「音節」與英語發音教學

「 音 節 」 與 英 語 發 音 教 學
鄭 明 中
國 立 高 雄 師 範 大 學 英 語 系 博 士
一 、 前 言
在 衍 生 音 韻 學 的 早 期 ,「 音 節 」 在 理 論 中 並 未 被 給 予 重 要 的 地 位 。 例 如 , 在
The Sound Pattern of English 中 (Chomsky & Halle, 1968),「 音 節 」 並 不 被 視 為 一
個 音 韻 單 位 , 且 以 線 性 的 (linear) 方 式 呈 現 。 然 而 , 在 近 二 、 三 十 年 間 , 由 於
非 線 性 音 韻 學 (nonlinear phonology) 的 蓬 勃 發 展 ,「 音 節 」 已 被 證 明 有 其 重 要 的
音 韻 功 能 (Kenstowicz, 1994)。「 音 節 」 不 再 是 以 線 性 結 構 方 式 呈 現 , 而 是 一 個
具 有 階 層 性 的 結 構 (hierarchical structure)。「 音 節 」 不 僅 是 基 本 的 構 音 單 位 及 音
韻 規 則 所 應 用 的 主 要 範 疇 , 而 且 更 在 發 音 教 學 上 扮 演 重 要 的 角 色 。
然 而 , 許 多 英 語 教 師 在 從 事 發 音 教 學 的 同 時 , 鮮 少 注 意 「 音 節 」 在 英 語 發 音
教 學 上 之 重 要 性 。「 音 節 」 不 受 重 視 之 原 因 , 可 能 是 在 台 灣 語 言 ( 國 語 、 台 語 、
客 家 話 等 ) 中 ,「 音 節 」 是 一 個 顯 而 易 見 的 單 位 , 可 以 輕 易 地 從 母 語 當 中 習 得 。
中 文 字 自 古 以 來 即 是 以 「 一 字 一 音 節 」 的 型 態 呈 現 , 每 一 個 字 即 代 表 一 個 音 節 ( 唐
海 濤 ,1987)。 即 使 中 、 英 文 皆 蘊 含 「 音 節 」 的 概 念 , 但 在 某 些 音 韻 表 現 上 卻 不
盡 相 同 。 例 如 , 中 文 裡 , 連 音 (linking 或 liaison) 及 子 音 串 刪 減 (consonant cluster
reduction) 的 現 象 並 不 多 見 , 但 在 英 文 卻 極 為 常 見 。 再 者 , 中 國 語 言 大 都 傾 向 於
音 節 計 時 (syllable-timing), 而 英 文 則 是 重 音 計 時 (stress-timing); 由 於 這 兩 種
語 言 韻 律 型 態 (rhythmic pattern) 的 不 同 , 英 語 學 習 者 常 不 自 覺 地 將 母 語 的 韻 律
型 態 轉 移 至 目 標 語 的 學 習 上 (Wang, 1987), 導 致 唸 起 英 文 來 有 點 像 唸 中 文 一 般 。
此 外 , 許 多 英 文 教 師 欠 缺 系 統 化 的 音 韻 學 知 識 , 致 使 許 多 教 學 都 「 知 其 然 , 卻 不
知 其 所 以 然 」, 只 是 徒 然 灌 輸 學 生 許 多 英 語 的 發 音 規 則 , 卻 不 明 規 則 背 後 所 蘊 含
的 音 韻 知 識 。 有 鑑 於 此 , 本 文 將 有 系 統 地 介 紹 英 語 「 音 節 」 結 構 與 發 音 教 學 間 的
關 係 , 並 輔 以 中 、 英 文 間 的 對 比 , 以 期 教 師 對 「 音 節 」 在 發 音 教 學 上 之 應 用 , 能
有 系 統 化 的 概 念 。
二 、 中 、 英 文 的 「 音 節 」 結 構
如 前 所 述 , 在 SPE 中 ,「 音 節 」 是 以 線 性 的 方 式 呈 現 ,「 音 節 」 間 的 界 線 藉
由 分 隔 符 號 (#, 如 pos # si # ble) 來 區 分 ,「 音 節 」 被 視 為 一 個 平 面 結 構 。 然 而 ,
在 非 線 性 音 韻 學 中 ,「 音 節 」 是 以 階 層 結 構 的 方 式 呈 現 。 下 方 圖 一 、 圖 二 分 別 為
英 文 及 中 文 的 「 音 節 」 結 構 。
1

【 英 文 】
【 中 文 】
音 節
音 節
聲 母
韻 母
聲 母
韻 母
元 音
韻 尾
介 音
韻 腳
元 音 韻 尾
X X X V X XXX
X X V X
圖 一 (Giegerich, 1995) 圖 二 (Cheng, 1973)
從 圖 一 、 二 所 示 , 雖 然 中 、 英 文 皆 具 備 「 音 節 」 概 念 , 但 彼 此 間 的 內 部 結 構
卻 相 距 甚 遠 。 第 一 , 英 語 准 許 子 音 串 (consonant cluster) 來 充 當 聲 母 及 韻 尾 , 但
在 中 文 卻 不 可 行 。 這 樣 的 「 音 節 」 差 異 , 致 使 初 學 者 常 利 用 母 音 插 入 (vowel
insertion , 如 spring // 唸 //) 或 子 音 串 刪 減 ( consonant cluster
reduction, 如 cold // 唸 //) 的 方 式 來 減 化 「 音 節 」 結 構 (Celce-Murcia et al,
1996)。 很 明 顯 地 , 這 是 語 言 移 轉 (language transfer) 的 展 現 。 其 次 , 英 語 「 音
節 」 中 的 構 音 限 制 (phonotactics) 較 中 文 複 雜 許 多 。 例 如 , 中 文 裡 , 出 現 在 韻 尾
的 輔 音 只 能 是 /,/, 聲 母 下 至 多 只 能 有 一 個 子 音 。 可 想 而 知 , 英 語 中 的 子 音 串 ,
有 許 多 是 中 文 裡 所 欠 缺 的 , 這 種 情 形 或 多 或 少 對 於 英 語 學 習 者 的 發 音 上 產 生 困
難 。 第 三 , 中 、 英 文 除 「 音 節 劃 分 」(syllabification) 的 不 同 外 ,「 音 節 重 組 」
(resyllabification) 上 亦 有 差 異 。 中 文 裡 , 字 與 字 的 區 隔 即 是 「 音 節 」 的 界 線 ,
韻 尾 輔 音 並 不 會 跨 過 界 線 而 成 為 下 一 音 節 的 聲 母 ( 如 雙 字 詞 翻 譯 、 耽 誤 ), 每 個
字 皆 自 成 音 節 , 清 楚 地 被 唸 出 來 。 英 語 中 , 音 節 重 組 的 現 象 相 當 普 遍 ( 如 go away
//, say it //, talk about //); 因 此 , 在 連 貫 言 語 (connected
speech) 中 , 便 充 斥 著 連 音 的 現 象 。 這 種 英 語 的 發 音 特 色 , 造 成 台 灣 英 語 學 習 者
發 音 及 聽 音 上 的 困 難 。
經 過 以 上 的 討 論 , 除 了 可 以 了 解 中 、 英 文 間 「 音 節 」 上 的 差 異 外 , 更 可 進 一
步 地 確 定 「 音 節 」 在 發 音 教 學 上 的 重 要 地 位 。 台 灣 英 語 學 習 者 的 許 多 發 音 問 題 ,
皆 可 訴 諸 於 不 同 的 「 音 節 」 結 構 。
三 、「 音 節 」 與 英 語 發 音 教 學
在 了 解 中 、 英 「 音 節 」 結 構 上 的 差 異 、 及 「 音 節 」 在 發 音 上 的 重 要 性 後 , 接
下 來 要 探 討 的 是 「 音 節 」 在 英 語 發 音 教 學 上 的 運 用 。 本 文 的 討 論 以 文 獻 為 基 礎
(Brown, 1987; Chela-Flores, 1994; Gimson, 1989; Ladefoged, 2001ab; Pennington,
1996; Prator & Robinett, 1985), 但 由 於 篇 幅 的 限 制 , 僅 從 二 個 部 分 討 論 :( 一 )
位 置 變 化 、 及 ( 二 ) 重 音 與 元 音 弱 化 。
2

( 一 )「 音 節 」 與 位 置 變 化 (positional variations)
所 謂 的 位 置 變 化 , 乃 是 指 音 素 (phoneme) 會 因 為 出 現 位 置 的 不 同 , 而 產 生
不 同 的 同 位 音 (allophone)。 中 文 裡 的 位 置 變 化 , 較 少 以 出 現 在 「 音 節 」 的 哪 個
位 置 , 來 決 定 其 變 化 , 而 是 以 該 音 出 現 前 後 的 語 言 環 境 (linguistic context) 來 決
定 。 例 如 , 中 文 裡 最 常 被 論 及 的 位 置 變 化 是 顎 化 作 用 (palatalization), 中 文 的 「ㄍ、
ㄎ、ㄏ」 不 能 出 現 在 「ㄩ、 一 」 之 前 。 所 以 , 當 「ㄍ、ㄎ、ㄏ」 出 現 在 「ㄩ、 一 」
之 前 時 ,「ㄍ、ㄎ、ㄏ」 會 顎 化 成 「ㄐ、ㄑ、ㄒ」。
英 語 裡 , 因 語 言 環 境 的 不 同 而 產 生 位 置 變 化 之 現 象 亦 非 少 數 。 例 如 、 元 音 就
有 鼻 音 化 (vowel nasalization)、[l] 音 化 (l-coloring)、[r] 音 化 (r-coloring) 等 現
象 。 與 中 文 相 同 , 英 語 子 音 中 亦 有 顎 化 作 用 。 這 個 作 用 可 出 現 在 字 中 ( 如 mission
//、pleasure //、question //), 或 是 字 與 字 之 間 ( 如 meet you //、need you //)。
其 他 的 輔 音 位 置 變 化 、 包 含 喉 化 作 用 (glottalization)、 閃 音 作 用 (flapping) 等 。
有 趣 的 是 , 英 語 中 有 些 音 的 位 置 變 化 , 是 以 該 音 所 處 音 節 位 置 來 決 定 , 如 塞 音
(stop) 及 邊 音 (lateral) 的 發 音 。 以 下 分 別 論 述 。
英 語 塞 音 的 發 音 是 由 所 處 音 節 位 置 來 決 定 。 換 言 之 , 若 塞 音 出 現 於 音 節 首 的
位 置 , 又 該 音 節 又 恰 巧 為 重 音 節 , 則 塞 音 會 有 送 氣 現 象 (aspiration) 產 生 ( 如
play //、tidy //、keen //)。 若 塞 音 出 現 於 音 節 尾 的 位 置 時 , 則 會 有 無
除 阻 (unreleased) 的 現 象 ( 如 sip //、sit //、hook //)。 換 言 之 , 塞 音 的
發 音 過 程 並 沒 有 完 成 , 口 腔 中 的 阻 塞 並 沒 有 被 移 除 。 若 塞 音 所 處 位 置 , 既 非 音 節
首 或 音 節 尾 , 則 塞 音 便 不 具 送 氣 或 無 除 阻 的 特 性 的 清 塞 音 ( 如 sport //、stead
//、skin //)。 因 此 ,「 音 節 」 的 概 念 在 塞 音 的 發 音 特 質 上 , 扮 演 相 當 重 要
的 角 色 。
另 一 個 與 「 音 節 」 位 置 相 關 的 是 邊 音 // 的 發 音 。 若 邊 音 出 現 於 音 節 首 時 ,
則 // 的 發 音 成 明 音 (light //, 如 lip //、look //); 若 出 現 於 音 節 尾 時 , 則 //
的 發 音 成 暗 音 (dark //, 如 pill //,pull //)。
由 以 上 的 論 述 ,「 音 節 」 的 概 念 在 塞 音 及 邊 音 的 發 音 上 , 相 當 重 要 。 更 引 人
注 意 的 是 , 為 何 台 灣 英 語 學 習 者 對 這 兩 類 音 的 發 音 上 , 會 有 相 當 的 困 難 呢 ? 若 從
對 比 分 析 (contrastive analysis) 的 角 度 來 解 析 , 這 個 問 題 就 不 難 理 解 。 就 塞 音
而 論 , 中 文 裡 並 沒 有 有 聲 塞 音 (voiced stop), 而 清 塞 音 與 送 氣 塞 音 , 與 英 語 的 清
塞 音 與 送 氣 塞 音 , 又 有 三 方 面 不 同 。 一 、 音 韻 地 位 不 同 : 中 文 的 清 塞 音 與 送 氣 塞
音 為 音 素 (phonemes, 如 白 、 排 ; 抱 、 砲 ), 但 英 語 的 清 塞 音 與 送 氣 塞 音 為 同 位
音 (allophones)。 二 、 中 文 的 清 塞 音 與 送 氣 塞 音 , 並 無 類 似 英 文 的 位 置 變 化 。 三 、
中 文 的 塞 音 , 不 可 以 出 現 於 音 節 尾 。 就 邊 音 而 言 , 中 文 裡 , 一 方 面 缺 乏 類 似 英 文
的 位 置 變 化 ; 另 一 方 面 , 中 文 的 邊 音 與 塞 音 相 同 , 只 能 出 現 在 音 節 首 , 不 可 出 現
在 音 節 尾 。 也 因 為 如 此 , 台 灣 英 語 學 習 者 對 這 兩 類 音 的 發 音 上 , 有 相 當 的 困 難 。
故 教 學 上 , 若 能 加 強 台 灣 英 語 學 習 者 對 「 音 節 」 的 認 識 , 相 信 對 台 灣 英 語 學 習 者
的 發 音 , 必 能 有 所 助 益 。
3

( 二 ) 重 音 (stress)
在 討 論 重 音 與 「 音 節 」 的 關 係 前 , 我 們 先 來 觀 察 一 個 相 當 有 趣 的 現 象 , 那 就
是 字 典 音 標 中 音 節 的 劃 分 方 式 。 根 據 調 查 ( 林 澤 宏 ,2004), 每 本 字 典 對 音 節 的
劃 分 方 式 , 皆 有 其 獨 特 的 主 張 。 例 如 ,electricity 這 個 字 的 音 節 , 可 劃 分 成 數 種
型 式 , 其 中 的 二 種 為 / ---- / 與 / ----/。 暫 且 不 論 音 節 分 法 的 好 壞 ,
很 明 顯 地 , 第 一 種 劃 分 方 式 是 依 據 這 個 字 的 實 際 唸 法 來 劃 分 音 節 。 那 第 二 種 劃 分
方 式 的 依 據 為 何 呢 ? 其 實 , 這 種 音 節 劃 分 方 式 , 是 根 據 音 節 的 輕 、 重 來 劃 分 的 。
英 語 的 音 節 , 與 拉 丁 文 相 同 , 是 有 輕 、 重 之 分 的 , 而 重 音 節 是 重 音 (stress)
分 配 的 重 要 參 數 之 一 1 。 若 以 圖 一 的 「 音 節 」 結 構 來 說 明 的 話 , 重 音 節 (heavy
syllable) 是 指 韻 母 是 由 長 元 音 (VV), 或 是 由 元 音 加 輔 音 (VC) 所 組 成 ; 而 輕
音 節 (light syllable) 的 韻 母 只 包 含 一 個 短 元 音 (V)。 聲 母 的 有 無 並 不 影 響 音 節
的 重 量 。 所 以 ,electricity 這 個 字 劃 分 成 / ----/, 是 因 為 第 一 及 第 三 音 節
為 重 音 所 在 , 而 英 文 中 , 只 有 重 音 節 才 能 有 重 音 , 而 非 重 音 節 的 元 音 會 弱 化 為 央
元 音 (centralized vowel, 如 //、// 等 )。 因 此 ,electricity 這 個 字 的 音 節 劃 分 , 不
依 據 實 際 唸 法 來 劃 分 , 而 是 將 重 音 所 在 的 音 節 劃 分 為 重 音 節 , 以 符 合 英 文 的 重 音
的 要 求 。
重 音 與 「 音 節 」 在 發 音 上 又 有 何 重 要 性 呢 ? 這 個 問 題 可 先 從 中 文 下 手 。 中 文
與 英 文 相 同 , 均 有 音 節 。 但 中 文 的 音 節 , 卻 不 像 英 文 有 輕 、 重 之 分 , 全 都 屬 於 重
音 節 (Duanmu, 1993)。 再 者 , 中 文 是 一 個 聲 調 語 言 (tone language) 及 音 節 計 時
語 言 (syllable-timed language), 每 個 字 皆 有 個 自 的 聲 調 , 且 大 致 等 長 的 時 間 , 不
管 唸 起 來 或 聽 起 來 , 好 像 每 個 字 都 有 重 音 。 這 樣 的 語 言 差 異 , 一 方 面 使 得 台 灣 英
語 學 習 者 對 於 重 音 的 概 念 不 清 楚 , 另 一 方 面 , 亦 無 法 培 養 預 測 重 音 落 點 的 語 感
(intuition)。 雖 然 , 英 語 的 字 重 音 的 落 點 , 才 受 字 本 身 及 詞 綴 (affix) 的 歷 史 來
源 影 響 。 例 如 , 來 自 日 耳 曼 語 系 的 字 , 重 音 常 落 在 第 一 音 節 ( 如 often //,fifty
//)。 但 若 能 建 構 給 英 語 學 習 者 清 晰 的 「 音 節 」 概 念 , 對 於 他 們 的 重 音 學 習 一
定 大 有 幫 助 。 再 者 , 輕 、 重 音 節 的 概 念 在 真 實 言 談 中 亦 扮 演 重 要 的 角 色 , 請 觀 察
下 方 例 子 ( 取 自 Celce-Murcia et al, 1996: 152)。
CATS CHASE MICE
The CATS have CHASEd MICE
The CATS have been CHASing the MICE
The CATS could have been CHASing the MICE
上 方 的 例 子 裡 , 大 寫 的 部 分 代 表 重 音 所 在 位 置 , 且 都 是 實 詞 (content word)。
英 文 屬 於 重 音 計 時 語 言 (stress-timed language), 在 這 種 韻 律 型 態 的 語 言 中 , 上
1
在 節 律 音 韻 學 (Metrical phonology) 中 , 重 音 分 佈 與 以 下 列 參 數 有 關 : 韻 腳 形 成 (foot formation
或 footing) 及 其 方 向 (directionality)、 韻 律 外 分 析 (extrametricality) 及 音 節 重 量 (syllable quantity)
4

方 的 這 些 句 子 唸 起 來 的 句 子 長 度 相 當 。 換 言 之 , 大 部 分 的 字 會 弱 化 成 輕 音 節 , 而
且 是 以 相 當 快 的 速 度 唸 過 , 這 對 以 中 文 為 母 語 的 學 習 者 而 言 , 不 管 是 在 發 音 或 是
聽 音 上 , 都 造 成 相 當 程 度 的 困 難 。 所 以 , 若 能 加 強 學 習 者 對 輕 、 重 與 弱 化 音 節 的
認 識 , 輔 以 一 些 口 語 練 習 , 則 學 習 者 將 更 能 掌 握 這 種 中 、 英 文 間 的 對 比 差 異 , 也
更 能 克 服 此 類 發 音 與 聽 音 的 困 難 。
四 、 結 語
本 文 討 論 了 「 音 節 」 在 英 語 發 音 上 所 扮 演 的 角 色 , 亦 從 理 論 的 角 度 解 釋 了 其
中 的 原 理 , 了 解 「 音 節 」 與 發 音 間 的 關 係 。 但 除 理 論 的 分 析 外 , 教 學 上 應 多 給 予
學 習 者 實 際 的 口 語 練 習 。 由 於 篇 幅 的 限 制 , 本 文 未 能 將 這 類 口 語 練 習 列 入 討 論 ,
但 有 興 趣 的 讀 者 可 從 文 後 所 列 的 參 考 文 獻 裡 , 找 到 許 多 相 關 的 教 學 練 習 , 融 入 教
學 當 中 , 如 此 勢 必 能 提 升 學 習 者 在 這 方 面 的 認 知 與 能 力 。
參 考 書 目
林 澤 宏 (2004) 英 文 辭 典 如 何 標 示 多 音 節 單 字 的 音 節 劃 分 :「 依 行 尾 斷 字 」 或 「 依
實 際 發 音 」 之 異 同 第 二 十 一 屆 中 華 民 國 英 語 文 教 學 國 際 研 討 會 論 文 集 , 頁
89-105.
唐 海 濤 (1987) 也 來 談 談 漢 語 的 單 音 節 性 中 國 語 文 研 究 9: 57-64.
Brown, J. Donald (1987) Patterns of English pronunciation. N.Y.: Harper & Row.
Celce-Murcia, M., Brinton, D. M., & Goodwin, J. M. (1996) Teaching pronunciation:
A reference for teachers of English to speakers of other languages. N.Y.:
Cambridge University Press.
Chela-Flores, B. (1994) On the acquisition of English rhythm: Theoretical and
practical issues. IRAL 32.3: 232-242.
Cheng, C. C. (1973) A synchronic phonology of Mandarin. The Hague: Mouton.
Chomsky, A. Noam, & Halle, Morris (1968) The sound pattern of English. Mass.: The
MIT Press.
Duanmu, San (1993) Rime length, stress, and association domains. Journal of East
Asian Linguistics 2: 1-44.
Giegerich, H. J. (1995) English phonology: An introduction. Cambridge University
Press.
Gimson, A. C. (1989) An introduction to the pronunciation of English. N.Y.:
Routledge, Chapman and Hall.
Kenstowicz, Michael (1994) Phonology in generative grammar. Mass.: Blackwell
Publishers.
Ladefoged, Peter (2001a) A course in phonetics (4 th ed.). Boston: Heinle & Heinle.
Ladefoged, Peter (2001b) Vowels and consonants. Mass.: Blackwell.
Pennington, M. (1996) Phonology in English language teaching. N.Y.: Addison
5

Wesley Longman.
Prator, C. H., & Robinett, B. W. (1985) Manual of American English pronunciation
(4 th ed.). N.Y.: Holt, Rinehart and Winston.
Wong, Rita (1987) Teaching pronunciation: Focus on English rhythm and intonation.
NJ: Prentice-Hall.
6