BOBI & Co

BIFO
AMV-Arbeitsmarktverwaltung
Wirtschaftskammer
Landesschulrat für Vorarlberg
Redaktion:
BIFO
Marktstraße 12a
6850 Dornbirn
Telefon 05572/31717
Beruf Bildung Beratung in Bewegung
Ein Infoblatt des Koordinationsgremium
Berufswahlvorbereitung
Mai 1995
Spezialthema
BOBI & Co
Unverbindliche Übung Berufsorientierung
und Bildungsinformation
und andere Arten der Berufswahlvorbereitung
3764 Hauptschüler haben BOBI & Co
Unsere Aufgabe ist, Stoff zu vermitteln,
odr
Mama, wie kann ich meinen Weg
finden?

Inhalt:
Sparpakete
BOBl-Unterricht in Vorarlberg
Wie werden Schüler entscheidungsfähig?
BIFO-Vision
Das aktuelle BOBI-Spiel
„Unsere Aufgabe ist es Stoff zu vermitteln!"
Persönlichkeitsförderung in einzelnen Fächern
Notizen
BOBI für Junge Hasen"
BOBl-Unterricht aus Schülersicht
Wenn der Ferrari tatsächlich fährt
Lehrplan BOBI
PI-Mappe Berufswahlvorbereitung
Cartoon

Sparpakete
Die Sparpakete spuken und geistern
nicht mehr durch die Bildungslandschaft,
sie sind Realität.
Auch BOBI betroffen?
Nachdem auch bei unverbindlichen
Übungen gespart werden soll, hat das
„Koordinationsgremium Berufswahlvorbereitung"
Sorge, daß „BOBI" davon betroffen
sein könnte. Wir gehen davon
aus, daß „BOBI" - bzw. „die Vorbereitung
auf die Berufs- und Schulwahl" (die ja
nicht unbedingt auf BOBI beschränkt sein
muß) - eine wichtige Aufgabe der Schule
ist.
Nicht das Ministerium entscheidet!
Dies war der Anlaß, einige grundsätzliche
Gedanken zu BOBI zusammenzutragen
und diese Ausgabe des „B 4" ausschließlich
diesem Thema zu widmen. Wir wollen
damit eine „Lanze für BOBI" brechen,
da die Entscheidung für oder gegen BOBI
ja nicht von einem Ministerium, sondern
von Ihnen getroffen wird.
Wir würden uns freuen, wenn im nächsten
Jahr diese Thematik wieder in breitem
Stil an den Schulen unterrichtet
wird. Für die gute Zusammenarbeit im zu
Ende gehenden Schuljahr, die wir immer
wieder spüren, möchten wir uns bedanken.
So waren die prompten Rückmeldungen
und auch die Ergebnisse zur
Erhebung der Situation an den Hauptschulen
ein neuerliches Zeichen für Ihr
Engagement. Herzlichen Dank.
Für das Redaktionsteam
Klaus Mathis
Redaktionsteam dieser Ausgabe:
Hanno Metzler, Reinhart Agerer, Claudia
Hammerer, Maria Heibock, Klaus Mathis,
Gerhard Rebholz, Elmar Rubner, Paul
Sader, Stefan Veigl.

BOBI-Unterricht in
Vorarlberg
Situation an den Hauptschulen
1994/95
Anzahl der Hauptschulen in
Vorarlberg
Anzahl der Schulen die BWV
machen
Anzahl der Schüler die BWV
haben
Anteil der Schüler in 4. Klassen,
die BWV haben
Anteil der Schüler in 3. Klassen,
die BWV haben
BWV... Berufswahlvorbereitung
56
47
3764
60%
42%
Besonders fällt auf....
Vieles Interessantes können Sie diesem
Umfrageergebnis entnehmen. Ganz besonders
fallen folgende Punkte auf:
Berufswahlvorbereitung hat an den
Vorarlberger Hauptschulen einen
hohen Stellenwert 3764 Schüler
haben BWV.
Es wäre schön, wenn auch jene
Schüler/innen, die sich jetzt noch
nicht strukturiert auf die Berufs- bzw.
Schulwahl vorbereiten können, ebenfalls
diese Möglichkeit hätten.
Die Umfrageergebnisse:
Schulen, die Berufswahlvorbereitung
(BWV) machen
Hauptschulen
Anzahl Schulen, die in der 4.
Klasse BWV machen
Anzahl Schulen, die in der 3.
Klasse BWV machen
Bludenz
12
11
9
Die unverbindliche Übung BOBI wird
recht gut angenommen.
Das Umfrageergebnis spiegelt folgenden
wichtigen Punkt nicht „Auch
wenn es an einer Schule kein BOBI
gibt, kann eine hervorragende Berufswahlvorbereitung
geschehen,
wenn das Unterrichtsprinzip .Vorbereitung
auf die Arbeits- und Berufswelt
durchgängig praktiziert wird und
die Schüler/innen in allen Unterrichtsgegenständen
die Persönlichkeitsförderung
erfahren, die sie zur
"Berufswahlreife" hinführt.
Den Klassenvorständen kommt eine
entscheidende Rolle zu. Dies ist bei
zukünftigen Planungen der Fortbildungsangebote
zu berücksichtigen.
BOBI ist in der 4. Klasse (und dort
wahrscheinlich im 1. Semester, wenn
die Entscheidung schon recht
drängt.) recht stark ausgeprägt In
der 3. Klasse, wo mehr Raum für
Selbstfindung, Interessensklärung u.
ä. bleibt, ist BOBI noch nicht so stark
verbreitet
56 Fragebogen wurden ausgesendet,
56 Fragebogen wurden
beantwortet: Rücklaufquote -100%!!!
Feldkirch
14
10
6
Dornbirn
10
9
7
Bregenz
20
14
6
Vbg.
56
44
28

Schüler/innen, die Berufswahlvorbereitung
(BWV) haben
Bludenz
Feldkirch
Dornbirn
Bregenz
Vbg.
von den 4. Klassen haben ...
Schüler BWV
527 521 508 672 2229
(das sind ...%) 80% 54% 67% 51 % 60%
von den 3. Klassen haben ...
Schüler BWV
431 459 407 238 1467
(das sind ...%) 66% 48% 54% 18% 42%
von den 3. und 4. Klassen haben
... % BWV in Form von BOBI
... % haben BWV als Kurs oder
Projekt
... % haben BWV in einer
sonstigen Form (Erlebnisbereich
Gemeinschaft)
Wer unterrichtet BOBI?
Anzahl der Lehrer die BOBI
unterrichten
davon Klassenvorstände*
davon Schülerberater*
davon Lehrer mit (teilweiser) BOBI-
Ausbildung*
* Mehrfachnennungen möglich
51 %
13%
9%
Bludenz
33
24
11
9
39%
4%
8%
Feldkirch
31
25
9
5
56%
5%
0%
Dornbirn
30
23
7
11
27%
8%
0%
Bregenz
31
12
15
18
Vbg.
125
84
42
43
40%
7%
4%

Welche Aktivitäten werden an
den Schulen gesetzt?
Schulen
BIFOmesse
BIFOnachmittage
Berufspraktische Tage
Betriebsbesichtigungen
Unterstützung von individuellen
Schnupperlehren
Besuch im BIFO, BIZ
Projektunterricht
Fächerübergreifender Unterricht
mobile BIFOthek
Eltern- und Schülerabende
Bludenz
12
12
9
10
7
10
5
6
1
7
10
Feldkirch
14
14
12
8
12
8
8
3
4
7
12
Dornbirn
10
10
8
7
9
7
8
3
3
5
9
Bregenz
sonstige: Besuch im Arbeitsamt, Schulbesichtigungen, BIC, Diskussion mit Profis,
(gemeinsame Schnuppertage), BWV in Supplierstunden
Was begeistert die Schüler am
BOBI-Unterricht?
Einige aus unserer Sicht interessante
Aussagen:
Informationsangebote (siehe oben), Praxisnähe,
Möglichkeit zur Selbsterfahrung,
Berufswelt kennenlernen; Es ist ein Fach,
das hautnah mit dem Leben zu tun hat;
es geht darin um sie ganz persönlich.
Kennenlernen von Testsituationen, Gesprächsrunden,
Filme, Kleinprojekte,
Möglichkeit zum Fragen, Diskutieren (ev.
mit Rollenverteilung), Erfahrungen austauschen,
Kooperation, Zwangloser Unterricht,
in den sich Schüler gut einbringen
können, die erhöhte Selbständigkeit
im Unterricht, Lerntechniken lernen,
unmittelbare Betroffenheit, Persönlichkeitserfahrung
/-bildung, lebendige
Materie, BOBI ist noch keine „verschulte"
Form von Unterricht, Lockerheit,
20
19
13
12
15
15
13
5
6
7
14
Vbg.
56
55
42
37
43
40
34
17
14
26
45
Was könnte getan werden, damit
an noch mehr Schulen BOBI unterrichtet
wird und somit mehr
Schüler auf die Berufswahl vorbereitet
werden?
Hängt allein vom Engagement der Lehrer/KV's
ab, BOBI verpflichtend (6x), Lehrer
und Schülerberater aktivieren, gute
Ausbildung für BOBI, Stärkung der Rolle
der Schülerberater als Koordinator, PR,
BOBI in Kursform, mehr Seminare für
Schüler, flexibleres Angebot, Direktwerbung
an versch. Schulen durch erfahrene
BOBI-Lehrer und Schülerberater, interessante
Fortbildungsveranstaltungen

Welche Aussagen treffen für
Ihre Schule zu?
kein BOBI oder ähnliches
BOBI ist neu an unserer Schule und
wir bemühen uns.
„BOBI-Neulinge" (Lehrer) brauchen
mehr Unterstützung.
Wir können die
Mindestanforderungen abdecken.
Trotz aller immer noch möglichen
Verbesserungen läuft es gut.
Die Berufswahlvorbereitungsmappe
des Pl ist unser wichtigstes
Hilfsmittel.
Die Berufswahlvorbereitungsmappe
des Pl ist ein wichtiges
Hilfsmittel. (Veränderung durch L)
Das wichtigste am BOBI-Unterricht
sind die Exkursionen.
Bludenz
1
2
2
4
10
3
1
1
Feldkirch
2
1
4
4
10
7
3
1
Dornbirn
1
0
1
1
9
5
0
4
Bregenz
Sonstige: gut eingerichtete BOBI-thek, Literatur, Gemeinsame Berufspraktische Tage
sehr positiv erwiesen, zu wenige L sind bereit BOBI zu unterrichten, Lehrerzusammenarbeit
ist eine der wichtigsten Voraussetzungen für BOBI, Ausgewogenes
Verhältnis von Theorie und Praxis, ab März ist die „Luft" raus
Umfrage: BOBI-Unterricht an Vorarlberger
Hauptschulen (eine Erhebung des
Koordinationsgremiums BWV und des
Vorarlberger Landesschulrates)
Zeitraum: April/Mai 1995
Durchführung: Hanno Metzler
5
1
1
7
13
6
2
3
Vbg.
9
4
8
16
42
21
6
9

Wie werden Schüler
entscheidungsfähig?
Einige Gedanken zur Berufswahlvorbereitung
an der Schule
Jugendliche sind bei der Berufswahl vielfältigen
Einflüssen ausgesetzt. Jeder hat
einen guten Ratschlag parat.
Das Wichtigste aber ist nicht der richtige
Ratschlag sondern, die Entscheidungskompetenz
der Jugendlichen zu
fördern und dadurch ihnen zu helfen,
einen eigenen Standpunkt zu entwikkeln.
Lehrer können in folgenden 4 Bereichen
helfen.
1. Berufsinformationszentren sind
nicht alles - Umgang mit Informationsquellen
„Wie benutze ich die Beratungs- und
Informationsmöglichkeiten möglichst
gut?" ist die Frage zu diesem Themenkomplex.
Lehrer können bei der Vorbereitung
zum Besuch von Berufsinformationszentren
einige Hilfen bieten.
Aber auch auf sonstigen Wegen (wie
Tage der offenen Tür, Schnupperlehren,
Exkursionen, Kontakte zu Berufsleuten
[in der Schule oder im familiären Umfeld]),
können sich Jugendliche ein Bild
von Berufen und Ausbildungen machen.
2. Die Berufswelt ist ein
„Durcheinander" - Hinführunq zur
Arbeits- und Berufswelt
Allein auf Grund der Vielfältigkeit der
Berufswelt hat es keinen Sinn, Jugendliche
mit berufskundliche Detailinformation
zu überfüttern
Jugendliche sollen sich in erster Linie ein
Berufserkundungswerkzeug erarbeiten,
mit Hilfe dessen sie Ordnung in die Berufswelt
bringen können. Hauptaufgabe
für Lehrer ist, mit den Jugendlichen gemeinsam
das Werkzeug zu entwickeln
und einzusetzen.
3. Arbeitsblätter als Gefahr - Selbsterfahrung
Wenn sich die Selbsterfahrung auf das
Ausfüllen von Arbeitsblätter beschränkt,
wird dieser Prozeß eher behindert als
gefördert. Sinnvoll erstellte Arbeitsblätter
stellen eigentlich nichts anderes, wie
eine Art „Bilanz" am Schluß des Prozesses
der Selbsterfahrung dar.
Bei der Selbsterfahrung sollten verschiedene
Aspekte des Menschen berücksichtigt
werden. Diese sind:
- Geistige Fähigkeiten, Begabungen
(rationales Denken)
- Wünsche, Interessen, Gefühle, Temperamente
u.a. (gefühlshafter
Erlebnisbereich)
- körperhafte, sinnenhafte Grundfähigkeiten
- Werte
Selbsterfahrung ist eine schwierige Angelegenheit
- auch Erwachsene tun sich
bei der Frage der Selbsterkenntnis
enorm schwer - sie wird aber insofern
erleichtert, als sich die Selbsterfahrung
in BOBI auf berufswahlwichtige Merkmale
beschränkt.
4. Die Basis für die Berufswahlvorbereitung
wird in allen Fächern
gelegt - Persönlichkeitsentwicklunq
Um einen Beruf bzw. eine Schule wählen
zu können, brauchen Jugendliche
ein paar Eigenschaften, ohne die es einfach
nicht geht.
Wenn jemand angesichts der Situation
der ökologischen Umwelt, Terroranschlägen
oder anderer schlimmer Dinge,
die in der Welt passieren, großen Zukunftspessimismus
hat, dann kann er
sich nicht ernsthaft mit der - zukunfts-

gerichteten - Wahl eines Berufes auseinandersetzen.
Ein gewisses Ausmaß an
Zukunftshoffnung ist somit notwendig.
Weitere Haltungen, die vorhanden sein
müssen, sind: Zielstrebigkeit, Wille und
Entscheidungsfähigkeit, Leistungsbereitschaft,
Durchhaltevermögen, Beziehungsfähigkeit
zum eigenen Tun, zu
Dingen und zu Menschen.
Diese Eigenschaften können natürlich
nicht in ein paar Unterrichtsstunden
behandelt werden, sondern sie bilden
sich im Laufe der Entwicklung des Kindes.
Es gehört zum ureigensten Auftrag
der Schule, diese Haltungen zu fördern.
Wenn Jugendliche in ihrer Persönlichkeitsentwicklung
unterstützt werden,
werden sie nicht nur entscheidungsfähiger
in Bezug auf die Berufswahl, sondern
- sie werden in ihrer Persönlichkeit
gefestigt und neben der Berufswahlkompetenz,
die sie dabei erwerben,
werden sie auch etwas weniger anfällig
gegenüber Drogen und anderen
Suchtmitteln.
Klaus Mathis, Mai 1995
Die oben dargestellten Gedanken sind
stark beeinflußt von Erwin Egloff. Einen
umfassenden Überblick gibt Egloff in
seinem Werk „Berufswahlvorbereitung -
Grundlagen, Didaktik, Unterrichtseinheiten",
Lehrmittelverlag des Kantons
Aargau, 1990.

BIFO - Vision
Ich stelle mi r im Jahre 2001 einen optimal
auf die Berufswahlentscheidung
vorbereiteten Ratsuchenden vor.
Früh erkennen Eltern, daß Erziehung
zur Selbständigkeit. Eigeninitiative, Vertrauen,
wesentliche Erziehungsziele darstellen.
Der Unterricht in der Schule versucht
vermehrt mit Projekten ausgewählte Inhalte
und bleibende Werte unserer Kultur
zu vermitteln.
Das Leben in der Gemeinschaft wird
vermehrt gelehrt und geübt und schon
früh wird die Integration in den kulturellen
und wirtschaftlichen Bereichen
gefördert.
Eng arbeiten Schulen, Elternhaus, Beratungs-
und Informationsstellen an der
Persönlichkeitsentwicklung des Schülers
zusammen. Informationsschriften und
Informationsveranstaltungen helfen mit.
An weiteren Elternbildungsveranstaltungen,
wird versucht, systematisch, prozeßhaft
und generell die Berufswahlphase
bewußt zu entwickeln.
Die Jugendlichen sind sich der Möglichkeiten
und der Grenzen der Unterstützung,
die ihnen BIFO und andere Institutionen
bieten können, kritisch bewußt.
Mutig und selbständig sind sie auch
fähig und willens, eigenaktiv mit Abnehmerinstitutionen
Kontakt aufzunehmen
um sich die nötigen Informationen,
Erfahrungen und Ergebnisse für eine autonome
Berufsentscheidung zu holen.
Auch Lehrlingsausbildner und Lehrer
von „Abnehmerschulen" sind bereit,
ohne primären Eigennutz, die Türen ihrer
Schulen und Betriebe zu öffnen. Sie
sind auch fähig, mit beratender Grundhaltung
und informativ über ihre Angebote
zur Berufsausbildung zu informieren.
Alle Beteiligten, das heißt Eltern,
Ausbildner, Lehrer, Berufsberater und
natürlich der Jugendliche selbst, arbeiten
kooperativ und konstruktiv zusammen.
Jeder nimmt sich zu Gunsten des
selbständigen Entscheides des Jugendlichen
zurück, ist aber aktiv beratend
dem Jugendlichen gegenüber verpflichtet.
Die Eltern verstehen sich als Hauptverantwortliche
dem Entwicklungsprozeß
ihres Kindes gegenüber und
benutzen die Systeme der Schule,
Berufsinformation und Ausbildungsinstitutionen,
zusammen mit ihrem
Kind, zugunsten der erwähnten eigenständigen
Entscheidung.
Diese Vision beruht - in leicht adaptierter
Form - auf der Vision 2000 des Res
Marty, langjähriger Leiter der Kantonalen
Zentralstelle für Berufsberatung des
Kantons Schwyz, CH.

Das aktuelle BOBI-Spiel
Es geht gegen Schulschluß und Schüler
können oft nur noch spielerisch „bei der
Stange gehalten werden". Da ist es ganz
angenehm, wenn man z. B. ein sinnvolles
Rätsel aus dem Ärmel schütteln kann.
33 „Versteckte" Berufe - Buchstabensalat
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G
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P
S
L
0
Quelle: „Horizonte 3", Lehrerheft 1993

„Unsere Aufgabe ist, den
Schülern Stoff zu
vermitteln, odr."
Argumente für und gegen BOBI an der
Schule
Es gibt viele Argumente für und gegen
BOBI bzw. grundsätzlich die Beschäftigung
mit Fragen der Berufsorientierung
und Bildungsinformation an der Schule.
Einiges von dem, was man für oder gegen
Berufsorientierung und BOBI sagen
kann, habe ich zusammengestellt und
kommentiere es aus meiner ganz persönlichen
Sicht
„Die Schule hat u.a. die Aufgabe,
Schüler/innen in ihrer persönlichen
Entwicklung zu fördern und ihnen einen
Bezug zur Arbeits- und Berufswelt
zu vermitteln. Wir erfüllen diese Aufgabe
in verschiedenen Unterrichtsfächern.
In der 3. und 4. Klasse fokussieren
wir diese Thematik mit der unverbindlichen
Übung BOBI"
Dem ist nichts hinzuzufügen.
„Die Schule muß auch offen sein für
alles, was ringsherum passiert"
Berufswahlvorbereitung, BOBI und jeglicher
Einbezug von Fragen der Berufsund
Arbeitswelt ist eine Form dieser
Öffnung.
„Als Lehrer/in möchte ich meine
Schüler/innen auch einmal etwas „
freier" und anders kennenlernen"
BOBI bietet den Rahmen dazu.
„Als Lehrer/in möchte ich auch etwas
mit der außerschulischen Realität zu
tun haben"
Durch BOBI werden Kontakte zur
Berufswelt geknüpft.
„An der Schule läuft eigentlich manches
verkehrt, andere Formen des Unterrichtens
sollten vermehrt einfließen,
es fehlt aber der Rahmen dazu"
BOBI setzt einen sehr offenen und
freien Rahmen.
„Auch wenn es noch viele Verbesserungsmöglichkeiten
gibt, grundsätzlich
arbeiten wir an der Schule mit den
richtigen Methoden in die richtige
Richtung"
Dann gibt es wahrscheinlich auch BOBI
an dieser Schule.
„Es tut mir als Lehrer/in weh, wenn ich
sehe, wie manche Schüler/innen in
ihrem weiteren Weg scheitern."
Das kann kein Lehrer verhindern. Durch
Beschäftigung mit Fragen der Berufsund
Schulwahl kann die „Versagerquote"
aber reduziert werden.
„Machts, was ihr wollts. Mich geht
das alles nichts an. Ich unterrichte
meine Fächer und fertig"
Die Leute werden immer weniger, die
nur ihre Fächer und ihre Fachbücher
sehen und glauben, daß Menschen ausschließlich
mit Fachbildung gebildet
würden
„Berufswahlvorbereitung ist Aufgabe
der Eltern und nicht Sache der Schule"
Stimmt. Es ist jedoch nicht ausschließliche
Sache der Eltern, sondern auch eine
Aufgabe der Schule. Die Schule kann
und soll die Entscheidung jedoch nicht
abnehmen, sondern „lediglich" Unterstützungen
bieten, damit Jugendliche
im Zusammenwirken mit den Eltern die
Entscheidung auf einer fundierten Basis
treffen.
„Eine Stunde unverbindliche Übung
„Schach" ist einfacher als eine Stunde
BOBI"
So ist es.

Der „BOB!'
„Wir müssen an der Schule schauen,
daß alle Lehrer/innen ungefähr gleich
viele Stunden haben. Lehrer/innen die
bei uns für BOBI in Frage kommen,
haben ihr Kontingent schon ausgeschöpft"
Gerechtigkeit gegenüber allen Lehrer/innen
ist wichtig. Gleiche Behandlung
von ungleichen Gegenständen hat
aber auch nichts mit Gerechtigkeit zu
tun. Vor allem dann, wenn dann den
Schülern ein zentrales Angebot vorenthalten
wird.
„Wichtig ist, daß wir an der Schule
unsere Schüler/innen im Rahmen unserer
Möglichkeiten bestmöglich unterstützen"
BOBI ist eine solche Möglichkeit.
„Unsere Schüler/innen sind sowieso
unmotiviert, deshalb ist alles egal"
Nicht selten kommt die Motivation der
Schüler/innen dann im Laufe der Beschäftigung
mit der Thematik, sobald
sie merken, daß es sich hier nicht um
klassischen Unterricht handelt.
„Ich suche als Lehrer/in wieder eine
neue Herausforderung, etwas von dem
ich glaube, daß es Sinn macht"
BOBI-Lehrer/innen können das bestätigen.
„Bei uns ist eh alles klar. Die einen gehen
in die weiterführende Schule, die
anderen machen eine Lehre (bzw. gehen
zuerst in das Poly). Da brauchen
wir kein großartiges BOBI"
Alle Erfahrungen zeigen, daß die ersten
Wünsche zu einem weiteren Bildungsweg
oft undifferenziert sind. Beschäftigung
mit Berufswahlfragen bringt in
manchen Fällen eine Korrektur der ersten
Wünsche, in manchen Fällen eine

Bestätigung, Verstärkung und damit
erhöhte Motivation.
„Wir sind BOBI-müde, es hat uns sehr
angestrengt"
Wenn man einige Jahre BOBI gemacht
hat, kann es passieren, daß man etwas
ermüdet. Dann wäre es an der Zeit, daß
andere Lehrer/innen an der Schule mit
BOBI beginnen - mit Unterstützung des
erfahrenen Lehrers. Nach einem Jahr
BOBI-Pause geht es dann wieder in alter
Frische.
„Die BOBI-Lehrer/Schülerberater/innen
sind an unserer Schule Einzelkämpfer,
die immer gegen andere Lehrer
und/oder den Direktor kämpfen müssen,
sobald es um die Durchführung
von Exkursionen oder ähnliches geht.
Berufwahlvorbereitung zu betreiben
muß nicht unbedingt heißen, daß sich
alle Lehrer/innen mit Haut und Haaren
dafür engagieren. Es sollten aber alle
Lehrer überzeugt sein, daß Berufswahlvorbereitung
eine wichtige Aufgabe der
Schule ist.
"Eigentlich war es immer schon mein
Anliegen, Jugendlichen nicht nur
„Stoff" zu vermitteln, sondern sie
auch in ihrem persönlichen Wachstum
zu unterstützen"
BOBI bietet dafür einen Rahmen. Weiters
kann die Förderung und Entwicklung
der Berufswahlreife in allen Unterrichtsgegenständen
erfolgen. Die
Erlässe und Lehrpläne nehmen auch Bezug
auf die Persönlichkeitsentwicklung
der Schüler/innen.
„Ich weiß doch viel zu wenig über die
Berufswelt, um Schüler/innen diese
nahe zu bringen"
Kein Mensch kennt die Berufswelt in
und auswenig. Die Aufgabe der Lehrer/innen
kann und soll auch nicht darin
liegen, ihren Schülern alles über Berufe
zu erzählen. Aufgabe der Lehrer/innen
ist eher, Jugendlichen ein Gerüst und
eine Vorgangsweise anzubieten, wie sie
selbst zu (teilweiser) Selbsterkenntnis
gelangen. Über die Berufe und Schulen
können sich Jugendliche dann selbst Informationen
einholen (BIFO, BIZ, Berufskundliche
Infonachmittage, Berufsinfomesse,
Tage der offenen Tür usw.).
„Unsere Aufgabe ist. den Schülern den
Stoff zu vermitteln. Was die Schüler/innen
nach dem Schulabschluß
machen, geht uns eigentlich nichts
mehr an"
Wenn sich „Schule" so verstehen
würde, daß sie die Brücken zum nachfolgenden
Lebensabschnitt nicht
schlägt, dann hat sie sicher versagt.
BOBI ist eine der - vielen - Möglichkeiten,
solche Brücken zu schlagen.
"Von Kollegen/innen, die BOBI unterrichten,
höre ich immer wieder die
Begeisterung für diese Thematik"
Die Begeisterung der Schüler/innen für
dieses Fach schlägt auch auf die Lehrer/innen
zurück.
„Vereinzelt sind Lehrer/innen eher frustriert
und haben aufgehört, sich zu
engagieren"
Dieser Akt der „Selbstaufgabe" geht
eindeutig zu Lasten der Schüler/innen.
Es erhebt sich auch die Frage, ob diese
Verhaltensweise Frustration auf längere
Sicht nicht noch mehr erhöht.
„Berufwahlvorbereitung ist schon gut
und recht. Es werden aber so viele
Dinge an die Schule herangetragen,
wir können nicht alles tun"

Da so vieles an die Schule herangetragen
wird, haben die Schulen Strategien
entwickelt, wie sie mit diesen Wünschen
von außen umgehen. Zwei solcher
Strategien sind zB:
Strategie "Das ist ja toll": Je mehr Anregungen
von außen wir in den Unterricht
einbauen können, umso
praxisnäher und lebensnäher wird
unsere Schule. Das heißt ja nicht, daß
wir den Kernauftrag vernachlässigen,
wir können ihn aber ergänzen.
Strategie "Wir sind selektiv": Wir übernehmen
nicht alles, sondern nur das,
was ein Teil unseres Kernauftrags ist.
Hinführung zur Entscheidungsfähigkeit
ist eine zentrale Aufgabe der Schule.
Außerdem betrifft diese Frage die
Schüler/innen ganz vehement. Deshalb
ist BOBI für uns ein absolutes Muß. Die
Kontakte nach außen verstehen wir als
Unterstützungsangebote.
Klaus Mathis, Mai 1995
Persönlichkeitsförderung
in einzelnen Unterrichtsfächern
Damit sich Jugendliche entscheiden können,
müssen sie „berufswahlreif" sein.
„Berufswahlreife" bedeutet nach Egloff,
daß die „Ich-Kräfte" entwickelt sind. Die
Ich-Kräfte Hoffnung, Entscheidungsfähigkeit
und Beziehungsfähigkeit werden
im folgenden kurz umschrieben. Es werden
auch Beispiele angeführt, wie Ich-
Kräfte in einzelnen Unterrichtsfächern
gefördert werden können.
Hoffnung
Der Unterricht soll dem Schüler
ermöglichen:
Vertrauen zu sich und in die Zukunft
finden.
Sich selbst und die (natürliche und
soziale) Umwelt trotz allen Mängeln
grundsätzlich bejahen zu können.
Darüber hinaus soll der Schüler
erleben, daß die Hoffnung eine
seelische Kraft ist, die Tatsachen zu
gestalten und zu verändern vermag.
Entscheidungsfähigkeit
Förderung
der inneren Aktivität
des kritischen Konsumverhaltens
der Entscheidungsfähigkeit
einer bewußteren, eigenständigen
Lebensgestaltung
Beziehungsfähigkeit
Die Schüler den Sinn ihres Tuns in der
Schule entdecken lassen.
Entdecken lassen, wie reifere Formen der
Beziehung zu Tätigkeiten, Dingen und
Menschen aufgebaut werden.

Gefühlsmäßige Empfindungen in den
einzelnen Fächern bewußt machen. Aufzeigen,
was Beziehungen uns kosten und
was sie uns geben.
Möglichkeiten für die praktische Anwendung
des Gelernten im Alltag suchen und
finden lassen
Anregungen für Unterrichtsthemen:
D
F
Rel
GS
GW
PC.
BU
M
BE
WE
ME
LÜ
alle
Beispiel für die
Förderung der Ich-Kraft
- Hoffnung
Texte zum Thema
Hoffnung lesen
Aufsatz über
Zukunftsvisionen
religiöse Hoffnung als
Kraftquelle
Geschichtliche Gestalten,
die Probleme Ihrer Zeit
gelöst haben
Lösungsansätze zu
Problemen der
Entwicklungsländer
Projekte zum Umweltschutz,
Schulgarten
Zinsenberechnungen als
Sparmotivation
Auf Qualität achten. Schüler
können dadurch Freude am
eigenen Werk haben.
Andere mit eigenen
Werken beschenken und
somit Hoffnung wecken
Lieder als emotionaler
Zugang zur Hoffnung
schlecht begabte Schüler
nicht verletzen
Kritik so formulieren, daß
Schüler ihr
Selbstwertgefühl dennoch
bewahren können
Beispiel für die
Förderung der Ich-Kraft
Entscheidungsfähigkeit
Themen zur Wahl stellen
Einen Schlagertext kritisch
auswerten
Entscheidungsverhalten
biblischer Personen
diskutieren
Frage nach den Umständen,
die zu hist.
Ereignissen führten
Auswirkungen wirtschaftlicher
Entscheidungen
Ökologie und Ökonomie
im Vergleich
Ergebnisse, Längen
schätzen, Preisvergleiche
Mein Lieblingskunstwerk
in einer Ausstellung und
warum?
Schülervorschläge für
Werkstücke umsetzen
Jeder Schüler stellt seine
Lieblingsmusik vor und
begründet seine Wahl
Schüler als Schiedsrichter
Schüler die Unterrichtsschwerpunkte
mitentscheiden lassen
aus E. Egloff. „Berufswahlvorbereitung -
Grundlagen, Didaktik, Unterrichtseinheiten",
Lehrmittelverlag des Kantons
Aargau, 1990; teilweise überarbeitet von
Hanno Metzler
Beispiel für die Förderung
der Ich-Kraft -
Beziehungsfähigkeit
Welche Gefühle weckt ein
Text?
einer/m Brieffreund/in
schreiben
Welchen Einfluß auf
menschl. Beziehungen hat
die Religion?
menschliche Beziehungen
geschichtl. Personen
ausl. Mitschüler stellen ihre
Heimat vor
Tiere, Pflanzen züchten
und pflegen
praktische und lebensnahe
Beispiele
Wie sehen mich die
anderen? Jeder skizziert
jeden.
durch Geschenke
Beziehungen „pflegen"
Liebeslied = Schnulze oder
Ausdruck einer Beziehung?
Fairneß in den Mittelpunkt
stellen
Fallweise Gruppenarbeiten
durchführen und Regeln
Für Zusammenarbeit
besprechen

Notizen
BIFOmesse 95 in Hohenems
Die Berufsinfomesse „die BIFO" wird
1995 im WIFI Hohenems stattfinden.
Danach wird mit Dornbirn abgewechselt.
Dieser Schritt wurde notwendig, da das
WIFI Dornbirn heuer umgebaut wird und
außerdem die Werkstätten auf beide
Standorte verteilt werden.
BIFO wird trotzdem versuchen die Zahl
der Berufe konstant zu halten, auch
wenn einige Berufe sich nicht in ihrer
eigenen Werkstätte präsentieren können.
Ausstellung „Alternative Pädagogik
in Vorarlberg"
Im Studienzentrum in Bregenz ist von 26.
Mai bis zum 6. Juni eine Ausstellung zum
Thema Alternative Pädagogik in
Vorarlberg.
Es wird dabei die Montessori-, die
Freinet- und die Waldorf-Pädagogik
vorgestellt. Die Eröffnung ist am 24. Mai
um 19.00 Uhr.
Die Ausstellung kann während der
Öffnungszeiten (Di, Do, Fr von 10-12
und 15 - 17, Mi 15 - 19, Sa 13 - 15 Uhr)
im Studienzentrum Bregenz, Belruptstr.
10, besichtigt werden.
Nächster Ausbildungstermin BOBI
Für November 1995 ist vom Pl des Landes
wieder ein Fortbildungskurs für jetzige
und künftige BOBI-Lehrer geplant.
Peter Hürzeler im «Tagesanzeiger»

BOBI für „junge Hasen"
Je umfassender und breiter abgestützt
BOBI betrieben wird, umso besser.
Grundsätzlich gilt aber:
Etwas BOBI ist besser als gar kein BOBI.
Deshalb soll niemand Scheu haben, mit
BOBI neu zu beginnen.
Nur folgender Punkt ist für BOBI-Beginner
zu berücksichtigen, damit sie nicht in
eine Falle tappen: Wenn Lehrer/innen
sich in der Aufgabe mißverstehen, daß
sie meinen, sie müßten ihren Schülern
sagen, was nun der richtige Beruf bzw.
die richtige Schule für sie sei, dann ist
das für jeden eine Überforderung und
dann läufts schief. Die Aufgabe der Lehrer
liegt jedoch nur darin,
ihren Schüler/innen die Möglichkeit zur
Selbstfindung zu bieten,
ihnen zu hel fen, Strukturen hinter
Berufen und Schulen zu erkennen
den Jugendlichen helfen, einen Weg zu
erarbeiten, anhand dessen sie zu einer
Entscheidung kommen können.
Wie könnte ein Grundprogramm für
BOBI-Beginner/innen ausschauen ?
(1 Jahr, eventuell geblockt)
Vertrautmachen und Motivation
PI-Mappe, 1. Einheit 3 UE
Meine Berufserwartungen
PI-Mappe, 4. Einheit 4 UE
Meine Fähigkeitsschwerpunkte in der
Schule PI-Mappe, 5. Einheit 4 UE
Meine Interessen und Neigungen
PI-Mappe, 6. Einheit 5 UE
Besuch BIFO-Messe
Vorbereitung (BIFO-Hilfsmittel)
1-2UE
Messebesuch 2 -3 U E
Nachbereitung (Anregungen:
PI-Mappe, 7. Einheit) 1-2 UE
Besuch BIFO Dornbir n / BIZ Bregenz
Vorbereitung (Hilfsmittel von
BIFO/BIZ) 0,5-1UE
Besuch des Informationszentrums
1 -2UE
Nachbereitung (Anregungen:
PI-Mappe, 7. Einheit) 1 UE
Anregung an Schüler zur Selbstinformation
Über Berufe können sich Schüler bei
den BIFOnachmittagen informieren
(Achtung: der Besuch dieser Veranstaltungen
muß immer freiwillig sein)
weitere Möglichkeiten:
die übrigen Einheiten aus der
PI-Mappe
Exkursionen
Berufspraktische Tage
Ideen aus dem „Methodenset für den
BIZ-Besuch"
Projektwettbewerb „Schüler
präsentieren Berufe"
Elternabende
vielfältige eigene Ideen, Anregungen
von Kollegen/innen usw.
BOBI für „alte Hasen"
Es gibt die „alten Hasen" der Berufsorientierung
und Bildungsinformation. Die
stellen sich vor eine Klasse, führen Gespräche
mit ihren Schülern, leiten diese
zur Selbsterkenntnis an, und erarbeiten
mit ihnen die Wege, wie sie zu einer
Entscheidung für einen Beruf bzw. eine
Schule kommen können. Und das ganze
machen sie nicht auf trockene Art als
Berufsexperten, sondern in einer schüleraktivierenden
Art und Weise, in der
diese „wie von selbst" zu Selbsterkenntnis
und Berufserkenntnis gelangen.
Wenn Sie sehen, wie ihre Schüler/innen
einige Schritte weitergekommen sind, ist
das ein sehr befriedigendes Erlebnis.
Mit der Zeit und der Erfahrung werden
dann aus jungen Hasen solche alten Hasen
und Häsinnen.

BOBI-Unterricht aus
Schülersicht
Statements der Schüler/innen der
4b-Klasse der HS Bregenz Rieden
Michael Sinz:
Es ist sehr interessant. Man weiß nachher
was nach der Schule auf uns zukommt.
Es ist gut, daß man Firmen und Schulen
besichtigt.
Toni:
Eine kleine Hilfe für eine Lehrstelle
(Beruf) zu finden.
Thomas:
Der BOBI-Unterricht ist sehr interessant
Man hat auch einen Ausblick auf die
Berufe, die man später auswählt. Nach
der Schule ist es auch sehr viel leichter,
einen Beruf auszuwählen, den man im
BOBI-Unterricht kennengelernt hat. Es
sind auch die Schnuppertage recht gut.
Daß man unter der Woche 2 Tage in
einem Betrieb arbeiten kann, ist gut.
Tarik:
Der BOBI-Unterricht war für mich super,
weil ich davon etwas gelernt habe. Man
erklärt uns, wie man beim Arbeiten oder
beim Schnuppern sich aufführt. Und sie
helfen uns das wir gute Noten kriegen
(Lehrer), damit wir ein gutes Zukunft
haben.
Simon Z.:
manchmal gut, manchmal eher
langweilig; Ich finde BOBI ist nur wichtig
wenn man nicht weiß in welche Schule
bzw. Lehre man machen soll. Filme sind
nicht gut! Viel Zusammenarbeit. Man
muß nicht soviel schreiben. Super
Exkursionen.
Silke Fink:
BOBI-Unterricht ist echt gut, es hilft
jedem Schüler. Es hilft jedem ob er noch
weiter in die Schule gehen will oder eine
Lehre macht. Es sollte überall (in jeder
Schule) eingeführt werden. Wir können
Informationen holen bei BIFO, daß finde
ich echt super. Im BOBI-Unterricht kann
man schnupper gehen, dann lernt man
den Beruf richtig kennen.
Mario:
Eher interessanter Unterricht, hin und
wieder interessant und uninteressant.
Sabrina:
Es ist gut, wenn man so eine Hilfe hat.
Man kommt irgendwie weiter bei der
Berufsauswahl.
Dragica:
Es ist ein sehr gutes Fach. Man lernt über
weitere Schulen und man redet über fast
alle Berufe. Man kann Schnuppertage
machen und man hat dann eine Ahnung
von seinem Traumberuf, in dem man
schnuppern geht. Ich finde das Fach BOBI
ist für die nächsten ein paar Jahre ein
sehr wichtiges Fach. Ich finde es schon
wichtig, weil er eine Hilfe für weitere
Berufe oder Schulen ist!!!
Andrea:
Ich finde es gut, weil man wird besser
informiert Und man kann auch
schnuppern gehen, um zu wissen ob der
Beruf einem gefällt Den nicht jeder Beruf
gefällt einmal. Man wird auch über die
Schulen gut informiert.

Wenn der Ferrari
tatsächlich fährt
BIFOwettbewerb: „Schüler
präsentieren Berufe
„Es war sehr lustig, wir hatten viel
Teamgeist", war der Kommentar eines
Schülers, der beim BIFOwettbewerb
„Schüler präsentieren Berufe" den Beruf
Koch vorgestellt hatte. Im Rahmen dieses
Wettbewerbs haben 53 Schülergruppen
aus ganz Vorarlberg Berufe in
Form von Modellen, Plakaten, Mappen
bzw. auch durch einen Videofilm und
eine Diaschau vorgestellt. Am 31. März
wurden die Arbeiten präsentiert und
prämiert.
18 Berufe wurden präsentiert
Aufgabe an die Schülergruppen war, einen
Beruf so zu präsentieren, daß ein
tiefer Einblick erfolgt und die Jugendlichen
Lust bekommen, einen Beruf -
trotz aller Schattenseiten - auszuprobieren.
So hat eine Schülergruppe aus
Alberschwende eine Anlage konstruiert,
in der ein Spielzeug-Ferrari vollautomatisch
hin- und herfährt. Sie haben
damit und mit einer umfangreichen Dokumentation
den „Anlagenelektriker"
präsentiert. Den Kleidermacherberuf hat
eine Schülergruppe aus Blons in Form
einer Holz- und Heupuppe präsentiert,
der selbstgefertigte Kleidungsstücke
angelegt wurden. Schnittmuster, Stoffe
und eine schriftliche Berufsbeschreibung
ergänzten diese Wettbewerbsarbeit.
Weiters wurde der/die Einzelhandelskaufmann/frau.
Radio- und Fernsehmechaniker,
Schuhmacher, Bäcker und
weitere 18 Berufe präsentiert.
„Wir haben es geschafft!"
Mit dem Wettbewerb hat BIFO, das gemeinsam
mit den Berufsgruppen der
Wirtschaftskammer diesen Wettbewerb
veranstaltete, die Jugendlichen zu selbständiger
Arbeit im Team anregen wollen,
bei der sie sich intensiv mit einem
Beruf auseinandersetzen. Damit sollen
sie hautnah erfahren, auf welche
Aspekte bei der Erkundung von Berufen
zu achten ist. Sie mußten auch lernen
mit Schwierigkeiten umzugehen, wie
jene Schülergruppe aus Nüziders, die in
ihrem Wettbewerbsbericht schrieb: „Es
war nicht leicht, einen Termin mit einer
Kosmetikerin zu vereinbaren. Aber wir
haben es geschafft."
Landesschulinspektor Ernst Wieser betonte
bei der Preisverleihung, daß die
Schulen eine stattliche Zahl von Aktivitäten
setzen, um Jugendliche auf die
Wahl eines Berufes bzw. einer weiterführenden
Schule vorzubereiten. Die
Angebote des BIFO's und auch dieser
Wettbewerb seien wichtige ergänzende
Inhalte, die den Schulen die Arbeit wesentlich
erleichtern.
Einen ganz besonderen Einblick in die
Frage „Berufswahl" gaben Denis
Brunner und Margrit Lusser von der
Hauptschule Lustenau-Hasenfeld, die bei
der Preisverteilung einen Sketch zum
Thema „Berufswahl" aufführten und
damit die Lacher auf ihrer Seite hatten.
Preisträger:
1. Preise HS-Großwalsertal, HS-Alberschwende (4x)
2. Preise HS-Alberschwende (3x), SHS-Nüziders
Anerkennungspreise HS-Bregenz Stadt, HS-Dornbirn Baumgarten, HS-Lustenau
Hasenfeld, HHS-Riedenburg, HS-Lustenau Rheindorf
Publikumspreise HS-Großwalsertal (2x)
Lehrerpreise HS-Bludenz Ost, HHS Riedenburg, HS-Lustenau Hasenfeld,
HS-Alberschwende, HS-Großwalsertal
Die Lehrerpreise wurden während der Preisverleihung gezogen. Diese Schulen
erhielten eine Konferenzjause als kleine Anerkennung für die geleistete Arbeit.

Lehrplan BOBI
Bildungs- und Lehraufgabe
(Auswahl)
Beitrag leisten zur Förderung der
Persönlichkeitsentwicklung sowie zur
Klärung weiterer Lebenswege
Bessere Ori entierung in der Berufsund
Arbeitswelt ermöglichen
3. und 4. Klasse (je eine Wochenstunde):
Bildungsziele:
Der Unterricht soll dazu führen, daß die Lernenden
- die Arbeit als einen wesentlichen Teil des Lebens
erkennen und ihr einen persönlichen Stellenwert
zuordnen
- Entstehung und Entwicklung derzeitiger und
zukünftiger Bedingungen von Arbeit, Beruf und
Wirtschaft erfahren
- verschiedenen Kriterien Berufsbereiche zuordnen
und erkennen, welchen Veränderungen Berufsbereiche
unterworfen sind
- die eigenen Interessen und Neigungen erforschen
sowie subjektive Begabungen und Fähigkeiten
einschätzen lernen
- ihre persönlichen Erwartungen reflektieren und
die Erwartungen bzw. den Einfluß der Eltern,
Freunde und der Gesellschaft erkennen
- die vielfältiger! Wege in die Berufswelt kennenlernen
und Probleme bei der Durchsetzung
ihres Weges erkennen
Sich erfolgsorientiert mit Arbeit auseinandersetzen
und den Stellenwert
der Arbeit für die persönliche Entfaltung
und das Zusammenleben der
Menschen erkennen
Befähigung, sich mit Informationsangeboten
auseinanderzusetzen
Beschäftigung mit persönlichen Berufswünschen
und Bildungsmöglichkeiten
Lehrstoff:
Eigene und fremde Erfahrungen mit Arbeit;
Arbeit und Spiel;
selbstbestimmte und fremdbestimmte Arbeit;
verschiedene Arbeitsbegriffe;
Zielsetzungen von Arbeit;
Arbeit und Lebensglück;
Arbeit und Belastung;
indivduelle Vorstellungen zur Lebensplanung;
Selbstverwirklichung;
unterschiedliche Interessenslagen; Veränderung
und Weiterentwicklung der Arbeit - neue Technologien;
Basisqualifikationen als Grundlage
künftiger Tätigkeiten;
Berufe nach Merkmalen wie Werkzeuge, Tätigkeiten,
Materialien, Anforderungen untersuchen;
Orientierung nach Berufsfeldem;
Freizeitaktivitäten und Hobbies; Erfahrungen
mit Tätigkeiten, in denen alle Fähigkeiten, nämlich
kognitive, affektive und psychomotorische
im Vordergrund stehen;
Veränderbarkeit des Berufswunsches; äußere
Einflüsse auf die Entwicklung des Berufswunsches;
geschlechtsspezifische Vorurteile; Berufswunsch
und Realisierbarkeit; Lebens- und
Berufsbiographien; Berufserwartung;
Bildungsformen und Bildungswege-,

- den Ausbildungsweg zum eigenen Berufswunsch
finden
-jene Einrichtungen kennenlernen, die ihnen bei
einer Planung des Berufsweges Hilfen anbieten
können und Beratungssituationen einüben
- die Strukturen der Arbeits- und Berufswelt sowie
der Wirtschaft vor allem in regionaler Hinsicht
erarbeiten
- Maßnahmen gegen Benachteiligungen und
Handicaps am Arbeitsmarkt kennenlernen
- verschiedene Bewerbungsverfahren und situationsgerechte
Verhaltensweisen kennenlernen.
Grundsatzerlaß zur Vorbereitung
auf die Arbeits- und Berufswelt
(Auszug)
1. Begriffskärung und Zielbestimmung
der Berufsorientierung
Berufsorientierung ist die Vorbereitung der
jungen Menschen auf die Arbeits- und Wirtschaftwelt
sowie auf die Ausbildungs- und Berufswahl.
Sie umfaßt alle Maßnahmen, die neben einer
grundlegenden Orientierung über Berufs- und
Bildungswege auch Einblick in die Probleme
der Arbeits- und Berufswelt ermöglichen.
Berufsorientierung hat einerseits eine allgemeine
Orientierung über Berufe und Berufsmöglichkeiten,
andererseits eine Auseinandersetzung
mit dem Problemfeld "Arbeits- und
Berufs welt" zum Gegenstand.
Berufsorientierung beinhaltet aber auch eine
Konkretisierung der Maßnahmen mit Hilfe
unmittelbarer Auseinandersetzung mit Berufen
und Berufsfeldern. Möglichkeiten dazu
bieten Betriebsbesichtigungen, Betriebserkundungen
und Betriebspraktika. Diese Maßnahmen
wären mit "Arbeitsweiterfahrung" zu
umschreiben.
Gegenüberstellung von schulischer und dualer
Ausbildung;
Schüler- und Bildungsberatung; Schulpsychologischer
Dienst; Arbeitsmarktverwaltung; Lehrlingsstellen
der Kammern;
Ausbildungsmöglichkeiten des regionalen Wirtschaftsraumes;
Arbeitsmarkt; Arten der Betriebe;
Tätigkeits- und Produktionsbereiche; Branchenentwicklung
der letzten Jahre; Bedeutung
der Interessenvertretungen im Arbeitsleben;
Förderungsmaßnahmen für Mädchen und Frauen,
Ausländer, Behinderte...
Auswahlkriterien der Schulen und Betriebe; Bewerbungsarten;
Führung von Bewerbungsgesprächen.

PI-Mappe Berufswahlvorbereitung
- immer noch
aktuell
Die Mappe zur Berufswahlvorbereitung
vom Pädagogischen Institut des Landes
Vorarlberg ist als Kopie immer noch
E
1
2
3
4
5
6
7
8
E
9
10
11
Monat
Sept/Okt
Okt
Nov
Dez/Jan
Jan/Feb
März/April
April/Mai
Juni
Monat
Sept/Okt
Okt
Nov
Thema 7. Schulstufe
Warum Berufsorientierung und
Bildungsinformation in der 3. Kl. HS?
Was tun, um den richtigen Beruf zu
wählen?
Meine Persönlichkeit
Ich - Arbeit - Berufswelt
Meine Berufserwartungen
Meine Fähigkeitsschwerpunkte in der
Schule
Meine Interessen und Neigungen
Berufsfelder - Berufsgruppen
Berufe, die für mich in Frage kommen
Ausbildung - Berufschancen - berufliche
Zufriedenheit
Thema 8. Schulstufe
Meine derzeitige Berufswahlsituation
Wer mir bei der Berufswahl hilft
Einsatz des Berufsberaters
Vielfältige Wege in die Berufswelt
12 Dez/Jan Berufsausbildung über die Lehre
Erkundung von Lehrberufen
13 Jan/Feb Berufsausbildung über weiterführende
Schulen
14 März/April Schule - Lehre
15 April/ Mai Mein persönlicher Weg -
Arbeit in Interessensgruppen
a) Schüler, deren Ziel eine Lehrausb. ist
- Erkundung des PL
- Erkund. eines weiteren Betriebes
D) Schüler, die eine weiterführende
Schule besuchen möchten
- Erkundung einer weiterf. Schule
c) Kennenlernen von Testverfahren in
Schulen und Betrieben
erhältlich. Die aktuelle Auflage aus dem
Jahr 1990 erhalten sie gratis beim Pl in
Lochau.
U - Absicht
- Vertrautmachen mit dem neuen
U-Gegenstand
- Sinn und Aufgabe der unv. Übung
aufzeigen
- Körperliche, geistige, seel. Anlagen bei
sich erkennen und in Beziehung setzen
- Den Wert des Arbeitens für pers. Entf.,
das Zusammenleb, der Menschen erk.
- Pers. Erwartungen reflektieren und
Einflüsse von Außen erkennen
- Erforschen der eigenen Fähigk., Begab.,
nteressen u. Neigungen
m Hinblick auf die Berufswahl
- Einblick in ausgewählte Berufsfelder
verm., der Tätigk. erkennen und mit sich
vergleichen
- Berufswahl als Prozeß sozialer
Auseinandersetz, des Individuums bewußt
machen
U - Absicht
- Bewußtmachen der momentanen
Situation und d. Realisierbarkeit
- Kennenl, von helfenden Einrichtungen
- Strukturanalyse der Region
- Bildungswege, die zum beruflichen Ziel
führen, gem. erarbeiten
- Den dualen Ausbildungsweg kennenl.
- Berufserkundung exemplarisch durchf.
- Kennenlernen der schulischen
Ausbildungswege zu einem Beruf
Bewußtmachen der Unterschiede den
beiden Ausbildungsarten
- Erarbeiten von persönlichen Wegen, die
zum gewünschten Lehrberuf führen
- Kennenlernen der Ausbildungsschwerpunkte
und Anforderungen weiterführenden
Schulen
- Konfrontation mit div. Testtechniken
Dauer
3 UE
4 UE
3 UE
4 UE
4 UE
5 UE
5 UE
4 UE
Dauer
4-5
UE
4-5
UE
4 UE
5 UE
4 UE
5 UE
3 UE
4 UE
4 UE
4 UE

Cartoon
Grafik: Peter Felder
Mama, Papa, Herr Lehrer! Wie kann
ich meinen beruflichen Weg finden?
Das ist doch ganz einfach. Du
mußt nur tun, was du willst!