Teilautonome Schulen, Bildungsstandards und Qualität und Schulen

Teilautonome Schulen, Bildungsstandards und Qualität der Schulen − Bestandesaufnahme und bildungspolitische Postulate
hen. In diesem Zusammenhang können ein gut definiertes Globalbudget und ein vorsichtig
gestaltetes Sponsoring die Leadership wesentlich erleichtern. Auch sollte sich die Schulleitung
um die Schaffung guter Arbeitsbedingungen für alle Schulangehörigen bemühen.
• Transparenter Umgang mit Wertvorstellung
Schliesslich weiss man heute um die Bedeutung der Transparenz von Einstellungen der
Schulleitung. In jeder Hinsicht wertneutrale Schulleiterinnen und Schulleiter sind weniger
erfolgreich, weil sie für die Lehrkräfte nicht immer berechenbar sind. Der transparente Umgang
mit eigenen Wertvorstellungen, die vorgelebt werden, das stete reflektieren und bekräftigen
von Schlüsselwerten, wie sie der eigenen Vision entsprechen, sowie das stete Engagement
für die Lehrkräfte und die Schule als Ganzes sind wertvolle Leadershipeigenschaften,
weil sie zu einer offenen Diskurskultur in der Schule beitragen, was insbesondere für die
Schulentwicklung bedeutsam ist.
Dieses empirisch, im Hinblick auf ein langfristig wirksames Schulleitungshandeln, gut abgesicherte
Konzept der Leadership umschreibt die Rolle des Schulleiters oder der Schulleiterin
in einer teilautonomen, geleiteten Schule am Besten.
Insgesamt ergibt sich damit für die Schulleitungen ein verändertes Pflichtenheft, wie es in
Abbildung 7 wiedergegeben ist.
Abbildung 7
Pflichtenheft für Schulleitungen
1. Verantwortung für die Zielrichtung der Schule
• Die eigene Vision über die Schule stets reflektieren und sie kommunizieren, um
Massnahmen und Innovationen anzuregen,
• allen geplanten Massnahmen Sinn geben, um die Schulkultur zu stärken,
• für Schulentwicklungsmassnahmen und für die alltägliche Gestaltung der Schule
hohe Ansprüche stellen,
• Initiativen von Lehrkräften auffangen, beurteilen und unterstützen.
2. Pädagogische Leitung der Schule
• selber ein kleines Pensum unterrichten, um den Bezug zum Unterrichtsalltag aufrecht
zu erhalten,
• pädagogische Innovationen anregen und Innovationsprozesse einleiten,
• ein Weiterbildungskonzept für die Schule entwerfen und umsetzen,
• Lehrkräfte bei Problemen unterstützen.
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