Frau Q erklärt und ihre Welt

Frau Q erklärt uns ihre Welt
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Auf dem Weg in die Schule
Gleich treffen wir Frau Q am Bahnhof. Sie ist so nett und hilft uns dabei,
diese Foto-Geschichte zu gestalten. Frau Q ist eine viel beschäftigte Frau,
die neben ihrer Arbeit gerne Querflöte spielt, liest und auch selbst tolle
Geschichten schreibt. Wie ihr dies gelingt, obwohl sie nicht sehen kann,
das werden wir sie auch noch fragen. Heute haben wir sie aber um etwas
anderes gebeten. Heute erklärt sie uns, wie sie es schafft, ohne sehen zu
können, den Weg zur Schule zu finden.
Da ist sie ja.
„Hallo“, „Guten Tag“, “Schön Sie zu sehen“,
begrüßen wir uns alle. „Wir sind so gespannt“,
teilen wir ihr mit. Für uns alle ist es das erste
Mal, dass wir mit einem blinden Menschen
die Welt entdecken dürfen“. Auch Frau Q freut
sich darauf, uns zu erklären, wie es für sie ist,
sich im Straßenverkehr zurechtzufinden.
Sie steigt aus dem Zug aus und verlässt
sofort die Bahnsteigkante, um einen sicheren
Abstand zu den Schienen zu erhalten.

Auf geht’s! Wir machen uns auf den Weg
zur Schule. Inmitten des Gehweges auf dem
Bahnhof verläuft ein weißer geriffelter Streifen,
der bis zum Ausgang führt. „Dies ist eine
spezielle Hilfe“, sagt Frau Q, „man nennt sie
Leitlinie. Leitlinie deshalb, weil sie Menschen
mit Sehbehinderung den Weg leiten kann.
Für Menschen, die nicht ganz blind sind, sondern
noch ein wenig sehen können, beispielsweise
Schatten oder kleine Ausschnitte, ist es gut,
dass die Leitlinien in einer anderen Farbe
sind, als der Rest des Gehweges. So kann
die Leitlinie besser erkannt werden. Die Riffel
in den Platten lassen sich zusätzlich noch mit
dem Stock und den Füßen ertasten.“

„Ich kann aber durch viele andere Dinge meinen
Gehweg erkennen“, sagt sie und gleitet mit ihrem
Blindenstock an den Rand des Weges. Dort gibt
es eine Kante, die den Gehweg vom Grünstreifen
trennt. Auch ein Gitter für die Abdeckung der
Regenwasserrinne verläuft am Wegesrand.
„Das Gitter, die Kante am Wegrand und der
Grünstreifen sind meine Freunde und helfen mir,
zu erkennen wo und wie ich laufen kann.“ Sie
lächelt und ergänzt: „Mit meinem Blindenstock
kann ich sie ertasten und an ihnen entlanggehen.
Es sind natürliche Leitlinien. Das Geräusch, das
entsteht, wenn ich mit dem Blindenstock auf den
Untergrund klopfe oder darüber gleite, hilft mir
auch“.

Wir lauschen ihr gespannt und beobachten, wie
sie auf diese Weise ihren Weg vom Gleis zur
Treppe findet. „Können wir helfen und sagen,
wo es Hindernisse auf dem Weg gibt, oder wir
eine Treppe erreichen?“
„Nein, nein, dass braucht ihr nicht“, sagt sie.
Mit meinem Stock und meinen Ohren finde ich
meinen Weg. Ich kenne mich in dieser Stadt
auch ganz gut aus“.
Wir können verstehen, dass Frau Q hören kann,
wo Autos fahren und Menschen laufen. Wie ist es
aber mit feststehenden Dingen, die geräuschlos
sind, wie Häuser, stehende Fahrräder oder
ähnliche Sachen? „Die können sie bestimmt
nur mit dem Stock ertasten, oder Frau Q?“
„Auch, aber nicht nur“, sagt Frau Q, „ich kann
zudem den Schall hören und einordnen. Wenn
wir beispielsweise an einem Haus vorbeilaufen,
kann ich hören, ob es nah oder weit weg ist“.

Frau Q bleibt stehen und schnipst mit ihren
Fingern vor einer Häuserwand, dann lauscht sie
dem Klang. Nun entfernt sie sich ein wenig von
der Häuserwand und schnipst noch einmal. Der
Klang vom Schnipsen hört sich nun anders an. So
ist es mit allen Geräuschen. Mit Schnipsen kann
man absichtlich Laute erzeugen und lauschen, wie
ein Echo zurückhallt“, erklärt sie uns. „Das kann
zusätzlich zu den natürlichen Geräuschen helfen,
den Abstand zu Dingen und Menschen besser zu
erkennen.
Auch Schnalzlaute oder Geräte mit Klicklauten
werden dafür genutzt.“ Wir finden das sehr
interessant und später werden wir es vielleicht
selbst mal probieren und testen, wie gut unsere
Ohren sich trainieren lassen.
„Aber nicht alle Gegenstände sind darüber gut
zu orten“, sagt Frau Q „ Die Gegenstände sollten
schon eine größere Fläche besitzen. Fahrräder
geben zum Beispiel keinen hörbaren Schall zurück.
Die muss ich schon ertasten. An Orten, wo es sehr
laut ist, wird es auch schwer, sich über das Gehör
zu orientieren.“

Frau Q kennt sich wirklich gut aus. Sie zählt
uns viele Dinge auf, die am Weg bis zur Schule
zu entdecken sind. Indem sie sich Einzelheiten
merkt, weiß sie, an welcher Stelle des Weges
sie sich befindet. „Dort kommen wir gleich an
einem Haus vorbei, vor dem eine Bank steht .
Ein Stück weiter, links um die Ecke, gibt es ein
großes Tor auf der linken Seite“.
Frau Q hat ein sehr gutes Gedächtnis, das
hilft ihr, sich Wege einzuprägen. Alles, was
sie unterwegs entdeckt, spürt, ertastet oder
auch hört, sind Wegweiser für sie. „Manchmal
brauche ich auch Unterstützung“, sagt Frau
Q, dann muss ich jemanden fragen, ob er mir
helfen kann“.

Wir kommen an eine Kreuzung ohne Ampel und müssen die Straße überqueren. „Ganz wichtig“,
sagt Frau Q, „ist es hier für mich, dass ich hören kann, ob ein Auto rechts abbiegt, anhält oder
weiterfährt.“ Wir nicken zustimmend und merken erst dann, dass sie unser Nicken nicht sehen
kann. Deshalb sagen wir ihr, dass wir es verstanden haben. „Es ist aber nicht ganz einfach“, erwidert
Frau Q „An der Kreuzung fahren zu viele Autos in unterschiedliche Richtungen, da ist es schwer für
mich, alle auseinanderzuhalten. Aus diesem Grund gehe ich immer erst ein Stück auf dem Gehweg,
entlang der kreuzenden Straße nach rechts oder wenn ich auf der linken Seite laufe – nach links.
Nun höre ich besser, ob das Auto auch für mich hält und kann sicher die Straße überqueren.“

Nach kurzer Zeit kommen wir an einen großen
Platz. Hier ist nicht zu erkennen, wann die Straße
oder der Fahrradweg anfängt und der Fußweg
aufhört. Es gibt keine Wände und keine Kanten,
die als Leitlinie dienen und die Frau Q mit dem
Stock ertasten könnte.
„Für diese Situationen wäre ein Blindenhund
sehr gut. Er könnte mir in einer solchen Situation
anzeigen, wann und wo ich stehen bleiben muss
und wann ich gefahrlos weiterlaufen kann.“

Sie wendet sich an uns: „Könnte mich
stattdessen einer von Euch führen?
Normalerweise mache ich es auch alleine,
aber auf diese Weise ist es einfacher“.
Wie schön, dann lernen wir direkt, worauf
man beim Führen achten muss. Wenn Frau Q
geführt wird, muss sie der Person vertrauen
können. Derjenige, der führt, muss für sich
selbst und für Frau Q den Straßenverkehr gut
im Blick haben. Beim Führen muss man auch
ein gemeinsames Tempo finden, welches für
beide passt. Frau Q will ja nicht gezogen oder
geschoben werden, sondern es ist eher ein
nebeneinander Hergehen. Frau Q überlässt
sich dann überwiegend der Führung des
anderen und muss selbst nicht mehr ganz
so stark aufmerksam sein. Es ist ja auch
anstrengend, sich die ganze Zeit mit dem
Stock auf den Weg und die Umgebung zu
konzentrieren, dann gleichzeitig mit den Ohren
auf alle Geräusche zu achten und nebenbei
unsere Fragen zu beantworten. „Hut ab, Frau
Q.“

Frau Q erklärt uns nun weiter, worauf man beim
Führen achten muss. „Einer von Euch sollte mir
seinen Arm reichen, sodass ich mich einhaken
oder am Oberarm festhalten kann“. Ein Arm wird
ihr gereicht und Frau Q hakt sich ein.
„Jetzt wäre es hilfreich, wenn wir so nebeneinander
laufen, dass die Person, die mich führt, einen
halben Schritt vor mir läuft. Ich habe dann einen
Augenblick Zeit, die Bewegungen zu spüren
und darauf zu reagieren.“ Dann sagt sie: „Wenn
ich mich nicht irre, müsste jetzt bereits das
Schulgebäude zu sehen sein.

So ist es auch. Wir können die Schule schon
sehen. Der Schulhof ist von einem Zaun
umschlossen.
Über den Zaun klettern wollen wir natürlich
nicht. Wir müssen das Eingangstor finden.
„Ich kann mich gut mit meinen Händen an den
Zaungittern entlangtasten“, sagt Frau Q „und mit
dem Stock spüre ich auch den Mauersockel. So
ist es kein Problem für mich, um den Schulhof
herum zu gehen.“ Wir fragen uns, wie sie es
schafft, die Klinke zu finden.
„Die sind in Deutschland fast alle auf gleicher
Höhe angebracht“, klärt uns Frau Q auf. Auf
dieser Höhe lässt sie dann auch ihre Hand
entlang des Zaunes gleiten und findet so die
Klinke, um das Tor zu öffnen.

In die Schule zu gehen, schaffen wir heute leider
nicht mehr. Da werden wir uns ein weiteres
Mal treffen. „Jetzt haben wir uns erstmal einen
heißen Kaffee verdient“ sagt Frau Q, und dabei
kommt ihr eine Idee. „Das wird die Kinder, die
dieses Buch schauen werden, bestimmt auch
interessieren“, sagt sie lächelnd.
Was genau sie meint, verrät sie uns, als wir uns
im Café mit einer Tasse Kaffee aufwärmen. „Ich
zeige Euch jetzt, wie ich beim Bezahlen den
Wert der Scheine und Münzen erkennen kann.
Bei Euroscheinen ist der Wert der Scheine in
Braille-Schrift eingedruckt, aber diese sind nach
einigem Gebrauch eingedrückt und nicht mehr
gut lesbar. Deshalb brauche ich ein Hilfsmittel.“
Sie zeigt uns eine kleine weiße Karte, an der sie
abmessen kann, um welchen Geldschein es sich
handelt. Auf der Karte gibt es Markierungen,
die sie ertasten kann, um abzulesen, welchen
Geldschein sie in der Hand hält.

„Alle Scheine haben eine unterschiedliche
Größe“, erklärt Frau Q. Hier habe ich einen 10
Euro Schein“. Es braucht Übung, bis man alles
so schnell erkennen kann, wie es Frau Q gelingt.
Da heißt es: „Übung macht den Meister“.
Für Münzen gibt es eine ähnliche Vorrichtung,
aber die braucht Frau Q nicht. Sie erklärt uns,
dass alle Münzenränder eine unterschiedliche
Markierung haben, so kann sie diese auch ohne
ein extra Hilfsmittel unterscheiden.
„Das könnt ihr ja selber bei euren Geldmünzen
nachschauen oder mit geschlossenen Augen
den Unterschied erspüren“, sagt sie. Erst einmal
schauen wir uns die Münzen an und tatsächlich
sehen die Ränder der Münzen, je nach ihrem
Wert, unterschiedlich aus. Uns war es bisher
nur nie aufgefallen.

„Vielen Dank, das war ein sehr interessanter
Vormittag. Schön, dass Sie sich so viel Zeit für
uns genommen haben.“ „Gern geschehen“,
sagt sie. Die Fotos für den ersten Teil der
Bildergeschichte haben wir im Kasten.
Beim nächsten Treffen besuchen wir einen
Klassenraum in der Schule. Was es da alles
zu entdecken gibt, erfahrt ihr dann. Da hoffen
wir auch auf Antworten zu unseren Fragen,
wie Frau Q es eigentlich schafft, zu lesen, zu
schreiben und Flöte zu spielen, obwohl sie
doch gar nicht sehen kann. Da sind wir alle
mal sehr gespannt!

Ein Blick ins Klassenzimmer
Heute sitzen wir gemeinsam mit Frau Q in der
Schule und sind gespannt, was wir noch alles
von ihr erfahren werden.
Frau Q hat uns zwei Bücher mitgebracht, die
in der Schrift für Blinde - der Braille-Schrift
geschrieben sind. Die Schrift heißt übrigens so,
weil Louis Braille die Schrift entwickelt hat. Sie
ist eine Schrift, die man mit den Fingern ertasten
kann.

„Das erste Buch ist das Lehrbuch aus meinem Flötenunterricht“, informiert uns Frau Q. „Ich lese
Euch mal einen Text daraus vor und erkläre Euch die Braille-Schrift.“ Ihre Finger gleiten geschwind
von links nach rechts über die erhöhten Punkte der aufgeschlagenen Seite. Wir wundern uns, wie
schnell und flüssig sie alle Worte vorlesen kann.

Zahlenzeichen
„Aber wie werden denn die Zahlen geschrieben?!“,
fragen wir. „Es gibt in der Braille-Schrift keine
speziellen Symbole für die Zahlen. Zahlen sind
in der Brailleschrift jeweils einem Buchstaben
zugeordnet“, antwortet Frau Q uns. „Zum
Beispiel wird für die „1“ das „a“ genommen und
vor dem „a“ das sogenannte „Zahlenzeichen“
geschrieben. Das Zahlenzeichen zeigt mir an,
dass es sich jetzt nicht um den „Buchstaben
a“, sondern um die „Zahl 1“ handelt.“ Puh, ganz
schön schwierig, denken wir. Frau Q lächelt
leicht über unsere Verwirrung. Aber es wird noch
komplizierter….

... da wäre nämlich noch die Frage, wie denn
die Noten in der Braille-Schrift geschrieben
werden. Wir erfahren, dass es bei den
Noten genauso ist. Auch sie leiten sich aus
den Buchstaben der Braille-Schrift ab. Sie
erhalten aber eine ganz andere Bedeutung
in der Musik, so ist z. B. das „Sch“ eine
¼-Note D.
„Wenn ich ein Musikstück spielen möchte,
lese ich vorher die Noten mit meinen Fingern
und lerne sie auswendig, denn meine Hände
benötige ich ja, um die Querflöte zu spielen“,
verrät uns Frau Q.
Und wie gut Frau Q das Flötenspiel bereits
nach einem halben Jahr Querflötenunterricht
beherrscht, zeigt sie uns. Sie steht auf und
spielt uns einwandfrei ein Musikstück vor.
„Es ist einfach toll, was für ein Gedächtnis
und wieviel Ausdauer Sie haben!“ Wir sind
uns nicht sicher, ob wir so viele Noten
auswendig lernen könnten. „Bisher haben
wir eine ganze Menge über das „Lesen“
von Buchstaben, Worten, Zahlen und Noten
erfahren, aber wie „schreiben“ Sie denn
eigentlich?“

Frau Q holt aus ihrer Tasche einen
Gegenstand heraus, der aus zwei Teilen
besteht, die mit Scharnieren verbunden sind
und sich wie ein Buch auf und zu klappen
lassen. Der eine Teil ist wie ein Gitter, der
andere Teil ist eine dünne Plastikplatte. „Das
ist meine Schreibtafel. Auf die Plastikplatte
lege ich ein Papier und klappe das Gitter
darüber. Jetzt liegt das Gitter auf dem Papier
und wird in kleine Vierecke aufgeteilt. Ein
Viereck für jeden Buchstaben. Mit meinem
speziellen Metallstift drücke ich die Punkte
für die Buchstaben durch. Es ist so ähnlich,
als ob man mit einer Prickelnadel Bilder
aussticht. Beim Braille-Schreiben muss ich
aber alles spiegelverkehrt von rechts nach
links eindrücken, sonst ist es auf der anderen
Seite des Papiers ja nicht in der richtigen
Reihenfolge fühlbar.“
Es erfordert sehr viel Konzentration. Deshalb
hat Frau Q während unseres Gesprächs
einfach so ins Papier gestochen, um uns
zu zeigen, wie die Tafel funktioniert. Einen
ganzen Text richtig zu schreiben, wäre
ohne die erforderliche Ruhe nicht gut
möglich. „Viele Blinde nutzen natürlich auch
technische Hilfsmittel, z. B. ein Diktiergerät oder
den PC“, teilt Frau Q uns mit, „hierbei kann man die
gleiche Tastatur nutzen, wie sehende Menschen.
Früher lernten alle in den Berufsschulen das
„10-Finger Blindschreiben“. Genauso haben wir
es in unserer Schule gelernt. Wobei es mittlerweile
auch spezielle Braille-Aufkleber für die Tasten
gibt. “

Es interessiert uns natürlich auch, was blinden oder
sehbehinderten Kindern in der Schule helfen kann.
Wir fragen Frau Q: „Wenn Sie sich zurück erinnern,
was war für Sie im Klassenraum eine wichtige Hilfe?“
„ Nun zum einen, dass ich einen festen Platz hatte,
damit ich mir den Weg einprägen konnte“, antwortet
sie. „Besonders wichtig war es aber auch, dass die
Gegenstände, z. B. Stühle, Tische und Materialien
immer an derselben Stelle blieben. Wir hatten ein
eigenes Regalfach, in dem wir Dinge aufbewahren
konnten und dort hatte auch alles einen festen Platz.
Das Suchen nach Gegenständen ist nämlich sehr
mühevoll und zeitaufwändig. Ihr könnt euch bestimmt
vorstellen, wie schwer es ist, mit geschlossenen
Augen, nach Dingen zu suchen. Das könnten die
Kinder auch einmal selbst probieren“.
Ordnung zu halten, ist für einen blinden oder
sehbehinderten Menschen ganz wichtig“. Heute gibt
es aber noch mehr Hilfen als früher. Heute kann man
beispielsweise die Brailleschrift oder auch Symbole in
Folien drücken, so dass es für uns tastbar ist. Damit
kann man dann zusätzlich noch Fächer, Bücher, Hefte
und Vieles mehr fühlbar beschriften.

„ Hatten Sie auch Sportunterricht?“ Frau
Q.scheint über diese Frage erstaunt.
„Natürlich. Wir hatten Turnen und
Schwimmen. Als erstes haben wir die Sport
- oder Schwimmhalle natürlich erkunden
müssen. Beim Schwimmen wurden die
Bahnen mit Bändern abgegrenzt, so dass
jeder seine Bahn hatte und fühlen konnte,
wo es lang ging. Beim Ballspielen gab es
Bälle mit Glöckchen im Inneren, die gerollt
wurden. So konnte man den Weg des Balles
über das Gehör verfolgen. Zusätzlich wurde
ein mit Glöckchen versehenes Band auf
eine festgelegte Höhe gespannt, die das
Spielfeld nach oben begrenzte. Warf man zu
hoch, gab das Klingelzeichen an, dass der
Ball außerhalb des Spielbereichs gespielt
wurde.“
Frau Q erzählt uns noch, dass es die
Möglichkeit gibt, mit sogenannten
„Soundboxen“ die Wurfrichtung anzugeben.
Man kann mittlerweile auch schon eine
abgewandelte Form des Tischtennis spielen.
Es gibt also viele Möglichkeiten, als blinder
oder sehbehinderter Mensch mit Anderen
Sport zu treiben.

Bevor wir uns von einander verabschieden,
wollen wir nochmal bewusst beobachten,
wie Frau Q sich hinsetzt und worauf sie
dabei achtet, um sicher zu gehen, dass sie
sich nicht neben den Stuhl setzt. „ Ach, das
ist nicht schwer“, meint sie, „ich fasse immer
zuerst die Rückenlehne an und streiche dann
links und rechts an ihr mit meinen Händen
hinunter.Dabei merke ich, ob der Stuhl auch
Armlehnen hat, an denen ich mich stoßen
könnte. Ich streiche dann nach vorne, gehe
dabei an einer Seite um den Stuhl herum
und setze mich auf die Sitzfläche.“
„Das hört sich so leicht an, aber wenn wir
es versuchen, kann es auch mal passieren,
dass wir uns daneben setzen.“ Frau Q
schmunzelt: „Auch hier gilt: „Übung macht
den Meister.“

Auch dieser Vormittag mit Frau Q hat uns sehr viel Spaß gemacht.
„Vielen Dank Frau Q, dass sie uns so viel erklärt und gezeigt
haben. Hoffentlich können wir bald einmal mit Ihnen Schulkinder
besuchen. Für die Kinder wäre es bestimmt noch interessanter,
Sie persönlich zu treffen und direkt von Ihnen zu hören und zu
lernen.“
„Das würde ich sehr gerne machen! Bestimmt hilft bis dahin
diese Fotogeschichte, mehr darüber zu erfahren, wie wir die
Welt erleben“, meint Frau Q lächelnd.
Das hoffen wir auch und wünschen allen viel Freude beim Lesen!

Ein Projekt der Inklusionsbüros Geldern-Kevelaer e.V.
Projektteam: Adele Hoff, Sigrid Thomas
sowie Monika Vollmer (ehrenamtliche Mitarbeiterin)
Dieses Buch zeigt anschaulich einen Teil der Herausforderungen,
denen sich ein blinder Mensch im Alltag stellen muss. Es soll dazu
beitragen, ein Bewusstsein und eine Sensibilität für blinde und
sehbehinderte Menschen zu entwickeln.
Ebenso soll es deutlich machen, wie bereichernd Vielfalt für uns alle
ist. Das Gelingen dieses Buches war nur durch das Engagement einer
inklusiven Gruppe möglich. Jeder Einzelne hat seine Fähigkeiten mit
eingebracht und dazu beigetragen, dass dieses Buch seine jetzige
Form angenommen hat.
Unser Einsatz hat sich gelohnt, wir alle sind reicher geworden.
Reicher an Wissen, an Verständnis, an Erfahrung, aber auch an
schönen, berührenden, interessanten, humorvollen und persönlichen
Begegnungen.
Wir danken allen Mitwirkenden für dieses unbeschreibliche Erlebnis!
Unser Dank gilt den mitwirkenden Besucher*innen und
Mitarbeiter*innen von Papillon e.V. für die fotografische Begleitung,
das Layout und den Druck dieses Fotobuches.
Allen voran danken wir unserer Protagonistin: Christiane Quenel,
die sich die Zeit genommen hat, uns viel Wissen über „ihre Welt“ zu
vermitteln.
Sie hat uns gezeigt, dass sie nicht nur blind, sondern vielmehr ein
Mensch ist, der viele interessante Facetten und Begabungen hat und
mit dem wir gerne Zeit verbracht haben.
Impressum:
Herausgeber:
Caritasverband Geldern-Kevelaer e.V.
Südwall 1-5, 47608 Geldern
Tel. 02831 9395-0
Fax 02831 9395-60
E-Mail: info@caritas-geldern.de
Vorstand: Karl Döring, Stephan von Salm-Hoogstraeten
Text:
Sigrid Thomas und Monika Vollmer
Inklusionsbüros Caritasverband Geldern-Kevelaer e.V.
Foto, Layout und Druck:
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Hagsche Str. 86
47533 Kleve
Tel. 02821 77500
Fax 02821 775084
E-Mail: info@vereinpapillon.de
1. Vorsitzender: Karl- Peter Röhl
Geschäftsführer: Josef Berg
Protagonistin:
Christiane Quenel
Diplom-Pädagogin
Kontakt:
Ergänzende unabhängige Teilhabeberatung (EUTB ®) Kreis Kleve
Nassauerstraße 1
47533 Kleve
Tel. 02821 780021
www.teilhabeberatung-kreis-kleve.de