Výučba anglického jazyka na fakultách slovenských vysokých škôl ...

Univerzita Komenského v Bratislave
Fakulta telesnej výchovy a športu
Výučba anglického jazyka na fakultách slovenských vysokých škôl
pripravujúcich odborníkov v športe
Projekt č. 076UK-4/2012 KEGA
Obdobie riešenia projektu 2012 -2013
Bratislava
2012

Zostavovateľ:
doc. PaedDr. Peter Mačura, PhD.
Recenzenti:
doc. PhDr. Magdaléna Bilá, PhD.
Mgr. Martin Mačura, PhD.
Autori:
doc. PaedDr. Peter Mačura, PhD. – vedúci projektu
prof. PhDr. Elena Strešková, PhD. – zástupkyňa vedúceho projektu
prof. PaedDr. Pavol Bartík, PhD.
Mgr. Róbert Kandráč, PhD.
Mgr. Helena Rychtáriková
Mgr. Terézia Slančová, PhD.
doc. PhDr. Jaroslava Stašková, PhD.
prof. PaedDr. Jaromír Šimonek, PhD.
Zborník Výučba anglického jazyka na fakultách slovenských vysokých škôl
pripravujúcich odborníkov v športe je výstup výskumného Projektu č.
076UK-4/2012 Kultúrnej a edukačnej grantovej agentúry Ministerstva školstva,
vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky s obdobím riešenia 2012-2013
Integrácia a diverzifikácia výučby anglického jazyka na fakultách slovenských
vysokých škôl pripravujúcich odborníkov v športe (Integration and
Diversification of Teaching English at Faculties of Slovak Universities
Educating Sports Experts).
Vydala Univerzita Komenského v Bratislave v spolupráci s Fakultou telesnej
výchovy a športu a ostatnými vysokoškolskými pracoviskami uvedenými
v Predslove.
Rok vydania 2012. Miesto vydania Bratislava. Prvé vydanie. Počet strán 166.
ISBN 978-80-223-3320-7
2

Obsah
Predslov 5
Výučba anglického jazyka na Fakulte telesnej výchovy a športu
Univerzity Komenského v Bratislave .......................................................
Peter Mačura – Helena Rychtáriková – Elena Strešková
Výučba anglického jazyka na Katedre telesnej výchovy a športu
Pedagogickej fakulty Univerzity Konštantína Filozofa v Nitre ...............
Jaromír Šimonek
Vyučovanie anglického jazyka študentov telesnej výchovy a športu
v podmienkach Fakulty humanitných vied Univerzity Mateja Bela
v Banskej Bystrici ......................................................................................
Pavol Bartík
Výučba anglického jazyka na Fakulte športu Prešovskej univerzity
v Prešove ....................................................................................................
Jaroslava Stašková – Terézia Slančová – Róbert Kandráč
7
125
139
155
3

Predslov
Úspešnosť prenosu odborných a vedeckých poznatkov v súčasnom svete je
priamo úmerný multilingvistickosťou sveta. V tejto oblasti rozlišujeme svetové
jazyky a v nich jeden unikátny, ktorý získal dominantnú pozíciu bez ktorého nie
je možná globálna komunikácia všeobecne.
Týmto jazykom je angličtina. V nedávnej minulosti pred približne pred 40 až 20
rokmi to vtedajší tvorcovia obsahov učebných programov pripravujúcich
expertov pre šport plne rešpektovali. Obsah a rozsah pedagogickej
dokumentácie a hlavne každodenný reálny učebný proces dokazoval, že ovládať
vybrané svetové jazyky je dôležité a preto sa tejto štátom riadenej učebnej
aktivite venovala adekvátna pozornosť a čas.
Po významných celospoločenských zmenách na prelome 90-tych rokov
dvadsiateho storočia sa žiaľ podarilo skoro úplne odstrániť výučbu cudzích
jazykov z učebných programov na fakultách vysokých škôl pripravujúcich
expertov pre šport... Niekde úplne, niekde čiastočne ...
Jazyková pripravenosť sa z dôvodu zdanlivo vecne správneho uprednostnenia
iných filozofií zostavovania novo akreditovaných pedagogických dokumentov
prenechala prevažne na študentov a tým sa značne obmedzila ich schopnosť
priebežne študovať najnovšie odborné a vedecké poznatky zo zahraničia
a odovzdávať poznatky a odbornosť vytvorené slovenským odborným
a vedeckým športovým akademickým i neakadamickým prostredím ostatnému
neslovensky hovoriacemu svetu...
Skromným cieľom autorského kolektívu tohto zborníka mapujúceho aktuálny
stav výučby anglického jazyka na fakultách slovenských vysokých škôl
pripravujúcich odborníkov v športe je poukázať na tento nešťastný deficit, ktorý
limitne spolurozhoduje, okrem iného, o úspechoch a neúspechoch slovenského
športu, resp. zdravotného stavu obyvateľstva Slovenskej republiky a i.
Učitelia a riešiteľské pracoviská, ktorým treba vyjadriť zvláštne poďakovanie za
ich „don Quiotovský“ boj sú:
prof. PhDr. Elena Strešková, PhD., zástupkyňa vedúceho projektu, Univerzita
Komenského v Bratislave, Fakulta telesnej výchovy a športu, Katedra
gymnastiky,
prof. PaedDr. Pavol Bartík, PhD., Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici,
Fakulta humanitných vied, Katedra telesnej výchovy a športu,
5

Mgr. Róbert Kandráč, PhD., Prešovská univerzita v Prešove, Fakulta športu,
Katedra športovej humanistiky a kinantropológie,
Mgr. Helena Rychtáriková, Univerzita Komenského v Bratislave, Fakulta
telesnej výchovy a športu, Katedra športovej edukológie a humanistiky,
Mgr. Terézia Slančová, PhD., Prešovská univerzita v Prešove, Fakulta športu,
Katedra športovej humanistiky a kinantropológie,
Mgr. Martin Mačura, PhD., Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre,
Filozofická fakulta, Katedra anglistiky a amerikanistiky,
doc. PhDr. Jaroslava Stašková, PhD., Prešovská univerzita v Prešove,
Filozofická fakulta, Inštitút anglistiky a amerikanistiky,
prof. PaedDr. Jaromír Šimonek, PhD., Univerzita Konštantína Filozofa
v Nitre, Pedagogická fakulta, Katedra telesnej výchovy a športu
a učitelia Fakulty telesnej výchovy a športu Univerzity Komenského
v Bratislave, ktorí sa rozhodli aktívne podieľať na tvorbe vysokoškolskej
učebnice English for Sports Experts:
Mgr. Petra Čaplová
Mgr. Libor Duchoslav
Mgr. Matej Chren, PhD.
doc. PaedDr. Oľga Kyselovičová, PhD.
PaedDr. Jana Labudová, PhD.
Mgr. Dagmar Nemček, PhD.
Mgr. Martin Pach, PhD.
doc. PaedDr. Pavol Peráček
doc. PaedDr. Janka Peráčková, PhD.
JUDr. Zuzana Sakáčová, PhD.
Mgr. Ľubor Tománek, PhD.
doc. PaedDr. Ľudmila Zapletalová, PhD.
doc. Mgr. Erika Zemková, PhD.
doc. PaedDr. Peter Mačura, PhD.
vedúci projektu
6

VÝUČBA ANGLICKÉHO JAZYKA NA FAKULTE TELESNEJ
VÝCHOVY A ŠPORTU UNIVERZITY KOMENSKÉHO
V BRATISLAVE
Peter Mačura* – Helena Rychtáriková**– Elena Strešková***
Fakulta telesnej výchovy a športu, Univerzita Komenského v Bratislave
* Katedra športových hier – **Katedra športovej edukológie a humanistiky
*** Katedra gymnastiky
Abstrakt
Výučba anglického jazyka spolu s ostatnými cudzími jazykmi na Fakulte
telesnej výchovy a športu Univerzity Komenského v Bratislave (ďalej FTVŠ
UK) má dlhodobú tradíciu. Cieľom príspevku je poskytnúť prehľad o aktuálnom
stave vyučovania angličtiny na skúmanom akademickom pracovisku. Na
získanie údajov sme použili metódu obsahovej analýzy dokumentov, metódu
rozhovoru a metódu spomienkového rozprávania. Analyzovali sme dostupné
pedagogické dokumenty: učebné osnovy, sylaby, informačné listy a učebné
texty použité v minulosti, resp. platné v súčasnosti. Zvláštnu pozornosť sme
venovali analýze obsahu platných profilov absolventov študijných odborov
a programov z pozície potenciálnych potrieb spoločnosti v užšom kontexte
Slovenskej republiky a širšom priestore potenciálneho uplatnenia absolventov
v Európskej únii. Skúmanou skupinou boli bývalí a súčasní učitelia anglického
jazyka. Výsledky naznačujú, že výučba anglického jazyka na FTVŠ UK má
rezervy z pohľadu študijných potrieb plošnejšieho štúdia v anglickom jazyku
hlavne prvých dvoch stupňov vysokoškolského vzdelávania a potenciálneho
uplatnenia absolventov v zahraničí, či už v krajinách Európskej únie, alebo inde.
Kľúčové slová: Výučba anglického jazyka. Športová terminológia.
7

Vstup do problematiky
Globalizácia sa prejavuje nielen v každodennom živote, ale aj vo vede a vo
vzdelávaní. Typickosťou edukačného a výskumného procesu je štúdium a tvorba
textov rôzneho druhu. Vo vysokoškolskom prostredí ide o učebné texty
(skriptá), učebnice, odborné a vedecké monografie, vedecké správy, odborné
a vedecké články a iné písomné prevažne klasicky vytlačené dokumenty
v podobe zaviazaných brožúr, alebo kníh.
Slovenská republika počtom obyvateľov (cca 5 miliónov) patrí z celosvetového
hľadiska k malým krajinám, čo sa odráža aj v malom objeme jej intelektuálnej
produkcie v porovnaní s ostatným svetom. Preto je vo veľkej miere odkázaná na
prijímanie väčšiny nových poznatkov z iných krajín.
Tým je zároveň určený trend slovenskej potreby ovládania svetovo
najrozšírenejších jazykov, v ktorých sú predmetné dokumenty vytvorené.
Ovládať cudzí jazyk môže mať rôzne podoby: porozumenie napísanému,
hovorenému, schopnosť hovoriť cudzím jazykom alebo písať odborné a vedecké
texty.
Jazyky sa delia na svetové a tie ostatné. Medzi svetové jazyky zaraďujeme
angličtinu, arabčinu, čínštinu, francúzštinu, nemčinu, španielčinu a ruštinu.
Medzi ostatné jazyky, ktorým hovorí veľmi malá časť obyvateľstva sveta patrí
aj slovenský jazyk.
Všeobecne najpoužívanejšie jazyky sveta 1
1. mandarínska čínština 873 mil.
2. hindský jazyk 370 mil.
3. španielčina 350 mil.
4. angličtina 340 mil.
5. arabský jazyk 206 mil.
6. portugalčina 203 mil.
7. bengálčina 196 mil.
8. ruština 145 mil.
9. japončina 126 mil.
10. nemčina 101 mil.
1
http://www.jazykove.sk/index.php?id=141 (03.01.2011)
8

Počet krajín, kde sa daným jazykom rozpráva 2
• angličtina (115)
• francúzština (35)
• arabčina (24)
• španielčina (20)
• ruština (16)
• nemčina (9)
• mandarínska čínština (5)
• portugalčina (5)
• hindský jazyk (2)
• bengálčina (1)
• japončina (1)
Z predchádzajúcich prehľadov je zrejmá minimálna dôležitosť slovenského
jazyka v nadnárodnom kontexte. Ak chceme prijímať poznatky z iných krajín
a šíriť poznatky zo slovenského prostredia, tak to musíme robiť v inom jazyku
ako je slovenčina.
Veľmi podobná je situácia aj z pohľadu počtu užívateľov internetu, či už z
pohľadu poskytovateľov, alebo užívateľov informácií. 3
2 http://www.tolearnarabic.com/sl/the_importance_of_arabic.html (09.01.2012)
3
http://www.internetworldstats.com/stats7.htm (17.07.2012)
9

Z predchádzajúcich prehľadov je zaujatému odborníkovi zrejmá minimálna
dôležitosť slovenského jazyka v nadnárodnom kontexte. Ak chceme prijímať
poznatky z iných krajín a šíriť poznatky zo slovenského prostredia, tak to
musíme robiť v inom jazyku, ako je slovenčina.
Cieľ
Cieľom bolo po analýze vybraných dostupných zdrojov poznatkov poskytnúť
dostupné pedagogické dokumenty a informáciu o výučbe anglického jazyka na
Fakulte telesnej výchovy a športu Univerzity Komenského v Bratislave.
Analyzovali sme dostupné písomné dokumenty v tlačenej a elektronickej verzii
a viedli sme odborné rozhovory so súčasnými a bývalými učiteľmi FTVŠ UK
v Bratislave zamerané na predmetnú problematiku.
10

Špecifikácia výskumného problému
Dostupné zdroje poznatkov o výučbe anglického jazyka na Fakulte telesnej
výchovy a športu Univerzity Komenského v Bratislave oprávňujú konštatovať,
že poznatky o nej sú veľmi sporadické a pre jej skvalitnenie je potrebné vykonať
analýzu aktuálneho stavu výučby.
Výskumná otázka
Vytvorili sme otázku týkajúcu sa výskumného účelu, ktorá poskytuje vybrané
poznatky o výučbe anglického jazyka na skúmanom pracovisku:
Aký je stav výučby anglického jazyka na Fakulte telesnej výchovy a športu
v Bratislave v súčasnosti ?
Metodika
Metóda získavania údajov
Ústrednou metódou získavania údajov bola metóda obsahovej analýzy
dokumentov, ako jedna z dôležitých metód kvalitatívneho výskumu.
Všeobecne platí, že ide o výskumnú metódu zacielenú na objektívny a
systematický popis obsahu analyzovaných dokumentov, ktoré v kontexte našej
výskumnej činnosti boli zamerané na výučbu anglického jazyka na FTVŠ UK v
Bratislave
Vychádzali sme z prác Šveca (1998), Gavoru (2000, 2007), Hendla (2005) a
Mačuru (2010).
Ďalšími metódami získavania údajov boli metóda rozhovoru a metóda
spomienkového rozprávania podľa Michálka (1971).
Skúmané dokumenty
Základným súborom potenciálne skúmaným boli všetky písomné texty, ktoré sa
priamo alebo nepriamo vzťahujú k problematike výučby anglického jazyka na
FTVŠ UK v Bratislave.
11

Chápali sme ich (vedecké články, knihy a/alebo ich časti, atď.) ako zhmotnenú
jednotku komunikácie ich autorov a ako informačný prameň, ktorý má
poskytnúť dôležité informácie o skúmanom probléme.
Výberový súbor pozostával z textových dokumentov autorov v aktuálnom čase
dostupných a uvádzajúcich problematiku výučby anglického jazyka na FTVŠ
UK v Bratislave, resp. slovenskej športovej terminológie.
Charakteristika skúmaného súboru
Metódu rozhovoru a spomienkového rozprávania sme uplatnili s bývalými
a súčasnými učiteľmi anglického jazyka na Fakulte telesnej výchovy a športu
Univerzity Komenského v Bratislave. Išlo o 7 učiteliek a učiteľov, z ktorých
traja vyučovali anglický jazyk na plný úväzok a štyria ako úväzkový doplnok
k iným predmetom nelingvistického charakteru.
Výsledky
Výučba cudzích jazykov na FTVŠ UK v Bratislave
V minulosti bola na Fakulte telesnej výchovy a športu UK v Bratislave výučba
cudzích jazykov prirodzenou súčasťou jej povinnej výučby. Išlo o ruštinu,
nemčinu, angličtinu a francúzštinu.
Pedagógovia zabezpečujúci výučbu cudzích jazykov
Vzdelávací proces v tejto oblasti bol zabezpečovaný kvalifikovanými učiteľmi
so špecializovaným univerzitným jazykovým vzdelaním, niekedy v kombinácii
s predmetom telesná výchova. Ruštinu vyučovali Galina Hruškovičová, Soňa
Ružičková, nemčinu Monika Dudláková, angličtinu Darina Marčeková, Helena
Rychtáriková, Soňa Ružičková a francúzštinu Prokain (krstné meno sa
nepodarilo zistiť).
Od akademického roku 2004/2005 výučbu jazykov zabezpečovali Veronika
Tirpáková - nemčina, Libor Duchoslav – angličtina, František Seman –
12

francúzština, Martin Pach – angličtina, Oľga Kyselovičová – angličtina a
slovenská športová terminológia.
Jenou z učiteliek anglickho jazyka bola aj Darina Urbánková, pričom presné
obdobie jej pôsobenia na FTVŠ UK sa nepodarilo zistiť.
V súčasnosti výuku anglického jazyka na 1. a 2. stupni vysokoškolského štúdia
zabezpečuje Mgr. Helena Rychtáriková a v rámci PhD. štúdia jeden z
spoluautorov tejto štúdie doc. PaedDr. Peter Mačura, PhD.
Pedagogická dokumentácia výučby slovenskej športovej terminológie,
anglického jazyka a ostatných cudzích jazykov na FTVŠ UK v Bratislave
Vyhľadali sme dostupnú už neaktuálnu pedagogickú dokumentáciu v archívoch
Katedry športovej edukológie a humanistiky, ktorá v súčasnosti zabezpečuje
výučbu anglického jazyka a aktuálne platnú dokumentáciu na internom
celofakultnom serveri FTVŠ UK v Bratislave.
Získali sme nasledovné učebné osnovy a informačné listy súvisiace s výučbou
cudzích jazykov (zoradené chronologicky):
Učebné osnovy predmetov Anglický jazyk 1 až 4 platné do akademického
roku 2004/2005 (Príloha 1, 2, 3 a 4),
Informačný list Odborná anglická komunikácia 1 (február 2004) (Príloha
5),
Informačný list Odborná anglická komunikácia 2 (február 2004) (Príloha
6),
Informačný list Cudzí jazyk – športová terminológia (29.02.2008)
(Príloha 7),
Informačný list Cudzí jazyk (nemecký jazyk) – športová terminológia
(29.02.2008) (Príloha 8),
Informačný list Základy odbornej terminológie (29.02.2008) (Príloha 9),
13

Konverzácia v cudzom jazyku (anglický, nemecký) (29.02.2008) (Príloha
10),
Informačný list Sport terminology (18.05.2011) (Príloha 11),
Sylabus Anglická terminológia vied o športe (05.09.2011) (Príloha 12),
Obsah pedagogickej dokumentácie
Obsah uvedenej pedagogickej dokumentácie (Prílohy 1 až 12) má značne
nehomogénny charakter. Dôvodom je pravdepodobne skutočnosť, že raz ide
o učebné osnovy, inokedy o informačné listy predmetu, resp. niekedy sú bez
patričného pomenovania. Iným dôvodom môže byť skutočnosť, že organizačne
nadriadená riadiaca inštitúcia požadovala v rôznom čase dokumentáciu
s rôznym názvom a štruktúrou.
Väčšinovým spoločným obsahom všetkých uvedených dokumentov sú cieľ
predmetu, stručná osnova predmetu, rozsah výučby v danom období (počet
hodín v semestri alebo v týždni), počet kreditov a zaradenie medzi povinné e
voliteľné predmety v kreditovej organizácii štúdia.
Prirodzenou súčasťou dokumentácie sú mená vyučujúcich, ktorých je pomerne
široké spektrum v kontexte nielen výučby anglického jazyka, ale aj iných
cudzích jazykov (nemecký jazyk, ruský jazyk, francúzsky jazyk), resp.
slovenskej odbornej športovej terminológie.
Ide o najprepracovanejšie časti dokumentácie. Niekedy v slovenskom (napr.
Príloha 7), niekedy v anglickom jazyku (napr. Príloha 11) a inokedy dvojjazyčne
v anglickom a slovenskom jazyku (napr. Prílohy 1-4) sú vypracované konkrétne
športové odborné témy, ktoré boli, alebo sú (podľa aktuálnosti) obsahom
výučby.
Hodnotené dokumenty väčšinou obsahujú presné vymenovania všeobecných
učebných tém, napr. Basic terminology – Physical Education, Sports Courses of
Study at the Faculty of Physical Education and Sports, Human Body, First Aid,
Drugs, alebo špeciálnych tém Team games (Basketball, Handball, Volleyball,
Football, Tennis ...), Track and field (running, throwing, jumping, jumping
events), Gymnastics, Water Sports, Winter Sports, Extreme Sports ...
14

Niektoré dokumenty majú z pohľadu samotného obsahu výučby viac formálny a
nekonkrétny charakter (napr. Informačný list Odborná anglická terminológia 1 -
Príloha 5, resp. Odborná anglická terminológia 2 – Príloha 6).
Učebné texty výučby jazykov na FTVŠ UK v Bratislave
V tomto smere je pravdepodobne prvotinou učebný text Urbánková (1977)
Čítanka anglických telovýchovných textov pre poslucháčov FTVŠ (Príloha 21),
v ktorých je prezentované pomerne široké spektrum študijných oblastí
obsahujúcich všeobecné športu sa týkajúce témy, napr. Developing Physical and
Total Fitness, resp. jednotlivé športy rozdelené na športy individuálne (napr.
Gymnastics) a kolektívne (napr. Volleyball). Učebný text obsahuje aj
aktivizujúcu časť Part II: Dialogues.
V minulosti sme zaznamenali pokus tvorby špecializovaného učebného textu pre
potreby výučby na analyzovanom pracovisku. Z predmetného rukopisu sa
zachovali dve časti a) autorky Heleny Rychtárikovej, ktorú poskytujeme
v neúplnej rozpracovanej pracovnej podobe v Prílohe 13 a b) nedokončený
rukopis autorky Dariny Marčekovej, ktorý sa zaoberá témou Sport Games
(Príloha 14).
Na zabezpečenie výučby anglického jazyka v zameraní na všeobecnú angličtinu
a terminológiu jednotlivých športov sa používajú aj učebné texty z iných
pracovísk a krajín. Medzi dostupné a najkvalitnejšie rozpracované sú najmä
učebnice Omrčen (2000, 2009). Ide o najprepracovanejšie dostupné učebné
texty zamerané na výučbu anglickej športovej terminológie vytvorené v
neanglicky hovoriacich krajinách. Ich obsahy sú v Prílohách 15 a 16.
V nám rečovo blízkej Českej republike sa používajú na Fakulte telesnej výchovy
a sportu Karlovej univerzity učebné texty Engelovej a kol (2006) Sport texts
(obsah pozri Prílohu 17), na Fakulte sportovních studií Masarykovej univerzity
v Brne učebné texty autorky Daňhelová (2003a, 2003b) Anglická sportovní
terminologie) a Anglická sportovní terminologie – cvičebnice (obsahy pozri
Prílohy 18 a 19) a na Fakulte tělesné kultury Univerzity Palackého v Olomouci
dielo dvojice autorov Maertin – Šimonek (2010) English Sport Terminology
(obsah pozri Príloha 20).
15

Na Pedagogickej fakulte v Nitre sa používal na výučbu anglickej športovej
terminológie učebný text Šimonek (1992) Čítanka anglických telovýchovných
textov (Príloha 22).
Neoddeliteľnou súčasťou podkladovej výučbovej dokumentácie sú fragmenty
textov a obrázky (perovky, fotografie) z rôznych odborných a vedeckých
časopisov a kníh v anglickom jazyku, ktoré boli a sú prirodzenou súčasťou
pedagogickej dokumentácie vyučujúcich.
Špecializované športové anglické slovníky
História vzniku odborných športových slovníkov zameraných na angličtinu na
FTVŠ UK v Bratislave siaha späť niekoľko desaťročí. Medzi dostupné prvotiny
patria diela Limbecková – Herrmann (1980) basketbal, Sokolová (1996) –
všeobecný športový slovník
Pravdepodobne spoločenské zmeny vyvolali v období posledných približne
dvadsiatich rokov zvýšenú tvorbu špecializovaných športových dvojjazyčných
anglicko – slovenských a slovensko – anglických slovníkov (Sokolová 1996,
Glesk 2000, Peráčková 2002, Tóth 2003, Mačura 2004, Šimonek - Zapletalová -
Paška 2004, Mačura 2005, Tóth 2011), resp. niektorých oblastí jednotlivých
športov (Mačura 1996, 2010a, 2010b). Pdobný trend je evidentný aj v Českej
republike (Heřmanský 2003, Pokorná – Kandráč 2011).
Medzi charakteristiky všetkých uvedených diel patrí skutočnosť, že ide skôr
o zoznamy termínov (List of Terms), ako slovníky v pravom slova zmysle. Vo
väčšine prípadov je otázne aj recenzné pokračovanie, pretože recenzenti
anglických športových termínov neboli rodení anglicky hovoriaci, resp. Slováci
dlhšiu dobu pôsobiaci v anglicky hovoriacej krajine. V tomto smere sú
výnimkou diela Mačuru (2004, 2005), ktorým recenzenta robil v Anglicku
približne 20 rokov žijúci basketbalový expert a tréner Branislav K. Bažáni,
pôvodom Slovák.
Žiadny z uvedených slovníkov neobsahuje výslovnosť termínov, či už
v printovej, alebo audio podobe. Príčiny vidíme v technologickom vývoji,
pričom sa znaky výslovnosti v minulosti sádzali ručne v tlačiarni, čo sa
v minulosti v neanglicky hovoriacich krajinách darilo umiestniť do odborných
publikácií len ojedinele.
16

Slovenská športová terminológia
Ak máme hovoriť o správnej anglickej športovej terminológii slovenských
študentov, tak nesmieme zabudnúť na skutočnosť, že bez správnej slovenskej
športovej terminológie sa nemôžeme dostať k správnej anglickej športovej
terminológii. Od prvopočiatku existencie vied o športe hlavným protagonistom
zabezpečujúcim a rozvíjajúcim čistotu a správnosť či už pôvodných, alebo
novovznikajúcich športových termínov bola v kontexte Fakulty telesnej výchovy
a šoortu Univerzity Komenského v Bratislave. Na tomto mieste uvádzame
niekoľko dôležitých myšlienok, východísk a historických faktov.
Každá činnosť človeka má svoju odbornú komunikáciu, ktorá má svoju
osobitosť, cieľ a obsah. Pod odbornou komunikáciou v športe myslime
predovšetkým terminológiu pohybových činností. Jej základom je terminológia
gymnastických cvičení, ktorá na našom území vznikla v roku 1872, zásluhou
Miroslava Tyrša. Na území Slovenska ju spropagoval Ivan Branislav Zoch
v roku 1873 v „Krátkom návode k vyučovaniu telocviku“. Jeho pokračovateľom
bol Július Chovan v roku 1946, 1953 a novú súbornú terminológiu telesných
cvičení vydal v roku 1972 s titulom „Názvoslovie telesných cvičení a ich
triedenie“ (Chovan, 1972).
Pre potrebu vyučovania na FTVŠ UK v Bratislave vypracoval kolektív učiteľov
Katedry gymnastiky v roku 1968 učebné texty „Gymnastické názvoslovie“,
ktoré malo časti:
cvičenia bez náčinia a s náčiním (autori: Juraj Šamudovský, Jozef Hrčka, Emília
Fialová) a cvičenie na náradí a akrobatické cvičenia (autori: Samuel Gájer
a Anton Gajdoš, 1979).
Nové učebné texty Terminológia gymnastiky boli vydané v roku 2001. Boli
inovované z obsahového hľadiska a sú doplnené registrom základných
gymnastických termínov v českom, anglickom, francúzskom, nemeckom,
ruskom a maďarskom jazyku. Vychádzalo sa z medzinárodnej terminológie
v piatich jazykoch (Kalagnomov, 1979). Vzhľadom na ucelenosť odborných
termínov potrebných nielen v gymnastike, ale aj pri iných telesných cvičeniach
ich obsah a autorský kolektív bol nasledovný:
Princípy tvorby gymnastickej terminológie (autor: Henrich
Pelikán).
Terminológia cvičení bez náčinia (autori: Oľga Kyselovičová,
Henrich Pelikán, Hedviga Šimoneková).
17

Terminológia cvičení s náčiním (autori: Emília Fialová, Oľga
Kyselovičová).
Terminológia aerobiku (autorka: Oľga Kyselovičová).
Terminológia akrobatických cvičení (autori: Bohuš Hatiar, Elena
Strešková).
Terminológia cvičení na náradí (autori: Bohuš Hatiar, Elena
Strešková, Gabriel Varga).
Terminológia skokov na trampolíne (autor: Henrich Pelikán).
Učebné texty z roku 2001 sú platné dodnes a sú akceptované v celoslovenskej
telovýchovnej komunite. Každá zmena polohy tela a jeho častí má svoj odborný
názov, t.j. termín. Súbor pohybov tela, navzájom podobných určitými
charakteristickými pohybovými znakmi je rozdelený do samostatný cvičebných
druhov. Súbor cvičebných druhov využívaných v gymnastickej praxi sa
zaraďuje do samostatných cvičebných skupín. Pri popisovaní a triedení
telocvičných pohybov človeka používame tieto základné terminologické pojmy:
poloha, pohyb, výdrž, cvičenie, cvičebný tvar, väzba.
Pri popise polohy tela a jeho častí sa musia brať do úvahy priestorové smery,
priestorové osi (verikálna, horizontálna a diagonálna os) a priestorové roviny
prechádzajúce telom cvičenca (čelná, bočná a priečna rovina). Všetky základné
osi a roviny pri cvičení určujú nasledovné smery pohybu tela alebo jeho častí:
vpred – vzad, hore – dole, vľavo – vpravo, šikmo vpred – hore, dole, šikmo vzad
– hore, dole, šikmo hore – vľavo, vpravo, šikmo dole – vľavo, vpravo.
Na presné vyjadrenie jednotlivých pohybov a cvičení sa používa rozsiahla
sústava predpôn: pred (predpažiť, prednožiť...), v (vpred, vľavo...), za
(zapažiť...), u (unožiť, úklon), vz (vzpažiť...), pri (prinožiť...), roz (rozkročiť...),
po (podrep, poskok).
Najvýznamnejšou časťou terminológie pre všetky pohybové, teda nielen
gymnastické činnosti, je terminológia cvičení bez náčinia. Sú to také cvičenia,
ktoré cvičenec môže vykonávať sám bez akýchkoľvek cvičebných prostriedkov.
Sú základom ostatných telesných cvičení. Podľa charakteristických pohybových
znakov sú cvičenia bez náčinia rozdelené do troch skupín a trinástich
cvičebných druhov: pohyby častí tela (pohyby paží, pohyby nôh, pohyby
trupu, pohyby hlavy), pohyby celého tela (postoje, kľaky, sedy, ľahy, podpory)
a lokomočné pohyby tela (chôdza, behy, skoky, obraty).
18

Profily absolventov 4
Rozborom obsahu profilov absolventov všetkých študijných programov, resp.
študijných odborov prvého a druhého stupňa vysokoškolského štúdia na Fakulte
telesnej výchovy a športu Univerzity Komenského (Prílohy 23 až 37) sme zistili,
že väčšinou priamo, alebo nepriamo proklamujú uplatnenie absolventov
v krajinách Európskej únie, resp. ich vysokú odbornú a vedeckú úroveň.
Uvedené zistenie je v paradoxnom rozpore s obsahom štúdia jednotlivých
študijných programov a odborov, kde zastúpenie cudzojazyčnej prípravy, resp.
overovania jazykovej pripravenosti s najdôležitejšími svetovými jazykmi
v rátane angličtiny je minimálne, resp. žiadne.
Skutočnosť, že proklamácia uplatnenia absolventov Fakulty telesnej výchovy
a športu Univerzity Komenského na nadnárodnej úrovni, či už preferenčne
v krajinách Európskej únie, alebo aj v ostatných krajinách, bez hlbšej potreby
rozlíšenia študijných programov a odborov, je v rozpore s každodennou realitou
zabezpečovania ich výučby prevažne slovenskou, prípadne českou, literatúrou
namiesto literatúrou písanou v anglickom jazyku, ktorý je univerzálnym
jazykom súčasného moderného edukačného sveta.
Záver
S cieľom poskytnúť informácie o štúdiu anglického jazyka na Fakulte telesnej
výchovy a športu Univerzity Komenského sme zhromaždili a vykonali analýzu
dostupnej týkajúcej sa pedagogickej dokumentácie. Z pohľadu potrieb ovládania
angličtiny sme zistili rozpor vo vzťahu k proklamovaným schopnostiam
a zručnostiam absolventov štúdií všetkých študijných programov a odborov
uvedených v profiloch absolventov uvedených v akreditačnom spise hlavne
v zameraní na ich uplatnenie v krajinách Európskej únie.
Situácia je v tomto smere dramatická dlhodobým neustálym úbytkom
vyučovacích hodín angličtiny v špecializovanom zameraní na športovú
terminológiu, ako aj úbytkom kvalifikovaných učiteľských kapacít – učiteľov
anglického, resp. iných cudzích jazykov.
4 S ohľadom na skutočnosť, že predmetné profily absolventov študijných odborov
a programov sú interné dokumenty Fakulty telesnej výchovy a športu Univerzity
Komenského v Bratislave, tak ich zverejňujeme v plnom rozsahu v Prílohách 23 až 37. Ide
o Profily absolventov 1., 2. a 3. stupňa vysokoškolského štúdia všetkých aktuálne
zabezpečovaných a akreditovaných študijných programov a odborov (07.11.2012).
19

V tomto smere by bolo vhodné minimálne zahrnúť overovanie ovládania
anglického jazyka do prijímacích pohovorov (podľa vzoru napríklad FTVS UK
v Prahe, resp. Latvian Academy of Sports Education v Rige) všetkých troch
stupňov vysokoškolského štúdia na FTVŠ UK v Bratislave, čím by sa bez väčšej
personálnej a finančnej záťaže prispelo k možnosti štúdia a tvorby vo vede v
najrozšírenejšom a najpoužívanejšom jazyku sveta.
Okrem uvedeného sme zistili, že napriek niekoľko desiatok rokov dlhému
začleneniu výčby anglického jazyka do štúdia FTVŠ UK v Bratislave neexistujú
zverejnené učebné texty, ktoré by mohli prispieť ku kvalite výučby
špecializovanej športovej terminológie angličtiny.
20

Citovaná a ďalšia štúdijná literatúra
Daňhelová, Š. (2003a). Anglická sportovní terminologie. Brno, Masarykova
univerzita. ISBN 80-7315-040-9.
Daňhelová, Š. (2003b). Anglická sportovní terminologie - cvičebnice. Brno,
Masarykova univerzita. ISBN 80-7312-065-4.
Dictionary. Sport. Physical Education. Sport Science (2003). Eds. Haag, H. –
Haag, G. Kiel, Institut fur Sport und Sportwissenschaften. 768 s. ISBN 3-7780-
3419-7.
Engelová, T. a kol. (2006). Sport texts. Praha, Univerzita Karlova v Praze –
Nakladatelství Karolinum. ISBN 80-246-1204-6.
Gájer, S. - Gajdoš, A. (1979). Teória a didaktika gymnastiky Názvoslovie
cvičenia na náradí a akrobacie. Bratislava: Univerzita Komenského. ISBN
127/S-78, 85-427-79. 132 s.
Galagher, R.M. – Foundain, S. – Gee, L. (1997). Physical Education through
Diagrams. Oxford, Oxford University Press. 92 s. ISBN 0-19-913400-6
Gavora, P. (2000). Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido. 208 s. ISBN
80-85931-79-6
Gavora, P. (2007). Sprievodca metodológiou kvalitatívneho výskumu.
Bratislava, Univerzita Komenského. 229 s. ISBN 978-80-223-2317-8.
Glesk, P. (2000). Anglicko-slovenský, slovensko-anglický športovo manažérsky
slovník. English-Slovak, Slovak-English sports management glossary.
Bratislava, PEEM. 122 s. Bez ISBN.
Hartányi, Z. (Ed.). (2001). Basketball Dictionary in Pictures. English, German,
French, Spanish. Munchen: FIBA-International Basketball Federation.
Hatiar, B. – Strešková, E. (2001). Terminológia cvičení na náradí. In: Pelikán,
H. a kol. (2001). Terminológia gymnastiky. Bratislava: Univerzita Komenského.
ISBN 80-223-1324-6. s. 183 – 246.
Hatiar, B. – Strešková, E., 2001. Terminológia akrobatických cvičení. In:
Pelikán, H. a kol., 2001. Terminológia gymnastiky. Bratislava: Univerzita
Komenského, 2001. ISBN 80-223-1324-6. s. 156 – 173.
Hendl, J. (2005). Kvalitativní výzkum. Základní metody a aplikace. Praha:
Portál. 408 s. ISBN 80-7367-040-2
Hepp, F. (Ed.). (1960). Hétnyelvú spotszótár - Kosárlabda. Angol, Spanyol,
Francia, Német, Olasz, Magyar, Orosz. Sports Dictionary in Seven Languages -
Basket-ball. English, Espaňol, Francais, Deutsch, Italiano, Magyar. Budapest:
Terra.
21

Heřmanský, J. (2003). Moderní anglicko-český slovník sportovních výrazů.
Praha: Barrister&Principal. 610 s. ISBN 80-86598-46-2.
Chovan, J. (1972). Názvoslovie telesných cvičení a ich triedenie. Bratislava:
SPN.
Chovancová, E. (2007). Teaching P.E. in English at an elementary school. In:
Cudzie jazyky v škole 4. Integrované prístupy k vyučovaniu cudzích jazykov
CLIL a LLIL. Nitra: Pedagogická fakulta UKF. ISBN 978-80-8094-225-0
Kalagnomov, V. I. a kol. (1979). Gimnastika. Sportivnije terminy na pjati
jazykach. Moskva: Ruskij jazyk.
Legrand, L. – Rat, M. (2002): Basketbal. Bratislava, Mladé letá. Časť: Slovník
bežných výrazov z amerického basketbalu. s. 151. ISBN 8006011567
Limbecková, K. & Herrmann, G. (1980). Anglicko-slovenský odborný
basketbalový slovník. Bratislava: Slovšport.
Mačura, P. (1992). Cudzojazyčný odborný slovník. Anglicko-slovenskonemecko-maďarský.
In Trnovský, I. a kol., Teória a didaktika športovej
špecializácie – basketbal. Bratislava: Fakulta telesnej výchovy a športu
Univerzity Komenského. 174 s.
Mačura, P. (1994). Anglicko-slovensko-španielsko-taliansky basketbalový
slovník. In Mačura, P. a kol., Teória a didaktika zvoleného športu basketbal.
Bratislava: Fakulta telesnej výchovy a športu Univerzity Komenského. s. 109-
117.
Mačura, P. (2004). Slovensko-anglický basketbalový slovník. Slovak-English
Basketball Dictionary. Bratislava, Združenie trénerov Slovenskej basketbalovej
asociácie. 98 s. ISBN 80-89197-16-7.
Mačura, P. (2005). English-Slovak Basketball Dictionary. Anglicko-slovenský
basketbalový slovník. Bratislava, Združenie trénerov Slovenskej basketbalovej
asociácie. 106 s. ISBN 80-89197-32-9.
Mačura, P. (2010). Obsahová analýza. In: Biomechanika basketbalovej streľby.
2. prepracované a 1. slovenské vydanie. Bratislava, Univerzita Komenského. s.
68-72. ISBN 978–80–223–2847–0.
Mačura, P. (2010a). Slovensko–anglický slovník terminológie basketbalovej
streľby. Slovak – English dictionary of basketball shooting terminology. In:
Mačura, P. (2010). Biomechanika basketbalovej streľby. 2. prepracované a 1.
slovenské vydanie. Bratislava, Univerzita Komenského. s. 161-184. ISBN 978–
80–223–2847–0.
Mačura, P. (2010b). Anglicko-slovenský slovník terminológie basketbalovej
streľby. English - Slovak dictionary of basketball shooting terminology. In:
Mačura, P. (2010). Biomechanika basketbalovej streľby. 2. prepracované a 1.
22

slovenské vydanie. Bratislava, Univerzita Komenského. s. 185-205. ISBN 978–
80–223–2847–0.
Mačura,, P. (1996). Anglicko–slovenský, slovensko–anglický basketbalový
slovník. Basketbalový tréner, 2 (Jún), s. 40–41.
Maertin, J. – Šimonek, J. (2010). English Sport Terminology. Bratislava, PEEM.
102 s. ISBN 978-80-8113-022-9.
Michálek, J. (1971). Spomienkové rozprávanie s historickou tematikou.
Bratislava: Slovenská akadémia vied. 216 s.
Omrčen, D. (2000). English for Kinesiology. Zagreb, Fakultet za fizičku kulturu
Sveučilišta u Zagrebu. 288 s. ISBN 953-6378-23-X.
Omrčen, D. (2009). English for Sports Coaches. Zagreb, Odjel za izobrazu
trenera Drušstevnog veleučilišta u Zagrebu a Kineziološki fakultet Sveučilišta
u Zagrebu. 246 s. ISBN 978-953-6378-82-1 (KF).
Pelikán, H. a kol., 2001. Terminológia gymnastiky. Bratislava: Univerzita
Komenského. ISBN 80-223-1324-6. 324 s.
Peráčková, J. (2002). Slovensko-anglický a anglicko-slovenský prekladový
slovník futbalovej terminológie. Bratislava, Slovenský futbalový zväz. 1. vyd.
240 s. ISBN 80-88901-58-8.
Pokorná, E. - Kandráč, R. (2011). Slovník športovního tréninku (anglicko-český,
nemecko-český, česko-nemecko-anglický). Praha, Grada. 176 s. ISBN
9788024739373
Rychtáriková, H. (2004). Postavenie a význam cudzích jazykov v Európskej
únii. In: Perspektívy výchovy k občianstvu po vstupe Slovenskej republiky do
Európskej únie. Vedecká konferencia s medzinárodnou účasťou. Bratislava,
10.11.2004. Bratislava: Slovenská vedecká spoločnosť pre telesnú výchovu
a šport. ISBN 80-89075-24-X. s. 106-112.
Rychtáriková, H. (2012). Rukopis autorky.
Silverman, D. (2005). Ako robiť kvalitatívny výskum. Bratislava, Ikar. 328 s.
ISBN 80-551-0904-4.
Sokolová, K. (1996). Finish/finiš. Anglicko-slovenský slovník športových
výrazov. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo. 124 s. ISBN 963-
9296-14-7.
Sýkora, F. a kol. (1995). Telesná výchova a šport. Terminologický a výkladový
slovník. (Vol. 2). Bratislava: F.R.&G. 402 s. ISBN 80-85508-26-5
Šimonek, J. - Paška, Ľ. (2002). Anglicizmy v športovej terminologii. In: Zborník
z medzinárodnej vedeckej konferencie 50. výročie organizovaného vyučovania
telesnej výchovy na vysokých školách. Nitra: Agroinštitút Nitra . s. 35 - 38.
ISBN 80-7139-090-9.
23

Šimonek, J. - Zapletalová, L. - Paška, Ľ. (2004). Anglicko-slovenský a
slovensko-anglický volejbalový slovník. Bratislava, PEEM. 118 s. ISBN 80-
89197-14-0.
Šimonek, J. (1992). Čítanka anglických telovýchovných textov. Nitra,
Pedagogická fakulta. 81 s.
Šmolková, G. & Bartošová, S. (1992). Anglicko-český slovník vybraných
basketbalových výrazu. Tělesná výchova a sport mládeže, 58 (1), 2-4, (2), 5-12,
(3), 13-16, (4), 17-20, (5), 21-24, (6), 25-28, (7), 29-34.
Švec, Š. (1998). Obsahová analýza textových dokumentov. In: Švec, Š. a kol.:
Metodológia vied o výchove. Bratislava: IRIS. s. 146-160. ISBN 80-88778-73-
5
Tirpáková, V. – Pokorná, E. (2010). Sprache der Sportarten. Bratislava, ICM
Agency. 123 s. ISBN 978-80-89257-21-8.
Tirpáková, V. - Rychtáriková, H. (2010). Cudzí jazyk v študijných programoch
na FTVŠ UK v Bratislave. In: Kvalita jazykového vzdelávania na univerzitách v
Európe III. (CD ROM). Bratislava: Ekonóm. s. 216-223.
Tóth, I. (2011). Praktická hokejová angličtina pre hráčov, trénerov, rozhodcov,
študentov a manažérov. Bratislava, TO-MI Ice Hockey Agency. ISBN 978-80-
971006-0-5.
Tóth, I. et al. (2003). English-Slovak and Slovak-English Ice Hockey
Dictionary. Bratislava, PEEM. 500 s. ISBN 80-88901-76-6.
Urbánková, D. (1977). Čítanka anglických telovýchovných textov pre
poslucháčov FTVŠ. 2. preprac. vyd. Bratislava, Univerzita Komenského,
Fakulta telesnej výchovy a športu. 102 s. Bez ISBN.
24

Zoznam príloh
Príloha 1 Učebné osnovy predmetu Anglický jazyk 1
Príloha 2 Učebné osnovy predmetu Anglický jazyk 2
Príloha 3 Učebné osnovy predmetu Anglický jazyk 3
Príloha 4 Učebné osnovy predmetu Anglický jazyk 4
Príloha 5 Informačný list predmetu Odborná anglická komunikácia 1 (P)
Príloha 6 Informačný list predmetu Odborná anglická komunikácia 2 (P)
Príloha 7 Informačný list predmetu Cudzí jazyk – športová terminológia
(PP)
Príloha 8 Informačný list predmetu Cudzí jazyk (Nj)– športová
terminológia (PP)
Príloha 9 Informačný list predmetu Základy odbornej terminológie (PP)
Príloha 10 Informačný list predmetu Konverzácia v cudzom jazyku
(anglický, nemecký) (PVP)
Príloha 11 Informačný list predmetu Sport terminology - (compulsory)
Príloha 12 Sylabus predmetu Anglická terminológia vied o športe
Príloha 13 Rozpracované nedokončené učebné texty pre výuku anglického
jazyka na FTVŠ UK v Bratislave autorky Heleny Rychtárikovej
Príloha 14 Rozpracované nedokončené učebné texty pre výuku anglického
jazyka na FTVŠ UK v Bratislave autorky Dariny Marčekovej
Príloha 15 Obsah učebnice anglického jazyka English for Kinesiology pre
študentov Fakulteta za fizičku kuľturu Sveučilišta z Zagrebu
autora Darija Omrčen (2009)
Príloha 16 Obsah učebnice anglického jazyka English for Sports Coaches
pre študentov Kineziologški fakultet Sveučilišta z Zagrebu autora
Darija Omrčen (2000)
Príloha 17 Obsah učebnice anglického jazyka študentov Fakulty sportu
a tělesné výchovy Univerzity Karlovy v Prahe Engelová a kol.
(2006)
Príloha 18 Obsah učebnice anglického jazyka študentov Fakulty sportovních
studií Masarykovy univerzity v Brne Daňhelová (2003) Anglická
sportovní terminologie
Príloha 19 Obsah učebnice anglického jazyka študentov Fakulty sportovních
studií Masarykovy univerzity v Brne Daňhelová (2003) Anglická
sportovní terminologie - cvičebnice
Príloha 20 Obsah publikácie autorov Jessica Jayne Maertin – Jaromír
Šimonek English Sports Terminology
Príloha 21 Obsah učebného textu Urbánková (1977) Čítanka anglických
telovýchovných textov pre poslucháčov FTVŠ
25

Príloha 22
Príloha 23
Príloha 24
Príloha 25
Príloha 26
Príloha 27
Príloha 28
Príloha 29
Príloha 30
Príloha 31
Príloha 32
Obsah učebného textu Šimonek (1992) Čítanka anglických
telovýchovných textov
Profil absolventa študijného programu Šport a zdravie
a učiteľstvo predmetu telesná výchova; študijné odbory 8.1.2
Šport a 1.1.3 Učiteľstvo umelecko-výchovných a výchovných
predmetov pre prvý stupeň štúdia – bakalárske štúdium na FTVŠ
UK v Bratislave
Profil absolventa študijného programu Šport a zdravie; študijný
odbor 8.1.2 Šport pre prvý stupeň štúdia – bakalárske štúdium na
FTVŠ UK v Bratislave
Profil absolventa študijného programu Športový manažment
študijné odbory 8.1.2 Šport a 3.3.15 Manažment pre prvý stupeň
štúdia – bakalárske štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Profil absolventa študijného programu Trénerstvo a učiteľstvo
predmetu telesná výchova; študijné odbory 8.1.2 Šport a 1.1.3
Učiteľstvo umelecko-výchovných a výchovných predmetov pre
prvý stupeň štúdia – bakalárske štúdium na FTVŠ UK
v Bratislave
Profil absolventa študijného programu Trénerstvo; študijný
odbory 8.1.2 Šport pre prvý stupeň štúdia – bakalárske štúdium
na FTVŠ UK v Bratislave
Profil absolventa študijného programu Učiteľstvo predmetu
telesná výchova v kombinácii; študijný odbor 1.1.3 Učiteľstvo
umelecko-výchovných a výchovných predmetov pre prvý stupeň
štúdia – bakalárske štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Profil absolventa študijného programu Šport a zdravie
a učiteľstvo predmetu telesná výchova; študijné odbory 8.1.2
Šport a 1.1.3 Učiteľstvo umelecko-výchovných a výchovných
predmetov pre druhý stupeň štúdia – magisterské štúdium na
FTVŠ UK v Bratislave
Profil absolventa študijného programu Šport a zdravie; študijný
odbor 8.1.2 Šport pre druhý stupeň štúdia – magisterské štúdium
na FTVŠ UK v Bratislave
Profil absolventa študijného programu Športový manažment
študijné odbory 8.1.2 Šport a 3.3.15 Manažment pre druhý stupeň
štúdia – magisterské štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Profil absolventa študijného programu Trénerstvo a učiteľstvo
predmetu telesná výchova; študijné odbory 8.1.2 Šport a 1.1.3
Učiteľstvo umelecko-výchovných a výchovných predmetov pre
druhý stupeň štúdia – magisterské štúdium na FTVŠ UK
v Bratislave
26

Príloha 33
Príloha 34
Príloha 35
Príloha 36
Príloha 37
Profil absolventa študijného programu Trénerstvo; študijný
odbory 8.1.2 Šport pre druhý stupeň štúdia – magisterské štúdium
na FTVŠ UK v Bratislave
Profil absolventa študijného programu Učiteľstvo predmetu
telesná výchova v kombinácii; študijný odbor 1.1.3 Učiteľstvo
umelecko-výchovných a výchovných predmetov pre druhý stupeň
štúdia – magisterské štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Profil absolventa študijného programu Športová humanistika;
študijný odbor 8.1.3 Športová humanistika pre tretí stupeň štúdia
– doktorandské štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Profil absolventa študijného programu Športová kinantropológia;
študijný odbor 8.1.3 Športová kinantropológia pre tretí stupeň
štúdia – doktorandské štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Profil absolventa študijného programu Športová edukológia;
študijný odbor 8.1.3 Športová edukológia pre tretí stupeň štúdia –
doktorandské štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
27

Príloha 1 Učebné osnovy predmetu Anglický jazyk 1
UČEBNÉ OSNOVY
Kód predmetu:
SP-UVVO76-10
Názov predmet: Anglický jazyk 1
Zabezpečuje:
Mgr. Darina Marčeková
PhDr. Soňa Ružičková
Mgr. Helena Rychtáriková
Počet kreditov: 2
Počet hodín priamej vyučovacej povinnosti: 2
Prerekvizita/korekvizita:
štvorročné štúdium cudzieho
jazyka
Predmet sa vypisuje: (ZS,LS)
ZS
Odporúčaný semester: (1-10) 1
Cieľ predmetu: V rozvoji rečových zručností udržať úroveň B1 až B2 podľa
Európskeho štandardu v náväznosti na strednú školu. V oblasti odbornej jazykovej
komunikácii získať zručnosti, ktoré sú potrebné pre štúdium odborných textov, písomný
prejav, príprava a prezentácia odbornej témy.
Semináre/Cvičenia
1. Vstupný zaraďovací test - Placement Test (Test hodnotiaci všeobecné znalosti)
2. Course of Study. (Predstavenie rámcového programu v prvom ročníku - zimný
a letný semester. Rozdelenie tém seminárnych prác.)
3. History and Present Facts about Comenius University ( Fakty o UK Blava)
4. The Faculty of Physical Education and Sport. (FTVŠ)
5. Anatomy - Part 1, Human Body (Anatómia - Ľudské telo)
6. Anatomy - Part 2, System and Their Functions (Systémy)
7. Test 1
8. Games - Part 1, (Športové hry)
9. Games - Part 2, (Športové hry)
10. Test 2
11. Games - Part 3, (Športové hry)
12. Games - Part 4, (Športové hry)
13. Test 3
14. Evaluation, Credits (Hodnotenie, udeľovanie kreditov)
Podmienky pre udelenie kreditu:
1. Aktívna účasť na seminároch.
2. Úspešné absolvovanie priebežných testov (minimálne 70% úspešnosť)
3. Seminárna práca na určenú tému
29

Príloha 2 Učebné osnovy predmetu Anglický jazyk 2
UČEBNÉ OSNOVY
Kód predmetu:
SP-UVVO77-10
Názov predmet: Anglický jazyk 2
Zabezpečuje:
Mgr. Darina Marčeková
PhDr. Soňa Ružičková
Mgr. Helena Rychtáriková
Počet kreditov: 2
Počet hodín priamej vyučovacej povinnosti: 2
Prerekvizita/korekvizita: Anglický jazyk 1
Predmet sa vypisuje: (ZS,LS)
LS
Odporúčaný semester: (1-10) 2
Cieľ predmetu: V rozvoji rečových zručností udržať úroveň B1 až B2 podľa
Európskeho štandardu v náväznosti na strednú školu. V oblasti odbornej jazykovej
komunikácii získať zručnosti, ktoré sú potrebné pre štúdium odborných textov,
písomný prejav, príprava a prezentácia odbornej témy.
Semináre/Cvičenia
1. Revision Seminar (Opakovanie)
2. First Aid (Poskytnutie prvej pomoci)
3. Injuries in Sport (Zranenia v športe)
4. Olympic Games (Olympijské hry)
5. Olympic Movement (Olympijské hnutie)
6. Test 1
7. Winter Sports – Part 1 (Zimné športy)
8. Winter Sports – Part 2 (Zimné športy)
9. Winter Sports – Part 3 (Zimné športy)
10. Test 2
11. Hiking, Outdoor Activities (Turistika, hry v prírode)
12. Climbing (Horolezectvo)
13. Test 3
14. Evaluation, Credits (Hodnotenie, udeľovanie kreditov)
Podmienky pre udelenie kreditu:
1. Aktívna účasť na seminároch.
2. Úspešné absolvovanie priebežných testov (minimálne 70% úspešnosť)
3. Seminárna práca na určenú tému
30

Príloha 3 Učebné osnovy predmetu Anglický jazyk 3
UČEBNÉ OSNOVY
Kód predmetu:
SP-UVVO78-20
Názov predmet: Anglický jazyk 3
Zabezpečuje:
Mgr. Darina Marčeková
PhDr. Soňa Ružičková
Mgr. Helena Rychtáriková
Počet kreditov: 2
Počet hodín priamej vyučovacej povinnosti: 2
Prerekvizita/korekvizita: Anglický jazyk 2
Predmet sa vypisuje: (ZS,LS)
LS
Odporúčaný semester: (1-10) 3
Cieľ predmetu: V rozvoji rečových zručností udržať úroveň B1 až B2 podľa
Európskeho štandardu v náväznosti na strednú školu. V oblasti odbornej jazykovej
komunikácii získať zručnosti, ktoré sú potrebné pre štúdium odborných textov,
písomný prejav, príprava a prezentácia odbornej témy.
Semináre/Cvičenia
1. Revision Seminar (Opakovanie učiva)
2. Gymnastics – Part 1 (Gymnastika)
3. Gymnastics – Part 2 (Gymnastika)
4. Gymnastics – Part 3 (Gymnastika)
5. Test 1
6. Athletics – Part 1 (Atletika)
7. Athletics – Part 2 (Atletika)
8. Athletics – Part 3 (Atletika)
9. Test 2
10. Drugs in Sport (Drogy v športe)
11. Martial Arts – Part 1 (Bojové umenie)
12. Martial Arts – Part 2 (Bojové umenie)
13. Test 3
14. Evaluation, Credits (Hodnotenie, udeľovanie kreditov)
Podmienky pre udelenie kreditu:
1. Aktívna účasť na seminároch.
2. Úspešné absolvovanie priebežných testov (minimálne 70% úspešnosť)
3. Seminárna práca na určenú tému
4. Prezentácia seminárnej práce
31

Príloha 4 Učebné osnovy predmetu Anglický jazyk 4
UČEBNÉ OSNOVY
Kód predmetu:
SP-UVVO78-20
Názov predmet: Anglický jazyk 4
Zabezpečuje:
Mgr. Darina Marčeková
PhDr. Soňa Ružičková
Mgr. Helena Rychtáriková
Počet kreditov: 2
Počet hodín priamej vyučovacej povinnosti: 2
Prerekvizita/korekvizita: Anglický jazyk 3
Predmet sa vypisuje: (ZS,LS)
LS
Odporúčaný semester: (1-10) 4
Cieľ predmetu: V rozvoji rečových zručností udržať úroveň B1 až B2 podľa
Európskeho štandardu v náväznosti na strednú školu. V oblasti odbornej jazykovej
komunikácii získať zručnosti, ktoré sú potrebné pre štúdium odborných textov,
písomný prejav, príprava a prezentácia odbornej témy.
Semináre/Cvičenia
1. Revision Seminar (Opakovanie)
2. Water Sports – Part 1 (Vodné športy)
3. Water Sports – Part 2 (Vodné športy)
4. Water Sports – Part 3 (Vodné športy)
5. Test 1
6. Modern Pentathlon (Moderný päťboj)
7. Triathlon (Triatlon)
8. Sport for All (Šport pre všetkých)
9. Test 2
10. Nutrition (Výživa)
11. Physical Education for disabled, impared (Telesná výchova oslabených)
12. Presentation of Projects (Prezentácia projektov)
13. Test 3
14. Evaluation, Credits (Hodnotenie, udeľovanie kreditov)
Podmienky pre udelenie kreditu:
1. Aktívna účasť na seminároch.
2. Úspešné absolvovanie priebežných testov (minimálne 70% úspešnosť)
3. Seminárna práca na určenú tému
4. Prezentácia seminárnej práce
5. Súborná ústna skúška
32

Príloha 5 Informačný list predmetu Odborná anglická komunikácia 1 (P)
Univerzita Komenského v Bratislave, Fakulta telesnej výchovy a športu
Informačný list predmetu
Kód:
Študijný odbor:
Šport
Študijný program: Trénerstvo
Garantuje: Mgr. Helena Rychtáriková
Obdobie štúdia predmetu:
1 semester
Stupeň štúdia:
Odporúčaný semester:
Názov: ODBORNÁ ANGLICKÁ KOMUNIKÁCIA 1 (P)
Zabezpečuje: Mgr. Darina Marčeková
PhDr. Soňa Ružičková
Mgr. Helena Rychtáriková
Forma výučby: semináre
Podmieňujúce predmety:
Maturita, resp. iná skúška z jazyka na úrovni B1 – B2
Odporúčaný rozsah výučby: 28
Týždenný: 2 Za obdobie štúdia: 1. – 6. semester
Spôsob hodnotenia a skončenia štúdia predmetu: priebežne 50%; v skúškovom období 50%
Počet
kreditov:
2
Priebežné hodnotenie: seminárna práca, písomné testy
Záverečné hodnotenie: prezentácia seminárnej práce spojená s diskusiou
Cieľ predmetu:
Odborná jazyková komunikácia zakomponovaná do štyroch rečových zručností.
Stručná osnova predmetu:
a. Základná terminológia telesnej výchovy a športu.
b. Špeciálna terminológia k jednotlivým druhom športu.
c. Práca s textom a tvorba odborného textu.
Literatúra:
1. Odborné texty – cudzojazyčné časopisy a monografie.
2. Gramatika na úrovni B1 – B2.
3. Práca s rôznymi druhmi slovníka (monolinguálny, bilingválny)
Jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje:
Anglický
Podpis garanta a dátum poslednej úpravy
listu: február 2004
33

Príloha 6 Informačný list predmetu Odborná anglická komunikácia 2 (P)
Univerzita Komenského v Bratislave, Fakulta telesnej výchovy a športu
Informačný list predmetu
Kód:
Študijný odbor:
Šport
Študijný program: Trénerstvo
Garantuje: Mgr. Helena Rychtáriková
Obdobie štúdia predmetu:
1 semester
Stupeň štúdia:
Odporúčaný semester:
Názov: ODBORNÁ ANGLICKÁ KOMUNIKÁCIA 2 (P)
Zabezpečuje: Mgr. Darina Marčeková
PhDr. Soňa Ružičková
Mgr. Helena Rychtáriková
Forma výučby: semináre
Podmieňujúce predmety:
Maturita, resp. iná skúška z jazyka na úrovni B1 – B2
Odporúčaný rozsah výučby: 28
Týždenný: 2 Za obdobie štúdia: 1. – 6. semester
Spôsob hodnotenia a skončenia štúdia predmetu: priebežne 50%; v skúškovom období 50%
Počet
kreditov:
2
Priebežné hodnotenie: seminárna práca, písomné testy
Záverečné hodnotenie: prezentácia seminárnej práce spojená s diskusiou
Cieľ predmetu:
Odborná jazyková komunikácia zakomponovaná do štyroch rečových zručností.
Stručná osnova predmetu:
a. Základná terminológia telesnej výchovy a športu.
b. Špeciálna terminológia k jednotlivým druhom športu.
c. Práca s textom a tvorba odborného textu.
Literatúra:
1. Odborné texty – cudzojazyčné časopisy a monografie.
2. Gramatika na úrovni B1 – B2.
3. Práca s rôznymi druhmi slovníka (monolinguálny, bilingválny)
Jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje:
Anglický
Podpis garanta a dátum poslednej úpravy
listu: február 2004
34

Príloha 7 Informačný list predmetu Cudzí jazyk – športová terminológia (PP)
Univerzita Komenského v Bratislave, Fakulta telesnej výchovy a športu
Informačný list predmetu
Kód:
Študijný odbor: 8.1.2 Šport
Študijný program: Trénerstvo, Šport a zdravie
Garantuje:
Doc.PaedDr.Oľga Kyselovičová,PhD.
Obdobie štúdia predmetu:
Stupeň štúdia: 1
Odporúčaný semester: 2
Podmieňujúce predmety: žiadne
Názov: Cudzí jazyk – športová terminológia (PP)
Zabezpečuje: Doc. PaedDr. Oľga Kyselovičová, PhD.,
PaedDr. Veronika Tirpáková, PhD.
Mgr. Martin Pach, PhD.
Mgr. František Seman, PhD.
Forma výučby (prednáška, seminár, cvičenia):
Odporúčaný rozsah výučby (v hodinách):
Týždenný: 1 - 1 Za obdobie štúdia: 14 - 14
Spôsob hodnotenia a skončenia štúdia predmetu: klasifikačný stupeň
Priebežné hodnotenie: 100% písomný test
Počet
kreditov:
3
Záverečné hodnotenie: na základe priebežného hodnotenia
Cieľ predmetu:
Získať poznatky o základoch športovej terminológie uplatňovanej v telesnej výchove a v športe a aplikovať ich
vo vybranom cudzom jazyku.
Stručná osnova predmetu:
1. Úvod do predmetu, základy tvorby odbornej terminológie, zásady a princípy.
2. Športová terminológia cvičení častí tela, celého tela a lokomočných pohybov.
3. Športová terminológia – pohybové schopnosti.
4. Športová terminológia – súčasti tréningu.
5. Športová terminológia – strečing.
6. Športová terminológia – posilňovacie a kompenzačné cvičenia.
7. Športová terminológia – základy odbornej terminológie jednotlivých športov.
Literatúra:
1. BAECHLE, T.R. – EARLE, R. W.: Essentials of strength training and conditioning. Human Kinetics.
2000. 658 s. ISBN 0-7360-0089-5.
2. DAVIS, B. - BULL, R. – ROSCOE, J. – ROSCOE, D.: Physical Education and the Sport Study. Mosby
International. 1997. ISBN 0 7234 2642 2.
3. PERÁČKOVÁ, J.: Slovensko-anglický, anglicko-slovenský prekladový slovník futbalovej terminológie.
PEEM. Bratislava, 2004.
Jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje:
anglický, nemecký, ruský, francúzsky
Podpis garanta študijného programu
a dátum poslednej úpravy listu:
29.02.2008
35

Príloha 8 Informačný list predmetu Cudzí jazyk (Nj)– športová terminológia
(PP)
Univerzita Komenského v Bratislave, Fakulta telesnej výchovy a športu
Kód:
Študijný odbor:
Študijný program:
Garantuje:
doc. PaedDr. Oľga Kyselovičová, PhD.
Obdobie štúdia predmetu:
Stupeň štúdia: 1.
Odporúčaný semester: 2.
Podmieňujúce predmety: žiadne
Informačný list predmetu
Názov: Cudzí jazyk (Nj) – športová terminológia (PP)
Zabezpečuje:
PaedDr. Veronika Tirpáková, PhD.
Forma výučby (prednáška, seminár, cvičenia): seminár
Odporúčaný rozsah výučby (v hodinách):
Týždenný: 2 Za obdobie štúdia: 28
Spôsob hodnotenia a skončenia štúdia predmetu: klasifikačný stupeň
Priebežné hodnotenie: 75% - 1 písomný test, vypracovanie referátu
Záverečné hodnotenie: na základe priebežného hodnotenia 75%, 25% ústna skúška
Počet
kreditov:
3
Cieľ predmetu:
Osvojenie si základnej a špeciálnej športovej terminológie v nemeckom jazyku. Schopnosť samostatne a na
primeranej úrovni komunikovať, diskutovať v súvislosti so športovou tematikou so zameraním na vybrané témy,
práca s textom a tvorba odborného textu v nemeckom jazyku.
Stručná osnova predmetu:
Základná terminológia telesnej výchovy a športu:
- FTVŠ UK ako súčasť univerzity - (Fakultät für die Körpererziehung der Comenius Universität (ein
Bestandteil der CU, Struktur, Mitarbeiter, Studiengänge, Lehrgebiete))
- Ľudské telo, prvá pomoc pri zraneniach v športe (terminológia anatómie a fyziológie) - Der
menschliche Körper, Erste Hilfe bei den Sportverletzungen (anatomische und physiologische
Terminologie)
- Olympijské hry (história a súčasnosť) - Olympische Spiele (Historie und Neuzeit)
Špeciálne terminológia k jednotlivým druhom športu:
- Loptové hry (charakteristika, pravidlá, systém hry) - Ballspiele (Basketball, Handball, Volleyball,
Fussball, Tennis - Beschreibung, Regeln, Spielsystem)
- Atletika (behy, chôdza, viacboj, technické disciplíny) - Leichtathletik (Laufen, Gehen, Mehrkampf,
technische Disziplinen)
- Atletika (technické disciplíny) - Leichtathletik (technische Disziplinen)
- Gymnastika (mužské a ženské náradie) - Gerätturnen (Frauengeräte – Schwebebalken, Boden, Sprung,
Stufenbarren, Männergeräte – Pauschenpferd, Ringe, Barren, Reck)
- Plavecké športy (plavecké štýly) - Schwimmsport (Schwimmstile, Lernprogramme)
- Vodné športy a vodné záchranárstvo - Wassersport und Rettungsschwimmen (Kajakfahren, Triathlon,
Tauchen, Wasserball, Aqua-Aerobic, Kunst- und Turmspringen)
- Zimné športy - Wintersport (Biathlon, Eis-, Schlitten-, Ski- und Snowboardsport)
- Športy na ľade - Eissport (Eishockey, Curling, Eiskunstlauf, Eisschnelllauf, Shorttrack,
Kurzbahneisschnelllauf)
- Cyklistické športy - Radsport (allgemeine Charakteristik, Tour de France)
- Turistika - Bergsport
- Extrémne druhy športy - Extremsportarten
Literatúra:
1. Duden Allgemeinbildung Sport. Manheim-Leipzig-Wien-Zürich: Dudenverlag, 2004, ISBN 3-411-
70371-7
2. Schnabel, G. – Thiess, G.: Lexikon Sportwissenschaft Band 1 A bis K : Leistung - Training -
Wettkampf. Berlin: Sportverlag, 1993.
3. Schnabel, G. – Thiess, G.: Lexikon Sportwissenschaft Band 2 L bis Z : Leistung - Training -
Wettkampf. Berlin: Sportverlag, 1993.
Jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje:
nemecký
Podpis garanta študijného programu
a dátum poslednej úpravy listu: 29.02.2008
36

Príloha 9 Informačný list predmetu Základy odbornej terminológie (PP)
Univerzita Komenského v Bratislave, Fakulta telesnej výchovy a športu
Informačný list predmetu
Kód:
Študijný odbor: 8.1.2 Šport
Študijný program: Trénerstvo, Šport a zdravie
Garantuje:
Doc. PaedDr. Oľga Kyselovičová, PhD.
Názov: Základy odbornej terminológie (PP)
Zabezpečuje: Doc. PaedDr. Oľga Kyselovičová, PhD.,
Obdobie štúdia predmetu:
Stupeň štúdia: 1
Odporúčaný semester: 1
Podmieňujúce predmety: žiadne
Forma výučby (prednáška, seminár, cvičenia):
Odporúčaný rozsah výučby (v hodinách):
Týždenný: 1 Za obdobie štúdia: 14
Spôsob hodnotenia a skončenia štúdia predmetu: klasifikačný stupeň
Priebežné hodnotenie: 100% - dva písomné testy
Počet
kreditov:
2
Záverečné hodnotenie: na základe priebežného hodnotenia
Cieľ predmetu:
Získať poznatky o základoch odbornej športovej terminológie uplatňovanej v telovýchovnej praxi a odbornej
literatúre
Stručná osnova predmetu:
1. Úvod do predmetu, základy tvorby odbornej terminológie, zásady a princípy.
2. Základné pravidlá popisovania pohybu.
3. Terminológia cvičení jednotlivých častí tela.
4. Terminológia cvičení celého tela.
5. Terminológia lokomočných pohybov.
6. Termíny uplatňované v športovom tréningu a vo vyučovaní TV.
Literatúra:
1. PELIKÁN, I.: Teminológia gymnastiky. UK Bratislava, 2002.
Jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje:
slovenský
Podpis garanta študijného programu
a dátum poslednej úpravy listu:
29.02.2008
37

Príloha 10 Informačný list predmetu Konverzácia v cudzom jazyku (anglický,
nemecký) (PVP)
Univerzita Komenského v Bratislave, Fakulta telesnej výchovy a športu
Informačný list predmetu
Kód:
Študijný odbor:
Študijný program:
Garantuje:
doc. PaedDr. Oľga Kyselovičová, PhD.
Obdobie štúdia predmetu:
Stupeň štúdia: Bc., Mgr.
Odporúčaný semester:
1. – 6., 1 .- 3.
Názov: Konverzácia v cudzom jazyku (anglický, nemecký) (PVP)
Zabezpečuje:
PaedDr. Veronika Tirpáková, PhD.
Mgr. Helena Rychtáriková
Forma výučby (prednáška, seminár, cvičenia):
seminár
Odporúčaný rozsah výučby (v hodinách):
Týždenný: 2 Za obdobie štúdia: 14
Počet
kreditov:
4
Podmieňujúce predmety: žiadne
Spôsob hodnotenia a skončenia štúdia predmetu: klasifikačný stupeň
Priebežné hodnotenie: vypracovanie a prezentácia seminárnej práce (projektu)
Záverečné hodnotenie: na základe priebežného hodnotenia 75%, 25% ústna skúška
Cieľ predmetu:
Rozšírenie špeciálnej športovej terminológie v nemeckom jazyku. Schopnosť samostatne a na primeranej úrovni
komunikovať, diskutovať v súvislosti so športovou tématikou so zameraním na vybrané témy, práca s textom
a tvorba odborného textu v nemeckom (anglickom) jazyku.
Stručná osnova predmetu:
Špeciálna terminológia k nasledovným témam:
- Školská TV, univerzitný šport
- Základy vedných disciplín v športe
- Problémy súčasného vrcholového a výkonnostného športu (doping, fair play, komercionalizácia, apod.)
- Športové vzory
- Organizačná štruktúra športu a vzťahy v ňom, marketing a manažment v športe
- Význam pohybových aktivít v živote človeka
- Možnosti športových aktivít pre ľudí s handicapom
Literatúra:
1. Duden Allgemeinbildung Sport. Manheim-Leipzig-Wien-Zürich: Dudenverlag, 2004, ISBN 3-411-
70371-7
2. Schnabel, G. – Thiess, G.: Lexikon Sportwissenschaft Band 1 A bis K : Leistung - Training -
Wettkampf. Berlin: Sportverlag, 1993.
3. Schnabel, G. – Thiess, G.: Lexikon Sportwissenschaft Band 2 L bis Z : Leistung - Training -
Wettkampf. Berlin: Sportverlag, 1993.
4. Petržela, P. et. al.: Německé sportovní idiomatické vazby. Brno: Paido, 1996.
Jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje:
nemecký, anglický
Podpis garanta študijného programu
a dátum poslednej úpravy listu:
29.02.2008
38

Príloha 11 Informačný list predmetu Sport terminology - (compulsory)
Univerzita Komenského v Bratislave, Fakulta telesnej výchovy a športu
Informačný list predmetu
Kód:
Študijný odbor:
Študijný program:
Garantuje:
doc. PaedDr. Oľga Kyselovičová, PhD.
Obdobie štúdia predmetu:
Stupeň štúdia: 1.
Odporúčaný semester: 2.
Podmieňujúce predmety: none
Názov: Sport terminology – (compulsory)
Zabezpečuje:
PaedDr. Veronika Tirpáková, PhD.
Mgr. Helena Rychtáriková
Forma výučby (prednáška, seminár, cvičenia):
Seminar
Odporúčaný rozsah výučby (v hodinách):
Týždenný: 2 Za obdobie štúdia: 28
Spôsob hodnotenia a skončenia štúdia predmetu: grade (A, B, C, D, E, Fx)
Priebežné hodnotenie: 50% - test, presentation
Záverečné hodnotenie: 50% - oral examination
Počet
kreditov:
Cieľ predmetu:
Acquire basic and professional sports terminology in foreign language. Ability to produce fluent and
spontaneous communication, take active part in discussion according to sports topics. Understanding long and
complex sports texts. Use the language flexibly and effectively for social and professional purposes.
Stručná osnova predmetu:
Basic terminology – Physical Education, Sports
Courses of study at the Faculty of Physical Education and Sports
Human body, First aid, Substances banned at the Games (drugs)
Olympic Games (Principles of OG)
Special sports terminology in different sports and games
Team games (Basketball, Handball, Volleyball, Football, Tennis, Rugby, American Football)
Track and Field (running, throwing, jumping events)
Gymnastics
Water sports
Winter sports
Extreme sports
Literatúra:
Jean-Claude Corbeil et al.: Veľký obrazový tematický slovník (čes – slov – angl – nem), Columbus
The Oxford – Duden Pictorial German and English Dictionary
McCarthy M. – O´Dell F.: English Vocabulary in Use
Omrčen, D. 2000. English for Kinesiology
Omrčen, D. 2009. English for Sports Coaches
Tirpáková, V. – Pokorná, E. 2010. Sprache der Sportarten. Bratislava: ICM Agency, 2010, 1. vyd. 123 s. ISBN
978-80-89257-21-8.
Jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje:
English, German
Podpis garanta študijného programu
a dátum poslednej úpravy listu:
18.05.2011
3
39

Príloha 12 Sylabus predmetu Anglická terminológia vied o športe
Sylabus
Názov predmetu: Anglická terminológia vied o športe.
Cieľová skupina: Študenti doktorandského štúdia na FTVŠ UK v Bratislave vo
vedných odboroch športová edukológia, športová kinantropológia, športová
humanistika.
Študijné obdobie: 1. rok doktorandského štúdia.
Cieľ predmetu: Poskytnúť a naučiť základy anglickej terminológie vied o
športe a možnostiach jej využitia vo vedeckom skúmaní v športe a pri
zverejňovaní výsledkov výskumov.
Obsah predmetu:
1. Anglický jazyk a skúmanie v športe a ako univerzálny jazyk súčasnej
vedy.
2. Anglická vedecká terminológia v športe.
3. Anglická odborná terminológia športov a ostatných voľnočasových
pohybových aktivít.
4. Využitie anglickej vedeckej a odbornej terminológie v skúmaní v športe.
5. Uplatnenie anglickej vedeckej a odbornej terminológie pri tvorbe
kvalifikačnej PhD. práce.
Rozsah predmetu: 6 vyučovacích hodín v trvaní 45 min.
Distribúciu učiva do jednotlivých ročníkov a semestrov:
1. rok štúdia - 1. semester.
Základné metódy výuky: Motivačné, expozičné, fixačné a diagnostické
vyučovacie metódy.
Organizačné formy: Prednáška, seminár.
Postupy: Komplexný, analyticko-syntetický a synteticko-analytický postup
a ich kombinácie.
Doc. PaedDr. Peter Mačura, PhD.
05. septembra 2011
40

Príloha 13 5 Rozpracované nedokončené učebné texty pre výuku anglického
jazyka na FTVŠ UK v Bratislave autorky Heleny Rychtárikovej 6
DISABILITY NEED NOT BE A HANDICAP
Helena Rychtáriková
There are thousands of people, with many different kinds of disability, who pursue sporting activities for both
recreational and competitive purposes.
Some years ago emphasis was placed on sport as a good therapy. Now it is quite common to see a team of
wheelchair basketball players, or a blind athlete. Sports people build on ability, rather than concentrate on
disability.
One view of the future is that there could be more integration between disabled athletes and the able-bodied.
This is already happening in many sports, such as canoeing, snooker, shooting, and swimming.
Discussion:
1. Have you ever thought of becoming a trainer of disabled athletes? If yes:
In what sport or game would you choose to train them?
What age categories /children or adults/?
Which category of disability would you like to train?
Here is the list of disability groups:
- paraplegics - ochrnutie dolných končatín
- people with cerebral plasy - mozgová obrna/ ochrnutie
- amputees - osoby, ktoré sa podrobili amputácii
- the visually impaired zrakovo postihnutí
- with a mental handicap
- hearing impaired athletes- sluchovo postihnutí
If not? Tell why.
2. Are those athletes considered eligible for the Paralympics?
Vocabulary: pursue-carry out-zapodievať sa; thrill-excitement; eligible-spôsobilý, prichádzajúci do úvahy.
H A N D I C A P P E D H E R O E S
Jim Abbott - born in Michigan, U.S.A... In almost every way he was just- like any other boy, but there was one
big difference-he was born without a right hand /he has a tiny right arm and one finger/. He says,"I used to have
a hook when I was little. I hated it and my parents said I could go without it. My parents were wonderful. They
always let me have my dreams. I used to dream of being a baseball player. I don't remember how many hands I
used to have in my dreams. “Abbott’s handicap never used to worry him when he was young. He played
quarterback for his high school football team and was America's best amateur athlete in 1987. He played in the
gold - medal baseball game in the Seoul Olympics and became the number one player / pitcher/ with the
California Angels. He has a very strong left arm and one player described what it feels like to bat against him."
He is so strong the ball just explodes." He handles the ball like a magician. He wears the glove on his left hand,
takes it off to throw the ball, and then quickly puts it back on to catch the ball again. Abbott is modest about this:
„There’s no dramatic story that goes with it. It's just that I've learned to do things differently."
Wendy Mason-She lost her leg because of cancer ten years ago, but went swimming a week after the operation
and then learned to ski on snow and water. Just over a year ago she water-skied across the English Channel to
raise l,000,000 pounds to build a Water-ski Centre for other handicapped skiers.
Discussion:
1. Decide whether these sentences are true or false:
He was born without a left hand.
He used to dream of being a basketball player.
5 Zverejnené so súhlasom autorky Mgr. Heleny Rychtárikovej.
6 Korektúru textu vykonal Paul McCullough zo Spojených štátov amerických.
41

She went swimming a year after the operation.
2. Answer these questions:
Why did Wendy water-ski across the Channel?
What does Jim do with his glove?
What are his opponent's feelings?
3. Re-tell Jim's story and don't forget to use those words:
to handle, modest, quarterback, glove.
4. Explain those meanings:
- to handle with care
- don't handle the goods on display
Do you know any other meanings?
Use your dictionary to find out the new ones.
MOVEMENT AND DANCE
Do you like dancing?
Dancing is one of the oldest human activities.
Dancing is like talking without words.
It is a way for us to show we feel.
Who is a dancer? He or she performs dance steps with the skill and grace, which come from hours of practice in
front of a mirror.
Dancing: Dancing has steps, which you have to learn and new styles of music are appearing and each style needs
a special form of dance.
Dancing competitions: There are many contests and quite a lot of national ones. Dancing in competitions looks
more like gymnastics, as each competitor tries to find new steps and tricks. Competition dancers have to practice
for many hours and be very fit. They must be careful with their diet and eat the right food. They have to choose
clothes which look attractive and at the same time allow them to move freely. You can dance on the streets/this
is called break dance/ or on stage. Ballroom dancing is still popular with older people.
The waltz is often danced there. Ballet is a very difficult dance. Ballet dancers try to tell a story or create a
feeling. They have to learn special steps. Modern dance is like ballet without the rules which of these dances can
you do? Twist, tango, cha cha, foxtrot, polka, and waltz.
O R I E N T E E R I N G
It's a running sport for people who like to think and run at the same time. This sport comes from Sweden, where
it is one of the most popular sports. /in Sweden students have to learn orienteering at school/
An orienteering match is usually organized in some suitable stretch of countryside. Orienteer is sometimes
forced to pound city streets and even to use public houses as check points. More usually the course is laid across
wooded countryside.
Orienteer runs in the countryside with a map and a compass, visiting 'control'. The control points, the nature of
the terrain and the narrowest of streams are marked on the map. Using the map, reading skills and a compass, the
orienteer selects the quickest way to a control point over the course, which may range between five and seven
kilometres. The fastest man or woman wins and the courses vary.
If you're a good athlete, but you can't read a map, you're not going to be good at orienteering. To win, you have
to find all the control points in the shortest time, and in the right order. If you walk around the course carefully,
you can beat the fastest runner.
Competitors usually leave the start at separate intervals but not necessarily along the same route. It is no use
following the man in front of you for he may not be going the way you want to go, and it is no use asking anyone
for advice on the way for he may not know where he is and he certainly will not know where you want to be.
It is rule that the arms and legs must be covered. Tracksuits are useful - just wear the right things: clothes to keep
you warm and dry, and shoes to help you run in the mud, on wet ground. Magnifying glasses are carried too.
They are useful for counting the bends in small streams or a close accumulation of contours and translating the
fine subtleties of a map into the reality of the countryside around you.
In Sweden, for example, when a national championship course cuts across a motorway the traffic is stopped by
the police and the ease with which some Swedish, Norwegians and Finns read their maps while sprinting up a
steep wooden slope is remarkable. Unfortunately it takes another orienteer to appreciate fully the skill because
the sport is not for spectators.
42

Discussion
1. Speak about the physical and psychological qualities orienteering develops in people.
Use those statements in your speech
* running is the best form of exercise
* orienteering gives a point to running experiences
* it is absorbingly interesting
* it taxes the brain
* it makes you forget about everything else
2. Speak about orienteering and use these patterns
* the orienteer should read the map correctly
* he translates the map into the reality of the countryside
* you should clip your card at the control point
* the officials lay the course before the competition
* the competitors leave the start at separate intervals
Can you find an example of an orienteering map?
Could you have noted your own map?
Vocabulary: knickers-ľahké nohavice zapínajúce sa pod kolenom; plimsolls-tenisky, plimsolky; magnifying
glass-zväčšovacie sklo; control point-kontrolný bod; check point-kontrolný znak: marker-značka; stretch-plocha,
rozpätie; to pound-utekať; route-cesta: the fine subtleties of the map-tajuplnosti mapy; to tax-zaťažovať;
accumulation of contour - nahromadenie tvarov, obrysov.
C O M B A T S P O R T S
BOXING
This is the story of a famous British boxer.
Read this article and re-tell it, use the new words and expressions.
Bob Fitzsimmons, born in l862 in Cornwall, the son of a blacksmith, was taken as a child to New Zealand
and was never to return to the country of his birth. He was the first man to hold world title at three weights. He
was introduced to boxing by a bare-knuckle boxer. Later when he went to Australia / he switched to gloves/ and
then to seek fame and fortune in the US.
Bob's career, indeed his liberty, had in the meantime been under threat for he was charged with first degree
manslaughter and faced a 20- year prison sentence when an opponent died after an exhibition contest. Medical
evidence revealed that the death of the man, who had for years been a heavy drinker, was caused by apoplexy
and not by the effects of a punch, brought his acquittal.
Four months later Bob was arrested again, this time on his way to challenge Tim Corbett for the world heavy
weight title. The governor of Arkansas said that Fitzsimmons was in breach of state laws in attempting to fight.
Corbett called Fitzsimmons a dunderhead for getting caught.
Then he met Peter Maher /an Irishman whom Fitzsimmons had previously beaten/ again, in a bout. Bob had no
trouble in the ring, knocking Maher out in the first round.
The match had been arranged to take place in Texas, but when the boxers arrived, they found a posse of Texas
Rangers armed with orders to stop them proceeding. It required the intervention of the famous lawman Judge
Roy Bean to ensure that they could go ahead. Bean arranged for a ring to be erected just across the Mexican
border. Boxers, officials and spectators trooped across a pontoon bridge over the Rio Grande and the marshal of
Dodge City stood on guard, six-gun drawn, to keep troublemakers at bay.
The bout was swiftly over. The winner was Bob and all that was just for a minute’s boxing. Bob won the lightheavy
title in 1903.
Vocabulary: bare-knuckle-bojujúci holými päsťami; charged with first degree- obvinený z vraždy l.stupňa;
manslaughter-zabitie; prison sentence-rozsudok; apoplexy-mŕtvica; acquittal-oslobodenie od rozsudku; breach
of-porušenie; dunderhead-tupec; troop-prehnať sa; threat-hrozba; swiftly-bleskovo, rýchlo
Task: Explain these expressions in English. Use your dictionary.
- the bare-knuckle;
- he was taken to New Zealand;
- to seek fame and fortune;
- in the meantime;
- charged with;
- acquittal.
43

BOXING 2
Boxers compete in different classes:
Paperweight, flyweight, bantamweight, featherweight, lightweight., light welterweight., welterweight., light
middleweight., middleweight., light heavyweight., heavyweight..
Boxing rules vary depending on the type of competition. All boxers wear leather gloves on their hands. The fight
in a „ring" and their bouts are broken down into rounds.
Amateurs usually fight three 3-minute round, professionals from 4-15 three-minute rounds.
The fight is won in three ways: knockouts, technical knockout or decision. A fighter cannot hit below the
opponent’s belt line or a man when he is down, club him on the back of the neck, push etc...
Expressions:
1. What exercises do you apply? - A brief warm up, - ten minutes run, - loosening up exercises with the punch
bag, - exercises with the skipping rope,- spar with a partner?
2. What do you pay particular attention to? -building up condition, -mastering technique, -working up the
strength of stroke, -working up speed, -working up fighting tactics, -development of the reflex, -footwork, -
ducking, -fighting at hitting distance, -fighting in clinch, -distance fighting?
3. Which is your favourite punch? -straight left, -straight right, -upper cut, -solar knock, head stroke, -jaw
stroke, -straight left to body, -hook ?
Ask: Use these phrases to make questions. Interview your friend.
- to be disqualified
a) in the third round of a bout/kolo zápasu
b) for a low punch
- the referee ordered him from the right at gunpoint
- he gave his challenger a lesson
- he knocked him down for a count of nine
- at the start of the fourteenth round
- he threw a left hand to the solar plexus
- he has been suspended for three months
- he has been fined by / pokutovaný/
- he will be banned from taking part in contests abroad sine die [saini 'daii:] bez presného určenia
termínu.
- he must defend his title/ musí obhájiť titul/ against by the end of March.
- he won a points decision over /výťazstvo na body/
- they were constantly jeered/posmeškovaný/ for their poor boxing skills
Pair work: With your partner write a script for one round of boxing. Then, you read the script aloud; your
partner must act out what you read. Naturally, the opponent is imagining.
You may use the following phrases:
There's the bell!
He's full of energy / He's moving slowly.
He throws a left jab/ a right uppercut, a left cross, a right
roundhouse, a right to the head, a left to the ribs, and a right
He is bleeding from the nose, eye, and mouth.
There’s a cut over his eye.
They clinch [klinš] - zohýbať sa
He’s down; his legs are wobbly, weak,
He’s dizzy /neistý/
to the jaw.
Questions:
1. What was the old form of boxing like?
2. What equipment is used in the sport?
3. How many rounds form a boxing fight?
4. What are three ways to win the fight?
5. In what weights do boxers compete?
44

Some boxers have died while in the ring. Many others have suffered serious injuries /Muhammad Ali for
example has suffered brain damages/. Do you think boxing should be banned? Give reasons for your opinion.
If you had the authority to change the rules of boxing, what would you do to make it a safer sport?
You have heard a lot about the world famous Cassius Clay /later Muhammad Ali/ about fighter against racism
and he used his transcendent appeal to further the cause of black people everywhere.
Here is a popular tale told by many fans:
Cassius Clay visited a local restaurant only to be told:
"We don't serve niggers."
"No problem," replied Ali, "I don't eat them."
At the height of his popularity he claimed /and probably correctly/ that he was the most recognizable person in
the world.
FENCING
Read this article and try to explain the fencing rules to your teacher or friend. Use the new words and phrases.
Imagine that you are the trainer and you want to persuade him or her to take up a new sport - fencing. Tell them
what they will need it for practising this sport/art/. Maybe this article will help you to fulfil this task.
There are three types of fencing - foil, epee and sabre - they require different weapons, they have a common
object to touch an opponent’s body with a weapon and protect himself from the opponent’s touch. The fencers
attack, defend /parry/ and riposte.
Modern fencing is a sport that demands intelligence, self-discipline control, timing, conditioning and
practice.
The fencers are divided into groups/pools/ with all of the competitors in a pool fencing each other. Each pairing
is called a "bout. “The bout begins with the referee /called a President or Director/ saying: “On Guard...Ready?
Fence!" The fencers have six minutes of actual fencing time to score the five touches required to win the bout.
The playing area for fencing bouts is the "strip" or "piste," 14 meters long and two meters wide. Fencers must be
on the strip to score touches. If a fencer goes off the end of the warning area with both feet, this gives the
opponent a point.
The foil - the modern version of the court sword. Touches are scored with the tip of the blade and must land on
the torso of the body. the blade and must land on the torso./touches on the head, arms, or legs are not valid hits/.
The fencer's valid target area is covered with a metallic cloth vest called a lame`. When an opponent's tip hits the
vest, the tip depresses and completes an electrical circuit. This sets off a light and a buzzer on the scoring
machine against the one who is hit.
The epee - the descendant of the duelling sword, is similar in length to the foil and sabre but is heavier. It has a
larger guard than a foil/to protect the hand from a valid hit/ and a stiffer, triangular blade. Like foil fencing, point
may only be made with the tip of the blade. The entire body, from the tip of the toes to the top of the head, is
valid target. Unlike foil and sabre, there is no need for a special metallic vest or jacket as the entire body is valid
target. Touches are reiterated electrically.
The sabre - it is similar in length and weight to the foil but has a triangular blade and a guard that covers the
side of the hand. Touches are scored with cuts as well as the tip of the blade. All cuts or thrusts must land from
the bend of the waist up. Sabre is the last weapon to become electric. As in the foil, the fencer's valid target area
is covered with a metallic cloth jacket. The fencer's mask is also electrically conductive and is connected to the
metallic jacket. What's the role of a director or president? He supervises the bout, awards hits of the fencers, if
they make valid touches on target or not. Through fencing you can acquire the reflexes of a boxer, the legs of a
high-jumper and the concentration of a tournament chess player.
Vocabulary: a strip, a piste - pás; a wire-mesh mask-maska z drôteného pletiva; agility-živosť,čulosť; cunningchytráckosť;
warning area-výstražné pásmo; vulnerable-zraniteľný; a buzzer-bzučiak; stiffer-tuhší; entire-celý;
waist-pás/časť tela/; acquire-získať/; parry-odrážať; a foil-fleuret; epee-kord; sabre - šabľa.
J U D O
Olympic classes:
featherweight /to 63 kg/
lightweight /to 70 kg/
middleweight /to 80 kg/
light heavy weight /to 93 kg/
45

heavy weight /to 90 kg/
open weight /any weight/
Judo - an Oriental form of wrestling
- an art of self defence
- participants wear a 2 pieces garment called a ge.
- jacket, trousers, belt /judoki /judo suit/
A player wins the match by making a clean throw:
1.-throw on his back appreciable force
2.-by pinning his opponent to the mat and keeping him under control for 30 sec. /held on his back for 30 min/
3.-by applying a submission hold such as choke hold , which cuts off the flow of blood-not air/chocked into
resisting /and eventually causes temporary unconsciousness /
Scoring: 1. knock-out score/ippon/ - 10 points
2. Waza - ari - 7 points
3. Yuko - 5 points
4. Koka - 3 points
A match has a time 5 minutes for men, 4 min. for women - it is supervised by a referee who is assisted by two
judges./corner judges/
There are three categories: throwing-; grappling-; striking technique. /We know about 65 techniques/
The referee - is on the mat with the competitors.
- he decides whether a throw is clean.
- he watches for illegal or dangerous holds.
- he signals for timing to begin in a case of a pin.
Judoka/Judoist - a judo player or a student, and competitor.
There are 6 kyus and 10 dans/ degree/ to obtain.
Dan - first-degree dan
- it's and expert level in Oriental arts
- it’s divided into 10 ranks from l to l0/only few men have obtained the tenth dan/
- it's distinguished by the black belt worn on the costume.
- the colour of the belt indicates the grade or skill level of the wearer.
History of Judo
Jigoro Kano invented judo in the nineteenth century. Kano had studied jujitsu for many years, but was
dissatisfied with its violent nature and large number of resultant injuries. He developed his new sport by
combining the best various jujitsu techniques, along with his own inventions and modifications. He established
a“belt“system, classifying competitors according to skill. A novice is given a white belt and can advance to the
black, coaches even to the red class. Many people think that judo is less violent than other martial arts because
judo players don't hit opponents - they push or pull them.
Kano's modifications were based on the principle that using his movements against him to get him off
balance can defeat an opponent and once he is off-balance, he can be thrown. Kano named this new technique
fighting of judo, a word literally meaning „soft way." Judo combines an ancient belief that „soft prevails over
hard."
Expressions; -he’s a better judoist than you,-he fights in the middleweight,-he won by points, - they have got
brown belts.
Vocabulary: pinning - pritlačenie ; submission - neschopnosť odolať súperovmu chmatu; a choke - škrtenie ; a
pin - držanie ; a rank - stupeň. Karate means "empty hand" Karateka is the one who practises karate. This sport
or art includes jiu-kumite/free style fighting/; kata /training sequence of moves/ Kumite is the fight within two
competitors or two teams. Both men and women practise it. Each team consists of five competitors. They can
win an ippon/full point/ or Waza-ari half point/
The match lasts 3 minutes.
Waza-ari means good and dangerous technique.
Competitors can get 6 Waza-ari and 3 Ippon.
Judging Kumite has 3 judges
Kata has 5 judges/ judging is very subjective/.
All technical term are in Japanese;
haime- begin
rei - bow
yame - stop
46

yoi - ready
Where did they come from? The Far East, Japan, Korea, or China?
Who are they for: for boys and girls, young and old?
Why do people practise the martial arts?
- they want to defend themselves
- they are serious competitive sports
- it is an interesting and enjoyable way to keep fit
Why do millions of people enjoy the martial arts?
- they want to be prepared for war
- they want to fight
K a r a t e players can brake bricks, wood and pieces of concrete with their bare hands. To break a piece of
concrete, they hit it at a speed of 48 km/h. Karate started on the Japanese island of Okinawa when the people
wanted to defend themselves against robbers. They weren't allowed to use weapons like guns or knives, so they
used their hands instead.
J u J i t s u is one of the oldest Japanese martial arts. Although it looks violent, behind it there is a peaceful
philosophy. In one of ju jitsu exercise, students place a white cloth on the ground and cover it with small stones.
Then they sit down in front of the cloth and imagine that they are on top of a mountain. They empty their minds
completely and think about nothing. Every time a thought enters their heads, they take a stone from the cloth and
throw it away. Try it some time, when you want to relax!
K e n d o A Japanese sport of fencing with bamboo staves which are held with both hands. They wear
traditional costumes and protective coverings for the torso and facemasks.
A match lasts from 3 to 5 minutes or until one-competitor scores 2 points by landing successful blows.
K u n g F u A Chinese art of self-defence which resembles karate and from which karate developed /also called
Kempo/
A i k i d o Is Steven Segal's speciality and it's one of the most difficult martial arts to learn. You don't need to be
strong, because when you fight, you use your opponent's strength. For example, if your opponent tries to kick
you, you change the direction of his foot, so that he falls on the floor. This means that in aikido, a small person
can beat a bigger one.
T a e K w o n D o Started in Korea in 50 BC. It has changed quite a lot since then, of course, and it's now the
most popular martial art in the world. Tae Kwon Do means the art of hand and foot and it is famous for its high
kicks.
Make questions to which these sentences should be answers:
- because they wanted to defend themselves
- they used their hands instead of weapons
- it's one of the most difficult martial arts to learn
- when you fight you use your opponent's strength
- they take a stone from the cloth and throw it away
- it is the art of hands and foot.
Vocabulary: concrete - betón ; hit - udrieť ; violent - hrubý,násilný,drsný ; bamboo stave - bambusová palica.
S e l f d e f e n c e
Wrestling
Wrestling is one of the oldest competitive sports. Its history goes back to the ancient civilizations of
Japan, Babylonia, Greece and Egypt. For example in Egypt we can see in old Pyramids wrestlers in positions
recognizable today. This sport requires these skills: quickness, strength, and strategy.
Think a little bit and give your ideas about wrestling:
-Do you agree with this idea that wrestling was only in Egypt and other ancient countries? What about the
history in our country?
-Do you agree with the idea that it is our "national sport"? Or to which sport would you like to give this "title“?
-Why do we call wrestling a self-defence sport?
-What made you go for wrestling?
Here are the three wrestling styles. Read about the rules and compare them.
F r e e s t y l e - the wrestlers are permitted to use any legal holds, including leg holds and tripping or throwing
movements but may not hit or butt an opponent or use dangerous holds such as
47

eye-gouging
hair-pulling
hammerlocks
strangleholds
/competitors may use holds on all parts of the body/
Each bout is contested over 5 minute’s rounds
You can earn points by:
- gaining the upper position while on the mat/1 point/
- touching an opponent's elbow, shoulder, or head to the mat/
2 points/
- taking an opponent directly from his feet to his back /3 points/
- any other successful offensive moves.
Wrestlers are attacking and counterattacking.
Wrestlers compete in 10 classes: to 48-52-57-62-68-74-82-90-100 and over 100 kg.
The wrestler with the most points at the end of the match is the winner/also called catch-as-catch-can/. An
amateur contest is divided into three-minute periods.
G r e c o - R o m a n wrestling - wrestlers are not permitted to use their legs in any active manner /as in ripping
an opponent or applying a scissors hold or grapevine/ and are not permitted to use any holds that involve the
opponent’s hips and legs /only holds above the belt are allowed/holds below the belt line are forbidden/
A referee conducts all actions on the mat. The wrestlers may be disqualified for any more - such as
choking, hitting kicking, and finger twisting.
S u m o – It is a Japanese form of wrestling. On a referee's signal the wrestlers lunge and try to balance each
other or to get an advantageous hold on the thick belt which is the only garb worn by the wrestlers.
The question is: How to win a match?
You have to drive your opponent out of the ring.
You have to trip him to the ground.
You have to throw him to the ground.
Who loses the match?
A wrestler that touches the ground with any part of his body /except the soles of his feet/.
Do you know why all top sumo wrestlers are huge men? /about l80 cm tall and l60 kg heavy/
The weight of the wrestlers is not limited.
Vocabulary: butt - nabrať; chocking - podraz; lunge - vyrazia vpred; to unbalance - pripraviť o rovnváhu; garb -
úbor, odev;hold - chmat.
Discussion:
Compare classic wrestling to the wrestling matches that are on T.V. How are they the same? How are
they different?
Naturally, the wrestlers you see on T.V. use fake names and create their identities / e.g. Hulk Hogan,
The evil clown, etc/ and personality. If you decide to become a T.V. wrestler, what name would you choose?
A r m w r e s t l i n g wasn’t considered to be a sport, it was thought to be an activity that went on in pubs
between fat beer drinkers. Now its image is changing as it is becoming more organized. This sport has recently
been accepted as an Olympic event by India and Israel. And its organization's name is The World Arm Wrestling
Federation.
Your task: Compare all those wrestling styles.
E Q U E S T R I A N S P O R T S
1. Why do people in our country go to horse racing?
Do they want to bet?
Do they want to win money?
2. Have you ever been to a race? Where?
Can you compare our spectators with spectators in Britain?
Compare the bets, the way the people dress in our country and in other European countries. /because in
Britain,
France.... it is a sociable sort of sport meetings /
Equestrian sports: Events: Flat Racing
Steeple chasing
48

Harness Racing
The three-day event:
Dressage
Speed and Endurance
Show jumping
F l a t R a c i n g - It is held on a course. The sport of racing thoroughbred horses over dirt or grass courses
having no obstacles or barriers to be judge.
S t e e p l e c h a s i n g - it is a cross country endurance race in which horses must jump a number of fences,
hedges and ditches. In England the horses run in a clockwise direction.
In the U.S. they run in a counter clockwise direction.
H a r n e s s R a c e s - the sport of racing standard bred horses harnessed to 2-wheeled sulkies. Harness Racing
differs from flat racing chiefly in two respects: the horse runs at a different gait; the driver rides behind in the
sulky instead of on the horse's back. Small persons are not required as drivers. /many trainers drive their own
horses in the race /
Harness Racings are normally run at a distance of one mile on oval dirt tracks of one half mile or one mile in
length. The horses start the race moving at their gait behind a mobile starting gate. The starter is located in the
rear of the car facing the competitors.
The Three Day Event combines: dressage, endurance tests and show jumping.
Dressage - which is held on the first day, contains fewer manoeuvres and is scored on a smaller, six-point scale.
It is a very complex event. You can see how well horses and riders understand one other.
Competitions
- take place in arena.
- are divided into several parts
- each horse has to walk, to trot, to step, to turn in a circle, to change direction.
The endurance test - which is held on the second day, is a test for both horse and rider. They must complete a
five-phase, twenty-two mile course, which combines judging, endurance, and speed trials. Each phase tests a
different aspect of the horse and rider's ability. Scoring is based on the number of penalty points /it is crosscountry
test/.
Show jumping - takes place on the third day and course is less severe than the one used in the Prix des Nations.
It is the test of the `horse's ability to perform creditably after a gruelling endurance test. The event consists of 12
to 15 obstacles, including a water jump, spread over a distance of 750 to 900 meters, which is to be covered at an
average speed of 400 metres per minute. Finally, the total scores for the three-day event are determined by
adding up faults and penalty points during the three days of the competition. The horse and rider with the lowest
total win the individual prize. In no other sport is there to be found more graciousness in defeat or modesty in
victory.
Vocabulary : thoroughbred - čistokrvný; standardbred - plemenný závodný klusák; clockwise - v smere
hodinových ruč.; counter clockwise - proti smeru hodinových ručičiek; gait - chôdza,krok; severe - ťažký; to trot
- klusať; ditch : priekopa ; gait : chôdza,chod,krok ; sulky - ľahký dvojkolesový vozík pre jedného jazdca; flat
racing - rovina; dressage - drezúra; endurance test - vytrvalostný test; harness racing - klusácke závody .
* You are a horse race announcer. Announce a race from beginning to end. Use the following terms and don't
forget to create your own names for 10 horses:
- And they are off -
- coming up on the outside /inside
- around the far turn -
- around the near turn
- down the backstretch
- down the homestretch
- it's neck and neck
- they are coming to the finish line - it's........! -
* Equestrian sports are connected with gambling. We go to the horse races and bet a few crowns on a
horse. We may know nothing about horses, but we like that little excitement on a horseracing day.
There are many people who bet all year round. It seems to us that gambling is harmless to a man who
wants only a little excitement occasionally. But it may be very unhealthy if it becomes a passion.
Betting is legal on a racecourse. So people with money, attend the races, and can bet legally. It's illegal
to make a bet with a bookmaker in a public house or anywhere else.
However, in the U.S it is legal to gamble at “off track betting /OTB/ location”.
Vocabulary: gambling - hazardná, riskantná hra; it is harmless - it does not harm/injury/, does not cause trouble;
a passion – vášeň ,pokušenie; leisure - free time work; bookmaker or bookie - a person whose business is taking
bets on races.
49

Equestrian info:
* At the ancient Games, the first event to involve horses was a chariot race in 680 BC.
* In 1956, Australian law didn't allow foreign horses to enter the country. They left Olympic organisers
with a problem. Their solution was to hold all the equestrian events that year in Stockholm.
* Women didn't take part in equestrian sports until 1952. The first female medallist was Lis Hartel
/Denmark/. She won silver in the dressage competition.
* Germany won all six equestrian golds at the l936 Games - a record which no country has ever
repeated.
M o u n t a i n e e r i n g
1. Is mountaineering popular in our country?
2. What, in your opinion, makes mountaineering attractive?
3. Is it right to say that there is no teamwork in mountaineering, or is that a mistaken idea?
4. Give an example of an occasion when teamwork is important in mountain climbing.
5. Is it enough for a climber to be young and strong, or are there other qualities and skills that are needed?
6. Which would you prefer, to climb a high mountain in the Alps or to get to the top in a ski lift or chair lift?
These patterns will help you to express your ideas:
* climbers have climbed many peaks in the highest mountains in the world.
* the route of the expedition was the most difficult
* to cross the ice falls, precipices, crevices, cracks
* to face the blinding blizzards and the dazzling sun
* the shortage of oxygen at high altitude
* to make the progress of the expedition more difficult
* they did a traverse of the summit
Mountaineering is a sport and not a game. There are no man-made rules, as there are for such games as
golf and football. There are, of course, rules a different kind which it would be dangerous to ignore, but it is this
freedom from man-made rules that makes mountaineering attractive to many people. Those who climb
mountains are free to use their own methods.
If we compare mountaineering and other more familiar sports we might think that mountaineering is not
a team sport. We would be mistaken in this. There are, it is true, no matches between teams of climbers, but
when climbers are on a rock face, linked by a rope on which their lives may depend, there is obviously
teamwork.
The mountain climber knows that he may have to fight forces that are stronger and more powerful than
man. He has to fight the forces of nature, cross ice falls, glaciers and crevices in winter blizzards and he must
endure the shortage of oxygen, the frost and the danger of the terrain.
Mountaineering equipment: tent; sleeping bag; rucksack; boots/climbing and walking/; crampons - horolezecké
stúpacie železá; rope; piton - klin; fixed rope; cartidge - poistka; ice axe; ladder.
Vocabulary: chute- sklz; precipice-priepasť; crack or crevice- trhlina; avalanche-lavína; summit-vrch nad 6 000
m; peak-vrch top - vrchná časť; ridge-horná vyvýšenina; crest-hrebeň; ascent - stúpanie; descent-klesanie.
Revision
What is required to be a good mountaineer?
It requires * skill in rock climbing
* artificial climbing techniques
* climbing on ice and on high snow/covered mountains,
* skiing
What is "mountain sickness"?
The symptoms are similar to seasickness and can appear if a climber is not accustomed to the thin air at
altitudes above 10 000 feet. This sickness passes when the climber descends Mountain Rescue Service
How to become a member of the Mountain Service? One must satisfy a number of strict criteria and
pass several examinations. Among the practical skills are mountain climbing and skiing and in the theoretical
sphere the knowledge of local geography and meteorology and then he must be able to administer first aid.
There are several mountaineers in the High Tatras Mountain Service who have climbed Nanga Parbat,
Makalu, Kanchenjunga and other peaks of the Himalayas.
50

* How did Edmund Hillary answer the question,:
„Why did you climb Mt. Everest? “
„Because it's there“
F r e e c l i m b i n g
It came into existence a few kilometres from Paris. There is a wonderful forest and among the
trees, strange rock formation comes out of the earth. Some are in the shape of animals, others are like towers.
Young boys, as a game, began climbing the rocks. The only equipment was their gym shoes. That was many
years ago. At present a lot of enthusiasts all over the world practise free climbing. After the rocks came the walls
of old churches, bridges, sea cliffs and finally the face of the highest mountains. The equipment necessary for
this fascinating sport can all go into a little rucksack.
What do you need?
What are the rules? The first is not to fall.
What qualities do you need to be a good free climber? You must have good balance, great agility and
considerable strength.
Questions:
1. What do you know about this sport?
2. Ask your neighbour some questions connected with this article.
3. Have ever tried it? If so, describe your climbing.
C Y C L I N G 1
The history of cycling
The first man in the world who attached two wheels to a crossbar and propelled himself with his feet
was the Frenchman Count de Sivrac.
But who was the man with the nickname 'The Devil on Wheels'? In l893, Kirkpatrick MacMillan, a
Scottish blacksmith invented a method of powering the cycle with cranks-the rider put his feet on cranks and
swung them backwards and forwards, moving a pair of rods that were linked to two levers, one on either side of
the rear wheel. The movement of the levers drove the rear wheel.
This vehicle could go at 8 miles per hour. To prove it really worked, MacMillan rode 60 miles to
Glasgow on the dirt roads of the time. It was a sensation. Crowds gathered and, on the confusion, MacMillan
knocked down a young girl on his bicycle. The successful inventor was fined 5 shillings for dangerous speeding.
The magistrate, so the story goes, paid the fine himself, after seeing a demonstration of MacMillan's bicycle
which very much impressed him.
Language study:
Change the following sentences into the passive form:
/ Example: This had been invented.../
1. We have almost forgotten MacMillan, the inventor of the first mechanically propelled two-wheeled bicycle.
2. Baron do Sirac exhibited the 'hobby horse', in France in the early 1800s.
3. MacMillan based his machine on the 'hobbyhorse'.
4. At his public demonstration, he knocked down a girl and the magistrate fined him for speeding.
5. What a pity that MacMillan did not develop his invention and patent it.
Vocabulary:
* The 'hobbyhorse' a crude wooden bar with a saddle and two wheels which the rider pushed along like a scooter
with his feet on the ground./Count de Sirac' s invention/ crank - kľuka ; crude - neopracovaný,surový ; lever -
páka ; propel - poháňať
Events Men
1,000 - meter sprint - Preteky v šprinte
1,000 - meter time trial - Časové preteky jednotlivcov /časovka/
4,000 - meter individual pursuit - Stíhacie preteky jednotlivcov.
4,000 - meter team pursuit - Stíhacie preteky družstiev.
Individual team road race - Preteky jednotlivcov/cestné/
Road team time trial
- Cestné preteky družstiev.
Individual points race
- Bodovacie pretekyjednotlivcov
51

Women
Individual road race
- Preteku jednotlivkýň.
Equipment
Track bicycles are equipped with a single-speed fixed gear. They cannot spin or coast and they have no
brakes. They have thin hard tires. The cyclist wears cleats with double straps so both pushing and pulling can
power pedals. The typical road bike is more familiar to non-racers. It is lighter in weight and has ten or twelve
speeds, a free wheel and two brakes.
The most common forms of cycle racing are road racing on public roads and track racing on specially
built banked tracks used only for bicycle races.
For road racing are used lightweight bicycles and are equipped with variable speed gears and breaks.
The most popular present day professional road race is TOUR de FRANCE.
1. What was the name of the first bicycle invent or?
2. What was the first bicycle like?
Vocabulary: spin-točiť,otáčať; coast-spúšťať sa dole/z kopca/; leats-ističe; straps-remene.
C Y C L I N G 2
Sprints - take place on the velodrome track, where two or more riders compete in highly strategic
confrontations of wits and speed.
1,000 -Meter Time Trial - Contestants begin on the cycle in a standing position, the bicycle held
stationary by an official who, when the gun sounds, is careful not to assist the competitor by pushing the cycle.
In this race is shown the ability of the cyclist to accelerate immediately and quickly reach maximum speed. This
event is a clear test of speed and endurance.
4,000 - Meter Individual Pursuit - Two riders start at opposite sides of the track, and right from
the start, each attempts to overtake the other. If one is successful, the race is over. If neither overtakes the
other, the winner is the one with the fastest time over the 4,000 meter course.
4,000 - Meter Team Pursuit - Each team consists of four riders, who alternate leading the group,
splitting the load of reducing the wind. The lead cyclists split the wind for the reminder of the team, then pull
aside to let the second member move into the lead.
Individual Team Road Race - It is an individual race, but there is plenty of cooperation between team
members. Teams determine strategies, which will help one or more individuals in their bid for a medal. They
will pace each other, draft one another against the wind, exchange drinks, and assist with equipment needs. And
one member of the team tries to break away from the pack at a certain moment.
Individual Point Race - This event consists of a 30-kilometer race of ninety laps, during which riders
sprint for points every five laps.
Questions:
1. Which event needs perfect acceleration to reach maximum speed?
2. In which event do the cyclists start at opposite sides of the track?
Explain why it is necessary to have a different starting position?
3. What does the word pursuit mean?
4. What events do bicycle sports include?
5. Which is the most popular: a/ amateur road race?
b/ professional road race?
Read, translate and ask questions your neighbours.
To discover the origin of the present-day mountain bike, one must go back to the 1970 s, to the steep
mountains of California. Motorbike enthusiasts used to ride up and down the mountainsides. But the local
authorities, worried about the noise and damage to the environment, banned motorbikes in the mountains, so
adherents of the sport started to use bicycles instead. They adapted bike design to suit the difficult and dangerous
terrain. These bikes have involved into today's mountain bikes, with thick wheels, flat tyres, powerful
handbrakes, a wide range of gears and flat, wide handlebars.
Taken from newspapers
1. Time for tea: A competitor with an insatiable/1/ thirst for tea is believed to be the only time-trial rider to have
been found positive this year in drug tests involving /2/ 75 riders. The unnamed rider is thought to have
appealed/4/ after excess/3/ caffeine was found in his sample/5/. The penalty for a first offece/6/ is normally a two
years suspension and a second breach/7/ would mean a life ban/8/. All numbered words use in the sentences of
your own.
52

Vocabulary: 1. nenásytný, 2. zahrňujúci, 3. nadmiera, 4. odvolať, 5. vzorka, 6. priestupok, 7. porušenie, 8.
zákaz.
Do you know what it means? The Bike Breakers?
The breaker stands with his left foot on the handlebars and his right foot on the seat. Then his feet shift
back to the pedals again as he gets ready to do a handstand off the seat and handlebars. A second rider does a
handstand on the ground while his BMX bike is held up in the air by strong legs.... Try it if you can.
A I R S P O R T S
There are a number of air sports like:
Parachuting
Paragliding
Air racing
Power gliding
Ballooning
Acrobatic flying
P a r a c h u t i n g
What does it mean? Para-chute?
Para - to protect from
Chute- to glide, to fall
Parachutist? It's a person who drops from an aircraft using a parachute. Parachuting or
Skydiving is the sport of jumping form an airplane with a parachute. During the free-fall period the
parachutist/or skydiver/floats and glides through the air, or performs various stands and manoeuvres. /e.g.:
rolling, turning, gliding/. But how does he do it? He does it by turning the chute. He can manoeuvre with a high
degree of accuracy and then he can land exactly on target.
There are three events in competition:
The Style Competition. The skydivers have to perform a number of stunts and manoeuvres during the free-fall
period. /where and how they land is immaterial/
The Accuracy Competition. The diver is judged only on how close he comes to the centre of the target.
The Team Competition. Each team has 20 or more parachutists and the aim of this event is:
- t o p a s s t h e b a t o n } by joining hands
- t o f o r m a s t a r p a t t e r n } during free fall period
Vocabulary; to float - vznášať sa; to glide - kĺzať,šmýkať; stants - prvky; immaterial - nepodstatné; pattern -
obrazec;
B a l l o o n i n g
Yes, it’s a sport. Almost three sports, because balloon competition can be judged on:
- how high the balloon goes,
- how fast they travel from one place to another,
- how far they travel in a certain number of hours.
Task: Here are six main parts of a balloon. Match each word in column A with its correct meaning in column B
A
B
The trail rope
- This is used to release hot air form the envelope.
The cooling vent - This is where the crew stands.
The burner
- It is made out of nylon or polyester.
The envelope
The basket
- They contain the hot - air balloon’s fuel.
- It is like a very large ring on a domestic gas cooker and it's above the
heads of the crew.
The gas cylinder - It helps to slow down the balloon and to keep it stable when it is about
to land.
Questions: Would you ever go ballooning /go parachuting/ go hang gliding /paragliding/ acrobatic flying?
53

Answer these questions: Yes, definitely I would...
Yes, may be I would.........
I'm not sure if I would...
Put these sentences in order to describe how a balloon starts.
Next the burner is lit and hot air fills the envelope. The neck of the envelope is opened to trap some of
the surrounding air and make a wider opening. The empty envelope is laid on the ground with the basket on its
side. The crew then gets into the basket. Finally, more heating lifts the balloon from the ground. Slowly it rises
to a vertical position.
H a n g - g l i d i n g
Would you like to fly like a bird?
Are you afraid of heights?
Are you strong enough? Then there's a new sport for you!
How does it work?
What parts does it consist of?
How and where is the ideal site for hang-gliding?
You can find the answers to these questions in this article from BBC Modern English:
Gliders are made in various shapes and sizes, but basically they look like giant kites. There is an
aluminium frame, held rigid by wires, and a sail made of a light, man-made material such as terylene. Fixed
under the main frame is a triangular control frame. The pilot hangs in a harness behind the control frame, holding
onto it. By moving his body to one side or the other, he can turn the glider, and by moving towards or away from
the control frame he can make the glider go up or down.
The ideal site for hang-gliding is a fairly steep hill, about 100 or 150 metres high, rising from a plain and with
a flat top. There must be no trees or other obstacles in the take-off and landing area. To fly a glider you must
have a licence. The pilot must be fit.
Vocabulary : hang-gliding-závesné kĺzanie; glider-klzák; frame-rám; rigid-pevný; sail-plachta; man-made
material -umelý syntetický materiál; terylene- polyesterové vlákno; triangular-trojuholníkkový; harness-popruhy;
obstacles- prekážky;
But how can be this sport useful?
You have seen policemen on bikes and read about policemen on mountain bikes. Now, in California,
crime-fighters are taking to the air - in hang gliders! Hang glider pilots offered their service to local police and
fire departments. Looking down from the cloud, they can spot fires and car thieves.
T A R G E T S P O R T S
S h o o t i n g
History of Shooting
Although earlier shooting activities are assumed/Kosice,Trnava/ the history of shooting in Slovakia is traceable
down to the 16th century, where the first written records appeared on shooting guilds, brotherhoods and
companies. Slovakia, at that time was a part of The Hungarian Kingdom. Facing the expansion of the Ottoman
Empire from the south and with insufficient support of royal mercenaries the rich cities formed shooting
companies. This habit has taken over by the settlers from Germany, who came to the Slovak territory starting
from 14th century and formed compact regions; therefore the highest frequency of appearance and oldest
traditions can be observed in the German settled areas. The first verified record on the existence of a shooting
community is dated 1516, related to a shooting guild in the town Levoca, located in northeastern Slovakia. Other
rich cities followed after some time: Banska Stiavnica, Bratislava, Spisske Podhradie, Kezmarok...
The activities of the shooting company in Spisska Bela is reported to be continuous/with only 20 years break/ up
to the 40`s in the 20th century. A revival of competitive shooting can be observed in the 70`s and 80`s in the
19th century. At this time the first predecessors of modern shooting clubs were created, however, there were no
common regulations, training or frequent mutual competitions. Therefore the first participants on
international competitions from the beginning of the 20th century came without exception from military service.
So the first Slovak Olympic champion was Alexander Prokop from Kosice. He won gold for Hugary in the army
rifle prone event at the 1912 Stockholm Olympics. Since the creation of Czechoslovakia in 1918, competitive
shooting in Slovakia was concentrated mainly in the armed forces. On the 21st April 1990, the Slovak Shooting
Federation was established, covering amateur shooting sports.
54

Overview of Olympic Shooting Disciplines
For Men
50 m Free Pistol 60 shots prone
25 m Rapid Fire Pistol 60 shots
Air Rifle
60 shots standing
50 m Free Pistol 60 shots
25 m Rapid Fire Pistol 60 shots
l0 m Air Pistol 60 shots
l0 m Running Target 30 + 30 shots
Olympic Trap
l25 targets
Olympic Skeet l25 targets
Double Trap
l50 targets
For Women
50 m Standard Rifle 3 x 20 shots
Air Rifle
40 shots standing
25 m Sport Pistol 30 + 30 shots
l0 m Air Pistol 40 shots
Double Trap
l20 targets
Reading for information
Try to remember new words/expressions.
Shooting is a sport, too. The competitors use different guns: rifles and pistols. There are different targets: moving
and stationary. The competitors shoot at a target and score points for each round.
Rifle competition It is divided into 2 categories:
s m a l l b o r e /.22 calibre/
l a r g e b o r e /.30 calibre/
In a s m a l l b o r e competition targets have a 10-point bull's eye. The targets are placed at distance of 50
metres. Competitors shoot from s t a n d i n g, s i t t i n g,
k n e e l l i n g , p r o n e position. They use slow fire procedure. In a b i g/l a r g e/ b o r e targets are placed at
distance of 200, 300, 600 and 1 000 metres. Targets have a 5-point bull's eye. They use: slow fire and rapid-fire
procedure. Competitors fire from all positions. At longer distance, the prone position is used at slow fire.
Pistol competition Targets have 10-point bull's eyes. They are placed at 25 and 50 yards.
They can shoot with: the.22 calibre pistol
the.30 calibre revolver
the.45 calibre pistol
Competitors fire from a standing position.
The following disciplines are covered by the activities of the Slovak Shooting Federation:
-All l0 m events in air rifle and air pistol running target
-All 50 m events in rifle and pistol including running target.
-All 25 m events in pistol with some extension of the standard pistol 3O + 3O event towards the category of
men
- The 30 m event is recently suspended due to lack of appropriate shooting ranges.
T H E H U M A N B O D Y
The human body consists of a bony skeleton and muscles. The three parts of the body are the head, the
trunk and the limbs. The head, which is partly covered with hair, contains the brain, the centre of the nervous
system. The parts of the face are the forehead, the temples, the eyebrows, the eyes, the ears, the nose, the mouth,
the cheeks, the jaw and the chin.
The eyelids and eyelashes protect the eyes. People with bad sight are advised to wear glasses. Those
who cannot see are blind.
The eyes are the organs of sight. The nose is the organ of smell, and the ears the organs of hearing.
Those who do not hear are deaf, and those who cannot speak are dumb. The nerves of the skin are the organs of
touch. The five senses are: sight, hearing, smell, taste and touch.
The main parts of the mouth are the lips, the tongue, the teeth, the palate and the gums. We have two
sets of teeth in our lifetime. The first are the milk teeth and the second the permanent teeth. If we lose our
55

permanent teeth, then the dentist provides us with false teeth. We bite our food with the teeth, and after it is
mixed with saliva it passes down the throat into the stomach.
The head is attached to the trunk by the neck. The trunk includes the chest/in front/, the back, the
shoulders and the abdomen. The internal organs, which we cannot see are the lungs, the stomach, the liver with
the gall bladder, the spleen, the kidneys and the bowels. We breathe with our lungs. The heart pumps the blood
through our body.
The arms and legs are called the limbs. The leg is composed of the thigh, the knee, the calf, the shin, the
ankle and the foot. Each foot has a heel, a sole and five toes. The arm consists of the upper, and the forearm, the
elbow, the wrist and the hand. The inner side of the hand is the palm. On each hand are four fingers and one
thumb. The fingernails protect the finger tips.
The movement of the body is produced by the expansion and contraction of the muscles. The muscles are
connected to the bones by sinews; ligaments bind the bones.
Picture:
II.
Discussion:
1. Read the article quickly to get some general ideas about it.
Then read it again more slowly to answer the questions.
Make sure, you know the meaning of the new words.
What machine works night and day without stopping? Your body! Even when you are sleeping, your
body is busily working. All of the different systems of your body are in a constant state of activity 24 hours a
day.
Most of this activity is internal, and you are hardly aware of it. For example your heart pumps about
3,000 gallons of blood each day. It beats about 100,000 times each day. You breathe about 23,000 times a day,
putting your lungs to work with everyday breath you take. Your stomach is busy turning solid food into liquid.
Your kidney is busy cleaning and filtering over 170 quarts of different fluids that run through your body.
All through the day, your body is destroying and replacing cells in the blood. On an average day, the
body destroys 250 million red blood cells. That seems like a lot, but you really don't have to worry: you have
more than 20 trillion of them in your body.
Your brain is the busiest of all your body parts. No other part of the body functions without first sending
a message to the brain. On an average day the brain receives and acts on more than a million messages from
different parts of the body.
Outside of the body, things are happening, too. You are constantly blinking your eyes to keep them
clean. Your hair is growing - about two hundredths of an inch every day. Finally your skin is changing. It peels
off very slowly, but by the end of about three weeks, a whole layer of skin is gone. A new layer replaces it. All
of this goes on very slowly and quietly. You seldom notice these changes.
Now you know why you are so tired at the end of the day!
Revision
1. Think carefully and answer the following question.
According to the article, people breathe about 23,000 times per day. Approximately how many times per hour
does a person take a breath? a/ 12,000 b/ 2,000 c/ 24
2. What is the main idea of this story?
* the brain is the busiest part of the human body
* the body destroys millions of red blood cells every day
* the systems in your body are constantly at work, when you are awake and when you are
asleep
* to stay healthy, always get a good night's sleep
3. Use the article to answer these questions:
About how many times does your heart beat each day?
About how many red blood cells does the body destroy each day? About how many red blood cells does
the average person have? About how many messages does the brain receive each day? About how much does the
average person's hair grow each day?
4. Can you count? /Are you good at maths?/
2,2 gallons = 10 litres 1 quart = 1,136 litres
3 000 gallons = ? litres 170 quarts = ? litres
56

S P O R T S M E D I C I N E
Discussion:
1. Why do gymnasts suffer from wrist ailments?
2. Which are the most common wrist injuries?
3. What does 'forearm splint' mean?
4. When do forearm splints occur?
5. What should the gymnast do if forearm splints occur early in the season? / late in the season /
6. What strengthens the forearms and wrists?
7. Are wrist sprains common injuries?
8. What should a gymnast do if he has sprains?
Here are the answers for all these questions!
Read this article carefully:
.... because they use their wrists so frequently, gymnasts suffer from a variety of wrist ailments. The
following are two of the most common wrist injuries:
Forearm splints.....they can happen to any gymnast after any event, particularly floor exercises and vaulting.
There is dull pain on the back of the forearm. Splints usually occur early or late in the season. If they occur early
in the season the gymnast should concentrate on resistance exercises to strengthen the forearms and wrists. If
they occur late in season the gymnast should concentrate on rest, heat and taping during practice and
competition.
Wrist sprain. Sprains are the most common injuries to the wrist. Sometimes the ligaments, which hold the wrist
bones together, are either stretched or partially torn. During this period the gymnast should avoid practice if at all
possible, but should also begin strengthening exercises. /International Gymnast Magazine. Jan.1979/
Vocabulary: ailment - potiaže,ochorenie; forearm splint - rozštiepené predlaktie; occur - prihodiť sa; wrist sprain
- vytknúť, vyvrtnúť; avoid - vyhnúť sa;
Language study:
Ask: What can happen if.....
....slip and fall doing the floor exercise?
....have a shin split before competition?
....not do exercise enough?
....have a sore throat?
....have a muscle tear?
M o d e l: What can happen if you ski fast on a track covered with ice? If you ski fast on a track covered with ice
you can fall and break your leg.
Sports Medicine Language Extension
Work in pairs.
You have just come from the football field and you want to tell your friend about injury that has happened to
your friend. Use these words and expressions:
* he has sprained his wrist/ankle/elbow * tennis elbow *
* dislocated finger * ruptured Achilles tender * broken leg *
* concussion - otras * elbow/shoulder/knee injuries *
* strain - natianhuť * sprain - naraziť, vyvrtnúť, výron *
* dislocation, exarticulation - vykĺbenie * fester , septic- zahnisanie * muscle
tear/tore,torn/ pull/pulled *
bruise [bru:z]-podliatina, modrina
* swelling - opuchnutie, swollen - napuchnutý / his arm was swollen /;
* bleeding , blood poisoning - otrava krvi * bleeding from a nose/ a wound, nose bleeding ,
loss of blood
;* paralysis - ochrnutie ;
* stitch in the side - pichanie v boku
* sharp stabbing pain - ostrá bodavá bolesť
* disorder of the circulatory system - poruchakrvné ho obehu
* cut wound - rezná rana *
* chill/shaking/shivering - triaška * rash - vyrážka *
57

*;
* varicose veins - kŕčové žily * vomit - zvracať *
* he lost consciousness/he passed out/fainted/-stratil vedomie ; he regained consciousness or he came to
G Y M N A S T I C S
G y m n a s t i c s is a sport that was practised in ancient Greece, India and China. Gymnastic events
involve rhythmic exercises /calisthenics/ and performances on rings, parallel bars, a fixed bar, a balance beam
and a pummelled horse. There are also horse-vaulting events for both men and women. Gymnastics promotes the
development of muscle strength, suppleness, and coordination of movements, agility, flexibility and space
orientation.
R h y t h m i c G y m n a s t i c s is based on dance and ballet movements, but it includes some tumbling
as well. Some exercises are played with hand apparatus such as a ball or ribbon. Another feature of the
programme is the team drill or routine. It is judged according to its execution, uniformity, difficulty of
composition and harmony.
T r a m p o l i n i n g. It's a part of gymnastics. A gymnast performs stunts on a trampoline. A
competitive performance consists of a routine of 11 different stunts - including forward and backward flips -
including stunts which begin from the feet standing, lying and kneeling positions.
Vocabulary : involve - zahrnúť; promote - pomáhať,podporovať; suppleness - ohybnosť; agility - pružnosť;
flexibiliry - ohybnosť,kĺbová pohyb.;tumbling - premety; apparatus - náradie; hoop - obruč; drill - cvičenie;
routine - zostava; execution - prevedenie; uniformity - jedinečnosť.
E v e n t s Team competition Rings
Individual All-Around
Vault
M e n Floor Exercise Parallel Bars
Pommel Horse
Horizontal Bars
E v e n t s Team Competition Vault
Individual All-Around
Uneven Bars
W o m e n Floor Exercise Balance Beam
J u d g i n g
Gymnastics is the most judgmental of all sports and it is doubtful that coaches, spectators, and the
media could ever agree about the quality of performance. Judges usually score the contestants on both exercises
taking into account the degree of difficulty, execution of the movement and the form displayed.
The four judges, plus one superior judge rule. They rate each performance on a 10-point scale. The
highest and lowest of the four scores are thrown out and the other two averaged to give the score.
V a u l t
Women - The gymnast runs full speed down the runway and propels herself off the springboard, head first. The
purpose is to push off from the vaulting horse and, in a brief moment of flight, perform acrobatic stunts and
make a clean landing.
Men - The vaulting horse is approached head on at full speed. Taking off on the springboard, the vaulters gather
their reserves of power, using the horse as a launching pad. They perform acrobatic twists and somersaults in
midair before a final 'sticking' landing.
U n e v e n P a r a l l e B a r s
The gymnast seeks to execute a smooth flow of swinging and somersaulting motions, working between
the bars. The judges look for smooth movement and precise execution as well as intricate mounts and dismounts.
B a l a n c e B e a m
The gymnasts perform complex acrobatic stunts that are difficult enough to do on the floor, yet on the
narrow beam require tremendous balance body control, and concentration.
F l o o r e x e r c i s e
This is the most artistic of all Olympic events. It combines dance with tumbling and acrobatics, all
performed to music. No other event encourages such expression of personality and freedom. There are displays
of balance and flexibility as well as grace and rhythm. The men's floor exercise is done without music. The men
emphasize their greatest strength, contrasting with the grace of the women.
P o m m e l H o r s e
The exercise is composed of clean swings about the horse, covering the neck, saddle and croup. Each
routine must include at least three scissors, in which the legs are split and straddle the horse in pendulum
swinging motion.
58

R i n g s
This event requires the most strength of all gymnastics exercises. A routine consists of handstands, body
swings, and the holding of static positions, such as an 'iron cross'. It is important that while the body is swinging
the rings remain motionless. Some exciting twists and somersaults are seen on the dismount
P a r a l l e l B a r s
This is one of the strength events in which gymnasts push to handstand positions, as well as perform
swing movements, working from bar to bar, somersaulting above the bars and performing a final dismount.
H o r i z o n t a l B a r
Gymnasts perform giant swing motions in a variety of positions around the bar. The routine requires
almost static handstands at the top of the bar as well as somersaults and vaults over the bar. Finally, the dismount
begins with giant swings, which produce a highflying arc and allow for multiple twisting and somersaulting
toward the final crisp, sticking landing. The dismount is perhaps the most thrilling and dangerous moment in the
sport.
*Medallists must have all-around gymnastic skills and make almost no mistakes throughout four days of
intensive effort and concentration.
T e a m C o m p e t i t i o n
max. 6, min. 5 gymnasts
F r e e E x e r c i s e must be performed for no longer than 1 and 1/2 minutes on the floor or the mat. The
performer is expected to demonstrate skills in back flexion, forward flexion, extension, arm support strength,
balance holds and poses, coordination and timing in tumbling stunts, and agility in springs.
Discussion
1. What in your opinion are the main advantages and disadvantages of these events?
2. Are they useful for your work as a teacher of Physical Education?
3. Which one is the most important for the pupils at primary and at secondary school?
Language study
Ask the questions and begin with WHEN and HOW LONG and explain the difference between the Simple Past
and the Present Perfect:
Example: When did you practise gymnastics?
I practised gymnastics two years ago.
I practised it in 1993.
When was your first competition?
It was in....
How long have you practised gymnastics?
I have practised gymnastics for six/many years
How long have you been at this Faculty?
I have studied here for two years.
I have studied since 1991.It's my second year now.
Rhythmic Gymnastics apparatus: exercises
skipping rope
group exercise/team drill/
rolling hoop
floor exercise
ribbon
compulsory programme
ball
routine
Indian clubs
optional/voluntary/
free programme voľná zostava
Rhythmic gymnastics exercises are performed to music and develop rhythm, grace and suppleness in girls.
The Federation International Gymnastique /FIG/ introduced rhythmic gymnastics to the 1984 Olympic
programme. The newest Olympic gymnastics event is a cross between floor exercise and ballet.
Rhythmic Gymnastics combines smooth, graceful body movements and manipulations of a piece of
equipment such as a hoop, ball, ribbon, or club.
* Discussion
Your daughter is an excellent gymnast. In fast she has been chosen for the national team. As a result
however she must move 200 km from home to train at the special national training centre. There are
competitions every weekend, which means that you will not see each other very often. Since she is only, you
must give her permission to leave home. What would you decide? Why?
Vocabulary: croup - zadná časť koňa; pendulum - kyvadlo; arc - oblúk; crip - rázny,pevný; flection - ohybnosť;
59

T R A C K A N D F I E L D
In order to survive man had to be able to run, throw, and jump. And so track and field events must
have been man’s first organized sport.
Track and field is an individual sport and success in it is based upon man’s development of his
natural talent. Competition, better facilities/new artificial tracks and
runways/, the discovery of new equipment, like starting blocks, fibreglass poles, lightweight hurdles,
better diets have been the reason for the uprising of track’s record breakers.
The list of Olympic events is he following:
The sprints
- 100m, 200 meter dashes
Middle distances - 400m, 800m, 1,500m runs
Long distances - 5,000m, 10,000m runs; 3,000m steeplechase; marathon
Walks
- 10,000m, 50,000m walk
Hurdles
- 100m, 110m, 400m hurdles
Relays
- 400m, 1,600m relays
Jumps
- high jump, long jump, triple jump /hop step jump/, pole vault
Throws
- shot put, discus throw, javelin throw, hammer throw
Other events - 20,000m, 50,000, walks, Pentathlon, Decathlon
R u n n i n g E v e n t s
The start. The runner begins from starting blocks to help in drive and speed at the take-off. At the
official’s signal "on your mark" the runner backs into the blocks and places the stronger leg in the front block
with his toes on the ground and ball of the feet pushing. The rear leg touches the block and the knee drops to the
ground. Bodyweight is on the thumb and fingers, the rear knee, and foot of forward leg. Eyes look down the
track 8 to 10 yards. On the signal "get set" the hips are raised to be at least level with the back. The gunshot is
the signal for both legs to drive. The back leg immediately leaves the block as the knee comes forward with foot
low to the ground. The front leg pushes forcefully against the block, and arms and hands begin a powerful thrust
as the body pulls out at a 45-degree angle. As the body is thrust forward, not upward, the back foot lands about
18 to 20 inches in front of the starting line. Succeeding strides should be about 3/4 of an inch longer than the one
before until full stride is reached. The arms work in opposition - the left one swings upward as the right foot
swings through. Shoulders move forward and slightly up as the head and chest rise with the first strides until the
runner is at proper sprinting angle in six or seven steps.
Sprinting
A common misconception is that a short choppy stride is more effective than a longer stride for sprinting. A
sprinter should try to reach his full stride as quickly as possible and hold it throughout the race. On each stride
the rear leg just completing the drive is brought forward with the heel under the hip as the knee is lifted fairly
high in front to take the advantage of the back leg drive. Weight lands on the ball of the foot, knee straightens
and pressure is applied through the foot as the heels almost touch the ground. The arms swing at right angles
with elbows bent and close to the side, directly front and back; the hands swing to shoulder level. Breathing
should be as normal as possible. Take a breath on „go“and at least two or three while running if natural breathing
is too tiring.
Middle and Long Distance Running
In middle distance races, such as the 200 or 400, a runner finds that when trying to run full power, he suffers
muscle tiredness. He must learn to "float" for part of the distance. He applies full power for the first third, floats
for the middle third, and reapplies power to finish. In 1/2 mile race /or longer/ when a given speed must be
maintained over the distance, the knee lift is not so great. The runner is more upright, takes shorter strides and
uses more of his foot.
R e l a y - In track and field the runner finishing one leg must pass a baton to the next runner, but the outgoing
runner normally begins running before the actual pass some distance before he end of the exchanging zone so
that he is moving when he receives the baton.
S t e e p l e c h a s i n g - steepler chaser runs on a track on which 4 hurdles and a water jump are set up. The
most common distances for the steeplechase are 3 000 metres.
W a l k i n g - A race in which competitors must use a fast walk in which the leg is kept straight when it is
supporting the body and continuous contact with the ground is maintained by not raising one foot until the heel
of the other foot is on the ground.
60

J u m p i n g E v e n t s
H i g h j u m p - A jumper tries to clear a crossbar placed between 2 upright standards. Each jumper has 3
attempts to clear each height. A jumper may at any time decline to jump at a given height and wait for the bar to
be moved higher. The competitor is eliminated if he/she fails to clear the height after 3 tries.
L o n g j u m p - A jumper leaps for distance from a running start. He must jump from behind a scratch line.
Only three jumps are allowed. It is used in a preliminary trial to determine the finals.
P o l e v a u l t - a field event in which a long pole is used to vault over a horizontal bar. Each vaulter has 3
opportunities to clear a given height. It's an elimination contest with 3 attempts / unsuccessful or successful /.As
in the high jump, a competitor is eliminated after 3 unsuccessful attempts at any height.
T r i p l e j u m p - a field event in which each competitor jumps for distance from a running start using 3
successive leaps and landing first on the take off foot /a hop/, then on the other foot /a step/ and finally on both
feet /a jump/. Also called hop, step, and jump.
Picture:
T h r o w i n g E v e n t s
D i s c u s t h r o w - a field event in which a discus is thrown for distance with one hand from inside a throwing
circle which is 8 feet 2 1/2 inches in diameter. A legal throw must land in the throwing sector formed by 2 lines
extending out at a 60 degree angle / 90 degrees for high school/ from the centre of the throwing circle. Each
competitor is allowed 3 throws /trials/ in the finals. The competitor's effort in either the trial or the finals is
credited to him in determining the final standing. /competitor - discus thrower/
H a m m e r t h r o w - a field event in which the hammer is thrown for distance with 2 hands from inside a
throwing circle 7 feet in diameter. A legal throw must land in the throwing sector formed by 2 lines extending at
a 60 - degree angle from the centre of the throwing circle and the competitor must not step on or over the
throwing circle during the throw.
J a v e l i n t h r o w - a field event in which the javelin is thrown with one hand for distance. The throwing of
the javelin is produced by a running approach along a 23-foot wide runway at the end of which is a scratch line.
To qualify as a legal throw, the javelin must land point first within a throwing sector formed by 2 lines extending
out a 30-degree angle from a point approximately 26 feet behind the scratch line.
S h o t p u t - a field event;
- a shot is headed for distance
- a shot is held in a palm at shoulder level and heaved with a
pushing motion using one arm
- shot putter must move in a throwing circle and the shot must
end in a throwing sector extending from the circle at a
45 degree angle
- each competitor has 3 trials.
Picture ;
D e c a t h l o n - a 10 - event contest
- the events are held over a 2-day period
l st day - 100 meter dash 2 nd day - 110 meter hurdles
- long jump - discus throw
- shot put - pole vault
- high jump - javelin throw
- 400 meter dash - 1 500 meter run
H e p t a t h l o n 7-event contest / the participant competes in all events; one having the best overall score is a
winner /.
Women's event
- 200 metres - hurdles
- long jump
- shot put
- javelin throw
- high jump
- 800 metres
Picture: Track and field facility
61

G r e a t O l y m p i a n s
Daley Thomson - nationality - British; sport - athletics; The Decathlon is a hard sport which needs speed,
strength and enormous stamina. That's why an Olympic decathlon champion is often called "the best athlete in
the world". Daley has won decathlon golds...one in Moscow and the other in Los Angeles. But he's not only a
great Olympian. He's also come first in two European Games, three Commonwealth Games and the World
Championships.
Emil Zátopek - nationality - Czech; sport - athletics; Helsinki was the city where this legendary athlete had his
greatest Olympic success. The Games were held there in 1952 and Zátopek won three events - the 5 000 m, the
10 000 m and the marathon. His wife Dana, who was born on exactly the same day as Emil, won the Helsinki
javelin competition.
Carl Lewis -nationality - American; sport - athletic; He's a world-beating athlete who won seven Olympic gold
medals for the U.S. He's also a millionaire. But who is Carl Lewis? Carlton Frederic Lewis was born in
Birmingham, Alabama, in 1961. All his family loved sport. His parents were both athletes and teachers of
physical education. As a child, Carl was small and shy. His nickname was 'Shorty' then, when he was fifteen; he
suddenly grew six centimetres in one month! At the age of 17, he gained the U.S. high school record for the long
jump. His jump was 8.07 m. In 1979 Carl went to the University of Houston to study communications. He met
Tom Tellez, a famous coach. His coach planned to increase Carl's height and strength. By 1981 Carl was ranked
number one in the 100 metres. His time was ten seconds. Before the 1984 Olympics in Los Angeles, Carl said
that he wanted to win four gold medals. He won all four, for the 100m, long jump, 200m and relay. But during
the Olympics he was criticised by some athletes. They said he acted like superstar and did not mix other
competitors. But Carl said:"Basically, I'm a loner."
What do these people do? Look at column B and make sentences:
A
B
the timer
- gives the start with a gun
the sprinter
- walks long distances
the umpire
- breaks the world record
the starter
- clocks the time
the walker
- uses the flop or straddle
the new world champion - measures the jumps and the throws
Use 'when' instead of 'in or at'
A shot putter must use all his strength in putting the shot.
A long jumper must use good timing and agility in taking off.
A pole vaulter must be supple and agile in vaulting over the bar.
A sprinter must have great concentration and quickness of reaction `at the start.
Prepare these talks for the next lesson:
* Talk about the best achievements of our athletes in our country and at school.
* Who do you think /consider/ to be the top athlete, or the top nation of the past and future in the following
events: relay running, hurdling, hammer throwing, discus throwing, pole vaulting, and javelin throwing
Jigsaw reading
These extracts were in pairs. Decide which extract goes with which:
l. ....then her legs shooting out front of her, landing feet apart in the pit - a beautiful leap....
2. ....so it looks as if it's going to be the fast finishers who can sprint to the line who are in with the best chance.
Down the back straight....
3. ....you can see it again now in slow motion; her foot hits the board, perfect take-off - the cycling movement
she performs in mid-air....
4.....and also crossing into the inside lane from lane, number two....
5. ....so, the first lap in 53.4 seconds. There's the bell and at the moment, the Kenyan is out at the front, leading
by a couple of metres, and it's a slow time...
6. ....And the Russian team are disqualified for handing on the baton too late....
Discuss the questions:
1. Who were your first sporting heroes?
2. Which sporting figure of the opposite sex do you most respect in your sport?
4. Are sport and politics mutually exclusive?
62

Vocabulary; a pit -jama ; mutually - vzájomne ; exclusive - spojený .
A d d i t i o n a l r e a d i n g
The runners of Tarahumara
To most Americans, the idea of merely walking around the corner for a newspaper is an abominable
one. But there is a group of people who race up to 100 miles a day for several days over treacherously steep and
rugged terrain more than 1 800 meters above sea level. While running, they kick a basketball-sized wooden ball
along the twisting trail. These people/the tarahumara Indians of Mexico/ are not training for the Olympic Games.
Indeed they reject participation in the Olympics because they do not like to run in unfamiliar terrain especially
when no one bets on them.
Find words that are synonyms of these following words:
* merely - iba,len,jedine; abominable - odporný; treacherously steep - zradne strmé; reject - odmietnuť; rugged
terrain - drsný terén ;
W e i g h t L i f t i n g
The list of Olympic events in the following: flyweight, bantamweight, featherweight, lightweight,
middleweight, light heavyweight, heavyweight, and supper heavyweight.
Throughout his history, man has been interested in strength and trials of strength. Weight lifting and
wrestling are sports, which develop strength as well as other physical qualities in people.
Weight lifting is a competitive sport. The weight used in it is a barbell, a steel bar, or a rod, to which
metal disk weights are fastened at each end. There are two basic lifts : the snatch and the clean and jerk. SNACH
- pick up weight and one continuous movement lift it as high as possible.
CLEAN-AND-JERK - lift weight from the floor; rest against chest, and with scissors or knee bending lift as
high as possible. In clean and jerk two main techniques are employed, either the split or the squat. The lifter is
allowed three attempts on each of the three lifts. His best results on each of the lifts are added to give the total.
The lifter with the highest total is the winner. There are two judges and a referee and they decide the winner.
Weight lifters compete in weight classes.
Weight Lifting Equipment and Expressions:
a barbell-vzpieračská činka , barbell set-sada diskov na posilovanie, disks,weights-disky; weight set; lifting
belt,platform-pódium; lifts :
1.snatch-trh, 2.clean and jerk-nadhod vo vzpieraní; jerk-nadhod, jerk with split-nadhod do výpadu, split-z
pozície/z rozkroku,squat- z drepu, squat-style snatch-trh do podrepu, Good lift-platný pokus, No lift-neplatný,
-to fail a lift - neúspešný ;
-to lunge under the barbell - prudký pohyb vpred,
-to thrust one foot forward and the other backward-vyraziť;
-to drop into a low squatting position
Discuss the rules
1. How many chances does each weightlifter have?
2. How many lifts are there?
3. What results give us the final placing?
4. Who is the winner in the case of two lifters with the same total?
5. Who decides if a lift has been performed successfully?
/here are some of possible answers: the winner is the lifter with the lesser bodyweight; three referees; the
greatest weight lifted in each of the two lifts is combined to give a total lift/
Revision and extension
1. What does 'the jerk' mean?
-to heave the weight overhead from the shoulder weight usually by lunging/nadhodom/.
2. What does 'the clean and jerk' mean?
-it is a lift in which the lifter cleans the weight to shoulder level, pauses and on signal from referee thrusts the
weight overhead. His arms are straight.
3. What is the position of the lifter's legs?
-the lifter usually squats, but there is no restriction on the movement of the legs.
63

Vocabulary: to heave-dvíhať ; restriction-obmedzenie .
*
Many weight lifters use steroids to increase their strength and muscle size. We all know that use of steroids is
unhealthy and illegal, but if you knew that you would be able avoid being defeated, would you use them?
*
T E N N I S
Discussion
1 What games and sports are particularly popular in your country? What makes them popular?
2. If you could by magic become a champion in one sport or game which would you choose? Why?
3. Do you think that international matches help to make people better friends or worse enemies? Why
4. Do you think that it is good or bad to bet on games and sports? Why?
5. Your friend has just done well in a game of tennis that you have been watching. What do you say to
him/her/?
Reading for information
Rules
A single contest is a match, which consists of a certain number of sets. Each set consists of number of
games. The first point in a game is called fifteen or five, the next point, thirty, the next forty and the final point
game.
If both sides reach forty, the situation is known as deuce /one side needs to win 2 points to win the
game/. From deuce, the next point is advantage. /it may be for the server or the receiver/. If the side with
advantage wins the next point it wins the game. If the other side wins the next point, the score reverts to deuce. A
set is won by the side with 6 winning games /by a 2-game margin/.
THE FIVE FUNDAMENTALS OF TENNIS BASIC SKILLS
1.Watching the ball
2.Balance
3.Footwork
4.Control of the racket face
5.Control of the racket
1.Footwork
2.The grip
3.The serve
4.The forehand drive
5.The backhand drive
6.The smash
7.The lob
9.The c-op
10.The drop
1.The ability to get round the court quickly, moving forward or back, to either side, to shift body weight and
position.
2. Standard grips - The Eastern, Western; modification of the two, The Continental.
3. A correct serve result from a combination:
-correct stance
-ball toss swing -
-footwork
4. -Player stands sideways to the net
-Racket is held in the handshake grip
-Ball should be hit in the centre of the racket and with a full-extended arm and racket
-Body weight is shifted forward/as the ball is hit?
-Wrist should be kept firm
5. -Racket in the eastern grip
-Stand sideways/feet in a forward and back stride/, knees relaxed, bend forward at the waist and cross
the body at waist height.
6. -It is used at the net in the forecourt
-A volleyed ball is hit either forehand or backhand before it bounces.
-The stroke is a short, sharp. Chopping motion causes the ball to spin.
7. -It is a forceful attacking stroke of great speed, most effective when used on a high, weak return at
the net or in midcourt.
8. -The purpose of the lob is to move the opponent round the court or send the ball over the head.
9 .-It is used to break up a strong drive or serves.
64

10. -The drop shot serves as a change of pace or a deceptive stroke intended to place the ball just over the
net and catch the opponent deep in the backcourt
Match the parts of the sentences together
1. If the ball on service strikes 1. ...the opponent can make
the top of the net.... a smash or volley .
2. If a lob falls short.... 2. ...he is the winner.
3. If both players reach 40... 3. ..it' a 'let'.
4. If he runs to the net... 4. ...he loses a point.
5. If he fails at two serve 5. ...he has an advantage.
attempts....
6. ...a player must score
6. If he wins two alternative two consecutive points to
games....
win the game.
Vocabulary
to volley - úder v normálnej výške; stop volley - zastaviť vo vzduchu, backhand volley, forehand - volley;
to lob - hodiť vysokým oblúkom, to smash - prudký, útočný úder,
to slice - dať falošnú loptičku;to revert - vrátiť späť;
to toss for a choice of side /to win the toss/-hodiť,mrštiť;
to strike škrtnúť;to fail-zlyhať;contest-zápas;margin-väčšina.
O f f i a l s
* umpire,* linesman * net-cord judge * foot-fault judge *
*centre-line judge * base-line judge * service-line judge *
Picture:
Wimbledon - Home of Tennis
Reading practise
Re-tell this article
The first Championships were held at Wimbledon in 1877 only a few years after a British army officer
invented the modern game of tennis. At first, only men played the game and the competitors were only British.
By 1900, women were allowed to compete, provided they wore suitable clothes, and in 1907, an Australian
become the first Men's Singles Champion from a foreign country. For a long time only amateur players
permitted to take part. In 1968, however, the Champion ship went "open". Amateurs and professionals now
compete side by side. One thing has not changed: unlike any other major tennis championships, matches at
Wimbledon are still played on grass, not hard courts.
For two weeks the London suburb is alive with activity. Many people come just to experience the
special atmosphere of Wimbledon. It is a highly professional social occasion. It has become a tradition to eat
fresh strawberries while you mix the film stars, politicians, journalists and even members of Royal Families who
always attend the Championships. Running an event like Wimbledon is no east job. About 500 players compete;
they use 15 000 tennis balls, which have to be kept in refrigerators. The balls are fetched and carried for the
players by children from local schools, who must train for two months before the Championships. About forty
different television companies cover Wimbledon. So far, the Championships have avoided the political trouble,
which affects so many sports. Every year Wimbledon provides two weeks of first class sports entertainment.
Vocabulary: suitable-vhodne; permite-povoliť; alive-važive; experience-zážitok, occasion-príležitosť; fetchpriniesť;
provide-poskytovať.
DOES TENNIS NEED THE OLYMPIC GAMES
The critics said that the Olympic Games did not need tennis, and tennis did not need the Olympic
Games. Nothing could have been more appropriate than that Miloslav Mečíř of Czechoslovakia should win the
first men's singles title in 64 years, beating Tim Mayotte of the United States. The return of tennis to the
Olympics was a priority of Philipe Chartier of France. He wanted to show /demonstrate/ that tennis was not the
preserve of the western nations.
Mečíř wanted to win the title to promote his country more than himself. All the tennis players were
playing for no reward other than the honour; the truest Olympic spirit. How did all happen? That Mečíř won the
65

gold medal at the Seoul Olympic Games? Mečíř lost the first set, twice surrendering his service as Mayotte won
four of the last five games, but he took Mayotte's service in the opening game of the second set and was in
control there after. In their first competitive meeting, Mayotte soon realized he must attack the net to win, but
Mečíř foiled him with telling passing shots and lobs. Here are the results of his winning sets: 3-6, 6-2, 6-4, 6-2.
* Explain these expressions in your own words. Use your dictionary:
- more appopriate
- tennis was not the preserve of the western nations
- to promote his country
- surrounding his service
- he realized
T a b l e T e n n i s
Discussion
1. What do you already know about Table tennis?
2. What does the ball look like?
With what do you play and where?
3. Try to explain rules and use those words: to hit the ball, server's side, opposite side, to fail, to make a good
return.
Rules
The players hit the small hollow plastic ball back and forth across the net with rubber-faced wooden
racket. The game starts - when one player tosses the ball up and hits it so that it strikes the server's side of the
table and then the opposite side. The play continues until one side fails. Either the receiver or server can score
points. Each player serves 5 times. The game is played until one-side scores 21 points. The game must be won
by a margin of at least 2 points. If the game is tied at 20 points, each player serves until one side has a 2-point
margin.
Table - the table is divided into two service courts by a net. There are two lines one dividing the table lengthwise
and top edged lines around the table.
In doubles play all serves are made from the right hand court of the server to the right-hand court of the
receiver. All the players alternate returning the ball in definite sequence.
Expressions: - a table tennis game, -to be the best partner for you,-your play is so perfect,-your strokes and
spines are hard for reception,-I lose points in a row you miss the ball,-you don’t watch the ball’s
movements,-your backhands and forehands are excellent,-you should be more attentive.
Grip of a racket: -flat-hand
-the pen holder
Types os service: -finger-spin service
-top spin service
-side spin
Strokes: -force-hand drive
-back-hand "flick"
-the drop shot
Types of return: fast, slow, top, bottom spin.
Vocabulary: to win by a margin-vyhrať väčšinou;
B a d m i n t o n
1. What do you already know about Badminton?
2. Look at the pictures. What does it tell you about this game?
3. Here are some rules how to play badminton:
- it's a court game played as a singles or doubles
- it's played with long-handled rackets with which the shuttle is volleyed over a high net.
- the toss of a coin at the beginning of a match decides which side is to serve first
- play is started by one player or side serving to the other side with the shuttlecock volleyed over the net until
one side fails to make a good return./loses a rally/
- points are scored only by the serving side; if the serving side fails to make a good return, the service goes to
the other side.
- men's singles and doubles games are played until one side scores 15 points or 21 points
- a match consists of the best of three games
- women's singles are played to 11 points.
66

- the shuttles do not bounce so all are therefore volleys
Main strokes:
- the clear - when the shuttle is hit in the air to land as near as possible to the boundary line.
- the smash - the shuttle is hit from a position as high as possible in order to obtain a steep angle
- the drop - this causes the shuttle to fall just over the net
- the drive - is a fast stroke with the shuttle only just crossing the net. It is made only from the side of the court.
Do you know that it is easy to learn but difficult to master?
- a badminton player uses more arm action in one game than the average baseball pitcher does?
-he runs more in one game than a football player in a 60 minute football game?
S q u a s h
Reading for information
Rules
Squash is a game played in a four-walled court by usually two people with rackets/smaller than tennis rackets
and small rather soft rubber ball. Players alternately hit a small black ball to the front wall of the court with
rackets with the object to make a shot that the opponent cannot return to the wall. The ball is put in a play by a
server, which must be rebound from the front wall and bounce within a designated service court. The server
stands in the service court only when serving. The ball may strike any combination of walls before or after
hitting the front wall so long as the ball does not hit the board or telltale near the bottom of the front wall. It is
not allowed to bounce twice before being returned. A game is played to 15 point. The racket is larger and
heavier, more like a lawn tennis racket. Squash derives from the game of Rackets invented in England in the
19th century.
B o w l s / B o w l i n g
Rules
- a game in which heavy balls are rolled along a special track towards a group of wooden pins: in an attempt to
knock down 10 pins arranged in the form of a triangle.
- a bowling alley -it's a long narrow track along which balls are rolled.
- a bowler - it' a person who balls.
- a game is divided into 10 frames and each consists of 2 attempts to knock down the pins.
- the aim of the game is to knock down all 10 pins with one ball /a strike/ or with 2 balls /a spare/.
- bowlers must roll the ball from behind a foul line and in bowling so long as they do not cross the foul line.
In the 1990 s, people will want to move away from home-based leisure. The stay-at-home trends of hifis
are being replaced. Bowling provides the answer to the new demands.
For the elderly bowling is an attractive game. It is peaceful game yet one demanding considerable
judgement, since the heavy wooden bowls are weighted so as to roll in a slight curve.
B i l l i a r d s
It's a game played on a cloth-covered table with balls which are knocked with cues /long sticks/ against
each other or into pockets at the corners and sides of the table. Some words and expressions which can help you
to speak about this indoor game: a game of billiards, a billiard ball, an ivory or plastic ball ; billiard
strokes/forms of striking, plain stroke-hitting the ball dead centre top stroke -promotes extra forward rotation
screw back -imparts a direct recoil or backward motion
S n o o k e r
It's a game played on a cloth-covered table with fifteen red balls and six balls of other colours, in which
one player tries to hit the ball with a cue into any of six holes round the table in order to make points.
P o o l
It's an American billiard game played usually with 15 numbered balls on a table that has six holes. To shoot - to
play
67

V O C A B U L A R Y
Boxing
a boxer - an amateur/a professional
ring/ a boxing ring
ropes - povrazy
punch/speed/heavy bag - vrece
boxing gloves
referee - rozhodca v ringu, second - sekundant
sparring partner
time keeper - časomerač
counting out - odrátanie
blows - údery
punch - úder, straight punch/blow-priamy úder
punch below the belt-úder pod pás
jab - rýchly krátky úder
uppercut - horný hák/ hook to the head/left hook/right hook
knock out/knock down/
ducking and sidestepping /duckling - krčenie
bout/match - kolo zápasu /
footing/footwork - práca nôh
fighter/boxer
infighting - boj z blízka
shadow boxing - tieňový, náznakový box
clinch - držania súpera / break a clinch
boxing weight - váhová kategória
lunge - hák, priamy úder
loser by a knockout - vyradený knockoutom
boxing match/contest
neutral cotner - roh
Tennis
tennis court - service court - podanie
alley/in doubles - postranný pruh
base line - základná čiara
side line - postranná čiara
service line - čiara podania
hard/clay/court - antukový dvorec
grass court - trávnatý dvorec
Officials - umpire
linesman
net-court judge
foot-fault judge
centre-line judge
base-line judge
service-line judge
ball boy
Shots - volley - úder /bez odrazu/ -at normal high
stop volley - zastaviť vo vzduchu
lob - prehodiť súpera vysokým oblúkom
smash/to smash - prudký, útočný úder
slice - falšovaná loptička
poach - zahrať loptičku letiacu na spoluhráča
backhand volley / forehand volley
service - podanie
ground stroke - úder od zeme
stroke - úder
seeded player - nasadený hráč
68

oust - vyradiť
love game - čistá loptička
men’s single - mužská dvojhra
women’s double - dámska dvojhra
mixed doubles - zmiešaná dvojhra
love game - čistá hra, vyhraná na nulu
deuce - zhoda
cannon-ball delivery - delové podanie
double fault - dvojchyba
let ball - loptička, ktorá sa dotkla siete
twisted ball - točená loptička
slice a ball - zrezať loptičku
passing shot - prehodenie
tennis tournament - tenisový turnaj
outs a rival by 3:1 - vyradiť súpera 3:1
advantage server - výhoda podávajúceho hrača
Gymnastics
gymnast - gymnasta
gym shoes - cvičky
free sranding exercise - prostné
swing - švih,švihať
vault - preskok,
jump - skok,
hop - výskok
hang - vis
grip - úchop
turn - obrat , twist
scale - váha
split - roznožka
series, sequences, routine - zostava
spin - toč
head stand - stoj na rukách
dismount - zoskok z náradia
mount - náskok na náradie / zášvih
stand by - dávať záchranu
press-up - podpor ležmo/kľuk
pull up - zhyb na hrazde
flex knees - pokrčiť kolená/ísť do drepu
strengthen the breast muscles - posilniť prsné svalstvo
muscle expander - pružinový posilovač svalov
develop/build up - rozvíjať / posilovať
held position - poloha tela vo výdrži
body conditioning - rozcvičovanie / warmimg up /
optional exercise - voľná zostava
attempt - pokus
rock forward - nakloniť sa dopredu
posture - postoj,držanie tela
starting position,basic position
running posture
power phase - záber, záberová fáza
line up - zoradiť sa
timing - súhra
tumbling - akrobatické cvičenie
stunt - originálny prvok
support - vzpor
swinging movement - švihový pohyb
switch - švih
arms backward - zapažiť
arms downward - pripažiť
69

arms forward - predpažiť
arms upward - vzpažiť
arms sideward - upažiť
upright - vzpriamený
vault - the side vault - odbočka - preskok cez koňa
the straddle vault - roznožka cez koňa
the hand spring vault - premet cez koňa
hop - long horse hop - preskok cez koňa na dĺžku
side horse hop - kôň na šírku
roll - forward roll - kotúľ vpred
back roll - kotúľ vzad
held position - poloha tela vo výdrži
squat - sed skrčmo
crouch - drep
stem - vysunúť sa do prívratu
stem turn - prívratný oblúk
toe stand - výpon
side straddle - stoj bo
kneeling position - kľak
seat on heels - sed kľačmo
V-seat - prednožiť v sede
side split - sed roznožný
L-support - vzpor sedmo
V-support - vznos
bridge - most
front support - vzpor ležmo
head stand - stojka na hlave
forward horizontal stand - váha,
trunk-bending sideways - úklon
arch - záklon
astride jump - skok znožmo/butterfly
scissors jump - nožnicový skok
stag jump - jelení skok
lunge - výpad
forward pace - posunný krok
swing the clubs - cvičiť s kúželami
wand exercises - cvičenie s tyčami
raise the arms or legs - zdvihnúť nohy alebo paže
stretch the arms sideways - rozpažiť
bend the trunk backwars or forwards - predkloniť alebo zakloniť
bend the knees - pokrčiť kolená
apparatus work - cvičenie na náradí
parallel bars - bradlá o rovnakej výške
ladder - rebrík
wall bars - rebriny
buck - koza
balance beam - kladina
trapeze - visutá hrazda
flying rings - kruhy
pommelled horse - kôň
Track and Field
start/starting blok
adjustable block-/pedal/- nastaviteľné bloky
crouch start - nízky štart
false start - pokazený štart
runner/sprinter/middle-distance runner/long-distance runner
running track - bežecká dráha
a cinder track - škvarová dráha
synthetic track - umelá dráha
70

hurdles - prekážky/ cearing the hurdle-prebeh cez prekážky
- take the lead - ujať sa vedenia
- lead of one meter - náskok 1m/one meter lead/
- to do 10,2 - zabehnúť za
- to be tired out - byť vyčerpaný
- winner / loser - víťaz, porazený
- runner up - závodník,ktorý sa umiestnil na 2.mieste
- delay the start - odložiť štart
- to gain a considerable lead - získať značný náskok
- set the pace - udávať tempo
- overtake/pass - predbehnúť
- fall back - zaostávať
- gasp for breath - dychčať, lapať po vzduchu
- keep up with the main pack - držať sa v hlavnej skupine
- lap-times - medzičasy
- take the lead with three laps to go - ujať sa vedenia tri kolá pred cieľom
- finishing sprint - záverečný finiš
high jumper - body rotation - rotácia
shoulder landing ponorenie ramie /pri preskoku/
Western roll - skok valivý bočný /horine/
rotation - prevalenie bočne
landing - doskok
scissors/scissor jump/ - skok do výšky strihom
straddle/straddle jump/ - skok do výšky prevalením obkročmo
turn - rotácia
vertical free leg - švih
take-off - odraz
free leg švihová noha
pole vault skok o žrdi
pole/vaulting pole/ - žrď
pole vaulter in the pull-up phase - zvrat
swing - obrat
crossing the bar - prechod ponad latku
high jump
- landing area/landing pad/ - doskočisko
- clear the opening height-skočiť základnú výšku
- knock the bar off-zhodiť latku
- on third attempt-na tretí pokus
- clear -preskočiť bez dotyku
long jump - take-off,take-off board
- hitch-kick - strihom
- hang - záves
- pull - záber
- approach - rozbeh
- power phase - záberová fáza
hammer throw - hammer head - hlava kladive,handle - lanko
grip - ucho,rukoväť/holding the grip - úchop
shot put - shot weight - odvrhové postavenie
- O'Brien technique - chrbtová technika
- put the shot - hádzať guľou
- toss the shot 20 metres - hádzať guľou 20 m.
- a put of 20 m. - vrh 20 metrov
Track and Field
track and field events - atletické disciplíny
pentathlon - päťboj
decathlon - desaťboj
runner - bežec
spiked shoes - tretry
sprinting events - behy na krátke trate, šprinty
long-distance runs - behy na dlhé trate
71

un-up - rozbeh
heats - rozbehy
hurdles - prekážkové behy
steeple-chase - 3000 metrov prekážok
take the obstacle - prekonať prekážku
water jump - vodná priekopa
Marathon race - maratón
cross-country run - cezpoľný beh
walking race - chodecké preteky
relay race - štafetový beh
change the baton - preberať, odovzdávať štafetový kolík
take-over zone mark - hranice odovzdávacieho územia
warming-up - rozcvičenie
assembly line - zhromažďovacia čiara
starting line - štartovacia čiara
starting blocks - štartovacie bloky
On your marks. Get set. Go - Pripravte sa. Pozor. Štart.
standing start - polovysoký štart
lane - dráha
inside lane - vnútorná dráha
lap - kolo, okruh
lap-times - medzičasy
average lap time - priemerný čas na jedno kolo
stop-watch - stopky
tailwind - vietor v chrbte
get the second wind - chytiť druhý dych
take the lead from - ujať sa vedenia
overtake - predbehnúť niekoho
finishing straight - cieľová rovinka
breast the tape - vpadnúť do cieľovej pásky
photo-finish - cieľová kamera
clock 10.2 - čas 10.2
high jump - skok do výšky
bar (lath) - latka
uprights - stojany
knock the bar - zhodiť latku
"pass" a trial - vynechať pokus
clear five foot two - skočiť 155
pole-jump - skok o žrdi
pole vault - skok o žrdi
attempt - pokus
on fewer misses - menším počtom nevydarených pokusov
failure - nevydarený pokus
long (broad) jump - skok do diaľky
hop-step-jump - trojskok
take-off mark - odrazová značka
overstep - prešľap
landing area - doskočisko
perform a throw - vykonať (uskutočniť) hod
hammer throw - hod kladivom
discus throw - hod diskom
javelin throw - hod oštepom
put the weight (shot put) - vrh guľou
discus circle - vrhačský kruh pre hod diskom
implements - náčinie
tie - plichta
Mountaineering
mountaineer - horolezec
rock-climbing - skalolezenie
72

nailend boots - okované topánky
pitons - skoby
scale a wall - zliezať stenu
glacier - ľadovec
overhang - previs
crevasse - hlboká trhlina v ľadovci
be buried by an avalanche - byť zasypaný v lavíne
rescue party - záchranná čata
probe st.for - sondovať
Shooting
action - mechanika zbrane
aiming - mierenie
aiming area - zameriavacie pole
aiming mark - zameriavacia značka
air gun - vzduchová zbraň
air pistol - vzduchová pištol
air rifle - vzduchová puška
ammunition - strelivo
cartridge - náboj
case - nábojnica
Chairman of the Jury - predseda jury
chamber - komora nábojová
cheek piece - lícnica
Chief Classification officer - predseda hodnotiacej komisie
Chief Range Officer - hlavný rozhodca
Classification Jury - hodnotiaca jury
clay target - asfaltový terč
command - povel
gauge - kaliber
grip - rukoväť
pellet - strela
shooter - strelec
shot hole - vstrel
shot - rana
sights - mieridlá
target - terč
trap - trap
unload - vybitie
Cycling
cycle racing - cyklistické preteky
indoor track - krytá dráha
six-day race - šesťdňový pretek
a track racer - pretekár
crash hat - ochranná prilba
judge - rozhodca
lap scorer - počítač kôl
rider’s- cestný pretek
racing jersey - pretekárske tričko
water bottle - fľaša na vodu
pacer - vodič
motor paced racing - preteky s vodičom
racing cycle for road racing - pretekársky bicykel pre cestné preteky
racing saddle - pretekárske sedlo
racing handlebars - pretekárske riadidlá
tubular tyre - galuska
chain - reťaz
toeclip - košík na nohu
73

strap - remeň na košíku
front derailleur - prešmykovač
rear brake - zadná brzda
fender - blatník
carrier - nosič
generator, dynamo - dynamo
rear light - zadné svetlo
rear derailleur - prehadzovač
chain stay - reťazová trubka
water bottle clip - košík na fľašu
seat post - sedlová trubka
pedal - pedál
shifter - páčka meniča prevodov
tire pump - pumpa
brake cable - brzdové lanko
fork - vidlica
front brake - predná brzda
tire valve - ventil duše
rim - ráfik
tire, tyre - pneumatika
hub - oska kolesa
bicycle horn - cyklistická trubka
lock - zámok
cut, cutting - únik, uvoľňovanie
scratch - šprint
tandem - tandem
gear - prevod rýchlosti
out of gear - vypojený
spare tubular tyre- rezerva
74

Príloha 14 7 Rozpracované nedokončené učebné texty pre výuku anglického
jazyka na FTVŠ UK v Bratislave autorky Dariny Marčekovej.
Team Games
Darina Marčeková
Soceer/Football
No game generates so much universal enthusiasm as football. It is impossible to say where
football was invented. It is evident that some form of game involving kicking or carrying a
ball into the opponents territory was played in ancient time. The principles of the game have
always been the same – a conflict in which two teams try to force a ball to their opponent´s
base. Although modern football football began in nineteen century England, the English
didn´t invent this game: they simply gave it rules.
In football individual virtuosity and skill blend with the tactics of the whole team. For many
football fans this is what makes this game so exciting.
Though football is a worldwide sport it is important to know the opinion of some people
about this game. There is a funny description of football given by a Chinese. He saw a game
for the first time and sais:”The English have a funny game. They get the skin of a pig and they
saw it up in the shape of olive and the size of a man´s head. They fill the skin with air. Then
they begin to kick the skin about with their feet. Some kick it quickly, others slowly. Those
who cannot kick the skin kick the legs of those who are nearest to them. He who has been
kicked tries to throw to the ground those who kicked him. During the whole game a man
whistles a short tone.”
Here is another opinion of this game given by a woman: “Why do people play football? It is a
stupid game and dangerous, too. Twenty two men fight for hours to kick a ball into a net.
They get more black eyes than goals. On dry, hard pitches they break their bones and on
muddy ones they sprain their ankles. Footballers must be mad. And why do people watch
football? They must be mad, too. The crowds of onlookers are so dangerous. I´d rather stay at
home and watch TV. But what happens when I swith on the TV set? They are showing a
football match!! And it´s on the radio and in the newspaper. Down with football, I say!”
One terrible morning in June 1985 newspapers all over the world read “Massacre!” ”Mindless
Hooligans” ”Animals!” What prompted such strong condemnation? Who was responsible for
such feelings of anger, shame and disgust? At the football match between Liverpool and
Juventus held in a neutral Brussels stadium 38 people died and 51 lay dangerously injured in
hospital. A minute before the match was to begin a terrible fight and widespread violent
activity without control broke out into the spectators´stand. The Belgian police were unable to
deal with such violence. The whole scene, that looked like a battlefield with bodies and rubble
thrown over the pitch, was broadcasted to many countries instead of the football match they
expected to watch.
There are many other examples of tragic events at football matches, like in 1989 in Sheffield,
in northern England where crowd control problem led to panic and disaster. Ninety five
people were killed in what is known as the Hillsborough Disaster.
7 Zverejnené so súhlasom autorky Mgr. Dariny Marčekovej.
75

But let´s stop this way of presenting football. There is another group of people who can
express their feelings from watching or playing this game.
Discussion
1. What do you think about football?
2. Which football matches were most remarkable for you?
3. Different counties seem to favour different style of playing. Can you think of any
example?
4. Which player do you admire most? Why?
Give the rules of football as simply as you can. Use these words and phrases: goalkeeper,
defender, full back, half back, center forward, winger, striker, gate (goal, box), football
field (pitch), lines, penalty area, to run, to kick, to pass, to head, leather ball, touch the ball
with hands, speed endurance, control body and ball, using the feet, score points, kick-off,
penalty kick, kick mark, shoot, referee, linesman, halftime.
Basketball
Basketball is one of the world´s most spectator sports and a part of life in America. The game
was invented in 1891 at the Springfield, Massachusetts, YMCA. Jame Naismith set out to
create a game suited indoor play during the winter in many gymnasiums along the Eastern
seaboard. Naismith wanted a noncontact sport and initially the ball could be advanced only by
passing. Running with the ball constituted a faul and dribbling was not introduced until later.
For goals he wanted two boxes. Instead of boxes he was given two baskets. The bottoms of
the baskets were cut out, and they were nailed up at opposite ends of the gymnasium. The
game was called “basketball”, but might just as well been called “boxball”. Interest in the
game developed rapidly, particularly in colleges and schools throughout the United States.
This country invented the game and has sent coaches throughout the world to teach people to
play it. The U.S.A. still have the best players and they play the fines basketball in the world.
Discussion
1. What does basketball mean to you?
2. Give the rules of basketball as you know it. Use following words and phrases: open
bottom basket, players, benchers, to bounce, to throw, to pass, to shoot, two points,
each free throw is one point five personal fouls, disqualification of a player, three
throw, point guard, left/tight wing, center/pivot, dunk/slam dunk…
3. Some people feel that professional basketball players have become too good for the
game. It has been suggested that the basket be raised 1 or 2 feet higher to eliminate
dunking. Do you agree?
A personal foul – involves contact with an opponent. A player shall not hold, push, charge,
trip or impede the progress of an opponent by: extending his/her arm, shoulder, hip or knee or
by bending the body into other than a normal position, nor use any rough tactics. A dribbler
shall not change into or contact an opponent in his/her path.
76

Volleyball
If we are looking for the origin of volleyball we should go to North America again. William
Morgan, a YMCA director who felt basketball was too strenuous for most people, invited
volleyball in 1895. Thus began volleyball´s long evolution toward its present day form.
Morgen would scarcely recognize the diving, leaping, ball smashing players of today as
participants in the same leisurely passive game he first developed.
To play volleyball you need only a ball a net or rope and two or more players. During World
War I and II this game was spread by U.S. troops to military and refugee camps throughout
the world. Because the equipment needed is minimal and rules easy to learn, it has become a
worldwide sport.
Discussion
1. Are you keen playing volleyball?
2. Can you explain how this game is played? Give some simple rules. Use these words
and phrases: each team in its own half of the court, net, hit with hands, over the net,
serve, position behind the end line, in its own half of the court, net, divide, hit with
hands, over the net, serve, position behind the end line, serving team can score, tiebreak,
ball hit three times, once by each player, to touch the ball with any part of body
from the knee (including knee) upwards, setter, spiker/hitter, blocker, to serve, to
receive, to dig, to pass, to set, to spike, to block, to tip, teams failed to return the ball,
the team makes the errer, new player moves to serving position, the six players
“rotate” in a clockwise direction, time-out, system of substituting players, benchers,
each game must be won by at least two points, the setter calls the signals, six players
operate with coordination, synchronization, good communication, emotional support.
Beach Volleyball
Volleyball is not necessarily an indoors sport. The hot sun, a nearby ocean and the sand as a
perfect to play without injury can make the iseal element for beach volleyball. You cannot
jump or move so fast, but you can dig the ball in every direction. These circumstances
lowered the number of the players on a side to two. There can be three or four players but
mostly the tournaments are two competition. Changes in the rules had to be made to make it
more exciting. One game is just one set. You can serve from any place beyond the baseline. If
you dig the ball and fall down on opponent´s nalf of the court it is O.K. as long as you do not
touch him. The second touch as a overhead pass (mostly set) cannot go over the net. If you
want to volley the ball to the other by overhead pass then the trail of the ball must be at the
line of your shoulders. The ball cannot be tipped because
There is too much room. It can be only lobbed to the opponent´s side. There are no antennas
on the sides of a net.
To play beach it takes a lot of energy; however it should improve your movement, approach
and jump. Furthermore your joints do not suffer as much stress as in indoors volleyball. There
is an unwritten rule that a good beach volleyball player does not have to have skills for
playing original volleyball and vice versa. Most of the famous players are from Southern
77

California and that is where most of tournaments take place. But you can also find beach
volleyball in Brazil and Europe.
Discussion
1. Compare the activity or the players in original volleyball to that in beach.
2. In volleyball the players are specialized to different skills. How is it in beach
volleyball?
Handball
Handball did not develop in one particular country. It is more the result of a conglomeration
of many games from several European nations. These various games occurred in the early
1900´s as neighbouring European countries combined them in order to compete with one
another. In 1928, the International Amateur Athletic Federation (IAAF) brought together
representatives of the nations in an effort to draw up international rules for handball. The
initial formulation called for eleven players on each team, but because this large number of
players prevented indoor play, the Scandinavian countries developed a seven-a-side variation.
Seven-a-side handball became an indoor sport.
Discussion
1. What does handball mean to you?
2. Give simple rules of handball. Use these words and phrases: six court players and one
goalkeeper, each half 30 minutes, begin with a throw-off at center court, touch of the
ball with any part of the body above the knee, usually only hands, passing, dribbling,
touching the floor, three steps, scoring goals, game moves very quickly, in theory it is
a noncontact sport, the player is not permitted to push, grab, tackle opponent, he/she
may use arms, legs, torso, to block an opponent.
Field hockey
Almost every culture has its traditional ball and stick game, with many dating back before
written history: The game that we know today as field hockey was fashioned in Britain late in
the last century. It is really a merger of an existing European version of hockey and the
ancient Celtic games of hurling, shinty and banty the formulation of the present rules began
with a code drawn up by the Wimbledon Hockey Club in West London during the 1880´s.
The game was carried by British troops throughout the empire, thus developing widespread
international participation. For the British, the attraction was natural. To them, field hockey
was polo without horses or soccer with sticks.
Discussion
1. Have you ever seen a field-hockey match and where?
2. How much do you know about this game. Can you explain how this game is played?
Use these words and phrases: plastic ball, laminated stick, flat on one side and round
on the back, eleven players, attempt to advance the ball towards the opponent’s goal
and score, two 35 minute periods, no substitution, skill with ball and stick, tremendous
running endurance, only 5-minute half-time break, if injury does occur the player must
“grit his/her teeth”, to play one short, start with “bully-off” from the centre, ball
crosses own line, a corner is taken, a free hit, penalty stroke, a direct on a goal from a
78

Baseball
spot, seven yards in front of the goal, after fouls is a free hit, from the point where the
infraction took place, “offside rule” similar to soccer, goalkeeper can kick the ball
with his/her leg, other players are allowed to stop the ball with their hands and let it
drop immediately to the ground, player´s ability to drive the ball accurately towards
teammate, team sense, physical endurance-high level.
Besides basketball there is a game so popular in the United States that it is called the national
pastime. This game is baseball. Invented in the mid-1800´s by Abner Doubleday the game
remained unchanged. In every part of the country boys and young men play it at every
opportunity. It is the most important game at all colleges and schools during spring and
thousands of men play the game professionals. Very often it is played with sophisticated
equipment in huge stadiums by players earning millions of dollars. It is a game that cannot be
hurried. It has no time limit. The game has spread too many countries like Australia, Japan,
most Latin American countries, and it is also played in European countries. Baseball is also
played in our country as well. The first public game was played in 1919 in Czechoslovakia
but it never really caught on, and was largely limited to a few summer camps. For some time
baseball was on the physical education syllabus at schools. It was only in the 1970´s that
game started to grow again in our country.
There are two teams of nine players on a “diamond” shaped playing field. The game is often a
duel between the pitcher and batter while all other action on the field is cut off. The pitcher
tries to throw the ball past the batter for strikes or get him to hit the ball to one of the fields for
an “out”. The batter meanwhile wants to hit the ball into a space between fielders for a single,
double, triple or even better, out of the park for a homerun. The infielders´ and fielders´ job to
try to catch or stop the ball.
Discussion
1. Try to describe a baseball pitch.
2. Name the baseball players.
3. What is the object of the game.
American Football
Football is a very old game. It was played several thousand years ago. Through many years it
passed to the Britons. The English gave it to America. Here it has developed into a game
clearly different from any football game. In America’s national sport two teams of eleven
players score points by either kicking the ball through the posts of the other team’s goal-a
field goal or by carrying the ball across the other team’s goal line-a touchdown. Each game
lasts 60 minutes, divided into four quarters. At the end of the fourth quarter the team with the
greater number of points has won.
It is a tough team sport with usually very big players, able to resist the brutal pounding taken
in this sport. Each year on average thirty people mainly high-school and college students die
playing football. Thirty more are completely paralysed and thousands injured. The average
length of a career in professional football is about four years. They end mostly because of
injuries. A One-hour game consists of plays that are rarely ever longer than five seconds each
for a total of fifteen minutes of the ball game. It takes a player about 60 minutes to dress for a
79

game, wrapping on 14 to 18 pieces of equipment like shoulder pads, helmets, knee braces and
tape. Still the game has the already-mentioned high injury rate.
Discussion
1. What is your opinion of this game?
2. Why is it so popular in America?
3. How much do you know about the rules of american football?
Rugby
Rugby is a ball game where the players can use both legs and hands. This is the story of how
rugby started. An extraordinary thing happened at one school in England in 1823. During a
football match a sixteen-year-old school boy William Webb Ellis, had a brilliant idea. He
simply picket up the ball and started running with it. That’s how the game of rugby started.
The rules of the game are not difficult though at first rugby looks complicated. The principles
of the game are simple. It is played with an egg shaped ball, which may be carried and
thrown. The player can kick or carry the ball forward, but he can only throw it backwards. If a
player is carrying the ball he may be attacted and made to fall down. The player scores 4
points by touching the ball on the ground behind the opponents’ line. A goal is worth 2 or 3
points. Rugby is played according to two different codes: Rugby Union (world cup rugby) is
an amateur game with fifteen players in a team while Rugby League is a professional as well
as amateur sport with teams of thirteen.
Discussion
1. What is the difference between soccer and rugby?
2. Have you ever tried to play rugby? If yes, tell us what abilities and playing skills you
need to be successful in this game?
80

Príloha 15 8 Obsah učebnice anglického jazyka pre študentov Fakulteta za
fizičku kuľturu Sveučilišta z Zagrebu autora Darija Omrčen (2009).
CONTENTS
Preface .............................................................................................................................. 7
Introduction – Communication and technical language ................................................... 9
Uvod – Komunikacija i stučni jezik ............................................................................... 13
UNIT 1 – GENERAL CONCEPTS ............................................................................ 17
Physical exercise ....................................................................................................... 18
Aerobic vs anaerobic ................................................................................................. 19
Aerobic exercise ........................................................................................................ 20
The meaning of the term aerobics ............................................................................. 23
What are anthropological characteristics? ................................................................ 26
Ability vs skill ........................................................................................................... 27
Physical activity and exercise activity revisited ........................................................ 32
Biomechanics and Newton´s laws ............................................................................. 33
Kinesiology vs sport .................................................................................................. 34
UNIT 2 – HUMAN ANATOMY AND PHYSIOLOGY.............................................. 35
Human anatomy .......................................................................................................... 36
Basic parts of the human body .................................................................................... 37
Nervous system ........................................................................................................... 41
Muscle ......................................................................................................................... 42
Oxygen and blood ....................................................................................................... 48
What is a heart rate? .................................................................................................... 50
Physiology of exercise and sport ................................................................................ 52
UNIT 3 – PHYSICAL CONDITIONING................................................................... 55
Strenght ...................................................................................................................... 56
What is power? .......................................................................................................... 58
Endurance .................................................................................................................. 62
Workout – exercise – drill – training – practice ........................................................ 63
Flexibility .................................................................................................................. 64
Speed ......................................................................................................................... 67
Agility ....................................................................................................................... 68
Defining bodybuilding .............................................................................................. 71
UNIT 4 – PSYHICAL FITNESS ................................................................................ 77
What is physical fitness? ........................................................................................... 78
8 Presnú bibliografickú identifikáciu tejto publikácie pozri v zozname literatúry za textom článku.
81

Endurance and endurance training ............................................................................ 84
What is cardio fitness? ............................................................................................. 86
UNIT 5 – PHYSICAL RECREATION ...................................................................... 89
Recreation vs physical recreation .............................................................................. 90
Ways of body conditioning ....................................................................................... 91
What are the benefits of regular participation in physical exercise? ......................... 95
Skiing for recreation .................................................................................................. 96
Funiculars and gondola lifts – two means of mechanical uphill transport ................ 97
Swimming for recreation ........................................................................................... 97
Aerobic cross-training ............................................................................................... 98
Kinesitherapy – treatment by movement .................................................................. 99
Types of exercise for the elderly ............................................................................. 102
UNIT 6 – COMMUNICATION ................................................................................ 103
How to be a good coach .......................................................................................... 104
Effective coach-athlete communication .................................................................. 108
Making your presentation successful ........................................................................ 111
Some PowerPoint options to make your presentation more dynamic .................... 112
UNIT 7 – SPORTS TRAINING................................................................................. 115
What is a sports training? ........................................................................................ 116
General physical preparation ................................................................................... 117
Resistance training ................................................................................................... 120
Training volume ....................................................................................................... 123
Interval training ........................................................................................................ 124
The overtraining syndrome ....................................................................................... 127
Weightlifting: macro-, meso- and microcycles .......................................................... 129
UNIT 8 – SPORTS AND SPORTS EVENTS............................................................ 133
Martial arts vs combat sports .................................................................................... 133
Sporting equipment – apparatus – implements – machines – requisites .................. 137
High-performance sport for persons with disabilities .............................................. 139
UNIT 9 – BODY AND MIND ..................................................................................... 143
Mental preparation .................................................................................................... 144
Mental toughness ...................................................................................................... 145
What are closed and open skills? .............................................................................. 146
What is body image? ................................................................................................. 150
UNIT 10 – SPORTS MARKETING AND SPORTS TOURISM ............................ 153
What is sports marketing? ......................................................................................... 154
Sports tourism ............................................................................................................ 157
82

More about sports tourism ......................................................................................... 159
Glossary of sports ............................................................................................................. 161
Grammar ........................................................................................................................... 185
Survey of tenses ................................................................................................................ 191
Irregular verbs ................................................................................................................... 197
List of abbreviations .......................................................................................................... 203
Vocabulary ........................................................................................................................ 205
References .......................................................................................................................... 235
Futher reading .................................................................................................................... 245
83

Príloha 16 9 Obsah učebnice anglického jazyka English for Sports Coaches pre
študentov Kineziologški fakultet Sveučilišta z Zagrebu autora Darija Omrčen
(2000).
CONTENTS
CONTENTS ......................................................................................................................... iii
PREFACE ........................................................................................................................... vii
CREDITS AND ACKNOWLEDGEMENTS ................................................................... ix
INTRODUCTION .............................................................................................................. xiii
REVIEW OF CONTENTS ................................................................................................. xv
UNIT 1
GENERAL ...................................................................................................................... 1
HUMAN BODY .............................................................................................................. 1
SIDE BEND ..................................................................................................................... 5
TRUNK TWISTER ......................................................................................................... 5
FRONT SCALE .............................................................................................................. 6
WHAT IS KINESIOLOGY? ......................................................................................... 10
WHAT IS SPORT? ........................................................................................................ 11
DEFINING SPORT ....................................................................................................... 12
PLAY VS. GAME .......................................................................................................... 15
DISTANCE VS. DISPLACEMENT .............................................................................. 16
SPEED VS. VELOCITY ................................................................................................ 17
DRILLS FOR SPEED DEVELOPMENT ...................................................................... 18
UNIT 2
ANTHROPOLOGY
BODY STRUCTURE
THE ENERGY SYSTEMS
AEROBIC vs. ANAEROBIC ........................................................................................ 20
ANTHROPOLOGY VS. ANTHROPOMETRY ............................................................ 20
BODY STRUCTURE – BODY TYPE – BODY COMPOSITION ............................... 22
MUSCLE ......................................................................................................................... 23
GLANDULAR SYSTEM ............................................................................................... 28
THE ENERGY SYSTEMS ............................................................................................. 29
AEROBIC VS. ANAEROBIC ....................................................................................... 31
OXYGEN AND THE BLOOD SYSTEM ...................................................................... 32
HEART RATE – TARGET HEART RATE – MAXIMAL HEART RATE ................. 34
UNIT 3
9 Presnú bibliografickú identifikáciu tejto publikácie pozri v zozname literatúry za textom článku.
84

PHYSICAL FITNESS .................................................................................................. 37
WHAT IS PHYSICAL FITNESS? ................................................................................ 38
CONDITIONING EXERCISES .................................................................................... 40
FLEXIBILITY EXERCISES – STRETCHING ............................................................ 41
MAXIMUM STRENGHT – HOW CAN IT BE DETERMINED? ............................... 44
WHY IS PHYSICAL EXERCISE IMPORTANT IN EVERYDAY LIFE? ................. 46
UNIT 4
SPORTS PSYCHOLOGY AND PEDAGOGY ........................................................... 50
WHAT IS ACCURACY? ................................................................................................ 51
SKILL VS. ABILITY ...................................................................................................... 52
MOTOR LEARNING–MOTOR PERFORMANCE–MOTOR BEHAVIOUR-MOTOR SKILL-MOTOR ABILITY 54
HOW TO ACHIEVE AND MAINTAIN DISCIPLINE DURING A PHYSICAL EDUCATION CLASS ................. 55
HOW TO OVERCOME THE OBSTACLES TO TEACHER-STUDENT COMMUNICATION ............ 56
HOW TO BE A GOOD TEACHER ............................................................................... 57
UNIT 5
SPORTS MEDICINE AND NUTRITION ................................................................... 59
INJURY IN SPORT ......................................................................................................... 59
MUSCLE INJURY ........................................................................................................... 60
TENNIS ELBOW ............................................................................................................. 61
HEAD INJURIES ............................................................................................................. 61
DIETING – WHAT SHOULD AN EFFICIENT PRE-EVENT DIET BE LIKE? .......... 64
THE METABOLIC RATE ............................................................................................... 66
FOOD AND DIGESTION ............................................................................................... 70
WEIGHT LOSS ................................................................................................................ 72
VITAMINS AND VITAMIN TOXICITIES ................................................................... 73
UNIT 6
STATISTICS .................................................................................................................. 76
STATISTICS .................................................................................................................... 76
WHAT ARE THE MEASURES OF CENTRAL TENDENCY? .................................... 79
DISPERSION – VARIANCE – STANDARD DEVIATION ......................................... 79
SAMPLING THEORY .................................................................................................... 81
UNIVARIATE VS. MULTIVARIATE .......................................................................... 83
FACTOR ANALYSIS ..................................................................................................... 84
UNIT 7
THE OLYMPIC GAMES
DRUGS AND SPORTING PERFORMANCE ........................................................... 88
THE ANCIENT OLYMPIC GAMES ............................................................................. 88
PIERRE DE COUBERTIN – THE FOUNDER OF THE MODERN OLYMPIC GAMES ...... 89
DRUGS AND SPORTING PERFORMANCE .............................................................. 92
STIMULANTS AND ANABOLIC STEROIDS ............................................................ 93
85

UNIT 8
SPORT AND SPORTS EVENTS
SPORT FOR THE DISABLED
ECONOMICS OF SPORT ................................................................................................. 97
SPORTS AND SPORTS EVENTS .................................................................................. 97
TERMINOLOGY OF DISABILITY ............................................................................... 103
CAN SPORTING ACTIVITIES BE AN ESSENTIAL PART OF MEDICAL TREATMENT?..103
ELITE SPORT FOR THE DESABLED ........................................................................ 106
ECONOMICS – ECONOMICS OF SPORT .................................................................. 106
WHAT IS MARKETING ? ............................................................................................. 107
WHAT IS AN ENTREPRENEUR ? ............................................................................... 107
UNIT 9
ATHLETICS ...................................................................................................................... 109
ATHLETICS/TRACK-AND-FIELD ............................................................................. 109
RULES OF RELAY RACING ...................................................................................... 110
THROWING EVENTS .................................................................................................. 111
JUMPING EVENTS ...................................................................................................... 112
HOW TO PERFORM A LONG JUMP ......................................................................... 113
BOB BEAMON ............................................................................................................. 114
POWELLʼS WORLD RECORD IN LONG JUMP ...................................................... 115
UNIT 10
ARTISTIC AND RHYTHMIC GYMNASTICS ........................................................... 121
ARTISTIC GYMNASTICS .......................................................................................... 121
RHYTHMIC GYMNASTICS ....................................................................................... 126
UNIT 11
WATER SPORTS ........................................................................................................ 129
SWIMMING .................................................................................................................. 129
WATER POLO .............................................................................................................. 133
THE DEVELOPMNET OF ´AQUATIC SOCCER´ ..................................................... 134
SPRINGBOARD AND PLATFORM (HIGHBOARD) DIVING ................................ 135
ROWING ....................................................................................................................... 137
THE SCULLING STROKE .......................................................................................... 137
CANOEING AND KAYAKING ................................................................................. 139
SKIN DIVING/SCUBA-DIVING/AQUALUNG/SUBAQUA .................................... 139
BUOYANCY ................................................................................................................. 141
YACHT RACING .......................................................................................................... 142
UNIT 12
TEAM SPORTS ........................................................................................................... 145
BASKETBALL .............................................................................................................. 145
86

TEAM HANDBALL ..................................................................................................... 151
VOLLEYBALL ............................................................................................................. 156
HOW VOLLEYBALL IS PLAYED ............................................................................. 158
SPIKING ........................................................................................................................ 159
FOOTBALL (ASSOCIATION FOOTBALL, SOCCER) ............................................. 159
CORNER KICK ............................................................................................................. 161
WHATʼS SOCCER? ..................................................................................................... 161
RUGBY FOOTBALL ................................................................................................... 163
UNIT 13
COMBATIVE SPORTS ............................................................................................. 165
BOXING ....................................................................................................................... 165
WRESTLING ................................................................................................................ 166
THE BOUT SCORING SYSTEM (SELECTION FROM THE RULES) .................... 167
KARATE ....................................................................................................................... 168
WHAT IS TAEKWON-DO? ......................................................................................... 169
JUDO ............................................................................................................................. 172
FUNDAMENTALS – THROWING AND GRAPPLING TECHNIQUES ................. 172
FENCING ...................................................................................................................... 173
UNIT 14
WINTER SPORTS ....................................................................................................... 174
SKIING .......................................................................................................................... 174
FREESTYLE SKIING ................................................................................................... 178
SKI JUMPING AND SKI FLYING .............................................................................. 178
UNIT 15
TENNIS AND BADMINTON ..................................................................................... 183
DEFINING TENNIS ..................................................................................................... 183
DROPSHOT VS. SLICE ............................................................................................... 187
TENNIS VS. BADMINTON ......................................................................................... 188
UNIT 16
AEROBICS, MUSIC AND DANCE ............................................................................ 191
AEROROBICS ............................................................................................................... 191
CARDIOVASCULAR BENEFITS ................................................................................ 191
VARIOUS FORMS OF AEROBICS ............................................................................. 193
STEPPING ...................................................................................................................... 195
RULES OF STEPPING .................................................................................................. 196
AEROBIC CONDITIONING ........................................................................................ 196
DO YOU LIKE RUNNING ? ........................................................................................ 197
COMPETITIVE AEROBICS ? ...................................................................................... 198
MUSIC AND DANCE ................................................................................................... 198
87

UNIT 17
OTHER SPORTS .......................................................................................................... 202
ARCHERY ..................................................................................................................... 203
EQUESTRIAN ............................................................................................................... 206
UNIT 18
COACHING ................................................................................................................. 208
TRAINING – ITS FOCUS AND OBJECTIVES .......................................................... 208
THE MIND .................................................................................................................... 212
THE COMPONENTS OF TRAINING ......................................................................... 213
GLOSSARY OF TERMS ................................................................................................. 217
GRAMMAR ....................................................................................................................... 223
IMPERATIVE ................................................................................................................ 223
THE PRESENT TENSES ............................................................................................... 223
INFINITIVE ................................................................................................................... 224
WORD-FORMATION ................................................................................................... 225
FOREIGN PLURALS .................................................................................................... 226
THE PASSIVE VOICE .................................................................................................. 227
BLOCK LANGUAGE ................................................................................................... 228
GENDER ........................................................................................................................ 228
RELATIVE PRONOUNS AND RELATIVE CLAUSES ............................................ 229
CONCORD .................................................................................................................... 229
IF-CLAUSES/CONDITIONAL CLAUSES ................................................................. 230
SENTENCE LINKS ...................................................................................................... 232
APPENDIX 1 .................................................................................................................... 233
SURVEY OF TENSES ................................................................................................. 233
APPENDIX 2 .................................................................................................................... 239
IRREGULAR VERBS .................................................................................................. 239
APPENDIX 3 .................................................................................................................... 243
LIST OF ABBREVIATIONS ...................................................................................... 243
SOURCES AND REFERENCES .................................................................................... 245
ADVANCED READING .................................................................................................. 247
INDEX OF TERMS .......................................................................................................... 248
VOCABULARY ............................................................................................................... 251
88

Príloha 17 10 Obsah učebnice anglického jazyka študentov Fakulty sportu
a tělesné výchovy Univerzity Karlovy v Prahe (Engelová a kol. 2006).
10 Presnú bibliografickú identifikáciu tejto publikácie pozri v zozname literatúry za textom článku.
89

Príloha 18 Obsah učebnice anglického jazyka študentov Fakulty sportovních
studií Masarykovy univerzity v Brne Daňhelová (2003) Anglická sportovní
terminologie 11
11 Presnú bibliografickú identifikáciu tejto publikácie pozri v zozname literatúry za textom článku.
91

Príloha 19 12 Obsah učebnice anglického jazyka študentov Fakulty sportovních
studií Masarykovy univerzity v Brne Daňhelová (2003) Anglická sportovní
terminologie - cvičebnice
12 Presnú bibliografickú identifikáciu tejto publikácie pozri v zozname literatúry za textom článku.
92

Príloha 20
Obsah publikácie autorov Jessica Jayne Maertin – Jaromír Šimonek English
Sports Terminology 13
TABLE OF CONTENTS:
Part I Selected Articles ..........................................................................................
collected by Prof. PaedDr. Jaromír Šimonek, PhD.
Part II
Sports Terminology Presented in Context:
Vocabulary Explanations and Grammar Exercises ................................
Ms. Jessica Jayne Maertin, M.A.
Part III Dictionary .................................................................................................... 83
6
36
Part IV
Appendices
List of Original Topics ................................................................................
Bibliography of Recommended Reference Literature ...............................
List of Dictionaries ......................................................................................
95
95
97
97
13 Presnú bibliografickú identifikáciu tejto publikácie pozri v zozname literatúry za textom článku.
93

Príloha 21: Obsah učebného textu Urbánková (1977) Čítanka anglických
telovýchovných textov pre poslucháčov FTVŠ 14
Contents
Part I: TEXTS ...................................................................................................... 3
Chapter One: DEVELOPING PHYSICAL AND TOTAL FITNESS ............................. 5
Chapter Two: BODY MECHANICS AND MOVEMENT FUNDAMENTALS............ 8
Chapter Three: BODY TYPES ........................................................................................ 11
Chapter Four: TRACK AND FIELD ............................................................................... 13
Chapter Five: SWIMMING AND WATER SPORTS ..................................................... 23
Chapter Six: GYMNASTICS ........................................................................................... 30
Chapter Seven: SKIING AND WINTER SPORTS ......................................................... 35
Chapter Eight: TENNIS ................................................................................................... 41
Chapter Nine: GOLF ........................................................................................................ 46
Chapter Ten: AMERICAN FOOTBALL ........................................................................ 49
Chapter Eleven: BASEBALL .......................................................................................... 51
Chapter Twelve: SOCCER .............................................................................................. 55
Chapter Thirteen: BASKETBALL .................................................................................. 60
Chapter Fourteen: VOLEYBALL ................................................................................... 65
Chapter Fifteen: OLYMPIC GAMES ............................................................................. 69
Part II: DIALOGUES ...................................................................................................... 73
Part III: VOCABULARY ................................................................................................ 79
BIBLIOGRAPHY .......................................................................................................... 101
14 Presnú bibliografickú identifikáciu tejto publikácie pozri v zozname literatúry za textom článku.
94

Príloha 22 Obsah učebného textu Šimonek (1992) Čítanka anglických
telovýchovných textov 15
15 Presnú bibliografickú identifikáciu tejto publikácie pozri v zozname literatúry za textom článku.
95

Príloha 23
Profil absolventa študijného programu Šport a zdravie a učiteľstvo predmetu telesná výchova; študijné odbory
8.1.2 Šport a 1.1.3 Učiteľstvo umelecko-výchovných a výchovných predmetov pre prvý stupeň štúdia –
bakalárske štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Údaje o študijnom programe v štruktúre podľa § 51 ods. 4
zákona č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších
predpisov
Názov študijného programu
Šport a zdravie a učiteľstvo predmetu telesná výchova
Študijný odbor
8.1.2 Šport
1.1.3 Učiteľstvo umelecko-výchovných a výchovných predmetov
Stupeň vysokoškolského štúdia Prvý stupeň štúdia – bakalárske štúdium
Forma štúdia
Denná a externá
Štandardná dĺžka štúdia
3 akademické roky
Počet kreditov, ktorého dosiahnutie je podmienkou riadneho skončenia štúdia
180 kreditov
Udeľovaný akademický titul bakalár (v skratke „Bc.“)
Profil absolventa
Teoreticky a prakticky pripravený špecializovaný odborník s kvalifikáciou bakalára v programe Šport
a zdravie, s možnosťou profesionálneho uplatnenia v telovýchovnom procese športu pre všetkých. Je
nositeľom druhého najvyššieho trénerského stupňa kvalifikácií športu pre všetkých.
Získaná kvalifikácia je porovnateľná so systémom vzdelávania odborníkov v oblasti šport a fitness v rámci
krajín EÚ a umožňuje absolventovi uplatniť sa pri organizovaní a riadení procesu športu
a) v mimoškolskej športovej činnosti,
b) v centrách voľného času,
c) v hnutí športu pre všetkých (v občianskych združeniach a v súkromnej sfére),
d) v samosprávnych orgánoch a v štátnej správe,
e) v cestovnom ruchu.
Absolvent získa poznatky o medicínskych a psychopedagogických základoch športu a zdravia a o charaktere
pohybových aktivít, monitorovaní efektivity pohybových činností pre zdravie a o osobitnostiach
pohybových programov pre zdravotne oslabených.
Okrem toho získa nasledovné schopnosti:
a) plánovať a odporúčať pohybové programy pre rôzne vekové, zdravotné a sociálne skupiny obyvateľov,
b) aplikovať nové poznatky za účelom prevencie ochorení, starostlivosti o zdravie a aktivít pre podporu
zdravia,
c) motivovať a viesť k uvedomeniu si potreby pravidelnej pohybovej činnosti ako súčasti životného štýlu
a starostlivosti o zdravie u športovcov (klientov),
d) viesť tréningové skupiny a jednotlivcov vo vybraných pohybových aktivitách a formách činností,
e) organizovať aktivity športu pre všetkých.
Špecifické ciele profilu a kompetencie
Absolvent s ukončeným vzdelaním v študijnom programe šport a zdravie je schopný:
a) tvoriť, realizovať a hodnotiť pohybové programy na udržanie zdravia a zdatnosti, prevažne pre skupinu
zdravých klientov v úlohe osobného trénera alebo trénera skupiny vo fitnes centre,
b) tvoriť, realizovať, hodnotiť a organizovať tréningový proces v športe pre všetkých, špecificky pre rôzne
skupiny obyvateľstva (zdravých, zdravotne oslabených, od detského veku po starší vek) v rôznych
organizačných formách,
c) tvoriť, riadiť, koordinovať pohybové aktivity v rámci krátkodobej a dlhodobej rekreácie obyvateľov,
realizovaných v rôznych formách.
Vo vzťahu k praktickému uplatneniu absolventa bakalárskeho stupňa študijného programu je možnosť
jeho uplatnenia v školskej praxi ako asistenta učiteľa telesnej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy
a integrovanej telesnej výchovy na základných, stredných školách a vysokých školách, inštruktora
voľnočasových aktivít s telovýchovným a športovým zameraním v školskom mimovyučovacom čase alebo
v mimoškolských zariadeniach, cvičiteľa, trénera resp. asistenta trénera rekreačného a výkonnostného športu,
pracovníka samosprávy v oblasti telesnej výchovy a športu. Ako asistent učiteľa sa podieľa na utváraní
podmienok nevyhnutných na odstraňovaní bariér pre dieťa pri zabezpečovaní výchovno-vzdelávacieho procesu
v telesnej výchove z hľadiska špeciálnych potrieb daného dieťaťa príp. detí (deti so zdravotným oslabením, deti
po dlhotrvajúcej chorobe).
97

Absolvent bakalárskeho stupňa ovláda základ obsahu predmetov svojho študijného zamerania, čo mu
spolu s odborovo-didaktickým vzdelaním vytvára odbornú a pedagogickú spôsobilosť plánovať, riadiť,
diagnostikovať a vyhodnocovať edukačný proces telesnej a zdravotnej telesnej výchovy na úrovni nižšieho
a vyššieho sekundárneho vzdelávania a tiež na vysokých školách.
98

Príloha 24
Profil absolventa študijného programu Šport a zdravie; študijný odbor 8.1.2 Šport pre prvý
stupeň štúdia – bakalárske štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Údaje o študijnom programe v štruktúre podľa § 51 ods. 4
zákona č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov
v znení neskorších predpisov
Názov študijného programu Šport a zdravie
Študijný odbor
8.1.2 Šport
Stupeň vysokoškolského štúdia Prvý stupeň štúdia – bakalárske štúdium
Forma štúdia
Denná a externá
Štandardná dĺžka štúdia 3 akademické roky
Počet kreditov, ktorého dosiahnutie je podmienkou riadneho skončenia 180 kreditov
štúdia
Udeľovaný akademický titul bakalár (v skratke „Bc.“)
Profil absolventa
Teoreticky a prakticky pripravený špecializovaný odborník s kvalifikáciou bakalára
v programe Šport a zdravie, s možnosťou profesionálneho uplatnenia v telovýchovnom
procese športu pre všetkých. Je nositeľom druhého najvyššieho trénerského stupňa
kvalifikácií športu pre všetkých.
Získaná kvalifikácia je porovnateľná so systémom vzdelávania odborníkov v oblasti šport
a fitness v rámci krajín EÚ a umožňuje absolventovi uplatniť sa pri organizovaní a riadení
procesu športu
a) v mimoškolskej športovej činnosti,
b) v centrách voľného času,
c) v hnutí športu pre všetkých (v občianskych združeniach a v súkromnej sfére),
d) v samosprávnych orgánoch a v štátnej správe,
e) v cestovnom ruchu.
Absolvent získa poznatky o medicínskych a psychopedagogických základoch športu
a zdravia a o charaktere pohybových aktivít, monitorovaní efektivity pohybových činností
pre zdravie a o osobitnostiach pohybových programov pre zdravotne oslabených.
Okrem toho získa nasledovné schopnosti:
a) plánovať a odporúčať pohybové programy pre rôzne vekové, zdravotné a sociálne
skupiny obyvateľov,
b) aplikovať nové poznatky za účelom prevencie ochorení, starostlivosti o zdravie
a aktivít pre podporu zdravia,
c) motivovať a viesť k uvedomeniu si potreby pravidelnej pohybovej činnosti ako
súčasti životného štýlu a starostlivosti o zdravie u športovcov (klientov),
d) viesť tréningové skupiny a jednotlivcov vo vybraných pohybových aktivitách
a formách činností,
e) organizovať aktivity športu pre všetkých.
Špecifické ciele profilu a kompetencie
Absolvent s ukončeným vzdelaním v študijnom programe šport a zdravie je schopný:
a) tvoriť, realizovať a hodnotiť pohybové programy na udržanie zdravia a zdatnosti,
prevažne pre skupinu zdravých klientov v úlohe osobného trénera alebo trénera
skupiny vo fitnes centre,
b) tvoriť, realizovať, hodnotiť a organizovať tréningový proces v športe pre všetkých,
99

špecificky pre rôzne skupiny obyvateľstva (zdravých, zdravotne oslabených, od
detského veku po starší vek) v rôznych organizačných formách,
c) tvoriť, riadiť, koordinovať pohybové aktivity v rámci krátkodobej a dlhodobej
rekreácie obyvateľov, realizovaných v rôznych formách.
100

Príloha 25
Profil absolventa študijného programu Športový manažment študijné odbory 8.1.2 Šport
a 3.3.15 Manažment pre prvý stupeň štúdia – bakalárske štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Údaje o študijnom programe v štruktúre podľa § 51 ods. 4
zákona č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov
v znení neskorších predpisov
Názov študijného programu Športový manažment
Študijný odbor
8.1.2 Šport
3.3.15 Manažment
Stupeň vysokoškolského štúdia Prvý stupeň štúdia – bakalárske štúdium
Forma štúdia
Denná a externá
Štandardná dĺžka štúdia 3 akademické roky
Počet kreditov, ktorého dosiahnutie je podmienkou riadneho skončenia 180 kreditov
štúdia
Udeľovaný akademický titul bakalár (v skratke „Bc.“)
Profil absolventa
Vysokoškolský graduovaný špecializovaný odborník v oblasti personálneho
a materiálneho riadenia športových subjektov. Absolvent ovláda športový proces, pozná
biologickú, psychologickú, sociálnu podstatu človeka, má manažérske schopnosti
a zručnosti, ktoré vyžaduje práca v nižšom manažmente.
Má poznatky umožňujúce mu uplatniť sa na pozíciách v športovom manažmente ako aj
na ďalšie štúdium na 2. stupni vysokoškolského štúdia v SR i v krajinách EU.
Má schopnosť uplatniť znalosti zo základných oblastí manažmentu a športu. Absolvent
študijného programu Športový manažment je schopný aplikovať získané poznatky v praxi
vďaka prepojeniu teoretickej výučby s prezentáciami odborníkov z praxe.
Absolvent je schopný efektívne zastávať prácu v tíme a spracovávať odbornú
problematiku. Má základné znalosti z manažmentu, personalistiky, marketingu, ekonómie,
účtovníctva, štatistiky, informatiky, ktoré dokáže aplikovať v domácom aj medzinárodnom
prostredí.
Absolvent dokáže analyzovať a rozumieť situácii v športových organizáciách, definovať
programy, projekty, udalosti a akcie, koordinovať a využívať rôzne zdroje pre splnenie
programov a projektov, analyzovať výsledky, správy, hodnotiť a obnovovať procesuálnu
stránku športových aktivít. Hodnotiť potreby lokálnych športových klubov, škôl a pod.,
pomáhať organizovať lokálne športové podujatia. Dokáže viesť klub a fitnes centrum
a organizovať jeho činnosť, koordinovať technický (trénerov) a administratívny personál.
Absolvent dokáže prispievať k dobrej organizácii národných a menších medzinárodných
športových podujatí, podieľať sa na príprave vzdelávacích programov pre trénerov
a rozhodcov, viesť oddelenie v športovej federácii.
101

Príloha 26
Profil absolventa študijného programu Trénerstvo a učiteľstvo predmetu telesná výchova; študijné
odbory 8.1.2 Šport a 1.1.3 Učiteľstvo umelecko-výchovných a výchovných predmetov pre prvý
stupeň štúdia – bakalárske štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Údaje o študijnom programe v štruktúre podľa § 51 ods. 4
zákona č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov
v znení neskorších predpisov
Názov študijného programu
Študijný odbor
Trénerstvo a učiteľstvo predmetu telesná výchova
8.1.2 Šport
1.1.3 Učiteľstvo umelecko-výchovných a výchovných
predmetov
Stupeň vysokoškolského štúdia Prvý stupeň štúdia – bakalárske štúdium
Forma štúdia
Denná a externá
Štandardná dĺžka štúdia 3 akademické roky
Počet kreditov, ktorého dosiahnutie je podmienkou riadneho skončenia 180 kreditov
štúdia
Udeľovaný akademický titul bakalár (v skratke „Bc.“)
Profil absolventa
Vysokoškolsky graduovaný, teoreticky a prakticky pripravený špecializovaný odborník
s možnosťou praktického uplatnenia v tréningovom procese výkonnostného a vrcholového
športu. Je nositeľom druhého najvyššieho trénerského stupňa vo svojej športovej
špecializácii.
Absolvent ovláda základy didaktiky telovýchovného procesu, pozná biologickú,
psychologickú a sociálnu podstatu ľudského organizmu. Má základné vedomosti
z fyziológie telesných cvičení, adaptačných procesov na tréningové zaťaženie. Pozná
biomechanickú štruktúru pohybovej činnosti, antropometrické, historické, metodologické,
biochemické základy športového pohybu. Ovláda základné pohybové zručnosti najčastejšie
používaných lokomócií a cvičení v tréningu športovcov (pohybové prostriedky atletiky,
gymnastických športov, plávania, pohybových hier, športových hier, lyžovania, turistiky
a iných športov).
Je oboznámený s problematikou telesne postihnutých športovcov. Pozná základné
prostriedky, metódy a formy rozvoja všeobecných a špeciálnych schopností športovcov
založených na poznaní štruktúry športového výkonu. Má vedomosti o športovom systéme,
o teoretických a didaktických základoch športovej špecializácie, o štruktúre športového
výkonu, teórii pohybovej činnosti, osvojovaní si a o zdokonaľovaní techniky pohybu vo
vlastnej športovej špecializácii.
Absolvent získava druhú najvyššiu trénersku kvalifikáciu v systéme vzdelávania
odborníkov v športe v rámci krajín EU a je špecializovaný odborník v konkrétnom športe,
ktorý má zodpovedajúce teoretické poznatky, praktické skúsenosti a trénerske zručnosti,
ktoré mu umožňujú viesť športovú prípravu vo vrcholovom a vo výkonnostnom športe
mládeže a dospelých. Je schopný viesť a kontrolovať skupinu trénerov ako starší tréner,
riadiť a modelovať tréningový proces na základe najnovších metód športového tréningu.
Ovláda základy športovej kinantropológie, edukológie a humanistiky. Pozná princípy
tvorby tréningových plánov, diagnostikovania talentovanosti, výkonnosti a zmien
trénovanosti. Dokáže aplikovať systém tréningového zaťaženia na základe
objektivizovaných vstupných a priebežných informácií. Ovláda metódy zaťažovania,
štruktúru podnetov, metódy adaptácie, regenerácie a dlhodobého plánovania, pozná
periodizáciu a zložky športového tréningu. Dokáže účinne viesť športovcov v priebehu
102

súťaže a ovplyvniť ich aktuálny prejav. Ovláda teóriu a prax športovej masáže,
regenerácie, kineziológie a ďalších aplikovaných odborov vied o športe.
Vo vlastnej športovej špecializácii pozná najnovšie tréningové metódy vedúce k inovácii
a k optimalizácii zaťaženia. Je pripravený najmä na praktické a metodické rozlišovanie
prípravy mládeže a žien. Orientuje sa v problematike výživy, dopingu a dovolených
podporných prostriedkov. Orientuje sa v základných právnych a občianskych problémoch
svojho športu. Môže pôsobiť ako lektor na nižších stupňoch kvalifikačného
a špecializovaného vzdelávania. Ovláda princípy sebahodnotenia, rozvoja motivačných
štruktúr, profesionálnej zodpovednosti a celoživotného vzdelávania.
Vo vzťahu k praktickému uplatneniu absolventa bakalárskeho stupňa študijného
programu je možnosť jeho uplatnenia v školskej praxi ako asistenta učiteľa telesnej výchovy,
zdravotnej telesnej výchovy a integrovanej telesnej výchovy na základných, stredných
školách a vysokých školách, inštruktora voľnočasových aktivít s telovýchovným a športovým
zameraním v školskom mimovyučovacom čase alebo v mimoškolských zariadeniach,
cvičiteľa, trénera resp. asistenta trénera rekreačného a výkonnostného športu, pracovníka
samosprávy v oblasti telesnej výchovy a športu. Ako asistent učiteľa sa podieľa na utváraní
podmienok nevyhnutných na odstraňovaní bariér pre dieťa pri zabezpečovaní výchovnovzdelávacieho
procesu v telesnej výchove z hľadiska špeciálnych potrieb daného dieťaťa
príp. detí (deti so zdravotným oslabením, deti po dlhotrvajúcej chorobe).
Absolvent bakalárskeho stupňa ovláda základ obsahu predmetov svojho študijného
zamerania, čo mu spolu s odborovo-didaktickým vzdelaním vytvára odbornú a pedagogickú
spôsobilosť plánovať, riadiť, diagnostikovať a vyhodnocovať edukačný proces telesnej
a zdravotnej telesnej výchovy na úrovni nižšieho a vyššieho sekundárneho vzdelávania a tiež
na vysokých školách.
103

Príloha 27
Profil absolventa študijného programu Trénerstvo; študijný odbory 8.1.2 Šport pre prvý stupeň
štúdia – bakalárske štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Údaje o študijnom programe v štruktúre podľa § 51 ods. 4
zákona č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov
v znení neskorších predpisov
Názov študijného programu Trénerstvo
Študijný odbor
8.1.2 Šport
Stupeň vysokoškolského štúdia Prvý stupeň štúdia – bakalárske štúdium
Forma štúdia
Denná a externá
Štandardná dĺžka štúdia 3 akademické roky
Počet kreditov, ktorého dosiahnutie je podmienkou riadneho skončenia 180 kreditov
štúdia
Udeľovaný akademický titul bakalár (v skratke „Bc.“)
Profil absolventa
Vysokoškolsky graduovaný, teoreticky a prakticky pripravený špecializovaný odborník
s možnosťou praktického uplatnenia v tréningovom procese výkonnostného a vrcholového
športu. Je nositeľom druhého najvyššieho trénerského stupňa vo svojej športovej
špecializácii.
Absolvent ovláda základy didaktiky telovýchovného procesu, pozná biologickú,
psychologickú a sociálnu podstatu ľudského organizmu. Má základné vedomosti
z fyziológie telesných cvičení, adaptačných procesov na tréningové zaťaženie. Pozná
biomechanickú štruktúru pohybovej činnosti, antropometrické, historické, metodologické,
biochemické základy športového pohybu. Ovláda základné pohybové zručnosti najčastejšie
používaných lokomócií a cvičení v tréningu športovcov (pohybové prostriedky atletiky,
gymnastických športov, plávania, pohybových hier, športových hier, lyžovania, turistiky
a iných športov).
Je oboznámený s problematikou telesne postihnutých športovcov. Pozná základné
prostriedky, metódy a formy rozvoja všeobecných a špeciálnych schopností športovcov
založených na poznaní štruktúry športového výkonu. Má vedomosti o športovom systéme,
o teoretických a didaktických základoch športovej špecializácie, o štruktúre športového
výkonu, teórii pohybovej činnosti, osvojovaní si a o zdokonaľovaní techniky pohybu vo
vlastnej športovej špecializácii.
Absolvent získava druhú najvyššiu trénersku kvalifikáciu v systéme vzdelávania
odborníkov v športe v rámci krajín EU a je špecializovaný odborník v konkrétnom športe,
ktorý má zodpovedajúce teoretické poznatky, praktické skúsenosti a trénerske zručnosti,
ktoré mu umožňujú viesť športovú prípravu vo vrcholovom a vo výkonnostnom športe
mládeže a dospelých. Je schopný viesť a kontrolovať skupinu trénerov ako starší tréner,
riadiť a modelovať tréningový proces na základe najnovších metód športového tréningu.
Ovláda základy športovej kinantropológie, edukológie a humanistiky. Pozná princípy
tvorby tréningových plánov, diagnostikovania talentovanosti, výkonnosti a zmien
trénovanosti. Dokáže aplikovať systém tréningového zaťaženia na základe
objektivizovaných vstupných a priebežných informácií. Ovláda metódy zaťažovania,
štruktúru podnetov, metódy adaptácie, regenerácie a dlhodobého plánovania, pozná
periodizáciu a zložky športového tréningu. Dokáže účinne viesť športovcov v priebehu
súťaže a ovplyvniť ich aktuálny prejav. Ovláda teóriu a prax športovej masáže,
regenerácie, kineziológie a ďalších aplikovaných odborov vied o športe.
Vo vlastnej športovej špecializácii pozná najnovšie tréningové metódy vedúce k inovácii
104

a k optimalizácii zaťaženia. Je pripravený najmä na praktické a metodické rozlišovanie
prípravy mládeže a žien. Orientuje sa v problematike výživy, dopingu a dovolených
podporných prostriedkov. Orientuje sa v základných právnych a občianskych problémoch
svojho športu. Môže pôsobiť ako lektor na nižších stupňoch kvalifikačného
a špecializovaného vzdelávania. Ovláda princípy sebahodnotenia, rozvoja motivačných
štruktúr, profesionálnej zodpovednosti a celoživotného vzdelávania.
105

Príloha 28
Profil absolventa študijného programu Učiteľstvo predmetu telesná výchova v kombinácii; študijný
odbor 1.1.3 Učiteľstvo umelecko-výchovných a výchovných predmetov pre prvý stupeň štúdia –
bakalárske štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Údaje o študijnom programe v štruktúre podľa § 51 ods. 4
zákona č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov
v znení neskorších predpisov
Názov študijného programu Učiteľstvo predmetu telesná výchova v kombinácii
Študijný odbor
1.1.3 Učiteľstvo umelecko-výchovných a výchovných
predmetov
Stupeň vysokoškolského štúdia Prvý stupeň štúdia – bakalárske štúdium
Forma štúdia
Denná a externá
Štandardná dĺžka štúdia 3 akademické roky
Počet kreditov, ktorého dosiahnutie je podmienkou riadneho skončenia 180 kreditov
štúdia
Udeľovaný akademický titul bakalár (v skratke „Bc.“)
Profil absolventa
Absolvent štúdia ovláda základný obsah disciplín svojej špecializácie, princípy jeho
poznatkovej a činnostnej štruktúry, je oboznámený s metodológiou produkcie poznatkov
odboru a s jeho širšími kultúrnymi a sociálnymi súvislosťami.
Teoretické vedomosti
Absolvent programu
- ovláda súčasné teoretické modely kognitívnej socializácie a vzdelávania človeka,
- pozná základný obsah, metodológiu a epistemológiu disciplín svojej predmetovej
špecializácie,
- pozná spôsoby využívania informačných a komunikačných technológií vo
vzdelávaní.
Praktické schopnosti a zručnosti
Absolvent získa schopnosť
- samostatne projektovať výučbu príslušných predmetov na úrovni nižšieho i vyššieho
sekundárneho vzdelávania,
- účelne podporovať rozvoj informačnej gramotnosti žiakov,
- efektívne komunikovať pedagogické a odborové poznatky so širším prostredím
laickej i profesijnej komunity.
Doplňujúce vedomosti, schopnosti a zručnosti
Absolvent štúdia dokáže
Pracovať efektívne ako jednotlivec i ako člen pedagogického kolektívu.
Sa sústavne profesijne rozvíjať a celoživotne sa vzdelávať.
Udržiavať kontakt s najnovšími vývojovými trendmi v odbore.
Používať vhodné praktiky v súlade s profesijným, etickým a právnym rámcom
platným v edukačnom systéme SR.
Absolvent bakalárskeho stupňa je v prvom rade pripravený na pokračovanie štúdia
v magisterskom stupni vysokoškolského vzdelávania. Vo vzťahu k praktickému uplatneniu
absolventa bakalárskeho stupňa študijného programu je možnosť jeho uplatnenia v školskej
praxi ako asistenta učiteľa telesnej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy a integrovanej
telesnej výchovy na základných, stredných školách a vysokých školách, inštruktora
voľnočasových aktivít s telovýchovným a športovým zameraním v školskom
106

mimovyučovacom čase alebo v mimoškolských zariadeniach, cvičiteľa, trénera resp.
asistenta trénera rekreačného a výkonnostného športu, pracovníka samosprávy v oblasti
telesnej výchovy a športu. Ako asistent učiteľa sa podieľa na utváraní podmienok
nevyhnutných na odstraňovaní bariér pre dieťa pri zabezpečovaní výchovno-vzdelávacieho
procesu v telesnej výchove z hľadiska špeciálnych potrieb daného dieťaťa príp. detí (deti so
zdravotným oslabením, deti po dlhotrvajúcej chorobe).
Absolvent bakalárskeho stupňa ovláda základ obsahu predmetov svojho študijného
zamerania, čo mu spolu s odborovo-didaktickým vzdelaním vytvára odbornú a pedagogickú
spôsobilosť plánovať, riadiť, diagnostikovať a vyhodnocovať edukačný proces telesnej
a zdravotnej telesnej výchovy na úrovni nižšieho a vyššieho sekundárneho vzdelávania a tiež
na vysokých školách.
107

Príloha 29
Profil absolventa študijného programu Šport a zdravie a učiteľstvo predmetu telesná výchova;
študijné odbory 8.1.2 Šport a 1.1.3 Učiteľstvo umelecko-výchovných a výchovných
predmetov pre druhý stupeň štúdia – magisterské štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Údaje o študijnom programe v štruktúre podľa § 51 ods. 4
zákona č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov
v znení neskorších predpisov
Názov študijného programu Šport a zdravie a učiteľstvo predmetu telesná výchova
Študijný odbor
8.1.2 Šport, 1.1.3 Učiteľstvo umelecko-výchovných
a výchovných predmetov
Stupeň vysokoškolského štúdia Druhý stupeň štúdia – magisterské štúdium
Forma štúdia
Denná a externá
Štandardná dĺžka štúdia 2 akademické roky
Počet kreditov, ktorého dosiahnutie je podmienkou riadneho skončenia 120 kreditov
štúdia
Udeľovaný akademický titul magister (v skratke „Mgr.“)
Profil absolventa
Vysokoškolsky plne graduovaný, teoreticky a prakticky pripravený špecializovaný
odborník, schopný riadiť telovýchovný, tréningový proces vo vrcholovom športe. Je schopný
pôsobiť ako metodicky a riadiaci pracovník aj pri ďalšom vzdelávaní odborníkov v svojej
športovej špecializácii.
Je schopný tvoriť nové koncepcie pri programovaní, riadení a pri diagnostikovaní
športovej činnosti. Získava najvyššiu trénerskú kvalifikáciu v svojej športovej špecializácii
(V. stupeň) akceptovateľnú pre prácu v krajinách EÚ.
Ovláda teoretické východiská a praktické zručnosti zo športovej psychológie,
pedagogiky a rozvoja osobnosti športovca. Absolvent ovláda teóriu a prax riadenia športovej
prípravy výkonnostných a vrcholových športovcov. Pozná najnovšie teórie rozvoja
všeobecných a špeciálnych faktorov zvyšovania športového výkonu v širšej skupine športov
a vo vlastnej športovej špecializácii. Vie interpretovať a využiť diagnostické metódy na
stanovenie úrovne výkonnosti, stupňa únavy, miery zaťaženia, miery adaptácie. Ovláda
metódy a prostriedky modelovania športovej výkonnosti a predikcie výkonnosti. Vie v praxi
uplatniť systém výberu športovo talentovanej mládeže na základe teoretických vedomostí.
Vo vlastnej športovej špecializácii ovláda najnovšie prostriedky, formy a metódy
intenzifikácie, individualizácie a modernizácie tréningového procesu. Ovláda osobitosti
športovej prípravy mládeže a žien. Vie sa orientovať v problematike výživy športovcov,
podporných prostriedkov využívaných v športe, v právnych, marketingových a etických
problémoch vrcholového športu.
Orientuje sa v problematike svetového a domáceho športového hnutia, olympizmu
a v základoch štruktúry a riadenia športových zväzov a klubov, je špecializovaný odborník
v konkrétnom športe, ktorý má zodpovedajúce teoretické poznatky, praktické skúsenosti
a trénerské zručnosti, ktoré mu umožňujú riadiť športovú prípravu vo vrcholovom športe.
Tvorí nové koncepcie pri modelovaní, riadení a diagnostikovaní športovej činnosti.
Ovláda najnovšie teoretické východiská športového tréningu, športovej kinantropológie,
edukológie a humanistiky súvisiace s prípravou športovcov na najvyššej úrovni. Pozná
faktorovú štruktúru športového výkonu (ŠV), ovláda teóriu a prax rozvoja všeobecných
a špeciálnych faktorov ŠV. Vie interpretovať a využiť diagnostické metódy na stanovenie
úrovne výkonnosti, trénovanosti, miery únavy, zaťaženia a miery adaptácie. Je pripravený na
108

marketingové a manažérske činnosti vo svojom športe. Je pripravený pôsobiť ako lektor, ale
aj ako metodický a riadiaci pracovník pri ďalšom vzdelávaní odborníkov vo svojej
špecializácii. Ovláda princípy autoevalvácie, motivácie, profesionálnej zodpovednosti
a celoživotného vzdelávania.
109

Príloha 30
Profil absolventa študijného programu Šport a zdravie; študijný odbor 8.1.2 Šport pre druhý
stupeň štúdia – magisterské štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Údaje o študijnom programe v štruktúre podľa § 51 ods. 4
zákona č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov
v znení neskorších predpisov
Názov študijného programu Šport a zdravie
Študijný odbor
8.1.2 Šport
Stupeň vysokoškolského štúdia Druhý stupeň štúdia – magisterské štúdium
Forma štúdia
Denná a externá
Štandardná dĺžka štúdia 2 akademické roky
Počet kreditov, ktorého dosiahnutie je podmienkou riadneho skončenia 120 kreditov
štúdia
Udeľovaný akademický titul magister (v skratke „Mgr.“)
Profil absolventa
Teoreticky a prakticky pripravený špecializovaný odborník, schopný riadiť
telovýchovný proces v športe pre všetkých. Je schopný pôsobiť ako metodicky a riadiaci
pracovník aj pri ďalšom vzdelávaní odborníkov.
Je schopný tvoriť nové koncepcie pri programovaní a riadení športovej činnosti.
Získava najvyššiu trénerskú kvalifikáciu v športe pre všetkých.
Ovláda teoretické východiská a praktické zručnosti z biologicko-medicínskych vied,
športovej psychológie, pedagogiky a rozvoja osobnosti športovca. Absolvent ovláda teóriu a
prax riadenia telovýchovného procesu v športe pre všetkých. Vo vlastnej športovej
špecializácii ovláda najnovšie prostriedky, formy a metódy práce v telovýchovnom procese.
Ovláda osobitosti športovej prípravy jednotlivých vekových skupín obyvateľstva, žien, ako aj
zdravotne oslabených jednotlivcov. Vie sa orientovať v problematike výživy športovcov,
podporných prostriedkov využívaných v športe pre všetkých, v právnych, marketingových a
etických problémoch telovýchovného procesu športu pre všetkých.
Ovláda základy štruktúry a riadenia športových organizácií, má zodpovedajúce
teoretické poznatky, praktické skúsenosti a trénerské zručnosti.
Vie využívať diagnostické metódy na stanovenie úrovne výkonnosti, trénovanosti,
miery únavy, zaťaženia a miery adaptácie a interpretovať získané výsledky. Je schopný
vykonávať marketingové a manažérske činnosti vo svojom športe.
110

Príloha 31
Profil absolventa študijného programu Športový manažment študijné odbory 8.1.2 Šport
a 3.3.15 Manažment pre druhý stupeň štúdia – magisterské štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Údaje o študijnom programe v štruktúre podľa § 51 ods. 4
zákona č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov
v znení neskorších predpisov
Názov študijného programu Športový manažment
Študijný odbor
8.1.2 Šport, 3.3.15 Manažment
Stupeň vysokoškolského štúdia Druhý stupeň štúdia – magisterské štúdium
Forma štúdia
Denná a externá
Štandardná dĺžka štúdia 2 akademické roky
Počet kreditov, ktorého dosiahnutie je podmienkou riadneho skončenia 120 kreditov
štúdia
Udeľovaný akademický titul magister (v skratke „Mgr.“)
Profil absolventa
Absolvent dokáže nachádzať, koordinovať a efektívne využívať zdroje, aby v praxi
implementoval stratégie, programy a projekty; dokáže dobre a starostlivo narábať
s organizačnými, ľudskými, finančnými a materiálnymi zdrojmi. Dokáže plánovať využívanie
miestnych športových zariadení a kontrolovať ich využitie a bezpečnostné podmienky pri
prevádzkovaní. Dokáže posúdiť potreby športových škôl, klubov atď. Je schopný posudzovať
činnosti a aktivity pracovníkov v športe a organizovať športové podujatia. Absolvent má
kompetencie na riadenie veľkého resp. profesionálneho klubu a niekoľkých fitnes centier.
Kontrolovať organizáciu národných a medzinárodných športových podujatí, pripravovať
programy vzdelávania pre trénerov a rozhodcov, riadiť športovú federáciu a stálych
pracovníkov.
Vysokoškolsky kvalifikovaný špecializovaný odborník v oblasti športu s vedomosťami
o zákonitostiach riadenia v oblasti športu na rôznej úrovni (od nižšieho po vrcholový
manažment). Je schopný samostatne vykonávať činnosti v oblasti riadenia športových
subjektov. Dokáže teoreticky formulovať a riešiť problémy z hľadiska absolvovania
študijného programu. Má manažérske poznatky a zručnosti, ovláda procesy riadenia a dokáže
riešiť problémy v riadení športových subjektov. Má poznatky v oblasti riadenia ľudských
zdrojov, marketingu, informačných systémov, štatistiky, ekonómie, účtovníctva, finančného
manažmentu, interpersonálnych zručností. Dané poznatky sú nevyhnutné na efektívne
uplatnenie sa na trhu práce na pozíciách v manažmente športových spoločností, organizácií
a inštitúcií. Dokáže riešiť problémy aplikačnej praxe v domácom aj medzinárodnom
športovom prostredí a využívať výpočtovú techniku. Výbavou absolventa sú aj pohybové
zručnosti.
Je spôsobilý na riešenie komplexných problémov v systéme riadenia športovej organizácie.
Konkurenčnou výhodou absolventa je i skutočnosť, že je schopný tvorivo pristupovať
k riešeniu problémov a je otvorený voči novým myšlienkam. Interpersonálne kompetentnosti
získané štúdiom vybraných predmetov pozitívne podmieňujú jeho úspešnosť pri práci
v multikultúrnych tímoch.
111

Príloha 32
Profil absolventa študijného programu Trénerstvo a učiteľstvo predmetu telesná výchova;
študijné odbory 8.1.2 Šport a 1.1.3 Učiteľstvo umelecko-výchovných a výchovných
predmetov pre druhý stupeň štúdia – magisterské štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Údaje o študijnom programe v štruktúre podľa § 51 ods. 4
zákona č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov
v znení neskorších predpisov
Názov študijného programu Trénerstvo a učiteľstvo predmetu telesná výchova
Študijný odbor
8.1.2 Šport, 1.1.3 Učiteľstvo umelecko-výchovných
a výchovných predmetov
Stupeň vysokoškolského štúdia Druhý stupeň štúdia – magisterské štúdium
Forma štúdia
Denná a externá
Štandardná dĺžka štúdia 2 akademické roky
Počet kreditov, ktorého dosiahnutie je podmienkou riadneho skončenia 120 kreditov
štúdia
Udeľovaný akademický titul magister (v skratke „Mgr.“)
Profil absolventa
Absolvent štúdia je spôsobilý pre výkon učiteľstva aprobačných predmetov prislúchajúcich
jeho špecializácii na úrovni nižšieho a vyššieho sekundárneho vzdelávania. Ovláda základný
obsah disciplín svojej špecializácie, princípy jeho poznatkovej a činnostnej štruktúry, je
oboznámený s metodológiou produkcie poznatkov odboru a s jeho širšími kultúrnymi a
sociálnymi súvislosťami. Okrem učiteľskej spôsobilosti projektovať, organizovať,
reflektovať a vyhodnocovať proces výučby je schopný participovať na vývoji metodických a
učebných materiálov pre výučbu. Ovláda základné poznatky z metód výskumu a vývoja v
didaktike svojich špecializácií.
Vysokoškolsky plne graduovaný, teoreticky a prakticky pripravený špecializovaný odborník,
schopný riadiť telovýchovný, tréningový proces vo vrcholovom športe. Je schopný pôsobiť
ako metodicky a riadiaci pracovník aj pri ďalšom vzdelávaní odborníkov v svojej športovej
špecializácii. Vysokoškolsky graduovaný učiteľ telesnej výchovy. Je teoreticky a prakticky
pripravený telovýchovný pedagóg schopný plánovať, riadiť, diagnostikovať edukačný proces
telesnej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy a integrovanej telesnej výchovy na školách
nižšieho, vyššieho sekundárneho vzdelávania a na vysokých školách.
Je schopný tvoriť nové koncepcie pri programovaní, riadení a pri diagnostikovaní športovej
činnosti. Získava najvyššiu trénerskú kvalifikáciu v svojej športovej špecializácii (V. stupeň)
akceptovateľnú pre prácu v krajinách EÚ.
Je spôsobilý vykonávať profesiu metodika na výučbu telesnej výchovy, animátora
voľnočasových športových aktivít, trénera v školských a mimoškolských telovýchovných a
športových zariadeniach. Pri zosúlaďovaní zamerania a obsahu pohybových aktivít so
záujmami cvičencov je schopný uplatňovať originálne nápady. Vo svojom pedagogickom
pôsobení vie využívať najnovšie poznatky, ako aj výsledky vlastnej samostatnej i kolektívnej
vedecko-výskumnej činnosti.
Ovláda teoretické východiská a praktické zručnosti zo športovej psychológie, pedagogiky
a rozvoja osobnosti športovca. Absolvent ovláda teóriu a prax riadenia športovej prípravy
výkonnostných a vrcholových športovcov. Pozná najnovšie teórie rozvoja všeobecných
a špeciálnych faktorov zvyšovania športového výkonu v širšej skupine športov a vo vlastnej
športovej špecializácii. Vie interpretovať a využiť diagnostické metódy na stanovenie úrovne
výkonnosti, stupňa únavy, miery zaťaženia, miery adaptácie. Ovláda metódy a prostriedky
112

modelovania športovej výkonnosti a predikcie výkonnosti. Vie v praxi uplatniť systém
výberu športovo talentovanej mládeže na základe teoretických vedomostí. Vo vlastnej
športovej špecializácii ovláda najnovšie prostriedky, formy a metódy intenzifikácie,
individualizácie a modernizácie tréningového procesu. Ovláda osobitosti športovej prípravy
mládeže a žien. Vie sa orientovať v problematike výživy športovcov, podporných
prostriedkov využívaných v športe, v právnych, marketingových a etických problémoch
vrcholového športu.
Orientuje sa v problematike svetového a domáceho športového hnutia, olympizmu
a v základoch štruktúry a riadenia športových zväzov a klubov, je špecializovaný odborník
v konkrétnom športe, ktorý má zodpovedajúce teoretické poznatky, praktické skúsenosti
a trénerské zručnosti, ktoré mu umožňujú riadiť športovú prípravu vo vrcholovom športe.
Tvorí nové koncepcie pri modelovaní, riadení a diagnostikovaní športovej činnosti. Ovláda
najnovšie teoretické východiská športového tréningu, športovej kinantropológie, edukológie
a humanistiky súvisiace s prípravou športovcov na najvyššej úrovni. Pozná faktorovú
štruktúru športového výkonu (ŠV), ovláda teóriu a prax rozvoja všeobecných a špeciálnych
faktorov ŠV. Vie interpretovať a využiť diagnostické metódy na stanovenie úrovne
výkonnosti, trénovanosti, miery únavy, zaťaženia a miery adaptácie. Je pripravený na
marketingové a manažérske činnosti vo svojom športe. Je pripravený pôsobiť ako lektor, ale
aj ako metodický a riadiaci pracovník pri ďalšom vzdelávaní odborníkov vo svojej
špecializácii. Ovláda princípy autoevalvácie, motivácie, profesionálnej zodpovednosti
a celoživotného vzdelávania.
Profesijné alebo záujmové uplatnenie nachádza aj ako školský tréner, športový inštruktor,
animátor voľnočasových telovýchovných a športových aktivít mládeže a dospelých
a špecializovaný pracovník štátnej správy v oblasti výchovy a vzdelávania.
113

Príloha 33
Profil absolventa študijného programu Trénerstvo; študijný odbory 8.1.2 Šport pre druhý
stupeň štúdia – magisterské štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Údaje o študijnom programe v štruktúre podľa § 51 ods. 4
zákona č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov
v znení neskorších predpisov
Názov študijného programu Trénerstvo
Študijný odbor
8.1.2 Šport
Stupeň vysokoškolského štúdia Druhý stupeň štúdia – magisterské štúdium
Forma štúdia
Denná a externá
Štandardná dĺžka štúdia 2 akademické roky
Počet kreditov, ktorého dosiahnutie je podmienkou riadneho skončenia 120 kreditov
štúdia
Udeľovaný akademický titul magister (v skratke „Mgr.“)
Profil absolventa
Vysokoškolsky plne graduovaný, teoreticky a prakticky pripravený špecializovaný
odborník, schopný riadiť telovýchovný, tréningový proces vo vrcholovom športe. Je schopný
pôsobiť ako metodicky a riadiaci pracovník aj pri ďalšom vzdelávaní odborníkov v svojej
športovej špecializácii.
Je schopný tvoriť nové koncepcie pri programovaní, riadení a pri diagnostikovaní
športovej činnosti. Získava najvyššiu trénerskú kvalifikáciu v svojej športovej špecializácii
(V. stupeň) akceptovateľnú pre prácu v krajinách EÚ.
Ovláda teoretické východiská a praktické zručnosti zo športovej psychológie,
pedagogiky a rozvoja osobnosti športovca. Absolvent ovláda teóriu a prax riadenia športovej
prípravy výkonnostných a vrcholových športovcov. Pozná najnovšie teórie rozvoja
všeobecných a špeciálnych faktorov zvyšovania športového výkonu v širšej skupine športov
a vo vlastnej športovej špecializácii. Vie interpretovať a využiť diagnostické metódy na
stanovenie úrovne výkonnosti, stupňa únavy, miery zaťaženia, miery adaptácie. Ovláda
metódy a prostriedky modelovania športovej výkonnosti a predikcie výkonnosti. Vie v praxi
uplatniť systém výberu športovo talentovanej mládeže na základe teoretických vedomostí.
Vo vlastnej športovej špecializácii ovláda najnovšie prostriedky, formy a metódy
intenzifikácie, individualizácie a modernizácie tréningového procesu. Ovláda osobitosti
športovej prípravy mládeže a žien. Vie sa orientovať v problematike výživy športovcov,
podporných prostriedkov využívaných v športe, v právnych, marketingových a etických
problémoch vrcholového športu.
Orientuje sa v problematike svetového a domáceho športového hnutia, olympizmu
a v základoch štruktúry a riadenia športových zväzov a klubov, je špecializovaný odborník
v konkrétnom športe, ktorý má zodpovedajúce teoretické poznatky, praktické skúsenosti
a trénerské zručnosti, ktoré mu umožňujú riadiť športovú prípravu vo vrcholovom športe.
Tvorí nové koncepcie pri modelovaní, riadení a diagnostikovaní športovej činnosti.
Ovláda najnovšie teoretické východiská športového tréningu, športovej kinantropológie,
edukológie a humanistiky súvisiace s prípravou športovcov na najvyššej úrovni. Pozná
faktorovú štruktúru športového výkonu (ŠV), ovláda teóriu a prax rozvoja všeobecných
a špeciálnych faktorov ŠV. Vie interpretovať a využiť diagnostické metódy na stanovenie
úrovne výkonnosti, trénovanosti, miery únavy, zaťaženia a miery adaptácie. Je pripravený na
114

marketingové a manažérske činnosti vo svojom športe. Je pripravený pôsobiť ako lektor, ale
aj ako metodický a riadiaci pracovník pri ďalšom vzdelávaní odborníkov vo svojej
špecializácii. Ovláda princípy autoevalvácie, motivácie, profesionálnej zodpovednosti
a celoživotného vzdelávania.
115

Príloha 34
Profil absolventa študijného programu Učiteľstvo predmetu telesná výchova v kombinácii;
študijný odbor 1.1.3 Učiteľstvo umelecko-výchovných a výchovných predmetov pre druhý
stupeň štúdia – magisterské štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
Údaje o študijnom programe v štruktúre podľa § 51 ods. 4
zákona č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov
v znení neskorších predpisov
Názov študijného programu
Študijný odbor
Stupeň vysokoškolského štúdia
Forma štúdia
Štandardná dĺžka štúdia
Učiteľstvo predmetu telesná výchova v kombinácii
1.1.3 Učiteľstvo umelecko-výchovných a výchovných
predmetov
Druhý stupeň štúdia – magisterské štúdium
Denná a externá
2 akademické roky
Počet kreditov, ktorého dosiahnutie je podmienkou riadneho skončenia
štúdia
Udeľovaný akademický titul
magister (v skratke „Mgr.“)
120 kreditov
Profil absolventa
Absolvent štúdia je spôsobilý pre výkon učiteľstva aprobačných predmetov prislúchajúcich
jeho špecializácii na úrovni nižšieho a vyššieho sekundárneho vzdelávania. Ovláda základný
obsah disciplín svojej špecializácie, princípy jeho poznatkovej a činnostnej štruktúry, je
oboznámený s metodológiou produkcie poznatkov odboru a s jeho širšími kultúrnymi a
sociálnymi súvislosťami. Okrem učiteľskej spôsobilosti projektovať, organizovať, reflektovať
a vyhodnocovať proces výučby je schopný participovať na vývoji metodických a učebných
materiálov pre výučbu. Ovláda základné poznatky z metód výskumu a vývoja v didaktike
svojich špecializácií.
Vysokoškolsky graduovaný učiteľ telesnej výchovy, je teoreticky a prakticky pripravený
telovýchovný pedagóg schopný plánovať, riadiť, diagnostikovať edukačný proces telesnej
výchovy, zdravotnej telesnej výchovy a integrovanej telesnej výchovy na školách
nižšieho, vyššieho sekundárneho vzdelávania a na vysokých školách. Je spôsobilý vykonávať
profesiu metodika na výučbu telesnej výchovy, animátora voľnočasových športových aktivít,
trénera v školských a mimoškolských telovýchovných a športových zariadeniach. Pri
zosúľaďovaní zamerania a obsahu pohybových aktivít so záujmami cvičencov je schopný
uplatňovať originálne nápady.
Profesijné alebo záujmové uplatnenie nachádza aj ako školský tréner, športový inštruktor,
animátor voľnočasových telovýchovných a športových aktivít mládeže a dospelých
a špecializovaný pracovník štátnej správy v oblasti výchovy a vzdelávania.
Absolvovaním cieleného programu povinne voliteľných a výberových predmetov má
možnosť rozšíriť si vzdelanie a získať aj trénerskú kvalifikáciu rôznych stupňov vo vybraných
športových odvetviach, ako aj oprávnenie na výkon rôznych špecializovaných činností.
116

Príloha 35
Profil absolventa študijného programu Športová humanistika; študijný odbor 8.1.3 Športová
humanistika pre tretí stupeň štúdia – doktorandské štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
2.1 Údaje o študijnom programe
a) Základná charakteristika
Názov študijného programu: ŠPORTOVÁ HUMANISTIKA – SPORT HUMANISTICS
Študijný odbor: ŠPORTOVÁ HUMANISTIKA 8.1.4
podľa Sústavy študijných odborov vydanej rozhodnutím MŠ č. 2090/2002 zo dňa 16.
decembra 2002 sa študuje ako:
Stupeň štúdia: III. stupeň vysokoškolského štúdia
Forma štúdia: Denná a externá forma štúdia so štandardnou dĺžkou štúdia 3 roky v dennej
forme a 5 rokov v externej forme
Zdôvodnenie potreb
Aktuálna reflexia športu ako športového hnutia a spoločensko-kultúrneho javu vytvára
zázemie na opodstatnenosť rozvoja tohto študijného odboru a študijného programu. Jeho
základom je zhromažďovanie, utváranie a rozširovanie poznatkov o hodnotách športu z
rôznych aspektov, o charakteristikách športovej reality v konkrétnych historických
podmienkach a vývojových metamorfózach, o prejavoch štruktúr podsystémov športu.
Profil absolventa
Philosophie doctor – PhD športovej humanistiky vie formulovať vedecký problém, je schopný
vedecky riešiť a prinášať nové rozširujúce poznatky a riešenia. Znalosti sú viazané na vedy
o športe a športovú humanistiku. Absolvent má poznatky z metodológie vedného odboru
športová humanistika, dokáže samostatne projektovať nové výskumné úlohy a vedecky riešiť
problematiku vybranej časti športu so zameraním na humanistické aspekty a oblasti, ktoré
dotvárajú historickú, spoločenskú, psychologickú, ekonomickú, filozofickú stránku športu ako
predmetu vedecko-výskumnej tvorivosti.
Teoretické vedomosti
Absolvent študijného odboru a študijného programu športová humanistika (3. stupeň):
vedecky báda, prináša nové poznatky, rozširuje existujúce vysvetlenia a riešenia v oblasti
športovej humanistiky vo filozofických, sociálnych, psychologických a historických
súvislostiach športu, v estetických, v etických, právnych, ekonomických, axiologických
a komunikačných aspektoch športu a jeho jednotlivých podsystémov.
Doplňujúce vedomosti, schopnosti, zručnosti
Absolvent štúdia sa naučí formulovať vedecký problém, vytvárať projekt vedeckej práce,
spracovať a prezentovať získané výsledky, formulovať teoretické poznatky a prínos pre
športovú teóriu a prax. Súčasne získa poznatky o spôsobe publikovania, prezentovania
a obhajoby vedecko-výskumnej práce.
Vymedzenie jadra znalostí
Je viazané na Vedy o športe a na Športovú humanistiku
Študijná časť
Nosné témy jadra sa viažu na
- filozofiu a metodológiu vied
- teóriu poznania
- charakteristiku a štruktúru vied o športe
117

- teoretické a metodologické východiská športovej humanistiky
Vedecká časť
- Výskum aktuálneho vedeckého problému z oblasti športovej humanistiky.
- Monitorovanie súčasného poznania zvoleného problému v svetovej a domácej vedeckej
i odbornej literatúre.
- Stanovenie cieľa, vedeckej hypotézy a výber najvhodnejších metodologických nástrojov.
- Formulovanie záverov pre teóriu a prax športovej humanistiky
- Prezentácia výsledkov formou publikácií
118

Príloha 36
Profil absolventa študijného programu Športová kinantropológia; študijný odbor 8.1.3
Športová kinantropológia pre tretí stupeň štúdia – doktorandské štúdium na FTVŠ UK
v Bratislave
2.1. Údaje o študijnom programe
a) Základná charakteristika
Názov študijného programu: ŠPORTOVÁ KINANTROPOLÓGIA – SPORT
KINANTHROPOLOGY
Študijný odbor: ŠPORTOVÁ KINANTROPOLÓGIA 8.1.5
podľa Sústavy študijných odborov vydanej rozhodnutím MŠ č. 2090/2002 zo dňa 16.
decembra 2002 sa študuje ako:
Stupeň vysokoškolského štúdia: III. stupeň vysokoškolského doktorandského štúdia
Forma štúdia: Denná a externá forma štúdia so štandardnou dĺžkou 3 roky v dennej forme
a 5 rokov v externej forme
Zdôvodnenie potreby
Predmetom štúdia športovej kinantropológie je objektívna existencia a realita športovej
motoriky človeka v jej mnohostrannom prejave a vnútornej podmienenosti z hľadiska jej
štruktúry a vývoja. Športová motorika sa vyznačuje historicko-genetickým vývojom, vznikala
a rozvíjala sa na základe biologických a spoločenských potrieb praxe a stala sa predmetom
skúmania mnohých vied o športe.
V študijnom odbore sa pripravujú kvalifikovaní odborníci, ktorí získanými poznatkami
a vedecko-výskumnými skúsenosťami budú schopní riešiť aktuálne vedecké otázky a prinášať
nové poznatky v oblasti športovej kinantropológie.
Profil absolventa
Philosophiae doctor – PhD. športovej kinantropológie ovláda základné a aplikované metódy
výskumu zo všetkých odborov športovej kinantropológie, ktoré sa zaoberajú štrukturálnou
a vývinovou analýzou športovej motoriky mládeže a dospelých v rôznych oblastiach športu.
Prispieva k rozširovaniu vedeckých poznatkov vlastným skúmaním a samostatnou tvorivou
činnosťou v oblasti športovej kinantropológie a tvorivo ich vie aplikovať v spoločenskej
praxi. Absolvent získa poznatky z metodológie vedného odboru športovej kinantropológie
a dokáže samostatne projektovať a riešiť nové výskumné úlohy. Absolvent dokonale pozná
teoretické a metodologické základy športovej kinantropológie a je schopný samostatne riešiť
aktuálne otázky športovej teórie a praxe.
Teoretické vedomosti
Absolvent odboru športová kinantropológia vedecky projektuje a skúma aktuálne otázky
v odbore, prináša nové poznatky a rozširuje existujúce spôsoby riešenia a vysvetľovania
športových javov pomocou konkrétneho výskumného projektu v oblasti športovej
kinantropológie.
Doplňujúce vedomosti, schopnosti, zručnosti
Absolvent štúdia sa naučí formulovať vedecký problém, vytvárať projekt vedeckej práce,
spracovať a prezentovať získané výsledky, formulovať teoretické poznatky a prínos pre
športovú teóriu a prax. Súčasne získa poznatky o spôsobe publikovania, prezentovania
a obhajoby vedeckovýskumnej práce.
119

Vymedzenie jadra znalosti
Znalosti absolventa sa viažu na oblasť Vied o športe – športová kinantropológiu
Študijná časť
Nosné témy štúdia sa viažu na:
- filozofiu a metodológiu vedy
- teóriu poznania
- charakteristiku a štruktúru vied o športe
- predmet a metodológiu športovej kinantropológie
- vnútornú podmienenosť športovej motoriky človeka
- genetickú determinovanosť pohybových predpokladov
- systém riadenia motorických prejavov
- štrukturálnu faktorovú výstavbu motoriky človeka
- ontogenézu motoriky človeka
- biomechaniku pohybovej činnosti a športovej techniky
- modelovanie pohybovej, resp. športovej techniky
- štruktúru motorickej a športovej výkonnosti atď.
Vedecká časť
- Samostatný výskum aktuálneho vedeckého problému z oblasti športovej kinantropológie.
- Analýza súčasného stavu poznania vo zvolenej problematike z domácej a svetovej
odbornej literatúry.
- Vypracovanie a obhajoba projektu dizertačnej práce.
- Stanovenie cieľa, vedeckej hypotézy a úloh práce.
- Výber najvhodnejších metodologických nástrojov na riešenie témy práce – spracovanie
výsledkov a formulovanie záverov pre teóriu a prax športovej kinantropológie.
- Určenie nových smerov výskumu v riešenej problematike.
- Prezentácia vlastných výsledkov výskumu formou publikácií, prednášok atď.
Znalosti uvedené v jadre majú rozsah 1/3 v študijnej a 2/3 vo vedeckej časti. Na dizertačnej
skúške a najmä pri spracovaní a obhajobe dizertačnej práce musí študent preukázať schopnosť
samostatne získať teoretické a praktické poznatky zo športovej kinantropológie.
120

Príloha 37
Profil absolventa študijného programu Športová edukológia; študijný odbor 8.1.3 Športová
edukológia pre tretí stupeň štúdia – doktorandské štúdium na FTVŠ UK v Bratislave
2.1. Údaje o študijnom programe
a) Základná charakteristika
Názov študijného programu: ŠPORTOVÁ EDUKOLÓGIA - SPORT EDUCOLOGY
Študijný odbor: ŠPORTOVÁ EDUKOLÓGIA 8.1.3
podľa Sústavy študijných odborov vydanej rozhodnutím MŠ č. 2090/2002 zo dňa 16.
decembra 2002 sa študuje ako:
Stupeň VŠ: III. stupeň vysokoškolského štúdia
Forma štúdia: Denná a externá forma štúdia so štandardnou dĺžkou štúdia 3 roky v dennej
forme a 5 rokov v externej forme.
Zdôvodnenie potreby:
Športová edukológia sa orientuje na zhromažďovanie, odhaľovanie (získavanie)
a osvojovanie si poznatkov o edukačnom procese, ktorý prebieha v rámci fenoménu
školského športu, športu pre všetkých, športu ľudí s poruchou zdravia, výkonnostného
a vrcholového športu.
Celoživotné poslanie, funkcia a rozvoj športu (trendy rozvoja športu) v spoločnosti ako aj
edukácia v športe a športom si vyžadujú neustálu modernizáciu procesu, uplatňovanie
vedeckých prístupov prostriedkami a metódami športovej edukológie. Študijný odbor
vychádza z potreby prípravy vysokoškolsky kvalifikovaných odborníkov, ktorí získanými
poznatkami a nadobudnutými vedeckovýskumnými skúsenosťami budú schopní manažovať
edukáciu, riešiť nové úlohy procesu v športe a metodicky usmerňovať realizáciu nových
poznatkov v praxi športu.
Profil absolventa
Philosophiae doctor – PhD. športovej edukológie ovláda základné i aplikované vedecké
metódy výskumu edukácie v športe z iných vied, ktoré umožňujú skúmať procesuálnu
podstatu telovýchovného procesu na rozličných úrovniach školskej a mimoškolskej aktivity
žiakov, v športovej príprave mládeže, v športe dospelých a zdravotne oslabených, vo
výkonnostnom, vrcholovom športe a v športe pre všetkých z iných vied. Je spôsobilý získavať
ďalšie poznatky o súčasnom stave rozvoja študijného odboru, prispievať k rozširovaniu
poznatkov vlastným vedeckým bádaním a samostatnou tvorivou činnosťou v oblasti športovej
edukológie a tvorivo ich prezentovať v spoločenskej praxi. Absolvent má poznatky
z metodológie vedného odboru športová edukológia a dokáže samostatne projektovať nové
výskumné úlohy. Je zameraný na získanie poznatkov založených na súčasnom stave
vedeckého poznania a na vlastnom prínose študenta k nemu, ktorý je výsledkom vedeckého
bádania a samostatnej tvorivej činnosti v oblasti športovej edukológie. Absolvent dokonale
pozná odbor športová edukológia a je schopný riadiť športový a telovýchovný proces na
najvyššej úrovni.
Teoretické vedomosti
Absolvent odboru športová edukológia (3. stupeň) vedecky báda a prináša nové poznatky
a rozširuje existujúce vysvetlenia a riešenia pomocou konkrétneho výskumného projektu
v oblasti športovej edukológie.
121

Doplňujúce vedomosti, schopnosti, zručnosti
Osvojí si zásady vedeckej práce vo väzbe na reprodukčný cyklus poznania (prax – empirické
poznanie – teoretické poznanie – nová metodika na pretváranie praxe – prax na vyššej
úrovni). Naučí sa formulovať vedecký problém, etické a spoločenské stránky vedeckej práce,
zásady prezentácie výsledkov, formulovať teoretické prínosy a prínos pre telesnú výchovu
a športovú prax.
Vymedzenie jadra vedomostí
Je viazané na Vedy o športe - Športovú edukológiu
Študijná časť
Nosné témy jadra sa viažu na:
- filozofiu a metodológiu vedy
- teóriu poznania
- charakteristiku a štruktúru vied o športe
- teoretické a metodologické východiská športovej edukológie
- riadenie telovýchovného procesu
- teóriu športového tréningu
- teóriu športového tréningu zdravotne oslabených, zdravotne postihnutých
- tvorbu edukačných projektov
- edukológiu športu pre všetkých (rekreačných aktivít v spôsobe života a ich vplyvu na
zdravie)
- didaktiku telovýchovných a športových aktivít
- výskumy v oblasti motorického učenia
- procesy integrácie v športe
- procesy adaptácie v športe
Vedecká časť
- Výskum aktuálneho vedeckého problému z oblasti športovej edukológie, ktorý prináša
spoločenský úžitok, nové poznatky alebo rozšírenie existujúcich poznatkov.
- Monitorovanie súčasného poznania zvoleného problému v svetovej a domácej vedeckej
i odbornej literatúre aj v širšom kontexte.
- Stanovenie cieľa, vedeckej hypotézy alebo vedeckej otázky a výber najvhodnejších
metodologických nástrojov.
- Formulovanie záverov pre teóriu a prax športovej edukológie.
- Naznačenie nových smerov výskumu a nadväzných hypotéz pre ďalšie smery bádania.
- Prezentácia výsledkov formou publikácií
Vedomosti uvedené v jadre majú rozsah 1/3 v študijnej a 2/3 vo vedeckej časti. V priebehu
dizertačnej skúšky a najmä v spracovaní a obhajobe dizertačnej práce musí študent preukázať
schopnosť samostatne získať teoretické a praktické poznatky zo športovej edukológie.
122

Abstract
TEACHING ENGLISH LANGUAGE AT THE FACULTY OF
PHYSICAL EDUCATION & SPORT, COMENIUS UNIVERSITY IN
BRATISLAVA
Peter Mačura* – Helena Rychtáriková**– Elena Strešková***
Faculty of Physical Education & Sport, Comenius University, Bratislava
* Department of Sport Games – **Department of Sport Educology and
Humanistics – *** Department of Gymnastics
Teaching English language along with other foreign languages at the Faculty of
Physical Education & Sport, Comenius University in Bratislava has a long
tradition. The aim of the present paper is to provide readers with the current
state of teaching the English language at the observed academic workplace. In
order to obtain data the method of content analysis of documents, the method of
a dialogue and the method of retrospective narration were used. The following
available pedagogical documents were analysed: curricula, sylabuses,
information sheets and coursebooks used in the past, or those currently valid.
A special attention was paid to the analysis of contents of valid profiles of
graduates in programmes from the point of view of potential needs within the
narrower context of the Slovak Republic as well as within the broader context of
the European Union. Past and current lecturers of the English language were the
observed group. The results suggest that teaching English language at the
Faculty of Physical Education & Sport, Comenius University in Bratislava ought
to be improved in terms of offering a variety of courses in the English language
mainly in the first two levels of university education and thus enhancing the
potential employability of graduates abroad, either within the EU countries or
elsewhere.
Key words: English language courses. Sport terminology.
123

124

VÝUČBA ANGLICKÉHO JAZYKA NA KATEDRE TELESNEJ
VÝCHOVY A ŠPORTU PEDAGOGICKEJ FAKULTY UNIVERZITY
KONŠTANTÍNA FILOZOFA V NITRE
Jaromír Šimonek
Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre, Pedagogická fakulta, Katedra telesnej
výchovy a športu
Abstrakt
Príspevok sa zaoberá problematikou výučby anglickej športovej terminológie na
vysokých školách pripravujúcich odborníkov vo vedách o športe na Slovensku.
V minulosti sa na niektorých univerzitách vyskytli pokusy o výučbu predmetu
Sports Terminology, avšak dodnes na Slovensku neexistuje jednotná overená
koncepcia vzdelávania v tejto oblasti. Z uvedených dôvodov sa autor príspevku
pokúsil analyzovať stav v danej oblasti, navrhnúť a v praxi overiť model výučby
predmetu English Sport Terminology na UKF v Nitre. Po 4 rokoch skúseností
autor predkladá koncepciu vyučovania anglickej športovej terminológii v dvoch
semestroch v rozsahu 2 hodiny týždenne počas 13 týždňov v každom semestri.
Súčasťou príspevku je aj ponuka študijnej literatúry a prehľad histórie
vyučovania predmetu na UKF v Nitre.
Kľúčové slová: Anglický jazyk. Športová terminológia. Model výučby.
Študijná literatúra.
Vstup do problému
Prehĺbenie potreby osvojenia si špeciálnej športovej anglickej terminológie úzko
súvisí najmä s rozšírením výučby anglického jazyka na všetkých stupňoch škôl,
vrátane vysokých, najmä po vstupe Slovenska do Európskej únie. Trend
125

prípravy odborníkov vo vedách o športe vyžaduje popri získaní odborného
vzdelania aj špeciálnu jazykovú prípravu zameranú na komunikáciu
v anglickom jazyku v oblasti telesnej výchovy a športu. Na Pedagogickej fakulte
UKF v Nitre sme si začali uvedomovať túto potrebu už krátko po „Nežnej
revolúcii“ v r. 1989. Na základe súhlasu vedúcej Katedry angličtiny na našej
fakulte doc. Márie Malíkovej, CSc. sme napísali prvé učebné texty pod názvom
„Čítanka anglických telovýchovných textov“ – autor Jaromír Šimonek (Nitra:
Pedagogická fakulta, l992. 8l s). Tieto texty boli určené študentom učiteľstva
telesnej výchovy, ktorí mali záujem v rámci všeobecnej jazykovej prípravy
osvojiť si základnú športovú terminológiu prostredníctvom športových textov a
konverzácie.
Na začiatku nového tisícročia sa na niektorých Slovenských základných školách
začína vyučovať predmet Telesná výchova v anglickom jazyku, čo znova
podporilo potrebu skvalitnenia špeciálnej športovej jazykovej prípravy učiteľov
telesnej výchovy na vysokých školách pripravujúcich učiteľov Telesnej
výchovy. Na PF UKF v Nitre E. Chovancová obhájila diplomovú prácu na téma
„Vyučovanie telesnej výchovy na ZŠ v anglickom jazyku“. Túto problematiku
publikovala v zborníku Cudzie jazyky v škole 4. Integrované prístupy
k vyučovaniu cudzích jazykov CLIL a LLIL. Nitra: Pedagogická fakulta UKF,
2007. ISBN 978-80-8094-225-0 pod názvom „Teaching P.E. in English at an
elementary school“. Ďalším príspevkom k danej problematike bola práca
autorov Šimonek, J.-Paška, Ľ. „Anglicizmy v športovej terminologii“ (In:
Zborník z medzinárodnej vedeckej konferencie „50. výročie organizovaného
vyučovania telesnej výchovy na vysokých školách“. Nitra: Agroinštitút Nitra,
2002. s. 35 - 38. ISBN 80-7139-090-9). Pre podporu výučby odborného jazyka
poslúžil aj špeciálny slovník autorov Šimonek, J. – Zapletalová, L. – Paška, Ľ.
„Anglicko-slovenský a slovensko-anglický volejbalový slovník. English-Slovak
and Slovak-English Volleyball Dictionary“. (Univerzita Komenského Fakulta
telesnej výchovy a športu, Bratislava 2004, 121 s. ISBN 808919714-0).
Výskumný problém
Všetky vyššie uvedené publikácie, ako aj požiadavky športovej praxe, podčiarkli
nevyhnutnosť vytvorenia špeciálneho predmetu, v rámci ktorého by katedra
ponúkla študentom možnosť osvojenia si špeciálnej anglickej športovej
126

terminológie. Na základe zistenia objektívnej reality na slovenských
univerzitách sme sa rozhodli realizovať výskum, výsledkom ktorého by bol návrh
nového vyučovacieho predmetu, ktorý by sa vyučoval na všetkých univerzitách
pripravujúcich odborníkov pre šport, a ktorý by pomohol získať študentovi
potrebné kompetencie v oblasti anglickej jazykovej komunikácie pre úspešné
uplatnenie sa na celoeurópskom trhu práce v oblasti športu.
Cieľ výskumu
Cieľom výskumu, ktorý sme realizovali v priebehu rokov 2006 a 2007, bolo
analyzovať stav vyučovania anglickej športovej terminológie na slovenských
univerzitách a na základe týchto východiskových informácií pripraviť kurikulá
predmetu, alebo viacerých predmetov, ktoré by obsahovali špeciálnu odbornú
športovú terminologickú prípravu pre budúcich absolventov, ktorí by mali
záujem pracovať v budúcnosti v anglicky hovoriacom prostredí a získali tak
základné komunikačné odborné kompetencie.
Úlohy výskumu
Vychádzajúc z cieľa výskumu sme stanovili nasledovné výskumné úlohy:
1. Realizovať prieskum vyučovania anglickej športovej terminológie na
slovenských univerzitách pripravujúcich odborníkov pre telesnú výchovu
a šport.
2. Na základe štúdia literatúry a odborných konzultácií na iných
zahraničných univerzitných pracoviskách vypracovať model vyučovania
anglických športových termínov v rámci predmetu „Anglická športová
terminológia“ (English Sport Terminology), alebo viacerých čiastkových
predmetov.
3. Vypracovať informačné listy so stanovením konkrétneho cieľa predmetu
Anglická športová terminológia, rozsahu, foriem výučby, spôsobu
127

hodnotenia a ukončenia predmetu, ako aj stručnej osnovy predmetu spolu
s povinnou a odporúčanou literatúrou.
4. Vytvoriť návrh zaradenia predmetu(-ov) do patričného stupňa
vzdelávania, ročníka a semestra výučby a rozhodnúť o tom, o aký
predmet sa jedná: povinný, povinne voliteľný alebo výberový.
Metodika
1. Metódy získavania výskumných údajov
Základnou metódou nášho výskumu bola metóda obsahovej analýzy dokumentov
ako jedna z významných a často používaných metód kvalitatívneho výskumu.
Zamerali sme sa na analýzu obsahu dokumentov, ktoré sme získali
z internetových a papierových zdrojov sledovaných vybraných univerzít na
Slovensku a v Čechách. Vybrané univerzity boli tieto: Fakulta telesnej výchovy
a športu UK v Bratislave, Pedagogická fakulta UKF v Nitre, Fakulta
humanitných vied UMB v Banskej Bystrici, Fakulta športu Prešovskej
univerzity v Prešove, Fakulta tělesné výchovy a sportu Univerzity Karlovy
v Praze a Fakulta tělesné kultury Univerzity Palackého v Olomouci.
Ďalšími metódami boli metóda rozhovoru a metóda spomienkového rozprávania
(podľa Michálka, 1971).
2. Charakteristika skúmaného súboru
Metódu rozhovoru a spomienkového rozprávania sme uplatnili pri konzultáciach
s riadiacimi pracovníkmi (najčastejšie s prodekanmi fakúlt pre štúdium
vybraných univerzít), s ktorými sme konzultovali skutočnosti, či existuje
v rámci kurikúl učiteľského i neučiteľského štúdia v rámci vied o športe
predmet, ktorý by pripravoval absolventov štúdia na výučbu v anglickom
jazyku.
128

Výsledky výskumu a diskusia
Na základe štúdia odbornej literatúry, vlastných skúseností z vyučovania
anglického jazyka a telesnej výchovy na rôznych stupňoch škôl a odborných
konzultácií na viacerých pracoviskách univerzít doma i v zahraničí sme dospeli
k nasledovným výsledkom a ich zdôvodneniam.
Na slovenských univerzitách neexistuje jednotná výučba anglickej športovej
terminológie. Zistili sme, že na FTVŠ UK v Bratislave sa viac-menej pravidelne
objavovali vo vyučovacích plánoch nasledovné informačné listy a učebné
osnovy:
1. Učebné osnovy predmetov Anglický jazyk 1-4 platné do akademického
roku 2004/2005.
2. Informačný list Odborná anglická komunikácia (2004).
3. Informačný list Cudzí jazyk – športová terminológia (2008).
4. Informačný list Základy odbornej terminológie (2008).
5. Konverzácia v cudzom jazyku (anglický jazyk) (2008).
6. Informačný list Sport terminology (2011).
7. Sylabus Anglická terminológia vied o športe (2011).
Na základe poznania uvedených skutočností a po vytvorení všetkých základných
súčastí návrhu predmetu Anglická športová terminológia sme v r. 2007 po
prvýkrát experimentálne zaradili do kurikúl učiteľského štúdia telesnej výchovy
na Pedagogickej fakulte Univerzity Konštantína Filozofa v Nitre predmet
Terminológia športu v anglickom jazyku v rámci voliteľných predmetov v
rozsahu 0/1 v jednom semestri. Cieľom tohto predmetu bola odborná príprava
učiteľov telesnej výchovy, ktorý mali záujem rozšíriť si svoje komunikačné
zručnosti v cudzom jazyku tak, aby sa v budúcnosti mohli uchádzať
o zamestnanie aj v anglicky hovoriacom trhovom prostredí. Predmet garantoval
a vyučoval prof. Jaromír Šimonek. Na základe pozitívnych skúseností
vyučujúceho pedagóga a narastajúceho záujmu študentov o tento predmet, sme
pristúpili k rozšíreniu časovej dotácie a v r. 2009 predmet dostal dotáciu 0/2
hodiny týždenne (Informačné listy predmetu uvádzame v Prílohe č. 1).
129

Po odakreditovaní nového študijného programu Šport a rekreácia
v akademickom roku 20011/12 bol do kurikúl tohto ŠP zaradený predmet
English Communication I and English Communication II. Cieľom tohto
predmetu je pripraviť absolventov bakalárskeho štúdia počas dvoch semestrov
v rozsahu 0/2 týždenne na uplatnenie sa v rámci odborného športového
prostredia Európskej únie, či už v pozícii učiteľov, trénerov, ale aj inštruktorov
napr. lyžovania, fitness, a pod. (informačné listy predmetov uvádzame
v Prílohách č. 2 a 3).
Študenti realizovaných predmetov majú možnosť študovať v Univerzitnej
knižnici Univerzity Konštantína Filozofa v Nitre študijné jednotky Limbecková-
Herrmann (1980), Šimonek (1991), Sokolová (1996), Glesk (2000), Kosová
(2000), Peráčková (2002), Šimonek-Paška (2002), Tóth (2003), Koudelková-
Indruchová (2004), Mačura (2004), Šimonek-Zapletalová-Paška (2004), Mačura
(2005), Engelová (2006), Chovancová (2007), Maertin-Šimonek (2010).
Okrem uvedených špecializovaných učebníc a slovníkov študenti používajú
slovníky anglicko-slovenské a slovensko-anglické, výkladové, thesaury,
športové časopisy a noviny písané v anglickom jazyku a internetové informačné
zdroje.
V súčasnosti sa na výučbe týchto predmetov môžu odborne podieľať na KTVŠ
PF UKF traja vysokoškolskí pedagógovia: prof. PaedDr. Jaromír Šimonek, PhD.
(absolvent učiteľského štúdia Telesná výchova a anglický jazyk na FTVŠ UK v
Bratislave), Mgr. Ľuboš Paška, PhD. (absolvent učiteľského štúdia Telesná
výchova – anglický jazyk na PF UKF v Nitre) a PaedDr. Pavol Horička, PhD.
(absolvent učiteľského štúdia FTVŠ UK v Bratislave).
V počiatkoch výučby anglickej terminológie každý akademický rok absolvovalo
tento predmet približne 6-8 študentov, predovšetkým študentov ŠP Telesná
výchova – anglický jazyk. Počet študentov, ktorí si vybrali povinne voliteľný
predmet English Communication I and II, bol v akademickom roku 2011/12
desať. Predpokladá sa, že v nasledovnom akademickom roku si tento predmet
zvolí opäť približne desať až dvanásť študentov ŠP Šport sa rekreácia a 5-6
študentov učiteľského štúdia. Kvalitu anglickej športovej jazykovej kompetencie
si študenti môžu zvýšiť prostredníctvom študentských ERASMUS pobytov v
zahraničí, ako jedného z nástrojov zveľaďovania ich jazykovej pripravenosti.
130

Na podporu výučby autori Maertin, J. J. - Šimonek, J. vydali v r. 2010 učebnicu
„English Sports Terminology“. (Nitra: PEEM – Peter Mačura, 2010, s. 83 - 94.
ISBN 978-80-8113-022-9), ktorá už obsahovala aj cvičenia a stručný slovník.
Keďže v súčasnosti neexistuje univerzálny učebný text pre podporu tohto
predmetu, je príprava učebnice v rámci grantového projektu MŠVVŠ SR č.
076UK-4/2012 KEGA na roky 2012 -2013 vysoko aktuálnou a umožní stanoviť
určitý štandard pre vyučovanie tohto predmetu. Výučba športovej terminológie
v anglickom jazyku sa postupne bude na KTVŠ PF UKF v Nitre rozširovať od
akademického roku 2012/13 aj pre novo akreditovaný stupeň štúdia učiteľstva:
3. stupeň Športová edukológia, nakoľko sa rozšíri možnosť uplatnenia
absolventov doktorandského štúdia ako aj schopnosť orientácie v zahraničnej
odbornej športovej literatúre. Predpokladáme, že záujem o náš predmet sa bude
z roka na rok stupňovať, s čím bude súvisieť aj skvalitňovanie študijnej
literatúry, rozširovanie počtu predmetov vyučovaných v anglickom jazyku
i schopnosti študentov vyjadrovať sa odborne v anglickom jazyku.
131

Literatúra
ENGELOVÁ, T. a kol. (2006). Sport texts. Praha: Univerzita Karlova v Praze,
2006.
GLESK, P. (2000). Anglicko-slovenský, slovensko-anglický športovo
manažérsky slovník. English – Slovak, Slovak – English sport management
glossary. Bratislava: PEEM. 122 s.
HENDL, J. (2005). Kvalitativní výzkum. Základní metody a aplikace. Praha:
Portál, 2005. 408 s. ISBN 80-7367-040-2.
CHOVANCOVÁ, E. (2007). Teaching P.E. in English at an elementary schol.
In: Cudzie jazyky v škole 4. Integrované prístupy k vyučovaniu cudzích jazykov
CLIL a LLIL. Elektronický zborník. Nitra: Pedagogická fakulta UKF. ISBN
978-80-8094-225-0.
KOSOVÁ, J. (2000). Slovník lyžování. Anglicko-český a česko-anglický.
Praha: Karolinum. 119 s. ISBN382-054-00.
KOUDELKOVÁ, A. – INDRUCHOVÁ, L. (2004). Slovník odborných výrazů.
Atletika. Česko-anglický, anglicko-český. Praha: Karolinum. 109 s. ISBN 80-
246-0881-2.
LIMBECKOVÁ, K. – HERMANN, G. (1980). Anglicko-slovenský odborný
basketbalový slovník. Bratislava: Slovšport.
MAČURA, P. (2004). Slovensko-anglický basketbalový slovník. Bratislava:
Združenie trénerov SBA. 97 s. ISBN 80-8919716-7.
MAČURA, P. (2005). English-Slovak Basketball Dictionary. Anglickoslovenský
basketbalový slovník. Bratislava, Združenie trénerov Slovenskej
basketbalovej asociácie. 106 s. ISBN 80-89197-32-9.
MAERTIN, J.J. – ŠIMONEK, J. (2010). English Sport Terminology. Bratislava:
PEEM – Peter Mačura. 102 s. ISBN 978-80-8113-022-9.
MICHÁLEK, J. (1971). Spomienkové rozprávanie s historickou tematikou.
Bratislava: SAV. 216 s.
132

PERÁČKOVÁ, J. (2002). Slovensko-anglický a anglicko-slovenský prekladový
slovník futbalovej terminológie. Bratislava: Slovenský futbalový zväz. 1. vyd.
240 s. ISBN 80-88901-58-8.
SOKOLOVÁ, K. (1996). Finish-Finiš. Anglicko-slovenský a slovenskoanglický
slovník športových výrazov. Bratislava: SPN.124 s.
ŠIMONEK, J. (1991). Čítanka anglických telovýchovných textov. Nitra:
Pedagogická fakulta 1991.
ŠIMONEK, J. – PAŠKA, Ľ. (2002). Anglicizmy v športovej terminológii. In:
Zborník z medzinárodnej vedeckej konferencie 50. výročie organizovaného
vyučovania telesnej výchovy na vysokých školách. Nitra: Agroinštitút Nitra, s.
35-38. ISBN 80-7139-090-9.
ŠIMONEK, J. – ZAPLETALOVÁ, Ľ. – PAŠKA, Ľ. (2004). Anglicko-slovenský
a slovensko-anglický volejbalový slovník. Bratislava: PEEM. 118 s. ISBN 80-
89197-14-0.
ŠTUDIJNÉ PROGRAMY učiteľského aj neučiteľského štúdia na fakultách
pripravujúcich odborníkov vo vedách o športe v r. 2006-2007.
ŠVEC, Š. (1998). Obsahová analýza textových dokumentov. In: Švec, Š. a kol.
Metodológia vied o výchove. Bratislava: IRIS, 1998. s. 146 -160. ISBN 80-
88778-73-5.
TÓTH, I. et al. (2003). English-Slovak and Slovak-English Ice Hoceky
Dictionary. Bratislava: PEEM. 500 s. ISBN 80-88901-76-6.
133

Príloha 1: Informačný list predmetu Terminológia športu v anglickom jazyku
v rámci magisterského štúdia na KTVŠ PF UKF v Nitre
INFORMAČNÝ LIST PREDMETU
Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre
Pedagogická fakulta
Katedra telesnej výchovy a športu
Kód: KTV/68 Názov: TERMINOLÓGIA ŠPORTU V ANGLICKOM JAZYKU
Študijný odbor: učiteľstvo umeleckých a výchovných predmetov – telesná výchova
Garantuje: Prof. PhDr. Karol Felix,CSc.
Zabezpečuje: Doc. PaedDr. Jaromír Šimonek, PhD.
Obdobie štúdia
predmetu:
Magisterské
Forma výučby: semináre
Odporúčaný rozsah výučby:
Týždenný: 0/2 Za obdobie štúdia: 0/28
Počet kreditov:
3
Podmieňujúce predmety: -
Spôsob hodnotenia a ukončenia štúdia predmetu: priebežné hodnotenie
Záverečné hodnotenie: ústna skúška
Cieľ predmetu:
Pripraviť študenta na učiteľskú, trénerskú a cvičiteľskú prax v anglickom jazyku.
Študenti by si mali osvojiť terminológiu športu v cudzom jazyku tak, aby našli uplatnenie aj v styku s anglicky
hovoriacou klientelou.
Stručná osnova predmetu:
Metodika športových hier, plávania, gymnastiky, atletiky, základy lekárskych vied v anglickom jazyku. Učebné
texty – práca s odbornou terminológiou.
Literatúra:
ŠIMONEK, J. 1991. Čítanka anglických telovýchovných textov. Nitra: Pedagogická fakulta 1991.
ENGELOVÁ, T. a kol. 2006. Sport texts. Praha: Univerzita Karlova v Praze, 2006.
Sokolová, K. Finish-Finiš. Anglicko-slovenský a slovensko-anglický slovník športových výrazov. Bratislava:
SPN, 1996.124 s.
Športové časopisy a noviny písané v anglickom jazyku.
Internetové zdroje.
Jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje: anglický
Podpis garanta a dátum poslednej úpravy listu:
25.5.2007
134

Príloha 2: Informačný list predmetu English Communication II
Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre
Pedagogická fakulta
Katedra telesnej výchovy a športu
INFORMAČNÝ LIST PREDMETU
Kód:
Názov: ANGLIČTINA – KOMUNIKÁCIA I
KTVS/1D(X)012/10
Študijný odbor: 8.1.2 Šport
Študijný program: ŠPORT A REKREÁCIA
Garantuje: Prof. PaedDr. Jaromír Šimonek, PhD. Zabezpečuje: : Prof. PaedDr. Jaromír Šimonek, PhD.
Semester, ročník:
ZS/1
Podmieňujúce predmety: -
Forma výučby: seminár
Odporúčaný rozsah výučby (v hodinách) 0/2
Týždenný : 2 Za obdobie štúdia: 0/28
Spôsob hodnotenia a ukončenia štúdia predmetu:
Počet kreditov:
3
Priebežné hodnotenie: ústne prezentácie
Záverečné hodnotenie:
Cieľ predmetu: Získať schopnosť komunikovať v anglickom jazyku na tému šport a rekreačné
pohybové aktivity
Sylabus predmetu:
Osvojenie si terminológie z týchto tematických oblastí: rekreačná atletika, gymnastika, plávanie,
psychologické a fyziologické základy pohybovej činnosti, anatómia človeka.
Literatúra:
Engelová, T. a kol. 2006. SPORT texts. Praha: Karolinum Praha. 266 s.
Šimonek, J. 1992. Čítanka anglických telovýchovných textov. Nitra: Pedagogická fakulta, 1992. 65 s.
Sokolová, K. Finish-Finiš. Anglicko-slovenský a slovensko-anglický slovník športových výrazov. Bratislava:
SPN, 1996.124 s.
Anglicko-slovenský a slovensko-anglický športový slovník. (nepublikovaný: u autora).
Internetové zdroje.
Jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje:
Slovenský, anglický
Podpis garanta a dátum poslednej úpravy listu:
7.7.2010
135

Príloha 3: Informačný list predmetu English Communication II
Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre
Pedagogická fakulta
Katedra telesnej výchovy a športu
INFORMAČNÝ LIST PREDMETU
Kód:
Názov: ANGLIČTINA – KOMUNIKÁCIA II
KTVS/1D(X)013/10
Študijný odbor: 8.1.2 Šport
Študijný program: ŠPORT A REKREÁCIA
Garantuje: Prof. PaedDr. Jaromír Šimonek, PhD. Zabezpečuje: : Prof. PaedDr. Jaromír Šimonek, PhD.
Semester, ročník:
LS/1
Podmieňujúce predmety: -
Forma výučby: seminár
Odporúčaný rozsah výučby (v hodinách) 0/2
Týždenný : 2 Za obdobie štúdia: 0/28
Spôsob hodnotenia a ukončenia štúdia predmetu: S
Počet kreditov:
4
Priebežné hodnotenie: ústne prezentácie
Záverečné hodnotenie: ústna skúška
Cieľ predmetu: Získať schopnosť komunikovať v anglickom jazyku na tému šport a rekreačné
pohybové aktivity. Byť schopný vypracovať prípravu na realizáciu činností v prírode a v športovom
objekte v anglickom jazyku.
Sylabus predmetu:
Osvojenie si terminológie z tematických oblastí: športové a pohybové hry, história športov, olympijské
hnutie, zimné a letné športy, outdoor rekreácia.
Literatúra:
Engelová, T. a kol. 2006. SPORT texts. Praha: Karolinum Praha. 266 s.
Šimonek, J. 1992. Čítanka anglických telovýchovných textov. Nitra: Pedagogická fakulta, 1992. 65 s.
Sokolová, K. Finish-Finiš. Anglicko-slovenský a slovensko-anglický slovník športových výrazov. Bratislava:
SPN, 1996.124 s.
Anglicko-slovenský a slovensko-anglický športový slovník. (nepublikovaný: u autora).
Internetové zdroje.
Jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje:
Slovenský, anglický
Podpis garanta a dátum poslednej úpravy listu:
7.7.2010
136

Abstract
TEACHING ENGLISH LANGUAGE AT THE DEPARTMENT OF
PHYSICAL EDUCATION & SPORT, CONSTANTINE THE
PHILOSOPHER UNIVERSITY IN NITRA
Jaromír Šimonek
Constantine the Philosopher University in Nitra, Faculty of Education
Department of Physical Education and Sports
The paper deals with the issues of teaching English sport terminology in Slovak
universities as part of training future teachers and coaches competent in teaching
sports in any foreign English speaking environment and to find a job in the
labour market within the EU. In the past, there were several attempts to offer
courses in English sport terminology, however, there does not exist any serious
concept of teaching this subject at any Slovak university. Based on this fact the
author decided to analyze the situation in the given area and design and
practically verify the model of teaching English sport terminology at the
University in Nitra, Slovakia. Having had 4-year-long experience, the author
submits a concept of teaching English sport terminology in two semesters (two
courses) within the extent of 2 lessons per week during 13 weeks in each
semester. A list of relevant resources and a survey of teaching this subject at the
University in Nitra also form the part of the present paper.
Key words: English language. Sport terminology. Model of education. Study
literature.
137

138

VYUČOVANIE ANGLICKÉHO JAZYKA ŠTUDENTOV TELESNEJ
VÝCHOVY A ŠPORTU V PODMIENKACH FAKULTY
HUMANITNÝCH VIED UNIVERZITY MATEJA BELA V BANSKEJ
BYSTRICI
Pavol Bartík, Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici
Fakulta humanitných vied, Katedra telesnej výchovy a športu
Abstrakt
Vyučovanie anglického jazyka na Fakulte humanitných vied Univerzity Mateja
Bela v Banskej Bystrici (ďalej FHV UMB) sa realizuje na katedre anglistiky
a amerikanistiky. Katedra zabezpečuje vyučovací proces na celej fakulte
a taktiež aj na katedre telesnej výchovy a športu. Cieľom príspevku bolo
poskytnúť prehľad o aktuálnom stave vyučovania anglického jazyka študentov
telesnej výchovy a trénerstva na skúmanom akademickom pracovisku. Na
získanie údajov sme použili metódu obsahovej analýzy dokumentov.
Analyzovali sme dostupné pedagogické dokumenty, najmä študijný program
a informačné listy. Zistili sme, že na Fakulte humanitných vied UMB v Banskej
Bystrici len študenti učiteľstva telesnej výchovy majú možnosť kombinačného
štúdia telesná výchova – anglický jazyk a literatúra. Uvedené štúdium sa
realizuje v bakalárskom aj magisterskom študijnom programe. Ostatní študenti
telesnej výchovy a trénerstva si môžu vybrať ako výberové predmety z ponuky,
ktorú im ponúka Katedra anglistiky a amerikanistiky FHV UMB. V súčasnosti
na Katedre telesnej výchovy a športu FHV UMB nie je v ponuke pre študentov
predmet, ktorý by bol zameraný na odbornú športovú terminológiu. Považujeme
za potrebné takýto predmet zaradiť do novoakreditovaných študijných
programov učiteľstva a trénerstva.
Kľúčové slová: Vyučovanie angličtiny. Študenti telesnej výchovy a športu.
Športová terminológia.
139

Vstup do problematiky
Fakulta humanitných vied Univerzity Mateja Bela v Banskej Bystrici svojou
širokospektrálnou študijnou ponukou vytvára adekvátny priestor pre naplnenie
svojich zámerov humanitne profilovanej vzdelávacej inštitúcie, a tým i svojho
poslania. Táto humanitne orientovaná vzdelávacia ponuka sa realizuje v podobe
viac-menej vyváženej ponuky učiteľského a neučiteľského štúdia.
Poslaním Fakulty humanitných vied UMB v Banskej Bystrici je výchova
občiansky spôsobilých, odborne pripravených, kreatívnych a flexibilných
absolventov na ich uplatnenie predovšetkým v rezortoch školstva (na II. stupni
ZŠ a na všetkých typoch stredných škôl, osemročných gymnázií a jazykových
škôl), kultúry, masmédiách, ale i v štátnej a verejnej správe, v spoločenských,
kultúrnych, osvetových a telovýchovných inštitúciách, redakciách a reklamných
agentúrach, ako aj vo vedeckých ústavoch a hospodárskej praxi. Teoretické
poznatky z odborných disciplín im však umožnia uplatniť sa aj na riadiacich
postoch v sociálnej, diplomatickej, zahraničnoobchodnej, turistickej a kultúrnej
oblasti, vo vzdelávacích inštitúciách a inštitúciách EÚ.
Študenti učiteľstva telesnej výchovy majú možnosť kombinačného štúdia telesná
výchova – anglický jazyk a literatúra. Uvedené štúdium sa realizuje
v bakalárskom aj magisterskom študijnom programe. Ostatní študenti telesnej
výchovy si môžu vybrať ako výberové predmety z ponuky, ktorú im ponúka
Katedra anglistiky a amerikanistiky FHV UMB. V súčasnosti na Katedre
telesnej výchovy a športu FHV UMB nie je v ponuke pre študentov predmet,
ktorý by bol zameraný na odbornú športovú terminológiu. Jedným z výstupov
riešenia grantu KEGA č. 076UK-4/2012 Integrácia a diverzifikácia výučby
anglického jazyka na fakultách slovenských vysokých škôl pripravujúcich
odborníkov v športe bude aj návrh zavedenia takéhoto predmetu do ponuky
povinných alebo povinne voliteľných predmetov pre študentov učiteľstva
telesnej výchovy a študentov trénerstva.
Pri obsahovej analýze dokumentov sme sa opierali o publikácie a štúdie
viacerých autorov, ktorí sa zaoberali v minulosti, ale aj súčasnosti analýzou
vyučovania anglického jazyka na vysokých školách. Môžeme spomenúť práce
Rychtárikovej (2004), ktorá sa zaoberala postavením a významom cudzích
jazykov v Európskej únii a Staškovej (2011) o jazykovom vzdelávaní na
vysokých školách. Cihová a Dugovičová (2010) sa zaoberali problematikou
testovania odbornej angličtiny na školách 3.stupňa. Tirpáková a Rychtaríková
(2010) analyzujú problematiku cudzích jazykov v rámci študijných programov
na FTVŠ UK v Bratislave.
140

Cieľ
Cieľom bolo po analýze vybraných dostupných materiálov poskytnúť dostupné
pedagogické dokumenty a informáciu o vyučovaní anglického jazyka študentov
telesnej výchovy a trénerstva na Fakulte humanitných vied UMB v Banskej
Bystrici.
Metodika
Metóda získavania údajov
Hlavnou metódou získavania faktografických údajov bola metóda obsahovej
analýzy dokumentov, ako jedna z dôležitých metód kvalitatívneho výskumu.
Metóda obsahovej analýzy je výskumná metóda zacielená na objektívny a
systematický popis obsahu analyzovaných dokumentov, ktoré v kontexte našej
výskumnej činnosti boli zamerané na vyučovanie anglického jazyka na FHV
UMB v Banskej Bystrici.
Výsledky
Na základe analýzy dostupných dokumentov sme zistili, že študenti
kombinačného štúdia telesná výchova – anglický jazyk a literatúra študujú
anglický jazyk podľa týchto študijných programov:
1. Charakteristika bakalárskeho študijného programu anglický jazyk a literatúra
v kombinácii
Absolvent získa prehľad o kultúre, histórii a reáliách vo Veľkej Británii,
Spojených štátoch a iných anglicky hovoriacich krajinách. Získa praktické
jazykové zručnosti, teoretické poznatky o jazyku, literatúre, dejinách a kultúre
anglicky hovoriacich krajín. Má základné zručnosti z didaktiky vyučovania
anglického jazyka. Je spôsobilý vykonávať funkciu asistenta učiteľa anglického
jazyka alebo využiť svoje jazykové znalosti v mimoškolskej záujmovej činnosti
detí, v štátnej správe v oblasti školstva, apod. Je pripravený získať úplnú
učiteľskú spôsobilosť pokračovaním v 2. stupni vysokoškolského štúdia.
141

Podrobnejšie informácie o katedre anglistiky a amerikanistiky (personálne
obsadenie, zameranie výskumnej činnosti odborných pracovníkov, vybavenie
katedry) nájdete na internetovej stránke fakulty http://www.fhv.umb.sk.
Štruktúra študijného programu:
Počet kreditov v ponuke za predmety v rámci špecializácie: 65
Študent musí absolvovať 26 povinných predmetov za 55 kreditov a z ponuky
povinne voliteľných predmetov musí v priebehu štúdia absolvovať 5 predmetov
za 10 kreditov, čím celkovo získa 65 kreditov. 25 kreditov získa z ponuky
povinných predmetov (vrátane 10 kreditov za bakalársku prácu) a 6 kreditov
z ponuky povinne voliteľných predmetov spoločného základu, 19 kreditov
z ponuky výberových predmetov katedry alebo voľbou predmetu (ov) z ponuky
iných katedier a spoločného základu. Za celé štúdium spolu s druhou
kombináciou musí študent získať 180 kreditov. Ak študent absolvuje viac PV
predmetov, tieto sú nad rámec povinného počtu kreditov.
Ak je predmet označený znamienkom*, ide o predmet podmienený
absolvovaním iného predmetu alebo predmetov (prerekvizita). Zápis takéhoto
predmetu do zápisného listu je možný iba po úspešnom absolvovaní
podmieňujúceho predmetu alebo predmetov.
142

143

144

145

146

2. Charakteristika magisterského študijného programu anglický jazyk
a literatúra v kombinácii
Absolventi špecializácie získajú prehľad o kultúre, histórii a reáliách Veľkej
Británie, Spojených štátov a iných anglicky hovoriacich krajín. Zároveň
nadobudnú prehľad vedomostí o anglickom jazyku (gramatika, sociolingvistika,
lexikológia, štylistika), ako aj schopnosť písomnej a ústnej komunikácie
v anglickom jazyku na úrovni efektívneho užívateľa. Absolventi budú mať aj
rozsiahle vedomosti z anglickej a americkej literatúry. Jazykové kompetencie,
teoretický základ z didaktiky anglického jazyka spolu so základmi didaktických
zručností získanými počas praxe na základných a stredných školách umožnia
absolventom vyučovať anglický jazyk na profesionálnej úrovni na všetkých
stupňoch a typoch škôl.
Podrobnejšie informácie o katedre anglistiky a amerikanistiky (personálne
obsadenie, zameranie výskumnej činnosti odborných pracovníkov, vybavenie
katedry) nájdete na internetovej stránke fakulty http://www.fhv.umb.sk.
Štruktúra študijného programu:
Počet kreditov v ponuke za predmety v rámci špecializácie: 26
Študent musí absolvovať 5 povinných predmetov za 12 kreditov a z ponuky
povinne voliteľných predmetov musí v priebehu štúdia absolvovať 7 predmetov
za 14 kreditov. 46 kreditov získa za povinné predmety (vrátane 20 kreditov za
diplomovú prácu a 16 kreditov za praxe) a 6 kreditov za povinne voliteľné
predmety spoločného základu. 16 kreditov získa z výberových predmetov
katedry alebo voľbou predmetu(ov) z ponuky iných katedier a spoločného
základu. Za celé štúdium spolu s druhou kombináciou musí študent získať 120
kreditov. Ak študent absolvuje viac PV a V predmetov, tieto sú nad rámec
povinného počtu kreditov.
Ak je predmet označený znamienkom*, ide o predmet podmienený
absolvovaním iného predmetu alebo predmetov (prerekvizita). Zápis takéhoto
predmetu do zápisného listu je možný iba po úspešnom absolvovaní
podmieňujúceho predmetu alebo predmetov.
147

148

149

150

151

Záver
Študenti učiteľstva telesnej výchovy majú možnosť kombinačného štúdia telesná
výchova – anglický jazyk a literatúra. Uvedené štúdium sa realizuje
v bakalárskom aj magisterskom študijnom programe. V súčasnosti na Katedre
telesnej výchovy a športu FHV UMB nie je v ponuke pre študentov predmet,
ktorý by bol zameraný na odbornú športovú terminológiu. Považujeme to za
nedostatok a je potrebné v blízkej budúcnosti to riešiť. Možnosti vidíme
v zavedení nového vyučovacieho predmetu Odborná športová terminológia pre
všetkých študentov učiteľstva telesnej výchovy a študentov trénerstva ako
povinný alebo povinne voliteľný predmet. Jedným z výstupov riešenia grantu
KEGA č. 076UK-4/2012 Integrácia a diverzifikácia výučby anglického jazyka
na fakultách slovenských vysokých škôl pripravujúcich odborníkov v športe
bude aj publikovanie vysokoškolskej učebnice, ktorá môže byť veľmi vhodným
teoretickým aj praktickým základom pre nový predmet.
152

Literatúra
Cihová, J. - Dugovičová, Š. (2010) Testovanie odbornej angličtiny na školach
tretieho stupňa. In: Kvalita jazykového vzdelávania na univerzitách v Európe III.
(CD ROM). Bratislava: Ekonóm. s. 42-47.
Rychtáriková, H. (2004). Postavenie a význam cudzích jazykov v Európskej
únii. In: Perspektívy výchovy k občianstvu po vstupe Slovenskej republiky do
Európskej únie. Vedecká konferencia s medzinárodnou účasťou. Bratislava,
10.11.2004. Bratislava: Slovenská vedecká spoločnosť pre telesnú výchovu
a šport. ISBN 80-89075-24-X. s. 106-112.
Stašková, J. (2011). Jazykové vzdelávanie v Európskej únii. In: Kľúčové
kompetencie pre celoživotné vzdelávanie II : ročenka Centra celoživotného a
kompetenčného vzdelávania Prešovskej univerzity v Prešove. Prešov :
Vydavateľstvo Prešovskej univerzity v Prešove. ISSN 1338-3388. s. 12-21.
Tirpáková, V. - Rychtáriková, H. (2010). Cudzí jazyk v študijných programoch
na FTVŠ UK v Bratislave. In: Kvalita jazykového vzdelávania na univerzitách v
Európe III. (CD ROM). Bratislava: Ekonóm. s. 216-223.
153

Abstract
Teaching of English language of Physical Education and Sport students at
Faculty of Humanities Matej Bel University in Banská Bystrica
Teaching English courses at the Faculty of Humanities UMB is provided by the
Department of English and American Studies. The department in question offers
them for all faculties and departments including the Department of Physical
Education and Sports. The aim of the paper is to provide an overview of the
current status of the English language teaching to Physical education (PE)
teacher trainees and researchers. To obtain the data, the method of content
analysis of documents was used. The available educational documents,
particularly curriculum and syllabuses were analyzed. The results imply that at
the Faculty of Humanities the students of Physical education can opt for a
double-major program combining Physical Education and English Language and
Literature. The present study was conducted on the data obtained from the
analysis of the undergraduate and master's degree program. Other PE and
coaching trainees can choose some optional English courses offered by the
Department of English and American Studies. Currently, the Department of
Physical Education and Sports does not provide any course in English sports
terminology, which, as the author assumes, is imperative for certified PE teacher
training and coaching curriculum.
Key words: Teaching of English. Students of Physical Education and Sport.
Sports terminology
154

VÝUČBA ANGLICKÉHO JAZYKA NA FAKULTE ŠPORTU
PREŠOVSKEJ UNIVERZITY V PREŠOVE
Jaroslava Stašková* – Terézia Slančová** – Róbert Kandráč**
Prešovská univerzita v Prešove
* Filozofická fakulta, Inštitút anglistiky a amerikanistiky
** Fakulta športu, Katedra športovej humanistiky a kinantropológie
Abstrakt
Výučba anglického jazyka na Prešovskej univerzite prešla dynamickým
vývojom a v súčasnosti sa realizuje na dvoch pracoviskách. Cieľom príspevku
bolo zistiť aktuálnu situáciu vo vyučovaní anglického jazyka v jednotlivých
študijných odboroch na Fakulte športu. Analýza akreditovaných študijných
programov a príslušnej pedagogickej dokumentácie ukázala, že Fakulta športu
ponúka tri základné typy jazykovej prípravy. Študenti učiteľstva telesnej
výchovy majú možnosť kombinovať telesnú výchovu s anglickým jazykom
a literatúrou v obidvoch stupňoch vysokoškolského štúdia. Túto výučbu
zabezpečuje Inštitút anglistiky a amerikanistiky na Filozofickej fakulte
Prešovskej univerzity. Anglický jazyk tvorí integrálnu súčasť študijných
programov doktorandského štúdia na celej Prešovskej univerzite a v rámci
celouniverzitnej ponuky zabezpečuje odbornú jazykovú prípravu študentov
tretieho stupňa štúdia Ústav jazykových kompetencií, ktorý zároveň ponúka
študentom možnosť výberu jazyka ako voliteľného predmetu pre všetky študijné
odbory Prešovskej univerzity. Tu sa otvára možnosť pripraviť novú obsahovú
náplň vybraných predmetov so zameraním na odbornú športovú terminológiu.
Kľúčové slová: Anglický jazyk. Typy jazykovej prípravy. Odborný anglický
jazyk. Anglický jazyk pre doktoradov.
155

Úvod
Prešovská univerzita v Prešove, ktorá si v tomto roku 2012 pripomína 15.
výročie svojho založenia, prešla za toto obdobie po rozdelení Univerzity Pavla
Jozefa Šafárika v Košiciach dynamickým vývojom. K pôvodným piatim
fakultám postupne pribudli ďalšie tri, ktoré rozšírili paletu ponúkaných
študijných odborov, aby táto inštitúcia, ktorá je v tejto štruktúrnej podobe síce
vekom mladá, ale s bohatou niekoľko storočnou históriou vysokoškolského
vzdelávania a bádania nielen v rámci regiónu, ale v rámci celého Slovenska.
Fakulta športu je tiež jednou z novovzniknutých fakúlt, má však svoje počiatky
už pred viac ako 60 rokmi na Pedagogickej fakulte v Košiciach a od roku 1952
v Prešove na Ústave telesnej výchovy (ÚTV) a je dôkazom dlhoročnej tradície
prípravy odborníkov v oblasti telesnej výchovy a športu. Po pôsobení neskôr
vznikli Katedra telesnej výchovy na Pedagogickej fakulte a Katedra telesnej
výchovy a športu Fakulte humanitných a prírodných vied Prešovskej univerzity.
Práve ich zlúčením vznikla po akreditácii v roku 2004 Fakulta športu Prešovskej
univerzity, ako druhá fakulta tohto druhu na Slovensku (podrobnejšie pozri
Junger – Slančová, 2001).
Príprava projektu na vznik FŠ PU a proces akreditácie priamo korešponduje
s obdobím celoslovenskej komplexnej akreditácie nových študijných programov
podľa Zákona o vysokých školách č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách, ktorým
sa zaviedol v súlade s reformami v rámci bolonského procesu dvojstupňový,
neskôr trojstupňový systém vysokoškolského vzdelávania na báze kreditového
systému ECTS.
Fakulta športu PU má právo má v súčasnosti právo konať štátne a rigorózneho
skúšky v odboroch
1.1.3 Učiteľstvo umeleckých a výchovných predmetov - študijný program
telesná výchova (jednopredmetové, medziodborové) (1. a 2. stupeň),
8.1.2 Šport - študijný program trénerstvo (1. a 2. stupeň),
8.1.3 Športová edukológia 3. stupeň a právo habilitačného konania a
vymenúvania profesorov.
156

Jazykové vzdelávanie na Prešovskej univerzite
Výučba cudzích jazykov prešla v uplynulých dvoch desaťročiach významnými
zmenami. Proces reformy, ktorý naštartovalo podpísanie Bolonskej deklarácie,
vyústilo začiatkom roku 2002 do prijatia nového zákona o vysokých školách,
ktorý zaviedol v súlade so zámermi procesu dvojstupňový systém
vysokoškolského vzdelávania od roku 2005, s čím súvisela reštrukturalizácia
existujúcich študijných programov a ich následná akreditácia.
Zdôrazňovanie potreby zvyšovania medzinárodnej spolupráce,
internacionalizácie a podpory učiteľskej a študentskej mobility vo vysokom
školstve malo za následok zvýšenie záujmu o jazykové vzdelávanie a zaradenie
jazykovej prípravy do novovytváraných študijných programov. Filologické
katedry, ktoré v predchádzajúcom období zabezpečovali výučbu (odborného)
cudzieho jazyka pre nefilologické odbory len výnimočne, pretože jazyková
príprava študentov nebola integrálnou súčasťou učebných osnov a
nepovažovala sa za dôležitú súčasť vysokoškolskej prípravy, ale skôr za úlohu
základných/stredných a jazykových škôl, resp. za súkromnú záležitosť
jednotlivcov.
Výučba cudzích jazykov na Prešovskej univerzite bola zameraná najmä na
študijné programy, ktoré pripravovali budúcich učiteľov jazykov, a ponúkali ju
odborné jazykové katedry príslušných filológií, spravidla anglistiky,
germanistiky a romanistiky. Na zabezpečenie zvýšených požiadaviek výučby
odborne orientovaného cudzieho jazyka aj z nefilologických odborov nemali
spomínané pracoviská kapacity a ani odborníkov, ktorí by sa širokej a náročnej
problematike výučby jazyka pre špecifické účely systematickejšie venovali.
Niektoré fakulty to riešili prijatím vlastných učiteľov jazykov, ako napr. Fakulta
manažmentu a Fakulta zdravotníctva, alebo výučbu zabezpečovali pomocou
externých učiteľov, čo malo za následok, že často nebola zabezpečená
dostatočná odbornosť, nadväznosť a chýbala aj odborná orientácia jazyka na
študovaný odbor. Preto práve v tomto období, keď sa univerzita pripravovala na
začatie výučby v novoakreditovaných odboroch prvého stupňa
vysokoškolského vzdelávania podľa kreditového systému štúdia, vedenie
Prešovskej univerzity malo v súlade európskymi trendmi záujem situáciu riešiť
a vytvoriť kvalitné a stabilné pracovisko, ktoré by sa zameriavalo na
poskytovanie jazykového vzdelávania pre študentov všetkých odborov na
157

univerzite podľa požiadaviek jednotlivých študijných programov (porovnaj
Stašková, 2011).
Výsledkom týchto úvah bolo vypracovanie a schválenie koncepcie a následné
zriadenie Ústavu jazykových kompetencií (ďalej ÚJK) na Prešovskej univerzite
v Prešove, ktorý má celouniverzitný charakter a zabezpečuje vzdelávaciu
činnosť v oblasti jazykových kompetencií v rámci študijných programov 1., 2.
a 3. stupňa štúdia uskutočňovaných na PU.
Medzi hlavné úlohy ÚJK patrí:
Koordinovať zabezpečovanie odbornej jazykovej prípravy vo všetkých
stupňoch štúdia na fakultách Prešovskej univerzity.
Zabezpečovať odbornú jazykovú prípravu študentov neučiteľských
a učiteľských študijných programov prvého a druhého stupňa na úrovni
mierne a stredne pokročilom a pokročilom stupni znalosti ako predmet
povinný, povinne-voliteľný a výberový podľa príslušných študijných
programov a kapacít pracoviska.
Zabezpečovať odbornú jazykovú prípravu študentov tretieho stupňa štúdia
(doktorandského) formou blokových skupinových a individuálnych
konzultácií podľa príslušných študijných odborov.
Výučba anglického jazyka na Fakulte športu
Ovládanie cudzieho jazyka nie je explicitne súčasťou profilu absolventa
študijných programov prvého a druhého stupňa jednopredmetového Učiteľstva
umeleckých a výchovných predmetov, ani študijného programu v špecializácii
Trénerstvo. O význame ovládania cudzích jazykov z hľadiska budúceho
uplatnenia absolventov na silne konkurenčnom trhu práce, najmä v druhom
spomínanom odbore, určite nikto nepochybuje, a okrem angličtiny, ktorá sa už v
súčasnosti považuje za samozrejmosť, sa často očakáva aj znalosť druhého
cudzieho jazyka (porovnaj napr. Odporúčanie Európskeho parlamentu, 2006;
Zelenková – Spišiaková, 2012).
Ústav jazykových kompetencií umožňuje študentom, ktorí nemajú anglický,
resp. odborný cudzí jazyk, v odporúčanom študijnom programe svojho
študijného odboru ako povinný alebo povinne-voliteľný, možnosť zvoliť si
158

z celouniverzitnej ponuky predmet Cudzí jazyk (anglický, nemecký, francúzsky,
španielsky a latinský) ako jeden z výberových predmetov, ktoré sú v ponuke pre
všetky študijné odbory PU v druhom až šiestom semestri na bakalárskom stupni
štúdia a ako predmet Odborná komunikácia v cudzom jazyku na magisterskom
stupni štúdia. Vzhľadom na charakter uvedených predmetov, ktoré sú určené pre
študentov všetkých odborov PU (aj ako druhý cudzí jazyk), je základný obsah
zameraný na všeobecný jazyk, ale vyučujúci sú pripravení aktuálne prispôsobiť
texty na štúdium konkrétnemu zloženiu skupiny a venovať sa špecifickým
problémom jazyka konkrétnych odborov a odbornej terminológii podľa potrieb
študentov. Na tomto mieste musíme, žiaľ, konštatovať, že záujem o štúdium
cudzích jazykov v tejto forme je v súčasnosti pomerne nízky, aj keď, vzhľadom
na výberový charakter predmetu vyučujúci zohľadňujú rôznu vstupnú úroveň
ovládania príslušného jazyka študentov po príchode na vysokú školu, resp.
v priebehu štúdia. Pre absolvovanie predmetov Cudzí jazyk 1 – 6 sa nevyžadujú
prerekvizity v podobe absolvovania predmetu vo všetkých semestroch, ale
študenti si môžu vybrať úroveň, ktorú si chcú zapísať v príslušnom semestri,
a ak sú ich jazykové kompetencie na predpokladanej úrovni, môžu vybraný
predmet v zvolenom semestri absolvovať. Záujem študentov Fakulty športu
o štúdium anglického jazyka ako výberového predmetu sa pohybuje v rozpätí 1
– 7 študentov na semester na prvom stupni štúdia.
Dôvodom zníženého záujmu o výber predmetov z ponuky cudzích jazykov
môže byť niekoľko. Na Ústave jazykových kompetencií sme sa ich pokúsili
identifikovať na základe rozhovorov so študentmi a kolegami z príslušných
katedier a prostredníctvom hodnotiacich dotazníkov, ktoré študenti vypĺňajú na
konci semestra, a vyjadrujú aj záujem o pokračovanie v štúdiu jazyka v ďalšom
semestri, resp. akademickom roku. Najzávažnejším problémom sa javí najmä
skutočnosť, že v záujme zvýšenia časového priestoru na samostatné štúdium pre
študentov sa počet kontaktných hodín pre študentov Prešovskej univerzity znížil
na 18 hodín týždenne, čo čiastočne následne viedlo aj k obmedzeniu možnosti
výberu predmetov, ktoré nie sú povinné, resp. povinne-voliteľné. Spolu
s úrovňou ovládania cudzích jazykov po zavedení novej maturity, ktorá je
u študentov na dobrej úrovni, alebo naopak, u absolventov niektorých
odborných škôl na veľmi nízkej úrovni, výber cudzích jazykov všeobecne
nepatrí medzi prioritné oblasti štúdia. Výnimku tvoria študenti filologických
odborov, ktorí majú záujem o získanie kompetencií v ďalšom cudzom jazyku,
študenti, ktorí plánujú uchádzať sa o študijný pobyt na zahraničnej univerzite
v rámci výmenných programov, a študenti, ktorí si uvedomujú význam
159

ovládania cudzích jazykov v rámci svojho budúceho profesionálneho pôsobenia
a kariérneho rastu.
Študenti učiteľstva telesnej výchovy majú možnosť v rámci medzipredmetového
štúdia kombinovať telesnú výchovu s anglickým jazykom a literatúrou
v obidvoch stupňoch vysokoškolského štúdia. Táto skupina absolventov
predstavuje kvalitnú skupinu nielen budúcich učiteľov telesnej výchovy
a anglického jazyka, ale najmä budúcich odborníkov, ktorí by mali byť schopní
uplatniť sa v náročnej konkurencii v oblasti telovýchovy a športu, ale aj v iných
sektoroch národného hospodárstva. Okrem vysokého stupňa ovládania
anglického jazyka disponujú totiž aj znalosťami z oblasti histórie a kultúry
anglicky hovoriacich krajín a zároveň získavajú aj ďalšie generické
kompetencie potrebné pre fungovanie v súčasnej multikultúrnej spoločnosti,
ktorá si vyžaduje porozumenie pre špecifiká odlišných kultúr.
Je len prirodzené a potešiteľné, že kvalitu týchto absolventov si uvedomuje aj
Fakulta športu a umožňuje im ďalšie pôsobenie na ich materskej inštitúcii ako
študentov internej alebo externej formy doktorandského štúdia a po jeho
ukončení ako vysokoškolských pedagógov, ktorí sú následne obohatením a
prínosom pre pracovisko, podieľajú sa na zvyšovaniu kvality inštitúcie
a v neposlednom rade prispievajú aj k rozvoju medzinárodnej spolupráce
fakulty, podpore výmenných pobytov učiteľov a študentov, ako napr. T.
Slančová a R. Kandráč, ktorí sú aj spoluautormi predkladaného textu.
Zlepšenie situácie možno konštatovať v postavení cudzích jazykov
v novoakreditovaných študijných programoch na Prešovskej univerzite na 3.
stupni vysokoškolského vzdelávania. Cudzí jazyk (spravidla anglický) tvorí
integrálnu súčasť študijných programov doktorandského štúdia a v rámci
celouniverzitnej ponuky zabezpečuje odbornú jazykovú prípravu študentov
tretieho stupňa štúdia formou blokových skupinových a individuálnych
konzultácií Ústav jazykových kompetencií podľa požiadaviek príslušných
študijných odborov. Na Fakulte športu sa doktorandské štúdium realizuje
v študijnom programe Športová edukológia. Skúška z cudzieho jazyka je aj
súčasťou prijímacieho konania a pred začatím plánovanej výučby majú študenti
možnosť absolvovať prípravné jazykové kurzy. Obsah, ciele predmetu a ďalšie
informácie sú podrobne definované v informačnom liste predmetu, ktorý tvorí
Prílohu 1.
160

Záver
Záverom možno konštatovať, že odborná jazyková príprava študentov telesnej
výchovy na vysokých školách nie je na uspokojivej úrovni, čo je dôsledkom
súhry rôznych nepriaznivých okolností. Napriek tomu možno badať úprimný
záujem a snahu inštitúcií participujúcich v projekte KEGA č. 076UK-4/2012
o dôkladnú analýzu situácie na vlastných, resp. vybraných vysokých školách,
zmapovanie existujúcej ponuky špecializovanej literatúry a vypracovanie
návrhov na zlepšenie situácie, ktoré si vyžadujú potreby praxe v záujme
skvalitnenia prípravy absolventov pre náročné konkurenčné prostredie doma
a v zahraničí. Niekoľko vybraných prác a pripravených rukopisov, na ktorých sa
podieľali spoluriešitelia súčasného projektu (napr. P. Mačura, J. Šimonek, H.
Rychtáriková), uvádzame v rozšírenej bibliografii. Kompletnejší zoznam
existujúcej odbornej, slovníkovej a učebnicovej literatúry možno nájsť ako
súčasť aktuálneho súboru článkov spomínaných autorov v predkladanom
zborníku. Veríme, že riešiteľskému tímu sa podarí splniť úlohy plánované
v rámci riešeného projektu KEGA, prispieť k naplneniu úloh vysokoškolského
vzdelávania a pomôcť, aby naši absolventi získali kľúčové kompetencie ktoré sú
potrebné pre úspešný a uspokojivý život v rýchlo sa meniacom prostredí.
Literatúra
Junger, J. – Slančová, T. (2001). 50 rokov Katedry telesnej výchovy a športu
v Prešove. Prešov: FHPV PU, 115 s. ISBN 80-8068-070-1.
Mačura, P. (2004). Slovensko-anglický basketbalový slovník. Slovak-English
Basketball Dictionary. Bratislava, Združenie trénerov Slovenskej basketbalovej
asociácie, 98 s. ISBN 80-89197-16-7.
Mačura, P. (2005). English-Slovak Basketball Dictionary. Anglicko-slovenský
basketbalový slovník. Bratislava: Združenie trénerov Slovenskej basketbalovej
asociácie, 106 s. ISBN 80-89197-32-9.
Maertin, J. – Šimonek, J. (2010). English Sport Terminology. Bratislava: PEEM.
102 s. ISBN 978-80-8113-022-9.
ODPORÚČANIE EURÓPSKEHO PARLAMENTU A RADY z 18. decembra
2006 o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie (2006/962/ES).
Úradný vestník Európskej únie. L 394/10 SK, 30.12.2006. Dostupné na
internete: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:
2006:394: 0010:0018: SK:PDF
161

Pokorná, E. – Kandráč, R. (2011). Slovník sportovního tréninku. Anglicko-český,
nemecko-český, česko-nemecko-anglický. 176 s. ISBN 9788024739373.
Stašková, J. 2011. Jazykové vzdelávanie v Európskej únii. In: Kľúčové
kompetencie pre celoživotné vzdelávanie II: ročenka Centra celoživotného a
kompetenčného vzdelávania Prešovskej univerzity v Prešove. Prešov :
Vydavateľstvo Prešovskej univerzity v Prešove, 2011. ISSN 1338-3388, s. 12-
21.
Šimonek, J. - Paška, Ľ. (2002). Anglicizmy v športovej terminológii. In: Zborník
z medzinárodnej vedeckej konferencie 50. výročie organizovaného vyučovania
telesnej výchovy na vysokých školách. Nitra: Agroinštitút Nitra, ISBN 80-7139-
090-9, s. 35 - 38.
Šimonek, J. - Zapletalová, L. - Paška, Ľ. (2004). Anglicko-slovenský a
slovensko-anglický volejbalový slovník. Bratislava : PEEM, 118 s. ISBN 80-
89197-14-0.
Šimonek, J. (1992). Čítanka anglických telovýchovných textov. Nitra:
Pedagogická fakulta. 81 s.
Tirpáková, V. - Rychtáriková, H. (2010). Cudzí jazyk v študijných programoch
na FTVŠ UK v Bratislave. In: Kvalita jazykového vzdelávania na univerzitách v
Európe III. (CD ROM). Bratislava: Ekonóm, s. 216-223.
Zelenková, A.- Spišiaková, M. (2012). Enhancing Foreign Language Medium
Programmes in Higher Education. A Project Report. In: Foreign Languages as
a Bridge to Subject-Area Knowledge and Skills. Banská Bystrica: Ekonomická
fakulta UMB, ISBN 978-80-557-0411-1, s. 107-111.
162

Príloha 1 Informačný list predmetu Cudzí jazyk
Názov vysokej školy
Fakulta
INFORMAČNÝ LIST PREDMETU
Prešovská univerzita v Prešove
Ústav jazykových kompetencií CCKV
Kód: PhD/DCJ/10 Názov: Cudzí jazyk
Študijný odbor: Športová edukológia
Študijný program:
Garantuje:
Doc. PhDr. Jaroslava Stašková, CSc.
Semester:
Denná forma: 2.
Externá forma: 2.-4.
Forma výučby:
Jazykový seminár
Odporúčaný rozsah výučby (v hodinách): 26
Za obdobie štúdia: 26
Podmieňujúce predmety:
Ukončený kurz pre stredne pokročilých
Spôsob hodnotenia a ukončenia štúdia predmetu:
Zabezpečuje:
Doc. PhDr. Jaroslava Stašková, CSc.
Počet kreditov:
Priebežné hodnotenie: 40% aktívna účasť na seminároch
Záverečné hodnotenia: 30% príprava písomných prác a prezentácia projektu, 30% ústna skúška
Cieľ predmetu:
Rozvoj všetkých jazykových kompetencií – čítanie, písanie, posluch a ústna komunikácia – so zameraním na
prehĺbenie akademickej posluchovej výkonnosti a rozšírenie slovnej zásoby. Študent nadobudne schopnosť
vnímať a porozumieť autentickému prehovoru, bude schopný používať anglický jazyk na odbornú a
spoločenskú (písomnú a ústnu) komunikáciu a prezentovať výsledky vlastnej vedeckovýskumnej práce v
angličtine.
Stručná osnova predmetu:
Rozličné techniky písomného a ústneho prejavu, čítanie s porozumením a preklad populárno-náučných a
odborných textov. Špecifiká odborného písomného prejavu v angličtine – analýza jednotlívých žánrov
akademického diskurzu podľa študijných odborov . Ústna a písomná prezentácia obsahu, metód, foriem a
výsledkov vlastnej vedecko-výskumnej práce.
Literatúra:
Dušková, L. – Rejtharová, V. - Bubeníková, L.: Angličtina pro vědecké a odborné pracovníky. Academia,1981.
Madden, C.G.: Discussion and Interaction in the Academic Community. University of Michigan Press, 1997.
Lester, J.D. : Writing Research Papers. Longman, 2002.
Čmejrková, S. et al. : Jak napsat odborný text. Leda, 1999.
Swales, J. – Feak, C.: Academic Writing for Graduate Students. University of Michigan Press, 2001.
Swales, J. – Feak, C.: English in Today's Research World. University of Michigan Press, 2004.
Academic journals, individual research sources, Internet sources.
5
Jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje:
anglický
Podpis garanta a dátum poslednej úpravy listu:
2. marca 2012
163

TEACHING ENGLISH LANGUAGE AT THE FACULTY OF SPORTS,
UNIVERSITY OF PREŠOV
Jaroslava Stašková* – Terézia Slančová** – Róbert Kandráč**
University of Prešov in Prešov
* Faculty of Arts, Institute of British and American studies
** Faculty of Sports, Department of Sport Humanistic and Kinanthropology
Abstract
The teaching of English at the University of Prešov has witnessed dynamic
development which is now provided by two institutes. The objective of the
present paper is to explore the current situation in foreign (mainly English)
language preparation in individual fields of study in the Faculty of Sports. The
analysis of the accredited study programmes and their respective pedagogic
documentation indicates that the Faculty of Sports offers three types of foreign
language preparation. The students can choose a double-major teacher-training
programme combining Physical education with English language and literature
in both cycles of higher education. This is run by the Institute of British and
American Studies at the Faculty of Arts of University of Prešov. The course in
the English language also forms an integral part of all doctoral study
programmes taught at the University of Prešov and is offered as English for
Specific and Academic purposes by the Institute of language competences,
which also offers a variety of optional English courses for students of all study
programmes at the University of Prešov. There is, however, a need to prepare a
new series of courses focusing on sport terminology.
Key words: English language. Types of language courses. English for Specific
Purposes. English for doctoral students.
164

165

Výučba anglického jazyka na fakultách slovenských vysokých škôl
pripravujúcich odborníkov v športe
Autori
doc. PaedDr. Peter Mačura, PhD.
prof. PhDr. Elena Strešková, PhD.
prof. PaedDr. Pavol Bartík, PhD.
Mgr. Róbert Kandráč, PhD.
Mgr. Helena Rychtáriková
Mgr. Terézia Slančová, PhD.
doc. PhDr. Jaroslava Stašková, PhD.
prof. PaedDr. Jaromír Šimonek, PhD.
Vydavateľ: Univerzita Komenského v Bratislave
Vydanie: prvé
Rok vydania: 2012
Počet strán: 166
ISBN 978-80-223-3320-7
166