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T E C H N I S C H E S W E R K E N
PORTFOLIO
R A U M K O N Z E P T E 1
STUDENTIN/STUDENT
ARMIN KECK
4.SEMESTER
Ma.-Nr.: 1226334
E-Mail: armin.keck.stud@gmail.com
LV-Nr.: 6NM17FTXS1
Gruppe: H4WT2
Dozentin/Dozent:
Maurer, Arno, Mag.
R A U M K O N Z E P T E

I
INHALTSVERZEICHNIS
INHALTSVERZEICHNIS ............................................................................................. I
1 SPIELPLATZ ...................................................................................................... 1
1.1 FORDERUNGEN FÜR EINE NATURNAHE UND KINDGERECHTE
GESTALTUNG VON SPIEL-RÄUMEN ......................................................................... 1
1.2 SPIELGELÄNDEGESTALTUNG ................................................................................... 1
1.3 AUFGABEN UND FUNKTIONEN DES SPIELGELÄNDES .............................................. 2
1.4 GRUNDSÄTZE ........................................................................................................... 2
1.5 WEITERE ASPEKTE ................................................................................................... 2
1.6 CHECKLISTE .............................................................................................................. 3
1.7 GESETZLICHE RAHMENBEDINGUNGEN ................................................................... 3
1.7.1 VERSICHERUNGSPFLICHT ............................................................................................... 3
1.7.2 NORMEN: .................................................................................................................. 4
1.8 PROJEKT-AUFGABE .................................................................................................. 5
2 FACHWERKE ..................................................................................................... 7
2.1 ALLGEMEINES .......................................................................................................... 7
2.2 PROJEKTAUFGABE ................................................................................................... 8
2.2.1 FACHWERKE ............................................................................................................... 8
2.2.2 TENSEGRITY ................................................................................................................ 9
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Spielplatz 1
1 SPIELPLATZ
Kinder brauchen für eine sinnvolle, soziale und natürliche Entwicklung das Spiel im Freien. Die
Gestaltung eines Spielplatzes kann unter den Aspekten der UN-Kinderrechtskonvention, Artikel
31 vollzogen werden.
Grundgedanken auf Basis der UN-Kinderechtskonvention
⇒ Ein Kind ist Bewegung
⇒ Ein Kind braucht Sicht und Lichtschutz
⇒ Kinder müssen laut zu Stimme, zu Wort kommen
⇒ Kinder sind handelnde Menschen
⇒ Kinder haben das Recht, sichtbare Spuren zu hinterlassen
1.1 FORDERUNGEN FÜR EINE NATURNAHE UND KINDGERECHTE
GESTALTUNG VON SPIEL-RÄUMEN
• Die Bedürfnisse der Kinder stehen bei der Gestaltung von Spielräumen im
Mittelpunkt
• Der Anteil an Spielräumen und bespielbaren Flächen in unseren Städten, Gemeinden
und Siedlungen muss erhöht werden
• Kinder brauchen die Konfrontation mit Gefahrensituationen
• Kinder und Erwachsene müssen bei der Gestaltung von Spielräumen mitreden
• Die nachhaltige Sicherung und Aufwertung der Spiel- und Erfahrungsräume geht nur
über eine umfassende ökologische Orientierung in der Gestaltung
1.2 SPIELGELÄNDEGESTALTUNG
Die Gestaltung von Spielplätzen ist eine Möglichkeit, Räume speziell für Kinder zu schaffen, die
nur für siebestimmt sind, in denen sie sich frei und sicher entfalten können. Spielräume bieten
für Kinder eine Chance, sich auszutoben, Natur zu erfahren, Abenteuer zu erleben oder soziale
Kontakte zu knüpfen. Spielräume sind gleichzeitig auch immer Orte der Kommunikation,
Treffpunkte für Jung und Alt. Es geht aber nicht nur darum, möglichst viele Spielplätze für
Kinder zu schaffen, ein wesentlicher Punkt dabei wird auch sein, wie sie gestaltet werden.
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2 Spielplatz
1.3 AUFGABEN UND FUNKTIONEN DES SPIELGELÄNDES
Wenn wir beabsichtigen, einen Spielplatz zu errichten, so werden wir uns vorher überlegen,
welche (Spiel-)Möglichkeiten unser Spielgelände bieten kann und soll. Die folgende Auflistung
liefert einen kleinen Überblick über mögliche (Spiel-)Angebote auf einem Spielplatz, frei nach
dem Motto: „Was sollen Kinder, Jugendliche und Erwachsene auf einem Spielplatz alles erleben
können“.
Bewegung
Ruhige Bereiche
z. B.: Laufen, Springen, Kriechen, Klettern
oder Rutschen
z. B.: Spielhäuser oder Strauchnischen
Kreatives Gestalten, Bauen und Werken z. B.: Sandmulden, Kiesmulden oder
Wasserspielanlagen
Begegnen
Kinder begegnen anderen Kinder; Großeltern
und Eltern begegnen einander; Freizeit und
Treffpunkt; Kommunikationspunkt für Jung
und Alt
1.4 GRUNDSÄTZE
• je vielfältiger und abwechslungsreicher ein Spielplatz gestaltet ist, desto interessanter
wird er
• ein Spielplatz ist kein Platz ausschließlich für Kinder, sondern für die ganze Familie, für
Kinder, Jugendliche, Eltern und Großeltern
1.5 WEITERE ASPEKTE
• Geschlechtsspezifisches Spielverhalten
• Integration von Behinderten auf Spielplätzen – Behindertengerechte Gestaltung von
Spielplätzen
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Spielplatz 3
1.6 CHECKLISTE
Bei der Errichtung eines Spielplatzes, kann folgende Checkliste helfen:
1.7 GESETZLICHE RAHMENBEDINGUNGEN
1.7.1 VERSICHERUNGSPFLICHT
Öffentliche Spielbereiche unterliegen der Verkehrssicherungspflicht durch den Betreiber. Der
Betreiber einer Spielfläche muss alle davon ausgehenden Gefahrenquellen ausschalten und die
Anlage in einem verkehrssicheren und gefahrlosen Zustand erhalten.
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4 Spielplatz
Der Betreiber eines Spielgeländes haftet für die Betriebstüchtigkeit und Sicherheit der Anlage.
Ein Schild mit dem Hinweis auf bestehende Gefahren oder dass „die Benützung auf eigene
Gefahr erfolge“, schließt bei Unfällen, die bei der Benützung einer unsachgemäßen Anlage,
geschehen, eine Haftung nicht aus. Spielgelände, Schulhöfe und Kindergartenaußenanlagen
sind öffentliche Einrichtungen und daher in der Regel über deren Träger haftpflichtversichert.
1.7.2 NORMEN:
ÖNORM B 2607
ÖNORM EN 1176/Teil 1
Planungsrichtlinien für Spielplätze
Allgemeine sicherheitstechnische Anforderungen
und Prüfverfahren
Zusätzliche besondere Anforderungen und
ÖNORM EN 1176/Teil 2-6
ÖNORM EN 1176/Teil 7
Prüfverfahren für Schaukeln, Rutschen, Seilbahnen,
Karussells und Wipp-Geräte
Anleitung für Installation, Inspektion, Wartung und
Betrieb
Stoßdämpfende Spielplatzböden,
ÖNORM EN 1177
sicherheitstechnische Anforderungen und
Prüfverfahren
Beispiel-Tabelle für Stoßdämpfende Bodenmaterialien und ihre Schichtdickte:
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Spielplatz 5
1.8 PROJEKT-AUFGABE
Im Zuge der Lehrveranstaltung stand der Besuch eines Spielplatzes auf dem Programm, mit
anschließendem Modellbau eines Elements. Diese Projektarbeit wird folgend als Bildergalerie
dargestellt.
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6 Spielplatz
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Fachwerke 7
2 FACHWERKE
2.1 ALLGEMEINES
Fachwerke sind Konstruktionen aus Stäben, die ein Bauwerk stabilisieren und tragend machen
sollen. Fachwerke werden gebildet, um Tragwerke leichter und effizienter zu machen und
kommen deshalb in den unterschiedlichsten Bereichen der Bautechnik vor.
Die kleinste Einheit eines Fachwerks ist ein Stab-Dreieck.
Überlege dir, weshalb die kleineste Einheit
ein Dreieck ist und nicht ein Viereck oder
andere Vielecke.
Beispiele für Konstruktionen, die aus Fachwerken bestehen:
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8 Fachwerke
2.2 PROJEKTAUFGABE
2.2.1 FACHWERKE
Aus mehreren Streifen Graukarton, ein paar Musterklammern und einer Schnur soll:
• ein Rahmen stabilisiert,
• ein Brückenträger gebaut,
• und ein Turm gebaut werden.
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Fachwerke 9
2.2.2 TENSEGRITY
Tensegrity ist ein englisches Kofferwort aus
tension (Zugspannung) und integrity
(Ganzheit, Zusammenhalt). Es bezeichnet
die Richard Buckminster Fuller und Kenneth
Snelson zugeschriebene Er-findung eines
stabilen Stabwerks, in dem sich die Stäbe
nicht untereinander be-rühren und lediglich
durch Zugelemente (zum Beispiel Seile)
miteinander verbunden sind.
Im verallgemeinerten Fall sind die lediglich Druckspannungen unterworfenen Stäbe durch
beliebig geformte starre Körper ersetzt, in denen durch die verbindenden Zugelemente auch
Biege- und Schubspannungen erzeugt werden. Ein Beispiel ist das
schon vor der Erfindung des Tensegrities bekannte Speichenrad,
das aus Nabe, Speichen und Felge besteht. Die dünnen Speichen
wirken hier als Zugelemente. Die mit ihnen miteinander
verbundenen starren Körper sind die Nabe und die Felge. In der
Felge wird bei radialer Belastung der Druckspannung auch
Biegespannung überlagert.
Die Urheberschaft dieses Stabwerks und einiger
Ausführungen als räumliche Gebilde ist umstritten, da
bereits Anfang des 20. Jahrhunderts der lettische
Konstruktivist Karl Ioganson mit diesen Strukturen
experimentiert haben soll.
Der Tensegrity nebenan besitzt verschieden lange
Schnüre. Dadurch ergeben sich auch lauter
verschieden große Winkel. Das System oben weist
Symmetrien auf, deshalb sind gegenüberliegende
Dreiecke gleich.
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