Projekt - Berufsgruppenvertretung der Kindergarten- und ...

ELTERNBILDUNG
Kinderkrippe
Kindergarten
Hort
Kinderhaus
www.kiga-berufsgruppe-stmk.at
bildungs partnerschaft

PROJEKT
Das Projekt
Bildungspartnerschaft
Kinderbetreuung basiert auf drei
Säulen. Das Zusammenwirken der
drei Säulen ermöglicht ein differenziertes
Eingehen auf individuelle
Fragen der Eltern in Bezug
auf das Leben mit ihren Kindern.
So wird über den Alltag in der Kinderbetreuung
hinaus ein partnerschaftliches
Miteinander erlebbar.
Der durch die Zusammenarbeit
von Berufsgruppe, Kindergarten-
& HortpädagogInnen und Eltern
entstandene Informationsfl uss und
Austausch von Bildungsinhalten
ermöglicht ein aktives Auseinandersetzen
mit denselben, um im
Interesse der Eltern eine gesunde,
ganzheitliche Entwicklung ihrer
Kinder zu sichern.
Wir
Fördern Ihr Projekt
Beraten und begleiten
von Projektbeginn bis
zur Abschlusspräsentation
Honorieren Ihre
Leistung und Initiative
Stellen Kontakt zu
ExpertInnen her
Präsentieren Ihr
Projekt öffentlich
Engagieren uns
für starke Eltern
Kindergarten- und
HortpädagogInnen
Bieten qualitätsvolle
Elternbildung
Erreichen Eltern mit
ihrem Bildungsangebot
Wählen ein Thema aus
unserem Basisangebot und
erweitern es in Absprache
Entwicklung des Kindes
Erziehungsstile und
Erziehungsziele
Beziehung, Kommunikation
und Partnerschaftlichkeit
Umgang mit Konfl ikten
Gesundheit/Sexualität
Eltern
Wollen mitreden
Wollen glückliche Kinder
Wollen, dass
Erziehung gelingt
Bemühen sich in der
Erziehung und sind zu
großem Einsatz bereit
Wollen teilhaben am
Bildungsangebot ihrer Kinder
2

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INHALT
Das Projekt Bildungspartnerschaft.............................................. 2
Vorwort ............................................................................................4
Bundesministerin Ursula Haubner ....................................................... 4
Landesrätin Dr. in Bettina Vollath ........................................................... 5
Christine Kiffmann-Duller ...................................................................... 6
Brigitte Ruprecht .................................................................................. 7
Ao. Univ.-Prof. Dr. in Barbara Juen ....................................................... 10
Karola Trücher, Mutter ........................................................................ 12
KINDerLEBEN-Team ........................................................................... 14
Bürgermeister Mag. Josef Wallner ..................................................... 15
Projekte ......................................................................................... 16
„Lesen ist Abenteuer im Kopf“ ........................................................... 16
„Ganzheitliches Lernen im Kindergarten
transparent gemacht – Schwerpunkt Tradition“ ..................................19
„Was unsere Seele nährt“ ....................................................................22
„Bildungsalltag in der Kinderkrippe“ ...................................................25
„Schmeckt nicht, gibt´s nicht“ ........................................................... 27
„Mit beiden Füßen auf der Erde“ ........................................................ 30
„Musik kennt keine Grenzen“ ..............................................................33
„Motopädagogik und Psychomotorik –
Bewegtes Leben durch sinnliche Erfahrungen“ .................................37
„Jedes Kind ist ein Künstler“ .............................................................. 40
Herausgeber: Berufsgruppe steirische Kindergarten- und HortpädagogInnen,
Stempfergasse 8, 8010 Graz
Redaktion: Brigitte Ruprecht; Druck: Reha Druck, Graz

VORWORT
Liebe Eltern!
Liebe TeilnehmerInnen des Projektes
„Bildungspartnerschaft“!
Kindererziehung bringt jeden Tag
neue Überraschungen und neue
Spannung. Als Familienministerin
ist es mir ein großes Anliegen, Eltern
bei der Erziehung ihrer Kinder
zu unterstützen.
Neben der Herausgabe von
Elternbriefen und Tipps für Eltern
auf CDrom sowie der Website
www.eltern-bildung.at fördert mein
Ressort auch Angebote qualitativer
Elternbildung. Denn manchen Eltern
ist das Lesen allein zu wenig.
Sie brauchen den Erfahrungsaustausch
mit Gleichgesinnten, besser
gesagt mit Gleichbetroffenen.
Dann ist die Teilnahme an einem
Elternbildungsseminar ideal. Mütter
und Väter erfahren, wie sie in der
Erziehung Ihrer Kinder Nerven sparen,
ihr Kind optimal fördern und
selbst dabei nicht zu kurz kommen.
Sie können Informationen sammeln
und praktische Anregungen für den
Erziehungsalltag mitnehmen. Elternbildung
bringt mehr Sicherheit
in Erziehungsfragen, mehr Freude
mit ihrem Kind und mehr Zufriedenheit
in der Partnerschaft.
Gerade Kinderbetreuungseinrichtungen
bieten einen guten
und niederschwelligen Zugang für
Eltern. Mütter und Väter aller Bildungsschichten
und sozialen Verhältnissen
können erreicht und der
individuelle Bedarf an Bildungsangeboten
festgestellt werden.
Ich danke den Steirischen Kindergarten-
& HortpädagogInnen für die
Weiterführung des Projektes und
hoffe, dass die zahlreichen Elternbildungsangebote
in Anspruch genommen
werden, denn informierte
Eltern haben´s leichter!
Ihre
Ursula Haubner
Ursula Haubner
Bundesministerin für soziale Sicherheit,
Generationen und Konsumentenschutz
4

5
Eltern in der Steiermark
haben starke PartnerInnen.
Dr. in Bettina Vollath
Die Vielfalt an Medien, welche im
Bereich der Erziehungsberatung
veröffentlicht werden, sehe ich als
ein Zeichen für das große Interesse
vieler Eltern an Erziehungs-, Bildungs-
und Betreuungsfragen. Das Projekt
„Elternbildung“ der Berufsgruppe
Steirische Kindergarten- & HortpädagogInnen
kommt diesem Interesse
im Rahmen des Projektes „Elternbildung“
in einer sehr wirksamen
und nachhaltigen Form entgegen.
Niemand weiß besser, als die
Familie selbst, wo es Stärken
oder Probleme gibt.
Jede Partnerschaft muss wachsen.
So braucht auch die Entwicklung
einer tragfähigen Partnerschaft zwischen
KindergartenpädagogInnen
und Eltern Zeit. Alle Beteiligten wollen
selbstverständlich das Beste für
ihr Kind bzw. die ihnen anvertrauten
Kinder. Die kindliche Entwicklung
und Sozialisation wird am stärksten
durch die Familie geprägt, Eltern
kennen ihre Kinder am Besten.
Kinderbildungs- und -betreuungseinrichtungen
beteiligen sich als
familienergänzende Einrichtungen
an der Bildung, Betreuung und Erziehung
und begleiten Kinder und
ihre Eltern über einige Jahre in vertrauensvoller
Atmosphäre. Erfolgreich
ist das Bemühen um das Kind
dann, wenn beide Seiten Verantwortung
für die Förderung der Kin-
der übernehmen und Erziehungs-
bzw. Bildungsziele diskutiert und
untereinander abgestimmt werden.
An dieser Stelle danke ich dem
Personal in Kinderbildungs- und -
betreuungseinrichtungen für ihre
professionelle Arbeit und ihr Engagement.
Den Eltern und Kindern
wünsche ich eine wertvolle, angenehme
„Lebens- und Lernzeit“ in
den Kinderbildungs- und -betreuungseinrichtungen
der Steiermark.
Der Berufsgruppe Steirische Kindergarten-
& HortpädagogInnen
wünsche ich viel Erfolg in der Umsetzung
des am zeitgemäßen Bedarf
orientierten Projektes „Elternbildung“.
Eine afrikanische Weisheit besagt:
„Es braucht ein ganzes Dorf
um ein Kind zu erziehen“
In diesem Sinne wünsche ich mir
als Familien- und Bildungslandesrätin
eine gute Zusammenarbeit
und ein Ineinandergreifen der Institutionen
in den Regionen zum Wohl
unserer Kinder und Familien in der
Steiermark.
Dr. in Bettina Vollath
Landesrätin für Jugend, Frauen,
Familie, Bildung
VORWORT

VORWORT
Eltern wollen das Beste
für ihre Kinder.
Das Projekt „Bildungspartnerschaft
– Elternbildung von der Kinderbetreuungseinrichtung
aus“,
feiert nun erfolgreich bereits seinen
zweiten Geburtstag. Herzliche
Gratulation allen ProjektteilnehmerInnen
und vor allem den „Nutznießern“
dieses Angebotes!
Eltern wollen das Beste für ihre
Kinder. In der Gestaltung des Alltags
zwischen Familie und Beruf,
im Aufbau und in der Sicherung
der Versorgung, sowie in Auseinandersetzungen
in der Partnerschaft
erleben Eltern im Zusammensein
mit ihren Kindern große Herausforderungen.
Hier unterstützt und
begleitet das niederschwellige Angebot
des Projektes „Bildungspartnerschaft
– Elternbildung von der
Kinderbetreuungseinrichtung aus“,
in hervorragende Weise.
Wie kann der Alltag zur Freude
der Erwachsenen und zur Freude
der Kinder gelingen? Im „learning
by doing“ geht es darum, Möglichkeiten
aufzuzeigen und deren Umsetzung
zu erproben. Die Inhalte
Christine Kiffmann-
Duller
der Elternbildungsangebote richten
sich nach aktuellen Erfordernissen
und beziehen Themen wie Förderung
der Kommunikation, Gesundheitsprävention,
sinnvolle Spiele mit
einfachen Mitteln, Spielmotivation
für Erwachsene, Wiederentdecken
der Freude an kreativem Ausdruck,
Zeit- und Raumstruktur als Orientierungshilfe
in der Familie, u. v. m.
mit ein.
Christine Kiffmann-Duller
Vorsitzende der Berufsgruppe steirische
Kindergarten- & HortpädagogInnen
6

7
Brigitte Ruprecht
Nicht denkbar in unserem Land.
Nur die, die bereit sind ein hohes
Risiko einzugehen, sich selbst und
andere dabei gefährden, wagen
womöglich einen Versuch. Es kann
ja nicht so schwer sein! Ein paar
Verkehrsregeln, einige Verkehrsschilder,
na und am Beherrschen
des Fahrzeuges soll’s auch nicht liegen.
Schnell ein paar fl otte Runden
auf einem sicheren Parkplatz gedreht
und das müsste doch reichen.
Ab geht’s in den Straßenverkehr!
Allein bei der Vorstellung wird mir
schon schwummrig. Diesem „mutigen“
Verkehrsteilnehmer wollen
wir alle tunlichst nicht begegnen.
Die Wahrscheinlichkeit führerscheinlosen
Lenkern im Alltag zu
begegnen ist eher gering, dafür
sorgt die Exekutive. Die Sicherheit
der Verkehrsteilnehmer im Straßenverkehr
ist wichtig. Sie schützt
die Menschen in unserem Land.
Wir gehen nicht unvorbereitet ins
Straßengeschehen, dafür gibt es
gesetzliche Regelungen die für alle
gelten.
Eltern haben es hingegen vielfach
schwerer. Mit der Entscheidung
des „Elternsein wollen“ und
den nachfolgenden Konsequenzen
stehen sie oft recht allein da. Vor
der Hochzeit kann ein „Ehevorbereitungskurs“
besucht werden...
Fahren ohne
Führerschein?
VORWORT
Ein Hineinschnuppern, Hinhören
auf Menschen, die von ihren Erfahrungen
berichten. Immerhin!
Eigeninitiativ machen sich einige
werdende Eltern auf den Weg, sich
als Eltern zu bilden. Andere wagen
es nicht, wieder anderen fehlen
fi nanzielle Mittel, um sich Kurse leisten
zu können und außerdem kann
man so was doch! Kindererziehung,
Elternsein ist doch babyleicht.
„Elternbildung“ – Elternausbildung.
Wozu etwas lernen, das ja
jeder Mensch sowieso weiß?
Schon der blutende Nabel unserer
erstgeborenen Tochter verunsicherte
uns damals total. Gott sei
Dank gab es einen Kinderfacharzt,
der uns Angst und Sorge nahm. Als
ausgebildete Kindergartenpädagogin
dachte ich, ohnedies die besten
Voraussetzungen zu haben, eine
großartige Mama zu sein. Doch
die ersten Tage, Nächte, Wochen,
Monate als Mama hatte ich mir vollkommen
anders vorgestellt. Gutgemeinte
Ratschläge im Supermarkt,
wenn meine kleine Tochter einfach
nicht zu weinen aufhören wollte verunsicherten
mich, machten mich
wütend und ratlos. Für die Partnerschaft
kam eine Zeit großer Herausforderung,
denn nun war jemand

VORWORT
anderes im Zentrum, der uns ständig
brauchte und wir hatten uns als
Liebespaar hinten anzustellen.
Was Kinder brauchen wusste ich
gut aus meiner Ausbildung. Nun
aber musste ich alles unter einen
Hut bringen. Management war gefragt.
Ein Buch löste das andere
ab. Es dauerte nicht lange, da entschied
ich, eine Eltern-Kind-Runde
zu initiieren um mit den Herausforderungen
des Elternseins nicht
allein zu sein. Ich machte mich auf
den Weg, suchte mir Verbündete,
Erfahrene, Experten etc. Viele
Eltern gehen nicht so gern nach
außen, obwohl sie die selben oder
ähnliche Fragen bewegen wie mich
damals. Dann begann die Kindergartenzeit!
In Kinderbetreuungseinrichtungen
gibt es vielfältige Möglichkeiten
der Elternbildung. Bildungspartnerschaft
mit Eltern ist nicht nur gesetzlich
verankert, sondern absolut
unerlässlich. Das von der Berufsgruppe
steirische Kindergarten- und
HortpädagogInnen initiierte Projekt
„Bildungspartnerschaft mit Eltern
– Elternbildung von der Kinderbetreuungseinrichtung
aus“ fand
nun schon das zweite Jahr in verschiedenen
Regionen der Steiermark
erfolgreich statt. Da eine völlig
unterschiedliche Klientel (Eltern mit
schwierigen sozialen Verhältnissen,
hoher Ausländeranteil, Akademiker
etc.) in den einzelnen Regionen in
der Kinderbetreuung anzutreffen
ist, sind individuelle Maßnahmen
erforderlich um niederschwellig die
Angebote der Elternbildung transparent
zu machen.
Gemeinsam unterwegs sein,
Information zu erhalten und zu
geben, wissenschaftliche Erkenntnisse
zu erfragen macht sicher,
nimmt Angst. Von und miteinander
lernen bringt Menschen einander
näher. Eltern und Kinder, Eltern und
PädagogInnen, Kinder und PädagogInnen.
Informierte, bestärkte
Eltern haben starke Kinder!
Das Projekt „Bildungspartnerschaft
– Elternbildung von der
Kinderbetreuungseinrichtung
aus“ ist von Irmgard Baum und anderen
Experten mitgetragen. Weil
jeder Mensch vor dem Hintergrund
seiner persönlichen Wahrheit handelt,
kommt es mitunter zu Missverständnissen
zwischen Eltern
und PädagogInnen. Erst wenn
bewusst wird, dass diese Vielfalt
an persönlichen Handlungsweisen
ein Ausdruck vielfältiger Biografi en
ist, kann Verständnis füreinander
wachsen. Die persönliche Realität
des Menschen ist geprägt von
8

9
Genetik, Erfahrungen im Pränatal,
bei der Geburt und in den ersten
Lebensjahren und von eindrücklicher
Lebenserfahrung (vgl. BAUM
1987, S 29). Da das Streben des
Menschen ganz allgemein dahin
geht, von seiner Umwelt Anerkennung
der persönlichen Realität zu
erfahren, wollen Eltern ebenso wie
PädagogInnen in ihrer Kompetenz
wahrgenommen werden. Auf diese
Erkenntnis baut das Projekt „Bildungspartnerschaft“
auf und unterstützt
Eltern mit gezielten Angeboten
in der Gestaltung ihres Alltags
mit Kindern.
Sollten nicht alle Eltern die gleiche
Chance auf Austausch und Information
haben? Haben nicht alle Kinder
ein Recht auf informierte, zufriedene
Eltern? Sollte nicht ein Basiswissen
an alle weitergegeben werden, die
sich auf das wunderbare Abenteuer
„Eltern sein“ einlassen? Basiswissen,
das ein gutes Fundament bietet.
ExpertInnen (PädagogInnen,
Kinderfachärzte, PsychologInnen,
Physiotherapeuten, ErnährungsberaterInnen,
LogopädInnen, Familien-
und LebensberaterInnen etc.)
könnten in einer „Elternschule“ ihr
Wissen an alle, die Eltern werden,
weitergeben.
Frühe Investition lohnt sich!
VORWORT
Wir werden den Gedanken einer
noch intensiveren Bildungspartnerschaft
mit Eltern weiterhin verstärkt
betreiben, da wir in der Praxis, dem
Alltag in Kinderbetreuungseinrichtungen,
täglich erleben, wie wichtig,
ja notwendig eine gelingende
Bildungspartnerschaft mit Eltern für
eine ganzheitlich gesunde Entwicklung
von Kindern ist.
In diesem Sinne danke ich allen,
die mit viel Engagement im Projekt
„Bildungspartnerschaft – Elternbildung
von der Kinderbetreuungseinrichtung
aus“ mitgewirkt haben und
freue mich auf all jene, die noch mit
dabei sein werden.
Brigitte Ruprecht,
Leiterin des Pfarrkindergartens Tobelbad,
Projektleitung „Bildungspartnerschaft“
Literatur:
BAUM Irmgard, „Wege zum Licht“,
Arbeitsbuch zur Methode Kreative
Bewusstseinsbildung,
St. Margarethen/Raab, 1987
BAUM Irmgard, „Heilende Schwingungen“,
Eigenverlag 2001

VORWORT
Fachliche Stellungnahme
zum Projekt „Bildungspartnerschaft
mit Eltern“
Das Projekt „Bildungspartnerschaft
mit Eltern – Elternbildung von
der Kinderbetreuungseinrichtung
aus“ ist der gelungene Versuch
eines Wissenstransfers zwischen
KindergartenpädagogInnen, PsychologInnen,
Psychotherapeutinnen,
Physiotherapeutinnen, Eltern und
Kindern.
Basis des Projekts ist die Idee
eines partnerschaftlichen Austauschs
von Wissen, der die Alltags-
und Praxisnähe der Projekte
garantieren soll.
Im Unterschied zu zahlreichen anderen
Versuchen der Elternbildung
versuchen die genannten Projekte
Eltern dort zu erreichen, wo ihr Kind
betreut wird und wo demzufolge
auch ein großes Interesse von Seiten
der Eltern da ist, die Kooperation
zugunsten des Kindes zu verbessern
und eigene Ideen einzubringen.
Ao. Univ.-Prof. Dr. in Barbara Juen
Die Themen
Die Themen der Projekte belegen
eine ganzheitliche Sichtweise. Musik,
Motopädagogik, Psychomotorik,
Kreativität und Phantasie, Lesen,
ganzheitliches Lernen im Kindergarten,
Bildungsalltag in der Kinderkrippe,
Wald- und Bewegungsnachmittage
zeugen von der Breite und
Vielfalt der Angebote.
Diese Vorgehensweise entspricht
dem aktuellen Stand der entwicklungspsychologischen
Forschung,
der belegt, dass Körper, Seele und
Geist in der Entwicklung des Kindes
eine Einheit bilden und dass
Präventionsansätze daher am besten
wirken, wenn sie möglichst früh
einsetzen und wenn sie ganzheitlich
orientiert sind. Je jünger die Kinder
sind, desto wichtiger sind Zugänge
über kindliche Mittel des Erlebens
und Handelns wie die Phantasie,
Geschichten oder Rituale.
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11
Zum anderen werden die meisten
Präventionsansätze mittlerweile
global angelegt, d.h. sie versuchen
basale Fähigkeiten des Kindes wie
Wahrnehmung, Emotionsregulierung
und grundlegende soziale Kompetenzen
zu fördern, um dem Kind so
ein Rüstzeug in die Hand zu geben,
um sein Leben und die anstehenden
Entwicklungsaufgaben zu meistern.
Die gewählten Themen der Projekte
sind zudem alltagsnah und
kommen den Interessen der Kinder
in der gewählten Altersgruppe entgegen.
Die Vorgehensweise
Das gewählte ganzheitliche Vorgehen
garantiert den Lernerfolg
dadurch, dass Stärken und Schwächen
einzelner Kinder berücksichtigt
und ausgeglichen werden können.
Der partnerschaftliche Zugang
über den Einbezug der Eltern ga-
VORWORT
rantiert die Motivation sowohl der
Kinder als auch der Eltern sowie die
Umsetzung in den Alltag der Kinder
auch außerhalb des Kindergartens.
Abschließend möchte ich noch
einmal meine Hochachtung für
dieses Projekt zum Ausdruck bringen,
das meiner Ansicht nach einen
wichtigen Schritt in eine Verbesserung
der Entwicklungsbedingungen
für Kindergartenkinder und eine gelungene
Form der Prävention darstellt.
Ao. Univ.-Prof. Dr. in Barbara Juen,
Institut für Psychologie, Leopold-Franzens-
Universität Innsbruck

VORWORT
Lesen ist
Abenteuer im Kopf.
Als im Mai 2006 die Einladung zur
Teilnahme eines Projektes im Kindergarten
ausgeteilt wurde, habe
ich mich als interessierte und auch
engagierte Mutter meiner fünfjährigen
Tochter sofort angemeldet,
auch ohne noch genau zu wissen,
was dabei auf mich zukommen
wird. Für mich war an dieser Einladung
aber die 1. Zeile sehr wichtig
und entscheidend: Der Kindergarten
als Partner der Eltern. Diese
Zusammenarbeit zwischen Eltern
und Kindergarten bedeutet mir sehr
viel. Nicht nur, weil ich selbst Lehrerin
und an der pädagogischen
Arbeit interessiert bin, sondern
auch, weil dadurch die Stärken und
Schwächen der einzelnen Kinder
im Laufe ihrer Entwicklung noch
individueller und besser gefördert
werden können.
Der Titel des Projektes lautete:
Lesen ist Abenteuer im Kopf!
Dieses Projekt erstreckte sich über
vier Nachmittage und fand einen
wunderschönen Abschluss bei
der Präsentation im Rahmen des
Sommer- und Abschlussfestes im
Kindergarten. Ziel dieses Projektes
war es, mit Hilfe des Bilderbuches
die Fantasie anzuregen.
Karola Trücher,
Mutter
In der 1. Einheit lagen unzählige
Bücher (z.B.: Bilder-, Märchen- und
Kinderbücher, Bücher für Erwachsene
usw. zum Anschauen, Lesen,
Nachdenken…) auf.
Erst einmal hatten wir Zeit, diese
Bücher anzusehen, mit unseren
Kindern zu lesen, uns mit anderen
Eltern auszutauschen...
Im Anschluss sprachen wir über
die Entstehung, Entwicklung und
Arten der Bücher und über den
Sinn, die Wirkung und Bedeutung
der Bilderbücher. Dabei konnte
auch jeder über die Erfahrungen
mit den eigenen Kindern erzählen.
In der 2. Einheit stellte jeder sein
Lieblingsbuch bzw. das Lieblingsbuch
des eigenen Kindes vor. Die
Kinder zeigten dazu Bilder oder erzählten
über ihre Bücher. Nach einer
kurzen Pause wurde es aber ernst:
Fast alle Eltern waren der Meinung,
dass die Nachmittage eher zur Entspannung
und zur „Berieselung“
seitens der Kindergartenpädagogin
sein werden, was sich aber spätestens
jetzt als Irrtum herausstellte.
Wir wurden gebeten, eine oder
12

13
mehrere eigene Geschichten für
unsere Kinder zu schreiben. Unsere
„Kleinen“ wurden in der Zwischenzeit
bestens beim Zeichnen wichtigster
Figuren aus ihren Lieblingsbüchern
bzw. beim Jausnen oder
Spielen betreut. Als kleine Hilfe
stellte uns Kindergartenpädagogin
Frau Renate Weiss eine bunte Teekanne
in die Mitte des Kreises. So
saßen wir nun da und überlegten
und überlegten und nichts fi el uns
ein. Einige Eltern hatten zwar selbst
ausgedachte Geschichten im Kopf,
die waren aber nur für die eigenen
Kinder bestimmt. So beschlossen
wir, nach Hause zu gehen und auf
Inspiration zu hoffen.
In die 3. Einheit kamen wir bereits
mit verschiedenen Ideen, auch von
Seiten unserer Kinder, deren Fantasie
weit größer und wunderbarer
ist als unsere. In kürzester Zeit hatten
wir uns viele verschiedene Geschichten,
die sich wirklich alle um
die Teekanne drehten, ausgedacht.
Jetzt waren sie nur mehr niederzuschreiben.
VORWORT
4. Einheit: Jeder las seine selbsterfundene
Geschichte vor und anschließend
wurde das Sommerfest
geplant und vorbereitet. Die beiden
Höhepunkte neben Aufführungen
der Kinder waren eine Märchenerzählerin
und das Erzählzelt der Eltern.
Hier wechselten wir uns beim
Erzählen unserer selbstgeschriebenen
Geschichten ab.
Zum Schluss waren wir uns alle
einig: Es war ein erfolgreiches und
gelungenes Projekt und die Bilderbücher
haben noch lange nicht an
Attraktivität und Freude verloren.
Außerdem möchte ich mich nochmals
bei Frau Weiss für die dafür
investierte Zeit und die mühevolle
Arbeit bedanken.
Karola Trücher
Mutter

VORWORT
Kinder leben in guten
Partnerschaften.
„Familie? – Ja! Natürlich.“ Aktuelle
Umfragen belegen, dass für
Steirerinnen und Steirer das Familienleben
viel zählt. Das steirische
Lebensglück besteht neben einer
harmonischen Beziehung auch im
Wunsch nach vermehrten Kindersegen.
Der Schlüssel zum Familienglück
liegt in der Vereinbarkeit von Beruf
und Familie für Frauen und damit
in weiterer Folge in der Qualität der
steirischen Kinderbetreuungseinrichtungen.
Ob in Kinderkrippe, Kinderhort
oder Kindergarten, die Berufsgruppe
steirische Kindergarten- und
HortpädagogInnen vertritt die Anliegen
ihrer Mitglieder und natürlich die
Bedürfnisse und Rechte der Kinder in
vorbildlicher Weise.
Leistungsschau 2005
Die Initiative KINDerLEBEN des
Landes Steiermark freut sich, in
dieser überparteilichen und überkonfessionellen
Vereinigung einen
Partner gefunden zu haben, mit
dem gemeinsam die Weichen für
ein glückliches KINDerLEBEN in der
Steiermark bestellt werden können.
So arbeiten wir gemeinsam nach
dem Motto „Unsere Zukunft liegt in
Kinderhänden“.
Ihr KINDerLEBEN-Team
Renate Krasser, Sabrina Koleznik
und Martin Titz
14

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Bgm. Mag. Josef Wallner
Die gesellschaftliche Entwicklung
der letzten Jahrzehnte hat das Leben
von und mit Kindern wesentlich
verändert.
Das zeigen etwa der Wandel der
traditionellen Geschlechterrollen
und Lebensformen und die Differenzierung
von Lebenswelten - Kinder
wachsen oft mit Konsum- und
Warenüberfl uss auf.
Heute wünschen fast alle Eltern
für ihre Kinder einen Platz in Kinderbetreuungstageseinrichtungen,
ein Wunsch, den wir in Deutschlandsberg
zu 100 % erfüllen können.
Kinder brauchen kindliche Gesellschaft,
die soziales Lernen im
gemeinsamen Spielen und Streiten
in der Gruppe ermöglicht.
VORWORT
Kinderbetreuung soll so gestaltet
sein, dass sie Kindern und Eltern
gleichermaßen Räume für ein erfülltes
Zusammenleben und Chancen
zur individuellen Entwicklung
eröffnet. Das Angebot an öffentlicher
Erziehung und Betreuung
von Kindern aller Altersgruppen
hat bei hoher pädagogischer Qualität
stattzufi nden und wird entsprechend
gefördert.
Der Kindergarten soll keine Aufbewahrungsstätte
sondern in erster
Linie eine Bildungsstätte sein.
Bgm. Mag. Josef Wallner

PROJEKT
Projekt
„Lesen ist Abenteuer im Kopf“
Städtischer Kindergarten
Deutschlandsberg-Klöpferweg
Verantwortliche Kindergartenpädagogin: Renate Weiss
16

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Kindergarten Kloepferweg - Deutschlandsberg
PROJEKT
„Lesen ist
Abenteuer im Kopf“
Renate Weiss
Es haben sich zehn Eltern für
dieses Projekt gemeldet. Die Einladung
dazu erging schriftlich mittels
Elternbrief an alle Eltern des
Kindergartens. Alle Eltern hatten
ihre Kinder mitgebracht. Nach einer
Willkommens- und Vorstellungsrunde
erzählte ich den Eltern meine
Beweggründe für dieses Projekt:
Durch die Zunahme an elektronischen
Medien und die Abnahme
an zur Verfügung stehender Zeit
kommt es immer seltener vor, das
Kinder und Erwachsene sich mit
einem Buch beschäftigen. In Gesprächen
mit den Kindern stellt sich
heraus, dass viele Kinder nur sehr
wenig bis gar keine Bilderbücher
besitzen oder über eine Bücherei
erhalten. Dazu kommen in den
Nachrichten veröffentlichte Studien
mit dem Ergebnis des hohen
Anteils von Analphabetismus, der
besonders unter Jugendlichen und
jungen Menschen herrscht.
Was bedeutet diese Tatsache
im Zusammenhang mit Aggression
und Sucht? Kinder, die
schon früh Erfahrungen mit
positiven Erlebnissen und deren
Zusammenhängen mit Gefühlen
gemacht haben, werden auch in
späteren Jahren, in Stresssituationen
oder aus der Norm
geratenen Situationen leichter zu
Rande kommen.
Die Beschäftigung mit Büchern
und Geschichten ermöglicht einen
anderen Zugang zu Problemlösungen
und eine andere Auseinandersetzung
mit Konfl ikten;
durch Fantasie sind Abenteuer
im Kopf möglich - wodurch viele
Situationen leichter zu meistern
sind; Situationen, die vielleicht
durch Langeweile, Aufregung,
Angst, Unzufriedenheit, Traurigkeit,
Zorn oder Alleine sein (es
gibt natürlich noch viel mehr Zustände),
geprägt sind.
In Gesprächen erkannten die Eltern
oft die Möglichkeit der Einsetzbarkeit
der Bilderbücher (Konfl iktsituationen,
Beziehungsthemen,
Antworten auf viele Sachfragen…)
und waren über die große Auswahl
erstaunt. (Die Bücher wurden
uns freundlicherweise von der
Buchhandlung Leykam zur Verfügung
gestellt.)

PROJEKT
Kindergarten Kloepferweg - Deutschlandsberg
In den Elternnachmittagen beschäftigten
wir uns z.B. mit allen
Arten von Büchern, beginnend mit
Büchern für die ganz Kleinen bis
zur Erwachsenenliteratur, dabei hatten
die Eltern viel Zeit, sich mit ihren
Kindern ganz den Büchern hinzugeben.
Bei den folgenden Treffen
bekamen alle Beteiligten Einblick
in die Lieblingsgeschichten der
Teilnehmer, diese wurden zum Teil
erzählt oder vorgelesen.
Die beteiligten Kinder hatten dabei
die Gelegenheit, Bücher aus
vergangenen Zeiten, ihre Illustration
und Ausführung zu betrachten.
Nach den Ausführungen der Eltern
über ihre Geschichten aus der
Kindheit kam es zu Gesprächen, in
denen sich die Eltern an die angenehme
Atmosphäre während des
Vorlesens und Erzählens meist
durch die Großeltern erinnerten.
Dabei wurde auch die Wichtigkeit
der zwischenmenschlichen Beziehungen
und die Förderung dieser
durch besondere Begebenheiten
angesprochen.
Bei den folgenden Treffen waren
die Eltern durch eine außergewöhnliche
Teekanne, die in unserem
Kindergarten am Dachboden gefunden
wurde, so motiviert, darüber
eine Geschichte zu schreiben.
Nach dem Versuch gemeinsam
eine Geschichte zu erfi nden, wurde
die Idee weitergeführt, sodass bis
zum Schluss sieben verschiedene
Geschichten rund um eine Teekanne
entstanden. Zum Teil wurden die
Geschichten in Zusammenarbeit
mit den Kindern der beteiligten Eltern
verfasst und durch die Kinder
mit Bildern illustriert.
Der Höhepunkt der gemeinsamen
Nachmittage fand bei unserem
Abschlussfest statt: Die Eltern gestalteten
ein Erzählzelt, in dem sie
ihre Geschichten den Kindern des
Kindergartens und deren Eltern erzählten.
Beim Abschlussgespräch waren
sich alle Beteiligten einig, dass sie
es nicht für möglich gehalten hätten,
welche Fähigkeiten in jedem
Einzelnen schlummern. Obwohl die
Eltern mit der Entwicklung der Treffen
in Richtung eigene Geschichten
erfi nden anfangs Hemmungen hatten
(wie sie sagten) waren sie am
Ende stolz auf ihr Ergebnis, aber
auch die Kinder waren erstaunt und
stolz, was sie gemeinsam mit ihren
Eltern erreicht hatten. Ein guter
Grundstein für ein Weiterführen der
erarbeiteten Inhalte innerhalb der
Familie wurde gelegt!
Renate Weiss,
Leiterin des Städtischen Kindergarten
Deutschlandsberg-Kloepferweg
18

19
Projekt
„Ganzheitliches Lernen
im Kindergarten
transparent gemacht“
Schwerpunkt Tradition
Pfarrkindergarten Eibiswald-West
Verantwortliche Kindergartenpädagoginnen:
Christa Brauchart, Heike Ravnik
PROJEKT

PROJEKT
Pfarrkindergarten Eibiswald-West
Christa Brauchart
(li)
Heike Ravnik (re)
„Ganzheitliches Lernen im
Kindergarten transparent gemacht“
Schwerpunkt Tradition
Alltag im Kindergarten kann etwas
Besonderes, etwas Außergewöhnliches
sein.
Jeden Tag – täglich –
alltäglich...
... werden die Kinder besonders
herzlich begrüßt.
... fühlen sich die Kinder besonders
wohl.
... wird jedes Kind besonders
beachtet und anerkannt.
... führen wir besondere Gespräche.
...nehmen wir besonders Rücksicht
aufeinander.
... wird soziale Kompetenz besonders
geübt.
... werden alle Sinne besonders
angeregt.
... wird der Reichtum der eigenen
Fantasie besonders erlebt.
... werden Erlebnisse besonders
gut verarbeitet.
... werden neue Erfahrungen
ge macht und besonders gut
vertieft.
... wird Freude an der Bewegung
besonders vermittelt.
... haben die Kinder besonders
viel Spaß.
Tägliche Bildung und
Erziehung im Pfarrkindergarten
Eibiswald-West
Soziales Lernen
Kreatives Arbeiten
Musikerziehung
Bewegungserziehung
Denkförderung
Sprachförderung
Emotionale Erziehung
Umwelterziehung
Religiöse Erziehung
Fremdsprache Englisch
integriert
20

21
Pfarrkindergarten Eibiswald-West
Für KindergartenpädagogInnen
ist die tägliche Arbeit im Kindergarten
nichts Außergewöhnliches
und doch etwas Besonderes.
Im Projekt „Bildungspartnerschaft
mit Eltern“ bietet sich die Möglichkeit,
Elternfragen aufzugreifen und
die Qualität des im Kindergarten
gelebten Alltags transparent zu
machen. Durch aktive Auseinandersetzung
und gemeinsames Tun mit
ihren Kindern im Kindergarten, erfahren
Eltern für das tägliche Leben
mit ihren Kindern Bestärkung.
Umsetzung des Projekts
1. Elternabend mit Mag. Veronika
Pinter-Theiss
Projektvorstellung; Vortrag von
Frau Mag. Pinter-Theiss zum Thema
„Bewegung – die Grundlage
des Lernens im Vorschulalter“
2. Eltern – Kindnachmittag
Gestaltung eines Kindergartentages
3. Eltern – Kindnachmittag
Ausgang in den Wald mit
verschiedenen Sinneswahrnehmungsübungen
4. Eltern – Kindnachmittag
Kreativtag – verschiedene kreative
Tätigkeiten wurden angeboten
(viele Maltechniken, Apfelstrudel
backen, Faltarbeiten,
Knetmasse, Spachtelarbeit: Ziegelofen
mit Spachtelmasse, Muscheln
und Steinen verzieren,
Stoffstreifenweberei,...)
PROJEKT
5. Eltern – Kindnachmittag
Spannung – Entspannung:
Tanz, Bewegungsspiele, Stille-
Übungen, Fingerspiele, englische
Sprache fl ießt immer ein, Konzentrationsspiele,
meditatives
Wasser – Farbtheater am Overheadprojektor
als abschließender
Höhepunkt .
Bildungsarbeit für Eltern transparent
gemacht:
An jedem Nachmittag gab es
einen abschließenden theoretischen
Teil. Gemeinsam mit den Eltern
wurde erarbeitet, welche Bildungsziele
an diesem Nachmittag vermittelt
worden sind.
Es war ausreichend Raum um
auf Fragen der Eltern individuell
einzugehen. Die Eltern gestalteten
mit den vorher erlebten und nun
bewusst gewordenen Bildungszielen
ein Plakat. Sie erkannten sehr
gut, wie Bildung und Erziehung im
Kindergarten passiert und konnten
viele Impulse für das tägliche
Leben mit ihren Kindern mit nach
Hause nehmen.
Machen wir doch die Augen
auf für das „ Alltägliche“.
Es ist oft außergewöhnlich
und besonders !
Christa Brauchart, Leiterin und
Heike Ravnik, Kindergartenpädagogin
des Pfarrkindergarten Eibiswald-West

PROJEKT
Projekt
„Was unsere Seele nährt“
Pfarrkindergarten Hitzendorf
Verantwortliche Kindergartenpädagogin: Roswitha Göry
22

23
Pfarrkindergarten Hitzendorf
PROJEKT
„Was unsere Seele nährt“
Roswitha Göry
Täglich essen wir uns satt – doch
was nährt unsere Seele? Das bewusste
Wahrnehmen der Erlebnisse,
die unsere Seele nähren kommt
in der heutigen Zeit oft zu kurz.
Oft sind es aber gerade die Erlebnisse
mit unseren Kindern, die unser
„Mensch sein“ so besonders
intensiv spürbar werden lassen.
Bewusste Wahrnehmung, tiefe
Erlebnisse, soziale Begegnungen
von Kindern und Erwachsenen,
kreatives Umsetzen unserer sinnlichen
Erfahrungen bildeten das
Fundament unseres Projektes.
Gemeinsam begaben wir uns als
Gruppe von Kindergartenkindern
und deren Eltern bzw. Großeltern
auf die Entdeckungsreise unserer
Sinneseindrücke und unserer kreativen
Kräfte.
In unseren gemeinsamen Spiel- und
Kreativnachmittagen erleben sich die
Eltern gemeinsam mit ihren Kindern
als Entdecker und Schöpfer neuer
Spielwelten und kreativer Werke.
Sich einlassen auf Sinneswahrnehmungen,
berühren und sich berühren
lassen, um sich als ganzer
Mensch in seiner Umwelt bewusster
wahrzunehmen, kommen im Alltag
oft zu kurz, da wir vielfach verlernt
haben, diese kleinen Schätze
zu intensiven Erlebnissen wachsen
zu lassen.
Darum beschäftigten wir uns in
mehreren Einheiten mit dem Stein
– ein elementares Material, das
immer wieder unsere Aufmerksamkeit
erregt, in Sprichwörtern, als
Überraschung am Wegesrand, als
Symbol für Hindernisse, als Schatz,
als Edelstein auf unseren Ketten,
als Schmeichelstein in unseren
Händen. Wir rollten Steine über
unseren Körper, legten Steine auf,
spürten sie - leichte und schwere,
große und kleine, legten Gemeinschaftsbilder
und ließen uns inspirieren,
aus Steinen und Sand,
Bilder zu gestalten. In unseren Händen
wurden Specksteinstücke zu
warmen, weichen, geschmeidigen
Schmeichelsteinen. Der Stein nahm
eine von uns geschaffene Form an.
Wir machten Musik mit den Steinen,
erfanden Rhythmen und wurden zu
einem Orchester mit abwechselnden
Dirigenten.
Bei unserem Walderlebnistag
versuchten wir mit allen Sinnen
den Wald zu erfahren. Wir rochen
den Wald, ertasteten seine Früchte,
Zweige, Blätter, Zapfen, Walderde;

PROJEKT
Pfarrkindergarten Hitzendorf
ließen uns blind über die Wurzeln
führen und erfuhren so manch
Wissenswertes über ökologische
Lebensgemeinschaften.
Beim Verschicken der Kinder
auf dem Rollbrett, verbunden mit
einem Satz, der ausdrückt, was an
meinem Kind besonders positiv
ist, machten einige Mütter die Erfahrung,
dass Positives viel schwieriger
zu formulieren ist, als Negatives.
Über die anderen Kinder fi el Eltern
und Kindern ganz leicht Positives
und Liebevolles ein, was die eigene
Mama wieder richtig stolz auf ihr
Kind machte.
In der Geschichte vom Grüffelo
konnten Eltern und Kinder das Spannungsfeld
zwischen Gut und Böse
erleben. Beim kreativen Gestalten
des Grüffelos mit Holzspänen wurden
die Emotionen verarbeitet.
In diesem gemeinsamen Tun
erfahren Eltern
wie sie mit einfachen Dingen
des Alltags Spiele mit ihren
Kindern gestalten können,
erleben sich und ihre Kinder in
der Gruppe mit anderen Familien,
erleben erzieherische Maßnahmen,
erleben liebevollen, wertschätzenden
Umgang im Kindergarten,
erleben die Kindergartenpädagogin
mit ihren zahlreichen
pädagogischen Möglichkeiten
von Motivation und Interaktion
erleben ihr Kind im Umgang
mit andern Kindern in der Gruppe
üben sich im Umgang mit verschiedenen
Lösungsvorschlägen
erleben dass SPIEL als bereichernd
und lustvoll
spüren, dass es gut tut, Zeit mit
seinem Kind zu verbringen
erleben, dass Gesundheit
durch eine gesunde Seele
positiv beeinfl usst wird.
Der gemeinsame Elternabend
mit Veronika Pinter Theiss verdeutlichte
uns, dass Bewegung,
schöpferisches Spiel und kreatives
Gestalten die Grundelemente alles
Lernens sind. So werden unsere
Kinder zu starken Persönlichkeiten
und deren Eltern zu kompetenten
Wegbegleitern ihrer Kinder in eine
glückliche und erfolgreiche Zukunft.
Das Projekt war ein wichtiger
Baustein in unserer Zusammenarbeit
von Kindergarten und Elternhaus
zum Wohle unserer Kinder.
Roswitha Göry,
Leiterin des Pfarrkindergarten Hitzendorf
24

25
Projekt
„Bildungsalltag in der
Kinderkrippe“
ÖH-Kinderkrippe Graz
PROJEKT
Verantwortliche Kindergartenpädagogin: Eva-Maria Kleinhappl

PROJEKT
ÖH-Kinderkrippe Graz
„Bildungsalltag
in der Kinderkrippe“
Viele Fragen bewegen Eltern die ihr
Kind bestmöglich begleiten wollen.
Durch die Eltern Bildungs-Partnerschaft
konnte ein Podium geschaffen
werden, Eltern bestmöglich zu
unterstützen.
Durch Kinder-Eltern-Spielenachmittage
in der Kinderkrippe
konnten Eltern:
1. pädagogische Vielfältigkeit des
Kinderkrippenalltags erkennen.
2. Impulse für den Alltag mit ihrem
Kind gewinnen.
3. Kontakt zu anderen Eltern aufbauen,
um das soziale Netzwerk
der jungen Familie zu verstärken.
4. Einblick in den Alltag der
Kinderkrippe gewinnen, etwa
durch Erleben wichtiger Rituale.
5. Das Bildungsmaterial kennen
lernen und mit ihrem Kind
erproben.
6. Freude an gemeinsamer Bewegung
erleben.
7. Natur als Ressource der Erholung,
der Bewegungsmöglichkeiten
aber auch als Rückverbindung
zu den eigenen Gefühlen
und Bedürfnissen.
8. Zeit für Fragen an die Pädagogin
fi nden, die zwischen Tür
und Angel nicht beantwortet
werden können.
9. Erleben, wie gut gesunde Jause
schmecken kann.
Gestaltet wurden drei Nachmittage,
die den Ritualen der Kinderkrippe
folgten: Gemeinsamer Kreis zur Be-
Eva-Maria
Kleinhappl
grüßung – Miteinander Singen und
Spielen – Besprechen geplanter
Vorhaben – Gemeinsames Spielen
– miteinander Essen – Refl exion für
die Eltern.
In der Refl exion ordneten die
Eltern Bildungsziele den einzelnen
Tätigkeiten der Spielzeit zu. Die
Eltern konnten auf diese Weise den
pädagogischen Hintergrund selbst
erarbeiten.
An den gemeinsamen Nachmittagen
wurden unterschiedliche
Schwerpunkte gesetzt:
1. Bewegungsmöglichkeiten für
Kinder im Krippenalter
2. Naturerfahrung mit Kindern
3. Vorbereitete Umgebung, der
Gruppenraum
Der Alltag stellt sehr hohe Anforderungen
an die Eltern aber auch
an die Kinder. Durch ausgewogene
Ernährung können Eltern sich und
ihre Kinder gut unterstützen. Zum
Thema Ernährung und Psyche wurde
ein Elternabend mit Frau Dr. Eva
Dorninger gestaltet.
Eva-Maria Kleinhappl,
Leiterin der ÖH-Kinderkrippe Graz
26

27
PROJEKT
Projekt
„Schmeckt nicht, gibt , s nicht“
Gemeindekindergarten Lannach-Launegg
Verantwortliche Kindergartenpädagogin: Manuela Valecz

PROJEKT
Gemeindekindergarten Lannach-Launegg
„Schmeckt nicht,
gibt , s nicht“
Eine aktive Auseinandersetzung
mit der Natur
und Umwelt
Das großzügig, mit Eltern und
Kindern in Zusammenarbeit angelegte
Kindergartengelände bietet
viele Möglichkeiten, verschiedene
Pfl anzen und Tiere kennenzulernen.
Rückzugsmöglichkeiten zum Seele-baumeln-lassen
sowie der Kommunikationsplatz
in unserer Pergula
entstanden ebenso, nachdem bei
regelmäßigen Elterntreffen über
Grundbedürfnisse des Menschen
gesprochen wurde. In diesen, das
ganze Jahr über angebotenen
„Elterntreffen“ entstand auch die
Idee einen Kräutergarten anzulegen.
Über das gemeinsame Tun
sollten Eltern und Kinder die Möglichkeit
haben, sich in einem anderen
Rahmen zu erfahren.
Manuela Valecz
Unser Projekt bot jedem Beteiligten
die Möglichkeit, handelnd seine
Emotionen kennen zu lernen, seine
kognitiven Fähigkeiten zu erweitern
und seine soziale Persönlichkeit zu
entwickeln. Ein emotional kompetenter
Mensch wird seine Neugierde
und Kreativität ausleben können
und sein Selbstwertgefühl wird gestärkt.
Eltern hatten Gelegenheit,
ihr Kind als gleichwertigen Partner
zu erleben. Bei Fragen oder Unsicherheiten
der Eltern aus der Situation
heraus, war fachkompetente
Begleitung durch die anwesenden
PädagogInnen sofort möglich.
Natur – Kräuter – Kochen gab uns
auf vielfältige Art, Möglichkeiten und
Kompetenzen in unterschiedlichen
Bereichen zu erwerben, z.B. „Chemielabor
Küche“. Wir nutzten den
Kräutergarten um verschiedene
Kräuter wachsen zu sehen, sie zu
genießen und sie bei unserer kulinarischen
Reise um die Welt einzubinden,
aber auch in Duftsäckchen,
als Heilsalben, verschiedene Säfte
und Tees zu verarbeiten.
28

29
Gemeindekindergarten Lannach-Launegg
In der Auseinandersetzung mit
den Themen Natur, Kräuter, Kochen
wurde klar, dass ein längerer Zeitraum
gegeben sein muss um dem
Planen, Anlegen, Wachsen lassen,
Genießen und Kommunizieren seine
Wertigkeit und Wichtigkeit zu
geben. Bei allen Schritten – von der
Planung bis hin zum gemeinsamen
Abschlussessen – stand die Zusammenarbeit,
das gemeinsame Erleben
von Eltern und Kindern im Zentrum.
Vor allem das gemeinsame
Kochen, zu dem jeweils ein Elternteil,
aber auch der Herr Bürgermeister
eingeladen waren, ermöglichte
Eltern und Kindern eine Vielzahl
an neuen Erfahrungen im Umgang
miteinander.
Beim Anlegen des Kräutergartens
und dem Verwenden der verschiedenen
Kräuter bei unserem Projekt
„Schmeckt nicht, gibt´s nicht!“ unter
Mitarbeit der Eltern, konnten alle
Beteiligten ihr Wissen erweitern,
Kompetenzen stärken und Einblicke
in die Sachzusammenhänge
bekommen. Wenn Kinder früh animiert
werden, die kleinen Wunderwerke
des alltäglichen Lebens zu
betrachten, werden sie sensibilisiert
und lernen, mit offenen Augen
durch die Welt zu gehen. Dann
werden sie ihr Wissen, ihre Freude
und ihr Glück an andere weitergeben.
Wie sie es bei der Umsetzung
dieses Projektes bereits an ihre Eltern
weitergegeben haben.
PROJEKT
Weg – Ziel – Konsequenz:
Kräutergarten anlegen – gemeinsam
planen
Kräuter pfl anzen, ernten, verarbeiten
Schmeckt nicht, gibt´s nicht
– Eltern kochen mit Kindern
Einbindung der Eltern als
Gastköche
Kulinarische Reise um die Welt
Kochbuchgestaltung
Fachkompetenz – theoretisches
und praktisches Wissen
Selbständigkeit
Spracherweiterung
Teamwork
Chemielabor Küche
Manuela Valecz
Leiterin des Gemeindekindergarten
Lannach-Launegg

PROJEKT
Projekt
„Mit beiden Füßen
auf der Erde“
Gemeindekindergarten Reichendorf
Verantwortliche Kindergartenpädagoginnen:
Martina Schwarz, Gertraud Trummler
30

31
Gemeindekindergarten Reichendorf
BILDUNGSZIELE
der Wald- und Bewegungsnachmittage:
Der unebene und unberechenbare
Waldboden brachte die
gesamte Fußmuskulatur in Bewegung,
Koordination und Gleichgewicht
wurden trainiert, was einer
Fallprophylaxe (= Sturzvorbeugung)
gleichkommt
Schulung der Reaktion (Achtung,
Wurzel!), durch die vielfältigen
Sinneseindrücke im Wald wurde
die Wahrnehmung geschärft (den
Wind spüren; das nasse Moos zwischen
den Zehen fühlen; den Wald
riechen; verschiedene Blattformen,
Bäume, Pfl anzen, kleine Bodentiere
sehen; Vogelgesang oder
das Knarren der Bäume im Wind
hören; Baumrinde ertasten; Sauerklee
schmecken ...)
Der ganze Körper war aufmerksam
und durch verschiedene Aktivitäten
konnten kognitive (= geistige,
den Intellekt betreffende) Eindrücke
PROJEKT
„Mit beiden Füßen
auf der Erde“
Martina Schwarz (li),
Gertraud Trummler (re)
gewonnen werden (z. B. mit der Becherlupe
Tiere beobachten und benennen;
Blattformen und Rindenbeschaffenheit
vergleichen; Bäume
und Pfl anzen bestimmen; ...)
Auch der soziale Aspekt (einander
blind führen, Vertrauen, Einfühlungsvermögen,
miteinander etwas
erleben...) war wesentlich.
Unser Erfahrungsraum, der Wald
bot uns Gesundheitsvorsorge in
Form von Bewegung in frischer Luft
und Naturerfahrungen, die unser
Leben bereichern können, die uns
staunend, „reicher“ und dankbar
machen! (Kinder brauchen Werte!)
In der Bewegungsstunde im
Bewegungsraum haben wir das Erlebte
vertieft, es uns wieder in Erinnerung
gerufen: Was haben wir im
Wald erlebt? Was war zuerst, was
später? Welches Tier hast du in der
Becherlupe beobachtet, wer weiß
den Namen? – kognitive Ebene
und Emotionen (Gefühle – Das war
lustig, spannend, oder fad, kenn´
ich schon...Darüber waren wir er-

PROJEKT
Gemeindekindergarten Reichendorf
schrocken! Es war toll, dass Mama/
Papa dabei war!)... Danach probierten
wir aus, wie es sich anfühlt
auf verschiedene Arten zu gehen
– Körpererfahrung, „Hinspüren“-
„Hineinhorchen“ in den eigenen
Körper lernen, einzelne Körperteile
wahrnehmen, sich bewusst machen,
ein „Spürbewusstsein“ entwickeln
(ich spüre mich) ist Gesundheitsvorsorge!
Wir haben mit verschiedenen Materialien
gemeinsam einen Weg gebaut
(Phantasie, Problemlösungsstrategien
entwickeln –„Wie sollen
wir das machen?“ „Kannst du einen
Knoten?“). Wir haben unter den
Füßen verschiedene Materialien
gespürt und miteinander verglichen
(„Nach den harten Kastaniensäckchen
fühlen sich die Reissäckchen
wie Moos unter den Füßen an!“),
wir benannten unseren Fuß – Kognition
(Ferse, Ballen Zehen...) und
haben ihm Gutes getan (ausstreichen,
kneten...). Zum Abschluss
haben wir uns „belohnt“, indem
wir einander den Rücken „massierten“
(Mama / Papa – Kind; sozialer
Aspekt – Beziehungsarbeit; Rezeptoren
der Haut; Tiefenwahrnehmung;
Entspannung und Ruhe).
Grundbedürfnisse des Menschen
aus dem Bereich...
... der Körpererfahrung
Das Bedürfnis nach Stille; Lärm
zu machen; nach einem sich
Austoben; nach „Oben“ und
„Unten“; nach Risiko; sich zu
verstecken.
... der Materialerfahrung:
zu gestalten und zu verändern;
die Elemente zu erleben
... der Sozialerfahrung
behaust zu sein; Heimat zu
haben; die Ergebnisse seines
Tuns zeigen zu wollen; Geselligkeit
zu erleben; Verantwortung
zu übernehmen
... konnten von Eltern und Kindern
gemeinsam erlebt werden.
Viele Aha-Erlebnisse ermunterten
die Eltern zum Weiterdenken.
Martina Schwarz,
Gertraud Trummler,
Leiterin und Kindergartenpädagogin des
Gemeindekindergarten Reichendorf
32

33
Projekt
„Musik kennt keine Grenzen“
HeilPädagogischer Gemeindekindergarten
Scheifling
Verantwortliche Kindergartenpädagoginnen:
Beate Persil, Flori Randa
PROJEKT

PROJEKT
HeilPädagogischer Gemeindekindergarten Scheifl ing
„Musik kennt
keine Grenzen“
Beate Persil (li),
Flori Randa (re)
Musik hat schon von jeher den
Alltag von uns Menschen begleitet,
wie auch musische Elemente in jedem
Kindergarten „selbstverständlich
alltäglich“, integriert werden.
Musik beruhigt, regt an, gleicht
aus. Es macht einfach Spaß sich
auf Musik einzulassen. Ob mit Gesängen
und Liedern, in gestalteten
Formen des Klatschens, Patschens
oder Stampfens, des sich Bewegens
und Tanzens, oder bei überschaubaren
musikalischen Gestaltungselementen,
mittels klangvoller
Sprache, oder integriert in das
Spiel, erweckt Musik immer wieder
die Aufmerksamkeit der Menschen.
Wir wissen heute um den Zusammenhang
musikalischer Strukturen
mit Denk- und Wahrnehmungsstrukturen,
was heißt, dass „Kognitive
Förderung mit Hilfe von Musik“, als
gezielte Vorschulerziehung zu sehen
ist. Musik unterstützt und fördert die
Gesamtenwicklung des Kindes.
Jeder Mensch hat seine ganz besonderen
Bedürfnisse, kein Mensch
gleicht dem anderen, ob behindert,
nicht behindert, oder besonders begabt.
Von jedem wird Musik anders
empfunden und wahrgenommen.
Mit unserem Projekt „Musik kennt
keine Grenzen“, wollen wir den
Raum musikalischer Begegnungen,
das gemeinsame Erleben und Gestalten
mit Musik in ihrer Vielfalt für
Kinder und Eltern sensibilisieren. Elternabende
sollen dazu beitragen,
dass Eltern die Entwicklung ihres
Kindes bewusster wahrnehmen, um
so die Interaktion zwischen ihnen
und ihrem Kind zu intensivieren.
Orientiert an den Bedürfnissen
der Kinder wird Musik als entwicklungsförderndes
und unterstützendes
Element bei vielen Angeboten
verstärkt und bewusster
eingesetzt. Unter anderem „gestalten“
wir mit Kindern, Eltern und
der Musical-Sängerin Lisa Valentin
unser eigenes Musical. Ideen und
34

35
HeilPädagogischer Gemeindekindergarten Scheifl ing
aktuelle Themen der Kinder werden
aufgegriffen, gemeinsam an Texten,
Melodien und Bewegungen kreiert.
Im Rahmen des Projektes „Bildungspartnerschaft
mit Eltern“ fanden
verschiedenste Formen der Begegnung
statt. Bei Elternabenden,
Eltern-Kind „Mit-mach-Stunden“,
Spiel nachmittagen mit behinderten
und nicht behinderten Kindern
und deren Eltern, Therapeuten und
Sonderkindergartenpädagoginnen
boten sich zahlreiche Möglichkeiten
des gemeinsamen Erlebens.
Über das aktive, gemeinsame Erleben
beantworteten sich so manche
Fragen der Eltern fast von selbst.
Musik kennt keine Grenzen – ob
behindert oder nicht behindert,
hochbegabt, Kind oder Erwachsener
bestärkt uns Musik in unserer
Selbstständigkeit, unserem Selbstvertrauen
und Selbstwertgefühl,
macht es uns leichter, unsere Anpassungsfähigkeit
aufzubauen, zu
entwickeln bzw. zu erweitern.
Dieses Kindergartenjahr wurde
zu einer Form der Begegnung, getragen
von Musik.
Musik braucht keine Sprache,
Musik verbindet. Musik beginnt
da, wo das Wort unfähig ist, sich
auszudrücken.
PROJEKT
Musik verbindet
Musik ist nie Musik allein, sie ist
mit Bewegung, Tanz und Sprache
verbunden. Musik regt an mitzutun,
Mitspieler zu sein, und wird sie so
verstanden, fi ndet eine Integration
aller Sinne – ich höre, sehe, empfi nde,
spüre – statt. Spüre ich meinen
Körper, bestimme ich auch mein
Tun mit.
Musik bestärkt
Musik ist in jedem Menschen angelegt.
Durch positive Verstärkung
regt sie Kinder zu selbständigem,
eigenem Handeln an.
Musik fordert heraus
Sensibilisierung und Förderung
der emotionalen, sensomotorischen
und sozialen Wahrnehmung mit
dem Mittel Musik
Musik ermöglicht
Begegnung
Über Musik kann noch kommuniziert
werden, wenn andere Wege
verschlossen sind. Dies ist gerade
bei behinderten und entwicklungsgestörten
Kindern eine Möglichkeit,
Kontakt zu anderen aufrecht zu erhalten.

PROJEKT
HeilPädagogischer Gemeindekindergarten Scheifl ing
Musik und Spiel
Im Spiel treffen sich absichtslose,
sinnvolle Freude und Unterhaltung
mit konstruktivem, sinnvollem Tun.
Musik ermöglicht den spielerischen
Aufbau von Techniken und Fertigkeiten,
so kann ein von Begeisterung
und Freude getragenes, meist
unbewusstes Lernen stattfi nden.
Musik gestalten
Kennenlernen und bewusstes Erleben
musikalischer Erscheinungs-
und Ausdrucksformen. Gestaltung
und Umgang mit Stimme, Instrumenten,
Bewegung und Tanz, Möglichkeiten
des Experimentierens
und Improvisierens. Musik ermöglicht
Eindrücke auszudrücken.
Musik und Gesang
Lieder? – weil sie Vergnügen
bereiten, und den Kontakt untereinander
herstellen, zum improvisatorischen
Weitersingen anregen,
zu Tanz oder darstellendem Spiel
ermuntern. Das Singen mit Kindern
ist mit emotionaler Zuwendung
gleichzusetzen. Eltern, die mit ihren
Kindern singen, teilen ihrem Kind
mehr von ihrer Persönlichkeit und
ihren authentischen Emotionen mit,
als wenn sie nur mit ihm sprechen
würden. Durch das gemeinsame
Singen begeben sich Erwachsene
auf die altersentsprechende, emotionale
Ebene von Kindern. Dies wirkt
sich natürlich sehr fördernd auf die
emotionale Bindung zwischen Erwachsenen
und Kind aus.
Musik, Teil unserer Kultur
Spiellieder und Reime sind in der
Tradition des Kindergartens, aber
auch der „Volkskultur“ tief verwurzelt
und werden meist mündlich
von Generation zu Generation weiter
überliefert.
Musik als Verstärker
emotionaler und sozialer
Kompetenzen
Musik ermöglicht unter anderem
Entlastung und Befreiung, wohltuende
Ordnung und Harmonisierung,
Ausdrucksform und Möglichkeit
zur Verinnerlichung.
Musik hat großen Einfluss
auf die Persönlichkeitsentwicklung
Musik verstärkt das Wir-Gefühl
viele vergessen beim Spiel mit
Musik Raum und Zeit.
Beate J. Persil,
Leiterinnen des HeilPädagogischen
Gemeindekindergarten Scheifl ing
und Randa Flori,
Kindergartenpädagogin des HeilPädago-
gischen Gemeindekindergarten Scheifl ing
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37
Projekt
„Motopädagogik und Psychomotorik
– Bewegtes Leben
durch sinnliche Erfahrungen“
Städtischer Kindergarten Schladming
PROJEKT
Verantwortliche Kindergartenpädagogin: Veronika Köberl

PROJEKT
Städtischer Kindergarten Schladming
„Motopädagogik und
Psychomotorik – Bewegtes
Leben durch
sinnliche Erfahrung“
Bereits im Vorjahr hat der Städtische
Kindergarten Schladming mit
dem Projekt Motopädagogik und
Psychomotorik bei der Bildungspartnerschaft
partizipiert. Eine engagierte
Elternschaft wünschte
sich eine Fortsetzung, diese wurde
sehr gerne von Veronika Köberl
(Kindergartenpädagogin mit Zusatzausbildung
Mototherapie und
Psychomotorik) durchgeführt. Einmal
wöchentlich trafen sich Eltern
und Kinder von Februar bis Juli
am Nachmittag im Kindergarten zu
„bewegenden Stunden“.
Das natürliche Bewegungsbedürfnis
der Kinder ist in unserer
heutigen Zeit oft nicht ausreichend
befriedigt. Fernsehen und Tätigkeiten
vor dem Computer sind feste
Bestandteile auch schon im Alltag
der Kinder, spontane Eigenaktivitäten
treten in den Hintergrund.
Wahrnehmungserfahrungen bleiben
auf Akustik und Optik beschränkt.
Sinnerlebnisse wie Fühlen, Riechen,
Tasten oder Be-Greifen haben deshalb
gerade in der Motopädagogik
einen wichtigen Platz. Sie schaffen
den Rahmen für vernetztes und
Veronika Köberl
integriertes Lernen. Sich in verschiedene
Rollen einfühlen und sie
auszuspielen sind Elemente der
Psychomotorik, deren Ziel es ist,
die Seele frei zu machen und zu
stärken.
Der Mensch, vor allem in den Kindheitsjahren,
begreift die Welt nicht
abstrakt mit dem Verstand, sondern
vielmehr über die Sinne, über das
aktive Tun in der Bewegung.
Ziele der Eltern-Kind-
Gruppen waren:
Freude und Spaß an der
gemeinsamen Bewegung.
Die Möglichkeit, das eigene
Kind im sozialen Kontext der
Gruppe zu erleben.
Gemeinsam Erfahrungen über
Bewegung und Sinneseindrücke
zu machen.
Förderung der Eigentätigkeit
und Eigenkompetenz des
Kindes.
38

39
Städtischer Kindergarten Schladming
Durch die Erfahrungen in der
Gruppe kommt es zu einer
Erweiterung der Sozial- und
Handlungskompetenz sowie
der Kommunikationsfähigkeit.
Elternteil und Kind können
sich selbst und den Partner in
anderen Rollen erleben.
Ängste können ausgespielt
werden.
Machtverhältnisse können im
Spiel umgekehrt werden.
Förderung der kognitiven und
motorischen Fähigkeiten.
Gezielte Elterninformation
begleitete die praktischen Nachmittagseinheiten,
in denen vermittelt
und verständlich gemacht
wurde, dass erst durch vielseitige
Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrungen
die Grundlagen für
eine harmonische Persönlichkeitsentwicklung
geschaffen werden.
Den Eltern wurde bewusst, dass die
Bewegung nicht nur dem Körper gut
tut, sondern dass sie auch als Motor
und Mittler des Lernens gilt.
Psychomotorik:
PROJEKT
Die Bedeutung von Körper und
Bewegungserfahrungen für die geistige
und seelische Entwicklung.
In Elternabenden wurde dargestellt
und refl ektiert, dass erst durch
vielseitige Bewegungs- und Wahrnehmungserfahrungen
die Grundlagen
für eine harmonische Persönlichkeitsentwicklung
geschaffen
werden. Die Zusammenhänge
zwischen Psyche, Intelligenz und
Motorik wurden verdeutlicht und
der Mensch wird als psychomotorische
Einheit erkannt.
Parallel dazu verlaufend gab es
die Möglichkeit, an Eltern-/Kindgruppen
teilzunehmen, die jeweils
am Montagnachmittag im Turnsaal
stattfanden.
Der erste Elternabend war dem
Thema „Fördern statt Fordern“
gewidmet.
Der zweite Elternabend stand
unter dem Motto: „Neurosoziologische
Grundlagen“ .
Veronika Köberl,
Leiterin des Städtischen Kindergarten
Schladming

PROJEKT
Projekt
„Jedes Kind ist ein Künstler“
Gemeindekindergarten Stainztal
Verantwortliche Kindergartenpädagogin: Karin Hohl
40

41
Karin Hohl
Gemeindekindergarten Stainztal
„Jedes Kind ist
ein Künstler“
Kreativität und Fantasie sind eine
der wichtigsten Komponenten, die
im Kind erhalten bzw. ausgebaut
werden sollten. Gerade in unserer
schnelllebigen, technisierten Welt
gilt es, das Kindliche, welches sich
vor allem in der Fantasie spiegelt,
zu fördern.
Das eigenständige Wesen, bei
dem alles, was im erwachsenen Alter
schon festgelegt, noch offen ist,
jedes Stadium seiner Entwicklung,
die werdende Persönlichkeit auf
dem Weg zur Reife mit Recht auf
Anerkennung seiner Eigenart und
Achtung vor seinem jeweiligen So-
Sein. Die Entfaltung ist nur möglich
durch selbstständige Auseinandersetzung
mit der Welt!
Die Bildsprache des Kindes ist
Ausdruck seiner Eigenständigkeit:
Kinder zeichnen die Dinge so
ganz anders als Erwachsene
sie sehen!
Kinder zeichnen das Wesen
der Dinge!
Kinder zeichnen die Dinge aus
subjektiver Sicht!
Kinder zeichnen die Dinge einfach,
aber niemals falsch!
PROJEKT
Die Bedeutung des Tuns ist für
die Entwicklung des Kindes
wichtig!
Zeichnen und Malen sind die
Mittel zur Selbstfi ndung und Welterfahrung.
Das bildnerische Tun
schließt dem Kind seelische Bereiche
auf, erhöht seine Sensibilität,
vertieft sein Gefühlsleben und
steigert sein Ausdrucksvermögen.
Bildnerisches Tun gibt Anreiz zur
Selbsttätigkeit, bildet die schöpferische
Fantasie, vermittelt Selbstwertgefühl
und schafft Selbstvertrauen
auch für das Arbeiten im
Team. Nicht zu vergessen das „
Aha-Erlebnis“, das sich bei Techniken
gut aktivieren lässt.
Die Konsequenzen für die Erwachsennen
sind:
Anerkennung des Kindes in allen
Phasen seiner Entwicklung als eigenständige
Persönlichkeit und
seinen graphischen Äußerungen
als seinem Wesen gemäßen bildhaften
Ausdruck, wenn es einem
auch noch so unscheinbar erscheinen
möge. Wichtig ist es die Bildsprache
so ernst zu nehmen, wie
das Kind selbst! Zur Förderung des
kindlichen Bildschaffens waren die
praktischen Arbeiten.

PROJEKT
Gemeindekindergarten Stainztal
Bei Elternabenden wurden den
Eltern wichtige Schwerpunkte, die
das kindliche Malen auszeichnen,
aufgezeigt. Damit die Eltern sich
mit dem Gehörten gut identifi zieren
konnten, boten wir ihnen verschiedene
Papiere und Farben an und
machten sie mit einigen Techniken
vertraut. So konnten sie durch aktives
Tun, Ziele der Bildungsarbeit
im Kindergarten hautnah erleben.
Die Malnachmittage der Eltern
und Kinder wurden mit großer
Begeisterung angenommen und
gaben den Eltern die Gelegenheit,
die Kinder bei ihrem Tun zu
beobachten, mit ihnen zu kommunizieren,
ihnen, wenn nötig Hilfestellungen
zu geben, aber auch
gemeinsam mit ihren Kindern einmalige
Kunstwerke zu gestalten.
Als Gemeinschafsarbeit wurde
eine Holzwand bunt angemalt. Die
Kinder konnten die Erfahrung machen,
dass Holz ganz anders auf
Farbe reagiert als Papier, das breite
Pinsel sich gut eignen, dass man
Hilfsmittel braucht um gewisse Höhen
zu erreichen und vieles mehr.
Etwas ganz Besonderes war für
die Kinder die Aquarellmalerei auf
dem dafür geeignetem Papier, die
sie mit einer Künstlerin machten,
die den Kindern ganz spezielle
Tipps gab.
Aber auch die künstlerisch gestalteten
Bilder mit Kreide, Künstlerlehm,
Gold, Gips und Ton war für
die Kreativität der Kinder eine große
Herausforderung. Den Abschluss
bildete eine Vernissage.
Durch die vielen Schritte, die Eltern
und Kinder von der Idee über
die Durchführung bis hin zur Präsentation
ihrer Kunstwerke gemeinsam
gemacht haben, fand intensive
Begegnung und ein respektvoller
Umgang mit der Originalität des
Einzelnen statt.
Fragen der Eltern, Unsicherheit
im Umgang mit ihrem Kind in der
Gruppe wurden einerseits durch
das Vorbild der Pädagogin, andererseits
bei klärenden Gesprächen
in angenehmer Atmosphäre beantwortet.
Im Vordergrund bei all diesen Aktivitäten
war vor allem die Lust und
Freude am gemeinsamen Tun!
Karin Hohl,
Leiterin des Gemeindekindergarten
Stainztal
42

Berufsgruppe steirische
Kindergarten- & Hort-Pädagoginnen
Stempfergasse 8, 8010 Graz
Tel. + Fax: 0316/72 22 99
E-Mail: kiga.berufsgruppe@aon.at
www.kiga-berufsgruppe-stmk.at
gefördert durch: