Ausarbeitung: Sozialisation als produktive Verarbeitung der Realität

Doch neben der Familie treten als nächste wichtige Sozialisationsinstanz der Kindergarten
und die Schule an. In den letzten einhundert Jahren hat sich der Einfluss von Kindergarten
und Schule auf den Sozialisationsprozess durch eine immer längere Verweildauer stetig
erhöht. Durch die gesellschaftliche Veränderung in den letzten Jahrzehnten wird die
Impulsgebung zum Sozialisationsprozess immer früher und immer stärker von diesen
Instanzen übernommen und als Ergänzung der Primärinstanz Familie verstanden. Die
Vereinbarkeit von Familie und Beruf durch eine Berufstätigkeit beider Elternteile, angestrebte
Gleichberechtigung der Eltern in Erziehung und Erwerbsleben, höhere Bildungsziele sowie
das Streben nach Wunscherfüllung und Lebensidealen bringen als mögliche Auslöser die
veränderte Situation einer früheren oder teilweise auch stärkeren Verlagerung von Erziehung
und Bildung an Kinder betreuende Institutionen. Somit kommen Kinder immer früher mit
weiteren sie beeinflussenden Sozialisationsimpulsen in Kontakt.
Erziehungs- und Sozialisationsfunktionen werden teilweise bzw. ganz aus der Familie
ausgelagert in Kindergärten, Schulen, sozialpädagogischen Einrichtungen oder Hochschulen.
Ein vielfältiger „Input“, neue Impulsgebungen kommen auf den jungen Menschen zu:
Erzieher/in oder Lehrer/in bringen ihre eigenen sozialen Anforderungen ebenso mit wie einen
eigenen Erziehungsstil und –Ziele. Jede dieser Personen hat eigene biographische
Erfahrungshintergründe im curicculum vitae, die sich ebenfalls im Miteinander als weitere
Impulse auswirken.
Die Überlagerung der sozialen Instanzen geht schrittweise von statten. Dem Eintritt in
Kinderkrippe oder Tagesstätte geht meist eine Eingewöhnungsphase voraus, die das Kind
langsam an das neue soziale, räumliche und kulturelle Umfeld eingewöhnt. Je älter Kinder
und Jugendliche werden, umso stärker findet diese Überlagerung statt. Hierdurch könne es
laut Hurrelmann zu Entwicklungsproblemen bei Kindern und Jugendlichen kommen.
Besonders wenn Sozialisationsimpulse und Erziehungsstile in den unterschiedlichen
Sozialisationsinstanzen widersprüchlich sind, kann dies zu Spannungen und Konflikten
führen. So kann z.B. ein Kind aus einem eher autoritären Elternhaus durch einen
partnerschaftlich-demokratischen Erziehungsstil mit anderen Kommunikationsmustern und –
Strukturen in einem inneren Konflikt stehen. Besonders in der Pubertät kann ein solcher
Konflikt z.B. auch nach außen bemerkbar werden, wenn ein sich von den Eltern abnabelnder
Jugendlicher zusätzlich stärkende Impulse durch eine Lehrkraft erhält, diese Autonomie
jedoch von den Eltern nicht gewünscht wird.
Corinna Bast Kim Christmann Prof. Kraimer / Einführung in die Soziale Arbeit
Matrikelnummer xxx Matrikelnummer xxx 1.WS 2007/2008
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