Die Neue Hochschule Heft 2-2020
Zeitschrift des hlb Hochschullehrerbund e.V. - Themenschwerpunkt: Aufstieg durch Bildung
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Foto: Jacek Nowak / 123.rf.com<br />
„Viele Studierende tendieren dazu zu<br />
glauben, dass das Nachvollziehen<br />
bereits ausgearbeiteter Lösungswege<br />
ausreichend sei. Dem soll kein Vorschub<br />
geleistet werden.“<br />
Ein Beispiel: In einer Physikaufgabe zur geradlinigen,<br />
gleichmäßig beschleunigten Bewegung wird<br />
angegeben, an welchem Ort sich ein Körper zum<br />
Zeitpunkt t = 0 befindet, welche Geschwindigkeit<br />
er hat und welche Beschleunigung er ab diesem<br />
Zeitpunkt erfährt. Es kann nun ein späterer Zeitpunkt<br />
genannt und gefragt werden, an welchem<br />
Ort sich der Körper zu diesem Zeitpunkt befindet<br />
oder welche Geschwindigkeit er dann besitzt<br />
(siehe Abbildung 1). Oder es wird umgekehrt<br />
gefragt, wann der Körper eine bestimmte Position<br />
oder eine vorgegebene Geschwindigkeit erreicht hat<br />
(siehe Abbildung 2). <strong>Die</strong>s sind vier verschiedene<br />
Fragestellungen, aus denen eine zufällige Auswahl<br />
getroffen wird.<br />
Zu jeder Aufgabe sind die Ergebnisse und Lösungshinweise<br />
abrufbar, in der Regel aber keine vollständig<br />
ausgearbeiteten Lösungswege. <strong>Die</strong>s geschieht<br />
mit dem Hinweis darauf, dass ein wirklicher Lerneffekt<br />
nur erzielt werden kann, wenn sich die Studierenden<br />
mit der Bearbeitung der Aufgaben selbst<br />
auseinandersetzen. Viele Studierende tendieren<br />
dazu zu glauben, dass das Nachvollziehen bereits<br />
Foto: Klaus Eckhardt<br />
Abbildung 1: Beispiel für eine Aufgabe, Variante 1.<br />
DNH 02 | <strong>2020</strong>
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