Praktikumskonzept der Jugendarbeitsstelle Surbtal

Praktikumskonzept
Praktikumskonzept der Jugendarbeitsstelle Surbtal
Vorausgehende Richtlinien für ein Praktikum
1. Institutionsbeschrieb 1
2. Bedingungen für eine Person im Praktikum (PiP) 2
3. Rolle der Hauptansprechperson, PA und der übrigen Mitarbeitenden 3
4. Themen und Lernziele für das Praktikum 3
5.1 Kennenlernen und Ankommen 4
5.2 Indirekte Jugendarbeit 4
5.3 Eigenorganisation 5
5.4 Direkte Jugendarbeit 5
5.5 Soziale Arbeitsfelder bei der Jast 6
5.6 Abschied 6
6. Das Hauptansprechpersonen-Gespräch 7
7. Planung 7
7.1 Vor dem Praktikum 7
7.2 Am ersten Tag und zu Beginn des Praktikums 8
7.3 Wahl der Themen während des Praktikums 8
8. Beurteilung und Abschluss des Praktikums 9
Vorausgehende Richtlinien für ein Praktikum
Zu unterscheiden sind zwei verschiedene Ausgangslagen für das Praktikum. Personen, die
ein Praktikum während einer Ausbildung an einer Fachhochschule für Soziale Arbeit absolvieren
und diejenigen, die ein Praktikum bei uns machen, um zu sehen, ob ihnen ein solches
Arbeitsfeld angenehm ist. Dabei wird geschaut, inwiefern sie dafür auch geeignet sind.
Dieses Konzept befasst sich mehrheitlich mit Personen der ersten Ausgangslage, was aber
nicht heisst, dass es für die zweite Ausgangslage nach Modifikationen nicht kompatibel ist.
Grundsatz
Das Praktikum stellt erstens ein Prozess zur Selbstfindung der eigenen Person und zweitens
ein Versuchsfeld der Techniken und Methoden bezüglich der Sozialen Arbeit dar. Im
Praktikum wird die allg. Berufseignung (aufgeschlüsselt nach den vier Schlüsselkompetenzen:
Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz) beurteilt. Die Jast gibt keine Garantie
zur Aufnahme in eine Fachhochschule (für Personen, die sich nicht bereits im Studium befinden).
Vier Funktionen des Praktikums
Das Praktikum
■ dient der realistischen Selbst- und Fremdbeurteilung der Berufseignung.
April 06 1 Jugendarbeitsstelle Surbtal

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■ dient dem Kontakt mit der Berufswirklichkeit und ihren bereichernden und belastenden
Aspekten, weshalb Umfang, Dauer und Intensität des Praktikums geregelt und die Vielfalt
möglicher Konfliktfelder aufgezeichnet werden.
■ dient der Entscheidungsfindung hinsichtlich der Berufs- oder Studienwahl. Deshalb wird
jeder Praktikant und jede Praktikantin durch geeignete Personen begleitet, beraten und
beurteilt.
■ gewährleistet, dass bei einem eventuellen Studienantritt im ersten Studienjahr zu typischen
Situationen des Berufsalltags sowie institutionellen Umfeldes einen selbst erlebten
Zugang besteht.
Voraussetzungen
Die Jast legt im Interesse der Qualitätssicherung die Rahmenbedingungen als Durchführungsvoraussetzung
fest. Damit wird der weitere Bildungsweg bei einer sozialen Fachhochschule
begünstigt.
■ Dauer: Mindestens 6 Monate
■ Anstellungsgrad: Mindestens 60%, in Stunden: 25 Stunden pro Woche (flexibel)
■ Klientel ist zwischen 12 und 20 Jahren (direkte Jugendarbeit)
■ Zusammenhängend in der gleichen Institution geleistet
■ Begleitung, Beratung, Beurteilung durch dafür kompetente Personen
■ Obligatorisches Zwischenbeurteilungsgespräch (Standortbestimmung) bis zur Halbzeit
des Praktikums
1. Institutionsbeschrieb
Die Jugendarbeitsstelle Surbtal, kurz Jast genannt, wird aus einem Zweckverband der drei
katholischen Kirchgemeinden des Surbtals finanziert. Aktuell stehen 190 Stellenprozente
(PraktikantInnenstelle wird mit 40% gerechnet, obwohl ca. 60% - 70% anwesend) für die
Jugendarbeitsstelle zur Verfügung. Angestellt sind zurzeit drei Personen. Das Ziel der Jast
ist, dass sie den Jugendlichen zwischen 12 und 20 Jahren Räume bieten kann, die
infrastruktuerell sowie ideologisch gemeint sind. Dies bedeutet, dass sie Räume für Partys,
Versammlungen, Jugendtreffs, Sitzungen, etc. vermitteln kann, sowie eine Plattform bietet
(z.B. anhand von Projekten), die Platz für kreative, verrückte und originelle Gedanken, Ideen
und Vorschläge hat, die die Jugendlichen, wo es möglich ist, umsetzen können. Des Weiteren
werden Plätze angeboten, wo Jugendliche einfach sich selber sein können (ein Rückzugsgebiet).
Begleitet, beraten und unterstützt wird immer nach dem Motto Hilfe zur Selbsthilfe.
Wo es möglich ist, wird partizipativ (Partizipation: mitbestimmen) gearbeitet.
Auf struktureller Ebene unterstützt ein ehrenamtlicher Vorstand, die Begleitkommission, die
Jast. Das Arbeitsfeld der Jast ist sehr breit. Der grössere Teil unserer Arbeit ist die so genannte
Offene Jugendarbeit.
April 06 2 Jugendarbeitsstelle Surbtal

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Konkret bedeutet das:
■ Begleitung, Unterstützung und Förderung Jugendlicher auf ihrem Lebensweg (z.B. mit
Angeboten wie Begegnungstreffen, Skiweekend, Kerzenziehen, Beachvolleyturnier, Präventionsangebote,etc.)
In einem solchem Rahmen sind Gespräche mit Jugendlichen in einem ungezwungenen
Rahmen möglich.)
■ Begleiten und leiten von Jugendtreffs (Kuhgässli & Lion)
■ Unterstützung von Ideen, die von Jugendlichen und anderen, wie Schulen, Kirchgemeinden,
Vereine oder Jugendarbeitsstellen an uns herangetragen werden.
Zusätzlich sind wir in der Katechese tätig. Konkret heisst dies:
■ Wir leiten und begleiten (im Team mit Gemeindeleiter) die Firmlinge in Lengnau und Unterendingen
auf ihrem Weg zur Firmung.
■ Wir leiten thematische Blöcke innerhalb des Religionssystems des Seelsorgeverbands.
Des Weiteren coachen wir verschiedene Gruppen:
■ Coaching des Herbstlagers in Unterendingen
■ Präsesamt bei der Jubla Surbtal
■ Coaching des Meitlitreffs
Daneben sind weitere grössere Arbeitsfelder die Vernetzung mit verschiedenen Instanzen
(VAJ, Regio, AGJA, IGJ, Schulen, Kirchen, etc.) sowie Administration und Dokumentation
der Arbeit.
Die einzelnen Mitarbeitenden arbeiten dabei meist ziemlich autonom. Wir haben die
einzelnen Pfarreien untereinander aufgeteilt haben und arbeiten in diesem Sinn nach dem
Bezugspersonen-System. Dabei machen oft alle Mitarbeitenden sehr vieles aus dem breiten
Angebot. Man ist zu einem grossen Teil auch AllrounderIn.
Diese Art der Arbeit bringt es mit sich, dass man viel Zeit mit Vor- und Nachbereiten, mit
Sitzungen und Besprechungen verbringt. Selbständiges Arbeiten ist sehr wichtig. Ein
Grossteil der Arbeit läuft über Beziehungen zu Jugendlichen, Ehrenamtlichen und
Vollamtlichen, die über Monate und Jahre hinweg aufgebaut werden. Es kann vorkommen,
dass man einige Leute, mit denen man an einzelnen Projekten arbeitet, übers Jahr hinweg
jedoch nur selten sieht, vielleicht nur 1-2 Mal im Jahr. Andere hingegen vielleicht jeden
Monat oder aber über kürzere Zeit auch intensiver.
April 06 3 Jugendarbeitsstelle Surbtal

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2. Bedingungen für eine PiP
Für eine Person im Praktikum (PiP), die nur ein halbes Jahr auf der Stelle arbeitet (ein Jahr
wird vorgezogen), ist es aus den vorher genannten Gründen nicht einfach, in die Beziehungsarbeit
einzusteigen. Es ist darum wichtig, die PiP nicht nur an eine, sondern an beide
Mitarbeitende „anzuhängen“, um ein möglichst breites Feld der Jast kennen zu lernen.
Gleichzeitig ist es aber auch der Wunsch der Jast, dass eine PiP in diesem Halbjahr zwei
eigene Projekte erarbeitet und durchführt. Sinnvollerweise geschieht das in Zusammenarbeit
mit einer der Mitarbeitenden, um das bereits bestehende Beziehungsnetz ausnutzen zu
können.
Um effizient arbeiten zu können, muss der PiP ein eigener Arbeitsplatz mit Computer und
Internet-Zugriff zur Verfügung stehen.
Aus verschiedenen Gründen scheint es uns sinnvoll, einen Praktikumsplatz für eine PiP anzubieten,
das kein Vorpraktikum ist, denn die Stelle setzt ein grosses Mass an
Selbständigkeit voraus. Durch das breite Arbeitsfeld und die vielen unterschiedlichen
Projekte, die gleichzeitig am Laufen sind, sind vernetztes Denken und eine gute
Eigenorganisation nötig. Um mit Erwachsenen zu arbeiten, scheint es uns ausserdem auch
sinnvoll, bereits eine ansatzweise ausgebildet Berufsidentität zu haben, weil dadurch die
Akzeptanz grösser wird.
3. Rolle der Hauptansprechperson und der übrigen Mitarbeitenden
Von unserem Team, ist eine Person die Hauptansprechperson für die PiP. Daneben wird
die PiP extern von der oder dem Praxisausbildner (PA) begleitet.
Die Hauptansprechperson ist verantwortlich für den Lernprozess der PiP bei der Praktikumsstelle
und ist somit auch die Person, die mit der PiP die Gespräche führt.
Sie ist dafür verantwortlich, der PiP auf einer schwer strukturierbaren
Stelle wie der Jast eine gewisse Konstanz zu bieten, indem sie eine verlässliche
PartnerIn ist. Sie setzt sich im Team für die Interessen der PiP ein. Sie reflektiert mit der
PiP deren Handeln und gibt Inputs auf praktischer und theoretischer Ebene.
Wichtig für die Hauptansprechperson ist es, die Selbständigkeit der PiP in Bezug auf Handlungsfähigkeit
und Reflexion zu fördern und auch zu fordern. Das Leiten, Lenken und Begleiten
steht in einem solchen Praktikum über der Kontrolle.
Möglicherweise ist die Hauptansprechperson aber nicht diejenige Person, die am meisten
mit der PiP arbeitet. Darum kommt man nicht drum herum, dass auch die oder der andere
Mitarbeitende auf der Stelle einen Teil der Ausbildung in Absprache mit der Hauptansprechperson
übernimmt. Dabei ist es wichtig, dass über die Kriterien zur Beurteilung der PiP
Transparenz herrscht. Die Gespräche zwischen Hauptansprechperson und PiP können
dann wiederum zur Reflexion des Erlebten genutzt werden.
Mehr zu der Rolle der Hauptansprechperson findet sich auch in Kapitel 8 „Beurteilung und
Abschluss des Praktikums“.
Ebenso wichtig ist die Absprache und Rückkoppelung mit der oder dem PA, damit gewisse
Sachen (wie Zieldefinitionen, Reflexionen, etc.) nicht doppelspurig laufen und beide betreuenden
Personen immer auf dem neuesten Stand sind.
April 06 4 Jugendarbeitsstelle Surbtal

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4. Themen und Lehrziele für das Praktikum
Uns scheint es wichtig, dass die PiP in dem sechsmonatigen oder ganzjährigen Praktikum
einen möglichst breiten Einblick in die Arbeit der Jast bekommt und zwar sowohl in die direkte,
als auch in die indirekte Jugendarbeit. Wenn irgendwie möglich, soll sie auch eigene
kleinere und/oder grössere Projekte übernehmen.
Themen, die unserer Meinung nach in der Praktikumszeit behandelt werden sollten,
werden nachfolgend aufgelistet. Ich erhebe keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Die
zeitliche Gliederung der Themen wird in Kapitel 7.3 weiter ausgeführt. Im Gegensatz zu
den Lehrzielen, welche die PA anhand Schulrichtlinien festlegt (falls die PiP am studieren
ist), muss die PiP die Lernziele selbst und in Zusammenarbeit mit der Hauptansprechperson
ausformulieren.
5.1 Kennenlernen und Ankommen
Grobziele:
1. Aufbau und Hintergrund der Stelle kennen lernen
2. Wichtige Gefässe der Jast auf struktureller und inhaltlicher Ebene kennen lernen
3. Formelle und informelle Kommunikationswege im Team und mit dem Vorstand kennen
lernen
4. Wichtige Arbeitsinstrumente kennen lernen
Lernziele zu 1:
■ PiP ist informiert über Vernetzung in der kirchlichen Struktur (Bistum, Dekanat, Kirchenpflegen,
Pfarreirat, Zweckverband der Jast etc.)
■ PiP kennt das Leitbild der Stelle, das Organigramm, das Personenbezugssystem mit den
Pfarreien
■ PiP kennt die verschiedenen Ressorts und liest die entsprechenden Ressortpapiere
Lernziele zu 2:
■ PiP ist informiert über den Sinn und Zweck von, Telefongesprächen mit Kirchenpflegen,
Jahresbericht, Begleitkommission, Dekanatsversammlung, etc.
Lernziele zu 3:
■ PiP nimmt teil an Supervision und Teamsitzungen
■ PiP kennt interne Kultur wie Ämtli, Teamsitzungs-Einstiege, Teamsitzungsleitung, Postfach,
Pausen, Arbeitszeiten, Freitage, Ferienregelung, etc.
■ PiP ist informiert über den Aufbau und die Tätigkeit des Vorstandes, sowie über die Kommunikation
mit dem Vorstand (Infos aus der Praxis, Einsitz im Vorstand)
Lernziele zu 4:
■ PiP kennt Computernetzwerk und die wichtigsten Computerprogramme
■ PiP weiss Bescheid über Geräte wie Kopierer, Telefon, AB, Drucker etc.
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5.2 Indirekte Jugendarbeit
Grobziele:
1. Unterschiede zwischen direkter und indirekter Jugendarbeit kennen
2. Besonderheiten im Umgang mit Erwachsenen herauskristallisieren
3. Eigene Erfahrungen in indirekter Jugendarbeit sammeln
Lernziele zu 1:
■ PiP kennt Beispiele für direkte und indirekte Jugendarbeit
■ PiP erarbeitet Unterschiede zwischen direkter und indirekter
Jugendarbeit in einem Hauptansprechpersonen - Gespräch
Lernziele zu 2:
■ PiP kann wichtige Punkte im Umgang mit Erwachsenen benennen
Lernziele zu 3:
■ PiP sammelt anhand von Sitzungen und den eigenen Projekten Erfahrungswerte in der
Zusammenarbeit mit Erwachsenen
5.3 Eigenorganisation
Grobziele:
1. Planungsmethoden der Jast kennen lernen
2. Eigene Stressbewältigung thematisieren
3. Sich eigenen Planungsstil bewusst machen
4. Vor- und Nachteile von Planung thematisieren
Lernziele zu 1:
■ PiP kennt Planungsgefässe der Jast (Jahresplanung, Teamsitzung einmal pro Woche)
Lernziele zu 2:
■ PiP nimmt teil an den Supervisionen
■ Eigene Stressbewältigung im Hauptansprechpersonen - Gespräch thematisieren
■ PiP macht sich die eigenen „Energiequellen“ und „Energiefresser“ bewusst und überlegt
sich, wie sie letztere reduzieren könnte
Lernziele zu 3:
■ PiP und Hauptansprechperson stellen sich gegenseitig ihre persönlichen Planungsinstrumente
vor
Lernziele zu 4:
■ PiP überlegt sich die Vor- und Nachteile von Planung, bespricht diese im Hauptansprechperson
- Gespräch und überträgt sie in die konkrete Arbeit der Jast
April 06 6 Jugendarbeitsstelle Surbtal

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5.4 Direkte Jugendarbeit
Grobziele
1. Verschiedene Angebote direkter Jugendarbeit der Jast kennen lernen
2. Sich in der Rolle der JugendarbeiterIn erproben
3. Reflexion eigener Handlungen unter besonderen Arbeitsbedingungen
Lernziele zu 1:
■ PiP nimmt an möglichst vielen Anlässen direkter Jugendarbeit der Jast teil, um einen
Überblick zu gewinnen
Lernziele zu 2:
■ PiP plant eine Aktivität mit Jugendlichen, führt diese durch und
reflektiert sie dann mit ihrer Hauptansprechperson
Lernziele zu 3:
■ PiP reflektiert die eigenen Handlungen im Bezug auf direkte Jugendarbeit und im Bewusstsein,
dass sich mit Jugendlichen nicht immer alles planen lässt
5.5 Soziale Arbeitsfelder bei der Jast
Grundsätzlich bewegt sich die Arbeit bei der Jast im bereich der Soziokultur. Dennoch gibt
es Funktionen die wir einnehmen, die der Sozialarbeit (vor allem Case Work) oder der Sozialpädagogik
(in Zusammenarbeit mit den Schulen) zuzuschreiben sind.
Grobziele
1. PiP erkennt die spezifischen Arbeitsfelder in der Arbeit der Jast
und kann diese definieren
2. PiP übernimmt mehr Verantwortung im Team
Lernziele zu 1:
■ PiP kristallisiert an Hand des bisher Erlebten typische
spezifische Handlungsfelder in der Arbeit der Jast heraus
■ PiP verknüpft diesbezüglich Theoriewissen mit Praxiswissen
Lernziele zu 2:
■ PiP bereitet mit der Hauptansprechperson ca. 2 Teamsitzungen vor und leitet diese anschliessend
selbständig
April 06 7 Jugendarbeitsstelle Surbtal

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5.6 Abschied
Grobziele:
1. Reflexion der Praktikumszeit
2. Fremd- und Selbstbeurteilung
3. Schlusspunkt finden für das Praktikum
4. Übergabe von laufenden Projekten
Lernziele zu 1:
■ PiP rekapituliert für sie wichtige Erlebnisse während des Praktikums
■ PiP vergleicht ihr Rollenverständnis am Ende des Praktikums mit dem des Anfangs
■ PiP überprüft die selbst gesetzten Lernziele
Lernziele zu 2:
■ PiP holt sich von den anderen Mitarbeitenden zu ihr wichtigen
Punkten Feedback ein
■ PiP füllt den Beurteilungsbogen der Schule für sich selbst aus und
vergleicht ihn mit der Beurteilung der / des PA / den Mitarbeitern und der Hauptansprechperson
■ PiP gibt der PA und der Hauptansprechperson ein Feedback zur geleisteten Arbeit
Lernziele zu 3:
■ PiP findet für sich einen angemessenen und stimmigen Schlusspunkt
für das Praktikum (z.B. Ritual, gemeinsames Essen...)
Lernziele zu 4:
■ PiP übergibt laufende Projekte an andere Mitarbeitende und bringt
diese auf den aktuellen Stand der Dinge
6. Das Hauptansprechpersonen - Gespräch
Es ist sinnvoll, einen bestimmten Tag der Woche als Gesprächstag zu definieren.
Die Gespräche sollten einmal in der Woche stattfinden und dauern in der Regel eine
Stunde. Es hat sich als sinnvoll erwiesen, dass die PiP das Gespräch protokolliert und
eine Kopie davon der Hauptansprechperson abgibt. So kann die PiP einerseits das Gehörte
nochmals rekapitulieren, andererseits dienen die Protokolle auch als Gedankenstütze für
weitere Gespräche oder können am Ende des Praktikums bei der Reflexion des Praktikums
helfen.
Der Ablauf eines Hauptansprechpersonen - Gesprächs kann folgendermassen aussehen:
■ Befinden, Reflexion der letzten Woche, ist etwas vom letzten Gespräch hängen
geblieben?
■ Welche Themen von Hauptansprechperson und PiP stehen für das heutige Gespräch an,
sammeln und entscheiden, was behandelt werden soll
April 06 8 Jugendarbeitsstelle Surbtal

Praktikumskonzept
■ Besprechung der Themen, dabei immer auch Lern- und Lehrziele im Auge behalten
■ Ausblick: Was läuft in der nächsten Woche, was muss noch erledigt werden?
■ Was steht an für das nächste PA- & Hauptansprechpersonen - Gespräch?
Die Gesprächsführung liegt klar der Hauptansprechperson. Es ist wichtig, dass in den
Hauptansprechpersonen - Gesprächen nicht nur Rück- und Ausblick gehalten werden, sondern
dass die Gespräche auch einen Lernanteil beinhalten und immer auch der Transfer
von Theorie zur Praxis gemacht wird. Dabei ist es wichtig zu schauen, ob sich die Theorien
auch mit der Alltagspraxis vertragen bzw. in welchem Spannungsfeld sie stehen.
7. Planung
7.1 Vor dem Praktikum
■ Vorstand informieren und Finanzen klären
■ Wo könnten zusätzliche Finanzen aufgetrieben werden? (Jugendamtsfond, Stipendien...)
■ Wer übernimmt die Praxisausbildung (falls Thomas Kyburz verhindert sein sollte)
■ Ist ein PA-Kurs nötig? Abklären mit Schule
■ Welche Rolle haben die anderen Mitarbeitenden?
■ Wie läuft es mit den Spesen und der Versicherung der PiP?
■ Vertrag mit der Schule anschauen
■ Arbeitsvertrag ausarbeiten
■ Steht ein Arbeitsplatz zur Verfügung? Gibt es einen zusätzlichen Computer? E-Mail-
Adresse einrichten
■ Bei welchen Anlässen soll PiP sicher dabei sein? Soll sie eigene Projekte
übernehmen? welche Ideen dazu gibt es von der PiP / vom Team?
■ Liste schon bestehender Daten erstellen und der PiP schicken
■ Hat es genügend Schlüssel?
■ Erwartungen der PiP an die Stelle und an das Praktikum klären
■ Wann ist genauer Arbeitsbeginn? Tag und Zeit mitteilen
■ Arbeitsplatz schön herrichten, Willkommens-Gruss und Blumen auf Pult stellen
7.2 Am ersten Tag und zu Beginn des Praktikums
■ Wichtig als Hauptansprechperson: Sich am 1. Tag genügend Zeit einplanen für die Einführung
■ PiP persönlich empfangen evtl. mit kleinem Willkommens -Trunk
■ Dafür sorgen, dass sich PiP wohl fühlt und merkt, dass sie erwartet wurde
■ Vorstellungsrunde im Team
■ Büro zeigen, Schlüsselübergabe, Institution zeigen
■ Wo ist was zu finden und was muss beachtet werden (beim Verlassen des Hauses als
Letzte(r) Telefon umstellen, Computer herunterfahren, Drucker und Kopierer ausschalten,
Licht löschen, Fenster und Türen schliessen)
April 06 9 Jugendarbeitsstelle Surbtal

Praktikumskonzept
■ Wie funktionieren Telefon, Drucker und Computer?
■ Besprechung und ev. Abänderung der bereits festen Daten; sind die Ferien der PiP
schon festgelegt?
■ Wie läuft bei der Jast eine Woche ab?
■ PA-Gespräche terminieren
■ PiP soll sich in Pfarrblatt, Botschaft, Lengnauer-Zeitung und auf der Website vorstellen
7.3 Wahl der Themen während des Praktikums
Grundsätzlich finden wir es sinnvoll, die Themen und Lehrziele, wie sie im Kapitel 5
beschrieben sind, in der Reihenfolge zu behandeln, wie sie aufgeführt sind. Es ist aber
klar, dass der genaue Zeitpunkt auch dem Jahresplan der Jast angepasst werden muss.
Es kann darum sein, dass einzelne Themen vorgezogen werden müssen oder andererseits
mehrmals während des Praktikums wieder auftauchen. Es scheint mir wichtig, dass dabei
auch die Lernziele der PiP nicht aus den Augen gelassen werden und in die Planung des
Praktikums miteinbezogen werden.
Sinnvoll erscheint es mir aber auf jeden Fall, die spezifischen Handlungsfelder erst
gegen Schluss des Praktikums zu behandeln, wenn die PiP bereits einen Überblick über
die Arbeit bei der Jast bekommen hat.
Wenn immer möglich, sollen die Themen mit konkreten Anlässen wie z.B. dem
Sommerlager, den Jugendtreffs, den verschiedenen Anlässen oder dem Firmkurs
verbunden werden. Das Lernen am konkreten Beispiel erleichtert auch hier die Arbeit mit
den Themen.
8. Beurteilung und Abschluss des Praktikums
Wie bereits im Kapitel 3 beschrieben, ist es auf unserer Stelle schwierig, die Ausbildung
einer PiP bei einer einzigen Person anzusiedeln. So ist es auch für die Beurteilung des
Praktikums meiner Ansicht nach kaum möglich, diese nur der PA oder Hauptansprechperson
zu überlassen. Es scheint mir vielmehr sinnvoll, dass sich die PA und Hauptansprechperson
mit den anderen Mitarbeitenden zusammensetzt und den Beurteilungsbogen für die
PiP zusammen mit ihnen bespricht. Dabei füllen alle den Bogen vorgängig aus (auch die
PiP für sich selbst). Schlussendlich wird zuerst die Selbstbewertung der PiP angeschaut,
danach die Fremdbewertungen.
Aufgrund der Bewertungen und des Abschlussgesprächs wird das Arbeitszeugnis erarbeitet.
Zu einem guten Abschluss gehört selbstverständlich auch ein gebührender Ausklang in
Form eines Essens mit Resümee über die zusammen erlebte Zeit und ein Geschenk als
Anerkennung der geleisteten Arbeit.
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April 06 10 Jugendarbeitsstelle Surbtal

Praktikumskonzept
Quelle:
Praktikumskonzept Juseso Fricktal
Vorpraktikumsrichtlinien Jugendarbeit Worb
Modifiziert für die Jast im Mai 05
Roland Joss, Soziokultureller Animator i.A
April 06 11 Jugendarbeitsstelle Surbtal