Karg-Heft Nr. 1: Herausforderung Übergänge

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Herausforderung Übergänge –
Bildung für hochbegabte Kinder
und Jugendliche gestalten
Petra Hanke
Gestaltung von Übergängen –
Konzepte, Forschungsbefunde
und Perspektiven 1
In diesem Beitrag soll zunächst erörtert werden, was Transitionen
bzw. Übergänge als biografisch relevante Lebensphasen
kennzeichnet. Zum Zweiten werden momentan
diskutierte, ausgewählte Konzepte zur Gestaltung von
Übergängen vorgestellt – durchaus nicht nur mit Blick auf
die Hochbegabtenförderung. Hier werden zwei Schwerpunkte
gesetzt, einmal auf den Übergang von der KiTa zur
Grundschule und zum anderen auf den Übergang von der
Grundschule zu den weiterführenden Schulformen. Aus
Sicht der Autorin ist der nächste Übergang in die Sekundarstufe
II und in die Universität mit Blick auf die Förderung
von hochbegabten Jugendlichen zwar ein ebenso
wichtiges Thema. Aber bevor Jugendliche überhaupt an
diese Gelenkstelle kommen, werden bereits zuvor Selektionsentscheidungen
getroffen. Diese sind von verschiedenen
Faktoren abhängig – wie beispielsweise von der sozialen
Herkunft der Kinder und Jugendlichen oder auch vom
Leistungsniveau, das in der Schule auf eine spezifische
Weise diagno stiziert wird, sodass möglicherweise nur ein
Bruchteil der begabten Kinder auch tatsächlich an dieser
nächsten Gelenkstelle ankommt. Deshalb soll der Blick
vorwiegend auf die beiden vorab genannten Übergänge,
eben den Übergang zur Grundschule und den Übergang zur
weiterführenden Schulform, gerichtet werden.
Im dritten Punkt werden Untersuchungsbefunde zur
Gestaltung von Übergängen vorgestellt. Hierzu hat die
Autorin gemeinsam mit Anna Katharina Hein in der Region
Münster ein Projekt speziell zur gemeinsamen Gestaltung
von Übergängen zwischen KiTa und Grundschule durchgeführt.
Es wurden dazu Lehrkräfte, Erzieherinnen und Eltern
befragt. An dieser Stelle werden Problemfelder deutlich,
die auch für die Förderung von Kindern mit besonderen
Fähigkeiten relevant sind. Darüber hinaus wird aus einer
Studie von Stefanie van Ophuysen berichtet, die an der
Gelenkstelle zwischen Grundschule und weiterführender
Schulform eine ähnliche Untersuchung durchgeführt hat.
Schließlich werden bezüglich der Gestaltung von Übergängen
Untersuchungsbefunde zusammengefasst, die etwas
mit Entscheidungs strukturen zu tun haben, mit der Frage
mithin, wie Entscheidungen in Elternhaus und Schule hinsichtlich
der Übergangsempfehlungen – insbesondere in
Bezug auf den Übergang in die Sekundarstufe – zustande
kommen. Hier werden bestimmte Problemstellen deutlich,
aus denen dann im vierten Punkt Perspektiven der Forschung
aufgezeigt und Ansatzpunkte für weitere Entwicklungen
gefolgert werden.
1
Der vorliegende Beitrag ist in Teilen eine verschriftlichte Fassung
eines Vortrages im Rahmen des Fachforums Ministerien zum
Thema »Herausforderung Übergänge« am 12. Mai 2009 in Wallerfangen.
In den Abschnitt »Untersuchungsbefunde zur Gestaltung
des Übergangs KiTa – Grundschule« gehen darüber hinaus Teile
aus Kapitel 4 des Artikels von Hanke, P./Hein, A. K. (2010): Der
Übergang zur Grundschule als Forschungsthema. In: Diller, A./
Leu, H. R./Rauschenbach, Th. (Hrsg.): Wie viel Schule verträgt
der Kindergarten? Annäherung zweier Lernwelten. München,
S. 91-109, ein.