als PDF downloaden - Kindergruppen der Piaristen Maria Treu

Pädagogische Konzeption
Elternkonzeption
des Kindergartens und der Kindergruppen
der Österreichischen Piaristenordensprovinz
Wien, im Mai 2011
Konzeption Kindergarten und Kindergruppen der Ordensprovinz der Piaristen
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Inhalte
Vorwort
1. Kindergarten, Kindergruppen und ihre Geschichte
1.1 Räumlichkeiten
1.2 Personal
1.3 Öffnungszeiten
1.4 Organisationsform
1.5 Geschichte unserer Einrichtungen
2. Auftrag und Aufgaben
2.1 Das Wiener Kindertagesheimgesetz
2.2 Unser Verständnis von Bildung, Erziehung und Betreuung
3. Pädagogischer Hintergrund
3.1 Bild vom Kind
3.2 Selbstverständnis
3.3 Pädagogischen Ziele
3.4 Pädagogischen Ansätze
4. Unsere Arbeit und ihre Vielfalt
4.1 Tagesablauf im Kindergarten
4.2 Tagesablauf in den Kindergruppen
4.3 Eingewöhnung und Verabschiedung der Vorschulkinder
4.4 Schulvorbereitung
4.5 Regeln im Kindergarten und in den Kindergruppen
4.6 Feste und Feiern im Kindergarten und in den Kindergruppen
4.7 Zusatzangebote und Englisch im Kindergarten und in den Kindergruppen
5. Das Miteinander und seine Entwicklung
5.1 Teamarbeit
5.2 Verantwortung der Leitung, Zusammenarbeit mit dem Erhalter
5.3 Fortbildung
5.4 Planung und Dokumentation der pädagogischen Arbeit, Beobachtung von
Kindern, Reflexion der pädagogischen Arbeit
5.5 Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Eltern
5.6 Zusammenarbeit mit Kooperationspartnern, Öffentlichkeitsarbeit
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Vorwort
Josef Calasanz schrieb: „Wenn die Kinder schon vom zarten Alter an im Glauben
und Wissen erzogen werden, so ist ein glücklicher Verlauf des ganzen Lebens ohne
Zweifel zu erhoffen.“
In unserem Piaristenkindergarten/Kindergruppen ist der Glaube eine wesentliche
Basis unseres Alltags. Die täglichen Rituale, sowie die Feste im Jahreskreis sind
Zeichen eines lebendigen Glaubens und unserer Wertorientierung.
Wissen inkludiert auch das Wissen um die eigene Person; Stärken, Schwächen,
emotionale und soziale Kompetenzen, Intellekt sowie musisch-kreative und
naturwissenschaftliche Kenntnisse.
„In jedem Menschen steckt ein bunter, lebendiger Kern, der tanzt und fröhlich ist und
Freude am Leben hat.“ P. Watzlawik
Kinder entwickeln sich durch Menschen, die sich dem bunten lebendigen Kern
widmen, liebevoll hinschauen und Freude an dem haben, was entsteht.
Wir stehen für eine lebhafte und herzliche Beziehung, damit in dieser Geborgenheit
Spiel und Spaß als Grundlage jedes Lernens stattfinden kann.
In enger Zusammenarbeit mit den Eltern, den Erstverantwortlichen in der Erziehung
ihrer Kinder, fördern, stützen und begleiten die Pädagoginnen des Kindergartens und
der Kindergruppen die Entwicklung ihres Kindes. Wir danken den Eltern für das in
uns gesetzte Vertrauen und sehen darin die Basis unserer Zusammenarbeit für ein
Miteinander zum Wohle des Kindes.
Ruth-Maria Schwind
Pädagogische Leitung
P. Mag. Mirek Baranski
Rektor
Sandra Wurzinger
Kindergartenleiterin
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1. Unser Kindergarten, unsere Kindergruppen und ihre
Geschichte
1.1 Räumlichkeiten
Kindergarten
In unserem Kindergarten werden vier Kindergartengruppen, in denen Kinder im Alter
von 3-6 Jahren betreut werden, sowie eine Kleinkindgruppe, die jüngeren Kindern, im
Alter von 1 ½ - 3 Jahren einen behutsamen Einstieg in den Kindergarten ermöglicht,
geführt.
Neben den Gruppenräumen stehen den Kindern Bewegungsräume zur Bewegungs-
und Rhythmikerziehung, ein Kreativraum und eine Küche, die für hauswirtschaftliche
Tätigkeiten genutzt wird, zur Verfügung.
Es gibt für jede Gruppe extra adaptierte Wasch- und Sanitäranlagen.
In der Kanzlei bietet sich die Möglichkeit für ein persönliches Gespräch zwischen
Leitung und Eltern.
Unsere neu gestalteten Gärten (Kleinkind- und Familiengruppengarten) laden die
Kinder ein, sich vielfältig zu bewegen und mit der Natur in Kontakt zu treten.
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Kindergruppen
Die Kindergruppen mit vorschulischem Angebot setzen sich aus 3
Schwerpunktgruppen zusammen.
o Der Raum der Kindergruppe A mit dem Schwerpunkt Kreativität bietet Platz für
künstlerische Tätigkeiten, großflächiges Malen und Gestalten, sowie
Theaterprojekte und Rollenspiele etc.
o In der Kindergruppe B steht das Planen, Entwickeln und Bauen im Mittelpunkt.
Ein Baubereich mit verschiedensten Baumaterialien erweckt bei den Kindern
Ideen für Bauwerke aller Art. In einer großen Küche können hauswirtschaftliche
Tätigkeiten durchgeführt werden.
o Die Kindergruppe C bietet Material zum Forschen und Entdecken an. Ein großer
Forschertisch, Lupen, Waagen etc. fördern bei den Kindern das Interesse für
Naturwissenschaften.
Weiteres stehen den Kindergruppen nach Absprache mit der Schulleitung der
technische und textile Werkraum, sowie der Turnsaal und der Innenhof zur
Verfügung. Der neu gestaltete Garten des Kindergartens in der Lederergasse wird
ebenfalls mitbenützt. Das Mittagessen wird von den Kindern im Refektorium des
Kollegiums eingenommen.
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1.2 Personal
Kindergarten
Die Kinder werden von sechs ausgebildeten Kindergartenpädagoginnen, sowie
sechs Assistentinnen liebevoll betreut.
Als Kindergartenleiterin steht Frau Wurzinger den Eltern für Fragen und Anliegen
Montag bis Freitag in der Zeit von 8 -11 Uhr zur Verfügung.
Die Pädagoginnen sind für die pädagogische Tagesleitung und Aktivitäten sowie
Angebote rund um den Jahreskreis zuständig. Zusätzliche Ausbildungen, wie etwa
die Montessoripädagogik, Motopädagogik oder die ganzheitlich, sinnorientierte
Pädagogik fließen immer wieder in die pädagogische Planung ein.
Die Assistentinnen unterstützen die Pädagoginnen in ihren Tätigkeiten des
Tagesablaufs, sind aber auch für die Alltagsroutine und Reinigungsarbeiten
zuständig.
Die Kinder der Kindergartengruppen haben die Möglichkeit, einmal wöchentlich mit
einem Native Speaker die englische Sprache mittels verschiedenster Aktivitäten
kennen zu lernen.
Kindergruppen
Die Kinder der drei Kindergruppen werden von je einer ausgebildeten
Kindergartenpädagogin betreut und begleitet.
Eine Assistentin unterstützt während eines Teiles des Tages die Pädagoginnen.
Frau Schwind ist als Leiterin der Kindergruppen Ansprechpartnerin für Fragen und
Anliegen. Ihre Aufgabe liegt auch bei der Koordination von Kindergarten,
Kindergruppen und Schule.
Zusätzlich begleitet eine Nativ Speaker zweimal pro Woche für ca. eine Stunde das
Spiel der Kinder in englischer Sprache.
1.3 Öffnungszeiten
Der Kindergarten
ist Montag bis Freitag in der Zeit von 7 - 17 Uhr geöffnet. Wir bieten eine ganzjährige
Betreuung, ausgenommen unserer Schließtage:
• während der Weihnachtsferien
• am Gründonnerstag und Karfreitag
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• vier Wochen im August
Genaue Termine finden sich in einem Aushang neben der Kanzlei und den Gruppen.
Die Kindergruppen
In unseren Kindergruppen mit vorschulischem Angebot sind die Kinder wahlweise
von 7.45 bis 17.00 oder bis 13.00 (mit oder ohne Mittagessen) betreut.
1.4 Organisationsform
In den vier Kindergartengruppen werden jeweils max. 25 Kinder von einer
Kindergartenpädagogin und einer Assistentin gefördert und betreut.
In der Kleinkindgruppe werden max. 15 Kinder von einer Kleinkindpädagogin und 1-2
Assistentinnen geführt und umsorgt.
Die Kinder unseres Kindergartens stammen überwiegend aus dem 8. Bezirk.
In den Kindergruppen werden Kinder im Alter von 5-6 Jahren betreut. Die
Kindergruppen befinden sich im Schulgebäude neben den Klassenräumen, dadurch
können sie den Schulalltag miterleben und beobachten.
1.5 Geschichte unserer Einrichtungen
Unser Kindergarten
besteht schon seit 1948 und war damals in den heutigen Pfarrräumen im
Erdgeschoß des Hauses Piaristengasse 45 untergebracht.
Bei der Vergrößerung 1980 auf vier Gruppen sind wir in den 1. und 2. Stock
übersiedelt.
Heute besteht der Kindergarten aus vier Gruppen für 3-6jährige Kinder und einer
Kleinkinderkrippe für 1-3-Jährige.
Kindergruppen
Unsere Kindergruppen führen wir seit 2005. Im Schuljahr 2010/2011 wurde von zwei
auf drei Gruppen aufgestockt und das pädagogische Konzept wurde den Inhalten
des Moduls für das letzte Jahr in elementaren Bildungseinrichtungen angepasst.
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2. Unser Auftrag und unsere Aufgaben
2.1 Das Wiener Kindertagesheimgesetz
Für unsere Arbeit ist das Wiener Kindertagesheimgesetz – WKTHG Aufgaben der
Kindertagesheime bestimmend.
2.2 Unser Verständnis von Bildung, Erziehung und Betreuung
Wir verstehen die drei zentralen Begriffe Bildung, Erziehung und Betreuung in
folgender Weise:
Bildung beruht für uns auf gesicherten Kenntnissen und Methoden der Pädagogik.
Wir wollen die Gesamtpersönlichkeit jedes Kindes fördern, die Entwicklung seiner
körperlichen, seelischen und geistigen Fähigkeiten unterstützen, um sein
Kompetenzen zum Leben in der Gemeinschaft zu fördern.
Unter Erziehung verstehen wir, die Kinder auf ihrem Weg zu einem
selbstbestimmten und selbstverantworteten Leben in der Gemeinschaft
vorzubereiten.
Durch die Integration von Kindern unterschiedlicher kultureller und sozialer Herkunft
vermitteln wir den Kindern ein gelebtes Miteinander.
Ein Kind zu betreuen heißt für uns, dass das Kind in unserem Kindergarten ein
familiäres Umfeld vorfindet, in dem es sich wohl fühlt und in seinen körperlichen und
seelischen Bedürfnissen wahrgenommen wird. Wir sehen uns als Ansprech- und
Beziehungspartner der Kinder.
3. Unser pädagogischer Hintergrund
3.1 Unser Bild vom Kind
Kinder sind wissensdurstig und suchen den Austausch mit anderen
Wir erleben Kinder als neugierig und ständig in Bewegung. Sie wollen Neues
ausprobieren und Bekanntes wiederholen. Der Austausch mit anderen aus ihrem
vertrauten Umfeld bewirkt ein kontinuierliches Nehmen und Geben und ein Mitteilen
und Verbalisieren von Bedürfnissen und Erlebnissen.
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Kinder sind kompetente Individuen und einzigartige Persönlichkeiten.
Kinder bringen verschiedene Erfahrungen und Erlebnisse aus unterschiedlichen
Umfeldern in die elementare Bildungseinrichtung mit ein. Sie nehmen ihre Umwelt
auf ihre subjektive Art und Weise wahr und zeichnen sich darüber hinaus durch ihre
einzigartige genetische Ausstattung aus.
Wie erleben Kinder als gleichwertige Mitbürgerinnen und Mitbürger mit
bestimmten Rechten und individuellen Bedürfnissen
Für uns sind Kinder gleichwertige Mitbürgerinnen und Mitbürger, die ein Recht auf
Partizipation haben.
Kinder erwerben eine einzigartige Bildungsbiografie
Wir erleben Kinder als permanent Lernende. Dies bedeutet für uns, dass sich Kinder
auf ihre ganz individuelle Art und Weise mit ihrer Umwelt auseinandersetzen,
abhängig von ihren Interessen und ihre Fähigkeiten sowie ihrem Umfeld.
Kinder gestalten ihre Lernprozesse im freien Spiel und im Rahmen von
Bildungsangeboten aktiv mit.
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3.2 Unser Selbstverständnis
Es ist uns ein Anliegen, Kindern liebevoll, respektvoll, achtsam und einfühlsam zu
begegnen. Wir unterstützen und bestärken Kinder in ihrem Sosein und verstehen uns
als Begleiterinnen der Kinder, die deren Ressourcen entdecken und fördern.
Wir holen Kinder dort ab, wo sie in ihren Entwicklungen stehen und planen unsere
Arbeit gemeinsam mit den Kindern. Wir nehmen jedes Kind so an, wie es ist, stehen
im hilfreich zur Seite und fördern es.
Wir nehmen jedes Kind in seiner Einzigartigkeit wahr und ernst.
Es ist uns ein Anliegen, dass Kinder den jeweiligen Möglichkeiten entsprechend
selbst entscheiden können, wann, wie und mit wem sie spielen möchten und damit
ihr Mitbestimmungsrecht leben können.
Wir verstehen uns als Begleiterinnen der Kinder auf ihren Bildungswegen, die
anregungsreiche Lernumgebungen schaffen.
Es ist uns wichtig, dass Kinder selbstständig agieren können. Wir beantworten
Fragen der Kinder, indem wir Fachinformationen und Anschauungsmaterial zur
Verfügung stellen und/oder die Kinder anleiten, ihre Frage durch selbst tätiges
Probieren zu beantworten.
Wir nehmen die Persönlichkeit der Kinder wahr und berücksichtigen ihre individuellen
Tagesverfassungen.
Wir legen großen Wert auf einen liebevollen und unterstützenden Umgang mit
den Kindern.
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3.3 Unsere pädagogischen Ziele
Unsere pädagogische Arbeit hat das Ziel, die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes
zu unterstützen. Dabei ist es uns wichtig, die Selbst-, Sozial- und Sachkompetenzen
sowie die lernmethodische Kompetenz der Kinder zu differenzieren. Wir schaffen in
unserem Kindergarten eine Lernumgebung, die Kinder herausfordert und zum
selbstständigen Tun motiviert.
Unser Kindergarten ist ein Ort gelebter Beziehungen und Begegnungen, an dem
Kinder ein verlässliches WIR erleben.
Die Raumgestaltung und reichhaltige Materialauswahl bieten Kindern ausreichend
Platz und Gelegenheit zum Umgang mit Materialien und Werkzeugen sowie zur
Differenzierung ihrer sprachlichen Kompetenzen.
Kinder haben in diesem Kindergarten Gelegenheit, ihre Lernerfahrungen zu
reflektieren und sich neben den Lerninhalten auch verschiedene Lernwege bewusst
zu machen. (Lernmethodische Kompetenzen)
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3.4 Unsere pädagogischen Ansätze
In dem Wissen, dass es sich bei jedem Kind um ein kompetentes Individuum mit
einer einzigartigen Persönlichkeit handelt, arbeiten wir mit den unterschiedlichsten
pädagogischen Ansätzen, um das Kind dort abzuholen, wo es steht.
Aus Elementen der Montessoripädagogik unterstützen wir das Kind in seinem
Streben nach Selbstständigkeit und geben ihm Hilfestellung dabei, es "selbst zu tun".
Die Selbstständigkeit und Selbstverantwortung wird im Zuge von Projektarbeiten mit
den Kindern geübt und gefestigt.
Einen hohen Stellenwert nimmt die christliche Erziehung nicht nur im Alltag ein,
sondert findet auch in der ganzheitlich sinnorientierten Pädagogik nach Franz Kett
ihren Platz.
Um dem natürlichen Bewegungsdrang des Kindes gerecht zu werden und dabei die
Bewegungsabläufe zu schulen, bieten wir die Möglichkeit, seine Fähigkeiten und
Fertigkeiten in motopädagogischen Stunden, Rhythmikeinheiten und
Kinderyogaübungen zu festigen.
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Unser religionspädagogisches Konzept – unser christlicher Hintergrund
Basis unseres religionspädagogischen Konzepts ist das Miteinanderglauben im
Alltag. Wir schätzen die Einzigartigkeit der kindlichen Persönlichkeit und leben
Kindern wesentliche christliche Werte wie beispielsweise Toleranz vor. Wir lassen sie
erleben, wie bereichernd das Voneinanderlernen sein kann.
Durch das bewusste Erleben der Natur zeigen wir Kindern die Notwendigkeit eines
Ressourcenschonenden Umgangs mit der Schöpfung auf.
Weiteres Ziel unserer religionspädagogischen Arbeit ist das Vermitteln von
biblischem Hintergrundwissen. Biblische Figuren und Heilige sind für uns Vorbilder,
die wir auch den Kindern vorstellen.
Wir wollen Feste im Kirchenjahr gemeinsam feiern. In unserem pädagogischen Alltag
fließt der Glaube bei Tischgebeten oder philosophischen Gesprächen mit Kindern
ein. In jeder Gruppe gibt es einen Bereich für Schönes und Interessantes mit einem
Kreuz und einer Kerze sowie Materialien zur Sinnesschulung. Dieser Bereich wird
dem Jahreskreis entsprechend gestaltet und dient Kindern zum Rückzug und dazu,
zur Ruhe kommen zu können. Elemente der Kett-Pädagogik unterstützen uns dabei.
Regelmäßige Besuche in der Kirche und insbesondere das Feiern von Festen
unserer Kirche lassen Kinder erleben, dass wir ein Ordenskindergarten und mit dem
katholischen Glauben verbunden sind. Dies schließt auch Kinder anderen Glaubens
mit ein, die selbstverständlich in den Formen ihres Glaubens beten können. Wir
berücksichtigen andere Religionen in der Gestaltung unseres pädagogischen Alltags.
Mit gemeinsamen spirituellen Erfahrungen wie beispielsweise einem Lichtertanz
bieten wir Kindern zahlreiche Gelegenheiten, religiöse Kraftquellen zu erfahren.
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4. Unsere Arbeit und ihre Vielfalt
4.1 Unser Tagesablauf im Kindergarten und in den Kindergruppen
Für uns ist ein geregelter Tagesablauf wichtig, um den Kindern Orientierung und
Sicherheit zu bieten. Die Öffnung der Kindergartengruppen im Haus bietet vielfältige
Betätigungsfelder, erweitert die Sozialkontakte der Kinder und ermöglicht somit
stetige Weiterentwicklung in den verschiedenen Kompetenzbereichen.
Der Tagesablauf wird durch Fixpunkte wie Englisch, Turnen, Obst- und Gemüse-
Jause und Projektarbeiten variiert. Zusätzlich finden regelmäßig Feste, Feiern und
Ausflüge statt. Auch der Tagesablauf der Kleinkindgruppe ist auf die besonderen
Bedürfnisse der jungen Kinder angepasst.
4.3 Eingewöhnung und Verabschiedung der Vorschulkinder
Der Eintritt in den Kindergarten stellt für das Kind einen bedeutsamen Schritt dar: Es
erobert seine weitere Umwelt.
Die Eingewöhnungsphase ist der Übergang vom familiären Umfeld in den
Kindergarten. In dieser Phase wollen wir (Kinder, Eltern und Team) uns gemeinsam
an die für alle Beteiligten neue Situation gewöhnen. In dieser Zeit unterstützen wir
das Kind dabei, mit den Rahmenbedingungen vertraut zu werden. Das Kind erkundet
den Raum, begegnet den Bezugspersonen und tritt mit der Gruppengemeinschaft in
Kontakt. Wir geben dem Kind genügend Zeit, sich auf die neue Situation einzustellen
und den Übergang zu bewältigen. Das Kind entwickelt die Fähigkeit, sich in der
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neuen Umgebung zu Recht zu finden und Kontakte zu knüpfen. Dabei geben wir
dem Kind Sicherheit und Halt, sodass es sich wohl fühlt.
Jedes Kind hat die Möglichkeit, nach seinen Bedürfnissen und seinem Tempo in den
Kindergarten-, Kindergruppenalltag einzusteigen. Wir stellen uns als stabile
Beziehungspartner zur Verfügung und geben dem Kind und Eltern Möglichkeit,
Vertrauen und Sicherheit aufzubauen.
Diese vertrauensvolle Basis ist die Grundlage für unsere zukünftige Bildungsarbeit
und für erfolgreiche Lernprozesse des Kindes.
Die Verabschiedung der Vorschulkinder
Der Übergang vom Kindergarten bzw. von der Kindergruppe in die Schule stellt für
die Kinder eine große Herausforderung dar. Die Kindergarten- bzw. die
Kindergruppenzeit ist zu Ende und die Kinder gehen über in ein geregeltes
Zeitsystem mit neuen Aufgaben, die sie zu bewältigen haben. Aufgrund der
räumlichen Gegebenheiten nehmen die Kinder bereits im Laufe des Jahres Kontakt
zur Schule auf, in dem sie das Verhalten der Schüler und Schülerinnen und den
Ablauf des Unterrichtes beobachten. Die Barriere zur Schule wird dadurch gemindert
und es entsteht Vertrautheit.
Gegen Ende des Arbeitsjahres findet ein gemeinsames Abschlussfest statt, in dem
ein feierlicher Rahmen zur Verabschiedung der Vorschulkinder gegeben ist.
Der Abschied von der Kleinkindgruppe
Die Kinder der Kleinkindgruppe haben die Möglichkeit, in ihren zukünftigen
Kindergartengruppen zu schnuppern und diese vorab näher kennen zu lernen. Bei
einem Abschiedsfest verabschieden sich die Kinder von den erwachsenen
Bezugspersonen sowie den „Kinder-Kollegen, -Kolleginnen“ der Kleinkindgruppe. Sie
erhalten ein persönliches Geschenk, wie z.B. ein Bild als Erinnerung.
4.4 Schulvorbereitung
Im Kindergarten schaffen wir die Voraussetzungen für das Kind, sich in den sozialen,
motorischen, emotionalen und kognitiven Bereichen soweit zu entwickeln, dass es
den schulischen Anforderungen gerecht wird.
Dazu zählen etwa die:
- grobmotorischen Fähigkeiten wie Körperkoordination
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- feinmotorische Fähigkeiten wie Stift und Schere zu halten
- emotionale Fähigkeiten wie ein gestärktes Selbstwertgefühl zu
haben oder Misserfolge ertragen zu können
- kognitive Fähigkeiten wie Aufträge zu verstehen und zu
bewältigen, aber sich auch die Zeit
einzuteilen und Arbeitsprozesse zu Ende zu
führen
- und auch den Alltag selbstständig zu bewältigen.
Im letzten Kindergartenjahr wird dem Kind eine altersgemäße vorbereitete
Umgebung, spezielle Materialien und Aktivitäten in den verschiedensten Bereichen
angeboten:
- Forsch- und Experimentierbereiche
- didaktische Spiele
- ausgewählte Ausgänge
- Projektarbeiten
- dramatisierte Geschichten in Rollenspielen
Die schriftliche Dokumentation der Pädagogen anhand von
Beobachtungsunterlagen, sowie die Gestaltung von Portfoliomappen veranschaulicht
transparent die Fortschritte in der Entwicklung des Kindes und die Vorbereitung auf
die Schule.
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4.5 Feste und Feiern im Kindergarten und in den Kindergruppen
In unserem Kindergarten sind Feste ein Fixpunkt im Jahreskreislauf. Gemeinsames
Feiern fördert das emotionale und soziale Empfinden in der Gruppe. Kinder erleben
sich als Gemeinschaft, gleichzeitig spielt besonders beim Geburtstagfest die
Mittelpunktstellung des Kindes eine große Rolle. Darüber hinaus erleben die Kinder
durch die Feste im Jahreskreis Struktur und ein verlässliches Wiederholen von
Fixpunkten. Die Feste unterstützen die Identitätsentwicklung jedes Kindes.
Die religiösen Feste begleiten uns das ganze Kindergartenjahr. Dazu zählen:
Erntedankfest, Martinsfest, Nikolausfeier, Adventkranzsegnung, große Adventfeier.
Zum Beispiel hören die Kinder in der Fastenzeit viele Geschichten von Jesus und
werden kindgerecht auf das Osterfest hingeführt.
4.6 Zusatzangebote und Englisch im Kindergarten und in den Kindergruppen
Im Kindergarten und in den Kindergruppen ist Englisch ein wesentlicher Bestandteil
des Wochengeschehens. Ziel ist ein erstes Kennenlernen einer bedeutsamen,
internationalen Sprache. Ein native Speaker besucht den Kindergarten bzw. jede der
Kindergruppen zwei Mal pro Woche für jeweils eine Stunde, um das Interesse an der
lebenden Fremdsprache Englisch zu wecken. Der native Speaker setzt kindgemäße
und lustvolle Angebote, wie zum Beispiel Lieder, Spiele, Reime oder Bücher, um den
Kindern einen korrekten Zugang zur Phonologie, Lexikon und Syntax der englischen
Sprache zu ermöglichen.
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5. Das Miteinander und seine Entwicklung
5.1 Teamarbeit
Teamarbeit bedeutet für uns, sich gegenseitig zu unterstützen, im Einklang mit den
Kolleginnen zu arbeiten und für einen reibungslosen Ablauf im Alltag zu sorgen. Es
ist uns wichtig, respektvoll miteinander umzugehen, damit es möglich wird,
verschiedene Ideen einzubringen, zu sammeln und umzusetzen.
In unserem Kindergarten legen wir besonderen Wert auf enge Zusammenarbeit. Das
beinhaltet nicht nur Teamgespräche, die zur Planung gemeinsamer Feste, Projekte
und Ausgänge dienen, sondern diese Zusammenarbeit erstreckt sich besonders
auch auf intensive Auseinandersetzungen mit speziellen Situationen im
pädagogischen Alltag, sowie auf den Austausch über besondere Bedürfnisse
einzelner Kinder.
5.2 Verantwortung der Leitung, Zusammenarbeit mit dem Erhalter
Die Gesellschaft hat sich in seiner Struktur in den letzten Jahren maßgeblich
verändert. Das Wiener Kindertagesheimgesetz und der Bildungsrahmenplan, geltend
für Österreich, legen die gesetzlichen Vorgaben und Standards fest, welche
grundlegenden Bausteine dem Kind zur Errichtung seines persönlichen Hauses
mitgegeben werden sollen. Es ist Aufgabe des Kindergartens, den Grundstock, das
Fundament, für weiteres, zukünftiges Wachsen und Lernen in den Bereichen
Emotionen und soziale Beziehungen, Ethik und Gesellschaft, Sprache und
Kommunikation, Bewegung und Gesundheit, Ästhetik und Gestaltung sowie Natur
und Technik zu legen.
Die Welt mit allen Sinnen erleben und dabei nicht nur mit den Augen, sondern auch
mit dem Herzen zu sehen, umschreibt meine Vision sehr treffend.
Die Leitung umfasst Sozial- und Leistungsorganisation. Das heißt einerseits die
Verantwortung für die gemeinsame Zielsetzung und Planung sowie deren
Umsetzung unter Berücksichtigung der Stärken der einzelnen Mitarbeiter,
andererseits die organisatorische und administrative Tätigkeit, sowie die
Zusammenarbeit mit dem Erhalter zur Umsetzung der, durch
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Kindertagesheimgesetz, Bildungsrahmenplan und derzeitig geltenden
Qualitätsstandards geregelten, pädagogischen Planung.
Es ist ein Zeichen für Qualität, wenn das Team gemeinsam Ziele setzt und an deren
Umsetzung arbeitet. Dadurch wird nicht nur die soziale Kompetenz des Teams
gefördert, sondern achtet, schätzt und respektiert die Fachkompetenz jedes
Einzelnen. Qualitätsentwicklung ist ein Prozess der stetig voranschreitet, jedoch auch
Rückschritte in Kauf nimmt, um Ziele und Vorstellungen zu erreichen.
5.3 Fortbildung
Wir verstehen unter Fortbildung ein Sich-Weiterentwickeln im persönlichen und
fachlichen Bereich, um den Kindern eine adäquate und auf bestimmte Interessen
abgestimmte Förderung zu ermöglichen. Darüber hinaus sind wir durch
Fortbildungen besser im Stande, auf bestimmte Bedürfnisse einzelner Kinder sowie
jener der Gruppe entsprechend zu reagieren.
Wir legen Wert auf regelmäßige und kontinuierliche Fortbildungen, weil wir dadurch
über neue wissenschaftliche Erkenntnisse, Methoden und pädagogische Ansätze
informiert werden.
Wir bilden uns weiter, indem wir auf eine gut sortierte Fachbibliothek zugreifen und
Seminarangebote der KPH (Kirchliche Pädagogische Hochschule) und der KKTH
(Vereinigung katholischer Kindertagesheime) in Kooperation mit der St. Nikolaus
Kindertagesheimstiftung nutzen.
5.4 Planung und Dokumentation der pädagogischen Arbeit, Beobachtung von
Kindern, Reflexion der pädagogischen Arbeit
Uns ist eine ganzheitliche Planung wichtig, damit wir kindorientiert, gut vorbereitet,
abwechslungsreich und motiviert arbeiten können.
Um unsere pädagogische Arbeit weiter entwickeln zu können, ist eine kritische
Reflexion notwendig. Die Nachbereitung der Bildungsarbeit ist dabei eine wichtige
Grundlage.
Durch die Beobachtung einzelner Kinder oder Gruppensituationen nehmen wir den
Entwicklungsstand der Kinder wahr, sehen ihre Stärken und Schwächen und können
mit unserem Erzieherverhalten und Angeboten sowie der Raumgestaltung darauf
reagieren.
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5.5 Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Eltern
Eltern sind für uns Erziehungspartner, Gesprächspartner und Experten für ihr Kind.
Wir schätzen das uns entgegengebrachte Vertrauen und stehen gerne zur Seite.
Im Umgang mit den Eltern sind uns zwei Aspekte besonders wichtig: die beidseitige
Bereitschaft, zusammen zu arbeiten und sich gegenseitig zu unterstützen. Bildungs-
und Erziehungspartnerschaft wird durch gegenseitigen Respekt und einen guten
Umgangston bestärkt. Wir sehen Eltern und Pädagoginnen als kompetente
Erziehungspartner für das Kind.
Aufgrund der Notwendigkeit einer partnerschaftlichen Beziehung zu den Eltern bieten
wir verschiedenste Formen der Zusammenarbeit an:
Im Zuge von Elternabenden, Entwicklungs-, sowie Tür- und Angelgesprächen geben
wir den Eltern persönlich Gelegenheit, Fragen zu beantworten oder aber auch
Informationen zu ihrem Kind, dem Tagesablauf und Aktivitäten einzuholen.
Im Rahmen von Elternbriefen und Aushängen werden die Eltern über unsere Arbeit
mit ihrem Kind, über Ausgänge und Feste informiert.
5.6 Zusammenarbeit der Bildungseinrichtungen, Öffentlichkeitsarbeit
Durch gemeinsame Besprechungen der Verantwortlichen des Kindergartens, der
Kindergruppen und der Volksschule wird die Zusammenarbeit der
Bildungseinrichtungen besonders gefördert.
Damit der Übergang in die Schule dem Kind gut gelingt, gibt es während des Jahres
die Möglichkeit, in der Schule den Alltag kennen zu lernen. Durch die räumliche Nähe
der Kindergruppen zur Schule können die Kinder bei den Ateliertagen und den
Schulmessen teilnehmen.
Durch das pädagogische Konzept und den Tag der offenen Tür präsentieren wir
unsere Bildungsarbeit in der Öffentlichkeit. Auch durch den Schaukasten am
Kirchenplatz und einem Flyer erhält man weitere Informationen zum Kindergarten.
Mit der Homepage (Kindergarten: http://www.mariatreu.at/kindergarten/Kindergruppe:
http://www.piaristen.at/index.php?id=3) sind wir auch im Internet zu finden.
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