Handreichung "Lernort Boden" - Bayerisches Staatsministerium für ...

tung, nicht aber das betrachtete Objekt. Dies
eröffnet immer wieder neue Sichtweisen.
Letztendlich ist sogar ein „echter“ Wechsel
der Perspektive, angepasst an verschiedene
Altersstufen, möglich, z. B.: Boden aus der
Sicht eines Regenwurms (Modul B Bodenleben),
eines Landwirtes (Modul E Landwirtschaft)
oder eines Schadstoffmoleküls
(Modul F Schadstoffe).
Wissens-, Werte- und
Kompetenzerwerb
Das Modul A „Was ist Boden?“ deckt weitestgehend
die Spanne von Informationsvermittlung
über sinnliches Wahrnehmen bis zum
praktischen Handeln ab, wie es besonders
in der außerschulischen Umweltbildung praktiziert
wird. Die weiteren Module weisen einen
ähnlichen Aufbau auf, so dass die Auswahl
der verschiedenen Aktivitäten innerhalb
jedes einzelnen Moduls einen zielgruppenorientierten
Methodenwechsel, wie Arbeiten
in Kleingruppen, und kooperative Aufgabenstellungen
zur Förderung von Eigeninitiative
2 Aufbau der Handreichung
Sich mit dem Boden zu beschäftigen und
seine Bedeutung zu erarbeiten, setzt voraus,
sich des „Gegenstandes“ Boden als „Material“
oder „Stoff“ bewusst zu sein und einige
seiner wesentlichen Eigenschaften zu kennen
oder zu erfahren. Hierauf beruht das
(Basis-)Modul A „Was ist Boden?“, aus dem
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mit Blick auf das Vorwissen der Schüler und
die ausgewählten Vertiefungsthemen in den
meisten Fällen einige Inhalte und Schüleraktivitäten
ausgewählt werden sollten. Eine
Annäherung an den Boden kann über eine
spielerisch-sinnliche Erfahrung (Schülerak­
| Aus Gründen der besse­ tivitäten AA) und/oder auf experimentell-naren
Lesbarkeit werden in
dieser Handeichung in
turwissenschaftlichem Wege (Schüleraktivi­
der Regel die Bezeichnun- täten AB) erfolgen. Nach zur Verfügung
gen Schüler, Lehrer usw. stehender Zeit, Vorwissen der Schüler bzw.
synonym für männliche
und weibliche Personen Jahrgangsstufe und Schulart, Unterrichtskon­
gebraucht. zept und Lehrplanbezug kann aus den an­
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Lernort Boden Einleitung
und Teamfähigkeit der Teilnehmer/-innen,
erlaubt. Auch Module mit komplexeren
Inhalten können durchaus mit der Schwerpunktsetzung
„Erwerb und Förderung von
Schlüsselkompetenzen“ angewandt werden.
Aktivitäten in Form von „naturwissenschaftlichen“
Experimenten sind vor allem wertvoll
für das Arbeiten mit älteren Kindern oder Jugendlichen,
bei welchen das spielerische Entdecken
gegenüber dem erforschenden Lernen
in den Hintergrund tritt.
Partizipation
Die Behandlung aktueller, praxisnaher Themen
(Modul F Schadstoffe, Modul G Flächeninanspruchnahme)
ist verbunden mit einem
Appell an einen bewussten Umgang mit dem
Boden im Alltag. Auch verschiedene Aktivitäten,
wie z. B. die Gestaltung des Schulhofes,
fordern direkt die aktive Beteiligung des
Teilnehmers und motivieren diesen, sein Umfeld
selbst zu gestalten und damit Verantwortung
zu übernehmen.
deren Modulen ein weiteres zur Vertiefung
ausgewählt werden („Vertiefungsmodule“)
oder es können über die thematischen Bezüge
zwischen den Modulen jeweils Einzelaspekte
herausgegriffen werden.
Das Servicemodul H enthält Adressen zur
außerschulischen Begegnung mit dem
Thema (Bodenlehrpfade, Umweltbildungseinrichtungen)
sowie von Ansprechpartnern
für die gezielte Unterrichtsvorbereitung oder
die Einbeziehung in den laufenden Unterricht.
Eine Auswahl an Internet-Adressen erleichtert
die Recherche über die Handreichung
hinaus (als Link-Liste auch auf der
CD-ROM bzw. auf � www.boden.bayern.de).
Außerdem werden im Servicemodul H in
einem Glossar die wichtigsten Schlüsselbegriffe
der Handreichung erläutert.
8 Lernort Boden