Bildungsbericht Dessau-Roßlau 2011

Inhalt
Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Ausgewählte Ergebnisse im Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1. Einf lussfaktoren auf die Bildung in Dessau-Roßlau . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1 Bevölkerung – Demografischer Wandel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.2 Soziale Ungleichheit – Kinder und Jugendliche in sozialen Risikolagen . . . . . . . . . . 10
1.3 Geschlechtsspezifische Unterschiede in der Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2. Elementare Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.1 Die Eingewöhnung – eine Übergangsphase für die ganze Familie . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.2 Einflussfaktoren auf die elementare Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.2.1 Demographischer Wandel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.2.2 Soziale Ungleichheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.2.3 Geschlechtsspezifische Unterschiede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.3 Überblick über die Kindertageseinrichtungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.3.1 Anzahl der Plätze und Auslastung der Kindertageseinrichtungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.3.2 Betreuungsquote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.3.3 Betreuungsdauer der Kinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.3.4 Personal in Tageseinrichtungen für Kinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.3.5 Sonderpädagogische Angebote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.4 Der Übergang vom Elementar- in den Primarbereich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.4.1 Ergebnisse der Schuleingangsuntersuchung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.4.2 Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule und den Hort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.5 Fazit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3. Die Allgemeinbildenden Schulen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.1 Übersicht der Allgemeinbildenden Schulen in Dessau-Roßlau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.2 Einflussfaktoren auf die Allgemeinbildenden Schulen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.2.1 Demographischer Wandel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.2.2 Soziale Ungleichheit: Der Einfluss des sozialen Status der Eltern auf die Schulwahl . . . . . . . . . 32
3.2.3 Geschlechtsspezifische Unterschiede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.3 Primarbereich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.3.1 Einschulung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3.3.2 Klassenwiederholungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3.3.3 Übergangsquote von der Primar- in die Teilbereiche der Sekundarstufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3.3.4 Beschreibung des Übergangs von der Primar- zur Sekundarstufe I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3.4 Sekundarbereich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3.4.1 Schülerzahlen im Sekundarbereich nach Schulform und Trägerschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3.4.2 Klassenwiederholungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
3.5 Horte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
3.6 Sonderpädagogische Förderung und Inklusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
3.7 Schulsozialarbeit – Das Netzwerk „Schulerfolg sichern!“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
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