Humboldt- Gymnasium Gymnasium Gymnasium „Der wahre Zweck ...

1. Schulprogramm
„Der wahre Zweck des Menschen ist die höchste und proportionierlichste
Bildung seiner Kräfte zu einem Ganzen.“
„Wirke auf andere durch das, was du bist.“ (Wilhelm von Humboldt)
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Schulprogramm
in der Fassung vom 29.06.2006
1. Vorwort
2. Präambel
3. Bildung und Erziehung im Unterricht
3.1 Angebotsprofil
3.2 Konzept der Unterrichtsmethoden
3.3 Grundsätze der Leistungsbewertung
3.4 Begabtenförderung
3.4.1 Grundsätze
3.4.2 Fortsetzung des Konzeptes zur differenzierten Förderung von
besonders Begabten in heterogenen Lerngruppen
3.4.3 Konzept zur differenzierten Förderung von besonders Begabten in
homogenen Lerngruppen (LuBK)
3.4.4 Zusammenarbeit mit Schulen
3.4.5 Kooperationsbeziehungen in Bezug auf die Begabtenförderung
3.4.6 Erziehungsziele bei Hochbegabten
3.5. Förderung von Schülerinnen und Schülern mit speziellen Besonderheiten
4. Bildung und Erziehung im Schulleben
5. Zukunftsorientierung und Öffnung der Schule
5.1 Netzwerk Zukunft
5.2 Öffnung der Schule
5.2.1 Schulpartnerschaften
5.2.2 Zusammenarbeit mit Hochschulen und wissenschaftlichen
Institutionen
5.2.3 Zusammenarbeit mit Firmen und anderen Einrichtungen
5.2.4 Öffentlichkeitsarbeit und Partizipationsstrukturen
6. Schulmanagement
7. Anhang
7.1 Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht und Projekte
7.2 Medienkonzept
7.3 Begabtenkonzept
7.4 Dokumente zur Leistungsbewertung
7.5 Aussagen zur Schulqualität und Schulentwicklung
7.6 Stundentafel Sekundarstufe I
7.7 Arbeitsplan

1. Vorwort
Unser Entwurf beruht auf dem im Brandenburgischen Schulgesetz fixierten allgemeinen
Bildungs- und Erziehungsauftrag und der Vorstellung, dass Schülerinnen und Schüler, Eltern,
Lehrerinnen und Lehrer des Humboldt-Gymnasiums, ihre Schule nicht nur als Lern- und
Arbeitsort, sondern als einen wesentlichen Lebensbereich entwickeln, auf den sie, soweit
möglich, aktiv Einfluss nehmen können und wollen.
Das Schulprogramm stellt eine Ist-Analyse der bisherigen pädagogischen Arbeit und des
gesamten Potenzials der Schule dar, es sichert bewährte Konzepte; daraus erwachsend reflektiert
es aber auch den aktuellen Konsens der Schulgemeinschaft hinsichtlich der anzustrebenden
mittelfristigen Ziele.
Laut Schulgesetz ist das Schulprogramm „ein schriftlich fixiertes Planungs- und
Steuerungsinstrument, das in die pädagogische und qualitative Entwicklung der Schule
eingebettet ist.“ In diesem Sinne soll es Impulse für die Verständigung über Inhalte und
Organisationsformen des schulischen Lebens auslösen sowie die Identifikation mit der Schule
weiter befördern und laufend weiterentwickelt werden.
Es erwächst aus einer mehrjährigen Diskussion, in die alle am Schulleben Beteiligten einbezogen
worden sind und sich gleichermaßen engagiert eingebracht haben.
Es soll mit der Entwicklung unserer Schule wachsen.
Es ist offen für Modifizierungen, Erweiterungen und eine Diskussionsgrundlage für die weitere
konstruktive Auseinandersetzung mit unserem Handeln, unserem unmittelbaren Umfeld, nicht
zuletzt aber auch mit den gesellschaftlichen Veränderungen, die an uns oft ganz besondere
Herausforderungen stellen.
Es zeugt von unserer Bereitschaft, Anregungen, die die Qualität unseres Wirkens weiter
vervollkommnen, aufzugreifen, zu erproben und sinnvoll in den Arbeitsalltag zu integrieren, mit
dem Ziel, in Gemeinschaft mit den Schülerinnen und Schülern und deren Eltern, möglichst
optimale Voraussetzungen für den Start in die berufliche Zukunft zu schaffen.
Für die Umsetzung unserer Ziele besitzt das Humboldt-Gymnasium sehr gute Bedingungen:
Das schöne denkmalgeschützte Gebäude aus dem Jahre 1899, das 1996 aufwendig renoviert
wurde, verfügt über moderne Fachräume für den naturwissenschaftlichen Unterricht, eine Aula,
zwei Computerräume, ein Medienkabinett, eine Bibliothek und eine 2001 errichtete Zweifeld-
Sporthalle.
Die Essenversorgung erfolgt in einer eigenen Cafeteria.
Im Jahr 2007 wird ein attraktiver neuer Anbau mit sieben Fachräumen eingeweiht.
Die 642 Schülerinnen und Schüler werden von 51 Lehrerinnen und Lehrern, zwei
Religionslehrerinnen und zwei Referendaren unterrichtet. Alle arbeiten gemeinsam in
Schulteams.
Die Schule engagiert sich u.a.
- für die Förderung hochbegabter Schülerinnen und Schüler
- in verschiedenen Entwicklungsgruppen des Faches Geschichte im
Land Brandenburg
- in den Projekten: Schule- Wirtschaft- Hochschule und im Netzwerk
Zukunft
- in einem Energiesparprojekt
- in einem Projekt Entwicklung Qualitätsmanagement
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2. Präambel
„Der wahre Zweck des Menschen ist die höchste und proportionierlichste
Bildung seiner Kräfte zu einem Ganzen.“
„Wirke auf andere durch das, was du bist.“ (Wilhelm von Humboldt)
Ausgehend von den in diesen Leitgedanken klassischer humanistischer Bildung immanenten
Werten, ist das Bildungs- und Erziehungskonzept des Humboldt-Gymnasiums darauf
ausgerichtet, in einem ganzheitlichen Bildungs- und Erziehungsprozess gleichermaßen fundierte
Bildung und soziale Fähigkeiten zu vermitteln.
Dieses Konzept spiegelt sich in unseren Leitsätzen wider:
1. Wir lehren und lernen, anknüpfend an das Gedankengut der Gebrüder Humboldt und in
Fortführung dieser humanistischen Traditionen, und bilden junge Menschen, die mit wachem
Verstand und solider Bildung die Welt wissbegierig erkunden, die bereit sind, zum Wohle aller
zu wirken und für ihr eigenes Handeln und das Leben in der Gesellschaft Verantwortung zu
übernehmen.
2.Wir sind ein auf Leistung und Kompetenz orientiertes Gymnasium mit natur- und
geisteswissenschaftlichem Profil, das mit der vertieften Allgemeinbildung und einer positiven
Lebens- und Lerneinstellung auch jene Werte und fachlichen, kommunikativen und sozialen
Kompetenzen vermittelt und herausbildet, die erforderlich sind, um sich in einer modernen,
pluralistischen, sich ständig verändernden Gesellschaft zu orientieren und zu engagieren.
3. Wir schaffen eine Arbeitsatmosphäre, die Motivation und Leistungsbereitschaft befördert, eine
erfolgreiche Lernarbeit ermöglicht und die durch eine vertrauensvolle und von gegenseitiger
Achtung gekennzeichnete Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern, Schülerinnen und
Schülern und den Eltern unterstützt wird.
4. Wir stärken Entdeckerfreude und Innovationsbereitschaft und öffnen die Schule für vielfältige
Verbindungen zu Hoch- und Fachschulen, zur Wirtschaft und zum sozialen Umfeld, um eine
noch intensivere Orientierung und Vorbereitung auf das spätere Berufsleben zu sichern.
5. Wir fördern gezielt individuelle Begabungen.
6. Wir schätzen und pflegen traditionelle Werte wie Gemeinschaftssinn, Zuverlässigkeit und
Pünktlichkeit.
7. Wir arbeiten kontinuierlich an der Bereitschaft und Fähigkeit zum lebenslangen,
eigenverantwortlichen effizienten Lernen, zur sachlich-kritischen Auseinandersetzung und zum
globalen Denken.
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3. Bildung und Erziehung im Unterricht
3.1 Das Angebotsprofil
Das Humboldt-Gymnasium vermittelt mit seiner natur- und gesellschaftswissenschaftlichen
Profilierung eine vertiefte Allgemeinbildung in allen Fächern, darüber hinaus können die
Schülerinnen und Schüler erweiternde bzw. zusätzliche Angebote insbesondere in den jeweiligen
Profilfächern nutzen.
Im Humboldt- Gymnasium werden neben der Verstärkung der naturwissenschaftlichen Bildung
die Gesellschaftswissenschaften als Profilierung für die Schüler angeboten.
Neben einem entsprechenden konstanten Leistungskursangebot in der Sekundarstufe II und
vielfältigen Wahlmöglichkeiten im außerunterrichtlichen Bereich erfolgt durch Erhöhung der
Stundenzahl eine gezielte Schwerpunktbildung in der SEK I.
Ein markantes qualitatives Merkmals der Profilierung unserer Schule ist die Verknüpfung all
jener Fächer, die mit profilbezogenen Inhalten zu einer systematischen wissenschaftsbezogenen
Bildung beitragen, dies geschieht durch verschiedene Formen des fachübergreifenden und
fächerverbindenden Unterrichts (s.Anhang). Dieses neue Lernprinzip der Arbeit an
übergeordneten Themenkreisen und Projekten soll den Schülerinnen und Schülern helfen, die
Begrenztheit ausschließlich fachspezifischer Perspektiven und Methoden zu überwinden, mittels
wissenschaftlicher Herangehensweisen Zugänge zu einer immer komplexer werdenden Welt zu
erarbeiten und nicht zuletzt ihre Teamfähigkeit weiter zu entwickeln.
In der Sekundarstufe I bedeutet dies für alle Schülerinnen und Schüler, dass ein einheitlicher
auf eine fundierte Allgemeinbildung gerichteter Unterricht stattfindet, der auf der Grundlage der
für die Sekundarstufe I gültigen Stundentafel (siehe Anhang) durch Schwerpunktstunden ergänzt
wird:
Das bedeutet für die Naturwissenschaften, dass
in Klasse 7 drei Stunden, in Klasse 8 und 10 fünf und in Klasse 9 vier Unterrichtsstunden erteilt
werden. Damit ist die Mindeststundenzahl in diesem Bereich durch eine Stundenverschiebung
der Schwerpunktstunden verdoppelt.
in Klasse 9 wird der Pflichtunterricht in Mathematik verstärkt und mit Astronomie und
Informatik für alle Schüler mit je einer Profilstunde erweitert.
Im gesellschaftswissenschaftlichen Bereich erhalten die Schülerinnen und Schüler:
in Klasse 7-10 durchgängig Unterricht in den Fächern LER und Religion
und verstärkten Unterricht in Geschichte und Geographie in Klasse 10.
In der Sekundarstufe II (Klasse 11-13) erfolgt der Unterricht in dreistündigen Grund- und
fünfstündigen Leistungskursen, die von den Schülern im Rahmen der Verordnung für die
gymnasiale Oberstufe des Landes Brandenburg frei gewählt werden können.
Angeboten werden im Leistungskursbereich neben Deutsch, Englisch und Mathematik,
immer das Profilfach Geschichte
und mindestens zwei Naturwissenschaften - Physik, Biologie und Chemie.
(entsprechend der Wahl der Schüler).
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Das Fach Psychologie steht im gesellschaftswissenschaftlichem Bereich als Wahlgrundkurs zur
Verfügung.
Im ersten Halbjahr der 11. Jahrgangsstufe finden ergänzende Kurse zur Vorbereitung auf die
Qualifikationsphase in Mathematik, Deutsch, Englisch und zur Einführung in die Methodik
der Gesellschaftswissenschaften statt.
I. Unterrichtsbereiche
Das Angebotsprofil des Humboldt-Gymnasiums Eichwalde setzt sich aus den folgenden
Bereichen zusammen:
Bereich Gesellschaftswissenschaften
Fächer: Geografie, Geschichte, Politische Bildung, Psychologie
Die Vorbereitung auf das soziale, politische und kulturelle Leben in unserer demokratisch-pluralistischen
Gesellschaft vor dem Hintergrund der Globalisierung ist Grundlage für den geisteswissenschaftlich
orientierten Unterricht und prägt die Bildungs-, Lern- und Entwicklungsprozesse junger Menschen.
Zentrales Ziel ist es, multiperspektivisches Denken und kritische Urteilsfähigkeit bei Schülerinnen und
Schülern zu fördern. Die Aufforderung zur eigenen Stellungnahme und Urteilsbildung begünstigt die
Identitätsbildung.
Die Fächer vermitteln grundlegende methodische Kompetenzen, die weit über das Einzelfach und den
schulischen Rahmen hinausreichen.
Werte und deren Normen werden unter den verschiedenen Aspekten von kulturellen, geografischen und
historischen Kontexten im Hinblick auf ihre damalige und heutige Gültigkeit beurteilt.
In den einzelnen Fächern werden auf unterschiedliche Weise und an verschiedenen Beispielen
Hilfestellungen für die Ausbildung einer persönlichen Wertevermittlung innerhalb der Schule und in der
Gesellschaft gegeben.
Besonderer Wert wird auf die Vernetzung des gesellschaftswissenschaftlichen Unterrichts unter
inhaltlichen, methodischen und thematischen Aspekten gelegt.
Zusätzliche Angebote
Geschichte:
Arbeitsgemeinschaften: Humboldt-AG, AG Schulchronik,
fachübergreifendes Projekt „Humboldt“,
in Klasse 11: - Einführungslehrgang in die Methodik des
gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht
- Exkursionen in Museen und Gedenkstätten.,
Im LK- Geschichte: - Gestaltung eines deutsch- französischen Schülerprojekts
gemeinsam mit der Partnerschule Lycèe Serusier in
Carhaix- Plouguer
- Historische Stadtrundfahrt in Berlin zur Vertiefung der
Kenntnisse der Regionalgeschichte zu bestimmten Themen,
z. B.: „Auf den Spuren der Hugenotten- Toleranzpolitik in
Brandenburg“
- Teilnahme am Programm „Zeitensprünge“,
- Durchführung von Veranstaltungen gemeinsam
- mit verschiedenen Stiftungen (z.B. Adenauer-, Ebert-,
Naumann- Stiftung)
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Politische Bildung:
Arbeitsgemeinschaften: - schülergeführte AG Polylux,
- AG Schülerzeitung,
- Teilnahme am Rhetorik-Kurs in Wendgräben mit
Frau Gursch,
- Exkursion in den Bundestag in Klasse 10
Geografie:
Exkursionen: - stadtgeografische Exkursionen, klimaorientierte
Exkursionen
- vegetationsgeografische Exkursionen (Biosphärenhalle
Potsdam, Botanischer Garten Berlin)
Psychologie: - AG Anti-Stress,
- Beratungsangebote,
- Betreuung Klasse 7 beim Eingewöhnen durch SchülerInnen
des Psychologiekurses
Mathematisch-naturwissenschaftlicher Bereich
Fächer: Mathematik, Biologie, Chemie, Physik, Informatik, Wirtschaft-Arbeit-Technik
(WAT)
Verantwortlicher und kompetenter Umgang mit dem Gegenstandsbereich der
Naturwissenschaften setzt Einsicht in die Komplexität von Wirkungszusammenhängen und in
die Leistungsfähigkeit sowie die Grenzen naturwissenschaftlicher Erkenntnismöglichkeiten
voraus. Die exemplarische Aneignung naturwissenschaftlichen Wissens ist daher unverzichtbar.
Die Schülerinnen und Schüler sollen erkennen, dass Folgen menschlicher Eingriffe in komplexe
Naturzusammenhänge von den Naturwissenschaften nur begrenzt vorhergesehen werden können
und die Frage der Zulässigkeit solcher Eingriffe immer auch eine gesellschaftspolitisch zu
entscheidende Frage ist.
Ein Ziel mathematisch/naturwissenschaftlichen Unterrichts ist es, Schülerinnen und Schülern
wissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen in der Auseinandersetzung mit
naturwissenschaftlichen Sachverhalten zu vermitteln, ihre Kreativität anzuregen und sie zur
phantasievollen Darstellung ihrer Erkenntnisse zu befähigen. Naturwissenschaftliches Wissen
und Denken wird vermittelt und in anwendungsbezogenem und experimentellem Unterricht
gefestigt. Verantwortlicher kompetenter Umgang mit dem Gegenstandsbereich der
Naturwissenschaften und Technik setzt Einsicht in die Komplexität von
Wirkungszusammenhängen und in die Leistungsfähigkeit und die Grenzen
naturwissenschaftlicher Methoden und technischen Handelns voraus.
Die Brücke zu den Gesellschaftswissenschaften wird geschlagen, wenn die Schülerinnen und
Schüler die Folgen menschlicher Eingriffe in komplexe Naturzusammenhänge untersuchen und
die gesellschaftspolitische Verantwortung für diese Eingriffe erkennen.
Die Vernetzung mit den Gesellschaftswissenschaftswissenschaften ist durch fachübergreifende
Themen und gemeinsame Projekte gegeben.
Dabei sind das Erkennen der Zusammenhänge naturwissenschaftlicher Entwicklungen und ihrer
historischen Dimension sowie die Auswirkung des historischen Kontextes auf die Entwicklung
der Naturwissenschaft Bestandteil des Lernprozesses.
Die Schule verfügt über die personellen und materiellen Voraussetzungen für die Erteilung von
qualifiziertem Unterricht in Mathematik, Naturwissenschaften und Informatik, z.B. über zehn
modern ausgestattete Fachräume für Biologie, Chemie, Physik und Informatik.
Darüber hinaus befinden sich in jeder Etage des Schulhauses Medieninseln, die mit dem
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Schulnetzwerk verbunden sind.
Zusätzliche Angebote
Wettbewerbe: - Teilnahme an der Schul-, Kreis- und
Landesmathematikolympiade
- Teilnahme an der Schul-, Kreis- und
Landesphysikolympiade und
- Teilnahme an der Schul-, Kreis- und
Landesbiologieolympiade
- Känguruwettbewerb Mathematik, Internetwettbewerbe
Mathematik,
- Rätsel des Monats
Exkursionen: - DESY Hamburg - Teilchenbeschleuniger, DESY Zeuthen
- Teilchenphysik, Laborversuche TFH Wildau – Vakuum
und CAD,
- Exkursionswoche nach Teerofenbrücke
- Ökologie, Gläsernes Labor Buch - Genetik
AG’s: Informatik, Naturwissenschaften, Biologische
Untersuchungsmethoden
Bereich Sprachen
Fächer: Deutsch, Englisch, Französisch, Latein
Deutsch: Ohne die Beherrschung unserer Muttersprache ist ein erfolgreiches Arbeiten im gesamten
Unterricht am Gymnasium undenkbar. Der Deutschunterricht arbeitet an der Entwicklung dieser
notwendigen sprachlichen Fähigkeiten. Hierfür ist eine enge Zusammenarbeit mit den Fachlehrern
anderer Fächer unerlässlich, denn jeder Unterricht ist auch Sprachunterricht.
Darüber hinaus kommt dem Fach Deutsch am Gymnasium noch eine besondere Bedeutung zu, denn die
vermittelte Grundbildung erfährt ihre Spezifik durch eine wissenschafts-propädeutische Komponente und
durch die Entwicklung von Studierfähigkeit, zu der aber jedes Fach seinen Beitrag leistet. Der Unterricht
ermöglicht ganzheitliches Lernen, entwickelt humane Wert- und Normvorstellungen und hilft, auf die
Bewältigung von Lebensanforderungen vorzubereiten. Außerdem soll er Freude am Umgang mit Sprache
wecken und erhalten.
Im Hinblick auf das Erreichen der Studierfähigkeit sind folgende Fähigkeiten von besonderer Bedeutung:
-Entwicklung der Bereitschaft und der Fähigkeit zu kommunizieren und zu kooperieren,
-Entwicklung der Selbstständigkeit bei der Lösung von Problemen,
-Förderung von Kreativität und Phantasie,
-Entwicklung von Selbstbewusstsein und Selbstdisziplin, Leistungsbereitschaft und
Konzentrationsfähigkeit,
-Entwicklung der Fähigkeit zum systematischen, logischen und vernetzenden Denken
sowie zum kritischen Urteilen.
Fremdsprachen: Im Kontext der neuen Herausforderungen von internationaler Kooperation und globalem
Wettbewerb ist die Handlungsfähigkeit in der modernen Fremdsprache das primäre Ziel dieses
Unterrichtsbereichs. Sie erwächst aus einem Komplex von kommunikativen, methodischen und
interkulturellen Kompetenzen.
Um diese weiter zu befördern, arbeiten wir mit einem Fremdsprachenkonzept, das gleichermaßen
beruflichen und individuellen Erfordernissen Rechnung trägt und auf ein möglichst authentisches, auf die
Persönlichkeit des Lernenden bezogenes Sprachhandeln orientiert.
Dem Fach Latein kommt eine Mittlerfunktion zwischen Antike und Moderne zu und befähigt die
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Schülerinnen und Schüler zur Reflexion über Sprache durch die Vermittlung wichtiger Lern- und
Arbeitstechniken, wie z.B. intensive Text- und Spracharbeit, auf die auch andere Fächer zugreifen
können.
Zusätzliche Angebote
Deutsch:
AG Kreatives Schreiben, AG Theater, AG Bibliothek, AG Jahrbuch, AG Schülerzeitung,
Schüler lesen für Schüler, Kita- Kinder und Grundschüler (Kooperationsvertrag Grundschule
Eichwalde-Zeuthen; Kitas Eichwalde), Projekt Poetentreff, Projekt Rhetorik, Lesenächte
Englisch:
AG Wirtschaftsenglisch, AG zur Vorbereitung des „Cambridge Proficiency Exam“, AG
„English Debating Team“ in Zusammenarbeit mit der Britischen Botschaft,
wahlweise: AG Conversation, Förderunterricht Englisch Klasse 7
Französisch:
AG Conversation Sek. I und Sek. II, Förderunterricht Klasse 11
Latein:
Förderunterricht Sek. I und II
Russisch:
AG Russische Sprache und Kultur
weitere Angebotsmöglichkeiten:
Spanisch, Französisch, Latein als AG; Teilnahme am Bundeswettbewerb Fremdsprachen
Bereich Kunst und Musik
Die Fächer Kunst und Musik sind dem Konzept einer künstlerisch-ästhetischen und musikalischen
Bildung verpflichtet. Der junge Mensch soll sich seiner Persönlichkeit bewusst werden,
Gestaltungsbereiche und Raum für Selbstverwirklichung entdecken.
Kunst und Musik werden als wertvolle Elemente der eigenen Lebensgestaltung erfahrbar.
Es ist das besondere Ziel künstlerisch-ästhetischen Lernens, das Vorstellungsvermögen zu entwickeln und
die Fähigkeit zur kreativen Lösung als eine für die Gegenwart und Zukunft signifikante Kulturtechnik zu
fördern.
Die Grundlagen für ein künstlerisch-ästhetisches Lernen als Fähigkeit werden durch die rezeptive und
produktive Vermittlung sowie die Selbstaneignung von Wissen, Methoden und Techniken in den
Bereichen Bildende Kunst, Design und visuelle Medien geschaffen.
Musikalisches Lernen zeichnet sich durch die Wechselwirkung von sinnlicher Wahrnehmung,
praktischem Tun und verstehendem Erkennen aus. Die Entwicklung von Sensibilität und
Einfühlungsvermögen, Fantasie und Kreativität, von ästhetischer Urteilsfähigkeit und kultureller Identität
zwischen fremder und eigener, überlieferter und gegenwärtiger Musikkultur gehören zu den zentralen
Anliegen des Musikunterrichts.
Zusätzliche Angebote
Musik:
Chor (Sek. I), Chor Sek. I/II (Gospelchor), Trommelgruppe, Projekt: Trommelgruppe und
Instrumentalensemble, schulübergreifendes Zusammenarbeiten mit der Trommel- und
Weltmusikband der Gymnasien in Oranienburg (Runge Gymnasium, Luise-Henrietten-
Gymnasium), Gitarrenunterricht, Schulband
Kunst:
AG Kunst, AG plastisches Gestalten, Zusammenarbeit mit der Theater AG, Chor- und
Instrumentalprojekten
Bereich Sport
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Der Sportunterricht gewährleistet in der Sek. I eine vielseitige sportliche Grundausbildung. In der Sek II
können die Schüler/innen aus einem breit gefächerten Grundkursangebot
auswählen und sowohl im Bereich der Individualsportarten (Gerätturnen/ Trampolinspringen,
Schwimmen, Leichtathletik, Judo, Tanz) als auch bei den Spiel- und Mannschaftssportarten (Volleyball,
Fußball, Basketball, Badminton, Handball) ihre motorische Handlungskompetenz weiter vertiefen. Neben
der vertiefenden Ausbildung wird auch hier auf Vielseitigkeit geachtet.
Mehrere Arbeitsgemeinschaften ergänzen dieses Ansinnen.
Wir nehmen regelmäßig und oft auch erfolgreich an vielen Wettkämpfen im Rahmen des
Bundeswettbewerbes Jugend trainiert für Olympia, an Einladungsturnieren oder auch am
selbst ausgerichteten „Humboldt – Cup im Volleyball – Mixed“ teil.
Auch als Kampf- und Schiedsrichter unterstützen unsere Schüler diese Wettkämpfe.
Besonders erfolgreich konnte die Schule in den Bereichen Volleyball, Leichtathletik und Hand-
ball auftreten.
Höhepunkte des Schulsportjahres sind neben den Wettkampfteilnahmen das schulüber-
greifende Skilager in der Sek. II und das Schulsportfest.
Ein schulübergreifendes Skilager für die Sek. I in Kooperation mit der ortsansässigen
Humboldt – Grundschule befindet sich im Aufbau.
Zusätzliche Angebote
schulübergreifendes Skilager Kl. 7 (Kooperationsvertrag Grundschule Eichwalde),
schulübergreifendes Skilager Sek. II (Friedrich-Wilhelm-Gymnasium KW), Teilnahme am
Minimarathon, Jugend trainiert für Olympia (Handball, Volleyball, Leichtathletik, Fußball); AG
Fußball, AG Handball, AG Volleyball, AG Basketball, AG Minimarathon, AG
Gesellschaftstanz, Schüler-Lehrer-Wettkämpfe (Fußball, Volleyball), Sportfest, Humboldt-Cup
(Volleyball)
II Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht und Projekte
Moderner Unterricht muss die Gemeinsamkeiten und Verflechtungen der einzelnen
Unterrichtsfächer sichtbar und verständlich machen. Die Auseinandersetzung mit Gegenständen
der einzelnen Fächer berührt immer auch Fragen, die über die Grenzen der jeweiligen
Fachdisziplin hinausgehen. Deren angemessene Berücksichtigung erfordert fächerübergreifende
und fächerverbindende Lernformen.
Über das Einzelfach hinausgehende und die Kooperation zwischen Fächern herstellende
Vorhaben werden in Projekten realisiert, finden aber auch in besonderer Weise bei der
Anfertigung von Facharbeiten (insbesondere Klasse 9) oder bei der Vorbereitung von Prüfungen
in „anderen Prüfungsformen“ (Klasse 10, Abiturprüfung) Berücksichtigung.
Neben solchen „außerordentlichen“ Formen fächerverbindenden Unterrichts soll dieser auch in
den nach der Stundentafel organisierten Unterricht integriert werden.
Folgende Vorhaben bestehen: s. Anhang
3.2 Neues Konzept der Unterrichtsmethoden
In unserer globalisierten Wissens- und Informationsgesellschaft muss Schule mehr denn je
Kompetenzen vermitteln, die den Schülerinnen und Schülern dabei helfen, sich ständig
verändernden Anforderungen erfolgreich stellen zu können.
Durch Methodenvielfalt wollen wir den unterschiedlichen Lernvoraussetzungen der
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Schülerinnen und Schülern gerecht werden, ihre Lernmotivation stärken und selbstständiges
Lernen fördern, wobei vor allem Kommunikations- und Methodenkompetenz sowie soziales
Lernen verbessert werden sollen.
In diesem Zusammenhang ist es unumgänglich, dass auch die Lehrer auf neue
Herausforderungen reagieren, indem wir neue schülerorientierte Methoden konsequent in unser
pädagogisches Handeln einbeziehen.
Die folgende Übersicht stellt die Methoden, die für unsere Arbeit den Schwerpunkt bilden sollen,
dar. Zudem bildet sie den Rahmen für ein zu erarbeitendes schulinternes Curriculum,
differenziert nach Jahrgang und Fach.
I. Selbstständige
Gewinnung von
Informationen
Lesetechniken (Grob- und
Detailverständnis; umfasst
auch: Tabellen,
Struktogramme,
Diagramme u.ä.)
Exzerpieren
Recherchieren
(Bibliothek, Internet)
Beobachten und
Wahrnehmung von
Experimenten, aktives
Zuhören:
II. Verarbeitung
Arbeits-, Zeit-, und
Lernplanung
Reduzieren und
Strukturieren von
Informationen, z. B.
Tabelle, Schaubild,
Tafelbild
Visualisieren und
Vorbereitung von
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Methoden für
pädagogisches Handeln –
Sek I
Markieren / Unterstreichen
Bibliothekserkundung in
verschiedenen
Bibliotheken: zweimal in
der Sek I; 7. Kl. in
Eichwalde, 9. Kl. in Berlin
mündliches und
schriftliches Beschreiben
von Zuständen und
Vorgängen, z. B.: Experi
mente,
Versuchsanordnungen
Methoden für
pädagogisches Handeln –
Sek I
Schaubilder, Folien
Powerpoint
Ergänzende Methoden für
pädagogisches Handeln –
Sek II
- Universitätsbibliothek
Ergänzende Methoden für
pädagogisches Handeln –
Sek II

Präsentationen
Ordnungstechniken
Auswertung von
Tabellen,
Struktogrammen,
Diagrammen und
Quellen u. ä.
Klares und
verständliches
Schreiben
Arbeitsorganisation:
a) Zeitplanung
b) Aufgabenverteilung
Systematisches Üben und
Wiederholen
III. Kommunikation und
Präsentation
Einfache Techniken
Quellenangabe,
Bibliographieren
- Wochenplanarbeit,
- Projektarbeit
- Selbstständige
Organisation
des Nachmittags
(Hausaufgaben,
Vorbereitung auf
Klassenarbeiten),
- Arbeitsteiliges Arbeiten:
Sozialformen (Einzel-,
Partner- und Gruppenarbeit);
Teamfähigkeit
Aufteilung der
Gruppenarbeit
- Bewusstmachen von Lernstrategien;
Lerntypen
- 9. Klasse: Facharbeit
- Lernzirkel, Lernstraßen,
Stationenarbeit,
Gruppenpuzzle,
Fischbowl,
Kugellager,
Schreibwerkstatt,
- Lernen durch Lehren
Methoden für
pädagogisches Handeln –
Sek I
Durchführung der
Rhetoriktraining
Präsentation
Gesprächsregeln
Referate
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Aufbereiten der Ergebnisse
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Komplexe Techniken
Ablagetechniken
Vorbereitung auf Klausuren
Langzeitprojekte,
Kursarbeit, anderer
Leistungsnachweis
Ergänzende Methoden für
pädagogisches Handeln –
Sek II

nach Stichworten
vortragen / frei sprechen
Visualisieren
Reflexion der
Arbeitsergebnisse
3.3 Grundsätze der Leistungsbewertung
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Argumentieren und Diskutieren
Erstellen eines Handouts, Wandzeitung, Collagen
Rollenspiel, Planspiel, Debatte u. a.
Pyramidenverfahren, Reflexion der Leistungen,
Textlupe
1. Die Ermittlung und Bewertung von Leistungen erfolgt auf der Grundlage der Ziele
und Qualifikationserwartungen der Rahmenlehrpläne (Sek I), der verbindlichen
curricularen Vorgaben (Sek II) und der vorläufigen Rahmenpläne (Sek II).
2. Der Bewertung liegen die Prinzipien der Nachvollziehbarkeit und Rechtssicherheit für
Schüler, Eltern und Lehrer zu Grunde. Fachspezifische Kriterien und Verfahren der
Leistungsbewertung werden von den jeweiligen Fachkommissionen beschlossen
(Fachkonferenzprotokolle) und veröffentlicht.
3. Schriftliche und mündliche Leistungen werden beurteilt, insbesondere aber
auch in unterschiedlichen Sozialformen (Einzel-, Partner-, Gruppen- und
Projektarbeit) erbrachte Ergebnisse.
4. Sowohl die Lösung von Aufgaben als auch der zum Ergebnis führende
selbstständige und aktive Planungs- und Erarbeitungsprozess sind bei der
Leistungseinschätzung zu berücksichtigen.
5. Hausaufgaben können in die Bewertung einfließen, im Falle größerer Defizite
hinsichtlich der Anfertigung dieser bzw. mehrfacher Nichtanfertigung werden
die Eltern informiert.
6. Die Schüler werden in zunehmendem Maße auf der Grundlage auch selbst erarbeiteter
Kriterien zu Selbst- und gegenseitiger Einschätzung befähigt, ihre sozialen Kompetenzen
weiter auszuprägen, insbesondere Gerechtigkeitsempfinden, Fairness und Respekt.
7. Leistungsbewertung erfolgt nicht nur numerisch, sondern auch in verbaler Form,
um einerseits das Selbstvertrauen der Schülerinnen und Schüler zu stärken,
andererseits ihre Kritikfähigkeit zu entwickeln.
3.4. Begabtenförderung ( Begabtenförderungskonzept)
3.4.1. Grundsätze
Das Humboldt- Gymnasium erhebt die Begabtenförderung im neuen Schulprogramm mit der
Erarbeitung 2005/2006 zum Schwerpunkt für die künftigen Jahre und knüpft damit an die
Schwerpunktsetzung seit dem Schuljahr 2000/2001 an.
Aufbauend auf die Erfahrungen der vergangenen Schuljahre und in Anknüpfung an die
partnerschaftlichen Beziehungen zu anderen Einrichtungen mit der gleichen Profilierung

gestalten wir ein Gesamtkonzept, in dem wir uns um die Einrichtung einer Leistungs- und
Begabtenklasse bewerben , das Schulprofil mit gesellschaftswissenschaftlicher Ausrichtung auf
der Grundlage eines verstärkten naturwissenschaftlichen Unterrichts ausbauen und durch die
Bewerbung um einen Stützpunkt der Begabungsförderung neue Konzepte entwickeln und diese
als Berater für andere Schulen zur Verfügung stellen.
Dafür werden wir uns gemeinsam mit dem Humboldt- Gymnasium in Potsdam und der
Schulpsychologin Frau Jankowski auf Landesebene in den Arbeitskreis „Hochbegabung“
einbringen und mit diesem zusammenarbeiten.
Alle schulischen Entwicklungskonzepte werden an dieser Schwerpunktsetzung ausgerichtet.
Begabungsförderung
in allen Klassen
(heterogene Lerngruppen)
Schulprofil
Schulprofil
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Gesamtkonzept
Begabtenförderung
Natur- und Gesellschaftswiissenschafen
Schulprogramm
Leistungs- und
Begabungsklassen
(homogene Lerngruppen)

3.4.2. Fortsetzung des Konzeptes zur differenzierten Förderung von besonders Begabten in
heterogenen Lerngruppen
3.4.2.1 Methodentraining für alle Schüler und Schülerinnen – „Lernen lernen“ zur
Förderung der Begabungen
Stufe 1: in Klasse 7 als Elternfortbildung in Zusammenarbeit mit den Grundschulen
und als Wochenendkurs für interessierte Schüler
Stufe 2: in Klasse 11 – als Methodentrainingswoche
3.4.2.2 Förderung besonders mathematisch begabter Schüler in Arbeitsgemeinschaften
durch Frau Höhn
Angebote für diese Schüler in der Projektwoche
3.4.2.3. Wettbewerbe:
- Durchführung schulischer Mathematik-, Physik- und Biologieolympiaden an
der Schule
- Teilnahme der Gewinner an Kreis- und Landesolympiaden der
entsprechenden Fächer
- Regelmäßige Durchführung des Känguru- Wettbewerb
- Förderung im naturwissenschaftlichen Bereich durch Ausschreibung „Rätsel
des Monats“.
3.4.2.4 Die Entwicklung besonderer Begabungen und Zukunftsorientierung durch die
erfolgreiche Führung der Schülerfirmen Artiphex SGmbH und SCHUFO
- besonders Entwicklung der Selbständigkeit, Verantwortungsbewusstsein,
Motivation durch Veränderung der Lernform
3.4.2.4 Internationales Schülerprojekt zu gemeinsamen Geschichtsunterricht mit einem
französischen Gymnasium dem Lycèe Serusier in Carhaix- Plouguer ( 2005 und
2006 in zwei Stufen durchgeführt)
3.4.2.5 Weitere Konzeptionelle Überlegungen zur Förderung von besonders Begabten
a) Schwerpunkt der SCHIF Veranstaltung im Schuljahr 2006/2007:
„Das Methodenkonzept am Humboldt- Gymnasium“
- innere und äußere Differenzierung
- Möglichkeiten wissenschaftspropädeutischen Arbeitens in der Sek II
b) Nutzung der Möglichkeiten der Vertiefung und Erweiterung des Stoffangebotes
(Enrichment)
c) Nutzung der Akzeleration (Überspringen von Klassenstufen) in Verbindung
mit dem Auslandsjahr
d) Möglichkeiten der Nutzung des Drehtürmodells nach Renzulli
e) Weitere Arbeit am Förderkonzept für die hochbegabten SchülerInnen unserer
Schule
f) Unterstützung der Beratungslehrerin Frau Rüffert (ausgebildet als
Beratungslehrkraft) als neutrale Ansprechpartnerin bei allen Fragen in Bezug
auf die Arbeit mit motivierten und leistungsstarken SchülerInnen und bei der
Förderung von Underachievern
g) Konzentration der Arbeitsgemeinschaftstätigkeit auf Themen, die insbesondere
interessierte, aber auch begabte Schüler fordern und fördern, insbesondere im
gesellschafts-, naturwissenschaftlichen und musisch-künstlerischem Bereich
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h) weitere Ausgestaltung der Wettbewerbstätigkeit und gezielte Betreuung und
Förderung teilnehmender SchülerInnen
i) Bildung eines Teams von LehrerInnen aus allen Fachbereichen zur Erarbeitung eines
Konzeptes für die Einrichtung einer Leistungs- und Begabungsklasse am Humboldt-
Gymnasium
j) Auf der Ebene der Fachkonferenzen:
- Erarbeitung von fächerverbindenden und fachübergreifenden Projekten in der
Sek I zur Entwicklung des komplexen Lernens
- Nutzung der Facharbeit in Klasse 9 zur Förderung besonderer Interessen und
vertiefter Bearbeitung von Problemen für begabte Schülerinnen und Schüler
3.4.3. Konzept zur differenzierten Förderung von besonders Begabten in homogenen
Lerngruppen
Das Humboldt- Gymnasium wird sich mit der Ausschreibung für Leistungs- und
Begabungsklassen im Land Brandenburg für das Schuljahr 2006/2007 um die
Einrichtung einer solchen Klasse an unserer Schule bemühen.
Dazu werden die Erfahrungen auf dem Gebiet der Begabtenförderung in heterogenen
Lerngruppen und die bereits gewonnen Partner genutzt und dies System ausgebaut.
Für die Bewerbung um eine LuBK wird ein gesondertes Konzept erstellt und dem
Schulprogramm angefügt.
3.4.4 Zusammenarbeit mit Schulen verschiedener Schulstufen und Schulformen am
Standort und in der Region
3.4.4.1. Bereits vorhandene Zusammenarbeit
1. Zusammenarbeit mit den Grundschulen
- Kooperationsverträge mit den Grundschulen in Zeuthen und Eichwalde
- Gute Zusammenarbeit mit den Grundschulen Schönefeld, Wildau und Schulzendorf
beim Übergang Klasse 7
- Konkrete Absprachen auf der Ebene der Fachkonferenzen zur Vorbereitung des
Übergangs Klasse 7 mit der Grundschule Eichwalde
- Zusammenarbeit mit den Oberschulen in Schönefeld und Wildau- hier konkrete
Abstimmung der notwendigen Kompetenzen zum Übergang in die gymnasiale
Oberstufe für begabte Schüler, die erst nach Klasse 10 das Gymnasium besuchen
wollen
2. Zusammenarbeit mit anderen Schulen ( international und überregional) zum
Erfahrungsaustausch
- Schulpartnerschaft mit dem Onslow-College in Neuseeland (begabte Schüler
unserer Schule bekommen dort einen Schulgelderlass im Austauschjahr)
- Schulpartnerschaft mit dem Lycèe Serusier in Carhaix
- Zusammenarbeit von 2002- 2005 mit dem Gauß- Gymnasium in Frankfurt(Oder) im
Projekt „Management in der Schule“ (Erfahrungsaustausch durch gegenseitige
Schulbesuche von je einem Schulentwicklungsteam)
- Zusammenarbeit mit dem Humboldt-Gymnasium Potsdam
3. Über die Tätigkeit der Fachberater (ÜTK: Medien und Gesundheitserziehung) und
Geschichte an unserer Schule ergaben sich vielfältige Kontakte zu anderen Schulen aller
Schulformen in unserem Landkreis.
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3.4.4.2. Geplante Vorhaben
a) Weitere Ausgestaltung der Zusammenarbeit mit den Schule in unserem Umkreis
- auf der Basis der Fachkonferenzen zur Abstimmung der Kompetenzen im
Übergang zum Gymnasium
- Einbeziehung der Schüler des Humboldt-Gymnasiums in diese Zusammenar-
beit z.B. Lesenacht, Durchführung von Arbeitsgemeinschaften
b) Ausbau einer engen Zusammenarbeit auf dem Gebiet der Förderung von und
hochbegabten SchülerInnen mit dem Humboldt-Gymnasium in Potsdam
(Frau Dr. Gnad)
3.4.5. Kooperationsbeziehungen in Bezug auf Begabtenförderung mit externen
Einrichtungen
3.4.5.1. Bereits vorhandene Kooperationen und Aktivitäten:
bereits vorhandene Aktivitäten:
a) enge Zusammenarbeit mit Frau Jankowski als Schulpsychologin des Landkreises LDS
und als beratendes Mitglied der Elternkonferenz in der Lehrerkonferenz des
Humboldt-Gymnasiums
b) Tag der Wirtschaft und Wissenschaft am Humboldt-Gymnasium (an diesem Tag besu-
chen die 7.-9. Klassen Betriebe und Einrichtungen und Klasse 10-13 besuchen in
unserer Schule Vorträge von Universitäten, Hochschulen, Instituten und
Wirtschaftsunternehmen oder informieren sich in Bewerbungstrainingsgruppen)
- zur Entwicklung einer regionalen Zusammenarbeit zwischen dem Humboldt-
Gymnasium, Betrieben, Sozialpartnern und Fach- und Hochschulen
- Orientierung und Stärkung der SchülerInnen, damit sie den Anforderungen des
sich rasch verändernden Arbeitsmarktes gewachsen sind und sich im Wettbewerb
um Ausbildungs- und Studienplätze behaupten können
- Beitrag zur realistischen und ressourcenorientierten Berufs- und
Studienorientierung
c) Teilnahme besonders begabter und interessierter SchülerInnen an der
Sommerakademie in der TFH Wildau und Kurse im DESY Zeuthen
d) ausgewählte Leistungskurse unserer Schule nutzen die Möglichkeiten unserer
Kooperationspartner um das im Unterricht erworbene Wissen zu vertiefen und zu
erweitern. Beispiele dafür sind:
- Biologische Exkursion nach Teerofenbrücke
- Besuch des gläsernen Labors
- Regelmäßige Exkursion zum Teilchenbeschleuniger im DESY Hamburg
- Durchführung Physikalischer Experimente im DESY Zeuthen
- Experimentiertätigkeiten im Wissenschaftszentrum Adlershof
- Besuch von Vorträgen im DLR und anderen Einrichtungen des Wissenschaftszen-
trums in Adlershof
- regelmäßiger Besuch eines Rhetorikkurse in Klasse 11 bei Frau Gursch im
Schulungszentrum „Schloss Wendgräben“
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3.4.5.2. Feste Kooperationspartner:
1. Kooperation mit VDE zur Unterstützung es IT- Bereiches
(schriftlicher Vertrag)
2. Kooperation mit dem Desy Zeuthen (schriftlicher Vertrag) vertreten durch: Dr. U.
Gensch und Frau Behrens
3. Kooperation mit dem Kristallzüchtungsinstitut, Adlershof, Herr. Dr. Klimm
4. feste Partner für Vorträge von:
- Charité, Prof. Dr. Frank Buttgereit
- Rechtsanwaltsvereine RA England, KW
- Frau Marianne Berger, Fontane-Archiv, Potsdam
- BBAW, Frau Prof. Freier, Herr Dr. Durkin-Meisterernst
- Uniklinik Benjamin Franklin, Hr. Dr. Krause
- Zentrum für Gesundheits-und Ernährungsberatung Eichwalde
- TFH Wildau Prof. Rolle, Frau Dr. Tippe
- Universität Potsdam, Lehrstuhl Chemie, Frau Prof. Duvinage
- Universität Potsdam Lehrstuhl Mathematik Prof. Gert Kneis
- Humboldt- Universität Berlin Lehrstuhl Physik Prof. Winter
- Ferdinand-Braun-Inst. für Hochfrequenztechnik , Adlershof
- Bundesamt für Materialprüfung, Berlin
- Hahn-Meitner-Inst., Berlin
- TFH Berlin, Abt. III; Bauwesen
- Bundesanstalt für Arbeit Potsdam, Studienberatung
- Geoforschungszentrum Potsdam
- Max-Planck-Inst. Golm, Herr Prof. Ehlers
3.4.5.3. Geplante Vorhaben
1. Sensibilisierung der Elternschaft zur Schaffung von Möglichkeiten für SchülerInnen,
praxisnah an Forschungsprojekten mitzuarbeiten
2. Prüfung der außerschulischen Lernorte zur Begabtenförderung für zusätzliche
Lernangebote
3. Vorbereitung eines weiteren Schülerpraktikums in Klasse 11 mit dem Schwerpunkt der
Studienorientierung und Öffnung für erste Forschungsvorhaben zur Erbringung einer
„besonderen Lernleistung“
3.4.6. Erziehungsziele bei Hochbegabten
1. Entwicklung intellektueller Tiefe und flexibler Denktätigkeit im Vergleich zur reinen
Wissensvermittlung
2. Bereitstellung von Material, das ihnen beim Entdecken und Untersuchen hilft
3. Förderung des selbst bestimmten, selbstverantwortlichen Lernens.
4. Förderung von Kreativität und kognitiver Unkonventionalität
5. Ermutigende Kommunikation und Motivation durch eine verständnisvolle Umwelt
(„Ernstnehmen“, „Gefühle akzeptieren“, „Fehler als Weg zur Erkenntnis“)
6. Erziehungsidee: Reziproke Erziehung: Erwachsene lernen von Kindern und umgekehrt
7. Erziehung zur sozialen Verantwortung und sozialem Bewusstsein
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3.5. Förderung von Schülerinnen und Schülern mit speziellen Besonderheiten (z. B.
LRS, ADS u. a.):.
Unser vorrangiges Ziel ist es, Schüler mit besonderen Auffälligkeiten zu erkennen und
das bedeutet für alle Fachlehrer, sich für diese Schüler zu sensibilisieren, sich zu
engagieren und individuelle Fördermaßnahmen einzuleiten.
Es ergeben sich folgende Aufgabenschwerpunkte:
- Analyse der besonderen Fähigkeiten bzw. Defizite
- Erkennen der Besonderheiten (Stärken und Schwächen, insbesondere Anfang
Kl.7/11)
- Absprachen innerhalb des Kollegiums und auf Klassenkonferenzen
- Zusammenarbeit mit Schulpsychologen, Sonderpädagogen, Eltern, Schülern,
Schülervertretern, Vertrauenslehrern, der Beratungslehrerin
a) Entwicklung eines individuellen Lern- und Förderprogramms
- Integration des Schülers in den Klassenverband / Arbeit an den
Sozialkompetenzen
- Erarbeitung von individuellen Förderschwerpunkten gemeinsam mit der Schülerin oder
dem Schüler
- Einbeziehung der Fachkonferenzen in das Förderprogramm, d.h. Erstellen von binnen-
differenziertem Unterrichtsmaterial möglichst zu jedem Unterrichtsschwerpunkt, so
dass ein Angebotsmaterial zur Verfügung steht, das quantitativ und auch qualitativ
über den Ansprüchen der schulinternen Curricula steht
- Empfehlung der Schülerinnen und Schüler an geeignete Fördereinrichtungen, z.B. das
Schreibhaus Eichwalde
b) Weitere Maßnahmen:
- Evaluation des Entwicklungsstandes und Optimierung weiterer Lernschritte
zum Zeitpunkt der Klassenkonferenzen (Lehrer, Schüler, Eltern)
- Ideenkatalog als Handreichung zum Umgang mit den Schülern
- Zusammenstellen von Angebotsmaterial für Schwerpunktfächer auf Klassenstufenbasis
- Sichern der Verfügbarkeit von Fachliteratur in der Schulbibliothek
4. Bildung und Erziehung im Schulleben
Im Sinne der Namensgeber unserer Schule, der Gebrüder Humboldt, besteht der Hauptzweck der
schulischen Bildung und Erziehung in der Herausbildung hoch gebildeter Persönlichkeiten, die
sich verantwortungsbewusst für die Gestaltung der sie umgebenden Gesellschaft einsetzen
Für die Erreichung dieses Ziels haben wir uns auf folgende Schwerpunkte unseres Bildungs-
und Erziehungskonzeptes geeinigt:
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1. Schwerpunkt:
Streben nach hoher Bildung und kritischer Auseinandersetzung mit dem Erlernten
Für die Entwicklung der Studierfähigkeit als Voraussetzung für ein Hoch- oder
Fachschulstudium oder eine Berufsausbildung ist der Erwerb einer vertieften Allgemeinbildung,
das Erlernen von Arbeitstechniken für das Selbststudium und das eigenständige Streben nach
Erweiterung und Anwendung des Erlernten Grundvoraussetzung.
Im Mittelpunkt des Bildungsprozesses steht der Unterricht für den Wissenserwerb, die aktive
Auseinandersetzung mit den Lehrinhalten und die selbständige Erweiterung dieser Grundlagen
durch die Nutzung aller Medien.
Dafür orientieren wir auf die Erarbeitung eines Medienkonzepts, das die modernen Medien
aufbereitet, zugänglich macht und den Lernprozess optimiert. (siehe Anlage)
Das Lernen muss gelernt sein!
Das Erlernen von Lerntechniken und Arbeitsverfahren sowie die Organisation des selbständigen
Lernprozesses werden durch den Ausbau unseres Konzeptes das „Lernen lernen“ gemeinsam
mit den Eltern organisiert (siehe Anlage).
Eine zentrale Stellung im Bildungsprozess nimmt die Erziehung zur kritischen
Auseinandersetzung mit dem Erlernten, mit sich selbst, aber auch mit der gesellschaftlichen
Umwelt ein.
Hierfür soll die Herausbildung einer ausgeprägten „Feedbackkultur“, die neben der üblichen
Überprüfung erworbenen Wissens und von Fähigkeiten und Fertigkeiten auch die Evaluation des
Lehr- und Lernprozesses von allen Seiten beinhaltet, zum Ausgangspunkt für die Verbesserung
und Optimierung des Lehrens und Lernens gewählt werden.
Der Ausbau der bereits vorhandenen „Belobigungskultur“ in vielfältigen Formen
(Humboldtpreis, Veröffentlichung erfolgreicher Teilnahmen an Wettbewerben und Wettkämpfen
auf der Homepage der Schule, an diversen Wandzeitungen und im Jahrbuch der Schule usw.)
muss noch mehr in den Mittelpunkt gestellt werden und sollte die Lernbereitschaft und die
Freude über die mit Fleiß errungenen Erfolge stärken.
2. Schwerpunkt
Vermittlung von Werten wie Toleranz, Ehrlichkeit, Pünktlichkeit, Zuverlässigkeit, aber
auch Beweisen von Zivilcourage
Für die Bildung einer Persönlichkeit, die im gesellschaftlichen Leben besteht und ihr Leben
bewusst und eigenverantwortlich gestaltet, ist das Einhalten von Normen im täglichen
Miteinander genauso ein Grunderfordernis, wie das Verinnerlichen von humanistischen
Grundwerten und das selbstbewusste und couragierte Auftreten, um seine Grundüberzeugungen
zu vertreten und gegebenenfalls durchzusetzen.
Dabei wird tolerantes Verhalten erwartet, das Meinungen anderer zulässt, Offenheit gegenüber
anderen Religionen und Abstammungen einschließt und Konflikte gewaltfrei löst.
In den Mittelpunkt dieses Erziehungsschwerpunktes rücken wir die gemeinsame Erarbeitung
einer Schulverfassung, die die alte Hausordnung ablöst.
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Die Erziehung zu den Grundwerten sollte dabei Ausgangspunkt für das Aufstellen von Regeln
sein, die das schulische Leben ordnen und deren Einhaltung von den Schülerinnen und Schülern
sowie den Lehrerinnen und Lehrern des Humboldt- Gymnasiums erwartet werden kann.
Bei der Durchsetzung dieses Vorhabens ist die besondere Unterstützung aller Eltern erforderlich
und eine wichtige Voraussetzung für den Erfolg.
3. Schwerpunkt
Sich selbst verwirklichen und Verantwortung übernehmen
Die Ausbildung einer persönlichen Identität ist eng an den Austausch mit anderen Menschen
gebunden, wobei Selbstverwirklichung nur innerhalb einer offenen sozialen Gemeinschaft
stattfinden kann. Deshalb ergänzen sich "Selbstverwirklichung" und "Übernahme von
Verantwortung für die Gemeinschaft" stets wechselseitig. Beides gleichermaßen zu ermöglichen,
soll soziales Anliegen der Schule sein.
Für die Schülerinnen und Schüler ist von zentraler Bedeutung für das erfolgreiche Lernen und
Wirken in der Schule, dass sie sich mit dem Humboldt-Gymnasium identifizieren und als Teil
des schulischen Lebens dieses Zusammenleben aktiv mitgestalten.
Hierfür ist neben den bereits sehr gut funktionierenden Schülerfirmen an die bessere
Einbeziehung der gewählten Schülervertreter in die Teamarbeit der Schule und an die
selbstständige Organisation schulischer Höhepunkt, wie z.B. das Schulfest, gedacht.
Schülerinitiativen wie schülergeführte AGs, Schülerfirmen, die Schülerzeitung und das
Jahrbuch, wie auch künstlerisch tätige Gruppen sollen ausdrücklich unterstützt werden.
Die Initiierung sozialen Engagements in vielfältigen Formen muss mehr in den Mittelpunkt
unseres Handelns rücken. Dabei sollen Patenschaften älterer für jüngere Schülerinnen und
Schüler verstärkt gefördert werden.
Die Pflege und Weiterentwicklung von Schulritualen, wie z.B. die festliche Gestaltung der
Aufnahme der 7. Klassen, die feierliche Zeugnisübergabe für die 10. Klassen, die
Abiturzeugnisübergabe und von weiteren Schuljahreshöhepunkten, so z.B. dem
Weihnachtsprogramm und den Schulfesten, sind wichtige Vorhaben zur Entwicklung des
Gemeinschaftssinns und zur Identitätsbildung.
Auch das Engagement in Arbeitsgemeinschaften, Vereinen und dem in Gründung befindlichen
Kinder- und Jugendparlament der Gemeinde Eichwalde soll verstärkt unterstützt werden.
Konkrete Vorhaben sind im Arbeitsplan aufgeführt.
5. Zukunftsorientierung und Öffnung der Schule
Unser Hauptaugenmerk richtet sich auf drei Schwerpunktaufgaben:
1. Entwicklung einer regionalen Zusammenarbeit zwischen Schulen, Betrieben,
Sozialpartnern und Hochschulen,
2. Gezielte Förderung der Schülerinnen und Schüler, damit sie den Anforderungen des
sich rasant verändernden Arbeitsmarktes gewachsen sind und sich im Wettbewerb um
Ausbildungs- und Arbeitsplätze behaupten können,
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3. Ermöglichung einer realistischen und ressourcenorientierten Berufs- und
Studienorientierung als Teil der Lebensplanung.
Um diese Aufgaben zu realisieren, konzentrieren wir uns auf folgende Aktivitäten und Formen
der Kooperation:
5.1. Netzwerk Zukunft – Wirtschaft und Schule in Brandenburg
Zielsetzung ist, mit unterschiedlichen Methoden und Schwerpunkten Hilfen für die
Lebensplanung und Berufsorientierung zu geben, um die Schülerinnen und Schüler zu befähigen,
nach ihrem Schulabschluss kompetent eine Entscheidung über ihren weiteren Lebensweg zu
fällen.
5.1.1. Tag der Wirtschaft und Wissenschaften
Dem Wunsch vieler Abiturientinnen und Abiturienten Informationen zu Berufen,
Ausbildungswegen, aber auch Studiengängen zu erhalten, trägt unser Gymnasium mit dem Tag
der Wirtschaft und Wissenschaften Rechnung.
An diesem Tag geben Experten aus Betrieben und Hochschulen den Schülerinnen und Schülern
ausführliche Einblicke in einzelne Berufs- und Studienfelder. Zum Programm gehören auch
Informationen zur Bewerbung und Bewerbungstraining mit Mitarbeitern aus
Personalabteilungen und den Krankenkassen. Dabei greifen wir zunehmend auch auf ehemalige
Schülerinnen und Schüler und auf Eltern zurück.
5.1.2 Schülerbetriebspraktikum
Das Schülerbetriebspraktikum wird regelmäßig in Klasse 9 durchgeführt, um einen Einblick in
die Arbeitswelt zu ermöglichen. Die Schülerinnen und Schüler sollen den Einsatzort nach
Möglichkeit selbständig suchen. Die Schule hilft dabei mit einer umfangreichen Adressdatei.
Ein ausführlicher Praktikumsbericht wird angefertigt und ggf. auch (schulintern) veröffentlicht.
5.1.3 Schülerfirmen
Das Ziel von Schülerunternehmen ist die Vermittlung von Schlüsselqualifikationen, die den
Schülerinnen und Schülern den Übergang in das Erwerbsleben erleichtern sollen.
Eigeninitiative, Teamfähigkeit und andere soziale Kompetenzen sowie die Bereitschaft zur
Übernahme von Verantwortung sind nicht nur abstrakte Qualitäten für die flexible Arbeitwelt
von morgen, sondern sie werden von Industrie, Handwerk und Dienstleistern schon heute
eingefordert.. Durch Schülerunternehmen werden Eigeninitiative und Ideenreichtum der
Schülerinnen und Schüler angeregt. An unserem Gymnasium arbeiten die Artifex SGmbH und
die SCHUFO.
5.2. Öffnung der Schule
5.2.1. Schulpartnerschaften
a) Auf Grundlage von Kooperationsverträgen soll die Zusammenarbeit mit den
Grundschulen in Eichwalde, Großziethen, Schulzendorf, Schönefeld, Wildau und
Zeuthen intensiviert werden. Im Mittelpunkt der Zusammenarbeit stehen dabei folgende
Schwerpunktaufgaben:
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1. Informationen zu Unterricht und Anforderungen am Gymnasium
- Fremdsprachen (Latein, Französisch):
Orientierungshilfe in Klasse 6
- Workshop „Lernen lernen“ – eine gemeinsame Veranstaltung von Eltern
unseres Gymnasiums und den Grundschulen
- Zusammenarbeit der Fachkonferenzen mit dem Ziel Unterrichtsinhalte und
Unterrichtsmethoden abzustimmen, um den zukünftigen SchülerInnen den
Übergang an unser Gymnasium zu erleichtern
- Begabtenförderung innerhalb des Faches Mathematik in der Klassenstufe 5/6
- Teilnahme am Tag der offenen Tür in den Grundschulen
- Schüler des Gymnasiums nehmen zweimal im Jahr am bundesweiten Lesetag
teil, indem sie an diesem Tag den Grundschülern vorlesen
2. Kooperation mit den Grundschulen im außerunterrichtlichen Bereich
- gemeinsame AG Handball mit der Grundschule am Wald, Zeuthen
- Gymnasiasten unterstützen Grundschul-AG’s, z.B. bei der Erstellung ihrer
Webseiten
- Gemeinsames Skilager mit der Grundschule Eichwalde
- Einsatz von Schülerpraktikanten in den Grundschulen
b) Um Schülerinnen und Schülern den Übergang von der Oberschule in das Gymnasium
zu erleichtern, sollen Kooperationsverträge mit den Oberschulen Wildau und
Schönefeld Eckpunkte der Zusammenarbeit festschreiben.
c) Internationale Partnerschulen
Das Humboldt-Gymnasium unterstützt den Austausch mit verschiedenen europäischen
und außereuropäischen Ländern: Damit werden Weltoffenheit, Selbstständigkeit, eine
erweiterte Selbst– und Fremdwahrnehmung sowie nicht zuletzt die Sprachkompetenz
gefördert. Dabei konzentrieren wir uns auf folgende Schwerpunkte:
1. Erhalt und Vertiefung des Schüleraustausches mit Neuseeland (Onslow-College)
2. Aufbau der Zusammenarbeit mit Lycèe Serusier in Carhaix-Plouguer (Frankreich)
3. Aufbau eines Lehreraustauschs mit dem Frederiks Gymnasium in Dänemark
5.2.2. Zusammenarbeit mit Hochschulen und wissenschaftlichen Institutionen
Um unsere Ziele zu erreichen, kooperieren wir punktuell und strukturell mit wissenschaftlichen
Einrichtungen, Unternehmen und Fachleuten. Die Kooperationsverträge mit den Technischen
Fachhochschulen in Berlin und Wildau, der Universität Potsdam, dem Institut für
Kristallzüchtung in Adlershof, dem Bundesamt für Materialprüfung in Adlershof, dem Hahn-
Meitner-Institut Adlershof, der Charité, Institut für anorganische Chemie und Chemiedidaktik
und dem DESY in Zeuthen, helfen uns, auf Ressourcen dieser Partner zurückzugreifen.
Unterrichtsbesuche, die Nutzung der Experimentiermöglichkeiten, Vorträge vor Ort bereichern
und ergänzen den Unterricht insbesondere in den naturwissenschaftlichen Fächern.
5.2.3. Zusammenarbeit mit Firmen und Einrichtungen in unserem sozialen Umfeld
Intensive Zusammenarbeit mit ausgewählten Firmen der Region ermöglicht unseren Schülern
einen Einblick in die Arbeitswelt. Gleichzeitig unterstützen uns die Firmen durch die
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Möglichkeiten von Praktika für unsere Schüler sowie mit der Durchführung von
Bewerbertraining. Genannt seien hier stellvertretend:
1. VDE
2. Kinderkanal (KIKA)
3. Energiesparende Interessengemeinschaft e.V.
4. Mittelbrandenburgische Sparkasse
5. Gemeindebibliothek Eichwalde
6. SBAZV
7. Aktiv- Kabel GmbH
8. Radio Fritz
9. Gmünder Ersatzkasse/ Barmer/ AOK
10. Zusammenarbeit mit dem schulpsychologischen Beratungsdienst (Frau Jankowski)
Zukünftig gilt es, weitere Kontakte zu Unternehmen und Firmen der Region über Mitarbeiter
und Eltern zu knüpfen, die den Schülern und Schülerinnen einen Einblick in Berufsbilder geben
können.
5. 2.4. Öffentlichkeitsarbeit und Partizipationsstrukturen
In der heutigen Zeit ist es wichtig, dass sich die Schule nach außen hin öffnet und so jedem an
Schule und Bildung Interessierten die Möglichkeit der Mitarbeit bietet.
a) Öffentlichkeitsarbeit
Unser Tag der offenen Tür findet alljährlich im Februar statt. Einladungen erfolgen schriftlich
an die Grundschüler und über die Presse. Alle Fachbereiche, Projektgruppen und
Arbeitsgemeinschaften stellen sich unter besonderer Berücksichtigung der Neubewerbungen von
Schülern vor. Dabei präsentieren unsere Schülerinnen und Schüler die Ergebnisse ihrer Arbeit
bzw. Vorzüge unserer Schule. Darüber hinaus können sich die Besucher bei den Fachlehrern und
bei der Schulleitung über Fragen zur Schullaufbahn informieren und beraten lassen.
Wegen des großen Interesses unserer Eltern und der SchülerInnen selbst spielen unsere Medien
eine besondere Rolle. Jeweils verantwortliche Lehrer pflegen mit den infrage kommenden
Redaktionen eine möglichst gute Verbindung und informieren durch entsprechende
Pressemitteilungen, Einladungen und Veröffentlichungsangebote. Dabei sind die drei wichtigsten
Medienprinzipien Aktualität, Exklusivität und Interesse einer möglichst großen Klientel zu
beachten.
Weltweit werden Schulen auch über das Internet besucht bzw. präsentieren sich auf diese Weise.
Die Besonderheiten dieses Mediums sind einerseits die Schnelligkeit bei der Informationssuche
und andererseits die daraus resultierende Notwendigkeit fortlaufender Aktualisierung der Daten.
Die Webseite unseres Humboldt-Gymnasiums ist zu erreichen unter www.humboldtgymnasium-eichwalde.de.
Sie wirbt im Internet mit ausgewählten Informationen und Bildern
unserer Schule und macht auf bestimmte Abläufe und Veranstaltungen aufmerksam. Die
Erstellung und Aktualisierung obliegt in der Regel der Schülerfirma Artiphex SGmbH in
Zusammenarbeit mit der SCHUFO.
Unser Informationsblatt stellt unsere Schule in kurzer und anschaulicher Form vor. Er wird zu
besonderen Anlässen verteilt, liegt aus und ist auch jederzeit in der Schule erhältlich.
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Seit 1999 veröffentlicht unsere Schule ein Jahrbuch, indem die Höhepunkte des Schullebens
dargestellt werden. Die Schülerinnen und Schüler aller Klassenstufen beteiligen sich aktiv an der
Gestaltung. Sie zeigen auf vielfältige Weise die Verbundenheit mit unserer Schule.
Der Förderverein der Schule wurde 1993 gegründet und unterstützt sowohl ideell als auch
materiell die pädagogische Arbeit der Schule (z.B. Wettbewerbe, Verbesserung der Ausstattung
der Schule). Jährlich verleiht er für besonders herausragende Leistungen den Humboldt-Preis.
b) Partizipationsstrukturen
Um einen Einblick in die schulischen Aktivitäten zu ermöglichen, legen wir besonderen Wert
auf folgende Maßnahmen:
Zusammenarbeit mit den Eltern und Vertretern öffentlicher Einrichtungen
- Tag der offenen Tür jährlich im Februar
- Informationsblatt für die zukünftigen Schüler unserer Schule
- Gesprächsrunden mit Referenten aus verschiedenen Bereichen (Politik, Umwelt, Litera-
tur) zu unterschiedlichsten Themen
- Tag der Wirtschaft und Wissenschaften
- Berufs- und Studienberatung
- Förderverein
- Elternstammtisch
Zusammenarbeit mit der Presse
- regelmäßige Information über Veranstaltungen und Ereignisse in der Schule in Zu-
sammenarbeit mit der AG Jahrbuch und der SCHUFO
- Veröffentlichung der Ergebnisse von Sportwettkämpfen und Schulolympiaden
- Teilnahme der Schüler des Humboldt-Gymnasium am Projekt „Zeitung in der Schule“
Initiativen der Schüler
- Erstellung eines Jahrbuchs
- Aktualisierung der Webseite unserer Schule
- Klassenfotos durch die SCHUFO
- Vierteljährlich erscheinende Schülerzeitung
- Kalender der Schule mit Schülerarbeiten
- Teilnahme der SchülerInnen der Klassen 7 am Nichtraucherprogramm
„Be Smart. Don't Start!”
- Teilnahme ausgewählter SchülerInnen am Vorlesetag in den Grundschulen
- Ausstellung von Arbeiten aus dem Bereich Kunst im Schulhaus
- Kunstauktionen zu ausgewählten Veranstaltungen
- Projektpräsentation zum Abschluss der Projektwoche
c) Weitere Initiativen
- Gestaltung und öffentliche Aufführung eines Weinnachtsprogramms
- Organisation und Durchführung eines Schulfestes zum Abschluss der Projektwoche
- Auftritte des Chores, der Gospelchores und der Trommelgruppe innerhalb und außerhalb
der Schule
- Organisation und Durchführung eines jährlich stattfindenden Volleyballturniers um den
Humboldtcup
- Absolvententreffen
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6. Schulmanagement
Bildung einer Qualitätsmanagement (QM) -Gruppe
Es wird erstmalig im Schuljahr 2005/06 eine QM-Gruppe aus Kolleginnen und Kollegen,
Schülerinnen und Schülern sowie Eltern gebildet werden, die teilweise Aufgaben des
Qualitätsmanagements übernimmt und die Schulleitung hinsichtlich dieser Aufgaben unterstützt
und berät.
a) Förderung der Lehrerprofessionalität
- Die Schulleitung entwickelt ein Konzept zur Durchführung von Personalgesprächen.
- Es werden mit den Kolleginnen und Kollegen Zielvereinbarungen zur
Qualitätsverbesserung des Unterrichts, der Teamarbeit, der AG-Arbeit, der Klassenleiter-
bzw. Tutorentätigkeit getroffen.
- Sowohl in den Fachkonferenzen als auch von der Schulleitung werden
Hospitationskonzepte erarbeitet.
- In den Fachkonferenzen wird außerdem der Bedarf an Fortbildungen erfasst und die
Teilnahme der einzelnen Kollegen an den Veranstaltungen sinnvoll geplant und mit der
Schulleitung abgestimmt.
- Der Inhalt der schulinternen Lehrerfortbildung wird im Kollegium festgelegt.
Ein Team ist für die Organisation der Veranstaltung verantwortlich.
- Regelmäßig stattfindende Jahrgangskonferenzen ermöglichen einen Austausch über
Probleme und ein gemeinsames Erarbeiten von Lösungen.
- In den letzten Schuljahren wurden viele Teams gebildet, die Veranstaltungen organisieren
oder andere schulorganisatorische Aufgaben übernehmen. Diese werden von der
QM-Gruppe beraten.
b) Schulorganisation
Die Schulleitung erarbeitet einen Terminplan (s. Anhang), der alle wichtigen Termine aus allen
unterschiedlichen Bereichen bündelt und die Ergebnisse der Maßnahmen und Veranstaltungen
festhält.
Es ist geplant, die Kommunikationsstruktur zu verbessern, z.B. durch die Einrichtung von
Sprechzeiten für die einzelnen KollegInnen und eine bessere Organisation von Absprachen.
Die Erarbeitung eines Schulverwaltungssystems im Intranet wurde im letzten Schuljahr
begonnen. Dieses muss vervollständigt und gepflegt werden.
Zu Beginn des Schuljahres werden die Aufgaben, z.B. Teamarbeit, verteilt. Dabei entscheiden
sich die LehrerInnen und SchüleInnen zunächst selbst für bestimmte Aufgaben. Die Schulleitung
berät über die weitere Besetzung der verbliebenen Aufgaben unter Berücksichtigung der
sonstigen Arbeitsbelastung.
c) Evaluation
Interne Evaluation
Um die Qualität der Schule zu sichern und zu steigern, ist es unumgänglich, die Feedback-Kultur
weiter zu entwickeln.
Ein Schritt in diese Richtung wurde mit einer Lehrerdiskussionsrunde zum Schulklima gemacht.
Um ein realistisches Bild der Probleme und Meinungen zu erhalten, wird deren Erfassung über
Fragebögen ermittelt.
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Es sind Befragungen der Kolleginnen und Kollegen, der Eltern und der SchülerInnen geplant.
Dabei werden unterschiedliche Aspekte beleuchtet. Die Eltern werden Aussagen zur
Zusammenarbeit mit der Schule und zur Außenwirkung treffen. Die SchülerInnen werden zum
Schulleben und – klima, aber auch zur Unterrichtsstruktur und – qualität Stellung nehmen. Das
Kollegium wird außer den oben genannten Faktoren auch zu pädagogischen und didaktischen
Zielen befragt.
Die Datenerhebung der objektiven Faktoren erfolgt durch die Schulleitung und die QM-Gruppe.
Die subjektiven Faktoren können nur durch Beobachtungen und Fragebögen erfasst werden.
Schulleitung/QM-Gruppe
objektive Faktoren
• Gesamtschülerzahl
• Höhe des Krankenstandes
• Anzahl der Ausfallstunden
• Erteilung von Vertretungsstunden
• Ergebnisse der mündlichen / schriftlichen
Abschlussprüfungen.
• Ergebnisse Vergleichsarbeiten
• Zensurenverteilung
• Klassenstärken / -größe
• Anteil weiblicher / männlicher Schüler
• Anzahl der Wiederholer
• vorzeitiges Verlassen der Schule
• unentschuldigte Fehltage der Schüler
• Erfassung der Schüler mit Förderbedarf
• vorhandene Lehrmittel (Computer)
• Bewerberzahlen
• Teilnahme an Wettbewerben, AG-
Teilnehmerzahlen
• Schülerfirmen
• Anzahl Schulfahrten, Exkursionen
• sonstige Schüleraktivitäten
• Zustand der Bausubstanz des Schulhauses
• Bedingungen auf dem Schulgelände
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Fragebogen-Feedback
subjektive Faktoren
• Schulatmosphäre / -klima
• Unterrichtsgestaltung
• Exkursionen, Projekttage
• Klassenraumgestaltung
• Angebote Arbeitsgemeinschaften
• Öffentlichkeitsarbeit
• Pausenversorgung (Cafeteria)
• Bedingungen für sportliche Aktivitäten
(Unterricht/ Pause)
• Schulhofgestaltung
• Sauberkeit der Sanitäranlagen
• Einrichtung der Aufenthaltsräume
• Arbeit der Mitwirkungsgremien
• Engagement und Aktivitäten der Schüler

Fragebögen (s. Anhang)
Externe Evaluation
Die Schule wird regelmäßig vom Arbeits- und Gesundheitsschutz und vom Brandschutz
kontrolliert. Weitere externe Evaluation findet durch die Schulaufsicht, die Unfallkasse und bei
einer evtl. durchgeführten Visitation statt.
Diese Evaluation wird durch die Verantwortlichen und die Pflege der Dokumentation der
Schulaktivitäten vorbereitet.
7. Anhang
7.1. Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht und Projekte
wird mit Konzept für LUBK gründlich überarbeitet und strukturiert
(siehe Anlage LuBK- Konzept)
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7.2. Medienkonzept
a) Medien an der Schule
� Medienraum
Medieninseln
PC
Audiovisuelle Unterrichtsmittel
Obligatorisch
Bibliotheksbestand
Neuer Zweig
Bestandsanalyse
Zusammenstellung rechtlicher
Bestimmungen zur Nutzung von
Software, Video- und Audio-
kassetten und DVD
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Medien an der Schule
19.11.2005 - v10
Schlussfolgerungen
PC
Intranet
Unterrichtsmittel
Medieninseln Festlegung der Zugangszeiten
Druckerzugang
Bibliotheksrecherche
Dem Stand der Hard- und Software
entsprechende Qualifizierung der LehrerInnen
hinsichtlich des Einsatzes neuer Medien
Permanente Entwicklung der schulinternen
Sicherung eines unkomplizierten Zugriffs auf
die audiovisuellen Unterrichtsmittel
Professionalisierung hinsichtlich Wartung,
Betreuung und Support
Anschaffung von Notebooks
Musterklausuren / Abiturarbeiten
...

) Ziele der Medienbildung
Musik: Film und Musik
Kunst:
Darstellungs- und Gestaltungsformen
Wert- und Verhaltensorientierungen
Emotionen
Techniken
Intentionen
Globale Bedeutung
Personaler und gesellschaftlicher Aufwand
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Jahrbuch
Homepage
Schulchronik
Videoprojekte
Produktion (Gestalten und
Verbreiten von eigenen
Verstehen und Bewerten von
Mediengestaltungen
Hinterfragen und Beurteilen von
Medienprodukten
Ziele der Medienbildung
19.11.2005 - v9
Nutzung
Reflexion � Fachbereiche
Unterhaltung
Information
Lernen
Spielen
Simulation
Telekommunikation

7.3. Begabtenkonzept
siehe nächste Seite
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Flexibilität bei der
Anmeldung
- Aufnahme jüngerer
Schulkinder durch
Springen in der GS
(Underachiever)
- LUBK
- Aufnahme Kinder aus
FLEX
Binnendifferenzierung
- individuelle
Förderprogramme
erstellen
Offener
Unterricht
- Ausbau der
Schulbibliothek zum
Selbstlernzentrum)
- Medieninseln für
Schüler schaffen
Compacting
- Schüler können vor
U’ reihe nachweisen,
dass sie diese
selbsterarbeitet haben
(bei Note 1 oder 2
wird U’ erlassen
Lernmethodentraining
- Konzeption
das Lernen
lernen (Anlage.)
Drehtür-
Modell
- Arbeit im 5-
Schritte- Konzept
nach Renzulli
- Nutzung der
Facharbeit Klasse
9 als Drehtür-M.
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Förderprogramme
für
Underachiever
siehe Fallbeispiel 1
(Anlage)
Teilnahme
an
Wettbewerben
-Geschichtswettbewerbe
u.a. (siehe
Anlagen)
Begabtenförderung
am Humboldt-
Gymnasium, Eichwalde
Projekte und
fächerübergreifender
Unterricht
- Gesamtkonzept für LUBK
- Konzeption PROWO
Parallelfachklassen
- Nutzung von
Teilungsunterricht ,
um andere
Fremdsprache (La
od. Fr) zu besuchen
Auslandsaufenthalte
- in Klasse 11 und
Springen in Klasse 12 (bis
2011)
- gemeinsamer Ge-
Unterricht mit
französischem
Gymnasium (bilingual)
Zusätzliche
Fremdsprachen
- Angebot Spanisch
durch VHS Frau
Henkert
Zusätzliche
Leistungskurse
-Prüfen der
Möglichkeit
Überspringen
von Klassen
jederzeit auf Antrag
der Eltern und mit
Empfehlung der
Klassenkonferenz
Arbeitsgemeins
chaften
- Begabtenförderung
in Ma
- schülergeführte AG
„Ägyptologie
- Schülerfirmen
Artiphex
- Forschungsgruppe
„Schulchronik
Studientag
- Ausbau Tag der
Wirtschaft und
Wissenschaft
- Nutzung Netzwerk
Zukunft

) Das „Lernen lernen“ in der Kompetenzentwicklung für begabte SchülerInnen in der Sek I
Stufe Selbst- und
Fremdeinschätzung
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Zusammenarbeit mit
anderen
Präsentieren und
Referieren
Klasse 10 Vorträge
anschaulich
Klasse 9 Einschätzung von
Vorträgen
Klasse 8 Entwicklung von
Bewertungskriterien
während der
Projektarbeit
Klasse 7 Entwicklung von
Bewertungskriterien
für den Vortrag
Eigene Meinungen
formulieren und
einbringen
Mit anderen
erfolgreich
kommunizieren
Gruppenpräsentation
Grundlagen
Projektmanagement
Gespräche leiten in
Kleingruppen
präsentieren
Informationen
beschaffen,
auswerten und
präsentieren in
Form einer
Facharbeit
Korrektes
Zitieren
Gruppenarbeit Arbeit mit
Kurzreferaten
Von der
Themenfindung
bis zum Vortrag
Tabellen und
Schaubilder
Arbeitsorganisation Selbstständiges
Arbeiten/
Arbeitstechniken
Zusammenfassung und
Selbsteinschätzung in Hinblick auf die
zentralen Prüfungen Klasse 10
Planung und Zeitmanagement
Durchführung von
langfristigen Gestaltung von
Arbeitsaufgaben Handout
Systematisierung
von Unterlagen
Regeln beim
offenen Arbeiten
Vorbereitung auf
Klassenarbeiten
Heftführung
Hausaufgaben
Arbeit in der
Bibliothek
Mindmap
Markieren und
Strukturieren
Medien
Arbeit mit
Excel
Arbeit mit
WORD
Einführung in
Power Point
und Excel
Einführung ins
Internet
Suchmaschinen

7.4.Stundentafel Sekundarstufe I
Kontingentstundentafel für Klassen 7 - 10 Humboldt-Gymnasium
FACH
Stundenkontin
gent 7+8 7.Klasse 8.Klasse
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Stundenkontingent
9+10 9.Klasse 10. Klasse Summe 7
D 8 4 4 7 4 4 15
Ma 8 4 4 7 4 4 15
1.FS 8 4 4 6 3 3 14
2.FS 8 4 4 6 3 3 14
LER 4 2 2 2 1 1 6
WAT 0 - - 4 2 1 4
Inf 1 1
Astro 1
Kunst 4 1 1 4 1 1 8
Musik 1 1 1 1
Sport 6 3 3 6 3 3 12
Bio 8 2 1 8 1 1 16
Ch - 2 2 2
Ph 1 2 1 2
Geo 6 2 1 7 1 1 13
Ge 1 2 1 2
PB 0 0 1 1
Schw erpunktunterricht - - - 5 5
Stundenkontingent
insgesamt 60 29 31 62 31 31 122
Schw erpunktgestaltun
g bis zu 6 1
Beschluss der Schulkonferenz 29.03.2004
Beschluss der Lehrerkonferenz 19.04.2004