DVS-inForm Februar 2020

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2 DVS-inForm 21 – 2/2020 > Fortsetzung von Seite 1 NACHGEFRAGT Wie gelingt schulische Integration? Unterstützung durch Fachdienste Zur Unterstützung stehen den Schulen kantonale Fachdienste oder spezialisierte Sonderschulen zur Verfügung, welche behinderungsspezifische Beratung anbieten. Zwei Fachdienste wurden in den letzten beiden Jahren neu geschaffen. Sie sind Teil der kantonalen Fachstelle für Früherziehung und Sinnesbehinderungen. Die Fachpersonen des Fachdienstes Autismus (FDA) bieten den Regelschulen, welche ein Kind mit Autismus-Diagnose schulen, spezifische Beratung und Unterstützung an. Zudem ist der Dienst für die fachliche Begleitung der integrativen Sonderschulung zuständig. Der Fachdienst Integrative Sonderschulung ist für die fachliche Beratung der Schulen im Bereich geistige Behinderung zuständig. Die Fachverantwortlichen IS geistige Behinderung erfüllen seit August 2019 den gleichen Auftrag, wie bisher die Schulleitungen IS der heilpädagogischen Schulen und Zentren. Der Einsatz für die schulische Integration ist in vielen Gemeinden gross. Doch was ist dabei besonders zu beachten? Wir haben bei Lucien Kraft und Rahel Indermaur von der Schule Neuenkirch nachgefragt. Nächste Schritte Da sich die Sonderschulung in der bestehenden Form grundsätzlich bewährt hat, werden bei der Überarbeitung des Sonderschulkonzepts des Kantons Luzern keine grundlegenden Änderungen vorgenommen. Insbesondere werden die Ergebnisse der IF/IS-Evaluation einbezogen sowie die Begrifflichkeit aktualisiert und die Abläufe vereinfacht. Weitere Schwerpunkte der Weiterentwicklung liegen im Bereich Verhalten, wo zusätzliche Lösungswege definiert werden müssen. Lucien Kraft, Rektor, und Rahel Indermaur, Schulleiterin KG/PS und Integrative Förderung/Sonderschulung der Schule Neuenkirch Daniela Dittli, Abteilungsleiterin Schulbetrieb II DVS-inForm: Ihre Schule wurde in den Medien verschiedentlich für ihren integrativen Ansatz gelobt. Was machen Sie in Neuenkirch besonders gut? Kraft/Indermaur: Wir pflegen und legen grossen Wert auf eine integrative Grundhaltung in unserer Schule. Soziale Aspekte des Lernens und eine Kultur des Miteinanders gewichten wir stark. Integrationsbestrebungen jeglicher Art erfordern eine zugewandte, intensive und dynamische Zusammenarbeit aller Beteiligten und aller Ebenen. Zudem ist eine sehr frühzeitige und sehr bewusste Personalplanung und sorgfältige Aufgleisung aller Massnahmen von hoher Bedeutung. Dies muss im engen Austausch mit den involvierten Lehr- und Fachpersonen geschehen.
3 DVS-inForm 21 – 2/2020 Editorial Was erhöht die Chancen, damit Integration gelingt? Folgende Faktoren stehen für uns im Vordergrund: • Transparenz, Offenheit in der Kommunikation mit allen Beteiligten • Beziehung, Vertrauen • integrative Grundhaltung der Klasse, Kultur der Schule • differenzierter Unterricht • ausreichende Ressourcen, sorgfältige Planung • professionelle, dynamische Zusammenarbeit • Lehren und Lernen auf der Basis einer guten Förderdiagnostik • Weiterbildungen der Lehrpersonen und Fachleute • Reflexion und Evaluation: Massnahmen immer wieder überprüfen Wo sehen Sie die grössten Herausforderungen für die Lehrpersonen und wie begegnen Sie diesen? Eine grosse und wiederkehrende Herausforderung ist sicherlich, ein Lernangebot zu schaffen, das echte Berührungspunkte zwischen den Lernenden mit besonderen Bedürfnissen und Regelklassenlernenden bietet. Wir versuchen, das Team bei diesen Herausforderungen durch möglichst gute zeitliche und räumliche Ressourcen zu unterstützen. Für Schwierigkeiten und Stolpersteine haben wir immer ein offenes Ohr und suchen dann im Gespräch miteinander nach Lösungen. In manchen Fällen ist es aber auch wichtig, das Team darin zu bestärken, dass gut oft besser als perfekt ist, d.h. die Menschlichkeit höher gewichtet werden muss, als das in vielen von uns verankerte Perfektionsstreben. Welche Reaktionen erhalten Sie von Eltern, von Mitschülerinnen und Mitschülern? Kindern mit unterschiedlichen Bedürfnissen in einer Klasse zu begegnen ist in unserer Schulgemeinde eine Selbstverständlichkeit. Die Reaktionen sind deshalb positiv. Durch viele gelebte und lebendige Beispiele ist bewusst geworden, dass wir alle voneinander und miteinander viel lernen können. Geschätzte Leserinnen und Leser Eine zentrale Zielsetzung des Schulentwicklungsprojekts «Schulen mit Zukunft» ist die integrative Schulung von Kindern und Jugendlichen mit zusätzlichem Förderbedarf. Alle Luzerner Volksschulen haben sich in den letzten Jahren mit dieser Thematik auseinandergesetzt und gute Lösungen umgesetzt. Wie die Ergebnisse der im letzten Schuljahr durchgeführten Evaluation der integrativen Förderung zeigen, ist diese heute breit akzeptiert. Das zeigen auch Zahlenvergleiche mit anderen Kantonen. Trotzdem gibt es verschiedene Aspekte, die verbessert werden können. So ist der Umgang mit Lernenden mit einer Verhaltensbehinderung zu verbessern und es sind zusätzliche Massnahmen zu prüfen. Auf diese Optimierungsmöglichkeiten soll in den nächsten Jahren das Hauptaugenmerk gerichtet sein. Ich danke Ihnen, wenn Sie sich für diese Entwicklungsschritte einsetzen und so zu einer weiteren Qualitätsverbesserung im Umgang mit Heterogenität an unseren Schulen beitragen. Dr. Charles Vincent Leiter Dienststelle Volksschulbildung
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