Media Violence and Youth Violence Mediengewalt und Jugendgewalt

Media Violence - A Two-Year Longitudinal Study
Zusammenfassung
In Übereinstimmung mit dem GAM (General Aggression Model nach Anderson et al., 2007) unter
Einschluss des kumulativen Risikomodells (Masten 2001) sowie unter
entwicklungspsychologischer Perspektive verursachen eine Reihe von Risikofaktoren die
Erhöhung von Aggressivität und Gewalttätigkeit. Der Konsum von Mediengewalt ist daher
ein Risikofaktor neben anderen (Anderson et al. 2007).Unter Anwendung von Pfadmodellen
überprüften wir neben der Häufigkeit des Medienkonsums acht weitere Risikofaktoren von
Familie, Schule, Peer Group sowie Persönlichkeitsmerkmale. Auch in der oben genannten
Längsschnittstudie mit Grundschülern zeigt sich, dass „each of these variables, hostile
attribution bias, sex, video game violence exposure, and prior aggressive behavior is related to
future aggressive behavior“(Anderson et al. 2007, p. 127). Für die Relevanz der
Medieneffekte ist bedeutsam, ob sie direkt oder indirekt auf die Zielvariable wirken. Nur TV-
Gewaltkonsum wirkt indirekt auf Schülergewalt, während in allen anderen Pfadmodellen der
Risikofaktor Horror-Gewalt-Filme, gewalthaltige elektronische Spiele und der gesamte
Gewaltmedienkonsum einen direkten Effekt auf das antisoziale Verhalten und die
Gewaltüberzeugungen nach zwei Jahren ausübt.
Eine direkte Wirkung geht ebenso, je nach Modell, von den Risikofaktoren physische
Elterngewalt, Erleben aggressiver Emotionen bei Gruppengewalt, Gewaltüberzeugungen,
Schülergewalt und Delinquenz aus, die wiederum aus der zweiten und dritten Ebene der
Pfadmodelle durch die übrigen Risikofaktoren verstärkt werden. Besondere Bedeutung besitzt
der Befund, dass das mediale und reale Erleben aggressiver Emotionen wie Hass, Wut,
Gefühl der Stärke, verbunden mit dem Rachemotiv, zentrale Risikofaktoren für
Gewalttätigkeit und Gewaltkriminalität darstellen. Die Pfadkoeffizienten zeigen die Stärke
dieser Effekte. Bei einem Vergleich der drei Medientypen zeigt sich, dass die Schülergewalt
der 14jährigen am stärksten durch den früheren Konsum von Horror-Gewalt-Filmen (ß=.25)
und deren Delinquenz am stärksten durch Computergewaltspiele (ß=.29) bedingt ist. In
Andersons et al.(2007) Längsschnittstudie bei Grundschülern ist die Höhe des
Pfadkoeffizienten zwischen Video Game Violence und Physical Aggression niedriger (ß=.13)
als in der vorliegenden Studie, während der Pfadkoeffizient der früheren physischen
Aggressionen auf die spätere physische Aggression höher (ß=.59) liegt (Anderson et al. 2007,
p. 116).
In unserer Studie wirkt der Gesamt-Mediengewalt-konsum am stärksten unter den
Risikofaktoren auf die spätere Schülergewalt (ß=.28) und spätere Delinquenz (ß=.30) ein. Die
Ergebnisse unserer Studie zeigen: Je mehr in der Kindheit (6-10 Jahre) Horror- und
Gewaltfilme konsumiert und je mehr Gewaltspiele zu Beginn des Jugendalters gespielt
werden, desto größer ist die Schülergewalt und Delinquenz mit 14 Jahren.
Die Kausalität der Wirkungen des Gesamt-Mediengewaltkonsums wird durch Kreuz-Korrelationen
belegt. Die Effekthypothese ist dadurch bestätigt und ebenso wird die Konsistenz der
Forschungsergebnisse hinsichtlich der drei Medientypen bestärkt. Anderson et al. (2007) versuchen
einen Vergleich zwischen „old versus new violent media“ und werfen dabei eine Reihe von schwer
beantwortbaren Fragen auf, z. B. wie unterscheiden sie sich in Kurzzeit- oder Langzeitwirkungen.
Eine Möglichkeit ist „to compare the average effect size of violent video games to the average of
violent television and film effects” (Anderson et al. 2007, p. 136).
Eine Vergleichsbasis bieten die Effektgrößen der alten und neuen Medien innerhalb einer Studie, wie
es mittels Pfadanalysen in der vorliegenden Längsschnittstudie durchgeführt wurde. Wir unterschieden
antisoziales Verhalten hinsichtlich Delinquenz und Schülergewalt als Gesamtfaktor (gebildet aus fünf
Typen von Gewalttätigkeit in der Schule). Dies erschien uns relevanter für pädagogische Maßnahmen
zu sein als eine zu differenzierte Betrachtung der Effekte von alten und neuen Medien.
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