Soziale Herkunft entscheidet über Bildungserfolg - Bibliothek der ...

4 DOKUMENTATION | Friedrich-Ebert-Stiftung | Der Bildungsbegriff im Wandel
Zehn Punkte
Wir wissen mehr als wir tun
– Konsequenzen aus IGLU 2006
und PISA III
1.
Soziale Segregation und ihre gesellschaftlichen
Konsequenzen
In jedem Land der Welt sind materielle und immaterielle Ressourcen ungleich
verteilt, die Lebensbedingungen der Bürger sind unterschiedlich vorteilhaft und
ihre gesellschaftlichen Positionierungen verschieden. Soziale Ungleichheit ist kein
deutsches Problem.
In hohem Maße ungerecht ist es aber, wenn die soziale oder ethnische Herkunft
eines Menschen die entscheidende Determinante für seinen weiteren Lebensverlauf
ist. Hier ist der Staat in der Pflicht, allen Bürgern die gleichen Möglichkeiten
zur Entwicklung ihrer Potenziale zu bieten und die Voraussetzungen zu schaffen,
dass die vorhandenen Chancen auch tatsächlich wahrgenommen werden können.
Denn die Herstellung von Chancengleichheit ist einer der wichtigsten Eckpfeiler
demokratischer Gesellschaften, gleichberechtigte Bildungschancen wesentlich für
ihren Zusammenhalt und inneren Frieden.
2.
40 Jahre Kampf für Chancengleichheit
Bildungsinstitutionen haben unbestritten große Bedeutung für die Herstellung
von Chancengleichheit. Aufgabe der Schule ist nicht nur die Qualifizierung ihrer
Schülerinnen und Schüler, durch die Vergabe von Bildungszertifikaten hat sie auch
statuszuweisende Funktion. Wie muss ein Bildungssystem beschaffen sein, um optimale
Bedingungen für alle Lernenden zu bieten? Notwendig wären weniger Möglichkeiten
zur Auslese, die Verbesserung der Lerngelegenheiten im Kindergarten,
die individuelle Förderung aller Schülerinnen und Schüler, eine Modernisierung
der Lehrerausbildung und des Lehrplans – so die Empfehlungen des Strukturplans
des Deutschen Bildungsrats von 1970.
Man muss nicht einmal genauer hinsehen, um zu erkennen, dass diese Empfehlungen,
die im Zuge der Modernisierungsbemühungen um das deutsche Bildungswesen
der 1960er Jahre entwickelt worden waren, auch nach fast 40 Jahren noch
gültig sind. Denn umfassende, flächendeckende und konsequente Bildungsreformen
hat es in Deutschland – trotz der Erfolge der Bildungsexpansion bis Mitte
der 70er Jahre – nicht gegeben. Dagegen haben Länder wie Kanada oder Finnland,
Länder, die heute an der Spitze der internationalen Leistungsvergleiche stehen, ihre
Bildungssysteme in den letzten Jahrzehnten von Grund auf reformiert.
a Beitrag Heike Solga Seite 15
Zehn Punkte
5