Jahresbericht 2008/2009 - Unterstrass.edu

Jahresbericht
2008/2009

Institut Unterstrass
an der Pädagogischen Hochschule Zürich
Lehrer/innenausbildung für Vorschulstufe
(Kindergarten) und Primarschule
Reinschauen, auch ohne Anmeldung:
Info-Abende am Montag, 18. Januar 2010 und
Dienstag, 16. März 2010,
jeweils 18.00 bis 20.00 Uhr.
Individuelle Gespräche:
Gerne, Anruf genügt.
Termine:
Nächster Ausbildungsbeginn: 20. September 2010
Anmeldeschluss: 1. Mai 2010
(mit Matur bzw. FMS für Vorschule);
für Interessierte ohne Matur oder FMS am
1. Februar 2010 (Vorkurs KME)
bzw. 1. März 2010 (Vorkurs Birch)
Gymnasium Unterstrass
Kurzgymnasium mit musischem Profil, neu auch
mit dem Profil Philosophie/Pädagogik/Psychologie
Gymnasium im Anschluss an die
2. oder 3. Sekundarschule
Reinschauen, auch ohne Anmeldung:
Schülerinnen und Schüler: Dienstag, 26. Januar 2010,
7.50 bis 12.20 Uhr, anschliessend Mittagessen.
Eltern und Schüler/innen: Donnerstag, 28. Januar,
Dienstag, 2. März 2010, 19.30 bis ca. 21.30 Uhr.
Tag der offenen Tür: Freitag, 5. März 2010,
7.50 bis 16.30 Uhr.
Aufnahmeprüfungen:
Schriftlich: 6. bis 8. April 2010
Mündlich: 15. bis 17. April 2010
Alle Details und Anmeldebogen telefonisch
oder per E-Mail über das Sekretariat.
Anmeldeschluss: 15. März 2010
Schuljahr 2010/11: Start am 23. August 2010
Seit 1869 – getragen vom Verein für das Evangelische Lehrerseminar Zürich
Herzlichen Dank für die Starthilfe für junge Menschen, die weiter gehen wollen. Postkonto 80-2440-7

Um überleben zu können, brauchen wir auch
nächstes Jahr fast eine Million Franken an
Spenden: Postkonto 80-2440-7.
Danke für Ihre Unterstützung.
Redaktion:
Jürg Schoch
Ursula Koller sowie
Autorinnen und
Autoren
Beratung: Bernet_PR
Gestaltung:
Gerda Müller
Fotos:
Monika Estermann
sowie Autorinnen und
Autoren
Druck:
HadererDruck AG

Verein für das
Evangelische Lehrerseminar Zürich
Seminarstrasse 29, 8057 Zürich
Institut Unterstrass an der Pädagogischen Hochschule Zürich
Tel. 043 255 13 53 Fax 043 255 13 00
Gymnasium Unterstrass
Tel. 043 255 13 13 Fax 043 255 13 00
www.unterstrass.edu info@unterstrass.edu

unterstrass.edu
Freiraum der Entfaltung anstelle von Angst – Gina Schibler 2-3
Gelassenheit und Vertrauen statt Angst und Misstrauen? – Jürg Schoch 5-6
Gymnasium Unterstrass
Das Gymnasium Unterstrass im Schuljahr 2008/09 – Peter Vogel 8-9
Das Lernbüro am Gymnasium: ein Versuch – Rolf Schudel 10-11
Studienwoche Mensch und Umwelt: «Wieviel Mensch erträgt die Erde?»–
Simon Bosshard 12-13
ChagALL: Jahr eins – Stefan Marcec 14-15
Institut Unterstrass
Das Institut Unterstrass im Schuljahr 2008/09 – Matthias Gubler 16-17
Bildung mit dem Holzlöffel: ein Klassenausflug ins Mittelalter – Marianne Leemann 18
Naturpädagogik: Ganzheitliche Entwicklungsförderung in der Natur – Barbara Wille 19
«kinderforschen.ch»: Naturwissenschaft hautnah erlebt – Florence Bernhard 21
Das Revival des Handwerks: ein neuer Weiterbildungs-CAS – Eva Hug 22-23
Finanzen
Wir brauchen Geld – Adrian Huber 24-25
Vermögens- und Erfolgsrechnung – Ursula Koller 26-27
Verzeichnis der Gaben 28-31
Menschen
Personelles – Jürg Schoch 32-33
Schülerinnen und Schüler am Gymnasium Unterstrass 35-38
Studierende am Institut Unterstrass 39-41
Statistik Studierende und Mittelschüler/innen 41
Personalverzeichnis 43-48
1
unterstrass.edu
Gymnasium
Unterstrass
Institut
Unterstrass
Finanzen
Team

unterstrass.edu
2
Freiraum der Entfaltung
anstelle von Angst
Das Leben wuchs und blühte im vergangenen Jahr – auch
in Unterstrass, die verschiedenen Jahresberichte in
diesem Heft geben Auskunft dazu. Nein, da wurde nicht
nur gekuschelt. Sondern hart gearbeitet, gelernt, persönliche
Grenzen ausgemessen, Neues versucht, Prüfungen
geschrieben, Gemeinschaft gefeiert, junge Menschen
aus fernen Kulturen gefördert und aufeinander Rücksicht
genommen. Vielfältig talentierte junge Menschen erfuhren
im Gymnasium oder am Institut Anregung und Herausforderung,
Geborgenheit und Verbundenheit.
Junge Menschen fassten Wurzeln in der Tradition der Bibel
und sie breiteten ihre Flügel aus, um bald einmal ihren Flug ins
Leben oder in den Beruf zu wagen. Lehrer und Dozenten halfen
ihnen dabei, ihre Sehnsucht zu entdecken. Ein Wort sagt es so:
Wenn du willst, dass junge Menschen das Segeln lernen, lehre
sie nicht allein Handgriffe oder Techniken, sondern wecke in
ihnen die grosse Sehnsucht nach dem Meer. Ist das Kuschelpädagogik?
Droht da etwa gar der Verlust von Disziplin und
Einsatz, Leistung, Zucht und Ordnung?
Was ist Kuschelpädagogik?
Ich gebe es zu: Ich pflege einen Kuschelgarten. Im Frühling
dieses Jahres säte ich sorgsam Samen und goss sie bei
Trockenheit täglich. Später schützte ich die Pflänzchen vor den
Schnecken. Die hätten sonst alles ratzekahl gefressen. Dann
musste ich Unkraut jäten: mühsam, aber notwendig. Und auch

jetzt brauchen sie zuweilen Wasser, sonst gehen sie ein. Keinen
meiner Schützlinge darf ich aus den Augen verlieren, jede
Pflanze braucht etwas anderes, um zu gedeihen und Frucht zu
tragen.
Ich gebe es zu: Ich verkündige einen Kuschel-Glauben. Gott
ist für mich der gute Hirte, der seine 99 Schafe gut versorgt im
Stall zurücklässt, um sich auf die Suche nach dem verlorenen
Schaf zu machen. Christus spricht es mir zu – und ich brauche
diese Botschaft dringend: Gott ist Liebe, und kein strafender,
rächender oder nur fordernder Gott. Er spricht zu uns: «Ich
habe dich bei deinem Namen gerufen, du bist mein.» Beim
Namen gerufen werden bedeutet, wahrgenommen zu werden
mit unseren Sehnsüchten und Träumen; mit unseren Potentialen
und Talenten und individuellen Geschichten und Prägungen.
Gott ist als guter Hirte ein Kuschel-Pädagoge – kein Angst- und
Scharfmacher! Er sagt sich nicht: 99 Schafe sind mir genug.
Der Aufwand, das eine suchen zu gehen, ist zu hoch, mit Verlust
muss man rechnen...
Sicherheit für Wandel und Entwicklung
Dieses Jahr hat mein Garten wunderbar Früchte getragen. Nicht
trotz, sondern wegen meiner Kuschelei. Ohne sie wäre alles
verdorrt, abgefressen oder überwuchert. Und ich erlebte die
Studierenden und Dozierenden von Unterstrass geborgen unter
den Flügeln Gottes, welcher uns alle unter seine Fittiche nimmt
wie eine Henne ihre Küken. Kuschelig warm und geborgen ist
es unter diesen Flügeln hoffentlich. Das bedeutet: Man kommt
sich nah, kann sich öffnen, setzt sich auseinander, reibt sich
bisweilen. Denn das Neue, Kreative, neu Gelernte, die eigenen
Aufbrüche und Schritte brauchen einen Frei- und Schutzraum,
bis wir sicher geworden sind. Das gilt nicht nur für die Kleinkind-
zeit. Das gilt für alle Zeiten des Lebens, in denen wir Neues
lernen, die Liebe wagen und uns wandeln.
Gott sei Dank sind wir in diesen Prozessen getragen von einem
Gott der Liebe und leben nicht in einer Welt, in welcher der
Mensch dem Mitmenschen Wolf ist. So wie es der Liedvers
besingt: Weit wie das Meer ist Gottes grosse Liebe, wie Wind
und Wiesen, ewiges Daheim.
Pfrn. Dr. Gina Schibler,
Präsidentin des
Trägervereins
3
unterstrass.edu

Gelassenheit und
Vertrauen statt Angst
und Misstrauen?
Kinder und Jugendliche fördern und bilden heisst zunächst,
ihr Selbstvertrauen zu stärken. Das geht nicht in einem
Klima von Angst und Misstrauen. Ein Plädoyer für mehr
heitere Gelassenheit und Vertrauen.
Am fünften Tag als «Bildungstourist» in Finnland begriff ich
schlagartig: Hier vertrauen die Lehrpersonen ihren Schülerinnen
und Schülern, die Politikerinnen und Politiker den Schulleitungen,
die Sozialarbeiterinnen den Lehrpersonen und die
Gesellschaft ihrem Schulsystem. Dieses Grundklima der gegenseitigen
Achtung und des Vertrauens ist historisch bedingt und
gewachsen. Anders in der Schweiz: Seit einigen Jahren nehme
ich eine Entwicklung wahr hin zu gegenseitigem Misstrauen,
zur Dominanz von Befürchtungen und Ängsten quer durch alle
Schulstufen, Bildungsverantwortlichen und Bevölkerungskreise.
In der Volksschule beklagen einige den Verlust der Kinder-
gartenspielkultur durch die Grundstufe, andere fürchten den
Zwang zur Teamarbeit oder die Bruchlandung der integrierten
Förderung. Mittelschulen wehren sich gegen Rankings und den
Vorwurf, die Studierfähigkeit nicht zu erreichen. Berufsschulen
wittern die Gefahr der Abwertung des dualen Bildungssystems.
Hochschulen beklagen Bolognakorsetts, schlechte Betreuungsverhältnisse
und Punktesammlerei statt Interesse bei den
Studierenden. Quer durch alle Bildungsstufen misstraut man
der Verwaltung, der Politik, der Qualitätskontrolle, der Vermes-
sung und Standardisierung von Bildung grundsätzlich und der
Harmonisierung im Allgemeinen.
Der Reiz der Empörung
Aus der Sicht einer evangelischen Schule besonders interessant
ist die Tatsache, das die Medien seit ein paar Monaten
die Angst prominent thematisieren: Unsere Volksschule werde
systematisch von (fundamentalistischen) christlichen Kreisen
unterwandert.
Gemäss Soziologe Kurt Imhof tendiert die Gesellschaft in
Krisenzeiten zur Neuentdeckung des Fremden in den eigenen
Reihen. Beispielsweise stösst sie sich an der Andersartigkeit
der Jugend, ihren für Erwachsene unverständlichen, bisweilen
provozierenden und grenzüberschreitenden Verhaltensweisen.
Dieses «Fremde im Eigenen» birgt besonders viel Angst- und
Empörungspotenzial, das dann von den Medien entsprechend
intensiv «bewirtschaftet» werden kann.
Angesichts dieser öffentlichen Diskussion über die angeblich
grosse Zahl unreflektierter, rücksichtslos missionierender
Studierender in den Pädagogischen Hochschulen frage ich
mich, weshalb dieses Thema gerade jetzt aufkommt. Konsens
ist: Lehrpersonen haben einen Amtsauftrag und einen Lehrplan
zu erfüllen; sie dürfen ihre eigenen Werte nicht verabsolutieren
oder gar Kindern aufdrängen. Aber ihre persönliche Wertvorstellung
und Grundhaltung sollen eine solide Basis für ihr
berufliches Engagement bilden. Woher kommen denn – an ein
paar statistischen Einzelfällen aufgehängt – die bisweilen fast
hysterischen Reaktionen?
5
unterstrass.edu

6
Prof. Dr. Jürg Schoch,
Direktor
Was ich nicht weiss, macht mich heiss
Ich ergänze Imhofs Hypothese mit meiner eigenen Vermutung:
mangelnde Sachkenntnis. Vielen direkt betroffenen Mitstudierenden,
manchmal auch den Dozierenden und den Medienschaffenden,
fehlt das Fachwissen im theologischen, religionssoziologischen
und entwicklungspsychologischen Bereich.
Damit könnten sie extreme Ansichten und Verhaltensweisen
junger Menschen in der Identitätsfindung adäquat und gelassen
einordnen. Ausbleiben würden damit die undifferenzierte mediale
Gleichstellung von «Evangelikalen» und «Fundamentalisten»,
der plakative Umgang mit den Begriffen «Gläubigen», «Christen»
oder «Religiösen», aber auch die Diskussions-Verengung auf die
Fragen um Hölle, Evolution oder Homosexualität.
Offensichtlich fehlt auch theologisches Vorwissen im Sinne von
religionskundlichen Grundkenntnissen. Das ist erklärbar: Während
dreissig Jahren verlor der Religionsunterricht («Biblische
Geschichte») und die konfessionelle, innerkirchliche Bildung
mehr und mehr an Bedeutung und Qualität. Staat und Kirchen
müssen sich selbst an der Nase nehmen, wenn das nötige
Grundwissen jetzt breit fehlt. Und damit auch die Grundlage für
eine eigene Meinung, eine eigene Position und für die Verortung
anderer Positionen. Es bleibt Angst und Abwehr als Reaktion –
oder seltener eben Vereinnahmung. Wer aber weiss wo er steht,
wer eigene «religiöse» Erfahrungen reflektiert hat, wird durch
fremde Ansichten nicht verängstigt. Er kann sie möglicherweise
gar respektieren – und die inhaltliche Diskussion aufnehmen.
Verstärkt wird der Schrecken noch durch diesen Doppeleffekt:
Da waren wir in der westlichen Hemisphäre doch je länger je
überzeugter von der Säkularisierungsthese, von einer sicht-
bar schwindenden Wirkkraft des Religiösen im Alltag. Heute
nehmen wir verwundert zur Kenntnis, dass dies in andern
Kulturen und Weltgegenden ganz anders, ja unverständlich
anders ist und gar den Gang der Weltgeschichte beeinflusst.
Gelebte Religiosität mit Absolutheitsanspruch erleben wir aber
ansatzweise auch in der eigenen Kultur und Gesellschaft! Das
muss unbewusst die Angst verdoppelt haben – dieses Fremde
im Eigenen macht ratlos.
Pädagogische Innovation gegen die Angst
Stimmen diese Überlegungen, dann sind sowohl die Einführung
des obligatorischen Fachs «Religion und Kultur» in der Volksschule
als auch die Stärkung der innerkirchlichen Bildung (Stichwort:
«rpg», Religionspädagogisches Gesamtkonzept der reformierten
Landeskirche) richtig, wichtig und dringend zugleich.
Diese beiden religionspädagogischen Innovationen ergänzen
sich. Und sie können uns helfen, im Umgang mit der religiösen
Heterogenität in unseren Schulen eine vertrauensvolle, in gutem
Sinne fundierte und heitere Gelassenheit zu entwickeln – eine
langfristig wertvolle Investition in die Gesellschaft.
Oder passend zur Weihnachtszeit: Vielleicht hilft ein Blick auf
die Hirten in jener wohlbekannten, fast zweitausend Jahre alten
Geschichte. Ihre dunkle Angst angesichts unerklärbarer nächtlicher
Phänomene wandelte sich in den Mut, aktiv zu werden
und sich aufzumachen. Auslöser war die schlichte Zusage:
«Fürchtet euch nicht ...».

7
unterstrass.edu

8
Dr. Peter Vogel,
Leiter Gymnasium
Das Gymnasium Unterstrass
im Schuljahr 2008/09
13. – 16. November 2008: «Der Franzos im Ybrig»
Die beiden Maturklassen führen viermal vor vollen Reihen das
Theaterstück von Thomas Hürlimann, musikalisch bearbeitet
von Kurt Müller Klusman, unter der Regie von André Sommerfeld
auf.
Köstlich, die «unerschrockenen», zu allem entschlossenen
Männer auf dem Berg. Und überzeugend die zurückgelassenen
Frauen, die sich sehr gut zu helfen wissen, auch ohne ihre
Männer! Die Leistungen der jungen Künstlerinnen und Künstler
sind beeindruckend.
6. Dezember 2008: Kammermusik zum Klaustag
Schülerinnen und Schüler vom Schwerpunktfach-Workshop
«Kammermusik» erfreuen die Zuhörerschaft mit ihrem professionellen
Spiel in einem vielfältigen Programm.
Leitung Eliane Cottier und Sabine Furrer.
18./19. Dezember 2008: Karibik – Einheit in der Vielfalt
Im Rahmen der traditionellen Süd-Nordtage lassen Drittklässlerinnen
und Drittklässler in farbigen Ateliers verschiedene Fa-
cetten der Karibik aus Gegenwart und Vergangenheit lebendig
werden. Die Darbietungen sind das Resultat längerer interdisziplinärer
Zusammenarbeit in den Fächern Geschichte, Geografie,
Religion und Bildnerisches Gestalten.
5. März 2009: Vokalmusik in der Helferei Grossmünster
Es erklingen Werke von Schubert,
Dvorak und Mendelssohn,
arrangiert für den Frauenchor und
Solostimmen vom Workshop «Vokalensemble»,
unter der Leitung
von Lisa van Berkel und Andreas
Gohl. Die jungen Stimmen erfreuen die zahlreich erschienene
Zuhörerschaft.
25./26./29. März 2009: Carmina Burana (Jahreskonzert)
Unter der Leitung von Kurt Müller
Klusmann bringt der Schülerchor
die beliebte «Carmina Burana»
von Carl Orff zur Aufführung. Es
ist beeindruckend zu hören und
zu sehen, mit welcher Konzentration
und Freude musiziert wird. Ebenso überzeugend sind die
Darbietungen aus verschiedenen Workshops des Schwerpunktfaches
Musik: Zwei Werke für Frauenchor von Franz Schubert
(Leitung A. Gohl) sowie drei russische Lieder für Violine, Cello
und Klavier von Michael Glinka (Leitung E. Cottier und S. Furrer)
7. Mai 2009: «Unterstrass-Stadl»
Fünf Erstklässlerinnen singen und spielen auf beachtlichem
Niveau Songs aus «Grease» und entführen damit das Publikum

in die Welt der leichten Muse. Ein
Produkt aus dem Freifach «Inszenierte
Musik» unter der Leitung
von Barbara Baer.
Das erfrischende Konzert wird
durch zahlreiche solistische Beiträge
aus der Operetten-, Pop- und Musical-Welt durch Schülerinnen
und Schüler anderer Klassen auf beste Art ergänzt.
16. Mai 2009: Carnaval des Animaux
Die Aufführung des «Carnaval des Animaux» von Camille Saint-
Saëns als musikalisches Puppentheater ist am Ehemaligentag
ein Hochgenuss für Auge und Ohr (Regie Ursula Bienz). Es ist
das Produkt der engen Zusammenarbeit zweier Workshops
aus den beiden Schwerpunktfächern Bildnerisches Gestalten
(«Puppentheater», Leitung Hanna Schmid) und Musik («Kammermusik»,
Leitung Sabine Furrer und Eliane Cottier)
25./26. Juni 2009: Matur-Abschlusskonzert
Die beiden Konzerte sind eigentliche
Hauptproben für die
Musikmatur in Instrument und
Sologesang (Schwerpunktfach
Musik). Sehr schön, dass die
künstlerischen Leistungen nicht
nur von Prüfenden und Experten
gewürdigt werden können.
Was
Abschluss
Inhalte
Besonderes
Leitung
Das Gymnasium
Unterstrass im Überblick
Vierjähriges Kurzgymnasium
im Anschluss an das 2. Langgymnasium
oder die 2./3. Sekundarklasse
Schweizerisch anerkannte gymnasiale Matur
(Hausmatur), 153 Schüler/innen (8 Klassen), 39 Lehrpersonen
Schwerpunktfächer:
– Musik mit Instrument oder Sologesang
– Bildnerisches Gestalten
– Philosophie/Pädagogik/Psychologie
Ergänzungsfächer:
– Religionskunde
– Integrationsfach «Nahrung»
– Pädagogik/Psychologie
– Drei interdisziplinäre Studienwochen pro Jahr
– Süd/Nordtage mit schülergeleiteten Ateliers
– Lernatelier und offene Unterrichtsformen
– öffentliche Schule in privater Trägerschaft
– dank kantonalen Stipendien und eigenem Stipendienfonds
offen für alle Jugendlichen unabhängig von den finanziellen
Verhältnissen der Eltern.
Dr. Peter Vogel
peter.vogel@unterstrass.edu
9
Gymnasium
Unterstrass

10
Das Lernbüro am
Gymnasium – ein Versuch
«Wie lange dürfen wir hier noch weiter arbeiten?» Diese im
Schulalltag doch eher seltene Frage erwischte mich auf
dem falschen Fuss. «Ähm – wie lange? Ich weiss es nicht.
Ich muss den Hauswart fragen, aber ich denke schon,
dass ... . Ja, wie lange möchten Sie denn noch weiter
arbeiten?»
Die Zwischenprüfung nach zwei Jahren Gymnasium Unterstrass
ist schon seit einigen Jahren etabliert. Die Lernenden bereiten
sich in einer Studienwoche darauf vor und nennen sie «Körper
und Geist». Die Schülerinnen und Schüler der zweiten Klassen
geben sich dann weitgehend selbständig den letzten Schliff für
die umfassenden Prüfungen in zwölf Fächern.
Unser Direktor Jürg Schoch lancierte im Dezember 2008, angeregt
durch Besuche in zwei thurgauischen Sekundarschulen
die Idee, diese Prüfungsvorbereitungen in einem 4-wöchigen
«Lernbüro» durchzuführen. In Umkehrung des herkömmlichen
Schulbetriebs erhält jede Schülerin, jeder Schüler einen festen
Arbeitsplatz, an dem sie von 7 Uhr 50 bis 17 Uhr 15 arbeitet.
Rund ein Drittel der wöchentlichen Arbeitszeit lernen die Schüler/innen
hier. Während den restlichen zwei Dritteln besuchen
sie die «normal» stattfindenden Schulstunden. Anwesend im
Lernbüro ist immer mindestens eine Lehrperson für Aufsicht
und Beratung.
Lernen, planen, reflektieren
Mit dem Lernbüro verfolgten wir gemeinsam drei verschiedene
Ziele: Die Lernenden sollen fachlich auf die Zwischenprüfung
vorbereitet sein und dabei überfachliche Kompetenzen in
selbstständiger Lern- und Arbeitsweise einüben (Planung,
Reflexion) sowie Sozialkompetenzen trainieren (Beratung holen,
in Gruppen lernen).
Das Projekt besteht aus einer ganzen Reihe von Elementen, die
wir gemeinsam erarbeitet haben:
Zeiten für Planung
und Reflexion
(einzeln und im
Lerntandem)
Arbeitsplätze
Selbststudium und
Gruppenarbeiten,
durch Beratung und am
Computer
Selbständiges
Arbeiten
Ziel- und
Stoffklarheit:
Lernziel- und
Anforderungskataloge,
Unterlagen, Skripts,
Übungen etc.
Fachlich
individuelles
Coaching durch
Lehrperson
Die Schülerinnen und Schüler sollen neben dem Aufarbeiten der
fachlichen Inhalte ganz bewusst allein und zu zweit ihr Lernen
im Halbwochenrhythmus planen. Aber auch hinschauen, wo und
warum sich der Plan bewährt hat und wo nicht, daraus lernen
und wieder neu planen. Gerade im Hinblick auf die Maturarbeit,

die Maturprüfungen (es geht nur noch zwei Jahre!) und das
erfolgreiche Bestehen eines Studiums sind diese Fähigkeiten
zentral.
Das Lernbüro im zweiten Stock
Die Idee stiess bei einigen Lehrpersonen sofort auf grosses
Interesse. Sie bildeten eine Projektgruppe, in der sich auch
sechs Lernende engagierten. Es gab eine Vielzahl von Aufgaben
zu bewältigen.
Als Erstes galt es, das Engagement der Lehrpersonen ausfindig
zu machen: Wer gibt wie viele Lektionen in den Lektionenpool
«Lernbüro»? Auch die Raumfrage stellte uns vor Probleme, aber
das Institut belegte in diesen Wochen glücklicherweise nicht
mehr alle seine angestammten Räume, für den kursorischen
Unterricht konnten wir dorthin ausweichen. Es lag auf der Hand,
dass die «Büroräume» für die gesamte Promotion (41 SchülerInnen)
nahe beieinander liegen sollten. So funktionierten wir
die Hälfte des zweiten Stocks zum «Lernbüro» um. Mit drei
verschiedenen Räumen:
– das Büro mit Flüsterkultur: zwei Schulzimmer mit den
Schülerarbeitsplätzen
– der Raum für stille Einzelarbeit: der zwischen den zwei
Schulzimmern liegende Gruppenarbeitsraum
– der Raum für Gruppenarbeit, Beratungsgespräche und
Lehrerarbeitsplätze: der Gang mit Zugang zu allen anderen
Räumen.
Durch diese Anordnung der Räume trennten wir das «Lernbüro»
zu einem eigenständigen Bereich im Schulhaus – ein grosser
Vorteil für die Übersicht und den guten Informationsfluss.
Alle Lernenden erstellten ihren individuellen Stundenplan und
brachten ihn wöchentlich aktualisiert auf dem Pult an. Dies
ermöglichte den ständigen Überblick über den Aufenthaltsort
jeder Schülerin und jedes Schülers. Um die überfachlichen Ziele
zu erreichen, bildeten wir Planungstandems und ordneten jedem
dieser Tandems eine Lehrperson zu. Zu Wochenbeginn wurde
in den Tandems Rückblick gehalten und die kommende Zeit geplant.
In regelmässigen Gesprächen mit der Lehrperson wurde
über das eigene Lernen und die benutzten Tools ausgetauscht.
Nicht ganz überraschend, liegt in diesem Punkt noch Verbesserungspotenzial.
Erste Erfahrungen
Die allermeisten Schülerinnen und Schüler haben die neue
Organisationsform geschätzt und sind gut zurecht gekommen.
Einige mussten sich zuerst an den Umgang mit grösserer
Selbständigkeit und Eigenverantwortung und der damit verbundenen
Freiheit gewöhnen. Auch an die Ausdauer wurden grosse
Anforderungen gestellt. Einige Schülerinnen und Schüler wollten
lieber früher nach Hause und nach einer längeren Pause am
Abend weiter arbeiten. So wie sie es jahrelang gemacht hatten.
Natürlich sind auch einige Organisationsfehler aufgetreten. Zum
Beispiel waren nicht immer und überall die individuellen, aktualisierten
Stundenpläne vorhanden.
Eine umfangreiche Evaluation ist im Gange. Die wertvollen
Erkenntnisse führen hoffentlich zu einer zweiten Durchführung
des Lernbüros, in der wir Fehler ausmerzen und Anregungen
umsetzen können. Das erste Ziel haben wir zu unserer aller
Freude erreicht: Alle Schülerinnen und Schüler der 139. Promotion
haben die Zwischenprüfung bestanden!
Rolf Schudel,
Mathematiklehrer,
Projektleiter «Lernbüro»
11
Institut Gymnasium
Unterstrass

12
Studienwoche Mensch
und Umwelt: «Wieviel
Mensch erträgt die Erde?»
Faktenwissen braucht nicht langweilig zu sein! Beim Be-
such der Rückbauhallen der Sondermülldeponie Kölliken
und der Kehrichtverbrennungsanlage an der Zürcher
Josefstrasse gewannen wir einen Eindruck von gelebtem
Umweltschutz und seiner grosstechnischen Umsetzung.
Ökotoxikologie ist ein weites Feld der Wissenschaft. Zuerst
verschaffen wir uns einen Überblick und beschäftigen uns mit
Stoffen, welche auf natürliche Weise oder durch menschliche
Aktivitäten in die Atmosphäre gelangen. Nach einer Explosion
wie beim Reaktor in Tschernobyl können giftige Stoffe in kürzester
Zeit riesige Strecken zurücklegen.
Langsamer verteilen sich Stoffe, wenn sie, wie im Fall der Sondermülldeponie
Kölliken, in den Boden gelangen. Auch darum
ist die Bedrohungslage eine ganz andere. «Nichts ist Gift, alles
ist Gift. Allein auf die Dosis kommt es an.» Dieser Sachverhalt,
postuliert von Paracelsus bereits im 16. Jahrhundert, fasst
das heutige Wissen noch immer zutreffend zusammen. Stoffe
unterscheiden sich durch ihre Beziehungen zwischen Dosis und
Wirkung. Und sie können – chronisch oder akut – ganz unterschiedliche
Organe treffen.
Forschung im Schulzimmer
Ausgerüstet mit Grundwissen, Grundlagenliteratur und reichlich
Zugang ins www, richteten sich die Gruppen im «Grossraumbüro
Schulzimmer» häuslich ein.

An fünf Halbtagen begaben sich
die Arbeitsgruppen auf Datensuche,
lasen sich in verschiede
Quellen ein, stellten Widersprüche
fest, füllten Wissenslücken und
stellten Zusammenhänge her.
Wissen Sie beispielsweise, dass:
– in den Überresten des explodierten Reaktors von Tschernobyl
immer noch rund 100 kg hochgiftigen Plutoniums lagern,
welches eine Halbwertzeit von rund 24’000 Jahren hat?
– zwischen 600’000 und 800’000 meist sowjetische Armeeangehörige
für Aufräumarbeiten im Bereich des Reaktorgebäudes
zum Einsatz kamen und Bioroboter genannt wurden? Sie
hatten die Wahl zwischen einem wenige Sekunden dauernden
Einsatz in hochkontaminiertem Gelände oder einem Kampfeinsatz
in Afghanistan.
– LSD eine extrem niedrige Dosis-Wirkungsbeziehung aufweist?
Einige Mikrogramm (millionstel Gramm) reichen aus,
um Ihre Wahrnehmung für Stunden zu verändern. Dies
veranlasste die britische Armee in den 50er Jahren, Truppenversuche
durchzuführen, um die Eignung von LSD als
chemischen Kampfstoff zu prüfen. Die dabei gemachten Filmaufnahmen,
welche im Internet abrufbar sind, haben einen
gewissen Heiterkeitswert.
– die nachhaltigen negativen Folgen des Einsatzes von Entlaubungsmitteln
während des Vietnamkriegs zur Hauptsache
nicht auf den Wirkstoff selbst, sondern auf eine Verunreinigung
mit TCDD (Tetrachlordibenzodioxin) zurückzuführen
sind? Einer Substanz, die bei uns in den 70er Jahren als
Seveso-Gift medial bekannt wurde.
Losgelöst vom geplanten schulischen Tagesgeschäft erhielten
die Teilnehmenden Zeit, sich in ein ökotoxikologisches Thema
ihrer Wahl einzuarbeiten. Dabei erfuhren sie, dass das naturwissenschaftliche
Wissen aus zwei Jahren Mittelschule tatsächlich
hilft, besser zu verstehen.
Deponie Kölliken als Schweizer Beispiel
Als Beispiel aus der Schweiz beweist die Sondermülldeponie
in Kölliken, wie schnell einst vorbildliche Lösungen vollkommen
inakzeptabel werden. Grundvoraussetzung dafür sind föderalistische
und demokratische Gesellschaftsverhältnisse. Ende
der 70er Jahre ging die Deponie in Betrieb. Eingelagert wurden
Schlacken, leicht lösliche Schwermetallsalze, Schlämme und
organische Rückstände aus Gewerbe und Industrie, welche zuvor
nicht geregelt «entsorgt» wurden. Die Deponie galt in dieser
Zeit als mustergültig. Mitte der 80er Jahre wurde die Deponie
durch den Gemeinderat von Kölliken wieder geschlossen. Die
geruchliche Belästigung war für die Bevölkerung nicht mehr
tragbar. Schon bald zeigte sich, dass der Deponieuntergrund
nicht wasserdicht war, Wasser in die Deponie einfloss und
Giftstoffe langsam aus der Deponie in Richtung eines regional
bedeutsamen Grundwasserstroms aussickerten. Der zurzeit
laufende vollständige Rückbau der Deponie wird voraussichtlich
2013 abgeschlossen sein und
300 Mio. Franken gekostet haben.
Bezahlt durch die Steuerkassen
der Kantone Zürich und Aargau.
Unter www.smdk.ch
lässt sich der Baufortschritt
laufend verfolgen.
Simon Bosshard,
Religionslehrer
13
Institut Gymnasium
Unterstrass
Unterstrass

14
ChagALL – Jahr eins
«ChagALL» verbindet man mit einem grossen Maler und
seinem Werk. Hinter dieser ungewöhnlichen, der deutschen
Rechtschreibung trotzenden Schreibweise, steht ein Unterstrass-Projekt
mit Pilotcharakter. Studien belegen, dass
jugendliche Migranten und Migrantinnen in der
Wir danken den
folgenden Stiftungen und
Selektion stark unterschätzt und falsch
«eingespurt» werden. Unser Projekt
Institutionen, die mit massgeblichen «Chancengerechtigkeit durch
finanziellen Beiträgen den Start des Projekts Arbeit an der Lernlaufbahn» will
«ChagALL» ermöglicht haben:
darauf eine Antwort geben.
arcas foundation
AVINA Stiftung
Ernst Göhner-Stiftung
Kantonale Fachstelle für Integrationsfragen Zürich
Jacobs Foundation
Stiftung MERCATOR Schweiz
Stiftung Wegweiser
Verein für das Evangelische Lehrerseminar Zürich
Werner H. Spross-Stiftung
ChagALL unterstützt
Jugendliche, die ihr
Potenzial aus verschiedenen
Gründen nicht
ausschöpfen können,
bei der Aufnahmeprüfung
an eine Mittelschule
(Gymnasium, FMS, Berufsmaturitätsschule).
Und begleitet
sie dann mindestens
in der ersten Hälfte ihrer Schulzeit
auf der Sekundarstufe II. Der
erste Testlauf startete im Juni 2008.
Fredy Züllig, ehemaliger Mathe-Didaktiker
am Institut Unterstrass, übernahm die «Rekrutierungsphase».
Er informierte verschiedene QUIMS*-
Schulen der Stadt Zürich über das geplante Vorhaben und bot
ihnen an, geeignete Jugendliche via Empfehlungsschreiben
Dem Volksschulamt, dem Amt für Jugend und
Berufsberatung und dem Mittelschul- und
Berufsbildungsamt des Kantons Zürich
danken wir für die unkomplizierte und
effiziente Unterstützung.
vorzuschlagen. Die beschränkte Platzzahl von 12 Schüler/innen
machte eine Selektion unvermeidbar.
Ein ausgewähltes Team
Die 18 Kandidat/innen stellten sich verschiedenen Intelligenztests,
einem Aufnahmegespräch vor dem 4-köpfigen
Gremium und verfassten ein Motivationsschreiben. Die vielen
Informationen daraus lieferten uns ein genaues Bild zu den
verschiedenen Aufnahmekriterien:
– Herkunft: Die Kandidat/innen müssen einen 100%
Migrationshintergrund haben.
– Motivation: als Eigenmotivation muss die Bereitschaft klar
erkennbar sein, nebst dem normalen Schulstoff zusätzlich für
ChagALL zu arbeiten.
– Finanzen: Die Kandidat/innen stammen aus finanziell
benachteiligten Familien mit bildungsfernem Hintergrund.
Am Ende des Verfahrens standen wir vor einer zwölfköpfigen
Gruppe Jugendlicher aus zehn Nationen; neun Mädchen und
drei Knaben. Vier Schüler/innen besuchten das Niveau B einer
Sekundarschule, acht das Niveau A. Das Training startete nach
den Herbstferien mit einer «Kick-off»-Veranstaltung. Auf dem
anderthalbtägigen Programm standen ein erstes Kennenlernen,
fachliche Inputs in Deutsch, Mathematik und Französisch, sowie
Übungen zur Stärkung des Teamgeists.
Miteinander auf dem Weg zum Ziel
Das Zusammengehörigkeitsgefühl unter den Teilnehmenden
ist nebst der Einzelförderung ein wichtiger Faktor: Mit gemeinsamem
Ziel arbeitet es sich besser. Am Abend des zweiten

Tages nahmen wir die Schüler/innen feierlich in das Programm
auf. Die Begrüssungsfeier endete mit einem delikaten Apérobuffet
mit Köstlichkeiten aus den Heimatländern der Jugendlichen.
Aufnahmezeremonien haben in Unterstrass ja Tradition: Wird
jede neue Promotion am Ende der ersten Schulwoche durch
eine Feier in der Schule willkommen geheissen, so setzt Chag-
ALL diesen Brauch fort und vermittelt damit den Schüler/innen
Wertschätzung. Gerade Migrationskindern fehlt oft jemand, der
ihnen bei schulischen Angelegenheiten den Rücken stärkt. Die
Eltern sind in der Regel zwar nicht bildungsfeindlich, aber ihnen
fehlen schlicht die Ressourcen um ihren Kindern eine Hilfe zu
sein. ChagALL versucht daher den Jugendlichen diese Rückenstärkung
zu geben – wie oft braucht es doch nur eine Person,
die an einen glaubt, um erfolgreich zu sein?
Ressourcenorientiert trainieren
Von Oktober bis April drückten die ChagALL-Schüler/innen
jeden Mittwoch-Nachmittag die Gymnasiumsbank: Nebst den
prüfungsrelevanten Fächern Deutsch, Französisch und Mathematik
trainierten sie gezielt die Persönlichkeit; durch Methoden
wie ZRM (Zürcher Ressourcenmodell) oder die TA (Transaktionsanalyse)
wurden Ressourcen aktiviert und einschränkende
Glaubenssätze wie «das schaff ich eh nie», «ich bin eh dumm in
Mathe» angegangen. Der Fachunterricht selbst setzte nach ausführlichen
Diagnosemitteln auf individualisiertes Arbeiten. Damit
konnten alle Teilnehmenden die Lernschritte im eigenen Tempo
vollziehen. Anstatt «was muss der Schüler können» fragten wir
«was braucht der Schüler?». Nebst den Mittwoch-Nachmittagen
gab es im Programm auch «Lernsamstage». Im ersten Chag-
ALL-Jahr konnten die Teilnehmenden am Samstagmorgen am
Gymnasium unter Aufsicht in ungestörter Atmosphäre lernen.
Wie die Erfahrung zeigte, war der Prüfungserfolg auch an diesen
Samstagen festzumachen – die Jugendlichen haben zuhause
oft keine Möglichkeit ungestört zu arbeiten. Darum ist neu der
Besuch von mindestens 80% der Lernsamstage für alle Schüler/
innen obligatorisch. Nach dem erfolgreichen Test startete am
22. August 2009 nun ChagALL 2 – das Pilotjahr.
Mit positiver Bilanz von der Test- in die Pilotphase
Zwölf Schüler/innen machten sich mit uns auf den Weg: Fünf
Kandidat/innen haben die Aufnahmeprüfung bestanden, vier
davon bei uns im Haus, die fünfte Person an einem Kantonalen
Gymnasium. Zwei Schüler/innen wurden wegen ihrer deutlichen
Leistungssteigerung von der Sek B** ins Niveau A aufgestuft
und eine Schülerin bekam eine Lehrstelle. Ein Mädchen verliess
uns aus privaten Gründen. Begleitet wird ChagALL von einem
Patronatskomitee mit Persönlichkeiten aus Bildung, Kultur und
Wirtschaft sowie einem Neurologen. Dr. med. Jair Stern von der
Universität Zürich untersucht unter anderem die Auswirkungen
des Trainings auf das Selbstwertgefühl der jungen Menschen.
PD Dr. Urs Moser übernimmt die externe Gesamtevaluation.
Finanziert wird das mehrjährige Projekt von wohltätigen Stif-
tungen. Nach der Pilotphase soll ChagALL ab 2013 an einer
oder mehreren staatlichen Schulen implementiert werden.
*QUIMS-Schulen: Kanton, Schulgemeinden und Schulen haben laut § 25 des
neuen Volksschulgesetzes den Auftrag, dort zusätzliche Massnahmen durchzuführen,
wo viele Kinder und Jugendliche mit nichtdeutscher Erstsprache und
aus den tieferen Sozialschichten unterrichtet werden. Ziel ist eine gute «Qualität
in multikulturellen Schulen (QUIMS)». Auch diese Schulen sollen ein hohes Leistungsniveau,
gerechte Bildungschancen und die Integration aller Schülerinnen
und Schüler gewährleisten. QUIMS-Schulen werden vom Kanton fachlich und
finanziell unterstützt.
**Sek B ist die ehemalige Realschule.
Stefan Marcec,
Programmleiter ChagALL
Deutsch- und
Philosphielehrer
15
Gymnasium
Unterstrass

16
Matthias Gubler,
Leiter Institut Unterstrass
Das Institut Unterstrass
im Schuljahr 2008/09
Studierende und Dozierende
Am 14. September 2008 begannen 40 neue Studierende ihre
Ausbildung zur Lehrperson. Für 13 Kindergärtnerinnen und 23
Primarlehrerinnen und Primarlehrer endete am 13. Juli 2009 die
Ausbildung am Institut Unterstrass und sie brachen definitiv auf
in die Berufswelt. Dabei freut uns eines ganz besonders: Alle
Studierenden mit Anstellungswunsch auf das Schuljahr 2009
konnten auch in den Beruf einsteigen.
Der Andrang auf unsere Ausbildungsplätze ist ungebrochen
gross. Nicht bei allen Anfragen können wir das gewünschte
Startjahr berücksichtigen. Interessierte mit wenig Vorerfahrung
müssen sich gedulden und zu einem späteren Zeitpunkt bei uns
einsteigen.
Das Jahr am Institut
Diese Schwerpunkte und Entwicklungen haben uns im Berichtsjahr
2008/2009 besonders stark beschäftigt:
– Umgang mit Heterogenität
Die zunehmende Heterogenität in den Schulen ist eine
Herausforderung für Dozierende, Studierende in der Ausbildung
und für die Lehrkräfte der Volksschule. Bereits zum
zweiten Mal starteten wir mit unserem Weiterbildungsmaster
zu diesem Thema.
– Studienreform, Phase 08
Die grosse Studienreform beschäftigt uns konstant. Im Jahr
2010 werden wir aus dieser Reform heraus eine Ausbildung
anbieten, die noch stärker der Interdisziplinarität und dem
eigenständigen Lernen Rechnung trägt.
– Projektarbeit
Projekte wie die naturwissenschaftliche Frühförderung sind
erfolgreich angelaufen und in den normalen Betrieb integriert.
Sie haben bei allen Beteiligten Lust auf neue, innovative
Projekte geweckt. Wir erarbeiten zur Zeit neue strategische
Leitlinien und setzen diese in der Projektarbeit der folgenden
Jahre um.
Das Jahr 2008/2009 nutzten wir als eine Art Verschnaufpause,
um an verschiedenen Entwicklungen zu arbeiten und um
Erzieltes zu sichern. Das gibt die nötige Kraft und Neugier um
die nächsten, sich bereits abzeichnenden Herausforderungen
anzupacken.

Berichte aus der Aus- und Weiterbildung
Die Frage nach den Besonderheiten des Institut Unterstrass beantworten
unsere Studentinnen und Studenten in grosser Übereinstimmung:
Sie schätzen den überschaubaren Rahmen, der
es erlaubt, persönlich wahrgenommen und gefördert zu werden.
Und die praxisnahe Ausbildung, die nahe am Konkreten bleibt.
Wir Dozierenden beschreiben dies als «Theorie-Praxistransfer»
und streben an, dass das Gelernte einst im Schulalltag angewendet
wird. Und manchmal fliegen wir dazu den didaktischen
Doppeldecker: Nicht nur reden darüber, sondern zeigen, anwenden,
ausprobieren.
Drei Dozierende aus dem Bereich «Mensch und Umwelt» be-
schreiben nachfolgend Beispiele aus ihrer Fachdisziplin. Sie zei-
gen auf, wie die wahrgenommenen Besonderheiten zu Stande
kommen und geben Ihnen als Leserin und Leser einen möglichst
persönlichen und praxisnahen Einblick:
Marianne Leemann beschreibt die Didaktik für die angehenden
Primarlehrpersonen am Beispiel der Geschichte, Barbara Wille
die Naturpädagogik für die Kindergärten und Florence Bernhard
veranschaulicht die naturwissenschaftlichen Grundlagen für
weiterbildungswillige Lehrpersonen.
Was
Abschluss
Inhalte
Besonderes
Leitung
Das Institut Unterstrass
an der PHZH im Überblick
Anerkannte 3-jährige
Fachhochschulausbildung:
1 Jahr Basisstudium
2 Jahre Diplomstudium Vorschule oder Primarstufe
Bachelor of Arts PHZH, Lehrdiplom
109 Studierende
28 Dozierende
Schwerpunkte:
– Bildung und Erziehung 4- bis 8-jähriger Kinder
– Wirksamer Umgang mit Heterogenität
42 Studienwochen,
130 Ausbildungsmodule pro Jahr
Matthias Gubler, MSc UZH
matthias.gubler@unterstrass.edu
17
Institut
Unterstrass

18
Bildung mit dem Holzlöffel –
ein Klassenausflug
ins Mittelalter
Was haben Fürsten, Ritter, aber auch gewöhnliche Men-
schen im Mittelalter gegessen und getrunken? Wie
verbrachten sie ihren Tag? Diesen und anderen geschichtlichen
Fragen sind wir auf Schloss Lenzburg im Rahmen
der MU-Didaktik nachgegangen. Dabei haben wir auch das
vielfältige pädagogische Angebot des geschichtsträchtigen
Ortes kennen gelernt.
Ein Dreigang-Menu nach original mittelalterlichen Rezepten und
mit den damaligen Geräten zuzubereiten ist nicht einfach. Die
Studierenden haben das jedoch spielend gemeistert und dabei
auch noch einiges über die vermeintliche und echte medizinische
Wirkung der Zutaten erfahren. Vor dem Schmaus wurden
die Tischsitten vorgelesen und die Hände mit Rosenwasser
gewaschen. Die Peterlikrapfen, das Limonia-Huhn in gewürzter
Mandelmilch gegart mit Gemüsen sowie der Früchtekompott
schmeckten ausgezeichnet, auch wenn zum Verzehr nur gerade
ein Holzlöffel zur Verfügung stand.
Zum Abschluss des Mittelaltertages führte uns Gräfin Barbara
von Erlach durch das Schloss und erzählte uns neben vielen
spannenden Alltagsgeschichten, wie es Lebensmitteldiebinnen
und -dieben zu jener Zeit ergangen ist. Wir tauchten ein in eine
frühere Zeit, erlebten und erfuhren dabei genussvolle und beschwerliche
Seiten des damaligen Lebens am eigenen Leibe.
Viele Studierende freuen sich schon heute auf einen künftigen
Ausflug ins Mittelalter – mit ihren eigenen Klassen. M. Leemann

Naturpädagogik:
Ganzheitliche Entwicklungsförderung
in der Natur
Der deutsche Pädagoge und Pestalozzi-Schüler Friedrich
Fröbel (1782-1852) hatte als Erster die Idee: Ausserfamiliäre
Lebensräume für die Entwicklung der Kinder sollen Kindergarten
heissen. Eine bewährte Wortschöpfung – heute
spricht man von Naturpädagogik. Die freie Natur bietet den
Kindern vielfältigste Gelegenheiten, ihre Grundfähigkeiten
auszubilden und ganzheitliche Erfahrungen für die Motorik
und alle Sinne zu sammeln.
Unser ganzes intellektuelles Fundament beruht auf der Differen-
zierung und Vernetzung unserer verschiedenen Sinne – darum
sind diese primären Sinneserfahrungen so zentral. Über die
freie Bewegung im strukturierten Gelände erhalten die Kinder
vielfältige Reize. Diese helfen ihnen, ein Bild vom eigenen
Körper zu entwickeln. Selbstbestimmtes Tun im Erfahrungsraum
Natur ermöglicht den Kindern nicht nur physische und kognitive
Differenzierung, sondern auch eine Vielfalt an emotionalen
Entwicklungsschritten. Alles Tun eines Kindes in der Natur ist
sozial. Sogar dann, wenn kein anderes Kind anwesend ist. Die
Natur lebt durch die Tiere und Pflanzen, zu denen die Kinder oft
einen intensiven Bezug entwickeln.
Aufenthalte in der Natur beinhalten die zwei Aspekte Kompen-
sation und Förderung. Kompensation von Erfahrungen, die im
Alltagsleben und Klassenzimmer zu kurz kommen, Förderung
und Entwicklung im Bereich der Wahrnehmung, Bewegung,
Kreativität, der sozialen und kommunikativen Fähigkeiten, das
Wecken von Interesse an der Umwelt und der Aufbau einer
Naturbeziehung.
Es ist mir ein grosses Anliegen, den Studierenden durch mög-
lichst viele eigene authentische Erfahrungen nicht nur einen
wissenschaftlichen, sondern auch einen sinnlich-emotionalen
und bewegten Zugang zur Natur aufzuzeigen. Ein Zugang, der
auf Sachwissen und Umsetzungsformen für die Berufspraxis
gleichermassen basiert und ihnen ermöglichen soll, die Kinder
in ihrer Entwicklung ganzheitlich zu fördern.
Barbara Wille
Marianne Leemann,
Dozentin Didaktik
Mensch und Umwelt
Barbara Wille,
Dozentin Didaktik
Mensch und Umwelt
19
Institut
Unterstrass

«kinderforschen.ch»
Naturwissenschaft hautnah
erlebt
Naturwissenschaftliche Förderung an Schweizer Volks-
schulen ist ein aktuelles Thema. Nicht nur bei den Schulen
– auch in Wirtschaft und Politik. Das Institut Unterstrass an
der Pädagogischen Hochschule Zürich initiierte das Projekt
«Kinder forschen» zur Förderung der naturwissenschaftlichen
Bildung vier- bis achtjähriger Kinder.
Als Projektverantwortliche konzipierte ich die Weiterbildung mit
den Zielen: Die Lehrpersonen für die Naturwissenschaften zu
begeistern, ihnen die Angst und Hemmungen davor zu nehmen
und wichtige Tipps für die Umsetzung im eigenen Unterricht zu
geben. Wichtig dabei ist auch der theoretisch fundierte Einblick
in neuste didaktische und wissenschaftliche Erkenntnisse.
Lernen mit Neugier und Faszination
Beim Kursstart im Mai 09 interessierte mich die Frage, warum
Lehrpersonen teilnehmen und was sie motiviert. «In meinem
Unterricht bemühe ich mich, ganzheitliches Lernen mit allen
Sinnen zu ermöglichen. Bis jetzt habe ich naturwissenschaftliche
Themen stiefmütterlich behandelt.», erzählte mir die
Unterstufenlehrerin Brigitte Binder. Erika Lupini, Kindergärtnerin,
meinte: «Meine eigene Neugierde und die wissbegierigen Kinder
im Kindergarten haben mich zur Teilnahme motiviert.» Die Kurse
dauern drei ganze Samstage über ein Semester verteilt. Die
Weiterbildung bietet einen Rahmen für Diskussionen, wie man
mit Kindern Naturphänomene entdecken kann. In der Gruppe
erarbeiten die Lehrpersonen mögliche Ansätze für geeignete
Lernumgebungen. Die Fortbildung bietet Übungsmöglichkeiten
an, Experimente selber zu erleben und Phänomene zu entdekken.
Naturwissenschaftliche Grundlagen zu den Themen Luft,
Wasser, Chemie, Magnetismus, Elektrik oder Kraft und Bewegung
werden in Experimenten anschaulich vermittelt, Tricks
aufgezeigt und die Umsetzung der Ideen geübt. Die Neugierde
und die Faszination für Naturwissenschaften werden geweckt
und auf die Kinder übertragen.
Wir kooperieren mit der PH Heidelberg und dem Technorama in
Winterthur. Zudem sind wir aktiv bei SWISE (Swiss Science Education),
einer Arbeitsgemeinschaft von Schweizer Hochschulen
zur Förderung der Naturwissenschaften an den Schulen.
Finanziell unterstützt werden wir von der Stiftung für Abendländische
Ethik und Kultur.
Weitere Informationen: www.kinderforschen.ch
Florence Bernhard,
Leiterin
«kinderforschen.ch»
21
Institut
Unterstrass

22
Eva Hug,
Leiterin W&D
Das Revival des
Handwerks – ein neuer
Weiterbildungs-CAS
Der Bereich «Weiterbildung und Dienstleistungen» des In-
stituts Unterstrass lief auch im Jahr 08/09 auf Hochtouren:
Über 200 Teilnehmende besuchten unsere Kurse. Davon
schlossen rund 55 Kindergärtnerinnen und Unterstufenlehrerinnen
ihre Weiterbildung zur Schuleingangsstufe ab,
der «Bildung und Erziehung 4- bis 8-Jähriger».
Zertifikatslehrgänge heissen neu «CAS» (Certificate of Advan-
ced Studies). 12 – 15 ECTS* Punkte entsprechen einem Ar-
beitsumfang von 360 – 450 Stunden. Ein CAS besteht zu einem
grossen Teil aus selbstorganisiertem Lernen; die Teilnehmenden
eignen sich einen Drittel der Inhalte im Selbststudium an – allein
oder in Partnerschaften – und bekommen zwei Drittel von Fachleuten
vermittelt, am Institut Unterstrass oder an anderen Orten.
Den ersten Durchgang des CAS «Didaktik der Vielfalt» haben
36 Lehrpersonen besucht, der zweite beginnt im Oktober 2009.
NEU: CAS «Gestaltung – Ästhetik und Technik»
Vollständig neu entwickelt haben wir den CAS «Gestaltung –
Ästhetik und Technik». Er startet im Juli 2010 erstmals am Institut
Unterstrass als Kooperation mit swch, dem Verein Schule
und Weiterbildung Schweiz. Primarlehrpersonen ohne entsprechende
Spezialausbildung erhalten damit die Unterrichtsberechtigung
für das Fach «Werken/Technisches Gestalten».
Wer sich vertieft mit dem Bereich auseinandersetzen möchte,
erhält hier eine Fülle von neuen Ideen und Zugängen. Der CAS
wird von unserer Dozentin für Technisches Gestalten,
Petra Sigrist, geleitet.
Die Welt «handelnd» erfahren
Wir alle – und ganz besonders Kinder – haben das Bedürfnis,
die Welt handelnd zu erfahren. Die Teilnehmenden des
Kurses lernen, die natürliche Neugierde der Kinder für technische
Phänomene zu nutzen, die Kinder zu befähigen, sich
naturwissenschaftliches und technisches Wissen selber zu
erschliessen. Dabei wird die Technik nicht nur um ihrer selbst
Willen gebraucht. Es geht darum, ästhetisch ansprechende
Lösungen zu finden und sinnstiftende kulturelle Zusammenhänge
zu erkennen. So lernen die Teilnehmenden, wie man mit
Kindern faszinierende Leuchten gestaltet, wie man motorisierte
Spielzeuge herstellt oder wie Kinder ihre Arbeits- und Spielorte
selber verbessern können.
Der neue CAS «Gestalten – Ästhetik und Technik» trifft den
Nerv der Zeit. Lange Zeit schien es, als habe das Wissen und
Können des Fachs «Werken» oder «technisches Gestalten»
ausgedient. Dinge des täglichen Bedarfs werden seit einiger
Zeit in Billiglohnländern und nicht mehr bei uns hergestellt. Das
Handwerk der westlichen Welt schien ausgestorben. In jüngster
Zeit zeichnet sich jedoch eine Kehrtwende ab: Eigenwillige und
beständige einheimische Produkte sind im Trend. Mechanische
Uhren beispielsweise werden immer beliebter. Um sie zu fabrizieren,
stellt man pensionierte Uhrmacher wieder an und besinnt
sich auf Werkzeuge, die Arbeiter in den 70er Jahren auf dem
Estrich versteckt hatten. Das Zeitalter der sechs bis zehn Ikea-
Sofas pro Leben ist vorbei. Die Sehnsucht nach Tätigkeiten,
die ganzheitlich Körper, Verstand und Seele fordern, wächst.

Handwerkliches Tun wird sogar als «beste Therapie gegen die
Entfremdung und das Unerfülltsein des modernen Menschen»
gesehen (siehe Richard Sennett ‚Handwerk’, Berlin 2008). Ein
Revival des Fachs «Werken» in der Schule steht bevor. Wir sind
als Wegbereiter mit dabei.
* ECTS = European Credit Transfer System. ECTS-Punkte bemessen den
durchschnittlichen zeitlichen Arbeitsaufwand (Workload) der Studierenden,
der benötigt wird um ein Modul/ Studium erfolgreich abzuschliesen.
1 ECTS Punkt = ca. 30 Stunden Arbeitsaufwand.
Mehr Informationen wie Daten und Kursorte:
www.unterstrass.edu – Weiterbildung – CAS Gestalten
Langzeitweiterbildungen
Abschlüsse
Kurse
Dienstleistungen
Besonders
Leitung
Weiterbildung & Dienst-
leistungen im Überblick
MAS – Wirksamer Umgang mit Heterogenität
CAS – Didaktik der Vielfalt
– Gestaltung – Ästhetik und Technik
(zusammen mit swch, Start Juli 2010)
– Schuleingangsstufe
(zusammen mit Institut IVP NMS Bern und swch)
– Bildung und Erziehung 4-8-jähriger Kinder
– Religionspädagogik (im Auftrag der Fachstelle Aus- und
Weiterbildung der Pfarrer/innen)
– Grundstufenlehrpersonen in Pilotprojekten des Kt. ZH
(zusammen mit PHZH)
MAS: Master of Avanced Studies (60 ECTS-Punkte)
CAS: Certificate of Advanced Studies (15 ECTS-Punkte)
– Deutsch als Zweitsprache
(im Auftrag des Volksschulamtes des Kantons Zürich)
– Religion und Kultur
– Schulinterne Weiterbildungen (SCHILW)
zu Teamteaching, Schulentwicklung, Portfolio, Altersdurchmischtes
Lernen, Didaktik der Vielfalt, Kommunikation
Teambegleitungen, Expertisen, Supervision,
Coaching nach Mass
nachhaltig, praxisnah, wirksam. Die Langzeitweiterbildungen
finden in unterrichtsfreier Zeit, bzw. den Schulferien statt.
Eva Hug, lic.phil.I, eva.hug@unterstrass.edu
23
Institut
Unterstrass
Gymnasium
Institut
Unterstrass

24
Wir brauchen Geld
Unterstrass.edu ist seit jeher auf finanzielle Zuwendungen
angewiesen. Und wir sind froh und dankbar, dass wir immer
wieder darauf zählen können. Dieses Jahr sind uns Gaben
in der Höhe von CHF 848’000 zugeflossen (siehe Seite 27).
Ich danke – im Namen von unterstrass.edu - ganz herzlich
allen, die uns auch auf diese Weise unterstützen.
Die Jahresrechnung 2008/09 weist mit CHF 4’360 Reingewinn
ein ausgeglichenes Ergebnis aus. Dass unterstrass.edu ein
solches Ergebnis ausweisen kann, ist auf verschiedene Faktoren
zurückzuführen:
− Einnahmeseitig sind es auf Betriebsebene die Schulgeldzahlungen
bzw. Vergütungen gemäss Fachhochschulgesetz,
welche zumindest die unterrichtsbezogenen Aufwendungen
mehrheitlich abzudecken vermögen.
− Ausgabeseitig sind es die Lehrkräfte mit ihrem – gegenüber
den kantonal angestellten Kolleginnen und Kollegen –
20 Prozent tieferen Lohn und der in unterstrass.edu
gepflegte haushälterische Umgang mit Geld, welche dafür
sorgen, dass das Betriebsdefizit relativ bescheiden ausfällt.
− Dass trotzdem jährlich ein Betriebsdefizit von rund einer
halben Million Franken resultiert, ist u.a. auf Aufwendungen
im Verwaltungs- und Unterhaltsbereich der Schule sowie
auf die Ermöglichung nicht kostendeckender Schulgelder
zurückzuführen.
− Um zudem auch die anfallenden Aufwendungen im Infrastrukturbereich
abzudecken, sind finanzielle Zuwendungen
nötig.

Im Hinblick auf den künftigen Betrieb bzw. anstehende Investitionen
wird sich diese Situation in nächster Zeit kaum ändern.
unterstrass.edu braucht Geld – Geld, um Schülerinnen und
Schülern bzw. Studierenden aus weniger bemittelten Kreisen
die Ausbildung zu ermöglichen (Stipendienfonds), aber auch
um Chorkonzerte, Theaterprojekte oder Forschungsvorhaben
(Fonds Stäfa) zu realisieren sowie die Liegenschaft zu erhalten
(Renovationsfonds). Zudem stehen Investitionen in die
Sanierung bzw. Erweiterung des Zwischengebäudes und in die
Schulinfrastruktur an.
Geld war im «Unterstrass» immer ein Thema und wird es immer
bleiben. Ich denke jedoch, dass es an der Zeit ist, vermehrt
auch darüber zu reden: unterstrass.edu ist auf finanzielle Zuwendungen
angewiesen. Dessen ist man sich hier bewusst. Und
deshalb ist Geld für «Unterstrass» auch etwas wert – von meiner
Seite im Mindesten ein von Herzen kommendes «Danke»!
Renovationsfonds Stipendienfonds Versicherungsfonds Fonds Stäfa
(zur Finanzierung inkl. Fonds ChagALL (zur Finanzierung von (zur Finanzierung
von Erneuerungen (zur Finanzierung Versicherungs- und nachhaltiger, innovativer
der Liegenschaft) von Schulgeld- Überbrückungsrenten) und profilverstärkender
ermässigungen) Projekte)
Saldo 31.8.08 900’000 717’000 565’000 1’773’000
+ Zuweisung 100’000 + 420’850 + 116’697 + 47’000
– Entnahme – 0 – 517’850 – 49’697 – 20’700
Saldo 31.8.09 1’000’000 620’000 632’000 1’799’300
Adrian Huber,
lic.oec.publ.,
Quästor des
Seminarvereins
25
Finanzen

26
Ursula Koller,
Leiterin Finanzen
und Dienste
Vermögensrechnung
140. Jahresrechnung vom 1. September 2008 bis 31. August 2009
Vermögensrechnung per 31. August 2009 (mit Vorjahresvergleich)
Aktiven
Passiven
Kassa 5’188 4’665
Postcheckkonto 3’987 49’316
Bankguthaben 730’633 203’015
Call- und Festgeld 0 1’150’000
Wertschriften 3’067’698 3’022’608
Debitoren 134’515 64’192
Darlehen 75’245 82’705
Transitorische Aktiven 49’763 139’047
Vorräte 1 1
Mobilien 75’700 60’100
Immobilien 2’370’000 * 2’370’000 *
31.8.2009 31.8.2008 31.8.2009 31.8.2008
Aktiven CHF Aktiven CHF Passiven CHF Passiven CHF
Kreditoren 490’744 622’165
Transitorische Passiven 132’985 75’144
Rückstellungen 200’000 200’000
Hypotheken 1’450’000 2’110’000
Stipendienfonds 620’000 717’000
Stipendienfonds (Startfonds) 166’600 166’600
Fonds Stäfa 1’799’300 1’773’000
Versicherungsfonds 632’000 565’000
Renovationsfonds Seminar 1’000’000 900’000
Gewinnvortrag 21’101 16’740
Total 6’512’730 7’145’649 6’512’730 7’145’649
* Versicherungswert (gemäss Gebäudeversicherung) CHF 23’291’300

Erfolgsrechnung
140. Jahresrechnung vom 1. September 2008 bis 31. August 2009
Erfolgsrechnung 2008/2009 (mit Vorjahresvergleich)
Ertrag
Aufwand
2008/09 2008/09 2007/08 2007/08
Aufwand CHF Ertrag CHF Aufwand CHF Ertrag CHF
Schulgelder 5’222’247 5’182’554
Unterrichtseinnahmen 97’170 81’785
Honorare F + W 461’265 146’427
Haushaltsertrag 238’581 227’502
Bankzinsertrag 3’720 6’137
Aktionen 0 9’163
Mitgliederbeiträge 16’400 16’300
Gaben und Vermächtnisse 847’781 1’069’195
Wertschriftenertrag 75’299 72’127
Wertberichtigung auf Wertschriften 32’150 0
Liegenschaftenertrag 116’974 125’145
Neutraler Ertrag 540 600
Besoldungen Lehrpersonen 3’537’351 3’394’565
Schulentwicklung 50’001 0
Gehälter Verwaltung/Betrieb 810’270 794’669
Übriger Personalaufwand 76’143 60’969
Sozialaufwand 938’675 907’069
Unterrichtsaufwand 170’251 131’591
Honorare W & D 366’861 174’441
Haushaltsaufwand 119’765 113’317
Aktionen 9’886 0
Verwaltungsaufwand 79’265 129’562
Bankspesen- und Depotgebühren 8’284 9’597
Werbekosten und Werbedrucksachen 177’943 156’847
Betriebs- und Unterhaltsaufwand 319’843 302’811
Liegenschaftenaufwand 296’209 520’439
Rückstellung für Seminarliegenschaft 100’000 200’000
Zuweisung Fonds Stäfa 47’020 36’000
Reingewinn 4’360 5’058
Total 7’112’127 7’112’127 6’936’935 6’936’935
27
Finanzen

28
Verzeichnis der Gaben
2008/2009
Beiträge öffentlich-rechtlicher Körperschaften
Jahresbeitrag Evang.-ref. Landeskirche, Kanton Zürich 300’000
Schulkollekte Evang.-ref. Landeskirche, Kanton Zürich
Spenden zürcherischer Gemeinden laut
33’750
speziellem Verzeichnis 264’306
Total 598’056
Private Spenden
Diverse 32’392
Gaben Ehemaliger
Ehemaligenaktion und Gaben Ehemaliger 36’070
Vermächtnisse
Geisberger Lotti, Rüti 37’000
Meier Elsa 7’812
Syz Margrit, Küsnacht 20’000
Total 64’812
Gaben zum Gedenken Verstorbener
Allenbach Theo 250
Brändli-Giovannini Jakob 40
Brunner-Matter Elisabeth 4’525
Corti Barbara 100
Egli-Zollinger Berta 368
Frei-Baeschlin Rosmarie 4’000
Herzog Nora 310
Kobelt-Schaudt Ernst 3’990
Müller Richard, Dr. 3’270
Pfister-Girard Siegfried 1’260
Porret Bénédict 1’600
Ritter Walter, Wängi 50
Sourlier Georg 60
Sutz-Tuggener Hans 2’620
von Aesch Werner 7’370
Wegmann A. 100
Wüllner Reinhold 588
Zollinger Rudolf 100
Total 30’601
Spenden von Stiftungen, Firmen und Vereinen
Albert und Ida Beer Stiftung, Zürich 300
Brütsch Rüegger AG, Zürich-Mülligen 250
Gemeinnützige Gesellschaft des Bez. Bülach, Dietlikon 500
Hülfsgesellschaft in Zürich, Adliswil 7’000
Kolb›sche Familienstiftung, Schaffhausen 300
Anna Maria und Karl Kramer-Stiftung, Zürich 500
Elisabeth Nothmann Stiftung, Zürich 8’000
Dr. Stephan à Porta-Stiftung, Zürich 7’000
Aline Andrea Rutz-Stiftung, Zürich 3’000
Scherrer›s Eben-Ezer-Stiftung, Oberrieden 4’000
Zürcher Kantonalbank, Zürich 15’000
Diverse Stiftungen, ungenannt 40’000
Total 85’850

Ausserordentliche, projektgebundene Spenden
Jahreskonzert-Projekt 2009, Carmina Burana
Gemeinnützige Gesellschaft, Zürich 3’000
Lamprecht-Steiger Stiftung, Zürich 1’000
TJG-Fonds, Zollikon 5’000
Diverse Sponsoren 6’500
Theater-Projekt 2008, Der Franzos im Ybrig
Familien Vontobel-Stiftung, Zürich 8’000
HadererDruck AG, Unterengstringen 600
Migros Kulturprozent, Zürich 1’000
Paul Schiller-Stiftung, Zürich 3’000
Total Schulprojekte 28’100
Projekt ChagALL
Das Trainings- und Begleitungsprogramm erfuhr im
1. Jahr folgende finanzielle Unterstützungen:
arcas-Foundation, Zürich 4’725
AVINA Stiftung, Hurden 4’725
Ernst Göhner Stiftung, Zug 30’000
Kantonale Fachstelle für Integrationsfragen, Zürich 6’000
Jacobs Foundation, Zürich 4’725
Spross Holding AG, Zürich 10’000
Stiftung Mercator Schweiz, Zürich 4’725
Stiftung Wegweiser, Zürich 3’700
Total 68’600
Stipendienfonds ChagALL
Zur Finanzierung von Ausbildungsplätzen für begabte
Migrantinnen und Migranten aus dem Projekt ChagALL erhielten
wir folgende Zuwendungen in den Stipendienfonds:
Diverse Privatpersonen, insgesamt 3’380
Gaben zum Gedenken an Hansjürg Weinmann 15’782
Hug-Hubatka Barbara, Winterthur 1’000
Kirchenpflege Maur 550
Kirchenrat des Kantons Zürich 10’000
Marugg-Hoffmann Christina, Zollikerberg 5’000
Tobler Hans Jakob, Winterthur 3’000
Total Stipendienfonds ChagALL 38’712
29
Finanzen

Spenden von Kirchgemeinden 2008/09 (ab CHF 800)
Affoltern a/A 1’000
Andelfingen 2’000
Birmensdorf 1’000
Dübendorf 1’000
Egg 2’500
Elgg 1’500
Embrach 1’000
Erlenbach 5’832
Hedingen 1’000
Kilchberg 1’600
Küsnacht 5’315
Marthalen 1’200
Maur 3’000
Meilen 7’410
Niederhasli 1’500
Oberrieden 2’900
Reformierter Stadtverband Winterthur 36’000
Richterswil 1’500
Stäfa 3’000
Thalwil 5’000
Urdorf 1’000
Verband Stadtzürcher Kirchgemeinden 121’900
Winterthur-Stadt 1’000
Zollikon 30’000
Zumikon 4’000
Zürich Diverse 1’434
Zürich-Albisrieden 1’000
Zürich-Enge 1’000
Zürich-Höngg 2’000
Zürich-Neumünster 1’000
Zürich-Predigern 5’000
Zürich-Wollishofen 1’500
Total 256’091
Spenden zürcherischer Gemeinden nach Bezirken
Affoltern a/A 2’900
Andelfingen 3’330
Bülach 1’270
Dielsdorf 3’000
Dietikon 2’750
Hinwil 1’154
Horgen 11’757
Meilen 22’287
Pfäffikon 174
Uster 7’000
Winterthur 39’490
Zürich 169’194
Total 264’306
31
Finanzen

32
Personelles
Gymnasium Unterstrass
Unser Sportlehrer Dominik Owassapian wechselte per Ende
Februar 2009 an die Pädagogische Hochschule St. Gallen,
wo er künftig Didaktik des Sport- und des Biologieunterrichts
erteilen wird. Wir gratulieren ihm herzlich zu diesem beruflichen
Erfolg und danken ihm für alle Energie, Kompetenz und Leidenschaft,
die er während sieben Jahren in die Gestaltung des
Sportgeschehens am Gymnasium Unterstrass investiert hat.
Zu seinem Nachfolger hat der Vorstand der Schule Herrn
Marco Fonti gewählt. Er trat sein Amt mit Start des Frühlingssemesters
an.
Auf den gleichen Zeitpunkt ging Frau Dr. Margrit Stickelberger
(Deutsch) in Pension. Nach einigen Jahren Unterricht
an der Kantonsschule Rychenberg war Frau Stickelberger im
Jahr 2000 an unsere Schule zurückgekehrt. Ihre Freude am
Fach, ihre Neugierde an Menschen und ihre Lust auf Neues
haben wir sehr genossen. Herr Stefan Marcec wird ihr Pensum
übernehmen und wechselt damit ganz von der Kantonsschule
Birch an unsere Schule.
Frau Sara Zehnder (Gymnastik/Tanz und Bewegung)
danken wir für ihren engagierten Teilzeiteinsatz während den
letzten acht Jahren und begrüssen als Nachfolgerin Frau
Esther Köppel in unserem Sportteam.
Herr Bernd Hirschle wird künftig nur noch an der Kaufmän-
nischen Berufsschule Schaffhausen unterrichten. Wir danken
ihm für die Geduld und Gelassenheit, mit der er seit 2003

unsere Klassen in die Grundlagen der Wirtschaft und des
Rechts einführte. Seine Nachfolge tritt Herr Christian Roduner
an.
Im Bereich Musik erfolgten diese Wechsel: Frau Jacqueline
Oesch löste per Januar Frau Lisa van Berkel als Sologesangslehrerin
ab. Frau van Berkel wünschen wir viel Freude und
Befriedigung in ihrer neuen Aufgabe als Mutter und danken für
Unterricht und die unvergesslichen Konzertauftritte als Sopranistin.
Herr Matthias Merki folgte seinem Bruder Lukas Merki
als Instrumentallehrer für Trompete und Posaune nach, und
Herr Aurelio Amman wechselt hausintern ganz als Gitarrenlehrer
ans Institut Unterstrass. Seine Nachfolgerin ist Frau
Silvia Manoian.
Schliesslich benötigen wir wegen grosser Nachfrage Verstär-
kung im Bereich Klavier, die wir von Herrn Alexander Fritschi
erhalten. Und Frau Egidia Sciullo wird den Freifachkurs
Spanisch verantworten.
Wir danken allen Scheidenden für ihre engagierte und fundierte
Arbeit für die umfassende Bildung unserer Schülerinnen und
Schüler und begrüssen die Nachfolgerinnen und Nachfolger
herzlich im Kollegium.
Institut Unterstrass
Neben Sportdidaktiker Dominik Owassapian (s. am Anfang)
verliess uns Ende des Herbstsemesters in Folge Pensionierung
Frau Verena Singeisen (Mensch und Umwelt). Wir danken
ihr sehr für ihr reflektiertes und kompetentes Mitwirken in den
letzten drei Jahren und begrüssen als Nachfolgerin herzlich Frau
Marianne Leemann. Frau Katharina Wenziker hat mit dem
Modul «Didaktik der Schrift» einen Teil ihres Auftrags an Frau
Andrea Saxer weiter gegeben, und die «Abteilung» Musik des
Instituts brauchte ebenfalls Verstärkung: Frau Caroline Stauffer
(Klavier), Herr Werner Joss und Herr Christof Frei (beide Gitarre)
wirken als Instrumentallehrpersonen. Herzlich willkommen!
Betrieb
Ein volles Haus mit immer mehr internen Veranstaltungen und
steigender Tendenz bei den eigenen Weiterbildungen will gepflegt
und unterhalten sein. Wir freuen uns darum, dass
Frau Biserka Bogicevic unser Hausdiensteam als Teilzeitmitarbeiterin
ergänzt.
Wir heissen Sie ebenso herzlich willkommen wie Herrn
Alexander Cavaliere (Küchenmitarbeiter, Teilzeit), der im
Januar Frau Rusa Djuric abgelöst hat.
Prof. Dr. Jürg Schoch,
Direktor
33
Team

Schülerinnen und
Schüler am Gymnasium
Unterstrass
4. Klasse Gymnasium, 137. Promotion
(bis Sept. 2009) Abteilung a
Klassenlehrer: Kurt Müller Klusman
Baumann Liv
Bickit Virginie
Bleiker Ursula
Bührer Nadja
Eibner Rachel
Flury Sonja
Furrer Paula
Grob Sibylle
Grossi Marina
Hasler Eleanor
Neuhaus Franziska
Ostertag Clara
Quaglia Laura
Sigg Rebecca
Thie Nuria
Viviani Olivia
Wickli Deborah
Wieser Maria
Zanetti Carina
Zurschmiede Selena
4. Klasse Gymnasium,137. Promotion
(bis Sept. 2009) Abteilung b
Klassenlehrerin: Dr. Claudia Engeler
Bär Cornelia
Bianchi Dario
Denzler Martina
Dutler Norina
Ebner Sandra
Frei Debora
Homberger Manon
Hug Patrik
Hunziker Luzia
Kaufmann Felicitas
Lee Thomas
Müller Johanna
Naegeli Matthias
Oeschger Isabelle
Schürch Laura
Seiler Thierry
Sturzenegger Flurin
Wetzstein Caroline
Zimmermann Philippe
Zollinger Mirjam
3. Klasse Gymnasium, 138. Promotion
(eingetreten 2006) Abteilung a
Klassenlehrer: Simon Bosshard
Arnaboldi Michèle
Aschmann Anouck
Bärtschi Simona
35
Studierende und
Schüler/innen

36
Bienz Rea
Brodmann Milena
Carl Anna-Magdalena
Egloff Mirjam
Haslimann Leda
Islam Sandra
Kunz Olivia
Neuenschwander Helena
Oberholzer Aila
Schelb Maika
Zollinger Lea
Zollinger Ursula
Zürcher Nadia
3. Klasse Gymnasium, 138. Promotion
(eingetreten 2006) Abteilung b
Klassenlehrer: Marco Fonti
Adler Remo
Both Kevin
Brunold Sibille
Diboky Johannes
Graf Alexandra
Graf Jolanda
Keller Daniela
Krebs Salome
Marcarini Jenny
Meier Anna
Müller Lina
Ritter Sarah
Schwarzenbacher Lukas
Steppacher Nora
Touton Grégoire
Wetzstein Catherine
Widmaier Sarard
2. Klasse Gymnasium, 139. Promotion
(eingetreten 2007) Abteilung a
Klassenlehrer: Rolf Schudel
Albrecht Carmen
Angehrn Angela
Blum Damaris
Cuypers-Stanienda Fiona
Ehrat Jil
Frei Jonas
Herzog Livia
Hochstrasser Rahel
Hofmann Sara
Kaplony Mirjam
Kleeb Rebekka
Mehr Donat
Schaufelberger David
Senn Julia
Stark Simon
Stetter Jonas
Vogel Anna
von Aesch Sarah
Würgler Nadine
Ziegler Fabienne

2. Klasse Gymnasium, 139. Promotion
(eingetreten 2007) Abteilung b
Klassenlehrerin: PD Dr. Annette Kreis
Ammeter Cynthia
Annighöfer Maren
Babini Andrin
Bettermann Tim
Dunkel Nicolai
Galliker Nadja
Hotz Marlene
Ibarra Celia
Jedele Anna-Tina
Kaufmann Rebekka
Köppel Daniela
Lopez Micha
Marinello Max
Mathis Véronique
Meier Jenny
Pfändler Silvan
Piasko Deleila
Rockstroh Alexander
Rutherfoord Miriam
Schück Dominique
Sonderegger Lynn
Stetter Adrian
Stierlin Johanna
37
Studierende und
Schüler/innen

38
1. Klasse Gymnasium, 140. Promotion
(eingetreten 2008) Abteilung a
Klassenlehrerin: Monique Karrer
Bollinger Seraina
Bornstein Liat
Brändle Till
Dietsche Fabienne
Egenter Iris
Friedrich Jasmin
Germann David
Kirchhofer Martina
Matile Anna-Luzia
Mattes Marzia
Müller Alena
Reich Selina
Schneider Sibylle
Seiler Luc
Solimine Annina
Spörri Julia
Temperli Regula
Vaaler Robin
Zweifel Thomas
1. Klasse Gymnasium, 140. Promotion
(eingetreten 2008) Abteilung b
Klassenlehrer: Dr. Hans Rudolf Volkart
Altherr Leoni
Degkwitz Dimitri
Draeyer Meret
Frischknecht Tim
Hassam Alina
Hauser Carlo
Hess Ramon
Hofstetter Vincent
Kammermann Hanna
Keller Ladina
Küng Alice
Lanz Simone
Nadelmann Jamileh
Rockstroh Franziska
Schempp Laura
Schneider Kerstin
von Aesch Anna Christina
Zeller Annina

Studierende am
Institut Unterstrass
Diplomstudium Vorschule DVS07
(bis Juli 2009)
Leitung: Anita Schaffner Menn
Abarquez Cherilyn
Fischer Daniela
Gerzner Jsabelle
Jud Tamara
Kundert Amanda
Küttel Sarah
Sigg Katrin
Sollberger Christina
Sonnleitner Sofie
Stutz Sara
Vosseler Sandra
Waser Andrea
Wyss Lukas
Diplomstudium Primarstufe DPS07
(bis Juli 2009)
Leitung: Georges Berli
Boner Andreas
Borsinger Isabel
Cotting Janine
Darvishbeigi Marijam
Droz Mirjam
Dubach Martin
Flückiger-Räss Carol
Freundorfer Nicole
Harzenmoser Carmen
Herter Bettina
Huber Andrea
Huber Larissa
Kägi Manuela
Keller Cornelia
Kis Nathalie
Komenda Daniela
Luger Simon
Mettler Yvonne
Mühlemann Barbara
Novotny Tom
Toller Nadia
Wanner Carole
Winkelmann Vera
Diplomstudium Vorschule DVS08
(ab Herbst 2007)
Leitung: Anita Schaffner
Baumberger Jasmin
Beyeler Melanie
Ernst Anita
Führer Angelika
Hefti Larissa
Hirschi-Zuber Lydia
Huber Stephanie
Hunziker Johanna
Jud Bettina
39
Studierende und
Schüler/innen

40
Lacher Claudine
Lo Russo Pia
Piantoni Nina
Schneider Manuela
Schwarz-Schellenberg Désirée
Zwicky Stephanie
Diplomstudium Primarstufe DPS08
(ab Herbst 2007)
Leitung: Georges Berli
Aeschlimann Joachim
Bender Morgan Aguiar Bettina
Bosshard Eliane
Denzler Samantha
Dubuis Lorène
Flükiger Sarah
Fritschi Dominique
Gick Martina
Gnehm Andrea
Hauser Sara
Hirt Sarah
Itin Estelle
Jann Simone
Kündig Regina
Künzle Mira
Müller Carmen
Pregowski Anja
Schädler Rahel
Schönenberg Tashina
Sinniger Peter
Sprenger Isabelle
Vogler Rebekka
Walder Annina
Weber Annalena
Basisstudium Vorschule BA08
(ab Herbst 2008)
Co-Leitung Anita Schaffner und Georges Berli
Arnaboldi Andrea
Bach Eveline
Frischknecht Marisa
Haller Deborah
Hofer Fabienne
Meyer Silvia
Rothmayr Susanne
Schaufelberger Nadia
Seelhofer Ladina
Siegwart Rebekka
Stoop Sarah
Stücheli Mariangela
Vuksa Nicole
Zwahlen Stefanie
Basisstudium Vorschule BB08
(ab Herbst 2008)
Co-Leitung Anita Schaffner und Georges Berli
Brenner Ursula
Cassells Edna
Egli Xavier

Gerber Seraina
Gossweiler Sabine
Günthard Denise
Hanimann Anja
Heimlicher Andrea
Heusser Aaron
Hofer Natanja
Hunziker Daniel
Imhof Stephanie
Israng Nicole
Kölliker Regula
Krähenmann Isabel
Löhrer Rebecca
Matter Claudia
Meister Nina
Meyer Alexa
Pfrunder Nina
Schneider Rahel
Schumacher Rhea
Sulzer Annina
Vogel Ursina
Wälti Natascha
Wigger Rebekka
Statistik Studierende und Mittelschüler/innen 2008/09
Studierende
Institut
Schüler/innen
Gymnasium
Total
Bezirk Affoltern 1 8 9
Bezirk Andelfingen 4 3 7
Bezirk Bülach 6 12 18
Bezirk Dielsdorf 3 3 6
Bezirk Dietikon 4 8 12
Bezirk Hinwil 10 11 21
Bezirk Horgen 6 13 19
Bezirk Meilen 8 19 27
Berzirk Pfäffikon 10 6 16
Bezirk Uster 12 5 17
Bezirk Winterthur 21 28 49
Bezirk Zürich 23 28 51
Ausserkantonal 6 9 15
Total 114 153 267
41
Studierende und
Schüler/innen

42
Studierende und
Schüler/innen

Personalverzeichnis
Personalverzeichnis, Stand 1. September 2009
(Die eingeklammerten Zahlen bezeichnen das Jahr des Eintritts.)
Gesamtleitung
Schoch Jürg, Direktor, Prof. Dr., 8404 Winterthur (1989)
Lehrerinnen und Lehrer am Gymnasium
Mittelschullehrpersonen mit besonderen Aufgaben
Bosshard Simon, 8405 Winterthur (2002): Religion, Geschichte
Cottier Eliane, 8330 Pfäffikon (1998): Klavier
Derrer Christiane, 8037 Zürich (1992): Geschichte
Engeler Claudia, Dr., 8006 Zürich (2004) Deutsch
Fonti Marco, 8484 Weisslingen (2009): Sport
Gohl Andreas, 8630 Rüti (1998): Klavier
Karrer Monique, 8057 Zürich (1992): Französisch
Kreis Annette, PD Dr., 8713 Uerikon (1997): Englisch
Müller Theo, 8820 Wädenswil (1982): Bildnerisches Gestalten
Müller Klusman Kurt, 8037 Zürich (2002):
Schulmusik, Sologesang, Chorleitung
Schmid Hanna, 8302 Kloten (1992): Bildnerisches Gestalten
Schudel Rolf, 8722 Kaltbrunn (1991): Mathematik
Vogel Peter, Dr., 8125 Zollikerberg (1977):
Biologie; Leiter Gymnasium
Volkart Hans Rudolf, Dr., 8702 Zollikon (1976):
Geografie, Delegierter für interne Fort- und Weiterbildung
Mittelschullehrpersonen und Lehrbeauftragte
Ammann Aurelio, 8053 Zürich (1995): Klassische Gitarre
Baer Barbara, 8006 Zürich (2006): Sologesang
Baer Wopmann Johanna, 8044 Zürich (2006): Harfe
Bennett John, 8008 Zürich (2008): Englisch
Binder Sabine, 8057 Zürich (2006): Pädagogik/Psychologie
Furrer Gada Sabine, 8610 Uster (1997): Violine
Gertsch Alexander, 8405 Winterthur (2003):
Physik, Mathematik, Informatik
Hirschle Bernd, 8053 Zürich (2003): Wirtschaft und Recht
Mächler-Cuendet Elisabeth, 8345 Adetswil (2003): Sport
Marcec Stefan, 8800 Thalwil (2005):
Deutsch, Philosophie, Programmleiter ChagALL
Marti Valentin, 8006 Zürich (2001): Saxophon
Maurer Regula, 8400 Winterthur (2004): Cello
Merki Matthias, 5417 Untersiggenthal (2008): Trompete
Mitterhoffer Jeannette, 8708 Männedorf (2003): Englisch
Oesch Jacqueline, 8610 Uster (2008): Sologesang
Schneuwly Philippe, Dr., 8400 Winterthur (2004): Chemie
Stein Ella, 8134 Adliswil (2008): Mathematik, Informatik
Süss-Olsson Solveig, 8400 Winterthur (1996): Querflöte
Vuckovic-Spielmann Andrea, 8172 Niederglatt (1999): Gymnastik
Wandeler Valentin, 8032 Zürich (2000): Klarinette
Weber Imke, 8904 Aesch (2008): Französisch
Zehnder Sara, 5430 Wettingen (2001): Gymnastik
Zenger Hanspeter, 8052 Zürich (1998): Gitarre
Projekt ChagALL, Trainerinnen und Trainer
Züllig Fredy, 8303 Bassersdorf (2008): Projektkoordinator
Marcec Stefan, 8800 Thalwil (2008): Programmleiter
Agazzi Nelly, 8700 Küsnacht (2008)
Baumgartner Dorothea, 8712 Stäfa (2008)
Bünger Corinna, 8400 Winterthur (2008)
43
Team

44
Jakob Benedikt, 4600 Olten (2008)
Karrer Monique, 8057 Zürich (2008)
Scheyba Marén, 8052 Zürich (2008)
Thelen-Lässer Katrin, 8032 Zürich (2008)
Dozierende am Institut
Berli Georges, 8047 Zürich (1994): Bildung und Erziehung,
Religiöse Grundfragen, Orientierungspraktikum;
Leitung Diplomstudium Primarstufe und Co-Leitung
Basisstudium (2006)
Bernhard Florence, 8400 Winterthur, (2008):
Projekt kinderforschen.ch
Brack Lees Jacqueline, 8640 Rapperswil (1998): Rhythmik
Depauly Manuela, 8006 Zürich (2008): Bildung und Erziehung
Drack Lothar, 8008 Zürich (1995):
Didaktik Bildnerisches Gestalten, Didaktik Werken
Ebel Eva, Dr. theol., 8247 Flurlingen (2007):
Religiöse Grundfragen, Didaktik Religion und Kultur
Fluri Annette, 8037 Zürich (1998): Didaktik der Vorschule;
Leiterin berufspraktische Ausbildung Vorschule
Frei Christoph, 8037 Zürich (2009): Gitarre
Graf Schreiber Gabi, 8802 Kilchberg (1997):
Musik, Didaktik Musik
Gubler Matthias, 8135 Langnau a.A. (2006):
Bildung und Erziehung, Institutsleiter
Hug Eva, 8003 Zürich (2005): Bildung und Erziehung;
Leiterin Weiterbildung und Dienstleistungen
Jaussi Katrin, 8032 Zürich (1996): Didaktik Sport und Bewegung
Joos Werner, 8200 Schaffhausen (2009): Gitarre
Kobelt Michael, 8802 Kilchberg (1996):
Musik, Chor, Sologesang
Kurt Marie-Louise, 8044 Zürich (1997):
Französische Sprache, Didaktik Französisch, Französischaufenthalt,
Deutsche Sprache, Didaktik Deutsche Sprache
Leemann Marianne, 8124 Maur (2009):
Didaktik Mensch & Umwelt
Maccabiani Cornelia, 8037 Zürich (2004):
Bildung und Erziehung, Allgemeine Didaktik
Mächler-Cuendet Elisabeth, 8345 Adetswil (2009):
Didaktik Sport
Müller Catherine, 8712 Stäfa (2008): Allgemeine Didaktik
Müller Cornelia, 8057 Zürich (2006):
Mathematik, Didaktik Mathematik
Nüssli Mona, 8008 Zürich (1997): Musik, Didaktik Musik
Rüttimann Dieter, Prof. ZFH, 8044 Zürich (1978):
Allgemeine Didaktik, Bildung und Erziehung
Rychener Inge, 5605 Dottikon (2005):
Deutsche Sprache, Didaktik Deutsche Sprache
Schaffner Menn Anita, 8005 Zürich (2002): Allgemeine Didaktik,
Bildung und Erziehung, Orientierungspraktikum;
Leitung Diplomstudium Vorschule und Co-Leitung Basisstudium
Schelbert Manuela, 8049 Zürich (2006): Rollentraining
Schumacher Eva, 8038 Zürich (2008): Bildung und Erziehung
Sigrist Petra, 8006 Zürich (2003):
Didaktik Werken, Technisches Gestalten
Sprague Keith, 8048 Zürich (2007): Didaktik Englisch
Stauffer Caroline, 4632 Trimbach (2007): Klavier
Wenziker Katharina, 8047 Zürich (2001): Schrift, Didaktik Schrift
Widmaier Verena, 8052 Zürich (2000):
Didaktik Bildnerisches Gestalten

Wille Barbara, 8524 Buch b.Frauenfeld (1996):
Didaktik Mensch und Umwelt
Ziegler Esther, 8044 Zürich (2001): Gitarre, Violine
Weiterbildung und Dienstleistungen
Hug Eva, lic. phil. I, Leiterin Weiterbildung und Dienstleistungen
Berli Georges, lic. phil. I, Dozierender Institut
Rüttimann Dieter, lic. phil. I, Prof. ZFH, Dozierender Institut
Schoch Jürg, Prof. Dr., Direktor
Schulleitung
Schoch Jürg, Prof. Dr., Direktor
Gubler Matthias, lic. phil., Institutsleiter
Koller Ursula, Leiterin Finanzen und Dienste
Vogel Peter, Dr., Leiter Gymnasium
Sekretariat
Koller Ursula, 8604 Volketswil (1999):
Leiterin Finanzen und Dienste
Elezi Adelina, 8050 Zürich (2007): Lernende
Lutz Monica, 8048 Zürich (2000): Teilzeit, Sekretariat Institut
Schlecht Dagmar, 8951 Fahrweid-Geroldswil (1996):
Teilzeit, Sekretariat Gymnasium, Mediothek
Verpflegung
Ryser Peter, 8185 Winkel (2004): Küchenchef
Cavaliere Alexander, 8038 Zürich (2009): Teilzeit, Küchenhilfe
Pradhan Mohammed, 8003 Zürich (2005): Küchenhilfe
Hausdienst
Schmid Hugo, 8057 Zürich (2007): Hauswart
Bogicevic Biserka, 8057 Zürich (2009): Teilzeit, Hausdienst
Furfaro Agnieszka, 8052 Zürich (2008): Teilzeit, Hausdienst
Romualdi Angela, 8706 Meilen (2007): Teilzeit, Hausdienst
Schoop Werner, 8005 Zürich (2008):
Teilzeit, Entsorgung und Recycling
Stalder Hans Jörg, 8006 Zürich (2007):
Aushilfe Garten, Einsatzprogramm
In unterstrass.edu pensionierte Mitarbeiter/innen
Beidler Dagny, 8400 Winterthur (1981-2003)
Dütsch Elisabeth, Dr., 8172 Niederglatt (1953-1987)
Hüppi Hans-Martin, 8913 Ottenbach (1965-2004)
Krasnici Fetah, 8302 Kloten (1993-2004)
Kunz Werner, 8610 Uster (1964 -1998)
Leuthardt Urs, 8053 Zürich (1962-1999)
Lienhard Erika, 8046 Zürich (1987-1993)
Nef Kurt, 8332 Rumlikon (1964-2001)
Oswald Max, 8105 Regensdorf (1989-2003)
Peter Eduard, 8184 Bachenbülach (1964-1992)
Rüdin Sylvia, Dr., 8001 Zürich (1961-1986)
Schaub Margrit, 8005 Zürich (2002-2004)
Schuppli Hans R., Italien (1985-1992)
Schuppli Placida, Italien (1989-1990)
Signer Hans, 8046 Zürich (1996-2007)
Singeisen Verena, 3401 Burgdorf (2006-2009)
Stadler Eva, 4052 Basel (1988-2003)
Stickelberger Margrit, Dr., 8592 Uttwil TG (2000-2009)
von Fischer Ruth, 8001 Zürich (1944-1981)
Weiss Gotthold, 8906 Bonstetten (1960-1989)
Züllig Fredy, 8303 Bassersdorf (1986-2006)
45
Team

46
Staatliche Inspektionskommission
für das Institut Unterstrass an der PHZH
Stauffer Felix, Prof., Büelstrasse 86, 8132 Hinteregg,
Tel. 044 984 25 56, Fax 044 984 50 30 (Präsident)
Horst-Pfenninger Brigitta, Rebbergstrasse 178, Feldmeilen,
8706 Meilen, Tel. 044 923 29 15
Lüthert Markus, Hofstrasse 7, 8707 Uetikon am See,
Tel. 044 920 26 25
Staatliche Inspektionskommission
für das Gymnasium Unterstrass
Schmid Ernst, Prof., MNG Rämibühl, Rämistrasse 58,
8001 Zürich, Tel. 044 265 64 64 (Vorsitz)
Alborghetti Ulla, lic. phil. I, Vordergasse 24, 8615 Wermatswil,
Tel. 044 940 45 61
Kyburz-Graber Regula, Prof. Dr., Universität Zürich,
Institut für Gymnasial- und Berufspädagogik,
Beckenhofstrasse 35, 8006 Zürich, Tel. 043 305 66 55
Zollinger Konrad, Dr., Rietholzstrasse 60, 8125 Zollikerberg,
Tel. 044 392 06 83
Zürcher Kantonale Maturitätskommission
Müller Nielaba Daniel, Prof. Dr., Deutsches Seminar,
Universität Zürich, Schönberggasse 9, 8001 Zürich,
Tel. 044 634 25 35 (Präsident)
Verein für das Evangelische Lehrerseminar Zürich
Vorstand/Schulkommission Gymnasium/Schulrat Institut
Schibler Gina, Pfrn., Dr., Präsidentin, 8703 Erlenbach
(Vorstand: 2006; Präsidentin: 2007)
Beck Hans, Prof. Dr., 2014 Bôle (2000)
Enderli-Wyss Irene, 8910 Affoltern a.A. (2007)
Huber Adrian, lic. oec. publ., Quästor, 8057 Zürich (2000)
Hürlimann Berta, lic. iur., Aktuarin, 5000 Aarau (2002)
Meier-Rust Kathrin, Dr., Vizepräsidentin, 8032 Zürich
(1999-2007, 2009)
Preisig Ernst, Prof. Dr., 8280 Kreuzlingen (2003)
Römpp Ueli, 8712 Stäfa (2006)
Schlag Thomas, Prof. Dr., 8001 Zürich (2007)
Schoch Jürg, Prof. Dr., Direktor, 8404 Winterthur (1989)
von Gunten Ernst W., 8702 Zollikon (2003)
Zimmermann Nadine, 8004 Zürich (2007)
Im Vorstand vertreten
Cottier Eliane, 8330 Pfäffikon (2006):
als Vertreterin der Lehrpersonen Gymnasium
Gubler Matthias, lic. phil., 8135 Langnau a.A. (2006):
als Institutsleiter (2006)
Koller Ursula, 8604 Volketswil (1999):
als Leiterin Finanzen und Dienste
Maccabiani Cornelia, 8037 Zürich (2006):
als Vertreterin der Dozierenden Institut
Vogel Peter, Dr., 8125 Zollikerberg (1988): als Leiter Gymnasium
Keller Hans-Jürg, Prof. Dr., Prorektorat Ausbildung PHZ: (2007)
mit beratender Stimme im Schulrat
Rosenberger Regula, 8913 Ottenbach (2006), Protokollführung

Einzelmitglieder
Asch Esther, 8803 Rüschlikon (2009)
Bacher Jean, Dr. phil., 8604 Volketswil (1976)
Bächtold-Frei Anna, 8004 Zürich (1976)
Beidler Dagny, 8400 Winterthur (1981)
Benz Judith, 8032 Zürich (2009)
Bollier Claude, 8037 Zürich (1992)
Brunner Meister Rahel, 8049 Zürich (2009)
Bünger Baumgartner Corinna, 8400 Winterthur (1999)
Büttner Peter, 8706 Feldmeilen (1993)
Corrodi Heinrich, 8542 Wiesendangen (1992)
Daum Christoph, 8634 Hombrechtikon (1992)
Dietrich-Seiler Rosina, 8803 Rüschlikon (1992)
Egg-Altorfer Ruth, 8703 Erlenbach (1992)
Egli Jürg Alfred, PY-7000 Ciudad del Este (2006)
Eschle Wyler Regula, lic. iur., 8630 Rüti (1990)
Frei-Huber Hans-Ulrich, dipl. Bauing. ETH, 8049 Zürich (1997)
Fretz-Suter Rudolf, 8197 Rafz (2005)
Frey Arthur A., PD Dr., 8606 Greifensee (1992)
Gieringer Joel, 8704 Herrliberg (1998)
Graf Hansjörg, 8038 Zürich (1976)
Graf-Angst Elisabeth und Johannes, 8303 Bassersdorf (2001)
Gut Markus, 8053 Zürich (2009)
Gut Robert, 8912 Obfelden (1993)
Gysel-Nef Irene, 8802 Kilchberg (1971)
Hablützel-Schreiber Walter, 8134 Adliswil (2009)
Häsler-Ritter René, lic. phil., 3600 Thun (1992)
Hauser-Thür Barbara, 8117 Fällanden (1993)
Hertig Karl-Ludwig, 3616 Schwarzenegg (1992)
Heyer Margot, Dr. phil., 8712 Stäfa (2003, 2003-2006 i. Vorstand)
Hunziker-Wetter Walter, 8820 Wädenswil (2009)
Hüppi Hans-Martin, 8913 Ottenbach (1965)
Jäckli Fritz, dipl. Ing. ETH, 8307 Effretikon (1989, 1989-2003 im
Vorstand)
Jauch Fritz, 8600 Dübendorf (1976)
Jenny Hans, Dr., 8053 Zürich (1986)
Johner-Bartholdi Heidi, 8600 Dübendorf (1992)
Joss Hannes, 8400 Winterthur (1993)
Kasper-Brunner Paul, Dr. oec. publ., 8952 Schlieren (1993)
Kramer-Friedrich Susanne, lic. phil., 8006 Zürich (1992)
Kramer Werner, Prof. Dr., 8006 Zürich (1962)
Krülle Rolf, D-78056 Villingen-Schwenningen (2009)
Kunz-Keller Werner, 8610 Uster (1964)
Lange-von der Crone Barbara, 8636 Wald (1984, 1988-1992 im
Vorstand)
Lerch-Kramer Ruth, 8303 Bassersdorf (1993)
Leuthardt Urs, 8053 Zürich (1962)
Lienhard Daniel, 8050 Zürich (1992)
Lienhard-Tuggener Peter, Prof. Dr., 8610 Uster (1992, 1992-2003
im Vorstand)
Lüthi Annemarie, 8484 Weisslingen (1976)
Mally Lemann Susanne, 8645 Jona (1992)
Mettler Wolfgang, 6084 Hasliberg Wasserwendi (1992)
Moser Maria, lic. phil. I, 8400 Winterthur (2001)
Müller Gerda, 8005 Zürich (2006)
Nef Jürg, Dr. iur., 8049 Zürich (1984, 1984-1990 im Vorstand)
Nef Kurt, 8332 Rumlikon (1964)
Neziri-Senn Elfi, 8051 Zürich (1993)
Oetiker Heinz, 8800 Thalwil (1993)
Owassapian Dominik, 8370 Busswil (2002)
Palmy-Sulser Ursula, 8882 Unterterzen (2008)
Peter Edi, 8184 Bachenbülach (1982)
47
Team

48
Pittet Raymond, Dr., 8057 Zürich (2009)
Plancherel Marc, 5610 Wohlen (1990)
Reich Ruedi, Pfr. Dr. h.c., 8409 Winterthur (1976)
Rich Lukas, 8006 Zürich (2009)
Rich Matthias, lic. phil., 8303 Bassersdorf (1992)
Rosenberger Tobias, 8048 Zürich (2005)
Roth-Zwicky Paul, 8051 Zürich (1992)
Rüdin-Bader Sylvia, Dr., 8001 Zürich (1961)
Rutz-Tobler Anne-Käthi, 8049 Zürich (1993)
Schaub Margrit, 8005 Zürich (2006)
Schneebeli Ruth, 8913 Ottenbach (2002)
Schneider-Weder Friedrich, 8303 Bassersdorf (1992)
Schneiter-Aeschlimann Silvia, 8926 Hauptikon/Kappel (1976)
Schudel-Schmid Ursula und Christof, 8107 Buchs (1993)
Schuppisser Hans-Rudolf, Dr. oec. publ., 8117 Fällanden (1976)
Schweizer Bernhard, 5430 Wettingen (1995, 1995-2003 im
Vorstand)
Seipp Hanspeter, Dr., 8037 Zürich (1989)
Stäubli-Corrodi Walter, 8810 Horgen (1998)
Stickelberger Margrit, Dr., 8592 Uttwil TG
Strub-Jaccoud Hans, Pfr., 8001 Zürich (1991, 1994-2007
Präsident des Vorstands)
Tuggener Heinrich, Prof. Dr., 8303 Bassersdorf (1965, 1987-1995
im Vorstand)
Ullmann-Bremi Sascha, 8702 Zollikon (2003)
Vetsch Lukas, 8803 Rüschlikon (1993)
Walser Hans Rudolf, Pfr., 8708 Männedorf (1976)
Weiss Gotthold, 8906 Bonstetten (1960)
Widmer Müller Franziska, Dr., 8049 Zürich (1985, 1985-1998 im
Vorstand)
Wuffli-Schärer Susanne, Dr., 8132 Egg (1994, 1994-2007 Vizepräsidentin
des Vorstands)
Wyder Samuel, Dr., 8127 Aesch/Forch (1992)
Zimmerli Gerhard, 8493 Saland (1993)
Zimmermann Martin, 8400 Winterthur (1992)
Zoller Esther, 8049 Zürich (1992)
Zubler Lorenz, 8597 Landschlacht (2009)
Züllig Fredy, 8303 Bassersdorf (1990)
Zwingli Samuel, 8197 Rafz (1992)
Ferner gehören dem Verein eine grosse Zahl Lehrpersonen
und Dozierende von Unterstrass an.
Kollektivmitglieder
Bertschikon, Primarschulgemeinde (1992)
Dübendorf, Oberstufenschulgemeinde (1992)
Horgen, Ev.-ref. Kirchgemeinde (1995)
Marthalen, Primarschulgemeinde (1992)
Obfelden, Kirchenpflege (1992)
Oetwil-Geroldswil, Primarschulgemeinde (1992)
Schlieren, Schulgemeinde (1992)
Uster, Ev.-ref. Kirchgemeinde (2002)
Zürich-Wipkingen, Ev.-ref. Kirchgemeinde (2002)
Kontrollstelle
Curator Revision AG, 8039 Zürich
Gesamtleitung
Schoch Jürg, Direktor, Prof. Dr., 8404 Winterthur