorzystania 

na zajęciach w okresie przedświątecznym. Nauczyciele szkół podstawowych 

znajdą m.in. propozycje dydaktyzacji kolęd oraz przygotowania teatrzyków 

bożonarodzeniowych. W artykule dla nauczycieli gimnazjów zamieściliśmy liczne 

ćwiczenia leksykalne związane z tematyką świąteczną oraz zadania uwrażliwiające 

uczniów na różnice kulturowe istniejące między krajami europejskimi. 

Trzeci artykuł napisany z myślą o nauczycielach szkół ponadgimnazjalnych 

zawiera propozycje wykorzystania różnorodnych, autentycznych materiałów 

związanych ze świętami takich jak przepisy na potrawy świąteczne, opowiadanie 

bożonarodzeniowe, wycinki z gazet czy kultowy niemiecki serial. Pomogą one 

w przybliżeniu klimatu Świąt Bożego Narodzenia obchodzonych w Niemczech. 

BIULETYN WSzPWN 

Wydawca: Wydawnictwo Szkolne PWN 

Redakcja: Aneta Domitrz, Katarzyna Bizukojć 

Projekt graficzny wnętrza: Maciej Ufnalewski 

Skład: Małgorzata Rokicka 

e-mail: wszpwn@wszpwn.com.pl 

Infolinia: 0 801 30 40 50 

Adres: 00-236 Warszawa, ul. Świętojerska 5/7 

Życzymy udanej lektury! 

Redakcja 

www.wszpwn.com.pl

Ach, die schöne 

Weihnachtszeit! 

Jedes Jahr um diese Zeit müssen wir Deutschlehrer die 

Entscheidung treffen, auf welche Art und Weise wir unsere 

Schüler im Unterricht auf das kommende Weihnachtsfest 

einstimmen und sprachlich vorbereiten. Die hier 

beschriebenen Unterrichtsvorschläge sollen zeigen, dass 

sich der Deutschunterricht in der Weihnachtszeit nicht 

unbedingt auf das Erlernen von Weihnachtsliedern 

beschränken muss. 

Sowohl die Schüler der Primarstufe 

als auch die Grundschüler der vierten 

bis sechsten Klasse spielen gern 

Theater, übernehmen alle möglichen 

Rollen, verkleiden sich mit großem 

Vergnügen, singen und tanzen. Aus 

diesem Grund schlage ich für beide 

Gruppen sowohl eine Didaktisierung 

eines Weihnachtsliedes als auch eine 

Aufführung eines weihnachtlichen 

Theaterstücks vor. Dazu empfehle ich 

folgende Verfahrensweise: 

1. das Weihnachtslied didaktisch 

aufbereiten, 

2. die Rollen des Weihnachtstheaters 

verteilen und den Inhalt erklären, 

3. die Rollen einüben und die Kostüme 

mit Hilfe der Eltern vorbereiten, 

4. die Proben durchführen, 

5. das Theaterstück aufführen und 

mit dem gemeinsamen Singen eines 

Weihnachtsliedes (auch mit der 

Teilnahme der Eltern) beenden. 

I. Die Grundschüler 

der 1.-3. Klasse 

Für diese Zielgruppe schlage ich vor, 

das Weihnachtslied „Kling Glöckchen 

klingelingeling“ mit dem Text Theodor 

Enslins zu didaktisieren und das 

Theaterstück „Der Weihnachtsbaum“ 

zu spielen. 

1. Das Weinnachtslied 

Bei der Arbeit mit dem Lied geht es 

um globales Verstehen und um das 

Beibringen von Schlüsselwörtern: 

Glöckchen, Winter, Tür, Mädchen, 

Bübchen, Stübchen. Von großer 

Bedeutung ist auch der symbolische 

Gehalt des Volksliedes: Die Kinder 

sollen ihre Herzen weit für das bald 

zur Welt kommende Christkind öffnen. 

Das Lied ist unter http://www. 

kulturumsonst.com/weihnachtslieder/ 

kling_gloeckchen.php anzuhören. 

Schritt 1. Poster anfertigen 

Der Lehrer bereitet ein großes Poster mit 

dem Liedtext und kleinen Zeichnungen 

vor und hängt sie an die Tafel. 

Kling Glöckchen, klingelingeling, 

kling Glöckchen kling. 

Laßt mich ein, ihr Kinder, 

ist so kalt der Winter. 

Anna Piotrowska- 

-Kellner 

absolwentka 

Lingwistyki 

Stosowanej 

Uniwersytetu 

im. A. Mickiewicza w Poznaniu, 

nauczyciel języka niemieckiego 

w Baranowie i Poznaniu 

Schritt 2. Klassengespräch 

Die Schüler versuchen auf Polnisch auf 

die Fragen des Lehrers zu antworten: 

Was feiert man zu Weihnachten? Was ist 

ein Weihnachtslied? Kennt ihr polnische 

Weihnachtslieder? Welches Weihnachtslied 

gefällt euch am besten? Der Lehrer 

hat auch einige Glöckchen mitgebracht 

und läutet mehrmals mit ihnen. Er lässt 

auch die Schüler damit läuten. 

Öffnet mir die Türen, 

laßt mich nicht erfrieren. 





Mädchen hört und Bübchen, 

Macht mir auf das Stübchen, 

Bring euch milde Gaben, 

Sollt euch dran erlaben. 



wypróbuj na lekcji 7-12 lat

wypróbuj na lekcji 7-12 lat 

Schritt 3. Lehreraktivitäten 

Der Lehrer zeigt die Bilder und benennt sie: Das ist ein 

Glöckchen; das Christkind; ein Mädchen; ein Bübchen, ein 

kalter und frostiger Winter; ein Stübchen (das Zimmer); eine 

Tür. Dann versucht er mit Hilfe der Pantomime die Verben 

zu erläutern: bringen, aufmachen und erfrieren, erlaben (sich 

erfreuen, genießen). Am Ende wird ein Herz gezeigt und 

die Frage gestellt: Warum zeige ich, liebe Kinder, ein Herz? 

Was hat es mit dem Weihnachtslied zu tun? Der Lehrer 

probiert langsam auf die symbolische Bedeutung des Liedes 

aufmerksam zu machen. Nur falls nötig, gibt er die polnische 

Bedeutung der Wörter an. 

Schritt 4. Erstes Hören des Liedes 

Die Kinder hören zum ersten Mal das Lied. Dann kommen sie 

einzeln an die Tafel und hängen mit dem Magnet die Bilder 

an, die sie herausgehört haben. Zur Auswahl gibt es mehrere 

Bilder, z.B. einen Weihnachtsmann, einen Weihnachtsbaum, 

Geschenke, Weihnachtsspeisen usw. 

Schritt 5. Schüleraktivitäten 

Danach bekommen die Schüler Arbeitsblatt 1 oder 2, hören 

das Lied ein zweites Mal und lösen die Aufgabe. 

Schritt 6. Das Hören und Mitsingen 

Zum Schluss bekommen die Schüler die Kopien des 

Weihnachtslieds, in denen statt der Schlüsselwörter (Glöckchen, 

Winter, Stübchen, Tür, Mädchen, Bübchen) die passenden 

Zeichnungen eingefügt sind. Alle singen das Lied mit. 

Schritt 7. Hausaufgabe 

Das Weihnachtslied mehrmals anhören und mitsingen. 

2. Das Weihnachtstheater 

Das Konzept der Theateraufführung „Der Weihnachtsbaum“ 

besteht darin, dass die Kinder die Rolle des 

Weihnachtsschmucks übernehmen. Zuerst werden die Rollen 

an die Kinder verteilt und der Inhalt geklärt. Die Schüler 

müssen auch Anweisungen bekommen, wie sie die Rollen 

spielen sollen. Auch die Verkleidung soll abgestimmt werden. 

Die Zahl des Weihnachtsschmucks ist unbegrenzt, es hängt 

davon ab, aus wie vielen Schülern die Gruppe bzw. Klasse 

besteht. 

Szenerie: Im Klassenraum bzw. im Saal sitzt ein Kind 

auf einem hohen Stuhl, das den Weihnachtsbaum (die 

Hauptrolle) spielt. Er ist traurig, wird aber getröstet. Der 

Raum kann als Kinderzimmer eingerichtet werden. Überall 

liegt Spielzeug usw. Es ist dunkel, man sieht Sterne am 

Himmel. Die Schauspieler kommen einzeln ins Zimmer, 

setzen sich um den Baum herum, lächeln. Die Girlande 

umarmt den Baum mit der echten Girlande. Gegen Ende 

des Spiels fangen sie schon an, das Lied leise zu singen. In 

der Endszene singen alle Teilnehmer der Aufstellung das 

Weihnachtslied mit. 

Weihnachtsbaum 

Ich bin so traurig und einsam hier. 

Ich glänze nicht und leuchte nicht. 

Spitze 

Oh, lieber Weihnachtsbaum, 

du bist so traurig und alleine. Ich bleibe bei dir! 

Ich bin lang und golden. 

Du bist nicht mehr einsam. 


Ich bin froh und glücklich! Danke! 

Stern 


du hast nur einen Freund. Ich bleibe bei dir. 

Ich bin gelb und gebe helles Licht. 



Drei Engelchen 


du bist schon so prachtvoll. Wir bleiben bei dir. 

Wir sind schön weiß und bringen himmlische Ruhe mit. 



Girlande 


du bist immer schöner. Ich bleibe bei dir. 

Ich umarme dich innig. 



Glaskugeln 


du siehst aber wunderschön aus. 

Wir bleiben bei dir. Ohne dich braucht uns niemand. 



Lichter 


du hast so feinen Schmuck. 

Wir leuchten im Dunkeln noch strahlender. 



Jetzt mache ich allen Menschen Freude!

ARBEITSBLATT 1: Zuordnungsübung 

„Kling Glöckchen klingelingeling“ 

Zakreśl kółkiem usłyszane w kolędzie słowa i przyporządkuj literę, na którą się zaczynają. 

W G S T B M 

ARBEITSBLATT 2: Lückentext 

„Kling Glöckchen klingelingeling“ 

Wpisz brakujące słowa w tekst, w takiej kolejności, w jakiej je usłyszałeś/aś. Cztery słowa nie pasują to tekstu kolędy: 

Kinder, Sommer, Weihnachten, das Stübchen, der Winter, Geschenke, Glöckchen, Türen, Weihnachtslied 

Kling …………………………., klingelingeling, Kling Glöckchen, klingelingeling, 

kling Glöckchen kling. kling Glöckchen kling. 

Laßt mich ein, ihr …………………………., …………………………. hört und Bübchen, 

ist so kalt …………………………. Macht mir auf …………………………., 

Öffnet mir die …………………………., Bring euch milde Gaben, 

laßt mich nicht erfrieren. Sollt euch dran erlaben. 

Kling Glöckchen, klingelingeling, Kling Glöckchen, klingelingeling, 

kling Glöckchen kling. kling Glöckchen kling. 

II. Die Grundschüler der 4.-6. Klasse 

Für diese Zielgruppe möchte ich das Lied „Morgen kommt 

der Weihnachtsmann“ mit dem Text von Hoffmann von 

Fallersleben und das Theaterstück „Bist du auch immer brav 

gewesen?“ vorschlagen. 

Das Lied ist unter http://www.durchblick-filme.de/ 

weihnacht/lieder.htm anzuhören. 

1. Das Weihnachtslied 

Das Lied ermöglicht es, den Wortschatz aus den Bereichen 

„Spielzeug“, „Geschenke“ zu erweitern. 

Schritt 1. Graffiti-Assoziogramm 

Ein Graffiti-Assoziogramm zum Wort SPIELZEUG anfertigen: 

die Schüler malen auf einem Papierblatt Bilder ihnen 

bekannten Spielzeugs, schreiben die deutschen Namen mit 

dem richtigen Artikel dazu und hängen sie an die Tafel. 


Die Schüler sagen, mit welchem Spielzeug sie am liebsten 

spielen. Dadurch ergänzt man das Assoziogramm mit den 

neuen Nomen. 

Schritt 3. Erstes Hören des Liedes 

Das Lied wird zum ersten Mal gehört. Die Schüler antworten 

auf die Frage: Was bringt der Weihnachtsmann? Welches 

Spielzeug aus dem Assoziogramm kommt im Lied vor? 

Schritt 4. Schüleraktivitäten 

Die Schüler bekommen Arbeitsblatt 3 mit der Vokabelliste 

und werden gebeten, die Wörter, die sie hören und verstehen, 

anzukreuzen. Es besteht die Möglichkeit, nach Wunsch 

mehrere Wörter in die Liste einzutragen. 

ARBEITSBLATT 3: Vokabelliste 

„Morgen kommt der Weihnachtsmann“ 

Zakreśl słowa, które usłyszałeś w kolędzie: 

Großpapa Schmerzen Menschen 

Brief Fahrrad Esel 

Engel Spruch Panthertier 

Trommel Nilpferd Bär 

Zottelbär Ferien Sommer 

Stier Glaskugel Weihnachtsbaum 

Christkind Schaf Wunsch 

Gewehr Dinge Pfeifen 

Ohr Segen Gaben 



Schritt 5. Ergänzungsübung 

Das Lied wird noch einmal gehört. Danach bekommen die 

Schüler das Arbeitsblatt 4. 

ARBEITSBLATT 4: Lückentext 

„Morgen kommt der Weihnachtsmann“ 

W miejsce obrazków wpisz nazwy zabawek, które słyszysz 

w kolędzie. 

Morgen kommt der Weihnachtsmann, 

Kommt mit seinen Gaben, 

, Pfeifen und Gewehr, 

Fahn und und noch mehr, 

ja ein ganzes Kriegesheer, 

möcht’ ich gerne haben. 

Bring’ uns, lieber Weihnachtsmann, 

Bring’ auch morgen, bringe 

Musketier und Grenadier, Zottelbär und Panthertier, 

und Esel, Schaf und Stier, 

Lauter schöne Dinge! 

Doch du weißt ja unser’n Wunsch, 

Kennst ja unsre Herzen. 

Kinder, Vater und Mama, auch sogar der Großpapa, 

Alle, alle sind wir da, 

Warten dein mit Schmerzen. 


Die Schüler diskutieren im Plenum über das Thema: Was 

möchtest du vom Weihnachtsmann bekommen? 

Schritt 7. Hausaufgabe 

Die Schüler zeichnen zu Hause ein Spielzeug/Geschenk, das 

sie nicht bekommen wollen. Sie schreiben auch auf, was sie 

nicht gern machen, z.B. Ich möchte keine Baseballhandschuhe 

bekommen. Ich spiele nicht gern Baseball. 

2. Das Weihnachtstheater 

Das dargestellte Theaterstück eignet sich sehr gut, um Perfekt 

bzw. Präteritum einzuüben. 

Zusätzlich kann man den Wortschatz bei den Adjektiven erweitern 

und statt der Vornamen positive Charakterzüge vergeben, 

z.B. das mitfühlende Kind. Das erzieherische Ziel des Spieles ist, 

die Kinder zu loben und zu belohnen, die das verdient haben. 

Szenerie: Im Klassenraum bzw. im Saal steht ein 

Weihnachtsbaum, und in der Nähe sitzt ein Kind auf einem 

Stuhl, das den Weihnachtsmann spielt. Jedes Kind kommt in 

den Saal und versucht unter dem Baum ein Geschenk für sich 

zu finden. Auf einmal bemerkt es den Weihnachtsmann und 

fängt an, sich mit ihm zu unterhalten. Der Weihnachtsmann 

hat einen Sack voller Geschenke, die die Kinder vorher zu 

Hause gebastelt haben. Die Anzahl der Schauspieler ist 

nicht beschränkt. Es ist empfehlenswert, mehrere Dialoge 

einzusetzen. Dadurch wird die Aufführung spannender. 

Fröhliche Weihnachtszeit! Anna Piotrowska-Kellner 

Weihnachtsmann 

Oh, wie viele Geschenke 

habe ich dies’ Jahr zu verteilen. 

Das hilfsbereite Kind 

Oh, lieber Weihnachtsmann, 

hast du ein Geschenk für mich? 


Tja, hast du oft 

deinen Eltern und Freunden geholfen? 


Ja, ich habe meinen Eltern, Freunden 

und Bekannten oft geholfen. 

Ich bin jederzeit hilfsbereit. 


Bitte, das ist ein Geschenk 

für ein hilfsbereites Kind. 


Danke lieber Weihnachtsmann! 

Ich bin sehr froh! 

Das brave Kind 




Tja, bist du wirklich brav gewesen? 

Hast du auf deine Eltern und Lehrer gehört? 


Ja, ich bin brav gewesen 

und habe auf meine Eltern und Lehrer gehört. 



für ein braves Kind. 



Ich bin sehr froh! 

Das tÜchtige Kind 




Tja, hast du tüchtig gelernt 

und gute Noten mitgebracht? 


Ja, ich habe tüchtig gelernt 

Und gute Noten bekommen. 

Meine Eltern sind stolz auf mich. 



für ein tüchtiges Kind. 



Ich bin sehr froh!


steht vor der Tür! 

„Bald ist uns’re Schule aus, dann zieh’n wir vergnügt nach Haus...“ Aber bevor unsere 

Schüler nach Hause gehen, sollen sie auch im Deutschunterricht viel Vergnügen haben. 

Der Lehrer steht wieder einmal vor der Auswahl unter 

Lehrmaterialen, die nicht unbedingt für Lernende im 

Gymnasium bestimmt sind. Im folgenden stelle ich 

meinen Vorschlag für vorweihnachtliche Deutschstunden 

im Gymnasium vor. Die Rolle des Lehrers besteht 

darin, den „festlichen“ Wortschatz mit Hilfe von 

Nikolaus- und Weihnachtsliedern einzuführen, sie um 

kreative Wortschatzaufgaben zu bereichern und mit 

Kreuzworträtseln zu verankern. 

I. Erste Gymnasialklasse 

Die vorgeschlagenen Wortschatzaufgaben sind in der 

Anfangsstufe einzusetzen. 

Die Erstklässler sind besonders gespannt auf Weihnachten 

und haben eine hohe Motivation zum Mitsingen und 

Entdecken weihnachtlicher Wörter und Wendungen sowie 

Sitten und Bräuche. Anhand des Nikolausliedes „Lasst 

uns froh und munter sein“ lassen sich den Schülern einige 

Unterschiede zwischen den Sitten und Bräuchen in Polen und 

in Deutschland erklären. 

Aufgabe 1. 

Im Rahmen der Vorentlastungsphase wird der im 

Nikolauslied vorkommende Wortschatz anhand von Bildern 

eingeführt. Die Schüler sollen die Wörter den Bildern 

zuordnen (Arbeitsblatt 1). Der neue Wortschatz wird in die 

Hefte notiert. 

Arbeitsblatt 1. 

Welches Bild passt zu welchem Wort? Ordne zu! 

das Herz 

schlafen 

der Teller 

der Nikolaus 

lustig 

träumen 

Przemysław 

Mróz 

Nauczyciel 

języka 

niemieckiego 

w Poznaniu, 

egzaminator maturalny 

Aufgabe 2. 

In der Präsentationsphase gibt der Lehrer den Schülern 

den Text des Nikolausliedes in Kopie (Arbeitsblatt 2). Die 

Kopiervorlage sollte gefaltet sein, damit die Schüler die Liste 

mit den Vokabeln nicht sehen. Die Lernenden sollen sich 

zunächst nur auf das Ergänzen des Hörtextes konzentrieren. 

Den Originaltext und das Weihnachtslied kann man unter 

http://www.derweg.org/feste/weihnachten/wheilidr.html#froh 

oder auch unter http://www.kulturumsonst.com/weihnachtslieder/lasst_ 

uns_froh_und_munter_sein.php finden. 


Hör dir den Text an und ergänze die fehlenden Wörter! 

1. Laßt uns froh und munter sein 

und uns recht von Herzen freu’n! 

..............., .................. tralalalala, 

Bald ist Niklausabend da! 

2. Dann stell ich den ................ auf, 

Niklaus legt gewiß was drauf, 

Ref. 

3. Steht der Teller auf dem Tisch, 

sing’ ich nochmals froh und frisch: 

Ref. 

4. Wenn ich schlaf, dann ............... ich: 

Jetzt bringt Niklaus was für mich. 

Ref. 

5. Wenn ich aufgestanden bin, 

lauf’ ich ................. zum Teller hin. 

Ref. 

6. Niklaus ist ein guter Mann, 

dem man nicht gnug danken kann. 

Ref. 

Lösung: Lustig / lustig / Teller / träume / schnell 

munter – wesoły 

sich freuen – cieszyć się 

bald – wkrótce 

stellen – stawiać 

gewiß – z pewnością 

drauf – tu: na nim 

froh – radosny 

frisch – świeży 

bringen – przynosić 

für mich – dla mnie 

Wenn ich aufgestanden 

bin – kiedy wstałem 

genug – wystarczająco 

kann – mogę 

Die Schüler hören den Text zweimal. Beim zweiten Mal oder 

falls die Schüler Probleme haben, kann der Lehrer die passenden 

Wörter in beliebiger Reihenfolge an die Tafel schreiben. 



Aufgabe 3. 

Schau auf die Vokabelliste neben dem Text und sag auf 

Polnisch, wovon das Nikolauslied erzählt. 

Das zweite Teil der Kopiervorlage wird aufgedeckt. Die Schüler 

versuchen jetzt den Text mündlich global zu übersetzen. Wenn 

die Schüler schon den ganzen Text verstehen, fangen sie an, ihn 

mit dem Lehrer zusammen zu singen. 

Wahrscheinlich werden sich die Schüler wundern, warum 

die Kinder in Deutschland zum Teller laufen. Hier sollten 

alte Sitten und Bräuche in Deutschland erläutert werden. 

Der Nikolaus bringt den Kindern kleine Geschenke, meistens 

Süßigkeiten, aber auch Nüsse, Mandarinen, Orangen, wie 

bei uns in Polen. Der Unterschied besteht darin, dass der 

Nikolaus in Deutschland die Geschenke manchmal auch auf 

einen Teller und nicht immer – wie auch in Polen – in die 

schön geputzten Stiefel legt. Oft bringt der deutsche Nikolaus 

auch gefüllte rote Plastikstiefelchen voller Süßigkeiten selbst 

mit. Die Kinder suchen dann ihre Geschenke am Morgen 

– in ihren Stiefeln oder daneben. 

Hausaufgabe 

Als Hausaufgabe sollen die Schüler unter jedes Bild einen 

Satz schreiben und die Bilder anhand der Bildunterschriften 

in die richtige Reihenfolge bringen (Arbeitsblatt 3). Unter 

einem Bild befindet sich als Beispiel bereits die passende 

Bildunterschrift. 


Schreib unter jedes Bild einen Satz und bring die Bilder in die 

richtige Reihenfolge! 

Martin träumt 

von einem Pferd. 

II. Zweite Gymnasialklasse 

In der zweiten Klasse können wir den Wortschatz zum 

Thema: Weihnachten wiederholen und erweitern. Hier 

verläuft der Unterricht vorwiegend auf Deutsch. 

Aufgabe 1. 

In der Vorentlastungsphase werden die Wörter anhand 

von Bildern erklärt. Die Schüler sollen den Bildern Wörter 

zuordnen (Arbeitsblatt 1). Dann fragt der Lehrer, was das Bild 

A, B,... darstellt. Die Schüler sollen auch die Pluralformen 

vorlesen. 

Bei dem Adventskalender kann der Lehrer kurz erklären, 

welche Rolle er vor Weihnachten spielt und was hinter dem 

Türchen steckt. 


Ordne die Bilder den Wörtern zu! Schreib die Antworten in 

die Tabelle! 

Lösung: A-6, B-5, C-3, D-9, E-7, F-8, G-1, H-4, I-2, J-10 

Aufgabe 2. 

In der nächsten Aufgabe (Arbeitsblatt 2) sollen Verben 

Substantiven zugeordnet werden. Der Lehrer erklärt die 

Bedeutung der Verben mit Hilfe einer Pantomime und seiner 

schauspielerischen Fähigkeiten (z.B. aufhängen, anzünden). 


Ordne den Substantiven die Verben zu! Schreib die Antworten 

in die Tabelle! 

1. den Stern 

2. Weihnachtslieder 

3. Karpfen 

4. die Oblate 

5. den Adventskalender 

6. Geschenke 

7. Glaskugeln 

8. den Weihnachtsmann 

9. den Weihnachtsbaum 

10. Kerzen 

A. teilen 

B. anzünden 

C. auspacken 

D. aufhängen 

E. grüßen 

F. bekommen 

G. singen 

H. essen 

I. schmücken 

J. suchen 

Lösung: 1-J, 2-G, 3-H, 4-A, 5-F, 6-C, 7-D, 8-E, 9-I, 10-B

Aufgabe 3. 

Der Lehrer bittet die Schüler, den Text in die richtige 

Reihenfolge zu bringen (Arbeitsblatt 3). 


Ordne den Text in der richtigen Reihenfolge an! 

A 

B 

C 

D 

E 

F 

Wir schmücken den Weihnachtsbaum mit 

Glaskugeln, Ketten, Kerzen und Lametta. Ich stecke 

immer den großen Stern auf die Spitze. Meine Mutter 

backt schon ein paar Tage früher Lebkuchen und 

Mohnkuchen. 

Nach dem Abendessen am Heiligen Abend liest mein 

Vater die Weihnachtsgeschichte vor, dann singen wir 

zusammen Weihnachtslieder. Die Mutter zündet die 

Kerzen auf dem Schwibbogen an. Er steht im Fenster 

und stellt einen Eingang in ein Bergwerk dar. Über 

dem Eingang hängten die Bergleute im Winter ihre 

Grubenlampen auf. 

Alle sind zu Hause: meine Mutter, mein Vater, meine 

Schwester und ich. Wir haben Zeit für uns. Es ist 

wirklich schön zu Weihnachten. Und wie sieht 

das Weihnachtsfest bei dir aus? Hast du auch einen 

Schwibbogen zu Hause? Ich warte auf deinen Brief. 

Viele Grüße und frohe Weichnachten! 

Dein Michael 

Zwickau, den 20. Dezember 200... 

Liebe Magda, 

bald kommt die Weihnachtszeit. Ich warte ungeduldig 

auf den Heiligen Abend. Den Adventskalender habe 

ich schon seit etwa drei Wochen. Jeden Tag mache 

ich ein neues Türchen auf und finde dort ein kleines 

Schokoladenstückchen oder ein Spielzeug. Mein Vater 

kauft heute unseren Weihnachtsbaum. 

Erst dann öffnen wir die Geschenke unter dem 

Weihnachtsbaum. Mal sehen, was ich dieses Jahr 

bekommen habe. Ich freue mich sehr über die 

Geschenke, aber auch über die Weihnachtszeit. 

Sie sind sehr lecker. Am Heiligen Abend, wenn der 

erste Stern am Himmel aufstrahlt, teilen wir die 

Oblate und wünschen uns viel Glück und Gesundheit. 

Dann setzen wir uns an den schön gedeckten Tisch. 

Wir essen Karpfen und Sauerkraut. 

Lösung: 1-D, 2-A, 3-F, 4-B, 5-E, 6-C 

Der Lehrer prüft die Aufgabe 3 und stellt den Schülern in 

der Übungsphase ein paar Fragen zum Text. Folgende Fragen 

können behilflich sein: 

- Was macht Michael in der Weihnachtszeit? 

- Wer kauft den Weihnachtsbaum? 

- Wer schmückt den Weihnachtsbaum? 

- Was isst Michael zu Weihnachten? 

- Was macht die Familie nach dem Abendessen? 

Aufgabe 4. 

In der Testphase des Unterrichts gibt der Lehrer den Schülern 

als letzte Aufgabe das Kreuzworträtsel (Arbeitsblatt 4). 


Löse das Kreuzworträtsel! 

11 

6 

5 

1. Das Weihnachtsfest ist im . . . . . . . . (Jahreszeit) 

2. In der Nacht am Himmel: der Mond und die . . . . . . . . 

3. Wir singen Weihnachts . . . . . . . . 

4. Meine Mutter und ich . . . . . . . . zusammen den 

Weihnachtsbaum. 

5. Ich esse . . . . . . . . zu Weihnachten. 

6. Ich bekomme einen . . . . . . . . vier Wochen vor 

Heiligabend. 

7. Unter dem Weihnachtsbaum liegen viele . . . . . . . . 

8. Wer bringt die Geschenke? 

9. Wir teilen die . . . . . . . . 

10. Meine Mutter zündet die vier . . . . . . . . auf dem 

Adventskranz an. 

11. Die . . . . . . . . am Weihnachtsbaum sind am schönsten. 

Lösungen: 1 – Winter, 2 – Sterne, 3 – Lieder, 4 – schmücken, 

5 – Karpfen, 6 – Adventskalender, 7 – Geschenke, 8 – 

Weihnachtsmann, 9 – Oblate, 10 – Kerzen, 11 – Glaskugeln 

Als Hausaufgabe sollen die Schüler eine Antwort auf 

Michaels Brief schreiben. 

III. Dritte Gymnasialklasse 

Andere Länder, andere Sitten-Weihnachtsfest einmal anders. 

In der Vorentlastungsphase bekommen die Schüler die ersten 

drei Aufgaben in Kopie (Arbeitsblatt 1, 2 und 3). Ein Schüler 

liest die erste Aufgabe vor: 

Aufgabe 1. 


Wann bekommst du Geschenke? Markiere! Du kannst 

mehrere Antworten wählen. 

zum Kindertag 

zum ersten Schultag 

zu Pfingsten 

zu Ostern 

zu Weihnachten 

zu einem Jahrestag 

zum Namenstag 

zum Geburtstag 

zum Valentinstag 

9 

7 

8 

2 

4 

3 

10 

1 



Der Lehrer fragt die ganze Klasse nach ihren Antworten. 

Während sich die Schüler melden, schreibt der Lehrer die 

Anzahl der Antworten an die Tafel (z.B. zum Valentinstag 

7 / 30 = 7 Schüler von 30 Schülern in der Klasse). Die Lerner 

schreiben die Zahlen auf die Kopie (Arbeitsblatt 2) und dann 

ergänzen sie die Sätze (Aufgabe 2). 

Aufgabe 2. 


Ergänze! 

a) Die meisten Schüler (70–100%) bekommen Geschenke 

zu/zum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

b) Etwa die Hälfte der Klasse ( ~ 50%) bekommt Geschenke 

zu / zum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

c) Weniger als die Hälfte der Klasse (

Aufgabe 5. 

In der Übungsphase erklärt der Lehrer die Aufgabe 5. 


Sind diese Sätze richtig oder falsch? Markiere! 

1. Man isst in England zu Weihnachten 

einen Truthahn. 

2. In Italien bringt Santa Lucia Geschenke 

am 24. Dezember. 

3. Plumpudding ist in England ein 

traditionelles Gericht zu Weihnachten. 

4. Lucia kommt in Schweden zu Ostern am 

dreizehnten März. 

5. Reis mit Mandeln ist ein weihnachtliches 

Gericht in Italien. 

6. Marco interessiert sich sehr für die 

Sitten und Bräuche zu Weihnachten in 

anderen Ländern. 

7. Mari Lwyd stellt den Kindern viele 

Fragen. Wer die Antwort nicht weiß, 

bekommt eine neue Frage. 

Lösung: 1-richtig, 2-falsch, 3-richtig, 4-falsch, 5-falsch, 

6-richtig, 7-falsch 

Aufgabe 6. 


Andere Länder, andere Sitten! Ergänze die Tabelle mit den 

Ländern in Stichworten! 

Wer? Woher? 

Lösung: 

Wer? Woher? 

Milka17 Österreich 

Blanka_ 

klein 

Schweden 

Marco13 Italien 

John England 

Wer bringt zu 


die Geschenke? 

Wer bringt zu 


die Geschenke? 

Christkind am 

24. Dezember 

Zwerge am 

24. Dezember 

Babbo Natale 

am 

24. Dezember 

Santa Claus am 

26. Dezember 

Wann bekommt 

man noch 

Geschenke? 

Milka17 - - - - - - 

Blanka_ 

klein 

Marco13 

John 

Wann bekommt 

man noch 

Geschenke? 

- - - - - - 

Lucia am 

13. Dezember 

La Befana am 

6. Januar 

Mari Lwyd am 

6. Januar 

R 

R 

R 

R 

R 

R 

R 

F 

F 

F 

F 

F 

F 

F 

Traditionelle Speisen zu 

Weihnachten: 

Traditionelle Speisen zu 


Vanillekipferl, Lebkuchen, 

Bratäpfel 

Reis mit Mandeln, 

Lebkuchen 

Spaghetti, Salat mit Anchovies, 

Brokkoli, aber auch Obst 

und viele Süßigkeiten. 

ein Puter und Plumpudding 

Der Lehrer prüft die Aufgabe. Die Schüler antworten in 

ganzen Sätzen anhand der Tabelle und korrigieren eventuell 

ihre Notizen. Danach in der Anwendungsphase erklärt der 

Lehrer die nächste Aufgabe. 

Aufgabe 7. 

Arbeitet in Paaren! Jeder Schüler sucht sich eine andere 

Person aus der Tabelle aus! Entwerft mündlich einen Dialog! 

Fragt euch gegenseitig und erzählt von den nationalen 

Bräuchen einer Person aus der Tabelle! 

Der Lehrer geht zu den einzelnen Schülerpaaren und hört 

ihren Dialogen zu. In der Testphase präsentieren einige 

Schüler ihre Dialoge. Der Lehrer beurteilt sie. Die Lerner 

dürfen nur ihre Notizen aus der Tabelle benutzen. 

Hausaufgabe 

Als Hausaufgabe sollen die Schüler alle Adjektive, die im Text 

vor den Substantiven stehen, unterstreichen. Diese Adjektive 

kann der Lehrer in der nächsten Deutschstunde zum Erklären 

der Adjektivdeklination verwenden. 

Lösung: in der schönen Zeit, die typischen Sitten, das liebe 

Christkind, süße Geschenke, ein interessantes Thema, in 

anderen Ländern, zu den typischen weihnachtlichen Speisen, 

eine alte Hexe, in die langen Strümpfe, guten Kindern, in 

anderen Ländern, den Heiligen Abend, in die langen Socken, 

verschiedene Rätsel, die richtige Antwort, das leckere Essen, 

Fröhliche Weihnachten, ein glückliches Neues Jahr. 

Ich hoffe, dass die angebotenen Lehrmaterialen in den 

Deutschstunden vor der Weihnachtszeit von Ihnen 

erfolgreich eingesetzt werden und Ihren Schülern viel Spaß 

und Freude machen. 

Viel Glück 

und frohe Weihnachten! 

11 

Przemysław Mróz 


wypróbuj na lekcji 16+ 

Alle Jahre 

wieder 

Weihnachten im DaF-Unterricht 

an polnischen Oberschulen 

Weihnachten ist auf den allerersten Blick ein leichtes Thema 

für den DaF-Unterricht – wer hätte zu Weihnachten nichts 

zu sagen? Zu diesem Thema fällt jedem etwas ein. Doch 

in der Praxis ist es ein viel zeit- und arbeitsaufwändigeres 

Thema für den Lehrenden als zunächst vermutet, denn 

seine Lernenden hatten meist noch nie die Gelegenheit, mit 

Deutschen ein typisch deutsches Weihnachtsfest zu feiern. 

Weihnachten verbringt man üblicherweise, wenn schon nicht 

im eigenen Land, so doch zumindest in der eigenen Familie 

und innerhalb des eigenen Kulturkreises. Der Lehrende kann 

also hier – wenn er keine Lernenden aus zweisprachigen 

Elternhäusern hat – nicht mit einem kulturellen Vorwissen 

seiner Schüler über die Besonderheiten des deutschen 

Weihnachtsfestes rechnen. Er sieht sich daher vor die 

Aufgabe gestellt, erstens den Lernenden den Wortschatz 

und das grundlegende landeskundliche Wissen über ein 

typisches deutsches Weihnachtsfest zu vermitteln, aber 

auch zweitens eine emotionale Erwartung der Lernenden zu 

erfüllen: Sie möchten sich in das deutsche Weihnachtsfest 

einfühlen können, das Besondere und Andere des deutschen 

Weihnachtsfestes zumindest ansatzweise nacherleben. 

Der Unterricht verfolgt also über seine kognitiven 

Lernziele hinaus (Sprachwissen, landeskundliche Inhalte, 

kommunikative Fertigkeiten, Lese- und Hörverstehen) auch 

emotionale Lernziele, das Sich-Einfühlen in eine fremde 

Variante des wohl emotionalsten Festes der europäischen 

Tradition. Hinsichtlich der Empathie haben Lehrende und 

Lernende zwei Möglichkeiten: das ernsthafte Sich-Einfühlen 

in die glitzernde deutsche Weihnachtswelt, sei sie auch 

noch so konsumschwanger und kitschig, oder die ironische 

Brechung der lauschelig-anheimelnden Weihnachtsstimmung, 

wie sie die Deutschen selbst lieben – etwa durch das 

gemeinsame Ansehen der Folge „Familie Heinz Becker 

– Alle Jahre wieder“ oder von Loriots „Weihnachten bei 

Hoppenstedts“. Beide Sendungen werden alljährlich am 

Heiligen Abend auf mehreren Fernsehkanälen ausgestrahlt 

oder sind auf DVD erhältlich, auch im Internet kann man 

sie online ansehen. Sie genießen Kultstatus, sie gehören 

zum typischen deutschen Weihnachtsfest dazu wie die 

Weihnachtsmusik, die Bescherung, eine gefüllte Gans und der 

Christstollen. Wer wollte da noch behaupten, die Deutschen 

könnten nicht über sich selbst lachen? Doch es bleibt dem 

Lehrenden überlassen, ob er sich für die ernste oder satirische 

Spielart dieses Unterrichtsvorschlages entscheidet. 

Vorentlastungsphase: 

In der Stunde vorher bekommen die Schülerinnen und 

Schüler die Hausaufgabe, eine Umfrage bei Freunden und 

1 

Ursula 

Kiermeier 

Tłumacz 

literatury, 

wykładowca 

w NKJO 

Uniwersytetu Jagiellońskiego 

w Krakowie 

Familie, bei Nachbarn oder auch Passanten auf der Straße 

durchzuführen. Die Frage lautet: 

„Was darf bei einem polnischen Weihnachtsfest 

nicht fehlen?“ 

Jede einzelne Antwort kommt auf einen eigenen Zettel, alle 

Zettel werden in einen Hut geworfen und gemischt. Dann 

zieht ein Schüler Antworten aus dem Hut und diktiert sie 

dem Lehrer, der sie an der Tafel notiert. Dabei gruppiert 

der Lehrer diese Wörter bereits nach Oberbegriffen, 

die zu Weihnachten gehören: Materielles, Familiäres, 

Christlich-Traditionelles, Heiter-Besinnliches, kindliche 

Vorfreude auf Weihnachten – allerdings ohne dass er die 

Oberbegriffe bereits an die Tafel geschrieben hätte. Wenn 

genügend Antworten angeschrieben sind (pro Oberbegriff 

etwa fünf), zieht der Lehrer einen Kreis um die Gruppen 

und lässt die Lernenden nach passenden Oberbegriffen 

suchen. Dabei sollen die Schüler auch darüber diskutieren, 

ob alle Zuordnungen richtig und eindeutig sind: Ist ein 

gemeinsames, festliches Essen etwas Materielles oder etwas 

Familiäres? Stiftet Essen Gemeinschaft, stillt es den Hunger 

oder sorgt es für ein „gutes Bauchgefühl“? Wo gibt es bei der 

Zuordnung anderer Stichwörter weitere Schnittmengen? 

die Oblate teilen und 

sich gegenseitig Gutes 

wünschen 

Gespräche 

die ganze Familie 

trifft sich unter dem 


das Fest der Liebe 

ein Gedeck für den 

unbekannten Gast 

der Christbaumschmuck 

weihnachtliches 

Festessen (12 Speisen) 

der Christstollen 

die Weihnachtseinkäufe 

die Bescherung 

fernsehen 

Weihnachtsgedichte 

aufsagen 

Johann Sebastian Bachs 

Weihnachtsoratorium 

hören 

der Adventskalender 

der Adventskranz 

der Weihnachtsmarkt 

Plätzchen backen 

Weihnachtslieder singen 

die 

Weihnachtsgeschichte 

vorlesen 

Hausmusik machen 

der Weihnachtsstress

Erwartungen/Hypothesen formulieren: 

Danach formulieren die Lernenden im 

Plenum Hypothesen, deren Entstehen 

der Lehrende mit Leitfragen lenkt: 

Was sieht wohl bei einem deutschen 

Weihnachtsfest anders aus? Was könnte 

gleich sein, was ist vielleicht ganz 

anders? Was gibt es in Deutschland 

nicht? Was gibt es bei uns in Polen 

nicht? Ist in Deutschland das Materielle 

wichtiger als die christliche Tradition? 

Der Konsum wichtiger als die innere 

Einkehr und Einstimmung auf die 

Weihnachtszeit? Wie bereiten sich die 

Deutschen auf das Weihnachtsfest vor? 

Mögliche Hypothesen: 

- Die Deutschen verbringen wie die 

Polen Weihnachten im Kreise ihrer 

Lieben. 

- Die Deutschen gehen das ganze 

Jahr über nicht in die Kirche; aber 

vielleicht sind ja an Weihnachten 

und Ostern die Kirchen voll. 

- Weihnachten gilt in Deutschland als 

das „Fest der Liebe“. 

- Weihnachten ist vor allem ein Fest 

für den deutschen Einzelhandel. 

Gruppenarbeitsphase: 

Es werden Vierergruppen gebildet. Jede Gruppe bekommt einen 

anderen Zeitungsausschnitt mit einer Umfrage zum Weihnachtsfest. 

13. Dezember 2006, 08:18 Uhr 

UMFRAGE 

Was war noch einmal 

Weihnachten? 

Jeder zehnte Deutsche kennt den Grund 

des Weihnachtsfestes nicht. Diese 

erschütternde Erkenntnis ergab eine 

Umfrage, die der „stern” in Auftrag 

gegeben hatte. 

Hamburg - Demnach weiß jeder 

zehnte Bundesbürger nicht, weshalb 

Weihnachen gefeiert wird. Zwar 

wussten 90 Prozent der Befragten, 

dass das Fest wegen der Geburt Christi 

begangen wird. 10 Prozent hatten 

jedoch keine Ahnung oder glaubten, es 

werde wegen etwas anderem gefeiert. 

Das Institut Forsa hatte diese Umfrage 

am 7. und 8. Dezember unter 

1001 repräsentativ ausgewählten 

Bundesbürgern im Auftrag des „stern” 

geführt. 

Umfrage: 

Fernsehen ist auch 

Weihnachten das 

wichtigste Medium 

Spielfilme sind die Nummer eins 

auf dem TV-Wunschzettel/ 

Familientreffen stehen ganz 

oben auf der Beliebtheitsskala 

Weihnachtszeit ist Fernsehzeit. 64 

Prozent der Deutschen werden die 

Weihnachtsfeiertage vor allem vor dem 

Fernseher verbringen. Die TV-Nutzung 

liegt damit nach einer repräsentativen 

Umfrage weitaus höher als die 

Beschäftigung mit anderen Medien: 43 

Prozent der Deutschen planen, während 

der Weihnachtsfeiertage Bücher zu lesen 

und 28 Prozent wollen im Internet surfen. 

Der hohe Medienkonsum schränkt die 

Bedeutung von Weihnachten als Fest der 

Familie jedoch nicht ein: 86 Prozent der 

1 

Deutschen ist das Zusammensein mit 

der eigenen Familie am Wichtigsten, 84 

Prozent wollen Verwandte und Bekannte 

besuchen. Insgesamt überwiegen 

an den Feiertagen die eher passiven 

Beschäftigungen: Faulenzen nennen 58 

Prozent, während nur 19 Prozent der 

Befragten Sport treiben wollen. 

Einen Kirchgang planen immerhin 46 

Prozent der Deutschen. 

Mit Abstand ganz oben auf dem TV- 

Wunschzettel stehen für 71 Prozent 

der Befragten Spielfilme, gefolgt von 

Jahresrückblicken (55%). Sportsendungen 

zeigen am deutlichsten die 

unterschiedlichen Wünsche von Männern 

und Frauen: 34 Prozent der Männer wollen 

an Weihnachten Sportübertragungen 

sehen, aber nur 21 Prozent der Frauen. 

Spezielle Sendungen zum Thema 

Weihnachten kommen bei Frauen (47%) 

besser an als bei Männern (33%). 

Lediglich fünf Prozent geben an, den 

Fernseher an Weihnachten gar nicht 

einzuschalten. 

wypróbuj na lekcji 16+

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Umfrage zU 


Die top ten der 

meistgehassten geschenke 

Was Frauen und Männer nicht 

geschenkt haben wollen - 

die Top Ten der grausamsten 

Weihnachtsgeschenke: 

Frauen hassen: 

1. Haushaltsgeräte 

2. Kosmetik 

3. Kleidung 

4. Socken / Strümpfe 

5. Süßigkeiten 

6. Dekoartikel 

7. Gutscheine 

8. Handys 

9. Bücher 

10. Handtücher 

Männer hassen: 

1. Socken/ Strümpfe 

2. Kleidung 

3. Krawatten 

4. Süßigkeiten 

5. CD/ DVD/Software 

6. Alkohol, Zigaretten 

7. Körperpflegeartikel 

8. Handys 

9. Haushaltsgeräte 

10. Dekoartikel 

Im Vergleich zu den Vorjahren 

halten sich bei den Frauen 

Toaster, Kochtopf und Co 

hartnäckig auf dem ersten Rang. 

Auf dem zweiten Platz finden 

sich erstmalig Körperpflege- und 

Kosmetikprodukte. Also, Männer und 

alle anderen Schenkenden: spart 

euch den Gang am 24.12. vormittags 

in die Parfümerie - denn meist 

erwischt ihr doch nur die falsche 

Duftnote. Kleidung sucht sich frau 

sowieso lieber selbst aus... 

Männer schenken leider selten 

phantasievoll. Aber: Vielleicht 

rächen sie sich auch einfach nur! 

Denn wer muss sich seit Jahrzehnten 

mit dem Geschenkalptraum 

schlechthin zufrieden geben? 

Männer ab 14 Jahren tragen schwer 

am SOS (Schlips-Oberhemd-Socken)- 

Geschenk. Es gibt männliche Wesen, 

die haben das ganze Zeug, noch 

original verpackt, in geheimen 

Wäscheschränken eingelagert. Und 

werden es niemals tragen! Also, 

reine Geldverschwendung! 

Umfrage: Das 

essen die 

Deutschen am 

Heiligen Abend 

am liebsten 

Würstchen mit Kartoffelsalat 

sind das liebste 

Weihnachtsessen der Deutschen. 

Knapp jeder dritte Deutsche 

bevorzugt dieses Mahl am 

Heiligen Abend. Das ergab eine 

repräsentative Umfrage. Auf 

Platz zwei der weihnachtlichen 

Lieblingsessen landete der 

Gänsebraten mit 10,2 Prozent 

der Stimmen. Sechs Prozent 

der Befragten genießt am 24. 

Dezember am liebsten Karpfen, 

3,2 Prozent essen Wild-, 

Hasen- oder Kaninchenbraten. 

Nur 2,9 Prozent der Deutschen 

sehen am Heiligen Abend am 

liebsten einen Braten oder 

eine Roulade auf ihrem Teller. 

Vorstellen der Ergebnisse im Plenum: 

Die Gruppen stellen ihre jeweilige Umfrage im Plenum vor und beschreiben, welche Ergebnisse für sie erwartbar waren, was 

sie verblüfft hat. Besonders großes Erstaunen ruft meiner Erfahrung nach in Polen immer wieder die deutsche Tradition hervor, 

an Heiligabend Würstchen und Kartoffelsalat zu essen. Auch viele Deutschen wissen nicht, wie diese Tradition entstanden ist. 

Manche vermuten, an Heiligabend müsse es eben schnell gehen, deshalb koche man das Einfachste, das überhaupt vorstellbar 

ist, damit die Hausfrau möglichst wenig Arbeit hat. Die eigentlichen Festessen im Familienkreise finden erst am ersten und 

zweiten Weihnachtstag (25. und 26. Dezember) statt. Dann werden Gänse, Enten, Wild, Lachs und ähnliche Köstlichkeiten 

aufgetischt. Eine andere Erklärung lautet, die Tradition sei in der unmittelbaren Nachkriegszeit entstanden, damals sei dieses 

heute karg wirkende Essen ein wahres Festmahl gewesen. 

Zweite Gruppenarbeit: 

Jetzt verteilt der Lehrende jeweils mehrere Weihnachtsrezepte an die Vierergruppen. Die Gruppen sollen sich das 

Rezept aussuchen, das sie am leckersten und interessantesten finden, und es hinterher den anderen vorstellen. Tolle 

Weihnachtsrezepte findet man im Internet auf der Homepage: http://www.koelner-zucker.de/, dort „Broschüren und mehr“ 

anklicken, dann „Alle Broschüren“ und dann die Broschüre „Rezepte zur Weihnachtszeit“ als pdf-Datei herunterladen. 

Wenn die Schüler selbst gerne backen, können sie die Rezepte auch zu Hause ausprobieren und ihre Plätzchen in den 

nächsten Unterricht mitbringen, damit alle einmal probieren können. Auf dieser Homepage findet man auch sehr schöne 

1 

Umfrage: 


besuchen rund 

50 Prozent aller 

Deutschen die Kirche 

Jeder zweite Deutsche 

und selbst jeder neunte 

Konfessionslose will einer 

repräsentativen Umfrage 

zufolge an Weihnachten in 

die Kirche gehen. 

Zu Weihnachten lockt die 

Kirche viele Besucher an. 

Mit 71 Prozent sind die 

Katholiken die eifrigsten 

Kirchgänger. Unter den 

Protestanten wollen 

immerhin 61 Prozent einen 

Gottesdienst besuchen. Sogar 

jeder fünfte Angehörige 

einer anderen Konfession 

macht zum Fest der Liebe 

einen Abstecher in die 

Kirche. Frauen sind mit 

59 Prozent gegenüber den 

Männern (39 Prozent) die 

häufigeren Besucher. Große 

Unterschiede gibt es noch 

zwischen den alten und 

neuen Bundesländern: Mit 

55 Prozent ist die Zahl 

der Kirchgänger im Westen 

erheblich höher als im 

Osten (28 Prozent). Für die 

Studie wurden im Auftrag 

der Zeitschrift „Funk Uhr“ 

insgesamt 1002 Personen 

befragt, zwei Prozent der 

Teilnehmer machten keine 

Angaben.

Weihnachtsetiketten zum Ausdrucken. Eine schier 

unüberschaubare Vielzahl an Weihnachtsrezepten findet man 

beispielsweise auf der Homepage: 

http://www.chefkoch.de/rs/s0g59/Weihnachten-rezepte.html 

Aus der Broschüre oder bei chefkoch.de wählt der Lehrende 

ein paar Plätzchenrezepte aus, außerdem Enten-, Gans-, 

Lachs- und Wildrezepte, 

http://www.chefkoch.de/magazin/artikel/635,0/Chefkoch/ 

Die-klassischen-Weihnachtsgerichte-und-was-trinken-wirdazu.html 

Bratäpfel als Beilage 

http://www.chefkoch.de/rezepte/588981158308707/ 

Brataepfel-von-Cox-Orange-mit-Marzipan-und-marinierten- 

Rosinen.html 

Dresdner Christstollen 

(http://www.chefkoch.de/rezepte/343201118364105/ 

Dresdner-Stollen.html), 

Aachener Printen 

http://www.chefkoch.de/rezepte/90701035362906/Aachener- 

Printen.html 

Nürnberger Lebkuchen 


Lebkuchen.html 

Vanillekipferln 


Vanillekipferl.html 

Während der Gruppenarbeit mit den Rezepten geht 

der Lehrende zwischen den Gruppen umher und 

erläutert Wortschatzfragen. An die Tafel schreibt er den 

rezepttypischen Wortschatz und die Abkürzungen: 

EL = Esslöffel die Zutat die Zubereitung 

TL = Teelöffel kneten rollen streuen 

Msp. = Messerspitze backen vorheizen abkühlen lassen 

Polonismusgefahr: Viele deutschsprechende Polen sagen: 

Das Essen wird vorbereitet. Auf Deutsch wird ein Essen aber 

zubereitet, nicht vorbereitet (es sei denn, es steht vor dem 

Essen mehrere Stunden oder Tage im Kühlschrank, dann ist 

das Wort „vorbereitet“ richtig). 

Gespräch im Plenum: 

Der Lehrende fragt die einzelnen Gruppen, welche Rezepte 

sie sich ausgesucht haben, und bittet die Gruppen in der 

Reihenfolge Vorspeise, Hauptspeise, Nachspeise, Plätzchen 

ihre Rezepte vorzustellen und zu erklären, warum sie sich für 

dieses Rezept entschieden haben. 

Textarbeit: 

Hier möchte ich zwei verschiedene Textarbeiten vorschlagen. 

Einen ernsten Hörtext mit einem Märchen von Hans- 

Christian Andersen und einen heiter-satirischen mit der 

Weihnachtsfolge der Kultserie „Familie Heinz Becker“. Bitte 

suchen Sie sich aus, was besser zu Ihren Schülern passt! 

1. Hörtext von Hans-Christian Andersen 

„Der Tannenbaum“ 

Auf der Homepage http://www.vorleser.net/html/ 

weihnachten_hoerbuecher.html kann man kostenlos 

Hörbücher als mp3-Dateien herunterladen oder online 

anhören. Ich empfehle für diesen Unterrichtsvorschlag Hans 

Christian Andersens Erzählung „Der Tannenbaum“ als 

besinnlichen Hörtext. http://www.phoneticsgroup.de/audio/ 

andersen/andersen_tannenbaum.mp3 

Die Schüler hören die Geschichte einmal an, mit der 

Aufgabe, unbekannte Wörter zu notieren. Danach wird die 

Geschichte im Plenum nochmal kurz zusammengefasst. Am 

Ende bekommen die Schüler die Hausaufgabe, selbst eine 

Weihnachtsgeschichte zu verfassen. 

2. Video: Familie Heinz Becker – Weihnachtsfolge 

„Alle Jahre wieder” 

In Deutschland wird alljährlich in mehreren Fernsehkanälen 

die Folge „Alle Jahre wieder“ der Satiresendung „Familie 

Heinz Becker“ gezeigt. Sie entlarvt die Scheinheiligkeit, die 

bei vielen deutschen Familien an Weihnachten herrscht, 

und führt den typischen Weihnachtsstreit „um die 

Chrischdbaamschpidz“ vor. Die Serie wird im saarländischen 

Dialekt gesprochen, so dass sie von den Lernenden sehr 

gute Sprachkenntnisse erfordert. Wirklich nur etwas für 

Fortgeschrittene! Man kann die Folge auf DVD kaufen, findet 

sie aber auch im Internet zum Download, z.B. als Hörtext auf 

der offiziellen Heinz-Becker-Homepage: 

http://www.heinz-becker.de/fhb/staffel3/allejahr/ 

christbaumspitz.mp3 

als Video unter: 

http://www.clipfish.de/video/1068015/ 

http://www.myvideo.de/watch/3017907/Familie_Heinz_ 

Becker_Alle_Jahre_Wieder_Teil_1_3 

Einen interessanten Hintergrundartikel über die Bedeutung 

dieser Kultsendung an Heiligabend findet man unter: 

http://www.welt.de/fernsehen/article1435880/Familie_ 

Heinz_Becker_Weihnachten_ohne_Liebe.html 

Der Ausschnitt mit der Christbaumspitze wird gemeinsam 

angesehen und gehört, die Lernenden wiederholen, was sie 

verstanden haben. Der Lehrer „übersetzt“, wo nötig, den Text 

aus dem Saarländischen ins Hochdeutsche. Danach stellt er 

Fragen: 

Ist diese Folge komisch? Könnte ein solches Weihnachtsfest 

auch in Polen stattfinden? Oder gibt es in Polen keinen Streit 

„um die Christbaumspitze“ und alles wird unter den Teppich 

gekehrt? 

Hausaufgabe: 

Die Lernenden sollen zuhause 

einen satirischen oder lustigen 

Weihnachtsdialog verfassen. 

Er kann auch von der 

Vorweihnachtszeit erzählen, 

etwa dem Kaufrausch vor 

Weihnachten. 

Frohe 


wünscht 

Ursula 

Kiermeier 

1 

wypróbuj na lekcji 16+

Umfrage zU Weihnachten - Wydawnictwo Szkolne PWN

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