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Arbeitsmaterialien für Lehrkräfte
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Thema: Unterrichtsmethoden
Titel: Rätselkreis: das Gelernte üben und festigen (23 S.)
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Teil 1: Methodensammlung Rätselkreis
Ideenbörse Unterrichtsmethoden Grundschule, Heft 2005
Rätselkreis: Beschreibung der Methode
Grundschüler haben am Lösen von Rätseln im Allgemeinen sehr viel Freude. Diese Motivation kann für die
Lernarbeit genutzt werden. Sind Lerninhalte erarbeitet worden, so werden einzelne geeignete Ergebnisse in
Rätselform umgesetzt.
Das Rätsel fordert die Schüler zum Nachdenken und eventuell auch zum Nachfragen heraus. Lösungen müssen
frei formuliert werden. Ein Rätsel zu lösen setzt Wissen und Können voraus. Die Schüler erfahren durch
die gefundene Lösung individuelle Bestätigung.
Vorgehensweise:
1. Einzelne Lerninhalte werden von der Lehrkraft in ein Rätsel umformuliert.
2. Die Schüler sitzen im Gesprächskreis und versuchen, das Rätsel zu lösen.
3. Wer das Rätsel sofort lösen kann, sagt die Lösung der Lehrkraft leise ins Ohr oder schreibt sie auf einen
Zettel.
4. Die Schüler nähern sich der Lösung durch Fragen, nicht durch zufälliges unsystematisches Erraten.
5. Jeder Schüler stellt eine Frage zum Rätsel, die von der Lehrkraft mit „Ja“ oder „Nein“ beantwortet
wird. Dann geht das Fragerecht an den nächsten Schüler über, bis die Lösung genannt werden kann.
6. Alternative: Jeder Schüler darf mehrere Fragen nacheinander stellen, solange er sich damit der Lösung
nähert. Erst wenn die gestellte Frage mit „Nein“ beantwortet wird, geht das Fragerecht weiter.
7. Die Lehrkraft formuliert die Rätsel in gesteigerten Schwierigkeitsstufen entsprechend dem Können der
Schüler.
8. Diejenigen Schüler, die die Lösung gefunden haben, erhalten einen Punkt.
Sozialform:
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Die gemeinsame Arbeit im Rätselkreis steht im Vordergrund. Die Schüler lernen so Rücksichtnahme und
müssen abwarten, bis sie an der Reihe sind – obwohl sie möglicherweise die Lösung schon gefunden haben.
Für die Einzelarbeit eignen sich Rätselkarten. Dazu schreibt die Lehrkraft die Lernergebnisse bzw. Lerninhalte
als Rätsel auf eine Karteikarte. Die Karteikarten werden in einem Karton gesammelt. Die Lösung des
Rätsels steht entweder auf der Rückseite oder auf einer eigenen Lösungskarte.
Mit den Rätselkarten lässt sich auch Partnerarbeit durchführen. In einer fortgeschrittenen Stufe können die
Schüler die Lernergebnisse selbstständig in ein Rätsel umformen und dieses den Mitschülern stellen.
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Seite 1

Rätselkreis
Im Fach Deutsch
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Rätselkreis: Fachspezifische Einsatzmöglichkeiten
Teil 1: Methodensammlung
Die Schüler haben einen Text gelesen und bearbeitet.
Die Lehrkraft hat aus dem Text einzelne Sachverhalte herausgelöst und in ein Rätsel umformuliert.
Die Schüler lösen das Rätsel und ordnen die Antwort in den Textzusammenhang ein.
Die Rätsel können auch von den Schülern formuliert werden. Es lassen sich auch ganze Geschichten in
Rätsel umformen (z.B. Märchen).
Im Fach Heimat- und Sachunterricht
Sozialkundlicher Aspekt
Im Anschluss an den Besuch des Rathauses oder der Gemeindeverwaltung berichten die Schüler über das,
was sie dort erfahren haben. Dabei werden die Aufgaben in der Stadt/Gemeinde in Rätselform beschrieben.
Wirtschaftlicher Aspekt
Die Klasse hat den Wochenmarkt besucht. Die Schüler beschreiben den Mitschülern in Rätselform, was sie
dort gesehen haben. Die Mitschüler erraten die Inhalte.
Erdkundlicher Aspekt
Der heimatliche Raum wird in Rätselform erschlossen.
Die Rätsel können auf kleine Karteikarten notiert werden. So kann eine Rätselsammlung für die Freiarbeit
zusammengestellt werden.
Im Fach Mathematik
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VORSCHAU
Übungen in den Grundrechenarten sind ebenfalls in Rätselform möglich.
Die Lehrkraft formuliert zunächst Beispielaufgaben und kann dann die Rätselaufgaben durch die Schüler
stellen lassen.
Ziel ist hierbei das freie Formulieren von mathematischen Aufgabenstellungen als Vorübung für
Sachaufgaben.
Beispiel: 4 + 3 = 7. Rätsel: Ich kenne eine Zahl, zu der man 3 dazuzählt, um 7 zu erhalten.
Rätselkreis: Hinweise zu Teil 2 „Praxisbeispiele“
Die folgenden Hinweise zur Umsetzung der Methode „Rätselkreis“ beziehen sich auf den in Teil 2
(„Praxisbeispiele“) mitgegebenen Beitrag „Winter ist eine schöne Zeit“ (vgl. S. 41 ff.).
Das „Winterrätsel“ von Arbeitsblatt M1 (S. 44) wird in einem Rätselkreis präsentiert. Die Lehrkraft nimmt
immer ein Rätsel und trägt es den Schülern vor. Die Schüler erraten die Bedeutung und erhalten das zweite
Rätsel, um es selbst vorzutragen. Die Mitschüler stellen entsprechend Fragen. Fragen, die thematisch in die
richtige Richtung gehen, werden bejaht. Das Fragerecht bleibt dann beim Schüler.
Zusätzlich können hier weitere, eventuell selbst verfasste kleine Gedichte als Rätsel eingebracht werden.
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Teil 2: Praxisbeispiele
Ideenbörse Unterrichtsmethoden Grundschule, Heft 2005
Winter ist eine schöne Zeit
Marianne Heinzelmeier, Monika Zeidler
Didaktisch-methodischer Ablauf Inhalte und Materialien (M)
I. Hinführung
Idealsituation:
Der erste Schnee fällt; die Lehrkraft geht mit der Klasse
nach draußen.
Natürlich wird jetzt nicht nur gelernt, sondern auch gespielt!
Alternativen:
Die Lehrkraft stellt den Kindern ein Rätsel: „Wer ist
das? Er kommt jedes Jahr. Sein besonderes Zeichen ist
ein weißer Mann mit einem Besen und einem Hut auf
dem Kopf. Er bringt etwas mit, worüber sich Kinder
freuen. Es ist weiß und fällt vom Himmel auf die Erde.“
usw.
Die Lehrkraft zeigt ein oder mehrere winterliche Bilder/
Fotos.
II. Erarbeitung
Die Lehrkraft malt einen Schneemann an die Tafel und
schreibt dazu das Wort „Winter“.
Alternative:
Die Lehrkraft malt ein kleines Winterbild an die Tafel und
schreibt dazu den Satzanfang: „Das mache ich gerne im
Winter: ...!“
Im Winter ist es für Kinder am schönsten, wenn es
schneit.
Die Lehrkraft fordert die Schüler auf, die Schneeflocken
zu erforschen. Sie berichtet: Schneeflocken sind gefrorene
Wassertropfen und haben die Form von Kristallen. Sie
erklärt den Begriff „Kristall“.
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Lernziele:
Die Schüler sollen
� den Winter als eine schöne und fröhliche Jahreszeit erleben,
� wichtige Dinge, die sich durch den Winter verändern oder ergeben, bewusst erleben,
� in handelnde Lernsituationen eingebettet ihre Sprachfähigkeit und ihren Wortschatz erweitern.
Die Schüler bewegen sich im Schnee, werfen mit Schneebällen.
Die Lehrkraft gibt eine Zielwand oder ein Zielobjekt
vor. Die Schüler betrachten die verschneite
Landschaft. Sie dürfen auch im/mit Schnee spielen.
VORSCHAU
Fragetreppe/Graffitiübung/Rätselkreis
Winter ist eine schöne Zeit
Die Schüler, die die Lösung wissen, schreiben sie auf
einen Zettel. Richtig sind „Winter, Schnee im Winter“.
Wenn die meisten Kinder die Lösung wissen, werden
diese Begriffe genannt. Es entwickelt sich darüber ein
Unterrichtsgespräch. Evtl. denken sich die Schüler
weitere Rätsel aus.
→ Rätselseite M1**
Die Schüler stellen einen Winter-Bilderbogen zusammen
und berichten über eigene Erlebnisse und Beobachtungen
im Winter.
Die Schüler gehen nach vorne und schreiben (stichwortartig)
oder malen ihre Gedanken dazu.
→ Lückentext M2**
Die Schüler schreiben diesen Satz in ihr Heft und
ergänzen ihn mit beliebten winterlichen Aktivitäten. Dann
malen sie dazu.
→ Arbeitsblatt M3**
Die Schüler berichten über erste Schnee-Erlebnisse.
Alle freuen sich, wenn es zum ersten Mal schneit.
→ Arbeitsblätter M4** oder M5**
Die Schüler betrachten die Schneeflocken genauer,
entweder mit bloßem Auge oder mit einer Lupe, einem
Mikroskop. Sie beschreiben, was sie beobachten: Schneeflocken
schmelzen bei Wärme und werden zu Wasser. Sie
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Fragetreppe/Graffitiübung/Rätselkreis
Winter ist eine schöne Zeit
Lehrerinformation:
Kristalle sind feste Körper, deren Moleküle räumlichperiodisch
angeordnet sind; also regelmäßig sich wiederholende
Strukturen und Formen haben.
Die Lehrkraft gibt den Kindern eine Rätselseite.
Die Lehrkraft weist die Kinder darauf hin, dass sie sich
im Winter gegen Erkältungen schützen und deshalb warm
anziehen sollen. Das gilt auch, wenn sie in die Pause
stürmen.
III. Fächerübergreifende Umsetzung
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+/-/=
Die Kinder üben Wortzusammensetzungen, evtl.
auch Silbentrennung.
Die Kinder lesen und schreiben Reime.
Die Kinder festigen Zahlvorstellungen im
Zahlenraum bis 10.
Mal- und Druckarbeit
Textiles Gestalten: Die Kinder üben den Umgang
mit Schere, Nadel und Faden.
Übung der Feinmotorik: Formen mit Fimo oder
Plastilin
Die Kinder lernen ein Winterlied.
Fingerspiel für die ersten Wintertage
Die Kinder treten Muster in den Schnee.
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Teil 2: Praxisbeispiele
probieren selbst eine Schnee-Kristallform zu zeichnen
oder auszuschneiden.
→ Arbeitsblatt M6**
Die Schüler können zeigen, was sie gelernt haben.
→ Schneemann-Rätsel M7**
Die Schüler überlegen, welche Kleider sie im Winter
brauchen um nicht zu frieren.
→ Bildtafeln M8* und M9*
Die Schüler erlesen die mit „Schnee“ zusammengesetzten
Nomen und schreiben sie auf; zusätzlich schreiben sie
diese Wörter auch nach Silben getrennt.
→ Arbeitsblatt M10**
Die Schüler lesen Reime. Dann „dichten“ sie selbst
weiter. Möglich ist hier auch Partnerarbeit.
→ Vorgaben M11**
VORSCHAU
Die Schüler ergänzen ein Winterbild.
→ Arbeitsauftrag M12*
Die Schüler bedrucken mit Flaschenkorken eine Schneemann-Vorlage.
→ Anleitung M13*
Die Schüler fertigen mit Nadel und Faden ein Fensterbild an.
→ Anleitung M14**
Die Schüler kneten einen Schneemann, kleben ihn in
einen Glasdeckel, füllen das Glas mit Wasser und Plastikschnipseln
und erhalten - wenn sie es auf den Kopf stellen
- einen „Mann im Schnee“.
→ Anleitung M15**
Die Schüler lernen ein Lied, das zu ihrer Freude über die
ersten Schneeflocken passt.
→ Liedtext M16*
Die Schüler bewegen zu einem Schneeflocken-Fingerspiel
ihre Finger und Hände.
→ Spiel-Anleitung M17*
Die Schüler dürfen sich frei oder nach bestimmten
Vorgaben im Schnee bewegen, z.B. legen, patschen oder
treten sie Muster in den Schnee. Sie denken sich selbst
Formen und Muster aus.
→ Anregungen M18*
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