MERCADO FORESTAL - Weltladen Aachen

MERCADO FORESTAL – Weltmarkt im Regenwald
...ist keine gewöhnliche Ausstellung!
Schulklassen und Jugendgruppen können sich aufmachen zu einer imaginären Reise durch Costa
Rica.
...bietet Bananenplantagen, Kaffeeanbau, Goldabbau und Regenwald zum Anfassen!
In vier Erlebnisräumen wird Regenwaldatmosphäre, Goldabbau, Bananenanbau und das Leben
eines Kaffeekleinbauern anschaulich nachgestellt.
...stellt ein spannendes Erlebnis für Kinder und Jugendliche dar!
Die BesucherInnen werden durch lebensnahe Aktionen eingebunden: Sie können
Produktionsprozesse nachempfinden und ungewohnte Rollen übernehmen.
...läßt Alternativen entdecken!
So gibt die Ausstellung eine Antwort auf die Frage “Was habe ich mit der sogenannten Dritten Welt
zu tun?” Es werden Handlungsmöglichkeiten aufgezeigt und entwickelt.
...ist ein Bildungsprojekt des Weltladen Aachen!
Unterstützt wurde die Ausstellung durch:
Staatskanzlei NRW, Kaffeerösterei Neuteboom NL, Umverteilen! Stiftung für eine solidarische
Welt, BMZ, Solidaritätsfond Bündnis 90/Die Grünen, Netzwerk Selbsthilfe Aachen, Kathy Beys
Stiftung Aachen, Umweltamt Aachen, Mittel des Gemeindefinanzierungsgesetzes (GfG).
Gedankt sei den ehrenamtlichen MitarbeiterInnen und Freundinnen und Freunden des Weltladen
Aachen für ihre Ideen, ihre Kritik, sowie ihre tatkräftige Unterstützung. Einen großen Dank an Uwe
Reinertz, der nicht nur die Ausstellungspublikationen gestaltete, sondern darüber hinaus bei der
Gestaltung der Ausstellung beriet und unterstützte.
Unser Dank gilt darüber hinaus den inhaltlichen Partnern der Ausstellung für ihre Anregungen und
für die Unterstützung bei der Ausstattung der Erlebnisräume.
Im Erlebnisraum Regenwald unterstützte uns der Freundeskreis Botanischer Garten Aachen e.V..
BanaFair und das Foro Emaús – Costa Rica waren Ansprechpartner zum Thema Bananenanbau. Im
Themenfeld Kaffeeanbau wurden wir von der Kaffeerösterei Neuteboom-NL und COOCAFE-Costa
Rica unterstützt.
Schließlich danken wir der Schulstelle im Eine Welt Forum Aachen und dem Welt Haus Aachen für
die gute Zusammenarbeit.
Projektleitung:
Andrea Milcher, verantwortlich für die konzeptionelle Ausgestaltung, Organisation und
Öffentlichkeitsarbeit
Verleih und Beratung:
(Logo)
Weltladen Aachen
Jakobstr. 9
52064 Aachen
Tel/Fax: 0241/21694
Impressum:
Herausgeber: Weltladen Aachen e.V.
Redaktion: Andrea Milcher, Jan Konwinski
Grafik-Design: Uwe Reinertz kult design
Druck: Ralf Küster Aachen
August 1999

INHALTSVERZEICHNIS
1 Mercado Forestal 4
- Weltmarkt im Regenwald - 4
1.1 Konzept und Inhalte der Ausstellung4
1.2 MERCADO FORESTAL in Aachen 6
Ein Rückblick - Erfahrungen - Auswertungen 6
2 Ein Gang durch die Ausstellung 7
2.1 Eine erste Rundreise durch Costa Rica 7
2.2 Aktivitäten in den Erlebnisräumen 9
2.2.1 Erlebnis Regenwald 9
2.2.2 Goldrausch 11
2.2.3 Auf der Spur einer tropischen Frucht - Banane 13
2.2.4 Wie leben Kinder in Kleinbauernfamilien? 15
2.2.5 Von den 1000 Möglichkeiten Costa Rica zu begegnen 17
- Möglichkeiten zum Handeln - 17
3 Anregungen zur Arbeit mit der Erlebnisausstellung 18
3.1 Bestandteile der Erlebnisausstellung 18
3.2 Ablauf der Ausstellungsführung 19
3.3 Aufgaben des örtlichen Veranstalters20
3.3.1 Organisation und Öffentlichkeitsarbeit 20
3.3.2 Zusätzliche Ausstellungsmaterialien 21
3.3.3 Personeller und zeitlicher Rahmen 22
3.3.4 Räumlichkeiten und Transport 22
3.3.5 Kooperationspartner 23
3.3.6 Finanzen 23
4 Verleihbedingungen24
5 Literaturhinweise 25
5.1 Bücher und Zeitschriften 25
5.2 Filme / Videos28

1 Mercado Forestal
- Weltmarkt im Regenwald -
Eine Erlebnisausstellung für SchülerInnen
zu Bananen, Gold, Kaffee und Naturschutz in Costa Rica
1.1 Konzept und Inhalte der Ausstellung
Mercado Forestal....
eine Reise nach Costa Rica
Bananen oder Kaffee gehören zu den Dingen, die in unserem Alltag einfach da sind und über die
wir uns normalerweise keine Gedanken machen. Doch wo kommen diese Produkte her, wie werden
sie produziert und unter welchen Bedingungen?
In der Erlebnisausstellung MERCADO FORESTAL erhalten Kinder und Jugendliche einen
Einblick in den Bananen- und Kaffeeanbau, in den Goldabbau und in das komplexe Ökosystem des
Regenwaldes.
In ihrer Reise durch Costa Rica erfahren sie, welche Auswirkungen unsere Konsumgewohnheiten
auf das Leben und die Umwelt in den Ländern des Südens haben. Dabei werden Alternativen
aufgezeigt und entwickelt.
Die Erlebnisausstellung ist für Schulklassen und Jugendgruppen mit Kindern und Jugendlichen
zwischen zehn und vierzehn Jahren konzipiert.
Mercado Forestal....
ein Erlebnis für Kinder und Jugendliche
Die Erlebnisausstellung arbeitet nicht mit Tafeln, Grafiken und Bildern, sondern bietet vier
Erlebnisräume,in denen Bananenplantagen, Kaffeeplantagen, Goldabbau und
Regenwaldatmosphäre anschaulich nachgestellt sind. Nicht nur die atmophärische Gestaltung macht
den MERCADO FORESTAL zu einem besonderen Erlebnis. Aktives Miterleben, das
Nachempfinden von Produktionsprozessen und Identifikationsmöglichkeiten durch die Übernahme
von Rollen ermöglichen konkrete positive Erfahrungen, die die BesucherInnen in ihren
persönlichen Lebenszusammenhängen ansprechen. So gibt die Ausstellung eine Antwort auf die
Frage “Was habe ich mit der sogenannten Dritten Welt zu tun?” Es zeigen sich vielfältige und
alltägliche Verbindungen zu Menschen, die uns doch so fern scheinen und ebenso viele
Möglichkeiten zum konkreten Handeln in unserem Alltag.
Die Ausstellung ermöglicht so positive Erfahrungen, die neugierig auf Fremdes machen und die
Lust wecken, sich auf Neues einzulassen, Handlungsalternativen für sich selbst zu suchen und diese
zu entdecken.

Mercado Forestal...
Bananenplantagen, Kaffeeplantagen, Goldabbau und
Regenwald zum Anfassen
Erlebnis Regenwald
Der tropische Regenwald ist in seiner ganzen Vielfalt wirklichkeitsgetreu nachgestellt und anhand
eindrucksvoller Darstellungen in seiner Gesamtheit erlebbar. Als Regenwaldforscher entdecken die
SchülerInnen unbekannte Tiere, messen tropisches Klima und erfahren die Einmaligkeit des
Ökosystems eines Regenwaldes.
Auf der Spur einer tropischen Frucht - Banane
Bananenernte – ein Wettlauf mit der Zeit. Mit einem Buschmesser werden die Bananen auf den
Plantagen abgeschlagen und über lange Transportseilbahnen an Haken aufgehängt zum Packhaus
gebracht. Dort werden sie gewaschen, sortiert und verpackt. In Rollenspielen können die Kinder
und Jugendlichen diese Arbeitsabläufe nachempfinden und werden damit konfrontiert, daß die
Menschen auf den Bananenplantagen schlechten Arbeitsbedingungen, geringer Bezahlung und
gesundheitlichen Gefahren ausgesetzt sind. Welche Lösungen finden sie in dieser Situation?
Wie leben Kinder in einer Familie von Kaffeekleinbauern?
Der Alltag von Kindern und Jugendlichen in Costa Rica sieht anders aus als bei uns in Deutschland.
Wie leben Kinder in Costa Rica? Welche Träume haben sie?
In einer Kleinbauernhütte finden die Kinder und Jugendlichen alltägliche Gebrauchsgegenstände,
mit denen sie Alltagsaufgaben für die Hausarbeit und Kaffee-Ernte übernehmen. Sie lernen die
Arbeitsschritte der Kaffee-Ernte kennen und die Schwierigkeiten, die der Kaffeehandel für die
Kleinbauern mit sich bringt.
Goldrausch
Juan ist ein Junge aus Costa Rica. Er lebt am Rande eines Goldabbaugebietes. Früher hat sein Vater
hier Manioc, Kartoffeln und Tomaten angepflanzt. Dann kamen Leute von einem großen Konzern
und boten gute Arbeitsplätze gegen Land. Schon lange träumten Juans Eltern von einem besseren
Leben, und sie willigten ein. Heute muß Juans Vater den ganzen Tag in der glühenden Sonne Gold
schürfen. Er ist durch die vielen Giftstoffe, die er täglich einatmen muß, erkrankt, der Lohn reicht
für die Familie nicht aus. Doch die Menschen organisieren sich gegen die Maßnahmen der
Konzerne. Auch Kinder und Jugendliche hier in Deutschland können sie darin unterstützen!

1.2 MERCADO FORESTAL in Aachen
Ein Rückblick - Erfahrungen - Auswertungen
“Die Kinder haben wirklich etwas mitgenommen”, “eine beeindruckende Ausstellung” – waren
Bemerkungen der LehrerInnen, die mit ihrer Schulklasse die Erlebnisausstellung “MERCADO
FORESTAL – Weltmarkt im Regenwald” besucht hatten. Fast 40 Schulklassen und Jugendgruppen
haben in den vier Ausstellungswochen die “Reise nach Costa Rica” unternommen.
Vertreten waren Grundschulen, Hauptschulen, Sonderschulen, Gesamtschulen, Realschulen und
Gymnasien von der 4. bis einschließlich 8. Klasse aus Stadt und Kreis Aachen. Weiterhin haben
Jugendgruppen die Ausstellung besucht und schließlich wurden Gruppenführungen für interessierte
Erwachsene angeboten.
Nicht nur die quantitative Resonanz war zufriedenstellend, auch die Kommentare der
AusstellungsbesucherInnen waren durchweg anerkennend. Die LehrerInnen und
GruppenleiterInnen äußerten sich äußerst positiv über die Konzeption und den Ablauf der
Ausstellung. Daß dies für die Kinder und Jugendlichen kein gewöhnlicher Ausstellungsbesuch war,
wurde nicht nur an ihrer interessierten Teilnahme deutlich, sondern zeigte sich Tage später durch
Besuche einzelner SchülerInnen im Aachener Weltladen. Auch Rückmeldungen der SchülerInnen
selbst demonstrierten, daß der Ausstellungsbesuch für sie ein besonderes Erlebnis war und daß sie
Konsequenzen für ihr eigenes alltägliches Handeln daraus ziehen.
Der handlungsorientierte Ansatz der Ausstellung wurde von Kindern und Jugendlichen vom 4. bis
zum 7. Schuljahr besonders gut aufgenommen und verstanden. Sie zeigten sich sensibel für die
Einmaligkeit und auch für die Gefährdung des tropischen Regenwaldes ebenso wie für das Ausmaß
an Zerstörung für Mensch und Umwelt, die der Goldabbau anrichtet. Sie äußerten Verständnis für
die Lebenssituationen von Kaffeekleinbauern und Bananenplantagenarbeitern und standen
Handlungsalternativen aufgeschlossen gegenüber. Dieses „von der Reise zurückholen in den Alltag
hier in Deutschland“ mit der Fragestellung „was haben wir Kinder und Jugendliche in Deutschland
damit zu tun?“ erwies sich als wichtiges Element der Ausstellung, um nicht in einer exotischen
Erfahrung stecken zu bleiben. Weiterhin ermöglichte der Schritt zurück in die Lebensrealität der
Kinder und Jugendlichen einerseits eine langfristige Wirkung, andererseits bot er den LehrerInnen
Anknüpfungspunkte für den Unterricht.

2 Ein Gang durch die Ausstellung
2.1 Eine erste Rundreise durch Costa Rica
„Wie im richtigen Regenwald“, „Man, ist das hier düster!“, „Gibt es hier auch echte
Riesenspinnen?“. Die Kinder und Jugendlichen betreten die Ausstellungsräumlichkeiten und stehen
am Fuße eines riesigen Regenwaldbaumes. Aus dem Kronendach können sie leise
Regenwaldgeräusche wahrnehmen und auch schon einige Tiere im Unterwuchs entdecken.
„Herzlich willkommen in Costa Rica“, wird die Gruppe begrüßt, „ihr habt eine lange Flugreise
hinter Euch.“ Zur Orientierung können sich die SchülerInnen auf einer Weltkarte anschauen, wo sie
gelandet sind. Für die erste Rundreise wird ihnen eine Tour durch den Regenwald, die Besichtigung
eines Goldabbaugebietes, einer Bananenplantage und ein Besuch bei einem Kaffeekleinbauern
versprochen.
Eine Tour durch den Regenwald
In der Regenwaldtour lernen sie, der Wendeltreppe des Treppenhauses folgend, den
Regenwaldriesen hochsteigend, die unterschiedliche Vegetation der verschiedenen “Stockwerke”
des Regenwaldes kennen. Der Raum zwischen Boden und den unteren Baumkronen wird als
Stockwerkbau bezeichnet. Drei bis fünf Stockwerke sind oft deutlich zu unterscheiden. Die
Regenwaldriesen können bis zu 60 Meter hochragen.
Die Tour beginnt im Unterwuchs, wo kaum ein Sonnenstrahl hinunterreicht und die Pflanzen
versuchen durch riesige Blätter die geringe Menge Sonnenlicht aufzufangen. Es herrscht
Dämmerlicht am Urwaldboden, die Blattmassen und Blüten der Baumkronen und anderer
Aufsitzerpflanzen sind so dicht, daß sie nur 0,2 – 1% des Tageslichtes bis in die Krautschicht der
Wälder eindringen lassen.
Das Innere des Tropenwaldes ist windstill, stickig, warm und von Modergeruch gekennzeichnet.
Die Temperaturen bleiben in Bodennähe immer gleich.
Mit steigender Höhe sieht man immer mehr Pflanzen. Auf dem Stamm des Regenwaldbaumes und
an seinen Ästen ist ein dichter vielfältiger Pflanzenbewuchs. Je höher man steigt, desto mehr
Lichteinfall und Tiere gibt es. In der Baumkrone befindet sich das meiste Leben. Eine Vielzahl von
Tieren und bunt blühenden Pflanzen sind hier anzutreffen. Die verschiedensten Tiergeräusche
können wahrgenommen werden.
Im tropischen Regenwald regnet es einmal täglich ungefähr um die gleiche Zeit. Es ist heiß und
feucht. Um das tropisch-feuchte Klima nachempfinden zu können, passieren die Kinder und
Jugendlichen anschließend einen Klimaschlauch. Hier stellen sie fest, wie schwer es ist, im feucht -
heißen Klima zu atmen und wie schnell die Kleidung auf der Haut klebt.

Das Goldabbaugebiet
Von der Regenwaldatmosphäre treten die Kinder und Jugendlichen abrupt in eine völlig zerstörte,
verkohlte, von Rauchschwaden bedeckte Landschaft mit ohrenbetäubenden Baugeräuschen,
Kreissägen und fallenden Bäumen: das Goldabbaugebiet. Hier finden sie keine einzige lebende
Pflanze, keine schützenden Bäume, nur verkohlte Baumstümpfe, Rauch und Erde. Riesige Mengen
Regenwald müssen abgeholzt und abgebrannt werden, um Gold abzubauen.
Das Goldvorkommen hat weltweit sehr abgenommen. Große Goldnuggets, die einfach aufgelesen
oder Goldadern, die in Felsgesteinen gefunden werden, sind selten geworden. Das Gold, das heute
abgebaut wird, befindet sich als kleine Partikel von wenigen Hundertstel bis einem Millimeter im
Gestein. Dieses Gold wird im Tagebau in Kratern bis zu 200 Hektar abgebaut.
Die Bananenplantage
Vom Goldabbaugebiet aus begeben sich die Kinder in die Bananenplantage.
Im Vordergrund finden sie eine Drahtseilbahn, mit der die Bananenbüschel zur Wasch- und
Packstation transportiert werden. Den Hintergrund bildet ein großes Transparent auf der eine
Bananenplantage abgebildet ist, die von einem Flugzeug überflogen und von diesem mit Pestiziden
bespritzt wird. 30 Mal im Jahr überfliegen solche Pestizidflugzeuge durchschnittlich eine Plantage.
Dies stellt nicht nur eins der größten Umweltprobleme Costa Ricas dar, die Sprühnebel gelangen
darüber hinaus in die Häuser der Plantagenarbeiter. Weiterhin sind die sich auf der Bananenplantage
befindenden Arbeiter gefährdet, die sich nur notdürftig mit Plastikstücken vor dem Gift schützen
können. Das Transparent im Hintergrund, verbunden mit simulierten Flugzeuggeräuschen,
vermittelt den Kindern und Jugendlichen anschaulich die Situation der Bananenarbeiter, wenn sie
von einem Pestizidflugzeug überflogen werden.
Zu Besuch beim Kaffeekleinbauern
Schließlich besuchen die Kinder einen Kaffeekleinbauern, der ihnen seine Geschichte erzählt: Als
Kaffeekleinbauer lebt er im Norden Costa Ricas, im Hochland, wo er Kaffee anbaut. Dafür wird
jedoch kein Regenwald abgeholzt, seine Kaffeepflanzen befinden sich in Lichtungen zwischen
verschiedenen anderen Pflanzen. Er stellt den Kindern seine Hütte vor, wo sich die verschiedensten
Alltags- und Arbeitsgeräte befinden. Vor der Hütte stehen Kaffeepflanzen in verschiedenen Größen,
sowie Setzlinge und Gartenmaterial. Aufgrund der schlechten Kaffeepreise im letzten Jahr ist die
Hütte des Kaffeekleinbauern nicht ganz fertig geworden. Er hofft jedoch, daß dies in diesem Jahr
besser wird, da er einer Kleinbauernkooperative beigetreten ist, die ihm bessere Preise für seinen
Kaffee garantiert.

2.2 Aktivitäten in den Erlebnisräumen
Nach der ersten Rundreise durch Costa Rica werden nun kleine Ausflüge in die verschiedenen
Erlebnisräume angeboten. Tickets für die Ausflüge stellen Anstecker dar, die Symbole für das
Ausflugsziel tragen: ein Goldring für das Goldabbaugebiet, ein Schmetterling zur Erforschung des
Regenwaldes, eine Banane für die Bananenplantage und ein Bauer für den Kaffeekleinbauern. Die
Tickets werden aus einem Rucksack gezogen und können anschließend angesteckt werden. So
machen sich vier kleine Gruppen von jeweils zwischen 5 und 10 Kindern auf zu den Ausflugzielen.
2.2.1 Erlebnis Regenwald
Eine Fleisch-fressende Pflanze hat Sabrina entdeckt. „Roter Kelch“ schreibt sie auf ihren
Forschungsbogen. Als „Entdeckerin“ dieser Pflanze kann sie ihr einen Namen geben. Auch die
anderen „Forscher“ im Forschungsteam entdecken Pflanzen und Tiere: Peter hat eine Schlange
gefunden und versucht sie so genau wie möglich abzuzeichnen. Vanessa grübelt, sie ist auf eine
Aufsitzerpflanze gestoßen, die in 20 Metern Höhe auf der Rinde des Regenwaldbaumes sitzt. Woher
bekommt sie, so weit vom Boden entfernt, ihre Nährstoffe?
Als Regenwaldforscher, ausgestattet mit Tropenhelmen und Forschungsbogen machen sich die
Schüler und Schülerinnen auf, „bisher unerforschte“ Pflanzen und Tiere entlang des
Regenwaldbaumes zu entdecken, Beschaffenheit, Aussehen, Lebensort und Nahrung zu
beschreiben, eine möglichst genaue Zeichnung zu erstellen und der Pflanze oder dem Tier einen
Namen zu geben. Weiterhin messen sie die Temperatur und Feuchtigkeit im Klimaschlauch.
Daß Regenwaldforscher normalerweise nicht so einfach einer Wendeltreppe folgend die
Regenwaldriesen erklimmen, sondern häufig 40 bis 60 Meter eigenhändig hinaufklettern, erfahren
die Kinder und Jugendlichen in diesem Zusammenhang. Andere Forscher lassen sich von oben per
Zeppelin, der unter sich ein großes Netz gespannt hat, im Kronendach absetzen.
Nach dem Forschungsausflug werden die „Forschungsergebnisse“ ausgetauscht: Hierbei erfahren
die Kinder von der Artenvielfalt, einzelnen Pflanzen, Tieren und deren Überlebensstrategien.
Anders als in europäischen Wäldern ist die Tier- und Pflanzenwelt des tropischen Regenwaldes
gekennzeichnet durch eine sehr hohe Artenvielfalt mit jeweils nur sehr geringer Anzahl der
Individuen pro Flächeneinheit. Die meisten Tierarten leben in den höheren Stockwerken. Ursache
der Spezialisierung und Artenvielfalt ist der Kampf um die tägliche Nahrung auf den
nährstoffarmen Böden. Flora und Fauna haben sich durch unterschiedliche
Anpassungsmechanismen auf die schwierigen Verhältnisse eingestellt: je ausgefallener der
Nahrungsanspruch, desto geringer die Konkurrenz.
Im unteren Bereich des Regenwaldes leben Pflanzen, die mit extrem geringem Lichteinfluß
auskommen. Sie haben oft riesige Blattflächen, da die Photosynthese nur reduziert ablaufen kann.
Kletterpflanzen, Aufsitzer- oder Würgerpflanzen sind im Kampf um das Licht als Wuchsformen
entstanden, die ihre Blätter erst in einer Höhe entfalten, wo die Lichtmenge für ihre Existenz
ausreicht. Jedoch mußten sie zur Wasser- und Nährstoffaufnahme besondere Fähigkeiten
entwickeln. Aufsitzerpflanzen schaffen ihren eigenen Kompost und können so Nährstoffe
aufnehmen, ohne mit dem Boden in Berührung zu kommen. Andere Pflanzen haben
Fangmechanismen für Tiere, die sie zersetzen. Viele Pflanzen bilden einen Trichter nach innen,
indem sich das Wasser sammelt.
„Da läuft ja die ganze Erde mit weg“ empören sich die SchülerInnen, als Wasser über das
Erosionsbecken geschüttet wird. Drei Kästen sind zu sehen, einer dicht bepflanzt, wie ein
Regenwald, ein anderer zeigt eine gerodete Fläche, auf der Gras als Weideland angepflanzt wurde
und schließlich bleibt im dritten Anschauungsbehältnis nur kahle Erde übrig: völlig gerodeter
Boden, wo nichts mehr wächst. Was passiert nun mit den einzelnen Flächen, wenn es regnet?
Mit einer Gießkanne wird der tropische Regen simuliert, der sich über die gerodete Fläche ergießt.

Und wirklich: Das ganze Wasser läuft ab und nimmt viel Erde mit. Denn hier gibt es keine Wurzeln
mehr, die das Wasser und die Erde halten. Zurück bleiben Furchen und Löcher in der restlichen
Erde. Die fruchtbare Erde wurde weggeschwemmt. Denn der gesamt Reichtum an mineralen
Nährstoffen im Regenwald, also die gesamte Fruchtbarkeit, zirkuliert in der dünnen Humusschicht,
im Boden an sich befindet sich fast nichts. Die kontinuierlich herunterrieselnden trockenen Blätter
sind in drei bis vier Tagen bereits von Insekten, Würmern und anderen Kleintieren vertilgt und
zersetzt. Werden im Regenwald Bäume gefällt, so entfallen 99% der Fruchtbarkeit.
Ganz anders sah es in dem voll bepflanzten Kasten des Erosionsbeckens aus. Das Wasser wurde
von den Wurzeln gehalten und gereinigt. Es entwich eine kleine Menge klares Wasser.
Bei der dargestellten Viehweide wurde das Wasser und die Erde zum Teil noch gehalten, allerdings
floß auch hier schon eine große Menge Wasser wieder ab und Erde wurde weggespült, so daß der
Boden nach kurzer Zeit bereits ausgelaugt sein wird.
Die Fruchtbarkeit des Regenwaldes funktioniert also als äußerst komplexes, aber leicht verletzliches
Ökosystem. Die Zerstörung einiger weniger Faktoren kann Anlaß zum vollständigen Niedergang
dieses Systems sein.

2.2.2 Goldrausch
„Nur ein Goldring?“ fragt Lars ungläubig. Mit einer Schaufel hat er mit seinen MitschülerInnen
einen Haufen Sand über ein großes Drahtgestell geschaufelt, durch das der Sand rieselte und nur ein
Goldring übrig blieb. Vorstellen sollten sich die Kinder einen Berg von 2 m² Breite und 2 m² Höhe
und schätzen, wieviel Gold für wieviel Goldringe in einem Goldabbaugebiet darin gefunden wird.
„25, 50, 75 Goldringe“ waren die Schätzungen, doch es ist nur ein einziger.
Goldabbau hat generell einen sehr hohen Landschaftsverbrauch. Um Gold abzubauen, wird
zunächst großflächig Regenwald abgeholzt und dann Mutterboden abgetragen. Dies zerstört den
Boden nachhaltig. Es muß unverhältnismäßig viel Boden für eine geringe Menge Gold abgetragen
werden.
Mit der großflächigen Vernichtung des Bodens ist natürlich auch die Vernichtung des
Lebensraumes, der Entzug des Landes als Produktionsmittel und somit der Entzug der
Lebensgrundlage und Ernährungsbasis vieler einheimischer Menschen verbunden. Ländliche
Produktion, auch nur zur Eigenversorgung, wird durch den Goldabbau unmöglich gemacht.
Costa Rica war bisher ein sehr kleiner Goldproduzent. Das meiste Gold wird in den USA,
Australien, Südafrika und der ehemaligen UDSSR abgebaut.
Zur Zeit möchte Costa Rica seinen Goldabbau ausweiten. In geschützten Gebieten von großem
ökologischen Wert wollen rund 30 transnationale Konzerne Gold explorieren und abbauen. Über
fünf Prozent der Landesfläche Costa Ricas ist durch Golabbau bedroht.
Es gibt drei Gebiete, in denen Gold abgebaut werden soll. Wenn die SchülerInnen diese auf der
Landkarte suchen, stellen sie fest, daß es sich einerseits um Naturschutzgebiete und andererseits um
Gebiete handelt, die grundlegend für die Wasserversorgung Costa Ricas sind.
„Und das alles für ein bißchen Gold? Gold ist doch gar nicht wichtig!“ meint Lukas verblüfft. Und
damit hat er recht, denn letztendlich ist Gold ein Stoff, der durchaus entbehrlich wäre. Nur 15% der
Jahresproduktion an Gold benötigt die Industrie; 5% davon die Zahnmedizin. Der Rest geht in den
Bereich der privaten Schatzbildung in Form von Schmuck, Goldbarren oder Münzen.
Um das Gold zu gewinnen, werden die wenigen Gramm Goldpartikel pro Tonne Gestein mit
zyanidhaltigem Wasser besprüht, was die Abtrennung der Goldpartikel vom goldlosen Gestein
ermöglicht. Schließlich werden die Goldpartikel von der Zyanidlösung getrennt. Zyanid ist eine
hochgiftige Substanz. Ein Milligramm Zyanid pro menschlichem Körpergewicht ist bereits tödlich.
„Wenn das einsickert und ins Grundwasser geht, ist das Trinkwasser für die ganze Umgebung
vergiftet“, weiß Nuria. Dies geschieht, wenn zyanidhaltige Abwässer durch Überlaufen oder durch
mangelnde Abdichtung der Abwasserbecken freigesetzt werden. Auch Flüsse werden vergiftet, was
sowohl eine Gefährdung der Trinkwasserversorgung bedeutet, als auch die Lebensmittel, z.B. Fisch,
der Einwohner vergiftet.
Große Störfälle in anderen Ländern hinterließen tausende tote Fische, Vieh, Schweine und Vögel.
Menschen konnten weder aus dem Fluß essen, noch Wasser trinken oder es berühren.
Beim Tagebaubetrieb entstehen durch Lade-, Umlade, Transport- und Abkippvorgänge sowie durch
den Windabtrag Staub und Abgase, die sämtliche im Erzgestein vorkommenden Schwermetalle mit
sich tragen, ebenso wie den durch das Zyanid entstandenen Cyanwasserstoff. Diese Ausblasungen,
die regelrechte permanente Staubwolken darstellen, können 50 bis 60 km weit reichen. Giftige
Dämpfe werden so permanent in die Atmosphäre entlassen.
Auch aus der Sicht der Beschäftigten ist der Minensektor einer der gefährlichsten
Wirtschaftszweige der Welt: Auf eine Tonne gefördertes Gold kommen ein Toter und zwölf
Schwerverletzte.
Aufgrund des hohen Waaserverbrauchs bei der Zyanidlaugung kann es zur Absenkung des
Grundwasserspiegels kommen.
Wie kann es sein, daß es trotz der offensichtlich gravierenden Gefahren für Mensch und Umwelt

zugelassen wird, Gold abzubauen?
„Der Goldabbau bringt Arbeitsplätze und Wohlstand für das Land“, sagt Jakob aus der 7. Klasse,
der in einem initiierten Streitgespräch als Vertreter der Goldkonzerne alle Argumente vorbringt, um
die costaricanische Regierung von seinem Vorhaben zu überzeugen.
Regina tut es ihm gleich, auch sie trägt viele Argument vor, allerdings gegen den Goldabbau. Sie
berichtet von den ökologischen Gefahren, von der Regenwaldzerstörung und von den
gesundheitlichen Folgen für die Menschen, die in dem Gebiet leben. Auch die Betroffenen selbst,
dargestellt von Timo und René machen deutlich, daß sie von den Argumenten der Goldkonzerne
nichts halten.
In einer Art Streitgespräch konnten SchülerInnen der 7. und 8. Klasse, unterstützt mit Texten, die als
Argumentationshilfen dienen, versuchen, von ihrer Sichtweise der Dinge zu überzeugen.
Hierbei wurde den Kindern und Jugendlichen schnell deutlich, wie es sein kann, daß trotz aller
Gegenargumente Konzessionen zum Goldabbau gegeben werden. Wichtig ist der Hinweis darauf,
daß ein solches Zusammentreffen mit Betroffenen, Umweltorganisationen, Goldkonzernen und
Regierungsvertretern nicht üblich ist. Betroffene und Umweltorganisationen werden, wenn sie nicht
sehr wirkungsvoll protestieren, nicht gehört.
Gegen Goldabbau kann man etwas tun!
„Hallo, ich bin Fatima und bin 10 Jahre alt. Ich habe am Mercado Forestal teilgenommen und vom
Goldabbau in Costa Rica gehört. Ich finde, der Regenwald und die Menschen sind wichtiger als das
bißchen Gold. Durch den Goldabbau wird der Regenwald abgeholzt und er schadet den Menschen.
Ich brauche kein Gold!“
Fatima schreibt an die costaricanische Vizepräsidentin, was sie vom Goldabbau hält. Mit diesen
Postkarten unterstützen die SchülerInnen die Organisationen in Costa Rica, die sich gegen den
zerstörerischen Goldabbau einsetzen.

2.2.3 Auf der Spur einer tropischen Frucht - Banane
„Das war ja ne ganz schöne Schufterei!“ meint René außer Atem, das Seil noch in der Hand, an dem
er die Bananenstaude über die Drahtseilbahn zur Packstation gezogen hat. Er weiß jetzt, daß ein
Arbeiter auf der Bananenplantage 12 Stunden am Tag im Akkord arbeitet, das heißt, er wird nach
der Menge der Bananendolden bezahlt, die er transportiert hat. Eine Bananendolde wiegt bis zu 50
kg, davon transportiert ein Arbeiter 20 bis 25 Stück gleichzeitig, die aufgehängt und miteinander
verbunden werden. In einer Art Rollenspiel haben die Kinder und Jugendlichen die Arbeitsabläufe
der Bananenernte nachempfunden und dabei erfahren, daß die Arbeiter auf den Bananenplantagen
schlechten Arbeitsbedingungen, geringer Bezahlung und gesundheitlichen Gefahren ausgesetzt sind.
Auch Claudia, Natalie und Martin sind erschöpft, sie mußten die Bananen von dem Büschel lösen,
waschen, mit einem Aufkleber versehen und geordnet zu 18,5 kg schweren Kartons verpacken.
Normalerweise müssen die Bananen weiterhin nach Form, Länge und Durchmesser bestimmter
Qualitätsnormen aussortiert werden. Die Mehrzahl der geernteten Bananen werden nicht für den
Export freigegeben. Sie werden zu anderen Produkten verarbeitet oder als Viehfutter verwertet.
Silvia hatte eine andere Aufgabe. Mit einem Pestizidsprühgerät und Schutzkleidung bewaffnet
besprühte sie die Wurzeln der Bananenpflanzen. Dabei erfuhr sie, daß der intensive Einsatz von
Pestiziden für PlantagenarbeiterInnen große gesundheitliche Risiken bedeutet. Häufig werden
Pestizide aus Industriestaaten importiert, die dort selbst verboten sind. Darüber hinaus haben die
Arbeiter häufig keine Schutzkleidung und sind nicht genügend über die Gefahren ihrer Arbeit
informiert worden. Die Folgen sind Vergiftungen, die auch tödlich enden, Sterilität, Fehl- und
Todgeburten, Mißbildungen bei Kindern und Allergien. 35% des gesamten Pestizidverbrauchs von
Costa Rica wird in der Bananenproduktion verwendet.
Zusätzlich werden die Bananen am Büschel mit pestizidbehandelten Plastikfolien eingehüllt, die bei
der Ernte entfernt werden. Zurück bleibt ein riesiges Meer von Pestizidkontainern und giftigen
Plastikfolien. Pro Kilo Banane werden 2 Kilo Müll produziert.
Daß die Arbeit auf Bananenplantagen Schwerstarbeit ist, der die meisten Arbeiter und Arbeiterinnen
nur zehn Jahre nachgehen können, können sich die SchülerInnen nun vorstellen. Ein Arbeiter mit 40
Jahren ist für die Plantagenbesitzer bereits nicht mehr zu gebrauchen, er wird keine Arbeit finden.
Plantagenarbeiter arbeiten in der Regel 10-12 Stunden pro Tag im Akkord. Sie müssen im heißen
und feuchten Klima schwere Bananenbüsche schleppen. Die niedrigen Löhne reichen nicht aus, so
daß die Kinder ab dem 10. Lebensjahr mitarbeiten müssen. Bei Krankheit gibt es keinen Lohn.
Grundsätzlich gelten 70 % der Arbeitsverträge nicht länger als 3 Monate. Damit werden soziale
Absicherungen und das Recht, sich gewerkschaftlich zu organisieren, verhindert.
BananenarbeiterInnen müssen mit harten Repressionen rechnen, wenn sie sich für ihre elementaren
Arbeits- und Menschenrechte einsetzen. Bei gewerkschaftlicher Betätigung müssen die
ArbeiterInnen nicht nur mit ihrer Entlassung rechnen, sondern auch damit, auf der schwarzen Liste
der Plantagenbesitzer zu landen und so auf keiner anderen Plantage mehr Arbeit zu finden.
Grundsätzlich sind die Plantagen durch Zäune abgeriegelt, damit Gewerkschafter nicht hinein
kommen können. Streiks wurden bereits mehrfach blutig niedergeschlagen.
Ungefähr 9 Pfennig pro Banane erhalten die Plantagenarbeiter für ihre Arbeit, ein viel größerer Teil
geht an den Konzern selbst und an die Transportunternehmen. „Das ist ungerecht“ sagt Micheal und
nimmt eine andere Verteilung vor: Auf einer Banane zeichnet er ein, wer wieviel an einer Banane
verdient. Den größten Teil erhalten die Plantagenarbeiter, den Rest teilen sich die
Transportunternehmen und der Bananenkonzern.
Auch von Alternativen wurde berichtet: Wir müssen diesen Gegebenheiten nicht machtlos
gegenüberstehen. Zumindest kann jeder durch sein eigenes Konsumverhalten zum Positiven

eitragen. Es gibt fair gehandelte Bananen, die in Weltläden und Bioläden verkauft werden. Diese
Bananen sind zwar etwas teurer, allerdings verdienen die Produzenten dieser Bananen einen
angemessenen Lohn, erhalten Sozialleistungen, können sich gewerkschaftlich organisieren, haben
feste Arbeitsverträge, Gesundheitsversorgung und die Möglichkeit des Schulbesuchs für die Kinder.

2.2.4 Wie leben Kinder in Kleinbauernfamilien?
Neugierig schauen sich die Kinder in der Hütte um. Die meisten Geräte, die es dort zu sehen gibt,
sind ihnen völlig unbekannt. Macheten oder Buschmesser haben sie schon mal gesehen, aber daß
mit einer Machete und einer Astgabel Rasen gemäht wird, haben sie noch nie gehört. „Was ist denn
das, sind das Rasseln?“ Gemeint sind die birnenförmigen ausgehöhlten Kürbisse, die in der Hütte an
der Decke hängen. Doch diese dienen nicht als Musikinstrumente, sondern als Wasserbehälter, die
dort, wo das Wasser nicht aus der Wasserleitung kommt, sondern aus dem Brunnen gezogen werden
muß, sehr geeignet sind, um im feucht-heißen Klima Wasser kühl aufzubewahren.
Und so sieht das mit dem Kaffeeanbau aus: Kaffeepflanzen haben dunkle längliche Blätter und
weiße sternförmige Blüten. Die Samen der Kaffeepflanzen sind nur zwei Monate keimfähig. Sie
werden zunächst einzeln in Saatbeete ausgelegt. Aus dem Samenkorn entwickeln sich dann die
beiden Keimblätter, aus denen der Kaffeestrauch wächst. Nach 10 Monaten sind die Stecklinge 30
bis 50 cm groß und werden zu Beginn der Regenzeit ausgepflanzt. Erst nach 3-4 Jahren trägt der
Kaffeebaum weiße Blüten, die dann zu grünen Beeren werden. Nach 6 Monaten reifen daraus die
roten Kaffeekirschen, die jeweils zwei Samen enthalten, die eigentlichen Kaffeebohnen. Es dauert
ein weiteres Jahr, bis zum ersten Mal Kaffeebohnen geerntet werden können. In dieser ganzen Zeit
müssen die Pflanzen gepflegt werden. Es muß darauf geachtet werden, daß sie gegen zu starke
Sonneneinstrahlung beschattet sind. Sie müssen vor Krankheiten und Unkräutern geschützt werden.
Kaffeepflanzen brauchen ein sehr warmes Klima mit Durchschnittstemperaturen von mindestens
17-23 C°; bereits bei Temperaturen unter 10 C° erfrieren die Pflanzen. Weiterhin brauchen sie
geregelte Niederschlagsmengen von 1000-2000 mm. Kaffeepflanzen sind im Allgemeinen sehr
anfällig für Schädlinge und brauchen sehr viel Pflege während des ganzen Jahres.
Ein ausgewachsener Kaffeebaum trägt 30.000 bis 40.000 Blüten in einem Jahr. Die Hauptblütezeit
ist von April bis Mai, weiterhin gibt es mehrere Nebenblütenzeiten. So kommt es, daß ein Baum
gleichzeitig Blüten, unreife und reife Früchte tragen kann. Die Kaffeekirschen sind zunächst grün,
verfärben sich dann gelb und schließlich rot, wenn sie reif sind. Die Ernte ist Handarbeit, da sich die
Kaffeepflanzungen meist an Hängen befinden und da nur die reifen dunkelroten Kirschen gepfückt
werden sollen. Bei Kleinbauernfamilien helfen in der Erntezeit Männer, Frauen und Kinder. Die
Kaffeekirschen werden einzeln gepflückt oder vom Zweig abgestreift. Der Kaffeebaum hat je nach
Art einen Ertrag von 500-2000 g. Ein Pflücker oder eine Pflückerin erntet am Tag durchschnittlich
30-50 kg Kaffeekirschen. Um ein Kilogramm Kaffeebohnen zu erhalten, die wir im Geschäft
kaufen, müssen 5 Kilogramm Kaffeekirschen gepflückt werden.
Staunend betrachtet Nora den Korb, den Kinder ihres Alters mit Kaffeekirschen füllen müssen. Das
muß ganz schön mühsam sein!
Die geernteten Kaffeekirschen sind nur einige Tage lagerfähig und müssen deshalb aufbereitet
werden. Bei der trockenen Aufbereitung werden die Kaffeekirschen auf großen Flächen zwei bis
drei Wochen zum Trocknen ausgebreitet und ständig gewendet.
Die Kirschen kommen dann in einen Mörser, in dem das Fleisch von der Bohne getrennt wird, in
einem Sieb aus Blech werden die Bohnen aussortiert. Das übrig gebliebene Fruchtfleisch dient als
Dünger für die Kaffeepflanzen. Rohe, ungeröstete Kaffeebohnen sind, anders als Nora geschätzt
hatte, grün. Die geernteten Bohnen werden nun in Säcke gefüllt und gewogen.
Das ist ganz schön viel Arbeit – aber wieviel verdient ein Kaffeekleinbauer damit?
Durch das Schicksalsrad erhalten die Kinder eine „Identität“ und erfahren, wovon es abhängt,
wieviel ein Kleinbauer für seinen Kaffee erhält.
Nora dreht gespannt das Schicksalsrad, doch das Schicksal hat es nicht gut mit ihr gemeint. Trotz
der vielen Arbeit und der Sorge um die Kaffeepflanzen wurden ihre Felder von Schädlingen
befallen, so daß nur noch ein geringer Teil ihrer Ernte brauchbar war. Da muß sie ganz schön
auswählen aus dem Warenkorb. Schulbücher für die Kinder kann sie mit dem bißchen Geld sicher
nicht kaufen. Auch für die Puppe, die sie gerne ihrer Tochter zum Geburtstag mitgebracht hätte,
reicht es nicht aus. Übrig bleiben nur einige Lebensmittel.

Auch Martina hatte Pech. Sie hat mehr Kaffee als im vorherigen Jahr produziert und hoffte auf
etwas mehr Geld. Jedoch sind die Kaffeepreise gesunken und so verdient sie so wenig, daß sich die
Arbeit eigentlich kaum gelohnt hat.
Bei Tanja wurden die Kaffeebohnen als „schlechte Qualität“ eingestuft und bei Jan verlangten die
Zwischenhändler für die Vermarktung des Kaffees nach Europa oder in die USA mehr Geld, so daß
das Einkommen nur für das Nötigste ausreichte.
Nur Philipp ist zufrieden. Seine Schicksalskarte sagt ihm, daß er einer Kleinbauernkooperative
beigetreten sei. Kleinbauern schließen sich zu Kooperativen zusammen, mit dem Ziel, bessere
Preise für ihren Kaffee zu erhalten und eine bessere landwirtschaftliche Eigenversorgung
gewährleisten zu können. Um sich vom Zwischenhandel unabhängig zu machen, nehmen sie die
Vermarktung in die eigene Hand und erhalten so 2/3 statt bisher 1/3 des Exportpreises. Sie erhalten
bessere Preise, Abnahmegarantien, sind krankenversichert und erhalten günstige Kredite. Der
Kaffee wird über alternative Handelsorganisationen nach Europa exportiert. In Deutschland ist
dieser Kaffee in Weltläden, Bioläden und mittlerweile auch in einigen Supermärkten erhältlich.
So kann Phillip nicht nur den Inhalt des gesamten Lebensmittelkorbes erwerben, darüber hinaus
kann er etwas Geld sparen und Schulbücher kaufen.

2.2.5 Von den 1000 Möglichkeiten Costa Rica zu begegnen
- Möglichkeiten zum Handeln -
Vor dem Abschluß der „Rundreise“ stellen die Gruppen sich gegenseitig ihre Erlebnisse vor. So
erfahren die Kinder von den Aktivitäten in den anderen Erlebnisräumen, stellen Verbindungen fest
oder erfahren Dinge, die auch Rückschlüsse zulassen auf das, was sie selbst erlebt haben. Meistens
macht es den Kindern Spaß vorzustellen, was sie erlebt und entdeckt haben. Es sind Ideen
entstanden, den Austausch spielerisch zu gestalten, den anderen Gruppen Fragen zu stellen oder sie
schätzen zu lassen, um dann von den eigenen Erfahrungen zu berichten.
Am Ende ihrer Reise durch Costa Rica angekommen, haben die SchülerInnen viel erlebt und
erfahren. Bevor sie nun „ins Flugzeug steigen und nach Deutschland zurückkehren“ wird ihnen
noch „etwas mit auf den Weg gegeben“. Häufig werden auf solchen Reisen kleine oder größere
Erinnerungen, Souveniere mitgenommen. Zum Schluß dieser Reise erhalten die SchülerInnen etwas
anderes als ein exotisches Mitbringsel. Sie nehmen etwas mit, das sie zurück in Deutschland in ihrer
alltäglichen Lebensrealität an das erinnert, was sie „hier in Costa Rica“ erlebt haben. Ein kleiner
persönlicher Brief für jeden Schüler und jede Schülerin erinnert an die 1000 Möglichkeiten Costa
Rica zu begegenen, also an die vielfältigen und alltäglichen Verbindungen zu Menschen, die uns so
fern scheinen und an die vielen Möglichkeiten zum konkreten Handeln in unserem Alltag.

3 Anregungen zur Arbeit mit der Erlebnisausstellung
3.1 Bestandteile der Erlebnisausstellung
Materialien für die Ausstellungsleitung:
Rucksack mit Ansteckern mit den Symbolen der Erlebnisräume
Weltkarte
Erlebnisraum Regenwald:
Regenwaldtiere aus Gummi und laminierte Fotos
Dekorationsmaterial: Stoffe für Wände und Decken, Netze, Deko für den Regenwaldbaum,
Kokosbodenbelag
Erosionsbecken
Klimaschlauch und Luftbefeuchter (mit Aufbauanleitung)
Didaktisches Material: Forschungsbogen (Kopiervorlage), Tropenhelme, Klimameßgerät, CD´s mit
Regenwaldgeräuschen
Erlebnisraum Goldabbau:
Schatzkiste
Dekorationsmaterial: Stoffe, verkohlte Baumstämme, Bodenabdeckung
Nebelmaschine
Goldgräber Material: Sand, Schaufeln, Tischsieb, Goldringe
Didaktisches Material: Briefkasten, Postkarten (Kopiervorlagen), Geräusch-CD, Textkarten,
laminierte Fotos, Landkarte
Erlebnisraum Bananenanbau:
Dekorationsmaterial: Pestizidtonne, Bananenstaude, Pestizidsprühgerät und Maske
Drahtseil (15 m)
Transparent mit aufgemalter Bananenplantage
Didaktisches Material: Geräusch-CD, Bananenaufkleber, Holzbananen mit Fahnen zur
Verdeutlichung des Verdienstanteils im normalen und alternativen Handel, Rollenspielkarten
Erlebnisraum Kaffee:
Holzhütte mit Wellblechdach (2x3 m) und Aufbauanleitung
Dekorationsmaterial: Buschmesser, Mörser, Blechsieb, Kürbisschalen, Kürbiswasserbehälter,
Schaufel, Stutzscheren, Astgabeln, Sackwaage, Hüte, Kaffeesack mit Kaffeebohnen, Körbe
Glücksrad
1 künstliche Kaffeepflanze
Warenkorb
Rollenkarten und Spielgeld

3.2 Ablauf der Ausstellungsführung
Für Schulklassen und Jugendgruppen dauert eine Führung 2 Stunden.
Begrüßung und Einführung in den MERCADO FORESTAL
II. Rundgang durch die gesamte Ausstellung
Die Kinder gehen durch alle Erlebnisräume der Ausstellung,
erleben Regenwaldatmosphäre, Bananenplantagen,
Kaffeeplantagen und Goldabbau.
III. Aufteilung in vier Gruppen:
Die Kinder ziehen Ausflugstickets für den Erlebnisraum, indem sie den Vormittag
verbringen werden
IV. Aktivitäten in den Erlebnisräumen
Die Kinder halten sich ca 45 Minuten in den Erlebnisräumen auf, in denen
sie verschiedene Aktivitäten erwarten.
V. Gemeinsamer Rundgang
Nach den parallell laufenden Aktivitäten in den Erlebnisräumen geht die gesamte
Gruppe noch einmal gemeinsam durch die Ausstellung und die verschiedenen
Gruppen stellen sich gegenseitig vor, was sie erfahren haben.
VI. Abschluß
Die SchülerInnen erhalten einen persönlichen Brief mit den 1000 Möglichkeiten
Costa Rica zu begegnen.
Bei kleineren Gruppen bis zu 10 – 12 Kindern bietet es sich an, den Ablauf zu modifizieren. Hierbei
sollte auf die Gruppenaufteilung verzichtet werden, stattdessen ein ausführlicher, mit Aktivitäten
gefüllter Rundgang gemacht werden. So verkürzt sich die Führung auf ca 1-1 ½ Stunden.

3.3 Aufgaben des örtlichen Veranstalters
Mit den Ausstellungsmaterialien stehen fast alle Bestandteile zur Verfügung, die zur Durchführung
der Erlebnisausstellung MERCADO FORESTAL benötigt werden.
Folgende Leistungen liegen im Aufgabenbereich des örtlichen Veranstalters:
Organisation der Ausstellung
Öffentlichkeitsarbeit
Besorgung zusätzlicher Ausstellungsmaterialien
ReferentInnen
Transport
geeignete Räumlichkeiten
Versicherung gegen Diebstahl und Beschädigung
3.3.1 Organisation und Öffentlichkeitsarbeit
Die Erlebnisausstellung ist für Schulklassen und Jugendgruppen mit Kindern und Jugendlichen von
10 bis 14 Jahren konzipiert. Wir empfehlen bei Schulen das 4. bis 7. Schuljahr. Die Schulklassen
und Jugendgruppen sollten sich frühzeitig anmelden, damit Führungstermine festgelegt werden
können und ein Zeitplan der Gruppen erstellt werden kann.
Ungefähr 2 bis 2 ½ Monate vorher sollte für den Ausstellungsbesuch bei Schulen,
Jugendbildungseinrichtungen und Freizeiteinrichtungen geworben werden. Diese sollten
angeschrieben werden und die nötigsten Informationen wie Faltblätter und Plakate erhalten. Häufig
ist dies auch über Schulämter und kirchliche Träger möglich.
Plakate und Faltblätter sollte frühzeitig beim Aachener Weltladen bestellt werden.
Darüberhinaus sollten zu diesem Zeitpunkt auch in der lokalen Presse geworben werden.
Eine Kopiervorlage für eine Infomappe für LehrerInnen und GruppenleiterInnen wird als Teil der
Ausstellung zur Verfügung gestellt und kann somit an diejenigen verschickt werden, die Interesse
haben, mit ihrer Schulklasse oder Jugendgruppe die Ausstellung zu besuchen. Die Infomappe
enthält Informationen über Ablauf, Dauer, Themenschwerpunkte, Lerninhalte der Ausstellung sowie
Hinweise auf Unterrichtsmaterialien.

3.3.2 Zusätzliche Ausstellungsmaterialien
Folgende Materialien müssen vom örtlichen Veranstalter besorgt bzw. gestellt werden:
Erlebnisraum Regenwald
Tropische Pflanzen
Schnittblumen zur Dekoration des Regenwaldbaumes
Gerüst Regenwaldbaum (10m hoher Gerüstturm aus jeweils 2m hohen Elementen.
Grundfläche 0,75m x 0,75m)
Bepflanzung des Erosionsbeckens
CD-Spieler
Erlebnisraum Goldabbau
Erde (1Kubikmeter)
2 Stellwände
CD-Spieler
Erlebnisraum Bananenanbau
Gerüst für dieDrahtseilbahn (15m langes Stahlrohrgerüst, 2,20m hoch)
2-3 Bananenpflanzen und Bananenblüte
3 Kartons grüne Bananen pro Woche
CD-Spieler
Erlebnisraum Kaffeeanbau
Kaffeepflanzen möglichst unterschiedlich in Größe und Alter
Kleine Pflanzentöpfe, Blumenerde und Samen

3.3.3 Personeller und zeitlicher Rahmen
Gesamtausstellung MERCADO FORESTAL:
Für den Auf- und Abbau sollten ca. 10 Personen zur Verfügung stehen. Für den Aufbau ist ca. 1
Woche einzurechnen, der Abbau ist innerhalb von 3 Tagen zu schaffen.
Bei der Ausstellungsdurchführung werden pro Führung 4 ReferentInnen benötigt. Das heißt für
jeden Erlebnisraum sollte es eine/n kompetente/n Referent/in geben. Es ist sehr angenehm während
der Ausstellung mit einem festen Team zu arbeiten, allerdings ist dies aus Zeitgründen sicherlich
manchmal schwierig.
Die Ausstellung sollte mindestens 4 Wochen dauern, damit sich der Aufwand lohnt. Mit Auf- und
Abbau beträgt die Ausleihdauer insgesamt 5 ½ bis 6 Wochen.
Während der Ausstellungsdauer sollte mit zwei bis drei Führungen pro Tag gerechnet werden, die
hauptsächlich vormittags stattfinden, da Schulklassen meist auf diese Tageszeit beschränkt sind.
Einzelne Erlebnisräume:
Wird nicht die gesamte Ausstellung, sondern nur ein einzelner Erlebnisraum ausgeliehen, reduziert
sich der personelle Aufwand auf ein oder zwei ReferentInnen. Auch zeitlich kann dies flexibler
gestaltet werden, da der Montageaufwand wesentlich geringer ist: hier kann mit 1 bis 2 Tagen
gerechnet werden. So lohnt es sich bereits, beispielsweise den Erlebnisraum Kaffeeanbau, für eine
Woche auszuleihen.
3.3.4 Räumlichkeiten und Transport
Räumlichkeiten
Für die Gesamtausstellung wird ca. 300 m² benötigt
Pro Erlebnisraum gliedern sich die benötigten Räumlichkeiten wie folgt:
Kaffeeanbau 25 m²
Bananenanbau 75 m²
Goldabbau 40 m²
Regenwald Regenwaldbaum (Stellfläche) 15 m²
(Der Regenwaldbaum hat am Boden voll dekoriert einen
Durchmesser von 5m und ragt 10 m in die Höhe)
Regenwald-Raum 30 m²
Für die Ausleihzeit sollte eine Versicherung gegen Diebstahl und Beschädigung abgeschlossen
werden.
Transport
Für den Transport der gesamten Ausstellung wird ein LKW mit 7,5 t Faßvermögen benötigt, da
einige Ausstellungselemente auf Grund ihrer Länge oder Höhe in keine kleineren Transporter
hineinpassen. Für den Transport sollte ein Vollkasko-Versicherung abgeschlossen werden.

3.3.5 Kooperationspartner
Zur Vorbereitung der Ausstellung ist es sinnvoll, sich rechtzeitig um Kooperationspartner zu
bemühen. Diese können in verschiedenen Bereichen hilfreich sein:
Botanische Gärten oder Stadtgärtnerei
sollten für die Regenwaldpflanzen angefragt werden
Schulamt und kirchliche Verwaltungen
können bei der Verschickung der Einladungen an Schulen und Freizeiteinrichtungen unterstützen
Banafair
Über Banafair (Langgasse 41, 63571 Gelnhausen, Tel: 06051-83660) können grüne Bananen für
den Erlebnisraum Bananenanbau bestellt werden. Weiterhin hat Banafair original
Anschauungsmaterial aus dem Bananenanbau.
Weltläden und Organisationen der Umweltbildung
könnten bei der inhaltlichen Ausgestaltung unterstützen und verfügen sicherlich über kompetente
ReferentInnen.
Kommune
Mit seinen übergreifenden ökologischen und sozialen Themen und aufgezeigten
lokalen Handlungsmöglichkeiten kann der MERCADO FORESTAL sicherlich auch
Teil der lokalen Agenda 21 sein.
3.3.6 Finanzen
Zusätzlich zur Leihgebühr für den MERCADO FORESTAL, können in verschiedenen Bereichen
für den örtlichen Veranstalter zusätzliche Kosten entstehen.
Kosten:
Anschaffung oder Ausleihe der zusätzlichen Ausstellungsmaterialien
Transport und Versicherung
Raummiete
ReferentInnen-Honorare
Zusatzplakate und Faltblätter
Kopierkosten
Portokosten zum Anschreiben der Schulen und Jugendeinrichtungen im Umkreis
Versicherung gegen Diebstahl und Beschädigung
Einnahmen:
Eintritt (Von verschiedenen LehrerInnen wurde uns versichert, daß es kein Problem
darstellt, pro Schüler oder Klasse einen Eintritt zu verlangen.)
Zuschüsse

4 Verleihbedingungen
Zusätzlich zu den Bestandteilen der Ausstellung (siehe Punkt 3.1) stellt der Aachener Weltladen im
Vorfeld folgende Informationen und Materialien zur Verfügung.
I. Aufbau- und Durchführungsanleitung
Ausführliche Materialliste
Kurzdarstellung eines Führungsablaufs
Beschreibung einer Ausstellungsführung mit Anleitungen zu den Aktivitäten in den Erlebnisräumen
Zeichnungen zur Raumgestaltung
Zeichnungen und Beschreibung der Gerüstelemente (Drahtseilbahn, Regenwaldbaum)
Zeichnung und Aufbauanleitung der Kaffeehütte und des Klimaschlauchs
Aufbauanleitung der Gesamtausstellung
Kopiervorlagen
Darstellung der Lerninhalte
II. Materialien mit Hintergrundinformationen zu den Themenbereichen
DVD zur Ausstellung: MERCADO FORESTAL - Weltmarkt im Regenwald
2 Musterplakate DinA 2 als Kopiervorlage und 10 Faltblätter (Vorlage)
(weitere Plakate und Flyer auf Anfrage)
Leihgebühr der Ausstellung:
(zuzüglich 7% Mehrwertsteuer, zzgl. € 150,- Kaution))
Gesamtausstellung MERCADO FORESTAL: 1.550,- €
Erlebnisraum Regenwald 300,- €
Erlebnisraum Goldabbau 300,- €
Erlebnisraum Bananenanbau 300,- €
Erlebnisraum Kaffeeanbau 650,- €

5 Literaturhinweise
5.1 Bücher und Zeitschriften
Thema Gold
AK Grundschule
Eine Welt in der Schule. Goldsucher im Regenwald
Friedrich, Seelze, 1997
Renate Hücking
Zum Beispiel Gold
Lamuv, Göttingen, 1994
epd
Gesichter des Goldes
epd, Frankfurt, 1997
FIAN-Dokumentation
Goldrausch – Hintergründe und soziale und ökologische Folgen des weltweiten Goldabbaus
FIAN, 1996
Thema Kaffee
Günter Neuberger u.a.
Zum Beispiel Kaffee
Lamuv, Göttingen, 1991
Peter Hadwiger u.a.
Kaffee. Gewohnheit und Konsequenz
edition dia, St. Gallen, 1989
Jörg Ratz
Kaffee. Eine Aktivmappe
V.a.d.Ruhr, Mühlheim, 1993, Arbeitsmappe
Friedrich Ebert Stiftung
Kaffee. Armut - Macht - Märkte
FES, Bonn, 1993, Heft
Christliche Initiative Romero
Fairer Kaffeehandel
CIR, Münster, 1993, Heft
Misereor
Kaffee
Misereor, Aachen, 1994
Misereor
Colonialwaren
Misereor, Aachen, 1996, Arbeitsmappe

TransFair
Kaffee
Materialien für die Bildungsarbeit
TransFair, Köln
Thema Bananen
Aktion Solidarische Welt
Samsolidam. Bananen, Geld und Schokolade
ASW, Berlin, 1994
AK Grundschule
Eine Welt in der Schule. ....“Alles Banane” oder “In Costa Rica”
Friedrich, Seelze, 1997
gebana Schweiz
Lola und Felipe.
Die Kinder von der Bananenplantage
Wiener Verlag, Österreich, 1993
BanaFair
Der gelbe Kuß. Ein Bananencomic
BanaFair, Gelnhausen, 1998
TransFair
Bananen
Materialien für die Bildungsarbeit
TransFair, Köln
Ursula Brunner / Rudi Pfeifer
Zum Beispiel Bananen
Lamuv, Göttingen, 1990
Rainer Grießhammer / Claudia Burg
Wen macht die Banane krumm?
Rowohlt, Reinbek, 1995
Jörg Ratz
Bananen
V.a.d.Ruhr, Mühlheim, 1990, Arbeitsmappe
Misereor
Colonialwaren
Misereor, Aachen, 1996, Arbeitsmappe
Johanna Skrodzki / Ursula Brunner
Bananen. Konsequenzen des Geschmacks
edition dia, St. Gallen, 1988
Thorsten Klapp / Martin Wendler

Bananen. Das krumme Ding aus dem Regenwald
Echo Verlag, Göttingen, 1995
Thema Regenwald
AK Grundschule
Eine Welt in der Schule. Bunte Blume und Bruder Bison ....
Friedrich, Seelze, 1998
Geographie heute
Regenwälder
Friedrich, Seelze, 1998
Siegfried Wevering
Mit den Wäldern sterben die Menschen
Bedrohte Völker, Göttingen, 1990
Institut für Ökologie und Aktions-Ethnologie
Tropischer Regenwald
Die Werkstatt/AOL, Göttingen, 1992
Theresa Greenaway
Regenwald
Gerstenberg, Hildesheim, 1998
Henning Meyer-Peters
Schutz für den Regenwald
Die Werkstatt, Göttingen, 1990
Josef Reichholf
Der tropische Regenwald
dtv, München, 1990

5.2 Filme / Videos
“Die krumme Welt der Banane...”
Ein Film über die sozialen und ökologischen Bedingungen der Bananenproduktion in Costa Rica
und die Arbeit der Gewerkschaften
VHS-Video, 27 Min. BanaFair 1995
Bezug oder Verleih:
BanaFair e.V. Langgasse 41; 63571 Gelnhausen;
Tel: 06051-16350
“Weltmacht Kaffee”
Roberto Sanchez; Deutschland 1991, Dokumentarfilm
2 Teile je 26 Min. ; 16 mm Farbe
Der erste Teil “Café de Costa Rica” beschreibt die wirtschaftlichen, sozialen und politischen
Verhältnisse in Costa Rica. Der zweite Teil “Die goldenen Bohnen” thematisiert die internationalen
Handelsstrukturen und Weiterverarbeitung und Verkauf in der Bundesrepublik.
Verleih: EZEF; Kiebisstr. 29, 70188 Stuttgart 1
“Bericht über UCIRI-Kaffee aus Mexiko”
Kaffee aus fairem Handel
VHS-Video 1992, 12 Min.
Bezug: Gepa Regionalstelle, Postfach 260147, 42243 Wuppertal
Tel: 0202-26683-0
“Kaffee, der auch der `Dritten Welt´ bekommt”
Video von Transfair e.V. mit einem Bericht aus Guatemala.
Bezug: Transfair e.V., Remigiusstr. 21, 50937 Köln, Tel: 0221-942040-0
“Ein Tag im tropischen Regenwald”
Video-Film, Ernst Klett Verlag
“Früchte im Dschungel”
Video-Film
Bezug: KMZ, Misereor, terra media
“Tatort Tropen – Auf der Suche nach dem grünen Gold”
von Thomas Weizenbach und Gerd Weiß
Über die Rolle der Pharmamultis und Chemiekonzerne
Dauer 55 Min.
Bezug: Pro Regenwald, Frohschammerstr. 14, 80807 München
Tel: 089-359 86 50
“Das andere Brasilien: Gummizapfer im Regenwald”
von Gernot Schley
Bezug: Pro Regenwald, Frohschammerstr. 14, 80807 München