Leidfaden 1986

# 

Die gymnasiale oherstufe 

ID 

rn Feudenheim 

r, 

1. Auflage Juni 1986 

Gültig ab 

Schuljahr'1986/87 

(Klasse 13) 

tt r ot 

\ 

-tF 

\ 

-/ 

d 

4) 

ffir 

zi tJ 

Weg mit Kuttus 

und Sport 

/

ltE1"e9!-q: 

Recial

Leidfaden 

Ahiturzeitung des 

Feudenheimgymnasiums 

Mannheim 

1986 

-1-

I n h al t s ve r z e ich n i s 

Danksaqunq 

Englisch-LK bei Frau Grund: 

Zwei Seelen wohnen ach in 

unserer Brust . .4 

HeIft de! Antidocerologie . . .6 

HaI10, meine liebe Englisch- 

L ehrer i n 

Interview mit 

Lehrpl.an 1954 

Verq.Ieich 

Dr. MeLz . .8 

- 1986. Ein 

Die Reform der Reform . . . 

Litereturgrundkurs - oder 

das Drehteam der Schwarzwaldschule 

"Wi11 sagen" 

Deutsch-LK Merkel "Delectare 

et prodesserr 

oberstufen-Hitliste,, . . . 

Me]dung. 

lndustrielle Revolution in 

der Schulbibliothek 

Ferwirklichung eines Ideals . 

Sti.lb 1ü ten 

LK Geschichte, Zusammenfassung 

und Wertung nach 

nicht marxistischen Gesichtspunkten 

(...) 

Französisch-GK 

erforsche ich - odeP wie 

tral Ie ib 

Nachrichten-Neuigkeiten-News. 

Quid esL dulcius t innitu? 

Vive Ia France 

Raus.her stört SchüIer während 

AbiturprÜfung . . 

Ein gähnialer Englisch-l.Jnterricht 

Stilblüten 

Bio-5aIat 

Macchini 

Bio-Ll( A 

Stilb1üten 

meinen Asbei 

Dr, Rothasr 

16 

19 

22 

23 

26 

2A 

29 

to 

,z 

3) 

34 

16 

,7 

39 

4' 

45 

47 

48 

50 

52 

54 

57 

LK-Physj.k 

58 

l{erdet eins mit dem Geqensland 

- - 60 

Stilb]üten - - - - - - - - (,2 

Zwei Jahre geistli;he 

Langeweile.......6J 

Pünktlichkeit ist die 

l(unst, Unpünktlichkeit 

der Lehrer abzuschätzen 

. 65 

Kunzmannistik für fort- 

.....66 

qeschrittene 

Das lustige Lehrer-Such- 

spiel 

5ti1b1üten 

RUDI - Eine Traqikomödie 

in drei Akten 

5ti1b1üten 

über den ( lJn- )Sinn von 

1)/2 , 

"Let it be !r' 

Photos der Ll(s 

Ein Satz über den GK- 

Deutsch bei. 

Frau Sti ffler, . . 

LK-Erdkunde 

Achtung Kritik 

Zur Person 

67 

69 

71 

74 

15 

78 

84 

B4 

87 

BB 

*2-

Donksqouns 

_, 

rf alle, .lrc uns in den .chrc.en Stundcn der Irnue. un 

lnse.en 1i.b3n, 6ach larOer u.d schrersr Xrankheit nlnne.r,en- 

u.o Hcr4Pnler,re 

.l,nden, und vo.alleh auch an unse.. nette, harlrihe und 

u.b8slrltLen autrichLi!. Lehrpe.3on, dr. trolz riler 

niicks.hläqe und tnlläuschunqen ima. hit Nei.cn n.t 

behilflrch s.in ko.nte. 

So 9ilL unse. Da,k vor .llem ihn. lhm, icn voll.fd.len 

ant..tainer, der uns rrL .1.ft spann..den und ah,..hslrnqsr.ichen 

ZeiLvc.Lreih an den tiochetuhd.n rn ro,m von 

mal,lr.matr.ch "hochinteressä.t.n" Ploblener hälf, dre 

länqierlrge und ado ZeiL bts zur nä.hsren ttarhestundc qur 

tr, de. bä.trqe !eir., der qlerch zu ßeqinn dic Cr'rndlage 

fü. ein he.zlich.s und p..sönliches verhälrni. qeleqt 

hotte, So ko.nte.i.h eine Schü1er-Lehre.-eeziehu.! von 

q..5dezu einoalr9e. Ba.monie äusbrlden: Ioler.nu und 

geqenseiLiqes verstandnis, offene 0iskussionen und 

Eh.li.hkei! waren die sich entrickelnden (enn2.ich.n 

dieses Kurses, be.iehunqs{erse unse.e !Ieißn fanrlie. 

Xicr hattE Jede. se\en Platz, niensnd NU.de diskrin,i - 

vrehn Oank r" rhni dcn Väter 

Leben qPqrlfren Bcrspiele, 

Problem. rrti.riirt oinpr äqsaß 

Endlr.h kor ten,r. erfrr,.e. 

ein P....he :st, ern P..s.n,i !L!r 

mußrr. Hr6 ,ahr när es, d30 damrt 

Lrn ,eil,tu. D..k an ird, un:erÜ 

lelc St!rde rn den Ta!i aIq us,'unser,,5ch!llriter 

0.. M bEsu.hte, dre ja,l.rlr.h 50 irctl!e.treLeFd 

für rlle lcLzt.n 2,e! J.h.e,.r. ire..h.jn,i..s, dal 

e. d.n ..!en 5t.ll, .benso !ie a. dres.m laq, rflre. 

sehr 9uL rorhe.ertere und ^tcht 

er,! den Scrrler 

seIbsL älles rn zeitaufwendiqe!, s.genan.ter ,,er.Je.- 

versnLwo.llr.he!!' Herma!bert ".rlo.s.h.. 

ttrenso sollLc an dr.se. stelle das.lb.tt.:e 

lre0, 

ten unse!.. rochqunL !li:r.rtc. tehrrraft 

u.d entsp.eche^d !.trü.dtqL *e.den, {ar er, der scrzli.he, 

nichl derjcniae, der selbsL den s.hlechLe.en 

schülern rm.r ,ied.. eine noralische Aufstützunq, 

Ansporn und lloti!5tion qab? (21Lat:'Schülerin r: 1 Punr.t 

hü.dli.h - Iendenz gleichbleibend") laren e3 nichl serne 

lnd zu höchsL pado9ogischen rbßnrhnen, 

du.ch die ,i. zu pünkllichen lnd ordenllichen Hen3ctun 

heranreiften ( tin.s von vielen Aerspielen: das laoc.n 

hlnter d€. Iü., u rit deo Cong solo.L ähschlreßcn 2u 

on^kel do.h danke .u.h für die ve.schied.nen hlnorr 

strs.hen €rnragc; ,ährend de UnLer.i.htes ( zus 

&Isplel: qrondli.he Sauherlrq des Lehr.rp!ttes und 

desscn Ünqebunq und einige. .ndere.oinle, dic unt.r die 

Zenslr ger.llen shd). 

0i.oanks.qlnq 9ilt.!.h rii. seine grinrdli.he, o!!cntli.he 

und qeradezu vorbildlich qelüh.tc, jedrrzeit 

crnsDhbare'rDeponie" von E ts.h!1drqL.9en. 

Dä.]re ebe.uo lü. di., lon ihm, deo nllcs 'ib.rDlrclend.n 

Richter, abe.aus q.ündlich und plnnmäßi9 ausqeruhrt!n 

(ontrollen u.d BeobrchLlnqen "ähre.d.le. 

Arbciten, dre 

Jedc. Art von Herlisicrun! e.tseg..strebten und jr\,! h 

uruufri.htrgcn Schiiler, ohnc Zrcrael zu .ccht. dr§ 

Nändwe!k leqLen ud de. 0r. a!. no.hrcn ( "l{ir r,ntrcn 

ehen Setrüqer in onse.€r Hitte" ), orese.9.s'n,ir Il,0- 

L.aue. n.r n.tii!lich b.re.hLiqt, denn hint€r jrdm 

N.scp!Lzen koirnLe cin Code v.rsleckt s.rn. 

Unte. rnd.t.n 

die u.b.zf,eil,:lL korr.klr, 

un.l bestinmL nichl a der Punktzahl de. lrl:lcn Arb.,t 

-3- 

deutltch he.ä!sstrllcn - tol,". 

ohjeklrve, rnd den L.rstLnqe, 

efl Lspr.chende iilndlrcrE \'te 

de. obJekLieen fi.te. 

Bedsnk.n solltcn 

,cbun! .rFaglasil. es s. 

VerqassenheLl !erat..J.., 

ren a-1, fiann crn. tor,!l 

Jeles ern:elne. 5chi,lorr 

h3.x.n, Er, der t.riia.. 

Stor'l bela:scn nuaten, sond.rn slets 

rerchcs Pror..M, d$ "ns 

natü.ir.h 

ve.vrr.te, unr.! eit!. nc.ie. (on.l.n. Es n.r. J r 3ur 

,i.llich 1.nL]',c11r9 !er.5-.n, !Lrr? \or der Ärl,e!! n.i 

e1.oEl Allrs :rfzuruhlen, 0r 

anr.b.!.ht .i!l !.h etEas neles i 

r\F..!o5 A..rci l- trelcn Dink 

u.s vi.le scr,ünc A!ftt.ben lii. \ rLl ru lant 

"n/ru lF . r'lc !,.rhcr rLJrierhn /J l'PrrhJrr.,. 

Und üb.!h.!ci - o3.1. für dr. nbcrils qro0? 

,erl!'rl LJ€r Arb.rt.f, Aü.h are Üb..srchtlr.h(E 

(oüeklu. und dre üb(trus 9es.hr.rt.^ xü.2.1 

n.r k,.n.r h..inJr!.kt, 

'

Celr.'ut hal uns alch. dao *, de. kluqe Afä1y!ikcrt es 

täLsächli.h 6nnähe.nd qes.h.lft hat! die UnlerrichtsqLJ-de 

aJr .rr. St nd. 6Lsrld.l-.er, L-d dro *rr 1.5 so 

hie in den P.usen lonqEilea ruoten, Er, d.r ProgrEsi- 

!e, dc! aür dre iede.einlührung der voll.n Untcrrrchtsure 

L.nnten .s .i.iqe .e!olt1p.e^de schütr. und (6erüchtcn 

zo Fol.lcr) ä!.h ei,rigc Lrhre. nur ijbc. das llerz 

h.nrq.n, di.s.n so q.schätzt.n. ron uns äufgrund scine. 

.ôrhen Aüss!r3hl!'rq lnd lähigkciL so bslr.bLen, 

k.hl!aprrg.n D.rrre. !hd qeradezu qcnral.r lr.them.like. 

Sci.c ruhLqe !.d slets s.uv..äne A!l zu e.ktä.en ist 

doch onbest.itt.n ejou iqa.trq - lnd das d..f nicht von 

de. Ha^d 9e,!pscn ,.rden: si. h.t Erfot!. E., dor 

E.rindc. d.. pe.l.[lcn Pagadoqik, dE. Selieble, der ih 

tlrttelpunk! des schulischon Geichchens Strhend.- 

NLe schön *är. .s Oewese., kenn unser ncchc - und 

l,1.nqcnl.hre-Ll( n..h .in pä.. Jähr. länqe. 9.lebt hättcaber 

l.1der, leid.r Neilt .r (de. LI( - A,., de. Red.) 

nrchl nehr !.!e. uns. 

50 hler5t uß jetzt nichts .ts den fia.h, 

d.r lns so vrel aur d4n {.! ins Leb.n mitgeteben h.t, zu 

dä.ken, denn cr h.t u.s qelehrt die Stuae d.s truno.3 zu 

er..rchon (ii... ihn.^ bretet 3irh. enn rr,. ceirt in 

Leiden 5ta.r lnd elsitisch g.!o.d.n rst, dc. unrersahnliche 

Ausw.g in den Huno!',). 

Zun Schluo,ollcn,i. ihr, 

d.n cha.06.ten Besnte..t.. 

von Xontakta.z.igen, !i.l 

Cliick und E.rol9 aul !eineo 

wciteren L.h.hsw.q,ün..hen. 

Vo.allem hoffen *ir lür ihn, 

da0 seine visseoschalllichc 

SLudie 'rlch lebe ao Eriste.zmini!n" 

baldrge Bccndiquh! 

fi d.t, und sein Buch 

"C.nz unt.n I1,, demnächst 

veröffenll i.hL Hird. 

(*&[u"'f 

lnd Joch.n Schm t) 

,l-'k 

anql rs.hr l( bpr lri. Cr,rnd, /,er qecle. 

Cs ist fiiri.hr eine seh. schrreriqe und z,iespäll,i9. 

Ä.9eleqe.herl. iibe. den h1.tcr uni li.qende. t.91ischt( 

bei F.au 6rund 2u betr.hl.n. Z*j.rpältiq deshälh. 

!erl 6i^ sidr bet doi Ve!su.h, .nreit (re f,iiol:.h 

0..€.h!lalzeit r.lt.6 zu lässen, t..a.l.r! q.z,unqen 

si.ht, Tvei Ce.i.htso!.kLe u! unLcrr.he!d.r, Ci. .!ch 

oer r.o! C.L.d leide. qerlcniib.. .ita.d.n: z!n ei.. dje 

nnbE.trrrth.r hohe oualitbl i1,..5 tjnt.rrr.ht.s und d.6iL 

lEr Abitu.vorhe.eitur.J und z,rf, anderen die ebcnso 

..b..lrertbir hohe L,r3tIosi!!eil, di. sich bei uns aÜ 

.,.e! O.ursrDn Zcrtpunkl a.st .utsatrs.h bei d.m 

a.dankcn "t.qlrs.h" und "G.!n.," .inst.lllc. Hrll hdn 

re.such.n, d.n Ur..chcn lü. dreses Phijnon.n h.rhzrqohcn, 

s. muo nan.rn ".nrg.rh.r 

aur einiqc ti!.ntiinli.hkaiten 

!.5er.. L.hrk..lt cr.!.hen. .lrc !...ur urs..cr ,,ei- 

Jnhrrqen rletrjn.ld durch Ih.6cn ils d.n q.t.lls.hart- 

I iclr-n ( nrrr an.le!.m Cr.ßbrrrnn.i.n: conmön{dnlLh, 

\.rlrrl ,d, t i.,and.rün,1, lr:ln nlj 5.hnelzti.qrl, 

B.s,rdlunq d.is ,.stant, Sup.cie Cou.t., nolle in de. 

lieltpolitrk, R.lrqion) !r.l lil..arrs.h.n ( andc..m 'rhlr. 

r,r..r ,116"., coldin.r dd 5hak.spcs..) 

Berelch.hne ,,1..in0 h.!leltElcn. f. §.! zuvo. nochnals 

in ar de a,r'r, 

hrltcn wLln,. 

nich! wlni.hDn 

können, un rr.u C.un,l5 .n.rn.. unrl r.n.rtril rchnn unr,crmlrcl, 

r,n!ilr.rrs Arbe,r.sr)cnsrm Iur un,i vc.,li.rt 

uneing.sch.änkt A.e.kennung lnd 0..k. 

Nu. die a.eude .h aach lnd an UnLe..ichL dia 

.lerrct d.bet manch@l ein ,.fliq unter di. R5der, 

,crl dreser, zuoindesL terlweise, imer tuhr ru 

.i..n "ne3hs Lo an end' ve.!an, ein.s Mrltel zuü 

Z!.c!, dei /we.k onhmlr.h, erne nöqlr.hst hohe 

Pun!L2.h1 rü ..roichen. arnschrljnkuhgen sind 

n,tur l'(h .u 

c'nr9cs habc. urr. 

auße. eine. q.undsoliden KdMtnis de. eflqljschen 

Spr..h. - scf,o. "rü.s Leb.n" nitbeklm€n. So 

dürate das crne od.r ändere an qesellschäftspolilr..hc. 

Allq.meinbildrnq hängenq.brieben und 

sr.hc.lich such .r.iqc ocnkaßtiroe äus äe. 

LiteraLu., b.sondcrs äus d.n hochtnLe.e.santen, 

allo.dinqs Iri. ,on Errcg d rchrehn.h.lten 

Stcrh.henLhcna "Lo.d of the flies", rber ms ebcn 

v.r ,llcm barh spilcref Zürü.&denkcn hänr 'blcibnn 

i,r,r, rrx. \'nd q.,rlr. crunrt.crh. Iia.nte'- 

r"r, d'n -..r': -).rä!F. scrh.l 

positiv.n tinstellünq dom Englisrhunt...icht 

,n4Fnubnr .u 'lcl..r.n. 

/rnc,st "iren 

n., l(lern'qkcitr!.. 

die sich wic 2u oineh Hosaikbild zusamn.nrol:trn, 

.o zL Aei.piel rh.c off.nh.r 'le.ad.,r 

tunische Ang.r. vor clncm lutor,talsverlusti di. 

dazu lührt., dao r!e es kaum cinnal a..ti9- 

0rrchl... c)n evcntu.ll vor.hnden!. Nichrrrssco 

Nulllc mrr darn urd lann eträ8 

-4-

nachschl.gen, so halle rrau 6tu"d Limr ).qen|!e däs 

Ecdürlnis, mit sat.en ric "No Jo, so u^!erähr hab. 

r.h da. natü.11.h schon geah.t'r ih.e "studierLe 

ijt'erteqcnheit",i.de.hcrzusLellcn. D.s,.itc.en ser 

1i.r rhr Fcr

Helft der f,ntidocerolog ie ! 

N.E pädaqoqis.h. Ri.htw4,ird l.ur..d unt.rdrikkti 

rnt rdoc.r.rogr.. 

0,e antrdo.erol.qre r5t .rn8 iela padEloQrs.h. 

fiLChtrnq, dr.:lles brsh.. aur drese C.br.t 

dnger.r.n. rn rrice st.llt. und $nn ooi,q b.- 

§ntrdö..rol.gr. rst tr. de. Nä,. schon säqt 

''rnt r"'9.rech.l:qeg.n. _docpr€'( l.t. ); l.hr€n, 

'loqos r9.re.h,).rrss.ns.hart, L.h!e) dr. LEhre 

,.i \rcht-Lchr.n, 

heur.

'e-r:_.r r-s..i-.; .-_.r 

rr:. ir.era!"! .P!ix! r,?, b.- 

_::::.. oo-oi1 .. sLe n.turlrch'r rrchtrq 

Dres zctqt..i J€doch Ar.ht 

Pui(t |. 0sr arre(t an v.runsr.h.ru.o dc. 

5EnülE. rar rme.§ (P!.kl 6). Au.h.ur Pun!t 4 

:rin9 .r hrer rr.der .r;al brrond.ß qu! .r.. 

5cr,r A!5lequn! 

Desordci!\ Srnchrufq: tr 

h,.dhabt. dre5e§ 

Prohleß o[in"t: Dur.h ö.tüt "Ia.srqe brs 

na.hl.iss!9e Flgovn'1" i0.9r.alton x6Il.9e R) 

!r,l,n9 i,t orun.^ P.pre.- 

Kra,lPnschon.r) 

\o.b)ld. r,e r5 neqitr!.. 'lar 

rnqespro.n.,L iord!nr .laß Nerr 

or. x.rr. drr 0,.crtor d.i C,masruns. .ur deh 

ceb'cr d.r ant'do..raLoqr. etn blutr9.. tar. 

es auch ru erklare^, dr0 

(ol lcqc R .1.hr 

hP.rn 0,,.ktor 

zerlen, 50 qrLif cr -kolLeq. R- 

P!nrr I zuru.! (hr.r d6rr P!.(r 2.uoer acht 

alr srch 3... Dr. rlet.:un 

!n(e.r rchtsüesu.n ä.kurdrqte. 

oLgs ,lcs.nah qotuu.ri !rl urr deshälb rurde 

rrn tul Pu.tr t bpachnrr !.d 'oi,t 

g.no" .,n 

Hal Pu.rt ? auocr acht q.lasse.. 0.r lllrl€nvon 

Sloaf aus x1.3s.9. -Hs. 

Punrt , iurd. .ur d.s g.nauest. bea.htetr 

(u.s l.rder 13 

s.fi3r?e 5ch.re, 

H,t h"tt"", dann t.de Stund. 

t.urstarL 9e9e. .|€ antrde.rologr*h. Unterrrchtsrori 

prot.str..t.ä. ttn una.lehrba!er 

';rlr.3 

s.qa. xurs und schul.. 

oennoch d..t 

!€.blr.b.ren l7 schuler dälu. aus+r..he., d.0 

d,e An do.eröl09t. 9€ro.dort wr.!, Und,wär 

,ol lle ,.qe.dio (J.,.d.r €rn. 

grrrhe schur. 

(oll.O. R ars 0rr.ktor tcrsct:t Ner.r.n !ollre, 

P5: Uh Xorrege 

loDCn, darr.6 nrchr t..sch,r.g.n rcrden. 

d.0 e! srch rn sehr 6elr.ne. raLl.. nr.ht 

nn die 3.lolqlnq d* Pu.ttes 2 hrelri lnd 

n,s g..ad. d.nn enn 3r.h de. i.rolq \Dn 

PlnL! 6 a..rd€ eincert.tlt hatte. - t1n 

rehle.! d.. rhfr J.doch ber 

.r..r cvt. v.rs.tzurq alr Dr.crror ^r.hr 

ro 

i.'1. sreh€n 30llt.. 

L,t. boqlelrtr 

! tt 

:r r.l l: rq !:. : 

-.+.:jl: 

dlrr 6fL. u\' r,rzr i.( rr, ,,.' L 

Lr! ,,de olar 

i,.: i , r, . i.i r,, 

:i::l!r!!: 

D! NUnrert, ir. ICB DtlNt A.t !.ehrte. 

lrnd ilP DU olcH rR .r4..omn hGr ! 

h.r J.d.n räl.ch.. ,ori, ,J.s tch riare. 

rls ioLlt.5t OU rrlCN bcsch!12.n 

rnr rll d.n 66.n .uf jr.ser r.lr. 

oilr {. so IroD \o. DIR. 

r. i,-..fun'n.r nr,!.rc..-'r 

' 

i 

n,r drl\r 

,rr lr.D{cn hrrte lcH oln d.n fl!.r.. qcr.ällr, 

,rn: I rPb und rartlr.h, 

\a9rl i dcn raf rmr. 

"i[ 

..,.: , ir, . 

ItLr,\, ,nl .&r !!ßt,,:,rtr.i 

tL. 0I l\l i" r 

"r,,ii:|t!1.\ 

rhni ,rhr .,1:, IrL lri 

,rr .i,.h Di r\ 

r:r Lrn, \.rr ,r, ,. . rI fln ff L\r rr.].,,,,,1 

'. 

,,,,,'"'.....'...,' 

ho oist sl+.p rn therr EnU0sh-Lki. 

-7 -

INTTRVIEW + + + INTERVIEV + + + INTERVIEW + + + INTERVIE!{ + + + INTERVIEW + + + INTERVIEW 

Interview mit : 

Dr. MeIz 

(fkiirzte Fassl.rg) 

Die rasenden Reporter des Leidfadens kennen weder Angst noch Schrecken. - 

Einer waqte sich soqar in das bisher noch unerforschte Gebiet des Direklionszimmers 

vor: 

FRAGE: l/ielchen Stellenwert hat das Cymnasium heute? 

Einerseils wird von unserer Gesel.lschaft die Schulbildung am Gymnästum 

aIs die beste angesehen, andererseits hat der Wert des Abi.turs in den 

letzten Jahren stark abgenommen. 

ANTI{ORT: Da slehen zwei Absichten gegenüber, die sich zum TeiI widersprechen 

können. Einmal die Absichl, QuaIitäL mit dem Abilur zu verbinden, 

also einen qanz besonderen Blldungssland zu vermitLeln und schließIich 

nachzuweisen. Die andere Überlegung isL möglrchst vielen einen qualifizierten 

Abschluß - Abitur - zu geben. 

Das war eine Entwicklung: ln der Zeil, in der ich Abilur qemacht häbe, 

haben 49; eines Jahrqanqes Abitur gemachl, heute sind es 25-1096. Da kann 

man wohl saqen, daß hier dann auchj was die Qualltät anginq, eine besLimmte 

Anpassung vollzogen wurde. Dlese Anpassung war vielleichL mit em 

stärksten 1m Zusammenhang mil der 0belstufenreform. Man hat sehr viele 

Erleichterungen durch die Wahlmöqlj.chkerten geschafren, andererseits 

natürlich in beslimrnlen Teilbereichen, z,B. den Leistungskursen, allerhsnd 

gefordert. 

FRAGE: Also eine Spezralisierunq der Schiller? 

ANTWoRT: Ja. 

Das hat dazu geFüh.lj das die universitäten saqten: "Dle Schüler kommen 

zu uns als Studenten und können nicht mehr sludieren.'r Es ist zur Zeit 

eine gewisse 4npassung vorgenommen worden durch die Refornr der Reform, 

die Ihr Jahrqanq ja mitgemacht hal, die sicherlich etwas mehr BeIastungen 

für den Schüler qebrachl hal, in der Hoffnung, die Studierfährgleit 

hieder s'ä'LFr /u rpal isi.ren. 

-8-

INTERVITV + + + l\ILRVIIVJ + + + INITRVIEW + + + INTERVIEI,{ + + + INTERVIEl,i + + + INTERVIFl,J 

FRAGE: Wobei von den lJniversitäten der l,Jert der Reformen doch geräde angezweifelt 

wird, weil die Refo.men vötlig unkoordrniert mrt den tlniversitäten 

abliefen. 

ANTWoRI: Ja, da spielen dle Universitäten eine etwas undurchschaubare RoIle. 

5ie haben im Crunde diese Reformen angeregt. - Die Reform wurde 

also auf Anstoß der ljniversitäten durchgeführti sie hat dann nichl das 

gebracht, was man sich erhofft hatte - deswegen eine enlsprechende Reaktion, 

und nun kann man hoffen, daß man jetzt zufriedener ist. 

FRAGE: Die lJniversität isL die eine Seite, die andere Seite lst es, wenn 

es darum qeht, eine Lehrstelle zLl Finden. Jeder Abilu!ient, der sich um 

eine Lehlstelle bewirbt muß sich diversen Tesls unterziehen. 

ANTIoRT: Das hängl auch mit der Zahl der Abilurienten zusammen, Wenn nun 

p]ötzlich ein Viertel oder ein Daittel eines Jahrgangs mit dj.esem Schein 

LehrsteLlen sucht, oder auf die Universität qeht, dann wird natüllich 

der v,Jert dieses Berechtigunqsscheins vermindert. 

Wenn nur 49; diese Berechtiqunq haben, dann haben diese Se.Itenheitswerti 

is[ es ein Drittel, dann sieht es anders aus. Trotzdem gtaube 1ch, das 

man mit dem Abltur ein Fundeament an Bildunq hal, das sich später immer 

wieder bemeakbar macht. 

lllenn man bei der Lehrstellensuche nicht den Erfolg hat, den man sich erhofft, 

dann kommt es wohl daher, daß die AbiLurienten e!fahrungsqemäß 

in einem ganz kleinen, ausgewählten Bereich Lehrstel.Ien suchen: z.B, 

Banken. In diesem Eereichen wird es dann eng. 

FRAGE: lrie sieht das profil des Feudenheim-Gymnasiums'eus? Wo llegen die 

Stärken, v{o die Schwächen? 

ANTHoRI: Man muß zunächst eines sagen: Wir sind stärker als alle flannheimer 

Gymnasien, bezogen auf ein bestimmtes Einzugsgebiel, Einzuqsgebiet Feudenheim, 

lJallstadt, lLvesheim, aus anderen Eeaeichen kommen netürlich 

weniqer Schüler. Deshalb kann man sich nicht so sehr spezialisteren, wie 

das in einem Gymnasium der Innensladt der Eall tst. Das Gyrnnasium in der 

Innenstadt kaon bestimmte Spezialitäten entwickeln, .in der Hoffnunq: 

Jetzt kommen SChüler zu uns, die gerade däs woLlen. Wie müssen dageqen 

däs, was qenerell geiraqt ist, den Schülern dieses tinzugsgebietes änbiten. 

tind deswegen auch der Anfang mit Engllsch, als die am meisten !erbreitete 

Anfangssprache, die beiden Züqe N2 ünd MNi. Dadurch wird es natürlich 

schwerer, ein spezjelles ProliI herauszustellen, als bci erner 

Schule, die mit Latein oder Franzäsisch anfängt. 

-9-

FRAGE: I,io liegen die Schwächen und stärken des Feudenheim-Gymnasiums? 

ANIIIIRT: Stärken: Wir waren bis vor nicht all zu langer Zeit der lleinung 

und wurden in dieser l'leinunq auch bestärkt, daß wir nicht nur die SchÜler 

gut auf das Abitur vorbereiten, was Aufqabe jedes Gymnasiums ist, 

sondern, daß auch eine VerhäItnismäßog gule Atrnosphäre an der Schule 

herrscht, auch was das Verhältnis schüler-Lehrer angeht, lJnd weil wir 

dleser l,leinung v{arenr waren wir besonders überasch!, und vie.l.leicht 

auch enttäuscht über das, v,/as sich vor einem Jahr abgespielt hat, wei: 

das nicht mit dem BiId, das wir von der SiLuation den Schülern hatten 

und ihren Reaktionen auf die Schule hier entsprach. Das bedeutet, man 

muß die Dinge genauso anschauen und sich fragen: wo ist vielleicht was 

falsch gel.aufen. Aber nach wie vor qlaube ich ist im Kollegium sehr 

wrchtig , daß die Atrnosphäre in ordnung ist. Wobei es natürlich immer 

Probleme geben kann und geben wird. 

FRAGE: Sie haben das ]etzte Jahr angesprochen, das was um und über das 

AbiLur hinausgelaufen ist. Welche konkreten Anderr,rngen haben Sie änges 

t rebt? 

ANTH0RT3 Jeder muß sich darüber bewußt sein, was damals war und was man 

deraus Folgern kann, nämlich, deß die Schüler velanlaßt und ermuntert 

werden sollen -und das war unser Gespräch im Kollegium und in Konferenzen- 

, das was sie efs neqeLiv empfinden euch auszusprechen. Und nicht 

alles zu schlucken und dann am Schluß zu sagenr Jetzt geben wir aber einen 

drauf. lch könnte mir vorslel-Ien, daß es in diese Richtung 1äuFt, 

denn wenn Klassen Schierigke.iten gehabt haben, dann sind sie -so mein 

E-indruck- in diesem Jahr euch verstärkt damit vorstellig gewoDden. 

Frage: l,lie sind Sie mit dem Lehlerkolleg-ium an dieser Schule zufrieden? 

ANTWoRT: lch bin zufrieden und muß es sein. lvir mußten in den -Ietzten Jaren 

eine besondere Schwieriqkeit lösen. Jedes Jahr kamen vie.Ie Lehrer 

von anderen Schulen; diese mußten vrir unter einen Hüt brinqen. Was ich 

feststelle ist, daß doch in vielen FäILen ein deutliches Bemühen um einzelne 

SchüIer zu verzeichnen ist, was nicht immer so selbstverständlich 

ist. 

_10_

+ + + INTERVIEW + + + INTERVIEW + + + INTERVIEW + + + INTERVIEW + + + INTERVIEW + + + 

FRAGE: Ich wieß nicht, ob es an der Schule im allgemeinen selbstversländ- 

Iich ist. Es gibt s-icher Lehrer, die sich um ein gutes Verhältnrs zu 

den Schülern bemühen, aber ich glaube nicht, daß das hier repräsentaLiv 

i st. 

ANTHORT: De milßte man natürlich 

Ich meine dich, daß, wenn man 

viele Kollegen gibt, die sich 

ihre Schü1er bemühen, 

eine Umfrage oder |.las auch immer machen. 

die EinzeIFäLIe zusammenzäh1t, es recht 

auch Über den tägl ichen Betaejo hrnaus um 

FRAGET Ein Lehrer des Feudenheim-Gymnasiums hat einmal in einem sehr ernsthefLen 

Gespräch über die Schulsituation die Ansicht veitreten, daß das 

Lehrerkollegium des Feudenheim-Gymnasiums Zitat:"eine Ansammlung von 

Nullen" sei. Wie stehen Sie zu dieser Aussage? 

At'lItloRT: Hierzu mdchte ich mich nicht äußern. 

FRAGE: Schedem solche unbedachten ijffenllichen Außerungen nicht sehr dem 

Ansehen unseres Gymnasiums? 

ANIII0RT: V/enn sie so gemacht worden sein sollten - 

rRAGE:Sie sind so qemacht wo.den. 

ANTWoRT: Dann in jedem FaII ; Jal 

FRAGE: Wle erklären 5ie sich, daß sehr vlele Schüler des Feudenheim-Gymnasiums 

Nachhilfe brauchen, oFt in mehre.en Fächern? 

ANT|i0RI3 Das isL eine Tendenz die ]eider weit verbreitet ist, Es ist 

sicherlich zum Teil darauf zurückzuführen, dao ein Teil der Schüler euf 

die Deuer den Anforderungen, die ein Gymnasium stellen muß, nicht gewachsen 

isl. Den SchÜlern fällt es iimer schwerer, sich zu konzentrieren, 

morgens da zu sein, wenn man abends bis späL in dj.e Nacht vor dem Fernseher 

sitzt, wenn man dann noch seinen elgenen Vldeorekordep hat, wie 

das immer häufiger der Fall ist. So etwas wirkt sich natürl.ich auf die 

schul.ische Leistung aus, und macht dann oft die Nachhilfe zum einzigen 

AUsweg. 

E6 würde mich überrtaschen, und wäre eine Sache, die man ganz ernst nehmen 

mÜßte, wenn man'tatsächlich sagen könnte: Hier haben mehr Schüler 

Nachhi.l fe als irgenwo anders. 

-11 -

- - - : \ - r i , i: ,r - + + i \ l a A \ ; r ,i - - = l \ -: : , : r - - - : r:.1r, --- .'r: r -- 

FRAGE: Wo lieqen die Schwächen und Stärken des Feudenheim-Gymnasiums? 

Al,l foRI: Stärken: lllir waren bis vo! nicht all zu langer Zeit der Meinung 

und wurden in dieser f4einunq auch bestärkt, daß wir nicht nur die SchÜler 

gut auf das Abltur vorbereiten, was Aufgabe jedes Gymnasiums ist, 

sondern, daß auch eine Verhältnisrnäßog gute Atmosphäre an der Schule 

herrscht, auch was das Verhältnis SchÜler-Lehaer angeht' [Jnd wei] wir 

dieser f4einong waren, waren wir besonders übelaschi, und vielleicht 

auch enttäuscht über das, was sich vor elnem Jahr abgesp.ielt hat, weil 

das nicht mit dem Bild, das wir von der Situation den SchüIern hatten 

und rhren Reaklionen auf die Schu]e hjer entsprech. Das bedeutet, man 

muß die Dinge genäuso anschauen und sich fragen: wo ist vielleicht was 

falsch gelaufen. Aber nach wie vor qlaube ich ist im Kollegium sehr 

wrchtiq , daß die Atmosphäre in ordnung ist. Wobei es natÜrlich immer 

Probleme geben kann und geben wird. 

FRAGE: Sie haben das letzle Jahr angesprochen, des was um und Über das 

AbiLu. hrnausgelaufen isL. lie.lchp konkrelpn Anderungen haben Sie anqps 

t rebt? 

ANII{oRT: Jeder muß sich darÜber bewußt sein, was damals war und was man 

daraus folgern kann, nämlich, daß die Schü]er veranlaßt und ermuntert 

werden sollen -und das war unser Gespräch im Kolleqium und in Konferenzen- 

, das was sie als negativ empfinden auch auszusprechen. Und nicht 

alles zu schlucken und dann am Sch]u8 zu sageni Jetzt geben wir aber einen 

drauf. Ich könnte mir vorstellenr daß es in diese Richtung Iäuft, 

denn wenn Xlassen Schierigkeiten gehabt haben, denn sind sie -so mein 

Eindruck- in diesem Jahr auch verstärkt damit vorstellig geworden. 

Frage: Wie sind Sie mit dem Lehlerkollegium an dieser Schul.e zuf!ieden? 

ANTUORT: Ich bin zufrieden und muß es sein. Wir mußten in den letzten Jaaen 

eine besondere Schwierigke.it 1ösen. Jedes Jehr kamen viele Lehrer 

von anderen Schulen; diese mußten wir unter einen Hut brinqen, lvas ich 

feststelle ist, daß doch in vielen FäIlen ein deutliches BemÜhen um einzelne 

SchüIer zu verzeichnen isL, was nicht immer so selbstverständlich 

ist. 

_10_

FRAGE: Ist nicht oft unzureichende pädagogische Kompetenz ljrsache dieser 

l.lisere? 

ANTWoRTT Daran kann es alrch mal lieqen, aber Kompetenz, die müßte da sein, 

Ein Lehrer hal ja seine entsprechende Ausbildunq mil den entsprechenden 

Prüfungen. Es könnle auch mal sern, daß dre Drnge in der Pra.ls nicht so 

laufen, wie es sein so]]te. Aber man sol1le nicht den Ausweg suchen, 

SchWieriqkeilen qleich am Lehrer festzumachen, 

FRAGE: Sicher nicht nur. Aus eigener ljnlerrichtserfahrung kann ich saqen, 

daß viele Lehrer schlecht vorbereitet in den ljnterricht gehen, den Lehrerberuf 

nur noch als Job ansehen. 

ANTI{oRT: Vlenn das nichl rrrir ein subjektlver Eindruck ist, ist das natÜrlich 

ganz schlechl. 

FRAGE: l,{elche l',1öglichkeiten haben Sie, auf das Fehlverhalten einzelner 

Lehrer ej.nzugehen? 

ANTW0RT: Lehre müssen reqelmäßig beurteilt werden. l{enn iemand so agierl, 

wie er es nrchl sollte, wird ein Gespräch mit ihm qefÜhrL und auf die 

Folqen hlngev,,iesen ,rerden. VieI mehr als den Appell an das, was Lehrer 

sein bedeulet und an die Konsequenzen, die man daraus ziehen sollle, ist 

eigentl ich nichl möqIlch. 

FRAGE: Wre kommt es. daß an unserer Schule verschiedene Lehrer sehr wrdersprüchliche 

Rechte und Handlungsfreiheiten für sich in Anspruch nehnren? 

Als Beispiel könnLe man anführen, daß ein Lehrer mit Verweis auF die Beschlüsse 

der Schulkonferenz während der llnterrichtsstunde nicht ins Caf€ 

geht, andere jedoch sich bedenkenlos über diese Regelung hinvJegsetzen. 

oder ein anderes Beispiel, daß ein Lehrer sehr große Freiheiten in der 

Auswahl seiner Exkursionsziele erhähll, andere Lehrer da sehr beschnit- 

ANTI{oRT: Die Aussage dieser Frage kann ich so nichL besläLigen, Es wurde 

jedem Lehrer qesaqt, daß es nicht anqeht, l,,lährend der Ünterrrchtszeit 

ins Caf6 zu gehen. Das kann manchmal genehmigt werden, aber in der lelzlen 

Zeit kann ich mich an keine solche Cenehmiqung erinnern. Wenn es dann 

doch gr,schehen isl, dann war es entgegen dem, was sein sol1. Aber ich 

kann keinen Wächter rns Ca16 stelLen.

+ + + INTERVIIW + + + INTERVIE', + + + INTLRVIEI{ + + + INTERVIEW + + + INTIRVILI{ + + + 

Die Sache mit den [xkursionen müßte konkret angesprochen l,erden. f:s sirrr] 

immer zwei Dinqe zu beachten, wenn Klassen außerunterrichtlich Veranstaltungen 

unternehmen. Der eine Aspekt ist, das die Eltern erwarlen, 

daß möglichst wenig lJnterricht ausFä]]t. Die gleichen Eltern ervrarl-en 

sber oft, daß möglichst häufig a!ßerunterrichtliche Veranstallun!.lerr 

durchgeführt werden. Eeides 1ä0t sich nicht äuf einen Nenner brrr!ir.,, 

man muß also kompromisse finden, muß bestimntc 'iinschränkunEen rachen. 

Der Lehrer stellt selnen Antrarl, 

H.ier Düssen Sie ein konk!etes Beispiel nennon, wenn aus cierr f-ntr;cheidungen, 

die ich gelroffen habe, deutlich ererdcn sollto, daß der ernE 

einen Antrag genehmrgt bekomnt, der ändere willkürlich nicht. Dri] P.üfung, 

von de! ich gesplochen habe, muß ln jedem Fall gemacht weroen. 

FRAGE: Es gab den FAll, daß eine. der beiden Deutsch-LKs ins Rulrrgebret 

gefahren ist - als Deutsch-Leistungskurs - miL Besichtigun! von llergwerken.,. 

. Das hat wohl weniq rniL Deutsch zu tun. [!olzdem wL]r'dc rrs 

genehmigt. Andere Lehrer können wegen Arbeitsle.mrncn oder air:rgcFail. i._ 

Stunden nichL fahren. 

ANTWORI: Djc Kombination isl r;ilhlrli',h ei\^rrs i iqrr 1' ,, ' ,, 

iclr mich crinnere gäb oli eir \,'rrit)r L-rrirr (i|r :l,r.r: , 

einer anderen Siluatiot herau.,. \rl sc i

INTERVIEW+++INTERVITW+++INTIRVIEVI+++INTERVIEW+++INTERVIEW+++INTERVI 

ANTII0RT: JA, aber so schnel.l dringt das nicht bls zur Direktion. l/lir merken 

das, wenn wir eine Klasse suchen und p]ötzlich ist weder ea noch die 

KIasse im Zimmer. - Aber es widerspricht eindeutiq den Anweisunqen, vor 

allem, weil ersLens llntearichL ausfä11t und zl,,eilens ein schlechtes BiId 

nach außPn gegeben ird. 

FRAGE: AIs Direktor halten Sie auch lJnLerricht. We]che E!Fahrungen haben 

Sie gemacht? - Hat sich die Schülermentalität in den ]etzten Jahlen gev,,ande 

1t? 

ANTIoRT: Da ist eine Aussage schwer zu machen. Die Situation, wenn der 

Direktor unLer!ichtet, ist nichL die Normale. Ein ehemaliger SchüIer hat 

einmal zu flrir gesagt: wenn ich unterrichte sei es qanz anders als bei 

dcn anderen - ich hoffe, daß es nicht negativ gemeint war. 

Von daher weiß ich nicht, ob diese Aussage allgemein gülLig isl. Ich 

kann eine sachliche Mitarbeit von Seiten der Schü1er feststellen, ein 

Bemühen, den Anforderungen qerecht zu welden, ein ge$isses Selbstbewu0lsein, 

rnit dem man seine Anlieqen ve!t!itt. So wünsche ich mir das 

generell. Nicht, daß man zu allem ja und Amen sagt, sondern daß man 

seine eiqenen Anschauunqen ausspricht. Dies sollte aber in fairer Weise 

geschehen, und nicht so, daß man gleich auf die Barlikaden geht. Es 

ist also eine Situation, mj.t der ich sehr zufrieden bin, ob es die Schü- 

Ier sind, ist etwas anderes. 

FRAßE: }las sind die eigentlichen Gründe Für die Trennunq der Abiturfeier 

in einen offiziellen und einen inoffiziellen Teil? 

ANTII0RT: Anlaß, aber nicht Grund, waren die Erfahrungen des letzen Jahres. 

Grund war, daß wir keine Abitu.feier gestalten konnten, wie fast alIe 

anderen Gymnasien. Zu dieser lädt man nicht nur die Eltern, sondern auch 

all die, die zur Schulgemeinde Bezug haben. Zu einer Abiturfeier sollten 

einqeladen werden: Rekloren benachbartex Schulen, dj.e Elternbeiräte, das 

könnte man noch festsetzen. 

FRAGE: Uas verhinde.t das? 

ANTI{ORT: lvlan kann im Grunde nur zu einer Veranstallung einladen, von de! 

derjenige, der dazu einlädt auch weiß, yrie diese ab]äuft, die also vom 

E.inladenden auch verantwortet wird. Die Kombination, die wir hatten, war 

nun so: Es gab einen ersten Teil, der von der Schule verantwortet wurde, 

einen zweiten leil, der von den Schülern verantwortet wurde, l,llir hatten 

aui djesen zweiten Teil ke.inerlei Einfluß genommen. So bestand die I1öglichkelt, 

deß Dinge gestaltet wurden, die zwar in der engeren Cemeinde 

-14-

l\lERvIEl{+++INlERvlEUl +++INTERVIEW+++INTERVIEW+++INTERVIEVI+++INTERVIEI',| +++ 

rhren P]atz haben, die aber für das we-itere lJmfeld der Schu]e nicht gedacht 

sein können. So sollten dj.e Verantwortlichkeiten deutlich getrennt 

werden. Hier der offizielle Teil, zu dem wir einladen, dort der inoffizj.elle 

Teil, zu dem d.ie Schüler einladen und dj.e Verantwortung tragen. 

FRAGE: Ist das in der Form nicht Ausdruck mangelnden Vertrauens zu den Schülern? 

ANT}{[}RT: Das muß nicht mangelndes Vertrauen sein. Es ist in al] den von den 

Schülern organisj.erten Veranstaltunqen noch n.ie etwas gekommen, was man 

nicht ervrartet hätte, 

Aber in einer solchen Veranstaltunq ko.nmen Dinge vor, die nicht für die 

brertere ilffenllichkeit sein können. Wenn in einer Art Kabarett Lehrer auf 

dre Schrppe genommen werden, dann geht es nicht Leute an, d.ie ich, wie ich 

es vorhin gesagt habe, zu einer Abiturfeier einlade. ts ist etwas für den 

internen K.eis, für dre Schül.er, Lehrer und evt, noch lhre Eltern. Aber 

nicht iÜr Außenstehende, die oft gar keinen gezug zu den Dingen haben, die 

angesprochen werden. So könnte manches einen Charekter elhalten, de! zu 

Schwierj.gkeiten führen könnte. Deswegen haben wir in diesen kombinierten 

'Veranstallungen diese Iinladungen nicht ausgesprochen. 

Elwas anderes sind die Lehrer. Zu einer Verabschiedunq der Abiturienten 

muß ich erwarten, daß dj.e Lehrer der KLrrse kommen, das qehörL zu ihren 

Pflichten. 0b sie zu einem geselligen Abend nrit den Abiturienten kommen, 

das rt ihre peasönliche Lntscheidung. Natürlich freut sich jeder, wenn der 

Lehrer hinkommt. Aber ich kann n.icht saqen: Sie müssen dahin gehen. 

So kann er sich lrei entscheiden. LeLztes Jahr, als die Lehrer praktisch 

diese Entscheidung wahrgenommen haben, hat es viel mehr Aufsehen erregt, 

als erqenl lich nölig v,,aa. 

FRAGE: Diese Aussaqe muß ich so stehen lassen. l4an kann sicher verschiedener 

Meinung darübe. sein. 

ANTWoRT: lch darf noch sagen, daß so, w.ie wir es praktiziert hatten, ich es 

von keiner anderen Sch Ie kenne. V,/ir haben es trotzdem g6mecht, bis wir 

schlechte Erfahrungen im ]etzten Jahr gemacht haben. 

FRAGE: Herr Doktor l,1etz,. ich bedanke mi.h. 

(Marlin Schmilt ) 

-15-

Lehr'D'f en t954/t?e6 

- e in ver.aleich3 

"Eu€r Abitur? - üa€ rEt .ie viel lerchte. Ä16 dee, wäs rri. dalnelE leiBten 

mü6tpn." Snlcle odea ähnl rche Auier.ungen ftuß ein Abiturier,t deg 

JahraanqE l'i8,5 ott über srch ergehen liseen. Sei es, daB dre Pol itike. 

,rnEerem Abitur .ir! l.li'rea,r abspr.echen iFrage! Irler verantl,orlet die 

Sildunq5p,rllt,li). ode. Beren ee Führunqsl(räJte der lnoustrie, 

Fr ni€,:![,rPn odet ander'e . 

lr Fclqpnder !ollen ?rFrr,FIirrE.h dre Lehrplänrorgahen deE ä1tpr' Al,iturg 

firt dem re+ormierl- reio!-mrerlen uerql ichen 'rerden. 

Deu tsch : 

lm Fsch [eutsch qab eE käum;\ndprungen, ErniQe Lel(türen wurden erse{zt, 

die Anrahl der z! iresnbertenden Lektüreh ist ähnlich q.oB. kenntnisse 

ruE den ärqren!pr,der, F;.hern -Biologie, 6eBchichte, Fhilüsophie...- sind 

oer.ausi 9e{ or der t r$re demalE. 

GesahichtPl 

Hrer het.-rch ernrg€s ea drdal(tiEchen Honzept Qeändprt: 

L9 .t4 u"dB den Bchirlenn ern qeEchlogEer,es 6eschiEhtebild uermittelt, 

Lrrpl:f 9: rnra'noloqircn Äu{qehaut kar. EE ,!urde rehr' uial lr,ert sui Fakten 

und Jahregzahren '_tele_et. Ge3chichie l,al' daEr we6 fiaß alE typische5 

Ler'n+erh be:€rchnet, Dre Oeterlker'ntrrisE?r dre di: Fach äbverlangter 

Lrai'en !ehr "rel nreirrQer älE heute, 0adurch l,urden di€ ,lusammenhärrqe 

oer' EreiQnirgB geir rihr,,ier q, lljprturterlp [,,aren mit dieserr X?nnltigsen 

:ahl.r+T :u +nrnulrererr. Zurr 'feil laq€r, pin+rai ,lre neutiqen Erqebnisse 

,lea ii?ich rch iEr rri ?r:(hai I r' icht ,,,c,r. 

Fniq€: Ll.er Unter,'rcht muBte unkrrtrsch sein! ,^'a,: geEaBt !,Jurde, Etifirte. 

Heute r,!rrC ,rreiei r,r.,t,l!ßatrsrerl und rn Fr'age gestFlit, :.8. wurdp 

I smärck dämil: ,:indeutrq Fositru gaseh€n, die Problßme, dre Serne 

Poi iirli mrt grah hrBchtp. ,r'rurden r,icht t,edacht. llen ,erEU(ht elso heute, 

6eschiahte trüni!ärenter 2rr machen !nd Eo eine Bagrs {ur deE Ver5tehen 

,on :uEaßfienharqen zu scna{{en, die eE mOgl ich riärh1. Er.iqnisse der 

Beqen,rärt kriti:ch ru betrachten und :u veastehen. Er.ercht rrurde dies 

dur,:h das Au+lo9er, d?r .hronoloqi.-rhen Ab{olge irl drr überstu{e. Die 

chronoloqrrche libfBlqe urdE erEetzt durch daB Sachprinzip, d,h. eine 

bpeiiltr,tp 2eit r,rrrd näch eineflr beEtimftter, Aspekt detar]l iert untersucht, 

BerED!e1: l4an betra.htet dre Entr,ricklunq des I rbe.äl€n Staates in Europä 

u60 der Fränzösiechen Ep?olutron bis 1849, Anechl ieEend [,,ird dänn die 

lie"-.hr.hie der U5A oder RuElär,de behandell, 

_16_

Paobleftäti9rh bei dieEemrrorgehpn rEt! daE die reitlichpn Zusammerrhir,Qe 

fehlen. der 5to++ +ür derr Srhüler dadunch unübersichtli,:h wird. 

lnheltl ich |xird heute $ehr Gpwicht Bu{ dÄs VerEtär,dr,ii de.- 

20.Jährhundprts qelegtr 1954 NUnde 2.8. gehr be'quEt dre N!-Zeit ',e11r 

knepp behändelt oder,on menchen Lehtern Benr !!egqplassen, 

Rel igion: 

De. heulige Rel igronElehrplÄn uerBucht der veränd€rten SiluÄtion der 

Reliqion gereEht zu enden. Däher +olgendp Au+gabenstpllung: 

- Rel iaia,n nuF im l..ankuar€r,?kar,p+ der lrel tanrchausnqen 

Pro{ i t gew innen . 

- durch die Säkularisrerung der ßeEellschäJt l(Bhn ein 

poEitiues VerhältnrE des SchulerE ?um 6lauben oder kirche 

ni(ht a Friori vorÄusgegelzt q,erden. 

- Rel igionsunterrirht rnuF die neuEn Bibelerkenntnisee der 

hietorisch-l(ritrschen l'leti.rd? mit e iobez rihen. 

- Rel iqion Eoil zu ,erant|xortl iEhem Denl(en und Hendeln im 

Hinhl r.k au{ den Glauben betährgen. 

- Der Schülp. soll :u erner mündigen (l) Gläubensentsche 

idung qe{uhrt ,xP.den. 

oamit oird der Lhlerschied ?um '54 Abitur deutlichr 

oag 2ial u,ar. darftel€, aus l.lrcht-LlhriBten thriEten :u machenl 

Re I i 9 i oo su n t el. r r . h i besteht ieute .rcht ii1 Auaurendrqlernen ,,,on 

6laubenEsAizFn il(a1echisnu9, Herligät?e). goidern Eell den 5chtl]pr 

seiner ieoeiliaen LebenEEiiuation anEprechen und ru knitischer Frile\ion 

über srih und sein uer'hiltnis zu 6ott ufid d€n llilmeIsrhen ftoli,!rr.en, 

Rel rqror, ist heut. ern Uoll-Fäch, das eineripits deo Schü1er Brbel_uno 

l(irrhpngeschrrhte uprmittelt. Tei lqebietp der PercholoQip !:,8. Freud! 

Pergoßl ichkeitgmod€l I r, der üeschichte (2.8. den tianoel de= 

VprhältnisseE 6leuben und iri-r,ien rI den',?rE(hreder'Fn |ljelthilCern]. der' 

Fhilosophre (Feuerbach, lient, Niet:§che, Särtre). ds. So:iologLe ,.uLre 

eatstehen llotfien, l\l3! Brnd Normen.' üCer üespll:chÄ+tsLvrEEeßrcha+ten 

..|'larx). Andererseit§, und das ist in Religron rm uergleiih !u deo 

inderen F;ch6,rn beEor,ders auEqet'raqtt soll !re dem Schülpr H l+e :unr 

Selbetr,,erden, ?ur Sinngebung bieten, All..dinas i9t dÄ+ur der 

Rel iqionElshrer als Hengch qeforclert. l.lur Ner Pe.Eonlrchkert hat, kinrr 

üJerte und Erneicht.n vernitteln, ohn. uoglaubwücdi,a zu 'xerden. 

Biol ogie, 

ln den unteaen 

geänderl. Erst 

l(lasspn hal Eich heute im Verqlerch :uln Abr '54 Llenra 

in der oberstu{e :pigen srch Anderunqen: E9 ßrrd 

_17 _

de!tlrch, dÄF 3us der phemelg .iunQen i"Ji!!en-r.hB{t! deren Erqpbnirse Eehr. 

ober'fl;rnlrrh ßaren. eine ,q€,hn fomplexe qe'rof'deh iEt. laliEEensche{tl iche 

Erkpnntr,r!Ee der letzten Jahrlrl,nte {andpn Etngana in die 5[hu]bioloQip. 

ilUrrh Oie i:4lle ,ron neuen For:.h'Jnqsergebnisspn und Fel{terr HUrde die 

Fiolnqie itqeln:t uom Lerftender,. DÄE he1i,t, dts6 daE Gelernte nicht jn 

bp?,rq zurn l4en5chen geseh,?n r,rird, Eordenn alE eigpnständige Einheit 

besieii. lledur.h \rurde di€ Biolr,oie o?rrichtiopr. die hjochenslu.denzÄhl 

Be.p,rhe ßip diF :ellbiolc,!ie. kor,Flexere Erl{?nntnises der 6e.,etik l.,eren 

rm 54 "lrrrtur nicht uorhindEfi- ui€ies ,rar noch gän nicht er+orECht. 

,!plrr ,uicp 3l:. "],.ilJide. d?. 1'.]ä11r,, ar!ehen. Au{h,-tib eE in Älterr Abitur 

[Äum flemen. Eer denen lrenntniEEe der +achnahen lJisEenscha+t 

erlBr,Jprirch iraaen. Heuie rrod l.hrmiB. Blocheßip odeer FhyEik urltrpnarher 

m i del. F :ir, 'e 

,e.b,rnrten, ll.. i,Ätre dimelE Bchon etNas von DNAtlo'rpllFn, 

6rmBabandenlirbunq oder Oithiar«6ipni ii Eioiüqie gehnrt? 

A!lero€r kän in der 13.1.'lasee der l,rerhtslienEber€ich ll"lllgräm, 

EehBriarrrß,u§,.., da:r. lrilp6 hängt in Eehr LoriFlerier l,JeiEe z'leemmBn. 

flj[nt mehr L.]r: dimals dre FBItpn, .ronderr dr! Zusärrmenhärrqe, die uom 

5;h!la. erkanrrl Herderr ,rIl]sn), ßachen die heütiqe Fi!la.tie a!8. osnr 

i.hr.Lipr r,r rd ,l6i,lr.h ern Errilli:k in dre Eedsutung dpr hJiEEenEchä+ien 

,rr,d rhren I-l?ihoder aer,Jihrt, l,lur -!6 liinr! er. ein llrrttEch4.- 

1,reIai.irrDrtun':E-i'eL\ru6|iern rn FitnbliIk au+ neue Foaschungen tri]deh 

ru[,rx{tiqp E n t ] r E l{ l u fi q { n 'r b r . h i t r e r, und iel bst hEUrt?ller,. 

Mäthe: 

Fulh ir, Fach r'lrthem3lrk nat Er:h prrtrqe! !ernderi, 1.,rielee ird he,.rie 

ErnDn i rhrr oeftr.ht arB damal:. lte Einfüirunq in dte llr++erer,iialuno 

lrlpErrlr'schrunq lxird ?.8, he'J!p jrr klÄEsp ll qer,racht] dÄmals L,rsr 

ii er ThEma den !r 12, 

,illqeflein karrn män -rre?ni dqute I rrgt dtp 6pionunq au+ der exektsn 

§ei{,.r8+ulrun!. AnEalruxng ist nicht mehr alE Bs|,eiEmittel zugela6s€n, 

L,pm.r,t!orp.l'inC ret dip l,lathematih ir, ihren AhEtraktiBnEnrreau 

t 1 rcl' holP. e.nzuslri+er. 

'!eEer 

lch ,llrut,e, drpeer Lehrr'lar,uerqleiih hat r.pcht deutlich qereiqt, daF 

Piif *lf.reri!rrq uri!ree Abiturs sD päueEhal nicht mrjgllcfi iEt, 

Die An{orderurrgen, die unser Abitun heute stpllt, sind ender5, aber 

nicht (llnbedi49t) leichter, 

l'lar t in Schmidt 

Urpler, Da.k {ur Ihrp lli't3.t'pit bBi Her'rn Dr. Slr.it 

Herr.n Dr. l'lÄcchrni, Herrn Srhnarr und Dr. BruElel 

Her r'r, tJe i Et'rod, 

_18_

-19- 

DIE REFORIV] DER RE!'ORM 

Im folgenden Beitrag sol1 aufgezeigt werden, rdelche Konsequenzen 

die letzte Reforro der ngo (neugestaltete gymnasia- 

1e Oberstufe) für die Schü1er Dit sich zieht. Selt dem 

diesjä.hrigen Abiturjahrgang Belten für die oberstufe andere 

Rahmenbedingungen. Der verantwortliche Kultusminlster 

sagte dazu folgendes:trns ,.Jird eln wenig schuerer, wenigstena 

zunächst.rt }iese Aussage erscheint uns a1s naßlose Untertreibung. 

Xinige wesentliche ?unkte, die das beveisen, 

seien im folgenden genannt: 

Ma'thematj-k mußte vor der Reform der ngo 

kein ?riifungs- 

fach sein. Seit unseren Abiturjahrgang nuß jeder Schüler 

1n Mathe eine P!üfung ablegen. 

Iächer, die heute zum l,lahlbereich gehären, konnten früher 

im Pfllchtbereich angerechnet werden! literatur, 

Astronomie, Darstellende Geometrie, Geologie und Informatik. 

Die Zahl der zu besuchenden Grundkurse wurde von 27 

auf 25 erhöht (1 furs = 1 Halbjahr), wobei unsere Vorgänger 

nur zwei Kurse in Mathe (kein Prüfulgsfach! ! ), 

nur zl,iei Kurse einer Fremdsprache (heute vier) abrechnen 

mußten, und falls beide 1,K's tr'remdsprachen varen, 

mußten nur zuei Deutschkurse besucht werden. 

Trotz vier verpflichtenden Mathekutcsen und der erhöhten 

Zahl der Grundkurse dürfen, wie darDals auch, nur fünf 

Grundkurse unter fünf Notenpunkten (4,0) sein. 

nie Leistungskurse waren sehr viel stärker gewichtet 

a1s heute: lK;s zählten in dreifacher \,le!tung, heute 

nur noch in zweifacher.

Die möglichen Kombinationen d.er lelstungsfächer wurden 

stark ei.ngeschrlnkt. Vor der neuen Reform lraren z.B. 

Kombinationen von einer Naturwi ssens chaft (Biologle, 

Chenie, Physik) mit - Kunst oder t,tusik, _ Geschichte, 

- Religion, - Sport oder einer weiteren Naturwissen_ 

sclaft nögl ich. 

Einigermaßen abenteuerlich - aber früher mögliqh_ sahen 

dle ?rüfunBsfachkombinationen aus. 

Hier einige Ielspiel e: 

Prüfungsfach = 

prf. 

1. Prf. (tK) 2. prf. (tK) ,. prf. (GK) 4. Prf. (cK) 

Ei.ologie - Geschichte - I,remdsprache _ 

R e1i gl on 

Chemie 

Physik 

- Physik 

- Bi ologie 

- Chemie 

- Deutsch 

- Reli gion 

- Deuts ch 

1{unst 

Sport 

Deutsch 

l;iemand hat etwas gegen eine breitere Allgeneinbildung, die 

in ihreD Niveau angehoben worden 1st. fmmerhin erhebt das 

Abitur den Anspruclr; die höchste All gemeinbildung inner_ 

halb des Schulsystems zu vermitteln. 

Aber es kann nicht angehen, daß die geistlgen Anforderungen 

unberücksichtigt bleiben. Zwar pisg"r1 viele personalbijros 

dariiber bescheid, daß sich etwas geändert hat, aber kaum 

jemand ahnt, wie weit diese Inderungen gehen. 

Auch lrenn es un die zul.assungsbeschränk ten StudienBänge 

geht, konkurrieren,laut Auskunft der ZVS, Abltur.lenten 

djeses Jal^rganges .nit denen der letzten Jahre. 

l{ir fordern eine differenziertexe Handhabung der verschieden_ 

- Gemelnschaftskunde 

-20-

en Abitur jahrgängen 

' 

keine Glej.chstellung unaeres Abiturs 

mit dem der letrten Jahre' eine genaue Beachtung des ?Iüfungs 

jahres. 

Unsere Notendurchachnitte sind einfach nicht direkt.mit 

denen der letzten Jahrgälge zu vergleichen! 

Sebastiano Vinci 

Maxtin Schmidt 

Söunen slsh§ LtilüQne! 

Autofahrer iren? 

Wohl kaum. Die Allianz und ihre Vertretungen 

bieten wirklich alles was Sie brauchen: 

r jeden Versicherungsschutz rund um lhr Auto 

r auch einen preiswerten Auto-Sch utzbriel: 

Sie brauchen kein Mitglied in einem Automobilclub 

zu sein! 

r seit 1977 Jahr für Jahr beachtliche Beitragsrückzahlungen 

r gratis eine Brosohüre mit wesentlichen Tips 

fur lhre Reisen ins Ausland 

I schnelle und unbürokralische Hilre lm 

Schadenlall durch unsere Besuchsregulierung 

und unsere Schaden-Schnelidienst- 

Stationen im ganzen Bundesgebiet 

r persönliche Betreuung durch einen 

Versicherungslachmann in lhrer Nachbarschaft: 

Alfred KonetschnY 

Hauptvertretung der Allianz 

68 Mannherm ws rsradr Gorrkredsn 

! 

..uioco,\lc 

\\tl k 

KOSMETTK tST NJQll 

NUR DEKORATION.,, 

... ,(o.'meFrL wrII l' Frater I i_ r' 

p flerjen und Schönheit erhalten. 

Natilrl i.ho Schönheit , die auch \ on 

l/lie? 

verrät Ihnen lhre Kosmat rkerin: 

Literatur Gk-oder das Drehteam der SchvJarzwalalschuLe 

Unser Literatur Gk dj.eses Jahr bestand zwar hauptsächlich aus Schülern 

aler 12.Klasser.rir 13-er waren eher nur schwäch vertreten, aloch 

ist gerade dieser Kurs in unserer Abi-Zeitung erwähnenswert. 

Zu Beginn des Kurses kIärte uns Frau Reinhard erst einmal dartlber 

auf,daß dieser Kurs nicht unbedingt etwas mit dem Fach Deutsch zu 

tun hat.wir waren zum ersten Ma1 nicht gezüTungen uns alie Meinung 

eines x-beliebigen Autors über sein werk aus den Fingern saugen zu 

müssen,sondern wir konnten unserer Phantasie freien Lauf lassen. 

In gemütlicher Kaffeek latsch-Atmosphäre gaben wlr unsere zu Hause 

kreierten Werke z Lrm besten.Unsere Runde lauschte aufmerksam ilen oft 

recht spannenden Vorträgen.Doch wird sich jetzt so manch einer fragen:Über 

ri/äs \,7urde denn so greschrieben? 

zu Beginn ales Kurses beschäftlgten rrir uns mit Phantastischen ceschich 

ten,wobei wir versuchen sollten,uns gedanklich auf elne Postkarte zu 

begeben,auf der ein surreal-istisches Bild dargestellt lrar. 

Anfangs hatten wi! zwar so unsele Schirierigkel ten mit der uns gestellten 

Aufgabe,doch am Ende kamen richtig kleine Kunst\,verke .zLlni 

Vorschein.Nach 

Lyrik und diversen Sprachspielchen gefiel mir doch 

alas Thema des zvrelten Halbjahres bei wcitem am besten:wir versuchte[ 

uns in dieser Zeit mit dem Vorbereiten und Drehen eines Videofilmes,der 

trotz sej.ner kurzen Dauer(etwa 30 l:irruten),sehr arbeiLs_ 

'intensiv vJar.zuerst einmal,um das Drehen eioes sinnlosen Geschwalles 

zu vermeiden,machten \dir uns alaran , ein Drehbuch zu verfassen. 

Die Geschichte "Die S chnar zr,/a ldschu1e " beschäftigt sich mit den zuständen 

an einem privaten rnternat,wo selbstverständlich der schü- 

1er und nicht etwa der Geldbeutel der ElteIn im Vordergrund steht. 

Doch mehr möchte ,ich zu unserem !'i lnproj ekt, das mit einer wahrhaftigen 

Starbesetzung in die Tat umgesetzt lrird. gar nicht velraten. 

Doch zurück zu unsereln Literaturkurs . Wohl auch bedingt durch den 

9e!ingen Stoff den wir zu bewältigen ' hatten, b lieb jeglicher Stress

von unserem Kurs fern.Es war ein vollkorunen schuluntyli scher 

Kurs.den ich,auch liegen der netten teitung dulch Frau Reinhard 

nicht so schnell vergessen \,ierde. 

Sabine Gl-auer 

"wi11 sagen..." 

Resuine'äus z!,/ei Jahren Deutsch Lk: 

Mit weniger stress a1s erlvart.et ,nur kurz vor dem Abi war der 

Unterricht von leichten PanikanfäIlen gekennzeichnet. 

Verständlich, denn die Weisbrodsche Unte r ri cht.s vorbere i tung entsprach 

nicht den zielvo;ste llungen die wir,r\,oh1 auch Herr Weisbrod 

an eine Unterrichtsvorbereitung gestellt hatten. 

Weisbrods guter Wille wulde deutlich durch die so oft von ihm 

ausgegebenen zeitpläne-Punkt für Punkt konnte man sehen,vie vreit 

!,/ir ni.cht gekonnen waren.Der Marschplan wurde neist zur Seite 9eschoben,da 

der Unterrj.cht aus ausufelnalen Diskussionen und langen 

Vorträgen über nebensächliche Thenen bestanal. 

Beispiel:Endlose Vorträge über die Geschichte des Theatels,die 

zwar znt Allgemeinbi ldung bei t.rugen, jedoch wenig mit den Anforalerungen 

eines Abiturs zu tun hatten.Kurz:Das von uns angepeilte 

ziel ging verlolen.Aus der Autobahn wuraie eiie kurvige Paßstraße. 

Konsequenz alieses Unterrichtsstils waridaß wir sehr langsam voran 

karnen, aber die uenschlichkeit gerade (leswege nj.cht auf der Strecke 

blieb,Die Diskussionen waren seh! offen und frei,jeder konnte seine 

I4eioung äußern,ohne Noteneinbußungen befülchten zu müßen.Unsere 

Sitzungen hatten dadurch keinen vorlesungscharakter,abe! spätestens 

nach den ersten Monaten hätte Herr Weisbrod melken müßen,daß wir 

mlt diesem Tempo alen Abi-stoff nicht tief genug behandefn konnten. 

Im Stil eines Seminars bewegten wir uns langsam Richtung Abj-tur, 

auch bedingt alurch Herrn weisbrods persönliche Aufopferung,z,B.für 

unsere Theater-Ac. Folge: Gerade während der Theateraufführungen 

\,iar von Unterrichtsvorbereitung nichts nrehr zu spüren. Resultat: 

-23-

Während dieser wochen liulde aus unseler Paßfahrt ein zi.eLloses 

Auf-und Abfahren. 

Wir waren jedoch frei von dem Zv,/ang, alie Meinung ales Lehrers alurch 

schleimische Beiträge unterstützen zu müßen.Eine Xostprobe diese 

Unterrichtsstils erlebten wir in Philosophle: Oberphilosoph Merket 

g]änzte clu!ch elne neue Art von S chu lphi.losophie , die den Lehxer 

zum Gott macht.Merkel beeindruckte zwar alurch fundiertes Eachwissen,wurde 

jedoch unglaubwürdi9 weil er sein Wissen aIs Sel-bstda! 

stellung benutzte. (Beispiet!Zwar wetterte Merkel mit ernster Miene 

gegen jede Art von Statussymbolen, aber das KrokodiL auf seinem 

Polo-Hemd lachte ihn däbei aus.Der cTI tat sein übrigesl) 

Leider vernißten wir bein Weisbroalschen Unterricht fundierte Kennt 

nisse in Bereichen der Philosophie oder Psychologie,die bei de! fnterpretation 

der meisten A-bi-Themen nötig gewesen wären. 

Daraus resultierte die von Weisbrod öfters bekundete Hilflosigkei.t. 

Dles ist zwar sehr menschlich,aber aLs psychologische Unterstützung 

vor dem Abitur pädagoglsch unhaltbar. 

Zum vö11igen Stillstand kamen !vj-r,a1s das dritte Weibrod'sche Baby 

geboren wurde.Der Unterricht fiet aus,iaeil aler Vater i/,leisbrod seine 

beiden älteren Zögfinge beaufslchtigen mußte.Seit r^rann man zum 

Hüten seiner Kinder offiziel 

beurlaubt !.ri rC ist uns nicht bekannt, 

In der Industrie oder in der Wirtschaft lväre das wohf absolut unmö91ich, 

Als gute ErEänzung zurn Unterricht Empfanden \irir alie von Herrn Weis 

blod angeregten Theater-oder Kinobesuche.den Versuch eines Unibesuches,der 

jedoch zu einer Verabsolutierung einiger alter Bücher 

ausuterte. 

Unserer lleinung nach ist es schade,daß es unter den derzeit existie 

renden Abi-Bedi-ngungen unmöglich ist,einen menschlichen als auch 

fachlich quaLifizieten Unterricht zu halten.Durch den geballten sto 

und die hohen Anforalerungen ist es ,sehr schlver,beiales zu verküipfen. 

-24-

Es wird Zeit,daß befähigte Pädagen einen Kompromiß im Sinne der 

SchüIer finden.Zwischen Autobahn und Paßstraße muß eine Landstrasse 

gebaut werden. 

Dieser Artikel kann nicht oblektiv sein,da er nur einen Teil der 

Meinungen elnes ganzen l(urses darstellt. 

Es pfclfl dcrSPotz 

vom lDooh 

Martin Schnldt 

Sabine Glauer 

5"4 q[a,?ti Re[, 

notünlieh 

% 

lUerner Gember " 

Ziethenstra0e 

t€lx, L.nnhslm 51 (Foud.nh.lm) 

Tel€fon (OB 21) 79 20 34 

Sdrrelbwaren - Bürobedad 

Splelwaren 

Buchverkaul 

Tolo - Lotto Annahme 

a, 

.\:, 

C§ 

o§ 

o 

?eonß 

§§ 

t- 

i\ 

) o-i 

> i § G:. 

§§ § o§ 

§ ,- ! f - 

si : §§ 

\H ] it 

__

DEUTSCH-LK Herkel - "delectare 

et Diodesser 

oder eine gelungena Verbindung uon Arbeit und Vergnügan. 

(rip.-. rrÄr dfr fiaundl,lc'nzept urr=eres erJülqrei€hen LltE. Oer 

LlntFr.icht 

ist seh. rru! Bel^leEent der Echlaue "Edkel" wuFte 

iu+ Rl lE-E. eine ArrtrJßr't, rr linnrren eagen, daE der Untanricht 

.-rrr t ,'srbeaertet t,Jar un,1 ern tltsreEt logrschea i{onzept 

prP.pr,rlen ireF. t"l3n ,.?Tl-rr' sich !-.r.ht rn l.{e be n -..äc h I i c h h p r t e n ! 

r.r3-. rr' rndeTEn ('-l-EE mitunter uongekohmen sein Eol l. 

Die 

'rr,k,Jn.l!!e --:.i:hi:r] er' Schr!,rer iql,leitpn. 

den aui hoher, NiueÄu 

ahli,rl:Enden l.lnterr ri:nt ru +alqen. Selbrqe Probler,atik !öste 

!r,:n dur'cl drp er.dEtent*rl.: !'orhandene EereitEchÄ+t. 

,:n':t,eratir., urrci l{nEtr'Jkti', zq agienpnr relatirr gchnel I . 

;rl iFa t/ i3-'? lltnrhn'!l iBrrrr firin ircfr :ahcr' +re'fen, ur3: 

fr .!r,LrL,:r ter n,rt "oeut:,Eh" uu tun haben. oer Be"-iiz des 

Fr em,l'rir tpr-.L'u,JpnE :rf'erfit +ur einer, 0eut!.h-LEler 

ur ,tri_.r i) , :'1 . 

l.lpr, I aer' "r 

ir.p,r t rrh r',.rr . drEi !..r, dpr l1e ihunq dpe Lehie5 

Etr eiahFn.re l"lplnun.r€n ni,:ht immer ekzEptiert wurden. OieEEs 

r,rr!!r,Fr! ErlFi.h!*tt 

zlrar pin Eer'adl iniges Llpiterl/ünimen rm 

5tr+1. rn y.llu;,rren L,E i a=F r e I Er,rp r se sollte män abei auch 

trrEpre SeLii aht r rrtprF,r pi:(t r Erren tol er i erprr. 

iri:,4r d3.s rein Sahul raahe hinäuE kamen auch. in Anlehnun-q Än 

Cc:r L*t\

und Sk i -lrJochenende im SchurarzuJal d. Auch im Epor t I i chen 

Bereich könrrer, wir Er.folge au{uJei6eni 9e9en den E.dkunde-Lk 

haben wia noch iedeE Squash-Turnier geNonnen, Trotz dieser 

6eBel I igkeit gäb eE keir,en Au t ol. i t ä t sv e r I u 6 t des Leh.e.e, 

die Motivation uruade vielmehi enhöht, Punkte Nu.den nicht 

verschenkt, die hohen Ansp.üche von Hel.rn Herkel gind ja 

bekannt, es {^Junde viel geerbeitet. HinEichtlich der 

ichriJtlichen Abituiprü+ung ,Jär dieB uon Vonteil, die 

Abitunvonbe.eitunq uraa optimal . Ein weitereE Plus q,aaen 

uiele, auch pol itiEche Diskussioneh, die im Themenzusammenhang 

mit den besp.ochenen Lektünen standen und den 

Untel.nicht tl.ansparent und aktuel I qestäl teten. Für die 

Zukun+t Känn man Hel.nn Me.kel hiea nur l\lünschen! 

tr. i t.r ro! 

lm Au+ tnag 

ThomäE lre I k 

I 

So können Sie sich schützen 

'' Folgcn §ic dcm 

Rct der Kripo 

»Sougcn §ic vcr« 

Wir beraten Sie in 

Sicherheitslragen: 

S(hlu\rcldientl 

Arnold & SalTerling 

\o I I)l t.. \s I 

Itl. . 116 ll 79 5.1 (17 

ll!utl\lrrllr.1 

(!t ll!nDhLi r.I rnd(nhrinr 

hH.fv.yldo 

il.b!.ö.tLü 

Hatptrtr.59, Frt(rcnhclm 

Tel6n 793878 

-27 -

O lnBii TLl -!'-bi1,l -HI ll,l ö T-U 

Bosßollel 

BELLETF STIK 

13i:iJfiö33$:lP 

o Sü3kind r O.3 P!.tum 

a ooqe.es 29.80 Mar( 

3 3il;,ffifä",:11'"*' 

(r) 

(6) 

,, L. : E!.zl.rolrlt 

t Bofimmn und aamoe. 38 Märk 

t3) 

5 #i:;3:'"?'l[?i" 

a Dür.nmln:Ju.tl, 

17) 

, &ill: F;.u€n vor n!ßhnd..h!t! 14) 

. h eoenheler & W sch. 

29.80 Mark 

o Hslm: Ol. H*hz.il in der 

g §.hw.drldtlinil 

I H:T;ol;ff1ä*'oo"* 

(9) 

lo 3i'#!:ä!3'i,:1'l* 

(10) 

m Aur%S des SPTEGEL 

(2) 

(5) 

3-r', Oberetufen Hitliste 

'1 . 'rlaust'r - ßoethe 

2. 'rXmj.lj"a Gal-otti'r - l,essing 

J. 'rDas leben des Galileo Galileoi' 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

Srecht 

'tTod in Venedig" - Th. flann 

'r)ie Yer,{irnd-1ung'r - fafka 

'rDie Pnysikertr - Dü-rrennatt 

,rSioplicissimus!r 

- Grinmelshausen 

'rXin Wiotermärcne " - H. Heine 

ltwoyzektt 

- Büchner 

10. rrMari-a Magdalene'r - Hebbel- 

- 

Abfolge ohne Gewähr - 

(Martiu Schmidt) 

I)as Lädchen mit §eschmackvollen' 

schönen l)in$en' 

rf ahnstraßc 4 

llannheim- Feudronheim 

Tclefon O6.2t /2949 lg

FI_RADIO-FERNSEHEN 

UHLIG 

a Videolhek geörtnet bis 20 Uhr 

a Verteih in VHS 

a Kundendiensl bis 22 Uhr 

a Meisie.betrieb 

Reparaturen aller Fabrikate 

r a und Antennenbau 

Uhli9, Wallstadr, Römerstr. 20, Tet. 7OBg 56 t ZO 1 t 30 

ttl 

trt 

Zuverlässige!, Bericoten zufolge war fiehrer 

peter nerkel recht genau darüber 

inforniert , daß th. trlaElls "Tod ilx Venedigrr 

Abithena in lI(-Deutsc.b. sein wtird.e. (trlerkel 

kannte einige Vereutwortli.cne des AusschulJes, 

welclrer d.ie the[en auswählt.Xiuer , so Merfel , 

sei Thonas Mana - !reak.) Äuf der Schwarzvraldfahrt 

r.ach deln Abitur prahlte Mer kel daoit , 

wie riclr.tj-g er di-e Lage doch eingeschätzt 

hatte... natiflich wa,! t.lvianrl Abituraufgabe. 

ABschei.Eend hat llelr Merkel 'r vergessenrr , seine!, 

Kollegell weisbrod (aoderer D-L.K) zu inforürieren. 

wir bedauken urr.s hiernit für deren kollegiale 

Teamwork in Siarxe a I1 e r SchüIer ! 

Martin Schoid.t 

-29-

Inalustrlelle Revolution 1n der Schulbibliothek 

Von lenalenschurz zur lebeDshllfo 

Mittags, kurz nach fligh Noon aD Rosennontag! eill jult8e? Mann betlltt r'1a66nden 

Schrittes die Schulbibl i o thek, streicht an dlen 3uchrllcken entlaDg, bl,lckt nicht 

nach den g1änzenden Pfelde!ücken von SwalLow, Karl Mays lleckeleD Hengst, lnte!- 

essiert sich auch Ditnichten fiir das Jugenalherbeigsvelz e i chni s, nela, a! folrouliert 

sein AalieBen sachlich p!ägnaDt aler hexbeigeellten Slbliothakarlnt atrE,g 

über Glailiatoren, die.römischen. Ein Referat a1§o? Das Bibl io theks,rshirn hat 

Spartacu6.gespeichert. Leisen Tones komEt sei.ne {ntlrortr Neln, nu! Zeichnungen. 

Zum Abnalen aIso, Ideen haben aliese Leh!e?. ILehenale! lllck ur0 Ve?Btändlnl6t Ue6 

die anhatten. lJir grasen alie entsprechenaien . \Jas-i 6 t-ras n3ändle aach Illustr*lonen 

ab. Lendenschu?ze. Seine Augen blicken verkl-ält! Irnd rie man dle vick61t. 

Fazii: dler junge Mann konnte auf aler !'astnachtspa!ty rdlt !"ofihaft ul1schlunSeaer 

31öße siegessicher auftreten. Iebenshllfe aus der 8ücherei. 

ob und wie ilas sonst noch klappt, ila sich die Übe"1ebenshllfe fü! schlile! Je 

oft in erster linie a1s Unterrichtshiffe alaxstellt ( Non Bcholae ...ir l/Ie 6agt. 

aloch aler alte l,ateiner?), alas konnten iriteuaenleirner 3ücherei selt 1978 etve 

I Genelationen von Abituriönten testen. Auch wenn daB nLebe!1 des GaILlelE zIg- 

Eal zu lande, zu Wasser unil in de! Luft zerris§en uu!(le, bis Brecht lI! orabe 

rotierte, !.o er von nracula geortet ,urdle - die 3ücherei f6rA Imltler noch eln 

Buch zun Thema - unil zun Abs.hreiben. 

Mit D:acu1a aus den btihmischen l,lälalern 6inal vlr beiß Frelzeltwe!t der 3üchelei, 

ihrem zweiten Sein 60zualaSen. l,ras man zu aliesoß schöpfer:ischen Pausenzrecke 

a11es entleihen unal norüber: Dan sich aufklären konntei alartiter kännen auch 6cho! 

einige Schülergenerationen luskunft geben. Uie unheitsllch helßl.1ch nanche t'orschungen 

betriebeB wurilen, \rie ehrgeizig und zielstleblg dlabai vo?geganS€n vild, 

das beyeisen die in alen nanEigfaltigaten Ecken und a16 2. luchreihä verstecktrn 

Titel zur Aufklärung, voEit zuo Leidr.esen der neutschlehrer nicht lnDe! Lesslrr8 

gemeint ist. 

treff?unkt Bücherei3 das gift fü! Pausen und lreistunden, fü! EauEaufgaben und 

llandarbeiten, für Essen und Trinken. Bei Äu8übung iles letztercn rl.ril e,11a!dtng6 

sctlnell de! schnale Grat erreicht, aler peroönliche Entfaltung von der S61bst- 

\/erxirklichung anilele! Paltner treant. Brecht räle ile! Eettfl.eck yleLlelcht egel 

gevesen, bei Ehöaae Mann kann naD nicht so sieher selni und Ast€lir BIt Pantaschleler, 

das tElfft dann l.ilklich,die lntelesselt der Bü,helei als öffentliche 

Einrichtung. Kodaunlkatlonszentlu aber last not least auch io 8eiBtl8an Slnnat 

hier trlfft d6! historlBche Iaust ln den rälk16chen DüDren Effl Brlestr h1e! 

findet der nBesüch der: alteh }ame. auf orrells "lnlnal !a!ü' stett, h!.e! beg.gnet 

Lucky Luke des 'Guten lleoBchen ydn Sezuani, hler rilil das ilob d€r Paulhelti 

(uach Lesslng) 8e6ungen und gleichzeitiS 6chyeiBträlbend uo tlot€n gemngan. 

-30-

nle 3üchelet, so wie sie in Feudenheim eingerichtet ri.urder 'i6t nicht nur die 

neutrale legelnungsstätte fli:' Lehrer und Schiiler:' auch der nicht schul"pflichtlge 

lllrger jeglichen Altersr'so er sich bilden xillr hat freien Zutritt. Da§ 

beveist d1e uns al1en bekannte alte Daner deren tlänen zrar. keiner kennt - auch 

ala6 Biicherelpersonel nicht -r von der aber sichel ieder Schitlei schon einlDal zu,! 

saal1 talk verfijhrt vulaler seits freunallich inte.essiet'tr sel's tantenhaft 

nahnendt eln l[eißhaarig leuchtendes Beispiel des longlife learninEr ]ocker zu 

Iuß und souverän in Kopf, 

lie Bli helei aIE Fieundin und llelferln - nie ?aßte aler Slogan 60 8ut vie heute. 

Stets beschelalen in Hinte!8lunil, ob nun veltberegenale Flagen iiber Napoleona 

Ieldzjige zu lösen ! oder ihle Dienstleistungen von den Xlassenfijhrll.qen 

bis zun Ta6chentuch-rrLeihenrr gefragt lraren. Leialer nie befragt ujn vdrschl,:tB 

fr:ir t t ernchen-Themen, ilabel vliEten vl? a.us unaerer lrariB doch viel b.sser 

Sescheiil e1B aler Xultus,rinister. IIier einige unse?er Angebote: 

- l(afkas I'Verr.anallungi in alen Ifrauenarzt von Bischofsbrück!- 

- ila6 "Lo! aler ?eufheitt al6 ökotogische lyrik des laul s c hl amm-Ireaks - 

- Bismercks Außenpolitlk, ve?folgt bls ins oreelljahr tr198d{ - 

- die induBt"ielle Revolution in GToßb!ltannien unal bei den Schlüropfen - 

- Fau6t6 Cletchen unal Kleists Käthchen in "l(aukasischen KreidekreL "-Squa!enance 

und ihre Seziehung zur tr'olk1ore- 

- alas F€nst€!, alas Peter der Gro8e zün \,iesten öff.et: !än8e na1 Breite ne1 

flöhe a1B ilreialimensionale Computergraphik - 

- die Selbs tverrrirkl i chung des nEomo faber" bei Picasso und PÄSCAL - . 

Auf dem Veg ins Leben liegt inrme': einE Stadtbücherei. Wlr in leudenheim wü!- 

den uns freuen, venn uns viele Schjjlex a1s Leser auch später: treu bliÖben, 

nicht nur unse!'e? Au6leihzahlerl tegen. Ehrlich. 

Ilh Namen des Bi'chereiDersonals: Sigrid Schustex-Scl':nah. 

-\ / ,.-' 

( orr 

-t* 

6

tr'erwilklischung eines Ideals? ! 

2 Jaare D-GK bei Herrn Anzlinger 

Es ischt nlch einfach, einen Artigel liber jeoanden zu vexfaßen, 

über den ej.gentlisch in der letzten ( Skandal-) Abizeitung schon 

ales gesagt worden 1st. Man aolte jedoch drotzdem nocheinmal kurz 

dle rundum posi.tifen, an unsere Schule. ziehmlich einzigartigen, 

Iorzijge dieses l,eerers nennen - vieleicht a1s Denkanstoss fiir die 

Unterx ichtsformen anderer leerer in der Zukunft. 

Vor a11em viel mir der, im Vergleich zu anderen I,eerern, trIockeretr 

Untericht auf, worunter jedoch nicht e t\{a! die Quaui.tät des 

Unterichts litt. Dieser stand auf einem hohen Niveau, da die Schü- 

1er den Untericht als Abwechslung zu den oft monotonen Stunden 

anderer f,eerer verstanden, und so die Stunden durch räge Beteilegung 

am Untericht atrakti.v machten. 

trangeweile kam (verständlischerweiße) nur manchmal in 13.2 a.af ) 

a1s 'rKo11ege f'auschttr (Zitat Anzlinger) niemanden mehr richtj.g 

begeißtern konnte. 

,er Cruntstein fiir den Unterricht vulde nicht etwar durch autoritäre 

Mittel (uie z.B. Drohung nit schl-eschten Punktzahldn) gelegt, 

sondern durch eine fast perfecte Le erer-SchüIer-Bez iehung, in dex 

die Schü1ex auch Critlc a.m leerer a.nbringen konnien. Auch wenn 

es einmal in einer Stunde nischt richtig voranglng, verstand es 

Herr Anzlinger durch eine kurze Pause die l4otivation des einzelnen 

Schüler wider zu stelgern und danach den Untericht mit Errfolg 

fortzusetzen. 

Als weitexen positifen Punkt solte man die falre Bewertung deE elnzelnen 

Schü1ers nennen. lliemal§ wurde versucht, den Schüler auf 

j-rgend eine Art und lJaise zu hintergehen. 

Xlne gute und gründliche Forüereitung aufs Abitur Eprlcht für slch 

selbst. 

-32-

Dle aufgezel8ten, durcbweg posltifpn, GesiohtBFuhkte Bo'lten elgent- 

11ch dazu ausrelchen, Heiln A zlinger vom Studienrat zun Oberstudlen)"tt 

zu befllrdenn. 

- oder slnd §le nlcht auch davllr, Ileri Mettz? 

tlichael Spiegel ( t4. Sp. ) 

S TIIBIUT'I.i+STT],BIUTEN+ST Il,BIUTEN+3T I],Bl,ÜTEN+iJT IIBIÜ[NN 

- Diplon-Mathematiker lberhard 1.Ie1tner be1 der Irklärung der 

Bedeutung der Zahl ,,e'! für die ntnktion des Bevölkefltngs!,,a chstums: 

I'Ilatürlich glbt es auch bevöIkerungspolitis che Blindgän_ 

gelrso vie mi.ch. " 

- Renate Mü11er belm l]rläutern einer Bevölkerungspyramide :,tDas 

hängt damlt zusaDmenrdaß vtele Leute zu be!.ruem si.ndrnehr Kinder 

ln dle \,lelt zu setzen.,' 

v0ur(oRililcrcml 

Prndrrur: 

Troilus: 

P!od!.us: 

Troilus: 

PrDdrrus: 

Troilu3: 

Psndarus; 

Dct, dar out dcm lvcizen cinea Xuch.d 

hcbcn will, mu§ dat Mohlcn ab. 

*otui- 

H.b ich ,tichl &*aflet? 

Ja, auf das Mahlen; obcr Ifu müft dan. 

Bcwcln obwoaca- 

Hab kh aicht gcwanct? 

)o, cuf dos Bcureln; obcr lhr müpr dos 

Sötum abwaaza- 

Auch danul hab' ich gc*,ana. 

Ja, aufs Söucm; obcr lun konmt a

LK Geschichte. Zus 

schen GeqichtqpllYrkteh : 

,'Herrgott, Fenster zu! Des is ja €ürchterllch hier. Los, 1os, keine 

Zeit, 'ir müsse gleic4 ancanqe, 

Ich habe rnir erlaubt, Horst Kunznanns täglichen Begriißungsvorte 

an den Anfang dieses Artikels zu steflen, un den Lesern, möglichern,eise 

I'Kunznännchenrt in spe, einen lebensnahen Eindruck unserer 

Ge schicht sstunden zu vermitteln. Sie lrurden näm1ich Samt und 

sonders in diesem Stll abgehalten. Herr Kunznann nannte das ,iim 

tehrervortrag diskutieren.'r l,,i as, diese Frage sei paradox? 

Richtig, aber bei Herrn (unznann nüssen Sie da schon bessere 

Gründe vorbringen. Tats ache ist auf jeden Fa]], daß ein croßteil 

unseres Unteryichts $rortrvörtlich aus den Lehrbüchern bestri.tten 

rJ,nrde. Die dadurch bis ins Dqtail gehende Einigkeit z\,/ischen 

Lehrer urd Schülern war z1'Iar oft recht eindruck svo11, aber im 

Prinzip langveilig. Einigen schü1eri. gelang es sogar, sich bei 

freien Eeiträgen in Tonfall und lfortlrahl rrkunzrnänni sch,r zu geben.Manchnal 

nahr'n das gegenseltige Sich-aufe inander-e instef 1en 

schon satirische Ausr,.üchse an, rrrie z.B. die folgende l

Und nehr noch, mnnch einer hrt aus den, ,l'as er lerncn nu:lte 

auch etvas lTelernti 'inon scolae, ..,.etc." hat dort seine Berecht 

igunsr. 

Zum Sch1u9 noch ein \rcrt zu Cen lfeinen Dinlien, rie ,en Unterricht 

tr.rtz Druck recht ertr,iqlich machten. Geneint sin.l Hor:it 

Kunznanns oft unqe',o1l.te c.ler sogar von ihn selbst nicht bemer,:- 

te k...b..rettistische Einlafen, t;ie rr...,und r39 criff Hitler 

Deutschlan.l anrr, nach denen sich rncisten5 cinife Herren hinter 

ihre Biicher zurij.ctr:zocen, un dort unochindert einem h;,imischen 

Grinsen nachgehen zu kiinnen. GeraCezu lrnver4e:ltich in dieserl 

Zusanmenhang var Kunzm.:rnns Versuch, uns die H,irte ,ies Llndlebens 

zu exl

DER ARTIKEL, 

der liier gedruckt lrerden könnte, 

ist aus bestiru:lten GrJnden nur ill 

der Ausgabe der Direktion und dert 

Oberschulamtes enthalten. 

Iqartin Schmidt 

AT T I ON 

Elnige SchüIer !/aren Cer I\leinung, daß in dieser AbiturzeitrJng 

auch oie Lehrer die Uöglichkeit erhalten so1lteri, zu den -Ietzten 

2 Jahren Stellung zu nehrten. Deshalh schrieb ich aIle Lehrer, 

die una; in der Oberstufe unterrichtet hatten, an unc forderte 

sie auf, einen Artikel übe! den l(urs, die positiverr und 

die negatil,en Seiten der letzten 2 Jahre, über Probferie und 

deren Lrsachen zu verfassen. Schule und Schü1er, mit all den 

resultierenden Prcblenen, soflten aus der Sicht der Lehrer betrachtet 

i./erden. 

MARTIN'SCIII1ID! 

flier l

"f,- 

rreaniii -^Klinik 

Yiil!:,, 

Ä#=; 

Sp.:t.lg.!ch!ft lO. Arpp.6 

AJpp..dprabJ-^ 

R6t&.l.rurp .rttk . 

A^- u. V..k&l wn 

Arpp.^,T.

Auch unser Unterrlcht war Lmmer abwe chsfungsrelch. Sogar 

dle 'rhochalQreuen lhemen iiber die franz. ?resse und über 

Frankrelche kulllnarische la.hdgtricle, \4urden, wenn a-uch anfang6 

unter stöhnen, lmmer rrdurchgezogenrr. Gespickt nlt dem 

trockenen Humor und den p5ychologischen Irragen unseres !ehrkörp 

ers. 

lias ich persönI1ch am 1re e j.ndruckend s ten fand., war, v/ie H-orr 

SänBer e6 immer wieder fertigbra.chte, uts durch eine elnzj.ge 

Fragen aus deo Konzept zu bringen. Denn, wer denkt schon u.a. 

iiber die lrliaterialltä.t eines i(ußes, nach, wenn Eranzösisch 

auf dem Stundenplan steht???? 

Diese Diskussionen, die uns auch untereinander nii,her brachten, 

fiihrten uns a.uch in ein uns völliß unbekanntes cebiet. An 

elnem l/ii ttuochmorgen forschten wlr nach unserem ,/tSTRALKÖf?ER. 

(zu Deutsch: Seele !) 

'r,le das vor sich glng?- ltrur, ein jeder hekanr eilen ?artner zugetellt, 

hinter den man sich zu stetten hatte. Die rechte 

Hand vurde in 5 cm Höhe üt'er den llcheitel des zn i,irforschehden 

8eha1ten. 5 l{inuten :iullerste rluhe und (onzentration. Danach 

Forscher-Opfer-\iechsel. Wieder 5 l,iin, Sti1le. 

I\iit gIänzenden Augen und einen Bespannten Cesicht fragte unser 

Dxperimentle iter, was wlr denn nun gefijhlt h:itten. Er hatte 

erwartet, daß wir eine Art "Lrar0rerr versDjjrt hättenr- .loch uas 

bekam er fiir Antworten. Sie relchten vom eirfachen "Nlchts!!!!!" 

bls zu "l.lir ist der il,rm eitge schl_afen ! 

!' (Uas bedeutet, daß auch 

wir unseren Astralleib noch nicht oefunden hahen!) 

l,lenn ich mich heute (54 scnultage vor dem jlnde) an diese 2 Jah_ 

re zurijckerinnere, so kann lch den Ixanz-GI( tei l'lerfn Sr.rAer 

nur wiirmstens weitexemlfeh1en. Denll in kauo einem anderen Gk 

fand ich so ein harmonisches ,:l chijler-T,ehrer-Vel:hi.1tni s wie in 

di e seIn. 

nin Crundkr)rs mlt einem T,ehrcr, der sich auch persönflch uud 

rnenschlich fijr seine Schi!tzlinge interessiet:t bat und Verst,rndnia 

für sie ze lgte. 

-38- In bcster ltrlnnerung XIIlil(:"..I

NACHRICHTEN-NEUl GKEITEN-NEWS 

,,Leil{.lcr -Korre spondenten berichten aus Politik, Wirtschaft, (u1tur 

und Sport. 

§jutiRari:. In Anerkennung seines langjährj.gen erfoleFeichen Bemühens, 

Schüler, Xltern und Lehrer ln Baden-v,/ürttembexg mit Hllfe 

von Hausverboten für Kriegsdienstverwe lgerer, Beschneidung von 

Schülermltverwaltungsrechten, Anti-Turnschuh-I(ampagnen, Maulkorberlassen 

für friedensbewegte lehrer u.v.a. davon zu übexzeugen, daß 

man es 1m MusterländIe nrit den grundge se tzl ich . 

verbri eften Recht 

auf f-reie Entfaltung der Pexsönlichkelt soo genau nun auch wleder 

nicht nehmen müsse, wuxde Gerhard Maier-Vorfelder, Präsldent des 

VfB Stuttgart und nebenberuflich Kultutrrinister des l,andes Baden- 

Wiirttemberg, zum ITor des Jahres'r ernannt. Bei dieser Gelegenheit 

verlieh ihm der Vorsitzende des Vereines für staatsbürgerl iche 

Entmündtgung (VfsE), Carl-nieter Spxanger (Staatssekretär lm Bunde 

sj-nnermi.ni sterium) den Metternich-Pre is, verbunden m1t der 

Ehrenmi tgl ledschaft. 

Feudenheim: Nach den überaus heftigen Attacken, denen Diplom- 

MatheDatlker Eberhard r,',leltner vor Jahresfrlst an dieser Ste11e 

ausgesetzt ,rar, scheint slch die Situation in diesem Jahr etwas 

anders daxzustellen. Wie es aus Krelsen des von iho unterrichteten 

Grundkurses verlautete, könne man oit elnlger Zufriedenheit auf die 

zliel harten I4athe-Jahre z uri.lckbl icken. Der Unterxicht sei zuneist 

gut stru.i{tuiert und verständ.1ich gewesen, und bj.s auf einige, keineswegs 

außergewöhnliche AusnahmefäIle sei auch das perEönliche 

VerhäItnis zui.schen lehrer und Schüfern recht angenehm, manchmal 

sogar partnerschaftlich geuesen. trediglich Weltners gelegentlich etwas 

penetranten Pauschalverurteilungen ( r'leutchen, ihr seid echt'ne 

Katastrophefl) müsse man als Einschränkung erwähnen. Jedenfalls hStte 

man nicht das Gefehl gehabt, einen übelwollenden cegner vor sich 

-39-

zu haben, so daß für Anschuldlgungen wie 1m vorigen Jahr keinerfei 

Grund vorliege. 

StuttAart: Mit ej.nem vö11i9 neuartigen Programmm zur Bekämpfung 

der Langeweile und Rrhöhung der lernrnotivation air den Oberetufen 

alfgemeinbildender Gymnasien' trat gestern dle S?D-oppo§ition 1m 

baden-liürttembergischen landtag an dte öffentlichkelt. Xs !,urde 

gestern den Journalisten vorgestellt. Dieer vorotoß der SPn-Iraktion 

sieht unter anderäm die Elnführung eines 1e istung§bez ogenen Vergütungssystem 

(ftu je 70 besuchte Stunden pro tr'ach bzvr, für ie mlndestens 

12 Punkte in Klausuren 'riahl-weise 

'1 

,51 Frej.bier, 81 Fxeiber,zin, 

2 Packurgen Camel Filters oder 1 Playboy) sowle die ob- 

:-igatorische Ausriistung dex Schü1er mit 10 Gummibä.rchen täg1ich 

vor. Das Programrn uurde unterdessen von fr.eglerungsspre cher Kleinert 

als überf1üsslg und nicht finanzierbar bezeichnet. Xr verwles dabei auf 

.d.as 

leudenheim-Gymnasium und erklärte, dem traditionellen und 

höchst lliirkungsvollen langet eilepotential Meyer-web{rscher oder 

König'schex Prägung, sei mit solchen Ilitteln nicht belzukomnen. 

Ne\r-York ! Anlxß1ich einex Fachtagung von i{.unstpä dagogen aus aIler 

Welt i$ Nev/-Yorker l4etropolitan Museum ol Art beklagte der treiter 

der deutschen Deöegation Dleter Mathes, eine (vor al1em von ihm selbst) 

anerkannte I(apazj-tät auf seinem Gebiet, den Verfall der Kulturwerte 

an den bundesdeutschen Schulen. Es gehe nicht an, so melnte 

er, daß ein Schiiler das Abitur ablege, ohne nicht mindestens den 

Auforderungen zur Aufnahem an eine Kunsthochschule gerecht 

lidrden zu können. }lelter betonte er, es sei iür ihn unbegreiflich, 

daß es offenbar imrner noch Schü1er gebe, die nur 1u6t1os den 

Kunstunterricht besuchten und denen andere Fächer tatsä.chfich 

v,/ichtlger seien. piese Impertinenz sei mit Hllfe von massiv erhöhten 

fachfichen und vor allem zeitlichen Anforderungen zu be- 

-40-

kämpfen. Von anderen Tagungstellnehmern wurde er auf offensichtllche 

Diskrepa!4ei z! BeLnen Beltrag für die 1981er-Festschlift 

des I'eudenhelm-Gymnaslufua angesprochen. Darin hleß es unter andererns 

rrEe kann nlcht das Z1e1 des Kurstunterriehts aein, Künet- 

1er heranzubllden und trDer Schüler ist die Persönlichkeit' für 

deren Innerate6 er si.ch zuallererst.rind an neisten interessieren 

so1Ite." Mathes eruiderte:rrJa \.riasen Sie, das mi.t der Theorie 

und der Prxie iet halt so ej.ne Sache, und überhaupt: Was kümmert 

oich Dein Ge8chwätz von vo! fünf Jahren?r' 

I,tarbach: In Rahmen einer I'elerstunde zelchnete die ,rstiftung für 

lnteressanten und engaglerten I,i teraturunterricht e.V.r' die lehrer 

INGE STRIFFIER und RUPERT Sj\NGER mit ihren diesjährigen Ehrenmedall,len 

aus, d1e wie lmmer in Schillers Geburtsort Marbach 

am Neckar verliehen wurden. In ihrer laudatio hob die Yorsltzende 

der Stlftung, ProfeBsorin E.Rato, hervor, beide Prelsträger hätten 

Qs immer verstanden, ihren Unterrlcht so flexibel zu gestalten 

daß die Schüfer triteratur nicht a1s rr1ästige ?f1icht, die außerdem 

noch benotet vlrdrr erlebten, sondern rrbei intereseanten niskusslonen 

lrlEer auch einen Bezug zu sich selbst und ihrer eigenen 

Ungebung feststellen konnten und zudem einfach Spaß am lesen ver: 

mlttelt bekamen, rl 

\ll1e wlr aus gewöhnlich gut unterrichteten (reisen erfuhren, ä 

äußerte die Er glischlehrerin M6yer-\,leber zum uiederholten Male 

Unverst:indnj.s über die Zielsetzung der Stiftung im allgeneinen 

und die Preisverleihung 1m besonderen. Sie könne sich nichtvorstellen, 

lrle uan den literaturcunterricht lnteressant und engaglert 

gestalten könne, denn es liege nun einmal in der Natur der 

Sache, daß literatur l-ang'.Je11ig sei, und dies sei auch nicht zu 

ändern, so Ileß sie sich vernehoen. 

-41 -

Bod,"nwerder/neud-.nheirn : lei d ?n 7. l:ür clrhau sen-Gederkspielen in 

Rodenr!erder, stellte l-iermann Hassl el: a'1s Siefler in säntl ichen 

!iszillinen eiLmal r,chr seine absolute Spitzenklasse unter Beweis. 

Hassler, bei seinen Fans auch rrAllroundrr qenannt, fiihrte in 

einem lnterviev selne liberra(ende leistullc zrrf intensives 

Trainina und konseqllent tlesunde letreno\,/eise zrlriick. llr bereite 

sich bereits alrf die l:iinchhausiade 1988 in Seoul vor. uenicer 

erfolcreich schnitt llorst !-unzmann lei den 5. Deutschen lleislersch3ften 

im Klassenzimner-Cricntierunsslauf im If errdenh e im-Gynnesiun 

ab. Trotz des :leimvorteils erreic}rte er, wie im letzten:r1, 

Jahr, erneut rlur Cer vorletzten R-nfl. Kunzmann, dern diesmaf dj-e 

schwer auffindtrare ?b zum /erh"n3nis wrrrde, lrßt es sic} ni.cht 

yerdrießen;!rIch werde \,reiter trainieren und bin im nä.chsten 

Jahr wieder date.i.'r iliel Cljickl 

!ennover.i Iei einer:'{ortraqsveranstal 

Lleu tschen lndustrie ( xl1) eu 

{.l 

'rlirtschaf tszwe j-l]en iibcr se i 

Schrrlberelch. )iie es 

ner 

nu.lfj,:l]Iun Ien den 

hie3, 

thena 

dabei f ir die l-ul I ösuni a us. 

Stef?n Z innernann 

i,il 

der 

len 

I! 

Imrt 

TvIEIZGEREI 

!lonnhcirr- Foudlnheim, Houpt str' 119, rql.79+558 

seisrr:ac)l 

-42- 

fJ.;36fi-,Vors t. aa 

G'ill!PGria l;+i l.h , 

ih-und ao sk;hdi!chan 

[,(ä sa, f.antä: is-.he r 

!i''l t{oltc artf rts..

Diese Frage( !ür Nicht- Lateiner:r' was ist slißer.a1s das Klingeln?") 

stellte si.ch mir, einem Cer neun Hunanisten und vor aliea Hunuistinnen, 

Cle sich nicht davon abhalten ließen, im Latein- Ltr 

z'r,ei Jahre lang auf den Sguren von Livius, Cicero, Seneca, Vergil 

und Catu1l zu .randeln, leider Ces öfteren. Danit zun Schluß meine 

.renncch positi./e Gesamturteilunq Cieses von F?au fönig geleiteten 

Kurses deutlich lvird, möchte i.ch zunächst auf das Unangenehne 

eingehen,unC ,lazu gehört eben zl,,eife11os, daß den Schülergesichtern 

die Lange\i'ei1e häufig förnlich anzusehen !.,ar und 

/i.e Stunden zu'r,eiIen sc zäh dahinpl ät scherten, Caß es nur besagtes 

Klingeln ver.mochte, meinen li.eblj-chen D;immerzust an,-i eln ebenso 

liebliches Er,ae zv setzen. Doch lrir vo11en nicht unfair sein: 

es gab durchaus auch sehr interessante StunCen- die Behandlung 

êr 'rEpi.stulae mcrales'r von Seneca beispielsnreise brachte nir 

persönIich auch inhaltliche Anregungen- aber es hätten halt 

riehr -gein Lönnen..... 

Ein Grunir hierf'ir mag sein, da3 es neiner Meinung nach Frau Könlo 

et,as an Imprcvisationskunst mangelt. Selbst für Exl

.7,)11lalnr.1en l,nl.1LrraI u]']a scir: :inrri(jen Ini.trpr,t!.:r. i )it3,.u;q; be -/^rsetzt 

1,r,'e, 5o rl ill : ir ltnser S lclli isSen lairun llnlrriIl'ror1 I lnnfan. 

.,rienn 

nrn alSo lron Cen einq;n.; -n-at lrrtan l'ritil:.rrnl.ten ,rr5l- 

",o1lenrl .bsicllt, so 1:i!lt sich ohne 'citeres s.4ei1' ' "l ."icser 

LK im Hinblick aul 1.lie focl.ere Atnosphärc ui'r, rr.3 Fehlen jea- 

1lcher Anzeichen von Streil cft/na15 einen 'r'chltrlenijen Kontra5t 

zu anderen Fächern darstellte. Jedenlalls Lann ich je(lern, der 

einigermallen sicher im Übersetzen ist und ein weniq sPaß an 

dieser Spr.rche nitbrinqt,den Leistungslurs Latein nur emPlehlen; 

e rircl sich !.,oh1 auch bei einern anderen Irehrer k.1um iiber:lrbeiten 

mü s sen: 

Puto me recte fecisse- ich qIaut,e, iichti!r !].ehanaelt zu haben. 

X,-\tfi" W{ 

ond lEh Grulrd zom fcie r 

lin.f.l!r, ar Anr 2ij i,1.r lr.lljl 10!lt. ersdrullcfi)dlr Zcrlürqs.rnrkr uL0( .d[, 

i , (i, . a (nrl. 

'i,n 

!r rrit , trr, wellweite llillsaltion rus Do Arlrkpr 

!r1 i lrl,lr' irlri{ tlr I l([ lnr rl,rli hrll(.h Mrjrsclx:n wc0.r! [rx Äbstammung, 

übcrzeuguoqodcrflGligion.lLr[hRr'(]oLr q0ndislrimlnlen. 

verschlalnt. inhallicrl, Irlolleit,rrrd hin0ariclttatwerder 

llrlr, ürirl,rllr dx 'rr.rlrr,nrLrr(i. 

w{:l\,i,rl(: Ind unparle(schc BN/rAünq 

amn?sly inlern.tional n rrl .i!s ltj0Iirndom ubcr 500 000 l\4rial l(]rr rr l 

- t'rrir, ri stahl . h fur r{r rinurnrllrrhrs [n0a!eme r) SDrr rlr,' 

: Mtl'lSGllEl'lRECllT[ rnd ist rLlr,r.h ü,r a[0ell, (r{nD diG tIIÜRttE 

i 

r dcs Menschen I .iJlrr ,,[nr jr0rlr r mil Füßen get]elen. 

: 

-44-

Vive la France 

Wie so oft zeigten sich auch in unserem Französisch-LK alie Beziehungen 

untereinander äußerst schlvierlg.lvas sich aber auch im 

fo lgenden , trot.z anfänglicher Bemühungen nicht änderte. Angefangen 

bei der Angst,sich französisch zu unterhalten, ging es bis zu Kontroversen 

unter uns selbst.Un dies zu ändern,wurden Diskussionen 

inszeniert,alie aber ohne Ergebnis blieben.Frau,lungs pädagogische 

Versuche scheiterten lreniger an ihrem theoretischen Wissen,als 

an ihrer Artrwie sie es uns näher brachte.positiv war,daß sie sich 

nicht so unpersönlich zeigte \,iae manch anderer Lehrer. Andererseits 

waren ihle Außelungen ln dieser Hinsicht oft verletzend,da sie persönliche 

Dinge einzelner SchüIer vor alem Li( ausbreitete. ManchmaL 

empfanden \,,rir diese Art auch zu psychologi sch, so daß vrir uns wünschten,daß 

sie mehr über alen Dingen stünale unat nicht aIIe6 gleich 

unler elnem pädagogischen Aspekl betrachten lrürde. 

Um jetzt auf den Unterricht slbst zu sprechen zu konunen,kann man 

sagen,alaß er uns nicht gerade vom Hocker rIß.Der,'spannende,,Inhal-t 

des absuralen Theaters r,iurde uns auf recht eindrinqlichr tieise deutlich 

gemacht. 

Genauso lrie uns nach einen halben Jahr Elsaß sämtliche FIüsse,Eigenarten 

und Eßge\arohnheiten des Lanales zur cenüge bekannt warer-r. 

Zugunsten des Elsaß kamen alaher andere aktuelle Themen zu ku 

wie zum Beispiel die deutsch - französischen Beziehungen.was uns 

dann im Abilur schwer zu schaffen machte.Zur Abwechslung entschied 

das Oberschulamt nämlich,daß statt aies vorgesehenen Sterochehthemas 

'rMo1i{:re'r (das \,rirklich sehr gut vorbereitet !,/orden ist)die deutschfranzösischen 

Beziehungen zum Thema standen. 

Was einige noch mehr verunsicherte lvar die Prophezeiung Frau Jungs' 

daß die Ubersetzung noih schwerer würale als aler schon bearbej-tete 

Text.Dies entpuppte sich später aber Gott sei Dank als Gerücht. 

Im Gegensatz zu Moli6re,der uns sehr guL nahe gebracht wurde, 

-45-

schwanm die Bearbeitung anderer Lektüren mehr odet wenj_ger an der 

Oberfläche,da slch diese fast nur auf Nacherzäh lungen, nicht aber 

auf lnterpretationen auslreitete. 

Darüber hinaus waren die Themen dieser Lektüren äußerst kornplizielt, 

so daß w-ir uns ales öfteren nach einer einfachen Lektüre sehnten.Aufgrund 

der Schwierigkeiten die uns diese Lektüren bereiteten, gestattete 

sich der Unterricht fast nur auf deutsch;was aber auch an uns lag, 

ala manche bei französische! Bearbeitung nichts mehr verstanden hätten. 

Dabei muß nan offen zugeben,daß dieses Manko nicht bei aler Lehrerin 

zu suchen ist,sonalern an det mangelnden Kompetenz einiger von uns 

rag. 

Was auch ermüdend riirkte,waren die wochenlangen übe rs et zungsperl oalen , 

alie uns alänn aber gerade irn A.bitur zr1 gute kamen. 

Abschließend kann man sagen,daß sich Flau Jung viel Mühe in Hinsicht 

auf zwis chenmens chli che Bez-iehungen gab.Störend war alabei nut, 

daß dies zu sehr auf die psychologische Ebene abgli tt. Vlelleicht 

ist es ratsamer nicht gleich al1es analysieren zu q/o11en, sonalern es 

so zu akzeptieren \{ie es ist. 

Den fehlenden Schnrung könnte nan in den Unterricht bringen,wenn 

man stundenlange Wi.ederholungen einfach unter den fisch fal-len l-ieße. 

Gerade dies wurde im letzten Hal,bjahr gut bewältigt. 

DEI FRANZöS ISCH.LK 

3ri:i-.t 

,i!9r.,t 

t ;tj:. 

@ 

-46- 

H onn hci tn - Feu4enhc',rrr 

Uort bu'3 slv«pa 2 

l.l.'19'l\01 

Filiqlc,: Hannhcirn - R,hein o,.r 

Rcl ais stroP 88/30 

Iel.85 9775

P.[a 

trbotr 

des Jahrnt 

-l I86 

Noch oiniqe Anmer 

kunqcn /r Lrn.r-.rem 

Iopmodcll, da.r S jc 

h i0r in seiner 

L ir)bl in(trJpo{ic (Rächer 

un.l Ueschillzer 

vrnr l,{ il wcn {nd l/ai 

scn) atrqcbi Id-.t sehen: 

tr ist 180cnr 

rtro0 und hat die 

$aßa 9l-9O-9D'?'.e1- 

no Hobb res s inil: 

StIaßenbahnfahren 

-Paprer ( handtücher ) 

fal ten 

llmgang 

\ 

tt'r 'l 

t\\ 

> 

I 

/. 

V',7, 

Falls Sie inzwischen 

schon rv i ssan 

so1l ten, l,rea srch 

hinler der Zwerqenmrske 

verbirgt, so 

schrei ben 5ie 

einfach die L ösunq 

aul eine Postkarle 

und schrcken drese 

an die Leidfaden- 

Redaktlon.

it;-/.*'-'-? 

E insendunqen verlosen 

l,Jir d i esesrna L 

lt 

4' 

-,1 

v 

.;' 

NXXhähäXXXX 

unterrichl bei unserem 

*#Siunde 

Topmodell. 

Noch ein kleiner 

I 

In f,lirklichkeit isl 

der 7v,erg rtar kcin 

Zwerg sonde. der 

qrijßte t{äXi{X {XXXXüX 

t]rlserer Schule. 

Ihre Antr'Jort: 

l 

Das gesuchte lopmodeI 

l heißt: 

'l lirt'i ) 

f I 

1 ll r 

-.. r.. . ,livr ll 

-..4 

' ,.:'j

Ia u5t 

her 

stört 

$chüler rährend RbitrlrpriIfung 

- so rnrF cr rohl ir Hslbs.itenfo.n.t in der SiIdz.itunq gcstonaen. 

Studi.ndirektor Aaüscherr L.h.kräft d.s r.udenheir Gyinasiun3, rs. .it der icposa^ten 

Aurq.br bctraut, die schüIer beider 8io-L.istunqsku.5e rähr.nd der Abill.usur zu be- 

,,UnLerstrenger tlioachtlng se!ner AufsichLsprlr.ht" 

kr.nte He.. Ra!3che. erne beachtliche 

Sarrlo^9 r.A.Z heraus, un d6nn txenpl.r für 

txenpler dre Börseobertchte äbrupi6se16 - 

,FbeerndrLrckL von den llehenden Blicken de. 

Däs hit de. Aufsichtspflicht, wä.e ja noch z! 

verze!hen ge{esen, wrr *a.en uns durchaus 

beruot, {eI.he Ko.sequeh2en ern Iäuschu.qsve.- 

such Drl srch qczogen hätte (srehc letztes Jähr) 

u^d tre0eö's blerben. 

Abe. die akuslrsche BeläsLrgung. die durch dss 

,,!a!sch'-halte nlmrühlen rn tausenden Seiten 

brlligei Z.itungspapiers enlstand , lar hehr 

tin sol.hes,.treizeit"-verhalte. rst eine Aufaorderunq 

an dre schülert doch biLle ihre Abitu.prüfun! 

zu versauen. oanker !iide. auch iarkäntes 

Zeichen ein.r ausgeprä9te. Pertne.s.haft 

!{ische; tehrer u.d sch(ilern. 

Nebenbei: äls,,Xunz." - ser.es Zeichens stellve.treteod€r 

Di.eltor uoserec qeschäLzten ..Lehränstä:It" 

- auf seinen ko^troIIqang de. geplagte. 

(und R.uschergezeichneLe.) Bio-L('lern serne 

käi.Erliche Auf*a.tunq nachLe, entfernle si.h 

die räusch.nde Lerilüre sehr leise und d:skreL 

unter den Iisch - un a.schlieoe.d . .ls Xaiser 

Ho!st v. k. des Ncite qesucht h.tte, srede. auf 

den Tisch zu sti.f€ln. beschuht mrt ersehbes.hläqenen 

Lelschen. 

Män müßle Iachen - räre es nicht so i!!uriq. 

FAHRSCHULE 

Rudi Göhner 

GOTENSTRASSE 20 

(lm Hause Bau-Streib) 

Anmeldung 

Dienslag u. Donneratag ab 17.00 Uhr 

Telefon 70 5090 oder 0 6203 / 443 49 

Schullahrzeuge 

Klasse 3 coll und BMW 

Klasse 1 Suzuki 400 

Klasse 1b Yamaha ROLC2 

Mo,a Hercules Prima 5 

Wenn't um atcn Führeßchcin geht 

denn Fahdchule Rudi cöhner 

Sie suchen einen gulen 

Friseur ? 

Kommen Sie doch zu uns ! 

Unser aut gute Zusammenarbeit 

elngespieltes Team 

versierter Fachkräfte garantiert lhnen: 

a prompte und erstklassige Bedlenung 

.vernünflige Prelso 

.modlsche Form, Schnitt und Farbo 

_ 

Salon mbdemer Häarpflege 

qoil KLb. 

68 MANNHElM-Wa stadt 

Buchener Skaße 30 Teteton (0621t 703288 

-47-

Ich uurds d.zu .ngBhs]ten, €ln6n klsinen es!ich! zuh Tneha "Er;::sc:i- 

LKr! zu schrEibco. So lasse! uns dsnn Resum€ ziBh6n über zuei 1an9B 

Jshre erquÄckBnden E-L(r!. 

EinigE hetLen Bchon vor dsr eigentlichen LK-Zeit die §eleqenhBit, 

ll.i. llaier-lreb€r trLiven zu erleb€n. Auch ich ur.r einsr dBr Glück- 

Iich€n, die schon damels ihr6m Unterricht beiLrohnt€n. oiesBr lJ. urar 

von einem Schleguort gpräqL: LANoEUEILE, Ilan bBnötiqte schon seine 

Bs3amte lrlillenskref!, um dsm Einschlaf€n zu enlgehen, uJss .116rding! 

nu. äuBerst 3elten 9€1an9. Hierbsi konnten d1e SchüIsr ihr€o 

Einfallsreichtum fr€iBn Leuf 1.6sen - diB einen bsschäftigtsn si.ch 

mlt einem schlichten rrHangman-SpiälI, diB ande!Bn.iit dem ständigBn 

LuLschBn von Vitsmintabletten, dBrsn stärkende ljiDkung jsdoch sofort 

uon der sinschläfe.nden Atßosphäre neulralisiErt uurde ( für 

dis ll.thsmatikBr: Vitaminrablette + Schlaft.b.Lstte 

So uraren die VoD.ussetzunqen fü! Bin6 skzBpt.bl6 LK-Zeit eiqBntlich 

telativ bEscheidsn, doch ich hoffts nichl zulBlzt auf etu.s meh! 

BBg.iste.ung und Arb€itsuillen ,neinerseits, da €a JEtzt ja uo u,ichtigs 

Punkte gehen uürdB. Al.IBldinqs verspr.ch ich mir aj.ch einen 

(noch !!! ) interessanteren lJ. uDsErer L€hakr.ft. 

Dich f8hl.nzeige - beld ü,urd€ ich L/iBder mil de! qräusamBn Rs.]j.tät 

konflontiert. LoidBr hatte sich in der Art und Ueise de6 U, nichls, 

.ber auch übErheupL nichts g6ändert. Canz iln G€gentei.I: die GesichtB! 

uurdan .Längerr di€ RändeE unt€a diBn Augen uulden dunll,6r und unsBre 

Gähr.uskulatq! ü,urdB h€ftiqEr dBnn jB strsp.zi€rt. lch dacht€ 

ofl en dis iß Velgleich noch Ischönen Englich-ZBit in c,e. E]fton 

nach, als noch etuas ttsuspense creatadi üurde (uodulch auch iofiBr) 

An.t.tt uns d.s fach EngLisch etuas rrschfiackhaftell zu m.chsn, 

u/uad6n üri! mit Z€ntnern von z.T. vö]Iiq unnützen Zettaln üb6rhä!ft, 

dls urir dahsin duEchzuerbsitsn hätten ( haha!l ). So t

zumindest fragurürdi9 erschien. lch konntE hich auch dB6 Gefühls 

nicht eluBhlsn, daß manche SchÜIsr ohns lYlühe d.h. ohne besonde!€ 

nündliche AnsLrenqung auf ihrB punktzah] kanenr uäht6nd andere, 

ofl schlechte!e schülEr b€mühten und tloUzdem schlechL b1i6ban. 

Hler erfolgtB urohl einB Angleichlng de! mündlichen Noten €n di6 

Schrifllichen. !n di€sem Zusammenhsng gab es auch balc, r'LiBbIingBschü1er", 

die im velstäEkten llaßB ia i.j. ausgsquet8cht rrulc,Bn, ohn6 

oaG sich dadulch ihle Bsgaistsrung em U. steigsrts.Diese hi6lt sich 

usj.lerhin in Grsnzsn, so Cao ss zuangeläufiq uiedar zum Hangman- 

5piel kolnm€n muot6, uozu sich d.i.s RÜcks€iteo der viElen Zstt61, 

die En uns eusqeteilt UJUlden vorzÜqIich BiqnBten. So qlich unsBr 

E-KK immer mehr Einer Ruine - 6s uurde immer ruhiger und leerer 

im Klassenzimmea. caran konnle auch eio aufmunterndes icom€ onrl 

oder I'do yclr ,,,änt anything to adci 6iner FIaiEr-lleber nichts ?indarn 

(r,:aren es schoh T!äurxE, oder hörte man uirklj.ch die SlBck- bzuJ. 

Strickoäd6l lallen. Hörten urir tatsächlicrr die von unBErem feisBn 

Schnarchen äufqBUirbeltsn Staubkö!nchen - odsr fieberten urj.. schon?) 

Diese;tille velnahm auch Herr,lleEke], dBr uns einoal in ainat E- 

St,uncB durln seinen BBsuch u,?ckte und bemsrkte, uiB schön ruhig 

es doch.im Uelgleich zLr seinem LK hiB. ssi. 

tin ureite!6r K.itikp!n.It ist die z9m Tsil auffä11i9e Anqst vor der 

AL.rtoritä1. Souohl d€s tvon ob6nn e!LassBhB rrlüsuB ltl€diengeselzr(kein€ 

ir.ideofii.msrausqenommen Schulf:!]me, msl]! an unsBrB! Schule! - dis 

etlichen Videorskolder m!;iiEn nun ej.qBnllich zutn VBrkauf Dersltstehsn) 

afs auch dBr nie vom vorgescnriebenen Stoffplan abueichends thtelricht 

vsrmitteln mir oBn Eindruck. 50 konnten .uch keina Diskussion€n 

zu aktu€llersn Ihemen (2.8, Falklandkrisg; däs V€rhalten 68 bsi 

d€! Konfron!at.ion l.lSA-Libyen) entstehsn. Auch das Ang€bot von mil 

enq.lische i'sonqs'r mitzubrj.nqsn, zu hören und disss euf Englisch 

zu intelpletiersnr sruies sich a1s 6in rrzu a!9 vom StoffplEn ahr,aichenoer, 

zu visl Zeit kostend€r und so,nit nicht umsetzbaret Vor6chlaqii 

Allein an uns und an den Th€m6n kann ss aomj't elgsnt- 

-49-

i6 2.8. rVl!gin1. Ubolfi , 1n 61n.. d...rtiq.n Trockenh€1t und 

Langattigk.lt r.!vi.Et ulrldE, d.ß 61n8. Itlt.chü]erin, ul!.1..1r 

öftett g1.ubh.ft verrl.ch.!t., !.9.1cä819 d.6 Beln eLn.chll€1. 

Ar End. rlll 1ch noch faif,eltolre d1. baldan Ktnobaaucha rlt Fr.u 

ll.iar-Uabatr !o ula lhr6 Qualltäten ala nensch, an denen lch nlchtr 

ruazu..tz.n h.b. (!hE rarnrt phonoy), nannan und dlBtB .l! .trr! 

Po.1tl!.a auch rna!kannan. 

Anaon.tdn rlld rla Jadoch d.r E-Lx nicht ln Erlnn€rung blelbbn. 

lIICHAEL SPIEGEL 

STI],B!ÜTEN+STIIBIÜTEN+SITIBNIiTEN+STlTBIÜTTN+STTIBI,ÜfEN+ 

-Weißbrod r 'rMartln rhör' J etzt endllch auf zu essen.langsam 

igt das eine Unverschämtheit.Ich stelle mlch ja auch nicht 

hler hln und rauclie oder bohre 1n der Nase." 

l"lart1n:'r lch finde,es ist eln rein äslhetischer Unterschled, 

ob ich esse oder Sie ln der Nase bohren.rr 

-Haß1er:"Der Affe hat ein tlerlsches Gebiß," 

-Alfled;$Das kam später schon na1 vor.,, 

-Most:'rEs kann Ja selnrdaß der ltost Scheiße redet.,, 

-Gese11:'rA11e Schuppen in dem Dorf !,erden abgerissen.,' 

Martin: r'Mlt H ead&Shoulders?', 

llein Gz sc\ai§{rg"iuti p' 

M,'. G.,ohlllt uo..c 

METZGERET 

U, lesslGr 

mrrrhetn.lardldrclrn 

Andrsas-Hofer-Str. 25 - Telefon 7917 U 

Flllale: TalstraBe 9/ 

-50-

N§ 

§\' j. 

ffiu 

&s 

.srQ& .., 

ffiffi 

\ 

§ 

N.§\ 

§§ 

JF 

Eigenes Geld - eigenes Konto 

Ausbildungsvergütung, Bafög, das Geld von Ferienjobs .... 

Das Girokonto ist heute die Drehscheibe für Getdangelegenheiten jeder Art. Gerade 

wenn man noch wenig Einkünfte hat, wenn n]an also mit jeder Mark rechnen muß, ist 

das t-Girokonto genau richtig. 

Übrigens führen wir das C-Girokonto während der Ausbildung, Studienzeit, oder 

des Wehrdienstes zum Nulltarif, 

Sprechen Sie mit unserem Geldberater über lhr erstes Girokonto. 

wenn's um Geld geht 

Sparkasse Mannheim 5 

-ct-

610 - SALAT BEI oR. RoTHAAR IIIACCHINI I 

Auf dem Koch.ezept slandsn cBnslik, Enzymatik, Evolution und verschiedEno 

andBas Kräuter. 0a6 QualitälsspBktrum der eLnzsln€n Zuläl€n 

reichte von rrhochfeinl b1s 'rstomvsrseucht,'. DsE Koch qab sBin 

Sesles, aber ein kulinarische! orqasnus uurd€ nicht daraus. Zuar 

uarBn die Küchsnjungs und das schL,Bigsame r.schurechen cBschlocht 

recht qul auf dis giganlische Kochoigi€ jm Jenuar vorb€teitet, 

nicht zuletzl durch die Fachkomp€tsnz uns€aes Lehrels. 

Absr uie das Leben so spiElt, hat unser ltl€istBr in s€ln€r Jugend 

einiqe für ihn schl6cht verdEUliche GgEichtB voaqes6tzt bekoBmen. 

Jetzt aufg€ letene Spätfolq€n, die sich .]s Kunstfehlsa mit bittersm 

Nachgeschmack entpuppten 

oer Eine! In zukünitiqen KochkLJrsen soll.!e man doch Bine K]ausur 

unter Abilu.bedingungsn schleibEn, uie es Eigsntlich vorgssehen i6t. 

oeD ZuBitBr Für oanche littsre PiIIB - fü! andele unt€ls Volk 9eurorfene 

tsonbons uar diB Art und Uej.se uJi6 8ig llac. mündliche Noten 

synthetisierte. Verfahren !6chtlich gsschülzt. Nachahmung nur untsr 

VB!sto3 qegen pädeqoqisch€ C!undrBge1n,n69Iich. 

llngenshmigte Veröffsnllichung deB Rezepies: 

lYlan hört die SchüIsr einmel ifi Halbjahr eb und deklelielt die erhaltena 

Not€ a]s .nündlichB HalbJahresgesamLleistunq. 

Zuar .ru!dBn die LeistungBn die einigB urenige - 

genauB Zahlen uäran 

fieinlich - bioloqisch akt.iven 9chüLeln bis dahj.n erblscht hatlsn 

berücksichtigt, jsdoch konnte dj.Bs nichl zu sinem objaktiven Not6nci.Id 

einss HäLbjahrBs führen. 

Eine so zrrständeqekommBne müncliche NotB kann nicht mEhr sBin als 

Bine TegEslBistung. Faktoren lie XlausurBn in anderon fächernr das 

Thena und das lntBr€sse, das der einzsfne dafür aufbrinqt, souie 

diB Taqesform bBeinfLuss6n, urie j6d6r uj.ssen sofft€r diB einmaligB 

Abhä!notB maßgeb1ich. 

Extremfä1Ie: 

Oa het zuo Beispi:sl eine schül€li.n in der nächstBn schu.lstundg

ir andBrBn Xur! ihrB Bib-Klsusur nachzurchrel.ben und u1!d dl€ StundB 

aavor voo lleilter p€.!önlich ab96hört, b€sser vorbar€it€t kann i.n 

BLg€ntfich nlcht sein. 

Alch könnan llch die o H.lbJ.hrsB€nd6 übriq qebliebenen schüIe. 

nit hoh€r lr.hllch.inlichkeit .usrBchnon uanir !i.e dr.nkooi€n. G.nz 

d.von .bgB.ehen ist a, päd.gog1lch untr.gbs., dle LElstung.n dBr 

Schül.Br BährEnd d6s llntealicht! nlcht ru honoDier6n. lJären c,i6 

Durnen dlE trotzden nit96..b61t€t h.b6n, nicht brarea gef.hrBnt 

rEnn.iB rle d€! Oaooe RB3t thrs nEnergiert nur zun mitpin!.ln 9ebraucht 

hättan? Slcher hättBn.i6 denn UnterrichtrinhsltE uErtq€tlaust 

lBpDoduzL€rEn können. 

HBrr Dr. nacchinlr uälen u1! bös.rtlgr r,ü.den ulr ihnen €in6n kontBqu.ntBn 

Ku!6 rünschsn, de! in d6n Bänk6n hängt, slch .n den .bfätb.ndsn 

Stlihlon dl€ Holen vErs.ut, hitschrsibt ltatt [itzur6d6! 

und d.r sorllt dat Atr iha€!.ündlichBn Rot6ngebung in optlmaler 

ldsl!€ gBt.cht y1rd, Allzuschnell uürdon thre T!äum€ zu A]pt!äu!len. 

Fall! alB ln thaor Zukunft dsn G.ng zufi Psychoth€aap6uton veam€idBn 

uol,Ien e,ipfehl.n rli! thn€o dle Not€nrBzapt€ zu ändern, euch Eenn 

dtr ilt ihr€n Jugendelfahrunqan schr,€a zrr vslsinbarsn schetnt. 

DlEt nugt€ ri€deaholend gg!.gt readsn, .uch y€nn u1r iä GloGen und 

Ganz6n sah! zufrBld€n rar6n. 

IIIARTII{ SCHNIDT I SEEASTIAI{O UII{CI 

P.S.: 

Inoe qe! Satir.e: fairenreise l.Luß nr.3n sagen, oaß lierr Dr. lncchini an. 

hfang aer Klasse 12 gefragt hat, ob Ger Kurs [Lit qieser Art der i:czui-.rielien 

ist. lIs ciniEeD r\enigen nach einein Jallr be$rrßt 

vnn_de, daß die so entsteJ:rdene Nole keine relräsentati\,.e Note cia!- 

steLlt, kanr eine neue Diskr.rssion darüber in Cange. Da aber d_ie IIEisten 

mlt ihrqr, Kurs, den IelEer uni auch der Notengebuig zufrieien 

sind, scfange die furikte stinr.en, :inderte sich nlchts. (Die rnilno- 

Iiche li;ote h.'itte sidr dalu1 wohl hatier:t! ) 

Sicher ist'in dleselr. artikel die Kl:itjl< g.:s,eni:ber deJ:t Lrb zu starl( gevii 

chtct - per Kurs lief i rsgesaql_lsryME:IJ

Bio-LK A 

"Ach ja....,das waren noch Zeiten...." so 9in9 es uns alurch alen 

Xo.of ,als wj,r an einen sonnigen Nachfidttag im Cafesaßen und vers 

sucilten ein wj.ssenschaftliches Essay über unseren Bio-LK zu 

verfassen. 

Die Population unseres Bio-Lks bestand aus 9 weiblichen und 2 

männlichen Orgalris:nen uno nicht zu vergessen unser Grilnderinoiv-iduuru 

und Änführer "Big l,läc". 

Idir ivaren eigentLich eine nette Iiorde,da bekanntlichen eise eine 

eine kfeine Population eine rascher voran s chre i tenale EvoluLion 

erfährt,vras sich auch in unserem ständig wachsendem biologische 

Wissen zeigte. 

"Big }läc "ließ sich q/eder von farbenfrohe! Moale, noch von Stimnrlrngen 

beelnflussen,\^7as ihn uns einerseits imner dezent graublicken 

ließ anaiererseits a1s ei en ausgeglichenerl und gerechte 

Lehrer erscheinen ließ.Diese Fairnis kann man nur bei üenigen 

Spezi der Klasse Lehrer finden. 

Der Unterrichtsverlauf idechselte zll/ischen harter Schufterei und 

behaglichen P lauders tündchen in welchen er uns oft äützliche Tips,, 

für unseren Lebensüandel zu geben pflegte.Er nannte ihn Biorhytbmus. 

Biorhythnus hieß: ',perfektes Sp.iel zwischen Verstand und Körper.,, 

Hier ein Auszug aus cieser Fhilosophiel 

i) lejsll Abend um 23 Uhr ins Bett, Ausnahme Sylvester. es aiarf 

bis O.15 Uhr aufqeblieben i\rerden. 

b) Es ist an allen hlerk-. Sonn- unci peiertagen 

kuscheligen vrarmen tsett zu steigen. 

urn 7 Uhr aus dem 

c) Selbstverständlich darf weder geraucht noch getrunken vieroen. 

Aus ist es mit der schönen Zigarette, dern gemütlichen Käffchen 

und dem erfrischenalen Bierchen in den Biergärten unseres Landes, 

-54-

Es verstand sich von selbst, daß ni:de blickende Auglein, 

eingefal-Iende lrangen unal schläfrige Bewegungenin. oer letzten 

Reihe zu Ilarrilosen Wortgefechten führten in deren Verlauf 

diese doch etuas eintönige Phifosophj.e kritisiert 

wurde. 

Das AnEebot, doch einmal r,itzugehen und sj-ch dieses 

"verwerfliche I Leben anzuschauen, steht ir.L'r,er noch, und da 

Herr !,lacchini kein tlann ohne ilurior ist, könnte man sich vorstellen, 

das er dieses Angebot r,vahrnehinen wirci. 

Doch zurück zu den praktischen Übungen in Bio-LK, die nan 9eneinhin 

Praktica nennt. Es handelte sich hier rrn die zu untersuchenden 

Objekte von blutigen Ochsenaugen bis zu widerlich 

stinkendem Rückenmark, was zu cien unterschiedlichsten Reaktionen 

de! Teilnehmer führte. Die einen schnippelten und puhlten 

begeistert drauf Los, wärend bei den anderen die stiIIe proportional 

zur Blässe oes Taints zunahr.. AlLes in allem war es 

rnanclunal ziemlich "rriIlenlos". 

Rückblickend errinerten rrrir uns an eine anfängliche Distanz 

zr^rischen Lehrer unci SchüIer. llit der Zeit entstano jedoch ein 

warmes Verhältnis, so daß wir schließIich in 13/1 die sanstägf.ichen 

Stunden mit Kaffe und Kuchen auflockerten, lras oem durchzunehmenalen 

Stoff an diesen Tagen heinerlei Abbruch tat. 

Unser 'rMäc" trank seinen (affe xegeInäßig aus den Reagenzgläs - 

man erkennt den Chemiker im lianne. 

Unal elst nach dem dritten Kuchen, den er verschnähte, obvlohl sie 

sehr gut waren, erfuhren wir, daß er al1erqiscl] auf llandeln und 

Apfef reagierte. Hiel erl(annt(rn wir seine Lehrweise' uns viele 

abstrakte blologische Sachverhalte an einem anschaulichen Beispiel 

zu veraleut,lichen - so z.B. das Pr:inzip der ''llergie' 

-55-

Diese Fealitätsbezogenheit seines gnterrichts en,pfanden \,rir 

clurchaus a1s sehr wertvoll uno hil-freich für unser Leben, was 

Les tirJrrt arir Herzen laE. 

'itir sind uns einig, daß er uns optj-Eal auf das Abitur vorbereitet 

hat, desrregen vîrden lrir trotz des großen 

^rbeitsaufvranqes 

dLesen Lcictungskurs r.ri t diesen Lehrer !,,ieder $,ählen. 

\,.. Uq*"n .6= ßio -Lk-Q So/,ye //:ße 

Adl hre. Besuch lreut sch 

Vletatoo -27/anc/e 

Händäö€lt!,achgelchäti - Urluta Meister 

Htupßtnße60 - T.lclon 79 39 30 

50@ Männh.im 5l lF.ldenh.tm) 

@ycaW*AeaZ*v;*+.*laaÄ 

N urt, lui *i - 

äuldmrtcüül$n Telelon 792304 

e Errtuer 

DeuLsch- unC 

hmtssrn: 

It 

-slu 

! 

t1c 

en 

drehsI Du bei 

FER,trEfl{BW,RG 

Dr ine Rurden! @ 

6800 Mannheim-Feudenheim, Göresstr- 7 (6m aunke4 

6800 Msnnheift-Sandholen, Schönauer Slr. 18 

0800 Mannheim-Schönau, Ortelsburger Slr. 12 

-56-

TILBLÜTEN + + + STILDLÜTUN + I. + STILBLUTEN i i + STILBLÜTEN + + + STILBLüTEI.J + + 

KL'IIZMAN}I zu l,lottrI: liäs schreibst du denn da? Einen Liebesblief? 

MONI: Uein ! 

KUNZI.IAIII.I : Dann tu I s weg . 

l,iONI I Ach! Einen Liebesbrief darf ich weiterschrei.ben? 

KUNZI'1ANi{: IJein ! -- Wnn er an nrich ist - JA! 

KUttztrlANN: wo bekan der Staat inl Absolutismus das Geld her? 

ANDREAS: Almosen ! 

KUNZIIANN zu KTRSTIN: rch bi-n der llerrgott unci du oie Calvinistin. 

TISCIiER: tier hat das Baror.leter erfunden? 

DOl.lI : Baron l4eter ! ! 

tlICllAEL: Ich lionRe nir vor \"/ie in Rußlandl 

MATIILS: wieso?? 

I4ICLÄEL: [!eil mein Ceo-Dreieck hier Ä1]-gemein-gut ist! 

I'1OS1t liillst 

ddh schäciel ein. 

du nicht nein Bruder sein, so schlag ich dir 

HAßLER: Dle GibboDäffen gehen et!,.a bis zum Rnie - - übrigens, 

an Knie habe ich eine Pustel! 

ANJAT (bei ^ktzei 

chnurgen ) meine Brust sitzt zu tief!

Der lK-Physik gehört.mit Sicherheit zu den schvereren l,eistungskursen. 

Dles 11egt in erster Linie daran, daß Physili kein lernfach 

ist. Wer hler ?unkte sammeln will, muß vor a1leü physlkallsches 

Verständnis mitbringen. Dlese rrvorausse tzungr zelchnet 

slch schon in Klasse 1'1 ab. \,ier hier rrsehr gutrr oder "gut,' 

war konnte sich hal-ten, wer schlechtex war, hatte ?xobleme 

auf seing Punkte zu kommen. 

Zusä.tz1ich zu den natürtrichen Tücken des laches, baute sich 

vor uns ein künstlich geschaffenes Hindernis alif: Der lehrplan 

Ias geforderte Teopo uar vor aIlem fiir schlechtere Kuxsteilnehmer 

sehr hoch und steigerte sich, je näher die ?rüfung 

auf uns zu kam. Um das Ziel des Lehrllanes zu erreichen, 

mußtelr.ausgeiallene Stunden unter großen Xntbehrungen (I,littwoch 

'1 .Stunde), nicht nur für die Schülex, nachgeholt uerden. 

Im Prinzip fängt der ltr-Physik schon 1n der 11.K1a§6e 

an. Di.e hler durchgemommer8Me chanik j.st nicht spezieller Teil 

des lelstungskürse s, nimmt aber in der schriftlichen prüfung 

einen breiten Rahmen ein"(1986 fast dle Hälfte al1er Aufgaben) 

Hinzu konmt, daß es keine besonderen Sternchenthemen 

gibt, auf die man 61ch speziell vorbereiten kann; man muß 

nahezu auf a1len cebieten der vergangenen 2 1/2 Jahrren fitr 

se in. 

Erfreuli cherueise waren dj-e Abitqraufgaben im Vergleich zu den 

Vorjahren sehx human. Eini.ge meinten, die Aufgaben seien leichter 

a1s eine rrherzogschetr Klausur gewesen, uas darauf zurückzuführen 

ist, daß Teilaufgaben durch die sehr gute Vorbereitung 

mit unserem lehrer gut bekannt waxen. 

Ach ja, wlr hatten ja auch einen lehrer! 

nie Tatsache, daI Herr Herzog erst an dieser Stelle des Arti-

kels erscheint, zelgt) daß die veroittlung des stoffes 1r0 Mittelpunkt 

des Unterridhtes stand. lobenswert sind selne Täfelb1lder, 

die auch noch nach lEingerer-Zelt gut nachvollzlehbar waren' 

was die Vorbereitung jedes Einzelnen auf dle ?rüfung doch sehr 

erleichterte. Eine Bestätigung seiner sehr guten Unterrichts+ 

lej.stung lear das schriftltche Abitur, uelches genau im 'rherzogschen" 

Stil gestellt r,rorden war.(f,Ich hätte es nlcht anders gemacht!rr) 

Doch d1e Abituraufgaben waren ni.cht das ej.nzlge freudige Rreignis 

an diese$ ?ag: Hexr Herzogwurde stolzer vater eines Sohnes, 

der dann auch glelch den Namen seines l4usterschülers erhlelt. 

obwoh1 in 11.2 di-e Motivatldn nachließ, war das Niveau des 

Unterrichtes inmexnoch höher aIs ln anderen Ku-rsen. Die Bereitschaft, 

praktlsch unduxchführbare Versuche doch durchzuführen, 

naho bei Herrn Herzog ie7,zt zu, Probierte er vorher die Vers'uche 

urter Ausschluß der öffentllchkeit, so 1i.eß er es nun darauf ankommen, 

und venn de! Versuch nicht gelang oder merk,rrjrdige Ergebnlsse 

bxachte, genügte ein kurzer Blick auf die Herstellerfirma 

der Geräte, uD die Physik wieder zu retten. An lnteressanteaten 

waren die Messuugen, bei dene! man vorhex schon genau 

wußte, was herauskomEen mußte und dann so lange herumexpexlmentierte, 

bis auch tatsächlich das ge,;/ünschte Ergebnis 

auf der Anzeige erschien. Zux Rechtfertigung Herrn Herzogs muß 

rDan Jedoch sagen, daß die Qualit it der Geräte ab und zu 

Bangelhaft war. 

Abschliaßend möchten ,,{ir noch Herrn Std. 14. Rausoher für seine 

Mlthllfe belm Zustandekommen des Physik-lKs danken:ohne 

einlge Schü1er, die sich zuerst für den LK-Mathenatlk elltachieden 

hatten, dann aber soch vegen berechtigter Befürchtulgen 

deru5l(-Physi.k wäh1ten, Iräxe der trI( von der Anzahl der Teilnehmer 

her möglicherwelae gestrlchen word.en. 

In Auftrag und mlt Hilfe des gesanten IKs 

-59- i\k^3u

Werdet eins rnit den cegenstand 

Unter diesein Motto stand der BK-Grundkurs be1 Herrn llathes,de! von 

wahrlich Unmögliches erwartete. 

Docn möchte ich gedanklich erst zurückgehen nach Klasse 11,in de! man 

ja die oual de! Wahl hat:Welches Fach wähle ich ab, weLches nicht? 

Vor aliesem Problem standen \,iir auch in Pach Kunst,welches ausschließlich 

durch Musik ersetzt werden kann. 

Die Anforderungen von Herrn I'iathes hielten sich in dieser Klasse 

irirklich im Rahmen des Machbaren. Zlvar war man gez!{ungen,sich auch 

zu Hause künstlerlsch zu betätlgen,doch an Ende kam ja ein schönes 

Bild oder cipsrelief zum Vorscheln. Außerdern muß man beachten,daß 

zvrei bis drei Arbeiten pro Halbjahr Herrn Mathes 'Anforalerungen vo11- 

kommen genügten. 

Daß sich seine Einstellung innerhalb der So!ünerferien zwischenil(1asse 

11 und 12 grundlegend ändern i^rürale,konnte man zu dj.esem zeitpunkt 

lrilklich nicht voraussehen. Also entschied ich nich fü! den B(-Grundkuls 

uno $rählte Musik ab. 

Doch gleich zu Beginn von 12/1 wehte ein ganz neuer l,find in den zeichensaal 

herein:Man sollte 3o bls 40 "Sk-izzen" zum fhema StiIleben 

a.m Enale ales Halbjahres abgegeben haben.Dabei sollten Gegenstände wie 

Flaschen oder Gläse! vollkorunen verformt,und somit die Mögllchkeiten 

der Freiheit in der Kunst dar.gestellt vrerden.Wenn mög1ich sollten 

in diese verformten Gebilde noch Farbeffekte eingebracht weralen, 

und somit war man gez\^rungen, s ich an einer skizze aloch et\,ras Iänger 

ar.rf zuhä ften . Daß einem nach 20 Skizzen einmal die Phantasie ausbleiben 

könnte .wurde nicht berückstchtlgt unal so konnte man am Ende 

des Halbjahres froh sein,für seine Anstrengungen keine vollkommen 

schlechte Note zu ernten. 

Doch noch \,var mein lnteresse am Kunstunterricht nicht geboochen und 

so begann das zweite Halbjahr unter alem Motto 'Aktzeichnungr.Hierbei 

stand man vor der Aufgabe,Iiens öhen möglichst naturgetleu wider- 

-60-

zugeben und sie später ebenfalls mit aliversen Farbeffekten zu versehen.Diese 

Aufgabenstellung war gar nicht so eintach zu bewä1tigen 

wie ich zuerst dachte und so lvar ich ständlg am Raalieren.Mittlerareile 

waren i,vir von Skizzen zu alem Format Din A3 übergegangen 

unal nan konnte wirklich nicht lieiterhin von Skizzen reden-Trotz 

diser Tatsache blieb die Anforalerung bei 30 Bildern am Halbiahresenale 

unal jetzt kamen \dir erst recht ins Schliitzen.Als dann der Abgabetermin 

der Bil-der immer näher rückte,ging Herr lvlathes nur nit 

grinmiger Miene auf unsere Bitte von 20 Bildern ein.Da viele 

Schüler,unter anderem auch ich,keine großen Talente sind,hatten 

wir stunalen-und tagelange Mühe mit den Bildern,Diese Kunstlrerke, 

denn in jedem Mensch steckt ja schließIich ein verkannter Künstler,wurilen 

voD Herrn Mathes miserabel bewertet.Sogar Schüler die 

wirklich '15 Punkte verdient hätten bekämen diese nicht und so hat 

Herr Mathes zum Schulabschluß die Freude am Kunstunterricht rvah!- 

haftig genomnen. Zu den praktischen Arbeiten kamen pro Halbjahr 

noch zliej. Klausurenralie arrch nicht geraale eine Verbesserungschance 

darstellten,da wir aliese diese Art von Klar.rsuten aus unserer vorangegangenen 

Schulzeit überhaupt nicht kannten. 

Herr Mathes müßte sich einmal vor Augen halLen,alaß Bk nu! zvdei 

und nicht fünf Stunden in aler Woche gelehrt wird und daß wir 

keine Kunststualenten sinal,obwohl er das lroh1 manchmal dachte. 

Aufgrund dieser Tatsache kann ich nur sehr talentierten Schü1ern 

den BK-Grundkurs empfehlen, ala auf mittefmäßige Schüler in dleser 

Art voo Unterricht keinerlei Rücksicht genommen vrird. Sie erhalten 

lediglich schlechte Noten. 

Mit diesem Artikel möchte ich in keiner Weise die fachlichen Kompetenzen 

Herrn Mathesr angreifen.Meine Kritik bezieht sich ausschließlich 

auf seine Leistungsbewertungen und Anforderungen und oicht auf 

seinen Unterricht,der mir persönlich sehr viel gebracht hat. 

Sa.exrle |ea'.,). 

-61 -

Werdet eins mit dem cegenstand 

Unter diesern l'lotto stand der B(-Grundkurs bei Herrn l'lathes,der von 

drahrlich Unmögliches erwartete. 

Doch möchte ich gedanklich erst zurückgehen nach Klasse 11,in der man 

ja die 0ua1 der Wahl hat:welches Pach wähle ich ab, welches nicht? 

Vor dj.esem Problem stanalen vrir a{rch irn Fach Kunst,welches ausschließlich 

durch l4usik ersetzt r^/eralen kann. 

Die Anforderungen von He!!n Mathes hielten sich in dieser Klasse 

rrirklich im Rahmen des l4achbaren . Zirar qrar man gez!,ungen,sich auch 

zu Hause künstlerisch zu betätigen,doch am Ende kam ja ein schönes 

Bild oder cipsrelief zum vorschein. Außeralem muß mao beachten,daß 

zwei bis drei Arbeiten pro äalbjahr Herrn Mathes 'Anforderungen voIIkommen 

genügten. 

Daß sich seine Einstellung innerhalb iler Somnerferien zwischen iKlasse 

11 und 12 grundlegend ändern iaiülde,konnte nan zu diesem zeltpunkt 

rrirklich nicht voraussehen. Also entschied ich mich für den BK-Grundkurs 

und lräh1te }4usik ab. 

Doch gleich zu Beginn vorr 12/1 wehte ein ganz neuer wind in den zeichensaal 

herein:Man sol1te 30 bis 40 "Skizzen" zum Thena Stilleben 

am Ende des Halbjahles abgegeben haben.Dabei sollten Gegenstände wie 

Flaschen oder cläser vollkomnen verfornt,und sonit die Möglichkeiten 

der Freiheit in der Kunst dargestellt weralen.wenn mö91ich sollten 

in diese verformten cebilde noch Farbeffekte eingebracht elelalen, 

und somit war man gezwungen.sich an einer skizze doch etwas länger 

aufzuhalten.Daß einem nach 20 Skizzen einnal die Phantasie ausbleiben 

könnte ,wurde nicht berücksichtigt und so konnte man am Ende 

des Halbjahres froh sein,für seine Anstlenguogen keine vollkommen 

schtechte Note 'zu ernten. 

Doch noch war mein rnteresse am Kunstunterricht nicht geboochen und 

so begann das zweite Halbjahr unter dem Motto rAktzeichnung I . Hierbei 

stand man vor der Aufgabe, Mens öhen inöglichst naturgetreu wider- 

-60-

zugeben und sie später ebenfalls mit diversen Farbeffekten zu versehen.Diese 

AufgabensteLlung lrar gar nicht so ej.nfach zu bewältigen 

wie ich zuerst dachte und so war ich ständig am Radieren.Mittler'reiIe 

waren wir von Skizzen zu dem Forrnat Din A3 übergegangen 

und man konnte vrirklich nicht r,reiterhin von Skizzen reden.Trotz 

diser Tatsache blieb die Anfordelung bei 30 Bil-dern am Halbjahresende 

und jetzt kanen wir erst recht ins Schiritzen.Als dann der Abgabetermin 

der Bilder ifimer näher rückte,ging Herr llathes nur mit 

griru[iger Miene auf unsere Bitte von 20 Bildern ein.Da viele 

SchüIer,unter anderem auch ich,keine großen Talente sind,hatten 

wi! stunden-und tagelange Uühe mit den Bildern.Diese Kunstwerke, 

denn in jedem Mensch steckt ja schließIich ein verkannter Künstlex,wuralen 

von Helrn Mathes miselabel bewertet.Sogar Schülex die 

wirklich 15 Punkte veralient hätten bekamen diese nicht und so hat 

Herr Mathes zum SchuLabschluß dle Freude am Kunstunterricht wahrhaftig 

genorunen. Zu den praktischen Arbeiten kamen plo Halbjahr 

noch zwei Klausuren,die auch nicht gerade eine Verbes serungs chance 

darstelltenrda wir diese diese Art von Klausuren aus Lrnserer vorangegangenen 

Schulzeit überhaupt nicht kannten. 

Herr Mathes müßte sich ej-nmal vor Augen halten,daß Bk nur zwei 

und nicht fünf Stunden in der Woche gelehrt wird und daß wir 

kei.ne Kunststudenten sind,obwohl er das wohl manchmal dachte. 

Aufgrund alieser Tatsache kann ich nur sehr talentierten SchüIern 

den BK-Grundkurs empfehlen.da auf mittelmäßige Schül-er in aliese! 

Art von Unterricht kelnerlei Rücksicht genommen vrird. Sie erhalten 

Iediglich schl.echte Noten. 

Mit diesem Artikel möchte ich in keiner Weise die fachLichen Kompetenzen 

Herrn Mathee' angreifen.Meine Kritik bezieht sich ausschließlich 

auf seine Leistungsbewertungen und Anforalerungen und nicht auf 

seinen Unterricht,der mir persönlich sehr viel gebr:acht hat. 

Sc.err,i. 5&d. 

-61 -

P3USCHER: Mmmmrurünathias I Das ist doch "I\1" wie l{elder! 

-Es ist auffä11i9, daß Jochen jetzt schon zwei r.ral 

vor den Ferien in der letzten Stunde gefehlt hatl 

- Jcns: Das isE nichE aurlällig, das ist zufä1Jj9! 

-Schmitty: Das Ergebnis lrar schon gestern richtig! 

GöTZ: Napoleon stürzte sich auf die Soldatenl (stützte) 

-IJlonroe Doktrin heißt: Wir mischen euch auch nicht in 

.eure Angelegenheiten ein. 

-Die Grenze zlrischen RußIand und der Soliietunion ... 

-Der drltte Aussatz... (.Absatz ) 

-Jens, ist das dein Bruder? - Jens: Bis jetzt noch 

nicht: 

}iERZOG: Der Strom durch die Bluse ist der ]lrregerstrom! 

-Für euch ist nir kein Aufv,/and zu wenigl 

STRIFFLER: Ihr könnt doch t-reihändig schreiben! 

IIOST: Die Briten sind gut in der Garderobe. 

LACROIX: Der Sohn des eingeborenen Cottes... 

-... gestorben und begraben unter Pontlus Pilatus! 

ZORN: Die Oxidationszahl Eruß in römlsche Iilammern. 

Sebastiano: (vo1I Erstaunen) So was! Die kommen ja Ine 

viertelstunde zu früh. Das passiert mir nur, !,7enn ich 

vergessen habe, daß die erste Stunoe ausfä11t.

ZUiEI ]AHRI GE ISTLICHE LANGEUEILE 

oienstag, srst6 Stunds, diB Tisch€ sind bar€its zuE diskussionsfrsundlj.chen 

Rund8 zusammBnqsschob€n, als lle.! l/ogst mBiBt fröhlich pfeif6nd 

das Klas6enziolner b€tritt. Nachdem sr sich einan p]at2 in d€r 

SchüI€rmLttB geaucht hat, begrüßt 6r uns mlt einem ]auten rrGutBn 

tlorgenr', das Binen kurzzaitig eus seinEm Dämmeazustand hervorholt, 

um glBichdarauf uieder in di6sBn zu verfallen. tinige sind soga! 

3chon zu so früher StundB in der Laqer sich ihre ZeiL mii Stricken 

zu vBrtf,elb6n. So vBDgeht diE Stunde meh! lanq{reilig .1s kurzueilig. 

Eine disser oienstäqsslundan soll!€ uns jsdoch im Gedächnis 

blsiben.oi8 letzten Stund€n uraren b6rBits unert!äglich 

zäh q€uoaden, o-iJ H"rr voqet in besagtBr Stund€ übe! unsare 

"i"h 

schl6cht6 und zum TBil qar nicht voahandene ltlitarbeil beklagte. 

oies uürd. ihn Bo deplimiersn, dsß er fü! dEn ganzsn rsstl.ichsn 

Tag frustriert sBi und sr lrüßte nicht mehE, irras er mechen soI.I€. 

H€rr Voq6t lahnte vö1liq depri,niBEt in seinem 5tuh1 und ua.tstB 

6uf €ine Roaktion von unsr diB uir nicht uußtan, ob rrir Lachen ode! 

uBin€n sollten und un6 mit 6lner AntuJort zu!ückni€Iten, eine!seits 

ueil viel€ ins llündlich€ gehen, andBr€lseits Lreil niemand ihmsagen 

uollter doß sBin untB.rlcht nicht lnts!esssnt, sondoln tsdlich langueiLig 

i9t. Das hätts ihn'iam godsn zerstört.n So uartEten aL]8, 

uJie schon so oftr euf das eDIösends KIinqElz€ichBn und He!r Voget 

bu6b mit seinem frust allaine. 

[JnsE.e stBigendB T€i]n6hmslosiqkeit lag bestimmt nicht am 0esinteresse 

für das Fech Re1igion, soodern vieloehr af, UnlBricht und Lehrsr, 

de! sich imme. die 9rö0ts llühs gab, uns für die giirel zu begBistgrq 

so daß uia häufig irganduslche Bib6l!6xt6 lasBn. ulichen uJir mal 

auf andBte LitEratufaus, u/arBn auch diese Texts von Bioe! d6!a!trqBn 

ftorlurhol ,rnä ,iri

s:en9 nn:Lsi_, 

uJährend der Andere auf das Klingelzeichen urartete. 

VBrsuche, diesB beklemmBnde St111e du!ch Bin untelhalt6a.nBs p.IaudeDn 

mit dBm Nachbarn ?u ze!schlagen, uilJrden durch eine Rüge d6s LBhakbrpers 

unte!blnden ( nlch fühle mich durch eusr Schuätzen bedroht!',) 

So urutden die Stund8n doch immB! mehr ein Absitzen von 

Zeit lnd Anuesenheit uar €mpfehlensuert, dä man Re]igion als vigrt€s 

p!üfungsfach qeL/ähtt hatle, dabei lockte das neue!6ffnetE Caf6 

Ich hoffe, oachfolgend€ Kurse haben mshr G]ück lnd eDfahren etura€ 

1o sigk ei t. 

BTTTiNA ENDT 

Stickdecken §üt iede 

Mohairr Alpacat 

Gobel ins, Knüptpackungen, Leinent 

Stickgarne in vielen fiarben, §eide, 

loO,/ Rirrrmrvolle, Angora t Gashmeret 

m€1,! Über Religion und frustrier€n Herrn VoqEt nicht durch Tsilnahms- 

-64-

,'PÜNKTLICHI{BIT IST D]N KUNS']] UNPi]NiIT],IC]]KE1T DER LNHRER ABZUSCIIATZEN' 

Lehrer A: 22.4. 

T,ehrer B: 22.4. 

LehreT a. 21.4. 

Lehrer D: 22.4. 

Lehrer E: 22.4. 

l,ehrer F, 22.4. 

6 14i}l.,21.+. | 5 Mtn.,29 -4 -.t6 

9 Ylin.,21.+.,tt Ylir'. ,24.4. t2 Min.,29.4.:10 Min. ! 

2 tii( .,21!.t!. :/, iJ l.in.,26.rr. : 5 Mi n. ,28.4. | , Min. 

694 Min.,2L.tt.:\ iYin., )5.4. : 

7 lqiJ\- t21.+. r6 liin. (Klausur) 

A Yin. e5.4.:5 Min. ( " ) 

Min.,rO.4.:/ l{in.l. 

1 Vrn.,29.4-t, Viir\ - 

,o /r .., turi- r 

! ...2u spät !!!l 

I 

( K.t ausur ) 

tt 

uuÄuuuuuuuuuuussssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss 

Pünktliche Lehrer amFGM ? ? ?-Nun r Pädagogen dieser Art existieren 

dort nicht.Ils gibt nur diese Feudenheim-spezifischen,!Un-',pädagoC!er, 

die-Schule u. Schüler nicht brauchen, 

Aber na jalAls Schüler dieses leudenheim c. ist nan da einiges an 

"Sonderklasse" gewohnt (was immer d-arunter zu verstehen 1st)ll! 

Pünktliche liPauker!' gibt es nichtrnur mehr oder weniger unpünktliche. 

So aber jetzt im Ernst: Es kann nicht angehen,wenl uns Schül--rn 

Bedroht wirdrdaß wiederholtes Zuspätkommen die Yerhaltensnote 

[egativ beeinllußt - die fatale l/irkung einer Verhaliens-] bei 

einer Ber.rebung kann sicb wohl jeder ausnalen - dle lehrer sich 

aber dieses Recht fast ungescholten herü.,.::llüteni 

GIETCHES RECHT IIÜR AILE ] I! 

wilhelm scheid 

[Iar]-i n S.) ,r i ' 

Generalagentur 

lhr fairer Partner in allen Versicherungsfragen 

Versicherungsbüro W. Scheid 

Krautheimer Straße 23 

f, wurrembergßche 

6800 Mannheim-Wallstadt 

Telefon 0621 /705340 

-65-

xunzmannistik fü! Fortgeschrittene 

Achse Beflin-Pom : Achse Berlin-Rom 

Baffeck : BAFÖG 

Betrübe : Betriebe 

Bewiesenbewirtschaftung : Devisenbewirtschaftung 

Burschwaasj- : Bourgeoisie 

Bund und croden : Grund und Boden 

Eisenbaubahn : Eisenbahnbau 

Ge!üppe : Gerippe 

Impe!alistischer lmpansionsdrang : . . . Expansionsdrang 

Kotsalaftner Ponferenz : Potsdammer Konferenz 

Moxeki : l4exiko 

Napolean : Napoleon 

öre : Ehre 

Rawoll : j awohl 

Raushaltsheis : Reichshaushalt 

Ruchtig : richtig 

schamberlein : Chamberlain 

schauspiel: gchaubi Ld 

Theoran : Teheran 

Volkssouveräni.teit : Volkssouveränität 

voofomen : vorformen 

Wi lhe Ims-minische Weltpolitik : wilhelminische ... 

Balkon : Balkan 

Nazizisnus: Nazismus 

*66-

l as lustife 

ILeare: - i.ucl- - ::.iel 

rr 

...rinC so wirds gemach't : 

In jeden Satz 1.:t Cer \ame eixes lehrelE ut:eerer :cLulc 

ver.teckt, Versuche nunroen Namen Cü!ch lor,rbitieren oicr 

durcL scl-l:chte. S;ucien '.us finc iE 7u m,,ci.r ti. 

'jlerln Xu alle §ar.en el]tdeck+" hast, so schr€ibe sie ;ntereinanC€r 

auf und lies voD urrlen nach o!.en de:r ereter. 

bzw. fetzten -.uchstaber^ jedes liamerls. 

)u Nirst staunen wa6 dalei herauskomnt ! 

Ilier ein 3e:sf:el : ( aetdrt ni.I.1 zir:: 1ä.uxE:!^r: t ) 

3!:p. : riltcrhard, Cer iar.il h€rte sc:.:n i.. izr,ze 

fE:f;-i-ä!hö. x.cI.'1, di.t1 :.or'. e. s(l .r ',-erlct,-:r5 

be! annt. I' 

'1 

) "Xer ganze Skattlscil bobt, !reii (:o1,1"lieb 'rI(e !r' scl-teit, 

und dall::t !.c]f - Irlci,s "Coritr." :..d .'cf ',irCur--. :::L1't.ri 

2) 

3) 

rräa!,ls - Jc"chinr lor,nle dan itapel r..i-, Cen la€a!-l'r-i --:cten 

nicht xrehr firlien, der er zurechtge.'e 6t !:a'"te." 

'r '* & hopp-- Ii;(är', .:tI ö j:' C-l-crrj, ,. rr:.tr1 .lr-i .ltvrein 

21iaani.:nf ei,anaci t !.ilC, i:t i:'aso:ii:s :ei i€ar.rraset! 

'(Je I ieLt. " 

J) "iuhert L11 sj(:. ieir. Jr,!cr'sjc1 1j.ar:. 'j:..;:-( :'- j(:- 

echdrfkantigen Ceriteinr!r'olJen e.l e:';:j rl'er.d t;€f ir-. d ie 

:.ase g€ri'-:t ur.C L}.'rt j(::t a-rla,r 

:) {;ls i ar'ry e:r.€s iades iil;c1 e'..i:..e.'!r. fi.L:1., l.{,:. 

in eeirrem ll: zu ü.ri zi \o:!te'., deal.'.. ..r' sjci:":.:. 

I'a'!i I icl. l]ur fal eci. t eE.1cl t ?!' 

() "'.:eTrr, vor den ajchulä€-DljuiJ e .ui der. üelreE l!'dcr 

i'.ofos abgcsleLL'" -vie::Cen, so L,,:r.n o'. .! L1 :al€:e 

dol sie -i.ni €r Ve!!.cliLl !rer.(Jii:en ut:'uer:,'r 

ao er 

?) !':.,r {lrürd i.f:jr, ia? }aul :o:res iiEe1.. ..ii, :e.clel:- 

eier und ir-üh.eraLf 6n 'rerze]-r+.e 'üi d i.r.ici'. l.l€!rie T..- 

:rriterr als Iecket'lis..€n anrieh uar, dfr, ,i:.: el .icl alE 

Courmct tr e z e i clr!:e te, " 

:./ ':Cs rne.1r.es.t.€ -;l t('lilro]: 'ri:' t,:Y.zt.:', \'.I f:.::.(: 

keltert, leidet :--:::r.e!' I.ctr lat ai.i. i: j-cl":€ : e:.( 

:riltiEk ei t nicht rr:'lo.(:. 

)i) "Irt dcr Zeii un 0.'.enn 1..xun zjer-t 

":1 selner .-;€, €:1,. c t ir- (l je ,t'is 

sicl. sclon an ldeihnaclten C.er"uf, 

ci:e ohren uehel :'u ]assen iiaC .:.s 

.ei zu spliren. )" 

'a.''r-r'l:I:.'.1 

. --''. :.t t:a t:t: 

-67 -

M@ 

Zwst MA-Feudenhelm, Hauptstr. 74, Tel. 79 37 12 

schCIsfl 

"Unabhängig 

ob später im ötfentlichen 

Dienst, oder sonstwo 

beschäftigt, kannst Du 

schon ietzt ein BBB-Konto* 

'Natürlich kostenlos 

während des Studiums, 

der Berufsausbildung. 

Wehr-/Zivildienst. 

BI 

B 

L_-__-,__ 

-68-

+ + + STILBLÜTi'N T + + STILBLüTETI + + + STILBLÜTEN + + + STILBLÜTEN + + + 

Iieltne!! Leute, bLn ich parallel? 

-Schü1er: Iiexr Weltner! - Antwort: Richtigl 

-t'teltner sucht einen Sch.Lüssel in seiner Jacke: "Wo ist 

denn alas Loch?" 

-Das ist die selbe Richtung. nur umgekehrt! 

SCHNöRR: schnörr frag nach den i{ausaufgaben: 'rNa Belnd haben 

sie etwas?" - Bernd: "Ach ich bin ja so versuropft! " 

-Ich. cler schnörr, die Einheit! 

-t!as ist das \iichtigste Ereignis in Neuen Testanent? - Antwort: 

Gott hat die Israeliten aus Agypten herausgefüllrt. 

KUNZL{ANN: Kunzmann fragt seinen Geschichts-LK: I{er hat Grundkurs 

ces chi chte? 

-Da bin ich rechnerisch nicht nehr auf der.r tetzten Stand! 

-Die Rede von den vier Jahreszeiten, ääh Freiheiten, von 

ROOSeVe It - 

-Die negativen Nachteile. 

-Robespierre kannt Hitler nicht ! 

-AIso ganz alle nicht so sehr!?l 

-Ra1ph: Ums dreifache verdoppelt, ne!n ums dreifache verdrelfacht. 

-Die nationalistisch gesinnten crelse. 

-Das steht se;ite 427 (Das Buch hatte nur 4C8 seiten)- Thomas 

-Dann schüttelst du die Arme aus, die Arme und clen Kopf. 

-In der Erklärung der !4enschenrechtserk lärung. 

-In wiefern war diese Polltik zrr,eigleisig? - Schweigen - 

Gut ! 

-Am Ende der Mitte des 2o.sten Jahrhunoerts. was geschah dann? 

-Renate: hast Du htitgekriegt, t{ras a11es 2u Frankreich 9ehöhrt? 

Agypten, Afrika ? 

-69-

\r o! Lse.zJnSl ule :.:e::sc::e:, .,.e!--::e!e:". 

haben, gab es türkenleere Lanqstriche. 

-Die beiden orei gehören ztrsammen und das sind ouellen und 

die zlrei Blätter sind Blätter. 

-Teheran das liegt irgende/o in der Türkei. 

-De! Großangriff Hitlers auf Deulschland. 

SCHUIIACiIIR: Im Streit Streit der poltugiesen und Spanj.er 

um Südarnerika konnten sie sich nicht einigen, so daß 

sie noch den Papst anliefen. 

S.rLNlTr§fa 

lhr lnstallateur macht's 

mit »Sicherheit nbesser ! 

SpiegeL.Sanrtär GmbH * Co KG 

Ou 7, 16 (am R,ng) 

6800 Maonhe m 1 

Fernru{ (06 21) 2 50 55 

L!llung K ,ma 

Blechbearbe lung 

Planung Monlage 

Aesu.hen Sie unse,e verka!fs.u.d Ausslc lungs,äume iÜ. Bäd und K!che. 

-70-

Ed,B& 

Eioe Iragikonädie in drei Akten 

PERSONEN 

RUDI: 

17 5chü1er: A11e qleich 

Erster Akt 

oRT: ZIMMER EINER ANSoNSTEN N0RMALIN sCHULE. 

Mathematiker 

- ES XLINGELT. RUDI VERSCHLIESSI SIMULIAN DIE lÜR: AUSNAHMSwEISE ALLE sCHÜLER 

AUF DEM PLATZ. ER BEGlBT SICH ZUM PAPIERSPENDER, HOtT GENAU DREI TÜCHER, 

TIISCHT MIT DEM ERSIEN DEN IISCH UND DEN STUHL AB UND FiiHRT SICH ANSCHLIESSEND 

ÜBER DIE STIRN. DAs Z}IEITE TUCH FALTET ER MIT GEÜBTER HAND UNO STECKI ES SICH 

IN SEINEN HEMDKRAGEN. DAS LETZTE TUCH DEPONIERT ER BI5 AUF I{EITERE VERWENDUNG 

AUF SEINEH l ISCH. 

RUDI: BiLte schließt die Fenster! lhr 6011t das Zinrner gut 1üften' aber nicht 

auskÜh1en lassen! ' 

- AUSSENTEMPERATUR 15OC. 

RUOI: l{e! fehlt, bitte?' 

SchüIer: Ralf. 

RUDI: Nachnamen bitte ! 

Schüler: Landnann. 

RUDI: Ach 1aß doch d.iese Scherze. Also wer fehlt bitte? 

- KEINE REAi

Zweiter Akt 

VORLESEN EINIGER DEFINITIONEN AUS DEM ANALYSIS BUCH. 

RIJDI: Hat noch jemänd Fraqen? 

SchüIer: Warum liegt denn der Punkt ) 

4 evf der Funktion? 

RUDI: FALSCH! Es heiBt: v,Jarum ist der Punkt mit den (oordin6ten 3 STAB 4 

ein Element der Kurve groß K der Funktion klein f mit der Abbildunqsvorschrift 

x wird abgebildet auf 'l durch x mit der Definitionsmenge 

: Menge aller reellen Zahlen ohne ilie Menqe mj.t dem Element 

Nul1. 

Aber diese Frage kannst du doch selbst beantworten, die stellen wir 

zuaÜck ! 

PAUSE 

RUDI: Gut, dann keine Fragen. 

VORHER DEPONIERTES TUCH }JIRD WAHRENDDESSEN ALS HEMDKRAGENSCHONER EINGE. 

l{ECHSELT. 

SCHÜLER MELDET SICH. HAT NOCH FRAGEN ZU DEN HAUSAUFGABEN, DlE VON DER 

XLASSE NICHT ZU LUSEN WAREN. 

RUDI: JA!?! 

schüIerr Könnten sie ma1 bitte den Ldsungsweq an der Tafel skizzieren. 

RUDI: Aber des vrird doch nicht allgemein gewünscht, 

AlIe SchüIer: Doch ! ! 

Rudi: aber es lohnt nicht... 

AIle 5chü1er: Doch ! ! 

RUDI: Naja! - Vielleicht kann das einer von euch mechen. 

schüIer r (SCHWEIGEN) 

RUDI: (PAUSE) oann verschieben wir dieses Problem auf die nächste Stunde. 

Bereitet euch nochma.Is darauf vor. 

Vereinzelles Gemurmelr Zum dritten Mal schon ! 

Dritter Al(t 

XLINGELN. DI(TIEREN DER HAUSAUFGABE. 

RUDI: Bitte arbeitet das neue Thema von Seile 68 bis 78 durch und rechnet 

die kont;ol]aüfgaben 1 Anton bis ej.nschlieolich - wenn ich nichls 

dazu saqe, isL immer einschlrBljch gemeint - 5 Cäsar durch. Der 

Tert ist sehr leicht verständlich .... 

Gernurmel: ... kennen wir schon .,. 

-72-

RUDI! ... und didaktisch einwandfrei. 

Aufqaben auf den Copien I Berta 

Gelnurltlel(äfien Rudi nach)r "... wenn 

RUDI( oit einem milden Lächeln): .'. 

De! Tafeldienst putzt die Tafel. 

schüler: Die sar doch voaher schon dreckiq. 

Zusätzlich bearbeitet ihr noch die 

bis 5 Dora, einschlieolich. .. 

ich nichts dazusage ..." 

ist immer einschließlich gemeint. 

RUDI: Bitte laßt die Fenster verschfossen, bis ich den Raum verlassen habe. 

Irgenielche Ähnlichkeiten mit lebenden oder beaei.ts verstorbe,len Personen 

si.nd rein zufäIlig und voln Autor nicht beabsichtiqt. 

EßLÄI,,IERI C,EN: 

Definition Traqikomödie. Drama, in dem sich Tragik und Komik geqenseitig 

durchd!inqen und erhellen. Hielbei wird ein .in 

sich geschlossenes Ceschehehen in Di.log und 

Monoloq dargestellt. Bei de! Bühnenaufführunq 

kommt zum wort noch die Mimik, d.h. der Ausdruck 

der Gefühle und Gedenken durch t'lime und Gebärde 

des SchaLrspielers. Der Zuschauer erLebt damit die 

Handlung unmittelbar. 

In der Handlunq ist der "Ernst" das "Lachen", 

"Irauaigkeit" die "Freude" oder umgekehrt so 

mittelba! erzeuqt, daß uns die Abstraktion 

einen oder des andeaen unmöqlich fällt. 

di.e 

\ (Rolr riIt""""n & Thomas Schecherer) 

+++STILBLÜTIN+++STILBLÜTEN+++STILBLÜTEN+++STILBLÜTEN+++STILBLIiTEN+++ 

Meier-lieber: (Frank paßt nicht auf) '. ' ,Frank? 

Frank: I didn't get the question. Could you please rePeat? 

Meier-Weber (2u sicli selbst): vlell - - what did I ask? 

Zornr Ich 

spät 

muß demnächst auch die zreite, 

kommen, nicht die stören, die 

hinte.e Tür äffnen, damit die, die 

zu früh gehen. 

undes 

-73-

Über den (Un-)sinn von /3, 

Dieses letzte Halbjahr eines Schüle!lebens nimmt gewissermaßen e-ine herabragende 

Stel I unq ein: 

Dle llotivation der Schü1er, für d.ie nach dem schriftlichen Abitur sowieso alles 

getaufen ist, sinkt hier auf einen vorher ungeehnt ausgeprägten Tiefpunkt, so 

daß in den meisten Kursen (von den LKs einmal abgesehen) nichts (oder fast 

nichts) mehr geaabeitet werden kann. 

Der Unterricht beschränkt sich dann auf (für die Schüler) eintönige und vor 

ailem schlafstörende und zeitraubende Monologe von Seiten des Lehrers. 

Mitarbeit entfä]1t, Hauseufgaben rerden prinziplell nicht mehr erledj.gt! "Wozu 

auch? Der Lehrer kohtrolliert sie ja sowieso nicht!" 

l,las 6ol1te der Lehrer auch machen! Er will es je jetzt gegen Ende der gemeinsamen 

Schulzeit mit seinän ehemaliqen (in spe) Schülern nicht verderben. So 

bleiben dann die früher so beliebten "Mo-tivetions"-tlitte1, wie Hausaufgabenkontrolle, 

Tests oder un1ösbaae Aabeiten, aus. Es wäre ja yrohl auch lächerlich, 

einem erwachsenen Abiturienten jede Stunde die Hausaufgaben zu kontrollieren. 

Welche anderen Möglichkeiten Schwung in den lJnterricht zu bringen hat aber ein 

Lehrer, der einer gähnenden Masse gegenübersitzen muo? 

Er könnte z,B. gerade in Politik oder Geschichte auf aktuelle Thehen (wie im 

letzten Schulhalbjahr der Lybien-Konflikt und Tschernobyl ) eingehen, wenn de 

nicht der prallgefülLte Lehrplan wäre, der keinen PIatz iür rnehrstündige 

Diskussionen läßt (obwohl sich die o.a, Themen mit dem Sloff des Lehlplans ver- 

einbaren 1ießen). 

Somit ist in 1f/2 praktisch niemand mehr dazu beleit, für ein Fach, in dem er 

nicht geprüft wird und in dem uninteressante Themen abqehandelt werden, über- 

heupt noch irgendetwas zu tun. 

Kollektive LangeHeile und Frustration. -Lehrer n.icht eusqenommen- bricht aus! 

Die einzige f4öqlichkeit, dieser unfruchtberen Situation ein Ende zu machen, 

bestünde darln, die mündliche Prüfung auf Februar oder März vorzuverlegen und 

i.n de! Zeit zvrischen schriftlichem und mündlichem Abitur den lJnterricht auf die 

möglichen Prüfungsfächer zu beschränken, 

Es soll soqet früher einmal (vor der "Reform") möglich qewesen sein, die 

schriftliche und mündliche Abiturprüfung zusamrnen innerhalb einer !{oche 

durchzuführen. - l{as entging den ernen Schülern doch da,nals an Langeneile. 

Oa abet 'lr/2 noch sicher ]ange in der Form, in der es jetzt besteht, weiter 

existieaen wird, werden sich noch viele Lehrer- und SchüIergenerationen durch 

diese doch ech so kluge Regelung die Errinneaung an die gemeinsam verbrachte 

Zeit vermiesen. 

tlir hoffen aber trotzdem, daß dieser Artikel beim oberschulamt zumindest eine 

Auflockenhg des Lehrpl.anes für 1l/2 berirkt. 

(Metthias Hill & vlot fgang wander)

tlhen I fottrrd Eyself in titEs of trouble, 

Erother RIDI carE to rE, speeking rords of |rj.sddt: 

rrLet it be ! " 

(frei zitiert nach Lennon/Mc Cartney) 

tmR: 

Erinnerunqen (oder besser! Alpträume) eines |lathe-Jahre! de! 

ehemaliqen l1a bei: 

Malnfried I'R, " Rauscher 

Über (ompetenz bzl{. Inkompetenz des Herrn Rauscher auf m8Lhematis;hem Gebiet 

wo]len wir uns in diesem Artiket nicht 6uslassen; dies haben die Kolleqen des 

l.lathe-LK in ihlen Artikeln schon zur Genüge und wah.scheinl.ich auch mit mehr 

Sachkenntnis getan, als wir dies tun könnten. l{ir möchten uns hier darauf 

beschränken, pädagogische Fehl- und Tiefschläge von Seiten unseres damaligen 

llathe-Lehrers da.zustellen, die jegliches Auskomnen mit ihm unmöglich machten. 

1 . T69 des Schuljahres 198t/84 .. ,. .. 

Mathestunde .,. das E]end (der Elende?!) brach über uns herein. Zue.st dachten 

wia, ein verirrter obdach.Ioser kä,ne ins Klassenzimmer, um die Papielkörbe nach 

etwäs eßbarem zu durchwühlen. Eine Vermutung, die wohl niemand von der Hand 

weisen kann, der R.R. jemals gesehen hat. Zu unserefi Entsetzen mußten wir 

jedoch feststellen, daß unter diese! Verkleidung kein anderer als unser neue! 

Dreodner Bank-Service 

für Abihrrientinnen und Abihrrienten 

Sruar.rn - od.. er.rci rn dl. A.tuhuo dunc? 

ed dbu *lchllaa. u.d ofind. -hrtanlan Ent&n.Ecne hatl.n 

dr lhn.a ln[ lnr.,..xnt.n hlod.non.bror.io,.n, di St. 

10.1610r ud ctu.ö'ndr*h ln |.dr &..d r a..r{...ian.. 

-l*r- Idr.LdtU. L.rn tt trb.r5. 

EnlEn.k vna.- urd A..unc.hltl.n l0r dr. SrudEn- od.r grüt} 

r.nl: d.Llfll.rr. lnl6.rbn.n 0n r B.r.öu,!a, Ittudr.rErne., 

-.b&nßucnd -röd.run{: Hlnr.tx 00.. frhr,zMG und Enrdctlunaaalanat 

f.n. u.d Alat rantud.cE e|a O.tdt'C. tO. 

-trb. - gr. * a...t lr5i.üp !' ra.a i,t-,.|.l. 

wEn aa Hlnr.rx.ur As.b du.r.b.r.Eh. &,arndb df, }{ocn. 

aahul.n, Enl*h.dungan l.n10.d.n &rutx .ti.g und dc 

.cnt!. E r.öun$.rr.rti., Inrqi.t'o... ols r6etch. Lr,tb.hr. 

ri oll.nnbrr.. Dir.t, 0!.. ..n -n5c.n 

c .. h d, 

I'x.. Wln-n.fi u't t 

'r 

lt.,xffi .d. tlc. tO. t !r..alaog.. 

tu d.. I)|-.n Lflrchrvncd, q.ir..n ud O.ta. 

-hlh.h- EaErrErar 

o.s F.rllLn dü ücnrh. tlc. cd xrnib. d. rrrn da 

&.brrd!'rel.lrD d.bät n cd hlx. i.tn,.i...q.rai tc 

A.ibi..rLbliaat .a.b *t -.rE 

rh, Or..dn r L^t+rEto.to. t .. rr i$.trrd rtr.. &rtd-. 

&.üiklsQ.- oll, glrrL .li L.tdo. totrD, drjt dt vo.- 

}.-lru|t tO, .l'r. U.lt it u,tx.ir ar*r.idüna.6, t.t. ü... 

r.l.!nl&, o.{..r raa.. .(,6ci.q!.. srtd ...x.n , 0i.!o.1, 

rc..rr.d|| lr(, d|. ElE.th.t Ird |nlan 8l. hirti !n-nx 

6.hr.l. l@0 Oarüt.adtd ..'tr hto.iarü 

Dresdner Bank 

2rt

nauscne. .sparer 1leDevolt 

(?) "Rudi" genannt), eine Xapazität euf dem Gebiet Mathematik und Pädagoqik, 

wie man uns versichert hatLe. Die erste Stunde genügte, um zumindest 

Ietztere Hypothese von unserer Seite eindeutig zu r'falsilizierenr'. 

An das Bild eines obdachlosen wurden wir später übrigens ndch nehrmals erinner!1, 

ais uns von verschiedenen Seiten Gerüchte zu 0hren kamen, nach welchen 

R.R, sowohl seine morgendliche Körperpfleqe (ha,ha) tm Duschraum der alten 

Iu.nhsIle vollzog, als auch -wie einige böse Zungen behaupteten- er in kalten 

fJrnlernächLen wohl ein FeldbeLt (zwecks Heizkoslenersparnis bei ihm daheim) im 

L ehrerzimmer aufschlug. 

Daß die Sekundä!tuqend Sparsamkeit bei R.R. wohl besonders stark ausgepräqt 

sein muß, merkten wir auch, als eine SchüIerin, die zum Vertiefen ihter 

Enqlisch-Kentnisse die alten Ausgaben der englischen v,/ochenzeitung "Jhe 

0bselver" regelmäßiq von der Bibliolhekarin der Bücheaei qeschenkt bekam, auF 

Ljrese verzichten mußte, nachdem besagter Lehrer jenes P.ivileq für sich geltend 

Qemacht hatte. 

Doch zurück zur ersten Stunde: er machte uns zunächst mit seinem alltäglichen 

Pulzritual bekanntJ l,,lelches folgendermeßen ablief: Stets nahm er einiqe grüne 

Tijcher (die er iibriqens auch zum Transport seines Gebisses benutzte, wie ein 

14itschüIer, de. anonym bleiben möchLe, beim Zahnarzt beobachte) aus dem Spender, 

wischt.e demit zunächsl hekLisch stuh1, Pull, Schreibunte.lage und Glatze, 

um sie danach, insbesondere an heißen Sommerlaqen (wohl ais schlrei0Fänqer oder 

(ragenschoner) in Hemdkraqen oder Hose! (hinten) zu stopfen. 

Asozial (asozial (DtjDEN): qemeinschaftsschädi9end, gemeinschaftsunflähig) war 

jedoch insbesondere das Verhalten geqenüber seinen Schülern. l{j.r IachLen zwar 

noch darüber, daß besagte erste SLunde ausschließllch für das Beschriften der 

Kl assenarbeitshefte verwendet wurde, doch d.ie folqenden Ereiqnisse velwandelten 

unser anfängliches Lachen zunächst in ungläubiges Erstaunen, späte! in l.JLrt und 

llaß, letztlich jedoch wieder in den Zustand elhabenen Humors und vor aI.Ien 

Dingen Mitleids. 

Das Lachen verqing uns zum Beispiel, als R.R. einer SchüIerin, die wegen Krankhejt 

I Wochen fehlte (mit AtLesl!), für diesen Zeitraum die mündliche Note "6" 

erLeilen wollte, da er in dieser Zeit "keine einzige Meldung von ihr registriert 

hattel, und er sich erst nach Einschalten der Schulleitung davon 

abbringen ließ. 

Neben seinem Putzritual trugen noch zwei andere Ri.tuale dazu bei, das Klima 

verqiften,' m!ßte es !rirklich sein, daß .ig!g, ja wirklich jede, Stunde 

z\) 

-76-

mindestens I I'iinuten, oft sogar un die ganze Pause Überzogen wurde? WohI kaum! 

Und obwohl sich das "Zuspätkommen" qerade in i4athematik in Grenzen hielt, vo]1- 

zoq R.R. fast täglich ein l{eiteres Rituala stets fand er sich zum ersten 

KIj.nge.ln im K.Iassenzimmer ein, steckte ca. 2 Minuten vor dem 2. klingeln den 

Schlüsse] von innen ins Schlüsselloch, um beim ersten Ton des Gongs zui Tür zu 

spulten und den vorher plazierten SchlüsseI herumzudrehen. Dies ging soweit, 

daß er eine SchüIerin, die zum Zeitpunkt des ersten Gongs noch etwa 5 m von der 

Tür des l(lassenzimmers entfernt wer und dieses bis zuln ]etzten Ton des Gonges 

noch erreicht hätte, eussperrte, obwohl er sie gesehen hatte, und denach mit 

hämischem Grinsen zum Pult ging, das l(lassenbuch aufschlug und fragtel ivier 

fehlt?". 

SchüIer(innen), welche sich nicht so gut artukulielen und wehren konnten, wurden 

(so abgedroschen die Phrase auch klingt, hi.er stinmt sie!) fertig gemacht, 

waren oft den Tränen nahe. SteIlten sich endere auf deren 5eite, wurden die 

meisten Diskussionen entweder mit dem später nie e.ingelösten Veasprechen dea 

Besserung oder mit dem Hinweis, man sei mit dem Lehrp.Ian in Verzug, rigoros 

abgebrochen. l.Jnterbrochen wurde man, egal ob starker oder schracher schü1er, 

auch regelmäßiq, wenn eine Antwort nicht die Kürze einer Begrüssung be.im l4ilitär 

hatte, sondern sich einiger erklärender Sätze bediente. Paoteste wurden 

auch hier immer iqnorie!t. 

Die Fül]e der Beispiele ist so groß, dao man die ganze restliche Abi-Zeitung 

damit fül]en könnte. l{ir wollen hier jedoch nur die "ouintessenz" des Schuljahres 

publik machen, zum einen aus alten Racheqefühlen heraus, die wir überhaupt 

nicht verhehLen, vor allen Dingen aber auch, um endere, insbesondere andere 

Lehrer, die all dies noch nicht vrußten, zur Kritik anzureqen und vielleicht 

doch etwas Einsicht zu erreichen, was den nechfolgenden l(Lassen ein solches 

Schuljahr vj.elleicht ersparen könnte. l{ir möchten noch erwähnen, dao Herr 

Rauscher durch diesen Artikel unsere Kritik nichl zum ersten MaI hört; 600ft 

und so eindringlich wir sie vorbrachten, sie bewirkte nichts. Schade. 

"s teocher teachs, but knorledge 

(and espdcialty humanity) raitsn 

(Frei nach Bob Dylan ) 

P.S.r Daß es euch anders qeht, zeigten unsere zwei Jahre Methegrundkurs bei Herrn Seger-itz. 

Die Noten blieben zwar die gle.ichen, doch b.achte er es tatsächlich fertig, 

unseren in KIQsse ll entstandenen Haß geqen das F6ch Mathematik durch seine fest unendliche 

Gedu]d und dur-ch peldinLiche6 Engaqament zunindest auszugleichen, so daß man 

den unterricht aelativ g:erne besuchLe. 

Vielen Dank 

(Peter Simon & Frank Sponagel) 

-77 -

Die LKs 

r\ 

.>: 

ft 

I 

Sport

5IAD I BUCHEREI 

ff.,rr 

tl I 

:.:. #t 

{# 

t- 

E 

Biologie 

jI 

Physik 

reff 

!rI 

]-' 

:J 

1t..,", 

-79 -

L,. 

: 

".,1- 

d, 

, ..1 

,, 

I 

Erdkunde 

tl!+ 

: 

Englisch 

1*, -- 

I 

TE 

§ 

-80*

§T 

i? 

t 

-'l 

*-- r 

Deutsch 

Latein 

-81 -

J 

rE, 

Französisch 

III§.I- 

Geschichte 

.t 

T. 

m 

.- 82 --

t: 

Mathe 

_83_

tin Satz über den 

G(-Deutsch bei F.su St.i f f le. 

Ats l.lir nech der'11, (Iesse Frau Striffler els Deutsch-Lehlerin auf unserem 

Stundenp]an stehen hatten, war uns klar, daß dieses einer der Pflicht-XurBe 

v{e.den wÜrde, die man gerne besucht. schließlich v.ar die alte'11b' die Frau 

Striffler schon ein J6hr in Deutsch erleben durfteund aus de! der GroßteiL 

des jetziqen Deutsch-GlG stammte, schon frÜher gut mit ihr ausgekommenr so 

wie es jet2t auch in der 12. Klasse bleiben sollte' denn Frau Striffler hst 

es auch in diesen letzten 2 Jahren geschafft' scheinbar uninteressanten 

Stoff Iebendig zu mechen, so daß ihr lJnterr.icht immer von (fast) allen interessiert 

verfolgt wurde, wozu €uch sicherlich beitrug, daß Flau Stliffle! 

irrner gut vorbereitet rar, daß s.ie ein ausgewogenes VerhäItnis von Tafelenschrieb 

und l(opien fend und dso men merkte, dao Frau Striffler nicht 

ainfach den selben Stoff, Hie in ihretn letzen 12er xurs Deutsch behandelte, 

sondetn sich selbst immer vrieder von Neuem mit den Themen beschäftigte; sie 

bemühte sich,den ohnehin schon guten unterricht, durch Umfragen noch Heiter 

zu verbessern, sie lockerte ihren lJnterricht durch Einscl.Übe von gerade 

aktuellen Themen suf, die sich auch einmal auf die vorletzte oder die 

nächste Lehrplaneinheit beziehen konnten, jedoch besonders gefleut het uns' 

dao sie bereit l{a!, ihre Freizeit für uns zu opfern ( den "D0N-CARL05"- 

film haben wir trotzdeh immer noch nicht gesehen, was aber zur Genüge durch 

den exzellenten selbstgebackenen (uchen ausgeglichen wurde), so bedauerten 

rir es such nicht ernsthaft, nie im ortsansässiqen Caf6 gewesen zu sein 

(auoeldem gab es in anderen Kursen dazu mehr als genug Gelegenheit!)a 

}lir können ihr nur empfehlen: TEITER gl! 

(Jens Last & tlolfgang t{ander) 

Ll(-tRDXUiIDE 

In vielen schülerkreisen ist die 

etwa: LK : Looser Kurs oder Fl(l( 

HÜt-iqer Verein. 

Hat dahn aber jemand aus diesen cesichtspunkten heraus Erdkunde sls 

Leistungskurs gewählt, so wurde er zwar nicht restlos enttäuscht, aber er 

mußte sich zweifellos auf einige Uberraschungen qefaot machen. 

Der Unterricht, der inmer gut vorbereitet und vorausschauend geplant t.ar, 

stellte im Allgemeinen noch keine zu großen Anforderungen, sieht man eimnel 

von der Informations-, Daten- und Tabellenftut ab, denn diese kopienftut, 

die über uns hinregrollte, vor allem aber die Auswertung von T€bellen und 

Diägremnen, stellte für viele ihrner wieder ein neues problem dar. 

erste Assoziation beim Wort Li-Erdkunde 

e.V: Film, Xuchpn, Xaffee, erkursions- 

-84-

Schreibe ich, "der Unterricht war vorausschauend geplsntr', so meine ich 

damit' dao Herr Gesell (von uns liebevoll "Harry" genannt) un§, seinen 

iiHaufenrr recht gut einschätzte und deshslb fast j.mmer HUßte, lräs er von uns 

xann verlengen konnte. So Har 2.8 ein Problem, das uns immer wieder zu 

schaffen mechte, der llnterricht am Nachmittaq, denn es kann s-ich sicher 

jeder vorstellen, wie schwer es ist, in einem L( am Nachmitteg in dea '10. 

und 1'1. Stunde (5.45 - 17.20 Uhr) noch konzentrrert zu ;rbeiten, llenn man 

morqehs schon von 8.00 - 11.10 uhr Schule hätte, 

Da Hj.r aber sowohl in der 12. rie auch in der 11. laut Stundenplan am 

Nechmittag Unterricht hatten, scheint dieses Vorstellugsvermögen bei den 

Lehrern, die den Stundenplan entwerfen, nicht zu existieren. 

Am llnter.icht war also bis auf l(leiniqkeiten nichts auszusetzen und die 

Masse an Theorien zum Werden und Vergehen bestimmter Erscheinungen 

wurde eineh durch Harry's tlulti-Media-Show verständlicher. Und n icht 

zuletzt Donk einiger enschaulicher Experimente in lJnterricht nird sicher- 

Iich keiner von uns vergessen, wie man sich einen Vulkanausbruch vorstellen 

muß. Dulch diese Erklärungen, m.it denen Harry sich seine Fr69en än die 

SchÜle. ofthals schon selbst beantwortete und uns damit als Publ.ikun deklelierte, 

wurden viele von uns zu deln Gedanken verleitet, daß,n6n ja alles 

könne' doch die erste Nlausur brschte dann alle nieder auf den Boden der 

Tatsachen zurück. [m reiteren muoten wir dann feststel]en, daß nicht nur 

bei der ersten, sondern bei allen l(lausuren die Anforderungen über denen 

des lJnterrichts lagen, Und so stellten Hir denn fest, daß die Klausuren soga! 

sch*ieriger weren a1s das Abitur, was aber damit zu erklären ist, dao 

l{it die einzelnen Fragen der Abitrfklausur praktisch schon vorher in 

unseren (Iausuren beentwortet hatten und rir Dänk Herryrs guter Vorbereitung 

slso nur noch einige Zusamßenfassungen des b.is dahin Gelernten und 

Abgefragten zu schreiben breuchten. 

Eine weite!. StÜtze der vorbereitung auf das Abitur weren die quLen I.rFe1änschriebe, 

die manchmäl soger an das künstlerische qtenzten' so dao Hert 

}lEtthes seine he]le Freude qehäbt hätte. Doch *urde uns durch diese Tafel_ 

snschrieber die das eichtigste belnhalteten' keinesweqs das selbslständige 

Arbeiten abgenomnen, denn jeder von uns mußte beispielsweise in 1t Jahren 

mindestens 2 RefereLe schreiben und ill Kurs vo.traqen und nicht zuletzt 

durch die sbschließende Diplomarbeit in 1ll2 (Projekt Mannheim) wurde ieder 

von uns ausreichend auf eine {eitere Xarliere an der Universität vorberei_ 

tet. 

In der genzen Plenung seines lJnterrichts hat Harry' Las man ihm sicher 

entschuldigen kann' da dieser Ll( sein erster rar' einen Fehler genecht, da 

er nach unseleh Gefüh1 anscheinend nicht einqeplant hat, dao das schriftliche 

Abi euch ein Ende het, die arbeitsaufwendige Vorbereitung euf den 

Etnstf€]1 somit euch eimnal vorbei sein mÜote und es dadurch in 1r/2 

gelegentlich ruhiger zugehen ftüote, wes bei uns aber kaum 2u sPÜren war.

ulese mängelnde Mott!atron und Arbertsbererlschaft dei Schaier zeigLe sich 

auch darin, daß im Kreise des Erdkunde-LK's in '11/2 eigentlich kein geneinsemes 

Fest oder AL/sfIuq rnehr zustande kam, G.ünde hierfür sind sicher nicht 

bei Harry zu suchen, da dieser von Ideen geradezu sprühte, ein zwe.ites 

Treffen in seiner Wohnung allerdinqs aus berechtigten Sorgen um seine Bar 

nicht zu-Iieo, doch wer weiß, was noch alles passiert? 

Einen E!dkunde-LK kann 

jedoch nicht vergessen, 

FIei0 gut sein kann. 

ich abschlieoend jedem nur empfehlen, man sollte 

daß man in keinen Fech ohne lnteresse, Arbeit und 

(Klaus Rapp) 

er$ Schwä 

i> 

o -c,r%, 

,"l,I"ntuo 

t 

N 

I 

l"r 

€nI .S 

ruur 

ul 

en 

Ko)nr 

Stt Jtude udtenlenn 

y'uszr lubiu 

)ik 

[dr 

Sch 

Jnd 

rrdee 

@@ voursba,nk Seckenheim eG 

6800 M a n n heim-Seckenh eim 

ülcn 

t o 

tllit 11 

Zw.J 

Zw. J tves hei rn - Ieudenheimä S 

{clt n e, d*, 5,e dL c /» e a k aus urtd lonm ca 8, ? * tu t - §t e 

uhal/aton uu olaun frtsa'ohbh abcfuhinarbrnaTpe ! 

-86-

Achtunq (ritik ! 

Als wir uns in der Redaktion zusammensetzten, formulierten wi! folgendes 

als unsere Aufgaben: 

Die Kritik sollte berechtigt sern, Zensur, was den InhalL betraf, vrollten 

lair keine vo.nehmen. Aufgabe war es,.darauf zu achten, daß Einzelmeinungen 

auch sls solche erkennbar sind (wobei die Attikel jedoch größtenterls 

die Meinunq der Mehrheit eines Kurses .epräsentieren). 

ylenn daher, wie letztes Jehr, die l(ritik in ihrer Gesamtheit eIs nichtig 

erklärt wird und die Lehrer mit unnötigen BoykoLlmaßnahmen reaqieren, wirFt 

dies nur ein schlechtes Licht auf die Lehrer, nichL aber aut d.ie SchüIer. 

Es isL nicht die Absicht dieser Zeilung, jemanden zu beleidigen oder zu 

diffamieren oder irgend{elche Feindscheften hervorzurufen, sondeln berechtiqte 

kritik hervorzubr i nqen, mit der oan sich zumindest auseinandersetzen 

sollte, bevo nan sie als Beleidiqung abLut. 

Es ist nicht das Ziel dieser ZeiCung, ,,nochmal einen dräuf zu qeben", wje 

es uns von manchen Lehrern miL Srcherhert unterstellt werdeo wi.d, denn die 

hier geäußerten Kritikpunkte wu.den auch schon in den verganqenen 2 Jahren 

angesprochen und teilwsise auch durchdiskutiert. Dadorch, daß ein Klassenverband 

keine homoqenn Einheit daastellt, tritt imme. eine Art ,,vleichspülereffekt' 

auf. Die innerhalb der Klasse geäußerte Kritik wirkt dadu.ch 

manchmal etwäs schwächer und kann Ieichter abqet6n worden. 

Diese Zeitung ist ein Loblred auf 

die SchuIe, aber es ist nröglich, 

daß die Schule es nicht merkt, 

(frei rtrh,FelFrT.rrFbo,vle") 

GRIECHISCIITS 

SF€ZIAIIIAT€N FTSIAURÄNI 

Die Rr-.daktion 

Hu u plstra llt l|7 

6S04Ilvcsheirn 

'l('l. 0(i 2 r ,19 ?2 .t5 

Täglich griillnrt rr)n 

t7.00 2.1.0{t I h? 

Sd..So. u. tricrti'gs 

I I.lt0 t.1.001]hr 

17.00 2.1.1[r I t,, 

iUillwo(h Ituhctt'g 

-87 -

zur Person 

Um et\raigen Diffamierungen unserer gesamten Lehrerschaft entgegenzuwirken, 

möchten \,vi! mit dlesem Artikel deutlich herausstellen' 

daß wir:, die gesamte Abi-86-oberstufe, uns von 8ämtlichen' positiven 

oder negatlven Aussagen in dieser Abiturzeitung distanzieren. 

Unserer einhelllgen, unerschütterl i chen MeinunEl nach sind a1le 

verantwortl ichen Lehrer, die uns im verlauf der letzten 2 Jahre 

unterrichteten, ausnahmslos, in jeder Hlnsicht und auf's schärfste, 

zu kri ti sleren. 

Aflerdings so11te flran berücksichtigen, daß es fiir Lehrer nicht immer 

leicht ist, Bo daß jederzeit trehlverhalten möglich sind. Und da jet 

der l,ehrer doch auch nur ein Mensch ist, von dem man (schluchz!) 

richt6 übermenschliches erwarten so11te, ist es unsere einhellige, 

unerschütterliche Meinung, daß a1le verantl.iortlichen T,ehrer , . . . . , . . , 

ausnahmslos und in jeder Hinsicht von jeglicher Art von Kritik ver- 

schont bleilen so11en, 

Für lhren Beruls- oder Studienstart: 

'extra inlos'von der Deutschen Bank. 

0ber 

10 

JAHRE 

§ichiesser@ 

schau mal bei Pauline 

rein, du wirst bostlmmt 

zufrieden sein. 

9o

I 

I 

I 

I 

Herausgeber: Die Red.

Leidfaden 1986

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?