Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung des Kreises Siegen

Schulprogramm
2010
Berufskolleg
Wirtschaft und Verwaltung
des Kreises
Siegen-Wittgenstein
Am Stadtwald 27
57072 Siegen
Telefon 0271 236680
Fax 0271 2366866
E-Mail info@berufskolleg-wirtschaft.de
www.berufskolleg-wirtschaft.de

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Inhaltsverzeichnis
1. Leitziel der Schule……………………………………………..........……..………
2. Vorwort………………………………………………………………………….……
3. Chronik………………………………………………………………………..…......
4. Entwicklungsberichte der Bildungsgänge…………………………..…..…….
4.1 Vollzeitbildungsgänge ……………………………………………..………….. 9
4.1.1 Schüler ohne Ausbildungsvertrag………………………………..……………. 9
4.1.2 Berufsgrundschuljahr………………………………………………..……......… 11
4.1.3 Einjährige Berufsfachschule (Handelsschule)…………………….…….…… 16
4.1.4 Zweijährige Berufsfachschule (Handelsschule)…………………..……......... 20
4.1.5 Höhere Handelsschule………………………………………………......……... 22
4.1.6 Kaufmännische Assistent/in Fremdsprachen…………………..…………….. 24
4.1.7 Wirtschaftsgymnasium……………………..………………………...…………. 25
4.1.8 Fachoberschule………………………………………………….….......………. 27
4.1.9.1 Fachschule Wirtschaft - Organisationsstruktur……………………..……… 29
4.1.9.1 Fachschule Wirtschaft – Organisation Selbstlernphasen………….……... 30
4.2 Teilzeitbildungsgänge ……………………………………………………….... 31
4.2.1 Automobilkaufmann/-frau…………………………………………..………..…. 31
4.2.2 Bankkaufmann/-frau………………………………………………………......... 33
4.2.3 Bürokaufmann/-frau……………………………………………………….......... 37
4.2.4 Fachkraft Lagerlogistik………………………………………………………..… 40
4.2.5 Industriekaufmann/-frau………………………………………………………… 43
4.2.6 Informatikkaufmann/-frau………………………………………….……………. 47
4.2.7 Kaufmann/-frau für Bürokommunikation………………………..………..…… 49
4.2.8 Kaufmann/-frau im Einzelhandel……………………………..…………...…… 52
4.2.9 Kaufmann/-frau im Groß- und Außenhandel………………………….……… 55
4.2.10 Kaufmann/-frau für Versicherungen und Finanzen…..……..….…….......... 57
4.2.11 Medizinische/r Fachangestellte/r…………………………..………..…..…… 59
4.2.12 Rechtsanwalts-, Rechtsanwalts- und Notarfachangestellte/r…………..… 61
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.13 Sozialversicherungsfachangestellte/r…………………………..…........…… 63
4.2.14 Kaufmann/-frau für Spedition und Logistikdienstleistung………………….. 65
4.2.15 Steuerfachangestellte/r………………………………..…………….………… 67
4.2.16 Verwaltungsfachangestellte/r…………………………………………………. 70
4.2.17 Zahnmedizinische/r Fachangestellte/r…………………………...………….. 74
5. Beratung und Förderung………………………………………………..…..…… 78
5.1 Lernen lernen……………………………………………………..……..…........... 78
5.2 Förderung von leistungsschwachen und benachteiligten
Schülern…….…………………………………………………………..……………
5.3 Förderkonzepte………………………………………………………..…………… 82
5.4 Beratung…………………………………………………………….……………… 86
6. Aus- und Weiterbildung ……………………………………………..…………… 89
6.1 Betreuung Hochschulpraktikanten…………………………………..……..……. 89
6.2 Ausbildungskoordination Referendare…………………………………..……… 92
7. Lehrerfortbildung…………………………………………………………..……… 94
8. Weltoffenheit……………………………………………………………………...... 100
8.1 „Welten öffnen“ – Kulturelle Bildung………………………………………..…… 100
8.2 Leonardo da Vinci…………………………………………………………………. 103
8.3 Europakaufmann…………………………………………………………………... 104
8.4 Europaschule………………………………………………………………………. 105
8.5 Comenius-Projekt………………………………………………………………….. 108
9. Qualitätsmanagement…………………………………………………………….. 110
10. Soziale Verantwortung………………………………………………………….. 112
10.1 Helfende Hände………………………………………………………………….. 112
11. Öffentlichkeitsarbeit……………………………………………………………... 114
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
12. Arbeitskreise……………………………………………………………………… 116
12.1 Gender Mainstream……………………………………………………………… 116
12.2 Gewaltprävention/Werteerziehung……………………………………………... 118
12.3 Integration von Schülern mit körperlichen Einschränkungen……………….. 121
12.4 Planspiel Börse…………………………………………………………………… 122
12.5 Umweltgruppe…………………………………………………………………….. 124
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
1. Leitziel der Schule
Die Schwerpunkte der pädagogischen Grundorientierung basieren aktuell auf den
Grundnormen des Schulgesetzes für das Land Nordrhein-Westfalen vom 15. Febr.
2005, wonach die Schulen den Unterricht, die Erziehung und das Schulleben im
Rahmen der Rechts- und Verwaltungsvorschriften in eigener Verantwortung gestalten
und ihre inneren Angelegenheiten selbständig verwalten und organisieren. Die
besonderen Ziele, Schwerpunkte und Organisationsformen ihrer pädagogischen Arbeit
legt die Schule in einem Schulprogramm fest und schreibt es regelmäßig fort (§
3).Die konkrete Ausprägung dieser Arbeit trägt den Bedürfnissen der jungen Menschen
im Hinblick auf ihre zukunftsorientierte persönliche und berufliche Lebensgestaltung
Rechnung. Hierbei gilt es, regionale Gegebenheiten zu berücksichtigen.
Dementsprechend gilt das im September 1998 beschlossene Leitziel der Schule:
Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung
eine
moderne und zukunftsorientierte Bildungseinrichtung
der Region, die durch
���
�
Erstausbildung in den einschlägigen kaufmännischen und
verwaltenden Berufen,
berufliche Vollzeitbildung
� und berufliche Weiterbildung
junge Menschen zu einer weltoffenen, sozialverantwortlichen
und handlungskompetenten Lebensgestaltung befähigt.
Weltoffenheit -- soziale Verantwortlichkeit -- Handlungskompetenz
Weltoffenheit erwerben Lernende nur in einem Schulsystem, das sich im umfassenden
Sinne gegenüber seinem Umfeld öffnet. Das Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung
versteht sich als eine solche offene Schule. Durch eine Beteiligung aller mit der
Schule verbundenen Gruppen soll das Schulleben bereichert und gefördert werden.
Die bewusste Öffnung von Unterricht und Schulleben bedeutet auch, dass sich die
Schule verpflichtet fühlt, realitätsbezogen zu arbeiten und „Wirklichkeit“ in die Schule
zu holen.
Kooperation mit an der Ausbildung beteiligten Partnern, anderen Schulen und Institutionen
der Region sind folglich ebenso bedeutsam wie die Schaffung von Zugangsmöglichkeiten
zum überregionalen Umfeld. Das geschieht durch Anbahnung und
Pflege internationaler Beziehungen, intensive Fremdsprachenbildung und Unterstützung
beim Absolvieren von Auslandspraktika. Die Unterhaltung eines für die gesamte
Schulgemeinschaft verfügbaren Internetzugangs ist in diesem Zusammenhang unverzichtbar.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Soziale Verantwortlichkeit als Bildungsziel befasst sich mit den Lernenden in ihrem
sozialen Beziehungsgefüge. Lernende sollen befähigt werden, die Möglichkeiten
zwischenmenschlicher Beziehungen bei ihrer Persönlichkeitsbildung in beruflicher
wie privater Hinsicht zu nutzen, aber auch Störungen zu erkennen und zu bewältigen.
Die Gestaltung des Schulklimas als Gestaltung zwischenmenschlicher Beziehungen
innerhalb der Gruppen und zwischen den Gruppen der Schulgemeinschaft ist für das
Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung eine wesentliche Aufgabe. Der Umgang miteinander
und untereinander soll geprägt sein durch gegenseitige Achtung und Bereitschaft,
auf den Anderen einzugehen. Nur eine aus dem Bewusstsein der Mitverantwortung
erwachsende Mitgestaltung des Schullebens gewährleistet das von allen
gewünschte positive Arbeitsumfeld.
Handlungskompetenz schließlich zielt auf die Fähigkeit der Lernenden zur Lebensbewältigung
in sozialer Verantwortung. Selbstverständlich beinhaltet sie die unter
dem einschlägigen Begriff der Schlüsselqualifikationen gebündelte Fach-, Methodenkompetenz,
Human- und Sozialkompetenz, stellt aber über berufliche Qualifikation im
engeren Sinne hinaus gehend auf eine im umfassenden Sinn verstandene personale
Bildung ab, die auch zu einer kritischen Auseinandersetzung mit Werten und Wertesystemen
als wesentlichen Einflussfaktoren des Berufs- und Arbeitslebens befähigt.
Diese drei Schwerpunkte des Leitziels der Schule werden im Verbund als sinnvolle
pädagogische Grundorientierung angesehen.
Das Leitziel soll das Denken und Handeln aller Akteure mitprägen und wird als verbindlich
unterstellt. Die gesamte Arbeit in der Schule steht unter dem Wertehorizont
des Leitziels. Das bedeutet auch, dass in kollegialer Zusammenarbeit und gegenseitiger
Unterstützung Arbeitsziele gemeinsam festgelegt, Kommunikation gepflegt, Informationen
weitergegeben, Transparenz gefördert, Qualität erzeugt, kooperativ geführt,
vertrauensvoll zusammengearbeitet, Aufgaben und Verantwortung delegiert,
Sicherheit und Gesundheit der Arbeitsplätze gestaltet, Arbeitsverfahren modernisiert,
die Organisation optimiert und Fortbildung gefördert werden.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
2. Vorwort
Im Mittelpunkt der Bildungs- und Erziehungsarbeit des Berufskollegs Wirtschaft und
Verwaltung steht die berufsbezogene Bildung junger Menschen im Bereich der Erstausbildung
und junger Erwachsener im Bereich der Weiterbildung. Die Leistung der
Schule wird maßgeblich determiniert durch die Rahmenbedingungen einer sich ständig
und immer schneller verändernden Wirtschaft und Gesellschaft. Berufskollegs
müssen den sich daraus ergebenden beruflichen Anforderungen an junge Menschen
gerecht werden, ja sogar vorausschauend darauf vorbereiten.
Aus diesem Bedingungsgefüge resultiert der an die Berufskollegs gerichtete individuelle
und gesellschaftliche Anspruch auf ein hohes Maß unterrichtlicher Qualität und
personeller wie organisatorischer Flexibilität, eine Herausforderung, der sich das Berufskolleg
Wirtschaft und Verwaltung in seiner regionalen Zuständigkeit stellt und die
es auch bewältigen will.
3. Chronik ab 2007
Datum Ereignis
August 2007 Einführung der „Kopfnoten“ für das Arbeits- und Sozialverhalten
November 2007 Erster Lesetag am Berufskolleg
Februar 2008 Bildung des Krisenteams für Amoklagen
Februar 2008 Gemeinsame Lehrerkonferenz mit der Polizei Siegen zum
Thema „Gewalt und Suchtprävention“
Februar 2008 Zugang zum Intranet SIWIWissen
März 2008 EU-Zertifikat LEONARDO für die internationale Schulpartnerschaft
mit der I.E.S. Ciudad Escolar Madrid (Schüleraustausch)
März 2008 Aufstellung eines Qualitätsteams
April 2008 Einsetzen von Lehrkräften als „Berichterstatter“ für die Rettungskräfte
Mai 2008 Aufbau der Dokumentation zur Qualitätsanalyse
August 2008 Aufhebung der Schulbezirke für Berufskollegs
August 2008 Schließung der Bildungsgänge Fachkraft für Kurier, Express,
und Postdienstleistungen sowie Pharmazeutisch
kaufmännische Angestellte
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
August 2008 Einrichtung Bildungsgang Fachkraft Lagerlogistik/ Fachlageristen
August 2008 Schulpartnerschaft mit Vetter Fördertechnik
August 2008 Internationale Schulpartnerschaft mit Schulen in Ungarn
(Kunhegyes) und Rumänien (Oradea), gefördert durch CO-
MENIUS
August 2008 Erstmals Duales Orientierungspraktikum des Wirtschaftsgymnasiums
gemeinsam mit der Universität Siegen
September 2008 Übernahme der Schulleitung durch Herrn OStD Bremer
September 2008 Erste Überlegungen zur Zertifizierung als Europaschule
Oktober 2008 Entscheidung zur Einführung von SEIS als Qualitätssicherung
in ausgesuchten Bildungsgängen
Dezember 2008 Kreistagsbeschluss zum Neubau der Cafeteria 2010
Februar 2009 Vortragsveranstaltung mit der Universität Siegen zum Thema
„Bedeutung der Berufskollegs für die wirtschaftliche
Entwicklung einer Region“
Juni 2009 Kooperationsvertrag mit der Volksbank Siegerland eG
Juli 2009 Genehmigung Comeniusprojekt
August 2009 Einführung des Bildungsgangs Europakaufmann
September 2009 Mehrtägige Fortbildungsveranstaltung des Gesamtkollegiums
im Landesinstitut in Soest
Oktober 2009 Festveranstaltung zum 20-jährigen Bestehen der Fachschule
für Wirtschaft
Oktober 2009 Kooperationspartner der Universität Siegen im neuen Studiengang
„Entwicklung und Inklusion“
November 2009 Vorzertifizierungsgespräch zur Europaschule
Dezember 2009 Unterzeichnung des Vertrags mit der Sparkasse Siegen und
dem ZÖBIS der Universität Siegen zur Förderung von Unternehmensgründungen
Dezember 2009 Überreichung des Qualitätssiegels SEIS
Dezember 2009 Durch verschiedene Sozialaktionen wurden 4.800,00 Euro
an Spendengelder gesammelt und für das Projekt in Ghana
übergeben
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Januar 2010 Eröffnung der Ausstellung des Bundesministeriums für Arbeit
und Soziales „In die Zukunft gedacht“
Januar 2010 Durchführung von SEIS in allen Bildungsgängen des Berufskollegs
Februar 2010 Walter Riester, Bundesminister für Arbeit a. D., zu Besuch
am Berufskolleg
Februar 2010 Kooperationsvertrag mit dem Zentrum für ökonomische Bildung
der Universität Siegen (Zöbis)
März 2010 Pensionärstreffen der ehemaligen Lehrer am Berufskolleg.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4. Entwicklungsberichte der Bildungsgänge
4.1 Vollzeitbildungsgänge
4.1.1 Schüler ohne Ausbildungsvertrag
Leitung: StD’in Michel-Schultheiß
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Der Bereich „SO“ (Schüler ohne Ausbildungsvertrag) umfasst die Klassen: SO1U1, SO1U2
und SO1U3). Die Schüler der SO1U1 und SO2U2 werden durch eine Maßnahme der Bundesagentur
für Arbeit und eines Bildungsträgers unterstützt. Bei den Schülern der Klasse SO1U3 ist
dies nicht der Fall. Diese Klasse wird an zwei Tagen unterrichtet.
Alle Schüler dieser Klassen sind berufsschulpflichtig.
Die bisherigen Probleme in diesen Klassen beziehen sich auf die Schüler selbst und auf
den bzw. die Bildungsträger. Insbesondere als störend auf den Unterricht und auf die allgemeine
Motivation der Klasse ist die zeitlich versetzte Aufnahme von Schüler/innen in den Klassenverband.
Da diese den versäumten Unterrichtsstoff kaum nachholen können, stellen
sie ein besonderes Problem dar.
Bedingt durch die massiven Störungen und Fehlzeiten der Schüler/innen wurde z.B. ein
Koordinationsgespräch mit der Bundesagentur für Arbeit Siegen und dem Bildungsträger
CJD Olpe.
Gesprächspartner
� Frau Kötting (Bundesagentur für Arbeit ),
� Frau Reising (CJD),
� Frau Pianowski (CJD),
� Frau Satzer-Schienke (CJD)
� Frau König (CJD)
� Herr Schmidt (Schulleiter d. BK),
� Frau Michel-Schultheiß (Abteilungsleitung)
� Frau Dausch (Klassenlehrerin der SO1U2)
� Herr Kraus (Klassenlehrer der SO1U1)
� Die Fachlehrer der Klasse SO1U1
Es wurde beschlossen, dass in besonderen Fällen, Telefonate geführt, ein wöchentlicher e-mail-
Austausch hinsichtlich der Anwesenheit erfolgt und die Atteste etc. ebenfalls wöchentlich zu
übermitteln sind. Schüler ab 18 Jahren, die die Schulpflicht erfüllt haben, sind von der Teilnahme
am Unterricht befreit. Der Unterricht findet weiterhin neunstündig statt.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Entwicklungsbericht:
Die Bildungsträger der o.a. Klassen haben sich auf dem Bildungsmarkt zu bewerben. Die Folge
ist ein häufiger Wechsel von Bildungsträgern und deren Gesprächspartnern, so dass die alten
Regelungen mit den neuen Bildungsträgern neu vereinbart bzw. durchgesetzt werden müssen.
Der neunstündige Berufsschulunterricht ist für die Schüler/innen wenig effektiv, da sie über das
normale Maß einer Berufsschulklasse gefördert werden müssten.
Die aufgeführten Ursachen von „Schulverweigerung“ mit all seinen Konsequenzen werden im
Forschungsbericht „Der neunstündige Berufsschultag aus arbeitswissenschaftlicher Perspektive“
von Dr. Josef Hilbert; Wissenschaftszentrum NRW, Institut für Arbeit und Technik im Schulalltag
dieser Klassen bestätigt.
Die Schüler müssen regelmäßig unterrichtet werden, bedingt durch psychische und physische
Einschränken, ist die regelmäßige Teilnahme nicht immer gewährleistet. Ein einheitlicher Leistungsstand
ist somit nicht gegeben. Eine individuelle Förderung ist in einem einstündig zu unterrichtenden
Fach kaum möglich.
Intensiver Kontakt zu den Bildungsträgern, als auch zu den Eltern stellt eine Möglichkeit dar, die
Schüler zu einer Regelmäßigkeit zu erziehen. Das pünktliche Erscheinen zum Unterricht, das
Führen von Heften und die Bereitschaft am Sportunterricht regelmäßig, mit entsprechender
Kleidung teilzunehmen, sind Bildungsgangsziele und anzustreben.
Arbeitsplan:
• Abschaffung des neunstündigen Unterrichts und Verteilung der Stunden auf zwei Berufsschultage.
• Schulung der Lehrkräfte in Sonderpädagogik.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.1.2 Berufsgrundschuljahr
Leitung: StD’in Michel-Schultheiß
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Der Bildungsgang „Berufsgrundschuljahr (BG)“ bietet Schülern die Möglichkeit, im zeitlichen
Rahmen eines Schuljahres den Mittleren Bildungsabschluss und zusätzlich eine berufliche
Grundqualifikation zu erwerben.
Für die Schüler genießt der Mittlere Bildungsabschluss hierbei naturgemäß oberste Priorität unabhängig
von der jeweiligen Schulform, so dass die spezifischen Anforderungen des Bildungsgangs
häufig noch gezielt thematisiert werden müssen.
Nach ihrer Bewerbung an unserer Schule erhalten die Schüler zusammen mit ihren Eltern in
einem ersten Gespräch wichtige Informationen bezüglich des Unterrichts am Berufskolleg Wirtschaft
und Verwaltung Siegen. Damit erfolgt eine auf den Schüler zugeschnittene Schullaufbahnberatung.
1 Im unmittelbaren Anschluss an positiv verlaufene Gespräche kann den betreffenden
Schülern mehrheitlich ein Platz im Bildungsgang BG angeboten werden.
Zu Beginn der jeweiligen Schuljahre müssen wir allerdings häufig feststellen, dass sich die
„neuen“ Schüler noch nicht intensiv genug mit den Anforderungen, die nun an sie gestellt werden,
auseinandergesetzt haben.
Um dieser prekären Situation entgegenzuwirken und eine optimale individuelle Förderung zu
ermöglichen, haben Bildungsgangleitung und Klassenlehrer/in gemeinsam weiterführende
Maßnahmen erarbeitet: So entstand die Idee, den Schülern mit dem Konzept „Ich bin verantwortlich“
2 ihre Rolle an unserer Schule und in ihrer jeweiligen Klasse deutlich zu machen. Die
Überlegung hinter diesem Konzept ist es, den Schülern jederzeit eine entsprechende Selbsteinschätzung,
aber auch eine gleichzeitige Fremdeinschätzung (durch die Fachkollegen) zu ermöglichen/zu
gewährleisten.
In direktem Zusammenhang ist die Initiative „Elterngespräche“ zu sehen. Kurze Zeit nach den
Herbstferien wird mit allen Eltern unserer (BG-) Schüler ein verbindlicher Gesprächstermin vereinbart.
Gemeinsam eruieren Klassenlehrer/in, Eltern und Schüler die bisherige Entwicklung
des betreffenden Schülers, seinen aktuellen Stand (Noten, sonstige Leistungen, „Kopfnoten“...)
und – falls dies möglich sein sollte – eine sich für den weiteren Verlauf des Schuljahres abzeichnende
Tendenz. Diese Gespräche erweisen sich als außerordentlich hilfreich im Sinne
einer individuellen Beratung/Förderung: Welche Möglichkeiten bestehen, den Schüler „in die
Erfolgsspur“ zurückzuführen? Welche Schritte sind/werden notwendig, um das angestrebte Ziel
(Mittlerer Bildungsabschluss bzw. berufliche Grundbildung) mit größtmöglichem Erfolg zu erreichen?
Dabei muss noch einmal deutlich gemacht werden, dass nur ein gemeinschaftliches, verlässliches
Miteinander (Schüler, Eltern und Lehrer) und die Erkenntnis des Schülers, dass er/sie
eigenverantwortlich handelt zum gewünschten Erfolg führen werden.
Flankierende Maßnahmen (z.B. Nachhilfeangebot „Schüler helfen Schülern“, Beratungsangebote
externer Institutionen...) können gemeinsam besprochen und abgeklärt werden. Natürlich besteht
für die Schüler während des gesamten Schuljahres jederzeit Rücksprachemöglichkeit mit
1 Ein erster Schritt im Rahmen einer von der Schule explizit gewollten „individuellen Förderung“.
2 Nähere Erläuterung des Konzepts an anderer Stelle.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
dem Klassenlehrer/in bzw. den Fachkollegen/innen; auch den Eltern wird neben dem offiziellen
Elternsprechtag (Anfang des 2. Schulhalbjahres) das Angebot unterbreitet, in regelmäßigen Abständen
(oder bei akutem Bedarf) Kontakt mit den Klassenlehrern/in aufzunehmen, um am
schulischen Leben ihrer Kinder kontinuierlich Anteil zu nehmen bzw. bei außerschulischen
Problemlagen zu informieren oder Rat einzuholen.
Die Klassenlehrer/in sind überdies um eine regelmäßige Evaluation des Unterrichtsgeschehens
bemüht, indem sie die aktuelle Schulsituation/ -alltag mit den Schülern (individuell) erörtern.
Darüber hinaus haben wir seit dem Schuljahr 2009/10 ein Vorelternabend initiiert, der im Punkt
Arbeitsplan näher beschrieben wird. An diesem Abend waren Eltern und Schüler des neuen
Schuljahres zu einem Informationsabend eingeladen. Neben allgemeinen Informationen zum
Berufsgrundschuljahr, notwendig anzuschaffenden Materialien, Schulregeln u. a. m. berichteten
Schüler des laufenden Schuljahres aus ihrer Sicht zum BG. Sowohl Eltern als auch die neuen
Schüler konnten sich somit mittelfristig auf die kommende Zeit einstellen und aus unterschiedlichen
Perspektiven Informationen über die Ziele des Bildungsganges und das sie erwartende
Schulleben bekommen.
Seit dem Schuljahr 2008/2009 absolvieren die Schüler/-innen des Berufsgrundschuljahres ein
zweiwöchiges Betriebspraktikum. Die Erfahrungen und Eindrücke der Schüler/-innen und der
Betriebe sind durchweg als positiv zu bezeichnen. Alle Betriebe haben sich im Evaluationsbogen
bereit erklärt, auch im nächsten Jahr wieder eine/n Praktikantin/Praktikanten zu nehmen.
Die Schüler/-innen haben in den Praktikumsbetrieben das jeweilige Berufsbild kennengelernt
und sind in ihren Bemühungen um einen Ausbildungsplatz zum großen Teil bestärkt worden.
Einige der Schüler/-innen haben sich jedoch auch umorientiert. Einige Schüler/-innen wurden in
ihrer Motivation, den angestrebten Abschluss zu erreichen bestärkt, da dieser Abschluss zum
Erlernen des gewünschten Berufes eine Eingangsvoraussetzung darstellt. Es konnten auch
während bzw. kurz nach Beendigung des Praktikums Ausbildungsverträge abgeschlossen werden.
Bei einigen Schüler/-innen hat das Praktikum zu Einladungen zu Einstellungstests geführt.
Die Schüler/-innen haben einen guten Einblick in die Arbeitswelt gefunden und konnten sich
umfassend informieren. Einige Schüler/-innen und Betriebe bedauerten, dass das Praktikum nur
zweiwöchig war. Drei Wochen wurden gewünscht.
Entwicklungsbericht:
Bedingt durch die derzeitige Wirtschaftskrise und veränderter Strukturen auf dem Ausbildungsmarkt
haben die BG-Schüler insgesamt Schwierigkeiten, einen Ausbildungsplatz zu finden.
Durch die verschiedenen Projekte zum Thema Ausbildungsplatzsuche während des Schuljahres
sind sich die Schüler dieser Problematik sehr wohl bewusst. Daher ist für alle Schüler neben der
Annahme eines Ausbildungsplatzes auch der weitere Schulbesuch zur Erreichung eines höheren
Bildungsabschlusses eine Option. Die Schüler haben durch die wirtschaftswissenschaftliche
Grundbildung in den kaufmännischen Ausbildungsberufen einen Vorteil gegenüber gleichaltrigen
Schülern Allgemeinbildender Schulen. Dieser „Bewerbungsvorteil“ sollten sich die Schüler
noch stärker bewusst werden und bei der Suche als Profilvorteil nutzen.
Es ist durch eine mehrjährige Beobachtung festzustellen, dass ein Zusammenhang zwischen
den Fehlzeiten und dem erfolgreichen BG-Abschluss besteht. Gerade in den Anfangswochen
werden die Grundlagen für kontinuierliches und erfolgreiches Arbeiten gelegt. Unterrichtsver-
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
säumnisse sind für die Schüler z. Tl. nur sehr schwierig aufzuholen. Hier muss die personale
sowie soziale Kompetenz weiter gestärkt werden, dass sich die Schüler gegenseitig unterstützen.
Für viele Schüler ist der BG-Alltag zu Beginn des Schuljahres neu und überraschend. Nicht nur,
dass sie in einem größeren Schulsystem sind, sind auch der Umgang mit Konflikten und die
Verantwortung für ihr eigenes Tun für sie neu. Die Nachhaltigkeit von Schulregeln und der liebgemeinten
Strenge der Klassen- und Fachlehrer führt dazu, die Schüler Vertrauen gewinnen
und sich im BG wohl fühlen.
Quantitativ und auf Abschlüsse bezogen wird für die nächsten 2-3 Jahre folgendes Ziel verfolgt:
50% der BG-Schüler/-innen sollen die Fachoberschulreife erlangen und 65-70% den Abschluss
Berufsgrundschuljahr.
Arbeitsplan:
• Vorelternabend Am Ende des Schuljahres vor der Einschulung der neuen BG-Schüler
wird ein „Vorabelternabend“ gehalten, zu dem die zukünftigen BG-Schüler mit ihren Eltern
eingeladen werden. An diesem Elternabend informieren wir die Schüler über die Bildungsgangziele,
die Voraussetzungen für das Erreichen des Bildungsgangsziels, Verhalten
bei Erkrankungen, das Konfliktstufenmodell, die wichtigsten Regeln der Schule, geplante
Aktivitäten, Angebote der Schule, etc.. Dieser „Vorabelternabend wurde vor Beginn
des Schuljahres 09/10 erstmals durchgeführt und soll unter Berücksichtigung der
Weiterentwicklung institutionalisiert werden. Eine Eltern-Schüler-Lehrer-Vereinbarung soll
zu einer stärkeren Einbindung der Elternhäuser und zu einer größeren Verbindlichkeit bei
der Mitarbeit von Eltern und Schülern führen.
• Entwicklungsgesprächsbogen zu Schuljahresbeginn (Leistungsstand, Bereiche „zu
Hause“, „Schule“, „Soziales“, „Psychologisches“). Zu Beginn eines neuen Schuljahres
wird mit dem Entwicklungsgesprächsbogen als Gesprächsleitfaden mit jedem Schüler ein
Beratungsgespräch geführt. Inhalte des Gesprächs sind die bisherigen Leistungen an
den abgebenden Schulen, mögliche „Problemfächer“, Stärken der Schüler, ihr privates
Lern- und Lebensumfeld und eventuell bestehende Problemkonstellationen, die den
Schülern das Lernen und das Erreichen ihrer Ziele behindern oder sogar unmöglich machen
könnten. Im Anschluss an das Erstgespräch können vertiefende Gespräche oder
auch interne und externe Hilfestellungen angeboten werden.
• Von sporadischen Gesprächen zu regelmäßigen Leistungsstandgesprächen
Die Reflexion über die Leistungen soll über regelmäßige Leistungsstandgespräche gewährleistet
werden. Diese Gespräche sollen unmittelbar nach den Herbstferien (siehe
auch Elternsprechtage), zu den Halbjahreszeugnissen und zu den Osterferien stattfinden.
In den Zwischenzeiten hilft bei der Reflexion das förderpädagogische Blatt „Ich bin
verantwortlich“.
• Elternsprechtage nach den Herbstferien und zu den Halbjahreszeugnissen
Die Elternsprechtage dienen der Besprechung des jeweiligen Leistungsstands und der Initiierung
eventuell benötigter Hilfestellungen. Der Elternsprechtag nach den Herbstferien
ist geeignet, mögliche Fehlentwicklungen frühzeitig zu erkennen und entsprechende
Maßnahmen zu besprechen und in die Wege zu leiten.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
• Teambildung und Kontinuität bei Klassenführung und Fachunterricht durch Kollegen,
die in diesem Bildungsgang auch gerne arbeiten möchten.
Soweit es personell und organisatorisch möglich ist, sollen Kollegen im Bildungsgang Berufsgrundschuljahr
eingesetzt werden, die diese Arbeit auch gern tun und entsprechende
pädagogische Voraussetzungen mitbringen. Das ist in den letzten Jahren nicht immer so
gewesen und ein Einsatz im Berufsgrundschuljahr wurde zeitweilig als „Strafversetzung“
empfunden. Daraus entstehen sehr negative Konsequenzen und bestimmte Problemlagen,
z.B. Stigmatisierungen von Schülern, können sogar noch verschärft werden. Hier ist
vor allem die Schulleitung gefragt, entsprechende Aufklärungs-/Verpflichtungsarbeit zu
leisten (wenn sich ein Einsatz stundenplantechnisch nicht anders gestalten lässt). Zudem
sollte bei der Besetzung eine gewisse Kontinuität gewährleistet sein, da insbesondere die
eingesetzten Kollegen durch viele Gespräche und Abstimmungen zu einem konstruktiven
und erfolgreichen Arbeitsklima beitragen. Dies führt zu einer Verbesserung der Schülerleistungen,
der Schülerzufriedenheit, des Klassenklimas und der Lehrerzufriedenheit.
• Klassenraumkonzept
Von den derzeitigen Klassenlehrern der Berufsgrundschuljahre wird die Umsetzung des
Klassenraumkonzepts gefordert. Dieses Konzept hat viele Vorteile, die der Arbeit mit den
Berufsgrundschülern förderlich ist. Dazu gehört: eine stärkere Klassengemeinschaft
durch individuelle Raumgestaltung, eine Stärkung des „Wir-Gefühls“, Übernahme von
Verantwortung für den „eigenen Klassenraum“ (Sauberkeit, Blumen, sonstige Gestaltung),
Geborgenheit, Nutzung des Klassenraums für Selbstlerngruppen nach Unterrichtsende
und einiges mehr. Dem chronischen organisatorischen Raumproblem stellt sich
hiermit ganz bewusst die pädagogische Forderung nach einem eigenen Klassenraum
gegenüber.
• Konzept der individuellen Förderung (auch schulinterne Fortbildung) mit individuellen
Förderplänen (Förderunterricht). Aufbauend auf die Beratungsgespräche zu Beginn des
Schuljahres sollen für die Schüler individuelle Förderpläne entwickelt werden. Hier besteht
Fortbildungsbedarf.
• Verringerung der Fehlzeiten und Stärkung der eigenen Verantwortlichkeit z.B. mit
dem förderpädagogischen Blatt „Ich bin verantwortlich“. Zwischen den Fehlzeiten und
dem Erreichen eines Abschlusses im Berufsgrundschuljahr besteht nach der Auswertung
der letzten beiden Schuljahre eine sehr hohe Korrelation. Dabei ist eine Problemkonstellation
zu beobachten, die zumindest Bereiche umfasst: Der durch die Fehlzeiten versäumte
Unterrichtsstoff und die Schwierigkeit, mit jemandem, der nicht da ist, Gespräche
zu führen. Das förderpädagogische Blatt „Ich bin verantwortlich“ soll unter anderem dabei
helfen, Fehlzeiten zu verringern und sukzessive mehr Verantwortung für das eigene
Handeln zu entwickeln. Die Erfahrungen damit sind bisher sehr positiv.
• Arbeit mit dem Vokabellernprogramm „Phase 6“ in allen BG-Klassen (Englisch)
wird auf freiwilliger Basis zum Teil umgesetzt.
• Führen eines Hausaufgabenheftes (zumindest in den ersten Monaten des Schuljahres)
Seit dem Schuljahr 09/10 führen die Schüler der Berufsgrundschuljahre zumindest in den
ersten sechs Monaten ein Hausaufgabenheft. Es wird auch der Versuch unternommen,
die Hausaufgaben täglich auf der Internetplattform „Siwiwiwissen“ einzustellen (darum
kümmert sich ein verantwortlicher Schüler).
• Führen eines Lerntagebuchs. Wird auf freiwilliger Basis zum Teil umgesetzt.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
• Steter und kontinuierlicher Austausch der Klassen- und Fachlehrer bezüglich Sozial-
und Notenentwicklung einzelner Schüler findet zurzeit in informellen Gesprächen
und/oder der Weitergabe von Notenlisten statt.
• Individuelle „Schnuppertage“ für einzelne SchülerInnen in anderen Bildungsgängen
(z.B. Einzelhandel, Höhere Handelsschule) zur Steigerung der Motivation und Schaffung
einer offeneren Sicht in die Zukunft.
• Pädagogische Tage/Woche zur Schaffung des Wir-Gefühls innerhalb des Klassengefüges
und Ankommen im Berufsgrundschuljahr (Lernen lernen, Regeln festlegen, Marburger
Konzentrationstraining etc.)
• Durchführung einer zumindest zweitägigen Klassenfahrt zu Beginn des Schuljahres (mit
erlebnispädagogischen Elementen). Die Klassenfahrt sollte für die Schüler/-innen finanzierbar
sein.
• Abschlussfragebogen zum Schuljahresende zur Evaluation, Verbesserung und Weiterentwicklung
zukünftiger BG-Arbeit (siehe Anhang)
• Verbindung von Theorie und Praxis: Es erweist sich als äußerst effektiv, wenn das in
den Unterrichtsstunden erworbene Wissen „mit Leben gefüllt wird“. Im Laufe des Schuljahres
erfolgen somit diverse Exkursionen im regionalen und überregionalen Umfeld (z.B.
Besuche von Betrieben, Sozialeinrichtungen, Museen, Theater, Ausstellungen, Messen
usw.).
Ab Herbst 2009 Zusammenarbeit mit der Universität Siegen. Betreuung von fünf Studenten des
neuen Studienganges „Entwicklung und Inklusion“ (Fachbereich 2). Die Studenten werden im
Bereich des Berufsgrundschuljahres ausgebildet und eingesetzt, wobei eine Passung der Systeme
Universität und Berufskolleg erfolgen muss. Mögliche Arbeitsschwerpunkte:
• Individuelle Betreuung von Schülern
• Entwicklung und Mitarbeit bei individuellen Förderplänen
• Kontakt zu Erziehungsberechtigten und gegebenenfalls zu Jugendamt/regionaler sozialer
Dienst Suchtprävention und Aufklärung
• Hilfe bei der Suche nach Praktikumsplätzen und spätere Mitbetreuung
• Organisationsentwicklung
• Fortbildung
• Beobachten und Befragen der Lernstands- und Sozialentwicklung (Entwicklung einer Lernbiografie
im schulischen und außerschulischen Kontext) � Kompetenzentwicklung/Leitziele
des BG
• Schüler in verschiedenen Dimensionen (zu verschiedenen Zeitpunkten, aus verschiedenen
Blickwinkeln – Eltern, Freunde, Lehrer, Selbst etc.)
Aufdecken möglicher Stigmatisierungen der BG-Schüler und Mitarbeit an Strategien zur
Schwächung/Bekämpfung/Beseitigung
15

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.1.3 Einjährige Berufsfachschule (Handelsschule)
Leitung: StD’in Gleim/ OStR’in Schneyer
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Zielgruppe:
Der Bildungsgang wendet sich an Schüler und Schülerinnen mit FOR. Dieser Bildungsgang ist
seit dem Schuljahr 1999/2000 laut APO BK möglich, wurde in unserer Schule jedoch bereits seit
1996 mit dem Beginn unserer Schullaufbahn-Beratungsgespräche vorweggenommen, indem
wir BG-Klassen für Schüler/innen mit FOR einrichteten. Der Grundgedanke für einen solchen
Bildungsgang ergab sich aus den Beratungsgesprächen, wenn Schüler/innen thematisierten,
dass sie zwar über FOR verfügen, jedoch nicht an der FHR interessiert seien, sondern eine
sinnvolle Überbrückung für ein Schuljahr suchten und ihre Chancen auf dem Ausbildungsmarkt
verbessern wollten.
Zentrales Leitziel:
Mit dieser Motivationssituation auf Seiten der Schüler/innen ergab sich automatisch die
Schwerpunktsetzung für diesen Bildungsgang. Das zentrale Leitziel dieses Bildungsganges ist
die Verbesserung der Chancen unserer Schüler und Schülerinnen auf dem Ausbildungsmarkt.
Konkret möchten wir das persönliche Bewerberprofil jedes Schülers, jeder Schülerin verbessern.
Umsetzung des Leitzieles: Schwerpunkte unserer inhaltlichen Arbeit
siehe Ausführungen im Schulprogramm 2005
1. Unterricht in den berufsbezogenen Fächern: Berufliche Grundbildung.
2. Projekttag „Bewerbertraining“ in der ersten Schulwoche
Der Projekttag wird durch die Schülerinnen und Schüler selbst mittels eines Fragebogens evaluiert.
Für jeden Teilnehmer können sich so zentrale Aspekte „seines“ individuellen Bewerbertrainings
ergeben.
3. „Mein Bewerbertraining“
- fächerübergreifende Behandlung in den ersten beiden Monaten des Schuljahres -
Die Schülerinnen und Schüler werden angehalten, ein Bewerbungsprotokoll zu führen, um
einen Überblick über die abgeschickten Bewerbungen und den Stand der Bewerbungssituation
zu haben.
Seit dem Schuljahr 2008/2009 ist eine noch engere Zusammenarbeit mit der Bundesagentur für
Arbeit vereinbart worden und es wurden verstärkt Ausbildungsverantwortliche einbezogen, die
das Bewerbertraining noch praxisnäher gestalteten.
Exemplarisch der geplante Ablauf im Schuljahr 2009/2010
� „Projekttag Bewerbertraining“ mit Stand der Bundesagentur für Arbeit zur ersten Kontaktaufnahme,
Aushändigung des Bewerberprotokolls an die Schüler. Eine Woche nach dem Projekttag:
Jeder Schüler gibt beim Klassenlehrer Bewerbungsunterlagen für das ausgesuchte Unternehmen
ab. Bewerbungsunterlagen werden klassenweise an die Wirtschaftsjunioren weitergeleitet,
diese haben ca. vier Wochen Zeit, sich die Bewerbungsunterlagen anzuschauen und
zu korrigieren.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
�Zweite Hälfte September
Beratungstage des zuständigen Berufsberaters zunächst
� Gruppengespräche, danach
� Einzelgespräche
Unter Umständen Beratungsvormittag für Schülerinnen und Schüler, die den Bildungsgang verlassen
möchten. Anmeldeschluss für EQJ-Maßnahmen ist der 30. September 2009. Ausstieg
aus dem Bildungsgang ist nur möglich, wenn durch die Betreuung der Bundesagentur die Aufnahme
in eine berufsvorbereitende Maßnahme gewährleistet ist.
Besprechung der Bewerbungsmappen durch die Wirtschaftsjunioren und im Anschluss Besuch
des Theaterstücks „Hey Boss“.
Die Schüler korrigieren ihre Bewerbungsunterlagen (Kontrolle durch Deutsch/IW-Lehrer)
Bewerbungsunterlagen werden an das jeweils ausgewählte Unternehmen geschickt.
�Unterrichtsbegleitend werden
� das Thema Ausbildung gemäß Zeitplan behandelt (Broschüre „Start frei“) und
� die Bewerberprotokolle eingesehen.
�Februar
Teilnahme am Projekttag „Berufswahl“
� Mai
die Bundesagentur betreut noch einmal intensiv diejenigen Schülerinnen und Schüler, die bis
dahin noch keinen Ausbildungsplatz gefunden haben.
5. „Meine Berufswahl“
Zahlreiche Veranstaltungen und Unterrichtsinhalte dienen einer sinnvollen Berufswahlentscheidung
unserer Schülerinnen und Schüler, siehe Schulprogramm 2005
• Projekttag „Berufswahl“
• Betriebsbesichtigungen
• Die Kompetenzchecks sind in den vergangenen Jahren so teuer geworden, so dass ab
dem Schuljahr 2007/2008 die Broschüre „Start frei“ der Weg zur Berufswahl eingesetzt
wird. Diese Broschüre muss von den Schülerinnen und Schülern in Eigenarbeit durchgearbeitet
werden, dazu ist eine intensive Anleitung notwendig, so dass ein auswertbares
Ergebnis entsteht.
• Nutzung der fünf Lernpartnerschaften
• Unterrichtsgänge: Besuch von Messen und Ausstellungen zum Thema Berufswahl und –
vorbereitung sowie von weiteren Unternehmen. (� Nutzung der Angebote in der Region)
• Entwicklungsprotokoll erarbeiten: Ziel hierbei ist es, die Vorstellungen und Eigenschaften
der Schüler/innen den betrieblichen Anforderungen gegenüberzustellen. Die
Schüler erkennen Widersprüche und überlegen, wie sie diese abbauen bzw. überwinden
können.
6. Meine Methodenkompetenz und meine Präsentationstechniken
Weitere Hilfestellung zur Verbesserung ihrer Chancen auf dem Ausbildungsmarkt geben den
Schülerinnen und Schülern die folgenden Lerninhalte:
• Vorstellung und Anwendung von Lerntechniken („Lernen zu lernen“)
• Kenntnisse der Präsentationssoftware „PowerPoint“ sowie angemessene Präsentationstechniken
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
7. Mein Selbstmanagement
Gemäß dem Erziehungsauftrag von Schule fühlen wir uns dem Selbstmanagement der uns anvertrauten
jungen Menschen verpflichtet. Wir bieten ihnen Hilfestellungen an für eine systematische
und effektive Arbeits-, Zeit- und Lernplanung. Darüber hinaus binden wir außerschulische
Beratungsinstitutionen (z. B. Verbraucherberatung, Schuldnerberatung (Bsp. Taschengeldplaner),
Versicherungs- und Bankberatung) in unsere unterrichtliche Arbeit ein. So versuchen wir
unseren Schülerinnen und Schülern wichtige und in der Praxis bewährte Hilfen für ihre persönliche
Lebensplanung mit auf den Weg zu geben.
Anforderungen an unsere Schülerinnen und Schüler
Die oben beschriebenen sechs Schwerpunkte unserer inhaltlichen Arbeit werden unsere Schülerinnen
und Schüler nur dann persönlich weiterbringen, wenn sie sie nutzen und sich selbst
einbringen. Motivation, Eigeninitiative und Leistungsbereitschaft sind daher für uns keine
Schlagworte, sondern elementare Eigenschaften, die wir von unseren Schülerinnen und Schülern
erwarten. Unser Ziel ist es, unseren Schülerinnen und Schülern zu helfen, bessere Chancen
auf dem hart umkämpften Ausbildungsmarkt zu erhalten. „Wollen“ müssen sie!
Evaluation
Die Bildungsgangarbeit wird jedes Jahr von den Lehrern aber auch von unseren Schülerinnen
und Schülern mittels eines Fragebogens evaluiert. Die Schüler äußern sich überwiegend zufrieden
über die bei uns erworbenen Kompetenzen. Die in der Evaluation gewonnenen Erkenntnisse
werden auch bildungsgangübergreifend genutzt (Bsp. Erstellung des Leitfadens für die
Durchführung der Schullaufbahn-Beratungsgespräche).
Klassenlehrertreffen
Eine enge inhaltliche Abstimmung unserer Arbeit in den derzeit sechs BF1-Klassen erfolgt im
Rahmen der Klassenlehrertreffen, die zweimal im Monat stattfinden. Im Schuljahr 2007/2008
wurde das Co-Klassenlehrerprinzip mit dem Hintergrund realisiert, dass die Schüler jeden Tag
der Woche einen für sie verantwortlichen Ansprechpartner haben.
Pro Halbjahr findet ein umfangreiches Treffen der Klassen- und Co-Klassenlehrer statt zur Abstimmung
der Arbeit im Bildungsgang.
Entwicklungsbericht:
Entwicklung und Umsetzung eines Konzepts zur Lebens- und Berufsorientierung in der
einjährigen Berufsfachschule
Vorhaben: Eine Stunde pro Woche im Fach B/R für Lebens- und Berufsorientierung (LBO),
um das Selbstmanagement der Schüler zu verbessern
Baustein A: Berufsorientierung
(wurde bereits in den vergangenen Schuljahren umgesetzt - wird fortlaufend erweitert)
LBO-Stunde:
� Umfang: Hälfte der Zeit der LBO-Stunden (ca. 20 Unterrichtsstunden)
� Inhalt: Vor- und Nachbereitung der einzelnen Module inkl. Reflexion und Evaluation
Baustein B: Lebensorientierung (wird im Schuljahr 2009/10 erstmalig umgesetzt)
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Umfang: Hälfte der Zeit der LBO-Stunden (ca. 20 Unterrichtsstunden)
Bedingung: flexibel und unabhängig voneinander einsetzbar, abhängig von der Bedingungsanalyse
der Klassen
Inhalte:
• Modul B1: Stärkung der Selbst- bzw. Humankompetenz
o B1.1: Wie organisiere ich mich selbst? (� Ordner, Arbeitsmaterial, Arbeitsplatz…)
o B1.2: Wie kann ich meine Zeit sinnvoll nutzen? (� Wochenprotokolle)
o B1.3: Wie gehe ich mit meinem Geld verantwortungsbewusst um? (� Taschengeldplaner,
Schuldenprävention, Fortbildungsordner „Fit fürs Geld!“)
o B1.4: Wie ist mein Arbeitsverhalten und wie kann ich es verbessern? (Zuverlässigkeit,
Sorgfalt, Leistungsbereitschaft � Selbstreflexionsbogen BG „Ich bin verantwortlich“)
o B1.5: Wie kann ich meine Konzentrationsfähigkeit verbessern? (� Marburger
Konzentrationstraining)
• Modul B2: Stärkung der Sozialkompetenz (���� Fortbildung Klassenlehrer)
o B2.1: Übungen zur Stärkung des Kooperationsverhaltens (� Erlebnispädagogik)
o B2.2: Übungen zur Stärkung der Konfliktfähigkeit
• Modul B3: Stärkung der Methoden- und Medienkompetenz
o B3.1: Techniken zur Bewältigung der zunehmenden Informationsflut („information
overflow“) � evtl. IW
o B3.2: Lesen wirtschaftspolitischer Texte � evtl. Deutsch, Politik
o B3.3: Lerntechniken und -methoden (� „Lernen lernen“ HH, Gost)
Arbeitsplan:
Für die Umsetzung des Konzepts zur Lebensorientierung werden Unterrichtsmaterialien gesammelt
und aufbereitet. Die B/R-Lehrer setzen die Unterrichtsmaterialien ab dem Schuljahr
2009/10 im B/R-Unterricht ein. Dafür ist eine Stunde pro Woche vorgesehen.
Die Kollegen mit dem Fach Betriebswirtschaftslehre planen und führen die Reihe durch.
Die Evaluation findet über die Befragung der Schüler am Schuljahresende statt.
Zur Evaluation der erfolgten Berufsorientierung werden die ehemaligen H1-Schüler befragt, inwieweit
sie ihre Berufswünsche erfüllen konnten. Dazu werden diese ein Jahr nach Beendigung
des Bildungsgangs von den Klassenlehrern kontaktiert.
Inhaltliche Überarbeitung des Projekttages „Bewerbertraining“ für das Schuljahr 2010/2011 sowie
Einführung einer eintägigen Kompaktveranstaltung zum Thema „Bewerbungsmappe“ (Frau
Seifert, Frau Köllenbach).
Einführung eines zweiwöchigen Betriebspraktikums nach den Herbstferien im Schuljahr
2010/2011 (Frau Kleinschmidt).
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.1.4 Zweijährige Berufsfachschule (Handelsschule), (seit 2008 nur noch Oberstufe)
Leitung: StD’in Metz-Stoltefuß
Bericht über bisherige Entwicklungsarbeit:
Das Schulministerium hat in der APO-BK festgelegt, dass Schüler nur noch weiterführende Abschlüsse
erhalten können, wenn Sie einen Bildungsgang beendet und erfolgreich abgeschlossen
haben. Um die zweijährigen Berufsfachschüler im Vergleich mit den Schülern des Berufsgrundschuljahres
nicht zu benachteiligen, haben wir beschlossen, keine Unterstufe der zweijährigen
Berufsfachschule mehr anzubieten. Stattdessen werden alle Schüler in das Berufsgrundschuljahr
eingeschult. Bei ordentlichen Leistungen und einer motivierten Mitarbeit erhalten
Schüler die Möglichkeit, sich für die Oberstufe der zweijährigen Berufsfachschule zu bewerben.
Hier haben sie die Chance, den mittleren Bildungsabschluss mit oder ohne Qualifikationsvermerk
zu erreichen.
In den letzten Jahren wurden die Rahmenbedingungen des Bildungsganges nicht nur durch die
beschriebenen rechtlichen Vorgaben stark verändert. Ziel dieser Bedingungen ist es, den Schüler
wesentlich stärker bei der schulischen Laufbahn und der Berufswahl zu unterstützen. Ein
wichtiger Baustein dieser Rahmenbedingungen besteht in der Beratung unserer Schüler. Diese
beginnt bereits vor der Einschulung in unser Berufskolleg, bzw. in den Bildungsgang. Jeder
Schüler, der sich an unserer Schule für einen Vollzeitbildungsgang anmeldet, erhält eine persönliche
Beratung. Ziel dieser Beratung ist es, die Motivation und Eignung zum Besuch eines
kaufmännischen Berufskollegs zu hinterfragen. Dabei wird häufig festgestellt, dass die Interessen
und Stärken einzelner Schüler deutlich mehr im technischen und sozialen als im kaufmännischen
Bereich liegen. Viele Schüler bewerben sich bei uns aus schlichter Not auf der Suche
nach Beschäftigung. Hier gilt es, den Schülern sinnvolle Laufbahnen vorzuschlagen und zu erläutern.
Als Unterstützung für die Beratungstätigkeit wird ein Entwicklungsprotokoll eingesetzt, das
nähere, teilweise sehr persönliche Informationen über den Schüler enthält. Ziel dieses Protokolls
ist es, den Schüler zu ermutigen, mehr über seine eigenen Stärken und Schwächen nachzudenken.
Ganz wesentlich ist es, dass der Schüler durch bestimmte Fragestellungen Zukunftsvisionen
aufbaut, um motiviert und selbstbewusst in die Zukunft zu blicken. Auf diese
Weise besteht die Möglichkeit, Berufsbilder vorzustellen, die dem Schüler Spaß machen. Somit
werden dem Schüler durch die Beratung Perspektiven aufgezeigt, die im Elternhaus aufgrund
eigener Erfahrungen oftmals sehr negativ dargestellt werden. Dieses Protokoll wird immer wieder
aktualisiert, so dass Veränderungen und Entwicklungen sichtbar gemacht werden können,
was auch weg vom Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung führen kann. Insgesamt erhält der
Lehrer ein differenzierteres Bild vom Schüler, wodurch die Beratung nur an Qualität gewinnen
kann.
Sollte es im Rahmen des Unterrichts mit einzelnen Schülern zu Problemen kommen, so wird an
unserer Schule das Stufenmodell eingesetzt. Hiermit haben die Lehrer ein Instrument zur
Hand, mit dem Probleme schnell und einfach angesprochen werden können. Der Lehrer führt
mit dem Schüler ein Gespräch, welches vom Schüler protokolliert wird. Das Protokoll wird zu
den Schülerunterlagen genommen, damit wir unsere Bemühungen mittels Beratung nachvollziehen
können. Sollte der Schüler sich weiterhin nicht den Regeln entsprechend verhalten, geht
das Modell in die nächste höhere Stufe, mit weiteren Gesprächspartnern, bis in der fünften Stufe
die Entlassung durch die Klassenkonferenz und den Schulleiter ansteht, was allerdings selten
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
vorkommt. Bevor an dieser Stelle die Schulleitung eingeschaltet werden muss, sind viele Schüler
einsichtig und bereit die Androhung der Entlassung seitens der Schulleitung ist nicht mehr
erforderlich. Mittlerweile hat sich unter den Schülern ein kleiner Wettbewerb entwickelt, bei dem
die einzelnen Stufen im Mittelpunkt stehen. Dies wird z. B. durch folgenden Aussagen deutlich:
„Ich bin aber noch in der ersten Stufe und da bleibe ich auch!“
Die besprochenen Probleme können sehr unterschiedlich sein. Die Erfahrungen zeigen, dass
bspw. unentschuldigtes Fehlen, Verspätungen im Unterricht, Mobbing, unmotiviertes Mitarbeiten
in vielen Fällen frühzeitig eingestellt werden. Waren die Fehlzeiten vor einigen Jahren ein großes
Problem, so ist dies mittlerweile im zweijährigen Handel kein Thema mehr.
Da sich das Verhalten der Schüler deutlich verbessert hat und wir die Schüler bereits ein Schuljahr
kennen (Berufsgrundschuljahr), gehört eine jährliche Klassenfahrt nach Berlin zum Programm
der Oberstufe. Hierbei soll eine intensive Auseinandersetzung mit der Geschichte
Deutschlands sowie mit den politischen Institutionen gefördert werden. Ein persönliches Gespräch
mit einem Bundestagsabgeordneten und der Besuch des Reichstages ist bislang immer
ein fester Bestandteil unseres Besuchsprogramms gewesen. Ganz wesentlich soll die Fahrt dazu
führen, die Schüler, die aus den unterschiedlichen Klassen des Berufsgrundschuljahres
stammen in der Gemeinschaft und im Zusammenwachsen zu stärken. Deshalb liegt der Termin
bereits in der dritten oder vierten Schulwoche nach den Sommerferien.
In der Mitte des Schuljahres absolvieren die Schüler ein zweiwöchiges Betriebspraktikum. Die
Wahl sollte auf ein Betrieb in den an unserer Schule vertretenen Ausbildungsfeldern fallen, jedoch
ist dies nicht zwingend. Das Praktikum dient als Orientierungshilfe auf dem Ausbildungsmarkt.
Es muss ein Praktikumsbericht angefertigt werden, welcher im Fach BWL in die Leistungsbewertung
eingeht.
Entwicklungsbericht:
Insgesamt sind die Schüler sehr viel ruhiger und leistungsorientierter geworden. Es gilt in Zukunft,
die Rahmenbedingungen weiter zu verbessern, die Lehrer-Eltern Beziehung weiter aufleben
zu lassen, um somit dem Schüler eine optimale Begleitung auf dem Weg zum Ausbildungsplatz
bieten zu können. Unser Ziel ist es, auch die Zubringerschulen in diesen Prozess einzubeziehen,
damit die Anforderungen im Vorfeld transparenter werden.
Arbeitsplan:
In den folgenden Jahren sollen durch die in diesen Klassen eingesetzten Klassenlehrer und
Fachlehrer die o. g. Ziele kontinuierlich verfolgt werden, indem hier eine durchgängige Beratung
und Überprüfung unter Einbeziehung der Erziehungsberechtigten stattfindet. Eine erste Kontaktaufnahme
erfolgt durch die Beratungsgespräche vor dem Wechsel in den Bildungsgang, auf
dieser Basis dann fortschreibend unter Berücksichtigung des Entwicklungsprotokolls über die
gesamte Schulzeit.
Die Dokumentation dieser Maßnahmen erfolgt auf den Entwicklungsprotokollen der Schüler und
den vom jeweiligen Klassenlehrer erstellten Protokoll der fortlaufenden Beratung.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.1.5 Höhere Handelsschule
Leitung: StD’in Gleim, StR Nimmermann
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Anknüpfend an die Situationsschilderung im Schulprogramm 2005 wurde in den vergangenen
Jahren die Studien- und Berufswahlorientierung der Schüler im Bildungsgang vertieft und der
Aspekt „Lernen lernen“ in engerer Verknüpfung mit Aktivitäten im Bildungsgang eingebunden.
Im Schuljahr 2006/2007 wurde erstmals ein zweiwöchiges Betriebspraktikum im Bildungsgang
umgesetzt. Unmittelbar im Anschluss an das Praktikum wurde ein zweiter Projekttag des Arbeitskreises
„Lernen lernen“ durchgeführt, in dem es im Schwerpunkt um „Präsentieren lernen“
ging. Die Schüler mussten im ersten Projekt dieser Art eine selbsterklärende Präsentation des
Praktikumsbetriebes erstellen in den beiden folgenden eine nicht selbst-erklärende, die dann im
Anschluss im Unterricht (Deutsch, Betriebswirtschaftslehre, Informationswirtschaft) im Klassenverband
präsentiert und benotet wurde.
Neben diesem praktischen Berufseinblick wurde die Berufswahlorientierung im Schuljahr
2008/09 durch ein pflichtweise eingeführtes Bewerbungsverfahren ergänzt. Die Schüler geben
unmittelbar nach dem Projekttag „Berufswahl“ eine komplette Bewerbung ab, die von den Wirtschaftsjunioren
korrigiert und im Anschluss mit den Schülern kritisch reflektiert wird. Hilfestellungen
im Rahmen der Studienorientierung wurden seit dem Schuljahr 2007/2008 durch eine
individuelle Studienberatung am Projekttag „Berufswahl“ in der Oberstufe geboten. Die intensive
Studienberatung durch die Bundesagentur für Arbeit und die Studienberater der Universität Siegen
erhöht die Entscheidungskompetenz bei den Schülern.
Die durch die Wirtschaftskrise verschärfte Situation am Ausbildungsmarkt erfordert eine stärkere
Heranführung der Schüler zu Beginn der Oberstufe an die Bundesagentur für Arbeit.
Im Schuljahr 2009/10 wird es bereits in der ersten Schulwoche der Oberstufe erste Gruppen-
und Einzelgespräche mit dem zuständigen Berater der Bundesagentur geben. Dieses Gesprächsangebot
basierte in der Vergangenheit auf dem Grundsatz der Freiwilligkeit, durch das
vorgeschaltete Gruppengespräch soll die Notwendigkeit einer zügigen Kontaktaufnahme verdeutlicht
und ermöglicht werden.
Entwicklungsbericht:
Zur Verstärkung des Praxisbezuges sollen ab dem kommenden Schuljahr für beide Jahrgänge
mindestens eine Betriebsbesichtigung verbindlich durchgeführt werden. Es bieten sich in der
Zwischenzeit bereits 6 Partnerunternehmen an, Kontakte zu weiteren Betrieben bestehen bzw.
befinden sich derzeit im Aufbau, sodass ein breites Spektrum an Einblicken ermöglicht werden
kann.
Für die kommenden Schuljahre soll sich die Bildungsgangarbeit verstärkt dem Thema „Motivation"
widmen. Auffallend deutlich haben sich in den beiden letzten Schuljahren Motivationsprobleme
bei den Schülern gezeigt. Diese verdeutlichen sich in der zunehmenden Warteschleifenfunktion
des Bildungsganges, die trotz der intensiven Schullaufbahnberatungsgespräche nicht
verhindert werden kann.
22

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Die Vermutung einer Warteschleife liegt nahe, wenn sich Schüler in oder nach der Unterstufe
abmelden, da sie eine Ausbildungsstelle gefunden haben oder den Bildungsgang abbrechen.
Deutlich gestiegen sind auch die Wiederholerzahlen. Es ist angedacht die konventionelle Klassenfahrt
in den nächsten Jahren so nicht mehr durchzuführen, sondern stattdessen mit den
Schülern im erlebnispädagogischen Bereich zu arbeiten. Darüber hinaus sind Hilfen im Bereich
der methodischen Prüfungsvorbereitung geplant. Angedacht ist ein Seminar nachmittags auf
freiwilliger Basis, allerdings mit verbindlicher Anmeldung.
Verstärkte Einbindung der HH-Klassen in das Konzept „Helfende Hände“. Beteiligung im Rahmen
der Aktion „Pakete packen für die Siegener Tafel“ als auch im Projekt für Ghana.
Arbeitsplan:
• Entwicklung einer neuen PowerPoint - Präsentation des Bildungsganges im laufenden
Schuljahr (Hartmann, HHO2).
• Terminierung und Durchführung der Betriebsbesichtigungen durch die jeweiligen BWL-
Kollegen ab dem Schuljahr 2009/2010. (BWL Fachkollegen/Gleim).
• Einbindung in das Konzept „Helfende Hände“ Arbeitskreis HH (Gleim/Klassenlehrer
/Sportkollegen) ab dem laufenden Schuljahr.
• Intensivierung der Zusammenarbeit mit der Bundesagentur für Arbeit/Universität Siegen
(Gleim, Nimmermann).
• Erarbeitung eines Motivationskonzeptes Arbeitskreis HH im Schuljahr 2009/2010.
• Methodische Prüfungsvorbereitung für das Schuljahr 2010/2011. Arbeitskreis HH
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.1.6 Kaufmännische/r Assistent/in Fremdsprachen
Leitung: OStR’in Heinemann, OStR Helle
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Der Arbeitskreis wurde 2007 gegründet, um die Bildungsgangarbeit im Bereich Kaufmännische
Assistenten Fremdsprachen zu unterstützen. Bisherige Tätigkeiten:
• Erstellung einer computergestützten Datenbank zur Sammlung von Praktikumsbetrieben
der FSA-Praktikanten. Diese dient den Schülerinnen und Schülern als Hilfestellung bei
der Suche von Praktikumsplätzen.
• Erstellung bzw. Überarbeitung des Flyers zum Bildungsgang FSA
• Erstellung der Vorlage zur Leistungsbewertung für die Bildungsgangskonferenz HH/FSA
2009
• Erstellung und Aktualisierung des Mind-Maps zum Bereich Kaufmännische Assistenten
Fremdsprachen
• Erfahrungsaustausch zur Arbeit in den Klassen des Bildungsganges
Entwicklungsbericht:
Die Ziele der Arbeit des Arbeitskreises für die nächsten Jahre sind wie folgt zusammenzufassen:
• Unterstützung der Bildungsarbeit im Ausbildungsbereich Kaufmännische Assistenten
Fremdsprachen
• Erfahrungsaustausch der Klassenlehrer im Bereich FSA-Ausbildung
• Weiterführung der Datenbank zur Sammlung von Praktikumsbetrieben
• Aktualisierungen des Mind-Maps zum Bereich Kaufmännische Assistenten Fremdsprachen
Arbeitsplan:
Die Unterstützung der Bildungsarbeit richtet sich nach jeweils akut angemeldeten Bedürfnissen
und wird von allen Gruppenmitgliedern getragen.
Die Weiterführung der Datenbank wird von den jeweiligen Klassenlehrern weitergeführt und
technisch von Herrn Buchner begleitet.
Das Mind-Map wird von Herrn Helle auf dem jeweils aktuellen Stand gehalten.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.1.7 Wirtschaftsgymnasium
Leitung: StD’in Funke
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Im Schulprogramm 2005 gab es keinen Entwicklungsbericht zu diesem Bildungsgang. Lediglich
unter der Überschrift „Bildungsgangbegleitend“ wurde die Evaluation durch Schülerfeedback in
der Gymnasialen Oberstufe dargestellt. Das Feedback wird in diesen Entwicklungsbericht aufgenommen.
Trotzdem fand natürlich eine Entwicklungsarbeit statt. Im Schuljahr 2008/9 wurde in einer Bildungsgangkonferenz
unter der Zielsetzung „Zukunftssicherung des Wirtschaftsgymnasiums
durch Kooperation und Profilierung“ mehrere Maßnahmen zur Weiterentwicklung des Bildungsgangs
entworfen:
• Aufbau einer Alumni
• Erstellung aussagekräftigen professionellen Informationsmaterials
• Aufbau eines Übergangsmanagements Gymnasien (Bildungsgangübergreifend)
• Einführung von Probeunterricht
Außerdem wurde, in Anlehnung an das Projekt „Zukunft fördern, vertiefte Berufsorientierung
gestalten“ die Einführung eines dualen Orientierungspraktikums beschlossen. Das ursprüngliche,
finanziell geförderte Projekt, steht nur für allgemein bildende weiterführende Schulen zur
Verfügung. In Kooperation mit der Studienberatung der Universität Siegen konnte das Modul 8,
‚Duales Orientierungspraktikum’ umgesetzt werden. Die Schüler haben hier die Möglichkeit, eine
Woche lang an der Universität Einblicke in das Studium allgemein und in spezielle Studiengänge
zu gewinnen. In der folgenden Woche können sie im Rahmen eines betrieblichen Praktikums
Erfahrungen im Berufsleben sammeln. Ziel ist es, den Schülern eine Entscheidungshilfe
für den weiteren Bildungsweg nach dem Abitur an die Hand zu geben. Das duale Orientierungspraktikum
wurde im Schuljahr 2008/9 erstmals verpflichtend am Ende der Mittelstufe
durchgeführt.
Im Schuljahr 2008/9 wurde auch ein Antrag auf ein mulilaterales Comenius Projekt der EU mit
dem Thema „Umwelt und Tourismus in der Region“ gestellt. Projektpartner sind jeweils eine
Schule in Ungarn und in Rumänien. Zu Beginn des Schuljahres wurde das Projekt genehmigt.
Es wird mit jeweils einer zusätzlichen Unterrichtsstunde in beiden Unterstufen umgesetzt. Die
Projektdauer beträgt zwei Jahre, nach einem Jahr findet ein Treffen von Schülern und Lehrern
aller beteiligten Schulen in der Akademie Biggesee statt. Der Projektabschluss erfolgt wieder
unter Beteilung aller Schulen in Rumänien. Ziele dieses Projekts sind die Entwicklung von Umweltbewusstsein,
die Verbesserung der Methoden- und Sozialkompetenzen, insbesondere des
selbständigen Arbeitens).
Die Veranstaltung zum Übergangsmanagement mit den Gymnasien fand im September 2009
statt. Der weitaus überwiegende Teil der Gymnasien ist der Einladung gefolgt. Die positive Resonanz
bei allen Beteiligten führte zur Überlegung, diese Veranstaltung regelmäßig durchzuführen.
Da es sich um eine bildungsgangübergreifende Veranstaltung handelt, sollte sie zukünftig
einem anderen Schwerpunkt zugeordnet werden.
Im Schuljahr 2009/10 nimmt ein Teil der Jahrgangsstufe 11, eingegliedert in das Fach BWL mit
REW, an einer Veranstaltung der Universität Siegen zum Thema ‚Existenzgründung’ teil. Ziel
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
dieser Unterrichtsreihe ist es, Selbständigkeit als mögliche berufliche Alternative in das Bewusstsein
der Schüler zu rücken.
Entwicklungsbericht:
• Bildung eines Arbeitskreises ‚Wirtschaftsgymnasium’, der Maßnahmen plant und die
Durchführung steuert.
• Das duale Orientierungspraktikum soll dauerhaft in die Planung der Jahrgangsstufe 12
aufgenommen werden. Die Terminierung erfolgt direkt vor den Sommerferien, so dass
die Schüler die Möglichkeit haben, die Dauer des betrieblichen Praktikums freiwillig zu
verlängern.
• Einführung einer regelmäßigen Evaluation in der Jahrgangsstufe 13, eventuell später
auch schon nach der Jahrgangsstufe 11.
• Der Probeunterricht wird zunächst versuchsweise für das Wirtschaftsgymnasium in der
Informationsveranstaltung für die Lehrer der abgebenden Schulen im November 2009
angeboten. Bei positiver Resonanz ist ein regelmäßiges Angebot und eine Ausweitung
auf andere Bildungsgänge geplant.
• Erarbeitung eines Ablaufplans für die gesamte Oberstufe mit der Festlegung von Klausurphasen
und verbindlichen Betriebsbesichtigungen.
• Eine professionelle Informationsbroschüre wird in Kooperation mit der Firma Huhle Marketing
GmbH erstellt. Darin werden unter dem Titel „Mit uns öffnen Sie die Tür zu Studium
und Beruf“ alle Bildungsgänge unserer Schule vorgestellt, die zur allgemeinen oder
fachgebundenen Hochschulreife führen. Die Broschüre wird zum Jahresende 2009 fertig
gestellt und kann dann erstmals beim allgemeinen Informationstag im Februar und den
folgenden Beratungsgesprächen zum Einsatz kommen.
• Entwicklung einer Sequenz zur methodischen Vorbereitung auf die Abiturprüfungen.
Arbeitsplan:
• Bildung des Arbeitskreises „Wirtschaftsgymnasium“ im Schuljahr 2009/10 (Funke)
• Durchführung eines standardisierten Schülerfeedbacks Schuljahr 2009/10 (Arbeitskreis
WG)
• Entwicklung eines verbindlichen Ablaufplans für die gesamte Oberstufe ab dem Schuljahr
2010/11 (Arbeitskreis WG)
• Regelmäßige Teilnahme an EU-Projekten aus dem Programm ‚Lebenslanges Lernen’ im
Schuljahr 2011/12 (Gleim, Helle, Dr. Kleber, Funke)
• Entwicklung eines Seminars zur methodischen Abiturvorbereitung (Arbeitskreis, Zeitrahmen
noch nicht festgelegt)
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.1.8 Fachoberschule
Leitung: StD’in Metz-Stoltefuß
Bericht über bisherige Entwicklungsarbeit:
Arbeitsmarktpolitische bzw. wirtschaftliche Gründe haben dazu beigetragen, die Schülerzahlen
des Bildungsganges FOS 12 B, der zur Fachhochschulreife führt, kontinuierlich zu erhöhen.
Wurde die Fachoberschule im Schuljahr 2000/2001 noch einzügig geführt, zeigte sich schon
hier zunehmendes Interesse, so dass mit einer Erweiterung des Bildungsganges gerechnet
werden musste. Bereits im Schuljahr 2002/2003 konnte die FOS 12 B auf zwei Klassen erweitert
werden. Diese Abschlussschüler der FOS 12 B bilden seitdem überwiegend die Schüler der
neu eingerichteten Fachoberschule Klasse 13, die zur allgemeinen bzw. fachgebundenen
Hochschulreife führt.
In den letzten Schuljahren konnte die FOS 13 jeweils zweizügig beginnen, wobei der größte Teil
aus der eigenen FOS 12 stammte, restliche Schüler aus der eigenen FSA oder aus Berufsabschlussklassen
des Berufsschulzweiges unserer Schule und nur ein ganz geringer Teil aus
fremden Schulen, z. T. auch überregional. Die hier erlangte Qualifikation ermöglicht den Schülern
ein Hochschulstudium in jeder Fachrichtung. Seit dem Schuljahr 2003/2004 haben wir uns
entschlossen in der FOS 12 B im Differenzierungsbereich eine zweite Fremdsprache, und zwar
Spanisch, verpflichtend einzuführen, um so allen Interessenten der FOS 13 die Möglichkeit zu
bieten, die allgemeine Hochschulreife zu erwerben. Die Bewerberzahlen in den letzten Schuljahren
lassen eine relativ stabile Schülerzahl in FOS 12 und 13 erkennen.
Die Schüler nehmen zu Beginn des Schuljahres an einem 1 ½-tägigen Projekttag unter dem
Motto „Miteinander umgehen – miteinander lernen“ im Stift Keppel in Hilchenbach-Allenbach
teil. Hier haben die Fachoberschüler der Klassen 12 und 13 nicht nur die Gelegenheit sich untereinander
besser kennen zu lernen, sondern auch als Gruppe zusammen zu wachsen. Außerdem
werden die Schüler hier mit allen erforderlichen Informationen versorgt, z. B. Ordnungsmaßnahmen,
Verhaltensregeln, Prüfungsbedingungen etc, so dass diese Hinweise komprimiert
an 1 ½ Tagen weitergegeben werden können und somit die knapp bemessene Schulzeit
über nur 1 Schuljahr optimal genutzt werden kann, indem nämlich bereits am 1. Schultag nach
Einschulung mit der Angleichungsphase begonnen werden kann.
Entwicklungsbericht:
Da den Fachoberschülern der Klasse 13 inzwischen eine vom Einkommen der Eltern unabhängige
BaföG-Förderung zusteht, im Gegensatz zu den Schülern, die eine elternabhängige Förderung
erhalten können, wird dieser Bildungsgang für Schüler mit einer abgeschlossenen Berufsausbildung
im Bereich Wirtschaft und Verwaltung immer interessanter, weil eine Übernahme
der Betriebe nach der Ausbildung häufig nicht mehr gesichert ist und dieser Klientel damit eine
Alternative geboten werden kann. Die meisten Absolventen der Fachoberschule Klasse 13 streben
ein Studium an, wenige nutzen diesen Abschluss, um ihre Einstiegs-qualifikationen im Berufsleben
zu verbessern.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Arbeitsplan:
Ziel der Abteilungsleitung wie auch der dort eingesetzten Klassenlehrer ist, in den folgenden
Jahren diesen Bildungsgang jeweils zweizügig durchführen zu können, wozu eine gezielte Vorbereitung
der FOS 12-Schüler , die die AHR anstreben, erfolgen muss. Da die Studienvoraussetzungen
geändert wurden, bietet die FOS 13 den Schülerinnen und Schülern die Studienberechtigung
wie auch verbesserte Zukunftsperspektiven für die Arbeitswelt.
Die Abschlussklassen des Berufsschulzweiges unserer Schule werden von den Klassenlehrern
der FOS persönlich aufgesucht, um diese über den Bildungsgang FOS direkt und umfassend zu
informieren. Auf Grund der unbefriedigenden Arbeitsmarktbedingungen sind viele Schüler und
Schülerinnen dieser Klassen an einer Weiterbildung nach Erreichen des Ausbildungsberufs
interessiert.
Die Dokumentation dieser Arbeit erfolgt durch Statistiken nach jedem Schuljahr.
Evaluiert wird die Arbeit in diesem Bildungsgang u.a. mit Hilfe von Schülerfragebögen am
Schuljahresende.
28

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.1.9.1 Fachschule Wirtschaft - Organisationsstruktur
Leitung: StD Sauerland
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Die seit Jahren stetig zunehmende Nachfrage der Studierenden hat es erforderlich gemacht,
den Bildungsgang Zug um Zug adäquat zu erweitern. So präsentiert sich die Fachschule Wirtschaft
in jeder Jahrgangsstufe zweizügig. Die Anmeldezahlen per 28.02. eines jeden Jahres
liegen seit zwei Jahren zwischen 70 und 80 Anmeldungen aus denen dann zwei Klassen gebildet
werden mit max. 30 Studierenden. So entsteht in jedem Jahr eine Warteliste.
Entwicklungsbericht:
Vor allem über die öffentlichkeitswirksame Präsentation der Projektarbeiten der Mittelstufen gelingt
es immer wieder die Akzeptanz dieses Bildungsganges an eine größere Interessengruppe
(vielfach Groß- und Außenhandelskaufleute, Industriekaufleute, Bank-, Versicherungs- und Bürokaufleute)
zielführend zu transportieren. Zum einen sind es die vielen vorwiegend jungen
Kaufleute, die über das Internet Näheres über den Bildungsgang erfahren zum anderen sind es
unsere eigenen Absolventen der Berufsschulklassen, die vor ihrer Abschlussprüfung gezielt über
die Weiterbildung in der Fachschule für Wirtschaft Genaues erfahren. Eine nicht zu unterschätzende
Akquisition geht von den Studierenden der Wirtschaftsfachschule selbst aus.
Arbeitsplan:
• Folder
Seid nunmehr 9 Jahren ist die Entwicklung eines umfassenden Faltblattes die Visitenkarte
für die Präsentationsankündigung der Wirtschaftsfachschule. Das ständige Verbessern dieses
Folders ist Bestandteil eines permanenten Arbeitsplanes.
• Erstellung von Pressemappen.
Die Darstellung über das Ereignis in der Mittelstufe, die Projektpräsentation, wird „vermarktet“
über die regionale Presse. Die Kerninhalte und die Aufmachung werden im Rahmen
einer professionellen Pressemappe ( A 4 Bögen und digitale Medien ) von den Studierenden
der Wirtschaftsfachschule eigenständig im Rahmen des Unterrichtsfaches Absatzwirtschaft
erstellt und den Pressevertretern zugeleitet.
29

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.1.9.2 Fachschule Wirtschaft - Organisation Selbstlernphasen
Leitung: StD Sauerland
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Die Umsetzungsschritte der Selbstlernphasen können im Großen und Ganzen als gelungen bezeichnet
werden. Die anfänglich benutzte Medienplattform des Bildungsverlags E1NS konnte
die zunächst zugesicherte fachliche Qualität im täglichen Einsatz nicht erreichen. Die Gründe
hierfür sollen im Einzelnen unerwähnt bleiben, der Austausch mit anderen Wirtschaftsfachschulen
im Regierungsbezirk Arnsberg erbrachte gleich lautende Einschätzungen.
Die Kollegen, die zunächst für diese neue Unterrichtsform motiviert und sensibilisiert wurden,
sind mittlerweile überzeugt von der Effektivität und Qualität, die durch diese Unterrichtsform erreicht
wird.
Entwicklungsbericht:
Dankenswerterweise hat der Schulträger (Kreis Siegen-Wittgenstein) eigeninitiativ als freiwilliges
Angebot für alle Berufskollegs eine Internetplattform initiiert (SIWIWISSEN), die wir zurzeit
in einer Probephase nutzen. Erste Erfahrungen mit dieser Plattform geben Anlass zu einer
grundlegenden positiven Einschätzung.
Die Studierenden, die das Arbeiten mit ähnlichen Medien aus der täglichen Praxis kennen,
schätzen die selbstaktive Phase dieses zeitgemäßen modernen Lernens außerordentlich.
Arbeitsplan:
Zur Zeit werden über SIWIWISSEN gruppenspezifisch:
• Arbeitsmaterial zur Verfügung gestellt;
• Aufgabenstellungen zur Bearbeitung an die Hand gegeben;
• Kommunikationsmöglichkeiten vorbereitet und konkret durchgeführt.
30

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2 Teilzeitbildungsgänge
4.2.1 Automobilkaufmann/-frau
Leitung: OStR Christ
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Der Ausbildungsberuf Automobilkaufleute wird seit seiner Einführung im Jahr 1998 am Berufskolleg
für Wirtschaft und Verwaltung des Kreises Siegen–Wittgenstein ausgebildet. Im Bildungsgang
werden derzeit 97 Schülerinnen und Schüler beschult. Die Ober- und Mittelstufe
wird zweizügig geführt. In der Unterstufe konnte durch einen krisenbedingten Rückgang von
Ausbildungsverträgen nur eine Klasse eingerichtet werden.
Eingeführt ist das Teilzeitmodell. Die Unterstufe wird an zwei Tagen, die Mittel- und Oberstufe
an einem Tag mit jeweils 8 Stunden beschult. In der Mittel- und Oberstufe werden nur die prüfungsrelevanten
Fächer GPA, WSP und SUK angeboten. Bis zur Neuregelung wurde der Bildungsgang
als Bezirksfachklasse geführt. Das Kerneinzugsgebiet umfasst die Kreise
Siegen - Wittgenstein und Olpe. In Einzelfällen besuchen Schüler aus dem benachbarten Hochsauerland
Kreis und den Bundesländern Hessen und Rheinland – Pfalz den Bildungsgang. Die
Schüler aus den benachbarten Bundesländern können auch vor der IHK in Siegen ihre Abschlussprüfung
ablegen. Ca. 90 % der Ausbildungsverträge werden bei der IHK abgeschlossen.
Der restliche Teil wird bei der Handwerkskammer in Arnsberg eingetragen.
Seit der Einführung des Bildungsganges ist die Entwicklungsarbeit geprägt durch eine enge Zusammenarbeit
mit den großen Ausbildungsbetrieben Mercedes Bald, VW Günther und Knebel,
Opel Hoppmann und BMW Wahl. Neben der Ausstattung des Bildungsganges mit notwendigen
Unterlagen, Formularen und Materialien brachten sich die Ausbildungsbetriebe konstruktiv in die
Erarbeitung der Didaktischen Jahresplanung ein. Regelmäßig wurden Referenten zu Fachthemen
abgestellt. Betriebs- und Abteilungsbesichtigungen mit Fachvorträgen sind weitere Angebote
der Ausbildungsbetriebe. Da im Vorfeld Vorstellungen und Anliegen der Ausbildungsbetriebe
kommuniziert werden, ist das Interesse an Bildungsgangkonferenzen von Seiten der
Ausbildungsbetriebe gering. Seitens der Schule wird permanent der Kontakt zu den Ausbildungsbetrieben
gepflegt.
Neben dem Ausbau der Kooperation mit den Ausbildungsbetrieben war und ist Arbeiten an der
didaktischen Jahresplanung und die Erstellung von Lernsituationen Gegenstand der Entwicklungsarbeit.
Im Rahmen von regelmäßig stattfindenden Regionalkonferenzen wird an einer
weitgehend einheitlichen didaktischen Jahresplanung für den Bildungsgang Automobilkaufleute
im Bereich der Bezirksregierung Arnsberg gearbeitet. Die Teilnehmer der Regionalkonferenz
erarbeiten ferner zu ausgesuchten Lernfeldern Lernsituationen. Diese Vorgehensweise hat sich
im Nachhinein als wenig effizient herausgestellt. Eine zufrieden stellende Lösung ist zum gegenwärtigen
Zeitpunkt nicht erkennbar.
Einige „ Lernsituationen “ liegen für die Fächer GPA, WSP und SUK vor und werden im Unterricht
eingesetzt. Die Resonanz in den Klassen ist unterschiedlich.
Der ZDK hat bezüglich der Erstellung von Lernsituationen Hilfe signalisiert. Vorstellbar ist die
Erstellung von fachspezifischen Lernhandlungen, die aber den fächerübergreifenden Ansatz
von Lernsituationen nicht berücksichtigen.
31

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Die Zielsetzung des Erwerbs einer berufsqualifizierenden Handlungskompetenz wird im Bildungsgang
unter Berücksichtigung des Rahmenlehrplanes, der Inhalte des Stoffkatalog Automobilkaufleute
und der IHK – Abschussprüfungen umgesetzt.
Ein Großteil der Schüler hat Zugriff auf die Ausbildungszeitschrift „Autokaufmann“.
Der praxisorientierte Schulungsteil wird regelmäßig gemeinschaftlich im Unterricht erarbeitet.
Weitere Fachzeitschriften stehen den Schülern nur in Ausnahmefällen zur Verfügung.
Entwicklungsbericht:
Im Rahmen der Bildungsarbeit werden in den nächsten Jahren nachstehende Ziele angestrebt:
• Intensivierung des Kontaktes zu allen dualen Partnern
• Unterricht in Klassenräumen mit Beamer und Internetzugang
• Einrichtung eines Fachraumes für Automobilkaufleute (Vorbild: BK des Märkischen Kreises
in Iserlohn) mit modernen technischen Möglichkeiten
• Übertragung des Technikteils aus Lernfeld 1 an die BK Technik im Umfang von 40 Unterrichtsstunden
• Langfristiger Einsatz von Kolleginnen und Kollegen im Bildungsgang
Ziel: Möglichkeit der Identifikation, Bereitschaft zur Bildungsgangarbeit
• Fächerübergreifende Entwicklung von Lernsituationen
• Erstellung der didaktischen Jahresplanung
Arbeitsplan:
• Fertigstellung der didaktischen Jahresplanung bis Ende 2009
Verantwortlichkeit: OStR Christ und OStR’in Helbig
• Erstellung weiterer fächerübergreifender Lernsituationen unter Mitarbeit der Lehrer der
allgemeinbildenden Fächer, Zeitraum: 2010 und 2011
• Durchführung von Fortbildungsmaßnahmen für Lehrkräfte die langfristig im Bildungs-
gang eingesetzt werden sollen, Zeitraum: 2010 und 2011
• Der Einsatz der Lernsituationen soll mittels eines Fragebogens bewertet werden.
Die Bewertung der Fortbildungsmaßnahmen erfolgt in direktem Gespräch mit den
Teilnehmern.
32

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.2 Bankkaufmann/-frau
Leitung: StD Dr. Boller
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Im Bildungsgang Banken werden derzeit 168 Schülerinnen und Schüler beschult, die in jeweils
drei Unter- und Mittelstufenklassen sowie in zwei Oberstufenklassen eingeteilt sind. Eingeführt
ist das Blockzeitmodell, wobei die örtlichen Sparkassen und Volksbanken durchgängig das 13-
Wochen-Blockmodell präferieren, lediglich die Auszubildenden der Privatbanken werden nach
dem 6-Wochen-Blockmodell beschult.
Bezüglich des 13-Wochenblocks gibt es jedoch bereits seit einigen Jahren eine modifizierte
Version, die mit den dualen Partnern der Volksbanken und Sparkassen sowie dem BK Olpe
jährlich neu untereinander abgestimmt wird. Im Kern dieses vom Erlass abweichenden Modells
geht es um eine Verkürzung des Oberstufenblocks bis kurz vor die Abschlussprüfung; für die
restlichen Wochen dieses durch Erlass festgelegten Zeitraumes wird die Unterstufe bis zum
regulären Beginn des Mittelstufenblocks vorab einbestellt. Mit Blick auf die in den letzten Jahren
auf einem niedrigen Niveau sich einpendelnden Ausbildungszahlen der Privatbanken und der
Vermeidung einer unnötigen Bindung von knappen Lehrerkapazitäten wird die Oberstufenklasse
der Privatbanken auf die übrigen beiden Oberstufenklassen der Volksbanken und Sparkassen
für den entsprechenden Zeitraum von 6 Wochen aufgeteilt.
Die Entwicklungsarbeit der vergangenen Jahre in diesem Bildungsgang war im Wesentlichen
geprägt durch eine Verstärkung der Kooperation mit den Ausbildungsbetrieben einerseits und
der Arbeit an der didaktischen Jahresplanung andererseits. Zu diesen beiden Entwicklungsschwerpunkten
sind folgende Anmerkungen von Bedeutung:
1. Ausbau der Kooperation mit den dualen Partnern
Mit der Sparkasse Siegen als größtem Ausbilder von Bankkaufleuten in der Region ist die Zusammenarbeit
traditionell besonders eng, so dass der Abschluss eines Kooperationsvertrages
mit diesem Unternehmen im Jahr 2007 eine logische Folge der ohnehin guten Verbindung war.
Als Kooperationspartner unterstützt sie unser Berufskolleg in verschiedenen Bereichen einzelner
Bildungsgänge – z.B. bei Berufswahltagen und Bewerbertrainings für Vollzeitschüler, bei der
materiellen Ausstattung der Schülerbibliothek u.v.m. Zwischen den Lehrern im Fachbereich
Banken, der Schulleitung und der Personalabteilung gibt es regelmäßige Kontakte und Absprachen
– institutionalisiert ist zudem ein regelmäßig stattfindendes Treffen in den Räumen der
Sparkasse Siegen mit den Lehrern aus dem Bildungsgang und der Schulleitung. Im Focus dieser
Zusammenkünfte stehen natürlich der Gedankenaustausch und Diskussionen über konkrete
Anliegen sowie allgemeine Informationen über fachliche und pädagogische Neuerungen.
Im Jahr 2009 gelang es, den Kontakt zur Volksbank im Siegerland wieder zu intensivieren und
nach einem Treffen zwischen den Personalverantwortlichen und dem Vorstand der Volksbank
und den Fachlehrern sowie der Schulleitung kurzfristig Vorgespräche über einen Kooperationsvertrag
zu vereinbaren, der dann kurze Zeit später abgeschlossen wurde. In diesem Vertrag
wird die gegenseitige Unterstützung und Zusammenarbeit zwischen beiden Partnern in vielfältiger
Weise konkretisiert.
Die kleineren Sparkassen der Kreise Siegen-Wittgenstein und Olpe sind seit mehr als 15 Jahren
33

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
in der Arbeitsgemeinschaft der Sparkassen organisiert; Mitglieder sind im Einzelnen die Sparkassen:
Burbach-Neunkirchen, Freudenberg, Hilchenbach, Wittgenstein, Attendorn-Lennestadt-
Kirchhundem und Olpe-Drolshagen-Wenden. Die Arbeitsgemeinschaft organisiert für ihre Betriebe
den innerbetrieblichen Unterricht im Bereich Aus- und Weiterbildung. Zudem arrangiert
sie jedes Jahr ein Treffen der Vorstände und Personalverantwortlichen der Mitgliedsbetriebe
sowie der gesamten Lehrer, die im Bildungsgang Bankkaufleute eingesetzt sind und der Schulleitungen
der beiden Berufskollegs. Themen sind u.a.: die Weiterentwicklung der Bildungsgangarbeit
an den Berufskollegs, die Verzahnung der Unterrichtsinhalte mit der innerbetrieblichen
Ausbildung, die Bereitstellung von Unterrichtsmaterialien und unterrichtsbegleitenden Hilfestellungen
durch die Betriebe (Praxistransfer) sowie Fachvorträge und Diskussionen über politische,
demographische und andere sozio-kulturelle gesellschaftliche Entwicklungen und deren
Folgen für die Ausbildung von jungen Bankkaufleuten.
2. Arbeiten an der didaktischen Jahresplanung
Selbstständiges und selbsttätiges Lernen wird durch den konsequenten Einsatz von aktuellen,
praxisnahen und schülergerechten Materialien gefördert. Die Bildungsgangkonferenz hat wiederholt
die Zielsetzung der Ausbildung wie folgt definiert (zuletzt auf der Konferenz am 28. März
2007): Der Unterricht orientiert sich am Leitbild eines handlungsorientierten Unterrichts; selbstständiges
und selbsttätiges Lernen sowie andere Formen von Unterrichtsmethoden orientieren
sich letztlich an einem Maßstab, dem Erwerb von berufsqualifizierender Handlungskompetenz –
der Erwerb von Methoden- und Sozialkompetenz sind komplementäre Ziele! Das Ergebnis der
IHK-Prüfungen ist dabei ein wichtiger Baustein und Maßstab – auch daran muss sich der Unterrichtserfolg
messen lassen. Der Rahmenlehrplan des Landes und der bundeseinheitliche Stoffkatalog
der IHK stehen nicht in Konkurrenz zueinander, sondern ergänzen sich und bilden den
Gesamtrahmen für Unterricht.
Als Materialien zur Erreichung dieser Zielsetzung dienen neben den eingeführten Lehr- und
Lernbüchern:
• Die Sammlung der Köln/Düsseldorfer Kollegen Ettmann, Wolff und Wurm: Kompetenztraining
Bankbetriebslehre (Bildungsverlag Eins). Die Lernfelder beginnen mit einer Lernsituation,
der dann vertiefende Fallstudien wie auch programmierte Aufgaben folgen. Eine
gelungene Mischung aus fundiertem Fachwissen und intensiven, unterrichtserprobten
Übungen. Zudem enthält das Material umfangreiche Hinweise und Übungen zu Präsentations-
und Kommunikationstechniken (CD-ROM, für Deutsch/Kommunikation).
• Ein weiterer wichtiger Baustein in der Bankbetriebslehre sind die Lernsituationen und
Fallstudien der Kollegen Richard und Mühlmeyer aus dem Merkur Verlag. Sie decken die
Lernfelder: Kontoführung – Zahlungsverkehr – Einlagen – Depot/Wertpapiere – Kredite –
Außenwirtschaftsverkehr ab. Es handelt sich um sechs Hefte, die insbesondere die praxisnahe
Erarbeitung der berufsspezifischen Handlungskompetenz fördern. Die Handlungssituationen,
Darstellungen, Formulare, Gesetzestexte und AGB etc. sind der beruflichen
Praxis entnommen und simulieren den Arbeitsalltag der Auszubildenden. Insbesondere
werden die Fächer Controlling und Allgemeine Wirtschaftslehre sowie Datenverarbeitung
und Politik soweit möglich in den Handlungsrahmen integriert!
• Daneben werden im Unterricht – dort wo sinnvoll – die Lernsituationen von Praxistransfer
Banken eingesetzt. Die Veranstaltungen dieser i. d. R. zweimal jährlich stattfindenden
Regionalkonferenzen werden regelmäßig von den Fachkollegen besucht.
• Der berufliche Alltag der Bankkaufleute ist geprägt durch ständige fachliche, gesetzliche
34

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
und organisatorische Änderungen und Neuerungen. Als notwendige Ergänzungen werden
daher die aktuellen Materialen der Zeitschriften: Bankfachklasse und Geldprofi regelmäßig
im Unterricht als Kopien eingesetzt. Dieses wird ergänzt durch entsprechende
Seiten im Internet, die zum Teil gemeinsam im Unterricht bzw. als dauernde Verpflichtung
in Form von Hausgaben aufbereitet werden – die Schüler erhalten zu Beginn der
Ausbildung einen umfangreichen Überblick über entsprechende Fachbücher, Zeitschriften
und Internetportale, auf denen sie sich selbstständig informieren und weiterbilden
können!
Aufgrund der jährlichen Aktualisierungen der oben genannten Materialien macht es keinen Sinn,
diese als PDF-Dateien hier anzuführen. Wichtig ist, dass alle Kollegen Zugriff auf die Vorlagen
haben und somit auch in Fällen von Vertretungsunterricht, Wechsel zwischen den Klassen oder
Neueinarbeitungen in ein Fach keine Brüche auftreten, im Gegenteil, der nahtlose Übergang
bzw. die Weiterführung der Handlungssituation ist stets gewährleistet und bereits mehrfach
auch praxiserprobt. Eingestellt wurden hingegen das von der Volksbank im Siegerland zur Verfügung
gestellte Studienmaterial BankCollegs und die von der Sparkasse Siegen zur Verfügung
gestellten Arbeitsblätter und Arbeitsunterlagen des Walhalla Fachverlages.
Entwicklungsbericht:
• Im Rahmen der Bildungsgangarbeit werden in den folgenden Jahren folgende Ziele angestrebt:
• Einrichtung eines einmal jährlich stattfindenden Sprechtages für die Ausbildungsbetriebe
• Die kontinuierliche Weiterentwicklung der didaktischen Jahresplanung im Team mit dem
Schwerpunkt der Aktualisierung der Lernsituationen aus dem Projekt Praxistransfer Banken
sowie der Konzeption neuer Lernsituationen. Hierzu gehört auch weiterhin die regelmäßige
Teilnahme aller Fachkollegen an den Regionalkonferenzen.
• Regelmäßig stattfindende kollegiale Unterrichtshospitationen der Fachlehrer zur Förderung
der Unterrichtsqualität.
• Aufbau eines systematischen Netzwerkes von Seniorpartnerschaften für ausgewählte
Lernbereiche.
• Absolvierung von Praktika in den Banken und Sparkassen zur Verbesserung der Praxisorientierung
im Unterricht.
• Abstimmung der Blockmodelle im Hinblick auf die Sicherung der Ausbildungsplätze in der
Region.
• Darüber hinaus werden folgende Ziele weiter verfolgt bzw. verstärkt umgesetzt:
• Kontinuität bei der Planung des Lehrereinsatzes im Bildungsgang (auch unter Berücksichtigung
beruflicher Vorbildung).
• Schüler aus dem Vollzeitbereich (HH / GOSt) gezielt über Bildungsgang Banken informieren
und interessieren.
• Möglichkeiten der Zusatzqualifikationen aktiv anbieten (z.B. Europakaufmann).
35

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Arbeitsplan:
Vorhaben/Ziel Verantwortlichkeit Zeitplan Evaluation
Sprechtag für Ausbil- Thomas Hartmann ab Schuljahr Erfolgt über die Bildungsbetriebe
2010/2011
dungsgangkonferenz
Weiterentwicklung Boller, Hartmann, ab Schuljahr Durch den Einsatz
der didaktischen Jah- Leicher
2009/2010
der Lernsituationen
resplanung im Team
im Unterricht und über
den evt. Einsatz
von Evaluationsbögen
Kollegiale Unterichts- Boller, Hartmann, ab Schuljahr Kollegiale Reflexi-
hospitationen Kleinschmidt, Leicher 2009/2010
onsgespräche
Aufbau von Senior- Thomas Hartmann ab Schuljahr
partnerschaften
2009/2010
Absolvierung von Thomas Hartmann ab Schuljahr Anfertigung eines
Praktika
2010/2011
kurzen Praktikumsberichts
Abstimmung der Thomas Hartmann ab Schuljahr
Blockzeitmodelle
2009/2010
36

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.3 Bürokaufmann/Bürokauffrau
Leitung: StD Fix
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Der Bildungsgang Bürokaufmann/Bürokauffrau wird ausschließlich im Teilzeitunterricht durchgeführt.
Der gestiegene Personalbedarf in Büroberufen in den letzten Jahren hat dazu geführt,
dass der Bildungsgang stetig angewachsen ist, was sich anhand der Anzahl der Klassen bzw.
der Schüler und Schülerinnen belegen lässt.
Zudem werden so genannte „Maßnahmenklassen“ von öffentlichen Bildungsträgern in eineinhalbjähriger
Form beschult.
Aufgrund der sehr unterschiedlichen Eingangsvoraussetzungen unserer Schüler (vom Hauptschulabschluss
bis zum Abitur und abgebrochenem Studium) und der nach Branchen, Betriebsgröße
und Kammerzugehörigkeit sehr heterogenen Struktur der Ausbildungsbetriebe, werden
besondere Ansprüche an uns als Berufsschule gestellt.
Um die Zielsetzung der „Handlungskompetenz“, erschlossen durch die Fach-/Human- und Sozialkompetenz
zu erreichen, wurde die Entwicklung der didaktischen Jahresplanung durch die
jeweiligen Fachlehrer fächerbezogen (in Ermangelung eines lernfeldbezogenen Lehrplans), vorangetrieben.
In den Folgejahren wurde die didaktische Jahresplanung überarbeitet (indem fächerübergreifende
Schnittstellen gesucht wurden, Feinabstimmungen durchgeführt wurden,
Zeitangaben optimiert wurden, etc.), bis zum heutigen Stand.
In Erwartung der Neuordnung des Ausbildungsberufs „Bürokaufmann/Bürokauffrau“ und der
Umstellung des Lehrplans auf das Lernfeldprinzip, ist für den Lernabschnitt „Beschaffung“ eine
Lernsituation von Fachkollegen konzipiert worden. Diese wurde im Schuljahr 2008/09 erstmalig
unterrichtlich eingesetzt. Um möglichst fächerübergreifend agieren zu können, wurde die Lernsituation
zeitlich und thematisch ans Ende der Unterstufe gelegt, so dass das Fach Deutsch (wird
nur in der Unterstufe erteilt) neben den Fächern BWL, Textverarbeitung und WIN/ORG Bezug
nehmend integriert werden konnte.
Die Erfahrungen mit der Durchführung wurden ausgewertet und bei zukünftigen Planungen berücksichtigt.
Die Lernsituation ist jedem Lehrkörper in schriftlicher Form im „Bildungsgangordner Bürokaufmann/Bürokauffrau“
im Lehrerzimmer zugänglich, sowie über das „interne Schullaufwerk“ einsehbar.
Des Weiteren werden die Prüfungsaufgaben der IHK in diesem Ordner gesammelt und entsprechend
ausgewertet, um auf Veränderungen, Neuerungen oder Anpassungen zeitnah unterrichtlich
reagieren zu können.
Das nachstehende Schaubild verdeutlicht die Möglichkeiten, die durch entsprechendes Anklicken
des jeweiligen Buttons gegeben sind.
37

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Bildungsgang BÜROBERUFE
Für interessierte Kolleginnen und Kollegen sind hier Informationen und Unterlagen zu den
unterschiedlichsten Inhalten hinterlegt. Mit Anklicken des entsprechenden Button wird eine
Verbindung zu den Quelldateien geschaffen.
Aktuell Termine News Projekte
Ordnungs-
Klassenlehrer Einsc hulung Lehrbuch Zeugnis
Stundenplan
maßnahme
Lehrplan
Konferenzen
Arbeiten
Prüfung
Links
Lehrplan
Lernfelder
Lerns
ituation
Didaktisc her
Jahresplan
Qualitäts -
Einladung Protokoll
Referat
sic herung
Bürokauf leute
WSP
DEUK O
Präsentation
AM
POLGE
Gesetz Aufgaben
Fehlt hier Etwas? Dann trag tragen en Sie dazu bei, dass es vollständig wird und bleibt! Änderungen
bitte durch den Verfasser dieser geschützten Seite veranlassen. Danke.
Erwin Fix, StD
Entwicklungsbericht:
Bürokaufleute
Kaufleute für B ürokommunikation
IHK BKWV Verlage SIW I-Wis sen MSW
Stand: 09/2009
1. Schulhalbjahr 2009/2010
28.0 8.0 9 akte nku ndige
Beleh run g du rch d ie
Klassenlehr er
03.0 9.0 9 Leh rerko nfere nz
10.0 9.0 9 A bt.pflegschaft B S
16.0 9.0 9 S chulpfle gschaft
17. – 18 .09.0 9 For tbild ung
Soest
01.1 0.0 9 1. Schu l- konfe ren z
06.1 1.0 9 Pr obea lar m
13.1 1.0 9 Tag des Vorle se ns
25.1 1.0 9 IHK Ab sch lu ss
Prü fung Winter 0 9
08.0 1.1 0 A usstellun g „.. Dt.
Sozialgeschichte“
11.0 1.1 0 B eginn No tene in gab e
Zeug nisse
18.- 22 .01.1 0 Note nko nfere nz
BS
25.- 29 .01.1 0 Zeug nisausgab e
BS
Zum Verlassen
ESC drücken
Im Mittelpunkt der Bildungsgangarbeit steht die vorausschauende didaktische Jahresplanung,
welche eine fächerübergreifende und praxisrelevante Organisation des Unterrichts gewährleisten
soll und folglich zu einer Qualitätssteigerung beiträgt.
Ein weiteres Anliegen stellt die Vertiefung der Kommunikation mit den Partnern des dualen
Ausbildungssystems dar. Zielsetzung hierbei ist, eine verstärkte Praxisrelevanz in das unterrichtliche
Prinzip der „vollständigen Handlung“ integrieren zu können.
Arbeitsplan:
• Erweiterung der Anzahl der Lernsituationen auf möglichst viele Lernabschnitte.
• Konzeption zur Entwicklung für projektartige Durchführung von fächerbezogenen Lernsituationen
für jeweils 6 Wochen.
• Einstellung der erarbeiteten Materialien ins schulinterne Netz und deren Pflege.
• Erstellung einer Konzeption zur Initiierung eines Ausbildersprechtags.
• Initiierung des Bezugs von Fachzeitschriften
38

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
• Entwicklung eines Fragebogen zum Ausbildungsende zur Evaluation, Verbesserung und
Weiterentwicklung zukünftiger Bildungsgangarbeit.
• Permanente Aktualisierung der didaktischen Jahresplanung.
• Sichtung und Auswertung neuer Unterrichtsmaterialien mit Lernfeldbezug.
• Bildung von Arbeitsgruppen/Teams zur Übernahme des oben aufgeführten Handlungsplans.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.4 Fachkraft für Lagerlogistik / Fachlagerist
Leitung: StR’in Gaspers und StD Nussbickel
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Die beiden Ausbildungsberufe Fachkraft für Lagerlogistik sowie Fachlagerist/in werden seit einem
Jahr an unserem Berufskolleg beschult. Die Ausbildung für die Fachkräfte ist auf 3 Jahre
angelegt, die der Fachlageristen auf 2 Jahre. Beide Ausbildungsberufe wurden 2004 neu geordnet
(frühere Bezeichnung der beiden Berufe: Fachkraft Lagerwirtschaft / Handelsfachpacker).
Grundlage für die unterrichtliche Umsetzung der Lerninhalte sind die vom Ministerium für Schule,
Jugend und Kinder herausgegebenen Lehrpläne zur Erprobung für das Berufskolleg in Nordrhein-Westfalen
Fachkraft für Lagerlogistik bzw. Fachlageristin/Fachlagerist vom 04.08.2004. Die
Resonanz bei den Ausbildungsbetrieben des Kreises Siegen-Wittgenstein zur Einführung des
Bildungsganges am Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung in Siegen ist sehr gut. Zur Zeit werden
123 Schülerinnen und Schüler in den Lagerberufen in 4 Klassen der Mittelstufe und 3 Klassen
der Unterstufe beschult.
An unserer Schule haben wir uns aus folgenden Gründen für eine gemeinsame Beschulung beider
Ausbildungsberufe entschieden:
• Die Inhalte der Lehrpläne in den beiden ersten Jahren sind nahezu deckungsgleich.
• Fachlageristen haben so die ihnen nach der Ausbildungsverordnung zustehende Möglichkeit
nach erfolgreich abgelegter Prüfung zum Fachlageristen ohne Wissenslücken in das
dritte Jahr im Ausbildungsberuf Fachkraft für Lagerlogistik zu wechseln und hier ihre Berufsausbildung
fortzusetzen. 3
• Organisatorische Abläufe bei Klassenbildungen und der Stundenplanerstellung lassen
sich vereinfachen.
Um unsere unterrichtliche Arbeit qualitativ zu sichern und handlungs- sowie praxisorientiert zu
gestalten setzt das in den Lagerberufen eingesetzte Lehrerteam auf folgende Bausteine:
• kontinuierliche Durchforstung geeigneter, aktueller Unterrichtsmaterialien, die z.B. von den
Schulbuchverlagen angeboten werden
• Einsatz von Lernsituationen
• Einsatz relevanten Anschauungsmaterials aus der betrieblichen Praxis (Bsp. Lernfeld 6:
Güter verpacken, Lernfeld 8: Güter verladen)
• Besichtigung geeigneter Ausbildungsbetriebe (Bsp. Krombach Armaturen)
• Aktive Mitarbeit in den von der Bezirksregierung initiierten Regionalkonferenzen Lagerlogistik
und dadurch stattfindender Erfahrungsaustausch mit anderen Berufskollegs die Lagerberufe
ausbilden
• regelmäßige Teilnahme an weiteren Fortbildungsveranstaltungen
• enge Zusammenarbeit mit der DEKRA Akademie in Siegen, die im Auftrag der IHK die
Zwischen- und Abschlussprüfungen in den Lagerberufen organisiert und abnimmt
• unterrichtlicher Einsatz der von der DEKRA Akademie entwickelten Lagerverwaltungssoftware
3 Vgl. Verordnung über die Berufsausbildung im Lagerbereich in den Ausbildungsberufen Fachlagerist/Fachlageristin
und Fachkraft für Lagerlogistik vom 26. Juli 2004: § 6 Fortsetzung der Berufsausbildung
(Bundesgesetzblatt Jahrgang 2004 Teil I Nr.39, ausgegeben zu Bonn am 28. Juli 2004).
40

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Entwicklungsbericht:
Die oben aufgeführten Bausteine haben sich aus unserer Sicht sehr positiv auf den Lernzuwachs
der uns anvertrauten Auszubildenden ausgewirkt. Wir möchten sie auch in Zukunft weiter verfolgen
und intensivieren. Zusätzlich sehen wir für die Zukunft folgenden Handlungsbedarf bzw. folgende
Entwicklungsperspektiven:
• Die Unterrichtsinhalte in der Lagerlogistik sind größtenteils sehr spezifisch und weisen
wenig Berührungspunkte zu anderen kaufmännischen Inhalten, die an unserer Schule unterrichtet
werden, auf. Daher sehen wir es als unerlässlich an, dass das in den Fächern
des berufsbezogenen Lernbereiches eingesetzte Lehrerteam in seiner personellen Besetzung
Kontinuität aufweist. So gehen gesammelte Erfahrungswerte nicht verloren, Auszubildende
werden auf fachlich hohem Niveau unterrichtet, der Kontakt zu Ausbildungsbetrieben
lässt sich aufbauen und aufrechterhalten, die Arbeitszufriedenheit der im Bildungsgang
eingesetzten Lehrkräfte steigt und das Team kennt sich und kann gut zusammenarbeiten.
• Lehrerpraktika bei Unternehmen erhöhen die Fachkompetenz in praxisrelevanten Anknüpfungsbereichen
der Fächer „Lagerlogistische Geschäftsprozesse/ Lagerwirtschaftliche
Prozesse“ sowie „Organisation des Güterumschlags/Betriebliche Güterbewegungen“.
• Unsere bisherige Erfahrung zeigt, dass sich in den Klassen der Lagerberufe im Vergleich
zu anderen Berufsschulklassen überdurchschnittlich viele verhaltensauffällige (Bsp. Konzentrationsschwäche)
sowie (lern)benachteiligte (Bsp. Dyskalkulie, Leseschwäche) Auszubildende
befinden. Wir leiten aus dieser Sachlage folgenden Handlungsbedarf ab:
o Methodische Vielfalt im Unterricht
o Binnendifferenzierende Maßnahmen (z. B. auch Schüler helfen Schüler)
o kleine Klassengröße (keinesfalls größer als zwanzig)
o Teilnahme an relevanten Lehrerfortbildungen
• Oftmals durchlaufen Auszubildende in den Lagerberufen ihre Ausbildung bei überbetrieblichen
Ausbildungsträgern oder werden von schulexternen Beratungsstellen betreut (Bsp.
Integrationsfachdienst). Wir leiten aus dieser Sachlage folgenden Handlungsbedarf ab:
Um die Schüler noch besser fördern zu können, ist eine enge Zusammenarbeit mit diesen
Stellen wichtig. Feste schulische Ansprechpartner würden diesem Ziel dienen. Evtl. könnte
auch ein Mitglied der Gruppe der Beratungslehrer unserem Bildungsgang fest zugeordnet
werden.
• Kollegiale Unterrichtshospitationen (auch: Team-Teaching) zur Förderung der Unterrichtsqualität
• Enge, konstruktive Zusammenarbeit in einem motivierten, jungen Lehrerteam, das zusammen
die Chance begreift, einen Bildungsgang an unserem Berufskolleg aufzubauen
Arbeitsplan:
Die zuvor genannten Bausteine unserer pädagogischen Arbeit in den Klassen der Lagerberufe
werden, da sich der Bildungsgang im Aufbau befindet, nach Beendigung des ersten Durchlaufs
einer kritischen Prüfung unterzogen. Nicht zuletzt werden wir uns auch den Ergebnissen unserer
Auszubildenden bei den von der DEKRA Akademie durchgeführten Abschlussprüfungen stellen.
Konkret formulieren wir folgenden Arbeitsplan für die nächsten 3 Jahre:
41

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Angestrebtes Ergebnis Beteiligte Verfahren zur Evaluation
Der Einsatz von Lernsituationen im Fach
Organisation des Güterumschlags wird
auf bis zu 50 % der Unterrichtszeit er-
höht.
Besichtigung relevanter Unternehmen
der Lagerlogistik um das theoretische
Wissen durch Beispiele aus der unter-
nehmerischen Praxis zu festigen.
Aktive Mitarbeit in den von der Bezirksregierung
initiierten Regionalkonferenzen
Lagerlogistik und dadurch stattfindender
Erfahrungsaustausch mit anderen
Berufskollegs die Lagerberufe ausbilden
Unterrichtlicher Einsatz der von der
DEKRA Akademie entwickelten Lagerverwaltungssoftware
Besondere Beratung verhaltensauffälliger
(Bsp. Konzentrationsschwäche)
sowie (lern)benachteiligte (Bsp.
Dyskalkulie, Leseschwäche) Auszubildende
Thea Gaspers
Ruth Ettinger
Michael Viehmann
Die für LS angesetzte Unterrichtszeit
(vgl. Klassenbucheintrag)
Klassenlehrer Mindestens 1 Betriebsbesichtigung
pro Klasse und Schuljahr
Fachlehrer OGU
und LGP
LGP Fachlehrer in
den Mittelstufen-
und/oder Oberstufenklassen
1 Mitglied des
„Kernteams“ durchläuft
eine Ausbildung
zum Beratungslehrer
Mindestens 1 Teilnahme pro
Schuljahr
erzielte Leistungen unserer
Auszubildenden bei den von
der DEKRA durchgeführten
praktischen Zwischen- und
Abschlussprüfungen
1 Beratungslehrer ist unserem
Bildungsgang als direkter
Ansprechpartner zugeteilt
42

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.5 Industriekaufmann/-kauffrau
Leitung: StD Helmes
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Die Neuordnung des Ausbildungsberufes „Industriekauffrau / Industriekaufmann“ erforderte bisweilen
eine sehr intensive Zusammenarbeit sowohl im Bildungsgang als auch mit den externen
Partnern. Unsere Schülerinnen und Schüler unterliegen sehr unterschiedlichen Ausbildungsvoraussetzungen.
Einerseits bestehen aufgrund ihrer Vorbildung sehr heterogene Kenntnisstände,
andererseits werden sie vornehmlich in mittelständischen Unternehmen unterschiedlicher Branchen
ausgebildet. Durch diese Konstellation werden besondere Anforderungen an uns als Berufsschule
gestellt.
Aufgrund der beschriebenen Ausgangssituation hat der Bildungsgang Industrie als primäres Ziel
die Vermittlung einer umfassenden Fachkompetenz sowie übergreifender Qualifikationen bzw.
Schlüsselqualifikationen wie beispielsweise Eigenverantwortlichkeit, Problemlösungsfähigkeit,
Interaktionskompetenz, etc. festgelegt. Die angehenden Industriekaufleute sollen durch geschäftsprozessorientiertes
Denken und Handeln sämtliche Unternehmensprozesse aus betriebswirtschaftlicher
Sicht unterstützen können.
Um dieser auferlegten Zielsetzung gerecht zu werden, wurde ein bildungsgangspezifisches
Konzept erarbeitet, das vornehmlich von drei Säulen getragen wird: Didaktische Jahresplanung,
Lernortkooperation und Evaluation
Entwicklungsbericht:
Die didaktische Jahresplanung im Bildungsgang Industrie orientiert sich am Lehrplan und ist
in den letzten beiden Schuljahren durch die aktive Mitarbeit aller Lehrkräfte unter der Leitung
von StR R. Thomas auf ein fortgeschrittenes Niveau gebracht worden.
Eine fächerübergreifende und praxisrelevante Organisation des Unterrichts wurde durch die
gemeinsame Entwicklung von Lernsituationen vorangetrieben, die als Fallsituationen in die didaktische
Jahresplanung eingebunden sind. Diese Lernsituationen werden derzeit im Unterricht
erprobt, um festzustellen, ob sie sich in der unterrichtlichen Praxis bewähren. Dazu werden sie
in regelmäßigen Abständen evaluiert und kontinuierlich optimiert.
Die Lernsituationen sind in schriftlicher Form allen Lehrkörpern im Büro des Ausbildungsleiters
zugänglich. Zudem ist eine Zugriffsmöglichkeit über das „interne Schulnetz“ möglich. Das nachfolgende
Schaubild zeigt die derzeitige Übersicht im Bildungsgang Industrie. Über den Klick des
entsprechenden Button werden weitere Informationen zu den einzelnen Themen ersichtlich. Die
Datenbank wird durch Herrn StR R. Thomas laufend aktualisiert.
43

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Bildungsgang INDUSTRIE
Für interessierte Kolleginnen und Kollegen sind hier Informationen und Unterlagen zu den
unterschiedlichsten Inhalten hinterlegt.
Mit Anklicken des entsprechenden Buttons Button wird eine Verbindung zu den Quelldateien
geschaffen.
Wissens
-wertes
Ordnungs-
Klassenlehrer Einschulung Lehrbücher Zeugnisse
Stundenplan
maßnahmen
Lehrplan Lehrplan
Konferenzen,
Qualitätssicherung
Arbeiten
Prüfung
Links
Zuständigkeiten
Einladungen Protokolle
Lernfelder Stundentafel
Lernsituationen
Qualitätssicherung
Didaktische
Jahresplanung
GP WSP SUK Sonstige Aufgabenpool
Ausbildungsverordnung
IHK
Aufgaben Einsatzgebiet Berichte
Fehlt hier Etwas? Dann tragen Sie dazu bei, dass es vollständig wird und bleibt!
Änderungen bitte durch den Verfasser dieser geschützten Seite veranlassen. Danke.
Zum Verlassen ESC drücken
Lothar Helmes, StD, R. Thomas, StR
News Termine
BWV Verlage SIWIWISSEN
Gesetze
Verordnungen
Prüfungs
-ergebnisse
Ministerium
für Schule …
Stand: 10/2009
Über die Lernortkooperation sucht der Bildungsgang Industrie verstärkt den Kontakt zu den
externen Partnern. Insbesondere durch gemeinsame Betriebsbesichtigungen sollen Gelegenheiten
zum Austausch von Informationen geschaffen werden, die die Zusammenarbeit mit den
Betrieben fördert und zu einem besseren Verständnis der betrieblichen Praxis führt.
Die regelmäßige Teilnahme an Regionalkonferenzen zu verschiedenen Themen sorgt für Informations-
und Erfahrungsaustausch unter den verschiedenen Berufskollegs der Region Siegen-
Wittgenstein, insbesondere mit dem Berufskolleg in Bad Berleburg.
Die Einführung eines Ausbildersprechtages wurde bereits vom Bildungsgang initiiert. Dieser wurde
von StR R. Thomas organisiert. Hierdurch soll der Informationsaustausch zwischen Schule und
Ausbildungsbetrieben bzw. zwischen Lehrern und Ausbildungsleitern verstärkt werden. Die Erfahrungen
des 1. Ausbildersprechtages im April 2009 wurden bereits ausgewertet und bei den Planungen
für zukünftige Veranstaltungen berücksichtigt.
44

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Die Evaluation soll allen Schülerinnen und Schülern sowie Ausbildungsbetrieben die Möglichkeit
bieten, sowohl den Kernprozess des Lernens als auch alle anderen bildungsgangspezifischen
Supportprozesse zu beurteilen. Diese Art der Beurteilung will der Bildungsgang nutzen,
um auch zukünftig die schulischen Entwicklungsprozesse zu optimieren. Im Schuljahr 2008/
2009 erklärte sich der Bildungsgang Industrie im Rahmen einer Bildungsgangkonferenz bereit,
an der Selbstevaluation in Schulen (SEIS) teilzunehmen. Befragt wurden Schüler und Schülerinnen,
Ausbilder und Ausbilderinnen sowie die Lehrkräfte der Mittel- und Oberstufenklassen.
Frau OStR’ H. Helbig und Herr StR R. Thomas waren für die Planung und Durchführung verantwortlich.
Der Abschlussbericht liegt nun vor.
Auffallend positiv ist die Rücklaufquote bei den Lernenden und den Lehrenden. Die Rücklaufquote
bei den Schülern und Schülerinnen beträgt 91% (Mittelstufe) und 77% (Oberstufe). Bei
den Lehrern und Lehrerinnen ergab sich eine Rücklaufquote von 100%. Auffallend ist jedoch
der geringe Rücklauf bei den befragten Ausbildungsbetrieben. Hier antworteten 43% (Mittelstufe)
bzw. 20% der Ausbilder und Ausbilderinnen. Daher sind die Ergebnisse in diesem Bereich
nur bedingt aussagefähig. Da sich bei der Befragung der Ausbildungsbetriebe eine geringe Beteiligung
abzeichnete, hat der Bildungsgang Industrie schon frühzeitig reagiert und einen Ausbildersprechtag,
der erstmalig am 22. April 2009 stattfand, initiiert. Aufgrund der positiven Erfahrungen
auf Seiten der Ausbildungsbetriebe und der Lehrenden soll dieser Sprechtag nun jährlich
stattfinden. Erste Erfolge sind schon sichtbar: Bei einer Befragung durch Herrn StR R. Thomas
zur Erhebung von Daten zum Aufbau einer Datenbank antworteten 39% der Ausbilder und
Ausbilderinnen. Diese hatten zumeist auch den Ausbildersprechtag besucht.
Der Abschlussbericht 2009 von SEIS Deutschland wurde im Rahmen der erweiterten Bildungsgangleitung
(StD L. Helmes, StR R. Thomas) analysiert. Neben vielen positiven Ergebnissen,
wie bspw. die Stärkung der personellen Kompetenz und der Lern- und Methodenkompetenz auf
der Seite der Lernenden, gibt es aber auch Entwicklungspotenziale in den einzelnen Qualitätsbereichen.
Zunächst will sich der Bildungsgang jedoch auf die Qualitätsbereiche „Ergebnisse“
und „Lernen und Lehren“ konzentrieren, da diese, im Gegensatz zu den anderen Qualitätsbereichen,
unmittelbar durch die Bildungsgangarbeit beeinflusst werden können. Zur Erarbeitung
von Vorschlägen, die zur Verbesserung der oben genannten Qualitätsbereiche führen ist detaillierte
Analyse des SEIS-Berichtes notwendig. Daher wurde beschlossen, eine Arbeitsgruppe zu
bilden, die sich mit dieser Thematik auseinandersetzt und mögliche Maßnahmen zur Verbesserung
der Bildungsgangarbeit erarbeitet. Diese sollen dann im Rahmen einer Bildungsgangkonferenz
vorgestellt und diskutiert werden. Im Anschluss an die Diskussion soll dann über die Maßnahmen
abgestimmt werden. Später sollen die beschlossenen Maßnahmen hinsichtlich ihrer
Wirksamkeit überprüft werden. Denkbar wäre eine Befragung mit Hilfe eines Fragebogens oder
die erneute Teilnahme an SEIS Deutschland.
Bei einem ersten Treffen der Arbeitsgruppe wurde festgestellt, dass es hinsichtlich der Schullaufbahnberatung
Defizite gibt. Zudem ergibt es sich ein Entwicklungspotenzial im Hinblick auf
die individuelle Förderung unserer Schüler und Schülerinnen. Daraufhin wurden Lösungsansätze
gesucht, die sich in den unten genannten Zielsetzungen wiederfinden.
Des Weiteren wurde seitens des Bildungsganges durch Herrn StD L. Helmes, Herrn StR R.
Thomas und Herrn StR M. Lammers diverse Evaluationsbögen entwickelt, die den im Bildungsgang
eingesetzten Lehrkräften über das Intranet zur Verfügung gestellt werden. Diese
werden bereits von einigen Lehrkräften in regelmäßigen Abständen erfolgreich als Feedbackbogen
für Schülerinnen und Schüler eingesetzt. Die Schülerbefragung ist optional, da keine
Verpflichtung für die Lehrkörper besteht, eine Evaluation durchzuführen.
45

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Arbeitsplan:
1. Optimierung vorhandener bzw. Konzeption weiterer Lernsituationen, mit der Zielsetzung
der regelmäßigen Aktualisierung der didaktischen Jahresplanung (beteiligte Fachlehrer).
2. Manifestierung eines jährlichen Ausbildersprechtages, mit dem Ziel des verstärkten Informationsaustausches
zwischen den Ausbildungsbetrieben und dem Bildungsgang Industrie
(R. Thomas).
3. Aufbau und Pflege einer Datenbank mit Informationen bzgl. der Ausbildungsbetriebe und
der für die Ausbildung Verantwortlichen zum Zwecke des unmittelbaren Informationsaustauschs
bis zum Beginn des Schuljahres 2010/ 2011 (R. Thomas).
4. Laufende Aktualisierung der für die Einschulung notwendigen Daten und jährlicher Besuch
der IHK Siegen in den letzten Wochen der Sommerferien als Planungshilfe für die
Schulleitung im Hinblick auf die Klassenbildung im Bildungsgang Industrie (L. Helmes, R.
Thomas).
5. Realisierung von Betriebsbesichtigungen, mit der Zielsetzung die Vermittlung von Fachkompetenzen
noch enger mit der betrieblichen Praxis zu verbinden (Klassenlehrer/ Fachlehrer).
6. Durchführung von Fortbildungsmaßnahmen, mit dem Ziel der fortlaufenden Aktualisierung
der Qualifikationen der Lehrkräfte des Bildungsganges Industrie.
7. Sukzessive Weiterentwicklung des Fragebogens für die Evaluation (L. Helmes, M. Lammers,
R. Thomas).
8. Erstellung eines Informationsblattes zum Thema „Laufbahnberatung“ bis zum Schuljahr
2010/ 2011 als Handreichung für die Klassenlehrer und Klassenlehrerinnen (R. Thomas).
9. Vorstellung und Implementierung von Maßnahmen im Rahmen der Bildungsgangkonferenz
zur individuellen Förderung, wie bspw.
• die Erstellung von Inhaltsübersichten zu den jeweiligen Ausbildungsjahren,
• das Angebot von Zusatzmaterial für lernstarke und lernschwache Auszubildende
• das Angebot von Übungsklausuren zur Vorbereitung auf Klassenarbeiten,
• das Angebot von Zusatzstunden zur Förderung lernschwacher Schüler und Schülerinnen.
Evaluation der beschlossenen Maßnahmen durch Befragung der Auszubildenden jeweils
am Ende des Schuljahres in dem die Maßnahme eingeführt wurde.
10. Weitere Analyse des SEIS Abschlussberichts und Erarbeitung von Maßnahmen zur Qua-
litätsverbesserung und –sicherung in Abhängigkeit von der durchgeführten Befragung
(Arbeitsgruppe SEIS Analyse: H. Helbig, W. Haas, R. Thomas).
46

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.6 Informatikkaufmann/-frau
Leitung: StD Fix
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Der Bildungsgang „IT-Berufe“ umfasst folgende Ausbildungsberufe.
• IT-System-Elektroniker/in
• Fachinformatiker/in
• Informationskaufmann/-frau
• IT-System-Kaufmann/-frau
Die schulische Ausbildung in den IT-Berufen findet in Kooperation mit dem Berufskolleg für
Technik (BK T) in Siegen statt. In allen 3 Ausbildungsjahren werden die Schüler/innen zusammen
an beiden Schulorten unterrichtet, wobei die technischen Fächer von Kollegen des BK T,
die kaufmännischen Fächer von Kollegen unserer Schule übernommen werden.
Ziel ist die Vermittlung einer umfassenden Handlungskompetenz, welche die Schüler befähigt, in
beruflichen und berufsübergreifenden Situationen bestmöglich zu handeln. Das schließt den Erwerb
von Methoden- und Lernkompetenz ein.
In hohem Maß soll ein selbstgesteuertes Arbeiten für das spätere Berufsleben gefördert werden.
Dazu wird im 2. und 3. Ausbildungsjahr jeweils ein Projekt an beiden Schulen durchgeführt.
Ausgehend von der während der Abschlussprüfung durchzuführenden Projektarbeit und den
Lehr- und Ausbildungsrahmenplänen werden berufskspezifische Handlungssituationen als Projektaufgaben
gestellt. Die Projektaufgaben im 2. Ausbildungsjahr werden von den Schülern erstellt,
die Projektaufgaben im 3. Ausbildungsjahr von den Fachlehrern vorgegeben. Ein Projekt
dauert 5 Tage, ist losgelöst vom 45-Minuten-Unterricht und wird selbstständig in Schülergruppen
von 4-5 Schülern durchgeführt.
Alle Kollegen schätzen die schulortübergreifende Zusammenarbeit mit dem BK T, Siegen. Neben
Vorteilen für die Schüler (z. B. die Unterrichtung durch Fachlehrer auch in technischen Fächern)
profitieren alle Kollegen von dem intensiven Erfahrungsaustausch über Schüler und Lerninhalte.
Vorteilhaft ist es, dass der Unterricht von einem Team von Lehrerinnen und Lehrern erteilt
wird, die Kenntnisse sowohl im wirtschaftlichen wie auch im IT-Bereich erworben haben.
Entwicklungsbericht:
Folgende Ziele stehen bei der Bildungsgangarbeit im Vordergrund.
• Optimierung der Didaktischen Jahresplanung. Insbesondere sollen die Lernsituationen
fächerübergreifend ausgestaltet werden.
• Vereinbarung von Evaluationskriterien.
• Durchgängige Verwendung der Lernsituationen mit anschließender Evaluation.
• Detaillierte Abstimmung der Didaktischen Jahresplanung mit dem BK T, Siegen.
Mittelfristig soll eine gemeinsame Jahresplanung erstellt werden.
• Verwendung von aktuell in den Unternehmen eingesetzter bzw. von den Unternehmen
gewünschter Software im Lernfeld 6, Anwendungsentwicklung, soweit dies technisch und
wirtschaftlich machbar ist.
• Erweitertes Angebot von berufsspezifischen Fortbildungsmaßnahmen für die Fachkollegen
im Bildungsgang.
47

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Arbeitsplan:
• Laufende Erprobung und Optimierung der in 2009 erstellten Lernsituationen sowie die
Dokumentation der optimierten Lernsituationen in der Didaktischen Jahresplanung durch
die Fachkollegen.
• Regelmäßige Koordinationssitzungen mit dem BK T, Siegen; vornehmlich durch die
beiden Bildungsgangkonferenzleitern, bei Bedarf unter Beteiligung der Fachlehrer
(2-4 mal im Jahr).
• Intensiver Informationsaustausch mit den Ausbildern durch z. B. Verteilung und
Auswertung eines Fragebogens zur Softwareausstattung der Ausbildungsbetriebe (nach
noch ausstehendem BG-Konferenzbeschluss).
• Erstellung einer Liste der möglichen Fortbildungen in Zusammenarbeit mit den
Fortbildungsbeauftragten. Dabei ist eine intensivere Absprache mit den Kollegen des BK
T geplant (Februar 2010).
• Nutzung der vielfältigen Fortbildungsangebote im Bereich der IT-Berufe. Dabei ist eine
intensivere Absprache mit den Kollegen des BK T geplant (Schuljahr 2010/2011ff.).
• Erstellung eines Evaluationsbogen unter Beteiligung von Schülern (bis März 2010).
• Verwendung der Evaluationsmöglichkeiten (zum Ende des Schuljahres 2009/10).
• Auswertung der Evaluation (zu Beginn des Schuljahres 2010/11).
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.7 Kaufmann/Kauffrau für Bürokommunikation
Leitung: StD Fix
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Der Bildungsgang Kaufmann/Kauffrau für Bürokommunikation wird über drei Jahre in Form von
Teilzeitunterricht erteilt. Die Ausbildungszahlen in diesem Bildungsgang sind in den letzten Jahren
durchweg konstant geblieben. Sowohl in Unter-, Mittel- als auch Oberstufe wird zweizügig in
Klassen mit ca. 20-25 Auszubildenden unterrichtet. Der Bildungsgang ist durch eine sehr stark
ausgeprägte Heterogenität gekennzeichnet und zwar sowohl, was die Bildungsvoraussetzungen
der Auszubildenden betrifft als auch, was die Art und Größe der ausbildenden Unternehmen
angeht.
In den letzten Jahren wurden in Zusammenarbeit mit allen im Bildungsgang tätigen Lehrkräften
die Didaktischen Jahresplanungen der im Bildungsgang vertretenen Fächer überarbeitet. Anders
als in den meisten anderen kaufmännischen Bildungsgängen existieren im Bildungsgang
Kaufmann/Kauffrau für Bürokommunikation keine lernfeldstrukturierten Lehrpläne. Auch ist eine
seit langem geplante Neuordnung des Ausbildungsberufes bisher nicht erfolgt.
In der Bildungsgangarbeit wurde zuletzt damit begonnen, den Bildungsgang auf eine zu erwartende
Umstellung auf Lernfelddidaktik vorzubereiten. Dazu wurde ein Unterrichtsprojekt geplant
und durchgeführt, in dem sowohl Schüler als auch Lehrende praktische Erfahrungen machen
konnten mit einem Unterricht, der von einer rein fachsystematischen hin zu einer Fachwissen
applizierenden anwendungsorientierten Perspektive wechselt.
Dieses Projekt wurde im Schuljahr 2008/2009 in den Mittelstufenklassen nach den Herbstferien
fächerübergreifend durchgeführt. Beteiligt waren die Unterrichtsfächer Betriebswirtschaftslehre,
Deutsch/Kommunikation, Rechnungswesen und Wirtschaftsinformatik.
Diese Lernsituationen sind jedem Lehrer in schriftlicher Form im „Bildungsgangordner Kaufleute
für Bürokommunikation“ im Lehrerzimmer zugänglich, sowie über das „interne Schullaufwerk“
einsehbar. Des Weiteren werden die Prüfungsaufgaben der IHK in diesem Ordner gesammelt
und entsprechend ausgewertet um auf Veränderungen, Neuerungen oder Anpassungen zeitnah
unterrichtlich reagieren zu können. Das nachstehende Schaubild verdeutlicht die Möglichkeiten,
die durch entsprechendes Anklicken des jeweiligen Buttons gegeben sind.
Die Erfahrungen mit dem Versuchsprojekt zeigen, dass es für Schüler sehr schwer ist komplexe
und fachübergreifende Anwendungsprojekte selbstgesteuert in den für handlungsorientierte
Lernprozesse typischen fünf Handlungsphasen Problembeschreibung, Planung und Erarbeitung
von Lösungsschritten, Vorgehensentscheidung, Planungsausführung sowie Präsentation und
Reflektion zu bewältigen. Andererseits ist es für die Lehrenden oft eine erhebliche Umstellung,
Schülern genügend Zeit für eigenverantwortliches Arbeiten zu lassen.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Entwicklungsbericht:
Die Inhalte und die Gliederung der noch gültigen Fachlehrpläne sind sehr stark von fachsystematischen
Überlegungen geprägt. Eine klassische Lernfeldidaktik kann so nicht umgesetzt werden.
Um den erwartbaren Lehrplanveränderungen entgegenzukommen, hat sich der Bildungsgang
in Zusammenarbeit mit der Bildungsgangleitung entschieden, den Aspekt des selbständigen
und eigenverantwortlichen Arbeitens verstärkt zu fördern und zu trainieren. Dazu sollen die
Schüler jeweils in einem alle sechs bis acht Wochen wechselndem Unterrichtsfach fallstudien-
und projektorientiert entlang der fünf genannten Handlungsphasen handlungsorientierten Lernens
unterrichtet werden. Der Lehrer soll sich hier bewusst weniger als Wissensvermittler als
vielmehr als Lernprozessbegleiter einbringen.
Um die Zusammenarbeit mit den ausbildenden Unternehmen zu stärken, plant der Bildungsgang
einen jährlichen Ausbildersprechtag einzuführen.
Zur kontinuierlichen Qualitätssteigerung des Unterrichtes hat der Bildungsgang einen Fragebogen
ausgewählt, mit dessen Hilfe jeder einzelne Fachkollege seinen Unterricht evaluieren soll.
Der Bogen soll am Ende des ersten/zweiten Quartals eines Schuljahres eingesetzt werden.
Bildungsgang BÜROBERUFE
Für interessierte Kolleginnen und Kollegen sind hier Informationen und Unterlagen zu den
unterschiedlichsten Inhalten hinterlegt. Mit Anklicken des entsprechenden Button wird eine
Verbindung zu den Quelldateien geschaffen.
Aktuell Termine News Projekte
Ordnungs-
Klassenlehrer Einsc hulung Lehrbuch Zeugnis
Stundenplan
maßnahme
Lehrplan
Konferenzen
Arbeiten
Prüfung
Links
Lehrplan
Lernfelder
Lerns
ituation
Didaktisc her
Jahresplan
Qualitäts -
Einladung Protokoll
Referat
sic herung
WSP
DEUK O
Bürokauf leute Präsentation
AM
POLGE
Gesetz Aufgaben
Fehlt hier Etwas? Dann ttragen rag en Sie dazu bei, dass es vollständig wird und bleibt! Änderungen
bitte durch den Verfasser dieser geschützten Seite veranlassen. Danke.
Erwin Fix, StD
Bürokaufleute
Kaufleute für B ürokommunikation
IHK BKWV Verlage SIW I-Wis sen MSW
Stand: 09/2009
1. Schulhalbjahr 2009/2010
28.0 8.0 9 akte nku ndige
Beleh run g du rch d ie
Klassenlehr er
03.0 9.0 9 Leh rerko nfere nz
10.0 9.0 9 A bt.pflegschaft BS
16.0 9.0 9 Schulpfle gschaft
17. – 18 .09.0 9 For tbild ung
Soest
01.1 0.0 9 1. S chu l- konfe ren z
06.1 1.0 9 Pr obea lar m
13.1 1.0 9 Tag des V orle se ns
25.1 1.0 9 IHK Ab sch lu ss
Prü fung Winter 0 9
08.0 1.1 0 Ausstell un g „.. Dt.
Sozialgeschichte“
11.0 1.1 0 B eginn No tene in gab e
Zeug nisse
18.- 22 .01.1 0 Note nko nfere nz
BS
25.- 29 .01.1 0 Zeug nisausgab e
BS
Zum Verlassen
ESC drücken
50

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Arbeitsplan:
• Erweiterung und Dokumentation weiterer Fallsituationen unter Einbindung möglichst vieler
Fächer durch die entsprechenden Fachkollegen.
• Einstellung der erarbeiteten Materialien ins schulinterne Netz und deren Pflege.
• Erstellung einer Konzeption zur Initiierung eines Ausbildersprechtages.
• Entwicklung eines Fragebogens zum Ausbildungsende zur Evaluation, Verbesserung
und Weiterentwicklung zukünftiger Bildungsgangarbeit.
• Permanente Aktualisierung der didaktischen Jahresplanung.
• Erstellung eines Zeitplans zu Punkt 1 auf der nächsten Bildungsgangkonferenz.
51

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.8 Kaufmann/-frau im Einzelhandel
Leitung: OStR’in Eckhardt / OStR Dietrich / StD Ermert
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Im Einzelhandel bilden wir zum Kaufmann/Kauffrau im Einzelhandel (EH) und zum Verkäufer/Verkäuferin
aus. Seit der Neuordnung der Berufsbilder stimmen die Lehrpläne beider Berufe
in den ersten zwei Jahren vollkommen überein, so dass im Anschluss an die Prüfung zum Verkäufer
nach einem weiteren Jahr die zum Kaufmann im Einzelhandel abgelegt werden kann.
Die Mitglieder der Arbeitsgruppe Einzelhandel treffen sich im ca. monatlichen Turnus, um inhaltliche
und methodische Fragen zu klären. Die Arbeitsgruppe bereitet Entscheidungen für den
Bildungsgang vor und unterstützt alle Fachlehrer bei der organisatorischen Umsetzung im Unterricht.
Neu im Bildungsgang eingesetzte Kolleg/-innen und Lehramtsanwärter/-innen werden
mit einem Ordner und einer DVD mit allen relevanten Themen wie z.B. Lehrplan, didaktische
Planung, Materialien, Informationen zur Prüfung, Videos u.a. versorgt.
Es wurden bisher:
• die didaktische Jahresplanung für die Unterstufe, Mittelstufe und Oberstufe erstellt,
• nach dem Redaktionsprinzip (arbeitsteilig sind einzelne Kollegen für bestimmte Lernfelder
zuständig) die bestehende Sammlung unterrichtsrelevanter und den Unterricht vorbereitender
Medien und weiteren Materials zur Nutzung für alle KollegInnen ausgebaut
(Schulserver und gemeinsame Plattform SiWiWissen),
• didaktische Materialien zum direkten Einsatz im Unterricht erstellt,
• Prüfungssituationen für die mündliche Prüfung für die Prüfungsausschüsse der IHK Siegen
angefertigt.
Mitglieder der Arbeitsgruppe
• tauschen Erfahrungen mit den benachbarten Berufskollegs aus,
• kooperieren mit den Berufsbildenden Schulen in Betzdorf (Rheinland-Pfalz) und Dillenburg
(Hessen),
• führen permanent Absprachen mit Berufskollegs des Landes (Köln, Düsseldorf, Bielefeld,
Recklinghausen) in einem informellen Arbeitskreis,
• arbeiten eng mit dualen Partnern, den Ausbildungsbetrieben und vor allem der IHK zusammen,
• bemühen sich um mögliche Absprachen mit den Maßnahme-Trägern.
Entwicklungsbericht:
Die Vorbildung der Auszubildenden ist extrem heterogen, sie reicht von Hauptschule Klasse 9
bis zur Allgemeinen Hochschulreife.
Unsere Auszubildenden sind zum überwiegenden Teil in Filialbetrieben beschäftigt. Das hat zur
Folge, dass sie zwar im Verkauf und allen direkt damit verbundenen Tätigkeiten gute Ausbildungschancen
haben, aber sehr wenig Berührungspunkte mit Bereichen wie Einkauf, Rechnungswesen,
Verwaltung. Hier schafft das Berufskolleg den Ausgleich. Die großen Betriebe bieten
oft eine innerbetriebliche Unterweisung an. Auszubildende in kleinen Ausbildungsbetrieben
erhalten oft eher einen Einblick in die außerhalb des Verkaufs notwendigen Arbeiten, dafür aber
52

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
selten betriebsinternen Unterricht. Die Ausbildungsbedingungen unserer Auszubildenden sind
demnach auch hier sehr heterogen.
Die werden verschärft durch arbeitsmarktpolitische Maßnahmen:
• nach dem Integrations- und nach dem Kooperationsmodell werden neuerdings von der
BA Arbeit bzw. den ARGE’n -meist erst während des Schuljahres – bis zu 15% der Gesamtauszubildenden
über Maßnahmenträger eingeschult.
• EQJ: frühestens im Oktober und bis zum Februar eines Schuljahres kommen Praktikanten
in die Fachklassen der Unterstufe.
Die Ausbildungsbetriebe reagieren ‚konsequent’: Immer weniger Betriebe investieren in normale
Ausbildungsverhältnisse, erhalten sie doch ihre ‚Praktikanten’ über die Maßnahmenträger, die
‚händeringend’ nach Praktikumsplätzen suchen. Die Ausbildungskosten spielen da wohl auch
eine Rolle.
Aus unserer Sicht ist diese Arbeitsmarktpolitik auch für die Jugendlichen kontraproduktiv.
Für uns bedeutet das:
• ein kontinuierlicher Unterricht in der Unterstufe ist nicht mehr möglich.
• Selbst in den Mittelstufen und Oberstufen gibt es ganz unterschiedliche Ausbildungsverträge
mit unterschiedlichen Ausbildungszeiten. Ein kontinuierliches Arbeiten in einer
Klasse auf einen Prüfungstermin hin ist nicht möglich.
Fazit: Eine kontinuierliche Arbeit sowie das Umsetzen der Lernfelddidaktik etc. wird äußerst
erschwert.
Trotzdem haben wir es geschafft, ein gutes Modell der Differenzierung zu entwickeln:
Zwei Klassen der Unterstufe erhalten eine Doppelstunde Englisch zur Erlangung der Fachoberschulreife.
Dadurch erhalten die Schülerinnen und Schüler, die bisher noch nicht über einen Mittleren Bildungsabschluss
verfügen, die Chance, diesen unter folgenden Voraussetzungen zu erlangen:
1. Berufsschulabschlussnote = 3,0 (Abschlusszeugnis Berufsschule)
2. Prüfung vor der IHK bestehen
3. Englisch: 2 Std. in der U (innerhalb der 2 regulären Berufsschultage)
4. Kein Englisch in der Mittelstufe
Dieses Modell soll auch weiterhin im Einsatz bleiben, denn bis zu 60 % der Schüler schaffen
erfahrungsgemäß die Fachoberschulreife.
Als weitere Maßnahme zur Unterstützung der Auszubildenden bieten wir über den Förderverein
der Schule Prüfungsvorbereitungskurse an, die gezielt auf die IHK-Abschlussprüfung vorbereiten.
53

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Arbeitsplan:
Es wird eine Weiterentwicklung in der digitalen Zusammenarbeit angestrebt. Ziel ist der jederzeitige
Zugriff auf die zentrale digitalisierte Sammlung von Unterrichtsmaterialien zur Nutzung
für alle Lehrer/-innen des Einzelhandels von den Rechnern der Klassenräume und von zu Hause
aus. Die Vereinfachung des Zugriffs hat folgende Ziele:
• permanente Erweiterung und Aktualisierung von Unterrichtsmaterialien nach dem Autorenprinzip
• sofortige Zugriffsmöglichkeit auf alle Materialien auch im Falle eines kurzfristig anberaumten
Vertretungsunterrichts.
• Vermeidung von Redundanzen
• Ermöglichung/Erleichterung der Arbeit von zu Hause aus.
Als konkrete Vorhaben streben wir eine Abschaffung des derzeitigen Berufsschulmodells (in der
Unterstufe zwei Berufsschultage, in Mittelstufe und Oberstufe nur je ein Berufsschultag mit je 8
Unterrichtsstunden) an.
Wir halten dieses „Siegener Modell“ aus folgenden Gründen für kontraproduktiv:
• Ein größeres Angebot an Ausbildungsstellen durch das jetzige Modell hat sich nicht bestätigt.
• Viele Schüler/-innen haben nicht die Kraft und Konzentrationsfähigkeit, neben den betrieblichen
Belastungen einen 8 oder 9-stündigen Berufsschultag durchzustehen.
• Das ist nun mal Unterricht mit 8 Std. mehr oder weniger still sitzen, welches die Einzelhandelskaufleute
nicht gewohnt sind und was sie schlichtweg überfordert.
• Eine Differenzierung und damit die Erfüllung des Schulgesetzes nach individueller Förderung
ist nicht möglich, da die mögliche Stundenzahl für den in der Stundentafel vorgesehen
Fachunterricht ‚draufgeht’.
Sofern die geforderten organisatorischen Veränderungen umgesetzt werden können, sollen die
Schüler/-innen durch ein zusätzliches unterrichtliches Angebot individuell gefördert werden.
Als Schwerpunkte der Förderung wünschen wir uns:
• Unterstützung bei sprachlichen Problemen (Migrationshintergrund),
• Unterstützung bei Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten,
• Fachrechnen.
Ziel der Veränderung soll eine bessere Integration und der erfolgreiche Abschluss der Berufsschulausbildung
(Vermeidung von Abbrüchen, Ausbildungen ohne Berufsschulabschluss) sein.
Außerdem soll der nach der neuen Prüfungsordnung geforderte Baustein „Existenzgründung,
Wege in die Selbstständigkeit“ in die Stundentafel eingebettet werden.
Diese Vorhaben sollen im Schuljahr 2009/10 von dem Bildungsgangleiter Harry Ermert sowie
den Bildungsgangvorsitzenden Anja Eckhardt und Thomas Dietrich mit Unterstützung der kompletten
Arbeitsgruppe Einzelhandel realisiert werden.
54

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.9 Kaufmann/-frau im Groß- und Außenhandel
Leitung: StD Ermert
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Der/Die Kaufmann/-frau im Groß- und Außenhandel ist als anerkannter Ausbildungsberuf nach
dem Berufsbildungsgesetz (BBiG) dem Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung zugeordnet und
kann in den Fachrichtungen Großhandel und Außenhandel ausgebildet werden.
Die Auszubildenden erhalten in diesem Bildungsgang in der Regel über drei Jahre Teilzeitunterricht.
Zurzeit existiert ferner eine „Schnellläuferklasse“- Oberstufe, deren Schüler bereits nach 2
bzw. 2,5 Ausbildungsjahren ihren Abschluss anstreben.
Die Zahl der Auszubildenden ist in diesem Bildungsgang in den letzten Jahren etwas rückläufig.
Es werden derzeit ca. 150 Auszubildende in Unter-, Mittel- und Oberstufe in jeweils zwei Klassen
unterrichtet.
Unsere Schüler/innen bringen sehr heterogene Ausbildungsvoraussetzungen mit. Dies gilt sowohl
für ihre individuelle Vorbildung als auch für ihre Ausbildungsbetriebe, in denen die Auszubildenden
in sehr unterschiedlichen Unternehmensgrößen in verschiedenen Branchen ausgebildet
werden. Dabei ist sowohl der Kleinstbetrieb als auch die Zweigniederlassung des Handelskonzerns
vertreten.
Aufgrund dieser Ausgangssituation hat der Bildungsgang Kaufmann/-frau im Groß- und Außenhandel
in Anlehnung an den Rahmenlehrplan als Ziel die Vermittlung der Berufsfähigkeit, die die
Fachkompetenz mit allgemeinen Fähigkeiten humaner und sozialer Art verbindet.
Die Schüler-/innen sollen über erforderliche wirtschaftliche Kenntnisse und Einsichten die Fähigkeit
erwerben, handelsspezifische betriebliche Zielsetzungen zu beurteilen sowie Entscheidungen
zu planen, zu steuern und zu kontrollieren.
Dabei sollen sie durch prozessorientiertes Denken und Handeln im Spannungsfeld zwischen
Ein- und Verkauf von Handelswaren die unternehmerischen Entscheidungen unterstützen können.
Entwicklungsbericht:
In den letzten Jahren wurden in Zusammenarbeit mit den im Bildungsgang tätigen Lehrkräften
die didaktische Jahresplanung der im Bildungsgang vertretenen Fächer überarbeitet.
Die gemeinsame Entwicklung von Lernsituationen und der Rückgriff auf Lernsituationen aus
den eingeführten Lernbüchern erlaubt eine Gestaltungsform des Unterrichtes, die den Schülern
Gelegenheit gibt, Problem lösend komplexe Handlungssituationen aus den Bereichen Groß-
und Außenhandel eigenverantwortlich und kooperativ zu bearbeiten. Diese Lernsituationen
werden zurzeit im Unterricht erprobt, um deren Eignung zu prüfen.
In regelmäßigen Abständen erfolgt in der Bildungsgangarbeit eine Evaluation. Dieses Vorgehen
entspricht den Erfordernissen gemäß § 3 der Ausbildungsordnung, dass die dort angeführten
Fertigkeiten und Kenntnisse so vermittelt werden sollen, dass die Auszubildenden zur Ausübung
einer qualifizierten beruflichen Tätigkeit befähigt werden, die insbesondere selbstständiges
Planen, Durchführen und Kontrollieren impliziert. Diese drei Elemente umfasst die Beschreibung
der beruflichen Handlungskompetenz. Die Umsetzung in der betrieblichen Praxis
55

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
erfolgt derart, dass die Auszubildenden eine Handlung selbstständig vorbereiten , ausführen
und reflektieren.
Arbeitsplan:
• Damit wir auch weiterhin an den neuesten Entwicklungen in diesem Ausbildungsberuf
teilhaben, wird auch zukünftig eine Delegation dieses Bildungsganges an den Regionalkonferenzen
in Iserlohn teilnehmen.
• Permanente Evaluation der didaktischen Jahresplanung.
• Einstellung der Materialien ins schulinterne Netz und deren Pflege
• Kooperation mit Großhandelsunternehmen (besteht teilweise mit der Metro)
• Besichtigung von Großhandelsunternehmen, um verschiedene Betriebs- und Arbeitsabläufe
kennenzulernen.
• Besichtigung von Hochlagern (Lagerlogistik).
• Erweiterung der kommunikativen Kompetenzen, z.B.
o Verkaufsgespräche im Rollenspiel trainieren (auch als Vorbereitung für das fallbezogene
Fachgespräch in der IHK – Prüfung)
o Verkaufsargumente gezielt anbringen
56

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.10 Kaufmann/-frau für Versicherungen und Finanzen
Leitung: StD Fix
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Die Neuordnung des Ausbildungsberufes „Kaufmann/-frau für Versicherungen und Finanzen“
erforderte bisher eine intensive Zusammenarbeit sowohl im Bildungsgang als auch mit den Dualen
Partnern. Einerseits finden wir bei unseren Schülerinnen und Schülern unterschiedliche
Voraussetzungen vor sowohl die Ausbildungsstätten als auch die Vorbildungen und Kenntnisstände
betreffend, andererseits bereitet die Differenzierung der Fachrichtungen „Versicherung“
und „Finanzen“ in der Schulorganisation Probleme.
Diese Konstellation stellt besondere Anforderungen an uns als Berufsschule. Vorrangiges Ziel
im Bildungsgang ist die Vermittlung einer beruflichen Grund- und Fachbildung in Verbindung mit
einer erweiterten allgemeinen Bildung als Bestandteil einer beruflichen Gesamtqualifikation.
Konkret heißt dies: Erwerb von Handlungskompetenz für fach- und berufsübergreifend qualifizierte
Mitarbeiter, die kreativ und selbstbewusst Probleme lösen können.
Didaktische Jahresplanung, Kooperation mit dem Dualen Partnern und Evaluation sind die drei
Säulen, von dem das Konzept des Bildungsganges zur Erreichung der Ziele getragen wird.
Entwicklungsbericht:
Der Lehrplan ist Anhaltspunkt und Orientierungshilfe für die didaktische Jahresplanung im Bildungsgang
und ist in den letzten beiden Jahren von den jeweiligen Fachkolleginnen und Fachkollegen
stetig fortgeschrieben worden.
Eine fächerübergreifende gemeinsame Entwicklung von Lernsituationen wurde bisher durch die
Organisation des Unterrichtes nicht ausreichend unterstützt. In den Fächern „Schadenmanagement“
und „Finanzberatung“ findet als Folge der Differenzierung zunehmend eine Kooperation
mit dem Bildungsgang „Banken“ statt. Hier werden Lernsituationen derzeit im Unterricht erprobt,
in Abständen evaluiert und ständig verbessert.
Dem Bildungsgang sind der Lehrplan und die didaktische Jahresplanungen in schriftlicher Form
im Lehrerzimmer I jederzeit und jedermann zugänglich. Zusätzlich ist ein Zugriff über das „interne
Schulnetz“ möglich. Das nachstehende Schaubild verdeutlicht die Möglichkeiten, die durch
entsprechendes Anklicken des jeweiligen Buttons gegeben sind.
Durch eine Lernortkooperation ist der Bildungsgang „Kaufmann/-frau für Versicherungen und
Finanzen“ in ständigem Kontakt zu den externen Partnern. Besonders der rege und intensive
Austausch mit dem regionalen Berufsbildungswerk der Versicherungswirtschaft dient einem
praxisnahen Unterricht. Eine Teilnahme an den jährlich stattfindenden Fortbildungsmaßnahmen
unter der Federführung des Berufsbildungswerkes der Deutschen Versicherungswirtschaft diente
einerseits der Aktualisierung von Fachwissen und förderte andererseits den Informationsaustausch
mit Fachkollegen anderer Berufskollegs.
Den Schülerinnen und Schülern wurde und wird im Rahmen einer Evaluation die Möglichkeit
geboten, sowohl die Arbeit im Bildungsgang als auch die gesamte Schulorganisation zu beurtei-
57

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
len. Weiterhin wurde ein Evaluationsbogen in einzelnen Fächern für ein Feedback seitens der
Klassen eingesetzt. Der Fragebogen ist für die Kolleginnen und Kollegen nicht verpflichtend.
Bildungsgang VERSICHERUNG und FINANZEN
Für interessierte Kolleginnen und Kollegen sind hier Informationen und Unterlagen zu den
unterschiedlichsten Inhalten hinterlegt. Mit Anklicken des entsprechenden Button wird eine
Verbindung zu den Quelldateien geschaffen.
Ordnungs-
Klassenlehrer Einsc hulung Lehrbuch Zeugnis
Stundenplan
maßnahme
Lehrplan
Konferenzen
Arbeiten
Prüfung
Lehrplan
Lernfeld Lernsituation
Klas senarbeit Referat Präsentation
Didaktisc her
Jahresplan
Qualitäts -
Einladung Protokoll
Referat Präsentation
sic herung
S truktur
Kunden-
Gesetz
Inhalt
Aufgaben
beratung
Report
Fehlt hier Etwas? Dann trag tragen en Sie dazu bei, dass es vollständig wird und bleibt! Änderungen
bitte durch den Verfasser dieser geschützten Seite veranlassen. Danke.
Arbeitsplan:
Aktuell Termine News Projekt
Links
Erwin Fix, StD
IHK M SW Verlage SIW I-Wis sen Azubiwelt
Stand: 09/2009
1. Schulhalbjahr 2009/2010
28.0 8.0 9 akte nku ndige
Beleh run g du rch d ie
Klassenlehr er
03.0 9.0 9 Leh rerko nfere nz
10.0 9.0 9 Abt.pflegschaft BS
16.0 9.0 9 Schulpfle gschaft
17. – 18 .09.0 9 For tbild ung
Soest
01.1 0.0 9 1. Schu l- konfe ren z
06.1 1.0 9 Pr obea lar m
13.1 1.0 9 Tag des Vorle se ns
25.1 1.0 9 IHK Ab sch lu ss
Prü fung Winter 0 9
08.0 1.1 0 Ausstellun g „.. Dt.
Sozialgeschichte“
11.0 1.1 0 Beginn No tene in gab e
Zeug nisse
18.- 22 .01.1 0 Note nko nfere nz
BS
25.- 29 .01.1 0 Zeug nisausgab e
BS
Zum Verlassen
ESC drücken
• Die fächerübergreifende Ausgestaltung von Lernsituationen unter Einbindung aller im
Bildungsgang unterrichtenden Kolleginnen und Kollegen muss bis zum Ende des laufenden
Schuljahres vorangetrieben, abgeschlossen und als ständiger Prozess in der Zukunft
fortgesetzt werden.
• Permanente Aktualisierung der didaktischen Jahrsplanung.
• Der Zugriff über das „interne Schulnetz“ muss vervollständigt werden, damit ein optimaler
Einsatz bei dem im Unterricht vorhandenen technischen Möglichkeiten gegeben ist.
• Durchführung von Fortbildungsmaßnahmen für eine kontinuierliche Qualifikation der
Lehrkräfte.
• Weiterentwicklung einer sinnvollen und verwertbaren Evaluation im Bildungsgang mittels
eines Fragebogens.
• Einführung eines Ausbildersprechtages.
58

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.11 Medizinische/r Fachangestellte/r
Leitung: StR Mau
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Die Umstellung des Bildungsganges „Arzthelferinnen“ auf den neuen Lehrplan der „Medizinischen
Fachangestellten“ erfolgte in den letzten sechs Jahren als gemeinsame Anstrengung aller
im Bildungsgang beteiligter Lehrerinnen und Lehrer.
Entwicklungsbericht:
Die Umstellung des Lehrplans wurde durch den regelmäßigen Besuch der Informationsveranstaltungen
und Regionalkonferenzen unterfüttert:
Informationsveranstaltung: 25.09.2001 (Informationen zur Neuordnung)
Informationsveranstaltung: 04.11.2004 (Einführung des neuen Lehrplans)
Regionalkonferenz: 23.05.2006 (Umsetzung des neuen Lehrplans)
Regionalkonferenz: 19.10.2006 (Entwicklung der didaktischen Jahresplanung)
Regionalkonferenz: 05.03.2007 (Entwicklung von Lernsituationen)
Regionalkonferenz: 18.10.2007 (Fortbildung QM in der Arztpraxis)
Informationsveranstaltung: 31.10.2008 (Durchführung der Abschlussprüfung)
Daraus ergaben sich folgende Arbeitsergebnisse:
• die Entwicklung der didaktischen Jahresplanung durch StR Mau in Absprache mit den
beteiligten Fachkollegen,
• die Erarbeitung ausgewählter Lernsituationen durch StR Mau und Ärztin M. von Helden,
• die Gestaltung der Bildungsgangpräsentation für den Lehrerordner „L“ im Schulnetz
durch StR C. Mau. Hier sind auch die didaktische Jahresplanungen und die bisher gesammelten
Lernsituationen abgelegt.
Arbeitsplan:
Beschaffung von Unterrichtsmaterialien in 2009 für den fachkundlichen Unterricht (Medizinische
Assistenz).
Ziel ist es, im Unterricht durch stärkere Anschaulichkeit die Handlungsorientierung zu erhöhen.
Verantwortlich für die Auswahl und Verwaltung der bestellten Materialien sind die Fachkundelehrerinnen
unter der Leitung von Frau von Helden, die Federführung hat StR Mau.
59

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Kontinuierliche Weiterentwicklung der didaktischen Jahrsplanungen
Ziel ist es, auf Grund der Erfahrungen im Unterricht und den Kammerprüfungen. Die schriftliche
Fixierung von Änderungen in den Planungen erfolgt durch StR Mau, gemäß eigener Erfahrungen
und Rückmeldungen durch die Fachlehrer.
Weiterer Besuch der Regionalkonferenzen
Ziel ist es, den Kontakt mit den anderen Ausbildungsschulen auf regionaler Ebene zu erhalten.
Ferner sollen die in den Regionalkonferenzen angebotenen Fortbildungen der Bildungsgangarbeit
und dem Unterricht zu Gute kommen.
60

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.12 Rechtsanwalts-/Rechtsanwalts- u. Notarfachangestellte/r
Leitung: StD Fix
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Der Ausbildungsberuf „Rechtsanwalts-/Rechtsanwalts- u. Notarfachangestellte“ ist auf 3 Jahre
angelegt. Bis zum Jahr 2007 konnten wir in allen drei Stufen noch zweizügig ausbilden. Mittlerweile
– aufgrund rückläufiger Ausbildungszahlen – besteht in jeder Stufe nur noch eine Fachklasse.
Grundlage für die unterrichtliche Umsetzung der Lerninhalte ist der vom Ministerium für
Schule, Jugend und Kinder des Landes NRW herausgegebene Lehrplan für das BK in Nordrhein-Westfalen
Rechtsanwalts- u. Notarfachangestellte / Rechtsanwalts- u. Notarfachangestellter
aus 2004. Zurzeit werden 71 Schülerinnen und Schüler in jeweils 1 Klasse der Unter-, Mittel-
und Oberstufe beschult.
Eine Besonderheit dieses Bildungsganges besteht in der „Differenzierung“ dieses Ausbildungsberufes
in die Ausbildung zur/zum Rechtsanwaltsfachangestellten bzw. zur/zum Rechtsanwalts-
u. Notarfachangestellten. Während sich die Ausbildungsinhalte bis zum Ende der Mittelstufe
decken, wird dann in der Oberstufe zwischen diesen beiden Ausbildungsberufen in dem Fach
Recht lt. Lehrplan differenziert. Bis vor wenigen Jahren wurden die Schülerinnen und Schüler in
der Oberstufe demzufolge in dem Kernfach Recht (Fachkunde und Rechtskunde) auch getrennt
beschult. Da dies als unbefriedigend empfunden wurde, ist die Schule dazu übergegangen, die
Schülerinnen und Schüler auch in der Oberstufe gemeinsam in Notariatskunde zu unterrichten,
da auch einige Rechtsanwaltsfachangestellten nach Abschluss ihrer Ausbildung bei einem
Rechtsanwalt und Notar arbeiten (die Teilnahme an der Notariatskunde – schulischer Teil – wird
den Rechtsanwaltsfachangestellten auf ihrem Abschlusszeugnis vermerkt).
Um diesen Anforderungen qualitativ gerecht werden zu können, setzt der Bildungsgang u.a. auf
folgende Grundlagen:
● Einsatz aktueller Unterrichtsmaterialien (da sich insbesondere Gesetze immer wieder ändern)
● zunehmender Einsatz von Lernsituationen
● Einsatz von Rechtspflegern (Fachjuristen) in der Mittel- und Oberstufe
● unterrichtlicher Einsatz von diversen branchenspezifischen Materialien (Anträge, Vordrucke)
● regelmäßige Teilnahme an Regionalkonferenzen
Entwicklungsbericht:
Ausgehend vom aktuellen Lehrplan für den Bildungsgang ReNo wird zur Zeit die didaktische
Jahresplanung (weiter-)entwickelt. In diesem Zusammenhang wurde auch auf einer der letzten
Bildungsgangkonferenzen die Entwicklung von Lernsituationen durch die einzelnen Fachlehrerinnen
und Fachlehrer beschlossen. Dies erweist sich allerdings immer noch als problematisch,
da die dafür notwendige fächerübergreifende Zusammenarbeit nicht durch eine entsprechende
Organisation des Unterrichts gefördert wird. Konkret bedeutet dies, dass die Unterrichtsinhalte
immer noch in den klassischen Fächern vermittelt werden und nicht in Lernfeldern.
Dennoch werden derzeit die bereits vorhandenen Lernsituationen im Unterricht zwecks Erprobung
eingesetzt, um festzustellen, ob sie für die unterrichtliche Praxis geeignet sind.
Um die Geeignetheit der Lernsituationen bestmöglich zu gewährleisten, werden diese nicht nur
schulintern im Bildungsgang evaluiert, sondern auch auf den Regionalkonferenzen. Dies bedeutet,
dass die Teilnehmer an den Regionalkonferenzen ihre jeweils an den Berufskollegs entwi-
61

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
ckelten und eingesetzten Lernsituationen den Fachkolleginnen und –kollegen zur Verfügung
stellen, um sich dann gemeinsam bei den regelmäßigen Treffen über die Erfahrungen auszutauschen.
Diese Lernsituationen werden auch über die Plattform „lo-net“ zugänglich gemacht.
Der Lehrplan und die bereits vorhandenen Lernsituationen sind sowohl in schriftlicher als auch
in digitaler Form im Lehrerzimmer I für die Kolleginnen und Kollegen einsehbar. Zusätzlich befinden
sich dort auch in einem Ordner die Prüfungsarbeiten der Abschlussprüfungen aus den
letzten Jahren.
Insbesondere die regelmäßige Teilnahme an den Regionalkonferenzen sorgt nicht nur für einen
ständigen Informations- und Erfahrungsaustausch zwischen den verschiedenen Berufskollegs
im OLG-Bezirk Hamm. Durch die in letzter Zeit verstärkt erfolgte Einbindung der Rechtsanwaltskammer
Hamm auf den Konferenzen ist die Abstimmung zwischen den Lernorten Schule und
Betrieb optimiert worden.
Arbeitsplan:
• Fortführung bzw. Weiterentwicklung der didaktischen Jahresplanung.
• Optimierung bereits vorhandener und Konzeption neuer Lernsituationen.
• Durchführung weiterer Fortbildungsmaßnahmen (die Fortbildungen im Rahmen der Regionalkonferenzen
sind – bis jetzt – sehr einseitig am Fach „Recht“ ausgerichtet)
• Einführung eines Fragebogens zwecks Evaluation
• Einführung einer „Maske“ im internen Schulnetz für den Bildungsgang ReNo (wie z.B. in
den Bildungsgängen Industrie bzw. Versicherung und Finanzen)
62

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.13 Sozialversicherungsfachangestellte/r
Leitung: StR Dr. Kleber
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Die Auszubildenden des Berufs Sozialversicherungsfachangestellte werden an unserem Berufskolleg
in einer Bezirksfachklasse unterrichtet. Die Berufsausbildung dauert drei Jahre, in
denen die Schüler in jedem Ausbildungsjahr zweimal zum Blockunterricht erscheinen.
Durch die ständig gesunkene Zahl der Auszubildenden war der Bildungsgang zum Schuljahr
2008/09 von der Schließung bedroht. Die Auszubildenden sollten künftig der Bezirksfachklasse
in Hagen zugeschlagen werden. Aufgrund von Interventionen der Ausbildungsbetriebe ist die
weitere Ausbildung der Sozialversicherungsfachangestellten in Siegen wieder gesichert. Im laufenden
Schuljahr besuchen insgesamt 31 Schüler die Klassen der Unter-, Mittel- und Oberstufe.
Die Unterrichtung der Schüler erfolgt auf der Grundlage des vom Ministerium für Schule und
Weiterbildung des Landes NRW Richtlinien und Lehrplänen zur Erprobung für das Berufskolleg
in Nordrhein-Westfalen Sozialversicherungsfachangestellte/r vom 27.10.1997.
Handlungskompetenz ist das Ziel beruflicher Bildung. Berufliche Handlungskompetenz ist zu
verstehen als die Fähigkeit und Bereitschaft in beruflichen Situationen sach- und fachgerecht,
persönlich durchdacht und in gesellschaftlicher Verantwortung zu handeln. Gemäß diesen Zielsetzungen
wird die unterrichtliche Arbeit qualitativ verbessert sowie handlungs- und praxisorientiert
gestaltet.
Dies geschieht insbesondere durch die konsequente Umsetzung der didaktischen Jahresplanung,
der Zusammenarbeit mit den Ausbildungsbetrieben sowie der Evaluation des Unterrichts.
Entwicklungsbericht:
Seit dem vergangenen Schuljahr erstellen die Kollegen des Bildungsgangs jeweils didaktische
Jahresplanungen, die ständig ergänzt und überarbeitet werden sollen. Ebenfalls fertig gestellt
wurden Lernsituationen für die meisten im Bildungsgang unterrichteten Fächer. Eine gemeinsame
fächerübergreifende Zusammenstellung von Lernsituationen befindet sich noch im Entwicklungsstadium.
Lehrplan, Jahresplanungen und Lernsituationen sind im internen Schulnetz
abrufbar. Hier findet sich auch das durch die Bildungsgangkonferenz verabschiedete Schema
für die Leistungsbewertung der Schüler.
Nicht nur durch die Teilnahme der Ausbilder an der Bildungsgangkonferenz besteht ein reger
und intensiver Austausch mit den Ausbildungsbetrieben. Weitere Impulse für die Vermittlung
berufsbezogener Inhalte ergeben sich durch die Teilnahme an mehrmals jährlich stattfindenden
Fortbildungen und Regionalkonferenzen vor allem für den Bereich Sozialversicherungslehre.
Im Sinne eines praxisnahen Unterrichts gehören Informationsbesuche beim Arbeitsamt, bei
Verwaltungsratsmitgliedern oder die Praxisberichte von Rentenberatern nunmehr ebenfalls zum
Lern- und Erfahrungsbereich der Schüler.
Mit Hilfe eines durch den Bildungsgangs erstellten Bewertungsbogens haben die Schüler Gelegenheit,
den erteilten Unterricht zu beurteilen. Der Bogen wird erstmals nach dem letzten Block
der Oberstufenklasse eingesetzt und kann jederzeit weiterentwickelt werden.
63

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Arbeitsplan:
Folgende Punkte zur weiteren Professionalisierung des Bildungsgangs sollen im Laufe des
Schuljahres auf ihre Umsetzung hin überprüft werden:
• Betriebspraktika für Lehrer
• Prüfungsvorbereitungskurs
• Zertifikate: Englisch-KMK-Zertifikat
Europäischer Computerführerschein
• Differenzierungskurs „Allgemeine Gesundheitslehre“
Weitere Zielsetzungen:
• Zusammenstellung von Lernsituationen unter Beteiligung der im Bildungsgang unterrichtenden
Kollegen fortführen und zum Schuljahresende abschließen
• Überprüfung/Weiterentwicklung der Evaluationsbögen
• Ständige Aktualisierung der didaktischen Jahresplanung
64

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.14 Kaufmann/-frau für Spedition- und Logistikdienstleistung
Leitung: OStR Hartmann
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Der Ausbildungsberuf Kaufmann /-frau für Spedition und Logistikdienstleistung wird traditionell
als Bezirksfachklasse an unserem Berufskolleg beschult. Die Ausbildung ist auf 3 Jahre angelegt,
pro Jahrgang werden in der Region nur 2 bis 3 Auszubildende von den Betrieben eingestellt
mit einem verkürzten Ausbildungsvertrag. Der Ausbildungsberuf wurde 2004 neu geordnet
(frühere Bezeichnung Speditionskaufmann / Speditionskauffrau). Grundlage für die unterrichtliche
Umsetzung der Lerninhalte ist der vom Ministerium für Schule, Jugend und Kinder herausgegebene
Lehrplan zur Erprobung für das Berufskolleg in Nordrhein-Westfalen Kaufmann / -frau
für Spedition und Logistikdienstleistung vom 02.08.2004. Zurzeit werden 121 Schülerinnen und
Schüler in jeweils 2 Klassen der Ober- und Mittelstufe und einer Klasse in der Unterstufe beschult.
Um unsere unterrichtliche Arbeit qualitativ zu sichern und handlungs- sowie praxisorientiert zu
gestalten setzt das in den Speditionsklassen eingesetzte Lehrerteam auf folgende Bausteine:
• kontinuierliche Durchforstung geeigneter, aktueller Unterrichtsmaterialien, die z.B. von
den Schulbuchverlagen angeboten werden
• Einsatz von Lernsituationen
• Einsatz relevanten Anschauungsmaterials aus der betrieblichen Praxis
• Fahrt zum Duisburger Hafen als größten Binnenhafen Europas in der Unterstufe, und
Fahrt zum Hamburger Hafen mit Besichtigung eines Verpackungsbetriebes und des Containerterminals
Altenwerder zur Unterstützung des Themengebietes Seeschifffahrt
• Aktive Mitarbeit bei der Interessengemeinschaft für Fachschulung der Auszubildenden im
Speditionsgewerbe Siegerland, die die Auszubildenden auch bei der Klassenfahrt und
beim Prüfungsvorbereitungskurs unterstützt
• Von den Betrieben wurde vereinzelt die Umstellung auf Blockunterricht eingefordert, jedoch
konnte eine Abfrage der Interessengemeinschaft im Jahr 2007 keine ausreichende
Zahl von Betrieben für eine Umstellung erzielen.
Entwicklungsbericht:
Mit dem Schuljahr 2009/10 werden die Lernsituationen der Kollegen Voth und Fragner eingesetzt
(siehe Schulbuchliste). Das Fach Verkehrsgeographie wird einstündig ergänzend zum
Fachkundeunterricht in der Unterstufe angeboten. Die Fächer: Datenverarbeitung, Religion,
Deutsch, Sport und Politik werden nur in der Unterstufe unterrichtet. Englisch wird als Schwerpunktfach
in allen drei Jahrgangsstufen einstündig unterrichtet.
Die Interessengemeinschaft der ausbildenden Speditionsbetriebe im Siegerland (nahezu alle
Betriebe im Sieger- und Sauerland sind Mitglied) kooperiert eng mit den Vertretern der Schule
und unterstützt die Anschaffung von Arbeitsmaterial, Durchführung der „großen Klassenfahrt“
nach Hamburg und die Einrichtung von Prüfungsvorbereitungskursen für die Auszubildenden.
Weiterhin arbeitet die Schule eng mit dem bbz (Bildungsträger der hiesigen IHK) zusammen
und ermöglicht so eine durchgehende Unterstützung der Auszubildenden von der Grundausbildung
bis zur Weiterbildung zum Verkehrsfachwirt. Die Kühne & Nagel AG ist Kooperationspart-
65

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
ner der Schule und unterstützt insbesondere in den Bereichen: Berufswahltage, Praktika für
Lehrer und Schüler, Bewerbungsunterlagen und Bewerbergespräche. Die enge Zusammenarbeit
der Lehrkräfte mit den dualen Partnern ist besonders zu betonen.
Arbeitsplan: (für die nächsten drei Schuljahre)
1. Schrittweise Verzahnung der Fächer Verkehrsgeographie, Deutsch, Politik, Datenverarbeitung,
Religion mit der Fachkunde SLG, mit Bereitstellung der Lernsituationen
2. Fortbildungsplanung im Bildungsgang
3. Projekte/bildungsgangübergreifende Zusammenarbeit:
a. Altersvorsorge: WSP in Zusammenarbeit mit dem Fachbereich Banken, Versicherungen;
Einsatz der LS aus diesen Bereichen (Fix, Hartmann).
b. Versicherungen im Speditionsgewerbe: SLG in Zusammenarbeit mit dem Fachbereich
Versicherungen (Fix) und Einsatz von betrieblichen Referenten im Unterricht. (Hartmann
/ Blass)
c. Außenhandel/Akkreditive: SLG in Verbindung mit dem Fachbereich Banken; Modellprojekt
Blass: Einsatz von Bankazubis als Referenten in Speditionsklassen.
d. Außenhandel/Zoll: SLG in Verbindung mit dem neuen Bildungsgang Europakaufmann
(Dr. Irle)
4. Evaluation im Bildungsgang: Externe und interne Evaluationsprozesse verbessern bzw.
beginnen: z.B. Teilnahme an SEIS; gesonderte Bewertung durch den dualen Partner
(Interessengemeinschaft); Vergleich der IHK Abschlussprüfung mit den überregionalen
Ergebnissen. (Hartmann / Gaspers)
66

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.15 Steuerfachangestellte/-r
Leitung: StR’in Strecker
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Der Ausbildungsberuf „Steuerfachangestellte-/r“ wird seit Langem in Siegen ausgebildet. Bis
2007 handelte es sich um eine Bezirksfachklasse, so dass auch Schüler von weit her das Berufskolleg
Siegen besuchen (z.B. Bad Berleburg oder Lennestadt). Meistens werden zwei Klassen
pro Jahrgang eingerichtet, es gab jedoch durchaus Jahrgänge, in denen nur eine Klasse
eingerichtet werden konnte. Bisher nahmen viele Schüler aus der angrenzenden Rheinland-
Pfalz teil, diese konnten auch in NRW die Abschlussprüfung ablegen. Dies wurde vor zwei Jahren
geändert. Auszubildende, die in einem Ausbildungsbetrieb in Hessen oder Rheinlandpfalz
arbeiten, dürfen nur noch dort ihre Abschlussprüfung ablegen, was sich sehr wahrscheinlich
negativ auf die Schülerzahlen auswirkt. Es ist noch offen, ob dies wieder geändert wird. Die
Schülerzahlen sind leicht abnehmend, jedoch gibt es Jahrgänge mit hohen Schülerzahlen (36-
40 neue Azubis) als auch Jahrgänge mit wenigen Auszubildenden (mit unter 30 Schülern). Bei
nur einer Unterstufe ist es schwierig, den leistungsstarken Schülern als auch den leistungsschwächeren
Schülern gerecht zu werden. Die Abiturienten erweisen sich zumeist als deutlich
leistungsstärker gegenüber Realschülern oder Absolventen der höheren Berufsfachschule. Insgesamt
gibt es fast keine Hauptschüler, die Steuerberater stellen auch kaum Schüler mit Hauptschulabschluss
ein. Bisher wurde eine Verkürzerklasse WS5U1 und eine dreijährige Klasse
WS3U1 eingerichtet. Die Tendenz ist derart, dass die Schülerzahlen für eine zweieinhalbjährige
Klasse oft nicht ausreichen, so dass diese mit Schülern mit dreijährigem Vertrag aufgefüllt wurde,
um eine gleichmäßige Klassenstärke zu erreichen. In 2009 wurden zwei dreijährige Klassen
eingerichtet.
Der Unterricht wird in Teilzeit an zwei Wochentagen in der Woche erteilt. Bis zum Jahr 2006
gab es in der Mittel- und Oberstufe nur einen Berufsschultag mit acht bis neun Stunden. Dies
erwies sich aufgrund des äußerst anspruchsvollen Lehrplans als Überforderung für die Schüler,
so dass seit 2007 der Unterricht immer an zwei Schultagen stattfindet.
Es sind vier Lehrer fest im Steuerbereich eingesetzt, wovon drei Lehrer bisher schwerpunktmäßig
Steuerlehre unterrichten. Zwei Lehrer besitzen umfangreiche Praxiserfahrung, wobei eine
Lehrerin das Steuerberaterexamen absolviert hat (Frau Strecker). Weiterhin ist anzumerken,
dass ein Lehrer (Herr Hengstebeck) ein sehr renommierter Lehrbuchautor ist, dessen Name
weit über Siegen hinaus bekannt ist. Er verfasst Lehrbücher im Bereich Rechnungswesen und
Steuerlehre und diese werden zeitnah aktualisiert. Insofern ist in Siegen hohe Fachkompetenz
vorhanden, was in diesem Fachbereich, der sehr vielen Änderungen unterliegt, auch notwendig
ist.
Es gibt einige Betriebe, die jährlich ausbilden (z.B. Kolleß, Kreuztaler Treuhand, HFB Olpe) und
viele kleine Büros die nur alle zwei bis drei Jahre ausbilden. Manche Betriebe bilden auch nur
alle fünf bis sechs Jahre aus. Es gibt folglich viele kleine Kanzleien (ca. 60 Kanzleien), die ausbilden.
Da die Ausbildungsbereitschaft nicht konstant ist, gibt es auch jedes Jahr unterschiedliche
Schülerzahlen. Insgesamt handelt es sich um einen sehr krisenfesten Beruf. Nach bisherigen
Erfahrungen werden etwa 90% der Auszubildenden nach der Ausbildung vom Betrieb übernommen,
die allermeisten davon unbefristet. Selbst wenn ein Auszubildender mal nicht übernommen
wird, findet er schnell einen neuen Arbeitsplatz. Im ersten Jahr brechen einige Auszubildende
die Ausbildung ab, weil ihnen entweder das Büro nicht zusagt oder sie häufig auch
67

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
in der Probezeit gekündigt werden.
Bisher wurde alle ein bis zwei Jahre Bildungsgangkonferenzen abgehalten, wobei jetzt eine längere
Pause war, da der Studiendirektor für diesen Bereich in Pension gegangen ist. Eine neue
Bildungsgangleiterin wurde erst dieses Jahr gewählt, so dass jetzt noch Einiges in Gang gesetzt
werden kann.
Das Interesse an der Teilnahme an Bildungsgangkonferenzen von Seiten der Betriebe ist insgesamt
gering. Bei den freien Berufen gibt es meist nur den Chef, der dort teilnehmen könnte
und diese sind oft chronisch überlastet. Insofern findet sich hier eine andere Situation als z.B. in
großen Industriebetrieben, in denen es eigene Personalabteilungen gibt.
Es wurden bereits einige Lernsituationen erstellt und auch im Unterricht erprobt. Diese wurden
durchweg positiv von den Schülern aufgenommen. Auch der PC wurde –soweit möglich- mit
EXCEL oder fachspezifischen Programmen eingesetzt. Insgesamt ist der Unterricht aber sehr
praxisnah, da die gelernten Fachkenntnisse meist unmittelbar im Büro eingesetzt werden können,
so kann die Anlage V im Büro ausgefüllt werden oder Belege werden täglich von den Auszubildenden
gesichtet und gebucht. Die Steuerberater verlangen vom Berufskolleg, dass Grundlagen
erarbeitet und die Rechtsnormen erlernt bzw. erarbeitet werden. Insofern ist die Kenntnis
der gesetzlichen Grundlagen unabdingbare Voraussetzungen für eine gute Arbeit im Bereich
Steuerlehre. Von Bedeutung ist hier, dass die Steuerberater für die Richtigkeit der Arbeit ihrer
Auszubildenden haften (u.U. persönlich, wenn die Haftpflichtversicherung nicht greift).
Die Fortbildung der Lehrer ist kontinuierlich wichtig. Die Lehrkräfte können kostenlos an den
Seminaren des Studienwerks der Steuerberater teilnehmen, wobei sich hier insbesondere die
Mitarbeiterseminare anbieten. Davon wird auch von einer Lehrkraft regelmäßig Gebrauch gemacht.
Als Lehrmaterial eignen sich weiterhin gut die eingeführten Bücher von Herrn Hengstebeck.
Wichtig ist es zudem, regelmäßig die Website des Bundesfinanzminsteriums anzuklicken, um
dort wichtige BMF-Schreiben, Urteile und Gesetzesentwürfe herunterzuladen. Zusätzlich sollen
die zwei Lernsituationen der DATEV (Anke Maiwald und ein Fall zu V+V) im Unterricht eingesetzt
werden.
Entwicklungsbericht:
In den nächsten Jahren sollen noch mehr Lernsituationen entwickelt werden, die alle Kompetenzen
fördern. Dazu werden weitere beleghafte Fälle erstellt und Situationen, die die Lebenswelt
der Schüler ansprechen.
Weiterhin werden Instrumente zur individuellen Förderung von Schülern eingesetzt. Als erstes
Instrument wäre ein Fragebogen zur Selbsteinschätzung zu nennen, der von Lehrer und Schüler
bei mangelhaften oder ungenügenden Leistungen unterzeichnet wird. Bei mangelhaften
Leistungen muss zusätzlich der Ausbildungsbetrieb unterschreiben, damit dieser frühzeitig
Kenntnis von den schlechten Leistungen des Auszubildenden erlangt.
Zwei Lernsituationen sollen im Schuljahr 2009/2010 erstmals als Projekttage durchgeführt werden,
an denen an einer Lernsituation die verschiedenen Kompetenzen in verschiedenen Fächern
mit unterschiedlichen Fachlehrern gefördert werden sollen.
68

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
Im Lehrerzimmer I wurden zwei Ordner eingerichtet, in denen Lernsituationen und die didaktische
Jahresplanung einsehbar ist. Die Dateien dazu werden auch ins Internet gestellt. Zusätzlich
werden dort wichtige Schreiben der Steuerberaterkammer abgeheftet, die regelmäßig über
die Prüfungsanforderungen und die Inhalte der einzelnen Prüfungen informieren.
Weiterhin wurde bei der Schulleitung beantragt, einen Differenzierungsbereich einzurichten, in
dem lernschwache Schüler zusätzlich gefördert werden als auch gute Schüler zusätzliche Lernangebote
bekommen sollen. Die Umsetzung ist noch offen, dies hängt auch von der personellen
Ausstattung der Schule ab.
Arbeitsplan:
• Die Kollegen Hirsch, Loske, Hengstebeck und Strecker erstellen weitere fachbezogene
Lernsituationen unter Mitarbeit der Lehrer der allgemeinbildenden Fächer.
• Lernschwächere Schüler sollen in Förderstunden zusätzlich unterstützt werden.
• Die FIBU-Praxistage sollen in 2009 erstmalig durchgeführt und im EDV-Raum umgesetzt
werden, dazu sind die technischen Voraussetzungen zu schaffen. Sofern dies aus technischen
Gründen möglich ist (hier ist inbesondere der HD-Guard ein Problem) werden
die FIBU-Praxistage der DATEV als Trockenübung ohne PC durchgeführt.
• Die didaktische Jahresplanung soll kontinuierlich weiterentwickelt werden.
• Zusätzlich könnten kollegiale Unterrichtshospitationen eingeführt werden, um die Qualität
des Unterrichts weiter zu verbessern und den eigenen Unterricht zu reflektieren.
• Weiterhin sollte ein kontinuierlicher Lehrereinsatz angestrebt werden, um das hohe fachliche
Niveau halten zu können, denn der Steuerbereich weist selbst im Fach AWL im
Vergleich zu anderen Ausbildungsberufen starke Unterschiede auf. Es handelt sich
hauptsächlich um Jura, im Unterricht müssen weitgehend die wichtigen Gesetzesnormen
erarbeitet werden, da diese Gegenstand der Prüfung sind. Da es keine Multiple-Choice-
Prüfungen gibt, sondern konkret Gesetzestexte subsumiert und zitiert werden müssen, ist
die Arbeit auch im Bereich AWL sehr juristisch geprägt. Die Einarbeitung ist zeitaufwändig.
Evaluation:
• Die Durchführung der Projekttage soll von den Schülern bewertet werden und notfalls
sollen Änderungen erfolgen.
• Erste Umfragen unter Schülern haben ergeben, dass Schüler durchaus gerne mit Lernsituationen
arbeiten, wobei auch hier der Kopieraufwand im Auge behalten werden muss.
• Feedback erhalten wir bereits durch die Betriebe und die Schüler. Die Ausbilder schauen
sich Klassenarbeiten genau an und können dadurch unmittelbar nachvollziehen, wie die
Fachkompetenz der Schüler gefördert wird. Der hohe Anspruch der Steuerfachangestellenprüfung,
der in den letzten Jahren immer noch gestiegen ist, trägt dazu bei, dass fachlich
ein äußerst hohes Niveau im Unterricht herrscht.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
4.2.16 Verwaltungsfachangestellte/r
Leitung: StD Heinz
Bericht über bisherige Entwicklungsarbeit:
Die Arbeit im Bildungsgang basiert auf dem Lehrplan für das Berufskolleg in NRW vom 01. Aug.
2007 (Heft 4113), welcher den Lehrplan zur Erprobung von 1999 abgelöst hat.
Das Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung führt im Bildungsgang VFA je eine Klasse pro
Jahrgang, die sie in Absprache mit den regionalen Ausbildungsbetrieben und dem Südwestfälischen
Studieninstitut für kommunale Verwaltung in Hagen in Blockform (13 Wochen) organisiert.
Aktuell werden insgesamt 56 Auszubildende in insgesamt 3 Jahrgangklassen beschult.
Es handelt sich um den Bildungsgang, der nach der APO als einziger Bildungsgang drei Ausbildungs-
bzw. Lernorte hat, nämlich die Ausbildungsbetriebe/-verwaltungen, das Berufskolleg
und das Studieninstitut. Dies erzeugt eine erhebliche Verpflichtung zur Kooperation zwischen
den Lernorten.
Die Auszubildenden kommen aus folgenden Verwaltungen:
• Überwiegend aus Gemeinde-, Stadt und Kreisverwaltungen des Kreises Siegen-
Wittgenstein und des Kreises Olpe.
• In unregelmäßigen Abständen aus dem früheren Amt für Agrarordnung, heute Dez. 33
der Bezirksregierung Arnsberg.
• Katholischer Gemeindeverband in Olpe
• Kreiskirchenamt der ev. Kirche in Siegen
(In der Vergangenheit wurden auch VFA der Bundeswehr, Standortverwaltung und Kreiswehrersatzamt
Siegen, ausgebildet).
Alle o.g. Auszubildenden (mit Ausnahme der Auszubildenden der Bezirksregierung Arnsberg)
nehmen an der dienstbegleitenden Unterweisung des Studieninstitutes teil.
Die Beschulung findet in 14 Lernfeldern entsprechend der amtlichen Stundentafel statt.
Im Differenzierungsbereich bietet das Berufskolleg zusätzlich folgende Fächer an:
• Allgemeine Rechtskunde (ergänzend zur Verwaltungsbetriebslehre/Controlling und zum
Verwaltungsrechtlichen Handeln und
• Neues Kommunales Finanzmanagement (ergänzend zur Verwaltungsbetriebslehre/Controlling).
Die Bildungsgangkonferenz tagt seit vielen Jahren regelmäßig unter Beteiligung von Vertretern
des dualen Partners. Sie hat erfolgreich die didaktische Jahresplanung aufgestellt und
Lernsituationen aufgestellt und abgestimmt. Seit 2005 wird die Klasse in einem eigenen modern
ausgestatteten Klassenraum (PC, Drucker, Beamer) unterrichtet.
Vertreter der Schule nehmen regelmäßig als Moderatoren und Teilnehmer an Regionalkonferenzen
und Fortbildungsveranstaltungen der Bezirksregierung und anderer Träger teil.
Seit Einführung des Berufsbildes VFA arbeitet das Berufskolleg mit dem Studieninstitut zu-
70

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
sammen:
• Abstimmung der Inhalte zwischen Schule und Studieninstitut
• Teilnahme der Lehrer an Besprechungen, Fortbildungen und Ausbildertagungen beim
Studieninstitut in Hagen
• Unterricht von Lehrern im sog. Abschlusslehrgang des Studieninstituts
• Aufgabenstellung für Zwischenprüfung und Abschlussprüfung
• Teilnahme an Prüfungen als Prüfer und als Mitglied von Prüfungsausschüssen
• Ausbildertreffen im Berufskolleg
Die Qualitätssicherung findet u.a. statt aufgrund der Erstellung und Bewertung von Prüfungsausgaben
der Zwischen- und Abschlussprüfung sowie der Teilnahme als Prüfer bzw. Mitglied
des Prüfungsausschusses und daraus resultierenden Ergebnisgesprächen mit den Auszubildenden
und den Ausbildern. Dazu kommen Maßnahmen der Selbstevaluation in der Schule
(SEIS).
Im Rahmen des Unterrichts finden regelmäßig handlungs- und produktorientierte Projekte statt:
u.a.
• Herstellung eines Behördenführers
• Herstellung eines Kundenbarometers
• Befragungen und Auswertungen zu Gesetzesnovellen (z. B. Landeshundegesetz, Landesabfallgesetz)
mit Einbeziehung verschiedener Behörden
• Koordinierte Projekt im Rahmen der Didaktischen Jahresplanung, z. B. „Bau eines Freizeitbades“(NKF,
VBC, VRH-Baurecht, VRH-Kommunalrecht...)
• Sport- und verwaltungsrechtliches Arbeiten (3 Tage Sportschule Radevormwald)
• Juristische Argumentation und Präsentation ( 3 Tage Sportschule Radevormwald)
• „Schneesport meets Multimedia“ – seit 2003 jährliches Wochenseminar in Deutschland,
Österreich, Schweiz
• Tagesseminare mit Schwerpunkt Erlebnispädagogik
• Seit 2008 Projekte zum Ende des Mittelstufenblockes zur Präsentation vor den Ausbildern
(Ausbildertag)am letzten Blocktag:
- „Schneesport meets Multimedia“ – Projektort: Cube Hotel Biberwier/A.
- Beschwerdemanagement
- „Fit im Büro“
- „Stress bei der Arbeit“
- „Virtuelles Rathaus“
Schwerpunkte der Projektarbeit sind
• Eigenverantwortliches Lernen
• Kommunikation und Kooperation
• IT-Kompetenz
• Lernen und Gesundheit
Entwicklungsbericht:
1. Überarbeitung der didaktischen Jahresplanung
Die didaktische Jahresplanung des Bildungsganges VFA ist eine der ersten des Berufskollegs
WuV Siegen. In zahlreichen Abstimmungssitzungen hat die BG-Konferenz versucht, über Lernsituationen
die Kompetenzen, Ziele und Inhalte der Lernfelder so abzustimmen, dass eine handlungsorientierte
und fächerübergreifende Arbeit möglich ist. Die didaktische Jahresplanung bedarf
einer Überarbeitung. Diese soll, auch aus Gründen der Vereinheitlichung, auf der Grundla-
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
ge der „Dokumentenoriertierten Bildungsgang-Steuerung“ (DoBiS) des Institutes für Wirtschafts-
, Sozial- und Berufspädagogik der Universität Köln stattfinden.
2. Vertiefung der Kooperation mit dem Studieninstitut
Die Verordnung über die Berufsausbildung zum Verwaltungsfachangestellten/ zur Verwaltungsfachangestellten
vom 19. Mai 1999 fordert in § 4 Abs. 5: “Die dienstbegleitende Unterweisung
ist inhaltlich und zeitlich mit dem Berufsschulunterricht abzustimmen.“ Es gibt keinerlei Probleme
bei der zeitlichen Abstimmung. Die inhaltliche Abstimmung dagegen entbehrt einer notwendigen
Nachhaltigkeit. Von Seiten des Berufskollegs wurde immer wieder für eine wiederholte
und notwendigerweise ständige und regelmäßige inhaltliche Abstimmung plädiert. Hinzu kommt,
dass beide Ausbildungsorte didaktisch unterschiedliche Ansätze haben. Da das Prüfungsgeschehen
faktisch vom Studieninstitut als „zuständiger Stelle“ bestimmt wird, wird die dienstbegleitende
Unterweisung real zum „Heimlichen Lehrplan“. Es sind vom Ansatz des Berufskollegs
aus Optimierungen der Zusammenarbeit möglich. Diese müssen verfolgt werden.
3. Steigerung der Zusammenarbeit mit den Ausbildungsverwaltungen
Ausgehend von den Kontakten zu den Ausbildungsleitern/-innen ist in den letzten Jahren eine
von der Schule organisierte Zusammenarbeit gewachsen, die es unbedingt zu erhalten und
auszugestalten gilt. Die Schule führt mit dem jeweiligen Mittelstufenblock jährlich ein Projekt
zum Blockabschluss durch, welches am letzten Tag vor den eingeladenen Ausbildungsleitern
präsentiert wird. Dabei findet die Zeugnisausgabe statt. Anschließend führt die Schule eine Besprechung
mit den Ausbildungsleitern durch. Diese Kontaktpflege hat sich zum Vorteil beider
Seiten klimatisch und inhaltlich sehr gut bewährt und soll unbedingt weitergeführt werden.
4. Evaluation organisieren
Die Schule erhält über die Teilnahme an Zwischen- und Abschlussprüfungen natürlicherweise
eine Rückkoppelung zum Erfolg ihrer Arbeit. Dabei liegt die Beschränkung allerdings bei der
reinen Leistungskontrolle. Das Feedback zur pädagogischen und didaktischen Arbeit in den
Klassen und zur Schule als System muss über andere Evaluationsformen erreicht werden. Einzelne
Lehrkräfte im Bildungsgang stellen ein Feedback über gängige Befragungen der Schüler/innen
her. Angestrebt werden sollte eine in der Lehrerkonferenz verabschiedete gemeinsame
Form des Schülerfeedbacks über alle Bildungsgänge. Die Schule dehnt zur Zeit ihren Einstieg
in die Selbst- evaluation über das System SEIS auf alle Bildungsgänge aus.
5. Qualitätssicherung
Der Bildungsgangvorsitzende hat in den letzten Jahren regelmäßig mit der Bildungsgangkonferenz
die Ergebnisse der Zwischen- und Abschluss-prüfungen besprochen. Ebenso hat er von
seinen Besprechungen beim Studieninstitut berichtet. Der Bildungsgangvorsitzende bereitet in
Personalunion z.Z. das Qualitätssicherungssystem an der gesamten Schule vor, auch zur Vorbereitung
der Qualitätsanalyse des Landes.
6. Förderung kooperativen und selbst gesteuertem Lernen
Die Lehrkräfte des Bildungsganges bemühen sich zunehmend um eine Reduzierung des lehrerdominanten
Unterrichtes zugunsten eines situations- und problemorientierten, schüler- und
handlungsorientierten, entdeckenden und selbst gesteuerten Lernens. Ziel ist ein gut organisierter,
klar strukturierter Unterricht mit hohem aufgabenbezogenen Aktivitätsniveau und intensiver
Lernzeitnutzung, methodisch vielfältig mit kooperativen sowie individuellen Lernphasen.
7. Bildungsgangbezogene Lehrerfortbildung
Die Lehrkräfte des Bildungsganges bemühen sich intensiv um eine Lehrerfortbildung im Rahmen
der Fortbildungsangebote des Landes wie auch anderer Träger. Im Zentrum der berufsbe-
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Siegen – Schulprogramm 2010
zogenen Fortbildung steht die Regionalkonferenz der beteiligten südwestfälischen Schulen, die
ihrerseits auch Fortbildungen bei privaten Anbietern der Fachpraxis organisiert.
Arbeitsplan:
Jahr Aufgabe Verantwortlich
2009/2010 Transformation der didaktischen Jahresplanung Herr Hirsch
in eine neue Konzeption
2010 Abstimmungsgespräch mit dem Studieninstitut BG-Vorsitzender und alle
Fachlehrer/-innen
2010 Ausbildertreffen nach dem Mittelstufenblock Herr Hirsch
2010 Einführung eines neuen Lehrbuches Bildungsgangvorsitzender
2010 Teilnahme am Abschlusslehrgang des Studien- Herr Hirsch
instituts und Teilnahme an Zwischen- und Abschlussprüfungen
Herr Heinz
2010 Evaluation mit SEIS Evaluation mit SEIS
2010 Schneesport meets Multimedia Herr
Hirsch
Lammers, Herr
2010 Teilnahme an Regionalkonferenzen und Lehrerfortbildungsveranstaltungen
Alle Fach-kollegen/-innen
2011 Einsatzplanung Nachfolge Herr Heinz Schulleitung
2011 Einsatzplanung Nachfolge Herr Schlabach Schulleitung
2011 Überarbeitung und Anpassung der didaktischen Frau Schneyer, Herr
Jahresplanung
Combrink,Herr Hirsch
2011 Abstimmungsgespräch mit dem Studieninstitut BG-Vorsitzender und alle
Fach-lehrer/-innen
2011 Mittelstufenprojekt mit verwaltungsspezifischer Herr Hirsch
Ausrichtung
2011 Ausbildertreffen nach dem Mittelstufenblock Herr Hirsch
2011 Teilnahme am Abschlusslehrgang des Studien- Herr Hirsch
instituts und Teilnahme an Zwischen- und Abschlussprüfungen
Herr Heinz
2011 Umsetzung der Erkenntnisse aus SEIS Alle Fachkollegen
2011 Teilnahme an Regionalkonferenzen und Lehrerfortbildungsveranstaltungen
Alle Fachkollegen/-innen
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
4.2.17 Zahnmedizinische/r Fachangestellte/r
Leitung: OStR Klaus Bender / OStR’in Susanne Henrich
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
In dem dreijährigen Bildungsgang Zahnmedizinische Fachangestellte/ Fachangestellter, der von
etwa 120 Schülerinnen in sechs Klassen besucht wird, werden den Auszubildenden vertiefte
und systematisch vernetzte Fachkenntnisse in den berufsbezogenen Unterrichtsfächern vermittelt.
Gleichzeitig werden auch die personalen und sozialen Kompetenzen verstärkt. Hierzu tragen
insbesondere die Fächer des berufsübergreifenden Lernbereichs bei. So schaffen wir gute
Voraussetzungen, dass unsere Auszubildenden die Abschlussprüfung bestehen und erfolgreich
in den Zahnarztpraxen mitarbeiten können. Außerdem steigt durch die erhaltene kaufmännische
Grundbildung ihre berufliche Mobilität.
Aufgrund der neuen Richtlinien vom 15. Mai 2001 wurde der Beruf völlig neu geordnet und die
Zahnarzthelfer/Zahnarzthelferinnen wurden von nun an Zahnmedizinische Fachangestellte/Fachangestellter
bezeichnet.
Auf der Basis der Neuordnung der Ausbildung zur Zahnmedizinischen Fachangestellten hat die
Bildungsgangkonferenz eine didaktische Jahresplanung für die lernfeldbezogenen Fächer entwickelt,
die die veränderten Berufsanforderungen ebenso berücksichtigt wie die Ausbildungsvoraussetzungen.
Der neue Lehrplan für die Ausbildung zur Zahnmedizinischen Fachangestellten
erfordert von den Unterrichtenden im Bildungsgang zusätzlichen Einsatz, um den neuen
Anforderungen im Unterricht gerecht werden zu können und die Auszubildenden optimal auf die
neu gestaltete Abschlussprüfung vorbereiten zu können. Die didaktische Planung erfolgte durch
zwei hauptamtliche und zwei nebenberufliche Lehrkräfte, die die Fächer Zahnmedizinische Assistenz,
Leistungsabrechnung, Rechts- und Wirtschaftsbeziehungen und Praxisorganisation
vertreten.
Die Neuordnung des Ausbildungsberufes verlangte auch eine andere Art der Berichtsheftführung.
Die Schülerinnen hatten in der Umsetzung der ungewohnten Anforderungen an die
Ausbildungsnachweise enorme Schwierigkeiten. Daher ist ein Workshop der ZÄK in Münster
zum Thema „Berichtsheftführung“ besucht worden. Bewährt haben sich auch die zur Vorbereitung
auf die Abschlussprüfung angebotenen Kurse in den Fächern Prophylaxe für Auszubildende,
Röntgen- und Strahlenschutz, Leistungsabrechnung, Rechts- und Wirtschaftsbeziehungen
und Praxisorganisation.
Im Bildungsgang wurden zudem Folgendes erarbeitet:
• ein einheitlicher Beurteilungsmaßstab für die Erteilung von Noten in den schriftlichen
Leistungsnachweisen in Anlehnung an das differenzierte Beurteilungsschema der ZÄK
Westfalen-Lippe
• die Art und Anzahl von Leistungsnachweisen (Klassenarbeiten/sonstige Leistungsnachweise
in den Fächern des allgemeinbildenden und des berufsbezogenen Bereichs für jedes
Ausbildungsjahr.
Wichtig ist den Unterrichtenden des Bildungsganges ein intensiver Kommunikationsaustausch
mit anderen Berufskollegs während und nach der Erprobungsphase des neu geordneten Berufes
auf Initiative der Zahnärztekammer in Münster (für die Lernfelder) durch Teilnahme von zwei
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
hauptamtlichen und zwei nebenberuflichen Lehrkräften des BKWV an Sitzungen in Münster und
Unna.
Besondere Beachtung schenken wir der regen Zusammenarbeit mit den Ausbildungsberatern
der Zahnärztekammer für den Bezirk Siegen - Wittgenstein, die u. a. die Planung und Gestaltung
der Abschlussfeier zur Beendigung der Ausbildung, die jährlich in der Bismarckhalle in
Siegen - Weidenau unter Teilnahme der Klassen- und Fachlehrer stattfindet.
Die Organisation des 3-jährigen Unterrichts findet nach dem Siegener Modell (Unterstufe 2
Schultage mit je 8 Unterrichtsstunden, Mittel- und Oberstufe mit je einem 8-stündigen Schultag).
Dieser Plan ist der didaktischen Jahresplanung der 13 Lernfelder vorausgestellt, er enthält Begründungen
und Ausführungen zu getroffenen Planung.
Entwicklungsbericht:
Im Mittelpunkt der Entwicklungsarbeit im Bildungsgang steht die Qualitätssicherung des
Unterrichts bzw. die stetige Qualitätssteigerung. Dies entspricht der Forderung, den Schülerinnen
Handlungskompetenz zu vermitteln. Ebenso soll die Kommunikation unter den an der Ausbildung
Beteiligten verbessert werden. Des Weiteren ist es Anliegen der Arbeitsgruppe die Objektivierung
der Leistungsbeurteilung sowie deren Nachvollziehbarkeit durch die Schülerinnen
weiter zu entwickeln. Dies fördert auch die Sozialkompetenz. Im Einzelnen sind die im nachfolgenden
Arbeitsplan aufgeführten Maßnahmen geplant.
Arbeitsplan:
1. Die Prüfungsarbeiten der ZÄKWL sollen im halbjährlichem Turnus ausgewertet und
nach Fächern geordnet und gesammelt werden. Diese stehen damit allen im
Bildungsgang unterrichtenden Kollegen zur Verfügung.
Ziel:
Die Schülerinnen werden vertraut gemacht mit den Situationsaufgaben der Kammer bzw.
den Prüfungen und lernen komplexe Behandlungsfälle in einem vorgegebenen Zeitraum
zu bearbeiten. Zudem hilft es allen Kollegen – vor allem neuen Kollegen – sowie Referendaren,
die im Bildungsgang Zahnmedizinische Fachangestellte zum Einsatz kommen,
bei der fachlichen und didaktischen Gestaltung des Unterrichts.
Zeitplan:
Die Sammlung der Prüfungsaufgaben versteht sich als dauerhafte Aufgabe zur
Qualitätssicherung.
2. In Anlehnung an die Erfordernisse der Prüfung sollen Klassenarbeiten in den lernfeldbezogenen
Unterrichtsfächern erstellt werden. Die Klassenarbeiten weisen als
Ausgangspunkt eine Situationsbeschreibung auf, auf die sich die Mehrheit der nachfol
genden Aufgaben beziehen.
Ziel:
Die Schülerinnen sollen die Aufgaben nicht isoliert betrachten, sondern in einem Situationszusammenhang.
Dies entspricht dem Gedanken der Realitätsnähe, denn in der
zahnärztlichen Praxis sind die Aufgaben der Zahnmedizinischen Fachangestellten immer
in eine bestimmte Situation eingebunden (z.B. unangemeldeter Schmerzpatient, chirurgische
Maßnahmen bei einem ängstlichen Patienten und anschließende Aufberei-tung der
Medizinprodukte).
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
Zeitplan:
Die geplante Aktivität ist eine dauerhafte Aufgabe zur Qualitätssicherung, die in den Fächern
ZFA, LEI, PM, RWB, Deutsch und Englisch ab Schuljahr 2009/2010 zum Einsatz
kommt. Der Erfahrungsaustausch findet unter den Fachkollegen statt und soll nach dem
ersten Durchlauf auf der Bildungsgangkonferenz thematisiert werden.
3. Mindestens einmal pro Ausbildungsjahr sollen Vergleichsarbeiten erstellt werden, d.h.
inhaltsgleiche Klassenarbeiten für die Fächer des berufsbezogenen Bereichs sowie in
Deutsch / Kommunikation, Englisch und Politik / Gesellschaftslehre.
Ziel:
Innerhalb des Bildungsgangs wird hierdurch eine Lernstandskontrolle ermöglicht und eine
vertiefte Zusammenarbeit der Fachkollegen gefördert.
Zeitplan:
Auch diese Aktivität ist eine dauerhafte Aufgabe zur Qualitätssicherung in den oben genannten
Fächern und kommt ab Schuljahr 2009/2010 zum Einsatz. Sie wird unter den
Fachkollegen nach dem ersten Durchlauf in der Bildungsgangkonferenz thematisiert.
4. Überarbeitete und neue Dokumente, wie z.B. Änderungen der didaktischen Jahresplannungen
aufgrund neuer Gesetze und Verordnungen z.B. bzgl. des Medizinproduktegesetzes,
neue GOZ usw. und damit verbunden neu erstellte Klassenarbeiten werden
zeitnah in den L-Ordner eingestellt.
Ziel:
Neue Dokumente stehen allen beteiligten Kollegen sofort zur Verfügung.
Zeitplan:
Die Aktivität stellt eine wichtige und dauerhafte Aufgabe zur Qualitätssicherung dar.
5. Um obige Aktivität zeitnah durchführen zu können sollen Fachzeitschriften, die eigens für
die Berufsgruppe der Zahnmedizin bezogen werden wie z.B. das Zahnärzteblatt WL der
Zahnärztekammer mit amtlichen Mitteilungen; Zahnheilkunde / Management / Kultur;
Quintessenz Team-Journal sowie Informationen der KZVWL verstärkt gesichtet und
ausgewertet werden. Die Auswertung wurde in der Vergangenheit bereits begonnen und
in den Fächern ZFA, ABR, PM, RWB, Deutsch und Englisch mit Erfolg eingebracht.
Ziel:
Das Ziel dieser Aktivität ist den Praxisbezug zu erhalten und eine schnelle Berücksichtigung
gesetzlicher Änderungen z.B. bei Abrechnungspositionen und arbeits-rechtlichen
Fragen.
Zeitplan:
Die Aktivität stellt eine wichtige und dauerhafte Aufgabe zur Qualitätssicherung dar.
6. Über die Ausbildungsberater der Zahnärztekammer Westfalen-Lippe für die Bezirksstelle
Siegen-Olpe-Wittgenstein soll eine Intensivierung der Kommunikationsbeziehungen zu
den Ausbildungsbetrieben erfolgen.
Ziel:
Ein gegenseitiger Informationsaustausch in ausbildungsrelevanten Angelegenheiten, der
u. a. zur Vermeidung von Konflikten z. B. bei Fehlzeiten der Auszubildenden dient.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
Zeitplan:
Diese Maßnahme ist eine permanente Aufgabe, die durch hauptamtliche und vor allem
nebenberufliche Lehrkräfte bei den gemeinsamen Treffen verfolgt werden soll.
7. Für die Erteilung der Noten „ Sonstige Leistungen“ wird ein Kriterienkatalog auf einem Infoblatt
erarbeitet.
Ziel:
Die Schülerinnen sollen von Beginn der Ausbildung konkrete Bedingungen vorliegen haben,
an die die SL-Noten geknüpft sind.
Zeitplan:
Die Kriterien sollen im Schuljahr 2009/2010 von der Arbeitsgruppe zusammengetragen
und von der Bildungsgangkonferenz beschlossen werden, damit das Infoblatt mit Beginn
des Schuljahres 2010/2011 den Schülerinnen zugänglich gemacht werden kann.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
5. Beratung und Förderung
5.1 Lernen lernen
Leitung: L’in.i.A. Künstler
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Seit 2000 findet das Projekt „Lernen lernen“ mit folgenden Schwerpunkten statt:
1. Kennenlernen
2. Aufbau des Gehirns/Lerntypen
3. Verschiedene Lernmethoden (Mindmapping, Textbearbeitung …)
4. Motivation
5. Entspannung (auch Gründe, warum Entspannung nötig ist)
6. Konzentrationstraining/-spiele
7. Gruppenarbeit
In einigen Schuljahren wurden auch Themen wie Zeitmanagement, Arbeitsplatzgestaltung, Lesetraining,
ein Bibliotheksquiz u. v. m. angeboten.
Diesen Schwerpunkten wird durch weitere Angebote während des Schuljahres Kontinuität gegeben.
So findet am Ende der Unterstufe das Projekt „Lernen lernen – Präsentieren lernen“
statt, bei dem die SchülerInnen eine PowerPoint-Präsentation über das soeben geleistete Praktikum
erstellen. Sie vertiefen die Kenntnisse in PowerPoint, jedoch wird hier mehr Wert darauf
gelegt, dass die SchülerInnen einen guten Vortrag halten. Inhalte über Rhetorik, Mimik, Gestik,
Selbstvertrauen, Sprache begleiten daher diesen Tag.
Ein weiteres Modul, das während des Schuljahres stattfindet, ist die Selbstpräsentation, wie sie
bei Vorstellungsgesprächen erwartet wird. Auch ein Spanisch- und Englisch Online-Training
gehört zur Entwicklung dieser Arbeitsgruppe.
Entwicklungsbericht:
Schuljahr 2009/2010
In diesem Schuljahr wurde das Projekt zum ersten Mal in das Projekt „Miteinander umgehen –
miteinander lernen“ integriert. Eine bessere Ausarbeitung der Referate zu den Themen Stressbewältigung,
Zeitmanagement, Selbstbewusstsein, Power-Gedächtnis und Motivation wurde u.
a. hiermit erreicht.
2.2.2 Arbeitsplan:
Die Durchführung des Projektes „Lernen lernen“ während der Kennenlerntage „Miteinander umgehen
– miteinander lernen“ wurde sehr gut angenommen. Eine bessere Organisation war möglich.
Darum wird das Projekt „Lernen lernen“ weiterhin während dieser Kennenlerntage in Wilgersdorf
stattfinden. Damit die Koordination im gesamten Bildungsgang besser organisiert werden
kann, wird das Projekt mit in die Arbeitsgruppe HH aufgenommen. So sind alle am Bildungsgang
beteiligten Kollegen, insbesondere die KlassenlehrerInnen, besser informiert, können
sich besser einbringen und mitarbeiten und eine Weiterentwicklung für den gesamten Bildungsgang
möglich machen.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
5.2 Förderung von leistungsschwächeren und benachteiligten Schülerinnen und Schülern
Leitung: StD’in Michel-Schultheiß/OStR Dietrich
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Ziele der Maßnahme sind die intensive Förderung leistungsschwächerer und benachteiligter
Schülerinnen und Schüler so wie die Erhöhung der Bestehensquote bei Berufsabschlussprüfungen.
Die Förderung wird innerhalb der Berufsausbildung in Zusammenarbeit der Berufskollegs
mit der Agentur für Arbeit/Berufsberatung durchgeführt.
Zielgruppe der Maßnahme sind Schülerinnen und Schüler, die sich in einer Ausbildung des dualen
Systems oder in berufsvorbereitenden Maßnahmen freier Träger (im Auftrag der Agentur für
Arbeit/Berufsberatung gemäß der dort geltenden Förderrichtlinien) befinden und besonderer
Hilfen bedürfen, um die Berufsausbildung erfolgreich abzuschließen (Berufsschulabschluss und
Kammerprüfung). Für unsere Schule sind das alle Schülerinnen und Schüler der Berufsschulklassen
(inklusive Klassen/Schülerinnen und Schüler von Maßnahmenträgern wie z.B. „Internationaler
Bund“, „DAA“) und die Schülerinnen und Schüler der „SO-Klassen“ (Schüler ohne Ausbildungsverhältnis
von Maßnahmenträgern wie z.B. „CJD“).
Als mögliche Instrumente zur Umsetzung kommen in Frage:
• Stütz- und Förderunterricht
• Binnendifferenzierter Unterricht
• Hausaufgabenbetreuung
• Unterstützung und Begleitung bei der Inanspruchnahme ausbildungsbegleitender
Hilfen (abH)
Stütz- und Förderunterricht
Stütz- und Förderunterricht erfordert räumliche und personelle Kapazitäten, die derzeit an unserer
Schule nicht vorhanden sind. Auf freiwilliger Basis bieten einige Lehrkräfte in ihren Springstunden
diesen Unterricht an. Es wird verwiesen auf die Möglichkeit des Stützunterrichts im
Rahmen der „ausbildungsbegleitenden Hilfe.
Binnendifferenzierter Unterricht
Binnendifferenzierter Unterricht wird in allen Bildungsgängen praktiziert und resultiert aus der
didaktischen Entscheidung der jeweiligen Lehrkraft. Hierzu gehören differenzierte Aufgabenstellungen
mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad, die Einrichtung von Lerninseln, Gruppenbildung
so wie die Arbeit mit Lernvereinbarungen und individuellen Förderplänen.
Hausaufgabenbetreuung
Hausaufgabenbetreuung in Form von Nachhilfe wird den Schülerinnen und Schülern unserer
Schule in derzeit zwölf verschiedenen Fächern angeboten. Weitere individuelle Angebote sind
nach Absprache möglich. Je nach Wunsch oder Bedürfnis erfolgt die Nachhilfe in Gruppen von
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
max. vier Schülerinnen und Schülern, aber auch als individuelle Hilfe, meist von Schülerinnen
und Schüler der Oberstufen. Die organisatorische Betreuung erfolgt über den Förderverein.
Vorteile des Angebotes sind der Kontakt und damit eine individuelle Abstimmung mit den Fachlehrern
und vorhandenen Lern- und Lehrmitteln, eine preiswerte, zeit- und ortsnahe Hilfe und
die gute technische Ausstattung. Zusätzlich werden vom Förderverein unserer Schule Prüfungsvorbereitungskurse
zu vielen Berufsausbildungen angeboten, um auf die spezifischen Bedingungen
der Abschlussprüfungen vorzubereiten.
Unterstützung und Begleitung bei der Inanspruchnahme ausbildungsbegleitender Hilfen
(abH)
Ausbildungsbegleitende Hilfen sind Maßnahmen, welche die Berufsausbildung unterstützen und
über betriebs- und ausbildungsübliche Maßnahmen hinausgehen. Sie umfassen insbesondere
Stützunterricht zum Abbau von Sprach- und Bildungsdefiziten und zur Förderung des berufsbezogenen
und berufsübergreifenden Kompetenzerwerbs sowie sozialpädagogische Begleitung
zur Sicherung des Ausbildungserfolges.
An unserer Schule werden Schülerinnen und Schüler der Fachklassen des dualen Systems über
die Möglichkeit der Inanspruchnahme ausbildungsbegleitender Hilfen zu Beginn eines
Schuljahres informiert. Nähere Auskunft erteilen außerdem die Klassenlehrer, die Beratungslehrer
oder der direkte Ansprechpartner bei der Berufsberatung der Agentur für Arbeit.
Eine zentrale Informationsveranstaltung unter Einbeziehung der Träger der abH (z.B. Internationaler
Bund, CJD) wird für unsere Schule als nicht sinnvoll angesehen. Stattdessen werden
Vertreter der Träger zu dezentralen Informationen von der Schule eingeladen und informieren
die Schülerinnen und Schüler konkret über die Möglichkeiten der Inanspruchnahme dieser
Maßnahme. Über den Sinn fester Sprechstunden der Berufsberatung an unserer Schule kann
neu diskutiert werden. Erfahrungen der Vergangenheit zeigen aber, dass dieses Angebot trotz
massiver Werbung nur sehr begrenzt angenommen wurde.
Ein Problem bei der Umsetzung der Maßnahme könnte sich aus der derzeit an unserem Berufskolleg
praktizierten Organisation in Bezug auf die Berufsschultage ergeben. Der Unterricht
in Fachklassen des dualen Systems wird derzeit mit zwei Berufsschultagen in den Unterstufen,
jedoch nur einem Berufsschultag in den Mittel- und Oberstufen organisiert. Das bedeutet, dass
die Maßnahmen voraussichtlich nur im Anschluss an einen 8-stündigen Berufsschultag erfolgen
können. Die Organisation der Beschulung (für unsere Schule) neuer Berufe (Lagerberufe) ab
diesem Schuljahr sieht durchgängig zwei Berufsschultage vor. Dies ist ausdrücklich zu begrüßen
und zieht die Forderung der Überprüfung bestehender Strukturen nach sich.
Entwicklungsbericht:
Eine nachhaltige Umsetzung des Konzepts wurde im Schuljahr 2007/2008 durch Kontakte zur
Bundesagentur für Arbeit/Berufsberatung, Neugestaltung/Aktualisierung des Informationsblattes
für Schülerinnen und Schüler, Erstellung eines Informationsblattes für Lehrerinnen und Lehrer
eingeleitet..
Arbeitsplan:
Die Agentur für Arbeit bietet über den Maßnahmenträger „CJD“ zur Zeit ca. 150 Plätze für abH-
Maßnahmen an. Diese Plätze stehen allen Schüler/-innen der Fachklassen des dualen Systems
zur Verfügung, also auch dem Berufskolleg Technik und dem Berufskolleg AHS. Die große
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
Nachfrage nach abH-Plätzen kann nicht mit einem adäquaten Angebot gedeckt werden. Es existieren
lange Wartelisten, die nur langsam abgebaut werden können. Bei Gesprächen mit der
Agentur für Arbeit und dem CJD wurde deutlich, dass mit einer Erweiterung des Angebotes
nicht zu rechnen ist.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
5.3 Förderkonzepte
Leitung: StR’in Broszinski, L’in.i.A. Dausch, OStR Dietrich, StR Freund, OStR Gottschlich,
L’in.i.A. Helduser, OStR Plügge, StR Viehmann
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Die Arbeitsgruppe „Förderkonzepte“ wurde im Schuljahr 2008/2009 gegründet. Hintergrund waren
die immer deutlicher zu Tage tretenden Defizite von Schülern im Bereich der Schlüsselqualifikationen
und der Sozialkompetenz. Im Vollzeitbereich, insbesondere im Berufsgrundschuljahr,
in Klassen für Schüler ohne Ausbildungsverhältnisse und in der einjährigen Berufsfachschule
sowie in einigen Berufschulbereichen traten immer häufiger Probleme bei Schülern mit Migrationshintergrund,
Schwierigkeiten unter Schülern aufgrund mangelnder Sozialkompetenz und
insbesondere Störungen im Unterricht durch z.B. fehlende Konzentrationsfähigkeit, auf. Um den
offensichtlich geänderten Eingangsvoraussetzungen unserer Schüler Rechnung zu tragen, wurden
die unterschiedlichsten Förderkonzepte gebündelt, auf ihre Tauglichkeit geprüft und evaluiert.
Ziel soll sein, den jeweiligen „Alltagsschwierigkeiten“ im Unterricht adäquat begegnen und
dabei auf erprobtes Material zurückgreifen zu können. In manchen Bereichen zeigen sich schon
erste Erfolge, da die angebotenen Förderkonzepte von einigen Kollegen im Unterricht eingesetzt
und weiterentwickelt werden.
Arbeitsschwerpunkte der Arbeitsgruppe sind:
� Förderpädagogik
� Schülernachhilfe
� Individuelle Förderung
� Sprach- und Leseförderung
� Begabtenförderung
� Migrationsproblematik
� Trainings- und Übungsraum
� Konzentrationstraining
Mehrere Konzepte wurden in schulinternen Lehrerfortbildungen interessierten Kollegen vorgestellt,
z.B. das Marburger Konzentrationstraining, Konfrontative Pädagogik, das Lerntagebuch
und das Konzept „Ich bin verantwortlich“.
Zur Unterstützung der Teambildung entstand eine Supervisionsgruppe zum „Umgang mit
schwierigen Situationen im Schulalltag“. Mit zwei Psychologen wurden solche Situationen analysiert
und gemeinsam Lösungsansätze erarbeitet. Die erste Gruppe wird nach dem Auslaufen
der SchiLf – Förderung als Arbeitsgruppe „Kollegiale Beratung“ weitergeführt. Eine zweite
Gruppe soll im laufenden Schuljahr entstehen.
Förderpädagogik „Ich bin verantwortlich“
Im Berufsgrundschuljahr wird seit drei Jahren versucht, den Schülern mit dem Konzept „Ich bin
verantwortlich“ 4 ihre Rolle an unserer Schule und in ihrer jeweiligen Klasse deutlich zu machen.
Die Überlegung hinter diesem Konzept ist es, den Schülern jederzeit eine entsprechende
Selbsteinschätzung, aber auch eine gleichzeitige Fremdeinschätzung (durch die Fachkollegen)
zu ermöglichen/zu gewährleisten.
4 Nähere Erläuterung des Konzepts an anderer Stelle.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
Elterngespräche
In direktem Zusammenhang ist die „Initiative „Elterngespräche“ zu sehen. Kurze Zeit nach den
Herbstferien wird mit allen Eltern unserer (BG-) Schüler ein verbindlicher Gesprächstermin vereinbart.
Gemeinsam eruieren Klassenlehrer/in, Eltern und Schüler die bisherige Entwicklung
des betreffenden Schülers, seinen aktuellen Stand (Noten, sonstige Leistungen, „Kopfnoten“)
und – falls dies möglich sein sollte – eine sich für den weiteren Verlauf des Schuljahres abzeichnende
Tendenz. Ziel ist es, von sporadischen Gesprächen über die Reflexion von Leistungen
zu regelmäßigen Leistungsstandgesprächen zu kommen. Diese Gespräche sollen unmittelbar
nach den Herbstferien (siehe auch Elternsprechtage), zu den Halbjahreszeugnissen und zu
den Osterferien stattfinden. In den Zwischenzeiten hilft bei der Reflexion das förderpädagogische
Blatt „Ich bin verantwortlich“ (siehe Anhang).
Diese Gespräche erweisen sich als außerordentlich hilfreich im Sinne einer individuellen Beratung/Förderung:
Welche Möglichkeiten bestehen, den Schüler „in die Erfolgsspur“ zurückzuführen?
Welche Schritte sind/werden notwendig, um das angestrebte Ziel (Mittlerer Bildungsabschluss
bzw. berufliche Grundbildung) mit größtmöglichem Erfolg zu erreichen? Dabei muss
noch einmal deutlich gemacht werden, dass nur ein gemeinschaftliches, verlässliches Miteinander
(Schüler, Eltern und Lehrer) und die Erkenntnis des Schülers, dass er/sie eigenverantwortlich
handelt, zum gewünschten Erfolg führen werden. Flankierende Maßnahmen (z.B. Nachhilfeangebot
„Schüler helfen Schülern“, Beratungsangebote externer Institutionen) können gemeinsam
besprochen und abgeklärt werden.
Entwicklungsgesprächsbogen
Mit einem Entwicklungsgesprächsbogen zu Schuljahresbeginn (Leistungsstand, Bereiche „zu
Hause“, „Schule“, „Soziales“, „Psychologisches“) wird zu Beginn eines neuen Schuljahres als
Gesprächsleitfaden mit jedem Schüler ein Beratungsgespräch geführt. Inhalte des Gesprächs
sind die bisherigen Leistungen an den abgebenden Schulen, mögliche „Problemfächer“, Stärken
der Schüler, ihr privates Lern- und Lebensumfeld und eventuell bestehende Problemkonstellationen,
die den Schülern das Lernen und das Erreichen ihrer Ziele behindern oder sogar unmöglich
machen könnten. Im Anschluss an das Erstgespräch können vertiefende Gespräche oder
auch interne und externe Hilfestellungen angeboten werden.
Zusammenarbeit mit der Universität Siegen ab Herbst 2009 (Studiengang „Entwicklung
und Inklusion“)
Betreuung von fünf Studenten des neuen Studienganges „Entwicklung und Inklusion“ (Fachbereich
2). Die Studenten werden im Bereich des Berufsgrundschuljahres ausgebildet und eingesetzt,
wobei eine Passung der Systeme Universität und Berufskolleg erfolgen muss. Mögliche
Arbeitsschwerpunkte:
• Individuelle Betreuung von Schülern
• Entwicklung und Mitarbeit bei individuellen Förderplänen
• Kontakt zu Erziehungsberechtigten und gegebenenfalls zu Jugendamt/regionaler sozialer
Dienst Suchtprävention und Aufklärung
• Hilfe bei der Suche nach Praktikumsplätzen und spätere Mitbetreuung
• Organisationsentwicklung
• Fortbildung
• Beobachten und Befragen der Lernstands- und Sozialentwicklung (Entwicklung einer Lernbiografie
im schulischen und außerschulischen Kontext) � Kompetenzentwicklung/Leitziele
des BG
• Schüler in verschiedenen Dimensionen (zu verschiedenen Zeitpunkten, aus verschiedenen
Blickwinkeln – Eltern, Freunde, Lehrer, Selbst etc.)
• Aufdecken möglicher Stigmatisierungen der BG-Schüler und Mitarbeit an Strategien zur
Schwächung/Bekämpfung/Beseitigung
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
Schülernachhilfe
Hausaufgabenbetreuung in Form von Nachhilfe wird den Schülerinnen und Schülern unserer
Schule in derzeit zwölf verschiedenen Fächern angeboten. Weitere individuelle Angebote sind
nach Absprache möglich. Je nach Wunsch oder Bedürfnis erfolgt die Nachhilfe in Gruppen bis
max. vier Schülerinnen und Schülern aber auch als individuelle Hilfe, meist von Schülerinnen
und Schüler der Oberstufen. Die organisatorische Betreuung erfolgt über den Förderverein.
Vorteile des Angebotes sind der Kontakt zu - und damit eine individuelle Abstimmung mit - den
Fachlehrern und vorhandene Lern- und Lehrmittel, eine preiswerte, zeit- und ortsnahe Hilfe und
die gute technische Ausstattung. Zusätzlich werden vom Förderverein unserer Schule Prüfungsvorbereitungskurse
zu vielen Berufsausbildungen angeboten um auf die spezifischen Bedingungen
der Abschlussprüfungen vorzubereiten.
Lerntagebuch
Seit März 2008 wird im Berufsgrundschuljahr in einer Klasse als Ergänzung zum dort praktizierten
Förderkonzept das Lerntagebuch im Fach BW/R eingesetzt. Seit Beginn des Schuljahres
2009/2010 wird das Konzept des Lerntagbuchs in zwei Klassen des Berufsgrundschuljahres
durchgeführt.
Mit Hilfe des Einsatzes des Lerntagebuchs lernen die Schüler, in ihrem privaten oder schulischen/beruflichen
Alltag selbstorganisiert zu lernen, d.h. Erfahrungen zu machen, diese zu reflektieren
und zu verarbeiten. Den Lehrern wird mit Hilfe des Einsatzes des Lerntagebuchs im
Unterricht ein Einblick in die individuellen Verstehensprozesse, Lernwege und Lernerfolge der
Schüler gegeben (Basis für Gespräche über Lernwege und Lernprobleme). Lerntagebucheinträge
können zudem wertvolle Informationen für Entwicklungsgespräche liefern, die dann die als
Basis für individuelle Förderpläne genutzt werden können (individuelle Förderung /Förderpädagogik/Sprachförderung).
Marburger Konzentrationstraining (MKT)
Das MKT richtet sich an Jugendliche, die in der Schule leicht ablenkbar sind und auch Probleme
bei den Hausaufgaben haben. Im MKT lernen die Jugendlichen, wie man am besten mit Aufgaben
umgeht.
Elemente des MKT:
Entspannung: Entspannung ist eine Voraussetzung für Konzentration. Für viele Jugendliche ist
es schwierig, zur Ruhe zu kommen. U. a. mit Hilfe von Fantasiereisen lernen sie, sich systematisch
zu entspannen.
Reflexiver Arbeitsstil: Wie finde ich heraus, wie eine Aufgabe geht? Wie gebe ich mir selbst die
richtigen Anweisungen zur Lösung? Impulsiv arbeitende Jugendliche lernen, sich zu bremsen
und zu kontrollieren, trödelige Jugendliche lernen, Schritt für Schritt weiterzuarbeiten.
Selbstbewusstsein: Viele unserer Trainingsschüler erleben im Alltag häufiger Misserfolge. Im
MKT lernen sie, Probleme selbständig anzugehen. Ein Fehler ist keine Katastrophe! Und sie
erkennen, dass sie doch schon einiges können. Auf diese Weise wird ihr Selbstbewusstsein
gestärkt, und sie sind eher bereit, weiterzulernen.
Training aller Sinne: Hören, Fühlen, Riechen, Schmecken – wer mit allen Sinnen lernen kann,
der lernt mehr. Wahrnehmung und Gedächtnis werden in spielerischen Übungen trainiert, die
den Jugendlichen meist sehr viel Spaß machen.
Motivation: Das Training macht den meisten Jugendlichen Spaß, - zum einen, weil sie Erfolgserlebnisse
haben, zum anderen, weil sie belohnt werden. Deshalb geben sie sich Mühe und lernen
vieles, was sie sonst nicht einmal versucht hätten.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
Entwicklungsbericht:
Unterricht Lerntagebuch
Das Konzept des Lerntagebuchs wird regelmäßig evaluiert und kontinuierlich weiterentwickelt.
Der Einsatz soll möglichst auf weitere Bildungsgänge (z.B. HH, BFS) ausgedehnt werden. Eine
Fortbildungsveranstaltung zur methodischen Einführung des Lerntagebuchs im Unterricht wurde
im September 2009 für interessierte Kollegen durchgeführt. Es soll zukünftig ein reger Austausch
über die Erfahrungen der Kollegen mit dem Einsatz des Lerntagebuchs stattfinden, um
das Konzept des Lerntagebuchs weiter zu verbessern.
Für den Bereich der Sprach- und Leseförderung wird ein Konzept erarbeitet, in der Fachkonferenz
Deutsch vorgestellt und in einzelnen Klassen erprobt. Die individuelle Förderung von Schülern
– besonders solchen, die Defizite wegen ihres Migrationshintergrundes haben - sollte zu
einem festen Bestandteil des Schullebens werden.
Die Deutschlehrer könnten Tests zur Überprüfung von schriftlicher Ausdrucksfähigkeit, Leseverstehen,
Rechtschreibung, Zeichensetzung und Grammatik zusammenstellen, diese zu Beginn
eines Schuljahres in Klassen wie BG oder BFS durchführen und auswerten und dann mit den
Schülern Gespräche über deren Leistungsstand führen.
Der Förderunterricht sollte eng mit dem regulären Deutschunterricht verknüpft sein, damit die
Schüler ihn als wirkliche Hilfe im Schulalltag erfahren, und eventuell auf den Zeugnissen als
Arbeitsgemeinschaft ausgewiesen werden.
Beispielsweise vor den Sommerferien könnten Lesewettbewerbe stattfinden: Nach Ermittlung
der Klassensieger zeigen diese ihre Vorlesefähigkeiten vor einem größeren Publikum in unterschiedlichen
Kategorien (Mundart, Gedichte, ...). Schön wäre es, Mitarbeiter der Siegener
Buchhandlungen als Jurymitglieder zu gewinnen.
Arbeitsplan:
• kontinuierliche Weiterentwicklung des Lerntagebuchkonzeptes/aller Konzepte auf Basis
der regelmäßigen Evaluation
• Einsatz des Lerntagebuchkonzeptes/der Konzepte in weiteren Bildungsgängen und eventuelle
Anpassung des Lerntagebuchkonzeptes auf andere Bildungsgänge
• Entwicklung, Erprobung und Evaluation eines Konzeptes zur Sprachförderung auf der
Basis der bereits skizzierten Überlegungen.
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5.4 Beratung
Leitung: StR Nimmermann
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Im Zentrum der Arbeit stand die permanente Evaluation der Arbeitsgebiete:
Die alljährlichen Erfahrungen bei der Projektdurchführung „Miteinander umgehen - miteinander
lernen" haben etliche Veränderungen zur Folge gehabt.
Inzwischen werden die Tage komplett in eigener Regie ohne die Einbindung der externen Beratungsstellen
durchgeführt.
Im Vordergrund steht mittlerweile die Förderung der Schlüsselqualifikationen, insbesondere Sozialkompetenz
und Teamgeist. Zum Erleben dieser Kompetenzen ist es wesentlich, die Schüler
aus dem normalen Lernumfeld herauszunehmen und sie aktiv werden zu lassen.
Zur besseren Vorbereitung der Kollegen für solche außerschulischen Aktivitäten wurde eine
Lehrerfortbildung mit dem Thema „Mit Klassensituationen umgehen“ angestoßen. Im Mittelpunkt
dieser beiden Fortbildungsveranstaltungen standen erlebnispädagogische Übungen, die die
Teamfähigkeit der Schüler fördern.
Im Rahmen der Schullaufbahnberatung ist in den vergangenen Jahren ein detaillierter Beratungsleitfaden
entwickelt worden, der jährlich an die aktuelle Situation angepasst werden muss.
Die Beratung wird mittlerweile durch 24 Kollegen durchgeführt, so dass es eines detaillierten
Beratungsleitfadens und einer intensiven Abstimmung im Vorfeld bedarf, um ein einheitliches
Vorgehen und eine durchgängig kompetente Beratung zu gewährleisten, denn das Feedback
der Erziehungsberechtigten erfolgt i. d. R. zügig nach den Benachrichtigungen zum 1. April. Die
immer professionellere Abstimmung der Beratungskollegen untereinander vor und während der
Beratungswoche(n) hat die angesprochenen Rückmeldungen der Erziehungsberechtigten minimiert.
In den vergangenen Schuljahren gab es nur vereinzelte Nachfragen besorgter Eltern.
Seit dem Schuljahr 2007/2008 wurde die Bundesagentur für Arbeit sukzessive in die Schullaufbahnberatungstage
eingebunden. Im Schuljahr 2008/2009 waren die Berater an allen Beratungsnachmittagen
vor Ort und konnten in einer Vielzahl der „schwierigen“ Beratungen mit ihren
Beratungsangeboten behilflich sein.
Der Projekttag "Berufswahl" soll den Schülern helfen, eine sachlich abgesicherte Berufswahlentscheidung
zu treffen. Das derzeitige Programm des Tages hat sich über mehrere Jahre so
entwickelt und wird jährlich überprüft, indem die Schüler um eine Bewertung des Tages gebeten
werden. Einige Beispiele für Veränderungen sind:
• Einbeziehung von Personalverantwortlichen aus der Praxis bei der Erstellung von Bewerbungsunterlagen
• im Schuljahr 2008/2009 Einbindung der Studienberatung der Universität Siegen neben
dem Studienberater der Bundesagentur im Rahmen der Einzelberatung der Schüler/innen
der Klassen 12 +13 der FOS und der Klasse 13 des Wirtschaftsgymnasiums.
• im Schuljahr 2008/2009 wurde erstmals die FOM Siegen zu einer Veranstaltung im
Nachgang zum Projekttag eingeladen und
• zwei zusätzliche Veranstaltungen in Kooperation mit den Wirtschaftsjunioren zur umfassenden
kritischen Analyse der persönlichen Bewerbungsunterlagen der Schüler/innen
der einjährigen Handelsschule einerseits (Oktober) und der Schüler/innen der Höheren
Handelsschule und des Wirtschaftsgymnasiums andererseits (April) durchgeführt.
• zwei Veranstaltungen mit der Stipendiatengruppe der Universität Siegen, bei denen si-
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
mulierte Vorstellungsgespräche auf der Grundlage von realen Bewerbungen, bzw. Präsentationen
als Nachbetrachtung zum Schülerpraktikum mit Hilfe von Videoaufzeichnung
analysiert wurden.
Bei der Planung des Projekttages sind enge Rahmenbedingungen zu berücksichtigen:
• Der Tag soll vertretungsneutral durchgeführt werden bei
• störungsfreiem Unterricht für alle nicht eingebundenen Klassen
• Einbindung von externen Referenten in allen Veranstaltungen
Im Schuljahr 2008/2009 wurde erstmals mit der Bundesagentur für Arbeit ein verbindliches
schuljahrüberspannendes Beratungsprogramm mit Pflichtterminen entwickelt. In der Vergangenheit
war die Bundesagentur zu allen Projekttagen im Haus anwesend und hat ihr Beratungsangebot
unterbreitet. Dies wurde von den Schülern jedoch nur in geringem Maß angenommen.
Diese Erfahrungen haben zu dem Konzept mit Pflichtterminen für die Bildungsgänge
„Einjährige Handelsschule“, „Berufsgrundschuljahr“ und „Höhere Handelsschule“ geführt.
Der Arbeitskreis setzt sich aus interessierten Kollegen der unterschiedlichen Bildungsgänge
zusammen und arbeitet bildungsgangübergreifend an den aufgezeigten Schwerpunkten, die für
die Schüler aus unserer Sicht ein umfangreiches Beratungsangebot darstellen. Schüler sollen
befähigt werden, eigenständige und individuell abgesicherte Entscheidungen zur Lebens- und
Berufswahlorientierung zu treffen. (Siehe Beratungskonzept zur „Lebens- und Berufswahlorientierung“
und Jahresübersicht).
Entwicklungsbericht:
• Neuorganisation des Arbeitskreises im laufenden Schuljahr
• Zuordnung der Projekttage zu den einzelnen Bildungsgängen, so dass die Planung und
Organisation in enger Abstimmung mit den beteiligten Personen stattfinden kann, z.B. im
Arbeitskreis HH
• Intensivierung der Zusammenarbeit mit der Bundesagentur für Arbeit.
Die zu beobachtenden Veränderungen auf Seiten der Schüler, z.B. zunehmende Lernschwierigkeiten,
die vermutlich durch abnehmende Motivation hervorgerufen werden oder durch steigende
Probleme auf dem Ausbildungsmarkt zu erklären sind, machen es notwendig, die Projekte
an die neuen Gegebenheiten anzupassen, um möglichst optimale Lernbedingungen zu schaffen.
Das Thema "Motivation" werden wir im nächsten Schuljahr besonders aufarbeiten.
Dazu ist eine intensive begleitende Beratung der Schüler notwendig, die Lernpotentiale als
Ausgangspunkt für die weitere Lernbiografie aufzeigt. Verbindliche und regelmäßige Beratungsgespräche
sowie die Nutzung weiterer diagnostischer Möglichkeiten helfen dem Schüler bei der
realistischen Planung von Lernzielen.
Ergänzend können dazu Erfahrungsberichte von ehemaligen Schülern erhellend für die jetzigen
Schüler sein, in denen auch Konsequenzen von Lernerfolg und Misserfolg deutlich werden.
Arbeitsplan:
Der Arbeitskreis Beratung wird weiterentwickelt zu einem spezielleren Arbeitskreis „Schullaufbahn-
und Berufsberatung“. Das bedeutet eine stärkere Fokussierung auf die Begleitung vor
allem der Schüler im Vollzeitbereich im Hinblick auf die möglichst bruchfreie Gestaltung Lern-
und Erwerbsbiografie.
Die individuelle Förderung und deren weitere Implementation in den einzelnen Bildungsgängen
muss von daher oberstes Ziel des Arbeitskreises sein. Konkret soll ein Beratungskonzept entwickelt
werden, bei dem die Klassenlehrer in ihrer Schlüsselrolle zwischen Schüler und Lehrern
gezielt zu Bildungsberatern ausgebildet werden.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
Dazu ist es zunächst nötig, das Konzept in einer ersten Phase pädagogisch fundiert und im
Rückgriff auf bereits vorhandene Ansätze an unserer Schule zu entwickeln.
In einer Folgephase sollte das Konzept in einer Testphase in einzelnen Klassen/Bildungsgängen
getestet und weiterentwickelt werden.
In einer dritten Phase sollten alle Klassenlehrer der Vollzeitbildungsgänge zu Bildungsberatern
fortgebildet werden.
Ab der vierten Phase sollte das Konzept für alle Vollzeitbildungsgänge verbindlich umgesetzt
und kontinuierlich evaluiert und weiterentwickelt werden.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
6. Aus- und Weiterbildung
6.1 Hochschulpraktikanten
Leitung: OStR Magers
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Darstellung der Hochschulpraktikantenausbildung der schulpraktischen Studien I/II am Berufskolleg
Wirtschaft und Verwaltung in Siegen
Die grundsätzliche Ausbildung der Hochschulpraktikanten am Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung
in Siegen während des Orientierungs- (SPS I) und des Unterrichtspraktikums (SPS II)
ist auf die Vermittlung von authentischer pädagogischer Erfahrung hin ausgerichtet. Dabei werden
die Praktikanten soweit wie möglich in den schulischen Alltag des Berufskollegs integriert.
Der Einblick in den Alltag des Lehrerzimmers, organisatorisch-bürokratische Aufgaben des Lehrers,
Konferenzen, das Beratungskonzept, Arbeitsgemeinschaften des Lehrerkollegiums ergänzen
die Praxisperspektive. Im Mittelpunkt des Praktikums steht die Hospitation des Unterrichts,
bei der die Hochschulpraktikanten 20 bis 24 Wochenstunden bei erfahrenen Lehrern der Schule
die verschiedensten Vollzeit- und Berufsschulklassen besuchen. Hierbei können organisatorisch
individuelle Schwerpunkte gesetzt werden. Die didaktisch-methodische Perspektive der Unterrichtsbeobachtung
erfolgt in Absprache mit der Hochschule und den jeweiligen Tutoren. Zweiter
Schwerpunkt des Praktikums ist das eigenständige Unterrichten, das sukzessive an den Ausbildungsstand
der Praktikanten angepasst wird. Dieser Anteil erhöht sich zum zweiten Teil des
Praktikums (SPS II). Die Metabetreuung findet durch den Praktikumskoordinator der Schule
statt, der eine Einführung in die Organisationsform und die inhaltliche Strukturierung der Schulformen
am Berufskolleg unter der besonderen Berücksichtigung der Schulwelt in Siegen gewährleistet.
Die Endreflexion gehört inzwischen zur Routine eines Praktikumsdurchgangs.
Die Praktikanten werden in Gruppen von zwei bis drei Personen organisiert, die den jeweiligen
Stundenplan von 20 bis 24 Wochenstunden in Absprache mit den sie jeweilig betreuenden Lehrern
absprechen. Dabei ist jeweils ein Team von zwei Pädagogen insbesondere für eine Praktikantengruppe
zuständig. Den Studenten wird zudem die Möglichkeit eröffnet, die Schwerpunktsetzung
in Absprache mit ihren Tutoren vorzunehmen, wobei sich die Praktikanten in der Folge
auch eigenständig weitere Tutoren suchen können.
Entwicklungsbericht:
Die perspektivische Ausrichtung der Schulpraktischen Studien I und II wird weiterhin durch das
maßgebende Ziel getragen, authentische Erfahrungen im Umfeld Schule und im konkreten Unterrichtsgeschehen
zu ermöglichen. Es soll die Voraussetzung geschaffen werden, die erworbenen
Kompetenzen fachwissenschaftlicher und pädagogischer Theorie der praktischen Überprüfung
zu unterziehen. In diesem Kontext erweist sich die Teambildung der Hochschulpraktikanten
als besonders wichtig, da sie die Unterrichtsbeobachtung, -vorbereitung, -durchführung
und -reflexion aus gemeinsamer Perspektive bewerkstelligen können, ohne eine individuelle
Schwerpunktsetzung zu vernachlässigen. Dabei spielt die Reflexion der Erfahrungen im schulischen
Raum eine explizite Rolle, die in qualitativer Weise im Abschlussgespräch thematisiert
wird. Im Moment arbeiten der Praktikumskoordinator des Berufskollegs und der Praktikumsbetreuer
des Arbeitsbereichs Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Universität Siegen an einem
gemeinsamen Reflexionskonzept, das die schulische und universitäre Perspektive angemessen
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
akzentuiert.
In der konkreten Durchführung der Schulpraktischen Studien ist die Feingliederung in Orientierungs-
und Unterrichtspraktikum weiter differenziert worden. Im Orientierungspraktikum muss
dem aktuellen Stand der Ausbildung Rechnung getragen werden, da sich die Studenten am
Beginn ihrer universitären Lernzeit befinden. Deswegen ist in dieser Phase ein größeres Potenzial
an Betreuung anzubieten. Dabei erstreckt sich das Angebot von Hospitationen über Konferenzen,
AG-Tätigkeiten, pädagogische Beratung und Exkursionen. Die Praktikanten sollen auch
ermuntert werden, eigene, angemessene unterrichtspraktische Erfahrungen zu machen. Diese
werden in adäquater Weise von den Tutoren begleitet und reflektiert. Am Ende des Orientierungspraktikums
sollten Gespräche der Mentoren mit den Praktikanten stehen, um die Berufsentscheidung
in behutsamer Weise zu überprüfen. Dabei werden die Beobachtungen dazu genutzt,
positive Erfahrungen zu verstärken, damit die Motivation für das Studiums intensiviert und
die Berufswahlentscheidung unterstützt wird. Aber auch festgestellte Schwächen sollen verantwortungsvoll
angesprochen werden, um die Arbeit an diesen Problemzonen in der Zukunft
zu ermöglichen.
Daran lassen sich folgende Aufgaben der Schule beim Orientierungspraktikum konkretisieren:
• die Schule aus der Perspektive eines Lehrers wahrzunehmen,
• möglichst umfassende Erkundung des Arbeitsplatzes Schule,
• angemessene unterrichtspraktische Erfahrungen zu gewährleisten,
• die dialektische Durchdringung von universitärer Theorie und schulischer Praxis zu
motivieren,
• Anregungen für das weitere Studium zu ermöglichen,
• die Berufswahlentscheidung aufgrund praktischer Erfahrungen zu überprüfen.
Für das Unterrichtspraktikum muss ein größeres Differenzierungspotenzial im Arbeitsfeld Schule
ermöglicht werden. Die Hochschulpraktikanten können im Hauptstudium auf ein breiteres
fachwissenschaftliches und pädagogisches Wissen zurückgreifen. Sie kennen die schulische
Realität zumindest aus dem Orientierungspraktikum und sind durch das fachpädagogische Vorbereitungsseminar
differenzierter vorgebildet. Dabei sollte das Maß der Eigeninitiative der Praktikanten
deutlich steigen, individuelle Ansprüche zu äußern, die in Absprache mit den Mentoren
möglichst umfassend umgesetzt werden sollten. Dies ist trotzdem potenziell im Rahmen von
kleingruppenspezifischen Strukturen zu gewährleisten, um teamorientierte Unterrichtsbeobachtung,
-vorbereitung, -durchführung, -reflexion realisierbar zu machen, ohne individuelle Erfahrung
durch persönliche Spezifizierung auszuschließen.
Das inhaltliche Anforderungsprofil an die Hochschulpraktikanten steigt, um den Rollenwechsel
zu intensivieren und das Tätigkeitsfeld der Lehrerinnen und Lehrer umfassender kennen zu lernen.
Dabei sollten sowohl unterrichtliche als außerunterrichtliche Aktivitäten des Lehrberufs zur
Disposition stehen. Die Teilnahme an Projekten, Unterrichtsgängen, Klassenfahrten, aber auch
die Involvierung in zunehmende bürokratische Prozesse des Lehrberufs soll die aktive Teilnahme
am schulischen Leben als auch realistische Erfahrungen ermöglichen. Informationen über
die Organisation der Schule, Schulprogramm und -entwicklung könnten einen Überblick über
die konzeptionelle Entwicklung von Schule geben. Im Vordergrund dieser Stufe des Praktikums
muss der Unterricht stehen. In der Zusammenarbeit mit den Tutoren soll der Einblick in die Unterrichtsvorbereitung
erweitert, die Praxiserfahrung des Unterrichtens unter Anleitung bei quantitativen
und qualitativen Aspekten intensiviert und die Reflexion des eigenen Unterrichtens verfeinert
werden. Die sollte weiterhin unter dem Kriterium stehen, eigene Stärken zu erkennen
und zu fördern, während Schwächen in der angemessen sensiblen Darstellung gespiegelt werden
sollen, um an der Eliminierung dieser Defizite arbeiten zu können. Daraus lassen sich fol-
90

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
gende Ziele für das Unterrichtspraktikum ableiten:
• die Schule aus der Perspektive der Lehrer wahrzunehmen,
• Erfahrungen in der Unterrichtsvorbereitung, - durchführung und - reflexion zu sammeln,
• die Realität des Lehrberufes intensiver beurteilen zu können,
• Aufgaben und Schwerpunkte für das Studium und den Lehrberuf zu setzen.
In der Ausgestaltung des Praktikums der Hochschulstudenten muss auch ein Freiraum bleiben,
in Absprache mit der Schule ambitionierte Projekte in der Schnittmenge von Berufskolleg und
Universität zuzulassen. Dies bedarf einer genauen Absprache aller Beteiligten. Daraus könnten
sich neue Formen und Inhalte des Praktikums im Berufskolleg ergeben. Die Offenheit der Schule
für entsprechende ambitionierte Projekte ist gegeben.
Arbeitsplan:
Die weitere Entwicklung des Ausbaus des Hochschulpraktikums am Berufskolleg Wirtschaft und
Verwaltung in Siegen wird durch das neue Lehrerausbildungsgesetz in Nordrhein-Westfalen
maßgeblich als Ausgangsbestimmung verändert. Dabei regelt § 12 die schulpraktischen Ausbildungselemente.
Aus der bisherigen Lehrerausbildung an der Universität bleibt nur das einmonatige
Orientierungspraktikum erhalten, das auch angelehnt an die bisherige Verfahrensweise
durchgeführt werden kann. Für das das Studium ergänzende Eignungspraktikum von 20 Tagen
und dem Praxissemester von 5 Monaten, welches zur Hälfte an Schulen abgeleistet wird, müssen
neue Kriterien entwickelt werden. Da das Studienangebot nach dem neuen Lehrerausbildungsgesetz
an der Universität Siegen ab dem Wintersemester 2011/12 zur Verfügung gestellt
wird, muss eine Regelung für das Eignungspraktikum, das von den Schulen verantwortet wird
und mit einer Eignungsberatung abschließt, ab 2011/12 getroffen werden. Demnach wird auch
die Ausgestaltung des Praxissemester innerhalb des Masterstudiums bis spätestens zum
Sommersemester 2015 geregelt werden müssen. Diese inhaltliche Ausgestaltung und formale
Differenzierung des Praxissemesters im Schnittfeld zwischen Schule sowie Universität wird in
einer Projektgruppe der Praktikumskoordinatoren der Berufskollegs im Kreis Siegen-
Wittgenstein und den Verantwortlichen des Arbeitsbereiches Berufs- und Wirtschaftspädagogik
der Universität Siegen seit dem Jahr 2009 vorbereitet und spätestens bis 2015 abgeschlossen
sein.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
6.2 Ausbildungskoordination der Referendare
Leitung: OStR´in Henrich
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Eine zielgerichtete Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern ist die Grundlage für die Sicherung
und Weiterentwicklung der Qualität der pädagogischen Arbeit in der Schule. In diesem Sinne
versteht sich das Berufskolleg für Wirtschaft und Verwaltung ausdrücklich als Ausbildungsschule
für Referendarinnen und Referendare.
Die Gestaltung der Referendarausbildung orientiert sich an den Zielen des Schulprogramms
unserer Schule und an der Prüfungsordnung (OVP). Die Professionalisierung der Referendarinnen
und Referendare als Pädagogen wird gestaltet und organisatorisch betreut durch die Ausbildungskoordinatoren
Susanne Henrich, Falko Spork und Torsten Kämpfer. Die Schulleitung
sowie die Ausbildungslehrer und Ausbildungslehrerinnen unterstützen die Ausbildung.
Die Ausbildung umfasst zum einen das Lernen im Rahmen des Unterrichts unter Anleitung, des
bedarfsdeckenden Unterrichts sowie der Unterrichtshospitationen. Ein wesentlicher Teil ist darüber
hinaus das Lernen im Rahmen des Begleitprogramms. Das Begleitprogramm orientiert
sich an den Perspektiven, Bedürfnissen und Interessen aller an der Ausbildung beteiligten Personen.
Die Schule sieht in der Lehrerausbildung die Chance, junge Kolleginnen und Kollegen entsprechend
den Zielen des Schulprogramms für den eigenen Nachwuchs auszubilden und damit
kompetente und engagierte Kolleginnen und Kollegen für die eigene Personalplanung zu gewinnen.
Entwicklungsbericht:
Das zum Schulhalbjahr 2009/2010 neu zusammengesetzte Ausbildungskoordinatorenteam
Henrich, Kämpfer und Spork strebt eine enge und intensive Zusammenarbeit und Betreuung der
bereits eingesetzten und zukünftigen Referendarinnen und Referendare an. Hierzu wurden die
Referendare bereits einzelnen Koordinatoren zugeteilt, die diese dann über die gesamten 4
Ausbildungshalbjahre begleiten und unterstützen.
Die zukünftige Zusammenarbeit und der Austausch zwischen Ausbildungskoordinatoren und
Ausbildungslehrern soll vereinfacht und deutlich beschleunigt werden. Hierzu wird in naher Zukunft
ein Formular entwickelt, das es den Ausbildungslehrern sehr schnell und einfach ermöglicht,
eine Beurteilung der fachlichen, pädagogischen und sozialen Kompetenzen des Studienreferendars
durchzuführen. Eine Auswertung durch die Ausbildungskoordinatoren wird somit
schnell und problemlos ermöglicht.
Darüber hinaus soll es mit den Ausbildungslehrern einen Gedankenaustausch bezüglich der
Anforderungen an den Ausbildungsunterricht geben. Hier sind insbesondere die spezifischen
Qualitätsanforderungen des Studienseminars Hagen sowie die Anforderungen des handlungsorientierten
Unterrichts zu nennen. Zentrale Aufgaben der Ausbildungslehrerinnen und Ausbildungslehrer
sind die Unterstützung der Referendarinnen und Referendare bei der Planung,
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
Durchführung und Reflexion des angeleiteten Unterrichts.
Ein weiterer wichtiger Schwerpunkt der Ausbildung der Studienreferendarinnen und Studienreferendare
soll das regelmäßig stattfindende Treffen mit den Ausbildungskoordinatoren darstellen
(bisher: Begleitprogramm). Im Rahmen eines drei- bis vierwöchigen Turnus werden hier in
der Kleingruppe Themen diskutiert, die die auszubildenden Referendare (das Studienseminar
Hagen unterstützend) auf die Praxis ihres selbstständigen Unterrichts vorbereiten sollen.
Neben Themen wie individuelle Förderung, Unterrichtsentwürfe oder den Umgang mit Unterrichtsstörungen
sollen aber auch die Probleme der Studienreferendare innerhalb der Schule, mit
Kollegen oder mit dem Studienseminar besprochen werden. Ein offenes Ohr und eine kompetente
und menschliche Beratung sollen helfen, die Klippen des Referendariats zu umschiffen.
Dieses Begleitprogramm ist somit so konzipiert, dass die Referendarinnen und Referendare je
nach Ausbildungsstand nach und nach mit den für Ihre zukünftige schulische Arbeit relevanten
Themen und Aufgaben vertraut werden. Sie erhalten so Einblicke in die Bereiche
- Organisieren/Verwalten
- Unterrichten
- Erziehen
- Diagnostizieren/Fördern
- Beraten
- Leistung messen/Beurteilen
- Evaluieren/Innovieren/Kooperieren
Die einzelnen Elemente des Programms werden dabei flexibel, an den Bedürfnissen der Referendarinnen
und Referendare sowie den aktuellen Anforderungen ausgerichtet, thematisiert und
erarbeitet.
Arbeitsplan:
• Entwicklung des Auswertungs- und Bewertungsbogens für Ausbildungslehrer
• Planung und Durchführung des Begleitprogramms bzw. der regelmäßigen Treffen
• Engere Betreuung der Referendare durch die Ausbildungskoordinatoren
• Erstellung einer Start-Up-Mappe für neue Referendare (inkl. Schulregeln, Stufenmodell,
Gesundheitshinweise, Abkürzungsverzeichnis etc.)
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7. Lehrerfortbildung
Leitung: StD Dr. Boller, StD Ermert
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Im Berufskolleg besteht seit geraumer Zeit die zwingende Notwendigkeit, die sich wandelnden
Anforderungen von Wirtschaft und Gesellschaft angemessen im Unterricht zu berücksichtigen.
Hierzu leisten Fortbildungsveranstaltungen einen wichtigen Beitrag für die Weiterentwicklung
der schulischen Arbeit und des professionellen Handelns von Lehrern. In einer Vielzahl ganz
unterschiedlicher Fortbildungsveranstaltungen hat sich das Kollegium schulintern und schulextern
bei Fortbildungen staatlicher Anbieter und weiterer Träger diesem Anspruch gestellt. Fachfortbildungen
und Regionalkonferenzen auf Bezirksregierungsebene - vor allem in den neu geordneten
Ausbildungsberufen - dienten dazu, Kompetenzen in neueren Überlegungen der Bildungsgangarbeit
und deren Umsetzungen zu erweitern.
Dies betraf im Berichtszeitraum auch den IT–Bereich, der weiterhin durch große Veränderungen
geprägt ist. Beispielhaft sind hier aktuelle Schulinterne Lehrerfortbildungen (SchiLf) genannt,
die Kolleg/innen als Moderatoren leiten:
• Nutzung von Programmen, wie PowerPoint oder MindManager,
• Tastschreiben in vier Stunden,
• Virtuelle Klassenräume als interaktive Arbeitsplattform für Lehrer und Schüler,
• Nutzung der INiS-Oberfläche in den DV-Räumen,
• Inhouse-Nutzung eines BSCW-Servers.
Daneben gab es Angebote im Rahmen themenspezifischer Fachfortbildungen, auch mit externen
Referenten, so z.B. zu Neuerungen im Bereich Recht, das von vielen Kolleg/innen wahrgenommen
wurde.
In den Bildungsgängen der Berufsschule wurden neue Anforderungen der Ausbildungsbetriebe
als Partner im dualen System aufgegriffen. So wurden in SchiLf didaktische Jahresplanungen
erstellt und in Arbeitskreisen und Workshops die Umsetzung der lernfeldorientierten Bildungsgangdidaktik
und die reflektierte Nutzung branchenspezifischer Informationstechnologien vorangetrieben.
Eine mehrjährige schulinterne Fortbildung im Sinne des Beratungslehrer-Erlasses erfolgte in
Zusammenarbeit und mit Unterstützung der Sucht-, der Erziehungs- und der Schulberatungsstelle
unseres Schulträgers (Kreis Siegen-Wittgenstein) in den Jahren 1999 bis 2000. KollegInnen
des BK Technik und der AHS waren beteiligt. Die gesamte Maßnahme beinhaltete ca. 80
Unterrichtsstunden und erstreckte sich über ein Schuljahr. Die Fortbildung war in monatliche
Halbtagsveranstaltungen und Kompaktmaßnahmen außerhalb der Schule organisiert. Die nunmehr
13 Beratungslehrer an unserem Berufskolleg stellen zweifelsohne eine bemerkenswerte
Größenordnung dar. Unterstützt durch Kooperationspartner vor Ort und mitfinanziert von opus
NRW, dem Netzwerk Bildung und Gesundheit, bemühen sich die Beratungslehrer um eine Aktualisierung
ihres Beratungswissens und das Einüben entsprechender Techniken, zuletzt zum
„Konfliktmanagement durch Mediation“. Dabei gehen wir nach der nachfolgend beschriebenen
Konzeption, die die Budgetverwendung beinhaltet, vor:
Laut aktuellem Erlass finden Fortbildungen in stärkerer Verantwortung des Berufskollegs, also
schwerpunktmäßig als schulinterne Fortbildungen auf Fach- oder Bildungsgangebene statt.
Zu vielen Themen stehen qualifizierte Referenten im Kollegium zur Verfügung; so können Fortbildungen
passgenau auf die Belange unseres Berufskollegs ausgerichtet werden. Wegen unseres
weit gegliederten Systems und dem daraus resultierenden erhöhten Fortbildungsbedarf
und zusätzlich der Situation, dass wir hier in Siegen weit weg von typischen Veranstaltungsor-
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
ten (Dortmund, Soest) sind, fällt ein höherer Bedarf für Reisekosten an.
Deshalb sind - wie bisher - vor allen bei Schilf-Maßnahmen kreative Lösungen zur Finanzierung
gefragt. So werden die notwendigen Mittel u.a. generiert:
• über Kooperationspartner,
• über den Schulträger,
• aus Programmen des Landes,
• bei Eigenbeteiligung des Kollegiums,
• den Förderverein
Entwicklungsbericht:
Die Bildungsgangverantwortlichen, Vorsitzende der Fachkonferenzen und jeder Kollege melden
weiterhin den Fortbildungsbeauftragten den individuellen Bedarf, aber auch Angebote als Moderator
bzw. Referent. Diese bemühen sich dann um eine zeitnahe Umsetzung. Exemplarisch erwähnt
seien in an dieser Stelle:
� ein Workshop zum Einsatz eines mittlerweile im Schulnetz des BK installierten WWS-
Programmes zum Einsatz in den Fachklassen des Einzelhandels, Groß- und Außenhandels
und der Automobilkaufleute: Kollegen arbeiten sich in das Handling des Programms
ein und geben ihre Kenntnisse an das interessierte Kollegium weiter.
� Die installierte Technik in den Räumen des Erweiterungsbaus und sukzessive in allen
Räumen des Berufskollegs bedarf einer Einweisung in die vielfältigen Nutzungsmöglichkeiten:
audio- und video-gestützte Medien können über Beamer und Lautsprecher genutzt
werden, ein Zugriff auf den zentralen Server des Schulnetzes und die Internet-
Nutzung ist ebenso möglich. Das muss dem Kollegium erläutert werden. In ca. 1stündigen
Veranstaltungen geben wir dem gesamten Kollegium die Möglichkeit, diese
neuen Techniken kennen zu lernen, um sie im eigenen Unterricht anzuwenden.
Immer stärker zeigte sich der Bedarf an Fortbildung zur individuellen Förderung unserer Schüler,
auch als dies noch nicht im Schulgesetz verankert war. So fanden in den Jahren 2007 –
2009 in außerunterrichtlicher Zeit an Nachmittagen im Berufskolleg und - besonders wirksam in
2-Tages-Veranstaltungen in einer Tagungsstätte (Schlosshotel Friedewald) - Veranstaltungen
statt, die diese Thematik aufgriffen:
Bewerbungsunterlagen professionell analysieren:
Unsere Schüler schaffen als Bewerber um Ausbildungsplätze dann leichter die erste Hürde des
Bewerbungsverfahrens, wenn ihr Auftritt stimmt. In diesem Praxisseminar zeigen Personal- und
Ausbildungsverantwortliche auf, worauf es dabei ankommt und stellen sich all Ihren Fragen zu
den Bewerbungsverfahren dieser Unternehmen. Angesprochen sind die Klassenlehrer und
Fachlehrer der Berufsfachschulklassen und alle interessierten Kolleg/innen.
Mit Klassensituationen umgehen:
Diese Fortbildungsveranstaltung richtet sich an alle Klassenlehrer der Vollzeit-Bildungsgänge
und an die KollegInnen, die Interesse an folgenden Themen haben:
• erleben, wie Lehrer und Schüler miteinander umgehen,
• Vertrauen schaffen, übereinstimmend handeln,
• effizient kommunizieren,
• Netzwerke bilden,
• Interventionsmöglichkeiten nutzen.
Konflikte im Unterricht wahrnehmen und konstruktiv nutzen:
Unsere tägliche Arbeit in Klassen ist häufig durch Aufforderungen geprägt, die scheinbar ungehört
verhallen. Selbstverständliches muss in jeder Stunde neu vereinbart werden; das nervt,
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kostet Kraft und Zeit und schadet der Gesundheit. Was können wir tun, um mit solchen Situationen
besser umzugehen? Patentrezepte gibt es nicht. Dafür sind wir als Lehrer zu unterschiedlich
und unsere Schüler sind es auch. Wir können hinschauen und überlegen, was da gerade
mit uns, mit der Klasse und mit einzelnen Schülern passiert, und das kann sehr helfen. Thema
dieser SchiLf ist das gemeinsame Nachdenken über Bewältigungsstrategien, die es uns möglich
machen, Probleme zu erkennen und adäquat zu handeln.
Mobbing im Internet:
Hierbei geht es in erster Linie um einen Erfahrungsaustausch sowie möglich Kommunikationsplattformen
und –arten.
Marburger Konzentrationstraining - Konfrontative Pädagogik:
Wie oft hören wir von Schülern: „Die Aufgabe habe ich ganz anders verstanden! Das habe ich
gar nicht gelesen!“ Unsere Schüler sind häufig unkonzentriert und haben Schwierigkeiten bei
der Sache zu bleiben. Hier setzt das Marburger Konzentrationstraining an. Es richtet sich an
Jugendliche, die in der Schule leicht ablenkbar sind und auch Probleme bei den Hausaufgaben
haben. Im MKT lernen die Jugendlichen, wie man besser mit Aufgaben umgeht.
Supervision zur Teamentwicklung:
Schwierige Situationen in der Klasse und Konflikte mit einzelnen Schülern gehören zum pädagogischen
Alltag in der Schule. Anhand von konkreten Situationen damit besser umgehen zu
lernen, ist Inhalt der schulinternen Lehrerfortbildungsreihe, die sich an alle Kolleginnen und Kollegen
richtet, die ihr berufliches Handeln und dessen Bedingungen hinterfragen wollen. Insbesondere
angesprochen sind die Kolleginnen und Kollegen, die in den Berufsfachschulklassen
unterrichten.
Open Office:
Schüler haben in der letzten DV-Stunde alle gestellten Übungsaufgaben gelöst. Aber was nützt
die Lösung, wenn die Schüler zu Hause die Übung nicht noch einmal durchführen können? Im
Kern dieser Fortbildung geht es um die Fragestellung: Wie können wir mit wenig Aufwand bequem
vom Schul-PC oder vom eigenen Rechner aus mit den Schülern kommunizieren? Eingegangen
wird dabei u.a. auf folgende praktische Umsetzungsmöglichkeiten: Übungsaufgaben
und Lösungen sind für jeden Schüler auch außerhalb der Unterrichtszeiten „erreichbar“,
Hausaufgaben können online verteilt werden, mit der Klasse vereinbarte Termine (Klassenarbeiten,
Präsentationstermine usw.) sind mit Hilfe des Browsers „abrufbar“, Schüler und Lehrer
können über E-Mail, Forum und Chat kommunizieren.
Handeln im Handel: mit (schwierigen) Situationen im Schulalltag umgehen:
Diese Fortbildungsveranstaltung richtet sich an alle KollegInnen, die in den Berufsschulklassen
des Handels unterrichten. In einer zunehmend komplexer werdenden Gesellschaft sind sie immer
mehr Angeboten und Anforderungen ausgesetzt, die Orientierung und Identitätsfindung
oftmals stark erschweren. Dies kann in so genannten Verhaltensauffälligkeiten/-störungen Ausdruck
finden, die eine gelingende Sozialisation behindern und nicht nur Eltern und Ausbildungsbetriebe,
sondern insbesondere auch die Lehrerinnen und Lehrer vor große Herausforderungen
stellen.
Mit schwierigen Situationen im Unterricht umgehen:
Wie kann ich als LehrerIn „schwierigen SchülerInnen“ die gesellschaftlich in Auftrag gegebenen
Bildungsinhalte vermitteln? Brauche ich dazu z.B. speziell angepasste didaktische Methoden?
Wie bleibe ich in schwierigen Situationen handlungskompetent? In der Fortbildung sollen aus
einem systemischen Ansatz heraus Erklärungsansätze für auffälliges, störendes bzw. gestörtes
oder einfach herausforderndes Verhalten vorgestellt werden. Dabei wird davon ausgegangen,
dass zur Erfüllung des Bildungsauftrages nicht nur Unterrichtsstoff vermittelt werden kann, dass
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vielmehr die Persönlichkeitsentwicklung und Identitätsfindung der SchülerInnen eine wesentliche
Rolle spielen. Können wir SchülerInnen in ihren Kompetenzen fördern, Anschluss an das
System Schule (als ein Sprungbrett in das System Gesellschaft) zu finden?
Arbeitsplan:
Den Ausgangspunkt bildete die Pädagogische Konferenz des gesamten Kollegiums im Landesinstitut
in Soest am 17./18. September 2009.
Do. 15.00 - 16.30 Lernen und Erinnern (Prof. Onur Güntürkün, Bochum)
17:00 – 18:30 Selbst reguliertes Lernen in Lernsituationen (U. Krakau, Dortmund)
Fr. 9:00 - 10:00 Workshop I und 10:30 - 11:30 Workshop II
Kolleg/innen beschrieben die bisherigen Ansätze Individueller Förderung an unserem BK.
Nach einer kurzen Vorstellung werden die Anmerkungen der Kolleg/innen thematisiert. Daraus
können schulinterne Lehrer-Fortbildungs-Veranstaltungen, neue Formen der Zusammenarbeit
innerhalb des Kollegiums, usw. entstehen.
Hier die Inhalte der Workshops:
I/1 + II/I Lernstörungen und Stigmatisierung (Dietrich/Spork)
In fast jeder Klasse gibt es Schüler, die bestimmte Verhaltensauffälligkeiten an den Tag legen.
Dazu gehört der „Klassenkasper“, der den Unterricht stört und Lehrer in die Verzweiflung treibt
genauso wie Schüler, die durch Aggressivität oder stark provokantes Verhalten auffallen. Und
es gibt die sehr ruhigen Schüler, die sich nichts zutrauen und an den Anforderungen von Schule
scheitern. Wie können wir damit umgehen, wie auf solche Schüler eingehen? Stigmatisierungen
und daraus entstehende Lernstörungen sind Thema des angebotenen Workshops. Wichtige
Eckpunkte des Teufelskreises „Lernstörungen“ sollen erarbeitet werden. Im Anschluss daran
soll als Gegenstück das Beispiel eines positiven Lernkreislaufes entwickelt und Wege aus der
Lernstörung aufgezeigt werden.
I/2 + II/2 Schülerzentrierte Gesprächsführung (Bender/Mau)
Die klientenzentrierte Gesprächsführung basiert auf dem personenzentrierten Ansatz von Carl
Rogers, in dessen Mittelpunkt die zwischenmenschliche Beziehung steht. Ziel ist es, das
Selbsthilfepotenzial und die eigenen Ressourcen des Schülers zu aktivieren. Dies geschieht
durch eine Haltung, die immer den Schüler und seine Entwicklungsmöglichkeiten in den Fokus
der Aufmerksamkeit rückt und nicht das isolierte Problem. Rogers fragt: Welche Bedingungen
sind es, die dazu führen, dass eine Person von sich aus über ihr Erleben spricht, sich dabei
besser verstehen lernt und schließlich zu Einstellungs- und Verhaltensänderung gelangt? In
dieser Veranstaltung soll es um einen ersten Zugang, um die Grundbegriffe dieser therapeutischen
Technik gehen.
I/3 + II/3 Diagnose und Einstufungstests (Nimmermann)
Um den Förderbedarf bei Schülern zu ermitteln, muss dieser zunächst diagnostiziert werden.
Welche Bereiche (fachliche und persönliche) hierfür in Frage kommen, soll ein Schwerpunkt des
Workshops sein. Als zweiter Aspekt sollen Diagnosemethoden, besonders die Form von Einstufungstests,
vorgestellt und dann exemplarisch für Bildungsgänge unseres Berufskollegs entwickelt
werden.
II/4 Konfrontative Pädagogik (Plügge)
Was wissen wir eigentlich über die Lebensweisen unserer Schüler mit Migrationshintergrund?
Insbesondere Kolleginnen klagen darüber, von männlichen Schülern mit Migrationshintergrund
nicht ernst genommen zu werden. Aber auch die männlichen Kollegen geraten mit dem „Ku-
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schelpädagogischen Ansatz“ schnell an ihre Grenzen.
Nicht immer führt die kooperative Gesprächsführung zum Ziel! Es werden Merkmale aus dem
Alltag von Jugendlichen mit Migrationshintergrund erläutert, familiäre Kommunikationsstrukturen
aufgezeigt und so Verhaltensmuster erklärt. Als ein Lösungsansatz wird die Methode der konfrontativen
Pädagogik vorgestellt.
I/5 + II/5 Lerntagebuch (Viehmann)
Die Schüler lernen durch den Einsatz des Lerntagebuchs etwas darüber, in ihrem privaten oder
beruflichen Alltag selbstorganisiert zu lernen, d.h. Erfahrungen zu machen, diese zu reflektieren
und zu verarbeiten. Die Lernenden halten Unterrichtsergebnisse, Erfahrungen und Probleme
des Lernens in einem extra dafür vorgesehenen Heft, gebundenen Buch oder auf gesonderten
Vordrucken täglich, wöchentlich oder projektbegleitend fest. Den Lehrern wird mit Hilfe des Einsatzes
des Lerntagebuchs im Unterricht ein Einblick in die individuellen Verstehensprozesse,
Lernwege und Lernerfolge der Schüler gegeben (Basis für Gespräche über Lernwege und
Lernprobleme). Lerntagebucheintragungen können zudem wertvolle Informationen für Entwicklungsgespräche
liefern, die dann als Basis für individuelle Förderpläne genutzt werden können.
I/6 + II/6 Konzentrationstraining (Gottschlich)
Wie oft hören wir von Schülern: „Die Aufgabe habe ich ganz anders verstanden! Das habe ich
gar nicht gelesen!“ Unsere Schüler sind häufig unkonzentriert und haben Schwierigkeiten, bei
der Sache zu bleiben. Hier setzt das Konzentrationstraining an. Es richtet sich an Jugendliche,
die in der Schule leicht ablenkbar sind und auch Probleme bei den Hausaufgaben haben. Die
Jugendlichen lernen, wie man besser mit Aufgaben umgeht. Es werden Materialien und Elemente
vorgestellt, die so direkt angewendet werden können.
I/7 + II/7 Stufenmodell (Magers/Helle)
Im Schulalltag gibt es immer Situationen, in denen die üblichen Erziehungsmaßnahmen, wie
Mahnungen usw. keine Veränderungen mehr beim Schüler bewirken. Hier ist es nützlich, Probleme
klar anzusprechen, verhaltensauffällige Schüler in ihre Verantwortung zu stellen und durch
konsequentes Verhalten sich selbst und jeden Schüler ernst zu nehmen. Das Stufenmodell arbeitet
mit einer Folge von Gesprächen, die aufeinander aufbauen. Sie enthalten Vereinbarungen
zwischen Lehrer und Schüler mit abgestuften Konsequenzen, wenn die Vereinbarungen
nicht eingehalten werden. Das Modell stellt ein leicht handhabbares Schema bereit, mit dem
klare Verhältnisse geschaffen werden und die Schüler, so unterschiedlich sie auch sind, gerecht
behandelt werden und die Möglichkeit haben, die entstandene Situation zu bereinigen, so dass
nichts zurückbleibt.
II/8 Reflektionsraumkonzept (Gleim / V. Funke)
Der Reflektionsraum soll für störende Schüler nicht als Strafe vermittelt werden, sondern als
Pflicht, das eigene Verhalten zu hinterfragen. Das emotionale Aufschaukeln zwischen Schüler
und Lehrer in Störungssituationen soll minimiert und eine (Re-)Integration des störenden Schülers
nach dem Aufenthalt im Reflektionsraum erleichtert werden. Es gibt verschiedene Varianten
dieses Konzeptes, die in ihren Details an die Bedürfnisse unseres Berufskollegs angepasst
werden müssen.
I/9 Das Beratungskonzept an unserem Berufskolleg: Individuelle Förderung für alle
Schüler (Metz-Stoltefuß / Gleim / Ermert)
Vorgestellt wird das seit langem angewandte Beratungskonzept zur Einzelfallhilfe.
Beratungslehrer helfen
- bei Fragen zu Schulformen, Fächern, Abschlüssen und zu Ausbildungs- u. Studienmöglichkeiten,
- bei Schwierigkeiten in der Schule, im Ausbildungsbetrieb, zu Hause.
Informiert wird auch über
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- Ausbildungsbegleitende Hilfen (abH),
- Schüler geben Schülern Nachhilfe,
- Prüfungsvorbereitungskurse für Schüler der Berufsschule,
- Europa-Kaufmann (Irle).
Evaluation
Aus der Evaluation dieser zweitägigen Lehrerfortbildung ergeben sich im Kern zwei wesentliche
Anhaltspunkte:
1. Über 80 % der Befragten sprachen sich für eine Fortführung des Themas „Individuelle
Förderung“ im Rahmen der Fortbildung aus.
2. 75 % der Befragten wünschen sich auch in Zukunft eine mehrtägige pädagogische Konferenz.
Daraus ergeben sich folgende Arbeitsschwerpunkte für die nächsten Jahre:
Angebote der Schulinternen Lehrerfortbildung als Halbtagesveranstaltungen nachmittags im
Berufskolleg bzw. in außerunterrichtlicher Zeit freitags - samstags als 2-Tages-Veranstaltungen
in einer Tagungsstätte (Schlosshotel Friedewald).
Teilweise werden diese Veranstaltungen in Kooperation mit den Berufskollegs AHS und Technik
durchgeführt.
Dadurch entstehen arbeitsfähige Gruppen und externe Moderatoren werden bezahlbar.
Über die Fachstelle für Suchtprävention und Koordination beim Schulträger Kreis Siegen-
Wittgenstein und weitere Kooperationspartner werden externe Referenten mit eingebunden; so
auch Moderatoren des Dez. 46 der Bezirksregierung Arnsberg.
Folgende Veranstaltungen sind derzeit geplant, auf Wunsch der Kolleg/innen werden weitere
Themen angeboten:
1. Förderung der sozialpädagogischen Kompetenz für Lehrkräfte, die in schwierigen Lern-
situationen arbeiten / Beratungsteam in Bildungsgängen
2. Beobachtungskompetenz als Grundlage individueller Förderung
3. „Diagnose- und Fördersystem Schriftsprachkompetenz“
4. Unterrichtsentwicklung - Prozessorientierte Bildungsgangarbeit
5. Konzentrationstraining
6.Schülerzentrierte Gesprächsführung, auch als Vorbereitung eines Reflexionsraum-Konzeptes.
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8. Weltoffenheit
8.1 „Welten öffnen“ – Kulturelle Bildung
Leitung: StR Dr. Kleber
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Im Schuljahrsverlauf gibt das BKWV seinen Schülern zahlreiche Möglichkeiten der Teilnahme
an aktiver bzw. passiver kultureller Bildung in all ihren Facetten. Dies geschieht zum einen
durch die Inanspruchnahme von Angeboten externer Kulturschaffender auf regionaler und überregionaler
Ebene. Zum anderen fördern Unterricht und verschiedenste Projekte die kulturelle
Kreativität der Schülerschaft selbst und sorgen damit für die Nutzung vorhandenen Potentials
innerhalb der Einrichtung.
Entwicklungsbericht:
1. Theater
Zur guten Tradition gehören seit vielen Jahren die Theaterfahrten der Mittel- und Oberstufenschüler
des Wirtschaftsgymnasiums und der Fachoberschule zum Schauspielhaus Düsseldorf.
Neben dem Besuch einer aktuellen Inszenierung besteht aufgrund der guten Kontakte zum
Schauspielhaus dort auch die Möglichkeit zum berühmten „Blick hinter die Kulissen“. Dabei ergeben
sich immer wieder aufschlussreiche Gespräche mit Schauspielern, Dramaturgen und
Regisseuren.
Selbstverständlich nutzen die Schüler mit ihren Kursleitern auch das Angebot des inzwischen
fertig gestellten Apollo-Theaters in Siegen. Besuch und Besichtigung der heimischen Spielstätte
gehören zum festen Jahresprogramm des Wirtschaftsgymnasiums.
Bereits mehrmals nutzten die Schüler der ein- und zweijährigen Berufsfachschule sowie des
Berufsgrundschuljahres die Möglichkeit zum Besuch des Medien- und Kulturhauses Lÿz.
Theaterbesuche bieten den Schülern Impulse für eigene schauspielerische Aktivitäten und Produktionen.
In der Vergangenheit existierte am BKWV eine eigene Theater-AG, die auf erfolgreiche
Aufführungen auch außerhalb der Schule zurückblicken kann. Inzwischen können die Teilnehmer
des Literaturkurses ihr Können im Programm der Abschluss- oder Weihnachtsfeiern
unter Beweis stellen. Dabei greifen sie auf vorgefertigte Inszenierungen zurück, entwickeln aber
auch beachtliches Potential bei der Inszenierung eigener Stücke oder Szenen.
Die Nutzung der hauseigenen Infrastruktur mit Aula und Bühne ermöglicht die Verpflichtung von
professionellen Theatergruppen an unsere Schule. Bereits dreimal zu Gast am BKWV war in
der Vergangenheit das Neue Tendenztheater Neuss ein Jugendtheater, das u.a. aktuelle politisch-gesellschaftliche
Fragestellungen zielgruppenorientiert aufbereitet.
Sofern finanzielle und organisatorische Gründe nicht im Wege stehen, könnte überlegt werden,
einer „eingekauften“ Theaterinszenierung einmal jährlich einen festen Platz im Schuljahresverlauf
zu geben. Damit erhielte eine noch breitere Schülerschaft die Möglichkeit zum Theaterbesuch.
Die Idee ist nicht neu, könnte aber an unserer Schule gewinnbringend als Alternative oder im
Wechsel mit der Verpflichtung von Theaterensembles eingesetzt werden: Gesprächskonzerte.
Klassische Musik wird am praktischen, hörbaren Beispiel erklärt. Nicht mit einem ganzem Orchester,
sondern mit einem kleinen Ensemble. Vielleicht ein Gesangs-Solist mit Klavierbegleitung?
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2. Musik
Obwohl kein eigenes Unterrichtsfach, wird der Schulalltag am BKWV immer wieder mit musikalischen
Aktivitäten bereichert. Dazu trägt etwa die Lehrerband bei, die in lockerer Zusammensetzung
existiert und gelegentlich von Schülern ergänzt wird.
Auftritte talentierter Schüler mit Gesangsdarbietungen bzw. instrumentalen Aufführungen gehören
zum festen Bestandteil der Weihnachts- und Abschlussfeiern.
Dem vielstimmigen Gesang verpflichtet fühlt sich seit vielen Jahren der Lehrerchor, der in der
Vergangenheit viele schulische Veranstaltungen musikalisch umrahmt hat. Er versteht sich als
Bindeglied zwischen aktiven und ehemaligen Lehrerkollegen und erfreut insbesondere die Pensionäre
gerne mit einem flotten Ständchen.
Auch im Rahmen von Projekttagen für die Vollzeitbildungsgänge werden musikalische Akzente
gesetzt. So bot ein Projekt der Höheren Handelsschule im Rahmen der Projekttage „miteinander
umgehen – miteinander lernen“ einen Gospelworkshop an. Ergebnisse dieses Projekts sind
auf der kommenden Weihnachtsfeier zu hören.
3. Literatur
Literatur als Unterrichtsgegenstand des allgemein bildenden Faches Deutsch bietet zahlreiche
Wege der Wissensvermittlung, etwa im Rahmen von Autorenlesungen. Insbesondere heimische
Autoren haben den Schülern des Wirtschaftsgymnasiums in den vergangenen Jahren Einblicke
in die Entstehung von Lyrik und Prosa geben können.
An eine breite Schülerschaft aller Bildungsgänge wandte sich der Tag des Vorlesens, der 2007
erstmals an unserer Schule begangen wurde. Von der Stiftung Lesen als bundesweiter Vorlesetag
ins Leben gerufen, lasen heimische Prominente einen ganzen Morgen lang eigene oder
ausgewählte Texte zu Themen aus Sport, Religion und Wirtschaft.
Es wäre wünschenswert, wenn der jährlich stattfindende Vorlesetag einen festen Platz im
Schulkalender findet. Ablauf und inhaltliche Ausgestaltung des Tages sind variabel. Denkbar ist
beispielsweise die Verpflichtung eines einzelnen überregional bekannten Autors. Ebenso könnten
Schüler im Rahmen einer Projektarbeit diesen Tag vorbereiten.
4. Ausdrucksmalerei
Zwar bietet das BKWV kein Unterrichtsfach „Kunst“ an. Gleichwohl verschönern zahlreiche
„Gemälde“ das Schulgebäude. Hierbei handelt es sich um die Arbeitsergebnisse der Vollzeitbildungsgänge
Höhere Handelsschule und Wirtschaftsgymnasium, die im Rahmen ihrer Projekttage
„miteinander umgehen – miteinander lernen“ entstanden sind.
5. Medien
Der kompetente Umgang mit Medien zählt heute zu den Schlüsselqualifikationen im Berufsleben.
Schüler des BKWV erwerben diese Fähigkeiten u.a. im Fachunterricht Informationswirtschaft.
Daneben stärken einzelne in verschiedene Unterrichtsfächer eingebundene Projekte die
Medienkompetenz. So erstellten zuletzt Schüler der zweijährigen Berufsfachschule ein Hörbuch
über ihre Studienfahrt nach Berlin oder stellten kleine Publikationen zu den Themen Weihnachten
bzw. Ostern zusammen. Im Rahmen der Projekttage der Höheren Handelsschule dokumentierten
Schüler in einem Videofilm den Ablauf dieser Tage. Schulinterne Wettbewerbe appellieren
ebenfalls an die Medienkreativität, beispielsweise die Aktion, die „Schule in Bildern“ zu portraitieren
oder die zahlreichen außerunterrichtlichen Aktivitäten in einem Videofilm darzustellen.
Arbeitsplan:
1. Organisation/Durchführung „Tag des Vorlesens“ am 13. November 2009
2. Vorbereitung/Durchführung der Ausstellung des Bundesarbeitsministeriums „In die Zukunft
gedacht – Bilder und Dokumente zur deutschen Sozialgeschichte“ vom 11.01. bis
05.02.2010 in der Aula des Berufskollegs
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3. Vorbereitung/Durchführung eines Bücherflohmarkts zum Tag des Buches im Mai 2010
4. Prüfung einer Kooperationspartnerschaft mit dem Apollo-Theater Siegen bzw. mit dem
Medien- und Kulturhaus Lÿz
5. Prüfung der Teilnahme am Projekt des Landes NRW „Kultur und Schule“
6. Sponsorensuche: Kontaktaufnahme mit der Stiftung für Kunst und Kultur der Sparkasse
Siegen,
7. gezielte Ansprache heimischer Wirtschaftsunternehmen
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8.2 Leonardo da Vinci Projekt
Leitung: OStR Helle
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Bei diesem Projekt handelt es sich um ein Austauschprojekt im Rahmen des EU-Mobilitätsprogramms
„Lebenslanges Lernen – Leonardo Da Vinci“ mit der spanischen Partnerschule
I.E.S. Ciudad Escolar in Madrid, einer berufsbildenden Einrichtung. Die Zusammenarbeit beider
Schulen begann im Jahre 2001. In der Folge wurden bisher (Stand 2009) vier themenbezogene
Projekte mit jeweils zweijähriger Dauer durchgeführt, das fünfte Projekt mit dem Titel “Berufspraxis
und Berufsausbildung in Europa“ läuft aktuell von 2009 bis 2011. Insgesamt konnten bisher
42 Schülerinnen und Schüler des BKWV am Austauschprogramm teilnehmen.
Das Projekt stellt eine Maßnahme zur Förderung der grenzüberschreitenden Mobilität der Schüler
des Berufskollegs dar. Zielgruppe des Projektes sind angehende kaufmännische Assistenten
und Assistentinnen Fremdsprachen. Im Mittelpunkt steht die Vermittlung von jährlich jeweils 6
Schülern der beiden o.g. Bildungseinrichtungen in die entsprechenden Partnerschaftsorte. Die
Teilnehmer absolvieren ein vierwöchiges Betriebspraktikum in ausgesuchten Betrieben. In einer
Vorbereitungsphase werden die Teilnehmer durch verschiedene Aktivitäten auf den Auslandsaufenthalt
vorbereitet. Die Unterbringung und Verpflegung der Teilnehmer erfolgt in den Familien
der Austauschschüler. Die fachliche Begleitung und soziale Betreuung während des Auslandspraktikums
wird durch die jeweiligen Partnereinrichtungen gewährleistet. Das Auslandspraktikum
wird anschließend zertifiziert (EUROPASS) und anhand von anzufertigenden Praktikumsberichten
reflektiert. In den lokalen Presseorganen des Siegerlandes und auf der Schulhomepage
wird regelmäßig über das Projekt berichtet. Das Projekt wird mit Mitteln aus der EU
finanziert.
Entwicklungsbericht:
Das Partnerschaftsprojekt mit der spanischen I.E.S. Ciudad Escolar soll langfristig weitergeführt
und intensiviert werden. Es sollen weitere Austauschprojekte durchgeführt werden, um einer
möglichst großen Zahl an Schülerinnen und Schülern den Praxisaufenthalt in Madrid zu ermöglichen.
Sie sollen neben den berufspraktischen Kenntnissen weitere Fortschritte im Bereich der
Fremdsprachen erlangen sowie ihre interkulturelle Kompetenz erweitern.
Arbeitsplan:
Konkret geht es in den nächsten zwei Jahren um die Umsetzung des aktuellen Leonardo-
Projektes „Berufspraxis und –ausbildung in Europa“. Hierzu wurde von der zuständigen Nationalen
Agentur im Juni 2009 eine Förderzusage für den Zeitraum 2009-2011 gegeben. Im Rahmen
dieses Projektes werden im Frühjahr 2010 und 2011 je 6 angehende kaufmännische Assistenten
Fremdsprachen des BKWV zu je vierwöchigen Betriebspraktika nach Madrid reisen. Der
Aufenthalt wird vom zuständigen Projektkoordinator des BKWV, Patrick Helle, vorbereitet. Die
Betreuung der Schüler in Madrid erfolgt durch die Partnerschule, der I.E.S. Ciudad Escolar
Madrid, namentlich durch die dortige Projektkoordinatorin Loreto Astrain. Als Gegenbesuch erwartet
das BKWV im Mai/Juni 2010 und 2011 jeweils 6 spanische Austauschschüler, die dann
entsprechend in Siegener Unternehmen 4-wöchige Praktika durchführen werden. Der Aufenthalt
wird von Projektkoordinator Patrick Helle betreut. Die Evaluation des gesamten Projektes erfolgt
im Rahmen der im Projektantrag beschriebenen Evaluationsinstrumente (Fragebogen, Teilnehmerberichte,
Praktikumsberichte, etc.). Für das Jahr 2011 ist aufgrund des 10-jährigen Bestehens
der Partnerschaft ein spezielles Treffen mit einer Feier anvisiert.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
8.3 Zusatzqualifikation Europakauffrau / -kaufmann
Leitung: StD Dr. Boller
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Mit dem bildungspolitischen Projekt „Europaschule in NRW“ erfuhr die Vorbereitung auf das Leben
und Arbeiten im vereinten Europa und der globalisierten Welt seit 2007 vom Ministerium für
Schule und Weiterbildung des Landes NRW eine entscheidende Aufwertung. Berufskollegs sind
aufgrund des Stellenwerts der Bildungsgänge der APO-BK Anlage A besonders gefordert: Die
meisten Aktivitäten, die auf umfassende Partizipation an der globalisierten Welt vorbereiten,
werden in Vollzeitbildungsgängen umgesetzt, die Einbeziehung der Schüler, die sich in einem
dualen Ausbildungsverhältnis befinden, bleibt vielfach Desiderat.
Mit der Zusatzqualifikation zum Europakaufmann, die parallel zur beruflichen Erstausbildung
erfolgt und keine Ausbildung nach dem BBiG oder der HwO ist, wurde ein landesweit einzigartiges
Curriculum geschaffen, das der wachsenden Bedeutung von Außenhandelsgeschäften sowie
dem zunehmenden Stellenwert berufsbezogener Fremdsprachenkenntnisse Rechnung
trägt.
Das Konzept der Zusatzqualifikation basiert auf drei extern geprüften bzw. zertifizierten Bausteinen,
auf deren Grundlage das BKWV ein schulisches Zeugnis ausstellt, in dem die Qualifizierung
zum Europakaufmann ausgewiesen wird.
Den Kern der Zusatzausbildung bildet das Fach Außenhandel, für das eigens ein Curriculum
konzipiert wurde, das die Bedürfnisse der heimischen Region (Exportquote > 40 %) in besonderem
Maß berücksichtigt. Die Auszubildenden weisen ihre Kenntnisse abschließend in einer IHK-
Prüfung „Zusatzqualifikation Außenhandel“ nach. Inhalte sind neben den Grundlagen des Außenhandels
und des internationalen Marketings primär die Außenhandelskalkulation, -risiken
und –finanzierung.
Entwicklungsbericht:
Mit Beginn des Schuljahres 2009/2010 startete der Bildungsgang mit insgesamt 20 Teilnehmern.
Vorausgegangen ist diesem im Vergleich zu anderen Berufskollegs quantitativ sehr
hochwertig anzusehenden Start eine umfangreiche Planungs- und Entwicklungsarbeit, die sich
v.a. durch eine bemerkenswerte Pressearbeit, einen entsprechenden Internetauftritt sowie insbesondere
ca. 200 Anschreiben an die Betriebe der Region manifestierte. Zudem waren die für
den Start eines Bildungsgangs üblichen organisatorischen Belange (z.B. Entwicklung von Anmeldeformularen
und –modalitäten, Informationsveranstaltungen) zu bewältigen.
Arbeitsplan:
Vorrangiges Ziel des neuen Bildungsgangs ist die Etablierung des Angebots als feste Institution
am BKWV. Zu diesem Zweck sind konstante bzw. steigende Schülerzahlen wünschenswert,
welche nur erreicht werden können, wenn es gelingt, in der nahen Zukunft die betriebliche Anerkennung
dieser Zusatzqualifikation sicherzustellen. Dies bedarf nicht nur einer guten Bildungsgangarbeit,
sondern vielmehr auch mannigfaltiger persönlicher Gespräche mit Aus- und
Weiterbildungsbeauftragten hiesiger Unternehmen, der Kammer, der Universität (Zöbis) sowie
anderer in die Ausbildung involvierter Institutionen. Zur Gewährleistung einer Bildungsgangarbeit
ist die fortlaufende Verbesserung der erstellten didaktischen Jahresplanung ein weiterer
wesentlicher Arbeitsschwerpunkt der nächsten zwei Jahre für alle fünf im Bildungsgang eingesetzten
Kolleginnen und Kollegen.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
8.4 Europaschule
Leitung: OStR’in Dr. Irle
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Die Projektgruppe Europaschule konstituierte sich im November 2008 mit dem Ziel, die Bildungsangebote
um gezielte Förderung der sprachlichen und kulturellen Kompetenz der Schülerinnen
und Schüler zu erweitern. Nachdem im Mai 2007 die Bezeichnung Europaschule durch
das MSW des Landes NRW unter Berücksichtigung bundesweiter Kriterien festgelegt und ein
einheitliches Verfahren zur Zertifizierung von Schulen aller Schulformen zu „Europaschulen in
NRW“ vorgestellt worden war, wurde festgestellt, dass der größte Teil der dafür erforderlichen
Kriterien am BKWV seit Jahren als erfüllt betrachtet werden kann. Die Erfüllung weiterer Kriterien,
deren übergeordneten Ziele die Vorbereitung der Schüler auf Leben und Arbeiten im vereinten
Europa, die Förderung der Mehrsprachigkeit sowie die Stärkung interkultureller Kompetenzen
sind, tritt vor dem Hintergrund der Zunahme globaler Handelsbeziehungen als Postulat
an das BKWV heran, das in einer Region mit hoher Exportquote einen Beitrag zur Standortsicherung
zu leisten sucht.
Europaschulen sind Schulen, die bestimmte Standards in der interkulturellen Zusammenarbeit
und der methodischen Innovation erfüllen. Gemessen wird der Grad der Zielerfüllung anhand
eines bundesweit einheitlichen Kriterienkatalogs, der seit Beginn des Schuljahres 2009/10 als
weitgehend erfüllt betrachtet werden kann.
1. Erweitertes Fremdsprachenangebot: In den Bildungsgängen der APO-BK Anlagen C 3, C
5 und D 27 ist die Wahrnehmung eines über die Vorgaben des Lehrplans hinausgehendes
Fremdsprachenangebots obligatorisch.
2. Bilinguale Angebote: In den Bildungsgängen der APO-BK Anlagen C 10 und D 29 wird
für alle Schüler obligatorisch ein bilinguales Modul im Differenzierungsbereich angeboten.
3. Projektorientierte Partnerschaften: Seit dem Schuljahr 2001/02 nimmt primär der Bildungsgang
„Kaufmännische Assistenten Fremdsprachen“ (APO-BK Anlage C 3) am europäischen
Bildungsprogramm „Leonardo da Vinci“ teil. Seit dem Schuljahr 2009/10 besteht
eine multilaterale Schulpartnerschaft des europäischen Programms „Comenius“, an
dem primär Schüler des Bildungsgangs der APO-BK Anlage D 27 teilnehmen.
4. Austauschprogramme: Neben einem Austauschprogramm mit einer Schule in Frankreich
(Lycée Oehmichen, Châlons) besteht eine Kooperation mit einer Schule in Spanien (Ciudad
Escolad, Madrid).
5. Teilnahme an europäischen Projekten und Wettbewerben: Im Schuljahr 2008/09 nahm
die Unterstufe des Bildungsgangs der APO-BK Anlage D 27 erfolgreich an einem E-
Twinning-Projekt teil, die Teilnahme an weiteren Projekten ist geplant.
6. Ermöglichung von Praktika im europäischen Ausland: Die Möglichkeit zu weltweiten
Praktika ist nicht nur grundsätzlich gegeben, sondern im Bildungsgang der APO-BK Anlage
D 27 über die Vorgaben des Lehrplans hinaus obligatorisch.
7. Vertiefte Auseinandersetzung mit europäischen Inhalten im Unterricht: Wesentlicher
Baustein des Europacurriculums ist der Stoffverteilungsplan des Fachs Politik. Dem
Thema EU kommt überdies im Fremdsprachenunterricht besondere Bedeutung zu. Auch
im Fach Wirtschaftsgeographie finden europäische Inhalte über die Vorgaben des Lehrplans
hinaus besondere Berücksichtigung. Eine vertiefte Auseinandersetzung mit den
Themen des innergemeinschaftlichen Warenverkehrs erfolgt im Fach Außenhandel, das
Kern der Zusatzqualifikation zum Europakaufmann ist.
8. Seit vielen Jahren gilt Weltoffenheit als Leitziel des Berufskollegs. Im Rahmen der Vorbereitung
auf die Zertifizierung zur Europaschule ist die Umsetzung dieses Ziels in sämtli-
105

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
chen Bildungsgängen des Berufskollegs avisiert.
9. Evaluation des Profils als Europaschule und dessen Entwicklung: Internationale Kontakte
sowie Angebote, die in besonderem Maße geeignet sind, Schüler auf das Leben und Arbeiten
im vereinten Europa vorzubereiten, werden kontinuierlich durch die Presse begleitet.
10. Die konsequente Fortbildung von Kollegen in europarelevanten Bereichen war bereits in
den letzten Jahren Anliegen der primär im Fach Politik / Geschichte eingesetzten Kollegen.
Angebote zum Erwerb internationaler Sprachzertifikate: Seit mehreren Jahren wird bildungsgangübergreifend
auf den Erwerb des Business English Certificate der Universität Cambridge
vorbereitet, seit dem Schuljahr 2008/09 auf das KMK-Zertifikat Spanisch. Seit dem Schuljahr
2009/10 wird auch im Fach Französisch auf den Erwerb des KMK-Zertitikats vorbereitet. Ein
internationales Zertifikat kann mit dem EUROPASS Mobilität erworben werden, der den Schülern
nach der Teilnahme am Leonardo-Projekt ausgestellt wird und Auslandsaufenthalte ebenso
dokumentiert wie die erworbenen Kompetenzen.
Entwicklungsbericht:
Ziel der Entwicklung hin zur Europaschule ist es, möglichst vielen Schülerinnen und Schülern
Angebote zugänglich zu machen, die ihre sprachlichen und interkulturellen Kompetenzen stärken
und sie zum Handeln als mündige Bürger im vereinten Europa qualifizieren. In diesem
Rahmen erscheint insbesondere die Einbindung der Schüler notwendig, die sich in Fachklassen
des dualen Systems der Berufsausbildung nach dem BBiG oder der HwO befinden (Bildungsgänge
der APO-BK Anlage A).
Folgende Ziele werden mittelfristig angestrebt:
• Implementierung bilingualer Module im Differenzierungsbereich des Bildungsgangs Industrie.
• Öffnung der Teilnahmemöglichkeiten am europäischen Bildungsprogramm „Leonardo da
Vinci“ für Schüler in einem Ausbildungsverhältnis zum Industriekaufmann.
• Aufbau einer Schulpartnerschaft mit einer berufsbildenden Schule im skandinavischen
Raum; Zielgruppe: Schüler, die sich in Fachklassen des dualen Systems der Berufsausbildung
befinden.
• Regelmäßige Teilnahme an europäischen Projekten mit dem Ziel der Überführung von
virtuellen Partnerschaften in Comenius-Projekte.
• Engagement bei der Teilnahme an europäischen Wettbewerben.
• Die Schüler, die sich in der Zusatzqualifikation zum Europakaufmann befinden, erhalten
durch Vermittlung der IHK Siegen die Möglichkeit, an einer dreiwöchigen berufsbezogenen
Schulung am European College Business and Management in London teilzunehmen.
• Die Teilnahme von Kollegen verschiedener Fachbereiche an Europa-FELS-Fortbildungen
soll in den kommenden Jahren auf- und ausgebaut werden.
• Vorbereitung des Antrags auf Akkreditierung für Vergabe des Exzellenzlabels CertiLingua:
Im Differenzierungsbereich des Wirtschaftsgymnasiums müssen bilinguale Angebote
geschaffen werden, um die Kriterien für die Vergabe des Labels an ausgewählte Schüler
zu erfüllen bzw. die Vergabeberechtigung zu erwerben.
• Vorbereitung der an der Zusatzqualifikation zum Europakaufmann teilnehmenden Schüler
auf die „IHK-Zusatzqualifikation Fremdsprache Englisch“ ab dem Schuljahr 2010/11.
• Vorbereitung auf den Erwerb des ECDL (Europäischer Computerführerschein) im Rahmen
des Faches Informationswirtschaft.
Umsetzung und Sichtbarmachung der Präsenz des europäischen Gedankens am BKWV durch
visuelle Impulse im Schulgebäude.
106

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
Arbeitsplan:
Vorhaben/Ziel Verantwortlichkeit Zeitplan Evaluation
Bilinguale Module im Irle ab Schuljahr über Bildungsgang-
Bildungsgang Industrie
2010/2011 konferenz
Teilnahmemöglichkeiten Helle ab Schuljahr über Bildungsgang-
europäisches Bildungsprogramm
für Industriekaufleute
2010/2011 konferenz
Aufbau einer Schulpart- Sterman ab Schuljahr Fachkonferenz Engnerschaft
mit berufsbildender
Schule im skandinavischen
Raum
2010/2011 lisch, Presse
Regelmäßige Teilnah- Gil ab Schuljahr Schülerbefragung
me an europäischen
Projekten
2009/2010
Engagement bei euro- Bender, A. ab Schuljahr Schülerbefragung
päischen Projekten
2010/2011
Berufsbezogene Schu- IHK Siegen, Irle ab Schuljahr
lung von Schülern, die
Zusatzqualifikation zum
Europakaufmann absolvieren
2010/2011
Teilnahme an Europa- Plügge, Nimmer- ab Schuljahr Fachkonferenz Eng-
FELS-Fortbildungen mann, Bender, A. 2010/11
lisch, Presse
Vorbereitung Antrag- Funke, C., Irle ab Schuljahr Schülerbefragung
stellung Exzellenzlabel
Certilingua
2009/10
IHK-Zusatzqualifikation Frettlöh ab Schuljahr
Fremdsprache Englisch
2010/11
Vorbereitung auf ECDL Förster (Fachkonfe- ab Schuljahr
renz IT)
2009/10
Präsenz des europäi- Michel-Schultheiß, ab Schuljahr
schen Gedankens am
BKWV
Heinemann, Helle 2009/10
107

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
8.5 Comenius-Partnerschaftsprojekt „Umwelt und Tourismus in europäischen Regionen“
Leitung: StR Dr. Kleber
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Mit dem Schuljahr 2009/10 nimmt unsere Schule mit zwei Klassen des Wirtschaftsgymnasiums
erstmals an einem Comenius-Partnerschafts-Projekt der Europäischen Union aus dem Programm
für „Lebenslanges Lernen“ teil.
Hierbei handelt es sich um eine multilaterale Partnerschaft mit dem Liceul Teoretic “Ady Endre”
Oradea/Rumänien und dem JÁSZ-NAGYKUN-SZOLNOK MEGYEI NAGY LÁSZLÓ SZAKKÉP-
Zİ ISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM in Kunhegyes/Ungarn.
Das übergreifende Ziel dieses gemeinsamen Projektes liegt darin, den beteiligten Schülern und
Lehrern Einblicke in die Kultur, das Sozial- und Wirtschaftsleben und die Lebensweisen unterschiedlicher
Regionen in Ost- und Westeuropa zu ermöglichen. Durch die gemeinsame Arbeit
an einem für alle Beteiligten relevanten Thema sollen Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausgearbeitet
werden. Ein tieferes Verständnis für die jeweilige Problematik, Lebenssituation,
Besonderheiten und Strukturprobleme in den Partnerländern soll hergestellt werden. Am Beispiel
dieser drei Regionen soll die Vielfalt Europas bewusst werden.
Ein wichtiges themenspezifisches Ziel liegt in der Schaffung bzw. Stärkung eines Bewusstseins
für die Verantwortung aller europäischen Bürger für den Schutz und Erhalt der Umwelt. Die
Schüler sollen erkennen, dass Umweltprobleme nicht an der Grenze Halt machen, sondern von
grenzübergreifender Natur sind. Entsprechend ist auch die Wahrung der Umwelt eine gemeinsame
Aufgabe aller Bürger. Da der Tourismus in allen beteiligten Partnerregionen eine Rolle
spielt, soll dieser Bereich im zweiten Projektjahr im Vordergrund stehen.
Die Schüler sollen anhand dieses Themengebietes konkrete Perspektiven für umweltgerechtes
Handeln erforschen.
Für die aktive Projektmitarbeit erhalten die Schüler abschließend das Zertifikat EUROPASS. In
den lokalen Presseorganen des Siegerlandes und auf der Schulhomepage wird regelmäßig über
das Projekt berichtet. Unsere Schule übernimmt dabei die koordinierende Funktion für die
Vorbereitung und Durchführung des Projekts. Da die thematische Bearbeitung nicht ausschließlich
lehrplangerecht im regulären Unterricht durchzuführen ist, erhalten die involvierten Schüler
neben der regulären Stundentafel wöchentlich eine Stunde zusätzlichen Projektunterricht. Soweit
möglich, werden auch die thematisch betroffenen Fachlehrer punktuell in das Projekt eingebunden.
Entwicklungsbericht:
Das Comenius-Partnerschaftsprojekt ist ergebnisorientiert und hat einen zeitlich befristeten
Rahmen bis Juli 2011. Die entstandene Zusammenarbeit könnte anschließend in eine klassische
Schulpartnerschaft mit den Schulen in Ungarn und Rumänien münden. Da die ungarische
Schule ebenfalls über einen Berufsschulzweig verfügt, ist zum anderen auch eine anschließende
Kooperation im Rahmen eines Leonardo-Projekts vorstellbar. Damit würde der Kreis der interessierten
Schüler erweitert, die dann neben der Anwendung ihrer berufspraktischen Kenntnisse
- auch im Sinne des Schulprogramms - ihre Sozial-, Handlungs- und interkulturelle Kompetenz
festigen bzw. erwerben können. Diese anvisierten Entwicklungsziele sollen während der jetzt
laufenden Zusammenarbeit mit den Partnerschulen eruiert und konkretisiert werden.
108

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
Arbeitsplan:
11/2009
Anbindung der Partnerschulen (Lehrer/Schüler) an das Onlineportal SIWIWISSEN.
Einrichtung von „Internetzeitung/Homepage“ für das Projekt auf der Grundlage von SIWIWIS-
SEN.
09/2009
Untersuchung der Umweltbedingungen und der Umweltsituation in den jeweiligen Partnerregionen,
z.B. Land/Boden, Wasser, Luft, Energie, Abfall
Aktivitäten: Auswertung von Veröffentlichungen von Stadt/Kreis/Verbänden, Fotodokumentation,
Expertengespräche in Umweltämtern/Umweltverbänden
Zwischenprodukt: Umweltbericht mit Daten (Schaubilder/Statistiken/Fotos), Präsentation der
Ergebnisse in „Internetzeitung“
12/2009
Umweltschutzmaßnahmen/Umweltpolitik in den Partnerregionen, gesetzliche Normen/Umweltpolitische
Programme, beispielhafte Umweltschutzprojekte
Umweltschutz in der Schule
Aktivitäten: Auswertung von komunalpolitischen Umweltprogrammen, Expertengespräche mit
Mitarbeitern von Umweltbehörden, Umweltgruppen/-verbänden, Erkundungen vor Ort, Untersuchungen
zur Situation in der Schule, Darstellung ausgewählter Projekte in der Internetzeitung
Zwischenprodukte: Darstellung ausgewählter Umweltprojekte, Bericht zur Umweltsituation in der
Schule mit Verbesserungsvorschlägen (Maßnahmenkatalog), Präsentation der Ergebnisse in
„Internetzeitung“
06/2010
Einwöchiges Projekttreffen in Siegen: Austausch der Zwischenergebnisse; Zwischenevaluation
08/2010
Umwelt und Tourismus: Einführung
10/2010
Bestandsaufnahme zum touristischen Angebot in den Partnerregionen: Beschreibung des touristischen
Angebotes in der Region, Entwicklung des Tourismus
01/2011
Untersuchung zu umweltgerechten Tourismusangeboten: Erkundung beispielhafter Angebote
(Ökotourismus), geplante Projekte/Perspektiven des Ökotourismus
Aktivitäten: Expertengespräche, Erkundungen vor Ort
03/2011
Produktion von Filmen über das (öko)touristische Angebot in den jeweiligen Regionen
06/2011
Einwöchiges Projekttreffen in Oradea (Rumänien): Zusammenführung der Projektergebnisse;
Präsentationen; Schlussevaluation
Die Evaluation des Projektes ist als Selbstevaluation geplant. Während des Projektes sind wöchentliche
Treffen der beteiligten Lehrkräfte an den jeweiligen Schulen geplant. Die Ergebnisse
der Evaluationsgespräche innerhalb der jeweiligen Schule werden regelmäßig auch an die anderen
beteiligten Schulen weitergegeben.Insbesondere die Treffen während des Projektes bieten
die Möglichkeit, sowohl auf Schülerseite als auch auf Lehrerseite eine intensive Evaluation
durchzuführen.
109

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
9. Qualitätssicherung
Leitung: L. i. A. Hirsch
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Im Laufe des Schuljahres 2008/2009 sind verschiedene Veranstaltungen unter Beteiligung aller
Lehrkräfte durchgeführt worden, mit der Zielsetzung das hohe Qualitätsniveau in der Schul- und
Unterrichtsentwicklung auch weiterhin zu gewährleisten und gemeinschaftlich weiterzuentwickeln.
Insbesondere wurden Aspekte zum Qualitätsverständnis von Schule und Unterricht erörtert,
Instrumente zur Unterstützung der Bildungsgangarbeit - auch im Hinblick auf die Weiterentwicklung
der didaktischen Jahresplanungen - eingeführt und die Bedeutung von Evaluation
für die Steuerung von Qualitätsentwicklungsprozessen fokussiert.
Im Rahmen einer Selbstevaluation sind die Bildungsgänge Wirtschaftsgymnasium, Industriekaufleute
und Wirtschaftsfachschule mit Hilfe eines standardisierten und wissenschaftlich anerkannten
Verfahrens (SEIS) einer umfassenden Qualitätsanalyse unterzogen worden, um Daten
und Entscheidungsgrundlagen zu liefern, die es erlauben, Entwicklungsmöglichkeiten systematisch
zu planen und einen gezielten Erfahrungsaustausch zu fördern.
Dafür war es zu anfänglich notwendig, die betreffenden Vertreter der Bildungsgänge mit dem
Evaluationsinstrument SEIS vertraut zu machen, was in verschiedenen Fortbildungsveranstaltungen
unter Leitung des Kompetenzteams des Kreises erfolgte.
Aufgrund der guten Erfahrungen wurde in der Schulkonferenz sowie in den Bildungsgangkonferenzen
entschieden, die Evaluation auf alle Bildungsgänge des Berufskollegs auszudehnen, um
verlässliche Daten für den weiteren Entwicklungsprozess zu gewinnen.
Entwicklungsbericht:
Nach einer Vielzahl von Sitzungen, in denen 23 SEIS-Koordinatoren, verantwortlich für die jeweiligen
Bildungsgänge, unter Leitung des Schulkoordinators Herrn Hirsch auf ihre Aufgaben
umfassend vorbereitet wurden, fiel dann zu Beginn des 2. Halbjahres des Schuljahres
2009/2010 der Startschuss für eine umfassende Datenerhebung in allen Bildungsgängen des
Berufskollegs.
Insgesamt sind in einem Erhebungszeitraum von 2 Monaten circa 2.800 Schülerinnen und
Schüler, circa 1.200 Ausbildungsbetriebe und circa 450 Eltern sowie alle Lehrer und Lehrerinnen,
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter mittels Online- bzw. Papierfragebögen zur Qualität unserer
Arbeit befragt worden. Am 23.04.2010 ist die Datenerhebung geschlossen worden und die
Fragebögen wurden zur Auswertung an den Datendienstleister übermittelt.
Die Ergebnisse werden in Form einer umfassenden Auswertung den Mitgliedern der Bildungsgangkonferenzen
gegen Ende dieses Schuljahres zur Verfügung stehen und bilden die Basis für
die Maßnahmenplanungen der Bildungsgänge für das Schuljahr 2010/11 und auch nachfolgender
Schuljahre.
110

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
Arbeitsplan:
Schwerpunkt der Arbeit im Schuljahr 2010/2011 wird sein, die Maßnahmenplanungen der Bildungsgänge
im Sinne einer gemeinsamen Schul- und Unterrichtsentwicklung aufeinander abzustimmen
und die Umsetzungen in den Bildungsgängen zu unterstützen.
Des weiteren ist die durchgeführte Selbstevaluation in verfahrenstechnischer wie auch inhaltlicher
Hinsicht einer Nachbetrachtung zu unterziehen, um auch in Zukunft die Steuerung der
Weiterentwicklung unserer Unterrichts- und Schulqualität mittels Evaluation erfolgreich zu fördern.
Im darauffolgenden Schuljahr ist zu entscheiden, in welcher Form, die Wirksamkeit der ergriffenen
Maßnahmen zu überprüfen ist.
Ein weiterer Schwerpunkt wird die Auseinandersetzung mit einem Feedback-System sein, mit
dem die Lehrkräfte wichtige Informationen von den Schülerinnen und Schüler über deren Wahrnehmung
des Unterrichts erhalten können, um diese Rückmeldungen in die Reflexion und Weiterentwicklung
ihres Unterrichts einzubeziehen und mit den Schülern ins Gespräch zu kommen.
Gedacht ist an das von der Landesregierung unterstützte Feedback-System SEfU "Schüler als
Experten für Unterricht".
111

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
10. Soziale Verantwortung
10.1 „Helfende Hände“: Soziales Engagement am BKWV
Leitung: StD’in Gleim
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Der Einsatz für Bedürftige in unserer Gesellschaft hat am BKWV schon eine gewachsene Tradition.
Seit mehr als einem Jahrzehnt engagieren sich Schüler und Lehrer in verschiedensten Projekten
und konnten so bereits mehr als 15.000 Euro zusammentragen. Nutznießer dieser Projekte
waren in der Vergangenheit unter anderem hilfebedürftige Familien, die Initiatoren einer
Knochenmarkspendeaktion, ein Straßenkinderprojekt, ein Kinder- und Jugendtreff in Siegen,
das Kinderhospiz in Olpe oder die Kindervilla Dorothee in Kreuztal. Eine Würdigung seines Engagements
erfuhr das BKWV durch die Auszeichnung der Bezirksregierung Arnsberg mit dem
Preis für den „Einsatz für soziale Projekte“ im Jahr 2001.
Entwicklungsbericht:
Aufbauend auf diesem Fundament empfiehlt es sich, die vielfältigen sozialen Aktivitäten, die im
Verlaufe eines Schuljahres durchgeführt werden, stärker zu strukturieren. Dabei stehen unter
Berücksichtigung der Leitziele unserer Schule, junge Menschen zu einer weltoffenen, sozialverantwortlichen
und handlungskompetenten Lebensgestaltung zu befähigen, folgende Zielsetzungen
im Vordergrund:
Kontinuität
• regionale und globale soziale Verantwortung
• breit gestreutes Engagement innerhalb der Schülerschaft, vor allem im Bereich der Vollzeitbildungsgänge
Für die Umsetzung dieser Zielsetzungen eignen sich drei Aktions-Schwerpunkte:
1. „Aktion Tagwerk - Dein Tag für Afrika“
Beteiligte Klassen: Unterstufen HH, GY, FSA
Um Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit zu geben, sich an Sozial-Aktionen zu beteiligen,
wurde im Jahr 2002 die Idee zur Aktion Tagwerk entwickelt.
Dem Projekt liegt die Idee zugrunde, das freiwillige und eigenverantwortliche Handeln der Teilnehmer
zu fördern und gleichzeitig das Thema „Afrika“ zum Unterrichtsgegenstand zu machen.
Die Schülerinnen und Schüler sollen so unter anderem für die vielfältigen Probleme der Entwicklungsländer
sensibilisiert und sich ihrer globalen Verantwortung für Mitmenschen bewusst
werden. Verschiedene Unterrichtsmaterialien sind in ausreichender Zahl vorhanden, um sie etwa
in den VWL- oder Politikunterricht zu integrieren. Schülerinnen und Schüler suchen sich
selbst für einen Tag eine bezahlte Beschäftigung anstatt in die Schule zu gehen. Den erarbeiteten
Lohn spenden sie für Bildungs- und Hilfsprojekte in Afrika.
2. Tombola/Waffelverkauf
Beteiligte Klassen: GY U, GY M (Unter- und Mittelstufe des Wirtschaftsgymnasiums)
Seit zehn Jahren erfreut sich die Tombola am BKWV großer Beliebtheit. Schülerinnen und
Schüler der GY M tragen aus der Siegen-Wittgensteiner und Sauerländer Geschäftswelt jährlich
112

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
rund 500 gespendete Preise zusammen. Stets engagieren sich hier auch Lehrer sowie die Verwaltungsangestellten.
Die Organisation und Durchführung der Tombola liegt ausschließlich in der Hand der beteiligten
Klassen. Die Hauptpreise werden traditionell im Rahmen der Weihnachtsfeier ausgelost.
Ergänzt werden die vorweihnachtlichen Aktivitäten durch den Kuchen- und Waffelverkauf, für
den die GY U verantwortlich zeichnet.
Der Erlös kam bisher unterschiedlichen sozialen Einrichtungen der Region zugute. Um zukünftig
eine dauerhafte und effektive Unterstützung leisten zu können, wird der Fokus unserer Hilfe
künftig längerfristig auf ein einzelnes Projekt gelegt. Vorstellbar ist beispielsweise die kontinuierliche
Förderung von Projekten des Vereins „Freundeskreis humanitäre Hilfe in Indien und Ghana“.
Dessen Zweck ist die „Entwicklungshilfe durch die Förderung, Unterstützung und gegebenenfalls
Initiierung von Maßnahmen und Projekten für Menschen, die in Entwicklungsländern in
Armut leben, durch humanitäre Hilfe im Bereich Gesundheit, Bildung, Wirtschaft und Infrastruktur
zu verbessern“.
Zielgruppe der humanitären Hilfsmaßnahmen in Ghana sind überwiegend Kinder, die in Lebanin-Ashaiman,
einem Vorort der südghanaischen Hafenstadt Tema, leben. In diesem Stadtteil
wohnen überwiegend arme Menschen, aus deren Familien die hilfebedürftigen Kinder stammen.
Durch die Unterstützung aus Deutschland wird vielen Kindern Kinderarbeit erspart und der
Schulbesuch ermöglicht.
Die Spenden dienen zur Förderung folgender Hilfsmaßnahmen in Ghana:
• Bau einer Kindertagesstätte, eines Kindergartens, einer Primarschule und einer Sekundarschule
(Junior Secondary School). „Alles unter einem Dach“ für rund 350 Kinder
• Finanzierung der Einrichtung (Tische, Stühle, Bänke etc.)
• Beschaffung von Kinderspielzeug, Kinderkleidung, Lehr- und Lernmitteln und Zuschüssen
für Lebensmittel (die Kinder erhalten täglich eine Mahlzeit)
• Bezahlung der Lehrer/innen und Erzieher/innen
Unterstützt werden kann die Tombola- und Kuchenaktion vor Weihnachten durch einen zusätzlichen
Spendenaufruf an das Kollegium und die anderen Schüler der Schule.
3. Weihnachtspakete
Beteiligte Klassen: Oberstufen HH, FSA, GY, FOS 12/13
Gemeinsam mit den Tafeln in Südwestfalen rief das WDR-Studio in Siegen Weihnachten 2007
erstmals die Aktion „Weihnachtskiste“ ins Leben. Spender waren aufgefordert, Kisten mit haltbaren
Lebensmitteln abzugeben. Damit wurden dann bedürftige Familien in Siegen zu Weihnachten
beschenkt. die Oberstufe des Wirtschaftsgymnasiums beteiligte sich an der Aktion und trug
Spendengüter für insgesamt 18 Kartons zusammen.
Für eine erneute Aktion kann der Kreis der mitwirkenden Schüler ohne großen organisatorischen
Aufwand erheblich erweitert werden. Neben der Schülerschaft lässt sich hier auch das
Lehrerkollegium für eine Mitarbeit gewinnen.
Mit einer künftig kontinuierlichen Beteiligung an diesem Projekt zugunsten der Siegener Tafel
wird das BKWV auch seiner Verantwortung für gesellschaftliche Missstände in der Region gerecht.
Arbeitsplan:
Alle oben genannten Aktionen sind fester Bestandteil der Aktivitäten innerhalb des Schuljahres
und werden darum jährlich - mit unterschiedlichen Akteuren - durchgeführt. Der Erlös aus der
Aktion „Dein Tag für Afrika“ soll im Schuljahr 2009/10 ebenfalls dem von der Schule unterstützten
Entwicklungshilfeprojekt für Ghana zugute kommen.
113

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
11. Öffentlichkeitsarbeit
Teilnehmer: StR Richter, StR Dr. Kleber, StR Spork
Bericht über bisherige Entwicklungsarbeit:
Der Bereich der Öffentlichkeitsarbeit war bis zum Schuljahr 2008/2009 in die Bereiche Schulzeitung
„Blickpunkt Berufskolleg“, „Corporate Identity“, „Pressearbeit“ und „Internetpräsenz“ unterteilt.
Die schuleigene Zeitung „Blickpunkt Berufskolleg“ wurde eingestellt.
Die Arbeitsgruppe „Corporate Identity“ hat sich im Schuljahr 2007/2008 nach ihrer Auflösung im
Schuljahr 2002/2003 noch mal mit dem Themenbereich Außendarstellung und den Schwerpunkten
Logo der Schule und Aktualisierung der Flyer beschäftigt. Nach verschiedenen Sondierungsgesprächen
mit Werbeagenturen und Freelancern bezüglich einer Umgestaltung und Veränderung
der Außendarstellung durch ein neues Logo und Informationsmaterial wurde der Arbeitskreis
aufgelöst, da der finanzielle Rahmen der Aktion für die Schule derzeit nicht zu bewältigen
ist. Die beiden Schwerpunkte „Pressearbeit“ und „Internetpräsenz“ sind als Tätigkeitsbereiche
übrig geblieben.
Entwicklungsbericht:
Bei einer Schule dieser Größe finden die vielfältigsten Aktionen, Projekte und kulturellen Ereignisse
statt. Zur Vermittlung und Darstellung nach Außen dient die Zusammenarbeit mit der örtlichen
Presse und öffentlichen Stellen. Dies umfasst die Einladung zu Aktivitäten an der Schule,
das Bereitstellen von Informationsmaterial und in der Nacharbeit die Zusendung von Artikeln
und Fotos zur Veröffentlichung. Diese Vorgänge sollen weiter optimiert werden. Dazu ist es
notwendig den Bedarf und die Interessenschwerpunkte der örtlichen Presse zu ermitteln und
eine Vorgehensweise zu vereinbaren, von der beide Seiten profitieren. StR Richter war im Dezember
2008 zu Besuch in der Lokalredaktion der Siegener Zeitung. Das Gespräch fand mit
Herrn Hoffmann statt, dem Leiter der Lokalredaktion. In diesem Gespräch wurden technische
Fragen der Übermittlung und der inhaltliche Interessenschwerpunkt besprochen. Folgende Vereinbarung
wurde getroffen:
Inhaltlich: Für die Siegener Zeitung sind Themen interessant, die eine überregionale Bedeutung
haben. Themen, die lediglich unsere Schule betreffen, haben für die Siegener Zeitung keine
Relevanz. Eine Relevanz kann aber vorher telefonisch über die Lokalredaktion geklärt werden.
Technisch: Die Siegener Zeitung benötigt Fotos immer auch als Einzeldatei, da das Schreibprogramm
keine Fotos erkennt.
Um die inhaltliche Qualität der Berichte zu steigern, fand eine Beratung durch den Pressesprecher
des Kreises Siegen-Wittgenstein statt. Herr Manges erklärte den Kollegen StR. Richter und
Dr. Thomas Kleber den Aufbau und gestalterische Mittel bei der Erstellung der Artikel. Des Weiteren
überprüfte er die bisherige Pressearbeit und gab Anregungen zur Optimierung, wie die
Besuche in Redaktionen.
Seit dem Schuljahr 2009/10 wird der Internetauftritt des Berufskollegs über ein Content-
Management-System abgewickelt. Hierzu war eine arbeitsintensive Migrationsarbeit notwendig,
die sich aber auf Dauer auszahlen wird. Die Pflege und Aktualisierung der neuen Homepage ist
114

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
dadurch erleichtert und deutlich vereinfacht worden. In Zusammenarbeit mit den Kollegen ist
beispielsweise das Einstellen neuer Pressemitteilungen und das Einscannen von Presseartikeln
jetzt problemlos online möglich und benötigt nicht mehr wie bisher Extra-Software und/oder
Programmierkenntnisse. In Zukunft sollen die Inhalte der Homepage weiter ausgebaut werden,
um den Internetauftritt des Berufskollegs für Interessierte, Schüler und Kollegen interessanter
und abwechslungsreicher erscheinen zu lassen.
Arbeitsplan:
Im Verlauf dieses Schuljahres sollen weitere Treffen mit den Redaktionen stattfinden. Geklärt
werden dabei vor allem inhaltliche Schwerpunkte, die Aufbereitung der Artikel, Betreuung der
Presse an der Schule und Fragen der Übermittlung. Dies wird in einem Protokoll festgehalten
und dokumentiert. Folgende Redaktionen werden dazu von StR Richter angesprochen:
- Westfälische Rundschau
- Siegener Wochenanzeiger
- IHK-Siegen
- Siegerlandkurier
Im Bereich der Homepage wird - gemeinsam mit den am Projekt beteiligten Kollegen - an den
Seiten und Inhalten der Projekte „Comenius“ und „Leonardo“ gearbeitet. Inhaltlich sollen diese
Seiten sowohl von unserer Schule als auch durch die Mitarbeit von den Partnerschulen mit Leben
gefüllt werden.
115

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
12. Arbeitskreise
12.1 Gender Mainstreaming
Leitung: OStR’in Helbig
2.1 Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Im Schulprogramm 2005 wurde dieses Thema noch nicht berücksichtigt.
Entwicklungsbericht:
Gender 5 -Mainstreaming 6 (GM) verfolgt das Ziel, durch Einbindung der Chancengleichheit in
sämtliche Konzepte und Maßnahmen Ausgewogenheit und Gerechtigkeit für Frauen und Männer
zu erreichen. Das bedeutet, die Veränderung des Verhältnisses der Geschlechter zueinander
zu berücksichtigen und nicht mehr die Situation der Frauen allein zu sehen. Dabei soll die
Förderung der Chancengleichheit nicht auf Sondermaßnahmen für Frauen beschränkt werden,
sondern sämtliche allgemeine und politische Konzepte und Maßnahmen umfassen. 7
Die Zielsetzung von GM ist es, mehr Geschlechtergerechtigkeit durch den Abbau von geschlechtsspezifischen
Benachteiligungen zu erreichen. Dies soll geschehen unter Berücksichtigung
der Lebensrealität beider Geschlechter. GM gibt den Anstoß in den verschiedenen gesellschaftlichen,
sozialen und kulturellen Kontexten über die „gerechte“ Chancen- und Rollenverteilung
in Bezug auf beide Geschlechter nachzudenken.
Daraus folgt, dass alle am Schulleben unseres Berufskollegs Beteiligten angehalten sind, Mitverantwortung
für die Umsetzung von GM zu übernehmen:
• GM soll auf allen wichtigen Planungs- und Entscheidungsebenen berücksichtigt werden.
• Lehrerinnen und Lehrer sollen über Wissen im Bereich der geschlechtsspezifischen Identitätsentwicklung
verfügen. (Angebot von Fortbildungen)
• Der Unterricht soll inhaltlich, methodisch und didaktisch so gestaltet werden, dass er
Schülerinnen und Schülern gleichermaßen gerecht wird. Die Aufmerksamkeit muss sich
auch richten auf das Sprachverhalten und die Wortwahl bei Jungen und Mädchen.
• Schülerinnen und Schüler sollen sich mit geschlechtsspezifischen Rollenbildern auseinandersetzen
und diese reflektieren.
• Grundsätzliches Vertrauen in die eigene Stärke und Lernfähigkeit soll gestärkt werden
mit dem Ziel, das eigene Leben in Beruf und Gesellschaft so gestalten zu können, dass
die jeweilige Lebensplanung von Frauen und Männern unter Nutzung der individuellen
Begabungen, Fähigkeiten und Fertigkeiten gleichberechtigt verwirklicht werden kann.
Arbeitsplan:
Da die Arbeitsgruppe erst seit dem Schuljahr 2008/09 besteht, soll in einem ersten Schritt das
5
Gender = englischer Begriff für die gesellschaftlich, sozial und kulturell geprägten Rollen bzw. Verhaltensweisen von
Frauen und Männern
6
Mainstreaming = etwas in den Mittelpunkt der Betrachtung stellen und somit zur zentralen Grundlage für Entscheidungsprozesse
machen
7
Aus: Frauenförderplan für die öffentlichen Schulen im Regierungsbezirk Arnsberg
116

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
Kollegium befragt werden. Die Handlungsfelder Schülerinnen und Schüler, Sprache und Didaktik
folgen in weiteren Schritten.
• Anonyme Befragung aller Kolleginnen und Kollegen zur Zufriedenheit mit dem gewählten
Beruf und den bestehenden Arbeitsbedingungen unter dem Aspekt „Vereinbarkeit von Familie
und Beruf“
• Feststellen von geschlechtsspezifischen Bedürfnissen der Kolleginnen und Kollegen
• Benennen von konkreten Verbesserungsvorschlägen
• Ausgabe der Fragebögen am 20. November und Rückgabe bis 04.12.2009
• Auswertung der Fragebögen
• Erstellen einer To-Do-Liste nach Priorität (in Zusammenarbeit mit Schulleitung)
117

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
12.2 Gewaltprävention und Werteerziehung
Leitung: Dr. Nebling
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Der Arbeitskreis wurde im Nov./Dez. 1997 gegründet. Er verstand sich als Reaktion auf:
1. die zunehmenden Vorfälle von Gewalttaten an Schulen,
2. die zunehmende Intensität von Gewalttaten mit rechtsradikalem, rassistischem Hintergrund
und die neuen Formen rechtsradikaler Propaganda an Schulen und
3. die ersten Amokläufe von Schülern, die seinerzeit noch ein vor allem amerikanisches
Phänomen waren.
Als Arbeitsgemeinschaft „Erziehung gegen Gewalt“ verstand sie sich zunächst als Initiative gegen
Rassismus und alle Spielarten rechter Gewalt. Zeitzeugen der Shoa wurden zu ganztägigen
Veranstaltungen in die Schule eingeladen (z.B. Adolf Burger, jetzt bekannt aus „Die Fälscher“),
Begegnungen wurden organisiert und durchgeführt, Projekte im Unterricht und bei
Klassenfahrten fanden statt (so etwa Dachau - München, Buchenwald – Weimar, Prag – Theresienstadt),
die sich gegen das Vergessen und Verharmlosen der rechten Barbarei richten sollten.
Nach den Terrorschlägen in den USA und den entsprechenden Reaktionen schien es wichtig,
eine noch aktivere Rolle gegen jede Form des Rassismus und der Gewalt in unserer Schule zu
übernehmen. Der Leitgedanke war, zusammen mit den Schülerinnen und Schülern den destruktiven
Charakter von ethnisch-kulturellen Ressentiments und religiösen oder ähnlichen ideologischen
Fundamentalismen klar und deutlich herauszuarbeiten sowie gleichzeitig die selbstverständliche
Bereitschaft und Fähigkeit zur konstruktiven Zusammenarbeit von Menschen unterschiedlicher
kultureller Herkunft und Prägung zu stärken. In Anlehnung an die Rede vom
„Kampf der Kulturen“ wurde das Projekt „Dialog der Kulturen“ entwickelt.
Die nachhaltige Bekämpfung von Rassismus und Gewalt und deren ideologischen Wurzeln ist
keine Marginalie für die Entwicklung von (auch beruflichen) Handlungskompetenzen, sondern
betrifft diese im Kern. Insofern bestanden und bestehen unsere Initiativen in der Verwirklichung
und Weiterentwicklung der Leitgedanken unseres Schulprogramms. Die Arbeit an einer weltoffnen,
toleranten, im besten Sinn sowohl liberalen wie werteorientierten Haltung gegenüber allen
Menschen ist die notwendige Voraussetzung für eine erfolgreiche zeitgemäße Ökonomie.
Ein weiterer Schwerpunkt war die Entwicklung und Durchführung von Fragebogenaktionen.
1997 wurde mit einem selbstentwickelten Fragebogen die Einschätzung von Gewalt an (und im
Umfeld) unserer Schule zu ersten Mal stichprobenartig erhoben, 2007/2008 zum letzten Mal.
Gleichzeitig wurde versucht, neuere Forschungsergebnisse zur Kenntnis zu nehmen, die zur
Entwicklung geeigneter Interventionsstrategien geeignet sein konnten. Dabei ging es zunächst
um die Schärfung der Beobachtung von Vorgängen in Klassen, die Indikatoren für Gewaltpotentiale
sind und die Bereitstellung adäquater Kurzzeit-Interventionen, wenn diese angezeigt erschienen,
um etwa in Einzel- oder Gruppengesprächen im Klassenverband solche Vorgänge
aufarbeiten zu können.
Im Jahr 2008 wurde die Arbeitsgruppe im Rahmen der Planungen zum Schulprogramm von außen
in „Gewaltprävention und Werteerziehung“ umbenannt. Das Desiderat Werteerziehung
wird anerkannt, gleichwohl zeigt dieser knappe(!) Bericht eher die Notwendigkeit zu deutlicher
Schwerpunktbildung an, so dass eine Erweiterung um so einen großen Themenschwerpunkt
problematisch erscheint.
118

Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
Entwicklungsbericht:
Unterricht
Im Zusammenhang mit dem Projekt „Dialog der Kulturen“ wurden fächerübergreifende Projekte
zunächst in der GOst in den Fächern Religion/Politik (Stichworte: Israel, Naher Osten, islamischer
und christlicher Fundamentalismus, Kampf der Kulturen – Kultur-Erdteile) durchgeführt.
Ähnliche Projekte wurden seit 2001 auch in anderen Bildungsgängen durchgeführt, hier aber
schwerpunktmäßig im Vollzeitbereich. Die Integration des Berufsschulbereichs erwies sich bisher
zeitlich wie organisatorisch ungleich schwieriger.
Ähnliche Projekte wurden im Themenschwerpunkt „rechte Gewalt“ durchgeführt. Hier fanden in
größerem Umfang entsprechende Exkursionen statt. Außerdem wurden Kontakte zur Kripo Siegen
aufgebaut, mit der ein regelmäßiger Austausch stattfand, insbesondere im Zusammenhang
mit jugendlichen Straftätern mit Migrationshintergrund. Es wurden Kontakte zum Ausländeramt
hergestellt, als ein Abschiebeverfahren in einer Schulklasse zu Solidarisierungen mit den betroffenen
Mitschülern führte. Nicht nur wegen der erheblichen medialen Präsenz dieses Vorgangs
ergab sich ein sehr umfangreicher Diskussion- und Aufarbeitungsbedarf. Der Kontakt zur islamischen
Gemeinde dagegen erwies sich bisher als nur kurzfristig produktiv.
Bündelung der Projekte in Ausstellungen oder Präsentationen
In einigen Unterrichtsreichen dieser Art wurden Wandzeitungen, Plakate oder andere Präsentationsformen
erarbeitet (etwa zum Thema kulturelle Differenz als Chance gegenseitiger Bereicherung)
, die beispielsweise an Aktionstagen von den SchülerInnen anderen Lerngruppen
präsentiert und mit ihnen diskutiert wurden. Solche Präsentationen fanden in Einzelfällen auch
außerhalb der Schule statt.
Projekte
Zu den wesentlichen Projekten gehört die regelmäßige Beobachtung der Gewaltsituation in der
Schule. Die engagierte Beobachtung der Klassen und der Interaktionen in ihnen sowie die Beachtung
einiger wichtiger Regeln bei diesen Beobachtungen können im Vorfeld verhindern,
dass sich Situationen mit gravierendem Gewaltpotential aufbauen. An der Umsetzung in ein
Kurzzeit-Interventionskonzept für solche Fälle (sofern nicht bereits durch die AG Beratung abgedeckt)
wird seit einigen Jahren gearbeitet, teilweise wurde diese Konzept bereits mehrfach
erprobt.
In der Lehrerkonferenz am 21.08.2008 wurde der Bericht über die Arbeit der Sicherheitsbeauftragten
und der Notfallordner mit den Notfallplänen für die Schulen in NRW vorgestellt. Die beiden
Präsentationen sind im Lehrerordner Laufwerk L im Schulnetz hinterlegt. Als ein Ergebnis
dieser Präsentationen ergab sich die Notwendigkeit zu Bildung eines schuleigenen Krisenmanagements
sowie eines Krisenteams. Am 12.06. 2008 kam das Krisenteam zu seiner konstituierenden
Koordinationssitzung zusammen. Es wurden die Handlungsfelder, die Aufgaben und die
Rollenverteilung im Krisenteam vorgestellt.
Arbeitsplan:
1. Die Arbeitsgruppe wird in ihrer nächsten Sitzung entscheiden müssen, welche thematischen
Schwerpunkte sie weiterhin setzen will und welche Projekte sie konkret weiter
entwickelt will. Hierzu gehört die Entscheidung, ob „Werteerziehung“ ein Thema dieser
AG sein soll oder ob hierzu eine eigene AG eingerichtet werden muss.
2. Die Arbeitsgruppe muss Personalentscheidungen fällen: Wer übernimmt die Verantwortung
für den Arbeitskreis, wer übernimmt die Verantwortung für bestimmte Arbeitsbereiche
der AG und wie sollen diese Arbeitsbereiche zukünftig genau aussehen.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
3. Wer übernimmt die Weiterentwicklung bestehender Unterrichtsreihen/Projekte und wie
kann eine angemessene Dokumentation sichergestellt werden.
4. Bereits geleistete Projektarbeit muss – sofern für die Weiterentwicklung relevant – ebenfalls
dokumentiert werden.
5. Bestehende Kontakte müssen erneuert, gepflegt und ausgebaut werden .Auch hier müssen
konkrete Verabredungen getroffen werden.
6. Angestrebt wird eine Neustrukturierung des Arbeitskreises, dessen Resultat die vorgenannten
konkreten Verabredungen sein müssen, also: Wer übernimmt welche Aufgaben?
Richtschnur dabei soll sein: Welche Aktivitäten haben sich als sinnvoll und effektiv
erwiesen? Müssen sie modifiziert oder ersetzt werden durch andere? Anders gesagt:
Verfahren zur Evaluation sind abhängig vom Arbeitsbereich, also anders im Evaluieren
von Unterricht als bei der Beurteilung von Interventionsstrategien im Bereich der Gewaltprävention
im engeren Sinn.
7. Die genannten Vorhaben müssen Schritt für Schritt umgesetzt werden. Angesichts der
Komplexität dieser Aufgabe dürfte hier ein Zeitrahmen von mindestens zwei Jahren notwendig
sein.
8. Wichtig: Auch die erreichten Zwischenergebnisse in bestimmten Teilbereichen sollten
dokumentiert werden, um so sich auch (selbst)-kritisch über den erreichten Stand der Arbeit
austauschen zu können.
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
12.3 Integration von Schülern/Schülerinnen mit körperlichen Einschränkungen
Leitung: OStR’in Helbig
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Im Schulprogramm 2005 ist dieses Thema noch nicht berücksichtigt.
Bei allen baulichen Maßnahmen wurden jedoch immer schon die Belange von Schülern/Schülerinnen
mit körperlichen Einschränkungen, insbesondere von Rollstuhlfahrer/innen,
berücksichtigt (Aufzüge, Rampen, behindertengerechte Toiletten). Mitschüler übernehmen die
evtl. notwendige weitere Unterstützung.
Entwicklungsbericht:
Ziel ist der kontinuierliche Aufbau von Unterstützung zur Integration von Schülern/Schülerinnen
mit körperlichen Einschränkungen in den Schulalltag.
Arbeitsplan:
• Befragung aller Betroffenen (durch die Klassenlehrer/-innen) zur Erhebung von Ideen und
Anregungen
• Benennen von konkretem Bedarf
• Klassenlehrer/-innen führen die Befragung durch und geben die Rückmeldung an die Teilnehmer
der Gruppe (s. o.)
• Ausgabe der Fragebögen an die Klassenlehrer/-innen und Rückgabe bis Ende der
3. Schulwoche
• Auswertung der Fragebögen
• Erstellen einer To-Do-Liste nach Priorität (in Zusammenarbeit mit Schulleitung, Schulträger
und Hausmeister)
• Erneute Abfrage bei den Schülern/Schülerinnen in der letzten Oktoberwoche (durch die
Klassenlehrer/-innen), ob die Situation problemgerecht gelöst wurde
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
12.4 „Planspiel Börse“ der Sparkassen
Leitung: StR Leicher
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Das Planspiel Börse ist ein jährlich stattfindendes Börsenlernspiel der Sparkassen. Es soll
Schülern und Auszubildenden spielerisch den Umgang mit der Börse vermitteln und den Erwerb
von Wissen rund um das Thema Wirtschaft ermöglichen.
Die Teilnehmer können aus einer Liste von 175 Wertpapieren ihre Auswahl treffen. Ziel des
Spiels ist es, über einen Zeitraum von ca. zwei Monaten das Startkapital in Höhe von 50.000
Euro durch geschickte An- und Verkäufe zu vermehren. Durch den Einsatz des Internets können
die Aufträge der Schülerinnen und Schüler genauso professionell wie in der Realität des
echten Börsengeschäfts abgewickelt werden. Gespielt wird in Gruppenstärken von 4 bis 7
Schülern.
Eine zusätzliche Spielvariante stellt der Euro-Stoxx- Tipp dar. Hier schätzen die Spielgruppen
den Stand des EURO STOXX 50, der als Index die 50 größten und umsatzstärksten Aktien der
Währungsunion umfasst, zum Ende des Planspiels.
Mit der Teilnahme am Planspiel Börse erhalten die Schüler durch einen jährlich wechselnden
Themenschwerpunkt zusätzliche Informationen aus einem ausgewählten Bereich. So lautet das
Jahresthema des diesjährigen Planspiels „Energie und Nachhaltigkeit“.
In einer globalisierten Welt, in der permanent ein Austausch von Kapital, Waren, Dienstleistungen
und Informationen stattfindet, gehören Kenntnisse über Handel und Wirtschaft zur Allgemeinbildung.
Nur wer weiß, wie Märkte funktionieren, versteht die globalen Zusammenhänge,
erkennt, welche Faktoren Wirtschaft und Finanzwelt beeinflussen, und kann bei der eigenen
Geldanlage und Absicherung selbst die Chancen, aber auch die Risiken, abschätzen.
Wie wichtig der Erwerb von Planungs- und Entscheidungskompetenzen und nicht zuletzt Eigenverantwortung
für den zuvor erwähnten Vermögensaufbau und die Altersvorsorge ist, haben die
Folgen der aktuellen Finanzkrise in Form von massiven Vermögensverlusten, auch den Privatanlegern,
aufgezeigt.
Im Hinblick auf den schulischen Unterricht hilft das Planspiel Börse, den Unterrichtsstoff in den
Fächern Volkswirtschaftslehre und Allgemeine Wirtschaftslehre mit Leben zu füllen und die
Fachkompetenz der Schüler zu erhöhen.
Da das Planspiel Börse als Gruppenspiel durchgeführt wird, trägt es weiterhin zur Stärkung der
Sozialkompetenz und Teamfähigkeit der Schüler bei. Zusätzlich lernen die Schüler unterschiedlichste
Medien als Grundlage für ihre Entscheidungen zu nutzen.
Aufgrund der europaweiten Ausrichtung des Planspiels Börse eröffnet das Internet Kommunikationsmöglichkeiten
mit Schulen und Schülern unserer Nachbarstaaten über Diskussionsforen
oder im Chat.
Die drei besten Börsen-Teams verbringen drei gemeinsame Tage in Berlin und werden dabei
von einem Kamerateam des Fernsehsenders n-tv begleitet. Weiterhin winken den Teilnehmern
Geldpreise auf bundesweiter und regionaler Wertungsebene.
Entwicklungsbericht:
Das Planspiel Börse erfreut sich in unserer Schule von Jahr zu Jahr steigender Beliebtheit. In
den letzten fünf Jahren konnte die Zahl der teilnehmenden Teams auf 25 mehr als verdoppelt
werden. In diesem Jahr konnten erstmals nicht alle unserer „spekulationswilligen“ Schüler am
Planspiel Börse teilnehmen, obwohl die Sparkasse Siegen das Depot-Kontingent für unser Berufskolleg
durch nicht abgerufene Kontingente anderer Schulen kurzfristig aufgestockt hat. Dennoch
nehmen in diesem Jahr ca. 150 Schüler unseres Berufskollegs am Planspiel Börse teil.
Die Teilnehmergruppen stammen aus den unterschiedlichsten Bildungsgängen (Berufsschule,
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Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung – Schulprogramm 2010
FOS, GYM, Handelsschule). Im Vorfeld des Planspiels Börse 2008 wurde vom Planspiel-
Verantwortlichen unserer Schule erstmals eine Einführungsveranstaltung angeboten und durchgeführt.
Im Rahmen dieser Veranstaltungen werden verschiedene Arten von Wertpapieren erläutert
und mögliche Anlagestrategien vorgestellt. Weiterhin wird ein „Musterdepot“ online eröffnet.
Im vergangenen Jahr konnten sich drei Teams unseres Berufskollegs auf regionaler Ebene unter
den ersten 20 platzieren, wobei unsere besten „Börsen-Spekulanten“ einen hervorragenden
vierten Platz belegten. Bei der Siegerehrung im Medien- und Kulturhaus Lyz, die in ein interessantes
Rahmenprogramm eingebettet war, konnten die Siegerteams Geldpreise entgegen
nehmen.
Arbeitsplan:
Im Gliederungspunkt „Bericht über die Entwicklungsarbeit“ wurde die besondere Bedeutung des
Planspiels unter anderem im Hinblick auf Kompetenzerwerb bzw. -zuwachs herausgestellt. Ziel
sollte deshalb sein, das Interesse der Schüler am Planspiel Börse noch mehr zu wecken, damit
die erfreuliche Entwicklung der Teilnehmerzahlen fortgesetzt werden kann. Um dies zu erreichen,
müssen zuvor noch mehr Kolleginnen und Kollegen für das Börsen-Planspiel begeistert
werden. Hierzu bietet das Planspiel selbst eine interessante Variante, indem es auch „Lehrer-
Teams“ eine Teilnahmemöglichkeit eröffnet.
Unterstützend könnte eine „Info-Plattform Planspiel Börse“ auf dem Lehrerlaufwerk eingerichtet
werden, die beispielsweise über Wertpapier-Basiswissen, Termine und Organisatorisches informiert.
Unter dem Titel „Schüler im Börsenfieber – 20 Ideen für ihren Unterricht“ bietet die Sparkassenorganisation
ein Begleitheft zum Planspiel Börse an. Einige dieser Ideen könnten sicherlich als
Lernsituationen im Unterricht eingesetzt werden.
Da das Planspiel Börse nur einmal jährlich für einen begrenzten Zeitraum von ca. zwei Monaten
angeboten wird und zudem die Teilnehmerzahl begrenzt ist, sollte unseren Schülern zusätzlich
ein Unternehmens-Planspiel angeboten werden, das einen ähnlichen Kompetenzzuwachs wie
das Planspiel Börse hervorruft.
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12.5 Umweltgruppe
Leitung: StR’in Brüggemann/StR’in Thiemann
Bericht über die bisherige Entwicklungsarbeit:
Der Arbeitskreis Umwelt wurde im Schuljahr 2008/2009 gegründet. Trotz Sondierungs- und
Gründungsphase konnten wir in diesem Schuljahr schon einige Konzepte und Projekte verwirklichen.
Unterrichtskonzepte
Als Unterrichtspilot wurde in der HHO3 eine fächerübergreifende Unterrichtsreihe (Wirtschaftsgeografie,
Physik und VWL) zum Klimawandel durchgeführt und evaluiert. Die Unterrichtsreihen
werden zur freien Verwendung in allen Bildungsgängen auf dem Schullaufwerk L eingestellt.
Das Ziel dieser Reihen ist es, die Schüler für das Thema Klimawandel zu sensibilisieren, die
physikalischen Zusammenhänge zu erforschen, die Schüler über energieeffizientes Verhalten
aufzuklären und ihr Wissen über persönliche Handlungsmöglichkeiten aufzubauen und/oder zu
verstärken.
Energetische Maßnahmen am und im Schulgebäude
Es haben mit der Kreisverwaltung Siegen-Wittgenstein Gespräche über energetische Maßnahmen
am und im Schulgebäude stattgefunden und die Kreisverwaltung hat die Umweltgruppe
über die Vorhaben zur energetischen Sanierung des Schulgebäudes informiert. Auf Grund der
Gespräche wurden Thermostate mit Temperaturfühlern zunächst im Lehrerzimmer zu Testzwecken
eingesetzt.
Einige Aspekte dieser Gespräche wurden mit den Schülern im Physikunterricht thematisiert
(z.B. eine Unterrichtsreihe zur Notwendigkeit von Wärmedämmung und zu Einsetzmöglichkeiten
regenerativer Energieträger).
Projekttage Umwelt
In der vorletzten Schulwoche fanden Projekttage zum Thema Klimawandel statt. Im Bildungsgang
BF2 wurde in zwei Durchgängen vom Verein für soziale Arbeit und Kultur mit der Kampagne
„Heiße Zeiten“ ein Rollenspiel durchgeführt.
In der Mittelstufe des Wirtschaftsgymnasiums stellte die Organisation German Watch im Vergleich
alter Satellitenbilder mit aktuellen Aufnahmen (live über Satellit) die weltweiten Auswirkungen
der Klimaerwärmung vor. Diese Aufnahmen bildeten die Basis für eine Diskussion mit
den Schülern. Beide Projekttage wurden mit den Schülern evaluiert.
Entwicklungsbericht:
Unterrichtskonzepte
Die in der HHO3 durchgeführte Unterrichtsreihe wird auf Basis der Evaluation modifiziert als
fächerübergreifende Reihe im Bildungsgang HH und auch in anderen Bildungsgängen weitergeführt.
Dabei sollen in den Fächern Wirtschaftsgeografie und Physik Grundkenntnisse in der Unterstufe
erarbeitet werden. Eine globale volkswirtschaftliche Betrachtung erfolgt im Anschluss in
der Oberstufe im Fach VWL.
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Energetische Maßnahmen am und im Schulgebäude
Im Physikunterricht wird eine Unterrichtsreihe zum Thema „Energieflüsse in der Schule“ entwickelt.
Diese soll helfen energetische Schwachstellen des Schulbetriebs auf zu zeigen und Gegenmaßnahmen
zu entwickeln. Thermostate mit Fühlern sollen in allen Klassen eingebaut werden.
Projekte
Die Zusammenarbeit mit German Watch wird fortgeführt und ausgeweitet. Außerdem sollen
Kontakte zu anderen Organisationen (z. B. Bund für Umwelt und Naturschutz Deutschland e.V.)
aufgebaut werden.
Thematische Unterrichtsgänge
Eine Plattform mit Kontaktdaten zur Durchführung von Unterrichtsgängen bei regionalen Unternehmen
zur Vorstellung von Produktions- und Vertriebswegen für regenerative Energieformen
wird eingerichtet.
Recyclingprojekte
Die Möglichkeiten wieder verwertbare Ressourcen in der Schule zu sammeln, um den Schülern
den Wert dieser Ressourcen zu verdeutlichen und dem Phänomen „Wegwerfgesellschaft“ entgegen
zu wirken, sollen überprüft werden.
Arbeitsplan:
• Unterrichtsreihe Physik entwickeln und auf Laufwerk L einstelllen (Harald Kaluza, Schuljahr
2009/2010)
• Kontaktdaten regionaler Unternehmen zur Durchführung von Betriebsbesichtigungen
sammeln und auf Laufwerk L einstellen (Christine Thiemann, Schuljahr 2009/2010 und
folgende)
• Weiterentwicklung der Unterrichtsreihen Physik (Harald Kaluza), Wirtschaftsgeografie
und VWL (Claudia Brüggemann) auf Basis der Evaluationen (Schuljahr 2009/2010 und
folgende)
• Organisation unterschiedlicher Projekte zu Klima und Energie mit Partnerorganisationen
(Stella Roßmann, Christine Thiemann, Schuljahr 2009/2010 und folgende)
• Einrichtung einer Sammelstelle für wieder verwertbare Ressourcen (Arbeitskreis, Schuljahr
2009/2010)
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