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Kurzinformation Opstapje 

Opstapje - Schritt für Schritt 

Ein präventives Spiel- und Lernprogramm für Kleinkinder 

aus belasteten Familien und deren Eltern 

im Auftrag von Opstapje Deutschland e.V.

Frühe Förderung in der Familie 

Analyse und Argumente 

Opstapje Deutschland e.V. – eine Information für Interessierte 

Seite 2 

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Soziale Ungleichheit in Deutschland 

� ca. 2 Millionen Kinder leben in Deutschland in 

relativer Armut 

� Schulsystem kann soziale Disparitäten nicht 

kompensieren: Kinder aus belasteten Familien 

haben 6 x geringere Chance, ein Gymnasium zu 

besuchen (IGLU 2004, PISA 2006) 

� Bildung als wesentliche Voraussetzung für 

gesellschaftliche Teilhabe 


Seite 3 


Auswirkungen von Armut auf die Entwicklung 

von Kindern 

� Gesundheit: höheres Erkrankungsrisiko 

� Kognitive Entwicklung: Rückstände durch 

mangelnde familiäre Anregung 

� Sozio-emotionale Entwicklung: häufiger 

Verhaltensprobleme 

� Schulische Leistungen: geringerer Schulerfolg, 

häufigere Sonderbeschulung, höhere 

Schulabbruchsraten 


Mayr in Weiß (2000) 

Seite 4 


Familiäre Ressourcen und Armutsfolgen 

� Armut führt nicht automatisch zu 

Entwicklungsdefiziten 

� Familien können die ungünstigen Auswirkungen 

einer materiellen Mangelsituation auf die 

Entwicklung ihrer Kinder kompensieren. 

� Dabei „erweisen sich insbesondere ein gutes 

Familienklima und regelmäßige gemeinsame 

familiäre Aktivitäten als bedeutsam für das 

Wohlergehen und für die Zukunftschancen eines 

Kindes“ 

Hock et al. (2000) 


Seite 5 


Präventionsdilemma 

� Familien mit hohem Unterstützungsbedarf 

nehmen klassische Angebote der 

Familienbildung kaum wahr 

� Notwendigkeit zielgruppenspezifischer 

Angebote, die an der Lebenswelt der 

Adressaten orientiert sind 

� Angebote müssen niederschwellig und 

ressourcenorientiert sein 


Haug-Schnabel & Bensel (2003) 

Seite 6 


Barrieren für sozial benachteiligte Familien 

� Informationsdefizite 

� Fehlende Zeit und mangelnde Mobilität 

� Sprachbarrieren 

� Angebote ohne Lebenslagenbezug 

� Image der Anbieter, z.B. Jugendamt 

� Einstellungen, Werte und Prioritäten 

� Kosten der Angebote 


LGA Baden-Württemberg (2003) 

Seite 7 


Kurzinformation Opstapje 

Opstapje – Schritt für Schritt 

Das Programm

Historie und Hintergründe 

� HEAD - Start - Programme in den USA 

� HIPPY - Programm aus Israel 

� Opstapje wurde in den Niederlanden von der 

Averroes - Stiftung entwickelt 

� In Deutschland von Juni 2001 - Juli 2003 

Modellprojekt in Bremen & Nürnberg 

� Gründung Opstapje Deutschland e.V. 2005 

� Anpassung und Weiterentwicklung des 

Programms für Deutschland 


Seite 9 


Familienbildung 

• neue Wege und Methoden 

• sozial benachteiligte 

Familien erreichen 

• niedrigschwelliges Angebot 

• zielgruppenspezifische 

Aufbereitung der Inhalte 

Frühe Förderung 

• Entwicklungsrisiken aus dem 

psychosozialen Kontext 

kompensieren 

• ganzheitliche Förderung aller 

wichtigen Entwicklungsbereiche 

• gezielte Verbesserung der 

Eltern-Kind-Interaktion 

Opstapje 

Schritt für Schritt 

Ein präventives Spiel- und 

Lernprogramm für Kleinkinder 

aus belasteten 

Familien und deren Eltern 


Seite 10 

Jugendhilfe 

• Stärkung der Erziehungskompetenz 

der Eltern 

• unmittelbare Unterstützung 

bei der Erziehung 

• Teil des Frühwarnsystems 

bei Vernachlässigung und 

Kindeswohlgefährdung 

Gesundheitsförderung 

• Verbesserung der Chancen 

für ein gesundes Aufwachsen 

• Stärkung der familiären 

Ressourcen 

• Förderung der sozialen 

Integration 


Basisannahmen 

� Die ersten Lebensjahre sind entscheidend für den 

Aufbau grundlegender Fähigkeiten und 

Bereitschaften für schulische Lern- und lebenslange 

Bildungsprozesse 

� Eltern sind die ersten und wichtigsten 

Bezugspersonen für ihre Kinder und haben großen 

Einfluss auf deren Entwicklung 

� Familien brauchen Unterstützung, die sich an ihren 

Ressourcen und Lebensumständen orientiert 


Seite 11 


Charakteristika von Opstapje 

� Prävention - beginnt, bevor 

Bildungsbenachteiligung wirksam wird 

� Interaktion zwischen Eltern und Kind im Fokus 

� Gehstruktur - Hausbesuchen, 

Kommstruktur - Gruppentreffen 

� geschulte Laienhelferinnen aus dem Umfeld 

der Zielgruppe 

� Langzeitbegleitung 


Seite 12 


Zielgruppendefinition 

� strukturelle soziale Benachteiligung: 

Armut, Migration, belastetes Wohnumfeld 

� belastete familiäre Lebenssituation: 

Trennung, Scheidung, chronische Konflikte 

� persönliche Belastungen: 

chronische Krankheit, Isolation, Überforderung 


Seite 13 


Vermittlungsmethoden 

� Interaktion als zentrales Element 

� Modelllernen (Shaping) 

� Erhöhung des Anregungsgehaltes der 

häuslichen Umgebung 

� allgemeine Entwicklungsförderung 

� Wissensvermittlung 

� Ressourcenorientierung 


Seite 14 


Programmziele für die... 

� Eltern: Stärkung der Erziehungskompetenzen 

� Kinder: Förderung der kognitiven Entwicklung 

� Familie: Mobilisierung und Erweiterung der 

Familienressourcen 


Seite 15 


Ziele für die Eltern 

� Sensibilisierung für die altersspezifischen 

Bedürfnisse der Kinder 

� Einsetzen entwicklungsförderlicher Spielaktivitäten 

� Erlernen neuer Elemente des Erziehungsverhaltens 

� Aufzeigen neuer Möglichkeiten zu Entwicklungs- und 

Gesundheitsförderung 

� Zugewinn an Selbstwertgefühl 


Seite 16 


Ziele für die Kinder 

� Stimulierung der Spielentwicklung 

� Bereitstellung pädagogisch wertvoller Spielmaterialien 

� Erfahrung mit verschiedenen Materialien 

� Anregung der sprachlichen, kognitiven, sozioemotionalen 

und motorischen Entwicklung 

� Förderung von Autonomie und Selbstbestimmung 

� Erfahrung einer sicheren Bindung 

� Gesundheitsförderung 


Seite 17 


Ziele für die Familie 

� Eltern - Kind - Ebene: 

- Stärkung der Eltern - Kind - Beziehung 

- Initiierung und Stabilisierung 

entwicklungsförderlicher Interaktionsmuster 

� Familiensystem: 

- Mobilisierung und Erweiterung der Familienressourcen 

- Entlastung der Familien 

- Integration und Vernetzung der Familien 

� Abbau von Schwellenängsten gegenüber anderen 

Unterstützungsangeboten 

� Erfahrungsaustausch mit anderen Eltern 


Seite 18 


Vorlaufphase 

� Schulung der 

Koordinatorin 

� Standortentwicklung 

Vorbereitung 

� Netzwerkbildung 

� Einstellung der 

Hausbesucherinnen 

� Werbung der Familien 

Programmablauf 


1. Programmjahr 

(9 Monate) 

� Einführungsschulung der 


� Anleitung und Supervision 

der Hausbesucherinnen 

wöchentlich 

� Beginn der Hausbesuche 

wöchentlich 

� Beginn der Gruppentreffen 

14 tägig 

Seite 19 

2. Programmjahr 

(9 Monate) 

14 tägig 

14 tägig 

14 tägig 


Adressaten 

Programmträger 

Kommunen 

Koordinatorinnen 

Familien 

Programmmaterial 



Materialien 

� DVD 

� Praxisleitfaden 

� Handbuch zur Anleitung der 

Koordinatorin 

� Praxiskurs zur Schulung der 


� Instruktionen für die Hausbesuche 

� Praxiskurs 

� Werkmappen 

� Bilderbücher 

� Spielmaterialien 

Seite 20 


Programmbaustein I 

Hausbesuch 

� 30 min. im 1. Programmjahr - wöchentlich 

60 min. im 2. Programmjahr - 14tägig, bei Bedarf 

wöchentlich 

� Begrüßung 

� Spielaktivität 1 (HB - Ki.), Spielaktivität 2 (Mu - Ki.) 

� ruhige Spielatmosphäre, Spielmaterialien, Arbeitsblatt aus 

der Werkmappe 

� Hausaufgabe 

� Verabschiedung 


Seite 21 



Aus der Werkmappe: 

Arbeitsblatt für die 

Familien (2-5) 

Ermutigen Sie Ihr Kind, 

indem Sie … 

Was können Sie tun? 

Was brauchen Sie dazu? 

Seite 22 



Aus der Werkmappe: 

Arbeitsblatt für die 

Familien (2-6) 

Ermutigen Sie Ihr Kind! 

Sprechen Sie mit Ihrem 

Kind und stellen Sie 

unterschiedliche Fragen ... 

Wichtige Wörter: … 

Was lernt Ihr Kind? 

Seite 23 


Programmbaustein II 

Gruppentreffen 

� 14tägig, 2 Std., Kinderbetreuung, Teilnahme verpflichtend 

� Begrüßung 

� gemeinsames Essen 

� Bearbeitung eines Themas, z.B. zur Entwicklung & 

Erziehung von Kleinkindern 

� 2. PJ. Demonstration und Durchführen einer Spielaktivität 

� Kennenlernen familienbezogener Angebote im Stadtteil 

� Verabschiedung 


Seite 24 


Opstapje – Schritt für Schritt 

Zentrale Ergebnisse der wissenschaftlichen 

Begleitung 


Seite 25 


Zentrale Ergebnisse auf der Familienebene 

� Zielgruppe wird erreicht und kann über einen 

längeren Zeitraum begleitet werden 

� Geringe Abbruchrate (16% in zwei Jahren) 

� Geringere Inanspruchnahme professioneller 

Hilfeangebote (ASD, Beratungsstellen) 

� Integrationshilfe bei Migrationshintergrund 


Seite 26 


Deutschkenntnisse der Projekt-Eltern 

mit Migrationshintergrund 

8 

7 

6 

5 

4 

Deutsch 


P r o g r a m m b e g i n n P r o g r a m m e n d e 

v e r s t e h e n s p r e c h e n l e s e n s c h r e ib e n 

Seite 27 


Zufriedenheit mit der sozialen Integration 

der Eltern mit Migrationshintergrund 

7 , 5 

7 

6 , 5 

6 

5 , 5 

5 

4 , 5 

4 


P r o g r a m m b e g in n P r o g r a m m e n d e 

P r o j e k t f a m il ie n K o n t r o l l g r u p p e 

Seite 28 


Zentrale Ergebnisse auf der Eltern-Kind-Ebene 

� Intensivierung der Beschäftigung mit dem Kind 

(Mütter und Väter) 

� Spielfeinfühligkeit, Scaffolding und 

Responsivität der Mütter verbessern sich 

� Aber: Werte fallen nach Programmende z. T. 

wieder auf Ausgangsniveau zurück. Dies 

spricht für eine Begleitung nach 

Programmende. 


Seite 29 


Mütterliche Spielfeinfühligkeit 

M it t e lw e r t 

9 

8 

7 

6 

5 

4 

3 

2 

1 


O p s t a p j e - G r u p p e K o n t r o l l - G r u p p e 

Seite 30 

N=27 

v o r P r o g r a m m b e g i n n P r o g r a m m e n d e 9 M o n a t e n a c h 

P r o g r a m m e n d e 


Mütterliche Responsivität 

M it t e lw e r t 

3 

2 , 5 

2 

1 , 5 

1 


O p s t a p j e - G r u p p e K o n t r o l l - G r u p p e 

Seite 31 

N=27 

v o r P r o g r a m m b e g i n n P r o g r a m m e n d e 9 M o n a t e n a c h 

P r o g r a m m e n d e 


Responsivität 

Als Responsivität bezeichnet man die Abstimmung 

von kindlichen Bedürfnissen und elterlichen 

Reaktionen. Es geht darum, wie einfühlsam und 

unterstützend Eltern auf ihre Kinder eingehen. 


Seite 32 


Zentrale Ergebnisse auf der Kind-Ebene 

� Förderung der kognitiven, motorischen und 

Verhaltensentwicklung 

� Verbesserung von Spielinteresse und Emotionsregulation 

� aber: Verbesserungen sind nur teilweise überdauernd 


Seite 33 


Prozent 

6 0 

5 0 

4 0 

3 0 

2 0 

1 0 

0 


Mentale Entwicklung 

v o r P r o g r a m m t e i ln a h m e n a c h P r o g r a m m t e i ln a h m e 

b e e in t r ä c h t ig t n o r m a l ü b e r d u r c h s c h n it t l ic h 

Seite 34 


Prozent 

4 5 

4 0 

3 5 

3 0 

2 5 

2 0 

1 5 

1 0 

5 

0 

Motorische Entwicklung 



b e e in t r ä c h t ig t n o r m a l ü b e r d u r c h s c h n it t l ic h 

Seite 35 


Prozent 

4 5 

4 0 

3 5 

3 0 

2 5 

2 0 

1 5 

1 0 

5 

0 

Verhaltensentwicklung 



n ic h t o p t im a l f r a g l ic h n o r m a l 

Seite 36 


Zentrale Ergebnisse auf der Programmebene 

� Hohe Durchführtreue bei den Hausbesuchen 

(80%) 

� Geringere Durchführtreue bei den 

Gruppentreffen (50%) 

� Spielaktivitäten werden zwischen den 

Hausbesuchen zu wenig selbständig geübt 

� Familien wünschen sich weitere Unterstützung 


Seite 37 


Fazit 

� Die besondere Zielgruppe kann mit diesem 

Programm erreicht werden. 

� Es gibt deutliche positive Effekte bei den 

Familien und ihren Kindern. 

� Zur Aufrechterhaltung dieser Effekte ist eine 

Weiterführung der Förderung sinnvoll 


Seite 38 


Grundsätzliche Abwägungen 

Prävention 

Erreichbarkeit 

Laienmitarbeiter 

home-based 


Seite 39 

Intervention 

Wirksamkeit 

Professionalität 

center-based 


Bildungseinrichtungen 

+ 

Kinderbetreuung 

•Kitas, Kindergärten 

•Häuser der Familie 

•Mehrgenerationenhäuser 

•Schulen 

•Deutschkurse 

Sozialer Nahraum 

•Ehemalige Teilnehmer 

•Nachbarschaftshilfe 

•Mütterzentren 

•Vereine 

•Supermärkte 

•Spielplätze 

Potenzielle Multiplikatoren 


Zielgruppe 

Sozial benachteiligte 

Familien mit/ohne 

Migrationshintergrund 

Seite 40 

Öffentliche 

Institutionen 

•Jugendamt 

•ASD 

•Erziehungsberatung 

•Wohnungsamt 

•Ausländerbehörde 

•Schuldnerberatung 

Gesundheitsvorsorgesystem 

•KinderärztInnen 

•Hebammen 

•LogopädInnen 

•Kinder- und JugendtherapeutInnen 


Aufgaben der Hausbesucherin 

� Terminplanung mit den Familien 

� Hausbesuche vorbereiten, durchführen und 

dokumentieren 

� Motivation der Familien zur kontinuierlichen Mitarbeit 

� Unterstützung bei der Gestaltung der Gruppentreffen 

� Erhebung des Teilnehmerbeitrages 

� Teilnahme an Anleitungstreffen und Schulungen 


Seite 41 


Schulung und Begleitung der Hausbesucherinnen 

� Ausgangspunkt: Geringe Kenntnisse & Vorerfahrungen, 

nur wenig strukturiertes Wissen aus der Erziehung der 

eigenen Kinder 

� Einführungsschulung: Basiskenntnisse und 

Grundfertigkeiten für die Arbeit mit Müttern & Kleinkindern 

anschaulich vermitteln 

� wöchentliche Anleitung: Vertiefung der Grundkenntnisse 

entsprechend der Hausbesuchsinhalte 

� Fallbesprechung: Umgang mit schwierigen Situationen in 

den Familien 

� Fortbildung: regelmäßig mit dem Praxiskurs 


Seite 42

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