Pädagogische Konzeption - DRK Gifhorn

Pädagogische Konzeption
Schritt für Schritt in die Zukunft
DRK-Kindertagesstätte Hankensbüttel I und II
Samtgemeinde Hankensbüttel
Leitung: Sabine Bernsdorf Kita I
Marion Witt Kita II
Im Fillergrund 4, 29386 Hankensbüttel
Telefon: 05832-1402 od. 720929
Fax: 05832-970662
E-Mail: kita-hankensbüttel@kv-gifhorn.drk.de
kita-hankensbuettel2@kv-gifhorn.drk.de

DRK- Kindertagesstätte Hankensbüttel I
Im Fillergrund 4
29386 Hankensbüttel
Telefon: 05832-1402
Fax: 05832-970662
E-Mail: kita-hankensbuettel@kv-gifhorn.drk.de
Internet: www.kv-gifhorn.drk.de
DRK- Kindertagesstätte Hankensbüttel II
Im Fillergrund 4
29386 Hankensbüttel
Telefon: 05832-720929
E-Mail: kita-hankensbuettel2@kv-gifhorn.drk.de
Internet: www.kv-gifhorn.drk.de
Träger:
DRK-Kreisverband Gifhorn e.V.
Am Wasserturm 5
38518 Gifhorn
Telefon: 05371-8040
Fax: 05371-804 999
E-Mail: info@kv-gifhorn.drk.de
Internet: www.kv-gifhorn.drk.de
1

Inhalt:
1. Vorwort ............................................................. Seite 3
2. Geschichtliche Entwicklung ....................... Seite 4
3. Die Mitarbeiterinnen ....................................... Seite 5
4. Gesetzliche Grundlagen ................................... Seite 6
5. Elemente eines Kindergartentages .................... Seite 7-9
6. Bildung im Kindergarten ....................................... Seite 10-23
6.1. Emotionale Entwicklung und soziales Lernen
6.2. Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und der
Freude am Lernen
6.3. Körper – Bewegung – Gesundheit
6.4. Sprache und Sprechen
6.5. Lebenspraktische Kompetenzen
6.6. Mathematisches Grundverständnis
6.7. Ästhetische Bildung
6.8. Natur und Lebenswelt
6.9. Ethische und religiöse Fragen,
Grunderfahrungen menschlicher Existenz
6.10. Integration
7. Zusammenarbeit ............................................... Seite 24-26
7.1. Träger
7.2. Verwaltung
7.3. Institutionen
7.4. Förderverein
7.5. Eltern als Erziehungspartner
8. Öffentlichkeitsarbeit ..................................... Seite 27
8.1. intern
8.2. extern
9. Trägerkonzeption ....................................... Anhang
2

1. Vorwort
Liebe Eltern,
liebe Leserinnen und Leser,
die vor Ihnen liegende Konzeption
beschreibt den aktuellen Stand der
pädagogischen Arbeit in unseren
Kindertagesstätten I und II.
Die inhaltlichen Schwerpunkte, der von
uns praktizierten Erziehungs- und
Bildungsarbeit, die gezielten
bedarfsgerechten Angebote und die
derzeit gegebenen
Rahmenbedingungen für die Kinder
und ihre Sorgeberechtigten haben sich
in den letzten Jahren stetig
weiterentwickelt.
Den wichtigsten Grundsatz in unserer
täglichen pädagogischen Arbeit bildet
die Beobachtung und die
anschließende Ausrichtung unserer
Angebote an den Bedürfnissen der
Kinder.
Diese Ausrichtung der Erziehungs- und
Bildungsarbeit stellt die
3
Umsetzung des § 22 des KJHG „ die
Entwicklung der Kinder zu einer
eigenverantwortlichen und
gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit
fördern „
sicher.
In vielen Teamsitzungen und
Arbeitsgruppen wurde diese
Neufassung der Konzeption von den
Mitarbeitern erarbeitet.
Wir freuen uns als familienergänzende,
pädagogische Einrichtung über Ihr
Interesse und hoffen auf eine
konstruktive Zusammenarbeit mit
Ihnen als Erziehungspartner zum
Wohle der uns anvertrauten Kinder.
Für Ihre Fragen und Anregungen
stehen wir Ihnen jederzeit gern zur
Verfügung.
Im Namen des Teams
Sabine Bernsdorf ( Leiterin Kita. I )
und
Marion Witt ( Leiterin Kita. II )

2. Die geschichtliche Entwicklung
der DRK Kindertagesstätte
Hankensbüttel
Im Jahre 1909/10 wurde das Hartsteinund
Elektrizitätswerk neben der
Eisenbahnstrecke Wittingen – Celle
gebaut. Von dort wurde Hankensbüttel
mit dem ersten elektrischem Strom
versorgt.
1964/65 erwarb die Gemeinde
Hankensbüttel das Gelände und
errichtete hier im Jahr 1973 einen
drei – Gruppen Kindergarten.
Die offizielle Eröffnung fand am
03.09.1973 statt.
Der Einzugsbereich umfasste die
Samtgemeinde Hankensbüttel, mit
ihren Gemeinden Obernholz,
Dedelsdorf und Sprakensehl.
Um auch den Kindern aus der
Gemeinde Sprakensehl den Besuch
des Kindergartens zu ermöglichen
stellte, die Samtgemeinde
Hankensbüttel zu deren Beförderung
einen Bus zur Verfügung. Dieses
Angebot wurde mit der Errichtung des
Kindergartens in Sprakensehl
eingestellt.
Zum 01.01.1993 wurde der
Kindergarten großzügig
erweitert.
Es entstanden zwei zusätzliche
Gruppenräume mit zweiter Ebene, eine
große Bewegungshalle, ein
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weiträumiger Flur, ein Büro und ein
neu gestalteter Eingang.
Durch die hohe Nachfrage an
Vormittagsplätzen reichten die neuen
Räumlichkeiten bald nicht mehr aus,
so dass die der Kindertagesstätte
angegliederten Apartments im August
2003 zu einem weiteren Gruppenraum
umfunktioniert wurden.
Am 01.08.2004 wurde die ehemalige
Leiterinnenwohnung als zusätzlicher
Gruppenraum zur Verfügung gestellt.
Zeitgleich wurde eine Einzelintegration
in unserer Einrichtung ermöglicht. Ein
behindertes Kind wird mit 19 nicht
behinderten Kindern gemeinsam
betreut.
Durch die zusätzlich geschaffene
siebte Vormittagsgruppe wurde nach
Vorgabe durch das Landesjugendamt
die Einrichtung offiziell in zwei
Kindertagesstätten geteilt
(Kita I und Kita II ).
Eine weitere besondere Maßnahme
war die Installation einer
Integrationsgruppe mit vierzehn
Plätzen, davon vier zur Betreuung von
Kindern mit erhöhtem Förderbedarf.
Inzwischen stehen acht
Integrationsplätze in zwei
Vormittagsgruppen zur Verfügung.
Eine weitere Regelgruppe ist seit dem
01.08.2008 in den Räumen der Karl-
Söhle Grundschule untergebracht
Die Teams beider Kindertagesstätten
arbeiten fachlich zusammen.
Arbeitsgrundlage ist die nachfolgend
gemeinsam entwickelte pädagogische
Konzeption.

3.Die Mitarbeiterinnen
(Stand 1.08.2008)
Kindergartenleitung
Kita I : Sabine Bernsdorf
Kita II : Marion Witt
Team Kita I
Vormittagsgruppen
Rebecca Jamke Rosa Gruppe Silvia Smilowski
Erzieherin Erzieherin
Irina Dyck Gelbe Gruppe Simone Hinzberg
Erzieherin Erzieherin
Sylke Schulz Blaue Gruppe Petra Elvers
Erzieherin Erzieherin
Petra Gakenholz Orange Gruppe Anja Deeken
Erzieherin Erzieherin
Marion Glupe Grüne Gruppe Christel Ahrendt
Erzieherin Integrationsgruppe Erzieherin
Sabine Kirste
heilpäd. Fachkraft
Nachmittagsgruppe
Andrea Zoch Rote Gruppe Sonja Lange
Erzieherin Erzieherin
Team Kita II
Gabriele Laurinat Kunterbunt Monika Vorwerk
Erzieherin Krippengruppe Kinderpflegerin
Tanja Meyer – Schmidt Regenbogengruppe Ludmila Hoffmann
heilpäd. Fachkraft Integrationsgruppe Erzieherin
Marion Witt
Erzieherin
Marion Glupe Die Farbkleckse Sylke Heidkamp
Erzieherin Erzieherin
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4. Gesetzliche Grundlagen
Auszug aus dem Gesetz über
Tageseinrichtungen für Kinder
( KiTaG) in der Fassung vom
07.Februar 2002 :
§ 2
Auftrag der Tageseinrichtungen
(1) Tageseinrichtungen dienen der
Erziehung, Bildung und Betreuung
von Kindern. Sie haben einen
eigenen Erziehungs- – und
Bildungsauftrag.
Tageseinrichtungen sollen
insbesondere Kinder in ihrer
Persönlichkeit stärken, sie in sozial
verantwortliches Handeln
einführen, ihnen Kenntnisse und
Fähigkeiten vermitteln, die eine
eigenständige Lebensbewältigung
im Rahmen der jeweiligen
Möglichkeiten des einzelnen
Kindes fördern, die
Erlebnisfähigkeit, Kreativität und
Fantasie fördern, den natürlichen
Wissensdrang und die Freude am
Lernen pflegen, die
Gleichberechtigung von Jungen
und Mädchen erzieherisch fördern
und den Umgang von behinderten
und nicht behinderte Kinder
unterschiedlicher Herkunft und
Prägung untereinander fördern.
Das Recht der Träger der freien
Jugendhilfe, ihre
Tageseinrichtungen entsprechend
ihrer erzieherischen Grundrichtung
in eigener Verantwortung zu
gestalten, bleibt unberührt.
(2) Die Tageseinrichtungen arbeiten
mit den Familien der betreuten
Kinder zusammen, um die
Erziehung und Förderung der
Kinder in der Familie zu
unterstützen. Dabei ist auf die
besondere soziale, religiöse
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Und kulturelle Prägung der
betreuten Kinder Rücksicht zu
nehmen.
(3) Zur Erfüllung des Bildungs- – und
Erziehungsauftrages sind die
Tageseinrichtungen so zu
gestalten, das sie als anregender
Lebensraum dem Bedürfnis der
Kinder nach Begegnung mit
anderen Kindern, Eigentätigkeit im
Spiel, Bewegung, Ruhe,
Geborgenheit, neuen Erfahrungen
und Erweiterung der eigenen
Möglichkeiten gerecht werden
können.

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5. Elemente eines
Kindergartentages
5.1. Vorbereitung auf den
Kindergarten
Mit der schriftlichen Voranmeldung
durch die Eltern werden die Kinder zu
einem Wunschtermin vorgemerkt.
(Voraussetzung ~ vollendetes 3.
Lebensjahr)
Wenn ein Platz für das Kind zur
Verfügung steht, erfolgt der erste
Kontakt vom Kindergarten aus, d.h. die
Eltern werden schriftlich oder
telefonisch über den Aufnahmetermin
informiert.
Die Gruppenerzieher planen dann
gemeinsam mit den Eltern einen so
genannten Schnuppertag.
An diesem ersten Besuchstag lernen
die Kinder in Begleitung durch die
Eltern ihre Kindergartengruppe kennen
und die Eltern bekommen die
Möglichkeit, die schriftliche
Betreuungsvereinbarung
abzuschließen.
Für die ersten Kindergartentage des
Kindes besprechen die
Gruppenerzieherinnen mit den Eltern,
ob und in welcher Form eine
Begleitung durch die Eltern erfolgt.
Die persönlichen Bedürfnisse des
Kindes sind die Grundlage für die
sensible Phase der Eingewöhnung in
den Kindergarten und wird durch die
enge Zusammenarbeit zwischen Eltern
und Gruppenerzieherinnen bestimmt.
5.2. Betreuungszeiten
Diese orientieren sich am Bedarf der
Familien.
Regulär beginnt unser Kindergartentag
um 8.00 Uhr und endet für die meisten
Kinder um 12.00 Uhr.
In den Integrationsgruppen ist eine
Betreuung von 7.30 Uhr bis 12.30 bzw.
von 08.00 Uhr – 13.00 Uhr gegeben.
In beiden Gruppen werden vorrangig
Kinder aufgenommen, deren Eltern
einen erhöhten Betreuungsbedarf
wünschen.
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Um 12.30 Uhr beginnt die
Betreuungszeit der
Nachmittagsgruppen.
Diese endet um 16.30 Uhr.
5.3. Tagesablauf
Während der Betreuungszeit haben die
Kinder verschiedene Möglichkeiten
ihren individuellen Bedürfnissen nach
Bewegung, Ruhe, Sprache und Spiel
nachzugehen (siehe Punkt 6 dieser
Konzeption).
Da die Gruppenräume in
Funktionsecken aufgeteilt sind
(z.B. Puppen,- Bau,- Kuschelecke
usw.), können die Kinder sich mit
unterschiedlichen Spiel- und
Bastelmaterialien, die frei zur
Verfügung stehen, auseinandersetzen.
Gemeinsame Rituale und Spiel-
Lernerfahrungen bestimmen den
Ablauf in den Gruppen und finden sich
in den gruppeninternen
Tagesstrukturen wieder.

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5.4. Freispiel und Angebote
Die meisten Kinder können, wenn sie
zu uns in die Kindertagesstätte
kommen frei spielen, möglicherweise
mit vorher vereinbarten
gruppeninternen Einschränkungen.
Durch bewusste Gestaltung der
Spielumwelt, deren Grundlage die
Beobachtung der Kinder durch das
pädagogische Personal ist, gelingt es
den Kindern selbsttätig, sich
altersentsprechende Spielinhalte zu
holen.
Wir als Erzieher unterstützen und
ermutigen das Kind, sich
eigenverantwortlich mit seinen
Bedürfnissen auseinander zusetzen
und schaffen die äußeren
Rahmenbedingungen.
Freispiel ist für uns kein Restposten
Zeit, die man abwartet, bis alle Kinder
da sind, um dann mit der richtigen
Arbeit, der Förderung durch Angebote
zu beginnen.
Wir verstehen es als unsere Aufgabe,
das freie Spiel als wichtiges Lern – und
Erfahrungsfeld zu nutzen und die
kindliche Lebensfreude am Lernen und
Experimentieren kindorientiert zu
unterstützen.
5.5. Mahlzeiten
An den meisten Tagen gilt eine
gleitende Essenszeit, die in Absprache
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mit den Kindern vereinbart und in den
Tagesablauf installiert wird.
So ist es den Kindern freigestellt, mit
wem und wann sie in diesem Zeitraum
essen gehen möchten. Damit stellen
wir sicher, das wichtige Spiel – und
Lernsituationen nicht künstlich
unterbrochen werden.
Eine gemeinsame Mahlzeit wird dann
eingenommen, wenn ein Kind
Geburtstag hat oder im Rahmen eines
Projektes ein Essen selbst zubereitet
wurde.
5.6. Geburtstag
Dieses ist ein ganz besonderer Tag für
das Kind. Es steht im Mittelpunkt und
bestimmt den Tagesablauf

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5.7. Projektarbeit
In unserer Kindertagesstätte arbeiten
die Gruppen in Projekten, die sich an
den Lebenssituationen der Kinder
orientieren.
Die Projektthemen und Inhalte werden
gemeinsam mit den Kindern geplant,
1 wobei eine dem Situationsansatz
entsprechende Flexibilität immer
möglich ist.
Durch die Partizipation der Kinder und
die Vielschichtigkeit und Ansprache in
vielen Bereichen/ Lernfeldern wie z.B.
Musik, Bewegung, Sprache,
Naturwissenschaft, Kreativität wird
bzw. bleibt das Interesse bei den
Kindern geweckt und ermöglicht ihnen
einen Zugang mit allen Sinnen zu
einem Thema/Themenkomplex.
( Ganzheitlichkeit)
Kleingruppenarbeit und individuelle
Erfahrungen auf dem Weg zum
Projektziel werden durch die
Berücksichtigung Altersentsprechender
Angebote unterstützt und gefördert.
Dadurch erzielt man den
größtmöglichen Lernerfolg.
1 Definition Situationsansatz : Das Kind in seinem
individuellen und sozialen Umfeld zu begreifen und
daraus die geeigneten Rückschlüsse für die weitere
Entwicklung ziehen
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6.Bildung in Kindertagesstätten
Wir befinden uns in einem ständigen
Prozess der Qualitätsentwicklung und
Qualitätssicherung.
Neben dem DRK – Rahmenkonzept für
die pädagogische Arbeit ist der
niedersächsische Orientierungsplan für
Bildung vom 12.Januar 2005 eine
weitere wesentliche Grundlage unserer
Angebotsplanung.
Folgende Lern – und Erfahrungsfelder
sichern das Erreichen der dort
angeführten Bildungsziele.
6.1.Emotionale Entwicklung und
soziales Lernen
Soziales Lernen wird in der
Entwicklung des Kindes zunächst in
der Familie und später in
verschiedenen weiteren
Beziehungsformen erlernt. ( Kita,
Schule, Freundeskreis etc.)
Mit dem Eintritt ihres Kindes in unsere
Tageseinrichtung vermitteln enge
Beziehungen zu den Bezugspersonen
und anderen Kindern in der Gruppe
und in der gesamten Einrichtung
Sicherheit.
Das Kind erfährt hierbei verlässliche
Bindungen:
„Ich bin willkommen, ich bin
wichtig, ich wirke und kann etwas
bewirken“!
- 10 -10
10
Die Kinder entwickeln im Kontakt
untereinander und mit den
Bezugspersonen Fähigkeiten, sich als
Person zu erleben, ihre Gefühle
wahrzunehmen und auszudrücken.
Ebenso erlernen sie im Umgang
untereinander soziale
Verhaltensweisen und die Fähigkeit,
ihre Beziehungen zu
Menschen kompetent zu gestalten.
Dazu gehören:
� Die Entwicklung eines positiven
Körpergefühls
� eigene sexuelle Identität
� Das Aushandeln sozialer Regeln,
die Achtung persönlicher
Bedürfnisse und Grenzen
� Den Ausdruck starker Gefühle
� Der Umgang mit Konflikten
� Die Perspektive des anderen zu
übernehmen (Empathie als
Grundlage für soziales Miteinander)
� Respekt, Akzeptanz und das
Ernstnehmen von Gefühlen

In unserer Kindertagesstätte finden sie
eine wertschätzende Atmosphäre vor,
die sich an den folgenden
pädagogischen Schwerpunkten
orientiert:
” Kinder sind ebenso wie Dichter,
Musiker und Naturwissenschaftler
-eifrige Forscher und Gestalter.
Unsere Aufgabe besteht darin, die
Kinder bei ihrer Auseinandersetzung
mit der Welt zu unterstützen, wobei all
ihre Fähigkeiten, Ausdrucksweisen und
Kräfte eingesetzt werden.“
( Loris Malaguzzi)
Weiterhin haben die Kinder viele
Möglichkeiten der Partizipation
(lat. Teilnahme, Teilhabe).
Dazu gehört unter anderem die
Mitgestaltung der Räumlichkeiten,
sowie des Außengeländes.
Ebenso finden täglich Kinderforen in
Form des Kreises statt, bei dem Raum
und Zeit für Alltagsgestaltung -
Planung und Visionen für
Veränderung zur Verfügung stehen.
- 11 -11
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Unsere Projekte und ihr Verlauf richten
sich nach den Wünschen und
Bedürfnissen der Kinder.
Somit wird auch in diesem Bereich
Partizipation gelebt
Um Umwelt zu erforschen,
Lebenswelt zu erfassen und
buchstäblich zu begreifen, benötigen
Kinder ihren Körper. In diesem Sinne
umfasst Sexualerziehung
Sinnesschulung - das Wissen über
sich selbst gibt Sicherheit. Die Kinder
sollen ihren Körper ganzheitlich
wahrnehmen und über ihn Bescheid
wissen.
Wir haben ein offenes Ohr für die
Fragen der Kinder, geben ihnen
ehrliche Antworten und nehmen sie in
ihrer Gefühlswahrnehmung ernst.

Die Kinder sollen das Bewusstsein
entwickeln:
” Mein Körper ist einzigartig und er
gehört mir!”
Sie sollen aber auch Schamgefühl
anderer Menschen respektieren,
eigene Grenzen und die der
anderen erkennen und achten.
” Wie wohl sich das Kind in seinem
Körperhaus
ein Leben lang fühlen wird,
hängt entscheidend davon ab,
wie es in seiner frühen Kindheit
seinen Körper erleben durfte”
( Barth )
Als Dokumentationsvorlage dieser
täglichen Bildungsprozesse besitzen
alle Kinder in unserer
Kindertagesstätte ein so genanntes
„Portfolio“ bzw. Bildungsbuch, welches
den Kindern frei zugänglich im
Gruppenraum zur Verfügung steht.
Dieses Bildungsbuch wird mit „großen“
und „kleinen“ Lernerfolgen in Bild –
Schrift – und Produktsammlungen
gefüllt und geht mit Beendigung der
Kindergartenzeit in die Hände des
Kindes über.
- 12 -12
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6.2.Entwicklung kognitiver
Fähigkeiten und der Freude am
Lernen
„Vorschulkinder sind neugierig und
lernen begeistert. Damit das so
bleibt, brauchen sie Anregungen,
Beschäftigungen und gute Trainer.“
Kinder im Alter von drei bis sechs
Jahren lernen eigentlich immer. Bei der
Schatzsuche und beim Singen, beim
Puzzeln und Purzelbaumschlagen.
Spielen, sagen Kinderpsychologen, ist
die Arbeit der Kinder.
Ohne Unterstützung gelingt das
Abenteuer Lernen nicht.
Wir bieten unseren Kindern:
• Ballspiele
fördern Konzentration,
Handgeschicklichkeit und
Reaktionsfähigkeit
• Bewegung und Basteln
Fördert grob- und feinmotorische
Fähigkeiten.
Die Bewegungsabläufe werden
differenzierter und koordinierter.
Es dient der Vorbereitung zum Lesen,
Schreiben und Rechnen.
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• Konstruieren und Bauen
In der Einrichtung halten wir die
unterschiedlichsten Materialien
wie z.B. Legos, Papier, Holz
und Stoffreste, Sand etc. bereit.
Das Spiel mit diesen Elementen fördert
die Fantasie und Kreativität der Kinder.
Sie setzen sich selbsttätig mit
komplexen Formen auseinander,
entwickeln eine Vorstellung davon und
können diese beschreiben. Dieses ist
eine wesentliche Voraussetzung, um
später mit abstrakten Zahlen
zurechtzukommen.
Die Kinder bekommen einen Begriff
von Perspektive,
Dreidimensionalität, von Maßen und
Mengen, Richtungen und
Reihenfolgen.
• Gesellschaftsspiele
Diese vermitteln taktisches, logisches
und strategisches Denken und
erleichtern das Lesen, Schreiben und
Rechnen. Gefordert sind Konzentration
und Ausdauer, sowie
Selbstbeherrschung und ein positiver
Umgang mit Niederlagen.
Außerdem lernen die Kinder
nicht nur Regeln einzuhalten, sondern
diese auch zu brechen bzw. neue
Regeln zu erfinden.

• Malen
Fördert grundsätzlich die Kreativität,
Fantasie und Ausdauer. Schrittweise
unterstützt es die Entwicklung des
Abstraktionsvermögens.
Durch den meist spontanen Einsatz
von Strichen in alle Richtungen, Punkt,
Kreis, Quadrat, Raute und Rechteck
üben die Kinder Grundmuster, die zur
Vorbereitung des Schreibens dienen.
• Musik und Tanz
Alles was Kinder zum Klatschen,
Singen, Dirigieren
Tanzen animiert.
Verschiedene Instrumente
z.B. aus dem Orff – Bereich
oder selbst hergestellt
kommen dabei zum Einsatz.
• Puzzeln
Es unterstützt die Hand – Auge –
Koordination, die Fingerfertigkeit und
das räumliche und logische Denken.
Weiterhin schult es die Selbstdisziplin
und Geduld der Kinder.
Gepuzzelt wird bei uns jederzeit und
vielfältig.
• Zählen und Rechnen
Am meisten Spaß macht Zählen und
Rechnen lernen bei: Würfelspielen,
Singspielen, Abzählversen, Sammeln
von Blättern und Steinen, Ballspielen
und rhythmischem Klatschen, Tanzen,
Hüpfen und Laufen.
Das sich Beschäftigen mit Farben,
Formen und deren Funktionen schult
die Beobachtungsgabe, die
Ausdrucksfähigkeit und ästhetische
Wahrnehmung.
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• Bücher und Geschichten
Finden sie uns unserer
Kindertagesstätte in jedem
Gruppenraum zu den
unterschiedlichsten Themen.
Durch Bücher machen Kinder sich
Menschen, Orte und Dinge zu Eigen,
die sie noch nicht kennen. Sie bilden
sich eine Meinung über verschiedene
Fragen und entwickeln persönliche
Vorlieben z.B. für Länder, Tiere, das
Leben auf dem Bauernhof usw.
Weiterhin werden sie mit neuen
Wörtern und Wendungen vertraut
gemacht und bekommen ein Gefühl für
Satzbau und Sprachrhythmus.
Außerdem lernen sie still zu sitzen und
sich zu konzentrieren.
• Wortspiele, Gedichte, Reime,
Abzählverse
Kindergartenkinder lieben es Dingen
Eigenschaften zuzuordnen und zu
reimen.
Dieses unterstützt sie in ihrem
Sprachentwicklungsprozess, in ihrer
Mundmotorik und im bewussten
Umgang mit der Sprache. (siehe Punkt
5.4.)
Alle diese Lernmöglichkeiten finden
unsere Kinder im Freispiel oder in
unseren Projekten, die innerhalb der
Gesamtgruppe oder in
unterschiedlichen Kleingruppen ( z.B.
Schulkinder ) stattfinden.

6.3. Körper – Bewegung –
Gesundheit
„OHNE BEWEGUNG KEINE
ENTWICKLUNG“
Bewegung- Körper- Entwicklung:
Kindheit ist eine bewegte Zeit. In
keiner anderen Lebensstufe spielt
Bewegung eine so große Rolle wie in
der Kindheit.
Vor allem das Alter bis zu 6 Jahren
kann als Zeit eines ungeheuren
Betätigungs- und Bewegungsdrangs,
unaufhörlicher Entdeckung und
ständigen Erprobens und
Experimentierens bezeichnet werden.
Das Kind entdeckt sich und die Welt
durch Bewegung. Es eignet sich seine
Umwelt über seinen Körper und seine
Sinne an.
Schritt für Schritt ergreift es von ihr
Besitz. Dabei enthält jeder Tag aufs
neue Herausforderungen, Aufgaben,
entdeckenswerte Dinge: Treppen
hochsteigen, Mauern erklettern, einen
Zaun überwinden, Pfützen
überspringen, rennen, toben, spielen.
Das Kind entdeckt die Welt über sein
eigenes Tun. Es braucht allerdings
auch ausreichend Gelegenheit, diesem
elementaren Bedürfnis nachkommen
zu können.
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Wir sehen in unserer Kindertagesstätte
unsere Kinder als neugierige, aktive,
selbstständige Menschen, die durch
eigene Erfahrung und unbeirrbares
Tätigsein Schwierigkeiten meistern und
Unabhängigkeit und Selbstständigkeit
entwickeln.
Wir bieten unseren Kindern Freiräume
und Bewegungsmöglichkeiten, die in
den gesamten Tagesablauf integriert
werden.
Außerdem finden gezielte Angebote in
regelmäßigen Abständen in allen
Gruppen statt.
1. Unser Außengelände:
Die Kinder können nach Absprache zu
jeder Zeit den Außenbereich
(Spielplatz) nutzen. Dabei werden
ihnen vielfältige Möglichkeiten geboten
ihren Bewegungsdrang nach zu
kommen.
Beim Klettern, Springen, Balancieren,
Laufen, Schaukeln, Hüpfen usw.
lernen sie, den eigenen Körper und
sich selber kennen.
Belastbarkeit, körperliche
Grenzerfahrungen, die Steigerung der
Leistungsfähigkeit und sich
Selbstgesetzten und von außen
gestellten Anforderungen anpassen
sind dabei wichtige Lern – und
Erfahrungsfelder.

2. Unsere Bewegungshallen:
Den Kindern stehen zwei geräumige
Mehrzweckhallen zur Verfügung.
Sie haben die Möglichkeit sich z.B. an
Kletterwänden, dicken Seilen,
Hängematten, einem Ballbecken, viele
Bewegungsbausteine etc.
auszuprobieren.
Durch diese unterschiedlichen
Bewegungsangebote lernen sie, mit
anderen etwas zu tun, mit- und
gegeneinander zu spielen, sich mit
anderen abzusprechen, nachzugeben
und sich durchzusetzen. Sich mit
anderen zu vergleichen, sich
miteinander messen, wetteifern und
dabei sowohl Siege zu verarbeiten, als
auch Niederlagen ertragen zu lernen
sind hierbei wichtige Erfahrungsfelder.
Die Förderung von Bewegung
bedeutet für unsere
Kindertagesstätte auch eine
Orientierungshilfe in Gesundheit,
Hygiene und Ernährungsfragen.
Unser Anliegen ist es, den Kindern
eine gesunde Lebensweise näher zu
bringen.
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An der Vorbereitung sind Eltern und
Kinder beteiligt. Es werden
schmackhafte Speisen für alle
vorbereitet. tagtäglich auf ein
gesundes Frühstück geachtet. Die
Kinder lernen an verschiedenen
Aktivitäten was gesund und was
ungesund ist. Mit den Eltern wird das
Thema auf Elternabenden besprochen.
Außerdem besucht uns ca. 3 Mal im
Jahr eine Zahnprophylaxekraft des
Gesundheitsamtes Gifhorn.
Mit ihr gemeinsam wird den Kindern
der Unterschied von gesunden bzw.
schädlichen Nahrungsmitteln nahe
gebracht und die optimale Putztechnik
für die Zähne nach der Mahlzeit im
Kindergarten eingeübt.

6.4.Sprache und Sprechen
„Sprache zu erlernen ist wie ein
Wasserfluss. Erst ein tröpfeln, dann ein
zartes rieseln, vom kleinen Flüsschen
zum strömenden Fluss bis
zum großen Meer. Erst ein lallen, dann
ein plappern, vom kleinen Wort, zum
strömenden Satz bis hin zum großen
Gedicht.“
Die sprachliche Bildung im
Kindergarten ist ein kontinuierlicher
Prozess, der nie abgeschlossen ist.
Das Sprechen lernen ist eine der
wichtigsten Lernleistungen kleiner
Kinder und für uns im Kindergarten ist
es ein zentraler Bildungsauftrag.
Wie wird Sprachförderung
umgesetzt?
Situativer Ansatz :
Im Kindergarten lernt das Kind sich mit
anderen Kindern auszutauschen. Das
Spielmaterial und die
verschiedenen Funktionsbereiche
sowie die
Bewegungseinheiten im Kindergarten
und auf dem Außengelände regen die
Kinder zum spielen und sprechen an.
Die Erzieherin bezieht hierbei eine
beobachtende Position und gibt bei
Bedarf Hilfestellung.
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Gezielte Sprachförderung findet
statt durch:
• Spracherwerb mit den Programmen
von Schlösser und Tophinke
• Gezielte Sprachförderung für
Kinder mit der Deutschen Sprache
als Zweitsprache nach o.g.
Lehrprogrammen
• Gespräche , Lieder , Wortspiele ,
Gedichte , Reime , Fingerspiele ,
Tanzspiele , Rollenspiele ,
Tischspiele , usw.
• Bewegungs- – und Turnangebote
• Projekte wie z.B.
Englisch , Waldtage,
Fip und Fap, Musik spielen,
Theateraufführungen,
Computerprogrammen mit
gezielter Lernvorgabe , usw.
Was ist Sprachförderung?
Ziele:
• Freude am sprechen haben
• sich mitteilen können ,
• die richtige Aussprache erlangen
• Wortbetonungsmuster richtig
aussprechen können
• die Satzstellung richtig anwenden
können ,
• eine Wortschatzerweiterung
aufnehmen können.

6.5.Lebenspraktische Kompetenzen
Ein wichtiges Element unserer
Kindergartenpädagogik ist das
„lebenspraktische Tun“. Wir bieten den
Kindern vielfältige Möglichkeiten
dieses zu erproben.
Diese Erfahrungsfelder profitieren
hauptsächlich von der Neugier der
Kinder und dem Bestreben, es dem
Erwachsenen gleichzutun, um die
alltäglichen Dinge des Lebens
selbstständig zu bewältigen. Wir
begleiten die daraus resultierenden
Ergebnisse durch Wertschätzung und
schaffen gemeinsam mit den Kindern
neue Erfahrungsfelder.
Wichtige Erfahrungs- und Lernbereiche
für Kinder in unserer Kindertagesstätte
sind
Ä Eigene Bedürfnisse erkennen, wie
z. B.
Hunger und Durst,
An – und Entspannung,
Ruhe und Bewegung,
etc.
Ä Selbständiges Essen und Wissen
darüber, wie ich mich mit gesunder
Nahrung versorgen kann
Ä Das eigene Aus- und Ankleiden
Ä Körperhygiene
Ä Verhalten in Notsituationen (wen
und wie kann ich um Hilfe bitten,
wenn etwas passiert, was kann ich
tun, wenn sich jemand verletzt)
Ä Freie Entscheidungen und
Absprachen treffen (z.B. wo ich
spiele, mit wem ich spiele, was ich
spiele)
Ä Eigene Ideen entwickeln nach
Möglichkeit umzusetzen
Ä Kleine Aufgaben bewältigen (z.B. in
einer anderen Gruppe etwas zu
fragen oder um etwas bitten)
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Ä Tätigkeiten, wie beispielsweise
abwaschen, schneiden, den Tisch
decken
Ä Hantieren mit Alltagsgegenständen,
verschiedenen Materialien, Stiften,
Scheren, Werkzeugen, etc.
Ä Umgang mit Medien und Technik,
wie Bücher. Tonabspielgeräten und
Computer
Selbständigkeit und die Sicherheit,
alltägliche lebenspraktische
Herausforderungen – altersgemäß –
gut zu bewältigen, sind gute
Voraussetzungen für selbsttätiges
Lernen in anderen Erfahrungsfeldern. 1
1 Quelle: Orientierungsplan des Landes
Niedersachsen

6.6 Mathematische
Grundverständnisse
In unserer Einrichtung machen die
Kinder täglich ihre Erfahrungen mit der
Mathematik.
Mathematik im Kindergarten bedeutet:
Ä Begriffe wie mehr – weniger,
oben – unten, groß – klein,
Ecke – Mitte etc.
Ä Zahlenreihen kennen lernen und
Gegenstände abzählen
Ä Formen (Kreis, Dreieck usw.) und
Ä Geometrische Körper (Kugel,
Zylinder, Quader usw.) erkennen
und benennen
Ä Größen, Längen, Gewichte und
Mengen vergleichen
Ä erste Erfahrungen mit den
Grundrechenarten machen
Ä Umgang mit Zeitbegriffen ,wie
Tage, Monate, Jahre, gestern,
heute, morgen
Wir bieten den Kindern vielfältige
Anregungen durch die Bereitstellung
unterschiedlichster Materialien wie z.B.
Holzbausteine, Legosteine,
unterschiedliche Tischspiele, Bücher,
PC – Software. Damit unterstützen wir
die Entwicklung des mathematischen
Grundverständnisses um Mengen zu
erfassen und zu vergleichen, sowie
Raum –Lage – Beziehungen zu
erkennen und zu bezeichnen.
19

6.7.Ästhetische Bildung
Ästhetik ist alles sinnliche
Wahrnehmen und Empfinden.
Bei uns im Kindergarten findet man im
täglichen Miteinander sowie in
besonderen Angeboten verschiedenste
Ausdrucksformen ästhetischer Bildung.
Die Kinder nehmen von Beginn an,
durch Fühlen, Riechen, Schmecken,
Hören und Sehen Kontakt mit ihrer
Umwelt auf.
Das kindliche Wahrnehmen und
Empfinden ist „ganzheitlich“.
Wir achten darauf, dass möglichst alle
Sinne zugleich angesprochen werden.
Deutlich erkennbar wird dieses in den
künstlerischen Bereichen:
Ä Musik ,Rhythmik, singen, Tanzen
Ä Umgang mit Instrumenten
Ä Theater und Rollenspiel
Ä bildnerisches und
handwerkliches Gestalten,
Ä Malen und Zeichnen
Ä Bilder und Musik bekannter
Künstler kennen und erleben lernen
Ä Der Umgang mit technischen
Medien, insbesondere Computern
20
Die Vielfalt von Farben, Formen,
Werkstoffen, Werkzeugen und anderen
Materialien ermöglicht ein fast
grenzenloses Erproben und kennen
lernen kreativer Darstellungsformen in
unserer Einrichtung.
Folgende Angebote halten wir für die
Kinder vor:
Ä Verkleidungsecken
Ä Matschbereich
Ä Matschtisch
Ä Werkbank
Ä Staffeleien
Ä Computerarbeitsplätze
Ä Gartenbeete
Ä Kreativecken
Ä Musikkoffer

6.8. Natur und Lebenswelt
Durch die Begegnung mit der Natur
werden Kinder angeregt, ihre Umwelt
mit allen Sinnen wahrzunehmen.
Sie erleben den Lebensraum von
Pflanzen und Tieren, lernen ihn als
Betrachter, Sammler und Beobachter
kennen und werden
zum Forschen und Fragen ermuntert.
Weiterhin können sie gestalten,
konstruieren und Experimente mit
natürlichen Materialien wie z.B. Feuer,
Wasser, Erde und Luft machen.
Je regelmäßiger und
selbstverständlicher, umso intensiver
wird die Natur miteinander erlebt.
Hierzu bieten wir in den einzelnen
Gruppen und gruppenübergreifend
Waldtage, Waldwochen sowie Projekte
im Otterzentrum an und schaffen somit
die Vorraussetzung, das ihre Kinder
die Gelegenheit haben, durch
Anregungen und Impulse ihre
Umgebung ganzheitlich zu erleben .
Ausflüge und Spaziergänge
Bei Ausflügen und Spaziergängen
haben unsere Kinder die Möglichkeit,
das dörfliche Umfeld zu erkunden.
Das können Besuche bei der Post –
Bank – Polizeistation – Feuerwehr –
Bücherei - Schulen – Supermärkte
usw. sein.
Außerdem nehmen wir an
Theatervorstellungen ortsansässiger
Vereine teil.
Außenspielgelände
Ein vielfältiges Erfahrungsfeld bietet
unser Außenspielgelände mit:
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-Matschkuhle
-Rodelberg
-Sandspielflächen
- Kletterbäume
-Weidentunnel
- Kletterhäuser
- Kriechgebüsch
-Spielgeräte, wie Rutsche,
Schaukel und Wippen
Walderkundungen
Der Wald und die Umgebung bieten
den Kindern zusätzlich eine natürliche
Bewegungsherausforderung, welche
den Einsatz des ganzen
Körpers verlangt und die motorische
Geschicklichkeit in den Vordergrund
stellt.

6.9.Ethische und religiöse Fragen,
Grunderfahrungen menschlicher
Existenz
” Kinder brauchen, um eine
Orientierung im Leben zu finden, die
Auseinandersetzung mit religiösen und
weltanschaulichen Fragen und
Traditionen.“
(Zitat:
Orientierungs- – und Bildungsplan des
Landes Niedersachsen)
In unserer Einrichtung sind
religiöse und ethische Themen unter
dem Stichwort
” Philosophieren mit Kindern ”
Bildungsinhalt.
Wir als Erzieher stellen uns dieser
Herausforderung, finden gemeinsam
mit den Kindern Antworten und
erläutern den eigenen (religiösen)
Standpunkt und geben den Kindern
Deutungsmuster.
Konkret im Alltag heißt dieses:
Ä Kinder brauchen Rituale zur
Orientierung und Strukturierung
ihres Alltags
Ä Kinder brauchen Stille um zur Ruhe
zu kommen und sich zu besinnen
Ä Kinder brauchen Feste
Feste und Feiern :
Geburtstage, Weihnachten, Ostern,
Erntedank, Laternenfest, usw.
als Höhepunkte im Jahreslauf
ermöglichen den Kindern
die Erfahrung der Gemeinschaft, eine
Unterbrechung des Alltags und die
Pflege kultureller Traditionen.
22
Auf der Suche des Kindes nach
Beantwortung seiner existentiellen
Fragen, bieten unsere o.g. Angebote
Orientierungshilfen

6.10.Integration im Kindergarten –
eine gegenseitige Bereicherung
Integration ist kein Problem dessen
Für und Wieder diskutiert werden
kann, sondern eine Aufgabe, die
den Menschen in einer
demokratischen Gesellschaft
aufgegeben ist.
( Jakob Muth)
Integration von Kindern mit
Behinderungen oder von Behinderung
bedrohten Kindern verstehen wir als
gemeinsame Erziehung, Bildung und
Betreuung aller Kinder bis zum
Schuleintritt, unabhängig von Alter,
Entwicklung und Fähigkeiten.
Wir kooperieren mit den Familien aller
Kinder, sowie mit medizinischen,
therapeutischen Fachpersonal, der
Stützpädagogik des Landkreises
Gifhorn und sonstigen Diensten.
Ein Schwerpunkt unserer integrativen
pädagogischen Arbeit ist es, eine
Balance von individualisierter
Entwicklungsförderung und
allgemeinen Gruppenprozessen
herzustellen.
Tagesgeschehen und Aktivitäten
gestalten sich so, dass sich jedes Kind
mit seinen Fähigkeiten einbringen
kann, an Gestaltungs- und
Entscheidungsprozessen beteiligt ist
und die Kinder sich als Gemeinschaft
erleben.
In unseren integrativen Gruppen ist
Toleranz wichtig. Jeder aus der
Gruppe hat seine Stärken und
Schwächen, die nicht behinderten
Kinder genauso wie die behinderten
Kinder, die Kleinen wie die Großen.
Jeder darf mal stark oder schwach
sein und deshalb schaffen wir eine
Atmosphäre, in der sich jeder nach
seinen Fähigkeiten weiterentwickeln
kann.
23
Wir schaffen Raum und Zeit, dass alle
Kinder sich auf altersgemäße Weise
mit sich und der Umwelt auseinander
setzen können und ein positives
Selbstbild entwickeln.
Uns ist es wichtig, jedem Kind die
Möglichkeit zu geben, in einer
wohnortnahen Einrichtung einen Platz
seiner Wahl zu bekommen, um das
Zusammenleben und die Bildung von
Kindern mit unterschiedlichen
Vorraussetzungen und Bedürfnissen
zu garantieren.
„ Die gemeinsame Erziehung
behinderter und nicht behinderter
Kinder bietet eben anderen
Vorteilen allen Beteiligten die
Chance, jeden Menschen, ganz
unabhängig von der geistigen oder
körperlichen Leistungsfähigkeit des
bzw. der Einzelnen achten zu lernen
und die Verschiedenheit von
Menschen als Lebenstatsache zu
erfahren..“

7. Zusammenarbeit
7.1.Zusammenarbeit mit dem Träger
Die Zusammenarbeit mit dem Träger
unserer Einrichtung dem Deutschen
Roten Kreuz, Kreisverband Gifhorn
e.V. findet auf unterschiedlichen
Ebenen statt:
Dienstbesprechungen
Die Leitungen aller DRK –
Kindertagesstätten im Landkreis
Gifhorn treffen sich regelmäßig zu
Dienstbesprechungen mit der
Abteilungsleiterin Frau Karin Single.
Weiterhin erfolgt eine Zusammenarbeit
in den unterschiedlichsten
Arbeitsgruppen,
die fachliche Inhalte weiterentwickeln
und das geplante
Qualitätsmanagementsystem für die
DRK – Kindertagestätten erarbeiten.
Leiterinnenkonferenzen und
Herbsttagung
In regelmäßigen Abständen finden
Leitungskonferenzen und jeweils
einmal jährlich eine dreitägige
Herbsttagung statt, die durch unsere
Fachberaterin Frau Talene Wiards-
Reissmann begleitet werden. Auf
diesen Konferenzen werden wir stets
über die neuesten Erkenntnisse im
Elementarbereich informiert. Es gibt
Möglichkeiten zur Reflektion der
Fortbildungstage, Schwerpunkte für die
zukünftige pädagogische Arbeit
werden festgelegt, eine
Fortbildungsplanung entwickelt und
leitungsrelevante Themen besprochen.
Fortbildung und Beratung
Für alle Mitarbeiter/innen werden über
die so genannte Kita - Werkstatt ein
fachlich breit gefächertes und
24
bedarfsgerechtes
Fortbildungsprogramm, Arbeit – und
Beratungsgruppen und
Supervisionsgruppen angeboten.
Auch gemeinsame Fortbildungstage
mit anderen Kindertagesstätten und
der jährlich stattfindende
Pädagogische Tag für alle
Mitarbeiter/innen dienen der
inhaltlichen Vernetzung der DRK –
Kindertagesstätten.
7.2.Verwaltungstechnische
Zusammenarbeit
Die Verwaltungsarbeit in der
Kindertagesstätte erfordert eine enge
Zusammenarbeit mit den
unterschiedlichen Abteilungen des
Kreisverbandes: Kita – Abteilung,
Finanzbuchhaltung, Personalabteilung,
EDV – Abteilung, Technischer Dienst,
Erste Hilfe Ausbildung etc.
7.3.Zusammenarbeit mit anderen
Institutionen
Eine qualifizierte Kindergartenarbeit
erfordert den Kontakt und Austausch
mit anderen Institutionen:
7.3.1.Zusammenarbeit mit anderen
Kindertagesstätten
Eine enge Zusammenarbeit besteht
mit den DRK – Kindertagestätten der
Samtgemeinde Hankensbüttel in
Sprakensehl und Steinhorst.
Regelmäßige Dienstbesprechungen
auf Samtgemeindeebene,
gemeinsame Fortbildungen,

Elternabende und auch Feste sind
dabei die Regel.
Des Weiteren werden auch intensiv
Kontakte zu den anderen DRK –
Kindertagesstätten im Landkreis
gepflegt.
7.3.2.Zusammenarbeit mit der
Grundschule
Diese gestaltet sich vor allem auf dem
so genannten kurzen Dienstweg durch
den regelmäßigen und zeitnahen
Austausch der Ob – Frauen, die aus
beiden Institutionen benannt sind.
Unser Ziel ist weiterhin, den von
unserer Einrichtung entwickelten
Kooperationsplan mit Leben zu füllen.
Für den so wichtigen Lebensabschnitt
unserer Kinder, dem Übergang in die
Grundschule, nutzen wir die
Möglichkeit, das Schulgebäude
aufzusuchen und zu inspizieren,
Unterrichtseinheiten nach Absprache
mitzuerleben und die Unterstützung mit
Informationen durch Lehrervertreter
auf dem Elternabend für unsere „
Schulkindeltern “.
7.3.3.Zusammenarbeit mit dem DRK
– Ortsverein
Regelmäßige Treffen mit den
Vertretern des DRK – Ortsvereines
Hankensbüttel sichern eine gute
Zusammenarbeit. Hierbei werden
gemeinsame Veranstaltungen geplant
oder die gegenseitige Unterstützung
abgesprochen.
7.3.4. Zusammenarbeit mit Förder –
und Beratungsstellen
Im Rahmen unserer Integrationsarbeit
mit behinderten Kindern nutzen wir die
fachliche Beratung durch die
Lebenshilfe Gifhorn.
Für die Unterstützung der Förderung
der nicht behinderten Kinder mit
besonderem Bedarf steht uns in
25
Absprache mit den Eltern die
Stützpädagogik zur Verfügung.
Fachliche Kontakte bestehen auch mit
der Ergotherapeutischen Praxis „
Findus“ in Hankensbüttel und zur
Logopädischen Praxis von Frau
Förster.
7.3.5.Zusammenarbeit mit Schulen
und Fachschulen
Wir bieten nach Möglichkeit Plätze für
Berufsfindungspraktika der Haupt-,
Realschulen und Gymnasien.
Im Bereich der Fachschulausbildungen
Erzieher, Sozialassistenten und
Kinderpflege unterstützen wir die
Ausbildung durch Praktika mit
fachlicher Begleitung.
7.3.6.Zusammenarbeit mit Jugend –
und Gesundheitsamt
Kontakte mit dem Jugendamt in
Gifhorn sind nach Bedarf möglich.
Die Zusammenarbeit mit dem
Gesundheitsamt Gifhorn erfolgt auf
zwei Ebenen:
Ä Durch schriftliche Informationen
werden wir zeitnah über neue
Gesetze und Vorschriften
informiert.
Ä Bei unseren
Angebotsschwerpunkten gesunde
Ernährung und Zahngesundheit
werden wir praktisch und inhaltlich
unterstützt
( Prophylaxekraft ).
7.4. Zusammenarbeit mit dem
Förderverein
Der Förderverein der Kindertagesstätte
hat sich 2002 gegründet und es sich
zur Aufgabe gemacht, die
pädagogische Arbeit durch die
Sammlung von Spendengeldern zu

unterstützen. Der Einsatz der Gelder
richtet sich nach den Bedarfen der
Kindertagestätte, die keinerlei
kommunalen Zuschüssen zu Grunde
liegen.
7.5. Eltern als Erziehungspartner
Mit unserer Arbeit wollen wir die
Erziehung des Kindes innerhalb der
Familie ergänzen und unterstützen.
Dabei ist der ständige Austausch der
Kindertagesstätte mit den Elter, bzw.
Erziehungsberechtigten von großer
Bedeutung.
Unsere Arbeit basiert auf einem
offenen Umgang mit den Eltern, der
zum Wohle des Kindes von Vertrauen,
Gesprächsbereitschaft und
gegenseitiger Information geprägt ist.
Die Eltern sollen mit Lob, Kritik,
Anregungen, Fragen und Sorgen
bezüglich ihrer Kinder jederzeit zu uns
kommen können. Wir möchten sie
bitten, im Interesse ihrer Kinder, bei
zeitaufwendigeren Angelegenheiten
eine vorherige Terminabsprache zu
treffen, um den Ablauf in der Gruppe
nicht zu stören.
Um möglichst intensiv mit den Familien
zusammenarbeiten zu können bieten
wir:
Ä Elterngespräche können nach
Bedarf stattfinden und von den
Eltern und den Erziehern erbeten
werden. Hier finden wir den
geeigneten Rahmen, um alle
Angelegenheiten, bezüglich ihrer
Kinder in Ruhe zu besprechen.
Ä Tür- und Angelgespräche
dienen einem kurzen
Informationsaustausch beim
Bringen oder Abholen der Kinder.
26
Ä Elternabende finden regelmäßig
innerhalb der Gruppen statt, um Sie
über die Situation in der Gruppe zu
informieren. Des Weiteren werden
Gesamtelternabende zu
Ä verschiedenen aktuellen Themen
organisiert. Hierzu zählen z.B.der
Informationsabend für die neuen
Eltern, sowie ein Elternabend für
die Eltern der zukünftigen
Schulkinder.
Ä Der Elternrat setzt sich aus 2
Vertretern jeder Gruppe zusammen
und trifft sich regelmäßig, um
anstehenden Fragen zu klären und
über wichtige Ereignisse informiert
zu werden. An diesen Treffen
nimmt in der Regel auch die
Leitung der Kindergartentagesstätte
teil.
Ä Hospitation: gerne dürfen sie als
Eltern mal einen Vormittag bei uns
verbringen, um einen tieferen
Einblick in unsere Arbeit zu
bekommen. Sollten sie Interesse
haben, sprechen sie bitte einen
Termin mit uns ab.
Ä Elterninformationen finden sie an
den Pinwänden der Gruppen, bzw.
im Eingangs- und Flurbereich der
Kindertagesstätte. Dort werden die
aktuellsten Informationen bekannt
gegeben. Information über
langfristige Ereignisse bekommen
sie über „Info-Blätter“, die ihr Kind
in regelmäßigen Abständen mit
nach Hause bringt.
Ä Feste und andere Veranstaltungen
finden bei uns häufig statt. Und
damit diese so richtig schön
werden, haben wir sie gerne als
Gäste und auch als Helfer dabei.

8.Öffentlichkeitsarbeit
Hierbei ist die interne
Öffentlichkeitsarbeit
(Transparenz gegenüber Eltern in der
Einrichtung ) als auch die externe
Öffentlichkeitsarbeit
(Transparenz gegenüber dem Träger,
den Vertretern der Samtgemeinde und
der Öffentlichkeit) gemeint.
8.1.Interne Öffentlichkeitsarbeit :
Ä Informationen der Eltern durch
Elternbriefe oder Aushänge
Ä Gestaltung des Kindergartens
Ä Elterngespräche
Ä Elternabende
8.2.Externe Öffentlichkeitsarbeit:
Ä Presseberichte über Projekte oder
Feste
Ä Beiträge im Mitteilungsblatt der
Samtgemeinde über Aktionen und
Veranstaltungen im Kindergarten
Ä Jahresberichte über die
Kindergartenarbeit
Ä Ausstellungen nach Anlass
Ä Präsentation unserer Arbeit in
Fachgremien,
Ä Fachtagungen und Messen
Ä Konsultationsangebote für andere
Kindertagesstätten
Ä Erstellung und Fortschreibung der
Pädagogischen Konzeption
Ä Zusammenarbeit mit Betrieben und
Einrichtungen vor Ort
Ä Internetauftritt über Samtgemeinde
und DRK-Kreisverband Gifhorn e.V.
Mitgeltende Unterlagen:
Ä Trägerkonzeption
Ä Konzeptbaustein „ Vorbereitung
auf die Schule“
Ä Konzeptbaustein der Krippe
Kunterbunt
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Ä Leitfaden für die Integration von
behinderten Kindern in DRK
Kindertagesstätten