Schulbericht 2005 - HJG

Hugo-
Junkers-
Gymnasium
Judith Neuenhofen, Jgst. 10

Vorwort 4
Kollegium und Verwaltung 5
Daten und Fakten
Schuldaten und Terminvorschau 6
Lehrerkollegium und Mitwirkungsgremien 7
HUGO intern
Alle Kräfte bündeln 8
Der „Neue“ stellt sich vor 10
Willkommen! Unsere neuen Referendare 11
5. Klassen - Bilder und Texte 12
Wir verabschieden Studiendirektorin Heide Wiesner 16
Robin Hood 18
Die Chamäleons 20
M wie Mary, M wie Mord 22
Traum-Mathe-Unterricht 24
Gewaltprävention 25
Ein Jahr als Schülersprecherin 26
Hugo im Wandel - Elternseite 27
Hugo im Wandel - Tutorenprojekt 28
Neues aus dem Förderverein 29
Hausaufgaben? Ja bitte! 30
Fotografieren im Religionsunterricht 31
Ein Einblick in das Fach Bio - Chemie 34
Biologische Lyrik 35
HugosBerufeCafé 2005 36
E-Mail an dich 40
Die Umwelt - und Papier - AG 41
Clean-up MG 43
Geschichten aus der 5. Klasse 45
Weihnachtskonzert 47
Marias blaues Wunder 48
HUGO unterwegs
Schockierende Geständnisse 49
Willkommene Abwechslung 51
Trost statt Frust 52
Schülerwettbewerb - die Uni Maastricht 54
Impressum 58
INHALT
Unser herzlicher Dank gilt allen Sponsoren, die durch ihre großzügige Unterstützung den Druck dieses
Schulberichts ermöglicht haben:
Fa. BaRi - Videoverleih, Fa. Challiot - Farben und Tapeten, Reisebüro Derici, Fa.Effertz - Tore, Elektro
Vaßen, FH Jülich, NVV, Pleines Fashion Optik, Stadtsparkasse Mönchengladbach, Buchhandlung
Volckmar, Busunternehmen Wynen
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VORWORT
Liebe Leserinnen und Leser,
als neuer Schulleiter des Hugo-Junkers-Gymnasiums
darf ich Ihnen heute zum ersten Mal den
Schulbericht des vergangenen Schuljahres vorlegen.
Er soll Ihnen nicht nur einen kleinen Einblick
in das lebendige Schulleben unserer Schule geben,
sondern er stellt als Rückblick auch immer
eine Bilanz der im letzten Jahr geleisteten Arbeit
dar, die sich aus den Einzelbeiträgen ergibt. Bei
der Vielzahl der eingereichten Artikel mussten
wir eine Auswahl treffen, was uns nicht immer
leicht fiel. Alleine die Presseveröffentlichungen
des letzten Jahres ergäben einen interessanten
Extra-Band. Eine Schule, in der 800 Schüler, deren
Eltern und gut 50 Kollegen und weitere
Mitarbeiter zusammen arbeiten, stellt ein vielfältiges
Gemisch aus unterschiedlichsten Interessen
dar. Um so überraschter war ich, dass sich bei der
ersten Durchsicht der Artikel für den Schulbericht
2005 ein einheitliches Bild abzeichnet.
Viele Artikel charakterisieren die im letzten
Jahr geleistete Arbeit an der Schule mit dem
Schlagwort: „Schülerorientierung“. Lesen Sie
doch einmal selber nach, wie Schüler den Start
auf dem Hugo-Junkers-Gymnasium erlebt haben
oder informieren Sie sich anhand weiterer interessanter
Berichte unserer Schüler. Auch die konzeptionellen
Veränderungen und Entwicklungen
werden in zahlreichen Artikeln von Elternvertretern
und Lehrern deutlich. Ich hoffe, Ihnen als
Leser ergeht es beim Lesen ähnlich wie mir: Es ist
kein Zufall, dass diese Grundtendenz einen großen
Teil der Beiträge durchzieht. Schülerorientierung
am HJG ist mehr als nur ein Schlagwort,
sondern offensichtlich gelebter Alltag unserer
Schülerinnen und Schüler und Lern- und Lebenswirklichkeit
unserer Schule, die sich in diesem
Jahresbericht widerspiegelt und das Gesamtbild
der Schule bestimmt.
In diesem Sinne können wir alle stolz auf die
geleistete Arbeit im vergangenen Jahr sein. Ich
bedanke mich deshalb nicht nur bei allen Autoren
und dem redaktionellen Team für diesen gelungenen
Jahresbericht, sondern auch bei allen,
die an dieser Leitidee der Schule stündlich im Unterrichtsalltag
mitgewirkt haben.
Wolfgang Bremges,
Schulleiter

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KOLLEGIUM HUGO - JUNKERS - GYMNASIUM
Sekretariat: Frau Felden, Frau Klemp; Schulleiter Herr Bremges
KOLLEGIUM und VERWALTUNG
Hausmeister: Herr Bovenschen
5

6
DATEN und FAKTEN
Hugo-Junkers-Gymnasium
41236 Mönchengladbach,
Brucknerallee 58-60
Telefon: 0 21 66-62 87 00 Fax: 0 21 66-62 87 029
e-mail: gy-hugo-junkers@mail.isis.de
Homepage: http://www.hugo-junkers-gymnasium.de
Schulleiter: Studiendirektor W. Bremges
Vertreter: Oberstudienrat Dr. H. Meyer
Sekretärinnen: B. Felden, R. Klemp
Hausmeister: G. Bovenschen
AUSGEWÄHLTE TERMINE IM SCHULJAHR 2005/2006
18.10.05 - 19.10.05 SV-Fahrt
20.10.05 - 21.10.05 Fototermin
26.10.05 Lernstandserhebungen Klasse 9 Mathematik
03.11.05 Lernstandserhebungen Klasse 9 Deutsch
08.11.05 Lernstandserhebungen Klasse 9 Englisch
09.11.05 Vorlesewettbewerb 6. Klassen
11.11.05 1. Elternsprechtag
15.11.05, 12.00 Uhr Klasse 5 zur Theateraufführung
21.11.05, 19.30 Uhr Elternabend: Gewaltprävention Klassen 7
22.11.05 - 24.11.05 Gewaltprävention für Klassen 7a, 7b, 7c
03.12.05 Tag der offenen Tür
11.12.05, 17.00 Uhr Weihnachtskonzert in der ev. Hauptkirche in MG-Rheydt
23.12.05 beweglicher Ferientag
24.12.05 - 06.01.06: Weihnachtsferien
27.01.06 Zeugnisausgabe nach der 3. Stunde
30.01.06 Pädagogischer Tag
06.02.06 - 18.02.06 Betriebspraktikum der Klassen 10
13.02.06 Elterninfoabend für Neuanmeldungen
21.02.06 Karnevalsfete mit dem Kinderprinzenpaar Klasse 5
27.02.06, Rosenmontag (beweglicher Ferientag)
28.02.06 Veilchendienstag (beweglicher Ferientag)
06.03.06, 19.30 Uhr Beratung der Eltern für die Sekundarstufe II
07.03.06, 19.30 Uhr Beratung der Eltern der Klassen 5 u. 6 (2. Fremdsprache)
09.03.06, 19.30 Uhr Beratung der Eltern der Klassen 8 (Differenzierungsbereich)
16.03.06, 19.00 Uhr Jahreshauptversammlung des Fördervereins
22.03.06, 19.00 Uhr HugosBerufeCafé
05.04.06 2. Elternsprechtag
10.04.06 - 21.04.06: Osterferien
24.04.06 -14.06.06 Abiturprüfungen
01.05.06 Maifeiertag
12.05.06 Projekttag zur Hockey-WM / Niederlande
25.05.06 Christi Himmelfahrt
26.05.06 beweglicher Ferientag
01.06.06 Sommerkonzert
05.06.06 Pfingstmontag (ges. Feiertag)
06.06.06 Pfingstferien
12. - 13.06. Projekttage zur Hockey-WM / Niederlande
15.06.06 Fronleichnam (Freitag Unterricht nach Plan)
16.06.06 Abiturentlassfeier
23.06.06 Zeugnisausgabe in der 4. Stunde
26.06.06-08.08.06: Sommerferien

Lehrerkollegium
Herr Bremges, Bi Ch
Schulleiter
Herr Dr. Meyer, Bi Ch
stellv. Schulleiter
Herr Beck kRel Ge
Herr Becker D Ek
Inf
Frau Beem E Ge
Herr Bloemertz Bi Ek
Herr Bock M EK
Frau Böttcher L Ge
Frau Brisken M Sp
Herr Busch D Ge
Frau deClerque D F
Frau Cönen Ku evRel
Frau Cremer Bi Che
Herr Dembowski Bi Mus E
Herr Dotto D Pl
Herr Erdmann D kRel
Herr Falter Ek Sp
Herr Dr. Feldbusch L Ge
Frau Fröhlich M (EW)
Frau Hunz D E
Frau Lehmkühler-Grieger Ku
Herr Jordan Mu M
Herr Dr. Keuchen D Pl
Herr Dr. Klug Ph Che
Herr Krönert M Inf
Herr Laufenberg E F
L Inf
Herr Loetz E Sp
Herr Marx D Ge
Frau Marx Ew Sowi
Herr Mertens D Ew
Frau Meyer M Che
Frau Müller E Ek
Herr Netz Bi Sp
Herr Oldfield E
Frau Poulter E Ew
Herr Dr. Reuter evRel
Herr Rolfes F Sp
Herr Rother Ch
Herr Schiefer E Ge
Herr Schönert M Ek Sp
Frau Verhufen Ku
Herr Weßling Ek Bi
Ph Inf
Herr Dr. Wiesen M Ph
Herr Winkels F Sp
Frau Winkels F D Spa
Referendare
Frau Fox Bi Ew
Frau Helfenbein D Sp
Herr Kohlen Ph Sowi
Herr Ludwig D Ge
Frau Währisch E F
Mitglieder der Schulkonferenz
Elternvertreter
01 Hr. Dr. C. Schwenzer 10d
02 Fr. E. Challiot 11/2
03 Fr. S. Bieberstein 9d
04 Hr. R. Rickenbach 6a
05 Fr. R. Plaßwilm 11/1
06 Fr. A. Bresges 9c
07 Fr. U. Schmölder-Herrmann 8a
Stellvertreter
01 Hr. M. Schmickler 7b
02 Fr. A. Dahmen 5b
03 Hr. R. Reineke 7a
04 Hr. M. Meuser 5c
05 Hr. Dr. M. Weber 5b
06 Fr. B. Raslowsky-Mitscherling 8a
07 Hr. B. Dewies 7c
Schülervertreter
01 S. Abraham 11/1
02 I. Herrmann 12/1
03 F. Schmidt 12/3
04 S. Ohlig 12/3
05 N. Romahn 11/2
06 K. Bednarek 11/3
07 L. Tangüner 11/3
Stellvertreter
01 B. Müller 9b
02 P. Bieberstein 9d
03 C. Bolczek 10c
04 J. Holsten 10a
05 K. Schlegel 9a
06 J. Khan 10b
07 S. Classen 10d
Lehrervertreter
01 Hr. J. Mertens
02 Fr. A. de Clerque
03 Hr. Dr. R. Keuchen
04 Hr. M. Rolfes
05 Fr. M. Poulter
06 Hr. W. Rother
07 Fr. G. Hunz
DATEN und FAKTEN
Stellvertreter
01 Hr. M. Marx
02 Fr. U. Marx
03 Hr. M. Becker
04 Hr. B. Dembowski
05 Hr. Dr. M. Feldbusch
06 Fr. C. Müller
07 Hr. H. Erdmann
Mitglieder der Schulpflegschaft
05a Fr. C. Lawrence
05b Fr. A. Dahmen
05c Hr. M. Meuser
06a Hr. R. Rickenbach
06b Fr. M. Marczak
06c Fr. R. Gierling
07a Hr. R. Reineke
07b Hr. M. Schmickler
07c Hr. B. Dewies
08a Fr. U. Schmölder-
Herrmann
08b Fr. B. Derici
08c Fr. M. Diekhoff
09a Fr. H. Brüser
09b Hr. T. Göttges
09c Fr. A. Bresges
09d Fr. S. Bieberstein
10a Fr. A. Philipps
10b Hr. L. Gathen
10c Fr. A. Schwenzer
10d Hr. Dr. C. Schwenzer
11/2 Fr. E. Challiot
11/1 Fr. R. Plaßwilm
11/3 Fr. B. Hardenack
12/2 Fr. H. Bongartz
12/1 Hr. B. Herrmann
12/1 Fr. R. Kellers
SV
Schülersprecherin
Simone Abraham
1. Vertreter
Isabelle Herrmann
2. Vertreter
Florian Schmidt
7

8
HUGO intern
Alle Kräfte bündeln,
Programm
mit anpacken, den Schulalltag für unsere Schüler
als Lern- und Lebensraum optimal gestalten,
das wollten alle: Kollegen, Eltern, Schüler und
der neue Schulleiter. Nur unklar blieb, in welche
Richtung die vielen Kräfte wirken und auf welches
Ziel hin sie gebündelt werden sollen.
Durch den überraschenden Wechsel an der
Spitze des HJG brachen diese Fragen schnell
und vehement auf. Aber ebenso schnell fand
sich die Basis, auf der diese Neubesinnung stattfand:
Es war die Person HUGO JUNKERS, der
Namensgeber unserer Schule und Ehrenbürger
von Rheydt. Er war als ehemaliger Schüler unserer
Schule nicht nur erfolgreicher Konstrukteur
von Flugzeugen und Heizthermen mit Weltruf
bis heute, sondern auch ein gesellschaftlich verantwortungsvoll
handelnder Unternehmer während
des 3. Reiches.
Aus seiner Person können wir die Leitmotive
unserer Arbeit ableiten: LEISTUNG, VERANT-
WORTUNG und KREATIVITÄT, die auch unsere
Schüler heute befähigen, zu erfolgreich denkenden
und verantwortungsvoll handelnden
Menschen heranzuwachsen.
LEISTUNG ist eine der Grundvoraussetzungen
unserer Gesellschaft. Hier ist gerade die gymnasiale
Ausbildung, auf die wir von je her Wert
gelegt haben, hervorzuheben. Erziehung zur
VERANTWORTUNG ist als Eigenverantwortung
und Verantwortung gegenüber der Gesellschaft,
Umwelt, Familie und dem Leben ebenso
ein wesentliches Merkmal unseres pädagogischen
Handelns. Und schließlich ist KREATIVITÄT
als Motor von Bildung, Kunst, Musik, Literatur
und für Fortschritt ein unverzichtbarer Bestandteil
unseres Erziehungsauftrages, junge Menschen
auf ein Leben in einer sich ständig wandelnden
Welt vorzubereiten.
Es wäre aber falsch, diese drei zentralen Begriffe
nur isoliert und eigenständig wie drei isolierte
Töne für sich zu betrachten. Denn gerade
das Zusammenklingen, das Bündeln dieser drei
Elemente erzeugt neue bedeutende Schwingungen.
Schnell wurde klar, dass Leistungsorientierung
alleine nicht genügt, um erfolgreich zu
sein und so rückte anstelle der alleinigen Konzentration
auf gymnasiales Fächerwissen der
Schüler als Ganzes, als handelnde Person mit
seinen Bedürfnissen, aber auch als verantwortlicher
Mitgestalter neu in die Mitte unserer Be-
mühungen. Ein junger Mensch wird Problemlösungen
in variablen Situationen erfolgreich
und verantwortungsvoll lösen können, wenn er
über die notwendigen Kompetenzen verfügt,
d.h. funktionales Wissen, Verstehen, Können
und Wollen miteinander verknüpft. Diese Überlegungen
zeigten im Schulalltag bald vielfältige
Konsequenzen:
Kollegen entwarfen das Konzept des HJG für
die Hausaufgabenbetreuung in der Erprobungsstufe:
montags, dienstags und donnerstags können
die Schülerinnen und Schüler der 5. Klassen
nach einer gemeinsamen Mahlzeit in der Schule,
betreut durch 2 Fachlehrer unserer Schule,
ihre Hausaufgaben unter Anleitung eigenverantwortlich
anfertigen. Sie erhalten dabei Hilfestellung
im Sinne des Erziehungskonzeptes. Um
eine ansprechende Lernumgebung zu gestalten,
wurde die Mensa renoviert und neu möbliert.
Das neue Angebot wurde von unerwartet vielen
Schülern und Eltern begeistert angenommen.
Für das kommende Schuljahr gibt es neue
Ideen und Pläne zur Weiterführung des Projektes
über die Stufe 5 hinaus.
Zunehmend mehr Kollegen beginnen den eigenen
Unterricht gemeinsam mit den Schülern
zu hinterfragen und zu optimieren. Am pädagogischen
Tag machte sich das Kollegium gemeinsam
auf den Weg, neue Formen des kooperativen
Lernens zu erkunden und lud dazu
Referenten an unsere Schule.
Zentrale Schwerpunkte aus der Tradition der
Schule, wie das Tutorenprojekt, erscheinen jetzt
in einem neuen Licht: Leistung erwächst aus
dem Zusammenspiel von Einsatzbereitschaft
und individueller Förderung von Kindern.
Ältere Schüler werden mit in die Verantwortung
einbezogen, um Lernschwächen zu beheben
und kreativ die Potentiale der Kinder zu
nutzen. So klingt das Gewohnte und Bewährte
der Schule in neuen Tönen und Harmonien.
Schüler lassen sich am Hugo-Junkers-Gymnasium
auf Verantwortung ein! Erstmals seit vielen
Jahren stellte die SV neue Anträge an die Schulkonferenz
und erreichte so Verbesserungen im
Gebäude und innerhalb der Toilettenanlagen.
Unsere neue Schülersprecherin, Simone Abraham,
setzte sich dafür ein, Schränke mit Schließfächern
aufzustellen, die nicht nur von 300
Schülerinnen und Schülern genutzt werden,

Programm
sondern jetzt auch als rote Farbkleckse die vorher
tristen Flure zieren.
Mit großem Engagement arbeiteten auch die
Eltern mit. Schon lange engagierten sie sich
zum Wohl der Schule in der Bibliothek und
beim ‚Gesunden Frühstück’. In diesem Schuljahr
kam die Arbeit in der Perspektivgruppe hinzu,
in der Lehrer, Eltern und Schüler unserer Schule
gemeinsam Zukunftsperspektiven unserer Schule
erarbeiten. Auf der Basis einer genauen Marketing-Analyse
wurde das neue Leitbild gemeinsam
mit allen Verantwortlichen entworfen
und in den Konferenzen vorgestellt. Nachdem
die Gremien sich damit auseinandergesetzt haben,
sollen Schritt für Schritt die bestehenden
Konzepte der Schule dementsprechend neu geordnet,
gegliedert und erweitert werden, um
das HJG fit für die Zukunft zu machen und auf
die neuen Herausforderungen und Veränderungen
in der Schullandschaft gut vorzubereiten.
All das geschieht auf der Basis des bisher Erreichten.
Auch das bewährte Methodenkonzept der
Lerntrainingstage wird in das neu zu überarbeitende
Methodenkonzept der Schule integriert
und auf unser Ziel Lebens- und Lernkompetenz
hin ausgerichtet, ergänzt und im Unterricht systematisch
und nachweislich etabliert.
Der Erfolg unserer Anstrengungen wurde
auch in den Lernstandserhebungen der 9. Klassen
deutlich. Sie erbrachten gute Ergebnisse für
unsere Schule. Eine Diskussion in den Fachkonferenzen
regte weitere Verbesserungen an.
Im Einvernehmen mit den Eltern konnte auch
der Beginn des 8jährigen Gymnasiums geregelt
werden. Auf einem Elternabend gab es eine
überwältigende Mehrheit, die ein Vorziehen
des Beginns für die damaligen 5. Klassen ablehnte.
Alle Schulgremien schlossen sich dem
Willen der Eltern an.
Im vielfältigen Spannungsfeld zwischen den
Zielen Leistung, Verantwortung und Kreativität
liegen auch die erfolgreichen Theaterprojekte
unserer Schule. Gleich 3 Inszenierungen und
Aufführungen gab es im vergangenen Jahr, die
eindrucksvoll das kreative Potential der beteiligten
Schülerinnen und Schüler und das Engagement
unserer Kolleginnen und Kollegen hervorhoben.
HUGO intern
Schon nach kurzer Zeit zeigt sich für mich, wie
erfolgreich sich die Kräfte an unserer Schule
durch die Arbeit an dem neuen Leitbild bündeln.
Ein weiteres Beispiel dafür ist das zum 2.
Mal erfolgreich durchgeführte HugosBerufe-
Café. Von diesem kreativen Eigenprodukt des
HJG gehen weitere Impulse aus. So definierte
sich plötzlich die Berufsberatung in der Oberstufe
auch als ein weiterer Baustein der Erziehung
zur Eigenverantwortlichkeit der Schüler.
Der Besuch einer Berufsberatung ist kein verpflichtender
Vorgang mehr, den ein Schüler
passiv über sich ergehen lassen muss, sondern
wir erziehen unsere Schüler, sich möglichst
selbstständig, aktiv und frühzeitig auf den Weg
der Berufsfindung zu begeben. Wir ermuntern
und motivieren sie nicht nur dazu, sondern wir
bereiten sie im Unterricht auch gezielt darauf
vor, selbst die richtigen Fragen zu stellen und
eigene Wege in ihrem Leben zu gehen. Genau
das ist gemeint, wenn wir sagen, im Mittelpunkt
unserer Arbeit steht der Schüler mit seiner
Lern- und Lebenskompetenz.
Auch im Verwaltungsbereich hat die Schule im
letzten Jahr große Fortschritte gemacht. Ein
schulinternes Netzwerk wurde aufgebaut und
ermöglicht jetzt den schnellen Informationsund
Datenaustausch innerhalb der Verwaltung
und zwischen den Kollegen, um effektiver und
effizienter pädagogisch arbeiten zu können.
Viele Ideen sind im Hinblick auf unser Ziel zusammengeflossen.
Bewährtes wird fortgeführt,
sinnvolle Neuerungen werden in Angriff genommen.
Viele Handlungsfelder sind im Weiterbau
und Aufbau. Die Idee unseres neuen Leitbildes
hat sich bereits in vielen Bereichen bewährt
und wird uns dazu befähigen, unsere
Kräfte zu bündeln und die Herausforderungen
der nächsten Jahre, wie die zentralen Abschlussprüfungen
und das 8jährige Gymnasium mit
professioneller Gelassenheit, Ruhe und der pädagogischen
Weitsicht anzugehen, die den Erfolg
unserer Schülerinnen und Schüler sichert.
An dieser Stelle bedanke ich mich ganz herzlich
bei Lehrern, Eltern und Schülern, die an der
bisherigen Umsetzung mitgewirkt und diese
unterstützt haben!
Wolfgang Bremges
Schulleiter
9

10
HUGO intern
Das Hugo-Junkers-Gymnasium – ein neuer Abschnitt
in meinem Berufsleben. Nach 20 Jahren
an der Waterkant in Kiel und Husum und 9 Jahren
an einer Europäischen Schule in Belgien habe
ich am 1. August als stellvertretender Schulleiter
am Hugo-Junkers-Gymnasium begonnen.
Ich freue mich auf diese neue Aufgabe. Denn
einerseits lerne ich durch die Schulverwaltungsarbeit
sehr viel über die Schule mit allen ihren
Mitgliedern, andererseits möchte ich meine
Erfahrungen und Kenntnisse in den Schulalltag
und in die Schulentwicklung mit einbringen. In
diesen ersten Wochen steht das Kennenlernen
ganz im Vordergrund, und ich bedanke mich
bei allen Mitgliedern der Schulgemeinschaft für
Willkommen
Der „Neue“ stellt sich vor
die freundliche Aufnahme, die Geduld und die
Hilfen beim Einleben.
Fast ein Jahrzehnt im Ausland prägen das
Denken und Handeln. In einer internationalen
Schulgemeinschaft ist jeder zunächst ein Fremder,
das Fremdsein verliert damit an Bedeutung.
Viel wichtiger ist die Frage, wie man sich verständigen
kann, sowohl sprachlich als auch kulturell.
Auf die Menschen, auf die Probleme zuzugehen
ist daher nach meinen Erfahrungen
eine Notwendigkeit. Eine Voraussetzung hierfür
ist Respekt gegenüber der Herkunft, der Meinung
und gegenüber all den anderen Eigenschaften
der Anderen. Zudem habe ich gelernt,
dass in dieser Umgebung eine starke Eigenverantwortung
aller erforderlich ist. Vieles kann
ich am Hugo-Junkers-Gymnasium wiederfinden,
einiges hoffe ich in die Diskussion zum Leitbild
der Schule einbringen zu können. Ich freue
mich, hier in Zukunft aktiv mitarbeiten zu können.
Neben den Verwaltungstätigkeiten sehe
ich eine Hauptaufgabe darin, die Schülerinnen
und Schüler zu einem Abschluss zu führen, der
ihnen optimale Chancen für ihr späteres Leben
ermöglicht. Nicht alleine erreichte Lernziele
sind heute gefragt, sondern kulturelles Verständnis
sowie Fähigkeiten im sozialen, sprachlichen,
aber auch im IT - Bereich. Es gilt, die
Schülerinnen und Schüler hier in optimaler
Weise vorzubereiten, durch Beratung wie durch
Bildungsangebote.
Inzwischen sind meine Frau und ich von Belgien
nach Rheydt gezogen, haben begonnen,
die Umgebung zu erkunden und freuen uns auf
das Leben hier. Wenn alle Kisten ausgepackt
sind, ergibt sich auch wieder mehr Zeit für mein
Hobby, das Rennrad.
Dr. Hans Meyer
stellvertr. Schulleiter

Tim Ludwig
Deutsch, Geschichte
Willkommen
Unsere neuen Referendare:
David Kohlen
Physik, Sozialwissenschaften
Sonja Helfenbein
Deutsch, Sport
HUGO intern
Unseren neuen Referendaren wünschen wir eine erfolgreiche pädagogische Zeit
am Hugo-Junkers-Gymnasium!
11

12
HUGO intern
Klasse 5a Klassenleiter: Herr Bock, Herr Oldfield
Willkommen
Hintere Reihe: Thomas Herrmann, Ali Celik, Simon Kusch, Maximilian Hoppen, Marius Henning, Damian Dariusz Lapot, Jewgeniy Kondratjew
Mittlere Reihe: Nelli Kaiser, Bianca Anne Mechthilde Schulze-Rautenberg, Raissa Malamid, Viktorija Borga, Nagihan Cakal, Laura Piatkowski,
Mihriban Kayaci, Karina Hersonskaa, Maria Pasenko, Burcu Eken, Verena Lenzen
Vordere Reihe: Benedikt Azzeddine Josef Amarouch, Alexander Dennis Pawolka, Lukas Mertschuweit, Max Kuhlen, Philipp Bayer,
Marvin Mertens, Nicolas Michael Lawrence, Daniel Pena
Vorne liegend: Clara Weigel, Stefan Brunecker
Von Kleinen....
I.
Am 22.August 2005 traf sich um 11 Uhr die ganze Jahrgangsstufe 5 in der Aula. Wir alle waren
sehr aufgeregt, denn die große neue Schule bedeutete auch viel Neues und Unbekanntes
für uns. Herr Bremges, der Schulleiter, empfing uns, stellte uns unser Lernmaskottchen vor und
sagte uns, nachdem uns auch die nette Schülersprecherin Simone Abraham begrüßt hatte,
noch einmal, in welche Klasse wir gehen sollten. Danach führten uns unser Klassenlehrer und
die Patenschüler in unseren Klassenraum. Dort bekamen wir unsere Bücher und den Stundenplan.
Anschließend machten wir eine Rallye durch das Schulgebäude, wobei wir spezielle Räume suchen
mussten. Das hat allen sehr viel Spaß gemacht.
Ann-Kathrin Eisenkrämer,
Maike Reineke, 5c
❧

Klasse 5b Klassenleiter/in: Herr Schiefer, Frau Hunz
Willkommen
Hintere Reihe: Anton Benedikt Dahmen, Pascal Gabriel Kessel, Tino Seifert, Marcus Kehren, Markus Dominik Winzek,
Maxym Papusha, Adrian Bach
Mittlere Reihe: Svetlana Krynskaya, Anna Zhukova, Anna Nesterov, Ricarda Maria Kroll, Annika Petra Maus, Viktoriya Ref,
Asli Güngör, Nasia Kermani, Louisa Anna Weber, Anna Lena Düren, Angelina Durst
Vordere Reihe: Yannick Philipps, Tom Trilges, Marvin Murat Demirkaya, Sergen Sevdi, Alexander Esser,
Maximilian Schweiger, Gamze Cetin, Teresa Marie Jacobi, Nick Uhlig
Vorne liegend: Annabelle Soni Kenya Pullig, Vivian Jörgens
....für Große geschrieben
II.
HUGO intern
Am Anfang unserer Schulzeit am Hugo-Junkers-Gymnasium wussten wir Fünftklässler noch
nicht so genau, was auf uns zukommen würde. Bei der Begrüßung in der Aula teilte Herr
Bremges uns mit, dass unsere Klassenlehrerin, Frau Müller, erkrankt und Herr Schiefer unser
zukünftiger Lehrer sei. Nach einer ersten Schulstunde machten unsere Patenschülerinnen Nicki
und Cathi mit uns eine Rallye durch das HUGO. Das hat sehr viel Spaß gemacht. In der ersten
Woche an der Schule lernten wir viele neue Lehrer, Klassenkameraden und Räume im HUGO
kennen.
Donnerstags haben wir Bio bei Herrn Bloemertz. Als wir zu unserer ersten Bio-Stunde zum Biologieraum
kamen, trafen wir auf eine 9.Klasse, die ebenfalls dort Unterricht haben sollte. Das
sorgte für ein wenig Stress – doch wofür gibt es Lehrer? Die lösen für uns solche Probleme!
Ganz toll fanden wir, dass es so viele Schüler gab, die uns in der Anfangszeit gefragt haben,
ob sie uns helfen könnten.
Anton Dahmen, 5b
❧
13

14
HUGO intern
Klasse 5c Klassenleiter: Herr Mertens, Herr Dr. Meyer
Willkommen
Hintere Reihe: Francesco Armando Cancian, Pascal Fabrice Schuhe, Mark Lektarau, Silas Nils Schmitz, Ersin Serdar Toycu,
Maurice Azevedo Vilas Boas, Steffen Meuser
Mittlere Reihe: Darja Schestakow, Jessica Sindermann, Maike Reineke, Christina Anna Claßen, Ann-Kathrin Eisenkrämer,
Natalia Sidorov, Özlem Seyirt, Jana Bülten, Kim Selina Thönnißen, Alisa Katharina Ernst, Sarah Daneschwar
Vordere Reihe: Maximilian Frederic Worgull, Anna Rottbeck, Melis Karaahmetli, Caroline Monika Jütten, Marc Konrad,
Michael Gherman, Till Paulke, Alexander Goujov
Vorne liegend: Nancy Franz, Mirjam Aglaja Hoth
Von Kleinen für Große geschrieben
III.
Ich fand die ersten Tage hier am Hugo-Junkers-Gymnasium sehr schön, denn alles war (und ist)
so schön leicht – bis auf unseren Ranzen: Als wir am ersten Schultag alle unsere Schulbücher
bekamen, wog er sicher zehn Kilogramm!
Am zweiten Tag hatten wir gleich sechs Schulstunden und an den folgenden Tagen auch.
Jetzt haben wir aber an zwei Tagen der Woche eine Stunde später Unterricht, also nur fünf
Stunden. Nachdem wir nun auf dieser großen Schule sind, haben wir auch neue Schulfächer
wie z.B.: Biologie. Das macht Spaß – genau wie die Lern- und Trainingstage, die wir in der
zweiten Schulwoche hatten. Und nicht zu vergessen: die Lehrer sind sehr nett.
❧
Mirjam Hoth, 5c

16
HUGO intern
Abschied
Wir verabschieden Studiendirektorin Heide Wiesner
Ein Interview
Studiendirektorin Heide Wiesner hat mit dem Schuljahr 2004/2005 ihre Laufbahn am Hugo-
Junkers-Gymnasium beendet. Sie gilt als „unersetzbar für das Musische“ (E. Jordan).
Geboren wurde Heide Wiesner 1941 in Wiehl/Bergisches Land und besuchte das Gymnasium in
Waldbröl. Sie studierte in Bonn, München und Toulouse Romanistik und Germanistik. Nach ihrem
Ersten Philologischen Staatsexamen absolvierte Frau Wiesner ihre Referendarzeit in Erkelenz und
Aachen [damals waren noch zwei Ausbildungsschulen üblich].
Ans Hugo-Junkers-Gymnasium kam sie 1968. Verheiratet mit dem Juristen Dr. Hans Wiesner, konnte
es die Mutter von vier Kindern nicht verhindern, wie sie betont, dass ihre beiden Ältesten in die
eigenen Fußstapfen traten. Dem dritten Spross der Familie wurde von der Mutter ein philologisches
Studium strengstens untersagt. Das jüngste Familienmitglied folgte der Passion des Vaters
und wurde Jurist.
Kennen Sie den Hintergrund der Aufforderung,
„Geh’n Sie mal zu Frau Wiesner!“ ?
Wahrscheinlich geht der Satz weiter: „Die kann
Ihnen vielleicht noch eine Theaterkarte besorgen.“
Schöne Antwort. Aber ich meine etwas anderes.
Kollege Busch hat diesen Satz zitiert. Sie galten
vor 30 Jahren als eine der „pädagogischen
Trendsetter“ des Direktors Feldges. Sie haben
damals 46 pubertierende Jungen in Schach gehalten.
Sind Sie bis zum Ende Ihrer Laufbahn an
der Unterrichtsmethodik interessiert gewesen?
Natürlich. Die SchülerInnen werden von so vielen
alten Lehrern unterrichtet, da haben sie ein
Anrecht, dass sich diese Grauköpfe zumindest
methodisch auf dem Laufenden halten.
Wo haben Sie die Schwerpunkte Ihrer Arbeit
gesehen?
Lust aufs Lernen wecken (mich begeistert noch
heute ein lateinischer AcI oder ein Ablativus
absolutus); dabei Einstellungen wie Genauigkeit,
Anstrengung und Verantwortlichkeit einüben.
Was empfinden Sie im Rückblick darauf, dass
unsere Lehrerschaft Sie Jahr für Jahr einstimmig
zur Kollegiumssprecherin gewählt hat?
Dass mein Harmoniebedürfnis, welches ich
selbst oft Feigheit nenne, offenbar auch seine
guten Seiten hat.
Was empfehlen Sie Ihrer Nachfolgerin?
Ein dickes Fell und nur ja keinen persönlichen
Ehrgeiz.
Einen mindestens ebenso guten Ruf genießen
Sie als unsere Theaterreferentin. Wie haben Sie
es geschafft, die Verbindung zwischen unserer
Schule und dem Stadttheater so eng zu verknüpfen?
Ich verbringe meine Freizeit lieber mit Künstlern
als mit Beamten, also habe ich über Jahre

Abschied
hinweg persönliche Bekanntschaften im Theater
gepflegt. Und da ich außerdem Theaterkarten
für Schüler so anpreise wie andere ihre Waschmittel,
tun die Künstler und die Theaterleitung
schon mal ein Übriges für unsere Schule.
Sie haben auch viel Wert darauf gelegt, dass
der Kontakt zwischen Schule und Theater fest
im Unterrichtsplan, den jeder unserer Schüler
durchläuft, verankert ist. Welche Erfahrungen
verdankt jeder, der bei uns alle neun Klassenstufen
besucht hat, Ihrem Engagement?
Er war in der fünften Klasse im Kinderstück und
hat den Besuch der Niederrheinischen Sinfoniker
im Musikunterricht erlebt. Er war in mindestens
einem Kinderkonzert. Er war in den Klassen
7 und 8 hoffentlich freiwillig in einem Jugendstück.
Sein Deutschlehrer hat wahrscheinlich
meine Empfehlungen für den Theaterbesuch
in den Klassen 9 und 10 umgesetzt. In der
Jahrgangsstufe 11 hat er ein im Unterricht erarbeitetes
Stück gesehen, eine Probe dazu besucht
und nach der Aufführung in der Schule
mit Dramaturgen und Schauspielern diskutieren
können.
Dem Ballett gilt meines Wissens Ihre ganz persönliche
Liebe. War das Ballett je eine Veranstaltung
für jedermann und wie stehen heutige
Schüler dazu?
Also, mit der Liebe ist das so eine Sache. Sie ist
ganz allmählich durch persönliche Bekanntschaften
gewachsen. Zu Ihrer Frage: Ballett als
Show ist natürlich etwas für jedermann; Ballett
hat auch immer eine kulinarische Seite. Und
heutige Schüler finden oftmals durch ihre eigene
sportliche oder sogar tänzerische Betätigung
einen Zugang zum Ballett. Jedenfalls habe
ich mich oft gewundert, wie man mir Ballettkarten
aus der Hand gerissen hat. Vielleicht haben
junge Menschen ein Gespür dafür, dass es
Ausdrucksmöglichkeiten jenseits unseres Verstandes
gibt und dass gerade das Ballett als
eine hoch artifizielle Kunstform den Ausdruck
elementarer Empfindungen ermöglicht.
Sie haben Deutsch, Französisch, Latein und Musik
unterrichtet. Schüler kennen Lieblingsfächer.
Hatten Sie auch eines?
Ja, Französisch, und zwar in der Oberstufe. Vor
ein paar Jahren hat Dr. Bartsch gesagt: „Frau
Wiesner, Sie sollen nicht immer nur Musik unterrichten
müssen.“ Ich bekam einen sehr interessierten
Leistungskurs. Aber Musik war seit
Jahren Mangelfach und ich habe mich auch
gern zur Verfügung gestellt.
HUGO intern
Als Studiendirektorin waren Sie unter anderem
für das Curriculum, insbesondere für fachübergreifende
und fächerverbindende Ansätze, zuständig.
Mussten Sie neue Formen des Lernens
anstoßen?
Ich bin kein großer methodischer Theoretiker.
Was ich vor allem anstoßen musste, waren meine
KollegInnen. Sie sollten jedes Schuljahr neu
wagen, ihren Plan auf aktuelle Bedürfnisse und
die Zusammenarbeit mit KollegInnen anderer
Fächer umzustellen. Neue Lernformen ergeben
sich da von selbst.
Besonders nach dem Tod des unvergessenen
Wolfgang Hildemann ruhte ein großer Teil des
schulischen Musiklebens auf Ihren Schultern.
Werden Sie auf diesem Gebiet der Schule verbunden
bleiben?
Eher nein. Man sollte auch einen Schnitt
machen. Ich möchte nicht in zehn Jahren von
der Bühne getragen werden.
Können Sie die Frage beantworten: Was war Ihr
schönstes Erlebnis an unserer Schule?
Ehrlich gesagt: nein. Vielleicht, dass ich zur 175-
Jahr-Feier einen Chor aus Schülern, Lehrern, Eltern
und Ehemaligen zusammengetrommelt habe.
Oder dass unser „Robin Hood“ nicht den
Bach runter gegangen ist.
Was bleibt insgesamt? Gibt es einen persönlichen
Ertrag aus fast vierzig Jahren Arbeit?
Wie man in den Wald hineinruft, so schallt es
heraus. Vielleicht hätte man manchmal etwas
leiser rufen sollen. Man sollte als Lehrer nie danach
trachten, geliebt zu werden. Wenn man es
trotzdem wird, kann man beruhigt in Pension
gehen.
Franz Beckenbauer will in seinem nächsten Leben
als Frau zur Welt kommen. Ich stelle die
Frage weniger metaphysisch: Angenommen, Sie
hätten ein Abiturzeugnis aus dem Jahr 2005 in
der Tasche, was würden Sie mit der Lizenz, studieren
zu dürfen, machen?
Ich würde Medizin studieren. Aber wahrscheinlich
würde ich mangels Fähigkeit, mir naturwissenschaftliche
Kenntnisse anzueignen, zweimal
durchs Vorphysikum fallen und reumütig zu den
Geisteswissenschaften zurückkehren. Vielleicht
hätte aber auch ein Kulturmanager meine theatralischen
Fähigkeiten entdeckt. Dann würde
ich ohne zu zögern meine Studierlizenz
einer Theaterkarriere opfern.
Ich danke Ihnen für das Interview.
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HUGO intern
Theater
Es fing ganz harmlos an: “Sollten wir nicht vor
deinem Abschied noch mal was Größeres zusammen
machen?“, so fragte mein Musikkollege
Bruno Dembowski. Dass ich ‚ja’ sagte, hat
mein letztes Schulhalbjahr so richtig spannend
gemacht:
Auf die Kinderoper „Robin Hood“ von Stefan
Krüger konnten wir uns relativ leicht einigen.
Etwas aufwändiger waren schon die Gespräche
über die Kürzungen und Einschübe; wir mussten
nicht nur die Aufführungsdauer, sondern
auch unser musikalisches und darstellerisches
„Schülerpotenzial“ berücksichtigen. Noch zeitraubender
war das Umschreiben der Musik auf
die vorhandenen Instrumente; doch Herr
Dembowski ist ja - notgedrungen - ein Profi!
Die Schauspieler wollte ich überwiegend aus
der 7. Klasse nehmen, die ich in Deutsch unterrichtete
und bei der das Projekt „Theater“
ohnehin anstand.
Es folgte die Praxis: „Entweder ihr seid blauäugig
oder dilettantisch“, so das Urteil einer
Kollegin, der ich in der Anfangsphase das Pro-
Robin Hood reitet durch die Schule
jekt erläuterte. „Beides, meine Liebe, beides –
aber auch beseelt von einem unbekümmerten
pädagogischen Eros, der gegen alle Vernunft
die tägliche Sisyphosarbeit auf sich nimmt!“, so
möchte ich rückblickend antworten.
Orchester und Chor konnten bald in ihren AG-
Stunden mit den Proben beginnen. Anders war
es mit den Schauspielern, die z.T. auch noch
solo singen sollten: Trotz Doppelbesetzungen
waren über 20 Darsteller zu finden. Nach vielen
Diskussionen, Absagen, Überzeugungsgesprächen
und Verteilen von Hosenrollen rekrutierten
wir aus den verschiedensten Klassen unsere
Crew. Natürlich kamen auch Chor, Orchester
und Technik aus den unterschiedlichsten Jahrgangsstufen.
Die Probenarbeit mit über 60 Mitwirkenden
können Sie sich vorstellen: Nächsten Samstagnachmittag?
Haben wir Volleyballturnier!
Freitag in der zweiten Stunde? Schreibt die 6c
eine Klassenarbeit! Sonntagvormittag? Ist das
Orchester nur mit zwei Mann besetzt! Montagnachmittag?
Fehlen drei Hauptrollen! Nächsten
Donnerstag? Ist die Aula besetzt! Nächsten
Sonntag? Hat meine Oma Geburtstag! Übernächsten
Dienstag? Machen die 5. Klassen einen
Ausflug! Erst bei der Generalprobe haben
wir es geschafft, einen Durchlauf mit allen Beteiligten
zu machen.
Und während der Proben: „Du singst falsch.“
„Halt die Fresse.“ „Lass die Finger von meinem
Cello.“ - Ständiges Gequatsche, Unaufmerksamkeit,
Begrapschen der Requisiten. Ich schreie jeden
an, der sich muckst. Herr Dembowski bleibt
die Freundlichkeit in Person. (Wart’ s nur ab,
Bruno, auch deine Nerven werden im Alter
dünner!)
Dass das Ganze nicht zur Katastrophe wurde,
haben wir vielen Freunden zu verdanken: Der
selbstlosen Regiemithilfe von Herrn Oldfield,
der Arbeit von Frau Grieger an Plakat und Kulissen,
der Mitarbeit zahlreicher Kolleginnen
und nicht zuletzt dem unermüdlichen Einsatz
unserer SchülerInnen, auch wenn sie mitunter
hart angepackt werden mussten. „Frau Wiesner,
ich liebe Sie – auch wenn Sie mich anschreien!“
Überhaupt: Die SchülerInnen! Welch unentdeckte
Talente schlummern in manchen von

Theater
ihnen! Welch gute Gedanken machen sie sich: „Sollten wir nicht in
dieser Szene....“ „Hier gibt es aber einen Widerspruch, das müssen
wir anders machen...“ „Ich könnte da... besorgen.“ SchülerInnen,
von denen man es vorher nie gedacht hätte, übernehmen plötzlich
Verantwortung. So wie Alex, der in der turbulentesten Probenzeit
ganz ruhig die Herrschaft über die Bühne antritt. Wäre ich vor der
Premiere tot umgefallen, er hätte genauso selbstverständlich die
Regie übernommen!
Je näher die Aufführung rückt, desto mehr gleichen Schüler und
Lehrer einer verschworenen Gemeinschaft, die um der Sache willen
jede Sisyphosarbeit auf sich nimmt und sich nach der geglückten
und umjubelten Vorstellung wie echte Künstler erschöpft und zufrieden
in den Armen liegt.
Wie heißt doch der letzte Satz von Camus’ ‚Der Mythos des
Sisyphos’: „Wir müssen uns Sisyphos als einen glücklichen Menschen
vorstellen.“
Heide Wiesner
HUGO intern
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20
HUGO intern
➔
Theater
Unsere Theatergruppe „Die Chamäleons“ im Spiegel der Stadtpresse
Extratipp vom 01.05.2005
(April 2005)
➔
RP vom 30.04.2005

DIE
CHAMÄLEONS
CHAMÄLEONS
Theater
HUGO intern
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22
RP vom
02.06.2005
HUGO intern
Theater

24
HUGO intern
Mathematik
RP 05/2005

Gewaltprävention
„Anti-Gewalt“ - Projekt für die 7. Klassen
Am 07.12.04 besuchte uns Herr Hardt, Jugendschutzbeauftragter
der Polizei von Mönchengladbach,
um uns über das Thema Gewalt zu
informieren. Nachdem er sich vorgestellt hatte,
fragte er uns erst einmal, was wir überhaupt
unter Gewalt verstehen, denn man muss zwischen
psychischer und physischer Gewalt unterscheiden.
Beleidigungen, das heißt Worte, können
genauso schlimm sein wie Tritte und Schläge
- oder sogar noch schlimmer. Ein Beispiel ist
Mobbing: einzelne Kinder werden zum Außenseiter
gemacht und beleidigt. Aber warum geschieht
das?
Ursachen sind meist, dass man entweder cool
sein möchte oder unter einem gewissen Gruppenzwang
steht. Manche Kinder in so einer
Gruppe finden das Mobbing eigentlich ziemlich
fies, aber trauen sich nicht, der Gruppe zu widersprechen.
Allerdings besteht die Möglichkeit,
diesem Außenseiter zu helfen, wirklich nur
darin, dass einer aus der Gruppe sich auf die
andere Seite stellt und ihm hilft. Zudem müssen
beide Seiten fair über das Problem reden und
die andere Seite zu Wort kommen lassen.
Dieses Ergebnis stellten wir heraus, als wir die
Situation „Gruppe beleidigt Außenseiter, der
dazugehören möchte“ in der Klasse nachgespielt
hatten.
Als das Thema Mobbing beendet war, klärte
uns Herr Hardt über brutale Filme und Compu-
HUGO intern
terspiele auf. Wenn Kinder und Jugendliche
diese Computerspiele spielen, die eigentlich unter
18 Jahren verboten sind, können diese zu
Aggressivität, Unruhe, Konzentrationsproblemen
und zu wenig Schlaf führen, da die Kinder
abends zu lange spielen. Aber das Schlimme daran
ist auch, dass die Eltern manchmal gar nicht
wissen, was die Kinder da spielen.
Deswegen sollten die Eltern besser darauf
aufpassen und auch mal bei den Spielen zugucken,
um zu sehen, was in Ordnung ist und
was nicht.
Zum Schluss schauten wir uns noch zwei Filme
an, die uns über das Thema „Abzocken“ aufklärten.
„Abzocken“ ist Stehlen, und wer
stiehlt, macht sich strafbar. Selbst wenn man
nur dabeisteht und nichts gegen das „Abzocken“
unternimmt, kann man bestraft werden.
Außerdem erfuhren wir, dass, wenn man
selbst bestohlen wird, das Dreieck Eltern, Schule,
Polizei sehr wichtig ist, um Hilfe zu erhalten,
und man die Sache nicht für sich behalten sollte.
Dann waren die vier Stunden mit Herrn Hardt
vorbei. Insgesamt hat das Projekt uns gut gefallen,
obwohl einige schon vieles aus den Grundschulen
kannten, die Herr Hardt auch besucht.
Kathrin Zorn,
Klasse 7a
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26
HUGO intern
Schülervertretung
Wenn ich an das vergangene Schuljahr zurück
denke, habe ich viele schöne Erinnerungen. Für
mich hat das Schuljahr mit meiner Wahl zur
Schülersprecherin und mit der daraus folgenden
Tätigkeit und Verantwortung begonnen.
Um ehrlich zu sein, konnte ich damals nur ahnen,
was wirklich auf mich zukommt, wie viel
Arbeit es wird, was meine Aufgaben sind und,
und, und... Da ich schon seit drei Jahren in der
SV aktiv mithelfe, weiß ich, dass ein Schülersprecher
immer viel zu tun hat. Jedoch war mir
nicht klar, wie sehr diese Aufgabe mein Leben
verändern würde. Ich war damals fünfzehn
Jahre alt und auf einmal sollte ich Dinge erledigen,
die sonst die Älteren gemacht haben.
Schnell lernte ich z. B. unseren neuen Schulleiter
besser kennen. Herr Bremges hat- sich von
Anfang an sehr für die SV interessiert. Ihm war
es wichtig, uns zu verdeutlichen, dass eine gute
und aktive Schülervertretung viel für die Schüler
ereichen kann. Denn schließlich vertreten
wir die Interessen von mehr als 800 Schülern.
Dadurch wurde mir klar, dass sich etwas verändern
muss. Deshalb war es mir wichtig, dass
sich etwa 8 – 10 Klassen- oder Stufensprecher
(die sogenannte „Kleine SV“) alle zwei Wochen
zu einer SV-Sitzung treffen. Diese Gruppe sollte
überlegen, was man alles an unserer Schule verbessern
könnte, und vor allem bedenken, wie
man den Schülern die Schülervertretung und
Ein Jahr als Schülersprecherin
ihre Tätigkeit neu vor Augen führt. Zum Beispiel
öffneten wir die kleine SV nicht nur für
die gewählten Vertreter, sondern für alle Schüler
unserer Schule, die Interesse und Engagement
mitbringen. Nach rund 20 Sitzungen bin
ich stolz sagen zu können, dass wir ein gutes
Team von Schülern und zwei tollen Vertrauenslehrern
aufgebaut haben, auf die man sich verlassen
kann. Wir haben teilweise lange gebraucht,
bis wir unsere Ziele durchgesetzt haben,
aber wir haben es geschafft. Der lang gehegte
Wunsch nach Spinden ist endlich realisiert
worden. Jeder Schüler, der ein Schließfach
haben möchte, bekommt eins.
Zudem haben wir endlich auch mit der Renovierung
der Mensa beginnen können, wobei
uns Frau Grieger viel geholfen hat. Nun sieht
unsere Mensa schon viel farbenfroher und schöner
aus als vorher. Natürlich ist sie noch nicht
fertig, aber der Rest erfolgt bald (wurde mir jedenfalls
so gesagt). Hiermit noch mal ein liebes
Danke an Herrn Bremges und Frau Grieger, die
sich mit dem Thema so lange auseinander gesetzt
haben.
Es gibt jedoch auch einige Sachen, die wir
noch nicht verwirklichen konnten, wie z.B.
mehr Sitzgelegenheiten auf dem Schulhof und
im Gebäude. Daran möchte ich nächstes Jahr
weiter arbeiten. Ich muss ehrlich gestehen, dass
es oft auch sehr aufregend und zugleich anstrengend
war, an Veranstaltungen wie z.B.
dem „Tag der offenen Tür“ aktiv teilzunehmen.
In meiner Rede bei der Vorstellung unserer
Schule für Eltern neuer Fünftklässler habe ich
versucht, den Eltern der neuen Schüler zu vermitteln,
dass es mir ein ganz großes Anliegen
ist, für alle Schüler an unserer Schule Ansprechpartnerin
zu sein, um deren Interessen auch
wirklich zu kennen und vertreten zu können.
Im Rückblick muss ich sagen, dass mir das vergangene
SV- Schuljahr sehr viel Spaß gemacht
hat und ich hoffe, falls ich erneut gewählt werde,
viele Wünsche und Vorschläge der Schüler
verwirklichen zu können.
Ich danke allen lieben Menschen, die mich so
gut unterstützt haben.
Simone Abraham, 16,
Schülersprecherin

Zu Beginn des letzten Schuljahres mag manchen
ein mulmiges Gefühl beschlichen haben in
Anbetracht der Tatsache, dass wir nur eine
„halbe“ Schulleitung hatten, die zudem noch
neu an unserer Schule war und gerade erst anfing
sich einzuarbeiten. Und das ausgerechnet
in einer Zeit, in der die Politik hektisch die Versäumnisse
der Vergangenheit aufzuholen versuchte
und tief greifende Neuerungen wie
Lernstandserhebungen, Zentralabitur, Verkürzung
der Gymnasialzeit und allerlei sonstige
Änderungen in Form eines neuen Schulgesetzes
auf den Weg brachte.
Heute, über ein Jahr später, sind wir wieder
eine ganz normale „Zweidirektorenschule“ und
können feststellen, dass alle Besorgnisse unbegründet
waren.
Herr Bremges hatte sich mit viel Schwung in
seine neue Aufgabe gestürzt und das Kollegium
überkam zu Beginn des letzten Schuljahres
eine Art „Jetzt-erst-recht“-Stimmung. Nach den
Herbstferien starteten wir eine große Verschönerungs-Aktion,
bei der Schüler, Lehrer und
Eltern teilweise bis Mitternacht anstrichen, reparierten
und putzten. Dies ist wieder ein schönes
Beispiel für das gute Miteinander unserer
Schulgemeinschaft, das fast schon als Markenzeichen
des Hugo gelten könnte!
November 2004: zum ersten Mal Lernstandserhebungen
in der Jahrgangsstufe 9 in den
Fächern Deutsch, Englisch und Mathematik.
Trotz diverser Bedenken im Vorfeld gingen diese
„geräuschlos“ über die Bühne, und das Ergebnis
konnte sich sehen lassen: wir haben in
allen Fächern über dem Landesdurchschnitt gelegen
und die Unterschiede zwischen den vier
9er-Klassen waren minimal. Ein gutes Ergebnis
und eine gelungene Premiere!
Renovierung der Mensa, Hausaufgabenbetreuung
für die Jahrgangsstufe 5, neue Stundentafel
für’s „G8“, neuer Internet-Auftritt mit
nützlichen Funktionen wie Formular-Download,
Weiterentwicklung der Berufswahlunterstützung
für Schüler und Forcierung des Einsatzes
moderner Medien wie Beamer, Digitalkameras
und Laptops sind weitere Projekte, die im letzten
Schuljahr (teilweise mit Unterstützung des
Fördervereins) realisiert wurden. Wandel zeigt
sich manchmal auch in kleinen, aber wichtigen
Details: so berichteten im letzten Jahr am Tag
Die Elternseite
Hugo im Wandel
HUGO intern
der offenen Tür erstmals Simone Abraham und
Jonas Tusch als Schülervertreter in der Aula aus
ihrer Sicht über die Schule – eine Neuerung, die
bei den anwesenden Viertklässler-Eltern sehr
gut ankam und das anfängliche Lampenfieber
schnell vergessen ließ.
Seit einigen Monaten treibt uns die Frage um,
ob es im globalen Wettbewerb ausreicht, dass
unsere Schüler fachlich gut ausgebildet sind
oder ob nicht andere Fähigkeiten, von Personalfachleuten
oft „Soft Skills“ genannt, noch
stärker gefördert werden müssen. Beispiele für
solche Soft Skills sind: Engagement, Einfühlungsvermögen,
Selbstvertrauen, Durchsetzungsfähigkeit,
Konfliktfähigkeit, Entscheidungsfähigkeit,
Verlässlichkeit und Kooperationsfähigkeit.
Schon diese kurze Aufzählung
zeigt, dass es hier um den ganzen Menschen
geht und dass Schule allein diese Fähigkeiten
nicht wird vermitteln können. Aber wenn sich
Lehrer, Eltern und Schüler diese Themen auf die
Fahnen schreiben würden, könnten wir sicher
viel erreichen und unseren Schülern einen wichtigen
Wettbewerbsvorteil verschaffen. Dennoch
stellen sich für das Hugo viele Fragen: Wie kann
unsere Schule dies leisten (neben dem Fachunterricht)?
Brauchen wir neue Lehrmethoden?
Welche guten Lösungen haben wir bereits, die
wir noch weiter ausbauen sollten (z.B. Lerntrainingstage)?
Die richtigen Antworten auf
diese Fragen zu geben und diese Antworten
dann auch nachhaltig umzusetzen ist eine Aufgabe,
die nicht binnen eines Schuljahres „abgehakt“
werden kann. Für unsere Kinder würde
sich daraus ein weiteres und entscheidendes
Plus gymnasialer Ausbildung am Hugo ergeben,
das eine wichtige Grundlage für ihren Erfolg im
Leben bildet. Dafür lohnt es, sich zu engagieren
und weitere Veränderungen in unserer Schule
aktiv anzugehen. Mehr Selbstständigkeit für die
Schulen ist politisch gewollt, so dass wir in Zukunft
sicher auch mehr Möglichkeiten haben
werden, eigene Akzente zu setzen.
„Es ist nichts beständig als die Unbeständigkeit“
sagte Immanuel Kant schon vor über 200
Jahren. Dies gilt auch und in zunehmendem
Maße für unsere Schule. Begreifen wir die Unbeständigkeit
als Chance, denn eines ist sicher:
Hugo im Wandel – Fortsetzung folgt!
Dr. Claus Schwenzer
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28
HUGO intern
Tutorenprojekt

Förderverein
Das abgelaufene Schuljahr brachte nicht nur
Veränderungen für die Schule mit sich, wie aus
diesem Schulbericht hervorgeht.
Auch der Förderverein hat Veränderungen zu
vermelden. So schied unser langjähriger Kassierer,
Herr Wilfried Daniels, aus dem Amt aus. Seine
jüngste Tochter hat mittlerweile Abitur gemacht
und die Schule somit verlassen. Herr
Daniels möchte sich daher in Zukunft etwas aus
den schulischen Dingen zurückziehen. Er steht
uns aber weiterhin mit Rat und – wenn nötig –
auch mit Tat zur Seite, denn er ist weiterhin als
Beisitzer Mitglied im Vorstand des Fördervereins.
Wir möchten an dieser Stelle Herrn Daniels
nochmals für die vielen Jahre der sorgfältigen
und sehr verlässlichen Arbeit für den Förderverein
ganz herzlich danken.
Es ist uns gelungen, mit Herrn Rainer Rickenbach
einen kundigen und engagierten Nachfolger
für Herrn Daniels zu finden.
Herr Rickenbach ist selbständiger Steuerberater
und Vater eines Schülers in der Klasse 6.
Außerdem engagiert er sich in der Schulpflegschaft.
Wir heißen Herrn Rickenbach nochmals
herzlich willkommen und freuen uns auf eine
gute und vertrauensvolle Zusammenarbeit.
Die anderen Vorstandsmitglieder wurden auf
der Mitgliederversammlung in ihren Funktionen
einstimmig bestätigt. Der Vorstand setzt
sich somit wie folgt zusammen:
1. Vorsitzende: Gabriele Kratz,
Heinrich-Pesch-Str. 95,
41239 MG
Tel.: 02166-613936
2. Vorsitzender: Peter Maritzen,
Wilhelm-Wachtendonk-Str. 56,
41069 MG
Kassierer: Rainer Rickenbach,
Vietenhöhe 37, 41239 MG
Tel.: 02166-614414
Beisitzer: Dr. Claus Schwenzer
Wolfgang Rother,
Wilfried Daniels
Kassenprüfer: Dr. Marcus Dahmen,
Michael Meuser,
Marc Gormanns
Neues aus dem Förderverein
HUGO intern
Die Mitgliederentwicklung verläuft weiterhin
stabil auf hohem Niveau. Wir bewegen uns zur
Zeit wieder in der Nähe der „magischen“ Grenze
zur 500 und geben die Hoffnung nicht auf,
diese doch noch zu überschreiten.
Der Schwerpunkt der Förderung der Schule
lag auch im vergangenen Jahr bei der Schulausstattung,
wobei hier insbesondere die Bereiche
Medien und Naturwissenschaften im Mittelpunkt
standen. Ein weiterer Schwerpunkt ist
die Bibliothek, die nun mit regelmäßigen Zuwendungen
zum Selbstlernzentrum für die
Schüler werden soll. Auf diese Weise werden
die Schüler bei der Umstellung auf das G 8
(Gymnasium in 8 Jahren) zusätzlich gefördert.
Selbstverständlich werden auch weiterhin Fahrten
und Austauschmaßnahmen z.B. im Schüleraustausch
mit Frankreich unterstützt.
HugosBerufeCafé, das wieder im März stattfand,
war erneut ein großer Erfolg. Wir hatten
ca. 200 Besucher; die Schüler konnten sich vor
Ort bei ca. 40 Experten aus vielen Berufsbereichen
Rat und Information zur Berufswahl holen.
Die Veranstaltung wird als ständige Institution
der Schule weitergeführt.
Wenn auch Sie die Schule in ihren mannigfachen
Aufgaben unterstützen wollen und
noch nicht im Förderverein sein sollten: Werden
Sie Mitglied! Die Mitgliedschaft kostet 20 Euro
im Jahr (für Auszubildende, Wehr- oder Zivildienstleistende,
Studenten und Rentner 10
Euro) und ist steuerlich absetzbar. Unterlagen
erhalten Sie über die Schule oder über:
Gabriele Kratz sowie
Rainer Rickenbach.
Wir würden uns freuen, auf der nächsten Mitgliederversammlung
möglichst viele neue Gesichter
zu sehen.
Gabriele Kratz
1. Vorsitzende
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HUGO intern
Hausaufgabenbetreuung
„Die Schule macht Spaß, aber Hausaufgaben
mag ich überhaupt nicht“, schreibt ein Schüler
in das Klassentagebuch der 5b. Als er das vorliest,
wird beifälliges Gemurmel in der Klasse
laut. Wer schätzt schon Hausaufgaben!
Aber auf Nachfrage können die Kinder doch
ein paar Vorzüge von Hausaufgaben nennen:
Man wiederholt bzw. übt noch einmal in der
Schule Gelerntes, man überprüft, was man selbstständig
und in Ruhe herausfinden oder leisten
kann, man kann die nächste Unterrichtsstunde
mit vorbereiten , was sie interessanter macht...
Damit zeigen die Schüler, dass sie die Funktionen
von Hausaufgaben erkannt haben; sie erwachsen
aus dem Unterricht und münden wieder
in diesen. Aus unterschiedlichen Gründen –
z.B. wegen Berufstätigkeit der Eltern – haben
jedoch nicht alle Kinder die Möglichkeit, Anleitung
zum selbständigen Arbeiten und Erarbeiten
zu bekommen. Daher bieten wir 32 Schülerinnen
und Schülern seit Beginn des Schuljahres
2005/06 an, an drei Nachmittagen der
Woche – montags, dienstags und donnerstags –
ihre schriftlichen Hausaufgaben in unserer
Mensa und Bibliothek zu erledigen. Betreut
werden sie dabei von Lehrern, die auch in der
Erprobungsstufe unterrichten. Nachhilfe jedoch
kann und soll nicht geleistet werden.
Zum einen ist die Zahl der zu betreuenden
Kinder dafür zu hoch, zum anderen haben wir
am HJG das seit Jahren bewährte Tutorenprojekt,
in dem ältere Schülern unter Anleitung
von Lehrern Fünft- und Sechstklässlern qualifizierte
Nachhilfe erteilen.
Schon bei der Einführungsveranstaltung für
die künftigen Fünftklässler am 4.7.2005, bei der
die an einer Betreuung interessierten Eltern gebeten
waren, ihre Kinder für einen, zwei oder
aber alle drei Nachmittage anzumelden, wurde
deutlich, wie groß die Nachfrage nach einem
solchen Angebot ist. Die ersten Erfahrungen
mit den Kindern zeigen, dass sie - nachdem wir
gemeinsam gegessen haben – offensichtlich positiv
eingestellt an die Arbeit gehen, sich einlassen
auf die Struktur, die ihnen vorgegeben
wird, sich gegenseitig Tipps geben und bestärken
oder korrigieren, so dass auch soziale Kompetenzen
gefördert werden. Dies ermöglicht
zudem, dass die Lehrer tatsächlich anleiten und
betreuen können, was ansonsten bei der gro-
Hausaufgaben? Ja, bitte!
ßen Zahl der Kinder kaum möglich wäre.
„Prima!“, lautete das einhellige Urteil der
Kinder, als die verantwortlichen Lehrer nachfragen,
wie ihnen die Hausaufgabenbetreuung gefalle.
„Und was soll vielleicht anders gemacht
werden?“ – „Nichts!“
Na dann: Hausaufgaben? Ja, bitte!
Gudrun Hunz

Religion
Fotografieren im Religionsunterricht
Die Bibel gehört in den Religionsunterricht wie
die Zahlen in die Mathematik. Damit ist allerdings
noch nicht geklärt, was man mit der Bibel
dann macht. Sinnvollerweise beginnt man erst
einmal mit dem Lesen. Das kann allerdings
nicht alles sein. Schließlich geht es bei Texten ja
darum, sie zu verstehen. Verstehen heißt aber,
etwas mit Texten zu tun, sich die Texte zu eigen
zu machen, sich selbst in Beziehung zu den Texten
zu setzen. Erst dann kann man eigentlich
von Verstehen sprechen.
Im evangelischen Religionsunterricht haben
wir das jetzt zum zweiten Mal im Jahrgang 12
mit Hilfe der Fotografie getan. Wir haben Texte
der Evangelien mit den Mittel der Fotografie zu
interpretieren versucht.
Das ist gar nicht so einfach. Zuerst einmal gilt
es zu klären, worum es in dem Text in seiner
Zeit eigentlich ging. Was waren da die Probleme?
In einem zweiten Schritt mussten wir über
unsere eigene gesellschaftliche Situation nachdenken.
Gibt es Gemeinsamkeiten? Sind unsere
Probleme ähnliche oder sind sie von dem, was
damals „dran“ war, zu unterscheiden.
Schließlich galt es sich Gedanken zu machen,
mit welcher heutigen Situation oder Problematik
die biblische Situation zu vergleichen wäre
und wie man das dann umsetzen könnte.
Drei der Ergebnisse sehen Sie auf dieser Seite.
Es handelt sich zum einen um eine Umsetzung
der Geschichte vom barmherzigen Samariter, in
der es darum geht, das wichtige und geschäftige
Menschen an einem, der Hilfe braucht, einfach
vorbeigehen.
Wo sehen wir gerne
weg? Wo scheuen wir
die Begegnung, die
Berührung? Die Schüler
haben das in einer
Szene mit einem
Obdachlosen umgesetzt.
Zwei sehen
nicht auf, sehen weg,
flüchten in ihre
Lektüre. Einer hilft.
Als Maria mit Jesus
schwanger ist, will
Josef sie verlassen. Er
will sie nicht „in
Schande bringen“,
HUGO intern
wie es im Text heißt. Schwanger und allein? Das
ist wohl keine Situation, die es nur zu Zeiten
Jesu gab. Das Bild legt deutliches Zeugnis von
der bedrückenden Situation ab.
Schließlich die Geschichte von der „Ehebrecherin“,
wie es im Neuen Testament heißt:
eine, mit der keiner was zu tun gehabt haben
will, die gesteinigt werden soll. Obwohl doch
keiner der Umstehenden ohne Schuld ist. Nur
einer hilft, nur einer streckt die Hand aus. Doch
die ausgestreckte Hand kann einen Menschen
verändern, kann ihn neu werden lassen.
Wenn man sich in dieser Weise mit einem Text
auseinandergesetzt hat, rückt der Text näher,
wird vertrauter, als wenn man ihn einfach nur
„besprochen“ hätte.
Medien wie die Fotografie können also helfen
tiefergehend zu verstehen. Und darum soll es
schließlich gehen in der Schule: sich den Dingen
weniger oberflächlich zu nähern, als wir dies im
Alltag häufig tun.
Den Rest sollen die Bilder sagen.
Ingo Reuter
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HUGO intern
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Kirchenzeitung für das Bistum
Aachen, vom 16.01.05
Religion
Aus dem Schulleben

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HUGO intern
Bio-Chemie
Da wir alle große Fans von Bio-Chemie sind,
möchten wir euch gerne einen kleinen Einblick
in dieses Fach geben.
Was macht man in Bio-Chemie?
Zu jedem theoretischen Teil kommt auch eine
praktische Übung. Dies gestaltet den Unterricht
abwechslungsreich und macht ihn interessanter.
Zuerst wollen wir euch einen groben Überblick
über unsere bisherigen Themen geben und
dann einen Versuch beschreiben. Bisherige
Themen waren unter anderem „Wasser“ (Funktion
im Körper und allgemeiner Verbrauch) sowie
Ernährung (zu unserem Anschauungsmaterial
zählte auch die DVD des Films „Super Size
Me“).
Jetzt aber zu dem versprochenen Versuch:
Sinn des Versuchs war es, Zucker in Nahrungsmitteln
wie Äpfeln, Haferflocken, Hamburger
etc. nachzuweisen. Dafür benötigt man einige
Zutaten, etwa eine „gefährliche“ Lösung, die
aus Fehling I und Fehling II hergestellt wird.
Eines unserer „hoch“-wissenschaftlichen Zielobjekte,
in denen wir Zucker nachweisen wollten,
waren auch ein paar ordinäre Erdnüsse.
Gut gesichert mit Schutzbrillen gingen wir daran,
die Erdnüsse in einem Mörser brutal zu
zermalmen. Wir fügten Aceton und Wasser
hinzu, schüttelten alles und ließen die Suppe
durch einen Filter laufen. Der feste Rückstand
hatte dann ausgedient und wurde entsorgt.
Die übrige Flüssigkeit kam in ein Reagenzglas
Ein Einblick in das Fach Bio-Chemie
und wurde angereichert mit der Lösung aus
Fehling I und II.
Zum Schluss wurde das „gefährliche“ Gebräu
mit einem Bunsenbrenner erhitzt. Dazu wurde
uns vorher gesagt, dass wir es mit Vorsicht erhitzen
sollten und dass die Reagenzglasöffnung
nicht auf den Körper von Mitschülern gerichtet
sein sollte, da es schnell zu einem Siedeverzug
kommen könne. Ein Schüler steckte aber ein
wenig zu viel Vertrauen in die freundlich schimmernde
himmelblaue Lösung, und da schoss das
ätzende Zeug auch schon aus dem Reagenzglas.
Zufällig stand eine Schülerin in der Flugbahn
und wurde am Bein getroffen.
Dies ist die traurige Geschichte, wie sich eine
Hose im Dienste der Wissenschaft opfern
musste! Doch das Opfer war es wert, obwohl
wir keinen Zucker in den Erdnüssen nachweisen
konnten – wohl aber in den anderen Lebensmitteln.
Nun wisst ihr, was so alles passieren kann, und
solltet ausnahmsweise den Anweisungen
eurer Lehrer/innen folgen!!!
Wir hoffen, dass euch dieser Artikel wenigstens
ein bisschen Spaß beim Lesen bereitet hat.
Viele Grüße!
Euer chemisches Bio - Trio.

Biologie
Biologische Lyrik
HUGO intern
Alpha-Helix und Beta-Faltblatt verdrehen sich im Raum
Zu neuen Spiralen – welch schöner Traum.
Zu den Wasserstoffbrücken, da zählest du,
Die VAN der WAALSCHEN Kräfte hinzu;
Sieht aus wie eine verstrickte Schnur,
Man nennt sie die Tertiärstruktur.
Und einen Feind, den hat sie nur
Es ist zu hohe Temperatur.
Allgegenwärtig ist der Flegel
Und Thema der bekannten Regel:
Erhöht man sie um 10 Grade, einfach so,
Verdoppelt sich das Reaktionstempo.
Für viele ist das tres nouveau,
Drum wechsel ich nun das Niveau.
Es liegt ganz nahe, na, wer rät?
Stimmt! Die Enzymaktivität.
Nun erzähl ich erst mal allgemein,
Später wirds im Zusammenhang sein:
Ein Enzym besteht aus Proteinen,
Das weiß jedes Kind ab Sieben.
Doch ebenso wie zum Bogen der Pfeil,
Gehört dazu der Nichtproteinanteil,
Genannt wird er das Co-Enzym,
Mit ihm wirds Enzym ungezühm.
Acetyl CoA hat so ein Teil,
Doch dazu in `ner anderen Zeil.
Dockt ein Substrat an das aktive Zentrum an,
Bildet sich ein Enzymsubstratkomplex heran,
Und Einfluss auf die Aktivität in kleinem Maße
Nimmt der pH-Wert, nicht die Amylase.
Und jetzt zum Thema Energie,
Mit chemischen Worten: ATP.
Mit der Glykolyse fängt alles an,
Die Reaktionen zu Pyruvat schließen sich an.
Der Vorgang heißt mit Namen Glykolyse,
Und darauf reimt sich leider nur Glykolyse.
Ach, und eh ichs übergeh,
Dabei entstehn 2 ATP.
Weiter gehts nun zum zweiten Vorgang,
Nicht weinen, `s dauert nicht mehr lang.
Jetzt steht uns aus dem Pyruvat,
Das Acetyl-CoA parat.
Dies gelangt nun in den Citratzyklus,
und schon fließt alles wie ein Fluss.
Und in der Atmungskette bekommt man
ATP, 38 an der Zahl dann,
Dort reagiert der Sauerstoff.
Zu Wasser mit 2 Wasserstoff.
Ein Sonderfall kann auch passieren,
Lasst ihn mich hier nur kurz skizzieren,
Denn bei komplettem Luftabschluss
Da läuft ein etwas anderer Fluss:
Dabei entsteht Milchsäure, doch das klingt fad,
Der Terminus technicus ist besser: Laktat,
Nun will ich euch nicht länger quälen
und werde Bio-LK wählen
Martin Badowski, Jgst. 11
Anmerkung: Dieser Text ist die erfreulich kreative Lösung einer Hausaufgabe, bei der zur Stoffwiederholung Fachbegriffe
in einen sinnvollen Kontext gebracht werden sollten, ohne dass die Form des Textes vorgeben war. A. Cremer
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HUGO intern
Berufecafé
➔
17. 04.2005

Berufecafé
HugosBerufeCafé April 2005
HUGO intern
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Frühstück am Samstag, 5b, 21.10.05
Tische und Stühle der neuen Mensa werden umgestellt,
Zeit für Gespräche … noch ein Kaffee gefällig ?
… Auch die jüngeren Geschwister waren dabei … neben dem Frühstück war das Spielen das Schönste.
Nach einem gelungenen Vormittag wurde wieder aufgeräumt.
das Frühstücksbüffet wird hergerichtet,
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HUGO intern
Englisch
RP vom 05.07.2005

Umwelt-AG
An einer Schule wird viel Papier verbraucht.
Das ist nicht neu. Genauso wenig neu ist,
dass die Meisten achtlos mit dem Papier
umgehen, ohne sich über den Verbrauch
von wertvollen Ressourcen Gedanken zu
machen.
Ziel unserer neuen AG ist es, das zu
ändern, damit mit dem Rohstoff Holz sparsamer
umgegangen wird. Wertvolle Urwälder
vor allem in Kanada können erhalten
werden, weniger Energie und Wasser werden
verbraucht, wenn insgesamt weniger
Papier verbraucht und ansonsten Recyclingpapier
verwendet wird.
Öffentlichkeitswirksam wird unsere Arbeit
dadurch, dass wir Schulmaterial aus Recyclingpapier
(das mittlerweile fast so hell ist
wie Neupapier) in manchen großen Pausen
verkaufen. In der Nische unter der Treppe
zur Mensa wird der Stand aufgebaut. Viele
Die Umwelt- und Papier AG
HUGO intern
wissen noch nicht, dass man Neupapier problemlos
durch Recyclingpapier ersetzen
kann. Für den Tag der Offenen Tür ist ein
Info-Stand vorgesehen, an dem auch die
Eltern angesprochen werden.
Sehr gut angenommen wurde das Angebot,
unsere neuen Fünftklässler mit einem
besonders günstigen „Startpaket“ auszustatten.
Sollten sich (wenn, dann kleine) Gewinne
aus dem Verkauf ergeben, sollen diese
gespendet werden; noch ist sich die Gruppe
aber nicht klar darüber, an wen.
Bis dahin bleibt ohnehin noch viel zu tun!
Bruno Dembowski
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Clean-up MG
HUGO intern
RP vom 09.04.2005
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HUGO intern
Clean-up MG

Fabelhaftes
Geschichten aus der 5. Klasse
Der Müllaffe
HUGO intern
Es war einmal ein kleiner Affe, der in einem Zoo wohnte. Er war nach der Besuchszeit
immer sehr froh, weil die Besucher zufrieden und mit einem großen Lächeln im Gesicht
nach Hause gingen.
Aber an einem Tag wurde er ziemlich traurig und sogar ein bisschen sauer, weil die Besucher
ihren ganzen Abfall im Zoo liegen gelassen hatten. Der Affe erzählte es sofort seinen
Freunden, die sich ebenfalls sehr aufregten. Auf einmal schrie der Affe: „Ich habe eine
wunderbare Idee!“ „Was denn für eine?“, fragten ihn die anderen im Chor. Darauf antwortete
er geheimnisvoll: „Passt auf, wir machen es so ....!“
So wie vereinbart taten sie es auch. Sie sammelten abends den ganzen Müll auf, der im
Zoo lag. Am nächsten Tag bewarfen sie damit die Besucher. Zuerst waren diese sehr entsetzt,
dann sahen sie aber ein, was die Menschen verbrochen hatten. Von nun an taten alle
Besucher die Abfälle in die entsprechenden Behälter, und alle waren sehr glücklich dabei.
Der Zoo wurde der sauberste der Welt und der Affe in der ganzen Welt bekannt.
Der Wald lebt
Lena Hauptmann,
Klasse 5b (Schuljahr 04/05)
Kasimir musste wie jeden Morgen zur Schule. Als er mittags von der Schule zurückgekommen
war und seinen Hamster gefüttert hatte, schaute er fern. Aber es kam wie immer
nichts Gutes darin, und deswegen ging er im Wald spazieren, um Tiere zu beobachten. Auf
einmal hörte er in der Ferne ein lautes Klappern und Brummen. Er ging neugierig näher
und sah eine riesige Walze sich durch den Wald kämpfen, die von drei Bauarbeitern
gelenkt wurde. Er lief direkt zu ihnen und fragte, warum sie das machten. Sie antworteten:
„Wir walzen den Wald platt. Siehst du das denn nicht?“
Er fragte verzweifelt: „A .... ab .... aber wieso?“ „Wir haben unsere Aufträge, das geht dich
nichts an, und nun verzieh dich!“ Kasimir lief direkt zu den Tieren, die im Wald lebten.
Eilig wurde eine Versammlung einberufen. Er erzählte ihnen die ganze Geschichte. Alle
Tiere fragten voller Angst, wie sie das Geschehen verhindern könnten. Kasimir antwortete:
„Ich habe einen Plan und brauche dazu eure Hilfe.“ Alle spitzten die Ohren. Er sagte: „Ihr
seid etwa 500 Tiere gegen 3 einzelne Bauarbeiter. Ihr Wölfe dahinten faucht sie von der
Seite an, ihr Bienen stecht sie so lange, bis sie völlig übersät sind mit Stichen, und die
anderen treiben sie mit ihrem Gebrüll voran.“ Gesagt, getan! Der Plan war ein voller
Erfolg. Die Bauarbeiter rannten wie um ihr Leben aus dem Wald und schworen sich, ihn nie
mehr zu betreten.
Als Kasimir abends nach Hause kam, erzählte er seiner Mutter das ganze Erlebnis. Sie
sagte zu ihrem Sohn: „Ich bin richtig stolz auf dich!“ Und wenn sie nicht gestorben sind,
dann leben sie auch heute noch alle glücklich am Waldrand und im Wald.
Felix Hörchens ,
Klasse 5b (Schuljahr 04/05)
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HUGO intern
Fabelhaftes
Wie du mir, so ich dir
Es war einmal ein Fuchs, der durch den Wald zu seinem Bau schlich. Drinnen erlebte er
eine Überraschung: Ein verängstigter Vogel saß in der Ecke seines Baus. „Was machst du
denn hier?“, fragte der Fuchs. Der Vogel antwortete: „Die Menschen haben den Baum
gefällt, auf welchem mein Nest stand. Ich war gerade dabei, Futter für meine Kinder zu
holen. Jetzt sind diese leider tot.“ Der Fuchs meinte: „Hier sind wir beide aber auch nicht
sicher. Der Wald wird von den Wanderern so verschmutzt, dass wir hier bald keine Nahrung
mehr finden können.“ Die beiden machten sich auf zu einer Wiese. Dort trafen sie
ein Kaninchen. „Was macht ihr denn hier?“, fragte es. Der Fuchs antwortete: „Die Menschen
haben den Baum des Vogels gefällt, und im Wald ist es auch für mich inzwischen zu
schmutzig geworden.“ „Hier auf der Wiese können wir aber auch nicht leben. Die Menschen
haben hier ein neues Einkaufscenter geplant. Sie wollen die ganze Wiese aufreißen!
Lasst uns gemeinsam in die Stadt gehen und den Menschen zeigen, dass wir Tiere uns auch
wehren können“, sprach das Kaninchen. Die drei gingen also in die Stadt. Dort flog der
Vogel gegen alle Fenster und machte sie kaputt. Der Fuchs durchwühlte alle Läden, so dass
man dort nicht mehr richtig einkaufen konnte, und das Kaninchen knabberte alle Kabel
an, so dass alle Elektrogeräte nicht mehr funktionierten.
Voller Verzweiflung fragten die Bewohner schließlich die Tiere: „Was wollt ihr haben,
damit ihr unsere Stadt in Frieden lasst?“ Der Fuchs entgegnete zornig: „Lasst ihr unsere
Umgebung in Ruhe, dann werden wir euch auch nicht mehr stören!“ Die Menschen versprachen,
von nun an alle Bäume stehen zu lassen, den Wald zu säubern und die Wiesen
nicht mehr zu zerstören. So lebten sie alle wieder glücklich in ihrem jeweiligen Teil der
Welt. Und wenn sie nicht gestorben sind, dann leben sie noch heute.
Helen Stölting,
Klasse 5b (Schuljahr 04/05)
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Weihnachtskonzert
HUGO intern
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HUGO intern
Religion und kreatives Schreiben
RP
vom
24.12.
2004

Religionstag
Einige Eindrücke
HUGO intern
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HUGO unterwegs
Religionstag

HUGO unterwegs
Frankreichaustausch
Willkommene Abwechslung vom Schulalltag
Uns hat der Aufenthalt in Frankreich gut gefallen,
weil wir für wenig Geld sehr viel von
dem schönen Land mit den vielen bekannten
Sehenswürdigkeiten gesehen haben, zum Beispiel
den Eiffelturm, das Louvre-Museum,
Notre-Dame, die Seine und noch vieles Andere.
So haben wir auch viel über das Land und
seine Kultur kennen gelernt und die französische
Sprache live gehört.
Wir wurden von netten und offenen Gastfamilien
für eine Woche aufgenommen, die sehr
gastfreundlich waren. Dadurch haben wir das
etwas andere Leben der Franzosen hautnah
miterlebt. Uns sind nicht nur Unterschiede bei
Tisch aufgefallen, sondern überhaupt im ganzen
Tagesablauf.
Während unseres Aufenthalts sind auch viele
neue Freundschaften entstanden, nicht nur zwischen
den Deutschen und den Franzosen; auch
die Deutschen sind sich durch das häufige Beisammensein
näher gekommen, es gab auch das
eine oder andere französisch-deutsche Paar.
Dass der Austausch zwischen uns und dem
Collège Privé Pascal überhaupt stattfinden
konnte, lag nicht nur an den netten Gastfamilien,
die sich dazu bereit erklärt haben, für eine
Woche noch ein weiteres Kind aufzunehmen,
sondern auch an den tollen Organisatoren
Herrn Rolfes, Frau Wiesner, Monsieur Perret
und Monsieur Patin, denen wir noch einmal im
Namen von allen Austauschschülern danken
wollen.
Sabrina Bimm,
Benjamin Müller
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HUGO unterwegs
Erziehungswissenschaft
Trost statt Frust –
Schüler entdecken die Bedeutung von Solidarität
Im Mai 2005 fand für 4 Tage in der Turnhalle
am Backeshof in Mönchengladbach das alljährliche
Erlebnis- und Bewegungsfest für schwerstbehinderte
Menschen statt. Bereits vor 15 Jahren
hatten sich einige Lehrer- und Erzieher/innen
zusammengefunden, um sich schwerstbehinderten
Menschen zu widmen. In einer solchen
Veranstaltung sahen sie die Gelegenheit,
den Bedürfnissen der geistig und/oder körperlich
Behinderten angemessen nachzugehen.
Am 11. Mai 2005 hatten die Schüler/innen des
Pädagogik-Leistungskurses vom Hugo-Junkers-
Gymnasium mit ihrer Pädagogik-Lehrerin Frau
Marx die Ehre, an dieser Veranstaltung teilzunehmen
und die Behinderten dort mit allem,
was nötig war, zu betreuen. Den Kindern, Jugendlichen
und auch teilweise Erwachsenen
standen zahlreiche Beschäftigungen zur Verfügung.
Dazu gehörten u.a. ein Klangraum, ein
Schwarzlichtraum, Spezialfahrräder, mit denen
die Behinderten passiv die Gegend erkunden
konnten, Riesenschaukeln, ein sogenannter
„Snoezleraum“, in den sich die Behinderten zurückziehen
konnten und vieles, vieles mehr.
Selbst eine gut ausgestattete Cafeteria gehörte
zu den Einrichtungen des Festes.
Ziel der Veranstaltung war es, auch schwerstbehinderten
Menschen die Möglichkeit zu geben,
sich selbst zu entfalten, Neues zu entdecken
und ihnen dabei vor allem etwas Trost in
ihrem doch eher eingeschränkten Leben zu
spenden.
Aufgabe der Schüler war es nun, dafür zu sorgen,
dass alles einen geregelten Verlauf nahm.
Auf Grund der eher neuen Erfahrung der meisten
Schüler mit behinderten Menschen standen
ihnen dabei die jeweiligen Betreuer jeder Zeit
zur Verfügung. Dennoch näherten sich die
Schüler/innen des Leistungskurses dem Milieu
mit Skepsis. Laut einer Umfrage vom 13. Mai
2005 waren die Erwartungen der Schüler von
starker Unsicherheit geprägt. Meistens ging es
um die Ungewissheit im Umgang mit Behinderten.
Umgekehrt war man sich u.a. auch nicht
darüber im Klaren, wie die Behinderten auf
einen reagieren würden. Des Weiteren spielten
Berührungsängste und vor allem die mangelnde
Erfahrung eine wichtige Rolle; viele
Schüler rechneten damit, eventuell überfordert
zu sein. Einige gestanden ihre Hemmungen,
Behinderten gegenüber engeren Kontakt zu
entwickeln. Diese ergäben sich insbesondere
durch das Fremdsein der behinderten Kinder,
Jugendlichen und Erwachsenen. Begleitet wurde
diese Scheu von der Besorgnis, im Umgang
mit den Behinderten zu versagen.
Natürlich sind auch die Schüler/innen zu erwähnen,
welche dem Ausflug gleich zu Beginn
mit einer positiven und offenen Einstellung
entgegensahen. Man wollte neue Erfahrungen
sammeln und sich selbst in gewisser Weise auf
die Probe stellen. Wie würde man derartige
neue Situationen meistern? Teilweise war man
auch am „hautnahen Erleben von Interaktion
und Kommunikation mit Behinderten“ interessiert,
vor allem mit Kindern. Eine Schülerin
sprach davon, zu lernen, dass Behinderte „nicht
„doof“ oder anders als wir [seien], sondern nur
andere Qualitäten bzw. Besonderheiten [hätten]“.
Nicht wenige haben sich vor allem gerne
auf den Ausflug eingelassen, weil er mit einer
Menge Spaß und Spiel verbunden war. Trotz
der anfänglichen Skepsis sowie Ängsten und
Hemmungen, die eindeutig überwogen, waren
die persönlichen Empfindungen und Eindrücke
der Schüler/innen des Pädagogik- Leistungs-

HUGO unterwegs
Erziehungswissenschaft
kurses überraschend positiv. Von über 25
Umfragebögen wiesen lediglich zwei negative
Fazite auf. Diese beinhalteten zum einen
persönliche Belastungsgrenzen, zum anderen
sprachen die jeweiligen Schüler auch von
einer „schweren Situation“, welche sie teilweise
auch mit Elend konfrontierte. Es sollen
auch Schwierigkeiten mit Behinderten vorgekommen
sein.
Überwiegend zeigte sich jedoch Faszination
und Begeisterung. Insbesondere anfängliche
Ängste und Hemmungen sind bei den
meisten Schülern schon nach kurzer Zeit verschwunden:
„[...] später war das „Eis gebrochen“
und es machte Spaß, mit ihnen zu
sprechen und zu spielen“. Für die meisten
war es eine einfachere Angelegenheit, als sie
anfangs angenommen hatten. Man sprach
außerdem davon, viele nette Menschen kennengelernt
zu haben. Fast alle berichteten
von der Freude, die sie empfanden, als sie
die Behinderten in all ihrer Begeisterung und
Überwältigung sahen: man hätte richtig
beobachten können, „mit welcher Freude
[vor allem] die Kinder durch die Halle
sausten“ (Christian M., 18 J.). Besonders
begeistert waren die Schüler auch von der
Dekoration der Turnhalle und dem vielseitigen
Angebot, welches den Behinderten zur
persönlichen Entfaltung zur Verfügung
stand. Am beeindruckendsten ist die Tatsache,
dass einige Schüler/innen eine Art
berufliche Orientierungshilfe in dem Ausflug
sahen. Viele fühlten sich durch die neuen
Erfahrungen in ihrem Berufswunsch bestätigt.
Auch die Gespräche mit den Betreuern
spielten dabei eine entscheidende Rolle.
Vorurteile konnten abgebaut sowie Distanzierungen
abgelegt werden. Die meisten
würden es „immer wieder tun“.
Sicherlich gibt es – wie eine der Schülerinnen
beteuerte - „nichts Schöneres, als Kinder
lachen zu hören/ zu sehen“, jedoch war dieser
Ausflug trotz allem ein Stigma im Herzen
eines jeden. Wie dieses verarbeitet wird, ist
wiederum eine Sache des individuellen Verständnisses.
Die Grenze zwischen Trost und Frust hängt
auch im Nachhinein noch am seidenen Faden
des eigenen Gewissens.
Priscilla Lavodrama,
LK Pädagogik
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54
HUGO unterwegs
Zukunftsperspektiven
Schülerwettbewerb – die Uni Maastricht stellt sich vor
“Welcome to our University of Maastricht”, mit
diesen netten Worten wurden wir am 19. Februar
2005 von den holländischen und deutschen
Studenten/-tinnen herzlich nach einer
mehr oder weniger erfolgreichen Anfahrt - mit
einigen Orientierungsschwierigkeiten ein Parkhaus
zu finden - begrüßt. Als Entschädigung für
ein frühes Aufstehen an einem Samstagmorgen
wurden wir auch prompt mit üppiger Auswahl
verschiedener Kuchensorten beglückt ☺. Eine
offizielle Begrüßung der Schülergruppen aus
ganz Deutschland erfolgte durch den Dekan
des gesundheitswissenschaftlichen Institutes auf
Englisch. Doch uns Hugos machte dies ja wohl
kaum etwas aus ☺, konnten wir uns doch auf
eine solide Basis stützen. Erst bei dieser Einführung
haben wir eine genauere Vorstellung
davon bekommen, was da eigentlich auf uns
zukam. So waren wir nämlich frohen Mutes
und ohne jeglichen Hauch einer Ahnung, was
uns unter dem dahingeworfenen Thema
“Ernährung und Übergewicht” erwartete, zu
einem Schülerwettbewerb aufgetaucht.
Um uns das Problem des Übergewichts deutlich
vor Augen zu führen, sollten wir in Dreier-
Gruppen mit verschiedenen Turnübungen und
Berechnungen herausfinden, wie lange es
dauert, eine 50g-Tüte Chips wieder abzubauen.
Um uns eine gewisse praktische Nähe vorzugaukeln,
bekam auch jeder Teilnehmer einen
solchen Snack.
Zu dritt durften wir uns nun mit kreativem
Geschick, sportlichem Talent und rechnerischen
Höchstleistungen ☺ drei verschiedene Turnübungen
ausdenken und diese ausführen,
währenddessen die Herzfrequenz gemessen
wurde. Dadurch konnten wir hinterher den
Energieverbrauch des Organismus’ berechnen.
Ganz ladylike überließen wir natürlich alle
Übungen unserem Mitstreiter und Gentleman
Bastien ☺, der uns ohne jeglichen Widerstand
diese Aufgaben abnahm. Ich meine, was kann
man denn schon einer solchen emanzipierten
Frauendominanz entgegensetzen?! Nicht wahr
Bastien?
Unsere Kreativität wurde leider durch unsere
albernen Zwischenaktionen und die spaßigen
Kommentare unseres Tutors Servé beeinträchtigt,
so dass wir uns sicher sind, dass wir bestimmt
unter ernsteren Bedingungen auf
Besseres hätten
kommen können,
statt auf
die In-den-Reifen-springenihn-aufhebenund-über-den-Kopf-hebenusw-Sportart!
Kurz: uns ist
nichts anderes
eingefallen ☺.
Nachdem wir
drei nach diesen
mühseligen Übungen nun ziemlich geschafft
waren, überraschten uns die Gastgeber
mit einem überaus großzügigen Lunch.
Gestärkt und voll neuem Elan wurde nach
der Pause wieder einmal unser Grips gefordert.
Diesmal waren es Multiple-Choice-Fragen rund
um Ernährung und Gesundheit. Dabei wurden
Themengebiete der allgemeinen Medizin, Biologie,
Biochemie und Neurobiologie, sowie Alltagsfragestellungen
abgearbeitet. Hier schnitten
wir besonders gut ab.
Abschließend wurde uns die Uni vorgestellt
und wir erhielten reichlich Informationen über
den Studiengang Public Health und die Lernmethoden
(da können wir uns noch einiges abgucken!!!),
wobei das problemorientierte Lernen
im Mittelpunkt steht.
Die Uni Maastricht gilt als die beste Universität
der Niederlande. Dies zeigte sich durch

Zukunftsperspektiven
eine sehr moderne und technisierte Ausstattung
(Bildschirme mit Video-/DVD-Rekordern, eine
Vielzahl an PCs mit Internetzugang), viele Aufenthaltsräume
für kleinere, aber auch große
Lerngruppen sowie zur Erholung. Insgesamt
verbreitete die Einrichtung eine angenehme,
lockere und lernfreundliche Atmosphäre.
Nach diesem Rundgang wurden uns unsere Ergebnisse
mitgeteilt und wir wurden auf ein gemütliches
Beisammensein mit einem Drink eingeladen.
Alles im allem war es ein lustiger Ausflug ins
Land der „Fußball-Feinde“ und wir waren froh,
HUGO unterwegs
an diesem Wettbewerb teilgenommen zu haben.
Neben dem Einblick in diese beeindruckende
Universität haben wir auch die nette
Gastfreundschaft der Nachbarn kennen gelernt
und viel Spaß beim Lösen der Aufgaben gehabt,
auch wenn wir am Ende mit knappem
Abstand nur einen guten mittleren Platz belegten.
Marina Levikova (12),
Bastien Bolczek (12)
aus dem Bio-LK von Frau Cremer,
Diana Trinh (13)
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