Arbeitsblätter Wiki - Foraus.de

Info-Handout Wiki 1 | Seite 1 

Ein eigenes Wiki einrichten 

Wikis: Kooperative Wissensnetzwerke 

Variante 1: Installation auf einem eigenen Server oder bei einem Provider 

Zur Einrichtung eines Wikis benötigen Sie Internetzugang und Webspace. Zwar kann man ein Wiki auch auf 

dem Desktop einrichten, doch dann dient es lediglich der eigenen Informationsverwaltung, da andere Nutzer 

ja nicht darauf zugreifen können. 

Wiki-Software kann man auch auf dem Schulserver installieren, ohne Internetzugang zu ermöglichen – dann 

wäre dies eine Installation im Intranet der Schule. Klarer Nachteil: Sie können das Wiki zwar für die Nutzung 

durch Schüler öffnen, doch diese können es nicht über das Internet von zuhause aus oder im Praktikum etc. 

nutzen. Der wichtige Vorteil der orts- und zeitunabhängigen Nutzung entfällt. 

Am sinnvollsten ist also eine Installation auf einem internetfähigen Server in der Schule – sprechen Sie mit 

Ihrem Systemadministrator – oder aber bei einem kostenpflichtigen Provider wie z.B. www.1und1.de, 

www.domaingo.de oder www.strato.de. Achten Sie darauf, dass das Angebot datenbankfähig ist – meist 

basieren Wiki-Engines auf der PHP-Datenbanktechnik und müssen MySQL-fähig sein. Eine Übersicht über 

die System-Voraussetzungen der verschiedenen Wiki-Software-Produkte und detaillierte Vergleichstabellen 

(auf Englisch) finden Sie unter: http://www.wikimatrix.org. Die Verwaltung der Daten bei einem Provider- 

Account, also das Hochladen der Wiki-Installationsdateien, ist üblicherweise sehr übersichtlich und benutzerfreundlich. 

Der gängigste Wiki-Engine ist das bereits erwähnte Media Wiki. Klarer Vorteil von Media Wiki: Durch die 

Wikipedia-Nutzung ist jeder mit der Oberfläche bereits vertraut und findet sich intuitiv zurecht. Durch Hochladen 

eines Logos können Sie das Wiki aber auch individualisieren und an die Corporate Identity Ihrer Schule 

anpassen. Das erhöht die Identifikation Ihrer Auszubildenden mit der Ausbildungs-Institution. 

Media Wiki basiert auf PHP-Datenbanktechnik – die Installationsroutine ist automatisiert und denkbar einfach, 

daher auch für Nicht-Spezialisten und reine Nutzer, zu bewältigen. Sie erhalten die kostenfreie deutsche 

Software mit detaillierten Installations-Hilfen und FAQs unter: http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki/de. 

Die Nutzung von Media Wiki ist sicher professionell und bietet die meisten Nutzungs-Optionen, doch es 

muss nicht so technisch aufwendig sein. Es geht auch einfach, ohne Kosten und Installations-Stress. 

Tool-Tipp: Checken Sie auch Variante 2: Nutzung eines bereits im Internet bestehenden Wiki-Angebots! 

Workshop 

© Dr. Stephanie Merkenich | Apple RTC am BK Rheinbach | Stephanie.Merkenich@bkrheinbach.de 

1

Info-Handout Wiki 1 | Seite 2 

Ein eigenes Wiki einrichten 


Variante 2: Nutzung eines bereits im Internet bestehenden Wiki-Angebots 

Kostenfreien Webspace zur Installation eines Wikis bietet http://www.wikihost.org, auf dem Sie ein Wiki von 

GeboGebo installieren können. Wie das geht, erfahren Sie auf der Startseite. Klarer Nachteil: Da das Angebot 

kostenfrei ist, finanziert es sich über Werbung, d.h. dass Anzeigen auf Ihren Wiki-Seiten zu sehen sein 

werden. MediaWiki können Sie mit 100 MB Speicherplatz auf http://www.wikia.com werbefinanziert nutzen. 

Ähnlich: http://www.wikispaces.com 

Werbung. 

Ein weiteres kostenfreies Angebot ist 

http://www.schulwiki.org. In dieses bestehende 

Wiki können Schulen eigene 

Wikis ganz einfach einbinden, indem Sie 

neue Seiten anlegen. Von dieser Seite 

aus kann man dann ein ganz eigenes 

Wiki entwickeln, indem man weitere 

eigene Seiten erstellt und diese miteinander 

verlinkt. Klarer Vorteil: Keine 

Möglicher Nachteil beider Angebote: Die Benutzeroberfläche ist bereits festgelegt und kann nicht individualisiert, 

also an den Schul-Auftritt angepasst werden. Auch die üblichen Kartei-Registerfunktionen am üblichen 

Bildschirm-Rand mit der Möglichkeit zur Diskussion oder Versionsverfolgung gibt es nicht. Es handelt sich 

also bei beiden Varianten um einfachere Wikis, die aber dem Anspruch an kleinere Unterrichts-Projekte vollauf 

genügen. Gerade zum Experimentieren und für die ersten Wiki-Schritte sind sie hervorragend geeignet. 

Wer den Schwerpunkt nicht so sehr auf das Wiki als Entwicklungsmedium legt, sondern v.a. möchte, dass 

Schülerinnen und Schüler Unterrichtsinhalte in einem Wiki präsentieren, kann auch das Wiki WikiSchool der 

Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet ZUM e.V. nutzen, dort einfach neue Seiten anlegen und eigene 

Inhalte einfügen: http://wiki.zum.de/WikiSchool. 

Schon gewusst? Inzwischen bieten auch viele gängige Lernplattformen Wiki-Funktionen an, so dass eine 

Installation oder Einrichtung entfällt, z.B. moodle oder lo-net 2 . Einfacher geht’s nicht! 

Workshop 


2

Info-Handout Wiki 2 

So funktioniert ein Wiki 

Wikis sind Wissens-Netzwerke 


Ein Wiki funktioniert im Prinzip wie jeder andere auf der Programmiersprache HTML basierende Internet-Seite 

auch als sog. Hypertext, also in einer nicht-linearen Netzstruktur: Die einzelnen Seiten sind miteinander verlinkt 

und man kann als Leser zwischen den einzelnen Links hin- und hersurfen. Die Besonderheit im Wiki ist 

nun, dass der Leser auch zum Autoren werden kann und die bestehenden Seiten verändern, v.a. aber neue 

Seiten hinzufügen und diese mit bereits bestehenden verlinken, also vernetzen kann. Ein Wiki lebt von seinen 

Autoren, ihrer Schreib- und Diskussionsfreudigkeit. 

So wird traditionell die Hypertextstruktur von Internet-Seiten visualisiert, 

die auch Wikis zugrundeliegt. Die Seiten sind über verschiedene Stichwörter 

– Links – miteinander vernetzt. 

Bei Wikis tritt die Besonderheit hinzu, dass jeder Autor jede Seite verändern 

und kommentieren kann. Dies geschieht entweder über die Kommentarfunktion 

auf dem Karteireiter Diskussion am oberen Bildschirmrand 

oder aber direkt über den Befehl Bearbeiten. Der Wiki-Nutzer ist 

eingeladen, nicht nur passiver Rezipient zu sein, sondern die Wiki-Texte 

zu kommentieren und aktiv mitzugestalten. 

Ein kooperatives unterrichtliches Setting mit Nutzung eines Wikis als interaktives Entwicklungs- und Kommunikationsmedium 

könnte – stark vereinfacht anhand von zwei Schüler-Teams dargestellt – so aussehen: 

Kommentar 

Schüler/in 3 

Wiki-Artikel 1 

von Schüler 1 und 2 

wird von Schüler 3 & 4 verändert 

Kommentar 

Schüler/in 1 

Kommentar 

Schüler/in 4 

Kommentar 

Schüler/in 2 

sind miteinander verlinkt 

Kommentar 

Schüler/in 1 

Wiki-Artikel 2 

von Schüler 3 und 4 

wird von Schüler 1 & 2 verändert 

Kommentar 

Schüler/in 3 

Kommentar 

Schüler/in 2 

Kommentar 

Schüler/in 4 

Je intensiver Lernende über Gelesenes diskutieren, desto leichter vernetzen Sie im sozialen Kontakt Neu Gelerntes 

mit bereits Bekanntem in ihren neuronalen Strukturen. Wikis sind aufgrund ihrer Netz-Struktur und 

ihrem interaktiven sozialen Potential also auch lernpsychologisch betrachtet hervorragend geeignete mediale 

Lerninstrumente. 

Tool-Tipp: Eine sehr witzige Video-Einführung in zwei Teilen mit guter Visualisierung kann man bei Youtube 

anschauen unter: http://www.youtube.com/watch?v=Kl87tJcB4Io. 

Workshop 


3


Ein Wiki gestalten: Die Befehle 

Neue Seiten anlegen 


Neue Seiten legen Sie im Wiki an, indem Sie in einer bestehenden anderen Seite einen neuen Seiten-Namen 

eintippen, und zwar in doppelte eckige Klammern gesetzt. Speichern nicht vergessen! Auf der Seite, auf der 

die neue Seite angelegt wurde, bleibt der Seitenname als Link stehen. Die neuen Seiten werden in der Farbe 

Rot angezeigt. Die Farbe Rot signalisiert, dass die Seite noch unbearbeitet und ohne Inhalt ist. Erst mit Inhalt 

gefüllte Seiten werden als blaue Links angezeigt. Um aber überhaupt einen neuen Seitennamen eintippen zu 

können, muss das Fenster Bearbeiten geöffnet werden. Dann gibt es üblicherweise zwei Varianten: 

Arbeiten mit dem WYSIWYG-Editor 

Arbeiten mit dem Wiki Markup 

Mit dem Editor kann man die Hilfe der Kopfzeilen-Symbole 

ganz intuitiv Text zu formatieren und Links einfügen. Damit 

kann jeder Wiki-Neuling einfach und bequem Wiki-Artikel 

formatieren. Will man jedoch mehr Funktionen in Anspruch 

nehmen, kann man im ZUM-Wiki einen Wiki- 

Führerschein erwerben, d.h. einen Schnellkurs auf 4 Leveln 

absolvieren: http://wiki.zum.de/ZUM-Wiki-Führerschein. 

Mithilfe einer speziellen Wiki-Sprache ist es möglich Text zu formatieren. Dafür werden normale Zeichen wie 

Sternchen, einfache Anführungsstriche oder Gleichheitszeichen verwendet. Um z.B. ein Wort kursiv zu schreiben, 

setzt man das entsprechende Wort in zwei einfache Anführungsstriche. Im Code würde das so aussehen: 

''kursiv''. Wiki Markup ignoriert Absätze am Zeilenende. Um einen neuen Absatz zu beginnen, muss man 

eine leere Zeile einfügen. Hier eine Übersicht über die üblichsten Wiki Codes, die aber in jeder Wiki-Hilfe 

rasch nachzuschlagen sind, z.B. bei Media Wiki. Beim Schulwiki erscheinen die Befehle am Seitenrand. 

Beschreibung Wiki Code Ausgabe 

überall anwendbar 

Italic (kursiver) Text ''italic'' Italic 

Bold (fetter) Text '''bold''' Bold 

Bold und italic (fett und kursiv) '''''bold & italic''''' bold & italic 

Unterbinden des Wiki Markup kein ''Markup'' kein ''Markup'' 

Überschriften 

in verschiedenen Grössen 

Horizontale Linie ---- 

ungeordnete Liste 

geordnete Liste 

nur am Beginn einer neuen Zeile anwendbar 

==Level 1== 

===Level 2=== 

====Level 3==== 

=====Level 4===== 

* erste Zeile 

* zweite Zeile 

* dritte Zeile 

# erste Zeile 

# zweite Zeile 

# dritte Zeile 

1.1 [bearbeiten] Level 1 

1.1.1 [bearbeiten] Level 2 

1.1.1.1 [bearbeiten] Level 3 

1.1.1.1.1 [bearbeiten] Level 4 

• erste Zeile 

• zweite Zeile 

• dritte Zeile 

1. erste Zeile 

2. zweite Zeile 

3. dritte Zeile 

Workshop 


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Ein Wiki inhaltlich strukturieren 


Drei gute Gründe, warum ein Wiki inhaltlich strukturiert werden sollte 

Ein Wiki als netzartiger Hypertext hat kein lineares Inhaltsverzeichnis wie ein Buch. Artikel werden meist über 

die Suchfunktion oder über Links in anderen Beiträgen angesteuert. Trotzdem: Gerade bei der Neu- 

Erstellung eines Wikis ist das Anlegen einer Struktur aus drei Gründen eine sinnvolle Sache: 

1. Chaos vermeiden – Verwaltung erleichtern 

Wikis sind miteinander vernetzte Seiten, die keiner linearen Hierarchie zugeordnet sind. Trotzdem kann es 

sich – insbesondere bei der längerfristigen – Verwaltung eines Wikis als sehr praktisch erweisen, wenn die 

Seiten einer Netzstruktur zugeordnet sind, wie sie etwa durch ein Mind Map abgebildet wird. Diese Struktur 

lässt sich als Oberflächenstruktur in der Art eines Inhaltsverzeichnisses sehr wohl anlegen und Artikel damit 

leichter „pflegen“. Im Wiki selbst sieht das dann natürlich nicht aus wie das untenstehende Muster-Mind 

Map, dessen Thema der Inhalt dieses Workshops ist, sondern zu jedem „Hauptast“ des Mind Map gibt es 

eine eigene Seite, auf der die „Unterkapitel“ wiederum als eigene Seiten aufgeführt werden. Der Vorteil: Bei 

Neu- oder Umstrukturierung des stetig wachsenden Wikis finden sich Themenseiten sehr viel schneller und 

erlauben einen sachlogischen Umbau des Wikis. 

2. Lerngebiet gedanklich durchdringen 

Wenn Lernende sich, bevor sie mit dem Artikel-Schreiben beginnen, Gedanken zur Gesamtstruktur ihres 

Wiki-Projekts machen, erfordert dies eine tiefere gedankliche Durchdringung des komplexen Stoffgebietes. 

Eine sinnvolle Struktur zu definieren, den roten Faden zu finden, verhindert auch gedankliches Chaos. 

3. Visualisierungstechnik Mind Mapping trainieren 

Für das Brainstorming in der Entwicklungsphase eines Wiki eignet sich die Visualisierungmethode des Mind 

Mapping. Strukturen zu definieren fällt vielen Lernenden schwer. Die Technik des Mind Mappings hilft dabei 

Kategorien zu finden und Unter- wie Oberbegriffe einander zuzuordnen. Dies schult das Abstraktionsvermögen. 

Routiniert mit Mind Maps umgehen zu können ist eine Methodenkompetenz, die sich auf viele Lerngebiete 

transferieren lässt. 

Tool-Tipp: Mind Maps funktionieren natürlich auf Papier und Wandtafel ebenso gut wie auf dem Computer. 

Mind Manager-Programme für den Computer gibt es im Internet, z.B. den für Bildungsinstitutionen kostenfreien 

Mind Manager Smart. Download unter: http://www.schule.comunetix.de/mindjet/. 

Workshop 


5

Info-Handout Methodik 1 | Seite 1 

Lern-Setting: Gruppenpuzzle 


Das Gruppenpuzzle ist eine Unterrichtsmethode, in der in der Erarbeitungsphase 

der Artikel für das Wiki kooperativ gearbeitet wird. Wird die Lerngruppe 

in drei Teams aufgeteilt, so arbeiten in Phase 1 alle Teilnehmer je nach Farbe 

der Loskarte zusammen. In Phase 2 werden die Teams neu gemischt, nun 

nach den Buchstaben ihrer Loskarten (siehe untenstehende Visualisierung). 

Eine Auslosung nach Spielkarten, z.B. Phase 1 nach Farbwerten (Kreuz, Karo 

usw.) und Phase 2 nach Bildwerten (As, König usw.) ermöglicht einen spieleri- 

schen Zugang und erleichtert das Los-Schicksal beim abschließenden Einzelvor- © Claudia Hautumm (pixelio) 

trag pro Gruppe zwecks Wiederholung und Festigung des Erlernten. 

Phase 1: Die Expertengruppen beschäftigen sich alle intensiv mit einem gemeinsamen Thema. 

A 

Phase 2: Die Experten erläutern in themengemischten Gruppen ihr Spezialgebiet. 

A 

A 

C 

A 

B 

A 

C 

C 

C 

C 

B 

A 

B 

B 

C 

B 

B 

Workshop 


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Info-Handout Methodik 1 | Seite 2 

Unterrichtliches Setting: Gruppenpuzzle 

Rollen-Rotation 


Während der längerfristigen kooperativen Arbeit in den Teams ist für die Entwicklung der Sozialkompetenz 

besonders wichtig, dass die sozialen Rollen in den Teams regelmäßig wechseln, damit jeder Lernende einmal 

eine andere Funktion übernehmen muss und sich nicht nur auf das konzentriert, was er ohnehin gut kann. 

Übung macht bekanntlich den Meister. Für diese Rollen-Rotation ist das sog. Moderations-Kleeblatt gut geeignet: 

Hier rotieren – bei Teams von drei oder hier von vier Mitgliedern – die Rollen und Lernende protokollieren, 

wer wann welche Rolle eingenommen hat. 

Name/Datum: 

Name/Datum: 

Name/Datum 

Name/Datum: 

Protokollant 

Die Aufgabenverteilung: 

Name/Datum: 

Name/Datum: 

Name/Datum 

Name/Datum: 

Moderator 

Präsentierender 

Name/Datum: 

Name/Datum: 

Name/Datum 

Name/Datum: 

Name/Datum: 

Name/Datum: 

Name/Datum 

Name/Datum: 

Zeitnehmer 

Moderator: Gesprächsführung übernehmen, die anderen zu Wort kommen lassen, auch zurückhaltende 

Teilnehmer integrieren und zu Beiträgen auffordern, Konflikte schlichten 

Zeitnehmer: Organisation des Zeitbudgets, Uhr sichtbar herauslegen, Uhr im Blick behalten, die anderen 

Teilnehmer auf Rest-Zeit hinweisen 

Protokollant: notiert die Arbeitsergebnisse stichwortartig, organisiert das Geschriebene durch Absätze, 

Aufzählungszeichen und Visualisierung so, dass der Präsentierende das Gruppenergebnis 

leicht vorstellen kann 

Präsentierender: stellt dem Plenum die Arbeitsergebnisse mit Hilfe des Protokolls in freiem Vortrag vor 

Workshop 


7

Info-Handout Methodik 

Zertifikat Wiki-Projekt 


M 

o 

d 

e 

Zertifikat 

Für Martina Mustermann 

Wiki 

hat im Schuljahr ___________________________ 

erfolgreich an einem kooperativen Wiki-Projekt zum Thema 

____________________________________________________ 

teilgenommen. Sie hat damit in hohem Maße Selbstlernkompe- 

tenz, Methodenkompetenz und Sozialkompetenz unter Beweis 

gestellt und gezeigt, dass sie mit interaktiven Internet-Medien, 

Ort und Datum 

sog. Social Software, angemessen umgehen kann. 

___________________________ 

Unterschrift 

_________________________ 

Schullogo 

Workshop 


8

Arbeitsblatt Methodik 

Zeitmanagement und Arbeitsorganisation 


Erfahrungsgemäß fällt es schwer, eine komplexe Aufgabe zu bewältigen. Was tun? Am besten die Aufgabe in 

kleine Arbeitsschritte aufteilen und zeitlich organisieren. Was muss zuerst erledigt werden, was hat noch Zeit? 

Den anstehenden Arbeitsprozess visualisieren hilft – am besten in einem Fishbone oder Ishikawa-Diagramm. 

Datum 

Workshop 


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Recherchestrategien 

Internet 


Suchmaschinen 

► nicht nur einen Begriff eingeben, sondern mit mehreren Begriffen suchen, z.B. nicht nur Referate 

eingeben, sondern mehrere Schlüsselbegriffe, wie z.B. Referate schreiben halten. 

► Wer exakt suchen will, z.B. alle Internetseiten finden möchte, in denen die Formulierung „Wie 

schreibe ich Referate“ enthalten ist, gibt die Begriffe mit Anführungszeichen ein. 

► Nicht nur mit Google suchen. Es gibt auch sog. Meta-Suchmaschinen, die sehr viel exakter und in 

vielen Suchmaschinen zugleich suchen, z.B. 

http://www.metager.de oder http://www.metacrawler.de 

Wikipedia 

► Das Internetlexikon Wikipedia ist eine gute erste Anlaufstelle für Ihre Recherche. Sie finden dort oft 

viele Informationen, Bilder und weiterführende Links. 

► Bleiben Sie jedoch kritisch: Wikipedia ist ein Lexikon, wo jeder mit einem einfachen Editor Informationen 

hineinstellen kann, also nicht nur Fachleute. Nicht alle Detail-Informationen in der Wikipedia 

müssen korrekt sein. Auch wenn die Qualität von der Community der Wikipedianer ständig kontrolliert 

wird: Am besten überprüfen Sie Daten und Fakten noch einmal anhand anderer Quellen. 

► Seriöse Alternative: Der Klassiker Brockhaus als Online-Ausgabe unter http://www.brockhaus.de. 

Nicht alle Artikel sind kostenpflichtig! 

Wissensportale 

► Nutzen Sie das kostenfreie Portal http://www.wissen.de des Bertelsmann Verlages. Hier finden Sie 

von Rechtschreibung über Fachartikel auch viele Quizzes, Wissens-Spiele und Filmbeiträge. Für 

manche der Services müssen Sie sich anmelden – das kostet jedoch nichts. 

► Nach Fächern geordnet bietet viel Informationen das Portal http://www.teachsam.de 

► Ebenfalls nach Fächern geordnet, mit vielen Lerntipps, sehr gut z.B. für Deutsch/Kommunikation: 

http://www.lern-online.net 

Bibliothek 

Lexika 

► In Büchereien finden Sie in einer eigenen Abteilung viele verschiedene Lexika. Zu den allg. Konversationslexika 

gehören v.a. der Brockhaus oder Meyers Konversationslexikon. 

► Speziallexika sind z.B. Wörterbücher, Etymologische Wörterbücher zur Wortgeschichte, oder fachbezogene 

Lexika zu Politik, Geschichte, Biologie, Physik, Chemie etc. 

Katalogsuche 

► Wenn Sie spezielle Bücher zu Ihrem Thema suchen, schauen Sie im Schlagwortkatalog nach: Nur 

noch selten müssen Sie in einer Bücherei einen Zettelkasten benutzen. Heute läuft meist alles über 

eine Suchmaske im Computer. Geben Sie wie im Internet Ihr(e) Suchwort(e) ein und Sie erhalten eine 

Bücher-Liste 

► Neben den Titeln steht eine Signatur, eine Kombination aus Buchstaben und/oder Zahlen. Die Signatur 

gibt den Standort in den Regalen an. 

Suche in Büchern 

► Jetzt haben Sie einige interessante Bücher aus dem Regal gefischt. Wie finden Sie, was Sie brauchen? 

Sie können Sie ja nicht alle komplett durchlesen… 

► Inhaltsverzeichnis: Dort finden Sie einen ersten Überblick über die Inhalte des Buches. 

► Die meisten Fachbücher haben am Ende ein Stichwortverzeichnis/einen Index, oft getrennt nach Personen 

und Sachworten. Dahinter stehen die Seitenangaben. 

Workshop 


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Lesetechniken 


Komplizierte Texte verstehen ist ein schwieriges Geschäft. Doch mit der richtigen Methode wird die Entschlüsselung 

des Inhalts schon viel leichter. Hier einige Methoden zum sinnentnehmenden Lesen. Probieren Sie sie 

aus, finden Sie die für Sie passende Methode oder kombinieren Sie die Methoden. 

Die 5-Schritt-Methode 

1. Text überfliegen, Gesamteindruck verschaffen 

2. Konzentriert Lesen: Wichtiges markieren - Verständnisfragen klären 

3. Zeile für Zeile wiederholen – evtl. Nachschlagen von Fremdwörtern & Fachbegriffen 

4. Aspekte im Gedächtnis verankern – Stichpunkte 

5. Autorenabsicht wiedergeben - Textaussage zusammenfassen 

Fragenorientiertes Lesen: Die SQ3R-Technik 

• S urvey: Überblick gewinnen 

• Q uestion: Fragen an den Text stellen 

• r ead: Abschnittsweise lesen 

• r ecite: Rezitieren 

• r eview: Wiederholen 

Argumentationen entschlüsseln: Fragen an den Text stellen 

• Was ist das Problem? 

• Was ist die Ursache? 

• Welche Handlungsoptionen werden genannt? 

• Was ist für den speziellen Kontext adäquat? 

• Was empfiehlt der Autor zu tun? 

Suchendes Lesen – Scanning 

Suche nach Schlüsselwörtern oder Zahlen, die man genau kennt. Wenn man mit den Augen den Text Zeile 

für Zeile überfliegt, fallen diese ins Auge. 

Orientierendes Lesen – Skimming 

Den Text ausgehend von Überschriften, grafischen Hervorhebungen oder Bildern überfliegen. Anschließend 

werden Thesen zum Inhalt formuliert und diese dann in einem zweiten Lese-Durchgang kontrolliert. 

Kursorisches Lesen – Receptive Reading 

Zunächst den Text überfliegen, dann den ersten und letzten Satz jedes Textabschnitts lesen und eventuell 

Notizen anfertigen. 

Detailliertes Lesen 

Der Text wird intensiv gelesen und mit Unterstreichungen von Schlüsselwörtern, Hauptgedanken und Thesen 

bearbeitet; eventuell mit Notizen. 

Analytisches Lesen - Responsive Reading 

Intensive Analyse und Auseinandersetzung mit dem Text oder Teilen davon, um tieferes Verständnis beispielsweise 

für eine Interpretation zu erlangen. Markierungen und Querverbindungen in einem Mind Map 

unterstützen das Textverständnis. 

Argumentatives Lesen 

Intensive Auseinandersetzung mit dem Text durch Markierungen und Notizen zu den aufgestellten Argumenten, 

zu Schlussfolgerungen, Bewertungen und Abgabe einer erörternden persönlicher Stellungnahme. 

Kombiniertes Lesen 

Stufenweise Anwendung der oben genannten Lesestile auf ausgewählte Textpassagen. 

Workshop 


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Textpräsentation 


Checkliste für Ihre Textpräsentation im Wiki und anderswo 

Inhalt 

• Gibt es einen gedanklichen roten Faden? 

• Hat der Text eine logische Struktur? 

• Passen die Argumente zusammen? 

• Folgen die Aspekte sinnvoll aufeinander? 

• Ist die Gesamtaussage plausibel? 

Sprache 

• Verständlichkeit: Sind die Sätze so klar strukturiert, dass sie gut nachvollziehbar sind? 

• Nicht zu lange Bandwurmsätze, lieber kurz und knackig 

• Denken Sie immer an Ihren Leser: Schreiben Sie interessant und zielgruppengerecht. 

• Vermeiden Sie häufige Wiederholungen. Benutzen Sie verschiedene Wörter, um dasselbe auszudrücken. 

• Fachsprache korrekt und in ausreichendem Maß angewandt? 

• Keine Umgangssprache benutzen. Wenn doch, setzen Sie die Stelle in Anführungszeichen. 

• Rechtschreibung und Zeichensetzung korrekt? Tippfehler korrigieren, evt. dabei Rechtschreibhilfe des 

Computers nutzen 

• Grammatische Kohärenz: Passen die Wörter zusammen? Passen die Endungen von Substantiven und 

Verben oder Substantiven und Adjektiven in ihren Endungen zu einander? 

• Leichtere Lesbarkeit: Text auflockern durch rhetorische Frage, Doppelpunkt, Gedankenstrich, Ellipsen. 

Form 

• Vorsicht vor „Bleiwüsten“: Sinnvolle Gedankenabschnitte einbauen Absätze und Zwischentitel einfügen 

• Visualisierungen: illustrierende Bilder, erläuternde Grafiken, statistische Zahlendiagramme integrieren 

• Korrekt mit Zitaten umgehen: Das Textzitat ist eine wörtlich übernommene Belegstelle, die zur exakten 

Dokumentation und Veranschaulichung in der eigenen Darstellung an passender Stelle eingesetzt wird 

• Das Zitat muss genau, authentisch (zuverlässig) und angemessen (sach- und funktionsgerecht) sein 

• Zitate werden durch Anführungszeichen und die Angabe der Quelle gekennzeichnet: Auslassungen oder 

Veränderungen des Originaltextes sind durch eckige Klammern zu markieren, die genaue Seitenangabe 

ist anzugeben; z.B.: J. W. Goethe äußert in seinem Gedicht "[Das] Maifest" Gedanken über die Natur 

"Mir die Natur" (I/2) sowie die Liebe "Oh Mädchen, [...], Wie lieb' ich dich!" (VI/1,2). 

• Bei Einbau paraphrasierter (sinngemäßer und mit eigenen Worten umgeschriebener) Teststellen genügt 

ein Hinweis auf die Textstelle, z.B.: (vgl. VI/1,2). 

• Zitate werden durch Anführungszeichen und die Angabe der Quelle gekennzeichnet. 

Quellen 

• Geben Sie alle benutzte Literatur in einem alphabetischen Literaturverzeichnis an, z.B. 

Presler, Gerd (2002). Referate schreiben und halten. Heidelberg: UTB Verlag. 

• Auch Lexikonartikel und Internettexte müssen korrekt aufgenommen werden, z.B. 

Bibliographieren und Zitieren. Web-Dokument. URL: http://www.lern-online.net/deutsch/schreiben/tipps-tricks/bibliographierenzitieren/; 

Download: 22.9.2006. 

• Die Bildquellen nicht vergessen! Herkunft und Copyright von Fotos und Grafiken stets mit angeben. 

Workshop 


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Arbeitsblatt Evaluation 

Reflexionsbogen Artikel 

Qualitätskriterien zur Bewertung der Artikel im Wiki 

Kriterium Indikatoren 

Gliederung / 

Übersichtlichkeit 

Verständlichkeit 

Sprachliche 

Richtigkeit 

Fachliche 

Richtigkeit 

Vollständigkeit 

Bewertung 

insgesamt 

• Definition zuerst 

• Absätze/ Zwischentitel 

• Überschrift / 

Merksätze hervorheben 

• Querverweise 

kursiv setzen 

• Einfache Sätze 

• Visualisierung 

(Bilder, Diagramme 

etc.) 

• Rechtschreibung 

• Zeichensetzung 

• Grammatik 

• Korrekte Fachsprache 

• Vollständige 

Erklärungen 

• Mind. 2 Quellenangaben 

• Was fehlt? (Liste) 

• Fragen und 

Antworten zum 

Artikel 


Artikel von: 

Bewertung 

+ 

+ 

+ 

+ 

+ + O - 

Form 

Inhalt 

Bemerkungen 

Legende: +++ super ++ gut + okay O so lala – das geht besser 

Workshop 


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Reflexionsbogen Lernprozess 

Titel und Thema des Artikels im Wiki: 

Autor/in: 

1. Warum habe ich mich für dieses Thema entschieden? 

2. Welche Methoden habe ich zur Bearbeitung angewandt? 

3. Welche Schwierigkeiten traten bei der Bearbeitung auf? 


4. Welche Lösungsstrategien habe ich bei der Problembewältigung angewandt? 

5. Welche Vorteile / Nachteile hat die Nutzung des Mediums Wiki aus meiner Sicht? 

6. Wie intensiv / häufig habe ich die Wiki-Funktion Diskussion genutzt und / oder Artikel von anderen bearbeitet 

/ ergänzt? 

7. Wie war die Zusammenarbeit im Team? 

� sonnig � wolkig � regnerisch � frostig 

8. Was würde ich beim nächsten Mal anders / besser machen? 

Workshop 


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Reflexionsbogen Gruppenarbeit 


INDIVIDUELLE LEISTUNGSBEWERTUNG IN DER GRUPPE: 

BENOTEN SIE SICH UND IHRE ARBEIT! 

Sie werden an der Leistungsbewertung für das Wiki-Lernprojekt beteiligt. Jede Gruppe erhält pro Mitglied 

drei Punkte zur internen Leistungsbewertung. Abhängig von Ihrer Wahrnehmung können Sie die Punkte ausgeglichen 

an jedes Mitglied verteilen. Wenn Sie jedoch meinen, dass jemand in einem Bereich mehr getan 

hat als andere können Sie demjenigen mehr Punkte geben, dafür erhalten andere weniger Punkte. 

Vergeben Sie Punkte für die folgenden Aspekte: 

grün = Methodenkompetenz � Zeitplan aufstellen & einhalten, Organisieren, Recherchieren 

blau = Sozialkompetenz � Zuverlässigkeit, Engagement, Verantwortungsübernahme, Fairness 

rot = Medienkompetenz � Lernbereitschaft neuer Technik, Kreativität, Problemlösebereitschaft 

gelb = Fachkompetenz � fachlich fundiert, Plausibilität in der Argumentation 

Punkte Methodenkompetenz Sozialkompetenz Medienkompetenz Fachkompetenz 

Name 

Name 

Name 

Name 

Name 

Workshop 


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Arbeitsblatt Teamkompetenz 

Konstruktive Kommunikation 

Aktiv Zuhören 


Aktiv Zuhören will gelernt sein. Zunächst einmal ist es eine Haltung, die das Gegenüber nicht bewertet, beurteilt. 

Das heißt, dass der Empfänger versucht dem Sender zusammenfassend zu spiegeln, was er verstanden 

hat, ohne zu interpretieren oder zu kritisieren. Dann erhält der Sender nämlich die Chance, zu bestätigen, 

dass der Empfänger ihn richtig verstanden hat, oder eben auch zu präzisieren, um Verständnis zu ermöglichen. 

Bei der Methode des Aktiven Zuhörens formuliert der Empfänger seine Rückmeldung an den Sender in 

Ich-Botschaften. Das verhindert, dass er dem Sender unbewusst Vorwürfe macht. So formulieren Sie geschickte 

Ich-Botschaften: Ich habe Sie so verstanden, dass … oder Wenn ich das richtig verstehe, dann … 

Feedback geben 

Konstruktiv Feedback geben nach der Sandwich-Methode heißt: Zunächst das spiegeln, was einem positiv 

aufgefallen ist. Dann konstruktiv Verbesserungswürdiges benennen. Zum Schluss noch einmal positiv zusammenfassen. 

Mit einem derart vorgetragenen Feedback kann jeder gut umgehen! Bedanken Sie sich als 

Feedback-Nehmer dafür bei Ihrem Gegenüber, dann sind beide zufrieden. 

Kritik in sozialverträglicher Weise äußern 

Ich sehe Ich höre 

• Augen sind auf den Sprecher gerichtet 

• Körper ist dem Sprecher zugewandt 

• Körper signalisiert Offenheit (keine verschränkten 

Arme oder Hände vor dem Mund) 

• Freundlicher Gesichtsausdruck 

• Keine herabwürdigende Mimik wie Stirnrunzeln, 

Nase rümpfen, Mundwinkel nach unten 

Netiquette: Kommunikations-Knigge für’s Internet 

Positive Rückmeldung 

• Mir ist positiv aufgefallen, dass … 

• Mir hat sehr … sehr gut gefallen. 

• Super finde ich … 

Konstruktive Verbesserungsvorschläge 

• Mir ist aufgefallen, dass … 

• Mich hat verunsichert, dass …. 

• Nicht richtig verstanden habe ich … 

• Hier würde ich gerne nochmal nachfragen … 

• Ich könnte mir vorstellen, dass … 

• In diesem Punkt wären Verbesserungen denkbar. 

Netiquette bedeutet: Etikette - also Benimmregeln - für das Netz, das Internet. Gerade in einem demokratischen 

Medium wie dem Wiki, wo jeder an jedem Artikel arbeiten kann, ist Höflichkeit wichtig! 

Löschen Sie nicht einfach etwas aus einem von jemand anderem verfassten Artikel weg, sondern stellen Sie 

Änderungen zur Diskussion. Nutzen Sie dafür den Diskussions-Reiter am oberen Seitenrand. Wenn Sie zu 

einem gemeinschaftlichen Änderungswunsch gelangen, dann kann die 

Artikelvorlage eines Ihrer Mitschüler auch geändert werden. 

Auch in der virtuellen Welt des Internet sollten Sie sich höflich verhalten 

und die Regeln der gepflegten Kommunikation beachten, wie im „richtigen 

Leben“ auch. Beschimpfungen und Verleumdungen sind tabu! 

Bleiben Sie auch sprachlich „sauber“: Erst denken, dann posten! 

Für alle, die es genau wissen wollen: Es gibt eine Info-Seite zum guten 

Ton im Internet: http://www.netplanet.org/netiquette/ 

Workshop 


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Arbeitsblatt Teamkompetenz 

Konfliktlösung 

Nur ein Streit ohne Sieger ist ein gewonnener Streit. 


Konflikte in Gruppen sind ganz normal. Sie sind Teil der Gruppendynamik und führen nach einer erfolgreichen 

Bewältigung meist zu einer produktiven Arbeit. Konflikte entstehen dann, wenn die betroffenen Parteien 

voneinander abhängig sind und eine oder beide Parteien zum gleichen Zeitpunkt Handlungen beabsichtigen 

oder durchführen, die zur Folge haben (könnten), dass sich die andere Partei behindert, blockiert, bedroht 

oder verletzt fühlt. Die Auslöser, die zum Konflikt führen, können z.B. Werte, Visionen, Ziele, Einstellungen, 

Motive, Wahrnehmungen oder Verhaltensweisen sein. Solange ein Konflikt existiert, hält er die Gruppe davon 

ab, Ziele gemeinsam anzugehen, Aufgaben koordiniert abzuwickeln und Beziehungen vertrauensvoll zu 

gestalten. Deshalb ist eine konstruktive Konfliktlösung wichtig. 

Zwei Strategien zur Konfliktlösung: 

• Pokerstrategie: In jedem Konflikt gibt es Sieger und Verlierer. Es muss sich auf Kosten der anderen 

Partei durchgesetzt werden – wenig sinnvolle Strategie. 

• Problemlösestrategie: Jeder Konflikt stellt ein Problem dar, das grundsätzlich lösbar ist und dessen 

gemeinsame Lösung beiden Seiten Vorteile bringt – konstruktive Strategie! 

Bei der Problemlösestrategie kommt ein neutraler Moderator ins Spiel: Er ist nicht Teil des Teams und versucht 

von außen zu vermitteln. Dabei kann er nach folgendem Muster vorgehen: 

Problembenennung und -betroffenheit 

• Was ist das Problem? 

• Warum halten Sie (und Ihre Gegenüber) das Problem für (k)ein Problem? 

• Für welche anderen Beteiligten ist das Problem ebenfalls (k)ein Problem? Warum? 

• Wer würde sich am ehesten damit abfinden, wenn das Problem unlösbar wäre? 

• Wann trat das Problem zuletzt nicht auf? 

Operationaliserung von Gesprächszielen 

• Woran würden Sie erkennen, dass Sie ihr Ziel erreicht oder dass sich die Situation verändert hätte? 

• Wenn eine gute Fee über Nacht das Problem wegzaubern würde: Woran (und wann?) würden Sie bemerken: 

Ahh, das Problem ist gelöst? 

Zirkuläre Fragen stellen 

• Was meinen Sie, wie Ihr Gegenüber Ihre Position oder ihre Ziele beschreiben würde? 

• Wie würde Ihr Gegenüber die Situation (das Problem) sehen? Warum würde er sie (es) anders sehen können? 

• Wie können Sie mir (oder Ihrem Gegenüber) helfen, dass ich (oder Ihr Gegenüber) Ihnen helfen kann? 

• Was könnte Ihr Gegenüber realistischerweise tun, um Ihre Ziele zu unterstützen, ohne seine aufzugeben? 

Worst Case-Folgen 

• Was wäre, wenn man die Sache so weiter laufen lassen (oder auch: gar nichts tun) würde? 

• Wie würden sich die verschiedenen Lösungsversuche auswirken? 

• Wie beurteilen Sie die Folgen, wie würde sie Ihr Gegenüber beurteilen? 

• Wie könnte man das Problem noch steigern? 

• Wie könnte man die ganze Sache scheitern lassen oder sabotieren? 

• Wer könnte am meisten dazu beitragen? 

Zwölf Regeln der Konfliktlösung 

1. Gegenseitige Achtung/Respekt. 

2. Suchen Sie nach einem gemeinsamen Nenner. 

3. Bedürfnisse, Wünsche und Sorgen festhalten. 

4. Das Problem oder die Streitfrage neu formulieren. 

5. Ein annehmbares Ergebnis für alle finden. 

6. Halten Sie Alternativen bereit und bleiben Sie flexibel. 

7. Bleiben Sie offen für neue Ideen. 

8. Seien Sie positiv. 

9. Gemeinsam das Problem lösen. 

10. Streichen Sie das Wort aber aus Ihrem Wortschatz. 

11. Wenn Ihre Vorgehensweise nicht funktioniert, dann verändern Sie etwas. 

12. Tief einatmen. 

Workshop 


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Info-Handout Medienkompetenz 

Alles, was Recht ist … 


Wer bin ich? Vorsicht bei der Veröffentlichung persönlicher Informationen 

• Wie bei jeder Internet-Kommunikation ist auch im Blog auf eine kontrollierte Bekanntgabe von Informationen 

zu achten, die Auskunft über Ihre Person geben. Warum? Zum Beispiel weil Personalchefs nach 

Informationen über potentielle Bewerber auch im Internet suchen. Auch wenn Sie alte Seiten gelöscht 

haben, können über Links oder Zitate immer noch Dinge über Sie herausgefunden werden, von denen 

Sie dachten, sie seien Schnee von gestern. Betreiben Sie im Internet bewusst ein langfristiges und professionelles 

Identitätsmanagement. 

• Sie haben das Recht auf informationelle Selbstbestimmung: Veröffentlichen Sie Ihren Nachnamen und 

Telefonnummern oder weitergehende Infos nur dort, wo Vertrauen angebracht ist, also bei seriösen Internetseiten 

und/oder solchen mit einem Sicherheitssystem. Kriminalität ist leider auch unter Bloggern 

kein Fremdwort. Mehr Infos: https://www.datenschutzzentrum.de/projekte/idmanage/ 

Copy & Paste: Der Umgang mit Texten, Bildern, Videos & Musik 

Nicht alles, was im Internet steht, darf einfach so weiterverwendet werden. Bei vielen Texten, Bildern, Videos 

und Tönen ist der Schutz des Urheberrechts zu beachten. Doch welche Dokumente können Sie bedenkenlos 

weiterverwenden? Hier einige Tipps: 

• Grundsätzlich dürfen Sie Texte aller Autoren unter Angabe der Quelle zitieren. Zitieren heißt aber, dass 

die Texte nicht komplett angegeben werden dürfen. Einzige Ausnahme: Ein Text darf in ein wissenschaftliches 

oder populärwissenschaftliches Werk übernommen werden, wenn es der Erläuterung des Inhalts 

des Textes dient, z.B. bei einer Gedichtinterpretation: Wenn das Gedicht als Zitat in eine Interpretation 

eingebunden ist, dann dürfen Sie das Gedicht auch komplett aufführen und veröffentlichen. (§ 51 UrhG) 

• Dieses Zitatrecht gilt aber nicht für Musik! Wenn Sie Ihre Lieblings-Musik in eine Audio-Datei (Podcast) 

einbinden und diese dann im Internet veröffentlichen wollen, dann müssten Sie dafür Verwertungsrechte 

bei der GEMA beantragen und dafür bezahlen. Nutzen Sie lieber rechtefreie Musik von Künstlern, die 

noch bekannt werden wollen und ihre Musik daher kostenlos im Internet zum Download zur Verfügung 

stellen: http://www.podsafeaudio.com 

• Anders liegt der Fall bei der Verwendung von Musikstücken, wenn diese selbst interpretiert werden, also 

z.B. das Verhältnis zwischen Liedtext (Lyrics) und musikalischer Gestaltung. Dann besteht auch hier ein 

Zitatrecht. Nähere Infos unter: http://wiki.podcast.de/Rechtliches 

• Urheberrechtsschutz besteht auch bei Bildern, Grafiken und Fotos. Ausnahme: Communities wie flickr, 

wo Urheber ausdrücklich vermerken können, dass eine Weiterverwendung erlaubt ist. Ansonsten dürfen 

Sie Bilder nicht einfach in ein Wiki einbinden, v.a. nicht Bilder von kommerziellen Anbietern wie Fotografen 

oder Unternehmen. Hier reicht es auch nicht aus, die Quelle anzugeben, sondern Sie müssen eine 

Einverständniserklärung einholen. 

• Anders bei der Interpretation: Wenn das Bild nicht nur illustrierendes Beiwerk, sondern Gegenstand einer 

Interpretation ist, dürfen Sie es unter Angabe der Quelle auch zitieren. 

• Zur Verwendung freigegebene Bilder – z.B. wo die Rechte aufgrund der abgelaufenen 50jährigen Zeitfrist 

nach dem Tod des Urhebers schon erloschen sind – finden Sie etwa in der riesigen Bilddatenbank 

Commons bei Wikipedia: http://commons.wikimedia.org Interessant sind auch die kosten- und lizenzfreien 

Bild-Datenbanken http://www.pixelio.de und http://aboutpixel.de 

Das Recht am eigenen Bild 

• Auch wenn Sie eigene Fotos oder Filme im Internet veröffentlichen wollen, geht das nicht einfach so, weil 

Sie der Urheber sind. Dann nämlich, wenn Personen auf dem Medien sind, verfügen diese über das 

Recht am eigenen Bild und Sie müssen vor einer Veröffentlichung deren Einverständnis einholen – das 

unerlaubte Einstellen im Netz ist ein Straftatbestand und kann zu hohen Geldstrafen führen. 

• Mehr zum Recht am eigenen Bild: http://anwalt-im-netz.de/urheberrecht/recht-am-eigenen-bild.html 

Übrigens … 

• Nur zur Erinnerung: Das Knacken von Kopierschutz ist verboten und wird rechtlich verfolgt. Auch hier 

drohen hohe Geldstrafen! 

• Eigentlich selbstverständlich: Verleumdungen, Unterstellungen, Beschuldigungen und Beschimpfungen 

gehören grundsätzlich nicht ins Internet – auch hierfür kann man haftbar gemacht werden. 

• Zahlreiche Infos rund um Rechtsfragen in der digitalen Welt: http://www.irights.info 

Workshop 


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Arbeitsblatt Medienkompetenz 

Alles, was Recht ist … 

� Situation 


Sie haben Ihr Material recherchiert und wollen Ihr Arbeitsergebnis präsentieren. Jetzt steht die Veröffentlichung 

im Internet an. 

� Arbeitsauftrag 

1. Copy & Paste – nichts ist einfacher. Sicher recherchieren auch Sie im Web nach zusätzlichem Material, 

das Sie einbinden können. Doch bevor Sie loslegen eine Frage: Wie sieht das mit der Verwendung von 

fremdem geistigen Eigentum im Internet aus? Dürfen Sie Bilder, Filme und Texte einfach so nutzen? Informieren 

Sie sich über das Urheberrecht und erstellen Sie eine Checkliste. Hier ein Link als Hilfe für Ihre 

Recherche: http://www.irights.info 

2. Sie haben einen tollen Text gefunden, den Sie nun in Ihrer Internet-Veröffentlichung komplett veröffentlichen 

wollen. Unter welchen Bedingungen geht das und unter welchen nicht? Checken Sie § 51 Urheberrechtsgesetz. 

3. Wo erhalten Sie rechte- und lizenzfreie Bilder, die Sie problemlos im Internet veröffentlichen dürfen? 

Suchen Sie im Internet nach geeigneten Datenbanken und notieren Sie die URLs. (Mindestens zwei.) 

4. Sie haben bei einer öffentlichen Veranstaltung selbst Fotos geschossen. Sie denken: Klar, ist ja selbst 

geschossen, die darf ich auch veröffentlichen. Stimmt das so? Welche Einschränkungen gibt es? Checken 

Sie Ihre Rechte hier: http://anwalt-im-netz.de/urheberrecht/recht-am-eigenen-bild.html 

5. Podcasts leben von Musik. Aber dürfen Sie einfach Ihre Lieblingsmusik einbinden und den Podcast dann 

im Internet veröffentlichen? Machen Sie sich schlau und erstellen Sie eine Checkliste! Hier ein Link als 

Hilfe für Ihre Recherche: http://wiki.podcast.de/Rechtliches 

6. Wo finden Sie rechtefreie Musik zur problemlosen Verwendung im Podcast? Suchen Sie im Internet nach 

einer geeigneten Datenbank und notieren Sie die URL. 

7. Erst denken, dann posten! Bevor Sie im Internet Ihre Kommentare „in die Tasten hauen“: Überlegen Sie, 

wie Sie sich am besten verhalten. Was könnte im Zusammenhang mit Personal Publishing im Internet – 

dem Veröffentlichen persönlicher Texte – der Begriff des sog. „Identitätsmanagement“ bedeuten? Denken 

Sie dabei auch an die Folgen des Schreibens im Internet für Ihre persönliche Zukunft. Formulieren 

Sie einen „Kommunikations-Knigge“, also eine Verhaltens-Ratgeber im Internet. Hier ein Link als Hilfe für 

Ihre Recherche: https://www.datenschutzzentrum.de/projekte/idmanage/ 

8. Sie haben sich hinreißen lassen, im Internet über das schlechte Essen in der Schulkantine herzuziehen 

und unterstellen dem Kantinen-Pächter alles Mögliche… Welche Konsequenzen könnte das für Sie haben? 

Nennen Sie die Rechtsgrundlagen. Infos finden Sie hier: http://www.internetrecht-im-netz.de 

� Zeitbudget 

Für die Bearbeitung dieser Fragen haben Sie anderthalb Zeitstunden zur Verfügung. 

Workshop 


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Arbeitsblatt 

Leistungsbewertung – Beobachtungsbogen für Lehrende 

1. Bewertung des Prozesses Name des Lernenden: _____________________________ 

A. Methodenkompetenz: + 0 – 

Fähigkeit & Bereitschaft, einen Zeit- & Arbeitsplan aufzustellen und einzuhalten 

Fähigkeit & Bereitschaft, Zwischenziele zu definieren & zu kontrollieren 

Fähigkeit & Bereitschaft, Material zu recherchieren & zu strukturieren 

Fähigkeit & Bereitschaft, fachliche Methoden angemessen anzuwenden 

Fähigkeit & Bereitschaft, Arbeitsergebnisse zu formulieren & zu dokumentieren 

Fähigkeit & Bereitschaft, den Lernprozess kritisch zu reflektieren 

Bemerkungen: 

B. Sozialkompetenz: 

Fähigkeit & Bereitschaft, Regeln zu formulieren und einzuhalten 

Fähigkeit & Bereitschaft, zielorientiert im Team mitzuarbeiten 

Fähigkeit & Bereitschaft, fair & konstruktiv zu kritisieren & Kritik anzunehmen 

Fähigkeit & Bereitschaft, Verantwortung zu übernehmen 

Fähigkeit & Bereitschaft, den Lernprozess im Team zu reflektieren 

Bemerkungen: 

2. Bewertung des Produkts: Präsentation im Podcast 

A. formale Kriterien zur Beurteilung von Podcasts: + 0 – 

Akustik: deutliche und angemessen laute Aussprache 

Akustik: abwechslungsreiche Stimmführung (kein Leiern) 

Technik: saubere Schnitte zwischen O-Tönen und Musik 

Technik: Aussteuerung der Tonspuren (Lautstärke/Überblenden) 

Quantität: angemessene Länge/Dauer des Beitrags 

Stil: angemessene(s) Wortwahl und Sprachniveau/Sprachregister 

Bemerkungen: 

B. inhaltliche Kriterien zur Beurteilung von Podcasts: 

Qualität: fachliche Richtigkeit und Vollständigkeit aller wichtigen Aspekte 

Reduktion: Plausibilität in der Schwerpunktsetzung/Perspektive 

Struktur: angemessene Gliederung des Stoffs 

Anschaulichkeit: gelungene illustrierende Beispiele 

gedankliche Klarheit: nachvollziehbare Argumentation/Interpretation 

Reflexion: kritische Auseinandersetzung/begründete eigene Meinung 

Bemerkungen: 

3. Bewertung des Produkts: Präsentation im Wiki 

A. formale Kriterien zur Beurteilung von Beiträgen im Wiki: + 0 – 

Quantität: Häufigkeit der Beiträge/Kommentare im Wiki 

Sprache: angemessene (s) Wortwahl und Sprachniveau/Sprachregister 

Visualisierung: Einbindung von (selbsterstellten) Bildern/Fotos/Grafiken 

Stil: Einhaltung der Regeln der „Netiquette“ 

Recht: Beachtung des Internetrechts bei Verwendung von Text/Bild/Ton 

Interaktivität: Auseinandersetzung mit anderen Kommentaren/Meinungen 

Bemerkungen: 

B. inhaltl. Kriterien zur qualitativen Beurteilung von Beiträgen im Wiki: 

Qualität: fachliche Richtigkeit und Vollständigkeit aller wichtigen Aspekte 

Reduktion: Plausibilität in der Schwerpunktsetzung/Perspektive 

Struktur: angemessene Gliederung des Stoffs 

Anschaulichkeit: gelungene illustrierende Beispiele 

gedankliche Klarheit: nachvollziehbare Argumentation/Interpretation 

Reflexion: kritische Auseinandersetzung/begründete eigene Meinung 

Bemerkungen: 

Legende: + = gezeigt bzw. vorhanden 0 = Ansätze gezeigt – = nicht sichtbar 

Workshop 


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Stimmungsbarometer 


Als Evaluations-Instrument ist das Stimmungsbarometer hervorragend geeignet, mit geringem Zeit- und Ressourcenaufwand 

einen Überblick über die Verteilung der emotionalen oder moralischen Werteinstellungen 

innerhalb einer Gruppe zu einem bestimmten Thema zu erhalten. Dazu markieren die Gruppenmitglieder 

z.B. mit Klebepunkten oder einem mit Stift aufgemalten Kreuz auf einer im Raum angebrachten Skala (Tafel, 

Plakat etc.) ihre Einstellung zu einer bestimmten Fragestellung. Wenn alle Markierungen aufgebracht wurden, 

zeigt das Barometer automatisch die Einstellung der Gruppe zur Fragestellung an. Man kann das Stimmungsbarometer 

auch mehrfach zu einzelnen Phasen des Projekts einsetzen. 

Geeignete Fragestellungen zu Social Software-Projekten wären etwa: 

• Wie fanden Sie das Social Software-Projekt? 

• Wie hat Ihnen das Social Software-Projekt gefallen? 

• Wie ist es Ihnen während des Social-Software-Projekts ergangen? 

Workshop 


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Evaluationsscheibe 


Die Evaluationszielscheibe dient der Gesamt-Evaluation des Medien-Projekts mit Social Software: Wie sinnvoll 

war die Lernsituation? Wie haben Planung und Zeitmanagement geklappt? Wie war die Einführung in 

die Technik? Wie war die Qualität der Handouts? Und so weiter … Auch hier kann gepunktet oder angekreuzt 

werden. Punkte, die schlechtes Feedback erhalten, können als Gesprächsanlass dienen, um Details 

zur künftigen Verbesserung ans Licht zu bringen. 

3 2 1 

Legende: 1 = super 2 = so la la 3 = das geht besser 

Workshop 


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Selbst- & Fremdeinschätzung Arbeits- & Sozialverhalten 

Name des Lernenden: ______________________________________________________ 

Leistungsbereitschaft � ☺ � � 

Ich arbeite rasch/schnell. � � � � 

Ich konzentriere mich auf meine Aufgaben. � � � � 

Ich strenge mich auch bei ungeliebten Aufgaben an. � � � � 

Ich übe regelmäßig. � � � � 

Ich würde mir hier diese Note geben: 

Sie erhalten diese Note: 

Zuverlässigkeit und Sorgfalt � ☺ � � 

Ich erscheine regelmäßig und pünktlich zum Unterricht. � � � � 

Ich erledige regelmäßig meine Hausaufgaben. � � � � 

Ich führe meine Arbeitsunterlagen/Ordner sorgfältig. � � � � 

Ich gehe sorgfältig mit Materialien und Einrichtungen der Schule um. � � � � 



Selbstständigkeit � ☺ � � 

Ich arbeite rasch/schnell. � � � � 

Ich konzentriere mich auf meine Aufgaben. � � � � 

Ich strenge mich auch bei ungeliebten Aufgaben an. � � � � 

Ich übe regelmäßig. � � � � 



Verantwortungsbereitschaft � ☺ � � 

Ich helfe anderen. � � � � 

Ich übernehme freiwillig Verantwortung für die Klasse. � � � � 

Ich respektiere das Verhalten / Aussehen anderer. � � � � 



Konfliktverhalten � ☺ � � 

Ich kann Kritik vertragen und annehmen. � � � � 

Ich begründe Kritik an anderen sachlich und werde nicht beleidigend. � � � � 

Ich streite mit fairen Mitteln. � � � � 



Kooperationsfähigkeit � ☺ � � 

Ich höre anderen zu und lasse sie ausreden. � � � � 

Ich störe andere im Unterricht nicht. � � � � 

Ich melde mich, wenn ich etwas sagen möchte. � � � � 

Ich übernehme freiwillig Aufgaben bei Gruppenarbeiten. � � � � 

Ich spreche mich mit anderen ab. � � � � 



Workshop 


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Evaluation des Medieneinsatzes Wiki und Podcast 

PERSÖNLICHER CODE ZUR WIEDERERKENNUNG: ______________________________________ (z.B. NAME DES HAUSTIERS) 

1. Motivation zum Lernen mit Wiki und Podcast 

Podcast & Wiki kennen Sie aus Ihrer Freizeit. Wie finden Sie es, diese 

Medien für das schulische Lernen einzusetzen? 

Finden Sie die Präsentation von Arbeitsergebnissen in Podcasts und im 

Wiki genauso sinnvoll für Ihr Lernen wie Plakat-Produktion oder Powerpoint-Präsentation? 

Finden Sie, dass Sie Ihnen die Vorbereitung & Produktion des Podcasts 

für Ihr inhaltlich-fachliches Lernen etwas „gebracht“ hat? 

Würden Sie sagen, dass Sie wegen der Nutzung der neuen Medien 

aktiver im Projekt mitgemacht haben als sonst im Unterricht? 

Hat Ihnen das Wiki das Diskutieren im Vergleich zu einer persönlichen 

Diskussions-Runde „Aug in Auge“ in der Klasse erleichtert? 

Finden Sie, dass die Diskussionen im Wiki Ihnen für Ihr inhaltsbezogenes, 

fachliches Lernen etwas genützt haben? 

Im Wiki werden Sie zum „gläsernen Lerner“ – jeder im Internet kann 

Ihre Diskussion lesen. Bevorzugen Sie einen Passwort-Schutz? 

Können Sie sich vorstellen, auch im öffentlichen Diskurs zu bloggen, 

z.B. auf den Webseiten von Medienunternehmen oder Politikern? 

2. Anwendung von Lernstrategien 

Organisationsstrategien: Ich habe die erarbeiteten Informationen für 

die Präsentation in Wiki und Podcast sinnvoll auswählen , zusammenstellen 

und reduzieren können. 

Elaborationsstrategien: 1 Ich habe das neu Gelernte kritisch geprüft, mit 

Beispielen und Vergleichen anschaulich gemacht sowie verarbeitet. 

Wiederholungsstrategien: Für die Audio-Datei habe ich die Inhalte 

mehrfach neu geordnet und wiederholt, um die Aufnahme einzuüben. 

Lernstrategien: Für die Medien-Produktion habe ich den Arbeitsprozess 

selbständig geplant, durchgeführt und das Ergebnis kontrolliert. 

Methodenkompetenz: Ich kann mir vorstellen, diese Lernstrategien 

auch bei anderen Lernprozessen bewusst und gezielt anzuwenden. 

3. Medienkompetenz: Schätzen Sie Ihr eigenes Mediennutzungsverhalten ein! 

Auch wenn es schwer fällt: Setzen Sie beherzt Schwerpunkte. Entscheiden Sie sich bitte für 

einen der beiden Begriffe und machen Sie pro Zeile nur ein Kreuz. Vielen Dank. 

+++ ++ + ? + ++ +++ 

experimentierfreudig abwartend 

technisch fit brauche technische Hilfe 

aktiv & gestaltend passiv & rezeptiv 

eher gleichgültig verantwortungsbewusst 

meine Identität schützend meine Identität preisgebend 

zeitlich eher zurückhaltend zeitlich sehr intensiv 

Information & Unterhaltung Kommunikation & Diskussion 

sehr umgangssprachlich die Netiquette einhaltend 

nur legale Downloads auch mal illegaler Download 

Rechtslage ist mir egal unsicher? Ich checke Rechtslage 

1 Elaboration = Ausarbeitung 

4. Was möchten Sie gerne aus Ihrer Sicht noch zum Einsatz von Wiki & Podcast zurückmelden? 

________________________________________________________________________________________________ 

5. Welche Maßnahmen werden Sie ergreifen, um Ihren Lernerfolg zu optimieren? 

________________________________________________________________________________________________ 

Workshop 


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