Freude bringt alles in Bewegung was im Menschen ist - Wisdom ...

Freude bringt alles in Bewegung
was im Menschen ist
Die Beziehungsgestalt der VS Klein St. Veit
Ein Blick auf „das Ganze“ einer Kleinschule
aus einer größeren Perspektive
„Wisdom Science“
in einer Pädagogik der Zukunft
Irene Toegel 2007

Unsere Volksschule Klein St. Veit gehört zur Gemeinde Völkermarkt.
Besuchen Sie auch unsere Homepage: www.vs-voelkermarkt4.ksn.at
Schulleiterin Irene Toegel unterrichtet derzeit die 3. + 4. Schulstufe.
Maria Janesch unterrichtet die Vorschulgruppe, 1. + 2. Schulstufe,
Sprachheilkunde und Legastheniebetreuung
Rosemarie Pecnik unterrichtet in der 1./2. Schst. M und in der 3./4.Schst. BSP und BE
Heidi Sprachmann unterrichtet Werken
Brigitte Uran unterrichtet katholische Religion
Frederike Böhm unterrichtet evangelische Religion
Janell Kopplhuber ist unsere Nativ-Speakerin
Frau Marianne Zöhrer ist unsere Schulwartin
Grundgedanken zum Beziehungsmodell aus:
„ Wisdom – Science - Project
Steps to a new science of peace“ by Dr. Johannes Toegel
Erarbeitet im Rahmen der Schulmanagementausbildung SMK 13 (2006-2008)
© 2007 by Irene Toegel für alle Texte, Graphiken und Fotos
2

Gliederung:
Einleitung
1. Die Menschen und die Struktur der Volksschule Klein St. Veit
2. Die Beziehungsgestalt
Was ist Beziehung?
Schöpferische Vereinigung
Hierarchie
Rhythmus
Die Beziehungsgestalt der Volksschule
3. Die Anwendung des Beziehungsmodells
Schluss
Abstract
Anwendungen in der praktischen Arbeit
Anwendungen in der Schulorganisation
Anwendungen im System
Anwendung zur persönlichen Entwicklung
3

Einleitung
Wie schön es ist, in einem großen Zusammenhang zu arbeiten.
Das, worauf lernen wirklich beruht, ist Beziehung.
Ein Kompliment
Das Grundgefühl und die Motivation einer Pädagogin, eines Pädagogen beim Übertreten der
Schulschwelle bestimmen den Schulalltag und die Entwicklung der Kinder. Von der Haltung und
Einstellung der Lehrer und Leiter wird der Zugang zu Wissenswertem dieser Welt geprägt.
Ein schönes Kompliment bekam ich einmal von einem Schüler der 4.Schulstufe. Dabei war es gar
nicht als solches gemeint.
Im Sachunterricht sprachen wir über die Notwendigkeit als erwachsener Mensch einen Beruf
auszuüben und den Zusammenhang zur Geldwirtschaft. „Erwachsene Menschen arbeiten auch
einfach, um Geld zu verdienen“, versuchte ich zu erklären.
„Sie aba net, Frau Lehrerin!“, sagte der
Junge und blitzte mich freundlichen
Herzens an.
Wir haben uns verstanden.
Alles was wir tun hinterlässt Spuren.
Aber nicht nur was wir tun, sondern
auch was wir denken, fühlen, ja ich
würde sogar sagen, ganz besonders
das, was zwischen den Zeilen
geschieht. Das, was uns verbindet
oder trennt, sind meistens
unausgesprochene Regungen. Ob es
in einer Schule klingt und schwingt,
und ob man spürt, dass hier Menschen
den ersten Platz haben, hängt von
diesen unsichtbarer Wirkungen
zwischen den Menschen ab. Es ist ein
wunderbares Geflecht von
Beziehungen, das eine Schule zum
Lernraum für alle macht.
Als ich die Schulleitung in Kl.St.Veit übernahm, tat ich viel aus Intuition. Aus einem nur ungefähr
bewussten Gefühl für die Zusammenhänge und ihre Auswirkungen. Wirkungen. Ich tat, was ich
tat, aus Freude, aus meiner eigenen Freude an Begegnung,
4

5
Wenn ein Kind …
Wenn ein Kind kritisiert wird,
lernt es zu verurteilen.
Wenn ein Kind angefeindet wird,
lernt es zu kämpfen.
Wenn ein Kind verspottet wird,
lernt es, schüchtern zu sein.
Wenn ein Kind beschämt wird,
lernt es, sich schuldig zu fühlen.
Wenn ein Kind verstanden und toleriert wird,
lernt es geduldig zu sein.
Wenn ein Kind ermutigt wird,
lernt es, sich selbst zu vertrauen.
Wenn ein Kind gelobt wird,
lernt es, sich selbst zu schätzen.
Wenn ein Kind gerecht behandelt wird,
lernt es gerecht zu sein.
Wenn ein Kind geborgen lebt,
lernt es zu vertrauen.
Wenn ein Kind anerkannt wird,
lernt es, sich selbst zu mögen.
Wenn ein Kind in Freundschaft angenommen wird,
lernt es, in der Welt Liebe zu finden.
Text über dem Eingang einer Tibetischen Schule

Das Projekt
Es ist an dieser Stelle üblich, das Projekt vorzustellen, das durch diese Arbeit dargestellt und
beschrieben wird.
Mein Projekt ist „das Ganze“; das Ganze meiner Arbeit als Lehrerin und Schulleiterin, das Ganze
meiner Arbeit als Mensch und das Ganze des Systems Schule.
Damit sich dieses „Ganze“ nicht im Beliebigen oder im Diffusen verliert, ist es notwendig, einen
bestimmten Standpunkt einzunehmen, der den Blick auf das Ganze ermöglicht.
Wir alle kennen das Gefühl von den Bergwanderungen. Nach einem längeren Aufstieg, nach dem
Weg durch den Wald, über die Almen und Wiesen, erreichen wir manchmal einen Punkt, von dem
aus sich die Landschaft und der Berg wie von selbst erschließen, von dem aus die großen Linien
der Täler und der Bergketten einsichtig und verständlich werden.
Der Aussichtspunkt, von dem aus sich die Arbeit mit Menschen, mit Kindern, mit Bildung und mit
mir selbst in einer ganz natürlichen Weise eröffnet und erschließt, ist der Standpunkt der
Beziehungen.
Es sind die komplexen Beziehungsmuster, in denen wir stehen, die sich verändern und
entwickeln, wenn Bildung geschieht, wenn Menschen reifen und wenn die Gemeinschaft und wir
selbst zur Frucht gebracht werden.
Dieser Blick auf meine Arbeit, auf die Schule und auf all die Menschen, mit denen ich
natürlicherweise zu tun habe, ist das Ganze meines Projekts.
Warum ich „das Ganze“ als Projekt gewählt habe
Es gibt Zeiten, und man könnte sagen, dass das glückliche Zeiten sind, in denen die
Rahmenbedingungen einfach feststehen.
Ein gütiger Gott waltet über einem Land, das von einem weisen Monarchen geführt wird, dem
edle Menschen und treue Beamte zur Seite stehen. Es ist klar, welche Werte und Fähigkeiten den
jungen Menschen vermittelt werden sollen, damit sie an dem harmonischen Ganzen, das die
Gesellschaft bildet, teilnehmen können.
In solchen Zeiten mag es genügen, in kleinen Schritten beharrlich an diesem und jenem ein wenig
zu verbessern. Das wäre die Situation für ein Projekt, das einen einzelnen Aspekt der Entwicklung
herausgreift und verbessert.
Unsere Zeit unterscheidet sich wesentlich von diesem Zustand. (Der wahrscheinlich nie in dieser
Weise existiert hat). Wir leben heute in einer Zeit des Umbruchs, in einer Zeit der Umwertung aller
Werte, in einer Zeit in der die Hälfte aller Ehen geschieden wird, eine Zeit in der nicht einmal die
Erwachsenen wissen, welchen Beruf sie in ein paar Jahren ausüben werden.
Wir leben in einer Zeit des Wandels und des Umbruchs.
In dieser Zeit tut es nicht Not, die Kleinigkeiten zu perfektionieren, denn das Ganze steht auf dem
Spiel.
6

Wenn das Ganze auf dem Spiel steht, was gibt es da zu tun?
Wenn das Ganze auf dem Spiel steht, dann braucht es Menschen, die am Ganzen arbeiten; jeder
an seinem Platz, jeder in seinen Möglichkeiten, aber jeder mit dem Blick auf das Ganze.
Wenn viele Menschen in dieser Weise leben und handeln, dann kommt allmählich das Ganze
wieder in Ordnung.
Daher habe ich dieses Projekt gewählt:
Die Beschreibung einer lebendigen Schule mit dem Schwerpunkt Beziehung -
„Die Volksschule Klein St. Veit als Beziehungsgestalt“.
Wie kann man „das Ganze“ darstellen?
Über das Ganze zu reden heißt nicht, alles zu sagen, sondern das Wesentliche.
Das Wesentliche kommt in einfachen Geschichten zum Ausdruck, in Situationen, in Erlebnissen.
Diese Erlebnisse aufzugreifen, zu dokumentieren und in den richtigen Zusammenhang zu stellen
ist es, was den Blick auf das Ganze ermöglicht.
Es sind die Gedichte und die Zeichnungen von jungen Menschen, die den Geist abbilden, der in
einer Gemeinschaft herrscht, sei es die Schule, sei es die Familie, sei es die Gesellschaft.
Begegnungen mit Menschen drücken das Ganze aus, sei es mit Kollegen und Kolleginnen, mit
den Eltern oder mit anderen. Ausschlaggebend ist die Qualität der Beziehungsmuster die in all
diesen Bildern sichtbar werden.
So viel zur Einleitung.
Gedichte über Gefühle
Langeweile
Langeweile riecht wie weggeworfenes Papier.
Klingt wie eine schlecht bestimmte Gitarre.
Sie sieht aus wie faules Holz.
Sie schmeckt wie lauwarmes Wasser.
Langeweile macht mich müde.
7
Spaß
Spaß riecht wie eine bunte Blumenwiesen.
Er klingt wie das Zirpen der Grillen.
Er sieht aus wie 1000 bunte Luftballons.
Er schmeckt wie Zitroneneis.
Spaß macht mich fröhlich.
Sabrina

So ist das! - Gefühle an verschiedenen Tagen
Wenn es mir gut geht, bin ich
glücklich, gut aufgelegt, stolz, mutig, übermütig aufgelegt, fröhlich, zufrieden und
manchmal nervös.
Wenn es mir schlecht geht, bin ich
ängstlich, unzufrieden, verzweifelt, gekränkt, traurig, wütend, einsam,
müde, zornig, hilflos, unglücklich.
Wer?
Fröhlich wie ein Luftballon
streichelweich wie eine Katze
hungrig wie ein Löwe
neugierige wie eine Spitzenmaus
groß wie eine Riesin
schwimmt wie ein Fisch
wer kann das wohl sein?
Sicherlich
ich!
Sarah
Gefühle und Stimmungen
„Frau Lehrer, mir is in da frua oft amal schlecht.“
„Oje, Stephan!“
„Ja, oba wann i dann an Spaß hob, vagiß i´s wieder.“
„Ja schön!“
8
Du und ich
Du bist mir wichtig,
ich möchte dich sehen.
Dass du da bist,
ist gut,
für mich
und….
für dich.
Ich sehe dich,
so wie du bist.
Es ist schön,
dass es dich gibt.
I.T.
Andreas

Woher kommt diese Freude?
Worin ist sie gebettet und woraus schöpft sie immer wieder neue Kraft?
Die Identitätsfindung einer Volksschule
Die Beziehungen wachsen
Wir wollen diese Schule
Alles Große beginnt ganz klein
9

1. Die Menschen und die Struktur der Volksschule Klein St. Veit
Kinder, Eltern, Lehrer, Schulwart, örtliche Vereine, Elternverein, Gemeinde, Schulamt,
Österreich, Kärnten
Franziska (jetzt schon im Gymnasium)
Aus jedem Samen wird eine Blüte und eine Frucht.
Jedes Kind ist einzigartig.
Jede Blüte ist einmalig.
Die Vielfalt und die Verschiedenartigkeit
das Einander-Ergänzen lernen
bringen den Reichtum und die Kraft des Lebens.
Wir legen einen weiten Boden von Vorbereitungen
und bauen einen großzügigen Rahmen für unsere Tage
darin sich dann der Freiraum schöpferischer Entwicklungen
gestalten kann.
10

Ein Zitat:
„Ob ein Kind zu einem warmherzigen, offenen und vertrauensvollen Menschen mit Sinn für
das Gemeinwohl heranwächst oder aber zu einem gefühlskalten, destruktiven,
egoistischen Menschen, das entscheiden die, denen das Kind in dieser Welt anvertraut ist,
je nachdem, ob sie ihm zeigen, was Liebe ist oder aber dies nicht tun. "Überall lernt man
nur von dem, den man liebt", hat Goethe einmal gesagt, und dann muss es wohl wahr sein.
Ein Kind, das von seinen Eltern liebevoll behandelt wird und das seine Eltern liebt, gewinnt
dadurch ein liebevolles Verhältnis zu seiner Umwelt und bewahrt diese Grundeinstellung
sein Leben lang.“
Astrid Lindgren in ihrer Rede zur Verleihung dos Friedenspreises des Deutschen Buchhandels
1978
Es wäre schön für ein Kind, wenn möglichst viele Menschen seiner Lebensumgebung diese
Haltung hätten.
Ich sehe meine Aufgabe als Pädagogin und Leiterin einer Schule darin, selbst für die Kinder einen
solchen Raum aufzubauen.
Wie kommt es, dass sich so viele unterschiedliche Menschen zu einem gemeinsamen Ganzen
zusammentun?
Auf welcher Basis baut diese Entwicklung auf?
Wie kommt es zu diesen vielen fruchtbaren Beziehungen?
Es kommt nicht darauf an, dass allen bewusst ist, was geschieht.
Es ist eher wie eine schöne Kompositionen - sei es ein Bild oder eine Musik.
Als Leiterin versuche ich Situationen und Möglichkeiten zu stiften, die es ermöglichen, sich
freiwillig einzugliedern und mit den eigenen Fähigkeiten die Gemeinschaft zu bereichern.
Jeder wird mehr. Unsere Unterschiede bleiben. Aber sie werden Teil eines größeren Ganzen.
Zu diesem Kapitel:
In dem klassischen Dreischritt der Medizin: Anamnese, Diagnose, Therapie; spielt die Anamnese
eine wichtige Rolle. Dieser Schritt, die unvoreingenommene Bestandsaufnahme, darf keinesfalls
übergangen oder gering geschätzt werden.
Es geht nun um die Frage:
Wer ist an dem Bildungssystem der Volksschule beteiligt, und welche Rolle spielen die Menschen
oder Institutionen, die hier in Frage kommen, wirklich?
Es ist ja bekannt, dass manche Dinge und Situationen auf die Kinder und auf uns einen tiefen
Eindruck machen, während andere fast keine Spuren hinterlassen, oder andere als geplant sind.
Diese Reihenfolge der Wichtigkeiten deckt sich nicht immer (oder fast nie) mit den pädagogischen
Konzepten der Hochglanzbroschüren.
Schon ein erster Blick auf die tatsächlichen Strukturen kann einen heilsamen und ernüchternden
Effekt haben, ein Erwachen und eine Selbstkorrektur, die der nächsten PISA-Studie mit großer
Gelassenheit entgegensehen kann.
11

1.1. Zum Beginn
GEDANKEN ZUM LEITEN, UNTERRICHTEN UND LEHRERSEIN
Ich bin geboren in Wien und aufgewachsen in der Wachau - eine schöne Verbindung, wie mir
scheint, um in Kärnten eine Wahlheimat wieder zu finden. In Märchen und Sagen wird es
manchmal erzählt, dass ein Mensch von einem Ort gerufen wird. Es war der Weg der Liebe, der
mich hierher gerufen und geführt hat ... und Kärnten kam mir mit seinen schönsten Seiten
entgegen.
Als ich vor 16 Jahren das erste Mal die Volksschule Klein St.Veit betrat, bezauberten mich das
kinderfreundlich restaurierte Schulhaus, der große, grüne Schulgarten und die Herzlichkeit, mit
der ich hier eingeführt wurde.
Meine damalige Chefin, Frau Ilse Kummer, verkörperte all das, was man sich als Lehrer von
einem Vorgesetzten wünscht: Menschlichkeit, Kompetenz, Humor und das rechte Maß von
Unterstützung und Forderung - denn in Windeseile stand ich vor zwei ganz neuen, großen
Aufgaben: der Einführung einer Spielmusik-Gruppe und dem Schulversuch "Integration"- lehren
und lernen im Team. Beides wurde zur Bereicherung meiner pädagogischen Lernfreude und
Erfahrung. Schon während der nächsten Schuljahre wies sie mich immer wieder in die
Leitertätigkeit ein, um bei Vertretungen gut gerüstet zu sein.
Auf unsere Schule kamen durch sinkende Schülerzahlen schwierige Jahre zu, denen wir mit
großem Engagement in Zusammenarbeit mit dem Elternverein und der gesamten
Dorfbevölkerung begegneten. Aber schließlich verdichtete sich die Situation: die Schule wurde
einklassig, Frau Kummer ging in längeren Krankenstand und bald darauf in Ruhestand und die
Schulleitung wurde mir übergeben. Das gehört zu den verantwortungsvollsten, aber auch
lohnensten Herausforderungen in einer Lehrerentwicklung.
Ich bemühte mich in diesen "Brückenjahren", nicht nur unseren Kindern eine gute Grundlage an
Fähigkeiten und Fertigkeiten zu gewährleisten, sondern auch weiter zu gestalten, was mir für eine
Schule wichtig scheint.
Wir hatten wertvolle Hilfe in diesen Jahren - besonders die Obfrau des Elternvereins, Frau
Romana Luschin, ihre und die Aktivitäten der anderen Eltern und Freunde der Schule haben das
Weiterbestehen der Schule in dieser Form möglich gemacht.
Ihnen allen sei gedankt, dass das Bild dieser Jahre ein so buntes und lebendig getragenes wurde.
Nach diesen vier "Brückenjahren", wie ich sie nenne, erreichten wir wieder die Zweiklassigkeit;
steigende Schülerzahlen weisen auf eine kontinuierliche Entwicklung. Gemeinsam mit dem
Einsatz meiner Kollegin Maria Janesch, der neuen Obfrau des Elternvereins, Janell Kopplhuber,
und alle anderen an der Entwicklung Beteiligten, wächst die Schule weiter zu dem, was Schule
sein kann - ein Ort des Miteinander-Lebens und Miteinander-Lernens.
Ich danke an dieser Stelle meinen eigenen Lehrern der Schulzeit und der Lebensschule, die mir
geholfen haben, zu der zu werden, die ich bin.
Allen voran aber möchte ich meinem lieben Mann, Mag. Dr. Johannes Toegel, danken - denn
vieles wäre anders, hätte ich nicht seine rege, hilfreiche und vielseitige Unterstützung an meiner
Seite.
12

1.2. Die Schule in kurzen Worten
Mein Projekt ist mein ganzes Arbeitsfeld, meine Lebenssituation mit meiner Schule.
In dieser Schule habe ich mit einer großen Zahl von Menschen und Beziehungen verschiedenster
Art zu tun.
Jetzt möchte ich einen kleinen, lebendigen Eindruck von diesem Feld vermitteln.
Meine Volksschule ist eine Kleinschule in einem dörflichen Raum. Sie umfasst zwei Klassen, in
denen vier Jahrgänge und eine Vorschulstufe unterrichtet werden.
Mein Kollegium besteht aus drei Lehrerinnen für die literarischen Fächer, einer Werklehrerin,
zwei Religionslehrerinnen, einer „Nativ Speakerin“, einer Schulwartin, und außerdem gibt es einen
sehr aktiven Elternverein.
An unserer Schule werden derzeit 26 Kinder im Alter von 6 bis 10 Jahren unterrichtet, betreut,
geführt, geachtet und gern gehabt. In der ersten Klasse befinden sich 14 Kinder, von der
Vorschule bis zur zweiten Schulstufe, in der zweiten Klasse 12 Kinder der dritten und vierten
Schulstufe.
Unser Schulhund Strolchi begleitete uns zwei Kindergenerationen lang jeden Tag. Pünktlich zum
Tagesbeginn war er mit angestellt beim Eintreten in die Schule, saß in der Klasse neben
unruhigem Kindern, ließ sich kraulen und herzen, bekam in der Pause etwas von der Jause ab
und tollte mit den Kindern über die Schulwiese. Mit seiner Anwesenheit war er die erste
therapeutische Einheit an der Schule. Jetzt kommt er uns immer noch gelegentlich besuchen,
wenn seine Streifzüge im Ort ihm etwas Zeit dafür erlauben.
Die Schule ist sehr aktiv beim Mitgestalten des Dorflebens und der Dorfentwicklung (wir planen
z.B. gerade die Neugestaltung eines Dorfplatzes mit dem Zentrum rund um die Schule – Kirche –
Feuerwehr), im Gestalten von Dorffesten, z. B. haben wir im letzten Jahr einen Kinderkirchtag
veranstaltet, es herrschen sehr enge Beziehungen zur Feuerwehr, zur Kirchengemeinde, zum
Dorfwirten, zur Ortsgemeinschaft Kl. St.Veit, zu den örtlichen Vereinen, usw. Natürlich gibt es
auch enge Kontakte zur Gemeinde, zur Kirche, und den örtlichen Betrieben wie Tischlerei,
Imkerei, usw.
Der Schulraum wird auch für öffentliche Gemeinschaftstreffen genützt, einige
Frauenturngruppen, Joga- Kurse, Chorproben, Jungschar, Erstkommunionsvorbereitungen,
feierliche – gemeinschaftliche Veranstaltungen usw.
Verbindungen zur Schulbehörde, Pädagogischen Hochschule ist rege und vielfältig.
Z:B: „Vom Abteilungsunterrichtet zum altersgemischten Lernen“, oder „Führungs- und
Selbstkompetenz“ - sind Praxistage für Pädagogen und Schulleiter aus ganz Kärnten bei uns.
Die Eltern an der Schule sind sehr aktiv und unterstützend, es herrscht ein ausgezeichnetes
Einvernehmen - was unter anderem daran liegt, dass es für die meisten Kinder möglich ist, zu
Fuß zur Schule zu kommen, und dass durch die räumliche Gestaltung ein häufiger Kontakt
zwischen den Eltern und der Schule fast selbstverständlich geschieht.
13

1.3. Stimmungsbilder über das Zusammenwirken
„Wir leuchten wie die Sterne“ Kinder - Schule – Elternverein
Es war im letzten Herbst. Ich fuhr nach einem anstrengenden Seminartag in meinen kleinen
Schulort, denn es war Martinsabend. Ein feucht kalter, nebeliger Novembertag, aber in meinem
Herzen wärmte mich die Vorfreude auf die Kindergesichter und ihre leuchtenden Laternen. Ich
musste, ich wollte, dabei sein, da sein.
Die Begrüßung war überaus herzlich. Wie schön, dass wir zusammen sind. „Jö, Frau Lehrer, bist
du doch gekommen.“
Eine kleine Prozession wanderte zur Kirche, meine Kollegin hatte die Gitarren gestimmt, wir
gestalteten einen netten kleinen Abend. Anschließend gingen wir in unser Schulhaus, zum heißen
Tee, ein paar Brötchen, Kekse, und was sonst noch an Kleinigkeiten nett ist beim
Zusammenstehen.
Nicht nur unsere Kinder und deren Eltern waren da, sondern auch noch etliche jüngere Kinder.
Vielleicht einmal Schulanfänger bei uns. „Hoffentlich gibt es diese Schule noch lange, denn wir
wollen gerne unsere Kinder hierher bringen“, sagte die Frau vom Schloss Frankenstein.
Essen und trinken wärmte unseren Körper nach dem kalten Novemberabend, das
Zusammenstehen, einander begegnen, miteinander sein wärmte unsere Herzen. Unkompliziert,
nett, einfach so.
Am nächsten Tag kam die 2. Obfrau des Elternvereins zu mir und bedankte sich für den schönen
Abend. „Aber Frau Kohlweg“, sagte ich, „ich bedanke mich bei Ihnen und euch. Wer hat denn alle
die feinen Dinge zusammengetragen? Das hat gestern so wunderbar funktioniert. Ich selbst habe
mich einfach wohl gefühlt, wieder mit euch zu sein.“
„Ich weiß es gar nicht“, erwiderte sie, „jeder hat halt etwas mitgebracht und getan. Und dann war
einfach alles da.“
„Ihr seid großartig! Wie ihr das immer macht!“
„Aber Frau Toegel“, sagte sie, „das sind ja Sie! Sie wecken in uns einfach die Lust etwas zu tun,
etwas beizutragen. Ihre Mitarbeitermotivation holt aus jedem das heraus, was er geben kann.“
„Dankeschön, das ist sehr schön, dass Sie das sagen. Aber ohne euch könnte ich das nicht.“
Dieses schöne hin und her tut unseren Kindern gut.
Mit dem Elternverein verband mich von Anfang an eine tiefe Beziehung. Die Vereinsform gibt
den Eltern eine eigenständige Größe gegenüber der Schulorganisation. Sie sind unabhängig und
selbstständig. In dieser Rolle entwickeln sie eine Kraft und ein Engagement, in dem sie ihr
verantwortliches Mitarbeiten fruchtbar zum Tragen bringen.
Zu Beginn meiner Leitertätigkeit stand die Schule auf sehr schwachen Beinen. Die Schließung
stand fast bevor. Einklassigkeit war die Schulform. Aber in diesem spannenden Anfang begann
ein Zusammenfinden, eine Identitätsfindung, die uns durch viele Schwierigkeiten und über
manche Hürden half.
Es war ein sensibles Ausloten der guten Kräfte, ein Stärken der zur Mitarbeit bereiten
Persönlichkeiten, der Balanceakt, jene quertreibenden, negativen Anteile in der
Elterngemeinschaft, die es immer gibt, zwar anzuhören, und ihre Beiträge ernst zunehmen, aber
ihnen das Gewicht zu entziehen.
Die Schule auf den Kurs der Autonomie zu leiten und gleichzeitig die Eltern freizuhalten, sie als
unabhängige Partner unseres gemeinsamen Prozesses zu respektieren, bewirkte eine Bewegung
für den ganzen Ort.
14

Unterschriftenlisten binnen zwei Tagen von jedem Haushalt Klein St. Veits zu bekommen war
möglich.
Eine Geschwindigkeitsbeschränkung im Ortsgebiet und neue Tafeln aufzustellen wurde
durchgeführt.
Die erste Installation einer Computeranlage wurde von einem ehemaligen Schüler in
Zusammenarbeit mit dem Elternverein gestartet.
Aktionen wurde durchgeführt. Projekte wurden finanziert.
Eine junge Lehrerin wurde autonom angestellt, finanziert vom Elternverein, der Gemeinde, und
von AMS. Um nur einige Aktivitäten zu nennen.
Mein Dank ist keine Formsache. Meine Wertschätzung für ihre Mitarbeit ist Ausdruck unserer
gegenseiten Beflügelung. Ich binde sie in Entscheidungsprozesse unserer Schule ein.
„Bei dir hat man das Gefühl, dass sich jeder als etwas Besonderes fühlt“, sagte eine Liebe
Kollegin zu mir nach dem sie bei einem Fest zu Gast war.
Bei Gemeindeangelegenheiten trete ich oft nur als Formgebende auf. Ich schreibe einen Antrag,
ich formulierte das Anliegen, aber die Eltern als Elternverein führen die Gespräche mit dem
Bürgermeister. Das hat eine ganz andere Wertigkeit und Intensität. Aus einem Antrag wird ein
Gemeinschaftsakt und nicht eine Autoritätsstruktur. Unser gemeinsames Ziel ist das Kinderwohl,
die Angebote und die Verbesserung in möglichst vielen Bereichen.
Ein Beitrag der Elternvereinsobfrau:
KINDER UND KULTUR
Es erstaunt mich immer wieder, wie schön das Leben in so einem kleinen Dorf, mitten in Kärnten,
sein kann. Es gibt eine bildhübsche Kirche, ein gemütliches Gasthaus, in dem sich die ganze
Gemeinde trifft und natürlich eine Schule.
Eine besondere Schule, in der nicht nur die Kinder und deren Eltern, sondern jeder Mitbürger aus-
und eingehen darf. Jeder wird animiert an den Schulaktivitäten teilzunehmen. In so einer
gemütlichen und heimeligen Schule, fühlt man sich wie zu Hause.
Vor Jahren bin ich von Kanada nach Kärnten eingewandert und war angenehm überrascht, von
diesen paradiesischen Lebensumständen.
Drüben in Kanada bin ich in einem Ort, ca. so groß wie Brückl, aufgewachsen. In diesem Ort
leben unglaublich viele Religionsgemeinschaften nicht miteinander, sondern nebeneinander. Die
Ortsbewohner kennen einander nicht und wollen sich auch gar nicht kennen lernen, da es
kulturelle Unterschiedlichkeiten zu überwinden gäbe.
Hier, bei uns in Klein St. Veit, kennt jeder jeden. Die Ortsbewohner sind alle in den
verschiedensten örtlichen Vereinen tätig und alle beteiligen sich am Ortsgeschehen, ob es ein
Fest zu organisieren und zu feiern gilt oder einflach nur der Stammtisch im Gasthaus "Lessiak",
um sich auszutauschen.
Alle halten zusammen. Wer möchte in so einer Gemeinschaft keine Kinder großziehen?
Es war 1999 als mein erstes Kind in die Schule kam und ich wurde sofort im Elternverein
aufgenommen. Ich war nicht sicher, was auf mich zukommt, aber weil es um mein Kind ging, war
ich bereit mitzumachen. Sechs Jahre später und einige Erfahrungen reicher, wurde ich letzten
Herbst, zur Obfrau des Elternvereines gewählt. Eine Aufgabe, die ich sehr ernst nehme, da es um
sehr viel geht: es geht um unsere Kinder und immer wieder um die Schließung unserer Schule.
15

Als die Frau Toegel den Kinder - Kirchtag das erste Mal erwähnte, habe ich ehrlich gesagt nicht
genau gewusst, was ein Kinder - Kirchtag sein soll. Ich spürte aber, dass dieser Kirchtag mein
erstes Jahr als Obfrau prägen würde. Es wurden noch einige Sitzungen abgehalten und dann
kam die Entscheidung von den Obfrauen und Obmännem aller Vereine. Es wird ein Fest geben,
das es in Klein St Veit noch nie gegeben hat und es wird nur möglich sein, weil wir alle zusammen
arbeiten werden. Die Arbeit war relativ schnell aufgeteilt, jeder Verein hat einen Bereich
übernommen. So was habe ich noch nie erlebt und es beweist schon wieder, wie toll es ist, in
diesem kleinen Ort zu wohnen.
Als der Kinder Kirchtag sich näherte, habe ich überlegt, wie wichtig solche Ereignisse auch für
unsere Kinder sind. Es ist wichtig Kindern Kultur und Tradition zu vermitteln und vor allem, sie
Kultur und Tradition erleben zu lassen. In Kanada ist es fast unmöglich und hier fast
selbstverständlich.
Kultur fängt an mit Bräuchen und Festen und wird weitergegeben an die nächste Generation.
Wenn wir aufhören, diese Bräuche zu pflegen, stirbt die Kultur und diese Kultur ist es, die mich an
Kämten am meisten fasziniert.
Wir Klein St. Veiter verfügen über einen großen Bonus, den viele schon geschätzt haben, viele
schätzen und hoffentlich noch viele mehr schätzen werden können: Eine kleine, dafür aber umso
großartigere Schule, wie es leider nur mehr wenige gibt und Lehrkräfte, die engagiert hinter jedem
Einzelnen unserer Kinder stehen. Seien wir uns bewusst und seien wir dankbar, dass vieles, das
unseren Kindern in dieser Schule ermöglicht wird, in anderen Volksschulen undenkbar ist. Wir
können stolz behaupten:
" Wir haben eine besondere Schule!".
Und diesen Sommer haben wir auch noch die Möglichkeit unser Dorf in Hochglanz erstrahlen zu
lassen: Ein Kinderkirchtag, einzigartig im Raum Völkermarkt, ermöglicht durch das
Zusammenwirken aller Vereine und unserer kleinen Schule. Wir alle werden zeigen können, wie
wichtig uns unsere Kinder sind und auch, wie bewusst wir uns sind, dass Kultur nicht
selbstverständlich ist, sondern geübt werden muss.
Ein Volk ohne Kultur, ist wie ein Garten ohne Blumen. Tragen wir alle, unsere Sitten und
Gebräuche von der Vergangenheit in die Gegenwart und von der Gegenwart in die Zukunft, so
werden wir auf Ewigkeit, Teil unserer Heimat sein.
Ich freue mich auf dieses Fest und ich bin dankbar, dass ich an diesem ganz
besonderen Ereignis teilnehmen kann.
Janell Kopplhuber
Obfrau des Elternvereines Klein St Veit
16

2. Die Beziehungsgestalt
Was ist Beziehung?
Wenn wir von Beziehungen sprechen, glaubt jeder zunächst zu wissen, was damit gemeint ist.
Dabei ist die Sache nicht so einfach. Jeder versteht etwas anderes unter Beziehung. Und das
Wort Beziehungsgestalten kann natürlich auch auf verschiedene Art verstanden und interpretiert
werden.
In neuester Zeit wurde eine Art entwickelt, Beziehung genau zu definieren, um das Phänomen in
seiner Fülle zu erfassen. Diese Art hat eine sehr lange Tradition, denn im Denken der Menschheit
ging es schon immer um Beziehung: Um das Verhältnis von Einheit und Vielfalt, um die
Verhältnisse in komplexen Zusammenhängen. Das Prinzip das dabei immer wieder verwendet
wurde, und das z. B. im chinesischen Denken eine sehr grundlegende Rolle spielt, ist das Prinzip
der „Vereinigung der Gegensätze“.
In letzter Zeit sieht man überall die Zeichen von Yin und Yang, die typische Seiten eines
Gegensatzpaares. Die Harmonie die zwischen beiden Teilen besteht, ist maßgeblich für das
Gelingen einer Beziehung oder für gelungene Zusammenhänge.
Diese Art des Denkens ist allerdings in unserem Kulturraum nur schwach entwickelt.
Schöpferische Vereinigung
Gegensätze als fruchtbar erleben, und sie als Motor für eine neue Ebene verwenden, für ein
höheres gemeinsames Ziel
Worum geht es also?
Jede Beziehung baut auf Gegensätzen oder Unterschieden auf; denn ohne Unterschied, wie
sollte es da eine Beziehung geben?
Beziehungen sind also nicht Verbindungslinien zwischen identischen Elementen, zwischen
Objekten, sondern Beziehung ist ein fließender Prozess, der Unterschiede und Gegensätze
überwindet, und zu einem harmonischen Ganzen gestaltet.
Das Besondere bei dem Beziehungsmodell der Vereinigung der Gegensätze ist die Einsicht, dass
die Harmonie von Gegensätzen durch die Einheit auf einer höheren Ebene vermittelt wird. Zum
Beispiel ist es so, dass zwei Partner gerade dann besonders gut harmonisieren und zusammen
schwingen, wenn beide ein gemeinsames höheres Ziel verfolgen. Diese einfache Einsicht bildet
die theoretische Grundlage einer Beziehungstheorie.
Abb.1: Schöpferische Vereinigung
17

die Grafik zeigt ein Gegensatzpaar, die ovale Fläche mit den Farbverläufen und das
Zeichenelement, das die Vereinigung der Gegensätze auf einer höheren Ebene anzeigt.
Eine der Konsequenzen dieser Theorie besteht darin, dass Gegensätze in einer Beziehung nicht
etwas Störendes oder Hinderndes sind, sondern dass sie notwendig sind um eine Beziehung
überhaupt fruchtbar werden zu lassen. Eine andere Einsicht besteht darin, dass Beziehungen nur
dann wirklich gelingen können, wenn sie etwas Gemeinsames und Höheres hervorbringen.
Hierarchie
Beziehungen finden immer in mehreren Ebenen statt
Was mag nun dieses " Höhere " sein?
In unserer Zeit sind die Werte ein bisschen durcheinander gekommen, sodass es nicht von
vornherein klar ist, was man unter etwas Höherem verstehen soll.
Die Zeiten sind vorbei, dass z. B. die Gesellschaft klar gegliedert war, und höhere und niedere
Menschen darin ihren Platz hatten. Heute sieht es so aus, als wäre alles auf eine Ebene reduziert.
Daher fällt es uns auch schwer, mit " höheren Werten " zu rechnen und zu denken.
Im Zusammenhang mit einer Beziehungstheorie wird es wieder möglich, höhere und niedere
Werte sehr einfach zu unterscheiden: Eine höhere Ebene ist jene, die mehr Elemente harmonisch
vereinigen kann; eine niedere Ebene ist eine solche, die nur wenige Elemente harmonisch
vereinigen kann.
Aus diese Art des Denkens entsteht ganz natürlich das Bild einer Beziehungshierarchie mit
beliebig vielen Ebenen: Je höher die Ebene, desto mehr Elemente umfasst sie.
Abb. 2: Hierarchie
die Grafik zeigt die typische Gestalt einer Hierarchie, eines Beziehungsgeflechts, das mehrere
Ebenen umfasst.
Nehmen wir als erstes Beispiel ein großes Amt, oder eine große Firma. Es gibt kleine
Arbeitseinheiten, die von einem Menschen geführt werden, der z. B. vier oder fünf Mitarbeiter
18

unter sich hat. Die nächsthöhere Ebene würde jene Ebene umfassen, in der alle Gruppenleiter
vertreten sind. Auch auf dieser Ebene gibt es wiederum Führungsgestalten. Abteilungsleiter, der
Amtsleiter, oder wie immer diese Position benannt wird. Über dieser Ebene gibt es als Nächstes
das mittlere Management, und darüber die Firmenleitung oder die Amtsleitung. Über dieser
Ebene gibt es in einer Firma den Aufsichtsrat oder Ähnliches, in einem Amt die politische
Führung. Usw. usw.
Ein anderes Beispiel für eine natürliche Hierarchie ist eine Familie mit Großeltern, Eltern, Kindern,
usw. Eine andere typische Beziehungshierarchie ist eine Schulklasse, bzw. eine ganze Schule.
Klar ist, dass zwischen einer von Menschen organisierten Hierarchie und einer natürlichen
Beziehungshierarchie oft ein erheblicher Unterschied besteht. Dieser Unterschied ist die Ursache
für viele Unzukömmlichkeiten und Reibereien.
Überall dort, wo die offizielle Organisation nicht mit der natürlichen Hierarchie übereinstimmt, gibt
es Rangkämpfe, Beziehungskonflikte, Autoritätskonflikte. usw.
Rhythmus
Beziehungen und Beziehungsmuster sind nicht Statisches, einmal Gegebenes. Es sind
dynamische Prozesse, die sich ständig verändern, fließen und erneuert werden.
Eines der Grundprinzipien der schöpferischen Vereinigung ist der Rhythmus, das heißt, die
ständige Wiederholung, in der Beziehungsmuster entstehen und erhalten werden.
Unser ganzes Leben ist durchdrungen von Rhythmen, sei es der Tagesrhythmus, der
Herzrhythmus, unser Atemrhythmus.... Alle Lebensvorgänge vollziehen sich in harmonischen
Zyklen, die zueinander in Beziehung stehen und aufeinander abgestimmt sind.
Das Erkennen, und das Arbeiten mit diesen Zyklen und Rhythmen ist ein wichtiger Teil der Arbeit
mit Beziehungen.
In der Schule werden Rhythmen " künstlich " hergestellt. Sei es der Stunden-Rhythmus, sei es der
Jahresrhythmus, seien es die Semester, von Zeugnis zu Zeugnis, usw.. Es kommt darauf an,
diese künstlichen Rhythmen mit den natürlichen und biologischen Rhythmen des Lebens in
Einklang zu bringen, damit sie sich gegenseitig unterstützen können.
Einige Thesen zur Wisdom Science Pädagogik
1. Was ist Wisdom Science?
Wisdom Science ist eine neue Wissenschaft, die vor allem auf Beziehung spezialisiert ist.
Aufbauend auf diesen Gedanken entwickelt sie ein Bild des ganzen Universums, in dem Natur
und Menschen ihren Platz ebenso finden wie die Materie.
2. Wisdom Science Pädagogik:
Wisdom Science Pädagogik ist die Anwendung dieser neuen Wissenschaft im Feld der
Pädagogik, d.h. in dem Feld der Übermittlung von Wissen und Fertigkeiten zwischen
verschiedenen Menschen in einer Kultur.
19

3. Das was Bildung ausmacht, ist vor allem Beziehung.
Ein junger Mensch lernt vor allem, wie er sich in die Beziehungsmuster einer Gemeinschaft
einordnen kann und zu dem großen Schatz von Wissen, das es einmal gibt, Beziehung
aufnehmen kann.
4. Wisdom Science geht davon aus, dass der Mensch auf verschiedenen Schichten aufgebaut ist.
Die wesentlichsten dieser Schichten sind einerseits sein biologischer Körper, dann seine Instinkte,
also das Eingebunden-Sein in seine Familie und zuletzt seine intellektuellen Fähigkeiten, d. h.
seine Fähigkeit mit dem kollektiven Wissen seiner Kultur umzugehen. Dazu gehören Sprache,
Mathematik, vereinbarte Regeln aller Art usw.
5. Wisdom Science Pädagogik
konzentriert sich nicht auf das Übermitteln von Wissen durch einen Erwachsenen mit einem
bestimmten Programm auf ein Kind, sondern auf die Beziehungsprozesse, die im Lernvorgang im
Allgemeinen eine Rolle spielen.
6. Bildung
besteht also hauptsächlich darin, die Beziehungsmuster zu erkennen und zu fördern, die das
richtige Einordnung eines Kindes in seine Gemeinschaft ermöglichen.
7. Das bedeutet,
dass ein Lehrer besonderes Augenmerk auch darauf richten muss, in welchen
Beziehungsmustern er selbst steht bzw. welche Beziehungsmuster er mit dem Schüler aufbaut.
8. Die Beziehungsmuster
der Schüler untereinander sind ebenso ein sehr wesentlicher Teil dieses Prozesses, indem sie
einerseits das Aufnehmen von Wissen fördern oder behindern und indem sie andererseits schon
das Ergebnis des Bildungsprozesses sind.
9. In diesem Zusammenhang ist es auch von Bedeutung in welcher Hierarchie und in welchen
Beziehungsmustern ein Lehrer steht.
Einerseits also in welchen Familienverhältnissen der Lehrer ist, wie er mit seinem Kollegen
umgeht, wie er mit der Schulleitung verbunden ist, wie die Schulleitung selbst in der
Staatshierarchie verankert ist, und inwieweit der Lehrer aktiver Teil seiner Gesellschaft ist.
Natürlich spielt auch der persönliche Freundeskreis des Lehrers eine Rolle. In diesem
Zusammenhang ist auch die Weiterbildung der Lehrer von Bedeutung. Es geht hier nicht nur um
die Inhalte, sondern vor allem um die Beziehungsmuster die gepflegt und aufgebaut werden.
20

Abb. 3: Beziehungsgestalt VS Klein St. Veit
Die Grafik zeigt, in stark vereinfachter Form, das Beziehungsgeflecht, in dem sich die Hierarchie
der Volksschule Klein St. Veit bewegt.
Wesentlich an diesem System ist die schöpferische Vereinigung im Zentrum und auf der höchsten
Ebene der Volksschul-Hierarchie.
Wenn diese Vereinigung gelingt, kann sich das ganze System fruchtbar entwickeln. Hier
entscheidet sich, wie Konflikte gelöst werden, welche Stimmung an der Schule herrscht, und
welche Qualität von Beziehungen gefördert wird.
Die Qualität dieser Vereinigung entscheidet über die Qualität und das Lebensgefühl aller
Menschen in ihrem Einflussbereich.
Es geht einerseits um die " inneren " Vorgänge im System der Schule. Es geht um das
harmonische Zusammenwirken des Kollegiums, es geht um die gegenseitige Unterstützung und
Korrektur der Klassengemeinschaften und das Zusammenwirken der verschiedenen Schulstufen,
was besonders beim Abteilungsunterricht eine wichtige Rolle spielt.
Die Stimmung von " öffentlicher Welt ", die die Kinder hier kennen lernen, ist bestimmend für Ihren
weiteren Werdegang in der Gesellschaft und im Berufsleben.
Die Vereinigung auf der höchsten Ebene der Hierarchie ist auch entscheidend für die Stellung der
Schule in der Gemeinschaft, bei den Eltern, aber auch in der Beziehung mit dem Schulamt, der
Gemeinde und letztlich mit dem komplexen Beziehungsgeflecht des Staates Österreich. Von
dieser Ebene aus werden Dorffeste organisiert, Weihnachtsfeiern und Kirchtage gestaltet. Hier
entscheidet es sich, ob eine kleine Schule genügend öffentliche Unterstützung hat, um in
schwierigen Zeiten weiter zu existieren, und hier entscheidet sich das Image, das die Schule als
Institution im Gesellschaftsleben hat.
Die grafische Darstellung dieser Beziehungshierarchien, auch im größeren Zusammenhang,
ermöglicht es, die richtige Haltung einzunehmen, um jene Konflikte zu vermeiden, die durch eine
Verwechslung der Hierarchieebenen leicht entstehen können.
Dort, wo es unklar ist, von welcher Ebene die Entscheidungen ausgehen, entsteht sehr leicht
Verwirrung, die meistens zu gravierenden Fehlentscheidungen führt.
Ein Verständnis des komplexen Systems kann die Wahrscheinlichkeit solcher Fehler
entscheidend reduzieren.
21

Vorschule
Abb. 3: Stark vereinfachtes Beziehungsmodell
der VS Klein St. Veit
2. Schulstufe
1. Schulstufe
4. Schulstufe
3. Schulstufe
Schulhund
Feuerwehr
Schulamt
Schöpferischer
Impuls
Staat Kirche
Schulleiter
Kollegium
Lebens-
Strom
22
Gemeinde
Dorfgemeinschaft
Elternverein
Eltern

Die Beziehungsgestalt der Volksschule Klein St.Veit
wo werden Gegensätze schöpferisch vereinigt? Was sind die
Beziehungsebenen in der Volksschule? Innerhalb der Klassen, innerhalb der Schule, zwischen
der Schule und der Gemeinschaft
„Wenn der Mensch seine Individualität verliert,
wird er zu einem Rädchen im Getriebe.“
23
Petar (jetzt schon in der Hauptschule)
(Mahatma Gandhi)

Christian Mahlke
24
Reisdorf 18
9371 Brückl
Volksschule 28.06.2006
9371 KI.St.Veit
OFFENER BRIEF
Qualität an Schulen
So ein Unsinn
Liebe Frau Toegel, Liebe Frau Janesch, Sehr geehrtes Kollegium !
Mein Beruf des Trainers / Lehrers in der Erwachsenenbildung bringt es mit sich, in sogenannten
höheren Schulen Vorträge über Qualität zu halten. Das Bundesministerium schreibt dies nämlich
den Schulen vor. Die häufigste Reaktion auf diese Vorschrift: „ Was soll das jetzt wieder, läuft eh
alles, diese Wichtigtuer, was wollen die überhaupt, wir sind eh gut, so ein Unsinn„. Auf die Frage
was man denn unter Qualität an Schulen verstehe, bekommt man keine Antwort. Sie wissen es
nicht, sie wissen nur eines ganz sicher, dass es Unsinn ist.
Nun zu Ihnen : Unsere Tochter Lisa besucht Ihre Schule mittlerweile seit 3 Jahren. In dieser Zeit
hatte ich jede Menge Gelegenheit ihre Schule kennenzulernen. Eins gleich vorweg: Ihre Schule ist
keine sogenannte höhere Schule, trotzdem findet man überall Qualität, so weit das Auge reicht.
Unsere Tochter entwickelt sich, so wie die anderen Kinder, prächtig. Es gibt Notentransparenz,
gesunde Jause, Wertevermittlung, Kultur in allen Bereichen, Ausflüge mit Hintergrund und
Nachhaltigkeit, und, und, und .........
Liebe Volksschule Klein St. Veit, danke für diesen wunderbaren Unsinn.

Alles Große beginnt ganz klein
Bilder, Themen und Stimmungen einer lebendigen Schule
Alles Leben steht im großen Rhythmus von Anfang - Mitte und Ende. In jedem Anfang sind schon
Mitte und Ende angelegt. Es tut gut, sich als Mensch in diese großen Rhythmen der Natur zu
stellen. So wie wir etwas beginnen, so kann es sich entfalten und zur Frucht kommen.
„Jedem Anfang wohnt ein Zauber inne.“
Jeder Morgen ist neu. Auf einer kleinen Sonnenstraße gehe ich zu unserem bunten Schulhaus.
Kinderaugen grüßen oft lauter als ihr Mund. Unsere Schule ist ein kleines Juwel. Beim Eintreten
am Morgen strömen uns Wärme und Behaglichkeit entgegen. Der erste Raum ist eine
Kindergalerie, denn schöne Werke brauchen einen guten Rahmen. Jahreszeitengestaltung zieht
sich durch das ganze Haus. Am Weg vorbei zur Treppe ist unsere große schwarze Tafel mit
einem Leitspruch:
Alles Große beginnt ganz klein.
Entlang der Treppe winden sich Blumen und aktuelle Kinderbilder. „In dieser Schule riecht es
anders“, sagte eine Mutter. Die Duftschalen werden von den Kindern betreut - eine begehrte
Aufgabe: Zitronen Orangen, Zimt, Vanille, Apfel.. „Des is´ a Schul“, sagt Andreas achtungsvoll. Es
riecht nach Kinderzauber, nach Forschen, Fragen, nach frischer Luft, nach Wachheit. Eine jede
Klasse ist in ihrer Art ein Wohnraum, ein Arbeitsraum zum Leben. Wir verbringen so viele
Stunden gemeinsam in diesem Haus - so müssen wir uns auch wohl fühlen können.
Jetzt sind wir im ersten Stock. Hier sind die beiden kinderfreundlich renovierten Klassenräume.
Sogar die Fenster sind auf der richtigen Höhe. Man kann wirklich hinaus sehen. Aber auch das
Lehrmittelzimmer, der Vorraum und selbst die Kanzlei sind Arbeitsräume für alle – für
Kleingruppenarbeit oder als Leseplatz auf den gemütlichen Sofas.
Auf den Anfang kommt es an.
Es kommt darauf an, wie man den Morgen beginnt, und es kommt darauf an, wie die Bildung
eines Kindes beginnt.
Dieser Anfang entscheidet sein weiteres Leben. In der Volksschule werden die Grundsteine für
alles Weitere gelegt. Hier beginnt die Bildung des Wissens, hier beginnt die Einbindung in die
Gemeinschaft, hier beginnt die Bildung des Charakters, hier beginnt das Kind, die ersten Schritte
aus der Familie heraus in die Öffentlichkeit zu tun.
25

Rhythmus
Wir beginnen den Morgen mit einem Rhythmus.
Ein Impuls holt die Kinder in die Welt der Gemeinschaft: etwas riechen, etwas sehen, etwas
schmecken, hören oder über etwas nachdenken. „Was hast du heute Morgen am feinsten
gespürt?“ frage ich sie. „Was schmeckt auf deiner Zunge noch nach?“ Ich lasse sie etwas spüren,
ein Rätsel, eine Melodie erkennen, etwas singen. Dabei sitzen wir gemütlich im Teppichkreis.
Unser Tag hat immer den gleichen Rhythmus.
Anschließend planen wir den Vormittag gemeinsam. Das sind der Tagesplan, der Wochenplan,
der Monatsplan. Es ist wertvoll für die Kinder, die Rhythmen einordnen zu lernen. Den Kleinen in
den Großen, in den Nächstgrößeren.
An der Wand hängt ein großes Bild vom Monat mit Wochenblumen und Tagesblättern. Wir
besprechen, was heute alles sein wird: ein neuer Buchstabe, Üben beim Rechnen, ein Quiz, die
Pause, anschließend forschen und malen. Die Kinder der zweiten Schulstufe haben oft einen
Wochenplan, nach dem sie eigenständig ihre Arbeitsziele einteilen. So strukturieren wir am
Morgen den Tag und die kommende Zeit.
Die Pause der Kleinen beginnt mit der Jausenpause. Wir essen in Ruhe und rasten ein bisschen,
danach ist Spielpause - ein begehrter Freiraum für Fantasie und allerlei: Am Weg zum
Dachboden wurde ein Lager gebaut, im Turnsaal darf in der schlechten Jahreszeit Fußball
gespielt werden. Das machen die vielen Burschen an unserer Schule. Manch einer zieht sich in
die Bauecke zurück, andere hängen herum und schauen zu. Im Sandkasten wird gebaut, in der
Werkstatt gebastelt oder vor dem Computer gespielt.
Wir sind eine kleine Schule. Unser Leitbild ist : klein, menschlich und effektiv.
In beiden Klassen sind mehrere Schulstufen zusammen, da laufen sehr viele verschiedene
Lernimpulse und Lerninhalte nebeneinander. Die Kinder müssen dabei lernen, ihren eigenen
Zielen zu folgen. Eigenständigkeit ist eine Qualität, die schon sehr früh gefragt ist.
Eigenständig werden
„Eigenständig werden“ ist ein Projekt, das als Seminar angeboten wurde. Es hat mir bei der
Durchführung so gut gefallen, dass ich es jetzt zum Unterrichtsprinzip für die ganze Schule
gewählt habe.
Die drei großen Bereiche dieses Projektes sind:
Ich
Ich und die Anderen und
Ich und die Welt.
Diese Arbeit beginnt zuerst beim Lehrer, bei seiner Persönlichkeitsentwicklung. Ich, so wie ich
bin, bin Vorbild für die Kinder in allem was ich tue und nicht tue. Erst wenn ich eine glaubwürdige
Eigenständigkeit entwickle, werden die Kinder sie von mir annehmen.
26

Ich
Ich und meine Sinne war das Thema. „Was siehst du gern, was spielst du gern?“ Max hielt sich
bockig die Ohren zu und schaute bös. „Ich spür nichts“, sagte er. Wir staunten und sahen ihn groß
an. So beginnt es manchmal. Er wollte auch gar nicht in die Fühlkiste greifen und sich etwas
aussuchen. Dann fiel mir seine Katze ein. „Hat sie geschnurrt? Magst du das?“ Er schaute mich
an und lachte.
In diesem Zusammenhang lernen die Kinder, sich selbst wahrzunehmen und auszudrücken: Ich
und meine Gefühle. Was tut sich bei mir überhaupt? Warum tut sich das? Ach?! Wertvolle Aha -
Erlebnisse knüpfen sich daran. „Ach so ist das!?!“ und daraus die Verbindung: „Wie ist das bei
dir?“
Ich und die Anderen
Im Vergleich sehen und erfahren die Kinder die Ähnlichkeiten und Unterschiede. Sie lernen sich
sprachlich darüber auszudrücken, und damit ein bisschen Distanz zum impulsiven Affekt zu
schaffen. Wir lernen Respekt, Toleranz und dass Anders-Sein gut ist. Wir lernen die Brücken
kennen, die zum Anderen führen. Wir spüren: Womit haben wir Erfolg? und: Was misslingt und
vielleicht: Warum?. Wir geben der Sprache eine neue Qualität im Austausch von Ich und Du.
Zusammenarbeit, einander helfen, sich abgrenzen sind die Ergebnisse davon.
Ich und die Welt
Wir erleben uns im großen Zusammenhang mit der Welt. Was geschieht rund um mich? Was
kann ich tun, dass die Welt schöner wird? Wie sind die großen Rhythmen und Kreisläufe rund um
mich, in der Natur und bei den Menschen? Wie ist diese Welt überhaupt aufgebaut? Wie
funktioniert sie? Was hält sie zusammen?, und wie kann ich sie beeinflussen? Wo muss ich mich
ihr anpassen? und wo kann ich etwas beitragen?
Jeder kleine Schritt zählt. Sandro trägt die Glasflasche zum Container hinunter. Jeden Freitag
tragen zwei Kinder den Papiermüll zur Sammelstelle und zweimal im Jahr tragen sie die
Zeugnisse nach Hause.
Das geht natürlich nicht immer so glatt. „Warum ich? Das kann auch wer anderer machen!“ gehört
auch in unserer Schule dazu.
Ziel und Wert
Ich habe schon viele Projekte gemacht und sie waren alle gut in ihrer Art. Trotzdem hatte ich
dabei das Gefühl, dass eher ein fliegender Fleckerlteppich entstand.
Die Arbeit an „Eigenständig werden“ ermöglicht unseren Kindern, eine Basis aufzubauen.
Sie setzt den Anfang für Wertigkeiten und Wichtigkeiten.
Sie entwickelt das Werkzeug für einen guten und reifenden Umgang mit sich, den anderen und
der Welt.
Sie ist der Schlüssel für alle weiteren Aufgaben.
Dieses Projekt liegt mir deswegen so am Herzen, weil es in der Seele des Kindes eine Basis
schafft, einen Boden, in dem alles Andere gut wurzeln kann.
27

Mensch sein
Es ist mir wichtig, dass die Kinder neben den Fertigkeiten Rechnen, Schreiben und Lesen
sensibilisiert werden für das Mensch- sein und Mensch- werden:
Wir lernen uns durchzusetzen, ohne grob zu werden,
Erfahrungen zu verdauen,
Ziele zu verfolgen, ohne uns zu verhärten,
offen zu werden für die Wunder des Lebens und der Welt,
und damit zu einem wertvollen Mitglied der Gemeinschaft zu werden.
Jeder auf seinem Platz.
Anfang Mitte und Ende
All dieses Lernen ist eingebettet in den Rhythmus von: Anfang, Mitte und Ende.
Das Einüben dieses Rhythmus durchzieht jede Stunde, jeden Tag, die ganze Woche, eine ganze
Zeit.
Wir lernen, einen Impuls aufzunehmen. Das ist noch leicht.
Wir lernen, in der Mitte durchzuhalten. Hier beginnt es schon oft schwieriger zu werden.
Und wir lernen, alles Begonnene ordentlich und mit Ruhe abzuschließen. Das ist das Schwerste.
Das ist wirkliche Kulturarbeit mit und an den Kindern.
Es ist das wiederholte Einüben dieses Rhythmus, das langsam seine Wirkung zeigt.
Es ist das Bemerken: An welcher Stelle bin ich gerade?
Bin ich am Anfang? Bin ich in der Mitte der Arbeit oder des Spiels? Habe ich sie beendet? Und
dann: Habe ich sie ordentlich beendet?
Habe ich mich unterwegs verloren?
Mache ich eine wirkliche Pause und muss einfach nur fortfahren?
Oder muss ich von vorne beginnen?
Habe ich am Ende meine Arbeit abgeschlossen? Habe ich mein Spiel weggeräumt? Habe ich
mein Ziel erreicht?
Richtig Abschließen ist ein eigener Lernprozess.
Wo das Ende eines Films bereits mit Werbungen überdeckt ist, ist kein Abschließen möglich. Wo
das Ende einer Schreibübung in der allgemeinen Unruhe unter geht, ist kein Abschließen möglich.
Es hinterlässt eine innere Unruhe, eine Unbefriedigung.
Die Ruhe des Ausklingens einer Phase, einer Arbeit ist für uns ein hoher Wert.
Wir üben ihn.
Allein und in der Gemeinschaft. An welcher Stelle befinden wir uns als Gemeinschaft?
Was ist geschehen? Was habe ich erlebt? Was wurde erreicht? Was habe ich gelernt?
Es ist der Weg heraus aus der Hektik des: Vieles anfangen und nichts zu Ende bringen –
zu: Anfang - Mitte und Ende, einen ganzen Bogen vollenden.
Den kleine Bogen eines Tages und den großen Bogen eines gelungenen Lebens.
Alles Große beginnt eben ganz klein.
28

KLEINE SZENEN AUS UNSEREM SCHULALLTAG
Wir pflegen unsere Beziehungen, um eine wertvolle und fruchtbare Basis für unsere Kinder zu
legen, auf der sie gedeihen und ihr Mensch sein entwickeln können! Diese Arbeit schafft eine
Grundsituation.
Was wir in Beziehung investieren kommt dem Inhalt zugute.
Besonderheiten
„Mathias, du musst das ja nicht so kompliziert angeh´n! Es geht doch auch einfacher. Schau
mal…“
„Ja, Frau Lehrer, aba i bin doch gern so kompliziert!“
„Aber geh, ich seh doch auch so, dass du etwas Besonderes bist.“
Klare Entscheidung
Mathias kam zu mir und erzählte mir von seinem Zukunftsplan: „Frau Lehrerin, ich werd vielleicht
auch amal Lehrer, dann kann ich alles was i erforscht hab´ den Kindern weitererzähl´n!“
Sandro steht etwas abseits, beobachtet die Szene und macht sich dann energisch Luft:
„Na!! Bevur i Lehra wer`, geh` i liaba ins G´fängnis!!“
Am Beginn
Heuer begann eine sehr quirrlige 1.Schulstufe und eine recht stabile 2.Schulstufe -
meine "Helfer" sind selbständig und wie ein ruhender Pol in der neuen Klassengemeinschaft.
Kaum ein jüngeres Kind kann sich zentrieren oder einen Augenblick der Wartezeit aushalten.
Übung wird kaum akzeptiert. Aber die gegenseitige Sympathie und Zuwendung stützt uns alle
ungemein, lässt uns über Ordnungs- und Regelhürden hinwegsteigen und in tiefer und mutiger
Verbindung bleiben.
Im Fernsehzimmer
Wir schauen einen kurzen Film. Maxer wird in der Hälfte unruhig.
"Komm zu mir auf den Schoß."
Tripp - trapp. Er lehnt sich entspannt an mich - er spielt zart mit meinen Fingern und -- sieht zu!
(aufmerksam)..
"Jetzt geh ich wieder auf meinen Platz", sagt er nach einer Weile. Gut.
Weise Kleine
Drei Mädchen stehen locker um einen Platz. Eines knobelt noch an der Lösung einer Aufgabe. Da
entscheidet die eine:
"Das if tu fer füa di. Glab mia, daf if tu fer füa di.“
Die anderen beiden schauen mich fragend, heiter und lächelnd an. Was soll man da sagen?
Mitgefühl
Larissa - 9 Uhr 15 : "Frau Lehrer, hearst wia mei Mogn knurrt. So an Hunga hob i schon."
Echte Fragen
Beim Öffnen des Schultors stehen schon zwei Wartende - ein reifer Schüler und eine Kleine.
Seppi: "Frau Lehrer, wia haltn Sie des aus? Die redet Job wirr a Wossafoll!"
29

Im Sesselkreis
können sich zwei Schüler, die gemeinsam ein Buch zur Verfügung haben, nicht über die genaue
Position des Buches einigen.
Auf meinen Vorschlag, die Sitzpartner zu tauschen, macht Seppi einen Gegenvorschlag: „Besser,
sie bleiben sitzen. Die Beiden müssen doch auch Partnerschaft lernen!"
Georgs Antwort
auf meine Aufforderung, doch weiter zu schreiben, als er meines Erachtens Löcher in die Luft
schaut:
„I tua eh denkn!"
Ein Mitschüler
ist krank. In einer sehr ruhigen Pause kommentiert Seppi: "Sie haben es heute fein, heute gibt es
keinen Streit!"
Meine Meinung dazu: "Ja, aber noch besser wäre es, alle Kinder wären gesund und es gäbe
keinen Streit!" wird durch die einfache Feststellung: "Alles kann man net haben!" entkräftet.
Fantasievolle Bitte Georgs
im Zeichenunterricht: " Bitte dieses Papier auseinander – unbrutal- reißen!"
Seppi erklärt
seine Lautstärke bei der Gruppenarbeit: "Ih red so laut, damit ih ghört wer, weil daham reden olle
so laut!"
Beim Erzählen
einer Geschichte im Sesselkreis machen es sich alle gemütlich: Einige Kinder holen sich Polster
aus der Leseecke. Melanie bringt einen Polster für Seppi, Yvonne bringt einen Polster für Seppi,
Marlene bringt einen
Polster für Seppi.
Ich staune: "Seppi
wird aber sehr
verwöhnt."
Seppi ist leicht
beschämt, aber doch
sehr stolz: "Wal i da
anzige Bua bin!"
Georg widerspricht
empört: „Na, he,
warum wer i nit so
vawöhnt?"
Wie aus der Pistole
geschossen kommt
die logische Erklärung
dafür von Ronja: „Wal
du nit so scheen bist!"
30

3. Die Anwendung des Beziehungsmodells
3.1 Anwendungen in der praktischen Arbeit
Beispiele:
Wenn der Funke springt
„Wir waren die besten und sie haben lange geklatscht“, erzählte Anja mir am nächsten Morgen im
Kreis.
Die Kinder hatten sich für die Muttertagsfeier mit einem Tanz vorbereitet. Mozart alt und neu war
eine zum Jahresthema passende Choreografie, die die Kollegin mit den Kindern ein studierte.
Nicht Perfektion, nicht absoluter Gleichklang unter allen Kindern, nicht tolles Auftreten waren die
Hauptsache. Sondern die Lust am Tun, der Spaß, die Freude. Wir machen das ! Das sind wir! So
sind wir! Mit dieser Selbstverständlichkeit und mit diesem Selbstvertrauen traten die Kinder nicht
nur in unserer Turnhalle auf sondern auch am Veranstaltungstag in der Burg in Völkermarkt.
Sie waren im Rhythmus, sie blitzten in die Menge der Zuschauer, sie lachten miteinander. Da
kann der Funke springen. Und er erreichte die Menschen. Die Herzen öffneten sich den Kindern
und dankten es ihnen ihrerseits mit freundlichen Gesichtern und eben diesem Beifall.
„So ist das“, erklärte ich den Kindern, „wenn der Funke springt. Dann stiftet deine Begeisterung
eine Beziehung zu den anderen. Sie werden angesteckt.“
„Auch zwischen dir und mir geschieht immer wieder das Springen eines solchen Funkens. Ich
mag dich, und ich freue mich auf dich und über dich. Und du strahlst zurück, und alles was
geschehen soll, geht ein bisschen leichter.“
Die Kinder berührt das und sie verstehen mich gut. Sie freuen sich und es ist, als würde etwas in
ihrer Seele Nahrung bekommen. Das gilt und geschieht in jeder Begegnung.
Wenn dieser Teil in unserer Seele beruhigt, befriedigt, erfüllt wird, dann entsteht jene unsichtbare
Basis, auf der wir wirklich lernen. Für mich ist das der Grundton der durch eine Schule als Klang
unter Dissonanz schwingen kann.
Und mir liegt sehr viel daran, diesen Ton zu pflegen, zu kultivieren, bewusst zugänglich zu
machen, und in unser Lernprogramm „Mensch werden“ aufzunehmen, als eines der wichtigsten
Felder. Durch meine Aufmerksamkeit werfe ich ein Licht auf diesen Bereich und es eröffnen sich
für uns Handlungsfelder, Wahlmöglichkeiten, und vor allem wird es wirklich lebendig.
31

„Auch wenn es schwierig wird…“
32

Ich sehe dich
„Max, jetzt hast du es richtig gemacht!“
Wir schauten uns an, wir berührten uns kurz, und in seine Augen traten Tränen. Tränen der
Rührung und Berührung. Es tat ihm so gut, dass ich seine wirkliche Anstrengung bemerkte.
Wie so oft kam ein unkontrollierter, starker Impuls in ihm hoch und er wollte unwillkürlich in eine
Situation hinein platzen. Aber! Nach den ersten drei Wörtern bremste er sich ein. Ruckartig. Er
hielt an, er hielt sich zurück.
„Max, jetzt hast du es richtig gemacht.“
Da war dieses Kind wirklich glücklich!
Max ist ein aktives Kind mit einem ADHS Syndrom. Der Anfang waren wilde Zornausbrüche,
Aggressionen gegen andere, gegen Dinge, gegen überhaupt alles rund um sich. Ein Mittelmaß
zwischen ganz klaren Grenzen und dem Verständnis für ihn, eine sehr gute Zusammenarbeit mit
der Mutter, eine Ergotherapie, und ein wertvolles Ventil im Eishockeysport, diese Mischung aus
allen bewirkte seine Entwicklung.
Dieser kleine kurze Impuls zur Bestätigung seiner Anstrengung, seiner Bemühung, seines
Einsatzes und dann wieder zur ganz gewöhnlichen Tagesordnung. weiterzugehen, ohne
Aufhebens, ist wie ein kleiner Akkord auf seiner Seelenleiter.
Ein anderes Erlebnis:
Beim Schulschlussfest spielten wir Völkerball. Erwachsene gegen Kinder. Das ist schon ein harter
Kampf! Keiner will verlieren. Max ist schon in der Freigeistreihe. Ein Mädchen schießt, d.h. ein
Mädchen will schießen, aber ihre Bewegungen sind ihm zu langsam. Er reißt ihr den Ball aus der
Hand. Das geht nicht so leicht. Denn auch sie will. Er wird grob. Er reißt sie. Schmerz und
Verletzung des Kinderrechts treiben sie zu Tränen, er hat den Ball.
So geht das nicht! Ich geh hin, wo die Mutter wegschaut. Ich nehme ihn aus dem Spiel. Er
rebelliert! Er schreit. Er wildert. Ich kenne das. Ich gehe mit ihm zu einem ruhigen Platz, wo
niemand uns sieht. Er ist aus dem Geschehen. In einem Schonraum. Hier wird er eine Zeit lang
brauchen, um sich zu beruhigen. Erst ist er verstockt. Ich lass ihn.
Erst dann setze ich mich zu ihm und beginne ein Gespräch.
Ich verstehe dich Max.
Das ist mein innerer Impuls, aber mein äußerer ist zuerst die Grenzen zu klären.
Max, du bist zu weit gegangen.
Noch ist er bockig. In einem ganz kurzen Kommentar wird diese Übertretung von mir
ausgesprochen. Und als eindeutige Grenze festgelegt.
Im nächsten Schritt gehe ich auf ihn zu. Max, ich verstehe dich. Ich glaube, du willst zeigen, wie
gut du schießen kannst. Du willst uns deine Kraft zeigen, uns zeigen was du kannst. Ich verstehe
das und ich zeige dir, wie man so etwas macht.
33

Noch ringt er ob der Verlust des Balles sich mit dem Gewinn meines Verständnisses ausgleicht.
Aber die Beziehung ist wieder gestiftet. Unser gemeinsames Ziel, die Kraft und das Spiel, dass
wir spielen, ist wieder gestiftet. Auch unser Verhältnis ist wieder klar. Ich bin die Erwachsene, du
bist das Kind.
Es ist möglich, sich in diese Hierarchie einzuordnen, wenn sie ehrlich ist, wenn sie berechtigt ist.
Das spürt er, intuitiv. Ich will mich nicht gegen ihn durchsetzen, sondern ihn mit seiner Kraft in ein
größeres Ganzes einordnen!
34

Ich gebe dir Raum
Moritz
Was ihm passt, solange es ihm passt, wann und wie er es will.
Kommt jemand unerwartet in seine Nähe wird er radikal. Er schlägt, tritt, wird sprachlich
aggressiv. Und alles mit einem Gefühl des tiefen rechts dazu. Die andern überschreiten meine
Grenzen, das habe ich euch nicht erlaubt.
Ich besuchte ein Seminar für systemische Arbeit. Familienaufstellungen sind mit diesem Prinzip
eine sehr interessante Sichtweise auf Zusammenhänge. In diesem Seminar wurde der
Schwerpunkt auf Aufstellungen zum Klassensystem gemacht.
Diese Gelegenheit nützte ich. Ich wollte mir meine Situation oder unsere Situation mit Moritz
genauer unter diesem Aspekt ansehen. Als besonderes Beispiel machten wir die Aufstellung
verdeckt, d. h. dass niemand der Zuschauer oder der Akteure weiß, wer für welche Rolle steht.
Mit dieser Form wird der subjektiv beeinflussende Charakter auf eine Situation noch zusätzlich
genommen. Für mich war das Ganze sehr ernst und sehr spannend.
Folgende Personen der Handlung: Moritz, die Mutter, meine Kollegin, die Mädchen, die Buben.
Ich.
Ich führte nach Art des Systems die Figuren auf ihren Platz. Ich stellte sie zueinander. Schon
während dieser intuitiven Aufstellung entwickelte sich in mir eine befriedigende Stimmung, zu
sehen was ist. Und darzustellen, was ist.
Meine Kollegin stand etwas abgewandt. So erlebe ich sie manchmal im Umgang mit den Kindern.
Vielleicht möchte sie noch die Buben als Rückenstärkung hinter sich haben. Diese wollen sich
aber eigentlich lieber ihr frontal gegenüber stehen stellen. Die Mädchen fühlen sich etwas isoliert
und unverstärkt. Das ist, was ich manchmal empfinde, wenn ich in ihre Klasse gehe.
„Unterstützt du die wenigen Mädchen genug gegen die Übermacht der Burschen?“ Sie hat selbst
drei Söhne, fliegt Drachen, fährt Motorrad.
Moritz steht abseits. Seine Mutter steht abgewandt von der Gemeinschaft. Sie fühlt sich unwohl
an diesem Platz. Sie möchte sich eigentlich zu wenden, weiß aber nicht wie. Ihr Sohn ist neben
ihr. Hin und hergerissen zwischen ihr und der Kindergruppe. Er möchte es beiden recht machen.
Er weiß nicht, wohin er gehört. Er wird ärgerlich, unruhig, und bezieht sich auf seine Mutter.
„Wenn ich zu euch schiarch bin, dann meine ich eigentlich nicht euch.“
Nach der Logik dieses Systems bezieht sich das Kind immer auf seine Eltern, und seine
Familiensituation, er bleibt ihr treu. Ein Kind steigt nicht aus und stiftet Beziehungen, wenn es die
Eltern nicht wirklich tun. Ein Kind steigt nicht aus dem Familiensystem aus. Das kann es so gar
nicht.
Die Buben stellen sich der Klassenlehrerin gegenüber. Die Mädchen stellen sich im Dreieck zu
den Buben und zur Klassenlehrerin. Sie soll sich um drehen. Sie hat jetzt niemand als Stärkung
im Hintergrund, aber es geht auch so.
Die Frau, die mich darstellt, versucht rund um sich einen Kreis zu bilden. Sie spürt einen stark
energetischen und herzlichen Impuls. Es ist ihr wichtig, Ausgeglichenheit und Raum für alle zu
erwirken. „Ich fühle mich sehr warm“, sagt sie, „ich möchte gerne, dass sich hier alle wohl fühlen
können.“
35

Auch die Kinder sehen Moritz hin und her gerissen. Sie akzeptieren seine Notwendigkeit zu
Distanz. Moritz braucht Raum, um selbst kommen zu können. Seine Mutter kommt einen Schritt
auf die Gemeinschaft zu. Das entspannt ihn. Er will gerne dabei sein.
Die Familie kam nach Klein St.Veit mit der Absicht, nur ein halbes Jahr zu bleiben. Sie wollten
einen Grund woanders kaufen und dort bauen. Nun ist das dritte Jahr an diesem Ort. Aus kleinen
engen Wohnungsverhältnissen, einer zweiten Schwester die geboren wurde, und aus der
zerrissenen Situation am Wochenende bei Vaters oder Mutters Eltern und unter der Woche in der
Schule an einem anderen Ort, wurde langsam eine stabilere Situation. Eine größere Wohnung
wurde frei, die Mutter entschied sich zu einer Ausbildung, und die Familie beschloss, das mit dem
Hausbauen nicht so unter Druck zu machen.
Ich akzeptierte Moritz´s Notwendigkeit, in die Gemeinschaft zu kommen und zu gehen, wann und
wie er es will. Ich fordere ihn nicht mehr auf, ich gebe ihm von meiner Haltung her Raum. Ich
lasse ihn innerlich los. Er muss nicht immer im Kreis dabei sein, er darf auch einfach dabei
stehen.
Es ist schon interessant, wie solche Wahrnehmungen und Haltungen wirken. Als ich am nächsten
Tag in die Schule kam und wir uns begegneten, war es wie ein Funke der aufeinander
übersprang. So als könnte auch er intuitiv meine Sicht von ihm wahrnehmen und mein
Einverständnis, mit ihm und seiner problematische Situation.
Ich besprach diese Erfahrung mit meiner Kollegin und wir leiteten uns unser zukünftiges Verhalten
davon ab. Moritz bekommt Raum, sein Mitten-Müssen wird nicht mehr überstrapaziert, er darf
freiwillig.
Diese Klassenaufstellung hat mir viel gezeigt. Intuitive Wahrnehmungen haben ein Bild
bekommen. Über die Sprache dazu ist vieles klarer geworden und durchschaubarer. Ich habe die
Situation mit meiner Kollegin an diesem Punkt nicht weiter fortgesetzt. Das war Thema bei einer
anderen Gelegenheit.
Ich habe gelernt, keine Situation überzustrapazieren. Ein Gewinn ist genug. Eine Sichtweise die
uns hilft etwas zu verstehen, ist genug. Es war unser Ziel, Moritz einen Platz in unserer
Gemeinschaft zu geben, ohne ihn dazu indirekt zu zwingen. Du gehörst dazu, du darfst
dazugehören, aber du darfst selbst bestimmen wann und wie viel davon möchtest.
Für mich ist es immer erstaunlich, wie viel unausgesprochen wirkt. Ich hatte nicht den Eindruck,
dass sich in meinem Verhalten direkt etwas verändert hätte, aber unser Miteinander hat sich
verändert. Die Entspannung und die Sichtweise auf die Situation hat auch bei Moritz eine
Entspannung nach sich gezogen.
Hinter den meisten Handlungen steht ein sinnvolles Bedürfnis. Es ist eine lohnenswerte
pädagogische Aufgabe, diese zu spüren, wahrzunehmen und zu beantworten.
„Kinder müssen mit Erwachsenen viel Geduld haben.“
36
Antoine de Saint-Exupery

„Wo gehobelt wird, da fallen Späne.“
Unsere Schulwartin
Wo Kinder wirtschaften, arbeiten und leben, hinterlassen sie Spuren. Wie wir mit diesen Spuren
umgehen, erzeugt eine Stimmung des Lebensgefühls an einem Ort, eine Grundlage.
Unsere Frau Zöhrer, unsere Schulwartin, ist dabei ein richtungweisendes Vorbild.
Es ist nicht nur ihre großzügige Gelassenheit den Spuren „der Jüngeren“ gegenüber, die sie vom
Vormittag hinterlassen:
„Die müssen das ja erst lernen, was die Großen schon so fein können." Sondern auch in ganz
praktischem Sinn.
Sie ätzt die Spuren der Kinder nicht mit scharfen Putzmitteln weg! Mit besonderen Fasern arbeitet
sie zukunfts- und umweltorientiert. Von unserer Schule rinnen keine scharfen Sachen in den
Kanal.
Die einzige „Chemie“, die von unserer Schule ausstrahlt, ist die Chemie des einander verstehen
wollen's, einander auf die Zukunft hin vorbereiten, miteinander an guten Veränderungen arbeiten.
„Diese Chemie stimmt.“ Frau Zöhrer hat gewählt und sich entschieden - für eine saubere und
biologische (=lebensfreundliche) Lösung.
So wie sie unser Schulhaus, seine Umgebung, die Blumen, den Garten und unser gesamtes
Rundherum hegt und pflegt, ist es nicht einfach nur Reinigung, Erledigung oder eine Anstellung
bei der Gemeinde, sondern eine Fürsorge, deren Umsicht und liebevolle Zuwendung uns allen
täglich zugute kommt.
Sie schafft eine Basis und eine Stimmung, die wir am Morgen beim Betreten des Schulhauses
wohlig einatmen. Ihr stilles und von uns laut bedanktes Tun gibt uns den Freiraum, in einer Schule
zu leben und zu arbeiten, die mehr den Charakter eines sehr gemütlichen Hauses hat, mit
Möglichkeiten zu einem wohligen Alltag genauso wie zu vielen interessanten Projekten - eben
einer Werkstatt fürs Leben .
Ihr Verantwortungsgefühl für die Aufgabe, die sie übernommen hat, könnte richtungweisend sein.
Denn nicht Pflichterfüllung und ordentliche Erledigung, sondern eigenständige Anteilnahme und
das Einbringen der eigenen Fähigkeiten machen einen Ort reich und eine Gemeinschaft stabil.
Uns wird die ÖKOLOG-Urkunde verliehen. Mit dem Prädikat ökologisch-- ökologische Schule -
aktiv - reihen wir uns in ein junges österreichisches Netzwerk ein.
Die Verleihung findet in Oberkärnten statt, ein ziemlich weiter Weg für uns aus Unterkärnten. Aber
aus dieser Dienstreise wird ein sehr netter Ausflug.
Meine Kollegin ist derzeit mit anderen Aktivitäten etwas überlastet. Ich lade auch unsere Frau
Schulwart ein, die nimmt freudig an. Ein Ausflug kommt ihr gut zurecht.
Es ist eine Gelegenheit für uns, eine etwas intensivere Zusammenarbeit zu pflegen und in unsere
Arbeit genug Vergnügen zu bringen. Für mich ist es eine Gelegenheit, ihr ein kleines Dankeschön
zu schenken.
Wir nehmen den Zug, setzen uns in den Speisewagen (für sie das erste Mal) und genießen die
Fahrt entlang am Wörthersee und hinauf Richtung Spittal an der Drau. Unsere Gespräche werden
immer persönlicher, ich unterstütze sie in ihren neuen Schritten.
37

Beim Treffpunkt der ökologisch Schulen und ihren Organisatoren ist viel amtliche Hierarchie
zugegen. Frau Zöhrer ist zunächst etwas unsicher und schüchtern.
„Das sind ja lauter Direktoren!“, sagt sie etwas irritierten. Ich beruhige Sie, und erinnere sie an
ihre Wichtigkeit in unseren Unternehmungen. „Direktor allein ist noch gar nichts, was daraus wird,
darauf kommt es an. Und ohne sie ginge bei uns nur wenig.“
Die anderen nehmen ihre Teilnahme freudig überrascht und wohlwollend anerkennend wahr..
Bei der Verleihung der Urkunde bedanke ich mich bei meinem Team und hebe vor allem die
Funktion und Aufgabe einer guten Schulwartin mit Dank hervor. Für Frau Zöhrer ist es eine
persönliche Auszeichnung, und das soll auch so sein. Das verdient sie. Für die anderen
Anwesenden ist es eine ganz deutliche Erinnerung, und für manche ist es ein: ach ja, meine
Schulwartin hätte ich auch mitnehmen können.
Beim anschließenden Umtrunk wird sie richtiggehend gewürdigt, es tut ihr gut, und sie gibt
zurück: „Bei so einer Schulleitung ist das leicht, da kann man viel machen!“
Unsere Beziehung ist ein Dankendes hin und her. Sie entfaltet ihre Arbeit, sie erledigt sie nicht,
das Schulhaus ist ihr zweites Zuhause, wie sie sagt. Auf meinem Schreibtisch in der Kanzlei und
in der Klasse stehen ständig frische Blumen.
Ich übergebe ihr Verantwortung und Eigeninitiative. Und das Ergebnis ist immer ausgewogen und
mit langfristigen Wirkungen.
Zu ihrem letzten Geburtstag haben wir uns mit den Kindern eine besondere Geburtstags Karte
überlegt. Wir haben alle ihre Eigenschaften, die uns eingefallen sind gesammelt.
„In ihr steckt aber ganz schön viel drin“, sagte Felix. „Die ist einfach wunderbar.“
Was das Wasser für die Blumen ist, ist die Wertschätzung für den Menschen.
38

Biotop und Bio-Top
Alles Lebendige verändert sich und braucht von Zeit zu Zeit eine Erneuerung.
So auch unser Biotop. Vor etlichen Jahren angelegt und zur Freude aller gedeihlich entwickelt,
gab es uns viele Gelegenheiten zu wunderbaren Beobachtungen: der Besuch einer Ringelnatter,
Frösche, Seerosen… und vielerlei Kleines und Großes bereicherte unsere Pausenzeit.
„Im Schulgarten gibt es einen kleinen Teich mit Teichmolchen. Sandra und ich fingen ein
paar Molche. Ich habe auch einen Molch gefangen und er war sehr zappelig. Der
Teichmolch ist mir in den linken Ärmel gerutscht. Die Sandra hat ihn wieder raus geholt.
Leider war dann die Pause aus.“
Patrick
Aber nun war es so weit. Unser Biotop brauchte einen ganz neuen Impuls.
Es ist herrlich unterstützend und beflügelnd, mit so aktiven und interessierten Eltern eine Schule
zu führen. Es ist eine verbindende Sache, die wir, Lehrerinnen, unsere Frau Schulwart und die
Eltern, für die Kinder dieser Gemeinschaft gestalten.
Und so kam es, dass das neue Biotop in einer vielfältigen Kleinarbeit jenen erfrischenden neuen
Impuls bekam, der ihn nun zu einem
Schmuckstück in unserem Garten
gemacht hat.
auch zuhause haben.“
39
Mit gearbeitet haben von den Kleinsten
bis zu den Größten. An der Drau
wurden Steine gesammelt,
Besprechungen mit Garten- und
Teichkundigen geführt und alle legten
Hand an.
Ein Biotop zu bauen, ist keine leichte
Sache! Aber jetzt weiß ich, wie´s geht.
„Das ist so schön, so was möchte ich
„Sarah spritzt die Kieselsteine sauber .Sandro schaufelt sie in die Scheibtruhe. Frau
Toegel führt sie zum Teich. Dort werden sie rundherum aufgeschüttet. Frau Jagersberger
ordnet größere Steine schön an. Frau Kopplhuber setzt Pflanzen ein. Mir gefällt der
Sprudelstein am besten. Und dann wird es schön ausschauen. Der Teich wird sicher bald
ganz bunt bewachsen aussehen. Ein Zwerg steht unterm Baum. Ein niedliches Nilpferd
und zwei Frösche sitzen am Ufer des Teiches. Eine Menge Blumen verzieren ihn. Auch
große Steine werden noch platziert. Wir schreiben alle unseren Namen drauf.
Das ist aber schön!! Nachher sind wir vom Arbeiten ein bissl nass. Aber es ist eh warm.“
(die „Superschlauen“ und die „Blauen Pfeile“ in einer Gemeinschaftsarbeit)
Herzlichen Dank !

Unser Biotop ist ein kleines Symbol.
Das Gesamtunternehmen „Volksschule Klein St. Veit“
ist ein Biotop in der Schullandschaft.
Und man könnte es sogar anders betonen:
Es ist ein Bio-Top!
Wir arbeiten für Bio-Top-Zustände
im Unterricht und im Alltag mit Kindern.
Lebendiges an der Spitze
40

Im Bild sein – unsere neue Homepage
Wir sind im Bild.
Wir sehen und können gesehen werden.
Wir haben eine schöne Visitenkarte.
Unsere neue Homepage wurde uns von
einer engagierten Mutter des
Elternvereins, Frau Claudia Jesse, einer
Web-Designerin, anlässlich unseres
Projektes „Berufe - School meets
profession“ gestaltet.
Was mit einer kleinen Einführung in die Irrwege des Internets begann, fand dann in der
Einrichtung unserer Schulseite seine Anwendung.
Unsere Welt erweitert sich für unsere Kinder oft schneller als für
uns Erwachsene. Mit den neuen Medien kommen wir zu neuen
Möglichkeiten und Ausdrucksformen. Wir gehen mit. Immer
wieder ein neuer Start !
In jeder Zusammenarbeit liegt auch die schöne Möglichkeit für
fruchtbare und weiterführende Begegnungen. Sie machen aus
einer „Arbeit“ ein „Ereignis“, dessen Stimmungen beim Entstehen
noch lange weiter wirken können. Die guten Erinnerungen fließen dann in den Alltag mit ein und
verändern ihn nachhaltig.
41

Du bist etwas ganz Besonderes –
das besondere Miteinander
„Bin ich wirklich so wertvoll?“ Julian freut sich riesig über die positiven Rückmeldungen seiner
MitschülerInnen.
Vor einigen Wochen stieß ich auf die Idee, den Kindern meiner Klasse folgende Aufgabe zu
stellen: Meine Anforderung an die Schüler war, über jedes Kind der Klasse nachzudenken und
eine positive Besonderheit, die sie in einem Satz formulieren sollten, aufzuschreiben. Meine
beiden Vorschulkinder (ich unterrichte die 1. Klasse der Volksschule 4 Völkermarkt in Klein St.
Veit mit 14 SchülerInnen der Vorschulstufe, 1. und 2. Schulstufe) sagten mir ihre Beschreibungen
der Mitschüler einfach an.
Ich war sehr gespannt auf die Ergebnisse, machte mich aber doch auf größere Schwierigkeiten
einzelner SchülerInnen gefasst, die Kinder zu beschreiben. Doch ich war einmal mehr erstaunt
und begeistert, wie gut sich Kinder in ihre Mitmenschen einfühlen können. Dem Großteil der
Klasse gefiel diese Aufgabe nach einigem Zögern gut, sie arbeiteten eifrig und fanden wunderbar
treffende und originelle Beschreibungen.
Als ich die für jedes Kind zusammengefassten Blätter am nächsten Tag als Lese-Hausübung den
Kindern austeilte, war die Spannung so groß, dass kein einziges Kind die Blätter einfach in die
Mappe gab, sondern alle sofort zu lesen begannen, viele lächelten dabei oder gaben ihrer Freude
Ausdruck – siehe oben.
Vor einigen Tagen fand ich eines dieser Blätter lose auf einer Bank liegen und fragte Sarah,
warum es nicht in der Mappe sei: „Das mag ich so gern, ich will es immer bei mir haben und
lesen!“, lautete ihre Antwort.
Von vielen KollegInnen höre ich immer wieder Klagen: „Mir fehlt die Zeit, um mit den SchülerInnen
außerhalb des Lehrstoffes noch etwas zu machen!“ Durch starre Organisationsformen, fehlende
Personalressourcen oder mangelnde Unterstützung seitens der Schulbehörde fühlen sich viele
LehrerInnen unter Druck gesetzt.
Mir persönlich ist Miteinander und Voneinander Lernen so wertvoll, dass ich mir diese Zeit
bewusst nehme. Viele Kinder werden erst dadurch frei, den Lehrstoff interessiert und offen
aufzunehmen und zu verarbeiten. Ich bin glücklich, auch selber immer noch mit und von den
Schülern und den eigenen drei Kindern zu lernen.
42
Maria Janesch

Wir fassen zusammen: So sehen dich deine Mitschüler und ich
Lilli:
• du bist aufmerksam
• du leihst oft Farbstifte her
• du weißt alles
• du freust dich manchmal beim Verlieren
• du bist sehr lustig
• du hast gute Ideen
• du bist mein alter Freund
• du bist immer hilfsbereit
• du bist gut im Rechnen
• du hast mich einmal in der Reihe vor gelassen
• du kannst alles gut
• du siehst lieb aus
• du bist gut im Malen
• du kannst gut Situationen darstellen
Moritz L.:
• du bist bei einigen Sachen schlau
• du hast einen guten Blick
• du hast einmal geflüstert beim Arbeiten
• du spielst gern mit Eisenautos
• du bist ein cooler Typ
• du hast manchmal gute Ideen
• du bist ein harter Kerl
• du spielst einfallsreich
• du bist ein guter Bauer
• du hast eine stürmische Frisur
• du denkst in Sachunterricht mit
• du hilfst mir manchmal
• du bist etwas ganz Besonderes
Susi:
• du bist sehr eigenwillig
• du wartest immer auf mich
• du siehst lieb aus
• du spielst gut am Computer
• du hast eine gute Figur
• du hast oft Stofftiere mit
• du bist sehr elegant
• du spielst lieb mit Plüschtieren
• du gehst mit mir in die Vorschule
• du warst mit deinem gebrochenen Fuß sehr
tapfer
• du bist leise in der Klasse
• du bist einfach du
• du bist in vielen Alltagsdingen sehr praktisch
Peter:
• du bist sehr nachdenklich
• du kannst gut Tiere fangen
• du spielst gern im Club
• du bist brav
• du mischst dich oft ein
• du bist ein echter Tierfreund
• du kannst gut lesen und schreiben
• du spielst oft mit mir
• du passt gut auf Tiere auf
• du rechnest, obwohl du es nicht magst
• du bist lustig
• du bist oft hilfsbereit
• du bist fleißig
• du hast viel Ausdauer
43

Zum Abschluss des letzten Schuljahres habe ich mit den Kindern einen großen Rückblick
gemacht. In freier Erinnerung, ganz durcheinander, fielen uns eine Menge schöner Erlebnisse ein,
die ich als Highlights sammelte und mit schrieb.
Die Highlights
unseres heurigen Schuljahres waren:
Schi fahren, Eis laufen, schwimmen, Fasching, Friesach besuchen, Museumsbesuch, Wassertage, Töpferarbeiten,
Bob fahren, Weihnachtsfeier, Reindling backen, Radiosendung machen, im Gymnasium und in der Hauptschule,
Schlussfeier, Hopsi Hopper mit der großen Matte, Maltag, Kötschach-Mauthen Wildwasserfahrten, Radfahrprüfung,
Eis essen beim Lessiak,
51. Geburtstag von Frau Zöhrer, Erstkommunionsmesse, Schulmesse, Zugreise, tolle Filme, Theaterbesuchen,
Theater in der Schule, Kino Tage, Muttertagsfeier, basteln,, "Oh wie schön ist Panama" lesen, Schulschlussfeier,
Geburtstage, Neues lernen, Schwimmprüfungen bestehen, viel Wasser trinken in der Schule, Computer arbeiten, am
Klassenbaum arbeiten, Fasching her richten und weg räumen, Aschermittwoch Fasching verbrennen, singen, Linde
abmessen, Natur beobachten, Nikolo, Martinsfest, Gewitter, erst nicht so viel Schnee und dann im März in 24
Stunden einen halben Meter, Erntedank, im Garten säen und pflanzen,
10. Oktoberfeier,ein süßer kleiner Schneemann, Schulanfang, Schuleinschreibung.
Alexander hat sehr aufmerksam mitgedacht und hat uns geholfen einen Fehler auszubessern.
Andreas hat die in Schwimmprüfung geschafft. Viele andere Kinder auch.
Michael hat das LÜK geordnet. Max hat uns zum Lachen gebracht und teilt mit Anja.
Felix hat Jause geteilt und war sehr hilfsbereit. Michael hat eine Kostprobe her gegeben.
Lisa war mutig. Es war super !
Dieses Zurückschauen auf Ereignisse, das Erinnern an Erlebnisse und Gefühle baut in den
Kindern Verständnisbrücken zu ihrer eigenen Geschichte und zu ihrem Werden auf.
Weit hinaus über das Erlernen und Entwickeln einer emotionalen Intelligenz führt sie dieser Blick
auf sich und die Zusammenhänge, in denen sie stehen, zu einer Integration in ein größeres
Ganzes.
Ganz ähnlich wie meine Kollegin, trugen auch wir die guten Eigenschaften aller Kinder unserer
Klasse zusammen.
Es war ein stilles, konzentriertes und gesammeltes Arbeiten, als die Kinder von Blatt zu Blatt
gingen, sich zum Namen des Kindes ein inneres Bild machten, sich vorstellten wer der und die
andere war, und sich dabei überlegten, was am anderen Besonderes ist.
Am Schluss war es ein spannendes Lesen des eigenen Blattes. Jeder zählte, ob wohl alle einen
Kommentar gegeben hatten. Schmunzeln, Freude, Austausch: was steht bei dir?
Die Kinder lieben diese Reflexion auf ihre eigene Wirkung. Es gehört zum natürlichen Rhythmus
unseres Jahres immer wieder einen solchen Blick auf die Wesenszüge der Kinder und ihrer
Entwicklung zu lenken.
Meistens machen wir es mündlich. Wir sitzen dann zusammen im Kreis und haben eine intensive
Arbeitsphase. " Was hast du bisher schon gut gelernt? Was ist noch schwierig für dich? "
Zu diesem Jahresabschluss aber schrieb ich den Kindern einen kleinen Brief. Begleitend zum
Zeugnis war er ihnen fast noch wertvoller! Sie lasen ihn konzentriert, nachdenklich, sehr ernsthaft.
Sie waren berührt. " Da hast du aber recht, das ist wirklich so", meinte Felix.. "Ma, Frau Lehrer, da
kommen mir ja die Tränen ", sagte Sabrina. " Na ja, so ist das halt ", so Michael.
Auch im Kollegium wird dieser Geist ständig gepfelegt.
44

Bild vom Kinderkirchtag als Beispiel für Zusammenarbeit im größeren Rahmen.
45

Für das letzte Jahr hatten sich „meine Kinder“, der Elternverein, die Frauengemeinschaft
Waisenberg und wir, die Lehrkräfte, mit einem Impuls der Initiative „Kind und Volkskultur“ etwas
ganz Besonderes einfallen lassen, nämlich unseren ersten
„Klein St. Veiter Kinderkirchtag“.
Dies war für die Region und auch für den Bezirk Völkermarkt eine Premiere.
Im Rahmen dieser Veranstaltung wollten unsere Kinder ihre Schule und ihren Ort präsentieren.
„Die Freude bringt alles in Bewegung, was im Menschen ist.“
( J.W.Goethe)
Mit diesem Zitat haben wir unseren Kirchtag eingeleitet.
Viel ist in Bewegung gekommen. Menschen Stimmungen Erinnerungen.
Was wir gern haben, kommt zum Leben. Was unser Herz erfüllt, erfüllt unser Leben.
In dieser Verbindung von alt und neu, dem ländlichen Umfeld mit der ganzen Welt
kommen Brauchtum und Lebendigkeit zu einem fruchtbaren Miteinander.
Kultur beginnt mit Bräuchen und Festen und wird weiter gegeben an die nächste Generation.
Wenn wir aufhören die Bräuche zu pflegen, stirbt die Kultur.
Ein wirklicher Reichtum ginge verloren.
Wir haben den Schatz gehoben.
Gemeinsam mit den Kindern haben wir ihn zum Leben erweckt.
Wir haben Samen gelegt in die Herzen unserer Kinder.
Aus jedem Samen werden eine Blüte und eine Frucht.
Jedes Kind ist einzigartig.
Jede Blüte ist einmalig.
Die Vielfalt und die Verschiedenartigkeit des einander ergänzen Lernens bringen die Kraft und den Reichtum des
Lebens.
Wir legen einen weiten Boden von Vorbereitungen und bauen einen großzügigen Rahmen für unsere Tage
darin sich dann der Freiraum schöpferischer Entwicklungen gestalten kann.
Wir laden Sie ganz herzlich dazu ein, sich mit uns einzugliedern
in den großen Kreislauf des Lebens, in die Rhythmen der Natur ,
die Rhythmen von Wachsen, Werden, Vergehen und Neubeginn.
In der Umsetzung dieses Vorhabens, wurde wir durch das Mitwirken der verschiedensten
Vereine unseres Ortes und seiner Umgebung unterstützt.
Eine rhythmische Messe mit dem Quartett „Vintagenoise“, dem Chor der Trachtengruppe
Waisenberg/Trixnertal und den Kindern war der geistige Auftakt zu unserem Kinderkirchtag.
Unsere Kinder, die seit geraumer Zeit mit Frau Golob von der Initiative „Kind und Volkskultur“
Volkstänze einstudierten und sich hierbei unendlich viel Mühe gaben, unterhielten ihre Gäste mit
Tanz, Musik und Texten.
Außerdem bastelten sie freudig und mit viel Geduld unter der Anleitung der Mütter hübsche
Ziergegenstände, welche sie dann auf ihrem „eigenen Stand`l“ zum Kauf anboten.
Wir schrieben ein eigenes Buch dazu.
Der Elterverein Klein St. Veit war maßgeblich an der gesamten Gestaltung dieses Festtages für
die Kinder beteiligt.
46

Der Sänger und Komponist von Klein St. Veit Hr. Christian Wetternig brachte mit seinem Trio
eigene Werke zur Aufführung.
Die Landjugendgruppe Brück tanzte auf.
Die Landjugendgruppe St. Stefan/Haimburg schuahplatt´lte.
Gstanzlsänger improvisierten Heiteres rund um unseren Kirchtag.
Die Freiwillige Feuerwehr Klein St. Veit die auch ihr 100 jähriges Jubiläum feierte half uns bei
der Großorganisation der Besucher – Parkplätze und stellte uns ihr Feuerwehrhaus zur
Verfügung.
Die Jägerschaft Klein St. Veit baute die Einladungstransparente und organisierte einen kleinen
Schießstand für die Kinder. Außerdem boten sie heimische Schnäpse an einem Stand´l an.
Der Pfarrkirchenrat Klein St. Veit sorgte im Rahmen des integrierten Pfarrfestes für das leibliche
Wohl.
Die Trachtengruppe St. Georgen/Weinberg eröffnete einen Eisstand und backte Zuckerreinkerl.
Die Singgemeinschaft Waisenberg bereicherte in besonderer Weise unseren Kindertag:
Dr.Michael Wutte brachte einen Esel und eins seiner Apalusa-Pferde zum Reiten mit.
Die Frauengemeinschaft Waisenberg war maßgeblich an der vorbereitenden Organisation
beteiligt und schenkte Kaffee und Kuchen aus.
Die Pensionsten der Ortsgruppe Klein St. Veit halfen bei allen Handgriffen tatkräftig mit.
Herr Reinhard Greiner filmte das gesamte Fest und gestaltete daraus ein Video.
Es war uns auch möglich, einige namhafte Kärntner Künstler einzuladen. Großzügiger Weise
stellte jeder Künstler ein Exponat zum Versteigern zur Verfügung und der Erlös daraus, kam
unseren Kindern in einer besonderen Form zugute.
Durch dieses harmonische Miteinander aller Beteiligten war es möglich, unseren Kindern eine
gute und funktionierende Gemeinschaft vorzuleben.
47

„Wir sind die Blüten von Klein St.Veit“
Mit dem Leitbild klein, menschlich und effektiv führen wir unsere Schüler zu ihren schönsten
Eigenschaften. In Allen stecken Phantasie, Forscherdrang, Staunen und die Bereitschaft, für ihr
Leben Sinnvolles zu lernen. Einen Ausschnitt unserer alltäglichen Vielfalt hören Sie in der
Radiosendung
„Wir sind die Blüten von Klein St.Veit“.
Ein bunter Reigen
vom jüngsten Studiogast Ilvy ( 4 Monate) und ihrer Mutter,
den Arbeiten mit dem Künstler Norbert Glantschnig
einem Backtag von Symbol- und Flechtgebäck
der Jungfeuerwehr
den Erlebnissen unserer Nativ Speakerin
Eindrücken von Eltern und Lehrerinnen
gibt einen Eindruck und ein Stimmungsbild von einer lebendigen Volksschule.
Lebensmomente aller Studiogäste - Augenblicks-Geschichten aus dem Alltag – und
Zukunftsgedanken rundeten die Live-Sendung ab.
48

Wir sind die Blüten von Klein St.Veit!
Text zur Radiosendung für „Radio Agora“ – gestaltet mit den Schülern, der Kollegin, den Eltern und Hans Marizzi .
MOD: Wir, das sind wir Kinder unserer Volksschule Klein St.Veit.
Es begrüßen Sie heute Abend am Mikrofon: Anja und Felix.
Wir haben auch einige Studiogäste eingeladen:
Frau Direktor Toegel:
Frau Janesch:
Herr Norbert Glantschnig:
Frau Fritz:
Herr Mahlke:
Frau Kopplhuber:
Herr Ewald Zeiner:
MUSIK: What a wonderful world - Armstrong (Beginn bis 0.33 / ausblenden )
49

MUSIK: Einspielung als Hintergrund zur nächsten Moderation: Morning at the riverbench - Gandalf
MOD: Klein St.Veit liegt in der Gemeinde Völkermarkt.
Der Ort liegt am Fuß der Saualm.
Hinter der Schule geht ein steiler Wald hinauf, der Petritz-Felsen. Von hier oben sieht man weit ins Land.
Auf einem kleinen Hügel im Ort liegt die Kirche, davor steht eine uralte Linde, da braucht es 6 Kinder, um
die zu
umarmen
und gleich daneben ist unsere Volksschule.
Egal zu welcher Jahreszeit - unsere Schule ist immer irgendwie bunt.
Auf den Fenstern haben wir immer etwas Gebasteltes.
Die Hauswände sind rundherum mit den Farben der Jahreszeiten angemalt.
Vor dem Eingang steht immer etwas, das passt.
Jetzt zum Beispiel haben wir dort zwei Töpfe mit Primeln, Palmzweigen und Eiern.
Auch in der Schule ist es irgendwie wirklich fein. Zuerst einmal haben wir eine Menge Bilder gemalt und sie
mit schönen Bilderrahmen aufgehängt. Es gibt eine Mengen Blumen und seit Neuesten steht in der
Eingangshalle ein Tischtennistisch für uns.
Unsere gebastelten Sachen, Fotos, Geschichten und so allerlei hängen im ganzen Schulhaus verstreut.
Auch in unseren Klassen stehen Blumen und liegen Teppiche.
Und außerdem riecht es fast immer gut!
Wir haben nämlich immer einen, der für die Duftlampen zuständig ist und einen Lüfter .
Es ist eben ein bisschen auch wie ein Wohnhaus.
Außerdem sind wir eine ÖKOLOG Schule, das heißt wir lernen ziemlich viel mit Natur und mit der Umwelt
richtig umzugehen.
Jetzt könnt ihr euch wahrscheinlich schon etwas vorstellen.
Also lassen wir einmal nach der Musik die anderen zu Wort kommen.
MUSIK: 2a) Prophet 8 – Gandalf (ab 0 bis 0,40)
MOD: Zuerst möchten wir unsere Frau Direktor Toegel vorstellen.
Sie leitet die Schule und unterrichtet uns, die 2. Klasse, das sind die „Genies“ der dritten Schulstufe und die
„Superschlauen Düsentriebe“ der vierten Schulstufe.
Außerdem macht sie mit uns am Nachmittag öfter interessante Ausflüge, Exkursionen, Spiele, Tänze und
Spielmusik.
Aber jetzt bitten wir Frau Toegel selbst, etwas über das zu erzählen, was ihr mit uns wichtig ist.
OT: Frau Toegel
MUSIK: 2b)Prophet 8 – Gandalf (ab 3,49 bis ca. 5,00)
MOD: Jetzt möchten wir euch Frau Janesch vorstellen.
Sie unterrichtet die erste Klasse unserer Schule, das sind die Träumer der Vorschule, die Schmetterlinge
der ersten und die Starken der zweiten Schulstufe.
Außerdem macht sie den Sprachheilunterricht und Legastheniker- Betreuung.
Sie ist freundlich, schaut recht jung aus und kann uns für vieles begeistern.
Frau Janesch, was ist Ihnen mit uns Kindern am wichtigsten?
OT: Frau Janesch
MUSIK: Nur dafür lasst uns leben / Wecker (0 – 0,54/58 ausblenden)
50

MOD: Ein immer wiederkehrendes Thema im Jahreskreis sind der Körper und die Gesundheit. Heuer hat die
Lehrerin der 1. Klasse, Maria Janesch, einen ganz besonderen Schwerpunkt gesetzt: Babypflege.
Schule.
EINSPIELUNG:
Gleich drei Kinder ihrer Klasse haben Geschwister bekommen. Eines davon, die kleine Ilvy, kam mit ihrer
Mama, Frau Breitenhuber, in die Klasse zu Besuch. Das Baby war schon ein bisschen aufgeregt, ließ sich
aber brav wickeln und pflegen. Die Kinder stellten viele Fragen und genossen diesen ganz besonderen
Gast sehr.
So bleibt der schöne Brauch, die Kinder praktisch von Geburt an in das Schul- und Gemeinschaftsleben mit
einzubinden, aufrecht.
Hört jetzt ein Erlebnis mit unserem jüngsten Studiogast Ilvy und ihrer Mutter Frau Breitenhuber in der
MUSIK: Weil du nur 1x lebst /Toten Hosen ( 0 – 0,55 ausblenden)
MOD: Unser besonderer Studiogast ist heute auch der Künstler Norbert Glantschnig.
Herzlich willkommen.
Er malt sehr interessante bunte Bilder mit Öl- und Akrylfarben.
Mit uns hat er auch schon einige schöne Kunst- Projekte gemacht.
z. B. die Straßenmalerei vor unserem Schulhaus. Da führt eine bunt gemalte Sonnenstraße mit vielen
Blumen zu unserem Schultor.
Oder die Wandmalereien rund um unser Schulhaus in den Farben der vier Jahreszeiten,
in die wir noch selbergemachte Keramikhalbkugeln gesetzt haben.
Herr Glantschnig, bitte erzähl uns einen Lebens - Moment, der für dich als Künstler irgendwie besonders
war.
OT: Herr Glantschnig
MUSIK: Santana / Primavera (0- 0,45 ausblenden)
MOD: Vor ein paar Tagen haben wir von der 2.Klasse mit unserer Lehrerin Frau Toegel wieder ein besonderes
Erlebnis gehabt.
Wir machen bei uns in der Schule ja öfter recht praktische Arbeiten.
z. B. pflegen wir einen Gemüsegarten und ein Biotop,
und diesmal waren wir bei Frau Kordesch, einer Bäuerin im Ort, und haben gebacken.
Die Geschichte des Brotes ist so alt wie die Geschichte der Menschheit überhaupt.
Wir haben uns dabei mit einer ganz besonderen Art Brot beschäftigt,
dem Flecht- und Symbolgepäck.
Hört nun, wie es uns dabei erging.
EINSPIELUNG:
MUSIK: Rhythm of the tides – Gandalf (Beginn bis 1,30 ausblenden)
MOD: Frau Fritz, Sie sind eine engagierte Mutti.
Warum arbeiten Sie so gern in dieser Schule mit und was ist für Sie das Wesentliche bei uns?
Bitte erzählen Sie uns etwas darüber.
51

OT: Frau Fritz
MUSIK: Whitney Houston/ The greatest love (Beginn bis 1,50 ausblenden)
MOD: Herr Mahlke, Sie sind der Vater unserer Freundin Lisa und haben einen besonderen Beruf. Sie sind
Erwachsenen -Trainer.
Auch uns haben Sie sogar schon manchmal trainiert.
Ja, ich erinnere mich besonders gern an die Schulausflüge ins Schwimmbad,
wo Sie mit uns schwimmen trainiert haben. Sie haben mir ganz schön Mut gemacht und dann habe ich es
auch geschafft! Meine erste Schwimmprüfung.
Bitte erzählen Sie uns, was Ihnen an unserer Schule so besonders gefällt?
OT: Herr Mahlke
MUSIK: Kinder an die Macht – Grönemeyer (0- 1,10 ausblenden.)
MOD: Frau Kopplhuber, Sie machen bei uns Englisch Unterricht. Sie sind unsere Nativ Speakerin, wie man sagt.
Sie erzählen uns auch oft von ihrer Heimat Kanada.
Das ist sehr interessant und wir hören das gerne.
Sie haben einmal erzählt, dass sie nach einer Weltreise mit ihrem Mann hier in Österreich und genau in
Klein St.Veit, oder halt hier in der Gegend, Pause gemacht haben.
Da hat es Ihnen so gut gefallen, dass sie geblieben sind.
Sie haben ein Haus gebaut und drei Kinder bekommen.
Unsere Frage nun: Warum sind Sie so gerne hier
und: war das immer leicht?
Vielleicht können Sie uns einen Lebens- Moment von Ihnen dazu erzählen.
OT: Frau Kopplhuber
MUSIK: Heller/ die wahren Abenteuer (Beginn bis 1,05 ausblenden)
MOD: In Klein St.Veit gibt es seit sechs Jahren sogar eine Jungfeuerwehr.
Da sind eine Menge Burschen dabei im Alter von 10 bis 15 .
Die machen halt alle möglichen Übungen, die man als Feuerwehrmann braucht.
Manchmal nehmen Sie auch an Bewerben Teil.
Bei manchen Aufführungen haben sie ihre Uniformen an und sind recht stolz darauf.
Herr Ewald Zeiner: Sie leiten die Jungfeuerwehr in Klein St.Veit.
Wie ist das so, was ist da für eine Stimmung? Und was ist für Sie das Schönste oder Spannendste dabei?
OT: Herr Zeiner
MUSIK: Jauntaler Galopp – Lied Nr. 19 Jauntaler (Beginn bis 0,48 ausblenden)
MOD: Es gibt Momente im Leben die merkt man sich für immer.
Meist ist es so, dass man gleich gar nicht merkt, dass es etwas Besonderes war.
Aber man vergisst sie nie mehr, und irgendwie machen sie einen reicher.
OT:
An unserem runden Tisch laden wir jetzt alle Studiogäste ein,
so einen besonderen Lebens-Moment mit uns zu teilen.
Frau Toegel:
52

Frau Janesch:
Herr Glantschnig:
Frau Fritz:
Herr Mahlke:
Frau Kopplhuber:
Herr Zeiner:
MUSIK: Einspielung als Hintergrund zur nächsten Moderation: Nostalgia de Mexico – Dave Brubeck (etwa 0-0,20
dann MOD dazu)
MOD: Unsere Schule ist eine Zukunftswerkstatt. Ich glaube, was wir hier lernen ist wirklich sinnvoll für unser
Leben.
Ich geh jedenfalls gern in diese Schule.
Als ÖKOLOG-Schule gestalten wir auch gerade eine Schulfahne und einen Trickfilm über uns. Im Juni
werden Sie den auf unserer Homepage unter www.voelkermarkt4.ksn.at anschauen können.
Als nächstes größeres Projekt planen wir einen neuen Spielplatz in unserem Schulgarten und rundherum
überhaupt alles neu, also einen richtigen schönen neuen Dorfplatz vor der Schule, der Kirche und der
Feuerwehr.
Wenn das im Herbst fertig ist, werden wir bestimmt ein großes Fest feiern.
Überhaupt feiern wir gern in Klein St.Veit. Am Muttertag wird es eine ganz besondere Messe mit unserer
Spielmusik in der Kirche geben. Vielleicht haben Sie Lust, auch zu kommen.
So, jetzt haben Sie einen ziemlich bunten Eindruck von unserer Volksschule Klein St.Veit bekommen.
Unsere Sendezeit geht leider schon zu Ende.
Für das Schülerradioteam der VS-Klein St.Veit bedanken sich fürs Zuhören
Anja und Felix.
Ich hoffe, wir haben Sie neugierig gemacht, Klein St.Veit einmal zu besuchen
Wenn Ihr Fragen habt, ruft uns einfach an: 04214 2488
Ihr könnt auch unsere Homepage besuchen: www.voelkermarkt4.ksn.at
Wir wünschen euch noch einen guten Abend.
53

Liebe Eltern!
Wir können Ihnen mitteilen, dass wir schon jetzt einige positive Rückmeldungen zur gelungenen
Radiosendung erhalten haben und uns von den Organisatoren herzlich gratuliert wurde.
Wenn Sie die Sendung gehört haben, möchten wir Sie bitten, jetzt gleich auch Ihre Eindrücke und
die der Kinder zu diesem Radioprojekt schriftlich festzuhalten. Ein, zwei kurze Sätze und
Statements würden genügen.
Wir sammeln diese Beiträge, sowie einige Kindererzählungen
in unserem Geschichtenbuch „Moment – Leben“ .
Wir wünschen Ihnen eine frühlingshafte Osterzeit und gute Erholung.
Reaktionen der Eltern und Schüler-Moderatoren:
Danke auch ihnen, Gratulation allen Beteiligten!!
Es ist hervorragend gelungen, unsere Volksschule einer breiteren Öffentlichkeit bekannt zu
machen und das Bestreben der Vermittlung von für das Leben wichtiger Werte (z.B
Gemeinschaftssinn) – vor allem unter Mitwirkung der Ortsbevölkerung ist gut zum Ausdruck
gekommen.
Die Radiosendung war eine großartige Idee und sehr amüsant. Es gibt sicherlich keinen besseren
Weg, die Schule in der Öffentlichkeit vorzustellen und auch ein wenig Werbung zu machen.
Die Beiträge waren sehr lustig und interessant. Vor allem die praktischen Unterrichtseinheiten
gefallen mir. Mein bis jetzt bester Lebens- Moment, außer der Geburt meiner Kinder, war der
Umzug nach Gänsdorf bzw. Klein St. Veit (VS)!
Als Mutter und Lehrerin habe ich immer wieder interessante Erfahrungen mit Kindern gemacht. Es
war sehr aufregend einmal über diese Erfahrungen im Radio zu plaudern. Auch diese Erfahrung
zählt jetzt zu den Sachen, die ich immer wieder erwähne, wenn ich um unsere Schule oder meine
Aufgaben rund um die Schule gefragt werden.
Mir wurde während der Sendezeit nie langweilig – im Gegenteil. Es war sehr spannend, wie die
Moderatoren, Anja und Felix, die Gesprächsrunde hörbar organisierten. Kompliment allen
Beteiligten, eine großartige Sache für eine großartige Schule.
Ich war beeindruckt vom lebendigen Miteinander aller Beteiligten. Die einzelnen Geschichten und
die Moderation waren sehens- und hörenswert! Die beiden Moderatoren, Anja und Felix,
zeichneten sich durch ihre Natürlichkeit aus.
Die Einstellungen waren sehr gelungen. Die Ideen in dem Baby – einfach Spitze!
Ihre Stimme zu hören tut gut. Auch ich bin stolz, dass meine Kinder in diese Schule gehen dürfen.
Ich finde es war super nett und für mich hat es etwas Großes bedeutet! Ich finde es war schön!
Ich finde es war sehr spannend und echt super.
54

„The Wall“ oder „Die Blüten“ - Ein Sommerfest
Beim letzten Elternforum vor dem Sommer machte Herr Malke, Vater von Lisa in der vierten
Schulstufen, uns und seiner Tochter ein Geschenk:
Ein Konzert für und mit den Kindern.
Er spielt in der Rockband „After Dark“ Schlagzeug. Super! Mit uns gemeinsam wollte er aus Pink
Floyd`s Album „The Wall“ den Hit „We don´t need no education“ einstudieren und aufführen.
Das ist der Song einer ganzen Generation von enttäuschten Schülern und Studierenden. Auch ich
erinnere mich, mit welcher Wonne und Genugtuung ich diesen Hit immer wieder und wieder sang.
Nun bemühe ich mich aber als Pädagogin und Leiterin dieser berechtigten Unlust
entgegenzuarbeiten und Sinn in unser Lernen und in unseren Alltag zu bringen. Also bearbeitete
ich den Text mit den Kindern um zu sehen, welche Aktualität dieser Inhalt für unsere Kinder hat.
Das und das Video sind das Ergebnis dazu:
In meiner ganzen Schulzeit sind viele interessante, lustige, besondere Erlebnisse gewesen.
An Vieles erinnere ich mich noch sehr genau.
Jeder erlebt fast alles verschieden.
Denn ich weiß: kein Mensch ist gleich.
Jeder mag etwas Anderes gern.
Jeder hat andere Stärken.
Jeder hat andere Schwächen.
Jeder ist eine Persönlichkeit.
So wie ich!
Ich bin ein besonderer Mensch. Ich bin einmalig.
Ich bin nicht einer oder eine mehr, sondern ich bin jemand ganz Besonderer.
Und: meiner Lehrerin bin ich wertvoll und wichtig.
Bei uns in der Schule war das oft so.
Ich erinnere mich an Augenblicke, in denen ich das gut spürte.
Ich bin wirklich die _____________________oder der____________________________,
so wie sonst niemand auf der Welt.
Hoffentlich geht das auch in den anderen Schulen so weiter.
Gandhi sagte: " Wer seine Individualität verliert, wird zu einem Rädchen im Getriebe."
Es ist schlimm, wenn Menschen nur mehr zu solchen Rädchen werden.
Wie ein Ziegel in einer Wand,
like a brick in the wall.
Es können tolle Hits mit dieser traurigen Botschaft gemacht werden.
Aber besser, jeder bleibt eine Blüte, eine lebendige und einmalige Gestalt.
Deshalb ist unser Logo für unsere Schule, für unsere Anliegen, und für unsere Ziele:
„Wir sind die Blüten von Klein Sankt Veit“
55

Hausbesuche
Ich mache Hausbesuche bei den Kindern.
Ein alter Brauch wurde von mir wieder aufgenommen. Er vertieft und pflegt unsere Beziehungen
in besonderer Weise.
Es ist schön, dass mein Vorschlag dazu von den Eltern wohlwollend angenommen wurde. Ich
freue mich jedes Mal über und auf die gute Entwicklung.
Es soll vor allem eine gemütliche Stunde in der vertrauten Umgebung des Kindes sein.
„Na so was! Als mich damals meine Lehrerin daheim besucht hat, bin ich im Besenkammerl
verschwunden!“, erzählt ein Opa, der dazukommt, als ich mich gerade verabschiede.
Die Kinder haben mir ihre Zimmer gezeigt, ihr liebstes Spielzeug vorgeführt, die neue Katze auf
den Schoß gesetzt, ihre Hausübung begonnen und mich zuschauen lassen, und mich überhaupt
ein bisschen an ihrem Reich daheim Anteil haben lassen.
Mit den Eltern, sprich meistens den Müttern, konnten wir uns in Ruhe etwas austauschen und die
Entwicklungen des Kindes teilen.
Es erweitert sich der Blick, das Verständnis, und vor allem wächst das Vertrauen, dass in der
Besonderheit eines jeden Kindes ein Schatz liegt, den wir so gut wie möglich fördern und zur
Entwicklung verhelfen wollen.
Und alle Kinder
kommen auch einmal
zu mir nach Hause,
um meinen Wohn-
und Lebensraum
kennen zu lernen.
Das ist dann entweder
ein Spiel- und
Forschertag oder
sogar eine Zeltnacht
hinter meinem Haus -
mit Grill und
Nachtwanderung.
Ein bleibendes
Erlebnis für uns alle.
56

3.2. Anwendung in der Schulorganisation:
Leitbild
Schulprogramm
Projekt "School meets profession“
Konferenz
57

Leitbild der VS Klein St.Veit
Die VS Klein St.Veit ist:
eine ZUKUNFTSWERKSTATT
1) KLEIN
2) MENSCHLICH
3) EFFEKTIV
KLEIN: Nach dem Motto "Small is beautiful" (des österreichischen Nobelpreisträgers Leopold
Kohr) nützt die Schule die organisatorischen Vorteile, die durch ihre Kleinheit entstehen. Viele
Dinge, die in großen Schulen nur mit erheblichem Aufwand oder überhaupt nicht durchgeführt
werden können, sind hier leicht möglich. In kleinen Einheiten werden natürlich, überschaubar und
unmittelbar schwierige Situationen gelöst, ehe sie zu Problemen werden.
Z.B.: Kurzfristige Exkursionen, verschiedene Projekte, Lehrausgänge, Besuche von Künstlern,
Dorffeste, eigene Ausstellungen, Gemeinschaftspflege, vielfältige Kulturangebote der Region
nützen, usw.
Unsere Stärken in der täglichen Anwendung sind individuelle Gruppen- und Einzelbetreuung am
neuesten Stand der Pädagogik, hohe Differenzierung des Unterrichtsprogramms und rasche
Reaktionsfähigkeit auf veränderte Umstände.
MENSCHLICH: Schwerpunkt der Schule ist Menschlichkeit. In der Begegnung und im sozialen
Lernen wird unkompliziert und unmittelbar soziale Kompetenz erworben und eingesetzt. Das
betrifft den Umgang der Lehrer, der Schüler und der Eltern miteinander und untereinander.
„Eigenständig werden“ ist das begleitende Projekt für alle Schulstufen zur Erarbeitung von
Grundmodellen im Umgang mit sich, dem Nächsten und der Welt. Unbürokratisch, herzlich und
kompetent werden die unvermeidlichen sozialen Konflikte erkannt und zur Lösung geführt.
EFFEKTIV: Effektiv durch Integration in die Gemeinschaft und durch die geschickte Nutzung aller
erreichbarer Ressourcen. Mit geringem finanziellen und bürokratischem Aufwand werden
bestmögliche Ergebnisse erzielt.
Z.B.: EDV-Erst-Ausstattung durch einen ehemaligen Schüler, Projektdurchführung: "School meets
profession" (Erwachsene erzählen aus ihrem Berufsleben), Einladung von Künstlern ohne
zusätzliche Kosten, Zentrum des Dorflebens, vielfältige Zusatzangebote wie Spielmusik, EDV,
Englisch mit native speaker, usw.
Wesentlich ist ein gutes Zeitverhältnis von Arbeit und Wirkung. Das betrifft die konzentrierte
Erarbeitung von Lerninhalten und ihrer Anwendung, das Lernen und Einüben einer
zielgMoritzhteten Lern-und Arbeitstechnik, und natürlich effizienter Lehrtechniken, die wenig bis
keine Leerläufe in der Schulzeit ergeben.
58

UNSER SCHULPROGRAMM
FÜR DAS SCHULJAHR 2007/08
Jeder gute Anfang ist Anlass für einen Überblick
auf Schwerpunkte und Zielsetzungen,
Neuorientierung und Fortführung von Bewährtem.
Und dann...Schritt für Schritt.
Gute Basis
Natürlich steht der solide Erwerb der Grundtechniken Lesen, Schreiben, Rechnen im
Vordergrund.
Nach den Anforderungen des Lehrplans werden alle Bereiche in größtmöglicher Differenzierung
erarbeitet und gefördert.
Rhythmen von Anfang - Mitte - Ende
In der Rahmengestaltung für unseren Schulalltag legen wir heuer ein besonderes Gewicht auf die
Erarbeitung und Erfassung von einfachen Rhythmen im Alltag. Alle Tätigkeiten haben Anfang,
Mitte und Ende.
Wir lernen nicht nur etwas gut zu beginnen, sondern auch durchzuhalten und dann ordentlich
abzuschließen.
Das betrifft unsere Arbeitsphasen wie auch das Spiel.
Leseschwerpunkt und Schulbibliothek
Lesen kann zur schönen Selbstverständlichkeit werden.
Im kommenden Schuljahr werden wir besondere Aufmerksamkeit auf die Leseerziehung legen.
Von Anfang an!
Aktuelle Lesethemen, Bücher, Tagestexte, Umgang mit Kinderlexika, selbstverständlicher
Umgang und vielfältiger Zugang zu eigenständigem Wissenserwerb.
Lesen durch Sinn !!
Verhaltensvereinbarungen
Unter dem Motto „Gemeinschaft halten ist in“ haben wir eine anwendbare Reihe von
Vereinbarungen für ein angenehmes und sicheres Zusammenleben in der Schule ausgearbeitet
und mit den Kindern erarbeitet.
Wenn klar und bekannt ist, was gilt, ist auch der Erfolg nicht so schwierig.
Eigenständig werden
Ein fortlaufendes Projekt zur Erarbeitung von Basiserfahrungen im Umgang mit sich, den Andern
und der Welt.
Ziel ist eine differenzierte Wahrnehmung, realistischere Selbsteinschätzung und Modelle zum
Umgang mit Gefühlen, Schwierigkeiten und Erlebnissen aus dem Kinderalltag.
59

School meets profession
Praxisnaher Unterricht durch Begegnung mit der Berufswelt der Eltern und anderer Erwachsener,
die auch ungewöhnliche Berufe haben; Zuhören, Kennenlernen, Fragen stellen lernen, um die
Kinder auf die Rolle in der Gemeinschaft vorzubereiten und Perspektiven kennen zu lernen „Was
ist wirklich Arbeit?“
Computer
Unsere Schule hat eine großzügige PC-Ausstattung, die heuer ab der 1.Schulstufe im Unterricht
und im Freigegenstand IBF eingesetzt wird.
Gesunde Jause
Unsere Jausenpause soll kräftigend und erholsam sein.
Viel frisches Obst oder Gemüse und gesunde Ernährung erhöhen die Aufnahmefähigkeit und
Gesundheit unsere Kinder erheblich.
Monatliches Frühstücksbuffet organisiert von 2 Eltern – gesundes und ästhetisches Essen und
Trinken
Musik
Singen und musizieren mit Orff-Instrumenten begleitet unseren Schulalltag.
Kinder- und Jahreszeitenlieder, Kärntner Liedgut, sowie feierliche Gestaltung von Festen mit
Liedern und Orff-Begleitung werden im Musikunterricht und Freigegenstand „Spielmusik“
erarbeitet.
Aktion „Der gute Film“
Ausgewählte Filme mit dem Prädikat “wertvoll“ werden im Laufe des Schuljahres im Rahmen von
Wochenthemen und Projekten angesehen und bearbeitet.
Umgang mit Medien, Literatur im Film und gemeinsame Verarbeitung stehen im Vordergrund
Kunstheft
Wir führen ein Kunstheft, in das wir alle Begegnungen mit Kunst und Kultur,
Literatur und Musik usw. aufnehmen und zur Erinnerung gestalten.
Portfolio
Jedes Kind erbringt im Laufe seiner Schulzeit eine große Menge von „Schönsten und Besten“
Leistungen.
In einer Mappe werden wir diese Arbeiten sammeln, jedes Jahr, und uns am Ende darüber freuen
und staunen.
60

Philosophieren mit Kindern
Es sind oft tiefe Lebensthemen, die Kinder entweder spontan oder aus einem aktuellen Anlass
beschäftigen.
Sie verlangen nach Worten, Fragen und dem Weg zu Antworten.
Diese Zeit für Gespräche ist für alle wertvoll und schafft Bausteine fürs Leben.
Schulfeste und Dorfleben
Regelmäßige Veranstaltungen im Jahreskreis entweder mitgestalten (Erntedank, Trödlermarkt,
10.Oktober, Dorfpatron, 1.Mai, Sonnwendfest, Erstkommunion) oder selbst zu initiieren
(Geburtstage, Advent, Weihnachtsfeier, Lesefest, Kinderfasching, Frühlingsfest, Muttertagsfeier,
Schulschlussfest)
Garten- und Schulhausgestaltung
Jahreszeitenstimmung durchs ganze Schulhaus, Kindergalerie, Klassenräume mit Bereichsecken
(Gesprächsteppich, Leseecke, Spielecke, Bauecke, Wohnecke, Werkstatt, PC-Seite )
Innenausstattung durch freundliche Gestaltung, Fensterbilder, Schulhofgestaltung, Schulwiese mit
Himbeerbüschen, Kräuterhügel, Gemüsebeete, Biotop, Spielplatz
Klima des guten Wachstums und der Entwicklung für alle
Die VS- Klein St. Veit ist eine Keimzelle für heilsamen Unterricht.
Unsere Schulwartin Frau Zöhrer hält nicht nur rein, sondern schafft auch behagliche
Hausstimmung mit Jahreszeitentisch, Blumenpflege,....
Der Elternverein mit allen Eltern ist initiativ und unterstützend.
61

Ein schönes laufendes Projekt ist
„School meets profession “
Projekt Praxisnaher Unterricht
Aufgabe der Volksschule ist es, den jungen Menschen die grundsätzlichen Kulturtechniken zu
vermitteln.
Früher konnten die Kinder ihre Eltern direkt im Beruf erleben. Der Schmied war ebenso sichtbar
wie der Händler oder sogar der Schreiber. Heute erlebt kaum noch ein Kind seine Eltern in der
Arbeitssituation. Für die Entwicklung des jungen Menschen ist es aber unbedingt nötig, dass er
sich auf seine zukünftige Rolle in der Gesellschaft vorbereitet. Dazu muss er sie rechtzeitig
kennen lernen.
Das geht nicht theoretisch ... über Hochglanzbroschüren, Filme oder Berufsberatung!
Wirklich bildend ist die Begegnung mit vielen lebenden Menschen, die selbst in einem Beruf
tätig sind, davon erzählen und in ganzheitlicher Weise zugänglich machen.
Das Projekt ermöglicht in sehr einfacher und effektiver Weise die Begegnung der Kinder mit der
heutigen Berufswelt. Die Eltern der Kinder oder andere interessierte Personen werden
eingeladen, etwa eine Stunde über ihre persönlichen Arbeitserfahrungen zu erzählen. Diese
Begegnung ist für beide Teile fruchtbar, weil es den meisten Erwachsenen Spaß macht, sich
selbst und ihr Berufsleben vor Kindern darzustellen. Es ist sogar eine produktive
Herausforderung, die eigene Arbeit in einer einfachen und menschlichen Weise zugänglich zu
machen.
Dort wo es möglich ist, suchen die Kinder die Erwachsenen direkt in ihrer Arbeitsstelle auf. Wo
nicht, kommen die Eltern in die Schule und bringen Anschauungsobjekte mit. Die Kinder haben
gezeigt, dass sie an den Erzählungen der Erwachsenen sehr interessiert sind. Sie lernen Fragen
stellen, sie verarbeiten das Gehörte in Gesprächen, Texten und Zeichnungen. Schon die
Jüngsten wenden hier ihre Schreibkünste an, indem sie ihre Gedanken selbstständig zu Papier
bringen. So wird jeder Besuch in individueller Weise dokumentiert. Das heißt, die Kinder
erwerben ihre grundsätzlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten in einer Situation, die sie direkt
angeht. Das ist erfahrungsgemäß der beste pädagogische Zugang, etwas zu lernen.
Das Projekt läuft schon seit fünf Jahren und erfreut sich sowohl bei den Erwachsenen als auch
bei den Kindern großer Beliebtheit.
Zu Gast waren schon: Krankenschwester, Maurer, Mechaniker, Bauleiter, Physiotherapeutin,
Masseurin, Journalistin, Sägewerksbesitzer, Medizinisch-Technische Assistentin,
Bankangestellte, Altenpflegerin, Bäuerin, Jäger, Tischler, Imkerin, Fleischhauerin, Kraftfahrer –
Lebensmitteltransporte, Kindergärtnerin, Maler, Fotograf, Keramikerin, Technischer Zeichner,
Web-Designerin, ….
Vielen Dank den engagierten Erwachsenen!
62

Zusammenarbeit mit Mitarbeitern
Dort, wo Menschen zusammenarbeiten, kommt es darauf an, dass eine schöpferische
Vereinigung entsteht.
Es ist ganz natürlich, dass Gegensätze einander gegenüberstehen, unterschiedliche Haltungen,
Vorstellungen und Bedürfnisse. Die Kunst einer guten Entwicklung liegt darin, diese
verschiedenen Strömungen zu einem größeren Ganzen zusammenzuführen.
Das ist ein ständiger Prozess. Er verlangt, dass zumindest einer der Beteiligten stets den Blick auf
das Ganzen behält.
Dieser Vorgang bezieht sich nicht nur auf Inhalte, sondern auch auf Emotionen und das Ganze
der Situation.
Gute Entscheidungen sind nicht nur sachlich richtig, sie hinterlassen auch eine gute Stimmung bei
allen Beteiligten.
Diese gute Stimmung ist die Grundlage dafür, dass die Entscheidungen auch wirklich in die Tat
umgesetzt werden.
Ein Beispiel:
Die Konferenz
In einer ruhigen, ausgewogenen Atmosphäre begann ich mit meiner Kollegin die allgemeinen
Themen, Mitteilungen aus der Leiterkonferenz, Planungsvorhaben für das zweite Semester, zu
bearbeiten. Ich fühlte Marias grundsätzliche Unterstützung. Ich dankte ihr für ihren Einsatz. Ich
unterstrich die Besonderheit unserer Schule, ihre Notwendigkeiten im dörflichen Gefüge, und die
freudige wohlwollende Antwort der Menschen, die uns unser Tun danken.
Es gab Tee und wir saßen in der gemütlichen Sofaecke. Ich gab meiner Kollegin Gelegenheit, zu
formulieren und auszudrücken, warum ihr manche Veranstaltungen wertvoll erscheinen und
warum sie sie macht. In dieser Haltung stärkte ich sie durch meine Anerkennung und meinen
Dank.
Beim Ausblick auf unsere Vorhaben bezüglich des Schulprofils konnten wir rasch und
gemeinsamen eine gute Stärkenanalyse unserer Schule erstellen.
Unsere Schulstimmung als Ganze setzte ich nun in den Mittelpunkt unserer gegenseitigen
Stimmung des Wohlwollens und der Unterstützung.
Es ist nie leicht kritische Inhalte, Bitten, oder kritische Anmerkungen sinnvoll zu vermitteln. Die
Gefahr eines Autoritätsgefälles verhindert fruchtbare Weiterentwicklung. Ich versuchte den
Balanceakt zwischen Stimmung und Klarheit.
Ich bezog mich auf die Verbindlichkeit unserer Vereinbarungen, mit dem Schwerpunkt Stimmung
und Kinder, Entwicklungen im Großen, die Möglichkeit diese zu beeinflussen und zu unterstützen.
Ich sehe darin eine unserer großen Aufgaben als Pädagoginnen.
Ich drückte meine Wertschätzung für ihren kommunikativen Stil mit den Kindern aus. Ich kenne
ihre besondere Fähigkeit, mit den Kindern zu leben und zu arbeiten, nachzuschauen was und
warum etwas ist, selbst zu verstehen zu versuchen und Verständnis bei den andern zu erwecken,
und damit ein soziales Klima zu schaffen.
63

Als Schwerpunkt dazu stellte ich dann aber auch die (ihr etwas unangenehmere) Rolle der
Autorität in den Mittelpunkt, eine wichtige Ergänzung und notwendige Maßnahme im Bildungs-
und Entwicklungsprozess der Kinder.
„Du bist der Chef in der Klasse. Das steht außer Frage. Was du sagst gilt. Und in manchen
Situationen gibt es keine Diskussion.“
Ich bat sie nicht mir allein diese Aufgabe zu übertragen, und selbst die Rolle der freundlichen,
netten und lieben Lehrerinnen zu übernehmen.
Ich ermutigte sie selbst diese Rolle einzunehmen und mit mir diese Aufgabe im Team zu lösen -
als gemeinsames Anliegen zum Schutz für die anderen Kinder und zur Ausführung der
notwendigen Erziehungsarbeit.
„Wenn wir nicht beide gemeinsam klar sind und unsere Arbeit gegenseitig unterstützen, dann geht
es den Kindern wie Zuhause bei einem uneinigen Ehepaar und Elternpaar: Sie werden unsicher,
sie beginnen zu intrigieren, und aus zu spielen. Die Folge ist letztlich Verwilderung.“
64

3.3. Anwendung im System:
Gemeinde
Schulleiter- Konferenz
Schulorganisation - Bezirkschulrat
65

Die Beziehungssituation mit der Gemeinde
ist ein homogenes und äußerst sensibles Miteinander.
Als ich die Aufgabe der Schulleitung übernahm, begann eine sehr fruchtbare Zusammenarbeit.
Besonderer Dank dafür gebührt unserem Bürgermeister, Valentin Blaschitz. Wir werden in
unserem Bemühen um eine gute Schule optimal unterstützt.
Unsere Schule ist vollkommen neu renoviert. Sie wird regelmäßig ausgemalt, wir haben eine
großzügige Computerausstattung, neue Schulmöbel, eine gute Auswahl an Medien. Wir bilden als
buntes, gepflegtes Haus mit Garten ein hübsches Bild in der Dorflandschaft.
Die Form des Miteinanders ist ein ausgewogenes Hin und Her. Es ist zum Einen unser Einsatz
und die Mitarbeit bei Gemeindeveranstaltungen und Aktivitäten (Muttertagsfeier, Advent,
Veranstaltungen, Dorf Aktivitäten usw.)
Zum Anderen pflege ich eine positive Grundstimmung zur Gemeinde. Ich drücke meinen Dank für
die Unterstützung aus und wertschätzte die Arbeit und den Einsatz für uns.
Ich handle und begegne frei. Ich gehe unbelastet in Situationen, bringe meine Vorschläge und
Wünsche ein. Meine Bürgermeistergespräche sind offen und herzlich. Ich lege ihm klar unsere
Anliegen dar und bitte ihn um Unterstützung und Mithilfe.
Unser Elternverein ist eine wertvolle Kraft in der Beziehung zur Gemeinde. Die Eltern sind in
diesem Verband eine autonome Struktur in der Entwicklungsarbeit der Gemeinde.
Bei allen Schritten für das Gemeinwohl und die Entwicklung unserer Schule, bei der die
Gemeinde eingebunden ist, bitte ich den Elternverein für unsere Anliegen mit einzutreten - sei es
eine örtliche Geschwindigkeitsbeschränkung, die Verlegung des Eingangs der Schule aus
verkehrsverkehrstechnischen Gründen, die Neugestaltung des Spiel- und Dorfplatzes vor der
Schule, die private Einstellung einer zweiten Lehrerin über das AMS oder überhaupt die Erhaltung
unserer Schule.
Dabei weiß ich um das sensible Gleichgewicht von Forderung, Menge und Ton. Es ist vor allem
die Kunst, in allem das rechte Maß zu behalten.
In unserem Fall gelingt es über diese positive Grundstimmung, ein gutes Bildungsangebot für
unsere Kinder und ein sehr aktives Dorfleben mit zu gestalten.
66

Ein Impulsreferat bei einer Leiterkonferenz
Das Gedankengut, das den Kern dieser Arbeit bildet, wurde bei einem Referat schon einmal kurz
vorgestellt und angewandt.
„Die Mehrung“ - "...für eine Kultur der positiven Kritik"
Was betonen wir? Wem oder was geben wir Raum? Wem oder was geben wir
Bedeutung.
Das gesprochene Wort baut Räume, Situationen und Stimmungen auf.
Wir brauchen eine Kultur der positiven Kritik zwischen Lehrern, Schulleitern, Eltern und Lehrern,
zwischen Eltern und Schulleitung, zwischen den Kindern.
Es ist die Haltung und der Grundton einer Schule, der Pflege und Bewusstwerdung braucht.
Unsere Stimmungsbasis legt einen Teppich von Möglichkeiten.
Unser Fehlerauge ist als Technik beim Verbessern sehr gut.
Im sozialen Kontakt ist es aber sinnvoll und notwendig, alles was geschieht zum Guten zu
wenden. "Gut, dass das passiert ist." Er oder sie macht den Fehler für uns alle. Wir lernen.
Schwierigkeiten passieren nicht einem allein. Sie sind immer ein Teil eines Ganzen, einer
Gemeinschaft. Alles was geschieht, ist ein Blick aufs Ganze. Unser Anteil zählt. Wir machen
Stimmungen und bauen Möglichkeiten.
67

Die Nachahmung vom Guten,...
..und die Fehler (mehr) bei sich sehen und abgelegen.
Was ich will, dass sich ändert, muss ich beginnen. Ich kann nicht den oder die andern ändern. Ich
kann nur mich ändern.
Was sein soll, kann ich stärken, manchmal auch erst wecken. Stärken von fördernden
Kräften und neue fördernde Kräfte entdecken, anregen.
Hemmende Kräfte schwächen und eliminieren.
Wir sind keine Amtspersonen, keine Ausführungsorgane. Wir sind Vermittler. Wir sind in
der Mitte.
Wir sind Vermittler von Inhalten und Werten, von dem was uns wichtig ist - zwischen unseren
Kindern, zu unseren Lehrern, zu den Eltern.
.....damit das, was uns wirklich wichtig ist, zum Leben kommt, und wachsen kann.
68

Querdenker-Vordenker
Ein positiver Einfluss auf das System Schule
In unserer Bezirksschul-Hierarchie gibt es zum Glück eine hilfreiche Autorität an leitender Stelle.
Unser Bezirksschulinspektor hat sich die Entwicklung der Schule als Ganze zu seiner Aufgabe
gemacht. Was eigentlich der Normalfall sein sollte, ist bei uns halt ein Glücksfall.
Vom Zentrum Kind ausgehend, und der Bedürftigkeit bei seiner Entwicklung, über die Lehrer und
insbesondere die Leiter versucht er Einfluss auf einen kreativen Prozess im Bildungswesen zu
nehmen.
Er spürt dabei jene Entwicklungen und Personen auf, die bereits auf dieser Linie arbeiten und sich
einsetzen. Er stärkt sie durch seine Wahrnehmung, durch sein Feed-back, und setzt damit Trends
in eine fruchtbare Richtung.
Für mich war es schön, einen Gesprächspartner zu finden. Seine Einladung an mich, die
Entwicklung Schule mit zu gestalten, war eine freudvolle Herausforderung. Dieser Einsatz ging
über das Projekt Klein St. Veit hinaus.
Ich sollte im Rahmen einer Leiterkonferenz unsere Schularbeit und deren Entwicklung vorstellen.
Meine Absicht war es, einen stärkenden Impuls in den Kolleginnen und Kollegen zu initiieren.
Mein größtes Anliegen war, ein gemeinsam verbindendes Gefühl für Wert und Freude an einer
kreativen und zukunftsweisenden Arbeit mit Kindern zu wecken und zu teilen, sprich: an die
besten Kräfte in allen zu erinnern und anzuknüpfen.
Ich bin sehr froh, dass dabei nicht Neid und Eifersucht geschürt wurden, sondern eine
menschliche Stimmung des Miteinander- auf –einem- guten- Weg- gehen- wollens.
Die allgemeine Stimmung war Verbundenheit, Achtung und Wertschätzung.
Seit dieser Zeit bin ich die Vertreterin unseres Bezirks bei der Landesarbeitsgemeinschaft für
Schulleiter in Kärnten. In dieser Rolle arbeite ich an allgemeinen Themen mit, verknüpfe
Informationen, und setze Impulse.
Mein nächstes Ziel in diesem Zusammenhang wird die Einrichtung eines Leiterstammtisches zum
Erfahrungs- und Stimmungsaustausch in unserem Bezirk sein.
Ein anderer Impuls unseres Inspektors war ein kleines Forum einzurichten: Vordenker-
Querdenker
Unser Ziel ist einerseits ein Verbindungsglied zwischen den Schulleitern des Bezirks und dem
Inspektor darzustellen. Andererseits wollen wir Konzepte erarbeiten, die für alle in unserem Bezirk
wertvoll sein könnten . Vorausschauen - Vordenken.
Derzeit arbeiten wir zum Beispiel schwerpunktmäßig an der Entwicklung von
Verhaltensvereinbarungen, die für den gesamten Bezirk als Vorbild, oder bzw. Empfehlungen
gelten könnten. Die Themen
gehen quer durch den Schulalltag.
69

Das Wichtigste in diesem Zusammenhang scheint mir den schöpferischen Impuls
einzubeziehen.
Das ist der, der alles erneuert und belebt.
Das ist z. B. der Impuls, der bei einer Krankheit den Körper heilt. Oder bei einer Wunde die
Neubildung von Zellen steuert.
Diesen Impuls gibt es auch im Sozialen oder im Umgang mit Anderen.
Wenn es gelingt, diesen Impuls zu aktivieren, kann man auch größere Gemeinschaften oder
Systeme wie zum Beispiel das Schulsystem in Kärnten von innen heraus erneuern, beleben, und
heilen.
Dieser Impuls äußert sich am besten über kleine Gemeinschaften von aktiven und von Mitgefühl
geleiteten Menschen.
Mitgefühl bedeutet, dass man mit offenem Herzen die Situation als Ganze wahrnimmt, an ihren
Schwächen leidet, und daraus die Kraft schöpft, sie zu ändern.
„..und wenn einer von euch stürzt,
so stürzt er für die hinter ihm,
als Warnung vor dem Stolperstein...
70
...ja, und er fällt auch für die vor ihm,
die – obwohl schneller
und sichereren Schrittes –
den Stolperstein nicht aufgehoben haben.“
Khalil Gibran „Der Prophet“

3.4. Anwendung zur persönlichen Entwicklung
Meine Grundhaltung ist: „Weiter Horizont“
Wer gut arbeiten will, muss gut und richtig leben,
sich selbst einordnen in einen größeren Zusammenhang,
Zugang zum schöpferischen Impuls pflegen,
die eigene Reflexion kultivieren,
Wert und Achtsamkeit auf die eigene Wirkung legen,
und die Pflege von Beziehungen in die Mitte stellen.
„Zeit zu haben heißt wissen,
wofür man Zeit haben will
und wofür nicht.“
Ich habe versucht die Beziehungen an unserer Schule vor allem mit Stimmungsgeschichten zu
beschreiben.
Die Analyse von Situationen geschieht für mich in einem täglichen Rückblick auf Ereignisse,
Entwicklungen, Stimmungen und ihre Folgen und Auswirkungen, sowie laufende Supervisionen.
Diese tägliche Pflege entwickelt auch mein eigenes Verständnis der Vorgänge an unserer Schule.
Es entwickelt meine Haltung, meine Reifung, meine Persönlichkeit.
Beziehung zum Kind
Ich sehe dich.
Jeder Mensch will in seinem Wesen wahrgenommen werden, in seiner eigentlichen Absicht
(du willst mir zeigen wie gut du werfen kannst) Max
in seinem eigentlichen Bedürfnis (ich sehe du brauchst Platz) Moritz
und in seiner Schwierigkeit (es ist mutig, ehrlich zu sein) Klaus
Meine Freude mit den Kindern ist kein pädagogischer Trick. Das würden sie durchschauen und
gekränkt reagieren.
Wenn nicht die Kinder nach einer Zeit wieder sehe, dann begrüße ich sie wirklich und herzlich. Ich
schaue jedem Kind einen Augenblick in die Augen, ich nehme es war. Das berührt sie, das
mögen sie. Sie antworten mir mit ihrem ganzen Wesen.
„Mein Glück mit euch beflügelt uns beide (alle). Das gibt uns den richtigen Schwung etwas Neues
anzugehen.“
Der pädagogische Eros ist die essenzielle nonverbale Kommunikation zwischen mir und den
Kindern. Was erzählt mein Körper? Was geschieht wirklich?!
71

Zu unserem Tagesrhythmus bei der Arbeit gehört das Morgendiktat. Bekannte Worte werden
wiederholt und angesagt. Eine eigentlich langweilige Aufgabe.
Aber bei uns ist es etwas, das fast wie nebenbei geht. Denn was für die Kinder dabei
Interessantes geschieht, sind die Sätze, die ich mir zu den Wörtern einfallen lassen. Es sind, so
irgendwie möglich, sinnvollen Morgensätze, in denen ich ihnen eine kleine Tagesbotschaft gebe.
Ich erzähle von mir, und von dem was ich von ihnen weiß, was mir mit ihnen gefällt, was in
meinem Leben passiert. Sie schreiben und wiederholen, aber eigentlich bekommen Sie
interessante Nachrichten und Gefühlsverbindungen. Das macht für sie Sinn und wird kaum zur
Last.
Im Morgenkreis ergeben sich öfter philosophische Grundfragen von den Kindern. Ich nehme sie
als Impulse auf, die dem Tag einen menschlichen Schwerpunkt geben.
Großes, Kleines, Altes, Neues, wie ist das? Warum ist das? Wie geht das genau? Was passiert
da? Die Gespräche zwischen mir und den Kindern sind zum Teil weiterführende Fragen an Sie,
zum anderen Teil ganz einfache Einführungen in Zusammenhänge.
In der Einfachheit meiner Sprache zeigt sich, ob ich das Thema selbst wirklich verstanden haben.
Das sind oft große Herausforderungen, aber für uns alle beglückende Entwicklungen. Denn es
geht um etwas, es geht um uns selbst, was uns selbst angeht.
Als Pädagogin bin ich in erster Linie Mensch
Das, was ich in die Mitte stelle, erfahren die Kinder als wichtig! Denn sie vertrauen mir.
Unsere Beziehung beginnt schon lange vor dem ersten Schultag. Die schwangere Mama kommt
zu einer Schulveranstaltung und setzt sich für das Weiterbestehen der Schule ein. Beim
Weihnachtsspiel des großen Bruders schaut die ganze Familie voll Bewunderung zu und das
Jüngste krabbelt zu den Spielern: "Auch spielen." Schulfeste ob Frühling, Sommer, Herbst oder
Winter sind ein buntes Dorftreffen von den Ältesten bis zu den Jüngsten und immer ist schon ein
zartes Anknüpfen der Kleinen: "Wie ist das hier? Wie riecht's hier? Was machen die? Schaut das
freundlich aus?"
Manche wollen schon viel früher mitmachen. Wenn die große Schwester in die Schule gebracht
wird, will die kleine Schwester gar nicht mehr nach Hause. So viele Spielsachen, die großen
Kinder und zwischen mir und ihnen dieses freundliche wieder erkennen - "Frau Lehrer! Ich kenne
dich!" Tobias und Lucas kamen uns manchmal mit dem Rad besuchen, spielten auf der Wiese mit
oder erzählten ihre kleinen Abenteuer und wenn die Pause aus war, standen sie immer ein bissl
traurig vor den sich für sie wieder schließenden Toren.
Wir haben schon vor der Schuleinschreibung einen feinen Faden zueinander. Ich freue mich an
ihnen und ich glaube, sie spüren das. Unser Geburtstagslied ist ehrlich gesungen und gemeint:
Wie schön, dass du geboren bist .
wir hätten dich sonst sehr vermisst,
wie schön, dass wir beisammen sind
wir gratulieren dir Geburtstagskind.
72

Und das gilt für jedes Kind, auch wenn es manchmal Schwierigkeiten gibt. Denn was uns schwer
fällt, das müssen wir eben noch lernen - Lernen, ja! Und wenn dann endlich der erste Schultag da
ist, beginnen wir mit unserem Anfangslied:
Willkommen in der Schule,
ich freue mich sehr.
Willkommen in der Schule,
die ist gar nicht schwer:
wir lesen und schreiben und singen obendrein.
Oh ja, ich glaub' schon, das wird recht fein.
Natürlich, Schule ist Schreiben, Rechnen, Lesen, usw. und noch viel mehr. Schule ist auch den 1.
Platz aufgeben, in eine neue bunt gewürfelte Gemeinschaft hineinwachsen, miteinander
auskommen, Geduld üben, Enttäuschungen verkraften, Werte kennen lernen.
Kinder sind (noch) sehr unmittelbar. Sie sind bei allem ganz. Deshalb hören sie alles, sie sehen
alles, sie reagieren auf alles. Nicht immer so, wie wir das beabsichtigt haben. Sie verstehen was
gesagt wird, jenseits der Worte - und sie antworten, mit ihrem ganzen Wesen und was oft
unverständlich wirkt, es ist immer aus einem Zusammenhang heraus, von dem wir nur mehr das
Schlussbild wahrnehmen.
Welche Verantwortung für einen Lehrer und einen Leiter, der viel Stimmung für das Ganze in
seiner Hand hält. Welch schöne Aufgabe!
Was ich in ihnen anspreche, klingt als Echo zurück; welche Haltung ich zum Leben und zur Welt
einnehme, ist für sie Vorbild; wie ich als Mensch bin, ist für sie ein Maß. Sie wissen nicht recht wie
und warum, aber sie spüren den Lehrer ehrlich, sie reagieren darauf und sie bilden sich daran;
Verwirrung und Fehlentwicklungen tauchen auf, wenn sie Misstöne wahrnehmen, einen
Unterschied zwischen dem Wort und dem Klang hören, wenn ihre natürlichen Impulse an einer
Mauer von Unreife abprallen.
Wie wenig bis gar kein Wert darauf bei der Lehrerausbildung gelegt wird! Dabei ist Lehrer-Bildung
doch in besonderem Maß Mensch-Bildung - und zuerst beim Lehrer selbst.
Als Lehrer und Leiter steht man ständig in Begegnung, in Beziehung, da sollte man doch etwas
mehr als nur Theoretisches dazu wissen - was sich im Leinen und Lehren ereignet, ist Beziehung.
Was bei Kindern wirkt und sie bildet ist der Mensch ihnen gegenüber, die wachsende
Persönlichkeit, der reifende Mensch.
Methoden gibt es viele, Techniken sind sie alle, und eine jede kann nur so gut sein, wie der
Mensch, der sie wählt. Sie führen genau so weit, wie der Lehrer selbst gegangen ist. Nicht die
Methode lehrt, sondern die Persönlichkeit. Im Leben ereignet sich die Kultur einer Beziehung. Ich
ärgere mich manchmal, wenn in modernen Diskussionen diverse Entwicklungskonzepte,
Strategien für den Unterricht, Evaluationen usw. in den Mittelpunkt gerückt werden und die Schule
mit gleichen Maßstäben wie die Wirtschaft gemessen wird, aber kein auch nur ähnlich gelagertes
Gewicht auf den Menschen, seine Entwicklung und Reifung gelegt wird (Zivilcourage, ....)
73

Management ja, Reifung im Menschsein? Vielleicht so ähnlich wie bei Managerkursen: Trick 19:
Wie muss ich mich verhalten, um den maximalen Gewinn zu erwirtschaften, die optimale Wirkung
zu erzielen und vor allem besser zu sein als andere.
Dabei entsteht eine große Kluft zwischen traditionell trägem Betrieb und dem dynamisch,
aufgeblasenem Getue; Schönfärberei - Gerede auf der einen Seite und Willkür auf der anderen.
Eine Dissonanz, die als Basis für Lehrer sein, vergiftend wirkt. Und echtes Bemühen bleibt
vielerorts belächelt, ignoriert bis auch boykottiert. Es ist ein kleiner Wert in den Augen der
Selbstgefälligkeit, des Sich-Richtens.
So zum nahenden Ende eines Schuljahres:
wir hatten uns sehr eingesetzt, eine Unterstützung für unsere Kinder im nächsten Schuljahr zu
bekommen und waren schon guten Mutes auf die große Schlussveranstaltung ausgerichtet,
(Sommer-Schulschluss-Dorffest) da läutete das Telefon: Die neue Kollegin wollte sich vorstellen.
Doch sie kam, um mir „rechtzeitig“ mitzuteilen, dass sie die nächsten Schuljahre das Ruder
übernehmen wolle, die Schulleitung führen- und ….Einführung, Unterstützung und Mitarbeit bei
ihren Plänen von mir erwartete.
So?!
Es wären schon "alle" dafür und tröstend bemerkte sie: " ... und denken Sie, Frau Kollegin, wir
sind ja in erster Linie Beamte."
Nun, da war meine Geduld zu Ende!
"Nein, Frau Kollegin - als Pädagogin bin ich in erster Linie Mensch."
Unterrichten und Leiten ist für mich eben Herzenssache
„Die großen Leute sind entschieden seltsam.“ (Saint-
Exupery)
74

Schluss
Es entsteht eine Befriedigung und Beglückung, wenn man das alltägliche Tun wirklich in einen
lebendigen Prozess und Fluss stellt.
In diesem Fluss von ständiger Begegnung, einander wahrnehmen und auf einander eingehen von
Berührendem und Rührungen, wird die Seele wirklich bewegt und reift.
Innerhalb dieses Rahmens findet gutes Lernen, Leiten und fruchtbare Gemeinschaft statt.
Auf allen Ebenen.
Abstract
Der Text beschreibt das Projekt einer kleinen Schule. Die Schule wird dabei nicht in
einzelnen Aspekten und Arbeitsbereichen, sondern als Ganze betrachtet, und zwar als
Beziehungsgeflecht von Menschen. Die Stimmungen, Verknüpfungen und
Arbeitsmöglichkeiten, die sich aus dieser Betrachtung ergeben, werden in Text und Bild
dokumentiert: ein Stimmungsbild, ein Arbeitsbuch, eine Anregung zum Weitermachen
75