Kompetenz- und Leistungsdefizite junger Männer

Die international vergleichenden Untersuchungen sind deswegen so wichtig für die
Einschätzung der Entwicklung, weil sie nicht auf der Beurteilung der Leistungen durch
Lehrkräfte beruhen, sondern wissenschaftlich bestens abgesicherte Testinstrumente als
Grundlage haben. Lange Zeit wurde vermutet, Mädchen und junge Frauen schnitten
deshalb im schulischen Bereich immer besser ab, weil die Art und Weise ihrer
Leistungserbringung den rationalen und emotionalen Kriterien von Lehrerinnen und
Lehrern besonders gut entgegenkommt. Mädchen sind in der Schule angepasster und
arbeiten konstruktiver mit, Jungen fallen eher durch störendes Verhalten auf. Diese
Unterschiede schlagen sich unvermeidlich in der Leistungsbeurteilung nieder ebenso
wie die Sorgfalt der Anfertigung von Arbeiten und die optische Präsentation. Kein
Wunder, dass Mädchen und junge Frauen eindeutig die besseren Zensuren als die
Jungen und jungen Männer erhalten, wenn es nach dem Urteil der Lehrkräfte geht.
Die wissenschaftlichen Leistungstests allerdings, die in erwähnten internationalen
Studien eingesetzt werden, beurteilen ausschließlich die tatsächlich erreichten
Kompetenzen in den Fächern Mathematik, Naturwissenschaften und Lesen. Hier
spielen subjektive Beurteilungen durch Lehrkräfte keine Rolle. Dennoch werden die
Schülerinnen immer besser. Das bedeutet also: Sowohl nach der Fachbeurteilung der
Lehrkräfte als auch nach der objektiven und neutralen Bewertung durch Leistungstests
haben Mädchen und junge Frauen die bessere Bilanz, wenn es um ihre Performanz im
schulischen Sektor geht. Es kann kein Zweifel mehr daran bestehen, dass sie einfach
besser sind als ihre männlichen Geschlechtsgenossen.
Schauen wir auf die offiziellen Daten des Bundesministeriums für Bildung und
Wissenschaft, fallen gravierende Unterschiede zwischen den Leistungsbilanzen der
beiden Geschlechter in der Sekundarstufe I auf. Die jungen Männer sammeln sich
immer stärker in den Hauptschulen, Sonderschulen und Förderschulen, wo sie mitunter
bis zu 70 Prozent der Schülerschaft stellen. Entsprechend dünnt sich ihr Anteil in den
Realschulen und Gymnasien weiter aus. Das gilt sowohl für die einheimischen wie auch
für die zugewanderten Schülerinnen und Schüler. Wer weiblichen Geschlechtes ist, der
kann offenbar auch die große Hürde „Migrationshintergrund“ viel leichter nehmen. Die
Zahlen sprechen jedenfalls auch hier Bände: 20 Prozent der männlichen Schüler mit
einem Migrationshintergrund und 10 Prozent der männlichen Schüler aus
einheimischen Familien schaffen den Hauptschulabschluss nicht. Die Mädchen liegen
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