Kurzentwurf_Corinna_Sturm_09.01.2023 2

besser zu verfolgen. Auf diese Stundentransparenz wird zu Beginn der Stunde Bezug
genommen. Auch die Visualisierung der Lernstraße an der Tafel wird sich als hilfreich
erweisen. Ben und Max haben eine diagnostizierte LRS. Shimon, Ben und Max erhalten für
ihre LRS einen Nachteilsausgleich, wie z.B. die Textvereinfachungen oder vereinfachte
Formulierungen der Aufgabenstellung. Darüber hinaus können die Schüler eine Station
überspringen, wenn sie in Zeitdruck kommen. Dies erfolgt, indem die Schüler von der LK eine
Karte zugeschoben bekommen, die die Funktion eines Jokers hat. Darauf zu sehen ist die
Nachtfee aus dem Märchen mit einer Sprechblase, in der steht, dass sie eine Station
überspringen dürfen. Shimon und Georg bekommen ebenfalls für die emotionale soziale
Entwicklungsstörung einen Nachteilsausgleich, wie z.B. ein Ausgleich von schriftlichen Noten
durch mündliche Leistungen.
Dem Schüler Tony fällt es schwer mit anderen SuS in Kontakt zu treten, Berührungen von
anderen SuS führen häufig zu Problemen. Aktuell laufen die Vorbereitungen für die Diagnose
bezüglich sonderpädagogischen Förderbedarf im Bereich Autismus. Dahingehend liegt aber
zum jetzigen Zeitpunkt keine Diagnose vor. Auch für Tony erweist sich für ihn das Tafelbild,
die Stundentransparenz für die nachvollziehbare Struktur und den Abläufen des Unterrichts
als hilfreich.
Bedingungen des Lernumfeldes
Die vorliegende Unterrichtsstunde wird im Klassenraum der Fische durchgeführt.
Der Unterricht findet in der zweiten Unterrichtsstunde unmittelbar nach der Frühstückspause
statt. Das bedeutet, die LK beendet die Frühstückspause vor Stundenbeginn und fordert die
SuS auf ihr Frühstück wegzuräumen, sowie ihre Hände zu waschen. Das Ende der
Frühstückspause wird durch die Zeitdaueruhr oder den Gong signalisiert. Diese beiden
Materialien dienen auch in der Stunde als Signalisierung von Beginn und Ende der
Arbeitsphase.
Weitere hilfreiche räumliche Voraussetzungen der beschriebenen Stunde bilden die
Gruppentische (s. Sitzplan im Anhang). Meine Mentorin setzt die Klasse alle sechs bis acht
Wochen in unterschiedliche Sitzgruppen, damit die SuS soziale Kompetenzen und die
Teamfähigkeit mit unterschiedlichen Persönlichkeiten stärken. In der beschriebenen Stunde
erlebe ich den neuen Sitzplan zum ersten Mal. Jede Woche werden Gruppenziele aufgestellt
und im Bilderrahmen auf dem jeweiligen Tisch dargestellt. Shimon und Ben sind montags in
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