Der Handarbeitsunterricht (5.Teil)

D
er Handarbeitsunterricht in der achten Klasse
Die Jugendlichen werden die Handarbeit jetzt immer stärker bewusst denkend
und beurteilend und weniger gefühlsmäßig unbewusst ergreifen. Der Wunsch, die
Welt zu durchschauen und Kausalzusammenhänge zu verstehen, haben nun Priorität.
Rudolf Steiner äußerte sich in seinen Vortrag vom 21.06.1922 zur Erziehung
und zum Unterricht in der Pubertät folgendermaßen: Es ist notwendig, wenn das
Kind in das geschlechtsreife Lebensalter kommt, dass in ihm erweckt wird ein bis
zu einem gewissen Grade außerordentlich großes Interesse für die Außenwelt. Es
muss durch die Art des Unterrichtens und der Erziehung die Außenwelt in ihrer
Gesetzmäßigkeit sehen, mit ihrem Verlauf, mit ihren Ursachen und Wirkungen, mit
ihren Absichten und Zielen. 1
Die Nähmaschine
Wurde bisher in der Handarbeit ausschließlich
mit der Hand gearbeitet, so
wird nun die Arbeit mit der Nähmaschine
eingeführt.
Das Nähen mit der Tretnähmaschine
knüpft an die Mechanik im Physikunterricht
an. Beim Treten der Maschine
erleben die SchülerInnen das Hebelgesetz.
Hände und Füße müssen koordiniert
arbeiten, die Füße treten, während
die Hände den Stoff führen. Eine Koordinationsarbeit
mit Kopf und Körper,
die später beim Spinnen wieder gefordert
wird. Bisher haben die Schülerlnnen mit
einer Nadel gearbeitet, bei der vorne die
Spitze und hinten das Öhr liegt. Die
Nähmaschinennadel hat sowohl Spitze
als auch Öhr von unten. Zudem werden
beim Nähen mit der Maschine ein Ober-
und ein Unterfaden benötigt.
Eine Anmerkung, die den Schüler-
Innen etwas Respekt vor der Maschine
vermitteln kann, ist der Hinweis auf die
Arbeitsleistung im Vergleich zum Handnähen.
Schafft eine gute Näherin ca.
60 Stiche pro Minute, so haben heutige
Nähmaschinen eine Leistung von mind.
1.200 Stichen pro Minute. In diesem
Zusammenhang sollten die Schüler-
Innen auf den sorgsamen Umgang hinge-
wiesen werden, den die Maschinen
unbedingt benötigen.
Nach der Geschichte zur Nähmaschine
und zur Nadel wird die Funktion
und der Aufbau der Tretnähmaschine
erklärt. Zunächst werden gerade Nähte
ohne Faden auf Papier genäht, es folgen
Zick-Zack- und Rundungs-Nähübungen.
Ober- und Unterfadenspannung wird
gezeigt und erklärt. Danach werden
Nähte mit Faden auf Stoff geübt. Die
SchülerInnen müssen wissen, wie eine
saubere Naht aussehen muss.
Die LehrerIn sollte viel Wert auf
exaktes und sauberes Arbeiten legen.
An der elektrischen Nähmaschine sollte
nur arbeiten dürfen, wer das Nähen auf
den Tretnähmaschinen beherrscht.
Als erste Arbeit mit der Nähmaschine
können die 8.-Klässler einen Handarbeitsbeutel
für die Kinder der neuen
ersten Klasse nähen. Verantwortung und
Fürsorge sollen die Jugendlichen übernehmen.
Ein Schritt zur Selbständigkeit.
Als weitere Näharbeiten wählen die
SchülerInnen für sich selbst etwas aus
wie z.B. Topfl appen, Kissenbezüge, auch
Taschen und Rucksäcke werden gerne
genäht.
Aus dem Unterricht • 25
Eine weitere Aufgabe des Handarbeitsunterrichtes
der 8. Klasse ist das
Entwerfen und Fertigen
bzw. Abändern von
Kostümen für das
Klassenspiel. Wer die
fertigen Schneiderwerke
der diesjährigen
8. Klasse
bewundern möchte,
sehe sich am 7./8. Juli
Die Zauberfl öte in
der Stadthalle an.
gez. Anne Tietz-Beyer
Anm.1:
R. Steiner: Erziehung und Unterricht aus
Menschenerkenntnis GA 302a, S.75-76
Mit diesem Beitrag ist die Prisma-Reihe
„Der Handarbeitsunterricht während der
Klassenlehrerzeit“ zum Abschluss gekommen.
An dieser Stelle möchte ich mich
ganz herzlich bei Frau Jutta Prey, Handarbeitslehrerin
an der Freien Waldorfschule
Dietzenbach bedanken, die mir für diese
Ausführungen Ihre Abschlussarbeit zur
Verfügung gestellt hat.