klub-net im Ãœberblick - Deutsche Kinder und Jugendstiftung

Selbstbestimmt
aktiv
und
vernetzt
das trinationale Schülerklub-Programm klub-net

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Impressum
Träger des Programms
Deutsche Kinder- und Jugendstiftung
Polska Fundacja Dzieci i Młodzieży
Polnische Kinder- und Jugendstiftung
Nadace rozvoje občanské společnosti
Stiftung für die Entwicklung der Bürgergesellschaft, Tschechien
Redaktionsteam
Gerhild Vollherbst (DKJS)
Gabriela Biskupová (NROS)
Łukasz Kowalczyk (PKJS)
Mitarbeit
Pamela Kain
Tanja Zobolski
Übersetzungen
Pavla Plachá
Leszek Krol
Fotos
Vielen Dank für die Bereitstellung der Fotos aus den Projekten und Klubs
Druck
Spree Druck Berlin GmbH
Gestaltung
www.diekoenigskinder.de
Herzlichen Dank
an die Robert Bosch Stiftung, die das „klub-net“-Programm während seiner
gesamten Dauer von 2002 bis 2008 gefördert hat.
Berlin, April 2009

Vorwort 05
klub-net im Überblick: Ziele und Ergebnisse 06
10 Thesen – zum Erfolg des trinationalen Schülerklub-Programms 07
60 erreichen 60.000 – Zahlen und Fakten 08
Ergebnisse: „Programmatische Ziele sehr weitgehend erreicht“ 09
Schülerklubs in Deutschland, Polen und Tschechien 11
RelaKs in Ústi nad Labem, CZ 11
KOS in Neratovice, CZ 12
Spirála in Moravské Budějovice, CZ 13
WK IX in Hoyerswerda, DE 14
Jugendzentrum JUZ in Jonsdorf, DE 14
HALB in Würzburg, DE 15
INGENIUM in Kartuzy, PL 16
BFK in Klodzko, PL 16
No Name in Lubin, PL 17
Internationale Projekte 18
Three rivers – three countries Wasser als verbindendes Element 19
Wilder Osten eine internationale Expedition mit Grenzerfahrungen 20
MAFia Kunst als internationale Sprache 22
Internationale Projekte im Überblick 24
Eindrücke und Ergebnisse – klub-net aus der Sicht der Begleiterinnen und Koordinatoren 26
Was bleibt nach Klubnet? 29
... in Tschechien? 29
... in Deutschland? 29
... in Polen? 30
Projekt-Logbuch – klub-net-Projekte besser managen 31
Partner 32
Adressverzeichnis Schülerklubs 34
Inhalt
3

Vorwort
Liebe Leserin, lieber Leser,
nach sechs Jahren kommt ein außergewöhnliches Programm
für Jugendliche in Deutschland, Polen und Tschechien zum
Abschluss. Diese Broschüre möchte Ergebnisse und Empfehlungen
von klub-net in ein breiteres Publikum tragen und
damit nicht zuletzt auch um Nachahmung werben.
Im Jahre 2002 schlossen sich die Deutsche Kinder- und
Jugendstiftung, die Polnische Kinder- und Jugendstiftung,
die Stiftung zur Entwicklung der Bürgergesellschaft in
Tschechien sowie die Robert Bosch Stiftung zu einer Initiative
mit dem Ziel zusammen, in Deutschland, Polen und
Tschechien die Gründung von Schülerklubs voranzutreiben.
Die Erfahrung hat gezeigt, dass Schülerklubs die Verbindung
zwischen Schule und Gemeinwesen stärken, das Einüben
demokratischer Verhaltensweisen von Kindern und Jugendlichen
unterstützen und einen Beitrag zur Verbesserung der
Lern- und Schulkultur leisten können.
Die Robert Bosch Stiftung und die drei Partnerstiftungen
stimmten darin überein, dass ein trinationales Schülerklub-
Programm besonders geeignet ist, das freiwillige Engagement,
das demokratische Verhalten und das europäische Bewusstsein
unter Jugendlichen zu stärken. Zugleich sollte mit der
Initiative auch ein Muster für die dauerhafte trinationale
Kooperation zwischen privaten Stiftungen geschaffen werden.
4
Dr. Heike Kahl Geschäftsführerin
Deutsche Kinder- und Jugendstiftung
Im Sommer 2002 ging das Programm an den Start und die
ersten Schülerklubs wurden gegründet. Gegenwärtig existieren
insgesamt 60 aktive Schülerklubs in den drei Ländern, die
gemeinsam über die Programmhomepage www.klub-net.org
in Kontakt stehen. Die Schülerklubs bieten eine breite
Palette von Aktivitäten, Veranstaltungen und Projekten an
- für die Jugendlichen selbst, für ihre Schule und die schulnahe
Umgebung. In dieser Broschüre werden exemplarisch
drei Schülerklubs aus jedem Land vorgestellt, deren
Projektarbeit zugleich die Arbeitsweise von klub-net
illustrieren will.
Insgesamt entwickelten die grenzübergreifenden Teams 90
internationale Projekte – rund um Kultur, Geschichte und
Sprache der Partnerländer. Die jungen Menschen erprobten
und erlebten das gute Gefühl, gemeinsam etwas auf die Beine
zu stellen und sich selbst und andere besser kennen zu
lernen. Drei dieser internationalen Projekte werden ausführlich
dargestellt, um einen Eindruck davon zu geben, wie
vielfältiger, lebendiger und von gegenseitigem Verständnis
getragener Austausch aussieht.
Wie das Programm bei den jungen Menschen ankommt und
was es bewirkt, welche Fertigkeiten und Erfahrungen Jugendliche
sammeln konnten, zeigen die Auszüge aus der wissenschaftlichen
Evaluation. Sie bestätigt, dass klub-net tragfähige
Grundlagen für lokale sowie internationale Arbeit
Maria Holzer Geschäftsführerin
Polska Fundacja Dzieci i Młodzieży

geschaffen und dabei auch schwierige Fragen nicht
ausgeklammert hat.
Dies bestätigen auch die Programmbeteiligten: Reflexionen,
Kommentare und Ideen von Schülerinnen und Schülern
aus den drei Ländern werden die Lektüre als Roter Faden
begleiten. Im Abschnitt „Ansichten und Eindrücke der Trainer,
Klub-Betreuer und Programmkoordinatoren“ werden die
Programmaktivitäten aus der Sicht der begleitenden
Erwachsenen bewertet.
PH Dr. Hana Šilhánová Geschäftsführerin
Nadace rozvoje občanské společnosti
All jenen, die in Trainings, Beratungen und Koordination das
Programm gestaltet haben, sagen wir herzlichen Dank. Vielen
Dank auch an alle anderen „Klub-netler“: die Dolmetscherinnen
und Dolmetscher, die vielen jungen Helferinnen
und Helfer sowie die Trägervereine, Schulen, Partner und
Freunde des Programms und nicht zuletzt an alle beteiligten
klub-net-Jugendlichen.
Die Idee klub-net wird über die engen Programmgrenzen
hinaus lebendig bleiben. Möge diese Schrift noch viele
dazu beflügeln, sich ihr anzuschließen.
Dr. Ingrid Hamm Maria Holzer
Dr. Ingrid Hamm Geschäftsführerin
Robert Bosch Stiftung
Dr. Heike Kahl PH Dr. Hana Šilhánová
5

klub-net im Überblick:
Ziele und Ergebnisse
Ein anspruchsvolles Vorhaben...
Im Frühjahr 2002 starteten vier Stiftungen aus drei europäischen
Staaten das trinationale Programm klub-net:
Schülerinnen und Schüler, Schulen und Stiftungen aus Polen,
Deutschland und Tschechien begannen, sowohl lokal wie
national und schließlich international zusammen zu arbeiten.
Genutzt wurde das lokal verankerte Modell „Schülerklub“, um
durch internationale Projekte von Jugendlichen europäisches
Bewusstsein und Demokratie-Kultur zu fördern und zu
verankern.
Angeregt und finanziell ermöglicht hat diese internationale
Kooperation die Robert Bosch Stiftung. Weitere Programmpartnerinnen
waren die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung
(DKJS), die Polnische Kinder- und Jugendstiftung (PKJS)
und die Stiftung zur Entwicklung der Bürgergesellschaft
(NROS) in Tschechien.
...mit erfolgreichem Transfer
Da in Deutschland das Modell „Schülerklub“ bereits erprobt
war, konnten die Programmakteure auf Wissen und Erfahrungen
für die erfolgreiche Realisation zurückgreifen. Neben
bereits bestehenden Schülerklubs sind in Deutschland
die meisten Klubs jedoch im Rahmen von klub-net neu
gegründet worden. In Polen und Tschechien konnten
die Erfahrungen aus Deutschland umgesetzt werden: ein
gelungener Transfer über Staatsgrenzen hinweg. Im Laufe
des Programms wurden jeweils über 20 Schülerklubs neu
gegründet – die zum größten Teil nach wie vor aktiv sind.
...zeigt Wirkung!
lokal: Veränderung der Schulkultur und Öffnung der Schule
Die eigenen Ideen in Taten umsetzen und sich nach demokratischen
Regeln selbst organisieren – Schülerklubs sind ein
Ort an der Schule, den Schülerinnen und Schüler selbstständig
gestalten. Dabei werden sie von Erwachsenen unterstützt.
So entwickeln Jugendliche ihre persönlichen und
sozialen Kompetenzen – und Erwachsene erleben sich in
der neuen Rolle des Begleitens statt des Vorgebens. Diese
neue Form des Miteinanders verändert die Schulkultur.
Angesiedelt sind Schülerklubs bei Schulfördervereinen oder
anderen lokalen Vereinen (NGOs). Ganz im Sinne des community
learnings verknüpfen sie dabei die Aktivitäten von
Initiativen, ortsansässigen Unternehmen, lokaler Politik und
Schule. In der praktischen Arbeit beriet das klub-net-Koordinationsteam
Schulleitungen, Betreuerinnen und Betreuer von
Schülerklubs sowie die Jugendlichen selbst bei der Entwicklung
ihres Klubs. Klub-net-Schülerklubs erhielten auf Antrag
Projektförderung durch die jeweilige Landesstiftung und konnten
so ihren Klubraum einrichten, regelmäßige Aktivitäten
etablieren und über die Schule hinaus wirksam werden.
6
national: Erfahrungen austauschen und sich weiterbilden
Durch klub-net konnten sich die Schülerklubs überregional
vernetzen und ihre Erfahrungen austauschen: Wie lässt
sich die Zusammenarbeit mit der Schulleitung, mit lokalen
Initiativen oder Unternehmen sowie der Presse gestalten?
Was kann man unternehmen, um Nachwuchs zu gewinnen?
Im zweiten Teil der Austauschtreffen lernten die Teilnehmenden
in Fortbildungen den Umgang mit Projektmanagement
und mit Konflikten, sowie Teamarbeit und Öffentlichkeitsarbeit.
international: Schülerklubs und Stiftungskooperation
realisieren gemeinsame Projekte
Jugendliche und begleitende Erwachsene aller beteiligten
Länder trafen bei den internationalen klub-net-Seminaren
aufeinander, die abwechselnd in allen drei Ländern stattfanden.
Bei der Entwicklung ihrer Projekte unterstützten
sie für internationale Projektarbeit qualifizierte Trainerinnen
und Trainer, die den interkulturellen Prozess vom
ersten Kennenlernen an begleiteten, u. a. durch
• Trainings für interkulturelle Kommunikation und
internationales Projektmanagement für Jugendliche
und Erwachsene
• angeleiteten Freiraum, um gemeinsame
Projektideen zu entwickeln und erste internationale
Projekt zu planen.
Die zum Teil mehrere Monate dauernden internationalen
Projekte realisierten die Schülerklubs und ihre Betreuerinnen
und Betreuer in Eigenregie. Für Reise-, Übernachtungs-
und Sachkosten erhielten sie auf Antrag Fördermittel
von der jeweiligen Partnerstiftung.
Durch das Programm klub-net konnten die Partnerstiftungen
aus den drei Ländern eine länderübergreifende, gleichberechtigte
Kooperation aufbauen. Die Programmkoordination
übernahm eine trinationale Arbeitsgruppe, während
sich die Geschäftsführerinnen der Partnerstiftungen einmal
jährlich berieten, um die auf dieser Ebene zu fällenden
Entscheidungen zu treffen.

1 Schülerklubs sind ein hervorragendes Instrument:
Schülerinnen und Schüler in Europa werden in ihrer
individuellen Persönlichkeitsentwicklung und ihren
sozialen und demokratischen Kompetenzen gestärkt.
Das in Deutschland vorhandene Wissen über Potenziale
und Erfolgsfaktoren von Schülerklubs ließ sich auf europäische
Nachbarländer übertragen: Schülerklubs in Polen
und Tschechien funktionieren nach vergleichbarem Muster
sowie ähnlichen Regeln und erzielen adäquate Ergebnisse.
Der Transfer hat erfolgreich funktioniert.
10 Thesen
zum Erfolg des trinationalen Schülerklub-Programms
2 Erwachsene mit einbeziehen: Gute Schülerklubarbeit
gelingt nur bei kontinuierlicher und qualifizierter Begleitung
durch Erwachsene. Ihre Haltung und ihr methodisches
Wissen beeinflusst auch, inwiefern neue Lernkulturen
mit stärkerer Beteiligungsorientierung im Schülerklub entstehen.
Diese Erkenntnis zeigt sich grundsätzlich in allen
drei Partnerländern. An Schulen in Deutschland hat die
Auseinandersetzung um Partizipation bereits eine längere
Entwicklungszeit, deren Auswirkungen zum Teil gute Erfolge
zeigen. In welchem Maß beteiligungsorientierte Methoden
an Schulen in osteuropäischen Ländern Eingang finden und
sich langfristig in neuen Schul- und Lernkulturen auswirken,
wird sich nach einigen Jahren Erfahrung zeigen.
3 Erfolg durch lokale Projektförderung: Von zentraler
Bedeutung für das Gedeihen der Schülerklubs war die
Möglichkeit, Projektmittel für ihre Arbeit vor Ort zu beantragen.
Die Praxis hat gezeigt, dass diese Projektförderung
dann bereitwillig und konstruktiv von den Schülern selbst
beantragt wurde, als sie vereinfacht war. Erfolgskriterien
sind: überschaubare Fördersummen (bis zu 500 Euro),
einfaches und klar aufgebautes Antrags- und Abrechnungsformular,
einfache und verständliche Sprache, Beratung
nach Bedarf.
4 Gemeinwesenorientiertes Lernen durch Öffnung der
Schule: Die organisatorische Ansiedlung von Schülerklubs
bei Schulfördervereinen oder lokalen zivilgesellschaftlichen
Organisationen (NGOs) ist ein zentraler Faktor für das Gelingen
gemeinwesenorientierten Lernens und der Öffnung von
Schule für außerschulische Partner. Die Kooperation von
Schülerklub – NGO – Schule kann für alle drei Länder als
Scharnier für die Öffnung einer Schule zum Gemeinwesen
hin bezeichnet werden. In Deutschland geht Schülerklubarbeit
oft mit Kooperationsprojekten von Schule mit Jugendhilfe
einher (z. B. Schulsozialarbeit).
5 Austausch und Weiterbildung: Ein wichtiger Gelingensfaktor
im Programm war die überregionale bzw. nationale
Vernetzung und Qualifizierung der Schülerklubs eines Landes.
Dies hat sich als ein starkes Instrument der Qualitätsentwicklung
und -sicherung erwiesen, auf deren Basis die
internationale Kooperation aufbauen konnte.
6 Qualifizierte Begleitung: Die Ebene der internationalen
Kooperation wurde durch die großen, jährlich stattfindenden
trinationalen Seminare eingeführt. Erreicht wurde das Ziel,
dort die Grundsteine für die nachfolgenden internationalen
Projekte der Schülerklubs zu legen. Entscheidend war die
Begleitung durch qualifizierte Trainerinnen und Trainer:
Sie führten die zum großen Teil in interkultureller Kommunikation
unerfahrenen Teilnehmenden sensibel vom ersten
Kontakt bis zur internationalen Projektplanung.
7 Pädagogisches Arbeitsmaterial: Notwendige Voraussetzungen
für funktionierende internationale Kooperation
zwischen den Schülerklubs waren zum einen qualifizierte
interkulturelle Trainings, zum anderen angemessene
pädagogische Materialien. Ein hervorragendes Ergebnis
dieser trinationalen Entwicklungsarbeit ist das dreisprachige
Projektlogbuch (vgl. Beitrag „Was bleibt nach klub-net?“).
8 Nachhaltiges Coaching: Die internationalen Projekte
der Schülerklubs wurden nach den Seminaren in Eigenregie
der beteiligten Klubs durchgeführt. Die Erfahrung zeigt,
dass der Abstimmungsprozess nach dem Seminar oftmals
interkulturelle Missverständnisse mit sich bringt und bei
auftretenden Schwierigkeiten bisweilen die Tendenz besteht,
doch Klischees über die Menschen aus den Nachbarländern
bestätigt zu sehen. Entsprechend kann das Üben interkultureller
Kommunikation und das Hinterfragen bestehender
Vorurteile noch besser gelingen, wenn die Akteure in der
Projektdurchführung nach dem Seminar prozessorientiert
von einer interkulturell qualifizierten Person gecoacht
werden.
9 Eigeninitiative nutzen: Internationale Kooperation
funktioniert dann gut, wenn es greifbare Ziele und Produkte
gibt. Die Programmkonstruktion, auf lokal verankerten
Schülerklubs und deren eigene Projektideen aufzubauen,
um europäische Vernetzung zu erreichen, ist einer der
zentralen Erfolgsfaktoren von klub-net.
10
Gemeinsame Projekte fördern: Die trinationale Kooperation
der Partnerstiftungen wird dann aufrechterhalten
werden können, wenn die Stiftungen auch zukünftig an
einem gemeinsamen Projekt arbeiten. Dies könnte ein neues
Programm zur Unterstützung von Jugendlichen in den
grenznahen infrastrukturarmen Regionen beim Übergang
aus der Schule in Ausbildung oder Studium sein. Erste
Projektskizzen liegen vor.
7

60 erreichen 60.000
Zahlen und Fakten
Anzahl der klub-net Schülerklubs
Ein großer Teil der je 20 Klubs in den drei Staaten wurde
erst im Rahmen des Programms initiiert und aufgebaut.
Das Programm startete 2002/03 in Deutschland und Polen
mit je fünf Schülerklubs und in Tschechien mit vier
Klubs. 2003/04 haben in Deutschland und Polen bereits
je 14 Schülerklubs, in Tschechien 13 Klubs teilgenommen.
2005/06 wurden nochmals neue Klubs aufgenommen:
In jedem Partnerland waren es jetzt 20 Klubs. Ende 2008
waren in Deutschland und in Polen 17 Schülerklubs im
Programm aktiv 1 , in Tschechien nach wie vor 20.
Die Zahl der in diesen Schülerklubs während der Programmlaufzeit
aktiven Jugendlichen liegt insgesamt bei ca.
7.000 Schülerinnen und Schülern. Eine Schätzung von
allen Schülerinnen und Schülern, die an einzelnen
Angeboten, Veranstaltungen und Festen teilgenommen
haben, ergibt die Anzahl von insgesamt 40.000. Zählt
man außerschulische Besucherinnen und Besucher aus
den Gemeinden, den Stadtvierteln und der regionalen
Umgebung hinzu, ergibt sich eine Gesamtzahl von ca.
60.000 erreichten Personen.
Insgesamt haben während der Programmlaufzeit 31
Seminare zur nationalen Vernetzung der Schülerklubs
1 Die geringere Anzahl der aktiven Schülerklubs in Deutschland und
Polen ergab sich zum einen aus Schulschließungen, zum anderen aus der
Entscheidung, in der Schlussphase des Programms keine neuen Klubs mehr
aufzunehmen.
8
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Deutschland
Polen
Tschechien
2002 2003/04 2005/06 2007 2008 Projektlaufzeit
stattgefunden. In Tschechien waren es insgesamt zwölf
Seminare, in Polen neun und in Deutschland zehn. Zusätzlich
wurden für erwachsene Begleiterinnen und Begleiter
acht Seminare durchgeführt: in Tschechien ein Seminar
für Schulleitungen von klub-net-Schulen und zwei Seminare
für Betreuerinnen und Betreuer der Schülerklubs, in
Polen gab es ein Betreuerseminar und in Deutschland vier.
Auf insgesamt zehn internationalen Seminaren haben
sich Schülerinnen und Schüler aus den drei Partnerländern
kennen gelernt und ihre internationalen Projekte
geplant. An jedem mezinárodní seminář klub-net/internationalen
klub-net Seminar/seminarium miedzynarodowe
klub-net nahmen durchschnittlich 50 Jugendliche, 15
begleitende Erwachsene, fünf Praktikanten, zehn Trainer
und Dolmetscher, also insgesamt 80 Personen teil.
Zwischen 2002 und 2008 wurden insgesamt 68 internationale
Projekte realisiert. Alle Teilnehmerinnen und
Teilnehmer von internationalen Projekten und ihre
erwachsenen Begleiter erhielten nach dem Projekt ein
Zertifikat. Insgesamt wurden schätzungsweise 2.040
Teilnahmezertifikate ausgegeben.
Auf den internationalen Seminaren gab es bald eine
Losung, die immer wieder kraftvoll durch die Räume und
über die Wiesen schallte: „klub-net! klub-net! klubnet-net-net!”.
Wie oft wurde gerufen? Wir schätzen
mindestens 15.000 Mal...

Ergebnisse der Evaluation des trinationalen
Schülerklubprogramms klub-net
Das Programm klub-net wurde im Auftrag der Robert
Bosch Stiftung vom Institut für Stadtplanung und
Sozialforschung Weeber+Partner (Stuttgart/Berlin) in
zwei Durchgängen evaluiert. Das Institut hat 2004 bereits
eine Zwischenevaluation vorgelegt, deren Ergebnisse und
Empfehlungen in einem ausführlichen Bericht dokumentiert
sind und zu einer Fortsetzung des Programms bis
2008 beigetragen haben. Zum Programmende hat das
Institut Weeber+Partner eine abschließende Evaluation
erstellt und in einem umfassenden Bericht dokumentiert.
Gegenstand der Abschlussevaluation waren vor allem
• die Effekte der Schülerklubaktivitäten auf der
lokalen Ebene,
• die Wirkung der internationalen Vernetzung auf
die Schülerklubs selbst
• und die Wirkungsdimensionen der Kooperation
zwischen den beteiligten Stiftungen.
Wesentliche Ergebnisse sind:
klub-net ist ein beeindruckendes und wirkungsvolles
Programm durch die
• Verbindung von lokaler Arbeit und internationaler
Zusammenarbeit
• Schaffung materieller Voraussetzungen (eigene
Räume, technische Ausrüstung) für Schülerklubs
und überzeugende Konzeption, zündende Ideen
• kontinuierliche Arbeit von festen Teams und
deren Öffnung nach außen
• Verknüpfung von befristeten Projekten und
dauerhaften Strukturen
• Verbindung von Schule und außerschulischen
Akteuren der Zivilgesellschaft
• sowie durch das Zusammenspiel von Spontane-
ität und Eigeninitiative der Jugendlichen mit
Qualifizierung und Professionalisierung
(klub-net-Seminare, Projektlogbuch).
Dadurch wurden gute und tragfähige Grundlagen für die
weitere lokale und internationale Arbeit geschaffen. In
den drei Ländern Polen, Tschechien und Deutschland
(Bayern) sind über 60 Schülerklubs neu aufgebaut bzw.
Ergebnisse
„klub-net ist ein wirkungsvolles Programm“
sind für die internationale Kooperation im Programm
gewonnen worden (Brandenburg und Sachsen).
An mehreren Orten sind Netzwerke und Trägerstrukturen
entstanden, die auch nach Projektende weiter bestehen.
Das große Engagement aller Beteiligten hat wesentlich
zu dem Erfolg beigetragen. klub-net hat sich als Marke
etabliert, mit der sich die Beteiligten identifizieren. Das
Programm hat interkulturelles Lernen und grenzüberschreitendes
Verständnis gefördert.
Ein schwieriger Punkt ist die Verstetigung nach dem Ende
des Programmes. Gegen Ende der Laufzeit wurde die Arbeit
durch personelle Wechsel erschwert, der langfristige
Bestand des Internetauftritts ist unklar, nicht alle Projekte
haben zu weiterhin verfügbaren Produkten geführt.
Bei einem Teil der Klubs ist die Zukunft auf Grund unterschiedlicher
Faktoren noch ungewiss.
Es wird daher empfohlen, die Ergebnisse und Wirkungen
auch über die Laufzeit und den derzeitigen Kreis der
Beteiligten hinaus zu sichern durch Dokumentation,
dauerhafte Produkte und systematische Einbeziehung
der Erfahrungen in künftige Programme.
„Von klub-net erhoffe ich mir eine neue Initiative in unserer
Region, die von den Jugendlichen gesteuert wird.“
Mateusz aus Kartuzy CZ
Programmatische Ziele sehr weitgehend erreicht
Folgende Ziele wurden 2002 in der Rahmenvereinbarung
der vier Stiftungen bestimmt:
• Förderung europäischen Bewusstseins unter
jungen Menschen
• Aufbau und internationale Vernetzung von bis
zu 60 Schülerklubs
• Ergänzung der Schule durch freiwillige
Jugendarbeit
• Verknüpfung von Schule und Gemeinwesen
(community learning)
• Einübung demokratischer Verhaltensweisen
• Verbesserung der Schul- und Lernkultur
• Aufbau einer länderübergreifenden Kooperation
zwischen privaten Stiftungen
9

Im Rahmen der Abschlussevaluation wird festgestellt,
dass diese Ziele sehr weitgehend erreicht worden sind:
Die Förderung des europäischen Bewusstseins durch
das Stiften von Beziehungen zwischen jungen Menschen
aus alten und neuen EU-Ländern, aber auch zwischen
Polen und Tschechien, ist weitgehend gelungen. Hierzu
hat vor allem die konkrete Arbeit der Schülerinnen und
Schüler aus den drei Ländern an gemeinsamen Projekten
beigetragen. Die Verankerung des europäischen Bewusstseins
findet in persönlichen Kontakten und Interessen,
im Entdecken von Gemeinsamkeiten und der Anerkennung
unterschiedlicher Fähigkeiten statt. Produktive Erfahrungen
in unterschiedlichen Feldern, der Zugewinn an
sozialen und methodischen Kompetenzen, das Nutzen
von Sprachkenntnissen, das Üben interkultureller
Kommunikation und Kooperation tragen zum Erfolg der
internationalen Projektarbeit maßgeblich bei.
Ein internationales Netzwerk von Schülerklubs der
drei Länder hat sich entwickelt. Dies wurde durch die
jährlich mindestens ein Mal stattfindenden internationalen
Seminare und die hier entwickelten Projekte von jeweils
zwei bis vier Klubs ermöglicht. Im Seminar werden den
Jugendlichen Grundlagen internationalen Projektmanagements
sowie Sensibilität und Handwerkszeug für interkulturelle
Kommunikation vermittelt. Die Projekte finden
in Eigenregie und internationaler Kooperation statt und
dauern zum Teil mehrere Monate.
Die Arbeit der Schülerklubs hat sich auf lokaler
Ebene verstetigt. Die Klubs bieten Jugendlichen Raum
für selbstständige und selbst organisierte Arbeit an ihren
Themen und Interessen. Sie verfügen über eigene Räume,
Personal und technische Ausstattung.
Die freiwillige Arbeit von Jugendlichen an ihrer
Schule wird durch das Engagement von erwachsenen
Freiwilligen ergänzt. Die Klubs kooperieren regelmäßig
mit außerschulischen Partnern und NGOs. Eine beträchtliche
Zahl an Menschen wird für bürgerschaftliches
Engagement mobilisiert.
Schule und Gemeinwesen werden verknüpft:
Mit Projekten und Angeboten mit lokalem Bezug, Sponsorengewinnung,
Öffentlichkeitsarbeit und anderen Formen
lokaler Zusammenarbeit öffnen sich die Schulen durch
die Klubs für ihr lokales Umfeld. In Polen und Tschechien
hat sich zudem ein ausgeprägtes soziales Engagement von
Jugendlichen für Bedürftige in der Gemeinde entwickelt.
In den Schülerklubs werden demokratische
Verhaltensweisen geübt: durch die demokratische
Entscheidungsfindung in der Klubarbeit, zum Teil in einem
Klubrat, die immer wieder betonte Möglichkeit, „eigene
Ideen zu verwirklichen“, durch Selbstorganisation bei der
laufenden Arbeit, bei Treffen, bei Projektarbeit.
10
Die Schul- und Lernkultur wird verbessert: durch
die regelmäßig laufenden und zusätzlichen Angebote
(auch zu anderen als den bisher üblichen Zeiten) und die
sichtbare Präsenz der Klubs an den Schulen. Neue fach-
und klassenübergreifende, interessenbezogene Formen
des Lernens, Arbeit im „wirklichen Leben“ außerhalb des
Schulunterrichts und ein veränderter Umgang zwischen
Jugendlichen und Lehrenden tragen hierzu bei.
Die Schülerklubarbeit fördert eine Reformierung der
Schulen von unten.
Eine länderübergreifende Kooperation zwischen
privaten Stiftungen ist aufgebaut worden: Durch die
regelmäßige qualifizierte Zusammenarbeit an einem
konkreten Programm sind Erfahrungen im gemeinsamen
Projektmanagement und Monitoring vorhanden, die in
einem funktionierenden trinationalen Netzwerk für eine
weitere Kooperation nutzbar sind.
Institut für Stadtplanung und Sozialforschung Weeber+Partner
(Stuttgart/Berlin)
Gabriele Steffen/Dr. Heike Gerth
„Als ich auf mein erstes klub-net-Seminar kam, kannte
ich niemanden, aber die „klub-netler“ nahmen mich mit
offenen Armen an. Heute bin ich selbst Klubleiter und sehe
die Sache aus der anderen Perspektive. klub-net öffnet
Horizonte für Jugendliche, weil sie die neue Welt selbst
entdecken können.“
David aus Brno CZ

Schülerklubs in Deutschland, Polen und Tschechien
– ganz unterschiedliche Beispiele mit besonderen Aspekten
Über 60 Schülerklubs haben Jugendliche in drei Ländern
mit klub-net gegründet. Die meisten von ihnen sind
nach wie vor aktiv und lebendig. Die Palette der Aktivitäten
in den Schülerklubs ist vielfältig und wird von den
Jugendlichen selbst entwickelt und umgesetzt. Denn was
einen Schülerklub auszeichnet, ist seine von den Jugendlichen
selbst organisierte Struktur, während Erwachsene
unterstützend begleiten.
Die Schülerklubs sind von Land zu Land unterschiedlich:
In Polen und Tschechien sind sie ein weitgehend neues
Angebot; meist an Gymnasien angesiedelt, bieten sie oft
die einzigen Jugendräume vor Ort. In Deutschland hat
klub-net Wert darauf gelegt, die Klubs an verschiedenen
Schulformen anzusiedeln, insbesondere an Haupt- und
Mittelschulen, wo mit den Schülerklubs Jugendliche
aus sozial benachteiligten Familien besonders gefördert
werden konnten.
Der Schülerklub RelaKs an der Fachoberschule in Ústi nad
Labem wurde 2003 in Zusammenarbeit zwischen der Fachoberschule,
ihres Fördervereins und des Freiwilligenzentrums
in Ústí nad Labem gegründet und ist Mitglied
des Dachverbands klub-net o.s. in Tschechien. RelaKs
bietet Jugendlichen einen rauch- und drogenfreien Raum
für selbsorganisierte Freizeitaktivitäten.
Der Schülerklub wird von ca. 30 jungen Leuten aktiv
getragen – von Schülerinnen und Schülern der Fachoberschule,
aber auch von anderen Jugendlichen aus dem
Umfeld. Ihnen allen ist es wichtig, kontinuierlich mit
außerschulischen Einrichtungen und Nichtregierungsorganisationen
zusammen zu arbeiten sowie andere
junge Leute anzuregen, sich sozial zu engagieren. Große
Anerkennung verdient das Team für sein erfolgreiches
Fundraising bei Stiftungen und EU-Programmen sowie
für seine Öffentlichkeitsarbeit. Die Arbeit des Klubs erfreut
sich regelmäßig eines großen Medienechos.
Die Aktivitäten des Klubs sind vielfältig. Sie reichen vom
offenen Treffpunkt über Spielnachmittage, Filmfestivals
und Sprachkurse bis hin zu künstlerischen Projekten, die
jeweils alters- und zielgruppenspezifisch ausgerichtet sind.
Beispiele sind Malen für Kinder aus Sonderschulen,
„Street Art“ für Schüler aus Grundschulen, „Graffitti
History Ships“ für ein Projekt mit tschechischen und
deutschen Jugendlichen.
Wir stellen Ihnen jeweils drei Schülerklubs aus jedem der
drei Partnerländer des Programms klub-net vor. Wir haben
diese Schülerklubs ausgewählt, weil jeder von ihnen in
einem Aspekt ganz besonders ist:
So ist, um drei Klubs herauszugreifen, der Klub RelaKs
besonders erfolgreich in der Öffentlichkeitsarbeit und
im Fundraising, No Name hingegen engagiert sich in
außergewöhnlicher Weise für benachteiligte Kinder und
Jugendliche, und der Schülerklub HALB ist herausragend
durch seine starke Präsenz im Stadtteil.
RelaKs in Ústi nad Labem – CZ
„Erholt euch aktiv und alles wird besser“
In der internationalen Kooperation von klub-net realisierten
die Jugendlichen des Klubs RelaKs drei Projekte: Bridge,
Křížem krážem (Zick Zack) und Aktivně relaksuj vše
půjde (Erholt euch aktiv und alles wird besser). Im letztgenannten
Projekt lernten die Schülerinnen und Schüler
durch interaktive Spiele, individuelle Unterschiede zu
tolerieren und sich besser zu verstehen.
11

KOS in Neratovice – CZ
Bunt und anspruchsvoll
Der Klub KOS (Klub Odložených Studentů) am František
Palacký Gymnasium in Neratovice wurde 2005 gegründet
und ist ebenfalls Mitglied des Dachverbands Klub net o.s.
Träger des Schülerklubs ist die Nichtregierungsorganisation
„Freunde des František Palacký-Gymnasiums“.
KOS ist jeden Nachmittag geöffnet und wird von den Schülerinnen
und Schülern zum gemeinsamen Lernen sowie für
erholsame Freizeitaktivitäten und kreative Unternehmugen
genutzt. Dies wird durch seine gute räumliche Ausstattung
ermöglicht: Es gibt ein Studierzimmer mit PCs, eine Bibliothek,
einen Probenraum für die Theatergruppe, einen
Spielraum und einen gemütlichen Tearoom.
KOS zeichnet sich vor allem durch eine gute Arbeitsorganisation
und kontinuierliches Zusammenwirken mit außerschulischen
Partnern aus. Die regelmäßige Arbeit wird
durch eine stabile Gruppe von Schülerinnen und Schülern
getragen. Sie bilden einen Klubrat, der sich einmal in der
Woche trifft, um demokratisch über alles Anstehende zu
entscheiden. Hier sind spezifische Funktionen auszufüllen
wie z. B. Pressesprecherin, Netzverwalter, Fundraiser.
Die Schüler akquirieren Mittel aus dem Haushalt der Stadt
und aus lokalen Unternehmen.
Gegenwärtig ist KOS Partner bei den Stadtevents und
bereitet gemeinsam mit lokalen Unternehmen das Projekt
„Naturwissenschaftliche Lehrpfade in Neratovice“ vor.
Unterstützung erhält KOS vor allem von Absolventen des
Gymnasiums sowie von Lehrern und Eltern.
Die Angebote des Klubs sind bunt und anspruchsvoll:
Neben der niedrigschwelligen Möglichkeit eines offenen
Treffpunkts gibt es regelmäßig angeleitete Angebote wie
literarische Abende und Vorträge mit Debatten, Sportwettkämpfe,
Spielmarathons, Filmvorführungen und Kreativ-
Kurse. Herausragende Events entwickeln sich aus den
Theaterkreisen: Die Schülerinnen und Schüler schreiben
ihre Schauspiele selbst und stellen die Aufführungen
zusammen, die beliebten „Kulturgulaschs“.
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Der Klub ist auch Mitveranstalter des stadtweiten Events
HiNeK (Geschichte der Neratovice Region), einem Spiel für
Kinder und Familien mit Kindern.
Die Schüler des Klubs KOS haben sich erfolgreich an vier
internationalen Projekten beteiligt und sammelten dabei
reiche Erfahrungen beim Organisieren der Zusammenarbeit.
Zwei Projekte wurden mit dem polnischen Partnerclub Ateny
realisiert: „Polnische Städte in tschechischen Augen“ und
„Tschechische Städte in polnischen Augen“. „Tradition und
Kultur“ war das Hauptthema eines Projekts mit dem polnischen
Partnerklub Ingenium. „Auf den Spuren von Emil Zátopek“
waren die KOSler mit dem deutschen Partnerklub HALB aus
Würzburg.
„Der Klub KOS ist für mich ein unvergesslicher Teil
meines Lebens. Ich war schon bei seiner Gründung dabei
und seit dieser Zeit wachse ich mit ihm! Der Klub war
mein Prinz, der mich küsste – und ich begann, mich bei
verschiedenen Aktivitäten zu engagieren.
Ich habe dadurch so viele interessante Leute in der
Tschechischen Republik und im Ausland kennen gelernt.
Ich kann mir nicht vorstellen, wie mein Leben ohne den
Klub aussehen würde… Vielleicht hätte ich auch nicht
mein Talent für die Arbeit mit Menschen entdeckt.“
Julie, Mitglied im KOS-Klubrat CZ

Von ernsten Themen bis zu Kunst und Kultur
Der Klub Spirála wurde im November 2003 am Gymnasium in
Moravské Budějovice im Rahmen des Programms klub-net
aus der Taufe gehoben. Gegenwärtig beteiligt er sich am
Netz der Schülerklubs an Mittelschulen, das vom Dachverband
der Schülerklubs in Tschechien moderiert wird.
Fünfzehn aktive Schülerinnen und Schüler und ein Klubleiter
tragen die Arbeit. Über das Programm und die regelmäßigen
Angebote des Klubs wird im Klubrat entschieden,
der von einem Koordinator moderiert wird. Einzelne
Schüler-Teams kümmern sich um spezielle Angebote und
organisieren Events. Darüber hinaus treffen sich Teilnehmerinnen
und Teilnehmer eines Peer Trainer-Programms
zur Drogenprävention regelmäßig im Klub.
Der Klub Spirála ist vor allem für seinen Tearoom bekannt,
in dem die Jugendlichen in ruhiger Umgebung zusammen
sitzen, Musik hören und Tee bei Kerzenschein genießen.
Hier gibt es jeden Freitagabend ein Programm mit Vorträgen
zu unteschiedlichen Themen: UFOs und Astronomie, die
Olympiade, AIDS und natürlich Sprachen und fremde Länder.
Auf Kunst- und Bastelabenden kann man verschiedene
künstlerische Gestaltungstechniken erlernen.
Außerdem gibt es Abende mit Tanz- und Theateraufführungen.
Zu den regelmäßigen Aktivitäten gehören die
gemeinsamen Wochenenden mit Programmen zur Selbsterfahrung,
Gruppenwanderungen oder Skifahrten.
„Das Programm klub-net hat mich mit seiner Einzigartigkeit
angesprochen. Die Schüler entscheiden selbst,
welche Aktivitäten sie verwirklichen und wie die Finanzen
verwenden sollen. Die pädagogische Leitung leitete
richtig an und wies auf unrealistische Ideen hin. Diese
Arbeitsweise eröffnet selbstverständlich viele Möglichkeiten
und stärkt unsere Eigenverantwortlichkeit.“
Radek, Mitglied von Spirála CZ
„Vorher hat hier eine gewisse Identifikation der Schüler
mit der Schule gefehlt, durch den Klub ist die
Situation jetzt viel besser.“
Vlaďka Krotká, Deutschlehrerin, Spirála CZ
Besondere Ereignisse waren das Filmfestival „Eine Welt“
und der 24-stündige Wettkampf im Fußball. Zum Klub gehört
ein Verkehrsspielplatz mit Autos, Fahrrädern, Petanque und
Seilen, der auch rege von Jugendlichen und Familien mit
Kindern aus der Nachbarschaft genutzt wird.
Darüber hinaus kooperiert der Klub zu bestimmten Anlässen
mit anderen Organisationen der Stadt, wie z. B. beim „Kindertag
für Tibet“, an dem an drei Tagen über 500 ältere und
jüngere Besucherinnen und Besucher an Abenteuerspielen,
Ausstellungen, Wettbewerben und Konzerten teilnahmen.
Spirála in Moravské Budějovice – CZ
Die Schülerinnen und Schüler des Klubs meisterten im
Rahmen von klub-net fünf internationale Vorhaben:
Mit polnischen und deutschen Jugendlichen realisierten
sie die Projekte „Zeitschrift“, „Der Würfel“, „Aqua life
free“, „Kalender 2006“ sowie „Die Erde und ihre Früchte“.
Im letzten Projekt trafen sich etwa 30 Mitglieder von
Spirála sowie eines deutschen und eines polnischen
Klubs. Die Jugendlichen kletterten an Hochseilen,
bestiegen Berge und erkundeten Höhlen.
13

WK IX in Hoyerswerda – DE
Ideen entwickeln und Verantwortung übernehmen
Mit ca. 40.000 Einwohnern gehört Hoyerswerda zu den
größten Städten im Freistaat Sachsen. Hier hat sich im
Wohngebiet „Wohnkomplex IX“ der gleichnamige Schüler-
und Jugendklub WK IX bereits 1995 gegründet. Zunächst
bot der Klub, angegliedert an eine Mittelschule, vor allem
Freizeitbetreuung am Nachmittag an. Nach der Umwandlung
der Schule in ein berufliches Schulzentrum mit beruflicher
Förderschule hat der Klub sein Profil und seine Aktivitäten
seit 2007 umgestellt. Seit 2000 befindet er sich in freier
Trägerschaft der Regionalen Arbeitsstelle für Bildung,
Demokratie und Lebensperspektiven (RAA).
WK IX ist täglich von 8.30 bis 18.30 Uhr geöffnet. Die
Jugendlichen können hier spielen (z. B. Billard und Tischtennis),
basteln, Hilfe für ihre Hausaufgaben erhalten, sich
unterhalten und Musik hören. Alle finden bei den beiden
Sozialarbeiterinnen ein offenes Ohr für Fragen und Probleme.
Etwa 30 Jugendliche sind täglich im Klub. Die Klubtätigkeit
ist schulartübergreifend und projektbezogen. WK IX wirkt
mit Kindertagesstätten, Schulen und Horten, aber auch mit
außerschulischen Institutionen wie freien Jugendeinrichtungen
und kommunalen Trägern zusammen. Beispiele aus
einer breiten Palette von Projekten sind Veranstaltungen zur
Teambildung/Teamzusammenarbeit, zu gesunder Ernährung
und zur Suchtprävention. Des weiteren finden Lesungen,
Filmvorführungen und Gedenkstättenfahrten statt.
Besonderer Beliebtheit erfreuen sich die regelmäßigen
Film-Tanz-Abende sowie die Auftritte der Tanzgruppe.
Die Räumlichkeiten des Klubs werden für regelmäßige
Veranstaltungen wie Feiern, Elternabende, schulbezogene
Seminare, Arbeitsgemeinschaften und Schulungen genutzt.
Auch während der Ferien ist der Klub geöffnet. Nach dem
Motto „Ferien-Äktschen kann man überall veranstalten“
bietet der Klub gemeinsam mit anderen Jugendeinrichtungen
allen Kindern und Jugendlichen, die während der
Ferien daheim geblieben sind, ein offenes Programm an.
Jugendzentrum JUZ in Jonsdorf – DE
14
Bindeglied zwischen Schule und Gemeinde
Der Schülerklub Jugendzentrum (JUZ) Jonsdorf in Sachsen
gehört zur Schkola Jonsdorf, einer freien Mittelschule.
Sie ist Teil des grenzüberschreitenden Schulverbunds
„Schkola“ im Dreiländereck Deutschland, Tschechien und
Polen. Dem Verbund gehören mittlerweile neun Schulen
an: jeweils vier in Deutschland und in Tschechien sowie
eine Schule in Polen. Die Schkola Jonsdorf wurde 1995
als erste freie Mittelschule in Sachsen gegründet. In der
Schkola lernen die Kinder vom ersten Schuljahr an im
Ein besonderer Schwerpunkt des Klubs ist die Arbeit mit
körperlich und geistig behinderten Jugendlichen. Ein Miteinander
von Menschen ohne und mit Behinderung gehört
für alle dazu. Für diese Projekte erhält der Schülerklub eine
Förderung im Rahmen von „Aktion Mensch“.
Die Zukunft des Schülerklubs ist auf Grund der sinkenden
Einwohnerzahlen des Wohngebiets und der finanziellen
Schwierigkeiten der Stadt Hoyerswerda ungewiss. Gleichzeitig
hat sich der Klub im Laufe seines Bestehens einen
Namen gemacht, und auch die Stadtverwaltung schätzt ihn
als Ort, an dem die Jugendlichen lernen, in der Gemeinschaft
Ideen zu entwickeln, Verantwortung zu übernehmen und
zu tragen. „Dieser Klub ist so gewachsen, dass er aus der
Freizeitgestaltung der jungen Leute nicht mehr wegzudenken
ist“, heißt es von offizieller Seite.
Der Schülerklub WK IX nimmt seit 2002 an klub-net teil
– also seit dem Start des Programms – und hat, zum Teil
gemeinsam mit den Schülerklubs in Wittichenau und
Würzburg, mehrere internationale Projekte durchgeführt.
Rahmen des Fachs „Nachbarschaft & Sprache“ die jeweilige
Nachbarsprache. Die Schülerinnen und Schüler treffen
sich regelmäßig zum gemeinsamen Unterricht, zur Projektarbeit
und zu gemeinsamen Exkursionen mit Gleichaltrigen
im Nachbarland. Seit 1997 gibt es diese Begegnungstage,
die regulär in den Stundenplan integriert sind.
Während eines dreijährigen Praxisunterrichts arbeiten die
Schülerinnen und Schüler in unterschiedlichen Projekten,

deren Themen sie zumeist selbst entwickelt haben: Sie
lernen Nähen und Töpfern, organisieren Spielnachmittage
im Kindergarten und betreiben auch ein Schulradio.
Der Schülerklub ging 1998/99 aus dem Praxisunterricht
hervor und ist seitdem fester Bestandteil des Ganztagsangebots
der Schkola im schulischen Freizeitbereich.
Über die Schule hinaus ist das JUZ Jonsdorf zu einem
Bindeglied zwischen Schule und Gemeinde geworden.
Hier finden Projekte – z. B. zur Erforschung der jüdischen
Geschichte der Region – und unterschiedliche
Veranstaltungen statt. Vom JUZ Jonsdorf aus wird auch
die Zusammenarbeit mit Kindertagesstätten und Altenheimen
koordiniert.
Der Schülerklub unterstützt inhaltlich die Schularbeit.
Sowohl der Unterricht – viele Aktivitäten finden parallel
zum Unterricht am Vormittag statt – als auch die
Freizeitgestaltung der Schülerinnen und Schüler wird
bereichert. Hier können die Jugendlichen weitgehend
selbstbestimmt und eigenverantwortlich ihre Freizeit
gemeinsam gestalten und verbringen.
Seit 2005/2006 nimmt das JUZ Jonsdorf an klub-net teil.
Zu seinen von klub-net geförderten Projekten gehört das
Multikulturelle Begegnungsstätte
Der 2001 entstandene Schülerklub HALB ist der Hauptschule
Würzburg-Zellerau angegliedert und steht allen
180 Schülerinnen und Schülern der Schule offen. Der
Klub bietet die Möglichkeit zum Spielen und Hausaufgabenmachen,
zum Austausch oder Musikhören. Das Schülercafé
sorgt für Verpflegung, zum Beispiel in den Pausen.
Am regelmäßig stattfindenden internationalen Frühstück
beteiligen sich auch die Eltern. Neben eigenen Aktivitäten
des Klubs, zum Beispiel einer Hip-Hop-Gruppe, finden außerdem
Veranstaltungen für Eltern statt wie das Seminar
„Starke Eltern – starke Kinder“ vom Kinderschutzbund.
Der Stadtteil Würzburg-Zellerau wurde aufgrund seiner
prekären Sozial- und Infrastruktur von der Stadt Würzburg
2006/2007 in das Programm „Soziale Stadt“ aufgenommen.
Seit 2007 erhält HALB Fördermittel aus diesem Programm.
So haben die Schülerinnen und Schüler z. B. gemeinsam
mit ihren Lehrenden Ideen für eine neue Gestaltung des
„Es gab auch Vorurteile gegenüber Jugendlichen aus Polen oder Tschechien.
Aber dann stellten die sich als falsch heraus. Durch klub-net haben wir erlebt,
dass wir uns dort wohl fühlten und Jugendliche mit genau denselben Interessen,
Hoffnungen und Sorgen leben wie hier auch.“
Abbas aus Würzburg DE
Projekt MAFia (Music – Art – Film-Festival), das bereits
dreimal in Jonsdorf stattfand. Aufgrund des großen
Erfolgs des ersten MAFia-Projekts wurde das Konzept mit
wechselnden Partnern fortgeführt. In Zukunft sollen
auch die Partnerschulen des Schkola-Verbundes in das
Projekt einbezogen werden. Dann könnte das Festival
fester Bestandteil der Zusammenarbeit innerhalb der
Schkola-Partnerschaft werden.
HALB in Würzburg – DE
Pausenhofs erarbeitet – der beste Entwurf wurde ausgewählt
und realisiert.
Durch die Öffnung des Schülerklubs nach außen ist er
mehr und mehr zu einer multikulturellen Begegnungsstätte
geworden. Hier treffen sich internationale Tanzgruppen,
Migrantinnen, die Deutsch lernen, und Anwohnerinnen
veranstalten einen Frauentreff. Damit hat
sich HALB auch als Treffpunkt und Veranstaltungsort in
Zellerau einen Namen gemacht.
HALB nimmt seit 2002 am Programm klub-net teil und
hat mehrere internationale Projekte mit tschechischen
und polnischen Partnerklubs realisiert. Aber auch zu
anderen deutschen Schülerklubs, insbesondere zu denen
in Hoyerswerda und Wittichenau, hat sich über die Jahre
ein intensiver Kontakt entwickelt.
15

INGENIUM in Kartuzy – PL
Eine kluge Idee
2003 am 1. Allgemeinbildenden Lyzeum „H. Derdowski“
in Kartuzy gegründet, haben sich die Schülerinnen
und Schüler bei der Namensgebung ihres Klubs an dem
lateinischen Begriff „ingenium“ – also sinngemäß „kluge
Idee, kreativer Geist, Genie, Talent“ – orientiert.
INGENIUM möchte
• die Qualität des Schulalltags verbessern
16
• bessere Bedingungen für die Verwirklichung der
Schülerinteressen schaffen
• die Zusammenarbeit zwischen Schule und
örtlicher Gemeinschaft verbessern
• und somit die Beteiligten auf das Miteinander im
gemeinsamen Europa vorbereiten.
Die Stärken des Klubs sind seine Aufgeschlossenheit gegenüber
der örtlichen Gemeinschaft, gute internationale
Kooperationen, Eigeninitiative bei der Mitgestaltung des
schulischen Kulturlebens, Kreativität und Selbstständigkeit
der Klubmitglieder, ständiger Kontakt zu lokalen
Medien sowie Evaluation und Schulungen.
INGENIUM ist in drei Bereichen aktiv:
In der Schule machen Veranstaltungen das Schulleben
lebendiger. Hierzu zählen z. B. der Nikolaustag, der
Europatag und ein zigarettenfreier Tag. Es gibt das
Schülerkabarettfestival „Kabareton”, einen Maskenball
sowie Begegnungen mit interessanten Persönlichkeiten
(Schauspieler/innen, Sportler/innen), aber auch Schulungen.
Im lokalen Umfeld besteht eine enge Zusammenarbeit
mit dem Landratsamt Kartuzy, z. B. beim Projekt
Bractwo Flanelowej Koszuli in Klodzko– PL
BFK (Bractwo Flanelowej Koszuli – die Bruderschaft des
Flanellhemds) aus Klodzko ist einer der ersten Schülerklubs,
die am Programm klub-net teilgenommen haben.
Den Klub gab es schon acht Jahre lang, als er dem
Programm beitrat. BFK besteht aus ca. 30 Schülerinnen
und Schülern im Alter von 10 bis 19 Jahren. Sie treffen
sich regelmäßig und organisieren Veranstaltungen für
Gleichaltrige, die nicht nur aus ihrer Schule, sondern aus
der ganzen Region Niederschlesien kommen. Thematisch
konzentriert sich der Klub auf Ökologie, Tourismus,
Scouting, Selbsthilfe und Wohltätigkeit.
„Kaschubische Tradition – mit den Augen der Jugendlichen
betrachtet” sowie bei karitativen Aktivitäten,
insbesondere im Kinderheim und im Schul- und Erziehungszentrum
Kartuzy.
International sind es die Projekttreffen mit anderen
Schülerklubs, insbesondere mit den Klubs aus Tschechien,
Deutschland und der Türkei sowie internationale Seminare
im Rahmen des Programms klub-net.
Besonders stolz sind die Klubmitglieder auf ihre Teilnahme
an der polenweiten Aktion „Ehren-Paket”. Deren Ziel
ist es, Spender zu akquirieren und anschließend Weihnachtspakete
für sozial benachteiligte Familien aus der
Region zusammenzustellen. Hier haben sich mit großer
Bereitschaft alle Mitglieder von INGENIUM und weitere
Schüler des 1. Allgemeinbildenden Lyzeums eingesetzt.
Der Klub beabsichtigt, sein Wirken auszudehnen. Dabei
geht es um den Ausbau der innerschulischen Vorhaben
und das Knüpfen neuer internationaler Kontakte.
Geöffnet für alle
Der Klub verfügt über eine moderne Ausstattung, und
die Ergebnisse seiner Arbeit können sich sehen lassen:
regelmäßige große Events wie Rajd Spadajacego Liscia
(die Sternfahrt des fallenden Blatts) und die Ausgabe
der professionellen Vierteljahresschrift „NETik“, in der
die Schüler das Geschehen an der Schule und im Umkreis
beschreiben. Der Entwurf des Magazins, die Beiträge und
das Layout stammen von den Schülerinnen und Schülern
selbst, die so ihre journalistischen Fähigkeiten verbessern.

Regelmäßige monatliche Reisen ins Gebirge tragen dazu
bei, dass die Teilnehmenden immer selbstständiger werden
und Neues lernen wie die Grundlagen des Bergsteigens.
Getreu dem Leitsatz von BFK „Geöffnet für alle“ kann
jeder Schüler und jede Schülerin als Beisitzer am Treffen
der Klubmitglieder teilnehmen. Diese Regel hilft, neue
klub-netler zu finden und erweitert den Wirkungskreis
des Klubs.
BFK hat vor, die internationalen Partnerschaften weiter
zu entwickeln und die Zusammenarbeit mit den anderen
polnischen Klubs zu pflegen.
Echte Freunde mit Vorbildfunktion
Konnten sich die Gründungsmitglieder von No Name
zunächst auch nicht für einen Klubnamen entscheiden,
so waren sie sich um so sicherer in ihrer Zielsetzung,
dem ehrenamtlichen Einsatz der Jugendlichen für ihre
Mitmenschen, besonders für Kinder aus benachteiligten
Familien. Die Klubmitglieder organisieren Hortangebote,
Lernfördermaßnahmen und Ausflüge und entwickeln
darüber hinaus vielfältige Aktivitäten des freiwilligen
Engagements. Einen wichtigen Beitrag leistet die
Rettungsmannschaft mit Erste-Hilfen-Kursen für Kinder
und Jugendliche. Ganz wesentlich ist – wie bei den anderen
Klubs auch – das praktische Erkunden und Kennenlernen
der Nachbarländer.
Im Juni 2009 nimmt der Klub an einer Reise teil, die Partner
aus Ostrava organisieren. Die Integrationsreise dient
in erster Linie dem Kennenlernen der Tschechischen
Republik. Auf dem Programm stehen auch Bergwanderungen,
Rafting, Paintball und Klettern. Die Jugendlichen
werden die jeweils anderen Traditionen und Kulturen des
Nachbarlandes kennen lernen, durch gemeinsame Spiele
neue Freundschaften knüpfen und die bereits bestehenden
Kontakte vertiefen.
Die Erfolge der Klubarbeit kann man an den besseren
Lernergebnissen sowie am veränderten Verhalten der
Kinder messen, die die Unterstützungsangebote wahrnehmen.
Zugleich erfüllen die Klubmitglieder eine
Vorbildfunktion. Dem Klub ist es außerdem gelungen,
zahlreiche Kontakte mit Schulen in Polen und im europäischen
Ausland zu knüpfen.
No Name Lubin – PL
Die Stärke von No Name liegt in seinen Mitgliedern: Sie
halten fest zusammen und sind echte Freunde. Dadurch
sind sie in der Lage, gemeinsam die abgesteckten Ziele zu
erreichen und sich immer neue, größere zu setzen.
Klub No Name beim Suvival Camp 2005
17

Internationale Projekte
Im Laufe der sechs Programmjahre von klub-net haben
Schülerinnen und Schüler aus den drei beteiligten
Ländern insgesamt 68 internationale Projekte realisiert.
Die ersten Planungsschritte wurden zum größten Teil bei
einem internationalen klub-net-Seminar unternommen,
ab 2006 mit der Unterstützung des Projektlogbuchs,
einem von klub-net entwickelten Projektmanagement-
Tool für die Jugendlichen. Wieder zu Hause angekommen,
bestand die große Herausforderung darin, die Projektidee
in Eigenregie weiter zu gestalten und schließlich
Wirklichkeit werden zu lassen – in den meisten Fällen
mit großem Erfolg, wie die Produkte und Erzählungen der
Projektgruppen zeigen.
Inhaltlich weisen die internationalen Projekte eine breite
Themenvielfalt auf, die wir Ihnen im Beitrag „Internationale
Projekte im Überblick“ aufgefächert haben.
Allen Projekten gemein ist die Aussage zwei Drittel aller
Teilnehmenden, viel Neues über die anderen Länder
gelernt zu haben. Alle Klubs haben an mindestens einem,
die größte Zahl an zwei, teilweise sogar an fünf internationalen
Projekten mitgewirkt. 88 Prozent der befragten
Schülerinnen und Schüler sind hoch motiviert für eine
weitere internationale Zusammenarbeit. 2
18
...stiften interkulturelle Lernerlebnisse
„Fight of Nature“ (CZ/PL)
„From Water to City“ (DE/PL)
2 Vergl. Weeber + Partner: Abschlussevaluation des Programms, S. 41
„Der Mensch in der Stadt“ (CZ/PL)
Im Folgenden stellen wir Ihnen drei Projekte vor, die
gleichzeitig Schwerpunkte in der Projektvielfalt
repräsentieren:
In „Three rivers – Three countries“ beschäftigten sich die
Jugendlichen mit Umweltschutz und lokaler Geschichte,
die Expedition „Wilder Osten“ erlaubte, kulturelle
Forschungsfragen mit Naturerlebnissen zu verbinden,
und „MAFia“ ist das Codewort für ein internationales
Kulturfestival der Schülerklubs, das drei Mal in Folge
stattgefunden hat.
„Der Mensch in der Natur“ (CZ/PL)

Drei Schülerklubs, der polnische Klub Junior Balt, der
tschechische Klub Párátko und der deutsche Klub der
Mittelschule Claußnitz, untersuchten im Juni 2006 unter
dem Motto „Three rivers – Three countries“ die Flüsse,
die durch ihre Ortschaften fließen. Mit dem Projekt sollte
die Öffentlichkeit auf die Umweltverschmutzung sowie
auf den für die Flüsse notwendigen Umweltschutz hingewiesen
und angeregt werden, sich an der Reinigung von
Gewässern zu beteiligen. Weitere Ziele waren, Menschen
aus den Nachbarländern kennen zu lernen und bei den
Schülerinnen und Schülern Interesse für andere Kulturen
zu wecken. Die Ergebnisse haben die Jugendlichen in
Form eines Prospekts mit zahlreichen Fotos dargestellt.
Drei Akteure beantworteten Fragen zu ihrem Projekt:
Petr Zajíček, ehemaliges Mitglied des Klubs Páratko (CZ),
Mariola Chodzińska, Mitglied im Schülerklub Junior Bałt
(PL) und Christiane Rudelt, Betreuerin des Schülerklubs
der Mittelschule Claußnitz (DE).
Wie habt ihr euch gefunden?
Petr Zajíček: Wir haben uns beim internationalen klubnet-Seminar
im November 2005 in Krzyżowa getroffen.
Christiane Rudelt: Das war Liebe auf den ersten Blick.
Zuerst kamen die Tschechen und hatten auf Anhieb
Interesse an unserem Thema, dann kamen die Polen.
Wie seid ihr auf die Projektidee gekommen?
Christiane Rudelt: Die Projektidee kam von uns.
Umweltschutz ist einer unserer Schwerpunkte im Schülerklub,
insbesondere Wasser. Wir hatten uns schon das
ganze Jahr über damit beschäftigt und auch außerschulische
Partner, die im Bereich Umweltschutz tätig sind,
zu uns geholt und mit ihnen gemeinsam Wasserproben
entnommen und analysiert sowie Lebensformen im und
am Fluss erkundet. Die Tschechen hatten ebenfalls schon
zu diesem Thema gearbeitet...
Petr Zajíček: Der deutsche Klub hat uns seine Fotografien
vom Fluss gezeigt. Auch für unsere Stadt Litovel ist der
Fluss prägend und mit vielen Traditionen verbunden.
Warum habt ihr euch für diese Partner entschieden?
Mariola Chodzińska: Wir wollten Partner finden, die
ebenfalls an einer anspruchsvollen Initiative mit Partnerklubs
aus dem Ausland interessiert sind und außerdem
Lust haben, Polen zu besuchen. Im Übrigen ist Umweltschutz
eines unserer Interessensgebiete.
Petr Zajíček: Wir führen ähnliche Aktivitäten durch wie
der Klub in Claußnitz.
Wie und wie oft habt ihr euch zur Vorbereitung
ausgetauscht?
Petr Zajíček: Wir haben Kontakt per E-Mail aufgenommen.
Die Kommunikation war besonders am Anfang schwierig.
internationales Projekt
Three rivers – three countries
Wasser als verbindendes Element
Christiane Rudelt: Am Anfang haben meine Schüler
auch ganz viele E-Mails verschickt. Und das, obwohl es
ihnen sehr schwer gefallen ist, auf Englisch zu schreiben.
Mariola Chodzińska: Wir haben versucht, uns an die
Vereinbarung zu halten, einmal in der Woche zu kommunizieren.
In der Praxis hat sich aber gezeigt, dass es
häufigerer Kontakte bedarf.
Wer war für das Projekt verantwortlich?
Mariola Chodzińska: In unserem Klub waren für das
Projekt vor allem die Schüler zuständig, die am Seminar
in Krzyżowa teilgenommen hatten
Petr Zajíček: Das Projekt wurde von dem achtköpfigen
Schüler-Team koordiniert, das sich für Umweltschutz
interessiert. Ein Projektteilnehmer hat die Präsentation
unseres Flusses Morava vorbereitet, ein zweiter hat eine
Übersetzung der Präsentation erarbeitet und andere
haben sich z. B. Integrationsaktivitäten oder Spiele ausgedacht.
Für die Aufsicht waren Erwachsene zuständig.
Christiane Rudelt: Ich würde sagen, von unserer Seite
aus habe vor allem ich mich um das Projekt gekümmert.
Auf der Ebene der Jugendlichen war es ein Problem, dass
meine Schülerinnen und Schüler zwei bis drei Jahre jünger
sind als die tschechischen und polnischen Jugendlichen.
Und unsere Partnerklubs sind an Gymnasien. Das bedeutete,
dass unseren Jugendlichen von der Mittelschule manchmal
das Selbstvertrauen fehlte.
Was war die wichtigste Erfahrung für dich?
Petr Zajíček: Ich fand das internationale Treffen in
Krzyżowa, wo das Projekt geboren wurde, sehr lehrreich.
Ich habe gesehen, wie man sich viele verschiedene und
bunte Aktivitäten ausdenken und sie mit Lust und
Begeisterung erfolgreich realisieren kann.
Mariola Chodzińska: Die ausländischen Teilnehmer
haben zu Hause bei den klub-net-Mitgliedern aus Bałtów
übernachtet. Also mussten viele von ihnen zum ersten
Mal ihre Sprachkenntnisse auf den Prüfstand stellen.
Deswegen hat dieses Projekt sicherlich zur Entwicklung
der Sprachkompetenz beigetragen.
19

Viele waren überrascht, dass sich die Teilnehmerinnen
und Teilnehmer aus den anderen Ländern in Wirklichkeit
von uns in keiner Weise unterscheiden; für viele von uns
war dies der erste Kontakt mit einem Ausländer.
Christiane Rudelt: Ich habe gelernt, dass ich mich
manchmal mehr zurück nehmen muss. Aber ich hatte
auch immer Angst, dass die Schüler das nicht allein
schaffen. Aber: Man muss loslassen können und den
Schülern sagen: Das ist Euer Ding. Versucht, die Verantwortung
zu übernehmen.
Was waren die Highlights des Projekts?
Was lief nicht so gut?
Christiane Rudelt: Das Highlight war das eigentliche
Treffen. Für die Schüler war es eine wichtige Erfahrung
zu sehen, wie Jugendliche in anderen Ländern leben.
Sie haben gemerkt, wie verwöhnt sie eigentlich sind.
In Polen waren die Jugendlichen in den Familien untergebracht,
haben dort gegessen, das Wochenende verbracht
und gesehen, dass unser Lebensstandard in Deutschland
deutlich höher ist. Was sie geschätzt haben, war die
Gastfreundschaft und das gesellige Miteinander. Und
die Gastgeber sind ganz früh aufgestanden und haben
uns zum Zug gebracht. Schön war auch, dass trotz aller
Sprachschwierigkeiten und trotz des Altersunterschieds
die Verständigung bei den Treffen gut geklappt hat. Das
hat unsere Jugendlichen in ihrem Selbstbewusstsein
sehr gestärkt.
Wie habt ihr mit einander gesprochen?
In welcher Sprache?
Petr Zajíček: Wir haben viel in Englisch kommuniziert,
in der Vorbereitungsphase per E-Mail und dann auch
während des Projekts.
internationales Projekt
Wilder Osten
Die bergige Region zwischen der Slowakei, Polen und
der Ukraine zu Fuß zu erkunden und dabei das Leben
der Menschen mit ihren unterschiedlichen Kulturen und
Traditionen, alltäglichen Sorgen und Freuden zu erkunden
und zu dokumentieren – dies war das ambitionierte
Projektziel der Schülerinnen und Schüler der tschechischen
Schülerklubs VOKO und Hydrant sowie aus dem polnischen
Klub Bractwo Flanelowej Koszuli (BFK).
Im August 2008 unternahmen sie gemeinsam eine achttägige
„wilde“ Expedition in das polnisch-ukrainischslowakische
Grenzgebiet Bieszczady. Erschwerend hatte
sich die Gruppe vorgenommen, auf moderne technische
Errungenschaften wie Internet und Handy zu verzichten
und ganz naturnah zu leben.
20
Christiane Rudelt: Unsere Arbeitssprache war Deutsch,
und das lag vor allem an mir, weil ich kaum Englisch kann.
Mariola Chodzińska: Wir haben vor allem auf Deutsch
kommuniziert, da die meisten Klubmitglieder sowohl aus
Polen als auch aus Tschechien sich eben in dieser Sprache
verständigen konnten.
Seid Ihr noch in Kontakt mit den anderen Klubs?
Könnt Ihr Euch eine weitere Zusammenarbeit vorstellen?
Petr Zajíček: Unsere Zusammenarbeit setzte sich weiter
fort! Wir haben im darauf folgenden Jahr mit den gleichen
zwei Partnerklubs das Projekt „Three rivers – Three countries
II“ realisiert. Die Fortsetzung wurde den ältesten
Menschen und den Denkmälern in den Herkunftsorten der
Teilnehmenden gewidmet. Wir machten Fotos der ältesten
Gebäude und Interviews mit den ältesten Bürgern.
Mariola Chodzińska: Wir haben bereits während des
Treffens in Polen ein Thema für das Folgeprojekt konzipiert
und auch realisiert.
Christiane Rudelt: Mit den anderen Klubs sind wir weiterhin
in Kontakt, was allerdings nicht ganz einfach ist.
Viele ältere Schüler haben inzwischen die Schule verlassen,
jüngere sind nachgerückt. Aber, von den älteren Schülern
haben einige noch Kontakt zu Polen. Eine weitere Zusammenarbeit
mit dem tschechischen und dem polnischen
Klub können wir uns gut vorstellen, auch wenn wir
noch nicht wissen, wie wir das finanziell auf die Beine
stellen sollen.
eine internationale Expedition mit Grenzerfahrungen
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Expedition
erklommen zunächst die Berge Polonina Carinska, Kremanarose
und Farnica in der Slowakischen Republik. Danach
überschritten sie die Grenze ins polnische Bergland,
gelegen im Dreiländereck Slowakei-Polen-Ukraine.
Die Schüler sammelten Heilkräuter, bereiteten daraus Tee
und stellten sogar ihr eigenes Shampoo her. Sie lebten bei
Kälte und Regen in Zelten, wuschen sich im Bach und
sangen gemeinsam polnische und tschechische Lieder.
Gleichzeitig kamen sie ihrem Forschungsauftrag nach und
betrieben kulturelle und sozial-anthropologische Terrainforschung
mittels Umfragen. Der polnische Klub BFK
verarbeitete die Erlebnisse in der Zeitschrift „NETik“, die
tschechischen Klubs erstellten eine Wanderausstellung.

Nikola Vitová vom tschechischen Klub VOKO schildert die
Erfahrungen der Expedition:
Wie habt ihr euch gefunden?
Wir haben uns auf dem internationalen klub-net-Seminar
in Hejnice gefunden.
Wie seid ihr auf die Projektidee gekommen?
Jeder Klub hat etwas zur Projektidee beigetragen:
Die Idee, Bieszczady zu besuchen und eine Bergwanderung
zu machen, kam vom polnischen Klub BFK. Wir von VOKO
hatten die Idee mit der Dokumentation und der „anthropologischen
Terrainforschung“, Hydrant hat uns mit
Wandersachen geholfen und eine Wanderausstellung
vorgeschlagen.
Warum habt ihr euch für diese Partner entschieden?
Weil uns die Idee, die polnische Bergwelt zu besuchen,
sehr gefallen hat. Außerdem waren wir uns alle sympathisch.
Wie und wie oft habt ihr zur Vorbereitung
kommuniziert?
Hanka, unsere Betreuerin, hat uns jede Woche angehalten,
E-Mails zu schreiben. Es funktionierte ganz gut.
Wer war für das Projekt verantwortlich?
Formal war ich verantwortlich, aber Hanka hatte die letzte
Kontrolle. Das galt vor allem am Anfang und am Ende bei
der Abschlussdokumentation. Sonst waren jeder und jede
für etwas verantwortlich. Míša war verantwortlich für die
Interviews, Jarda und Monča für das Video, Tomáš für die
Fotografie, Kamil und Babka, der Hund, sorgten für gute
Laune und schnelles Gehen, denn Babka hat uns angetrieben.
Wie war das Projekt?
An was erinnerst du dich besonders?
Das Projekt war für mich sehr anstrengend. Der Augenblick,
als ich unseren zukünftigen Standort gesehen habe, und
wie wir dann das Zelt in kalter und dunkler Nacht aufgestellt
haben… das ist unvergesslich. Die Touren waren
nicht so leicht, aber ich muss sagen, ich habe alle gut
bewältigt. Kurz: das war die Erfahrung der Überwindung,
das war der Zweck unseres Projekts. Das Projekt war fein,
„Dieses Projekt war einzigartig, wir fuhren irgendwo
hin, in unbekanntes Gebiet, in die Wildnis. Wir lebten
das Leben der Einwohner des polnisch-ukrainischslowakischen
Grenzgebietes, ohne moderne Technik,
ohne Hast und Eile, wir vergaßen die Zeit. Wir lernten
neue Leute, neue Orte kennen… erlebten rundum
etwas Neues.“
Michaela, Mitglied VOKO
das haben uns auch die Besucher unserer Wanderausstellung
voller Gedichte, Fotografien und Artikel bestätigt.
Was war die wichtigste Erfahrung für dich?
Ich habe die Berge bestiegen, viele polnische Wörter gelernt
und habe mehr ausgehalten, als ich erwartet hatte.
Wie habt ihr mit einander gesprochen?
In welcher Sprache?
Polnisch und Tschechisch sind ganz ähnlich, also haben
wir uns in wichtigen Sachen ganz gut verstanden.
Seid ihr in Kontakt mit anderen vom Projekt?
Könnt ihr euch eine weitere Zusammenarbeit mit
diesen Klubs vorstellen?
Die Kommunikation unter uns wird schwächer, weil viele
vom Projektteam jetzt studieren. Doch wir kommunizieren
mit dem Klub BFK und hoffen, wieder ein gemeinsames
Vorhaben organisieren zu können.
21

internationales Projekt
MAFia
Kunst als internationale Sprache
Hinter dem irreführenden Namen MAFia steckt ein äußerst
erfolgreiches Kunst- und Kulturprojekt – Music, Art and
Film – das bei den jungen Beteiligten so beliebt wurde, dass
sie gleich drei Jahre hintereinander daran teilnahmen: Von
2006 bis 2008 trafen sich zahlreiche „MAFiosi“ aus Deutschland,
Polen und Tschechien jeweils im Juni im Klub JUZ
in Jonsdorf, Sachsen. Gemeinsam realisierten sie in drei
gemischten internationalen „Gangs“ einen Musik-, einen
Kunst- und einen Filmworkshop. Sie produzierten eigene
Musik, entwarfen und fertigten die Kostüme sowie das Bühnenbild
und drehten einen Film über diese Vorbereitungen
zum „Final Event“, einem kleinen Musikfestival für Schule
und Öffentlichkeit.
Die Statistik des Projekts ist beeindruckend: Die beteiligten
Klubs waren 2006 (MAFia I) JUZ (DE), In spe (PL) und
Euroklub (CZ). Im Sommer 2007 (MAFia II) kamen die
Klubs JUZ, Wszystko gr@ (PL) und Poklop (CZ) zusammen.
2008 (MAFia III) trafen sich JUZ, Ateny (PL) und VOKO (CZ).
„Am Anfang wussten wir nicht, wie das gehen soll, so
ein internationales Projekt, wenn man die Sprache des
anderen nicht spricht. Aber dann war klar: Man konnte
sich verständigen, mit Händen und Füßen, mit Hilfe von
Dolmetschern, manchmal mit Englisch. Na ja, und über
das gemeinsame Projekt reden hilft natürlich auch.“
Mandy aus Cottbus DE
22
Irina Heinrich, Betreuerin des Jugend- und Schülerklubs
JUZ Jonsdorf (DE) berichtet:
Wie habt Ihr Euch gefunden?
Ein Schüler der 10. Klasse, Felix, und ich als Betreuerin waren
2006 in Sejda beim internationalen klub-net-Seminar.
Dort hatten wir Glück: Es war unser erstes internationales
Seminar und wir sind mit dem Ziel dorthin gefahren, Partner
für ein gemeinsames Projekt zu finden.
Woher kam die Idee für das gemeinsame Projekt?
Für die Projektidee waren wir ganz offen. Felix hat die anderen
Klubs geworben. Sie kamen ins Gespräch und stellten fest,
dass in allen drei Klubs Film und Musik Schwerpunkte
waren. So entstand die Idee, ein Minifestival auf die Beine
zu stellen. Dank der guten Unterlagen im Projektlogbuch
konnten die drei Klubs gleich in Sejda das Projekt entwickeln
und fuhren mit klaren Absprachen nach Hause, was jeder in
seinem Klub zu tun hatte. Insgesamt hat das Projekt MAFia
– Music, Art and Film – seit 2006 drei Mal stattgefunden.
Warum habt Ihr Euch für diese Partner entschieden?
2006 in Sejda war es so, dass sich Felix und die Schüler von
den anderen Klubs einfach sympathisch waren. Auf dieser
Basis haben sie überlegt, was sie gemeinsam machen könnten.
Bei den Nachfolgeprojekten war das dann anders.
Wir konnten an weiteren internationalen Seminaren nicht
mehr teilnehmen. Deshalb haben wir auf der klub-net-
Homepage im Internet die Idee vorgestellt und Partner
geworben. Das lief dann alles über E-Mail-Kontakt und
Internet. Das waren mehr oder weniger Blindaktionen, aber
irgendwie passte es immer.
Wie oft und auf welche Art und Weise habt Ihr in der
Phase der Vorbereitung miteinander kommuniziert?
Und wie lief das sprachlich?
Nach dem Seminar in Sejda haben wir uns zur Projektvorbereitung
noch ein Mal mit den polnischen Partnern getroffen,
die Tschechen konnten damals nicht.

Viel lief auf Englisch. Wir haben außerdem an unserer Schule
das Glück, dass wir Muttersprachler haben, die wir in das
Projekt bzw. die Vorbereitungen miteinbezogen haben.
Wer war für das Projekt verantwortlich?
Beim ersten Projekt war Felix der Hauptverantwortliche.
Mit ihm stieg und fiel das Projekt. Er war sehr engagiert.
Beim zweiten Durchgang hat er im Rahmen seines sozialen
Jahrs das Projekt als Betreuer begleitet und sein Wissen an
die jüngeren Schüler weitergegeben. Im dritten Durchgang
hatten wir sehr viele junge Schüler dabei, da lief viel über
die Betreuerinnen.
Wie lief das Projekt?
Woran erinnerst Du Dich noch am besten?
Was ist den Schülern in Erinnerung geblieben?
Bei den beiden letzten Durchgängen hat mich die Zusammenarbeit
mit einem bis dahin fremden Projektpartner am
meisten beeindruckt. Obwohl man sich zum ersten Mal sah,
hatte man fast das Gefühl, sich zu kennen. Faszinierend
war, wie sich die Schüler gefunden und innerhalb von vier
Tagen ein kleines Veranstaltungsprogramm auf die Beine
gestellt haben. Dahinter steckte auch ein künstlerischer
Anspruch. Wir hatten zwei Musiker im Projekt, die Workshops
anboten. Wichtig war zu sehen, wer wozu Lust hat.
Es gab ja nicht nur Leute, die Musik machen. Die Bühnengestaltung
wurde von einer Kreativgruppe übernommen.
Und im letzten Jahr hatten wir sogar eine Pantomimegruppe.
Die Workshoparbeit wurde durch regionale Erkundungen
ergänzt, zum Beispiel in Zittau oder auch vor Ort bei uns in
Jonsdorf. Die Schüler haben das interessiert aufgenommen.
Bei ihnen kam besonders gut an, dass sie im Rahmen des
Projekts ihre Talente ausprobieren konnten und dabei auch
etwas Neues entdeckt haben. Toll war auch, dass sie sich
trotz fehlender Sprachkenntnisse verständigen konnten.
Wir haben sehr junge Schüler von 13 bis 16 Jahren. Die
Schüler unserer Partnerklubs hingegen waren älter, zum
Teil schon 18 Jahre. Da gab es schon einige Vorbehalte.
Trotzdem hat die gemeinsame Arbeit gut funktioniert.
Was war die wichtigste Erfahrung für Dich?
Von meiner Ausbildung her bin ich Sprachlehrerin. Deshalb
hat es mich persönlich sehr gefreut, im Rahmen des Projekts
wieder einmal eine slawische Sprache zu sprechen.
Was waren die Highlights des Projekts?
Highlights waren auf jeden Fall die breit gefächerten Abschlussprogramme.
Es haben sogar junge Kollegen unserer Schule
teilgenommen.
Was lief nicht so gut? Was würdet Ihr das nächste Mal
anders machen?
Es gab mitunter kleine Reibungspunkte, zum Beispiel bei
der Aufteilung der Finanzen. Hier war die Verständigung
über das Internet manchmal schwierig. Wir haben eigentlich
in jedem Jahr immer wieder etwas anders gemacht, also
unser Programm ständig verbessert.
Von Jahrgang zu Jahrgang waren die Sprachkenntnisse
immer mal wieder ein Problem. Und die Öffentlichkeitsarbeit
für unsere Veranstaltung lief noch nicht so gut. Trotz
Werbung – und Jonsdorf ist ja ein Urlaubsort – kamen
immer nur ganz wenige Zuschauer von außerhalb. Das
möchten wir verbessern.
Seid Ihr noch in Kontakt mit den anderen Klubs?
Könnt Ihr Euch eine weitere Zusammenarbeit
vorstellen?
Mit manchen Klubs sind wir noch in Kontakt, allerdings
nicht kontinuierlich. Das liegt vor allem daran, dass wir
bereits zwei Partnermittelschulen in Tschechien und eine
Partnerschule in Polen im Verbund der Schkola haben.
Wir wollen versuchen, das Projekt MAFia zunächst mit
unseren Partnerschulen umzusetzen. Wir sind aber offen
für weitere Projektpartner.
23

Internationale Projekte im Überblick
vielfältig, multimedial, nachhaltig
Das Themenspektrum
Jugendliche in drei Ländern in je 20 Klubs haben in sechs
Jahren 68 länderübergreifende Projekte entwickelt, organisiert,
in die Tat umgesetzt, dokumentiert und oft auch
in der Öffentlichkeit präsentiert. Dabei wurden nahezu
7.000 Jugendliche international aktiv – entsprechend breit
gefächert war das Themenspektrum, denn im Programm
klub-net verwirklichten Schülerinnen und Schüler in
eigener Regie ausschließlich ihre eigenen Ideen. Bei aller
Themenvielfalt lassen sich folgende Trends erkennen:
Sich kennen lernen
Mit Abstand am häufigsten stellten die Klubs ihre Regionen
zum gegenseitigen Kennenlernen vor und erkundeten im
Gegenzug die Lebensbedingungen ihrer Partner. Dieser
Schwerpunkt durchzog alle Projekte. Herausgegriffen sei
stellvertretend das Projekt „Pictures of Communication/
Kalender 2005“: 2004 trafen sich die Klubs WK IX aus
Hoyerswerda (DE), Sklep 02 aus Šternberk (CZ) und HALB
aus Würzburg (DE) in Šternberk und stellten je 30 repräsentative
Fotos von ihren Klubs, Städten und Schulen
aus. Die besten Fotos wurden im deutsch-tschechischen
Kalender 2005 vereinigt. Den Verkaufserlös von 200
Kalendern haben die Jugendlichen für die Betreuung
kranker und behinderter Kinder in Šternberk gespendet.
Kulturfestivals
Äußerst beliebt waren gemeinsame Musik-, Theater- und
Filmfestivals. Neben dem bereits vorgestellten Projekt
MAFia und anderen Festivals kann das Projekt „Arts
connect the world“ genannt werden: Ein halbes Jahr lang
bereiteten die Klubs KOSZ aus Cottbus (DE), Johanneum aus
Hoyerswerda (DE) und Halo aus Kielce (PL) ein Jugendband-Festival
vor, das im Sommer 2004 in Hoyerswerda
statt fand.
24
„Kultur und Tradition“ (CZ/PL)
„Survival Camp“ (CZ/D/PL)
Sport
Sportveranstaltungen, Extremsporttreiben und Survivaltrainings
erwiesen sich erwartungsgemäß als sehr
attraktiv. Das Survival Camp 2005 in Bledowska Wüste
vereinte Jugendliche der Klubs Makaroni aus Marktredwitz
(DE), Koda aus Klucze (PL), Skok aus Ostrava (CZ),
JUZ aus Jonsdorf (DE) und No Name aus Lubin (PL).
Naturschutz
Dass Ökologie, Natur- und Umweltschutz keine Pflichtthemen
sind, sondern Jugendliche vor allem dann
interessieren, wenn es ihre Region betrifft, zeigten viele
entsprechende Projekte. Davon zeugen das bereits vorgestellte
Projekt „Three rivers – Three countries“ sowie
verschiedene ökologische Workshops. 2003 widmeten
sich Mitglieder der Klubs Inferius aus Bistrzyca Klodzka
(PL), BFK aus Klodzko (PL) und der Schülerklub Storkow
(DE) in Boleslawow (PL) den ökologischen Problemen ihrer
Regionen und erkundeten auf Bergwanderungen die
Umweltschäden am Tagungsort. Das Thema wurde 2004
im Projekt „ALF Aqua life free“ weitergeführt.
Gesundheit
Erste Hilfe, Gesundheit und suchtfreies Leben waren Gegenstand
etlicher Vorhaben. Im Projekt „MPM (Międzynarodowa
Pomoc Mlodziežowa)“ hatten sich 2004/2005 Jugendliche
der Klubs Psik aus Brno (CZ), Voko aus Nachod (CZ)
und Simka-net aus Świdnica (PL) zum Ziel gesetzt, Jüngeren
die Grundlagen der Ersten Hilfe beizubringen. Darüber
hinaus unterstützten sie diejenigen Kinder, die Probleme
in ihren Familien hatten. In anderer Zusammensetzung
wurde das Projekt 2006 fortgesetzt. Im Projekt „Erste
Hilfe international“ stießen zu Simka-net der Annenklub
aus Görlitz (DE) und Warmia-net aus Nidzica (PL). Auch
hier wurden Erste-Hilfe-Kurse und -Lehrgänge nicht nur
für Schülerinnen und Schüler, sondern auch für Erwachsene
angeboten.

Politik und Geschichte
In verschiedenen Projekten beschäftigten sich die
Jugendlichen mit dem Einfluss von Politik und folgten
historischen Spuren. Bei „Communism in our eyes“ beispielsweise
untersuchten die Mitglieder von Warmia-net
aus Nidzica (PL) und vom S.Klub aus Uherske Hradiste
(CZ) die kommunistische Vergangenheit ihrer Länder
sowie deren Auswirkungen auf die Gegenwart. „The
Shadows of our history“ widmete sich vergessenen Orten
und Denkmälern in Krakau, Berlin und den Heimatorten
der Klubs. Historische Recherchen mündeten in
eine fotografische Dokumentation. Beteiligt waren der
Annenklub aus Görlitz (DE), Inferius aus Bistrzyca Klodzka
und Afera aus Slupsk (PL).
Im Projekt „Sagen und Erzählungen aus Deutschland
und Tschechien“ sammelten Jugendliche von Oáza aus
Prostejov (CZ), Glashaus aus Weiden (DE) und LuGy aus
Wunsiedel (DE) Sagen und Erzählungen mit deutschem,
tschechischem und deutsch-tschechischem Hintergrund
und erarbeiteten dazu eine Broschüre.
„Der Mensch in der Natur“ (CZ/PL)
... kreativ präsentiert
Den bemerkenswerten Mix aus Schwerpunktthemen und
Publikationsmethoden zeigen auch folgende Beispiele:
• Die Vorstellung der jeweiligen Klub-Region
wurde mit Fotografieren, Filmen und Schreiben verbunden.
Besonders interessant sind in diesem Zusammenhang die
multimedialen Aus- und Vorstellungen einzelner Regionen.
In vier Projekten erarbeiteten 2003/2004 die polnischen
Klubs Enigma und Ingenium, der deutsche Schülerklub
Germering sowie der Klub Sušensky aus dem tschechischen
Cheb multimediale Präsentationen sowie eine Broschüre
zu Kultur, Architektur und Natur.
• Individuelles Kennenlernen verband sich mit der
Vorstellung regionaler Besonderheiten. So organisierten
im Projekt „Mein Platz auf der Erde“ die Klubs in spe aus
Gliwice (PL) und der Klub-Ka aus Sumperk (CZ) eine
Fotoausstellung. Die Schülerinnen und Schüler fotografierten
sich an ihren Lieblingsorten, sprachen über ihre
Hobbys und die Dinge, die ihnen besonders wichtig sind.
Eine intensive Art, miteinander bekannt zu werden.
• Das Interesse an den jeweiligen sozialen Lebensbedingungen
mündete zum Beispiel in die Wanderausstellung
„In young peoples eyes“ mit Fotos zum Thema
Armut. An diesem Projekt waren die polnischen Klubs
Afera aus Slupsk und INGENIUM aus Gdansk, die 23. Mittelschule
aus Dresden (DE) sowie der Schülerklub Uherste
Hradiste (CZ) beteiligt.
• Das Projekt „Similar or Strange“ (1) setze das
Thema Toleranz in einem Film um. Hier interviewte die
Teilnehmenden Menschen, die diskriminiert worden waren.
Der Film entstand in Zusammenarbeit der Klubs Halo aus
Kielce (PL), Oáza aus Prostejov (CZ) und Johanneum aus
Hoyerswerda (DE) auf Treffen in Krakau und Auschwitz.
Zum Schluss entstanden zudem Plakate und andere
künstlerische Arbeiten, die bei den Partnerschulen
ausgestellt wurden. An „Similar or Strange” (2) nahmen
wiederum Jugendliche der Klubs Halo aus Kielce
(PL) und Oáza aus Prostejov (CZ) teil. Sie erprobten ein
alternatives Leben ohne Massenmedien und Telefon. Die
so gewonnene Zeit nutzten die Teilnehmerinnen und
Teilnehmer für intensive Gespräche. Ihre Erfahrungen
fanden Eingang in einen Film und eine Chronik.
Botschafter für ein demokratisches Europa
durch klub-net
Die Zusammenschau zeigt: Alle Projekte orientierten sich
an den Zielen von klub-net, denn sie
• förderten das europäische Bewusstsein durch
länderübergreifende Zusammenarbeit,
• ergänzten und bereicherten den Schulalltag
durch freiwillige und selbstbestimmte Freizeit-
aktivitäten,
• boten eine Basis für das Entwickeln gegensei-
tigen Verständnisses und Toleranz und damit
für das Einüben demokratischen Verhaltens,
• schafften stärkere Verbindungen zu den
Kommunen und Regionen
• und verbesserten die Schul- und Lernkultur.
Kurz: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Programms
klub-net haben nicht nur einen großen Schritt auf dem
Weg zur europäischen Zivilgesellschaft zurückgelegt,
sondern sie bleiben nachhaltig Multiplikatoren für
gelebte Demokratie.
25

Eindrücke und Ergebnisse
klub-net aus der Sicht der Begleiterinnen und Koordinatoren
„Der Partizipationsgedanke war ständig präsent“
Der Erfolg des Programms klub-net beruht zum großen
Teil auf der aktiven und ideenreichen Beteiligung der
zahlreichen Jugendlichen aus den drei Ländern. Die
engagierte Begleitung der Jugendlichen durch die
erwachsenen Begleiterinnen und Begleiter hat jedoch
maßgeblich zur Qualität der Programmumsetzung beigetragen.
Auf der lokalen Ebene haben die Betreuerinnen
und Betreuer der Schülerklubs die Jugendlichen kontinuierlich
unterstützt und motiviert. In den internationalen
Seminaren haben Trainerinnen und Dolmetscher aktiv
zum Gelingen der internationalen Zusammenarbeit beigetragen.
Und die Koordinatorinnen und Koordinatoren
der drei Partnerstiftungen haben sich für eine fruchtbare
Steuerung auf der internationalen Ebene eingesetzt und
das Programm qualitativ weiter entwickelt.
Ihre Eindrücke und Erinnerungen aus der Praxis wie
auch Ergebnisse des Programms schildern hier befragte
Klub-Betreuer, Trainerinnen und Dolmetscher sowie
Programmkoordinatoren: die Trainerinnen Tanja Zobolski,
Joanna Bojanowska, Gabriela Fütterer und Monika
Nikzentaitis-Stobbe (DE) sowie der Trainer Tomasz
Wałezko (PL), die Klub-Betreuerinnen und Betreuer Irina
Heinrich, Bettina Nachtigall, Doris Altmann, Lucas Wejda,
sowie für die Koordination Pamela Kain, Andrea Blaneck
und Gerhild Vollherbst (DE), Vera Zemanová, Gabriela
Jirku, Gabriela Biskupová (CZ) sowie Arek Brzeziński und
Łukasz Kowalczyk (PL).
„Ganz viele Ideen in eigener Verantwortung
umgesetzt“ – Die internationalen klub-net-
Seminare
Tanja Zobolski, Trainerin: Als ich das erste Mal als
Trainerin bei einem klub-net-Seminar dabei war, war ich
zunächst einmal überwältigt von der Anzahl der Personen.
Das müssen ungefähr 80 bis 90 Schüler und Betreuer
gewesen sein! Erstaunt war ich auch von der Bandbreite
der teilnehmenden Schülerklubs, die sich bei der Vorstellung
der einzelnen Klubs zeigte.
Joanna Bojanowska, Trainerin: Am besten erinnere ich
mich an die Emotionen der Teilnehmer bei der Projektentwicklung:
Das war unglaublich spannend und emotionsgeladen.
Die Jugendlichen hatten ganz viele Ideen.
Und wie schafften sie es jetzt, das Projekt umzusetzen?
Wie würden sie es beantragen können? Die Jugendlichen
wussten ja, dass sie einen Antrag stellen müssen. Das
war für sie eine große Herausforderung. Und sie waren
aufgeregt, weil das ja nicht nur geübt wurde, sondern am
Ende auch wirklich der Antrag stehen sollte.
26
„In Tschechien haben wir die polnischen und tschechischen
Jugendlichen getroffen und sind mit ihnen dann
nach Kreisau in Polen gefahren. Ich kann mich noch gut
daran erinnern, wie ich zu den anderen Deutschen gesagt
habe: ‚Oh mein Gott! Wir verstehen ja gar nichts!’
Die ganze Woche war dann aber wirklich schön.“
Jens, in Rehlovice
Gabriela Fütterer, Trainerin: Das Einzigartige war, dass
die Jugendlichen die Projekte selbst entwickelt und in
eigener Verantwortung umgesetzt haben. Aus meiner
sonstigen Arbeit weiß ich, dass meist die Erwachsenen
die Idee haben, das Projekt planen und dann dafür
Jugendliche suchen. Der Partizipationsgedanke war bei
klub-net ständig präsent. Die internationalen Seminare
waren auch etwas Besonderes, weil die Zusammenarbeit
im gesamten Team gut geklappt hat. Überhaupt war die
Atmosphäre bei den Seminaren stets herzlich. Beeindruckt
haben mich auch immer wieder die Jugendlichen, die
sehr konzentriert und engagiert an ihren Projekten gearbeitet
haben, ebenso die Vielfalt und die Kreativität der
Präsentationen der einzelnen Klubs.
Tomek Wałezko, Trainer: Die Jugendlichen lernten
die Kulturunterschiede kennen und ließen langsam die
Vielfalt in der Einheit zu, wonach man eine andere Vorstellung
von Freizeitgestaltung haben und trotzdem in
einer Gruppe bleiben und die Zeit gemeinsam verbringen
kann. Eine wichtige Rolle spielten hier auch die Sprachkenntnisse.
Im Verlauf der Seminare und des gesamten
Programms nahmen sie Grammatik und unzureichenden
Wortschatz immer weniger als Hindernis wahr, und sie
fingen an, immer spontaner Bekanntschaften zu machen,
sich zu unterhalten und Spaß zu haben.
Betreuerinnen und Betreuer: Die Begegnung mit
Jugendlichen aus anderen Ländern trug dazu bei, dass
Jugendliche andere Kulturen kennen lernten und vielfach
Vorurteile abbauen konnten. Zum Beispiel existieren
in Deutschland zahlreiche Vorurteile gegenüber Polen.
Durch die konkrete Begegnung mit polnischen Jugendlichen
stellten sich diese Vorurteile als falsch heraus

und führten zu neuen Sichtweisen. Interkulturelles
Lernen fand aber auch innerhalb Deutschlands, zwischen
deutschen Schülern aus verschiedenen Klubs, statt: In
Gesprächen über Freundschaft, Familie, Freizeit, die die
Jugendlichen führten, traten deutliche Unterschiede zu
Tage. Selbstverständlichkeiten wurden in Frage gestellt.
So lernten Jugendliche aus Hoyerswerda das erste Mal
Jugendliche mit Migrationshintergrund aus Würzburg
kennen und erfuhren vieles über andere kulturelle Hintergründe,
die auch in Deutschland existieren.
Auf der anderen Seite fuhren Jugendliche aus Würzburg
das erste Mal in den „Osten“, in die neuen Bundesländer,
um festzustellen, dass sie sich dort wohl fühlten und
dass dort Jugendliche mit genau denselben Interessen,
Hoffnungen und Sorgen wie sie leben.
„Die Arbeit mit den Jugendlichen bedeutet sehr viel
Spaß und Genugtuung sowie Aktivität über die Schule,
Nachbarschaft und Grenzen hinaus. Wir haben die Möglichkeit,
Kontakte zu anderen Klubs zu unterhalten und
Erfahrungen auszutauschen. Eine solche Workshopsform
fördert die aufgeschlossene Einstellung dieser Jugendlichen,
sie erwerben hier viele Kompetenzen.“
Andrzej Klasa, Lehrer und Betreuer aus Kartuzy
Koordinatorinnen und Koordinatoren: Zweifelsohne
bildeten die internationalen klub-net-Veranstaltungen
das Highlight des gesamten Programms. In Seminaren
mit gut 100 Personen gab es eine ureigene Dynamik, der
man sich weder als Koordinatorin oder Trainer, noch als
Teilnehmerin entziehen konnte. Für viele Jugendliche
waren diese Seminare die ersten Fahrten ins Ausland
ohne Eltern und auch die ersten persönlichen Kontakte
mit Jugendlichen aus anderen Ländern. Durch Methoden
der Sprachanimation und Spielpädagogik wurden spielerisch
sprachliche Hemmschwellen abgebaut und die
Jugendlichen wurden motiviert, sämtliche Fremdsprachenkenntnisse
und auch nonverbale Kommunikation
untereinander zu nutzen, was zu einer erheblichen
Steigerung des Selbstbewusstseins bei Einzelnen führte.
Die Jugendlichen entdeckten oft ganz neue Fähigkeiten
an sich, die sie bisher noch nicht genutzt hatten und
lernten, diese auch wertzuschätzen.
„Direkt an der Lebenswirklichkeit orientiert“
– Die Jugendlichen
Tanja Zobolski: Die deutschen Jugendlichen waren häufig
jünger als die polnischen oder tschechischen Jugendlichen,
auch haperte es oft an den Sprachkenntnissen.
Es war aber toll zu beobachten, wie die Jugendlichen aus
sich herausgingen, ihre Schüchternheit überwanden, für
ihre eigenen Projektideen warben, sich an die gemeinsame
Projektplanung machten. Irgendwie – natürlich auch
mit Hilfe der Dolmetscher und der Trainer – ging es dann
doch immer. Und das war für die Jugendlichen eine
unglaublich positive Erfahrung. Wenn ich dann mit
denselben Jugendlichen im Zug nach Hause saß, hatte
ich das Gefühl, dass in diesen vier bis fünf Tagen ganz viel
mit ihnen passiert war.
Monika Nikzentaitis-Stobbe: Die Jugendlichen waren
insgesamt sehr engagiert in den Seminaren. Schwieriger
war es, wenn sie dann wieder zu Hause waren. Oft habe
ich sie aber auch erschreckend ahnungslos empfunden,
was ihre Kentnisse über Verhältnisse in den anderen
Ländern anbetrifft. Vielleicht wären in der Vorbereitung
entsprechende Vorträge sinnvoll gewesen, denn in den
Länderabenden, die wir bei den internationalen Seminaren
meist hatten, kam zu wenig an Informationen ’rüber.
Gabriela Fütterer: Erstaunlich fand ich immer, wie
schnell die Jugendlichen sich kennen gelernt haben,
trotz mancher Sprachschwierigkeiten. Ich habe gern
mit ihnen gearbeitet, weil sie alle motiviert und neugierig
waren. Man hat auch gesehen, wie sie sich durch
die Seminare entwickelt haben, wie die Seminare sie in
ihrer Persönlichkeit gestärkt haben. Ich kann mich an
Jugendliche erinnern, zum Beispiel aus Deutschland,
die am Anfang sehr skeptisch waren und Übungen nicht
mitmachen wollten. Sie haben dann doch Sachen gewagt,
die sie sonst nicht machen würden.
Betreuerinnen und Betreuer: Während auf den internationalen
Seminaren Dolmetscher und Trainer für die
Verständigung der Jugendlichen sorgten, waren die
Jugendlichen bei den eigentlichen Projekttreffen auf
sich allein bzw. ihre Betreuer gestellt. Was anfänglich
für große Ängste sorgte (wie kann man sich verständigen,
wenn man die Sprache des anderen nicht spricht?),
führte im Verlauf der Begegnung bei vielen zum Aha-
Effekt: Man konnte sich verständigen, mit Händen und
Füßen, mit Hilfe von Sprachführern, Englisch – und über
den gemeinsamen Projektinhalt, an dem alle ein Interesse
hatten. Eine große Herausforderung bestand für die
Jugendlichen darin, ihre Projekte weitgehend selbst zu
organisieren. Das bedeutete zum einen, dass die Projekte
direkt an der Lebenswirklichkeit und den Interessen der
Schüler orientiert waren, sie waren also aktiv Handelnde.
Zum anderen waren die Jugendlichen mit den anfallenden
Aufgaben zum Teil überfordert und auf die Unterstützung
der Betreuer angewiesen.
„In seiner Form einzigartig“ – Gute Erfahrungen
und Tipps für Verbesserungen
Tanja Zobolski: Gut war, dass in manchen Einheiten
Erwachsene und Jugendliche jeweils unter sich waren.
Gerade in der Phase der Ideenfindung und Partnersuche
war es für die Jugendlichen besser, wenn sie ohne ihren
Betreuer waren. Auf der anderen Seite tat es auch den
Betreuern gut, unter sich zu sein. Häufig gab es Probleme
27

mit der Zeit- und Finanzplanung. Hier hätte ich mir
gewünscht, für jedes Projekt mehr Zeit zu haben. So hatte
ich manchmal das Gefühl, dass die Jugendlichen mit einer
tollen Idee nach Hause fahren, aber wie genau die nächsten
Schritte aussehen sollten, das wussten sie nicht.
Monika Nikzentaitis-Stobbe: Die Projektentwicklung
lief sehr gut. Mein persönlicher Eindruck ist aber, dass es
dabei Probleme mit der Kreativität gab. Merkwürdigerweise
waren die Ideen oft nicht so spritzig bzw. ließen
im Laufe des Programms an Originalität nach. Es wurden
lieber Projekte wiederholt als etwas Neues zu entwickeln.
Joanna Bojanowska: Die Seminare waren immer sehr
groß. Deshalb war es manchmal schwierig, alle Jugendlichen
zu integrieren. Im informellen Rahmen hat das
hingegen immer super geklappt. Gut funktioniert hat die
Bildung der Projektgruppen. Toll war die Zusammenarbeit
mit den Alumni. Sie einzubeziehen, war eine sehr gute
Idee. Nicht gefallen hat mir, dass unser Trainerteam nie
trinational war. Die tschechischen Trainer fehlten. Und
ich hätte mir mehr Zeit für die Integration der Teilnehmer
gewünscht, damit sie sich besser kennen lernen, bevor
sie Projekte entwickeln. Was in meinen Augen ebenfalls
zu kurz gekommen ist, sind Methoden zur Projektumsetzung.
Dafür hat die Zeit leider nie gereicht, und das war
schade.
Gabriela Fütterer: Zwischen den Teilnehmern gab es zum
Teil große Unterschiede. Die deutschen Schüler waren
oft sehr viel jünger als die Tschechen und Polen. Das war
schwierig. Problematisch fand ich auch die unterschiedlichen
Rahmenbedingungen der einzelnen Klubs und
welchen Status die Betreuer hatten. In Polen waren das
oft Lehrer, in Deutschland Schulsozialarbeiter, in Tschechien
meist Jugendarbeiter. Ich hätte mir zudem einen
Workshop zur Öffentlichkeitsarbeit und zur klub-net-
Homepage gewünscht.
Klubbetreuerinnen und Klubbetreuer: Eine wesentliche
Erleichterung der Projektplanung war das im Laufe von
klub-net entwickelte Projekt-Logbuch. Dieses umfasste
in anschaulicher Form alle für das Projekt wichtigen
Bestandteile und konnte von den Jugendlichen selbstständig
zur Projektplanung genutzt werden.
Koordinatorinnen und Koordinatoren: klub-net hat
den Schülerklubs und den Jugendlichen die einzigartige
Möglichkeit geboten, sehr früh in die internationale
Projektarbeit einzusteigen und sich dort ausprobieren
zu können.
28
„Die Arbeit mit den Jugendlichen ist eine Herausforderung für mich.
Dies ist die Krönung der bisherigen Arbeit auf der Grundlage des
Europaklubs und des Ehrenamtsklubs.“
Ewa Bystroń, Koordinatorin aus Kartuzy
Das Programm war auf Grund seiner Vielseitigkeit auf
nationaler und internationaler Arbeit in seiner Form
einzigartig und hat für die Schulen, Klubs, Betreuerinnen
und Jugendlichen viel bewirkt. Die Jugendlichen sind im
Rahmen des Programms an ihren Aufgaben
gewachsen und konnten Kompetenzen erwerben, die
ihnen der schulische Rahmen nicht bietet. Erfolge und
Misserfolge trugen zur Persönlichkeitsentwicklung
Einzelner bei. Netzwerke und persönliche Verbindungen
werden auch über das klub-net-Programm hinaus
Bestand haben und die Arbeit der Klubs bereichern.
Die Fördermöglichkeiten im Programm klub-net, insbesondere
die jugendgemäßen Antragsmodalitäten, haben
die Partizipation der Jugendlichen wie in keinem anderen
Programm ermöglicht. Diese stärkende Erfahrung nehmen
die Jugendlichen mit in ihr späteres Leben. Sie gibt
ihnen die Möglichkeit, auch weiterhin Mittel für die
Fortsetzung ihrer Projektarbeit zu finden.

Ein großer Erfolg ist die Gründung des Dachverbands
Klub-NET o.s 2006 in der Tschechischen Republik, in dem
18 der 20 Klubs aus dem klub-net-Programm vertreten
sind. Die Initiative, einen Dachverband zu gründen,
ging von den Klubbetreuern aus, die regelmäßig an den
nationalen Treffen der Stiftung für die Entwicklung der
Bürgergesellschaft (Nadace rozvoje občanské společnosti
– NROS) teilnahmen. Die Klubbetreuer haben das Statut,
die Ziel- und Zwecksetzung, die Organisation sowie die
Finanzierung der neuen Organisation vorbereitet.
Das Hauptziel des Dachverbands besteht darin, schon
bestehende Klubs zu unterstützen, die Verstetigung des
klub-net-Programms zu sichern und die Schülerklubidee
weiter unter den Schulen zu verbreiten. Klub-NET o.s
übernimmt die Gründungsberatung und organisiert
nationale Seminare und Workshops, auf denen Erfahrungen
zwischen den Klubs ausgetauscht werden können.
Klub-NET o.s hat die gemeinsame Homepage www.klubnet.cz
aufgebaut und Werbematerial für die Mitglieder
erstellt. Das erste Seminar fand mit differenzierten Programmen
für alte wie neue Klubmitglieder sowie für die
Klubbetreuer im März 2009 statt.
Nachhaltig erweiterte Kompetenzen und
internationale Kontakte
Was bleibt noch? Zu erwähnen sind vor allem
• verantwortlichere, motivierte und motivierende
junge Menschen, die bereit sind, sich für die Ent-
wicklung der Bürgergesellschaft zu engagieren,
Sechs Jahre klub-net hinterließen ihre Spuren in den
Klubs und bei den Teilnehmerinnen und Teilnehmern
des Programms. Es sind nicht nur die bleibenden Freundschaften
und Erinnerungen zu erwähnen, die internationale
Projekte mit sich bringen, sondern auch einzelne
Projekte, die hoffen lassen, dass es weiter geht und die
bestehenden Netzwerke auch in den folgenden Jahren
genutzt werden. Hier ist es für die grenznahen Schülerklubs
einfacher, in Kontakt zu bleiben und ihre Projekte
über die Grenzen hinweg mit geringen Kosten weiterzuführen.
Von deutscher Seite klappt das auch außerhalb
des klub-net-Programms bei den Schülerklubs Jonsdorf
und Marktredwitz sehr gut.
Was bleibt nach klub-net?
... in Tschechien
Gründung eines Dachverbandes
• Erwachsene, die wissen, wie viele Ideen in jungen
Leuten stecken, und wie motiviert sie sind, sie
auch umzusetzen, wenn man sie lässt,
• Menschen mit interkulturellen Kompetenzen,
• junge Menschen mit vielen Kontakten zu
Freunden im Ausland,
• verbesserte Beziehungen zwischen Jüngeren und
Älteren, zwischen Lehrern, Schülern, Eltern,
Partnern und Freunden der Schule,
• langjährig etablierte Schülerklubs, die an ihren
Schulen Raum zur Selbstverwirklichung und zur
Umsetzung gemeinsamer Ideen bieten,
• ein besseres soziales Klima in den Schulen und
eine freundlichere Atmosphäre
• sowie ein erweitertes Angebot an Freizeitaktivitäten
• und kollegiale und freundschaftliche Kontakte
zwischen europäischen Stiftungen.
... in Deutschland
Freundschaften und Netzwerke
Neue Projekte
Aus dem Programm klub-net heraus startete 2007 das
Modellprojekt „Interkulturelles Lernen und internationale
Projektarbeit an der Schule“.
Es wurde von kobra.net, dem regionalen Partner der
Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS) in Brandenburg,
in Zusammenarbeit mit dem Verein Die Eine Welt e. V.
realisiert. Am klub-net-Programm beteiligte Schulen
konnten sich bewerben und ein interkulturelles Training
oder auch Beratung zu internationaler Arbeit an ihre
Schule holen.
29

Die 64. Mittelschule in Dresden nutzte das Modellprojekt,
um Methoden des interkulturellen Lernens für die 7. bis
9. Klassen an drei Tagen kennen zu lernen und auszuprobieren.
Die Übungen weckten bei Schülern und Lehrern
Interesse auf mehr.
An der Carl-von-Ossietzky-Oberschule in Werder/Havel
traf der Modellversuch auf großen Bedarf bei der Schulleitung
und mehreren Lehrern. Deshalb wurde ein
gemeinsames Modellprojekt mit Eine Welt e. V. für die
nächsten vier Jahre entworfen, das unter anderem den
Aufbau von Schulpartnerschaften, die Bausteinentwicklung
für den Unterricht sowie die Vermittlung neuer
Lernformen an der Oberschule vorsieht.
Das Besondere an diesem Projekt ist die Einbeziehung
aller Beteiligten – von der Schulleitung, über den Lehrkörper,
die Eltern und Schüler und Schülerinnen bis hin
zu außerschulischen Partnern, die sich auf einer zweitägigen
Open Space-Veranstaltung im März 2009 mit ihren
Ideen und Wünschen einbringen konnten.
Im Anschluss daran wurde gemeinsam beschlossen, welche
Projekte in den nächsten Jahren umgesetzt werden
sollen. Die erste Projektphase wurde durch das Brandenburger
Programm Initiative Oberschule (IOS) gefördert
und stößt beim Brandenburger Bildungsministerium auf
großes Interesse.
... in Polen
Während der sechs Programmjahre sind in Polen 20
Schülerklubs entstanden, davon existieren 17 bis heute.
Die Idee, dass Schülerklubs ein wichtiges Mittel zur
Unterstützung eigener Schüleraktivitäten sowie von
lokalen und internationalen Initiativen sein könnten,
war für Polen neu.
Zirka 100 Klub-Betreuer nahmen an den innovativen
fachlichen Schulungen teil. Sie haben dort gelernt, wie
man von einer Idee bis zum realisierbaren Projekt kommt.
Dazu erwarben sie neue Kenntnisse z. B. im Konfliktmanagement,
in der zielorientierten Planung, in Methoden
zum Erlernen kreativen Denkens und schneller Entscheidungsfindung
sowie zur Identifizierung von Bedürfnissen
lokaler Gemeinschaften. Jetzt geben sie die im Programm
erfahrenen Ideen und Methoden weiter und bringen eigene
Publikationen über die Projektarbeit heraus. Einige
Schullehrer gründen neue Nichtregierungsorganisationen
(NGOs) oder beleben die schon existierenden.
30
klub-net als Multiplikator innovativer Ansätze
Dieses Projekt wurde erst durch klub-net ermöglicht und
soll nun weiteren Oberschulen zur Verfügung gestellt
werden.
Zur Nachhaltigkeit der Ergebnisse von klub-net trug
insbesondere das letzte nationale Betreuerseminar im
November 2008 bei. Betreuerinnen und Betreuer der
Schülerklubs lernten Fördermöglichkeiten z. B. des
Deutsch-Polnischen Jugendwerks, von TANDEM und
JUGEND in Aktion kennen. Es wurde noch einmal darauf
hingewiesen, wie nützlich das Netzwerk von klub-net für
die einzelnen Klubs sein kann und dass nicht bei Null mit
der internationalen Arbeit begonnen werden muss.
Auch die nationalen Netzwerke der Schülerklubs bilden
eine gute Ausgangslage für gemeinsame Projekte und Anträge.
Auf der Basis durch klub-net entstandener Kontakte
wollen einige Klubs ihre nationalen Verbindungen
sowie die internationalen Beziehungen halten und weiter
ausbauen, vorausgesetzt, der zeitliche Rahmen lässt die
umfangreiche Beantragung von Fördergeldern zu.
Schülerklubs als bleibendes Markenzeichen
Nach dem Programm bleibt die Vernetzung von fast 20
Schulen und Nichtregierungsorganisationen, die ihre
Erfahrungen austauschen. Nicht zuletzt auf Grund ihrer
Zusammenarbeit ist die Finanzierung der Schülerklubs
gesichert. Sie bekommen Zuschüsse aus europäischen
Fonds (z. B. Youth in Action), anderen Stiftungen (wie
Stiftung für Deutsch-Polnische Zusammenarbeit) und
Gemeindeverwaltungen.
Viele Schulen sehen den Schülerklub als ihr Markenzeichen
an. Die internationalen Partnerschaften werden
stabilisiert und weiter entwickelt. Manche Schulen
haben Partnerschaftsverträge abgeschlossen und unterstützen
die Schülerinitiativen. Die Polnische Kinder- und
Jugendstiftung bleibt in ständigem Kontakt mit allen
Organisationen und informiert sie über alle Programme,
durch die sie unterstützt werden können.

Bis ins Jahr 2006 arbeiteten die Schülerklubs bei der
Konzeption ihrer Projekte mit Checklisten. Diese dreisprachigen
Checklisten enthielten Fragen zum Schülerklubprofil,
zur Projektidee sowie Hinweise von der
Projektdurchführung über die Finanzplanung bis hin
zur Antragstellung. Als Leitfaden im „Projektdschungel“
boten diese Checklisten den Schülerinnen und
Schülern eine große Hilfestellung. Sie hatten allerdings
einen entscheidenden Nachteil, sie waren – in Form von
nacheinander verteilten Arbeitsblättern – für die Jugendlichen
sehr unpraktisch: Während in den Workshops die
Checklisten von allen fleißig ausgefüllt wurden, gingen
so manche Arbeitsblätter beim Wechsel in andere Räume
oder zwischen den Papierbergen verloren.
Die langjährige Erfahrung bei der Koordination und dem
Training des Programms hatte zudem gezeigt, dass die
Checklisten bei der konkreten Vorbereitung der Projekte
in den einzelnen Klubs wenig Hilfestellung boten.
Vielen Klubs fehlte methodisches Know-how zur Umsetzung
von Projekten, das allein durch Checklisten nicht
vermittelt werden konnte. Vor diesem Hintergrund
entstand die Idee, ein Praxishandbuch zur Konzeption und
Durchführung von klub-net-Projekten zu erarbeiten – das
Projekt-Logbuch.
In den Allgemeinen Informationen zum Logbuch heißt
es: „Damit euer Projekt erfolgreich ist, müssen viele
Fragen beantwortet werden: Was soll am Ende des Projekts
herauskommen? Wer bereitet was vor? Wie werdet ihr euch
miteinander verständigen? Trefft ihr euch in Polen, Tschechien
oder Deutschland? Das klub-net-Logbuch soll euch dabei
helfen, diese Fragen zu beantworten. In kleinen Schritten
führt es euch durch die Ideenfindung, die Projektplanung
und euer internationales Treffen. “Es hilft euch, wichtige
Vereinbarungen und Ergebnisse festzuhalten und gibt
euch Anregungen, aus dem, was nicht so gut gelaufen ist,
für das nächste Projekt zu lernen.“
Das klub-net-Projekt-Logbuch ist dreisprachig und hat
einen Umfang von 63 Seiten (DIN A 4). Es gliedert sich,
dem Verlauf eines Projekts folgend, in die fünf Kapitel:
„Die Idee“, „Die Partner“, „Die Planung“, „Das Projekttreffen“
und „Der Projektabschluss“. Die einzelnen Kapitel
enthalten Checklisten („An alles gedacht?“), Tipps zur
Projektvorbereitung und -durchführung (z. B. Hinweise
auf kostenlose Chatprogramme für die Kommunikation
zwischen den Klubs, zur Arbeit im Team), zu spezifischen
Methoden (z. B. zur Ideenfindung, zum Kennenlernen)
und zielleitende Vorlagen (z. B. für einen Zeitplan, die
Aufgabenteilung im Projekt oder die Projektauswertung).
Der Antrag für Schülerklubprojekte ist direkter Bestandteil
des Logbuchs (Kapitel „Die Planung“). Natürlich
fehlen auch Hinweise zur Auswertung und Abrechnung
des Projekts nicht (Kapitel „Der Projektabschluss“).
klub-net-Projekte besser managen
Projekt-Logbuch
Die Logbücher erhielten alle Klubs, die an einem internationalen
Projekt teilnahmen. Für jedes neue internationale
Projekt gab es ein neues Projektlogbuch. In ihm
wurden alle mit dem Partnerklub getroffenen Vereinbarungen
und Absprachen festgehalten. Die Verbindlichkeit
der Absprachen zwischen den Klubs wurde damit
deutlich erhöht. Die Verteilung der Logbücher fand
meist im Rahmen der internationalen Seminare statt
und bedeutete für die Jugendlichen zumeist den Startschuss
für die eigentliche Arbeit. Die Logbücher wurden
– trotz ihres Umfangs – von den Jugendlichen sehr gut
angenommen und zu ihren ständigen Begleitern bei den
Seminaren.
Im Laufe der Nutzung der Logbücher zeigte sich natürlich
auch, wo die Schwachpunkte lagen: Besser als ein kompaktes
Ringbuch wäre vermutlich ein Ordner gewesen, in
den die Jugendlichen weitere Logbuchseiten (aus dem
Internet konnten zusätzliche Seiten heruntergeladen
werden), Projektunterlagen und eigene Notizen problemlos
hätten einfügen können. In dieser Form wäre das Logbuch
noch flexibler einsetzbar gewesen und die Schüler hätten
es noch individueller gestalten können. Dennoch ist das
klub-net-Projekt-Logbuch in seiner Kombination aus
methodisch-fachlichen Inhalten zum Thema Projektmanagement
und altersgemäßer Ansprache ein gelungenes
Beispiel für ein Praxishandbuch zum Thema Projekte für
und von jungen Menschen.
31

Die Partner
Robert Bosch Stiftung
Die Robert Bosch Stiftung ist eine der großen unternehmensverbundenen
Stiftungen in Deutschland.
Sie wurde 1964 gegründet und setzt die Bestrebungen
des Firmengründers und Stifters Robert Bosch (1861–
1942) fort. Die Stiftung beschäftigt sich vorrangig mit
den Themenfeldern Völkerverständigung, Bildung und
Gesundheit. Darüber hinaus befasst sie sich auch mit
anderen gesellschaftlichen Fragestellungen, Fragestellungen
der Wissenschaft, Kultur und der humanitären
Hilfe.
Robert Bosch Stiftung GmbH
Heidehofstr. 31
70184 Stuttgart
Deutschland
Postanschrift:
Postfach 10 06 28
70005 Stuttgart
Telefon +49 (0)711 46084-0
Telefax +49 (0)711 46084-1094
www.bosch-stiftung.de
Ansprechpartnerin:
Katharina Burger-Springwald
Projektleiterin
Programmbereich Bildung und Gesellschaft
Robert Bosch Stiftung GmbH
Heidehofstr. 31
70184 Stuttgart
Deutschland
Tel: + 49 (0)711 - 460 84-83
Fax: + 49 (0)711 - 460 84-1083
katharina.burger-springwald@bosch-stiftung.de
Polska Fundacja Dzieci i Młodzieży
Polnische Kinder- und Jugendstiftung
Die Polnische Kinder- und Jugendstiftung setzt sich für
eine vielseitige Entwicklung von Kindern und Jugendlichen
ein. Sie möchte die Etablierung einer Generation
von verantwortungsbewussten, kreativen Menschen
fördern, die ihr eigenes Leben und ihr lokales Umfeld
aktiv mitgestalten. Durch die Zusammenarbeit mit
lokalen Partnern möchte die Stiftung einen Chancenausgleich
für die Kinder und Jugendlichen herbeiführen,
die aufgrund ihres geographischen oder sozialen Hintergrundes
benachteiligt sind. Anliegen der Stiftung ist
es, die intellektuelle, soziale und körperliche Entwick-
32
lung von Kindern und Jugendlichen zu fördern, um ihre
Chancen auf Bildungs- und Lebenserfolg zu steigern. Die
Stiftung will dort unterstützen, wo Personen und Organisationen
aus dem Kinder- und Jugendbereich Hilfe in
Sachen Ablaufgestaltung, Fort- und Weiterbildung sowie
Finanzierung brauchen. Die Stiftung gewährt finanzielle
Subventionen, organisiert Lehrgänge für Vertretende der
Kommunalbehörden, Führungskräfte der Freien Träger
und Leitende von informellen Jugendgruppen. Zum
Bildungsangebot der Stiftung gehören für Erzieherinnen
und Erzieher entwickelte, zielgruppenspezifische Bildungsprogramme,
in denen neue Methoden der Jugendarbeit
präsentiert werden.
Die Polnische Kinder- und Jugendstiftung ist als Non-
Profit-Organisation 1992 mit der Unterstützung der
International Youth Foundation gegründet worden und
finanziert sich durch Subventionen und Schenkungen
von Institutionen und Privatpersonen.
Polska Fundacja Dzieci i Młodzieży
(Polish Children and Youth Foundation)
Kredytowa 6/20 street
00-062 Warsaw
Polen
Tel/Fax: +48 (22) 826 10 16
E-Mail:pcyf@pcyf.org.pl
www.pcyf.org.pl
Nadace rozvoje občanské společnosti (NROS)
Stiftung für die Entwicklung der Bürgergesellschaft,
Tschechien
Die Stiftung für die Entwicklung der Bürgergesellschaft
(NROS) wurde 1993 mit dem Ziel gegründet, den Nichtregierungssektor
in der Tschechischen Republik zu stärken
und auszubauen.
Die Vision von NROS ist eine Gesellschaft verantwortungsbewusster,
aktiver Bürgerinnen und Bürger, die in
der Lage sind, allein oder in freiwillig gebildeten Gemeinschaften
das öffentliche Geschehen mit eigenen Initiativen
zu beeinflussen, die demokratischen Werte der
Gesellschaft zu festigen, Bürgerrechte und Freizeit zu
stärken, Toleranz durchzusetzen, Solidarität auszudrücken
und sich gegenseitig Hilfestellung und Unterstützung
zu leisten.
Zu den Prioritäten von NROS gehören die Entwicklung
der Bürgergesellschaft und des Nichtregierungssektors,
der Bereich der Menschenrechte, Programme für Kinder
und Jugendliche sowie die europäische Zusammenarbeit.

Die Hauptaktivität der Stiftung besteht in der Bereitstellung
von Zuschüssen für konkrete Projekte tschechischer
Nicht-Regierungs- bzw. Non-Profit-Organisationen wie
Vereine, gemeinnützige Insitutionen oder kirchliche
Einrichtungen. Darüber hinaus schafft und realisiert die
Stiftung aktiv eigene Programme gemäß ihren allgemeinen
Zielen. Eine der wichtigsten Zielgruppen sind dabei
Kinder und Jugendliche, die die Stiftung im Rahmen
spezieller Programme fördert.
Nadace rozvoje občanské společnosti (NROS)
Jelení 196/15
118 00 Praha-Hradčany
Tschechische Republik
Tel: +42 (0)227 217 211
Fax: +42 (0)227 217 217
Email: nros@nros.cz
www.nros.cz
Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (DKJS)
Die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (DKJS) setzt
sich dafür ein, dass junge Menschen in diesem Land gut
aufwachsen und eine demokratische Kultur des Miteinanders
erleben und erlernen. Als operative Stiftung entwickelt
und realisiert sie mit unterschiedlichen nationalen
wie internationalen Kooperationspartnern Programme
und Projekte.
Mit ihrer Arbeit stärkt die DKJS Kinder in dem, was sie
können und was sie bewegt. Sie ermutigt junge Leute,
ihren Platz in der Gesellschaft selbst zu gestalten und ihr
Leben couragiert in die eigenen Hände zu nehmen. Mit
ihren derzeit 34 Programmen unterstützt die Stiftung
die Kompetenzentwicklung junger Menschen und gibt
gleichzeitig praktische Antworten auf drängende Fragen
in der Kindertagesstätten-, Schul- und Ausbildungsentwicklung
sowie zur Kooperation von Professionellen.
Lösungen werden nie isoliert gesucht, sondern mit Blick
auf alle Lebensbereiche junger Menschen und gemeinsam
mit Pädagoginnen und Pädagogen, Verwaltungen, Unternehmen,
Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern,
sowie den Jugendlichen selbst.
Um nachhaltig Wirkung zu erzielen, regt die DKJS Partnerschaften
zwischen öffentlichen und privaten Akteuren
an. Hierfür hat sie seit ihrer Gründung 1994 tragfähige
und erfolgreiche Modelle entwickelt.
Die DKJS ist Teil des internationalen Netzwerks der
International Youth Foundation.
Deutsche Kinder- und Jugendstiftung
Tempelhofer Ufer 11
10963 Berlin
Deutschland
Tel: +49 (0)30 25 76 76 – 0
Fax: +49 (0)30 25 76 76 – 10
E-Mail: info@dkjs.de
www.dkjs.de
Weeber+Partner
Institut für Stadtplanung und Sozialforschung
Das Institut besteht seit 1969 in Stuttgart und hat seit
1988 auch eine Niederlassung in Berlin. Arbeitsschwerpunkte
sind Planung, Forschung, Beratung, Beteiligung,
Moderation und Evaluation in den Bereichen Stadtentwicklung,
Soziales und Kultur, Bauen, Wohnen und Infrastruktur.
Es arbeitet vorwiegend für öffentliche und
gemeinnützige Auftraggeber, für Bundes- und Landesministerien,
Regionen, Kommunen, Verbände, Stiftungen, Wohnungsunternehmen
und soziale Organisationen – praxisbezogen
und zielgenau, wissenschaftlich fundiert und
fachübergreifend, in engem Kontakt mit allen Beteiligten.
Zum Team gehören rund 15 wissenschaftliche Fachkräfte
aus mehreren Disziplinen, dazu Sekretariat und wissenschaftlicher
Nachwuchs. Das Institut umfasst eine
Gesellschaft bürgerlichen Rechts sowie eine GmbH unter
der Geschäftsführung von Dr. Martina Buhtz, Dr. Heike
Gerth, Gabriele Steffen, Dr.-Ing. Hannes Weeber, Prof. Dr.
Rotraut Weeber.
Weeber+Partner
Institut für Stadtplanung und Sozialforschung
Mühlrain 9
70180 Stuttgart
Deutschland
Tel: +42 (0)711 - 62 00 93 60
wpstuttgart@weeberpartner.de
Emser Straße 18
10719 Berlin
Deutschland
Tel: +42 (0)30 - 68 16 424
wpberlin@weeberpartner.de
www.weeberpartner.de
Die Partner
33

Adressen
die klub-net Schülerklubs in der Tschechischen Republik
Klub-net o.s.
Dachverband für tschechische Klubs
Rašelinová 11, 628 00 Brno
www.klub-net.cz
DoGa
Společnost pro rozvoj Dvořákova gymnázia o.p.s.
Dvořákovo Gymnázium www.kralupy.cz/dg
Dvořákovo nam. 800, 278 01 Kralupy nad Vltavou
www.doga.wz.cz
Euroklub
o.s. SRPDŠ při Gymnáziu Chotěboř
Gymnázium Chotěboř www.gch.cz
Jiráskova 637, 583 01 Chotěboř
www.euroklub.wz.cz
Hydrant
o.s. Sdružení rodičů při Gymnáziu Třeboň
Gymnázium Třeboň www.gymtrebon.cz
Na Sadech 308, 379 01 Třeboň
KLUB-KA
o.s Střední odborní škola Šumperk www.vsps-su.cz
Gen. Krátkého 1, 787 29 ŠUMPERK
www.klubka.org
KOS
Klub přátel GFP o.s.
Gymnázium Františka Palackého www.gfp.cz
Masarykova 450, 277 11 Neratovice
www.kos-gfp.cz
KPZ
o.s. SRP Gymnázia ve Slezské Ostravě
Gymnázium Hladnov www.hladnov.cz
Hladnovská 35, 710 00 Slezská Ostrava
www.Hlklub.wz.cz
OÁZA
Klub studentů, rodičů a přátel CMG Prostějov o.s.
Cyrilometodějské gymnázium v Prostějově
www.cmg.prostejov.cz
Komenského 17, 796 01 Prostějov
www.cmg.prostejov.cz/oaza
Párátko
o.s. Párátko Gymnázium Jana Opletala www.gjo.cz
Opletalova 189
784 01 Litovel
www.paratko.wz.cz/paratko.php
34
Poklop
o.s. Karel Ašler
Alešova 39
Gymnázium a střední odborní škola Aš
Hlavní 106, 35201 Aš
www.gymsos.com
P.S.Í.K
o.s. Lumina Brunensis Integrae
Gymnázium INTEGRA Brno, s.r.o. www.integra.cz
Rašelinová 11, 628 00 Brno
www.integra.cz/lumina
Půdička
Sdružení pro SŠS Perspektiva a VOŠ o.s
Střední škola sociální PERSPEKTIVA a Vyšší odborná škola
s. r. o. www.skola-perspektiva.cz
Mírová 218/6., 41501 Teplice-Doubí
RelaKs
o.s. sdružení přátel školy Střední odborní školy
Střední odborná škola www.ulsos.cz
Stará 100, 40011 Usti nad Labem
www.klubrelaks.cz
S.KLUB
o.p.s. Gymnázium Uherské Hradiště
Gymnázium Uherské Hradiště www.guh.cz
Velehradská tř. 218, 626 17 Uherské Hradiště
SKLEP 02
Obecně prospěšná společnost rodičů
a příznivců Gymnázia Štenberk
Gymnázium Štenberk www.gymst.cz
Horní náměstí 5, 758 01 ŠTENBERK
Skok
o.s. Gymnasion Gymnázium Ostrava www.sgym-ostrava.cz
U Haldy 18, 700 30 Ostrava – Hrabůvka
www.skok-ssg.blog.cz
Smažitko
Klub rodičů a přátel při Gymnáziu v Brně o.s.
Gymnázium Brno www.gymkren.cz
Křenová 36, 602 00 Brno
www.smazitko.eu
SPIRÁLA
SRPŠ při Gymnáziu Moravské Budějovice o.s.
Gymnázium Moravské Budějovice www.gymsosmb.cz
Tyršova 365, 676 19 Moravské Budějovice
www.znudynatruc.wz.cz/index2.php
www.klubspirala.ic.cz

SUŠENKY
o.s. Sdružení rodičů a příznivců Gymnázia Cheb
Gymnázium Cheb www.gymcheb.cz
Nerudova 7, 350 40 Cheb www.lide.gymcheb.cz/~susenky
VOKO
o.s. Křesťanské sdružení mladých lidí - YMCA DAP
Evangelická akademie Náchod www.socea.cz
Kladská ul. 335, Náchod 547 01
www.vokonachod.blog.cz
www.klubvoko.ic.cz
V.O.R.
o.s. Prácheň
Gymnázium Písek www.gymna-pi.cz
Komenského 89/20
39701 Písek
Adressen
die klub-net Schülerklubs in Deutschland
Glashaus-Schülerklub der Max-Reger-Schule Weiden
Max-Reger-Schule
Ulrich-Schönberger-Str. 3, 92637 Weiden (Bayern)
Ansprechpartner: Martin Reber
Tel: +49 (0)961 - 39164-0 (Schule), +49 (0)961 - 39164-17
schuelerklub-glashaus@gmx.net
schulsozialarbeit@max-reger-schule.de
www.max-reger-schule.de
Schülerklub des Heinrich-Heine-Gymnasiums
Heinrich-Heine-Gymnasium München
Max-Reinhardt-Weg 27, 81739 München (Bayern)
Ansprechpartnerin: Antonie Dachsberger
Tel: +49 (0)089 - 673 68 48-0, +49 (0)089 - 673 68 484-0
heinrich-heine-gymnasium@muenchen.de
A1Dachsberger@aol.com
mi.suess@hotmail.de
Schülerklub des Otto-Hahn-Gymnasiums
Otto-Hahn-Gymnasium
Schulstr. 10, 95615 Marktredwitz (Bayern)
Ansprechpartnerin: Mary Möller
Tel: +49 (0)9231 - 9624-0, +49 (0)9231 - 9624-99
direktorat@ohg-marktredwitz.de
marymoeller@web.de
www.ohg-marktredwitz.de
Schülerklub Freestyler
Luisenburggymnasium
Burggraf-Friedrich-Str. 9, 95632 Wunsiedel (Bayern)
Ansprechpartner: Herr Sträßer
Tel: +49 (0)9232 - 9904 -0, +49 (0)9232 - 99 04 - 150
gymnasium@lugy.de
tamsomat@web.de
www.lugy.de
Schülerklub HALB
Hauptschule Zellerau
Adelgundenweg 4, 97082 Würzburg (Bayern)
Ansprechpartner: Lucas Wejda
Tel: +49 (0)931 - 20582-0, Tel: +49 (0)931 - 20582-18
hauptschule-zellerau@wuerzburg.de
Schülerklub des Max-Born-Gymnasiums Germering
Max-Born-Gymnasium Germering
Joh.-Seb.-Bach-Str. 8, 82110 Germering (Bayern)
Ansprechpartner: Ulf Gräber
Tel: +49 (0)89 - 843111, +49 (0)89 - 845790
mbg@mbg-germering.de
ulf_graeber@web.de
www.mbg-germering.de
Heine-Club *
Heinrich-Heine Oberschule Brandenburg (Havel)
35

Adressen
die klub-net Schülerklubs in Deutschland
Karls Enkel
Karl-Liebknecht-Gymnasium
Wieckestr. 1b, 15230 Frankfurt (Oder)
Ansprechpartnerin: Frau Czychi
Tel: +49 (0)335 - 549972 (Schule)
liebknecht-gymnasium@web.de
AvdBrandt@web.de
Schülerclub der Europaschule Storkow
Europaschule Storkow
Theodor-Fontane-Str. 23, 15859 Storkow (Brandenburg)
Tel: +49 (0)33678 - 440154 (Schülerclub 7-16 Uhr)
Tel: +49 (0)33678 - 72621 (Schule)
schuelerclubstorkow@web.de
SC-info@schuelerclub-storkow.de
sekretariat@schule-storkow.de
www.schule-storkow.de
Schülerclub der Mühlendorf Oberschule
Mühlendorf Oberschule
Albert-Wiebach-Str. 4, 14513 Teltow (Brandenburg)
Ansprechpartnerin: Britta Franke
Tel: +49 (0)3328 - 304781 (Schulsozialarbeit)
Tel: +49 (0)3328 - 41287 (Schule)
muehlendorf-oberschule@teltow.de
britta.franke@job-ev.de
Schülerclub der Oberschule Carl von Ossietzky
Oberschule Carl von Ossietzky Werder (Havel)
Unter den Linden 11, 14542 Werder (Brandenburg)
Ansprechpartnerin: Jördis Freiwald
Tel: +49 (0)3327 - 42725 (Schule), +49 (0)162 - 326548
cvo@schulen-werder.de
joerdisf@gmx.de
Schülerclub des KOSZ Cottbus *
Kaufmännisches Oberstufenzentrum Cottbus
Schülerclub des OSZ 1 Cottbus
Oberstufenzentrum 1 Cottbus
Sielower Str. 10, 03044 Cottbus (Brandenburg)
Ansprechpartnerin: Sabine Reichan
Tel: +49 (0)355 - 78436 -0 (Schule), -1106 (Büro)
osz1cottbusschulsozialarbeit@gmx.de
osz1cottbus@gmx.de
Annenclub des Annengymnasiums Görlitz
Augustum-Annen-Gymnasium Görlitz
Annengasse 4, 02826 Görlitz (Sachsen)
Ansprechpartnerin: Katharina Kincl
Tel: +49 (0)3581 - 31 61 50 , +49 (0)3581 - 75 00 79 0
alles-ist-easy@gmx.de
mail@anne-augustum.de
www.anne-augustum.de
36
Schulclub der 64. Mittelschule Dresden
64. Mittelschule „Hans Grundig“ Dresden
Linzerstr. 1, 01279 Dresden (Sachsen)
Ansprechpartner/in: Dietmar Werner, Heike Dreyer
Tel: +49 (0)351 - 2571021, +49 (0)351 - 2168234
schulclub64ms@hotmail.de
a.dietmar.werner@gmx.de
Schulclub des Evangelischen Gymnasiums Johanneum *
Evangelisches Gymnasium Johanneum
Fischerstr. 5, 02977 Hoyerswerda (Sachsen)
Ansprechpartner: Herr Wiesenberg, Frau Brause
Tel: +49 (0)3571 - 42440 +49 (0)3571 - 424444
verwaltung@johanneum-hoy.de
www.johanneum-hoy.de
Schüler- und Jugendclub WK IX der RAA Hoyerswerda
Friedrich-Ebert-Mittelschule
Thomas-Müntzer-Str. 25, 02977 Hoyerswerda (Sachsen)
Ansprechpartnerin: Bettina Nachtigall
Tel: +49 (0)3571 - 407023, +49 (0)3571 - 407023
jugendclubwk9raahoyerswerda@gmx.de
Schülerclub der Mittelschule Claußnitz
Mittelschule Claußnitz
Daniel-G.-Türk-Str. 3, 09236 Claußnitz (Sachsen)
Ansprechpartnerin: Christiane Rudelt
Tel: +49 (0)37202 - 2240, +49 (0)37202 - 89290
mittelschule@claussnitz.de
Schülerclub der Mittelschule Wittichenau
Mittelschule Wittichenau
Lessingstr. 16a, OT / Knr., 02977 Hoyerswerda (Sachsen)
Ansprechpartnerin: Doris Altmann
Tel: +49 (0)173 - 9256260, +49 (0)35725 - 92555
schulclubwittichenau@gmx.net
Schülerclub der Mittelschule Wittichenau
Mittelschule Wittichenau
August-Bebel-Str. 19, 02977 Wittichenau (Sachsen)
Ansprechpartner: Frau Geppert
Tel: +49 (0)35725 - 70298
SchülerFreizeitTreff JUZ
Freie Mittelschule „Schkola Jonsdorf“
Am Hieronymus 5, 02796 KO Jonsdorf (Sachsen)
Ansprechpartnerin: Irina Heinrich
Tel: +49 (0)35844 - 70084, +49 (0)35844 - 72 173
jonsdorf@schkola.de
irinaheinrich@schkola.de
www.schkola.de

Energy *
Stowarzyszenie EGO (biuro w SJO YES)
SJO „YES“ ul. Sienkiewicza 66
27-400 Ostrowiec Świętokrzyski
Inferius
Fundusz Lokalny Masywu Śnieżnika
Wójtowice, ul. Górna 19, 57-516 Bystrzyca Kłodzka
Afera
Centrum Wolontariatu
ul. Sienkiewicza 7/23, 76-200, Słupsk
BFK (Bractwo Flanelowej Koszuli)
Kłodzkie Towarzystwo Oświatowe
ul. Daszyńskiego 12, 57-300 Kłodzko
www.bfk-net-klub.republika.pl
Infinitus *
Centrum Wolontariatu
ul.Ks.J.Zator-Przytockiego 4, 80-245, Gdańsk
Halo
Stowarzyszenie Świętokorzyski Fundusz Lokalny
ul. Bodzentyńska 44A, 25-308 Kielce
in spe *
Stowarzyszenie Silesia Nostra
Strzody 2/18, 44-100 Gliwice
www.in-spe.skyblog.com
Ingenium
Kaszubskie Stowarzyszenie Producentów Truskawek
Kamienica Szlachecka 74, 83-323 Kamienica Szlachecka
www.ingenium-klub.republika.pl
Enigma
Raciborski Fundusz Lokalny
ul. Rzeźnicza 8, 47-400 Racibórz
www.klubnet.republika.pl
Warmianet
Nidzicki Fundusz Lokalny
ul. Rzemieślnicza 3, 13-100, Nidzica
Clublin
Stowarzyszenie Centrum Wolontariatu w Lublinie
ul. Jezuicka 4/5 20-113 Lublin
(w KRS: ul. Daszyńskiego 3a/18, 20-250 Lublin)
KODA
Stowarzyszenie Forum Oświatowe KLUCZE
ul. Zawierciańska 30, 32-310 Klucze
Adressen
die klub-net Schülerklubs in Polen
Activa
Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju Edukacjii
i Kultury w Powiecie Strzeleckim
ul. Jordanowska 2, 47-100 Zawadzkie
www.activa.zawadzkie.com
No Name
Fundacja na Rzecz Bezpieczeństwa Dzieci i Młodzieży
ul. Kamienna 69/7, 59-300 Lubin
Pleśna Team
Centrum Animacji Społecznej Horyzonty
ul. Krakowska 26/4, 33-100 Tarnów
www.horyzonty.org.pl
Junior Bałt
Stowarzyszenie na Rzecz Rozwoju Gminy Bałtow „Bałt“
Bałtów 55, 27-423 Bałtów
www.juniorbalt.net
Ateny
Stowarzyszenie „Społeczeństwo Obywatelskie“
ul. Obrońców Westerplatte 13a/8, 78-600 Wałcz
Klub Miłośników cad/cam/cae
Stowarzyszenie Oświatowe Wspomagające
Rozwój Dzieci i Mlodzieży
ul. Generała Sikorskiego 24, 64-980 Trzcianka
Simka-net
Grupa Społecznych Instruktorów Młodziezowych
przy PCK w Świdnicy
Pl. Grunwaldzki 3, 58-100 Świdnica
Wszystko Gr@
Jacht Klub „Opty“
ul. Plażowa 1, 48-385 Otmuchów
* Diese Klubs sind nicht mehr aktiv oder sind aus dem klub-net-Netzwerk
ausgeschieden.
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Deutsche Kinder- und Jugendstiftung
www.dkjs.de
Polska Fundacja Dzieci i Młodzieży
www.pcyf.org.pl
Nadace rozvoje občanské společnosti
www.nros.cz
www.klub-net.org