Die fürchterlichen Fünf - Puppentheater Magdeburg

DIE FÜRCHTERLICHEN FÜNF
nach der Bildergeschichte von Wolf Erlbruch
Für Menschen ab 6.
BEGLEITMATERIAL ZUR INSZENIERUNG

GRUSSWORT
Liebe Pädagoginnen und Pädagogen!
Die Spielzeit 2010)11 haben wir mit dem Motto anders:leben überschrieben. Und welche Geschichte
würde dazu besser passen, als Wolf Erlbruchs DIE FÜRCHTERLICHEN FÜNF?
„Anders sein bedeutet nicht hässlich sein.“ Was zunächst vielleicht klingt wie ein gutgemeinter
Ratschlag, ist eine wichtige Erkenntnis für junge Menschen, die ihr Selbstbild formen. Und so leicht
es sich anhört, so schwer ist es doch zu verwirklichen. Bin ich wirklich schön? Habe ich Talente und
kann ich etwas richtig gut?
„Tu was!“ So heißt die Devise von Hyäne, die im Schaffensrausch ganz vergisst, dass sie auch
hässlich ist. „Tu was!“ Das ist auch unsere Aufforderung an unsere jungen Zuschauer. Versinkt nicht
im Selbstmitleid wie Kröte und Ratte in ihrem Wohnwagen! Das Inszenierungsteam um die
Stuttgarter Figurentheater- macherin Stephanie Rinke entführt uns an einen wenig
gastfreundlichen Ort unter einer nie fertig gestellten Brücke. Dass selbst aus diesem zunächst
abstoßenden Platz eine Bude mit Eierkuchen und Musik werden kann – davon erzählt unser
Puppenstück.
Geschichte und Inszenierung bieten mehrere Themen, die sich im Unterricht integrieren lassen und
so den Vorstellungsbesuch vor- oder nachbereitend vertiefen können. Zum einen lässt sich ein
Zugang über die Tiere finden - wir stellen hier die Ratte exemplarisch vor. Zweitens wollen wir
anregen zum eigenen musikalischen Tun. Und drittens können Sie natürlich auch mit Ihren
Schülerinnen und Schülern über Schönheit, Hässlichkeit und die Augen des Betrachters
nachdenken.
Über Ihre Rückmeldungen zur Inszenierung und Anmerkungen zum Begleitmaterial freuen wir uns!
Ihr Tim Sandweg
Dramaturg
Telefon: 0391 540 3308
tim.sandweg@ptheater.magdeburg.de
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DIE FÜRCHTERLICHEN FÜNF
Der Wuppertaler Illustrator und Autor Wolf Erlbruch brachte 1990 seine Geschichte um Kröte und
Ratte, Fledermaus, Spinne und Hyäne heraus. Sie wurde in den 90er Jahren zu einer seiner
erfolgreichsten Publikationen. Erlbruchs Tiere waren ungewöhnlich für den damaligen
Kinderbuchmarkt: Sie entsprachen nicht dem Kindchenschema, trugen seltsame Kleidungsstücke.
Das war für Eltern und Pädagogen oft erst einmal abschreckend. Auf Kinder wirkten sie allerdings
besonders faszinierend, wie mehrere Versuche in Schulen zeigten.
Vier dieser Tiere haben sich zurückgezogen und versinken im Selbstmitleid und Streiterei. Sie fühlen
sich hässlich und ihr einziger Spaß besteht darin, den anderen zu sagen, wie ekelhaft sie seien. Doch
dann kommt Hyäne und mit ihr eine ganz andere Lebensphilosophie: „Was zählt, sind Taten!“ Und
so lässt sie sich nicht verscheuchen, sondern spielt auf ihrer Gitarre eine Aufforderung, das Schicksal
selbst in die Hand zu nehmen. Und zaghaft kommen die Talente zum Vorschein: Ratte spielt
Mundharmonika, Spinne kann singen und Fledermaus macht mit einer Bürste den Beat. Und auch
Kröte kann etwas: Eierkuchen
backen. Was liegt da näher als eine Eierkuchenbude mit Musik aufzumachen? Doch der Weg ist nicht
so einfach, wie sich die fürchterlichen Fünf vielleicht zunächst gedacht haben: Es kommt keiner. Mit
diesem herben Schlag muss die Gruppe auch klarkommen, bevor sie schließlich entdeckt, dass es
wunderbar ist, so zu sein, wie sie sind.
Eingerahmt wird diese mit Klappmaulpuppen gespielte Geschichte von einer Schauspielhandlung.
Vier Models auf dem Weg zum Shooting sind an einem ekelhaften Ort gelandet. Für sie ist es
unvorstellbar hässlich zu sein, bis sie auf wunderbare Weise zu Tieren mutieren.
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DAS KÖRPERLICHE SELBSTBILD
Jeder Mensch hat ein Bild von sich. In der Psychologie nennt man dieses Bild „Selbstbild“, auch
„self-concept“ oder „self-esteem“. Das Selbstbild umfasst „alle Meinungen, werte- und
gefühlsmäßigen Einstellungen zur eigenen Person sowie das Erleben eigener Möglichkeiten und
Begrenzungen“ 1 .
Es gibt verschiedene theoretische Ansätze und empirische Untersuchungen, wie der Mensch im
Kinder- und Jugendalter sein Selbstbild erschafft. In jedem Fall sind sowohl eigene Erfahrungen, als
auch äußere Einflüsse (Fremdmeinungen, kulturelle Einflüsse) prägend. Das Selbstbild teilt sich in
verschiedene Unterkategorien auf: Unter anderem beurteilt man seinen Körper.
Gerade bei Kindern und Jugendlichen hat das Körperbild einen entscheidenen Einfluss auf die
allgemeine Einstellung zu sich selbst. Daher nennen nach Studienergebnissen Kinder in der
Grundschule und der 5-7 Klasse besonders häufig „Sport“ als ihr Hobby: Sie befinden Bewegung für
wichtig. Auch die Auswirkung sportlicher Aktivitäten auf den Körper ist ihnen bewusst: Jungen
orientieren sich früh an sportlichen Idolen und möchten einen kraftvollen Körper präsentieren,
Mädchen verstehen Sport schon in diesem Alter als Möglichkeit das Körpergewicht zu kontrollieren.
Bereits im Grundschulalter findet sich eine nicht unbeachtliche Zahl Kinder, die nicht zufrieden mit
ihrem Körper sind. Und schon mit 3-6 Jahren lernen Kinder zwischen schön und unansehnlich zu
unterscheiden und ihr eigenes Aussehen in diesen Kategorien einzuordnen. Schon bei Kindern - in der
Pubertät verstärkt sich dann dieser Effekt - hat das körperliche Selbstbild Auswirkungen auf die
Psyche und die Motivation, prägt mitunter unbewusst den zwischenmenschlichen Umgang.
1 Thomas Moser: Ein gesunder Geist in einem geschickten Körper? Hamburg 2008, S. 150.
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IDEE EINS: RATTEN
In der Geschichte spielen fünf Tiere, die sicherlich nicht zu den Favoriten der Haustierzucht gehören,
die Titelpartie. Erlbruch hat bewusst fünf Arten gewählt, die beim Menschen schon seit jeher
Nährboden für Ekel oder Angst waren. Dabei haben alle fünf Tiere unvergleichliche Eigenschaften –
sonst würden sie nicht weltweit auftauchen und hätten den menschlichen Eingriff so erfolgreich
überlebt. Sie scheinen nicht ausrottbar - und das allein hat zur Legendenbildung geführt.
Erst einige Jahre nach Erscheinen des Buches wurde die Ratte als kuscheliges Nagetier entdeckt. Bis
dahin galt das Tier als Krankheitsüberträger, gruseliges Monster oder unausrottbarer Schädling.
Mit Gesprächen über Ratten konnte man auf keiner Party einen Blumentopf gewinnen. Unser
kulturelles Bild von den Nagern ist lange durch das Auftauchen der Ratte in ganz verschiedenen
Zusammenhängen begründet. Schaut man nur einmal in die Literatur oder in den täglichen
Sprachgebrauch, findet man unzählige Beispiele für das schlechte Image: Ratten mutieren zu
Monstern, die auf möglichst brutale Weise Menschen fressen. Unliebsame Menschen werden als
Ratten tituliert. Ratten tauchen als gutes und böses Omen oder als Zaubertrankzutat in
verschiedenen Kulten seit dem vorantiken Ägypten auf.
Was für Bilder haben Ihre Schülerinnen und Schüler von Ratten? Lassen Sie die Kinder als
Vorbereitung zunächst Ratten malen und machen Sie aus den Arbeiten eine kleine Ausstellung. Wie
sehen die Ratten aus?
Sammeln Sie gemeinsam: Ist die Ratte eher ein sympathisches oder ein unsympathisches Tier? Was
ist toll an Ratten, wovor kann man sich ekeln? Wer hat überhaupt schon einmal eine echte Ratte
gesehen?
Forschen Sie weiter: Gibt es Geschichten, die die Kinder mit Ratten verbinden, wie persönliche
Anekdoten (die Ratte, die die Toilette hinaufklettert) oder literarische Erzählungen (wie „Der Wind in
den Weiden“, „Rattenfänger von Hameln“).
Hängen Sie schließlich eine Kopie der Ratte von Wolf Erlbruch neben die anderen Bilder. Was fällt
an ihr auf? (Mantel, Sonnenbrille, Hut, schleichender Gang, langer Schwanz) Gefällt es ihr wohl,
wenn sie morgens in den Spiegel schaut? Wirkt die Figur „fürchterlich“? (Erfahrungsgemäß werden
die Figuren nicht als fürchterlich empfunden.) Könnte die Ratte vielleicht etwas „fürchterliches“
tun? Oder fühlt sie sich „fürchterlich“?
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IDEE ZWEI: TU WAS!
„Musik machen ist ganz einfach: Man zählt bis vier, dann fängt man an und wenn man keine Lust
mehr hat, hört man wieder auf.“
Hyäne ist sicherlich kein großer Musiker - das stört ihn aber gar nicht. Wenn man nicht gleich den
Anspruch hat, nach Noten zu spielen oder ein Weltstar zu werden, ist es recht simpel Musik zu
machen. Einfachste Instrumente finden sich in jedem Haushalt. Insbesondere Perkussion-
Instrumente lassen sich schnell finden oder basteln. Man zweckentfremdet Kochtöpfe, Löffen und
Bürsten und schon hat man ein prima Perkussionsset. Man füllt alte Röhren mit Reis - eine Rassel.
Und das beste Instrument trägt jeder Mensch in sich: Die Stimme.
Unmusikalische Menschen gibt es nicht. Hingegen gibt es Menschen, die sich nicht trauen, Musik zu
machen oder zu singen, weil sie auf entmutigende Resonanz gestoßen sind - hierin ist das
musikalische Spiel ähnlich zur Körperwahrnehmung.
Selber Musik machen hat eine ganze Reihe von positiven Auswirkungen auf das Selbstbewusstsein
und die Intelligenz, die Feinmotorik und das Körpergefühl. Zur Nachbereitung der Vorstellung
können Sie ihre Schülerinnen und Schüler zum Musik machen ermutigen. Beginnen Sie mit einer
Einleitungsrunde, in der zunächst jeder erzählt, was er gut kann. Vielleicht können einzelne
Aktivitäten auch präsentiert werden oder die Schüler bringen Fotos von ihren Erfolgen mit.
Nutzen Sie danach entweder die oben beschriebenen Perkussions- und Stimm-Möglichkeiten oder
greifen Sie auf Instrumente zurück, die in der Schule vorhanden sind. Lassen Sie die Schüler ohne
Vorgaben austesten, was das Instrument oder der Gegenstand alles kann. Welche Geräusche
können erzeugt werden? Kann man eine Melodie mit dem Instrument spielen?
Jetzt kann jeder sein Instrument vorstellen, was es kann, wie es klingt. Versuchen Sie, ob man
Instrumente zu Gruppen zusammenfügen kann: Können mehrere Schüler mit Perkussion-
Instrumenten den gleichen Rhythmus klopfen? Können mehrere Schüler gemeinsam eine Melodie
singen? Wie fühlt sich das an? Lassen Sie auch diese Ergebnisse präsentieren.
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IDEE DREI: SCHÖN UND HÄSSLICH
„Schönheit liegt im Auge des Betrachters.“ Schönheit ist keine allgemeingültige Norm. Wenn ich
etwas schön finde, muss es jemand anderes noch lange nicht schön finden. Selbst Schönheitsideale
werden nicht von allen Menschen gleich beurteilt - und außerdem gibt es wohl kaum ein Gebiet,
auf dem die Trends schneller wechseln.
Die folgende Vor- oder Nachbereitungsmöglichkeit eignet sich für Schülerinnen und Schüler ab der
3. Klasse und thematisiert unseren Blick auf andere.
Lassen Sie Ihre Schüler in verschiedenen, aktuellen Zeitschriften stöbern. Darunter können
Jugendzeitschriften sein wie „Mädchen“, „Bravo“, „Bravo Sport“, „Popcorn“, Regenbogenpresse,
politische Zeitschriften aber auch Modezeitungen oder -kataloge. Lassen Sie die Schüler individuell
Fotos ausschneiden und auf Plakate kleben zu den Überschriften SCHÖN und HÄSSLICH. Dabei
sollten die Schüler sich möglichst nicht miteinander abstimmen.
Nach einer Präsentation der Plakate, z.B. in Form einer Galerie im Klassenraum, kommen Sie ins
Gespräch.
- Warum wurden die Menschen auf den Fotos für schön oder hässlich befunden?
- Gibt es Personen, die auf mehreren Plakaten gleich beurteilt wurden?
- Gibt es Personen, die auf mehreren Plakaten unterschiedlich beurteilt wurden?
- Finden sich Gemeinsamkeiten der abgebildeten Personen? Gibt es Merkmale, die dafür sprechen,
dass jemand schön/hässlich ist?
- Gibt es Unterschiede bei der Beurteilung von Männern und Frauen? Wann wird ein Mann für schön
befunden, wann eine Frau?
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REGIE Stephanie Rinke TEXTFASUNG Stephanie Rinke & Ensemble PUPPEN Barbara
Weinhold BÜHNE Sven Nahrstedt GERÄUSCHCOLLAGE Max Bauer SONGS Jesko Döring
DRAMATURGIE Tim Sandweg REGIEASSISTENZ Paula Kempka BÜHNENBAU Atelier und
Werkstatt des Puppentheaters Magdeburg unter der Leitung von Ronald Erdmann
TECHNISCHE EINRICHTUNG Wolfgang Krebs LICHT Enrico Rößler TON Tobias Körner
INSPIZIENT Ingo Bobke
SPIEL Gabriele Grauer, Gerhild Reinhold, Patrick Jech, Pascal Martinoli, Nis Søgaard
AUFFÜHRUNGSRECHTE Peter Hammer Verlag, Wuppertal
PREMIERE 10. Oktober 2010
DAUER ca. 50 Minuten
INTENDANT Michael Kempchen
KÜNSTLERISCHER LEITER Frank Bernhardt
PUPPENTHEATER DER STADT MAGDEBURG
Warschauer Straße 25
39104 Magdeburg
Tel. (0391) 540 3310
www.puppentheater-magdeburg.de
Theaterpädagogik
Sabine Oeft
Tel. (0391) 540 3308
Email: sabine.oeft@ptheater.magdeburg.de
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