KK_PE_Booklet 07_T1.indd - Projekt Europa

Eine Aktion des 2006/2007
www.projekt-europa.at /
Projekt Europa
Equal Opportunities for All? Ideal und Realität

Europe at School L`Europe à l`Ecole
Der in Österreich „Projekt Europa“ benannte Wettbewerb ist Teil des internationalen Schulprojektes
„Europe at School“, das jedes Jahr in 32 europäischen Staaten durchgeführt wird.

PROJEKT EUROPA 2007
Europäischer Schulwettbewerb für Schülerinnen und Schüler aller Schularten
Eine Aktion des Bundesministeriums für Unterricht, Kunst und Kultur
mit dem Europarat und der Europäischen Union
Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
http://www.bmukk.gv.at
http://www.kulturkontakt.or.at
www.projekt-europa.at

Dr. Claudia Schmied
Bundesministerin für Unterricht, Kunst und Kultur
Die Europäische Kommission erklärte das Jahr 2007 zum „Jahr der Chancengleichheit für alle“. Aus
diesem Anlass lud der Kreativwettbewerb „Projekt Europa“ im Schuljahr 2006/07 Schülerinnen und
Schüler aller Schularten und Schulstufen zur künstlerischen Auseinandersetzung mit diesem Thema.
In ihren Arbeiten setzten sich die Schülerinnen und Schüler inhaltlich vorrangig mit der
Chancengleichheit am Arbeitsmarkt, einer gerechten Verteilung von Ressourcen und der Integration
von gesellschaftlichen Randgruppen auseinander.
Gerade durch die künstlerische Auseinandersetzung entsteht ein gegenseitiges Verständnis von
Menschen mit unterschiedlicher kultureller, nationaler oder ethnischer Herkunft. Phantasie und kreatives
Denken, verbunden mit gesellschaftspolitischen und demokratiepolitischen Themenstellungen,
zeichnen die Beiträge von „Projekt Europa“ aus.
Die Zusammenführung des künstlerischen Arbeitens und der Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen
und politischen Fragestellungen ist ein besonders kreativer Zugang zur politischen Bildung an unseren
Schulen.

Mein Dank gilt in erster Linie allen beteiligten Schülerinnen und Schülern, die das „Projekt Europa“
auch in diesem Jahr wieder so zahlreich mitgestaltet haben. Und nicht zuletzt den engagierten
Lehrerinnen und Lehrern, die motivierend und unterstützend zur Seite standen. Den Preisträgerinnen
und Preisträgern gratuliere ich ganz herzlich!
Unter dem Motto „Demokratie leben“ wird der Wettbewerb 2008 zum Thema „Interkultureller
Dialog“ durchgeführt – ich freue mich schon jetzt auf kreative und kritische Einreichungen!

Dr. Kurt Wagner
Geschäftsführer KulturKontakt Austria
Der Kreativwettbewerb „Projekt Europa“ stand im Schuljahr 2006/07 ganz im Zeichen des Europäischen
Jahres der Chancengleichheit. Die Schüler/innen griffen das Thema „Equal Opportunities for All?
Ideal und Realität“ engagiert und beherzt auf und beeindruckten mit facettenreichen Inhalten und
ambitionierten und einfallsreichen Umsetzungen ihrer Ideen.
Die zahlreichen Einreichungen haben sich mit dem Thema Diskriminierung aus Gründen der
Religion oder Weltanschauung, einer Behinderung, des Alters oder der sexuellen Orientierung
auseinander gesetzt. Ungerechtfertigte Ungleichbehandlungen wurden reflektiert und Auswege
aus diesen Missständen in kreativen Arbeiten skizziert. Dabei ist auch die zentrale Bedeutung der
Zivilgesellschaft und des demokratiepolitischen Engagements in den Mittelpunkt der Projektarbeiten
gerückt. Gerade durch die künstlerische Reflexion wird das gegenseitige Verständnis von Menschen
mit unterschiedlicher kultureller, gesellschaftlicher, nationaler oder ethnischer Herkunft gefördert.
Ich bedanke mich bei allen Schülerinnen und Schülern für den außerordentlichen Einsatz und gratuliere
den Preisträger/innen herzlich! Auch den Lehrerinnen und Lehrern möchte ich meine Anerkennung
ausdrücken und mich für ihre Begeisterung und für ihr Engagement für „Projekt Europa“ bedanken.

Wir sind schon sehr neugierig und freuen uns auf Ihre Einreichungen zum kommenden Wettbewerb, der
im Schuljahr 2007/08 unter dem Motto „Interkultureller Dialog“ an allen Schularten ausgeschrieben
wird!

Bundesjury EinzEl/GRUPPEnARBEiTEn - Bundesjury PROJEKTE
Vorsitz: Mag. a Doris Kölbl, BMUKK
Fachinspektor/innen für Bildnerische Erziehung und Werkerziehung:
Prof. in Mag. a Heidrun Faber (Steiermark)
Prof. Mag. Anton Götz (Burgenland)
Prof. MMag. DDr. Leopold Kogler (Niederösterreich)
Prof. Mag. Heinz Kovacic (Wien)
Prof. Mag. Peter Körner (Salzburg)
Prof. in Mag. a Dr. in Beate Mayr (Tirol)
Prof. Mag. Markus Riebe (Oberösterreich)
Reinhold Schütz (SfS Klagenfurt) i.V. für FI Prof. Mag. Horst Kothgasser (Kärnten)

Projekt Europa –
„Equal Opportunities for All? ideal und Realität“
Einreichungen
Einzel- und Gruppenarbeiten sowie
Projektarbeiten unter Einbeziehung aller künstlerischen Ausdrucksformen
Projektleitung
Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur, Abt. I/4a - Mag. a Doris Kölbl
Projektdurchführung
KulturKontakt Austria: Dr. in Sirikit Amann, Mag. a Gabriele Bauer
Ablauf
Einladung zur Teilnahme: Oktober 2006; Einsendeschluss: 30. März 2007; Jurysitzung: 13. April 2007
Jurierung
EinzEl- und GRUPPEnARBEiTEn:
1) Bundesländerjurys: Vergabe der Sachpreise und Auswahl der Arbeiten zur Vorlage vor der Bundesjury
2) Bundesjury: Vergabe der Hauptpreise nach Alterskategorien und Bundesländern
PROJEKTE:
Bundesjury: Auswahl der Hauptpreisträgerinnen und Hauptpreisträger sowie Anerkennungspreise,
Vergabe nach Einreichungsart und Alterskategorien

Statements von Jurorinnen und Juroren
Die Arbeiten der Schüler/innen brachten wieder zahlreiche neue Ideen, Einsichten und Blickwinkel
zum Thema. Auch altgedienten Jurymitgliedern – wie mir – eröffnen sich immer wieder Zugänge
und kreative Methoden, die überraschen und anregen. Der Postkartenblock als Dokumentation zeigt
einen kleinen, feinen Ausschnitt der Wettbewerbseinreichungen.
Sehr gespannt bin ich schon auf die Rückmeldungen der 21 Schüler/innen, die Reisepreise zu den
8 internationalen Youth Gatherings gewonnen haben, wo sie Jugendliche aus vielen europäischen
und außereuropäischen Ländern kennen lernen werden. Es ist die Chance für großartige
Gemeinschaftserfahrungen, wo – neben den verbesserten Englischkenntnissen, künstlerischen
Kursangeboten und Ausflügen in einem unbekannten Land – sehr oft Freunde und Freundinnen in
ganz Europa gewonnen werden. Ganz konkret können „Equal Opportunities for All?“ in Europa bei
dieser Gelegenheit kritisch überprüft werden. Doris Kölbl
Im Großen und Ganzen war auch der heurige Bewerb wieder zufriedenstellend, wenngleich es im
Bereich der Projekteinreichungen etwas mehr und vor allem „wirkliche“ Projekte hinsichtlich des
Projekterlasses des bm:ukk geben sollte. Dass bei den zur Beurteilung vorgestellten Projekten dieses
Kreativwettbewerbs der visuell-künstlerische Aspekt von ganz besonderer Bedeutung ist, muss dabei
nicht extra betont werden.
Nach Sichtung der diesjährigen Einreichungen bin ich zuversichtlich, dass in den kommenden
Bewerben sukzessive diese Kriterien sicher voll und zufriedenstellend umgesetzt werden.
Anton Götz

In diesem Jahr beschäftigte sich der Wettbewerb mit der „Chancengleichheit für alle – Ideal
und Realität“. Ich halte es für ausgesprochen wichtig, dass Kinder und Jugendliche sich
solchen Fragen in ihren bildnerischen Arbeiten und Projektarbeiten stellen, werden doch sie es sein,
die später ihren Beitrag zur Annäherung zwischen Ideal und Realität leisten können.
Literarische Themenstellungen wie die des heurigen Jahres werden in Zukunft möglicherweise
vermehrt Lehrer/innen anderer Gegenstände ansprechen und so könnte sich der Wettbewerb zu
einem konkreten Sammelpunkt für fächerübergreifendes Arbeiten entwickeln, in dessen Kontext
besonderes Augenmerk einerseits auf die Vielfalt im Umgang mit Themenstellungen und andererseits
auf die Präsentation von Arbeiten gelegt wird. Hierin liegt eine Chance, Bildnerische Erziehung verstärkt
in einer weiteren Bedeutung wahrnehmbar zu machen, nämlich in Bezug auf die Auffächerung
möglicher Zugänge, die optische Aufbereitung von Inhalten, die Verdichtung von Informationen,
sowie die Qualität des Endprodukts.
Insgesamt war es sehr spannend, beeindruckend und teilweise sehr berührend zu sehen, wie viele
unterschiedliche Ideen Schüler/innen und Leher/innen eingebracht haben und mit wie viel Energie
und Können sie das „Projekt Europa“ wiederum zu einem bereichernden Erlebnis haben werden
lassen. Beate Mayr
Chancengleichheit als Voraussetzung und Auftrag für ein friedliches Europa wurde von den
Schülerinnen und Schülern als Thema sensibel aufgenommen, mit den eigenen Wahrnehmungen
emotional verknüpft und visuell-ästhetisch umgesetzt. Ideale Voraussetzungen für Lernprozesse und
Beispiel dafür, dass das Fach Bildnerische Erziehung keineswegs ein „Orchideenfach“ ist, sondern
mit Persönlichkeitsentwicklung und Wertevermittlung wesentlich zur Gestaltung unserer Zukunft
beiträgt. Markus Riebe

Von den in Salzburg eingereichten Wettbewerbsarbeiten war der überwiegende Teil (83,3 %)
von Schülerinnen gestaltet worden. Diese Tatsache spiegelt sich auch am Ergebnis der
Landesjury wider: 18 Schülerinnen und 1 Schüler erhielten Landespreise. Neben diesen durchaus
interessanten statistischen Werten gibt die inhaltliche Auseinandersetzung Aufschluss über
die angedachten Problemstellungen der Jugendlichen: Überdurchschnittlich viele Motive zur
Genderthematik, wie „Frauen und Arbeit“, „Frauendiskriminierung“ und „Akzeptanz des anderen
Geschlechtes“ beherrschten die bildnerische Arbeit und spiegeln eine sehr aufgeschlossene
Umgangsweise der Jugendlichen mit diesen Themenbereichen wider.
Das Thema „Chancengleichheit“ in allen Facetten ließ genügend Spielräume offen, in der bildnerischen
Auseinandersetzung Vielfalt zu praktizieren, und so war die Jury-Arbeit heuer sehr interessant und
von vielen befruchtenden Gedanken begleitet. Die bildnerische Auseinandersetzung mit aktuellen
Menschheitsproblemen in durchaus kritischer Weise ist ein gutes Mittel der Lebensbewältigung
und ergänzt die Zugangsweisen der rein kognitiven Verarbeitung im Schulalltag. Techniken und
Ausdrucksweisen werden in ihrer ganzen Bandbreite sichtbar und bieten ideale Möglichkeiten für die
Darstellung von Gefühlen und Wertungen. Ich wünsche mir persönlich, dass in Zukunft noch mehr
Lehrerinnen und Lehrer mit den ihnen anvertrauten Schülerinnen und Schülern am Wettbewerb
„Projekt Europa“ teilnehmen und so die Jugendlichen an der Meinungsbildung zu den europäischen
Werten teilhaben lassen. Peter Körner
„Am Anfang wussten wir nicht, was der Titel ‚Equal Opportunities for All‘ mit Zeichnen zu tun haben
könnte. Erst als wir darüber gesprochen haben, sind uns die Augen aufgegangen und wir haben sofort
gewusst, worum es geht. Es gibt ja auch genug Beispiele an unserer Schule!“ (Carmen, Schülerin der
HS Markt Hartmannsdorf, Stmk.)

Dieses Zitat drückt deutlich aus, worin die Stärke dieses Wettbewerbs liegt: Die bildnerischpraktische
Auseinandersetzung mit aktuellen Themen öffnet die Augen für verschiedene Aspekte
des gemeinschaftlichen Lebens und das nicht nur auf der Ebene der Europäischen Gemeinschaft.
Auf künstlerisch-kreativem Weg erschließen die Schülerinnen und Schüler vielschichtige Zugänge
zu ihrer Lebenswelt. Außerdem leistet die mit der eigenständigen Gestaltungsarbeit verbundene
Selbsterfahrung einen wichtigen Beitrag zu ihrer Persönlichkeitsbildung.
In diesem Sinne halte ich das Thema und die dazu eingereichten Arbeiten für wertvoll und wünsche
mir für den nächsten Wettbewerb wieder eine markante Themenstellung, die viele Kunsterzieherinnen
und Kunsterzieher zur Teilnahme verlockt. Heidrun Faber
Der Kreativwettbewerb „Projekt Europa“ ist noch immer ein wichtiges Element einer gezielten
Förderung herausragender künstlerischer Einzel- und Projektleistungen. Kreativpreise spiegeln mittel-
und langfristig die Perspektiven, Trends und Umbrüche in der Kultur einer Gesellschaft wider. Der
„Europa-Wettbewerb“ wie er in der Schule kurz und bündig genannt wird liefert dazu interessante
Indikatoren für die kulturelle Entwicklung der Jugend wie: Innovationskraft, Potenz, Phantasie und
Professionalität.
Es geht bei diesem Wettbewerb nicht nur um eine materielle Förderung für die Preisträger, sondern
auch um eine ideelle Förderung, die auf eine größere Publizität und einen höheren Bekanntheitsgrad
zielt. Für die Seite der Organisatoren und der Stifter der Preisgelder verbindet man die Ehrung mit der
Hoffnung auf ein breites Bündnis mit Kunst und Kultur bereits in der Jugend. Denn das kulturelle Klima
wird in hohem Maße von Initiativen wie jener des Kreativwettbewerbs „Projekt Europa“ getragen.
Sie zu ermutigen und manchmal Unmögliches möglich machen, zu unterstützen und zu vernetzen
sollen auch weiterhin die Grundpfeiler bleiben. Leopold Kogler

Der Bewerb „Europa macht Schule“ bietet die von einer Kollegenschaft immer wieder
geforderte Möglichkeit, die Qualität und Bedeutung des musisch-kreativen Bildungsbereichs,
das heißt unter anderem, die Wichtigkeit gestaltenden Handelns, einer Öffentlichkeit einsichtig zu
machen. Dieser Öffentlichkeitsarbeit kommt im Rahmen der wachsenden Schulautonomie eine nicht
zu unterschätzende Bedeutung zu. Die bildungspolitisch gewünschten Schwerpunkte im Sinne
schuleigener Profile sind für alle Fächer eine Herausforderung.
In der Diskussion darüber und bei Entscheidungsfindungen gewinnen Standortbestimmungen,
Präsenz und die erzielte Bildungsqualität der einzelnen Fachgruppen und deren Darlegung nach
außen (und innen) immer mehr Gewicht. Die persönlichkeitsfundierten Fächer, wie eben auch
Bildnerische Erziehung, haben sehr gute Voraussetzungen, die Anforderungen der Schulentwicklung
im Hinblick auf den Erwerb von Schlüsselqualifikationen und dynamischen Fähigkeiten zu erfüllen.
Über handlungs- und projektorientierte Lernformen werden Selbst-, Sozial- und Sachkompetenz
erworben sowie kreative und praktische Intelligenz gefördert.
Wettbewerbe bieten die Gelegenheit wahrgenommen zu werden, Feedback über seine Arbeit zu
erhalten und stellen die Herausforderung, sich in der Konkurrenz der Teilnehmer behaupten zu
müssen. Heinz Kovacic
Obwohl es im Rahmen des heurigen Bewerbes im Bundesland Kärnten etwas weniger Einreichungen
gegeben hat, brauchen wir uns um die Zukunft von „Projekt Europa“ keine Sorgen machen. Dieser
Bewerb hebt sich insofern wohltuend von der Flut der übrigen Wettbewerbe ab, weil es meiner
Ansicht nach bei keinem anderen so konsequent um politische und künstlerische Fragen geht. Fragen,
die nicht nur die Gegenwart, sondern besonders auch die Zukunft unserer Kinder und Jugendlichen
berühren.

Es bleibt zu hoffen, dass die intensive gestalterische Beschäftigung mit den kulturellen,
gesellschaftlichen und nationalen Verschiedenheiten innerhalb der Europäischen Union zu
gesteigerter gegenseitiger Akzeptanz führt.
Im Namen aller beteiligten Schülerinnen und Schüler sowie jene Kolleginnen und Kollegen der
Bildnerischen Erziehung, die bereit sind, politische Fragen mitzudenken, möchte ich mich bei den
Verantwortlichen herzlich für die Organisation dieses Wettbewerbes bedanken.
Horst Kothgasser

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Chancengleichheit?
Fabian Eder (11 Jahre)
Fachbetreuung: Prof. in Hannelore Nenning
BG, BRG Lienz
Wasserfarben, Filzstift, 35x50 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Chancengleichheit bei homosexuellen Paaren?
Theresa Unterluggauer (13 Jahre)
Fachbetreuung: Prof. in Hannelore Nenning
BG, BRG Lienz
Wasserfarben, Filzstift, 35x50 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Leben trotz Chaos
Elisabeth Forcher, Pierre Seeberger (17 Jahre)
Fachbetreuung: Sonja Weirather
Fachschule für Kunsthandwerk
Collage und Bildbearbeitung, 10x15 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Begegnung schafft Chancen
Julia Wörgötter, Lena Kirchner, Nicole Schnaitl,
Verena Hengge (13 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Eva Weißensteiner
BG, BRG, HIB Saalfelden
Objekt: Karton, Gips, Acryl, 60x40x40 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Die Macht des Wortes
Bettina Lacher (14 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Angelika Tagger-Ortler
HBLWM-Annahof
Collage: Schrift, Tusche, 42x60 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Gedanken & Gefühle
Valentin Gumpold, Maxi Vötsch, Peter Wimreiter
(11/12/13 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Eva Weißensteiner
BG, BRG, HIB Saalfelden
Buntstifte auf Zeichenpapier, 50x70 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Auch ohne Sinne bin ich ein Mensch
Ulrike Ranger (15 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Erika Seywald
GRG 3 Wien
Deckfarben, 50x70 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Im Projekt der Volksschule Schendlingen wurde das Thema ganz real zum
Im Projekt der Volksschule Schendlingen wurde das Thema ganz real zum Ausdruck gebracht: 9 Mädchen und 10 Buben entwickelten in Zweiergruppen Modelllandschaften ihrer Träume. Jede Gruppe erhielt exakt das gleiche Ausgangsmaterial. Mit diesen
Materialien sollten sie eine „eigene Welt“ nach ihren Träumen, Wünschen oder Vorstellungen gestalten. Die Landschaft wurde in eine Schuhschachtel hineingebaut. Das exakt gleiche Ausgangsmaterial gab jeder Gruppe dieselbe „Chance“ bei der Umsetzung
ihrer Landschaft. Unterschiedliche Vorstellungen verlangten nach unterschiedlichen Materialien, woraus sich rege Tauschgeschäfte zwischen den Gruppen entwickelten. Letztendlich gelangte jede Gruppe im Tausch mit anderen zum gewünschten Material.
Auf diese Art wurde Chancengleichheit praktisch erfahren. Es entstanden auf diese Weise mehrere Strandlandschaften und Gebirge genauso wie Vulkane und Regenwälder.
Ausdruck gebracht: 9 Mädchen und 10 Buben entwickelten in Zweiergruppen
Im Projekt der Volksschule Schendlingen wurde das Thema ganz real zum Ausdruck gebracht: 9 Mädchen und 10 Buben entwickelten in Zweiergruppen Modelllandschaften ihrer Träume. Jede Gruppe erhielt exakt das gleiche Ausgangsmaterial. Mit diesen Materialien sollten sie eine
„eigene Welt“ nach ihren Träumen, Wünschen oder Vorstellungen gestalten. Die Landschaft wurde in eine Schuhschachtel hineingebaut. Das exakt gleiche Ausgangsmaterial gab jeder Gruppe dieselbe „Chance“ bei der Umsetzung ihrer Landschaft. Unterschiedliche Vorstellungen
verlangten nach unterschiedlichen Materialien, woraus sich rege Tauschgeschäfte zwischen den Gruppen entwickelten. Letztendlich gelangte jede Gruppe im Tausch mit anderen zum gewünschten Material. Auf diese Art wurde Chancengleichheit praktisch erfahren. Es entstanden
auf diese Weise mehrere Strandlandschaften und Gebirge genauso wie Vulkane und Regenwälder.
Modelllandschaften ihrer Träume. Jede Gruppe erhielt exakt das gleiche
Im Projekt der Volksschule Schendlingen wurde das Thema ganz real zum Ausdruck gebracht: 9 Mädchen und 10 Buben entwickelten in Zweiergruppen Modelllandschaften ihrer Träume. Jede Gruppe erhielt exakt das gleiche Ausgangsmaterial. Mit diesen Materialien sollten sie eine
„eigene Welt“ nach ihren Träumen, Wünschen oder Vorstellungen gestalten. Die Landschaft wurde in eine Schuhschachtel hineingebaut. Das exakt gleiche Ausgangsmaterial gab jeder Gruppe dieselbe „Chance“ bei der Umsetzung ihrer Landschaft. Unterschiedliche Vorstellungen
verlangten nach unterschiedlichen Materialien, woraus sich rege Tauschgeschäfte zwischen den Gruppen entwickelten. Letztendlich gelangte jede Gruppe im Tausch mit anderen zum gewünschten Material. Auf diese Art wurde Chancengleichheit praktisch erfahren. Es entstanden
auf diese Weise mehrere Strandlandschaften und Gebirge genauso wie Vulkane und Regenwälder.
Ausgangsmaterial. Mit diesen Materialien sollten sie eine „eigene Welt“ nach ihren
Im Projekt der Volksschule Schendlingen wurde das Thema ganz real zum Ausdruck gebracht: 9 Mädchen und 10 Buben entwickelten in Zweiergruppen Modelllandschaften ihrer Träume. Jede Gruppe erhielt exakt das gleiche Ausgangsmaterial. Mit diesen Materialien sollten sie eine
„eigene Welt“ nach ihren Träumen, Wünschen oder Vorstellungen gestalten. Die Landschaft wurde in eine Schuhschachtel hineingebaut. Das exakt gleiche Ausgangsmaterial gab jeder Gruppe dieselbe „Chance“ bei der Umsetzung ihrer Landschaft. Unterschiedliche Vorstellungen
verlangten nach unterschiedlichen Materialien, woraus sich rege Tauschgeschäfte zwischen den Gruppen entwickelten. Letztendlich gelangte jede Gruppe im Tausch mit anderen zum gewünschten Material. Auf diese Art wurde Chancengleichheit praktisch erfahren. Es entstanden
auf diese Weise mehrere Strandlandschaften und Gebirge genauso wie Vulkane und Regenwälder.
Träumen, Wünschen oder Vorstellungen gestalten. Die Landschaft wurde in eine
Im Projekt der Volksschule Schendlingen wurde das Thema ganz real zum Ausdruck gebracht: 9 Mädchen und 10 Buben entwickelten in Zweiergruppen Modelllandschaften ihrer Träume. Jede Gruppe erhielt exakt das gleiche Ausgangsmaterial. Mit diesen Materialien sollten sie eine
„eigene Welt“ nach ihren Träumen, Wünschen oder Vorstellungen gestalten. Die Landschaft wurde in eine Schuhschachtel hineingebaut. Das exakt gleiche Ausgangsmaterial gab jeder Gruppe dieselbe „Chance“ bei der Umsetzung ihrer Landschaft. Unterschiedliche Vorstellungen
verlangten nach unterschiedlichen Materialien, woraus sich rege Tauschgeschäfte zwischen den Gruppen entwickelten. Letztendlich gelangte jede Gruppe im Tausch mit anderen zum gewünschten Material. Auf diese Art wurde Chancengleichheit praktisch erfahren. Es entstanden
auf diese Weise mehrere Strandlandschaften und Gebirge genauso wie Vulkane und Regenwälder.
Schuhschachtel hineingebaut. Das exakt gleiche Ausgangsmaterial gab jeder Gruppe
Im Projekt der Volksschule Schendlingen wurde das Thema ganz real zum Ausdruck gebracht: 9 Mädchen und 10 Buben entwickelten in Zweiergruppen Modelllandschaften ihrer Träume. Jede Gruppe erhielt exakt das gleiche Ausgangsmaterial. Mit diesen Materialien sollten sie eine
„eigene Welt“ nach ihren Träumen, Wünschen oder Vorstellungen gestalten. Die Landschaft wurde in eine Schuhschachtel hineingebaut. Das exakt gleiche Ausgangsmaterial gab jeder Gruppe dieselbe „Chance“ bei der Umsetzung ihrer Landschaft. Unterschiedliche Vorstellungen
verlangten nach unterschiedlichen Materialien, woraus sich rege Tauschgeschäfte zwischen den Gruppen entwickelten. Letztendlich gelangte jede Gruppe im Tausch mit anderen zum gewünschten Material. Auf diese Art wurde Chancengleichheit praktisch erfahren. Es entstanden
auf diese Weise mehrere Strandlandschaften und Gebirge genauso wie Vulkane und Regenwälder.
dieselbe „Chance“ bei der Umsetzung ihrer Landschaft. Unterschiedliche Vorstellungen
Im Projekt der Volksschule Schendlingen wurde das Thema ganz real zum Ausdruck gebracht: 9 Mädchen und 10 Buben entwickelten in Zweiergruppen Modelllandschaften ihrer Träume. Jede Gruppe erhielt exakt das gleiche Ausgangsmaterial. Mit diesen Materialien sollten sie eine
„eigene Welt“ nach ihren Träumen, Wünschen oder Vorstellungen gestalten. Die Landschaft wurde in eine Schuhschachtel hineingebaut. Das exakt gleiche Ausgangsmaterial gab jeder Gruppe dieselbe „Chance“ bei der Umsetzung ihrer Landschaft. Unterschiedliche Vorstellungen
verlangten nach unterschiedlichen Materialien, woraus sich rege Tauschgeschäfte zwischen den Gruppen entwickelten. Letztendlich gelangte jede Gruppe im Tausch mit anderen zum gewünschten Material. Auf diese Art wurde Chancengleichheit praktisch erfahren. Es entstanden
auf diese Weise mehrere Strandlandschaften und Gebirge genauso wie Vulkane und Regenwälder.
verlangten nach unterschiedlichen Materialien, woraus sich rege Tauschgeschäfte
Im Projekt der Volksschule Schendlingen wurde das Thema ganz real zum Ausdruck gebracht: 9 Mädchen und 10 Buben entwickelten in Zweiergruppen Modelllandschaften ihrer Träume. Jede Gruppe erhielt exakt das gleiche Ausgangsmaterial. Mit diesen Materialien sollten sie eine
„eigene Welt“ nach ihren Träumen, Wünschen oder Vorstellungen gestalten. Die Landschaft wurde in eine Schuhschachtel hineingebaut. Das exakt gleiche Ausgangsmaterial gab jeder Gruppe dieselbe „Chance“ bei der Umsetzung ihrer Landschaft. Unterschiedliche Vorstellungen
verlangten nach unterschiedlichen Materialien, woraus sich rege Tauschgeschäfte zwischen den Gruppen entwickelten. Letztendlich gelangte jede Gruppe im Tausch mit anderen zum gewünschten Material. Auf diese Art wurde Chancengleichheit praktisch erfahren. Es entstanden
auf diese Weise mehrere Strandlandschaften und Gebirge genauso wie Vulkane und Regenwälder.
zwischen den Gruppen entwickelten. Letztendlich gelangte jede Gruppe im Tausch
Im Projekt der Volksschule Schendlingen wurde das Thema ganz real zum Ausdruck gebracht: 9 Mädchen und 10 Buben entwickelten in Zweiergruppen Modelllandschaften ihrer Träume. Jede Gruppe erhielt exakt das gleiche Ausgangsmaterial. Mit diesen Materialien sollten sie eine
„eigene Welt“ nach ihren Träumen, Wünschen oder Vorstellungen gestalten. Die Landschaft wurde in eine Schuhschachtel hineingebaut. Das exakt gleiche Ausgangsmaterial gab jeder Gruppe dieselbe „Chance“ bei der Umsetzung ihrer Landschaft. Unterschiedliche Vorstellungen
verlangten nach unterschiedlichen Materialien, woraus sich rege Tauschgeschäfte zwischen den Gruppen entwickelten. Letztendlich gelangte jede Gruppe im Tausch mit anderen zum gewünschten Material. Auf diese Art wurde Chancengleichheit praktisch erfahren. Es entstanden
auf diese Weise mehrere Strandlandschaften und Gebirge genauso wie Vulkane und Regenwälder.
mit anderen zum gewünschten Material. Auf diese Art wurde Chancengleichheit
Im Projekt der Volksschule Schendlingen wurde das Thema ganz real zum Ausdruck gebracht: 9 Mädchen und 10 Buben entwickelten in Zweiergruppen Modelllandschaften ihrer Träume. Jede Gruppe erhielt exakt das gleiche Ausgangsmaterial. Mit diesen Materialien sollten sie eine
„eigene Welt“ nach ihren Träumen, Wünschen oder Vorstellungen gestalten. Die Landschaft wurde in eine Schuhschachtel hineingebaut. Das exakt gleiche Ausgangsmaterial gab jeder Gruppe dieselbe „Chance“ bei der Umsetzung ihrer Landschaft. Unterschiedliche Vorstellungen
verlangten nach unterschiedlichen Materialien, woraus sich rege Tauschgeschäfte zwischen den Gruppen entwickelten. Letztendlich gelangte jede Gruppe im Tausch mit anderen zum gewünschten Material. Auf diese Art wurde Chancengleichheit praktisch erfahren. Es entstanden
auf diese Weise mehrere Strandlandschaften und Gebirge genauso wie Vulkane und Regenwälder.
praktisch erfahren. Es entstanden auf diese Weise mehrere Strandlandschaften und
Im Projekt der Volksschule Schendlingen wurde das Thema ganz real zum Ausdruck gebracht: 9 Mädchen und 10 Buben entwickelten in Zweiergruppen Modelllandschaften ihrer Träume. Jede Gruppe erhielt exakt das gleiche Ausgangsmaterial. Mit diesen Materialien sollten sie eine
„eigene Welt“ nach ihren Träumen, Wünschen oder Vorstellungen gestalten. Die Landschaft wurde in eine Schuhschachtel hineingebaut. Das exakt gleiche Ausgangsmaterial gab jeder Gruppe dieselbe „Chance“ bei der Umsetzung ihrer Landschaft. Unterschiedliche Vorstellungen
verlangten nach unterschiedlichen Materialien, woraus sich rege Tauschgeschäfte zwischen den Gruppen entwickelten. Letztendlich gelangte jede Gruppe im Tausch mit anderen zum gewünschten Material. Auf diese Art wurde Chancengleichheit praktisch erfahren. Es entstanden
auf diese Weise mehrere Strandlandschaften und Gebirge genauso wie Vulkane und Regenwälder.
Gebirge genauso wie Vulkane und Regenwälder.

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Chancengleichheit – ein Traum?
19 Schüler/innen der 3b-Klasse (8–9 Jahre)
Fachbetreuung: Christiane Schmid
VS Schendlingen
Mischtechnik
Gruppenpreis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Ruf nach Gleichheit
Rumeysa Borcker, Anna Gütl (12 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Hermine Karigl
BRG 14 Wien
Mischtechnik, 35x50 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Arm und Reich
Mireille Karwowska, Jennifer Spalenka (11/12 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Hermine Karigl
BRG 14 Wien
Wachsmalkreide, Buntstifte, Deckfarben, 50x70 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Emanzipation
Sabrina Steinhuber (16 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. Joachim Janke
BG, BRG Wels
Collage digital überarbeitet, 44x60 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
rise and fall in europe
Hanna Muhr, Clara Bieler (14 Jahre)
Fachbetreuung: Prof. Mag. Paul Zwirchmayr
BG, BRG Wels
Tippex, Filzstift auf Landkarte, 42x60 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Chancengleichheit
Stefan Bruckner (12 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Margarete Plöckinger
BG, BRG Wels
Wachsmalkreide, 42x60 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Fifty Fifty
Evelyn Bromann (18 Jahre)
Fachbetreuung: Prof. Mag. Karl-Heinz Schober
Alpen-Adria-Gymnasium Völkermarkt
Collage mit digitaler Bildbearbeitung, 40x58 cm
Anerkennung
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Equal Opportunities for All? Friss oder Stirb!
Almira Zunic (14 Jahre)
Fachbetreuung: SR in Hilde Flaschberger
HS 5 Villach Landskron
Karikatur, Buntstifte auf Tonpapier, 50x70 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Gleichberechtigung Mann-Frau
Kerstin Sereinig (11 Jahre)
Fachbetreuung: Christine Lampel
HS 5 Villach Landskron
Kleisterpapiercollage und Buntstifte, 50x70 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Uns wachsen Flügel, wenn ...
Kathrin Seiler (14 Jahre)
Fachbetreuung: Dipl.Päd. in Maria Riegler
HS Markt Hartmannsdorf
Keramik, 20x60 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Anhand unseres EUROCHANCE-Spieles möchten wir auf die Vielfalt
Anhand unseres EUROCHANCE-Spieles möchten wir auf die Vielfalt Europas mit Chancengleichheit für ALLE hinweisen. Das Spiel besteht aus einem überdimensional großen Spielplan mit Wissensfeldern und Chancengleichheitsfeldern. Alle Länder werden
bereist. Der Würfel mit den Smilies symbolisiert eine positive Einstellung den Mitmenschen gegenüber. Jeder Spieler kann selbst bestimmen, aus welchem Land seine Spielfigur kommen soll. Die Spielfiguren sollen eine junge-große-dünne Frau, eine
gehandicapte-blinde Frau, einen kleinen-dicken-alten Mann, ein kleines-dünnes Kind und einen Pilz, der auf die Nichtzerstörung der Umwelt hinweisen soll, darstellen. Ein Hobbydrechsler führte uns in die Kunst des Drechselns ein. Aus einem Stück Kirschholz
drechselten wir mit Hilfe einer Drechselmaschine und einem Experten die Chancengleichheitsfiguren.
Europas mit Chancengleichheit für ALLE hinweisen. Das Spiel besteht
Anhand unseres EUROCHANCE-Spieles möchten wir auf die Vielfalt Europas mit Chancengleichheit für ALLE hinweisen. Das Spiel besteht aus einem überdimensional großen Spielplan mit Wissensfeldern und Chancengleichheitsfeldern. Alle Länder werden bereist. Der Würfel mit
den Smilies symbolisiert eine positive Einstellung den Mitmenschen gegenüber. Jeder Spieler kann selbst bestimmen, aus welchem Land seine Spielfigur kommen soll. Die Spielfiguren sollen eine junge-große-dünne Frau, eine gehandicapte-blinde Frau, einen kleinen-dicken-alten
Mann, ein kleines-dünnes Kind und einen Pilz, der auf die Nichtzerstörung der Umwelt hinweisen soll, darstellen. Ein Hobbydrechsler führte uns in die Kunst des Drechselns ein. Aus einem Stück Kirschholz drechselten wir mit Hilfe einer Drechselmaschine und einem Experten die
Chancengleichheitsfiguren.
aus einem überdimensional großen Spielplan mit Wissensfeldern und
Anhand unseres EUROCHANCE-Spieles möchten wir auf die Vielfalt Europas mit Chancengleichheit für ALLE hinweisen. Das Spiel besteht aus einem überdimensional großen Spielplan mit Wissensfeldern und Chancengleichheitsfeldern. Alle Länder werden bereist. Der Würfel mit
den Smilies symbolisiert eine positive Einstellung den Mitmenschen gegenüber. Jeder Spieler kann selbst bestimmen, aus welchem Land seine Spielfigur kommen soll. Die Spielfiguren sollen eine junge-große-dünne Frau, eine gehandicapte-blinde Frau, einen kleinen-dicken-alten
Mann, ein kleines-dünnes Kind und einen Pilz, der auf die Nichtzerstörung der Umwelt hinweisen soll, darstellen. Ein Hobbydrechsler führte uns in die Kunst des Drechselns ein. Aus einem Stück Kirschholz drechselten wir mit Hilfe einer Drechselmaschine und einem Experten die
Chancengleichheitsfiguren.
Chancengleichheitsfeldern. Alle Länder werden bereist. Der Würfel mit den Smilies
Anhand unseres EUROCHANCE-Spieles möchten wir auf die Vielfalt Europas mit Chancengleichheit für ALLE hinweisen. Das Spiel besteht aus einem überdimensional großen Spielplan mit Wissensfeldern und Chancengleichheitsfeldern. Alle Länder werden bereist. Der Würfel mit
den Smilies symbolisiert eine positive Einstellung den Mitmenschen gegenüber. Jeder Spieler kann selbst bestimmen, aus welchem Land seine Spielfigur kommen soll. Die Spielfiguren sollen eine junge-große-dünne Frau, eine gehandicapte-blinde Frau, einen kleinen-dicken-alten
Mann, ein kleines-dünnes Kind und einen Pilz, der auf die Nichtzerstörung der Umwelt hinweisen soll, darstellen. Ein Hobbydrechsler führte uns in die Kunst des Drechselns ein. Aus einem Stück Kirschholz drechselten wir mit Hilfe einer Drechselmaschine und einem Experten die
Chancengleichheitsfiguren.
symbolisiert eine positive Einstellung den Mitmenschen gegenüber. Jeder Spieler
Anhand unseres EUROCHANCE-Spieles möchten wir auf die Vielfalt Europas mit Chancengleichheit für ALLE hinweisen. Das Spiel besteht aus einem überdimensional großen Spielplan mit Wissensfeldern und Chancengleichheitsfeldern. Alle Länder werden bereist. Der Würfel mit
den Smilies symbolisiert eine positive Einstellung den Mitmenschen gegenüber. Jeder Spieler kann selbst bestimmen, aus welchem Land seine Spielfigur kommen soll. Die Spielfiguren sollen eine junge-große-dünne Frau, eine gehandicapte-blinde Frau, einen kleinen-dicken-alten
Mann, ein kleines-dünnes Kind und einen Pilz, der auf die Nichtzerstörung der Umwelt hinweisen soll, darstellen. Ein Hobbydrechsler führte uns in die Kunst des Drechselns ein. Aus einem Stück Kirschholz drechselten wir mit Hilfe einer Drechselmaschine und einem Experten die
Chancengleichheitsfiguren.
kann selbst bestimmen, aus welchem Land seine Spielfigur kommen soll. Die
Anhand unseres EUROCHANCE-Spieles möchten wir auf die Vielfalt Europas mit Chancengleichheit für ALLE hinweisen. Das Spiel besteht aus einem überdimensional großen Spielplan mit Wissensfeldern und Chancengleichheitsfeldern. Alle Länder werden bereist. Der Würfel mit
den Smilies symbolisiert eine positive Einstellung den Mitmenschen gegenüber. Jeder Spieler kann selbst bestimmen, aus welchem Land seine Spielfigur kommen soll. Die Spielfiguren sollen eine junge-große-dünne Frau, eine gehandicapte-blinde Frau, einen kleinen-dicken-alten
Mann, ein kleines-dünnes Kind und einen Pilz, der auf die Nichtzerstörung der Umwelt hinweisen soll, darstellen. Ein Hobbydrechsler führte uns in die Kunst des Drechselns ein. Aus einem Stück Kirschholz drechselten wir mit Hilfe einer Drechselmaschine und einem Experten die
Chancengleichheitsfiguren.
Spielfiguren sollen eine junge-große-dünne Frau, eine gehandicapte-blinde Frau,
Anhand unseres EUROCHANCE-Spieles möchten wir auf die Vielfalt Europas mit Chancengleichheit für ALLE hinweisen. Das Spiel besteht aus einem überdimensional großen Spielplan mit Wissensfeldern und Chancengleichheitsfeldern. Alle Länder werden bereist. Der Würfel mit
den Smilies symbolisiert eine positive Einstellung den Mitmenschen gegenüber. Jeder Spieler kann selbst bestimmen, aus welchem Land seine Spielfigur kommen soll. Die Spielfiguren sollen eine junge-große-dünne Frau, eine gehandicapte-blinde Frau, einen kleinen-dicken-alten
Mann, ein kleines-dünnes Kind und einen Pilz, der auf die Nichtzerstörung der Umwelt hinweisen soll, darstellen. Ein Hobbydrechsler führte uns in die Kunst des Drechselns ein. Aus einem Stück Kirschholz drechselten wir mit Hilfe einer Drechselmaschine und einem Experten die
Chancengleichheitsfiguren.
einen kleinen-dicken-alten Mann, ein kleines-dünnes Kind und einen Pilz, der auf die
Anhand unseres EUROCHANCE-Spieles möchten wir auf die Vielfalt Europas mit Chancengleichheit für ALLE hinweisen. Das Spiel besteht aus einem überdimensional großen Spielplan mit Wissensfeldern und Chancengleichheitsfeldern. Alle Länder werden bereist. Der Würfel mit
den Smilies symbolisiert eine positive Einstellung den Mitmenschen gegenüber. Jeder Spieler kann selbst bestimmen, aus welchem Land seine Spielfigur kommen soll. Die Spielfiguren sollen eine junge-große-dünne Frau, eine gehandicapte-blinde Frau, einen kleinen-dicken-alten
Mann, ein kleines-dünnes Kind und einen Pilz, der auf die Nichtzerstörung der Umwelt hinweisen soll, darstellen. Ein Hobbydrechsler führte uns in die Kunst des Drechselns ein. Aus einem Stück Kirschholz drechselten wir mit Hilfe einer Drechselmaschine und einem Experten die
Chancengleichheitsfiguren.
Nichtzerstörung der Umwelt hinweisen soll, darstellen. Ein Hobbydrechsler führte
Anhand unseres EUROCHANCE-Spieles möchten wir auf die Vielfalt Europas mit Chancengleichheit für ALLE hinweisen. Das Spiel besteht aus einem überdimensional großen Spielplan mit Wissensfeldern und Chancengleichheitsfeldern. Alle Länder werden bereist. Der Würfel mit
den Smilies symbolisiert eine positive Einstellung den Mitmenschen gegenüber. Jeder Spieler kann selbst bestimmen, aus welchem Land seine Spielfigur kommen soll. Die Spielfiguren sollen eine junge-große-dünne Frau, eine gehandicapte-blinde Frau, einen kleinen-dicken-alten
Mann, ein kleines-dünnes Kind und einen Pilz, der auf die Nichtzerstörung der Umwelt hinweisen soll, darstellen. Ein Hobbydrechsler führte uns in die Kunst des Drechselns ein. Aus einem Stück Kirschholz drechselten wir mit Hilfe einer Drechselmaschine und einem Experten die
Chancengleichheitsfiguren.
uns in die Kunst des Drechselns ein. Aus einem Stück Kirschholz drechselten wir mit
Anhand unseres EUROCHANCE-Spieles möchten wir auf die Vielfalt Europas mit Chancengleichheit für ALLE hinweisen. Das Spiel besteht aus einem überdimensional großen Spielplan mit Wissensfeldern und Chancengleichheitsfeldern. Alle Länder werden bereist. Der Würfel mit
den Smilies symbolisiert eine positive Einstellung den Mitmenschen gegenüber. Jeder Spieler kann selbst bestimmen, aus welchem Land seine Spielfigur kommen soll. Die Spielfiguren sollen eine junge-große-dünne Frau, eine gehandicapte-blinde Frau, einen kleinen-dicken-alten
Mann, ein kleines-dünnes Kind und einen Pilz, der auf die Nichtzerstörung der Umwelt hinweisen soll, darstellen. Ein Hobbydrechsler führte uns in die Kunst des Drechselns ein. Aus einem Stück Kirschholz drechselten wir mit Hilfe einer Drechselmaschine und einem Experten die
Chancengleichheitsfiguren.
Hilfe einer Drechselmaschine und einem Experten die Chancengleichheitsfiguren.

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
EUROCHANCE –
Chancengleichheit für ALLE – Europaspiel
8 Schüler/innen (15–16 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Karina Pressberger
Europa HAK Bad Aussee
gezeichneter Spielplan, am Computer kreierte
Spielunterlagen, gedrechselte Spielfi guren
Gruppenpreis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Wir tanzen auf der Wiese
Monja Zaunschirm (6 Jahre)
Fachbetreuung: Gabriele Bichler
Musikschule Fehring
Acryl auf Zeichenpapier, 35x50 cm
Anerkennung
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Ich feiere Geburtstag mit meinen Freunden
Corinna Weinrauch (7 Jahre)
Fachbetreuung: Gabriele Bichler
Musikschule Fehring
Acryl auf Zeichenpapier, 35x50 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Die Weltschule für alle Kinder
Linda Puntschart (12 Jahre)
Fachbetreuung: Gabriele Bichler
HS, Realschule Fehring
Acryl auf Zeichenpapier, 35x50 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Schuh wie - du
Johannes Monschein (16 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Waltraud Maurer
BORG Feldbach
Fotografi e bearbeitet, 35x49 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Hot Stuff
Hannah Pfi ngstl, Nadine Riegler (14 Jahre)
Fachbetreuung: Prof. in Sarah Bauer
BRG Fürstenfeld
Fotografi e, 44x60 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Gescheitert
Manuel Schöngrundner (13 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Sonja Melchart-Ledl
BG, BRG, BORG Oberpullendorf
Linoldruck und Stempeldruck, 50x65 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Die Anderen
Nino Schindler (13 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Sonja Melchart-Ledl
Gymnasium der Diözese Eisenstadt
Mischtechnik: Kohle, Rötel, Stempeldruck, 50x65 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
So stelle ich mir Europa vor!
Manuel Artner (12 Jahre)
Fachbetreuung: HOL in Wilma Heidenreich
Grenzüberschreitende Europäische Mittelschule
Deutschkreutz
Mischtechnik, 30x42 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Schiff Europa
Celik Serhat (7 Jahre)
Fachbetreuung: Martina Bernhardt
VS Forchtenstein
Ölkreide auf Zeichenpapier, 29x42 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Angst vor Konkurrenz
Lea Frisch (12 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Renate Mayrhofer
BG, BRG, BORG Oberpullendorf
Fotografi e mit textiler Applikation, 29x42 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Building Europe with Different Nations
Amelia Delic, Lisa Gradwohl (16 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Sonja Melchart-Ledl
BG, BRG, BORG Oberpullendorf
Digitalfotografi e eines Modells (3 Teile), 50x65 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Vereinte Herzen - Vereintes Europa
Sandra Tanzer, Marsha Fankl (18 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Tina Lehner
HLA für Produktmanagement und Präsentation
Computer und Filzstift, 31x45 cm
Anerkennung
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Sprichwörter, traditionelle Reime und Liedtexte aus Ländern der Europäischen
Sprichwörter, traditionelle Reime und Liedtexte aus Ländern der Europäischen Union werden im Projekt „Chancen – Realität
– Alltag“ einer kritischen Betrachtungsweise unterzogen. Die Schüler/innen des Bundesblindeninstituts gestalteten im Rahmen
von Workshops Audiofeatures: „Um nicht den Verdacht aufkommen zu lassen, dass unser eigenes Land frei von diskriminierenden
Redensarten wäre, wurde in jedem Workshop auch ein Text aus Österreich unter die Lupe genommen.“
Union werden im Projekt „Chancen – Realität – Alltag“ einer kritischen
Sprichwörter, traditionelle Reime und Liedtexte aus Ländern der Europäischen Union werden im Projekt „Chancen – Realität – Alltag“
einer kritischen Betrachtungsweise unterzogen. Die Schüler/innen des Bundesblindeninstituts gestalteten im Rahmen von Workshops
Audiofeatures: „Um nicht den Verdacht aufkommen zu lassen, dass unser eigenes Land frei von diskriminierenden Redensarten wäre, wurde
in jedem Workshop auch ein Text aus Österreich unter die Lupe genommen.“
Betrachtungsweise unterzogen. Die Schüler/innen des Bundesblindeninstituts
Sprichwörter, traditionelle Reime und Liedtexte aus Ländern der Europäischen Union werden im Projekt „Chancen – Realität – Alltag“
einer kritischen Betrachtungsweise unterzogen. Die Schüler/innen des Bundesblindeninstituts gestalteten im Rahmen von Workshops
Audiofeatures: „Um nicht den Verdacht aufkommen zu lassen, dass unser eigenes Land frei von diskriminierenden Redensarten wäre, wurde
in jedem Workshop auch ein Text aus Österreich unter die Lupe genommen.“
gestalteten im Rahmen von Workshops Audiofeatures: „Um nicht den Verdacht
Sprichwörter, traditionelle Reime und Liedtexte aus Ländern der Europäischen Union werden im Projekt „Chancen – Realität – Alltag“
einer kritischen Betrachtungsweise unterzogen. Die Schüler/innen des Bundesblindeninstituts gestalteten im Rahmen von Workshops
Audiofeatures: „Um nicht den Verdacht aufkommen zu lassen, dass unser eigenes Land frei von diskriminierenden Redensarten wäre, wurde
in jedem Workshop auch ein Text aus Österreich unter die Lupe genommen.“
aufkommen zu lassen, dass unser eigenes Land frei von diskriminierenden
Sprichwörter, traditionelle Reime und Liedtexte aus Ländern der Europäischen Union werden im Projekt „Chancen – Realität – Alltag“
einer kritischen Betrachtungsweise unterzogen. Die Schüler/innen des Bundesblindeninstituts gestalteten im Rahmen von Workshops
Audiofeatures: „Um nicht den Verdacht aufkommen zu lassen, dass unser eigenes Land frei von diskriminierenden Redensarten wäre, wurde
in jedem Workshop auch ein Text aus Österreich unter die Lupe genommen.“
Redensarten wäre, wurde in jedem Workshop auch ein Text aus Österreich unter die
Sprichwörter, traditionelle Reime und Liedtexte aus Ländern der Europäischen Union werden im Projekt „Chancen – Realität – Alltag“
einer kritischen Betrachtungsweise unterzogen. Die Schüler/innen des Bundesblindeninstituts gestalteten im Rahmen von Workshops
Audiofeatures: „Um nicht den Verdacht aufkommen zu lassen, dass unser eigenes Land frei von diskriminierenden Redensarten wäre, wurde
in jedem Workshop auch ein Text aus Österreich unter die Lupe genommen.“
Lupe genommen.“

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Chancen – Realität – Alltag
11 Schüler/innen (15–17 Jahre)
Fachbetreuung: Edith Panzer
Bundes-Blindenerziehungsinstitut
Audiofeatures
Gruppenpreis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Verliebt hat man noch alle Chancen
Elisabeth Nigischer (12 Jahre)
Fachbetreuung: SR Karl Blümel
Hauptschule Stift Zwettl
Zweifarbige Holzschnitte, 36x45 cm
1. Preis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Im Gleichklang der Geschlechter –
Gemeinsame Zukunft
Martin Veigl (18 Jahre)
Fachbetreuung: Dr. Leopold Kogler
HTL Waidhofen/Ybbs
Acryl auf Leinwand, 40x50 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Gemeinsam sind wir stark!
Rene Holzer (8 Jahre)
Fachbetreuung: Irmgard Strehwitzer
VS Wolkersdorf
Filzstifte, 29x42 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Vorurteile? Nein Danke!
Anna Tiefenbacher (13 Jahre)
Fachbetreuung: Ing. Mag. Wilhelm Rohner
BG, BRG Wolkersdorf
Fotostory, 21x29 cm
1. Preis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Wahre Bedürfnisse
Viktoria Wegner (18 Jahre)
Fachbetreuung: OStR Joachim Dams
Beethoven Oberschule
Aquarell/Acryl auf Aquarellpapier, 30x40 cm
Anerkennung
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Die Musikgruppe der HLW Hartberg hat sich mit Hip-Hop, Graffiti und
Die Musikgruppe der HLW Hartberg hat sich mit Hip-Hop, Graffiti und Hip-Hop-Dancing beschäftigt. Das Ziel war es, dass die Schüler/innen
mit Hilfe eines selbst gemachten Playbacks einen eigenen Rap schreiben. „Auf das Thema ‚Schau nicht weg‘ für den Raptext
sind wir erst durch diesen Wettbewerb gekommen. Für uns war es ein Projekt der besonderen Art. Wir konnten unsere Stärken
unter Beweis stellen und so manches Talent neu entdecken. Unser Wissen wurde durch mehrere kompetente Referenten erweitert.“
Hip-Hop-Dancing beschäftigt. Das Ziel war es, dass die Schüler/innen
Die Musikgruppe der HLW Hartberg hat sich mit Hip-Hop, Graffiti und Hip-Hop-Dancing beschäftigt. Das Ziel war es, dass die Schüler/innen
mit Hilfe eines selbst gemachten Playbacks einen eigenen Rap schreiben. „Auf das Thema ‚Schau nicht weg‘ für den Raptext
sind wir erst durch diesen Wettbewerb gekommen. Für uns war es ein Projekt der besonderen Art. Wir konnten unsere Stärken unter
Beweis stellen und so manches Talent neu entdecken. Unser Wissen wurde durch mehrere kompetente Referenten erweitert.“
mit Hilfe eines selbst gemachten Playbacks einen eigenen Rap schreiben. „Auf
Die Musikgruppe der HLW Hartberg hat sich mit Hip-Hop, Graffiti und Hip-Hop-Dancing beschäftigt. Das Ziel war es, dass die Schüler/innen
mit Hilfe eines selbst gemachten Playbacks einen eigenen Rap schreiben. „Auf das Thema ‚Schau nicht weg‘ für den Raptext
sind wir erst durch diesen Wettbewerb gekommen. Für uns war es ein Projekt der besonderen Art. Wir konnten unsere Stärken unter
Beweis stellen und so manches Talent neu entdecken. Unser Wissen wurde durch mehrere kompetente Referenten erweitert.“
das Thema ‚Schau nicht weg‘ für den Raptext sind wir erst durch diesen Wettbe-
Die Musikgruppe der HLW Hartberg hat sich mit Hip-Hop, Graffiti und Hip-Hop-Dancing beschäftigt. Das Ziel war es, dass die Schüler/innen
mit Hilfe eines selbst gemachten Playbacks einen eigenen Rap schreiben. „Auf das Thema ‚Schau nicht weg‘ für den Raptext
sind wir erst durch diesen Wettbewerb gekommen. Für uns war es ein Projekt der besonderen Art. Wir konnten unsere Stärken unter
Beweis stellen und so manches Talent neu entdecken. Unser Wissen wurde durch mehrere kompetente Referenten erweitert.“
werb gekommen. Für uns war es ein Projekt der besonderen Art. Wir konnten
Die Musikgruppe der HLW Hartberg hat sich mit Hip-Hop, Graffiti und Hip-Hop-Dancing beschäftigt. Das Ziel war es, dass die Schüler/innen
mit Hilfe eines selbst gemachten Playbacks einen eigenen Rap schreiben. „Auf das Thema ‚Schau nicht weg‘ für den Raptext
sind wir erst durch diesen Wettbewerb gekommen. Für uns war es ein Projekt der besonderen Art. Wir konnten unsere Stärken unter
Beweis stellen und so manches Talent neu entdecken. Unser Wissen wurde durch mehrere kompetente Referenten erweitert.“
unsere Stärken unter Beweis stellen und so manches Talent neu entdecken.
Die Musikgruppe der HLW Hartberg hat sich mit Hip-Hop, Graffiti und Hip-Hop-Dancing beschäftigt. Das Ziel war es, dass die Schüler/innen
mit Hilfe eines selbst gemachten Playbacks einen eigenen Rap schreiben. „Auf das Thema ‚Schau nicht weg‘ für den Raptext
sind wir erst durch diesen Wettbewerb gekommen. Für uns war es ein Projekt der besonderen Art. Wir konnten unsere Stärken unter
Beweis stellen und so manches Talent neu entdecken. Unser Wissen wurde durch mehrere kompetente Referenten erweitert.“
Unser Wissen wurde durch mehrere kompetente Referenten erweitert.“

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Rap „Schau nicht weg“
18 Schüler/innen der 3 HLW (15–16 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Karin Wanker
HLW Hartberg
Szenische Darstellung und Musik
Gruppenpreis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Der Schneemann
Marcel Brünner (11 Jahre)
Fachbetreuung: Reinhold Schütz
SfS Klagenfurt
Acryl auf Leinwand, 68x78 cm
1. Preis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Das Globale Mahl
Thomas Hoisl, Tanja Jesse, Sarah Katschnig, Michael
Krabesch, Christoph Lieber, Nicole Lobnig, Adrian Pickl-
Herk (17 Jahre)
Fachbetreuung: Prof. Mag. Karl-Heinz Schober
Alpen-Adria-Gymnasium Völkermarkt
Paraphrasenzyklus in 3 Reihen zu Leonardos Werk,
73x100 cm
1. Preis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
15 Augenblicke für Europa
15 Schüler/innen der 1a-Klasse (10–13 Jahre)
Fachbetreuung: Josef Barcza
Franz Jonas Europaschule
Video
Gruppenpreis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Anders-sein
33 Schüler/innen der Gruppe „Bildnerisches Gestalten“
(11–14 Jahre)
Fachbetreuung: Gerda Fantina
HS Radenthein
Fotografi e, Zeichnungen, Film
Gruppenpreis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Gleiche Chancen im Traumberuf
14 Schüler/innen (13–14 Jahre)
Fachbetreuung: Dipl. Päd. Schulrat Karl Blümel
HS Stift Zwettl
Linolschnitt, 42x30 cm
Gruppenpreis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Gemeinsame Bräuche bieten Chancen
33 Schüler/innen der 2m-Klasse (12 Jahre)
Fachbetreuung: Dipl. Päd. in Reingard Meier
Musikhauptschule Kirchberg an der Raab
Katalog, 29x21 cm
Gruppenpreis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
„H“ wie Hilfswerk
150 Schüler/innen (13–18 Jahre) und Menschen mit
Behinderung
Fachbetreuung: OStR Helmuth Ploschnitznigg
BG, BRG Judenburg
Malerische und Grafi sche Techniken,
Gruppenpreis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Different cultures, different forms and thoughts,
but same desire for peace
6 Schüler/innen der HW4B (17–19 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Nora Schöpfer
HBLA für wirtschaftliche Berufe
Fotografi e, digital bearbeitet, 29x42 cm
Gruppenpreis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Rassismus am Arbeitsplatz –
auch heute noch ein Thema?
6 Schüler/innen der 6c-Klasse (16 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Eva Scheifl inger
BRG Wiener Neustadt
Video
Gruppenpreis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Europa-Rap
36 Schüler/innen (8–10 Jahre)
Fachbetreuung: Elisabeth Stögner, Marie-Luise Hübner
VS 22 Ponfeld
Film
Gruppenpreis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Chancengleichheit – ein Traum?
19 Schüler/innen der 3b-Klasse (8–9 Jahre)
Fachbetreuung: Christiane Schmid
VS Schendlingen
Mischtechnik
Gruppenpreis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Chancen durch Vielfalt -– Vielfalt als Chance
116 Schüler/innen (6–10 Jahre)
Fachbetreuung: VD in Ursula Pickner
VS 4 Mozartschule
Collage, digitale Technik, Skulptur
Gruppenpreis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Denk mal – Zu Haus fi nd ich die ganze Welt!
9 Schüler/innen der 3a-Klasse (9 Jahre)
Fachbetreuung: Karin Abdi
VS Marco-Polo-Platz
Video (Mini-DV)
Gruppenpreis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Fairness
24 Schüler/innen der 1i-Klasse (6–7 Jahre)
Fachbetreuung: Christian Trummer
und Susanne Staudinger
Pestalozzischule Vöcklabruck
Dias
Gruppenpreis
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Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
EUROCHANCE –
Chancengleichheit für ALLE – Europaspiel
8 Schüler/innen (15–16 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Karina Pressberger
Europa HAK Bad Aussee
gezeichneter Spielplan, am Computer kreierte
Spielunterlagen, gedrechselte Spielfi guren
Gruppenpreis
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Die Idee für das Video entstand, da so viele Kinder der Floridsdorfer 3a
aus unterschiedlichen Kulturkreisen stammen und im Unterricht über ihre
Die Idee für das Video entstand, da so viele Kinder der Floridsdorfer 3a aus unterschiedlichen Kulturkreisen stammen und im Unterricht über ihre Familien und deren Herkunft erzählten. Wir haben mit der Klasse
einige Schüler/innen zu Hause besucht. Die Kinder suchten dort Objekte mit Tradition und Vergangenheit in den Wohnungen einiger Klassenkamerad/innen unterschiedlicher Herkunft, benannten und begriffen
diese. Türkischen Tee kochen, aus dem Koran lesen, koreanische Autobusminiaturen oder die Waage der burgenländischen Oma: Egal was, egal woher – alles war interessant! Das Nebeneinander der verschiedenen
Kulturen wurde als gleichberechtigt erlebt und aus dem Klassenraum nach Hause getragen.
Familien und deren Herkunft erzählten. Wir haben mit der Klasse einige
Die Idee für das Video entstand, da so viele Kinder der Floridsdorfer 3a aus unterschiedlichen Kulturkreisen stammen und im Unterricht über ihre Familien und deren Herkunft erzählten. Wir haben mit der Klasse
einige Schüler/innen zu Hause besucht. Die Kinder suchten dort Objekte mit Tradition und Vergangenheit in den Wohnungen einiger Klassenkamerad/innen unterschiedlicher Herkunft, benannten und begriffen
diese. Türkischen Tee kochen, aus dem Koran lesen, koreanische Autobusminiaturen oder die Waage der burgenländischen Oma: Egal was, egal woher – alles war interessant! Das Nebeneinander der verschiedenen
Kulturen wurde als gleichberechtigt erlebt und aus dem Klassenraum nach Hause getragen.
Schüler/innen zu Hause besucht. Die Kinder suchten dort Objekte mit Tradition und
Die Idee für das Video entstand, da so viele Kinder der Floridsdorfer 3a aus unterschiedlichen Kulturkreisen stammen und im Unterricht über ihre Familien und deren Herkunft erzählten. Wir haben mit der Klasse
einige Schüler/innen zu Hause besucht. Die Kinder suchten dort Objekte mit Tradition und Vergangenheit in den Wohnungen einiger Klassenkamerad/innen unterschiedlicher Herkunft, benannten und begriffen
diese. Türkischen Tee kochen, aus dem Koran lesen, koreanische Autobusminiaturen oder die Waage der burgenländischen Oma: Egal was, egal woher – alles war interessant! Das Nebeneinander der verschiedenen
Kulturen wurde als gleichberechtigt erlebt und aus dem Klassenraum nach Hause getragen.
Vergangenheit in den Wohnungen einiger Klassenkamerad/innen unterschiedlicher
Die Idee für das Video entstand, da so viele Kinder der Floridsdorfer 3a aus unterschiedlichen Kulturkreisen stammen und im Unterricht über ihre Familien und deren Herkunft erzählten. Wir haben mit der Klasse
einige Schüler/innen zu Hause besucht. Die Kinder suchten dort Objekte mit Tradition und Vergangenheit in den Wohnungen einiger Klassenkamerad/innen unterschiedlicher Herkunft, benannten und begriffen
diese. Türkischen Tee kochen, aus dem Koran lesen, koreanische Autobusminiaturen oder die Waage der burgenländischen Oma: Egal was, egal woher – alles war interessant! Das Nebeneinander der verschiedenen
Kulturen wurde als gleichberechtigt erlebt und aus dem Klassenraum nach Hause getragen.
Herkunft, benannten und begriffen diese. Türkischen Tee kochen, aus dem Koran
Die Idee für das Video entstand, da so viele Kinder der Floridsdorfer 3a aus unterschiedlichen Kulturkreisen stammen und im Unterricht über ihre Familien und deren Herkunft erzählten. Wir haben mit der Klasse
einige Schüler/innen zu Hause besucht. Die Kinder suchten dort Objekte mit Tradition und Vergangenheit in den Wohnungen einiger Klassenkamerad/innen unterschiedlicher Herkunft, benannten und begriffen
diese. Türkischen Tee kochen, aus dem Koran lesen, koreanische Autobusminiaturen oder die Waage der burgenländischen Oma: Egal was, egal woher – alles war interessant! Das Nebeneinander der verschiedenen
Kulturen wurde als gleichberechtigt erlebt und aus dem Klassenraum nach Hause getragen.
lesen, koreanische Autobusminiaturen oder die Waage der burgenländischen Oma:
Die Idee für das Video entstand, da so viele Kinder der Floridsdorfer 3a aus unterschiedlichen Kulturkreisen stammen und im Unterricht über ihre Familien und deren Herkunft erzählten. Wir haben mit der Klasse
einige Schüler/innen zu Hause besucht. Die Kinder suchten dort Objekte mit Tradition und Vergangenheit in den Wohnungen einiger Klassenkamerad/innen unterschiedlicher Herkunft, benannten und begriffen
diese. Türkischen Tee kochen, aus dem Koran lesen, koreanische Autobusminiaturen oder die Waage der burgenländischen Oma: Egal was, egal woher – alles war interessant! Das Nebeneinander der verschiedenen
Kulturen wurde als gleichberechtigt erlebt und aus dem Klassenraum nach Hause getragen.
Egal was, egal woher – alles war interessant! Das Nebeneinander der verschiedenen
Die Idee für das Video entstand, da so viele Kinder der Floridsdorfer 3a aus unterschiedlichen Kulturkreisen stammen und im Unterricht über ihre Familien und deren Herkunft erzählten. Wir haben mit der Klasse
einige Schüler/innen zu Hause besucht. Die Kinder suchten dort Objekte mit Tradition und Vergangenheit in den Wohnungen einiger Klassenkamerad/innen unterschiedlicher Herkunft, benannten und begriffen
diese. Türkischen Tee kochen, aus dem Koran lesen, koreanische Autobusminiaturen oder die Waage der burgenländischen Oma: Egal was, egal woher – alles war interessant! Das Nebeneinander der verschiedenen
Kulturen wurde als gleichberechtigt erlebt und aus dem Klassenraum nach Hause getragen.
Kulturen wurde als gleichberechtigt erlebt und aus dem Klassenraum nach Hause
Die Idee für das Video entstand, da so viele Kinder der Floridsdorfer 3a aus unterschiedlichen Kulturkreisen stammen und im Unterricht über ihre Familien und deren Herkunft erzählten. Wir haben mit der Klasse
einige Schüler/innen zu Hause besucht. Die Kinder suchten dort Objekte mit Tradition und Vergangenheit in den Wohnungen einiger Klassenkamerad/innen unterschiedlicher Herkunft, benannten und begriffen
diese. Türkischen Tee kochen, aus dem Koran lesen, koreanische Autobusminiaturen oder die Waage der burgenländischen Oma: Egal was, egal woher – alles war interessant! Das Nebeneinander der verschiedenen
Kulturen wurde als gleichberechtigt erlebt und aus dem Klassenraum nach Hause getragen.
getragen.
Die Idee für das Video entstand, da so viele Kinder der Floridsdorfer 3a aus unterschiedlichen Kulturkreisen stammen und im Unterricht über ihre Familien und deren Herkunft erzählten. Wir haben
mit der Klasse einige Schüler/innen zu Hause besucht. Die Kinder suchten dort Objekte mit Tradition und Vergangenheit in den Wohnungen einiger Klassenkamerad/innen unterschiedlicher
Herkunft, benannten und begriffen diese. Türkischen Tee kochen, aus dem Koran lesen, koreanische Autobusminiaturen oder die Waage der burgenländischen Oma: Egal was, egal woher – alles
war interessant! Das Nebeneinander der verschiedenen Kulturen wurde als gleichberechtigt erlebt und aus dem Klassenraum nach Hause getragen.

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Denk mal – Zu Haus fi nd ich die ganze Welt!
9 Schüler/innen der 3a-Klasse (9 Jahre)
Fachbetreuung: Karin Abdi
VS Marco-Polo-Platz
Video (Mini-DV)
Gruppenpreis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Rap „Schau nicht weg“
18 Schüler/innen der 3 HLW (15–16 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Karin Wanker
HLW Hartberg
Szenische Darstellung und Musik
Gruppenpreis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Gewalt an Frauen
23 Schüler/innen der 3 BkM und 4 AkM (16–18 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. Karl Reiter
HLW Steyr
Kurzfi lm
Gruppenpreis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Wir: Die anderen
27 Schüler/innen der 2c-Klasse (12 Jahre)
Fachbetreuung: Herbert Kowar
GRG 1
animierte Filme
Gruppenpreis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Weg in die Zukunft
8 Schüler/innen der 6b-Klasse (15–16 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. Peter Mazohl
BG Babenbergerring
Blog
Gruppenpreis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

„In unserem Bild geht es um ein Mädchen, das nachdenkt, wie es wäre, wenn
„In unserem Bild geht es um ein Mädchen, das nachdenkt wie es wäre, wenn sie arm oder reich wäre. Darüber ist eine Figur
gedruckt, die die Armut verdeutlicht. Die arme und die reiche Welt stehen einander gegenüber. In der armen
Welt sitzt ein Teufelchen, das den Teufelskreis darstellen soll, aus dem man nicht so schnell wieder herauskommt.
Die Reichen werden vernünftig und versuchen Chancengleichheit herzustellen, indem sie Geld spenden.“
sie arm oder reich wäre. Darüber ist eine Figur gedruckt, die die Armut
„In unserem Bild geht es um ein Mädchen, das nachdenkt wie es wäre, wenn sie arm oder reich wäre. Darüber ist eine
Figur gedruckt, die die Armut verdeutlicht. Die arme und die reiche Welt stehen einander gegenüber. In der armen Welt
sitzt ein Teufelchen, das den Teufelskreis darstellen soll, aus dem man nicht so schnell wieder herauskommt. Die Reichen
werden vernünftig und versuchen Chancengleichheit herzustellen, indem sie Geld spenden.“
verdeutlicht. Die arme und die reiche Welt stehen einander gegenüber. In der armen
„In unserem Bild geht es um ein Mädchen, das nachdenkt wie es wäre, wenn sie arm oder reich wäre. Darüber ist eine
Figur gedruckt, die die Armut verdeutlicht. Die arme und die reiche Welt stehen einander gegenüber. In der armen Welt
sitzt ein Teufelchen, das den Teufelskreis darstellen soll, aus dem man nicht so schnell wieder herauskommt. Die Reichen
werden vernünftig und versuchen Chancengleichheit herzustellen, indem sie Geld spenden.“
Welt sitzt ein Teufelchen, das den Teufelskreis darstellen soll, aus dem man nicht
„In unserem Bild geht es um ein Mädchen, das nachdenkt wie es wäre, wenn sie arm oder reich wäre. Darüber ist eine
Figur gedruckt, die die Armut verdeutlicht. Die arme und die reiche Welt stehen einander gegenüber. In der armen Welt
sitzt ein Teufelchen, das den Teufelskreis darstellen soll, aus dem man nicht so schnell wieder herauskommt. Die Reichen
werden vernünftig und versuchen Chancengleichheit herzustellen, indem sie Geld spenden.“
so schnell wieder herauskommt. Die Reichen werden vernünftig und versuchen
„In unserem Bild geht es um ein Mädchen, das nachdenkt wie es wäre, wenn sie arm oder reich wäre. Darüber ist eine
Figur gedruckt, die die Armut verdeutlicht. Die arme und die reiche Welt stehen einander gegenüber. In der armen Welt
sitzt ein Teufelchen, das den Teufelskreis darstellen soll, aus dem man nicht so schnell wieder herauskommt. Die Reichen
werden vernünftig und versuchen Chancengleichheit herzustellen, indem sie Geld spenden.“
Chancengleichheit herzustellen, indem sie Geld spenden.“

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
Arm und Reich
Mireille Karwowska, Jennifer Spalenka (11/12 Jahre)
Fachbetreuung: Mag. a Hermine Karigl
BRG 14 Wien
Wachsmalkreide, Buntstifte, Deckfarben, 50x70 cm
1. Preis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Projekt Europa | Equal Opportunities for All? Ideal und Realität
One minute for immigration
36 Schüler/innen der 3 BkM und 3 AkM (16–17 Jahre)
Fachbetreuung: Prof. in Mag. a Beate Rodlauer
HLW Steyr
Kurzfi lm
Gruppenpreis
www.projekt-europa.at Eine Aktion des 2006/2007

Entdecke Europa – Europäische Jugendtreffen
Unter der gemeinsamen Schirmherrschaft des Europarates, der Europäischen Kommission, des Europäischen
Parlaments und der Europäischen Kulturstiftung.
Die Gewinnerinnen und Gewinner einer Reise zu einem internationalen Jugendtreffen gehören zu
jenen 500 glücklichen jungen Europäerinnen und Europäern, die aus über 500.000 Teilnehmer/innen
des Wettbewerbes „Europe at school“ ausgewählt wurden!
Die Teilnahme an den Jugendtreffen ermöglicht:
l die Begegnung mit jungen Menschen aus ganz Europa,
l Kennenlernen anderer europäischer Länder und Kulturen,
l gemeinsames Arbeiten an interessanten aktuellen Themen – interkulturelles Lernen,
l besseres Verständnis der Rolle der europäischen Institutionen,
l gemeinsames kreatives Gestalten.
Jedes Jahr finden rund 10 Jugendtreffen in ganz Europa statt. Ein erfahrenes Betreuungsteam organisiert
das Treffen und gestaltet das Programm. Neben Workshops und Kreativseminaren bleibt aber
auch genug Freiraum für Freizeitgestaltung, Sightseeing, Exkursionen etc.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erzählen jedes Jahr aufs Neue begeistert von ihren Erfahrungen,
Teil einer europäischen Gruppe zu sein, „Europa zu erleben“ und voneinander zu lernen.

Im Anschluss einige Reisebeschreibungen der Preisträger/innen 2006:
“Es ist großartig, so einfach transkontinentale Beziehungen zu schließen, so geplant und intensiv
verbringt man eine Woche mit multinationaler Besetzung wohl lange nicht mehr, wenn überhaupt.
All die gesammelten Eindrücke lassen sich nicht so einfach zusammenfassen, aber jeder, der die
Möglichkeit dazu hat, sollte versuchen an einem Wettbewerb teilzunehmen und hoffen, auch die
Möglichkeit zu bekommen, auf eines dieser Youth Gatherings zu fahren!”
Simon Hofbauer, Österreich
“During the gathering in Altenmarkt I got to know that there are no real barriers to make the idea
of Europe come true. It is amazing how people from different countries are becoming friends in so
short time. (...) The gathering helped me to develop once again the meaning of partnership. Talking
with people and participating in our workshop affected on my point of view. I am sure that I will leave
Altenmarkt with more impressions and self-awareness, than I had before.”
Izabela Jamiolkowska, Polen

“I think the gathering was very useful for us, because we young need experiences especially in
contact with people from other countries. I learned a lot of things which I can‘t read in a newspaper
or watch on TV.” Dubravka Korac, Serbia
“This week shows me that the language is nothing at all. Suddenly it is not important how good
your are able to speak English. The important thing is that you don‘t have prejudices and are ‚open-
minded‘.” Christina Erber, Austria
“The gathering was probably one of the most amazing and memorable experiences of my life as it
offered the unique opportunity of getting in touch with young people from different cultural (...) I
believe that this event helped me to be more open-minded. (...) I always felt welcome and I really
believe that I‘ve made some great new friends which I will meet again. (...) In the end, one thing is
for sure: next year I will definitely participate in the competition again and pursuit this opportunity
again.” Olympia Papachristofi, Cyprus

“It was a very great surprise for me that on the second day being here was like I knew everyone for
years. We had a lot of fun together and also learned a lot about each others countries. (...) I hope this
was not the last gathering in my life. I am very pleased that I could be here and spend one of my best
weeks of this summer in Altenmarkt.” Anett Szabó, Hungary
“During this week I learned a lot about Europe and also about myself. (...) I would nothing change
about this week. My feelings about this week are amazing! Especially the workshop helped me to
understand the feeling of people from other countries. (...) If I would have the chance to come here
again, I would take the chance!” Josephine Wick, Germany
“Am letzen Tag fiel uns allen der Abschied sehr schwer! Aber wir haben Adressen ausgetauscht und
werden wohl auch in der Zukunft Kontakt haben!!!” Julia Summer, Österreich

Aus folgenden Schulen kommen die Gewinnerinnen und Gewinner:
BG, BRG Lienz
Maximilianstraße 11, 9900 Lienz
Fachschule für Kunsthandwerk
Hnr. 57, 6652 Elbigenalp-Tirol
BG, BRG, HIB Saalfelden
Lichtenbergstr. 13, 5760 Saalfelden
HBLWM-Annahof
Guggenmoosstraße 44, 5020 Salzburg
GRG 3
Hagenmüllergasse 30, 1030 Wien
BRG 14
Linzerstraße 146, 1140 Wien
EINZEL-/GRUPPENARBEITEN
BG, BRG Wels
Dr. Schauerstraße 9, 4600 Wels
BG, BRG Wels
Anton Bruckner Straße 16, 4600 Wels
Alpen-Adria-Gymnasium Völkermarkt
Pestalozzistraße 1, 9100 Völkermarkt
HS 5 Villach Landskron
Hauptschulstraße 4, 9523 Landskron
Musikschule Fehring
Hans Kampel-Platz 1, 8350 Fehring
HS, RS, PTS Fehring
Hans Kampel-Platz 3, 8350 Fehring

BORG Feldbach
Pfarrgasse 6, 8330 Feldbach
BRG, BRG Fürstenfeld
Realschulstraße 6, 8280 Fürstenfeld
BG, BRG, BORG Oberpullendorf
Gymnasiumstraße 21, 7350 Oberpullendorf
Gymnasium der Diözese Eisenstadt
Wolfgarten, 7000 Eisenstadt
VS Forchtenstein
Hauptstraße 89, 7212 Forchtenstein
HLA für Produktmanagement und Präsentation
Josef-Hyrtl-Platz 3, 2340 Mödling
EINZEL-/GRUPPENARBEITEN
HS Stift Zwettl
Stift Zwettl 12, 3910 Stift Zwettl
HTL Waidhofen/Ybbs
Im Vogelsang 8, 3340 Waidhofen an der Ybbs
VS Wolkersdorf
Kirschenallee 2, 2120 Obersdorf
BG, BRG Wolkersdorf
Withalmstraße 14, 2120 Wolkersdorf
Beethoven Oberschule
Barbarastraße 9, Berlin
Sonderschule für schwerstbehinderte Kinder
Klagenfurt, Schubertstraße 29, 9020 Klagenfurt

HS Markt Hartmannsdorf
Feldbacherstraße 166, 8311 Markt
Hartmannsdorf
Grenzüberschreitende Europäische Mittelschule
Deutschkreutz,
Hauptstraße 66, 7301 Deutschkreutz
EINZEL-/GRUPPENARBEITEN

Franz Jonas Europaschule
Deublergasse 21, 1210 Wien
GRG 1
Stubenbastei 6-8, 1010 Wien
HS Radenthein
Schulstraße 13-18, 9545 Radenthein
HS Stift Zwettl
Stift Zwettl 12, 3910 Zwettl
BG, BRG Judenburg
Lindfeldgasse 10, 8750 Judenburg
HBLA für wirtschaftliche Berufe
Weinhartstraße 4, 6020 Innsbruck
BRG Wiener Neustadt
Gröhrmühlgasse 27, 2700 Wiener Neustadt
PROJEKTARBEITEN
HLW Steyr
Leopold-Werndl-Straße 7, 4400 Steyr
VS 22 Ponfeld
Ponfeldstraße 91, 9061 Wölfnitz
VS Schendlingen
Wuhrwaldstrasse 26, 6900 Bregenz
VS 4 Mozartschule
Volksfeststraße 7-11, 4020 Linz
VS Marco-Polo-Platz
Marco-Polo-Platz 9, 1210 Wien
Pestalozzischule Vöcklabruck
Laudonstraße 1, 4840 Vöcklabruck
Bundes-Blindenerziehungsinstitut
Wittelsbachstraße 5, 1020 Wien

Europa HAK Bad Aussee
Bahnhofstraße 150, 8990 Bad Aussee
BG Babenbergerring
Babenbergerring 10, 2700 Wiener Neustadt
HLW Hartberg
Edelseegasse 13, 8230 Hartberg
HLW Steyr
Leopold-Werndl-Straße 7, 4400 Steyr
Musikhauptschule Kirchberg an der Raab
Kirchberg an der Raab 121,
8324 Kirchberg an der Raab
PROJEKTARBEITEN

Unser Dank gilt im Besonderen:
allen Schülerinnen und Schülern
allen Lehrerinnen und Lehrern
allen Fachinspektorinnen und Fachinspektoren für Bildnerische Erziehung und Werkerziehung
allen Jurymitgliedern
Europe at School L`Europe à l`Ecole
www.projekt-europa.at
Impressum:
Herausgeber: KulturKontakt Austria, Universitätsstraße 5, 1010 Wien, t 1 523 87 65-24;
Redaktion: Mag. a Doris Kölbl (BMUKK), Dr. in Sirikit Amann, Mag. a Gabriele Bauer,
Mag. a Karin Graf-Kaplaner;
Grafik & Produktion: gd 2 - Martin Hesz; Endkorrektur: Mag. a Tina Clausen;
Die Vervielfältigung der Postkarten wurde dankenswerterweise von der Kopierstelle des BMUKK durchgeführt.