BERUFLICHEN ZIELEN AUF DER SPUR

Fotos: Bernd Krug 

Schwerpunkt 

BERUFLICHEN ZIELEN 

UMFRAGE 

Was möchten Sie 

im Beruf erreichen? 

AUF DER SPUR 

Alexandra Werner 

Ich möchte vor allem Spaß im Beruf haben. Ich habe 

Angst davor, mich im Berufsleben zu langweilen und 

mich zur Arbeit zwingen zu müssen. Ich würde gerne mit 

netten Menschen zusammenarbeiten. Natürlich ist auch 

Erfolg und Geld wichtig, damit man so leben kann, wie 

man will. 

Tobias Kober 

Für meinen künftigen Beruf 

wünsche ich mir, dass er genügend 

Vielfalt und Abwechslung 

bietet, mich ein Leben 

lang zu faszinieren. Außerdem 

bringt er mich hoffentlich 

mit vielen interessanten 

Menschen in Kontakt und 

ermöglicht es mir, Dinge zu 

verändern. Ich möchte einmal 

zurückblicken und sagen können: 

„Ja, ich habe ein bisschen 

was bewegt.“ 

Alexandra Bezler 

Ich möchte andere Kulturen kennen lernen und plane 

deshalb, später im Ausland zu arbeiten und zu leben. 

Ich wünsche mir im Beruf ein abwechslungsreiches 

und anspruchsvolles Aufgabenfeld sowie viel 

Verantwortung. 

Daniel Gött 

Wichtig ist mir vor 

allem, dass mir mein 

Beruf Spaß macht. Da 

ich später eine Familie 

gründen will, ist die Sicherheit 

meiner Position 

ebenfalls von großer Bedeutung. 

Ich möchte allerdings 

nicht ständig 

Überstunden machen 

müssen, da mir viel an 

meiner Freundin und an 

meinen Hobbys liegt. 

Martin Edlauer 

Ich möchte später alle 

Möglichkeiten haben und nicht 

auf eine bestimmte Tätigkeit 

festgelegt sein. Finanzielle Unabhängigkeit 

ist mir außerdem 

wichtig. Ich möchte in meinem 

Beruf etwas leisten – am liebsten 

in der Forschung. 

Zukunftspläne zu schmieden, ist 

notwendig und macht Spaß. Ein 

wesentlicher Punkt beim Blick in die 

eigene Zukunft ist der Beruf. Die 

spätere berufliche Tätigkeit und 

Position nimmt eine dominierende 

Rolle im Leben ein. 

Mit der richtigen Berufswahl werden 

die Weichen für ein erfülltes und 

glückliches Leben gestellt. Doch nur 

wer weiß, welche Wertvorstellungen 

und beruflichen Ziele ihm wichtig 

sind, kann eine ausgewogene 

Berufsentscheidung treffen. 

Gehen Sie mit abi-Redakteur Peter 

Wurz auf Entdeckungsreise und 

ergründen Sie Ihr Wertesystem. 

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Spaß im Job 

Gute Wahl – schlechte Wahl? 

Generation @ 

Times are changing 

Expertenmeinung 

Entscheiden Sie salomonisch! 

Interactivitys 

im Internet 

unter 

http://www. 

abi-magazin.de 

abi Berufswahl-Magazin 5/2000 15

U 

Schwerpunkt: Beruflichen Zielen auf der Spur 

SPASS IM JOB 

Mit der Wahl eines Berufs, der zu meiner Persönlichkeit, zu meinen Neigungen sowie zu meinen individuellen Stärken 

passt, steigen die Chancen, später Freude an der Arbeit zu haben. 

Um eine effektive Handlungsstrategie 

bei der Berufswahl zu entwickeln, ist 

es wichtig, die eigenen Wertvorstellungen 

zu kennen und sich berufsbezogene 

Ziele zu stecken. Doch was sind eigentlich 

Werte. Um diesen komplexen Begriff verstehen 

zu können, lohnt es sich, ein gesellschaftliches 

Phänomen einmal näher zu 

betrachten: 

Ein Thema, das regelmäßig in der 

öffentlichen Diskussion auftaucht und das 

von den Medien dankbar aufgegriffen und 

breitgetreten wird, ist „die Jugend“. Immer 

wieder bekommt die junge Generation ein 

Etikett verpasst: Nach den skeptischen 

Jungen der Aufbaujahre, den Blumenkindern 

der 60er, der Null-Bock-Generation der 80er 

und der Spaßbewegung der 90er Jahre sind 

es zur Jahrtausendwende die „jungen 

Milden“, wie der Spiegel im Sommer 1999 

titelte. 

Durch Umfragen und Gespräche mit 

Jugendlichen will das Nachrichtenmagazin 

einen neuen Pragmatismus festgestellt 

haben. Nicht mehr Freizeit und Spaß oder 

gar Revolution und Gleichberechtigung 

wurden auf die Frage „Was ist für Sie das 

Wichtigste im Leben?“ genannt, sondern 

Dinge wie Familie, Gesundheit und Karriere. 

Zur gleichen Zeit machte in den 

Medien der Begriff „Generation @“ die 

Runde. Es war zu lesen, diese Bezeichnung 

wäre charakterisierend für eine Altersgruppe, 

die den Computer bereits fest in ihr Leben 

integriert hat. Einige Jugendforscher 

wollten gar eine „Jugend im Infotainmentrausch“ 

ausgemacht haben. 

Auch wenn man solchen pauschalen 

Etikettierungen sehr skeptisch gegenübersteht 

– „die Jugend“ gibt es schließlich 

nicht, denn jeder Mensch ist einzigartig – 

ergeben sich doch zwei Fragen: Auf welcher 

Grundlage versuchen Meinungsforscher, Sozialwissenschaftler 

und die Medien eine Generation 

zu charakterisieren? Und: Was 

macht den Unterschied zwischen Jugendlichen 

verschiedener Jahrzehnte aus? 

Unternimmt man den Versuch, das 

Stimmungsbild einer neuen Generation 

wiederzugeben, ist es nicht nur notwendig, 

16 abi Berufswahl-Magazin 5/2000 

möglichst viele Jugendliche im tatsächlichen 

Leben zu beobachten und das Verhalten zu 

analysieren, sondern es kommt vor allem 

darauf an, in Gesprächen zu erfahren, was 

sie denken, welche Meinungen, Einstellungen, 

Ziele und Werte sie haben. Erst wenn 

man diese Aspekte recherchiert und untersucht 

hat, kann man versuchen, Menschen 

einzuschätzen und ihre Lebenseinstellung 

zu verstehen. 

Werte und Ziele 

Bestimmend für die persönlichen 

Interessen, Einstellungen und Ziele sind 

Werte. Doch was ist unter dem Begriff 

„Wert“ zu verstehen? Jeder hat eine eigene, 

meist recht unbestimmte Meinung darüber, 

was Werte sind. Nun wollen wir es genauer 

wissen: 

Schlägt man im Duden, dem deutschen 

Universalwörterbuch, nach, erfährt 

man, dass ein Wert „eine positive Bedeutung 

ist, die jemandem oder einer Sache 

zukommt“. Der Begriff stehe außerdem für 

„eine an einem (ethischen) Maßstab 

gemessene Wichtigkeit“. Weiter ist hier zu 

lesen, dass es persönliche und erzieherische 

Werte gibt, aber auch geistige,ideelle 

oder ewige 

Werte. 

Illustration: Gerd Huss 

Nun sind wir zwar einen Schritt weiter, 

aber so ganz befriedigend war die Information 

doch noch nicht. Also ziehen wir eine 

Enzyklopädie zurate. Im Brockhaus findet 

sich zum Schlagwort „Wert“ unter anderem 

Folgendes: „Von der Soziologie her gesehen 

bezeichnet Wert eine grundlegende, zentrale, 

allgemeine Zielvorstellung und Orientierungsleitlinie 

für menschliches Handeln und 

soziales Zusammenleben innerhalb einer 

Kultur.“ 

Und weiter ist da zu 

lesen: „Nach erfahrungswissenschaftlicherAuffassung 

sind Werte 

geschichtlich 

entstanden, 

kulturspezifisch,wandelbar 

und 

somit auch 

bewusst gestaltbar.“ 

Diese 

eher

abstrakten und nicht ganz leicht verständlichen 

Ausführungen werden in der folgenden 

Textpassage deutlicher. Hier steht, 

dass Werte eine Hierarchie bilden: Die 

obersten Werte, auch Ideal- oder Grundwerte 

genannt, sind beispielsweise eine 

friedliche Welt, Gleichheit oder ein angenehmes 

Leben. 

Auf der nächsten Stufe sind die 

instrumentellen Werte angesiedelt. Diese 

beziehen sich auf die Moral und die Tugend. 

Dazu zählen etwa Verantwortungsbewusstsein, 

Hilfsbereitschaft, Zielstrebigkeit oder 

Fleiß. Eine weitere Kategorie in diesem 

hierarchischen Wertesystem bilden die 

objektgerichteten Wertschätzungen wie 

Gesundheit, Umweltschutz oder Familie. 

Ein kurzes Zwischenresümee: Werte 

sind also Vorstellungen über das Wünschenswerte 

in einer Gesellschaft, die von 

der Mehrheit akzeptiert und verinnerlicht 

sind. Sie dienen als allgemeine Beurteilungsmaßstäbe 

bei Handlungsalternativen 

und geben dem Menschen Verhaltenssicherheit 

im Alltag. 

Und noch etwas ist wichtig: Wertvorstellungen 

und ihre Rangfolge werden im 

Rahmen der eigenen Sozialisation und 

durch eigene Erfahrungen gelernt. Sie 

können sich im Verlauf der individuellen 

Entwicklung verändern. 

Blick in die Zukunft 

Wie hängen nun Werte mit den 

persönlichen Zielen zusammen? 

Unter Zielen lassen sich Zukunftsentwürfe 

verstehen, die durch freie 

und persönliche Auswahl und Entscheidung 

entstanden sind. Ziele 

sind in der Regel konkreter als Wertvorstellungen, 

werden im Prinzip aber 

von diesen bestimmt. 

Dazu ein Beispiel: Gerechtigkeit ist 

ein Wert. Steht dieser nun in der 

Werteskala einer Person ziemlich weit 

oben, dann wird 

sie auch versuchen, 

ihn im 

Leben umzu- 

setzen – und das geschieht durch Ziele. Ein 

auf diesen Wert bezogenes Ziel könnte sein, 

Unrecht zu bekämpfen, ein anderes, sich um 

bessere gesellschaftliche Bedingungen für 

Benachteiligte zu kümmern. 

Berufswahl mit Köpfchen 

Inzwischen haben Sie sich vielleicht 

schon gefragt, was hat das alles mit dem 

Thema Berufswahl zu tun. Die Antwort: 

ziemlich viel. Denn die Kenntnis der eigenen 

Wertvorstellungen und Ziele ist eine zentrale 

Voraussetzung für eine systematische und 

persönlich befriedigende Entscheidungsfindung 

in Sachen Beruf. 

Wer sich in der Berufswahlphase 

befindet, muss eigene Handlungsstrategien 

entwickeln. Dazu ist es notwendig, die eigenen 

Ziele möglichst klar zu definieren und 

sich seines persönlichen Wertesystems 

bewusst zu werden. Nur wer sich selbst 

kennt und weiß, was er eigentlich will, kann 

eine längerfristige Lebensplanung in Angriff 

nehmen. 

Zwei Beispiele: Ist mir der Wert 

„Sicherheit“ sehr wichtig, dann kommen für 

mich nur Berufe infrage, in denen ich erwarten 

– oder hoffen – kann, später einen 

sicheren, gut dotierten Arbeitsplatz zu 

bekommen. Freischaffender Maler oder 

Balletttänzer werde ich dann wohl eher nicht 

werden wollen. 

Nimmt der Wert „Gesundheit“ auf 

meiner Werteskala einen oberen Platz ein, 

dann wird es sicherlich zu meinen berufsbezogenen 

Zielen gehören, später einen 

„gesunden“ Arbeitsplatz zu haben und beispielsweise 

keinen Schichtdienst leisten zu 

müssen – wie etwa als Fluglotse. 

Drei Schritte 


Die Berufswahl ist ein Entscheidungsprozess. 

Grob lässt er sich in drei 

wesentliche Schritte aufteilen: 

• Der erster Schritt besteht darin, sich die 

eigenen Wertvorstellungen und berufsbezogenen 

Ziele bewusst zu machen und diese 

für sich persönlich zu gewichten. Eine „Wertepyramide“ 

kann die persönliche Wertehierarchie 

anschaulich machen. 

• Im zweiten Schritt ist es wichtig, sich 

Informationen über Ausbildungsmöglichkeiten 

und Berufe zu beschaffen und diese 

gründlich auszuwerten. Hierzu ist im Berufsinformationszentrum 

(BIZ) die beste Gelegenheit. 

• Der dritte Schritt besteht darin, auf der 

Grundlage der neu gewonnenen Kenntnisse 

und Einsichten Entscheidungsalternativen 

zu finden, zu vergleichen und zu beurteilen. 

Hier können ein weiterer Besuch im BIZ 

und Beratungsgespräche mit einem Berufsberater 

weiterhelfen. (Infos zum Thema 

auch in abi 4/99, Schwerpunkt: „Besser 

entscheiden“.) 

! 

UMFRAGEN 

Das ist mir wichtig! 

Zum Thema Einstellungen, Lebensziele 

und Werte werden immer wieder 

Untersuchungen durchgeführt. 

Durch unterschiedliche Schwerpunktsetzungen 

und Fragestellungen der 

Studien ist ein Vergleich der Ergebnisse 

allerdings nur bedingt möglich. 

Ihre Aufgabe: 

Lesen Sie die folgenden drei Texte durch und notieren Sie 

sich dabei alle Werte, die genannt werden auf ein Blatt 

Papier. 

Überlegen Sie danach, welcher der Punkte Ihnen wichtig 

ist. Oder legen Sie auf ganz andere Werte wert? Schreiben 

Sie Ihre persönlichen Werte auf! 

STUDIE 1: 

Eine Umfrage unter 2 000 jungen Menschen zwischen 15 

und 27 Jahren, die im letzten Jahr in Baden-Württemberg 

und Sachsen durchgeführt wurde, ergab in puncto 

Werte-Bewusstsein Folgendes: Auf den ersten Plätzen 

standen Humor, Aufrichtigkeit, Optimismus, Durchsetzungsvermögen 

und Hilfsbereitschaft. 

Im Mittelfeld folgten Werte wie Pflichtbewusstsein, 

Ehrgeiz, Rücksichtnahme und Fleiß. An letzter Stelle 

stand die Tugend der Bescheidenheit. 

„Jugend in Baden-Württemberg und Sachsen im Vergleich“, Studie des 

Leipziger Instituts für Marktforschung – 1999 

STUDIE 2: 

Im Rahmen der 12. Shell Jugendstudie wurden 60 

ausführliche Interviews mit jungen Menschen im Alter 

zwischen 13 und 29 Jahren geführt. Auf der Werteskala 

der Befragten ganz oben standen Werte wie Menschlichkeit 

und Toleranz, Ehrlichkeit und Offenheit, Gewaltfreiheit 

und Pluralität. 

Von Politikern forderten die Jugendlichen hauptsächlich, 

dass sie Kriege verhindern, etwas gegen Armut und 

Elend tun und sinnvoll und überlegt mit der Umwelt 

umgehen sollten. 

„Jugend ’97“, 12. Shell Jugendstudie des Jugendwerks der Deutschen 

Shell – 1997 

STUDIE 3: 

Eine Studie der Hochschul-Informations-System GmbH 

(HIS) ergab, dass Studienanfänger schon sehr genau 

wissen, was sie mit ihrer Hochschulausbildung wollen. 

Ökonomen und Juristen denken vor allem an die Karriere. 

Naturwissenschaftlern ist die fachliche Anerkennung 

wichtig und Lehramtsstudierende wollen hauptsächlich 

ihre sozialen Ziele verwirklichen. 

Auch Studierenden der Sprach- und Kulturwissenschaften 

liegen die sozialen Ziele am Herzen, allerdings sind 

sie auch einer beruflichen Karriere nicht abgeneigt, 

möchten fachlichen Erfolg verzeichnen und sich außerdem 

selbst verwirklichen. 

Angehenden Künstlern ist vor allem die künstlerische 

Anerkennung wichtig. Medizinstudierende legen Wert 

auf die Verwirklichung von sozialen Zielen und auf fachliche 

Anerkennung. 

Umfrage unter 9 100 Studienanfängern im Wintersemester 1996/97 im 

Auftrag der Hochschul-Informations-System GmbH (HIS), Hannover 



AUSBILDUNGSWEGE 

Gute Wahl – 

DALIBOR 

Dalibor absolviert eine Ausbildung zum Tischler 

bei einer Münchner Schreinerei und steht 

kurz vor seiner Gesellenprüfung. „Für mich gibt 

es nichts Schöneres, als wenn ich nach den 

Wünschen eines Kunden aus Holz einen 

Schrank oder eine Kommode baue“, schwärmt 

er. Da er schon immer gerne gebastelt und mit 

Holz gearbeitet hat, fiel ihm die Berufswahl 

leicht. 

In der Schreinerei betreut Dalibor einen Auftrag 

von A bis Z, das heisst vom Auftragseingang bis 

zur Montage. „Ich bespreche zunächst die 

Pläne und Zeichnungen – beispielsweise eines 

Einbauschranks – mit dem Kunden, mache 

dann den Zuschnitt an den Maschinen in 

unserer Werkstatt und nehme schließlich vor 

Ort die Montage vor“, berichtet der angehende 

Tischler. Einen Großteil der Zeit ist er daher auf 

Kundenbesuch und auf Montage. 

„Wenn beim Einbau zum Schluss alles genau 

passt und der Kunde zufrieden mit meiner 

Arbeit ist, ist es für mich ein besonderes 

Glücksgefühl“, sagt er. Sehr wichtig für ihn im 

Berufsalltag ist ein gutes Arbeitsklima. „In 

unserem Betrieb herrscht eine sehr lockere 

und angenehme Arbeitsatmosphäre“, erzählt 

er. „Im Vergleich zu anderen Firmen, wo die 

Azubis teilweise nur langweilige und einfache 

Arbeiten erledigen dürfen, bekommen wir hier 

richtig verantwortungsvolle Aufgaben und 

werden gefordert.“ 

Natürlich hofft Dalibor, nach der Ausbildung 

vom Betrieb übernommen zu werden. „Ich 

freue mich darauf, dann etwas mehr Geld zu 

verdienen “, sagt er. Ein sicherer Arbeitsplatz 

ist ihm wichtig, denn er möchte auf einen 

gewissen Wohlstand und Lebensqualität später 

nicht verzichten. „Meine erste Anschaffung 

wird ein eigenes Auto sein.“ 

NINA 

Finanzielle Sicherheit ist auch für Nina aus München 

wichtig. Sie studiert im vierten Semester 

Betriebswirtschaftslehre an der Universität 

München. „Wirtschaftskenntnisse werden 

immer gebraucht und mit einem BWL-Studium 

hat man auf dem Arbeitsmarkt gute Karten“, 

begründet sie ihre Studienwahl. 

Nina ist vor allem fasziniert davon, wie viele 


schlechte Wahl? 

Dalibor und Nina haben sich bereits vor einiger Zeit für einen Ausbildungsweg entschieden. abi hat sie und weitere Azubis 

und Studenten gefragt, wie die Entscheidung zu Stande kam und ob sie ihre Wahl bereuen oder damit zufrieden sind. 


Bereiche mit Wirtschaft zu tun haben und 

welche weitreichenden Auswirkungen die Vorgänge 

in der Wirtschaft haben. „Die Wirtschaft 

hält die Welt in Gang“, sagt sie. Nina interesiert 

sich sehr für die Börse und für die Entwicklung 

von Wertpapieren. „Aktienkurse werden von so 

vielen verschiedenen Dingen beeinflusst wie 

zum Beispiel Psychologie oder Politik“, erzählt 

sie begeistert. 

Die BWL-Studentin träumt davon, später einmal

als Bankerin im Investmentbereich zu arbeiten. 

Ein Praktikum bei der Deutschen Bank hat sie 

bereits hinter sich. Zu ihren persönlichen Zielen 

zählt weniger eine steile Karriere in der 

Finanzwelt als vielmehr, Unabhängigkeit zu 

erlangen. 

„Damit meine ich Unabhängigkeit in jeder Hinsicht“, 

erklärt sie. „Nicht nur finanziell, sondern 

auch in Bezug auf meine Eltern. Mir ist es 

wichtig, mich zu emanzipieren und eine starke 

Persönlichkeit zu entwickeln.“ 

Während ihres Studiums, besonders wenn der 

Lernstress besonders stark wurde, dachte sie 

auch über Alternativen wie etwa ein Sprachstudium 

nach. Schließlich kam sie jedoch 

immer wieder zu dem Schluss, dass BWL die 

richtige Wahl für sie ist. 

Ein Praktikum bei einem Consulting-Unternehmen 

brachte sie noch zu einer anderen 

Erkenntnis: „Ich bekam dort nur einfache, 

monotone Arbeiten zugeteilt. Während dieser 

Zeit habe ich mir geschworen, später keinesfalls 

als Sachbearbeiterin zu arbeiten. Ich 

beschloss, etwas für meine Karriere zu tun.“ 

Zum Workaholic fühlt sich Nina allerdings nicht 

geboren: „Ein 14-Stunden-Tag kommt für mich 

nicht in Frage“, betont sie. „Ich möchte später 

eine Familie haben. Es wäre schön, wenn ich da 

die richtige Balance zwischen Beruf und 

Familie, zum Beispiel durch einen Halbtagsjob, 

halten könnte.“ 

ALEXANDER 

Alexander studiert im siebten Semester Umweltschutztechnik 

an der Universität Stuttgart. 

„Mich interessieren sowohl die technischen 

Aspekte eines Ingenieurstudiums als auch das 

Thema Umweltschutz“, erklärt er seine Studienentscheidung. 

Bisher haben sich seine 

Erwartungen an das Studium erfüllt. 

Für umweltbewusstes Verhalten ist er schon 

seit längerer Zeit sensibilisiert. „Bereits in 

früher Jugend sind mir Umweltsünden in 

meinem Umfeld aufgefallen“, erinnert er sich. 

„Durch strikte Mülltrennung zum Beispiel habe 

ich schon damals versucht, meinen Beitrag 

zum Umweltschutz zu leisten.“ Nach seinem 

Studium würde er am liebsten in einem kleinen 

Ingenieurbüro arbeiten und sich mit Umweltplanung 

oder Umweltverträglichkeitsprüfungen 

beschäftigen. 

Durch verschiedene Praktika hat Alexander 

eine Eindruck von der Arbeitswelt bekommen 

und seine eigenen Schlüsse gezogen: „Ein 

angenehmes Betriebsklima und nette Kollegen 

halte ich für wesentlich in Bezug auf die 

Arbeitszufriedenheit.“ 

In seinem Beruf möchte Alexander seine Ideen 

zum Thema Umweltschutz in die Praxis umsetzen. 

Das ökologische Engagement ist sein 

Hauptanliegen. Natürlich sollte später auch 

das Geld stimmen. „Ich weiß, dass ich gute 

Leistungen erbringen kann, und das sollte 

entsprechend honoriert werden“, sagt der 

angehende Ingenieur. 

„Wie die Berufsaussichten in der Branche 

aussehen, kann ich momentan schwer sagen,“ 


meint er. „Das Studium ist aber zum Glück sehr 

breit angelegt. Da bin ich sicher, dass ich 

irgendwo unterkomme.“ Außerdem findet 

Alexander, dass der Beruf nicht alles sei: 

„Andere Dinge wie Freizeit und Familie sind mir 

mindestens genauso wichtig.“ 

ASTRID 

Für Astrid Sagemüller war das Studium der 

Germanistik schon immer ihr großer Traum. 

„Ich habe als Kind sehr viel gelesen und 

geschrieben“, erinnert sie sich. „Deutschunterricht 

war natürlich mein Lieblingsfach. 

Mich mit der Sprache zu beschäftigen und 

literarische Texte zu interpretieren, das hat mir 

sehr viel Spaß gemacht.“ Für sie kam daher 

kein anderes Studienfach als Germanistik in 

Frage. 

Als Schwerpunkt wählte sie allerdings nicht 

Literatur-, sondern Sprachwissenschaft. „Ich 

denke, dass es in der Sprachwissenschaft 

interessantere Zukunftsperspektiven und auch 

bessere Berufssaussichten gibt. Hier ist noch 

viel zu erforschen.“ 

Als Nebenfächer belegte sie Geschichte und 

Niederlandistik. Auch hier spielten die Berufsaussichten 

für sie eine entscheidende Rolle. 

„Ich würde nach meinem Studium gern als 

Lektorin in einem Verlag arbeiten“, erklärt sie. 

„Da die niederländischen Autoren immer 

stärker in Mode kommen, glaube ich, dass ich 

mit meiner Fächerkombination gute Einstiegschancen 

in der Verlagsbranche habe.“ 

Besonders wichtig für sie ist, dass ihr der Job 

später Spaß macht. „Ich wünsche mir einen 

Beruf, bei dem ich morgens gern zur Arbeit 

gehe und in dem ich meine Interessen verwirklichen 

kann“, meint Astrid. Die finanzielle 

Sicherheit ist ihr allerdings mindestens genauso 

wichtig. „Ideal wäre eine Kombination von 

Spaß und Sicherheit“, stellt sie fest. 

Während ihres Studiums kamen ihr hin und 

wieder Zweifel, ob ihre Entscheidung richtig 

war. „Im Studium schreibt man Referate und 

Klausuren. Man ist wie auf Watte gebettet und 

hat kaum Berührung mit der Berufsrealität. 

Das erzeugt ein Gefühl der Unsicherheit.“ 

Wenn Astrid jedoch Freunden von ihrem 

Studium erzählt und sich mit ihnen über 

Dichter und deren Werke unterhält, lebt sie 

völlig auf. „Meine Freunde sind meistens 

beeindruckt von meinem Wissen und meiner 

Begeisterung für das Thema. Das gibt mir dann 

doch die Bestätigung, dass es ‚mein Ding‘ ist 

und dass ich den richtigen Weg gewählt habe.“ 

Zu ihren Zukunftsplänen zählt auch, eine 

Familie zu gründen. „Als freie Lektorin könnte 

ich gut von zu Hause aus arbeiten“, sagt die 

Studentin. „Wenn ich mich später einmal um 

meine Familie kümmere, möchte ich mich auf 

jeden Fall nebenbei mit Literatur beschäftigen. 

Ich brauche unbedingt Denkanstöße, sonst 

habe ich das Gefühl, geistig zu verkümmern.“ 

PATRICK 

Patrick faszinieren weniger literarische Texte, 

sondern vielmehr Zahlen. Genauer gesagt ist 

es die Finanzwirtschaft, die sein Herz höher 

schlagen lässt. Daher entschloss er sich nach 

seinem Abitur zu einer Ausbildung zum Bankkaufmann. 

Seit einem Jahr arbeitet er nun 

schon in einer Filiale der Deutschen Bank im 

Münchner Osten. „Themen wie Vermögensanlagen, 

Aktienfonds und Kapitalmärkte finde 

ich wahnsinnig spannend“, erzählt er. 

Seine Kenntnisse auf dem Gebiet möchte er 

nach der Ausbildung eventuell durch ein BWL- 

Studium vertiefen. Auch in seiner Freizeit 

beschäftigt sich Patrick gern mit finanzwirtschaftlichen 

Themen und liest Fachzeitschriften 

und Fachbücher. „Im Moment zählt für mich 

allerdings nur eins: meine Ausbildung so gut 

wie möglich durchzuziehen und abzuschließen“, 

sagt er. Da nimmt er auch in Kauf, dass er 

manchmal Routineaufgaben erledigen muss, 

die weniger interessant sind. 

„In meinem späteren Berufsleben ist mir 

wichtig, dass mir die Arbeit Spaß macht und 

dass das Gehalt stimmt“, sagt er. Leistungen, 

die er erbringt, müssen seiner Meinung nach 

auch entsprechend anerkannt und honoriert 

werden. Andernfalls sinke seine Motivation. 

Aufstiegs- und Karrieremöglichkeiten möchte 

er später unbedingt wahrnehmen. „Wenn ich 

mir ein Ziel gesetzt habe, bin ich auch belastbar 

und setze alles daran, um es zu erreichen“, 

sagt er. Er wäre auch bereit, dafür mehr und 

länger zu arbeiten als es verlangt wird. „Ich 

würde es in Kauf nehmen, dass für einen 

begrenzten Zeitraum andere Dinge wie Familie 

und Freizeit in den Hintergrund treten.“ 

Vor seiner Ausbildung hatte Patrick auch über 

ein Journalismus- oder Medizinstudium nachgedacht. 

Schließlich interessierte ihn die 

Finanzwirtschaft aber doch am meisten. Bisher 

hat er seine Entscheidung für die Bank nicht 

bereut. „Ich denke, dass ich den richtigen Weg 

gewählt habe und dass ich meine persönlichen 

und beruflichen Ziele auf die Weise erreichen 

kann.“ Yukiko Tanaka 

? 

TEXTANALYSE 

Spielen Sie 

Sherlock Holmes! 

Jetzt ist Ihr analytisches Denkvermögen 

gefragt. Suchen Sie nach beruflichen 

Zielen und Wertvorstellungen! 

Versuchen Sie, anhand der obigen Berichte die Wertesysteme 

der fünf porträtierten Personen zu ergründen. 

Welche beruflichen Ziele lassen sich ausmachen und 

welche Werte könnten dahinter stehen? 

Ein Beispiel gefällig? Wem ein fester Arbeitsplatz und ein 

geregeltes Einkommen wichtig sind (berufliche Ziele), für 

den spielt vermutlich der Wert „Sicherheit“ eine große Rolle 

im Leben. 

Schreiben Sie die beruflichen Ziele der fünf Personen heraus 

und versuchen Sie sodann, diese allgemeineren Wertvorstellungen 

zuzuordnen. 

Unser Lösungsbeispiel finden Sie auf Seite 24. 


HIS-STUDIE 

g e n e r a t i o n @ 


Über die Ergebnisse 

einer Studie zum 

Struktur- und 

Wertewandel bei 

Studierenden, die im 

Auftrag der Hochschul-Informations- 

System GmbH (HIS) 

von der Arbeitsgruppe 

Interdisziplinäre 

Sozialstrukturforschung 

(agis) der 

Universität Hannover 

erstellt wurde, sprach 

abi mit dem Sozialwissenschaftler 

Jörg 

Gapski. 

abi: Bitte beschreiben Sie 

Ihre Studie. Was wurde untersucht? 

Jörg Gapski: Wir haben uns mit 

der Frage auseinandergesetzt, 

wie sich die Studierendengenerationen 

der 80er und 

90er Jahre voneinander unterscheiden. 

Wir wollten wissen, 

welche Veränderungen sich 

vollzogen haben und wie sich 

die lebensweltlichen Realitäten 

der Studierenden verändert 

haben. 

abi: Heißt „lebensweltlich“ auch, die Werte 

und die Lebenseinstellungen der Studierenden 

betreffend? 

Jörg Gapski: Die Frage, die damit verknüpft 

ist, ist die Frage nach der Bedeutung des Studiums 

und des Studierens an sich. Man kann 

sagen, dass es so etwas wie eine soziale 

Konstruktion gibt, was legitimes Studieren ist 

und wie man richtig studiert. Und diese Konstruktion 

verändert sich natürlich. Und zwar im 

Zuge des gesellschaftlichen Wandels. 

Hier verändern sich auch gesellschaftliche 

Werte, Einstellungen und auch Ideen vom 

guten und richtigen Leben. So lassen sich bestimmte 

Phänomene beobachten wie beispielsweise 

ein Rückgang der Langzeitstudierenden 

oder auch im politischen Bereich der 

Hochschulen das Verschwinden der linken 

Gruppen. Das sind zwei von vielen Indizien für 

einen Wertewandel. 

abi: Wie haben sich die Wertorientierungen 

der Studierenden gewandelt, wenn man die 

Ergebnisse der Befragungen von ’86 und ’96 

vergleicht? 


Jörg Gapski: Wenn man über den Wandel bei 

den Studierenden redet, dann ist der immer vor 

der Folie eines gesamtgesellschaftlichen 

Wandels zu betrachten. Wir haben ja ein 

Milieumodell verwendet, das für die Gesamtgesellschaft 

entwickelt wurde. 

Ein wichtiges Ergebnis ist sicherlich, dass bei 

den Studierenden der 80er Jahre noch eine 

ganz deutliche Orientierung am alternativen 

Milieu zu finden war. In den 90er Jahren ist 

dieses Milieu fast ganz verschwunden. Es ist 

aufgesogen worden von anderen Milieus und 

mit ihm sind Werte und Einstellungen verloren 

gegangen, die für die 80er Jahre typisch waren. 

Damals sahen viele Studierende ihr Studium 

als Selbstzweck an, als Selbsterfahrung. Oder 

auch ein Ansatz war gängig, zu sagen, mit dem 

Studium möchte ich die Gesellschaft verändern, 

möchte bestimmte Utopien durchsetzen, 

auch mit Hilfe der Wissenschaft. Das findet 

man in den 90er Jahren so nicht mehr in dieser 

ausgeprägten Form. Es definiert nicht mehr 

den typischen und hegemonialen Studienstil. 

abi: Soweit die 80er Jahre. Woran orientieren 

sich die Studierenden zehn Jahre später? 

Jörg Gapski: Wir haben festgestellt, dass es so 

etwas wie eine Bewegung zur gesellschaftlichen 

Mitte hin gegeben hat. Die Studierenden 

bilden in den 90er 

Jahren sehr 

viel stärker 

Identifikationen 

aus, die mit 

Mittelschichtmentalitäten zu vergleichen 

sind. Das heißt, die Studierenden haben 

nicht mehr den Vorsatz, die Gesellschaft 

verändern zu wollen oder eine Idee vom besseren 

Leben zu entwickeln, sondern sie wollen 

überhaupt erst einmal unterkommen in dieser 

Gesellschaft. Das setzt Leistungsorientierung 

und einen gewissen Pragmatismus beim 

Studieren voraus. 

abi: Spielt heute die berufliche Sicherheit in 

der Lebensplanung der Studierenden eine 

größere Rolle als beispielsweise Selbstverwirklichung? 

Jörg Gapski: Das kann man sicherlich sagen, 

obwohl natürlich die Studierenden im Vergleich 

zu den Gleichaltrigen oder zur Gesamtbevölkerung 

immer noch ganz anders dastehen. 

Man kann etwa bei den Studierenden auch 

heute noch sehen, dass sie die ausgeprägtesten 

postmateriellen Einstellungen haben 

und auch politisches, soziales und ökologisches 

Engagement spielt weiterhin eine 

große Rolle in ihrem Wertekanon. Diese Dinge 

stehen nur nicht mehr so im Vordergrund. 

abi: Gesellschaftskritik ist also nicht mehr 

en vogue? 

Jörg Gapski:: Wie gesagt sind für die Studierenden 

auch heute noch Dinge wie ökologisches 

Engagement oder Selbstverwirklichung 

im Beruf wichtig. Allerdings hat dies nicht mehr 

den kritischen Unterton wie in den 80er Jahren. 

Natürlich sind die Mentalitäten heute viel 

stärker auf Sicherheit fixiert. Es spielt eine sehr 

viel größere Rolle, sich überhaupt erst einmal 

zu etablieren in der Gesellschaft, als das in den 

80er Jahren der Fall war. 

abi: Interessant ist, dass sich Werte und 

Lebenseinstellungen abhängig von gesellschaftlichen 

Entwicklungen verändern können. 

Werte spielen ja auch bei der 

Berufswahl eine große Rolle. 

Jörg Gapski: Ja, natürlich. Leute 

in der Berufswahlphase sollten 

sich deshalb darüber 

bewusst sein, dass gesellschaftliche 

Normen auch 

vergänglich sind und 

irgendwann sogar wieder 

als falsch gelten 

können. So muss das 

heute von vielen geforderte 

kurze Studium 

in fünf Jahren 

nicht mehr unbedingt 

gut angesehen sein. 

Andererseits sind auch 

die Versprechungen der 

Studienfächer und Ausbildungsgänge 

nicht immer 

zutreffend, wie etwa die erfahren 

mussten, die beispielsweise 

in den 80ern mit einem 

Chemiestudium an einer ökologischen 

Wende mitarbeiten wollten. Heute sind sie 

wahrscheinlich in der „konventionellen“ 

chemischen Industrie – vielleicht verbittert, 

vielleicht sogar froh darüber.

In einer aktuellen HIS-Studie (siehe 

Interview) ging es um den Strukturund 

Wertewandel im westdeutschen 

Studierendenmilieu. 

Dabei wurden verschiedene Dimensionen 

des Alltagsbewusstseins erfasst, anhand 

derer Wertorientierungen ermittelt 

werden können.* 

Einige dieser Dimensionen werden Ihnen 

hier vorgestellt. Mit welcher Orientierung 

können Sie sich identifizieren? 

Falls Sie mehrere Einstellungen bejahen: 

Wie sieht Ihre Rangliste aus (welcher 

Punkt ist Ihnen am wichtigsten, am 

zweitwichtigsten und so fort)? 

SELBSTEINSCHÄTZUNG 

F U N o d e r 

Lebensstil-Opposition 

Hier geht es um alternative Lebensentwürfe. 

Sie können es sich beispielsweise 

vorstellen, aus dieser Gesellschaft 

auszusteigen, in einem buddhistischen 

Kloster zu leben oder als Globetrotter 

um die Welt zu reisen. Sie bejahen den 

Verzicht auf Sicherheit zu Gunsten der 

Selbstverwirklichung. Sie stellen bei 

sich die Bereitschaft fest, neue Lebensformen 

zu suchen und auszuprobieren. 

Cocooning 

Die familiale Welt stellt für Sie einen 

Hort der Geborgenheit und Sicherheit 

dar. Sie würden gerne eine Familie 

gründen und Kinder haben. Sie interessieren 

sich für Innenarchitektur und 

Einrichtungsgegenstände. Sie legen 

Wert auf ein gemütliches Zuhause. Sie 

sind bereit, für einen entsprechenden 

Wohnkomfort eine hohe Miete zu bezahlen 

oder einen Teil ihres Einkommens 

in einem Bausparvertrag anzulegen. 

Hedo-Materialismus 

Sie haben Spaß an Computern und anderen elektronischen 

Geräten. Sie wären bereit, mehr zu arbeiten, 

um sich ein Auto, eine moderne Hifi-Anlage 

oder ein schickes Fernsehgerät zu kaufen. Sie 

denken positiv und möchten jederzeit die nötigen 

Mittel haben, um aktuelle Modetrends mitmachen 

zu können. Dafür sind Sie auch gewillt, im Beruf 

etwas zu leisten. 


Underdog-Bewusstsein 

Was Ihre berufliche Zukunft anbelangt, machen Sie sich keine 

Illusionen: Sie rechnen nicht damit, später einen guten Job zu 

bekommen. Sie streben kein Wohneigentum an, denn Sie haben 

keine Lust, jahrelang auf eine Immobilie zu sparen. Sie 

glauben, dass in unserer Gesellschaft die besten Plätze vergeben 

sind und dass ein sozialer Aufstieg für Sie so gut wie 

ausgeschlossen ist. 

Fun-Orientierung 

Sie haben großes Verständnis für Leute, die tun, wozu sie 

gerade Lust haben. Sie möchten sich gerne das leisten 

können, was Ihnen gefällt. Der Sinn des Lebens besteht 

für Sie darin, Spaß zu haben. Sie sind offen für alles 

Neue. Ein gut bezahlter Job ist für Sie wichtig, damit Sie 

Ihre vielseitigen Freizeitaktivitäten finanzieren können. 

COCOONING? 

Besteht der Sinn des Lebens für Sie darin, Spaß zu haben? Oder 

legen Sie eher Wert auf ein gepflegtes Zuhause nach der Devise 

„My home is my castle“? Im Folgenden geht es um Ihre Einstellungen 

und Orientierungen im Alltag. 

Postmaterialismus 

Sie haben einen starken politischen und sozialen Anspruch an sich selbst. Sie finden 

es wichtig, sich zu engagieren, um Unterdrückung und Ausbeutung zu bekämpfen. 

Sie fühlen sich verantwortlich für die Gesellschaft, in der Sie leben. Berufe, in denen 

man ökologisches oder soziales Engagement verwirklichen kann, finden Sie gut. 

Immaterielle Werte wie Gerechtigkeit und Menschlichkeit haben für Sie Priorität. Die 

Beschäftigung mit Kunst und Kultur ist Ihnen wichtig. 

Liberales Menschenbild 

Sie streben nach Toleranz, Gleichberechtigung und Partnerschaftlichkeit. Sie sind der 

Meinung, dass Männer lernen sollten, die weiblichen Anteile ihrer Persönlichkeit zu 

akzeptieren. Sie finden die zunehmende soziale Kälte in unserer Gesellschaft bedrohlich. 

Selbstverwirklichung ist Ihnen im Beruf wichtig. 

Fortschrittsoptimismus 

Sie glauben, dass die Menschheit die Umweltprobleme in den Griff bekommt. 

Die technische Modernisierung ist für Sie etwas Positives. Sie akzeptieren 

Wissenschaft und Technik. Sie sind froh, dass Sie in einer Industriegesellschaft 

leben. Hightechgeräte faszinieren Sie. Der technische 

Fortschritt macht für Sie das Leben lebenswert. Im Beruf würden Sie sich 

gerne mit neuen Technologien beschäftigen. 

* Die Autoren der HIS-Studie verwendeten das Konzept der 

Lebenswelt-Forschung des SINUS-Instituts, Heidelberg 


E 


BERUFSBIOGRAFIEN 

TIMES ARE 

CHANGING 

Ob Goldschmied oder Manager, ob 

Artdirector oder Ärztin – berufliche 

Zufriedenheit hat viele Fassetten. 

Sechs Berufspraktiker geben 

Auskunft darüber, ob sie ihre beruflichen 

Ziele verwirklichen konnten. 

Es kam ganz anders als Björn Broda 

dachte. Sein Berufswunsch: Restaurator 

am Museum für Vor- und Frühgeschichte 

in Mainz. Der Andrang auf die vier 

Ausbildungsplätze pro Jahr war enorm: etwa 

400 Bewerber. 

Um überhaupt eine Chance zu haben, waren 

Abitur und eine feinhandwerkliche Ausbildung, 

wie beispielsweise Uhrmacher, Zahntechniker 

oder Goldschmied, die Voraussetzung. 

Für Letzteres hat sich Björn Broda 

entschieden. Er bewarb sich über das Arbeitsamt 

und erhielt eine Lehrstelle in Meerbusch-Osterath. 

Im zweiten Ausbildungsjahr bot der Goldschmiedemeister 

seinem Lehrling an, den 

Laden zu übernehmen. Björn Broda und 

seine Frau überlegten: Der Beruf machte 

Spaß, und die Selbstständigkeit war sicherer, 

als in Mainz nochmals mit einer Ausbildung 

anzufangen. Einzige Schwierigkeit: 

Der neue Ladeninhaber brauchte den Meistertitel 

und das schnell. Nach seinem 

Ausbildungsende und einer anschließenden 

zweijährigen Gesellenzeit wurde er mit einer 

Sondergenehmigung zur Meisterprüfung 

zugelassen. 

„Es gibt die Möglichkeit, sich als externer 

Prüfling anzumelden, sobald man sich bereit 

dazu fühlt und bestimmte Voraussetzungen 

erfüllt“, erklärt der 35-jährige Goldschmiedemeister. 

„Ich habe mich anhand von Meisterprüfungsunterlagen 

vorbereitet, aber zudem 

einen Kurs in Buchführung an der Volkshochschule 

belegt. Davon hatte ich nämlich 

damals keine Ahnung.“ Die Rechnung ging 


Illustration: Gerd Huss

auf: Im Juni 1994 hielt Björn Broda seine 

Meisterurkunde in der Hand. 

Ein halbes Jahr später war er selbstständiger 

Goldschmiedemeister. „Ich habe damals in 

einer wirtschaftlich sehr schweren Zeit 

angefangen“, berichtet der Unternehmer. 

„Und es ging noch weiter bergab. Das ist 

eben schwierig bei Schmuck. Es ist das erste, 

worauf der Mensch verzichtet, wenn er wenig 

Geld hat und es ist das letzte, wo er wieder 

investiert.“ Glücklicherweise geht es seit 

Ende der 90er Jahre wirtschaftlich bergauf. 


So kann sich sein großer Arbeitsaufwand von 

etwa 14 Stunden pro Tag vielleicht doch 

einmal rechnen. 

Karrierepläne? – „Ich kann nicht mehr als 

Qualität und einen kundenfreundlichen 

Service anbieten“, sagt der Goldschmied. 

Zwar bildet er sich permanent weiter, aber 

einen zusätzlichen Abschluss, wie etwa den 

Betriebswirt des Handwerks, peilt er nicht 

an. „Durch einen weiteren Titel bekomme ich 

auch nicht mehr Kunden. Das zahlt sich nicht 

aus.“ Für ihn ist es vielmehr wichtig, dass er 

Freude an seinem Beruf hat. „Es ist ein 

befriedigendes Gefühl, aus einem Stück 

Edelmetall ein schönes Schmuckstück zu 

fertigen“, erklärt er. 

Lehrer am Gymnasium 

Hans Sailer hatte Glück. Er konnte Auslandserfahrung 

nach seinem Referendariat nachweisen 

– mit ein Grund, warum er am Gymnasium 

in Grenzach-Wyhlen eine Stelle als Lehrer 

bekam. Der 36-Jährige unterrichtete drei 

Jahre an einer deutschen Schule in Guadalajara, 

der zweitgrößten Stadt Mexikos. 

„Ich wollte eigentlich Biologie im Diplomstudiengang 

studieren, bekam aber aufgrund 

der Zulassungsbeschränkung in diesem Fach 

keinen Studienplatz. Deshalb studierte ich 

Biologie und Chemie im Lehramtsstudiengang“, 

berichtet er. 

Nach seinem Studium in Ulm und dem 

Referendariat bewarb sich der Gymnasiallehrer 

zunächst landesweit, auch an Privatschulen 

– ohne Erfolg. Dann bemühte er sich 

um eine Stelle im spanisch sprechenden 

Ausland. Gute Sprachkenntnisse konnte er 

vorweisen, da er während des Studiums ein 

Jahr in Costa Rica studiert hatte. 

Durch Zufall erfuhr er, dass an einer deutschen 

Schule in Mexiko ein Lehrer mit seiner 

Fächerkombination gesucht wurde. Er traf 

sich mit dem mexikanischen Schuldirektor 

am Frankfurter Flughafen zum Vorstellungsgespräch, 

bekam die Stelle und ging zwei 

Monate später mit seiner Frau und der kleinen 

Tochter nach Mexiko. 

Schon der Beginn in Mexiko war angenehm. 

Ein Kollege holte die Familie am Flughafen 

ab, die Verwaltungschefin der Schule kümmerte 

sich um ein Apartment und eine Kollegin 

hatte zufällig ein Auto zu verkaufen. Auch 

für die Ehefrau war der Aufenthalt kein 

Problem. Sie war während des Studiums 

ebenfalls ein Jahr in Costa Rica gewesen und 

sprach fließend Spanisch. „Unangenehm 

waren die Skorpione für die herumkrabbelnden 

Kinder“, erinnert sich Hans Sailer. „Wir 

haben alle Spalten in der Wohnung mit 

Silikon abgedichtet.“ 

Am Gymnasium in Grenzach-Wyhlen 

lehrt Hans 

Sailer alle Klassen. 

Meist macht ihm der 

Umgang mit den Schülern 

Spaß. „Es kommt 

natürlich auch auf die 

eigene Tagesform an“, sagt er. „Manchmal 

ist es allerdings auch frustrierend. Besonders 

schwierig sind die pubertierenden 

Schüler der Klassen neun und zehn.“ Was 

ihm auffällt: „In Mexiko schaute ich schon 

morgens bei Unterrichtsbeginn in lachende 

Gesichter. Hier findet man unter den 

Schülern eher Frust und eine Null-Bock- 

Einstellung.“ 

Trotzdem ist Hans Sailer froh, wieder in 

Deutschland zu sein. „Ich freue mich, hier 

eine feste Stelle zu haben. Neben meiner 

Arbeit als Pädagoge ist natürlich vor allem 

meine Familie wichtig für mich.“ Obwohl er 

ab und zu Fernweh hat, denkt der Lehrer 

momentan nicht daran, wieder ins Ausland 

zu gehen. Langeweile kennt er ohnehin 

nicht: Er wird gerade zum vierten Mal Vater. 

Fachärztin im Krankenhaus 

„Schon als Kind hat mich die Atmosphäre im 

Krankenhaus fasziniert“, berichtet Ute 

Beckmann, Ärztin an einem Krankenhaus in 

Norddeutschland. Sie absolvierte nach dem 

Abitur zunächst eine Ausbildung zur Krankenschwester, 

merkte aber bald, dass sie 

mehr Verantwortung übernehmen wollte, 

und schloss deshalb ein Medizinstudium an. 

Momentan ist sie kurz vor dem Ende ihrer 

Facharztausbildung in Anästhesie. 

Nachdem sie den Arztberuf näher kennen 

gelernt hat, ist die 37-Jährige etwas desillusioniert: 

„Früher war ich davon überzeugt, 

Ärzten könne man alles glauben. Dabei 

entscheiden sie viel aus dem Bauch heraus, 

weil sie zum einen gar nicht alles wissen 

können, und zum anderen oftmals noch nicht 

genügend Erfahrung haben.“ 

Ursprünglich wollte Ute Beckmann in die 

Innere Medizin gehen, doch heute ist sie 

froh, sich für die Anästhesie entschieden zu 

haben. Allerdings bedauert sie, nicht so intensiven 

Patientenkontakt zu haben. „Am 

Anfang hat mich die Arbeit als Ärztin unheimlich 

begeistert“, erinnert sich Ute Beckmann 

an den Beginn ihres Berufslebens. „Da ist 

man total motiviert und freut sich, so viel 

Verantwortung tragen zu dürfen. Mit der Zeit 

schwächt sich dieses Gefühl schon ab und 

vieles wird zur Routine.“ 

Selbstständiger Wirtschaftsexperte 

Mit 19 Jahren startete Dr. Hans-Hendrik 

Puvogel eine Umfrage unter deutschen 

Personalchefs, deren Unternehmen er aus 

einer überregionalen Tageszeitung herausgesucht 

hatte – mit dem Tenor: „Ich bin Abiturient 

und will etwas Spannendes machen, 

was raten Sie mir?“ Das Resümee seiner 

Recherche: Am häufigsten wurde ihm ein 

möglichst breit angelegtes Studium empfohlen, 

das ihn von den Inhalten her interessiert. 

Betont wurde auch, wie wichtig eine kurze 

Studienzeit wäre. 

Der ehrgeizige Abiturient wählte die Fächerkombination 

Volkswirtschaftslehre und 

Philosophie. Bereits nach dem sechsten 



Semester machte er – mit verschiedenen 

Sondergenehmigungen des Prüfungsamts – 

sein Diplom. Während dieser knapp bemessenen 

Studiendauer fand er noch die Zeit, 

ein Studienjahr in Paris zu verbringen. Nach 

seinem Examen arbeitete er bei einem 

Verband als Geschäftsführer und promovierte 

gleichzeitig. 

Seit Januar dieses Jahres ist Dr. Hans-Hendrik 

Puvogel selbstständig: „Zum einen 

kümmere ich mich um Werbebeobachtung 

im World Wide Web. Zum anderen biete ich 

Dienstleistungen für Unternehmen und die 

Werbewirtschaft bezogen auf das Internet 

an.“ 

Direkt nach seiner Promotion war er bei 

einem großen Verlagsunternehmen in der 

Zentralen Unternehmensentwicklung, auch 

Inhouse Consulting genannt, tätig. Dort 

arbeitete er in den Bereichen Fernsehen und 

neue Medien. Nach zwei Jahren wechselte er 

zu einer anderen Verlagsgruppe und wurde 

dort Leiter der Online-Aktivitäten. 

Wichtig für Dr. Hans-Hendrik Puvogel ist es, 

etwas bewegen zu können. „Ich bin von der 

Mentalität her Unternehmer und Generalist“, 

sagt der 33-Jährige. „Ich arbeite außerdem 

gerne mit Menschen zusammen und 

habe Spaß an Führung.“ Seine Unabhängigkeit 

ist ihm wichtig. „Ich möchte keine Anweisungen 

von anderen ausführen, sondern 

bin lieber mein eigener Chef. Dafür nehme 

ich auch finanzielle Einbußen in Kauf.“ 

Rechtsanwalt mit eigener Kanzlei 

Dr. Johannes Weberling hat Jura und Geschichte 

in Gießen, Freiburg und Bonn studiert. 

„Meine Fächerkombination bietet die 

Möglichkeit, auf möglichst breitem Feld 

Kenntnisse zu erwerben. Davon profitiere 

ich noch heute bei der Analyse juristischer 

Sachverhalte“, sagt er. 

Heute arbeitet der 41-jährige Jurist als 

Rechtsanwalt für Medienrecht, Arbeitsrecht 

und allgemeines Wirtschaftsrecht in seiner 

Kanzlei in Berlin. Bevor er sich selbstständig 

machte, war er bereits mehrere Jahre nebenher 

freiberuflich als Rechtsanwalt tätig. 

Nach seinem Examen, dem Referendariat, 

das er in Deutschland und Finnland absolvierte, 

und seiner Promotion in Geschichte, 

arbeitete er zunächst als Assistent des kaufmännischen 

Geschäftsführers einer Großforschungseinrichtung 

für Umwelt und Gesundheit. 

Dann wechselte er zu einer großen 

Berliner Zeitung, wo er Leiter der Personalund 

Rechtsabteilung wurde. Anschließend 

war er Geschäftsführer einer Wochenzeitung. 

Seit vier Jahren ist er selbstständig. 

Eine Karriere um jeden Preis? „In jeder 

beruflichen Biografie gibt es Schwankungen. 

Es ist ein ständiges Auf und Ab. Es 

bringt nichts, um jeden Preis eine berufliche 

Position erreichen zu wollen. Das führt nur 

dazu, dass alle Menschen als Konkurrenten 

angesehen werden und dass man den Spaß 

an der Arbeit verliert.“ 


Artdirector in der Werbung 

Klaus Meuriße ist Artdirector bei einer großen 

Düsseldorfer Werbeagentur. Der 32-Jährige 

ist begeistert von seinem Job: „Es macht 

unheimlich viel Spaß, einen Film zu planen, 

dann zum Dreh zu fahren und das Filmmaterial 

anschließend nachzubearbeiten.“ 

Dass er nicht für einen Schreibtischjob 

geschaffen ist, war dem Werbemann bereits 

früh klar. Zu seinem Beruf kam er allerdings 

erst über Umwege: Nach Realschule und 

einer betrieblichen Ausbildung machte er 

zunächst sein Fachabitur. Dann studierte er 

zwei Semester lang Elektrotechnik an einer 

Fachhochschule. Er brach das Studium ab, 

weil es ihm nicht gefiel, und zog es vor, vorübergehend 

in seinem Ausbildungsberuf zu 

arbeiten. 

Nach einiger Zeit entschloss er sich, Grafikdesign 

zu studieren. Vor allem sein Interesse 

für Trickfilme motivierte ihn zu diesem 

Schritt. Mit seinem Diplom in der Tasche 

bewarb er sich mit Erfolg bei einer Werbeagentur. 

Inzwischen ist Klaus Meuriße dort 

Artdirector. 

Er kümmert sich um die klassische Werbung 

in Print und TV. Wenn ein Kunde einen Auf- 

TEXTANALYSE 

Spielen Sie Sherlock Holmes! 

Lösungsbeispiel: 

Berufliche 

Ziele 

Werte 

Dalibor 

sicherer 

Arbeitsplatz 

geregeltes 

Einkommen 

Spaß im Job 

Sicherheit 

Lebensqualität 

Nina 

krisensicherer 

Job 

Selbstverwirklichung 

Karriere 

machen 

Sicherheit 

Unabhängigkeit 

Familie 


trag erteilt, dann werden Konzepte entwickelt, 

wie das Produkt bei der Zielgruppe 

positioniert werden soll. Nach vielen einzelnen 

Vorbereitungsschritten kann es endlich 

mit Regisseuren ans Drehen eines Werbespots 

gehen. Anschließend wird der Spot 

nachbearbeitet und dem Kunden vorgestellt. 

Hat der Änderungswünsche, muss nochmals 

alles bearbeitet werden. Nach durchschnittlich 

einem halben Jahr geht der Werbespot 

dann auf Sendung. 

Heute steht Klaus Meuriße der Werbung 

skeptischer gegenüber als früher: „Ich hätte 

mir nicht träumen lassen, dass Werbung so 

viel Macht hat. Unterschwellig werden ja permanent 

Leitbilder vermittelt, die das Denken 

und Tun des Einzelnen beeinflussen. Werbung 

bestimmt teilweise unser Lebensgefühl 

und unsere Einstellungen.“ 

Alexander 

Natur 

bewahren 

ökologische 

Technik 

verwirklichen 

menschliche 

Arbeitsumgebung 

gut verdienen 

Umwelt 

Familie 


Prestige 

Astrid 

Interessen 

verwirklichen 

gute Berufsposition 

Spaß haben 

geregelte 

Finanzen 

intellektuelle 

Herausforderung 

Sicherheit 

Familie 


Prestige 

Bettina Furchheim 

! 

Patrick 

interessante 

Tätigkeit 

Spaß haben 

Karriere 

machen 

guter 

Verdienst 

Sicherheit 


Prestige

ENTSCHEIDUNGSTHEORIE 


Expertenmeinung 

Mit Professor Dr. Bernd-Joachim Ertelt von der Fachhochschule des Bundes Mannheim sprach abi-Redakteur 

Peter Wurz über die Bedeutung von Wertvorstellungen bei der Berufswahl. 

abi: Welche Rolle spielen Werte bei der 

Berufswahl? 

Professor Dr. Bernd-Joachim Ertelt: 

Wenn wir die Berufswahl als einen Problemlösungsprozess 

ansehen, dann können 

wir davon ausgehen, dass dabei in 

der Regel drei Informationsarten miteinander 

gekoppelt werden. Das ist erstens 

einmal das Wissen über Handlungsalternativen 

– wir nennen das faktische Informationen. 

Der zweite Bereich ist der 

valuative Informationsbereich – hier geht 

es um die Kriterien bei der Entscheidungsfindung. 

Der dritte ist die Vorgehensweise, 

also das prozedurale Wissen 

und die Normen, was zusammen den individuellen 

Entscheidungsstil ausmacht. 

abi: In welchem dieser drei Bereiche spielen 

Wertvorstellungen eine Rolle? 

Professor Dr. Bernd-Joachim Ertelt: Ich 

würde die Werte vor allem in den mittleren 

Bereich, in den Kriterienbereich, 

einordnen. Dort spielen sie eine entscheidende 

Rolle, denn sie dienen zur 

Auswahl und Gewichtung von Handlungsalternativen. 

Werte bestimmen aber auch 

die Wahl und die Einordnung von Vorgehensweisen 

mit. Insbesondere dann, 

wenn es darum geht, welche und wie 

viele Helfer, Medien und Informationsquellen 

ich in meinen Entscheidungsprozess 

einbeziehe. 

abi: Wie erlernt ein Mensch die von Ihnen 

genannten drei Dimensionen des Problemlösungsprozesses? 

Professor Dr. Bernd-Joachim Ertelt: Die 

drei Faktoren sind in stark unterschiedlichem 

Ausmaß sozialisationsabhängig, 

das heißt durch die Erziehung und die 

äußeren Umstände in den ersten Lebensjahren 

bedingt. Hier lernen wir, uns in einer 

bestimmten Art und Weise bei Problemen 

und in Entscheidungssituationen zu verhalten. 

So ist natürlich der dritte Bereich, 

der Entscheidungsstil, stark sozialisationsabhängig. 

Hier geht es ja im Grunde 

um Vorgehensweisen, die auf den normativen 

Vorstellungen des Menschen basieren. 

Der zweite Bereich, in dem es um die 

Kriterien geht, ist ebenfalls durch die Sozialisation 

bedingt. Allerdings ändern sich 

Bewertungskriterien im Laufe des Lebens. 

abi: Wie kommt es zu einer Veränderung 

bei der Bewertung von Handlungsalternativen? 

Professor Dr. Bernd-Joachim Ertelt: Das 

hängt mit dem Selbstkonzept des Einzelnen 

zusammen. Jeder Mensch hat eine 

Meinung von sich und fragt sich von Zeit 

zu Zeit: Wer bin ich? Wer möchte ich sein? 

Dieses Selbstkonzept wandelt sich im Lebensablauf. 

Es ist abhängig von den 

Rollen, die der Mensch im jeweiligen 

Lebensabschnitt spielt. So möchte beispielsweise 

ein Jugendlicher ein guter 

Sportler sein und strebt danach, sich körperlich 

zu vervollkommnen. Einige Jahre 

später ist er dann vielleicht in der Rolle 

des Familienvaters und ganz andere Dinge 

sind ihm wichtig. 

abi: Die Bewertungskriterien können sich 

also im Laufe des Lebens ändern. Gibt es 

aber dennoch berufsbezogene Einstellungen 

und Werte, die das ganze Leben 

lang konstant bleiben? 

Professor Dr. Bernd-Joachim Ertelt: Sicherlich 

ja. Durch die permanente Interaktion, 

den ständigen Austausch mit der 

Umwelt wandeln sich zwar berufliche 

Ziele, Interessen sowie Anschauungen 

und mit ihnen auch die Bewertungskriterien. 

Aber das Wertesystem im Hintergrund 

– die Grundprägung der Persönlichkeit 

– ist relativ stabil. 

abi: Wie entsteht dieses basale individuelle 

Wertesystem? 

Professor Dr. Bernd-Joachim Ertelt: Wertsysteme 

sind im wesentlichen dem affektiv-motivationalen 

Bereich zuzuordnen, 

haben aber auch eine kogitive Seite. Motive 

sind ja Kräfte, die mich bewegen. Ich 

glaube, dass hier die primäre Sozialisation 

in der Familie eine große Rolle spielt. 

Natürlich sind auch die Einflüsse des 

Umfelds, wie der Nachbarschaft, des Kindergartens, 

der Schule und nicht zu 

vergessen der Medien zu berücksichtigen. 

Was beispielsweise die überdauernde 

Leistungsmotivation anbelangt, so 

spricht vieles dafür, die höchste Prägsamkeit 

in den ersten zwölf Lebensjahren 

anzunehmen. 

abi: Um auf die Berufswahl zurückzukommen, 

wie kann ich als Abiturient 

wissen, ob sich meine Wertvorstellungen 

später in einem Beruf verwirklichen 

lassen? 

Professor Dr. Bernd-Joachim Ertelt: Diese 

Frage spricht ein ernst zu nehmendes 

Problem an: Die Bewertungen von 

Schülern und Abiturienten für eine ihnen 

weitgehend unbekannte Berufswelt 

beziehen sich häufig sehr nah auf ein Studium, 

dessen Inhalte und inwieweit sie 

den eigenen Neigungen und Begabungen 

entgegenkommen. Arbeitsmarktbezüge 

sind eher allgemein und richten sich oft 

auf die Erwartung vielfältiger Einsatzmöglichkeiten 

durch das Studium. Materielle 

Aspekte treten als Kriterien eher 

etwas zurück, was aber durchaus nicht 

negativ ist. Im Vordergrund stehen immaterielle 

Werte wie beispielsweise umfassende 

Bildung, Selbstverwirklichung und 

Selbstbestimmung der Arbeit. Die Entscheidung 

für einen Ausbildungsweg wird 

also mit abstrakten Kriterien begründet, 

die später in der Berufsrealität vielleicht 

gar nicht eingelöst werden können. 

abi: Wie kann man dieses Problem in den 

Griff bekommen? 

Professor Dr. Bernd-Joachim Ertelt: Kein 

Abiturient kann wissen, ob er sich in 

einem von ihm in die nähere Wahl gezogenen 

Beruf einmal wohl fühlen wird. Wie 

ein bestimmtes berufliches Umfeld zu 

seiner Persönlichkeit passt und ob er 

seine Interessen, Ziele und Wertvorstellungen 

hier verwirklichen kann, kann nur 

bedingt prognostiziert werden. Die Berufsentscheidung 

ist immer eine Entscheidung 

unter Informationsunsicherheit. 

Hilfreich ist es allerdings, an Bewährungsfeldern, 

auf die ich mich hin 

orientiere, möglichst oft teilzunehmen. 

Mit anderen Worten: Wer sich durch Praktika, 

durch Gespräche mit Berufsinhabern, 

durch Vergleiche von Studium mit 

Formen der Berufsausübung schon einen 

Einblick in die Berufsrealität verschafft 

hat und weiß, was ihn im Wunschberuf erwartet, 

der trifft sicherlich eine besser abgesicherte 

Berufsentscheidung. 


FALLBEISPIEL 


Entscheiden Sie salomonisch! 

Jutta steht vor einem Dilemma: Soll sie in den Ferien mit einem Freund nach Südfrankreich fahren oder lieber mit den 

Eltern nach Florida?* 

Wer eine gute Entscheidung treffen 

möchte, sollte sich seine Wertvorstellungen 

und Ziele bewusst machen und diese 

gewichten. Das ist bei der Berufswahl 

so, aber natürlich auch bei allen anderen 

Entscheidungen, die wir im täglichen Leben 

treffen. 

Im Folgenden wird Ihnen die Schülerin 

Jutta vorgestellt (Text A). Sie hat ein Entscheidungsproblem: 

Ein Freund möchte, 

dass sie in den Sommerferien mit ihm 

nach Aix-en-Provence fährt; ihre Eltern 

würden es hingegen gerne sehen, wenn 

sie mit ihnen den Urlaub verbringen würde 

(Text B). 

Ihre Aufgaben: 

• Lesen Sie zunächst Text A und arbeiten 

Sie heraus, was Jutta wichtig ist 

beziehungsweise welche Wertvorstellungen 

sie hat. 

• Lesen Sie dann Text B. Versetzen Sie 

sich in Juttas Lage und versuchen Sie herauszubekommen, 

wie sie sich entscheiden 

wird. Begründen Sie Ihre Meinung. 

Vorsicht: Lassen Sie sich nicht von Ihren 

eigenen Vorstellungen leiten. 

Schreiben Sie Ihre Lösungen auf und 

lesen Sie erst danach unseren Lösungsvorschlag. 

TEXT A 

Das ist Jutta: Jutta ist 18 Jahre alt und besucht die Jahrgangsstufe 

12. Ihre Leistungskurse sind Französisch und 

Kunst. Sie belegt Grundkurse in Mathematik, Wirtschaftsund 

Sozialwissenschaften, Englisch, Philosophie und 

Sport. Anfang des Jahres ist sie gemeinsam mit ihrer besten 

Freundin Julia einer Diskussionsgruppe von acht Mitschülerinnen 

beigetreten, die sich intensiv und engagiert 

mit Fragen von Ökologie und Ökonomie und der Rolle der 

Frau beim Umweltschutz auseinandersetzt. Derzeit planen 

sie die Durchführung einer Aktionswoche. Jutta fehlt zwar 

häufiger mal im Unterricht, an den Tagen, an denen sich die 

Diskussionsrunde trifft, ist sie immer da. 

In ihrer Freizeit malt sie, schreibt schon mal Gedichte oder 

liest Bücher über mystische Religionen, Esoterik und Philosophie. 

Abends besucht sie häufiger Autorenlesungen 

und Theateraufführungen, die an der Universität in der 

Stadt, in der sie wohnt, veranstaltet werden. Dorthin geht 

sie meist mit befreundeten Studentinnen, mit denen sie 

nach den Veranstaltungen noch zusammensitzt, um über 

die Aufführungen zu diskutieren. 

Jutta legt keinen großen Wert auf Kleidung, schminkt sich 

grundsätzlich nicht. Ihrer Mutter gefällt das ganz und gar 

nicht. Sie ist der Ansicht, Jutta könnte „mehr aus sich machen“. 

Als Ehefrau eines erfolgreichen Geschäftsmannes 

hat sie andere Vorstellungen als ihre Tochter. Ihr ist es zum 


Beispiel unangenehm, wenn Geschäftsfreunde ihres Mannes 

ihre Tochter so sehen. Mit ihrem Vater versteht sich 

Jutta besser, führt aber häufig mit ihm auch heftige Debatten. 

Er möchte, dass sie Betriebswirtschaft studiert, damit 

sie später sein Unternehmen, eine Verbandsstofffabrik, 

übernehmen kann. Mit Jutta lässt sich allerdings nicht vernünftig 

darüber reden. 

TEXT B 

Kurz vor Beginn der Sommerferien erzählt Jutta ein Freund, 

Martin, der bereits studiert und den sie sehr bewundert, 

dass er in der ersten Ferienhälfte mit einigen anderen nach 

Aix-en-Provence zu einem Theaterworkshop fahren werde. 

Er fragt Jutta, ob sie nicht Lust habe mitzukommen, da ihr 

doch so viel am Theater liege. Eine echte Chance für Jutta! 

Martin macht ihr deutlich, dass ihm Juttas Anwesenheit 

sehr wichtig ist. 

Natürlich hat Jutta große Lust, nach Aix-en-Provence zu fahren. 

Doch ihr fehlt das erforderliche Geld. Sie fragt ihren Vater, 

ob er ihr die Reise und den Workshop bezahle. Der Vater 

sagt, er gebe ihr das Geld auf Kreditbasis. Sie müsse die 

Summe nach ihrer Rückkehr in der zweiten Ferienhälfte in 

seinem Unternehmen allerdings „abarbeiten“. Und er 

macht deutlich: Wenn sie nach Frankreich fährt, kann Jutta 

nicht – wie eigentlich geplant – mit ihren Eltern nach Flo- 


rida fliegen, worauf sie sich schon seit 

Monaten gefreut hat. 

Juttas Mutter ist strikt gegen eine 

„Extratour“ ihrer Tochter. Sie möchte auf 

keinen Fall, dass Jutta mit ihrem Bekannten 

nach Südfrankreich fährt. Mutter und 

Tochter verstehen sich nicht besonders 

gut, aber der Mutter ist wichtig, dass 

Jutta in der zweiten Ferienhälfte mit nach 

Florida fährt. Sie möchte mal wieder einen 

richtigen „Familienurlaub“ machen 

und Juttas Freundin Julia ist eingeladen. 

Julia möchte für ihr Leben gern einmal 

nach Florida, könnte aber das Geld nicht 

aufbringen. Für sie wäre diese Reise die 

Erfüllung ihres Traumes. 

Und noch ein Konflikt tut sich auf: Wenn 

Jutta in der ersten Ferienhälfte jobben 

würde, hätte sie endlich genügend Geld, 

um nach den Ferien den schon lange geplanten 

Schauspielunterricht zu nehmen. 

Und sie könnte zusätzlich mit nach Florida 

fahren. 

Ihre Freundin Michaela aus der Diskussionsgruppe 

würde ihr das Geld leihen. 

Aber sie will es bis zu den Herbstferien 

zurückhaben. Bis dahin sieht Jutta kaum 

eine Möglichkeit, das Geld zu verdienen, 

aber vielleicht ergibt sich ja noch etwas ... 

Lösung: Entscheiden Sie salomonisch!* 

• Das ist Jutta wichtig: Schutz der Natur, Emanzipation der Frau, 

Unabhängigkeit, Freiheit des Denkens, Innerlichkeit und Kreativität. 

• Dies wäre eine mögliche Entscheidung: Jutta entscheidet sich 

für die Floridareise mit ihren Eltern und ihrer Freundin Julia, die sie 

nicht enttäuschen möchte. Die Gelegenheit zu einer solchen Reise 

wird sich ihr wahrscheinlich nicht mehr bieten, da sie künftig, 

wenn sie studiert, wohl kaum noch mit ihren Eltern Urlaub machen 

wird. Außerdem hat sie ihr Interesse an Theater und Literatur 

fest im Auge und möchte auf jeden Fall Schauspielunterricht nehmen. 

Dazu braucht sie Geld, denn der Unterricht ist teuer. Wenn 

sie teilnimmt, kann sie testen, ob die Schauspielerei ihr tatsächlich 

liegt und sie somit im Hinblick auf die anstehende Ausbildungsentscheidung 

(im nächsten Jahr) eventuell schon Weichen 

stellen kann. Die Möglichkeit zu einem Theaterworkshop bietet 

sich vielleicht ja noch ein anderes Mal. 

*Die Lösung ist aus „Entscheiden will gelernt sein!“, Skript zum 

Seminar. 

* Diese Aufgabe ist eine von vielen, die die Teilnehmer des Seminars 

„Entscheiden will gelernt sein!“ zu lösen haben. Das Seminar wird 

von der Berufsberatung für Abiturienten und Hochschüler des 

Arbeitsamts angeboten und richtet sich an Schülerinnen und 

Schüler der Sekundarstufe II. 

Falls Sie dieses Seminar gerne besuchen würden, wenden Sie sich 

bitte an die Berufsberatung Ihres örtlichen Arbeitsamts oder fragen 

Sie im Berufsinformationszentrum (BIZ) danach.

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