Diplomarbeit

Diplomarbeit 

ADHS (Auffälligkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Syndrom) 

oder 

Anders 

Denkende 

Hilfesuchende 

Systeme 

Interpretation frei nach Jutta Eggarter 04/2010 

erstellt im Mai 2010 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

Lehrgang zum Lebens- und Sozialberater © Jutta Eggarter 1/42 

mit Fachschwerpunkt Elternbildung / 

Mooswald 33, A-9712 Fresach 

Elternberatung Lehrgang 2 in Villach 

T: +43 (0) 660 / 14 10 950 

Martikel Nr. 03 02 2009 V 

F: + 43 (0) 4245 / 64941 

je@speed.at

Diplomarbeit 1 2010 

ADHS – oder Anders Denkende Hilfesuchende Systeme 

Inhaltsverzeichnis 

VORWORT 4 

EINLEITUNG 10 

1. BEGRIFFSBESTIMMUNG, ERSCHEINUNGSBILD 11 

1.1. BEGRIFFSBESTIMMUNG ADHS, ADS, ADD 11 

1.2. ERSCHEINUNGSBILD 12 

2. MÖGLICHE URSACHEN VON ADHS 13 

2.1. GENETISCHE ANLAGE 13 

2.2. MEDIZINISCHE STÖRUNGEN 14 

2.2.1. MÖGLICHE NEUROLOGISCHE STÖRUNGEN – 

PRÄ- PERI ODER POSTNATALEN URSPRUNGS 14 

2.2.2. PATHOLOGISCH – ANATOMISCHE VERÄNDERUNGEN 15 

2.2.3. FRÜHGEBURTLICHKEIT, KAISERSCHNITTENTBINDUNGEN, 17 

2.2.4. STÖRUNGEN DES MYELINISIERUNGSPROZESSES IM GEHIRN 17 

2.2.5. STÖRUNGEN IM STOFFWECHSEL: 

ERBLICHE STOFFWECHSELERKRANKUNG - KRYPTOPYRROLURIE 18 

2.2.6. STÖRUNGEN DER SCHILDDRÜSENFUNKTION 19 

2.2.7. ALLERGIEN 19 

2.2.8. CHRONISCHE DARMENTZÜNDUNG DURCH UNVERTRÄGLICHKEITEN 20 

2.3. STÖRUNGEN IM SOZIALKONTAKT 22 

2.3.1. FRÜHE STÖRUNG DER MUTTER-KIND BEZIEHUNG 22 

2.4. EINFLUSSFAKTOREN IM THEMENBEREICH ADHS 24 

3. AUSBLICK AUF DIPLOMARBEIT 2 29 

3.1. TEIL 2 – AUSARBEITUNG DER INTERVIEWS 29 

3.2. TEIL 3 – ALTERNATIVE THERAPIEANSÄTZE 30 

4. RESÜMEE 31 


mit Fachschwerpunkt Elternbildung / Elternberatung Lehrgang 2 in Villach



5. DANKSAGUNG 33 

6. LITERATURLISTE UND QUELLENVERZEICHNIS 34 

7. ANHANG FRAGEBÖGEN 37 

7.1. FRAGENKATALOG - INTERVIEW MIT BETROFFENEN ELTERN 37 

7.2. FRAGENKATALOG – INTERVIEW MIT BETROFFENEN KINDERN 38 

7.3. FRAGENKATALOG – INTERVIEW MIT BETROFFENEN GESCHWISTERN 39 

7.4. FRAGENKATALOG – INTERVIEW MIT BETROFFENEN GROßELTERN 40 

7.5. FRAGENKATALOG – INTERVIEW MIT PÄDAGOGEN 40 

7.6. FRAGENKATALOG – INTERVIEW MIT ALTERNATIVMEDIZINERN 41 

7.7. FRAGENKATALOG – INTERVIEW MIT NATURHEILTHERAPEUTEN, HEBAMMEN 42 





Vorwort 

Zuhören.......Aufhorchen 

Nachdenken 

Reinspüren.....Fühlen 

Verstehen 

Die Geschichte vom Schweinchen, das nicht quiekte 

Es war einmal eine Schweinemutter, die hatte zehn kleine Schweinchen. 

Alle quiekten - nur das kleinste quiekte nicht. 

„Quiek“ – sagte die Schweinemutter. 

„Quak“ - sagte das Schweinchen. 

„ Quiek“ sagte die Schweinemutter, 

doch das Schweinchen sagte: „Quok.“ 

Das Schweinchen quakte, 

quokte, 

quükte, 

quaukte, 

queikte, 

queukte, 

quökte. 

Aber quieken konnte es nicht. 

Die Schweinetante sagte: 

„Es ist dumm!“ 





Der Schweineonkel sagte: 

„Es ist bockig!“ 

Der Schweinevater grunzte herüber: 

„Es ist faul – stinkfaul!“ 

Darüber war die Schweinemutter traurig, 

und das Schweinchen auch. 

Doch sosehr sich die beiden auch bemühten, 

das Schweinchen lernte das Quieken nie. 

Lange habe ich nichts von dem Schweinchen 

gehört. 

Aber gestern stand in der Zeitung: 

Es wurde Weltbester im Grunzen. 

Mein Sohn Felix 

Diese Geschichte habe ich im Lesebuch der ersten Klasse meines Sohnes 

entdeckt. Sie beschreibt für mich so treffend, was in so vielen Familien derzeit 

vor sich geht. 

Kinder, die nicht in die „Norm“ passen, aus welchen Gründen auch immer, 

werden als, auffällig, dumm , lernfaul, und ungehorsam..., abgestempelt. 

Die Eltern dieser Kinder gelten als, unfähig, inkonsequent, zu jung oder zu alt, 

unerfahren..., und sind der Kritik vieler Münder ausgesetzt. 

Familien geraten unter Druck. 

Dieser Druck wirkt sich auf das gesamte System „Familie“ aus. Vielfach wird 

der Druck auf die Kinder weitergegeben. Er breitet sich auch weiter über das 

System „Familie“ in unsere Gesellschaft aus. Es entsteht ein Kreislauf, indem 

besonders die betroffenen Kinder und ihre Mütter oft jahrelang rotieren und in 





Depressionen und ins Burn out fallen, weil sie den ständigen Anfechtungen 

nicht mehr gewachsen sind. Oftmals gehen Partnerschaften und Ehen in die 

Brüche, weil das Auseinanderhalten von „Partner – Ebene“ und „Eltern – 

Ebene“ in dieser konfliktreichen Zeit selten gut gelingt ! 

Diese Hilflosigkeit, die Unsicherheit vieler Eltern und die fehlende Information, 

über mögliche Ursachen von Störungen und Verhaltensauffälligkeiten und 

das Fehlen geeigneter Bewältigungsstrategien, bringen Eltern, Pädagogen, 

und das Umfeld, an die Grenzen der Belastbarkeit. 

Als Kindergartenpädagogin habe ich vielfältige Erfahrungen sammeln 

können. Besonders herausfordernd und schön war für mich die Arbeit mit 

Integrationskindern. Viele Methoden, die ich aus Montessori- und 

Walddorfpädagogik kennengelernt habe, konnte ich hier besonders gut und 

erfolgreich einsetzen. 

Bei meiner Tätigkeit im Hortbereich musste ich leider erleben, wie groß der 

Druck schon in den ersten Schulstufen ist. Die Euphorie, mit der die 

„Erstklassler“, diese neue, ihnen unbekannte Welt betreten, wird vielfach 

schon in den ersten Monaten, durch diesen unnötigen Leistungszwang, auf 

Dauer gestört. Passen die Kinder nicht in ein Schema, „versagen“ sie in 

unserem Schulsystem, werden sie „auffällig“, droht ihnen, bei oft 

überdurchschnittlicher Intelligenz, die Abschiebung in eine Sonderschule ! 

Als Ehefrau und Mutter zweier Söhne, und als Teil einer sehr großen Familie, 

kamen viele neue Eindrücke und Erfahrungen dazu. 

Bei der Arbeit, in der von mit gegründeten Eltern - Kind Gruppe, hatte ich 

wieder die Möglichkeit mein Wissen und meine Erfahrungen in der intensiven 

Elternarbeit einzubringen. 





Bei all meinen verschiedenen Tätigkeiten war mir immer das Befinden der 

Kinder am Wichtigsten. Durch die entgegengebrachte Liebe, das 

aufgebaute Vertrauen und das Verständnis, konnte ich auch mit den Eltern, 

immer eine gute Basis der Zusammenarbeit schaffen. 

Die Kinder und Eltern dort abzuholen, wo sie stehen, und dort zu unterstützen, 

wo sie Hilfestellung benötigen, ist mein Bestreben. 

Durch viele Gespräche im Familien- und Freundeskreis, durch 

Elterngespräche, bei den Recherchen und Interviews zu meiner Diplomarbeit 

mit verschiedenen Personengruppen wie betroffenen Eltern, Kindern, 

Großeltern, Pädagogen, Psychologen, Ärzten, Hebammen, und 

Alternativtherapeuten, wurde mir bewusst, wie wenig Information die breite 

Masse – unsere Gesellschaft, über gewisse Themen, besonders über „ADHS“ 

hat. 

Auch unter Schulmedizinern und Forschern gibt es über Ursachen von ADHS 

und mögliche Therapien sehr geteilte Meinungen. Die Alternativmedizin 

scheint mir hier die besten ganzheitlichen Ansätze zu haben! 

Die Kinder einer Neuen Zeit, die sich anders verhalten, anders reden, anders 

erleben, „anders sind“, rufen bei vielen Menschen, Misstrauen, Unsicherheit 

und Angst hervor. 

Die Ursachen, und die möglichen Therapieansätze zu dieser Störung sind sehr 

umfangreich und vielfältig. Durch die bewusste Auseinandersetzung mit dem 

Thema, und einer fundierten Wissensvermittlung an Eltern, Großeltern, 

Pädagogen, wird es möglich sein, Perspektiven der Veränderung 

aufzuzeigen, und wieder ein liebevolles, angenehmes Miteinander in Familien 

zu erreichen. So kann Verständnis und Vertrauen aufgebaut, und 

Einstellungen, Vorurteile und Ängste abgebaut werden. 





Die Kinder sind der Spiegel unserer Gesellschaft und zeigen uns momentan in 

sehr drastischer Weise auf, wie ignorant, wie selbstherrlich, herrschsüchtig, 

leicht manipulierbar und fremdbestimmt wir sind. 

Ich wünsche mir, dass viele Menschen in diesen Spiegel schauen und 

erkennen, welche großen Chancen in der Auseinandersetzung mit 

verschiedenen Themen entstehen. Die Suche nach den Ursachen, und nicht 

die Bekämpfung der Symptome soll im Vordergrund stehen. 

Kampf bedeutet immer ein Machtspiel, mit Sieg und Niederlage. Sind wir 

Sieger, wenn wir unsere Kinder mit Medikamenten „ruhigstellen“? 

Die Zusammenhänge des Prinzips von Ursache und Wirkung will ich hier in 

meiner Arbeit darstellen, und möglichst viele Hypothesen der Entstehung 

dieser Störung ins Kalkül ziehen. 

Kreisläufe müssen unterbrochen werden, alte eingefahrene Wege verlassen, 

und neue Perspektiven eröffnet werden, um Familien einen langen 

Leidensweg zu ersparen, und unseren Kindern eine unbeschwerte Kindheit in 

Liebe und Geborgenheit, zu ermöglichen. Das ist das beste und stabilste 

Fundament, dass wir unseren Kindern in eine glückliche erfolgreiche Zukunft 

mitgeben können. 





Die Liebe, das Lachen, die Leichtigkeit und die Lebensfreude soll 

in den Familien Einzug halten und sich auf alle Lebens- und 

Wirkungsbereiche ausdehnen. 

Jutta Eggarter 

Jeder geliebte Mensch ist der Mittelpunkt eines Paradieses. 

Novalis 

Geben wir unseren Kindern und uns, jeden Tag neu, die Chance 

Mittelpunkt eines wunderbaren Paradieses zu werden. 

Jutta Eggarter 

Der Himmel hat den Menschen als Gegengewicht für die vielen 

Mühseligkeiten drei Dinge gegeben: 

die Hoffnung, den Schlaf und das Lächeln. 

Immanuel Kant 

Die Zukunft ist als Raum der Möglichkeiten 

der Raum unserer Freiheit. 

Karl Jaspers 

Wenn wir so lange wir leben, dem Weg der Freude folgen, 

werden wir eins mit diesem Weg. 

Leo Tolstoi 





Einleitung 

Bei der Auseinandersetzung mit dem Thema ADHS ergaben sich bei den sehr 

ausführlichen Recherchen und bei den geführten Interviews immer neue 

Anhaltspunkte und neue Perspektiven. Die Zusammenhänge wurden immer 

deutlicher und klarer. Da dieses Thema so umfassend ist, habe ich bei meinen 

Ausführungen, nur diejenigen Punkte genauer herausgearbeitet, die mir 

besonders wichtig erschienen. 

Teil 2 und Teil 3 der Arbeit stellen eher den praktischen Teil dar. Diese werde 

ich in Arbeit 1 nur stichwortartig erwähnen. Die Interviews und mögliche 

Therapieformen werde ich in meiner Diplomarbeit 2 näher behandeln. 

Die Ursachen von ADHS, darunter die medizinischen Störungen, nehmen 

einen großen Teil dieser Arbeit ein, weil es für mich Grundursachen sind. Viele 

dieser Störungen könnten meiner Meinung nach verhindert werden, wenn 

Eltern genug Information und Aufklärung über gewisse Themen hätten ! 

Die Kapitel „Ernährung“ und „Impfthematik“ haben deshalb so einen großen 

Stellenwert, weil es Bereiche sind, bei denen Mütter schon in der 

Schwangerschaft größten Einfluss auf die spätere Entwicklung und die 

Gesundheit ihres Kindes haben. Bei den Interviews habe ich festgestellt, dass 

genau diese Themenbereiche von den Eltern immer wieder genannt wurden, 

wenn es um mögliche Ursachen und Therapieansätze, für ihr Kind ging. 

Viele Menschen wissen leider noch immer nicht, welche Zusammenhänge es 

zwischen Impfungen und dem massenhaften Auftreten von ADHS und 

Autismus bei Kindern gibt. 

Die Ausführungen in meiner Arbeit geben meine Erkenntnisse wieder, die ich 

aus meiner Praxis in Kindergarten, Hort, Eltern- Kind Gruppe und im privaten 

Bereich gesammelt habe. Die Studien, die ich aus Büchern und Zeitschriften 

zusammengetragen habe, spiegeln sehr treffend meine Erfahrungen und 

meine Schlussfolgerungen zu den gewissen Themen. 





Teil 1 

1. Begriffsbestimmung, Erscheinungsbild 

1.1. Begriffsbestimmung ADHS, ADS, ADD 

ADHS oder Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitätsstörung oder Syndrom, im 

deutschen Sprachraum, hyperkinetische Störung, im Englischen ADD 

Attention-Deficit-Disorder. 

ADS- Kinder, werden auch in diese Gruppe eingeordnet. Sie zeigen sich 

unaufmerksam, ohne ausgeprägte Hyperaktivität und Impulsivität. 

Viele Begriffe wurden im Laufe der Zeit für ein immer größer werdendes 

Spektrum von Symptomen und Verhaltenauffälligkeiten verwendet. 

„Teilleistungsstörungen“ beziehungsweise „Teilleistungsschwächen“, 

„Encephalopathische Psychopathie“, „hirnorganisches - psychisches 

Achsensyndrom“, „frühkindliches exogenes Psychosyndrom“,... 

„Ende der achtziger Jahre erfreute sich die Diagnose „Minimale zerebrale 

Dysfunktion„ (MCD) großer Beliebtheit. Sie wurde mit Störungen des 

Sozialverhaltens (oppositional defiant disorder) in Beziehung gesetzt“. 

(Leuzinger-Bohleber, Brandl, Hüther, 2006, ADHS - Frühprävention statt 

Medikalisierung, S. 17) 

Es handelt sich nach Meinungen vieler Hirnforscher um eine neurologische 

Störung, aber ein Kind, das an einer MCD leidet, muss nicht zwingend an 

ADHS oder ADS erkranken. 





Die Sozialisierung, die Frühförderung, das Umfeld, das Erzieherverhalten, die 

Ernährung, eine gesunde Lebensführung und viele andere Komponenten 

können das Erscheinungsbild abmildern, oder die Krankheit gar nicht zum 

Ausbruch kommen lassen. 

Diese psychosoziale Komponente erscheint mir für Eltern, Psychologen und 

Pädagogen gleichermaßen interessant. 

1.2. Erscheinungsbild 

Kinder mit ADHS sind nervös, unruhig, vergesslich, chaotisch. Sie erscheinen 

desinteressiert und ziellos. Da sie sich schlecht an Regeln halten können und 

oft nicht stillsitzen können, geraten sie in Kindergarten und Schule oft in die 

Rolle des „Schwarzen Schafs“ oder „Klassenclowns“. Ihr Sozialkontakt gestaltet 

sich oft schwierig, weil sie sich schwer in die Gefühle anderer hineinversetzen 

können. Die ständige Überforderung, bei der Sortierung und Verarbeitung von 

Sinneseindrücken, löst Unruhe und Zappeligkeit aus. 

Hier gibt es geschlechtspezifische Unterschiede. Diese hängen nicht von 

traditionellen Rollenbildern ab, sondern Hormone sind die Ursache. 

Mädchen neigen eher zur Tagträumerei und Trägheit. Bei Jungen verstärkt 

das männliche Sexualhormon, die Tendenz zu aggressivem Verhalten. 

„Zusammen mit der niedrigen Frustrationsschwelle und der hohen Suchtgefahr 

(Alkohol und Drogen) bei ADHS kann das leicht auf die schiefe Bahn führen. 

Bei Jugendlichen Straftätern hat man in Studien festgestellt, dass ein relativ 

hoher Prozentsatz unter ihnen, an ADHS leidet.“ (Bio, Nr. 6/ 2007, Wenn der 

Zappelphilipp erwachsen wird, S. 60,61) 

„Eigentlich wäre es besser, anstatt von ADHS vom „Michel von Lönneberger“ 

Syndrom“ zu sprechen. Denn der semmelblonde Lausbub aus Astrid Lindgrens 

Kinderroman steht stellvertretend für den vielen Ärger, den kleine 

Zappelphilippe bekommen.“(Elternschule, Bischoff, Bergwanger,2010, S. 230) 

Mädchen könnten liebevoller auch den Titel „Chaosprinzessinnen“ tragen! 





Die Talente und Fähigkeiten, die diese Kinder besitzen sind im ersten Anschein 

oft anstrengend, und der Umgang stellt an Bezugspersonen große physische 

und psychische Anforderungen! Ihre vielen positiven Eigenschaften: „Die 

meisten ADHS Kinder sind sehr neugierig, wissensdurstig, voller Energie, Witz 

und Kreativität. Sie sind oft sehr spontan, hilfsbereit und intelligent.“ (Andrea 

Bischoff, Hans Bergwanger, 2010, Die Eltern-Schule) 

Die Geschichte zeigt uns, dass aus vielen Querdenkern oder so genannten 

„Spinnern“ im späteren Leben, Entdecker, Forscher, Künstler, oder Genies 

werden! Jedes Jahrhundert bringt seine „Visionäre“ hervor. 

Christoph Columbus, Johannes Keppler, Leonardo da Vinci, Albert Einstein, 

Thomas Alva Edison, Vincent van Gogh, Vasco da Gama, Isaac Newton, Bill 

Gates, Wernher von Braun, Steven Jobs, Henry Ford, Tim Berners-Lee... 

Ich denke für die Veränderungen des Neuen Jahrtausends brauchen wir 

unsere Kinder, als „Neue Visionäre“ und „Querdenker“! 

2. Mögliche Ursachen von ADHS 

2.1. Genetische Anlage 

Über die Möglichkeit der genetischen Anlage, als Ursache von ADHS, gibt es 

kontroverse Meinungen. Wenn es eine Anlage gibt, muss sie sich nicht 

zwingend zu einer Störung entwickeln, wie meine weiteren Ausführungen 

erklären werden. Wenn die Entwicklung, eines gefährdeten Kindes, in 

optimaler Weise gefördert wird, kann es zu einer Kompensation kommen. 

Viele Eltern bemerken erst in der Auseinandersetzung mit dem Thema, dass 

Parallelen in ihrem Verhalten und dem ihrer Kinder bestehen. 





2.2. Medizinische Störungen 

2.2.1. Mögliche neurologische Störungen – Prä- Peri oder Postnatalen Ursprungs 

In nachfolgender Grafik stelle ich mögliche medizinische Störungen im 

Überblick dar und führe anschließend einige detaillierter aus. 

Pathologisch – 

anatomische 

Veränderungen 

Neurologische Störung - 

Prä-Peri-oder 

Postnatalen Ursprungs 

Frühgeburtlichkeit, 

Kaiserschnittentbindungen 

Störungen im 

Bereich 

der 

Wahrnehmung 

Störungen des 

physiologischen 

Reifeprozesses im 

Gehirn 

Allergien 

Störungen der 

Reizleitung im 

Gehirn 

Chronische 

Darmentzündung 


Reizverarbeitung 


Schilddrüsenfunktion 

Störungen im Stoffwechsel: 

Erbliche Stoffwechselerkrankung - 

Kryptopyrrolurie 

Störungen des 

Myelinisierungsprozesses 

im Gehirn 





2.2.2. Pathologisch – anatomische Veränderungen 

• Strukturränderungen und Abweichungen im formalen und 

mikroskopischen Aufbau des Gehirns: Fehlen oder Unterentwicklung 

von Hirnteilen, verminderter Windungsreichtum, verminderte 

Differenzierung,... 

• Destruktionsherde: Entzündliche oder degenerative Prozesse 

verursachen im ganzen Gehirn Destruktionsherde, pränatale Infektionen 

persistieren oder rezidivieren schubweise. Die Destruktionsherde werden 

durch Narbengewebe ersetzt und je nach Sitz und Größe können sie 

körperliche oder seelische Störungen auslösen. 

• Störungen des Chemismus der Ganglienzellen 

(Sonderpädagogik, Holzinger, 1984, S. 31) 

Viele Stoffwechselprozesse im Körper sind von Hormonen beeinflusst. Die 

Neurotransmitter, zB. Dopamin, Serotonin, Noradrenalin oder Gaba 

(Gammaaminobuttersäure) werden vom Körper selbst gebildet. Für ihre 

Herstellung braucht er aber gewisse Ausgangsmaterialien, zB: Vitamine, 

Mineralstoffe, Spurenelemente,und Enzyme. Die Neurotransmitter sind für das 

Übermitteln von Botschaften zuständig. (Bio Nr. 6/2007, Wenn Zappelphilipp 

erwachsen wird, S. 60) Sie können ihre Arbeit nicht verrichten, wenn ihnen die 

Grundstoffe fehlen. Die Synapsen können nicht in dem Ausmaß benutzt 

werden, wie sie für ein optimales Funktionieren des Gehirnes notwendig 

wären. Die Nervenzentren sind im Gehirn angelegt. Nach der Geburt werden 

die Synapsen angelegt, dh. die Nervenzentren werden durch Nervenbahnen 

an Schnittstellen, - „Kreuzungen“, miteinander verbunden. Je öfter eine 

Nervenbahn benutzt und eine Synapse geschaltet wird, desto besser bildet 

sie sich aus. Es entstehen kleine Pfade, dann Wege, später Autobahnen und 

„Verkehrsknotenpunkte“. Auf den Autobahnen kann der „Verkehr“ 

reibungslos und schnell laufen. Impulse können schnell verarbeitet und 

weitergeleitet werden. 





Auch die Nervenstränge zwischen rechter und linker Gehirnhälfte werden 

ausgebaut. Wichtig ist dabei, dass das Lernen in einer positiven Art und Weise 

stattfindet. 

Alle Kinder, die an ADHS leiden, haben einen eklatanten Mangel an 

bestimmten Mineralstoffen und Vitaminen! Sie können daher ihr 

Gehirnpotential nicht im ganzen Umfang nutzen, und aus diesem Mangel 

resultieren viele Störungen. 

Viele Mütter konnten mir berichten, dass erst nach einer Ernährungsumstellung 

und der Zufuhr von Vitaminen und Mineralstoffen, eine deutliche 

Verbesserung am Zustand ihrer Kinder zu beobachten war. 

„Endogene und exogene Faktoren sind bei der Entstehung von 

Cerebralschäden nur selten genau abgrenzbar: Durch Genmutation entsteht 

eine endogene `Bereitschaft` für Schädigungen, die sich in Form einer 

verminderten Toleranz des Individuums gegenüber exogenen Einflüssen 

zeigt.“ ( Holzinger ,1984, Sonderpädagogik, S. 31,32 ) 

Hier steht für mich ein Kernsatz meiner Arbeit. Es ist von größter Bedeutung, 

Eltern über diese Zusammenhänge von Hirnforschung, Hirnentwicklung, 

Verhalten und Ernährung in der Schwangerschaft, des Säuglings, usw. und 

über Umwelteinflüsse, Strahlenbelastung, Impfungen ..., zu informieren. 

Ich denke mir ein verantwortungsvoller Umgang in der Schwangerschaft, bei 

der Geburt und in der Kindheit würde vielen Familien, Angst, Leid, Trauer und 

Trennung ersparen. 

Aufklärung und Prävention kann meiner Meinung nach vieles verhindern ! 





2.2.3. Frühgeburtlichkeit, Kaiserschnittentbindungen, 

Die Rate der Kaiserschnittgeburten liegt in Österreich momentan bei 30 

Prozent, Tendenz leider noch immer steigend! Besonders leichte und schnelle 

Geburten, so auch der Kaiserschnitt, können durch den plötzlichen 

Druckunterschied, denen das Kind ausgesetzt ist, zu Hirnblutungen führen. 

Frühgeborene sind dafür besonders anfällig. (Holzinger, 1984, 

Sonderpädagogik, S. 35, 36) Vor allem im Bereich des Gehirns sind Schäden, 

die einmal entstanden sind irreparabel, durch überhöhtes Lernangebot in den 

frühen Lebensjahren können andere Hirnareale Leistungen übernehmen, 

aber nur zu einem begrenzten Teil. Mädchen gelingt es besser, ihre beiden 

Gehirnhälften zu vernetzen- sie denken mit beiden Gehirnhälften! Dadurch ist 

auch der Gehirnstrang, der die beiden Gehirnhälften miteinander verbindet, 

dicker ausgebildet. Jungen denken oft sehr linkslastig; rational. Mädchen ist es 

daher eher möglich, gewisse Schädigungen im Gehirn besser zu 

kompensieren. 

2.2.4. Störungen des Myelinisierungsprozesses im Gehirn 

Die Myelinschicht im Gehirn eines Neugeborenen ist unvollständig 

ausgebildet, genauso wie seine Fettschicht am Körper. Der Prozess der 

vollständigen Umhüllung der Nervenfasern und Synapsen dauert bis zum Ende 

des dritten Lebensjahres. Durch Studien wurde nachgewiesen, dass sich 

Quecksilber vorwiegend in der Fettschicht des Gehirns ablagert, da es vom 

Körper nicht ausgeschieden werden kann. Besonders fatal wirken sich hier 

sehr frühe Impfungen aus. 

Das Geschlechtshormon Testosteron spielt hier eine bedeutende Rolle. Ab der 

7-8 Schwangerschaftswoche wird bei einem männlichen Embryo in den 

Hodenkanälchen, den Leydig`schen Zwischenzellen, das männliche 

Geschlechtshormon Testosteron gebildet und in die Blutbahn 

abgegeben.(Hüther, 2009, Männer das schwache Geschlecht und sein 

Gehirn, S.55) Durch diesen Einfluss des männlichen Geschlechtshormons 





Testosteron kommen Jungen mit einem etwas anders strukturierten und 

organisierten Gehirn auf die Welt. (Hüther, 2006, Männer das schwache 

Geschlecht und sein Gehirn, S. 65) 

Studienergebnisse aus Versuchen zeigten folgende Ergebnisse: „Zusammen 

mit Testosteron (männliches Hormon) erhöhte sich zusätzlich die Giftwirkung 

von Thiomersal oder Quecksilber um das Vielfache, während Östrogene die 

Giftwirkung verminderten 127,128. Dies kann die Beobachtung erklären, dass 

etwa viermal mehr Jungen als Mädchen autistisch sind, etwa dreimal mehr 

Männer als Frauen an Amyotropher Lateralsklerose(ALS) erkranken und etwa 

vier – bis siebenmal mehr Jungen eine Form von 

Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom(ADS ) entwickeln.“ (Mutter, 2009, Gesund statt 

chronisch krank, S. 103) 

2.2.5. Störungen im Stoffwechsel: Erbliche Stoffwechselerkrankung - 

Kryptopyrrolurie 

Viele Kinder, aber auch Erwachsene, haben eine erbliche 

Stoffwechselstörung, die Kryptopyrrolurie. „Da werden die Pyrrole, bestimmte 

Blutbausteine nicht mit der Galle über den Darm ausgeschieden, sondern mit 

dem Urin. Auf diesem Weg verbinden sie sich aber mit Zink, Mangan und 

Vitamin B 6 zu Chelaten und verbrauchen damit die lebensnotwendigen 

Mikronährstoffe. Es kommt zu chronischen Mangel an diesen Stoffen.“ (Dr. 

Michael Völker, Bio Nr.6/2007, Wenn der Zappelphilipp erwachsen wird, S. 65) 

Eine Vielzahl an Mangelerscheinungen treten auf und ein fataler Kreislauf 

entsteht! Neben Konzentrationsstörungen oder Vergesslichkeit findet man 

auch : Gereiztheit, Jähzorn, Streitsucht, Ungeduld, Nervosität, innere Unruhe, 

unsoziales Verhalten und aggressives Explodieren. 

Die Folgen dieser Erkrankung sind auch: Probleme bei der Eiweißverdauung 

und Unterzuckerneigung durch eine latente Hypoglykämie. Der 

Blutzuckerspiegel fällt besonders in der Nacht noch weiter ab. Der Körper 

versteht diesen Zustand als Alarmsignal, Schlafstörungen entstehen. 





Daraus resultieren: morgendlicher Kopfschmerz, Sehstörungen, Müdigkeit, 

Energielosigkeit über den Tag. 

Deshalb greifen Hypoglykämiker oft zu Nascherei, oder versuchen mit 

Genussmitteln, wie Kaffee, Nikotin oder Alkohol den Blutzuckerspiegel durch 

Anregung der Insulinausschüttung zu stabilisieren. 

Da Kinder nur über begrenzte Reserven an Glukose verfügen, kann sich jede 

verpasste Mahlzeit schon auswirken. Weißer Zucker ist ebenfalls ein 

Mineralstoffräuber! 

2.2.6. Störungen der Schilddrüsenfunktion 

2.2.7. Allergien 

Viele Kinder, die an ADHS leiden haben auch allergischen Reaktionen: 

Heuschnupfen oder Asthma, Neurodermitis, Nahrungsmittelallergien oder 

Glutensensibilität. 

„Kuhmilch ist das zentrale Allergen der ADHS – Betroffenen, verstärkt also die 

Gehirnstoffwechselstörung zusätzlich. Wir fanden ohne Ausnahme bei jedem 

Heuschnupfen- Patienten Kuhmilchprodukte als Kreuzallergie mit der weitaus 

stärksten Symptomverschlimmerung.“ (Dr. Michael Völker, Bio, Nr. 6/2007, 

Wenn der Zappelphilipp erwachsen wird ,S 66) 

Amerikanische Wissenschaftler bringen den plötzlichen frühen Kindstod mit 

sehr frühen Impfungen in Verbindung. Der Körper reagiert auf Impftoxine mit 

einer vermehrten Histaminausschüttung. In bestimmten Fällen kommt es zu 

zentralen Krampfanfällen, was zum Koma und sogar zum Tod führen kann! 

Histamine, die natürlich in Lebensmitteln vorkommen, können auch zu 

massiven Allergien führen. 

Unsere Lebens und Essgewohnheiten haben sich in den letzen Jahrzehnten 

drastisch verändert. Viele Kinder wissen gar nicht mehr, wie unverarbeitete 

Lebensmittel schmecken, geschweige denn, wo sie herkommen! 





Auch das Essen muss schnell gehen. Gemeinsames ruhiges Essen bei Tisch, mit 

frisch zubereiteten Speisen, und allen Familienmitgliedern am Tisch, wird zur 

seltenen Ausnahme. Auf dem Weg zwischen Musikschule und Turnverein 

schnell noch bei .... vorbei, - Kinder brauchen ja eine warme Mahlzeit !!! 

Dass viele verarbeitete Lebensmittel eine Vielzahl von Zusatzstoffen, 

Geschmacksverstärkern, Phosphaten, Glutamaten ... enthalten, ist bekannt. 

Welche Wirkungen diese Stoffe in unserem Körper haben, und welche 

Probleme sie auslösen, auch im Bezug auf unsere Gene etc., würde den Inhalt 

einer weiteren Diplomarbeit ergeben! Ich denke, die Entwicklung ist 

bedenklich und gefährlich, da viele Dinge von der Nahrungsmittelindustrie 

verharmlost werden, und der Einfluss vieler Stoffe auf unseren Organismus 

noch unerforscht ist. 

Gerade was die Ernährung von Schwangeren und Säuglingen betrifft, sehe 

ich hier schon Zusammenhänge mit späteren Allergiethematiken. 

2.2.8. Chronische Darmentzündung durch Unverträglichkeiten 

Studienergebnissen zufolge leiden Kinder, die an ADHS oder Autismus erkrankt 

sind, immer unter einer chronischen Darmentzündung. 

Da sich die Immunabwehr zu 90 Prozent im Darm abspielt, sind diese Kinder 

natürlich besonders anfällig für Störungen jeglicher Art ! 

Besonders Fructoseintoleranz, Laktoseunverträglichkeit, Glutensensibilität,... 

werden festgestellt. 

Da diese Kinder oftmals eine angeborene Stoffwechselstörung mitbringen, 

können verschiedene Nahrungsmittel nicht richtig, bzw. unzureichend 

verarbeitet, und im Darm in ihre wichtigen Bausteine aufgespalten werden. 

Die Darmzotten verkleben, und werden auf Dauer geschädigt. 

Der Darm entzündet sich, und kann seiner Arbeit in unzureichender Form 

nachgehen. 





Es kommt sehr bald zu massiven Mangelerscheinungen, die das Krankheitsbild 

ADHS in seiner ganzen Vielfalt auslösen, und verstärken. Da die Aufklärung 

und das Wissen über diese Störung auch vielen Schulmedizinern fehlt, beginnt 

für Eltern, die ihr Kind beobachten und Auffälligkeiten entdecken, oft ein 

jahrelanger mühsamer, belastender Weg. 

Sollte es gelingen, diese Störungen durch verschiedene Methoden relativ 

rasch zu erkennen und auszuheilen, haben diese Kinder sehr große Chancen, 

auf relative Normalität in ihrem Leben. 

Durch entsprechende Diäten: wie Eliminationsdiät, Suchdiät, Rotationsdiät, 

oder durch kinesiologischen Muskeltest kann man feststellen, auf welche 

Lebensmittel die Kinder reagieren. Auch muss gewährleistet sein, dass 

Vitamine (besonders der Vitamin B Komplex, Folsäure, Omega 3 Fettsäuren, 

die Spurenelemente Zink, Mangan, Bor und Eisen) und Mineralstoffe (Calcium 

und Magnesium) durch Nahrungsergänzungsmittel, ständig von außen 

zugeführt werden. Die Darmsanierung, die Reinigung und der Wiederaufbau 

der gestörten Darmflora, sind dann die nächsten Schritte. 

Eine Mutter sagt: „Erst als ich mich selbst mit der Thematik auskannte und 

wusste, wonach ich suchen musste, konnte ich meinem Sohn wirkungsvoll 

helfen!“ 

Das Familien ein Martyrium erleben und oft alleinegelassen werden, ist leider 

der Alltag. Wenn gängige schulmedizinische Therapien nicht ansprechen, 

und die Kinder in Systemen, wie Kindergarten und Schule, zum Außenseiter 

werden, sind auch die Familien gefährdet, im Abseits zu landen. Der Familienund 

Freundeskreis wendet sich ab, und es wird immer schwieriger für 

Betroffene, aus dieser Situation einen Ausweg zu finden! Mögliche alternative 

Therapien werden leider von den Krankenkassen nicht bezahlt. So stellt es 

zusätzlich noch eine finanzielle Belastung dar, Alternativen in Anspruch zu 

nehmen. 





2.3. Störungen im Sozialkontakt 

2.3.1. Frühe Störung der Mutter-Kind Beziehung 

Eine natürliche Geburt wird von Hormonen des Kindes eingeleitet, die nach 

der Lungenreife entstehen, und in den Blutkreislauf der Mutter gelangen. 

Dieser erste Hinweis des Kindes – „Hallo, ich bin bereit, von mir aus kann es 

losgehen“!, löst die Wehen aus und lässt die Mutter wissen, das nun Teamwork 

gefragt ist. Ein gesund entwickeltes Kind arbeitet bei seiner Geburt aktiv und 

tatkräftig mit. Der Prozess der Geburt ist für die weitere körperliche und 

seelische Entwicklung sehr wichtig und notwendig! Hier gibt es im Bezug auf 

den Wunschkaiserschnitt Aufklärungsbedarf für Schwangere! 

Durch verschiedene Vorfälle kann es während einer Schwangerschaft, bei 

der Geburt, und kurz danach, zu Traumatisierungen des Kindes kommen. Bis 

zum Beginn unseres Lebens, dem Augenblick unserer Zeugung, gehen die 

Zellerinnerungen zurück, die wir das ganze Leben hindurch speichern! 

Schätzungen zufolge erleiden 50 Prozent der Babys ein leichtes, 45 Prozent ein 

schweres Geburtstrauma. „Babys sind normalerweise in der Lage, 

Geburtstraumen zu verarbeiten“, so der US- Psychologe und Säuglingsforscher 

William R. Emerson. Um den Kleinen dabei zu helfen, sollte man direkt nach 

der Geburt mit Liebe und Fürsorge „entschädigen“. Doch auch während des 

ersten Entwicklungssprungs, im Alter von zwei Monaten, sind Säuglinge sehr 

empfänglich für neue, positive Reize.“ (P.M. 03/2010, Warum vergessen wir 

unsere Geburt) 

Erika Christine Pichler, Hebamme und Lehrhebamme, sagt aus Erfahrung, dass 

es durch Medikamente während der Geburt, zu Störungen im Bonding 

Prozess kommt. 

Viele Kinder fühlen sich hier schon das erste Mal von ihren Müttern verlassen. 





Dieses fehlende Urvertrauen ist die Grundlage, für spätere Bindungsprobleme 

im Sozialkontakt. Ein bildlicher Vergleich : Das Urvertrauen sind die Wurzeln 

eines Baumes. Nur wenn der Baum in der Kindheit, starke, und in die Tiefe 

gehende Wurzeln ausbilden kann, dann ist er auch in späteren 

Entwicklungsphasen, in der Lage, bei Wind und Sturm, fest in seiner 

Verankerung zu stehen. 

Daher ist es einem Kind, dass in seiner Kindheit ein festes Fundament 

aufbauen konnte, eher möglich, sich den Anforderungen und den Aufgaben 

des Lebens zu stellen. 

Zweii Dinge sollen Kinderr 

von ihrren i Eltterrn bekommen :: 

Wurrzel ln und Flügeln.. 

Johann Wolfgang von Goethe 





2.4. Einflussfaktoren im Themenbereich ADHS 

Reizüberflutung 

durch Medien 

Frühverwahrlosung 

Veränderte Lebensformen 

z. B. Patchwork-Familien 

Kreativität 

Strahlung 

Störungen im 

Lebensumfeld 

Erhöhtes 

Energiepotential 

Veränderungen der 

Lebensumstände 

z. B. Berufstätigkeit d. Mütter 

Übertragung 

Konfliktmodell 

„Triangulation“ 

Über- oder 

Unterforderung 

Hochbegabung 

Unverstandene kulturelle 

Auseinandersetzung 

Kinder einer 

„Neuen Zeit“ 

Bewältigungsstrategien 

erlittener Traumatisierungen 

Manifestation 

latenter Trauer und 

Depression 

In den folgenden Ausführungen habe ich Gedanken zusammengefasst, die 

mitunter recht interessante Aspekte dieser ADHS-Symptomatik sein können. 

Der Einsatz von Psychopharmaka bei der Behandlung von ADHS ist in den 

letzten Jahren auf über 200 Prozent gestiegen? Ist Ritalin der Weg? 

Können Kinder, die nicht mehr Herr ihrer Handlungen und Gefühle sind, in 

Zukunft, auf ihrem weiteren Lebensweg, eigene Entscheidungen treffen? 

Wenn ihre Impulse, uns etwas mitzuteilen, ständig unterdrückt werden! 

Stellen wir unser Gewissen „ruhig“, um uns unserer Verantwortung zu 

entziehen, an unseren eingefahrenen Systemen etwas zu verändern! 





Wo in unserer eigenen Lebensgeschichte verbirgt unser Unterbewusstsein 

etwas hinter „verschlossenen Türen“? Welche Ängste und Zweifel prägen uns? 

Geben wir unbewusst Gedanken, Gefühle und Handlungsmuster weiter? 

Eine neue Wissenschaft, die Noetik(griech: noe´tos = geistig wahrnehmbar) 

spricht von Gedanken, die Materie verändern können. „Die Kernthese der 

noetischen Wissenschaft lautet: Auch Gedanken sind Materie, und da alle 

Elementarteilchen des gigantischen Nullpunkt-Feldes miteinander 

kommunizieren, können Gedanken Materie beeinflussen. Zielgerichtete 

Gedanken wirken wie „winzige Elektroschocks“ und sind messbar“. (P.M. 

03/10, Können unsere Gedanken Materie verändern, S. 38 – 45) 

„Die Wissenschaftsjournalistin Lynne McTaggert fasst zusammen: In mindestens 

40 Forschungszentren wurde nachgewiesen, dass zwischen Lebewesen ein 

ständiger Informationsaustausch stattfindet und das Gedanken Energien 

übertragen können. Es liegt der Schluss nahe, dass es eine dezentrale, 

einheitliche Intelligenz gibt und dass im Prinzip jeder von uns über Fähigkeiten 

verfügt, mit ihr in Kontakt zu treten – nicht nur Schamanen, Magier und 

Geistheiler...“ (P.M. 03/ 2010, S.42/43) 

Dass sich unsere Welt verändert, und auch die Lebewesen auf ihr, können wir 

im neuen Jahrtausend selber gut beobachten. 

„Der Münchner Psychologe Henner Ertl drückt es populärer aus: Wenn der 

Entwicklungsprozess in dem Tempo weitergeht, leben bereits in 50 Jahren 

völlig andere Menschen. Sie denken anders, sie reagieren 

anders“.(Zeitenschrift, 31/ 2001, Von neuen Hirnen und blauen Auren , S. 56) 

Die Rede ist hier, von den Indigo – Kindern, die seit den 70 Jahren auf der 

Erde geboren werden. Der Name „Indigo“ leitet sich von der Farbe des 

aurischen Feldes ab, besser bioenergetisches Feld. 

Indigo Kindern werden viele Fähigkeiten wie Telepathie, sehr große Kreativität, 

schnelle Auffassungsgabe, spirituelles, aber auch rebellisches, mitunter auch 

anti- soziales Verhalten zugesprochen. 





Kritische Stimmen sagen, dass der Vergleich mit dem Charakterbild des 

Schizoiden, auch auf diese Kinder passt. Das bioenergetische Informationsfeld 

von stark schizoiden Charakteren ist ebenfalls indigoblau. 

Diese stark introvertierten Charakterzüge tauchen auch bei seelischen 

Verletzungen, die Persönlichkeitsspaltung hervorrufen, auf. 

In diesem interessanten Artikel werden auch noch vorgeburtliche 

Schockerlebnisse, Geburts-Traumata, nachgeburtliche Depression, 

Impfungen, die Belastungen des Organismus durch Quecksilber, Amalgam, 

diverse Strahlungen, Radioaktivität, Elektrosmog, zB. Handystrahlung, in 

Zusammenhang mit vielen Störungen, auch Hyperaktivität, gebracht. 

(Zeitenschrift, 31/ 2001, S 56 – 60) 

„Fast alle ADHS – Kinder weisen chronisch vertauschte Pole auf.“- Keith R. 

Smith, Naturarzt (Zeitenschrift 31/2001, S. 64) Als Hauptursache nennt Keith 

Smith länger anhaltenden Stress, sei er nun psychisch bedingt oder durch die 

Umwelt (beispielsweise durch Elektrosmog). Das energetische Yin und Yang 

des Körpers ist destabilisiert und das Immunsystem ist nicht mehr in der Lage, 

Krankheiten abzuwehren. 

„In den USA wurden die bei Kindern auftretenden Lernbehinderungen, wie 

Hyperaktivität und das Aufmerksamkeits–Defizit Syndrom, als eines der 

Hauptprobleme der amerikanischen Volksgesundheit eingestuft.“ 

Trotz immenser Investitionen in die Forschung ist es den amerikanischen 

Forschern nicht gelungen, ein Heilmittel für psychische Störungen 

hervorzubringen. 

„Der massiv angestiegene Verbrauch von Pharmazeutika wie Ritalin dämpft 

die schwer zu kontrollierenden Kinder bloß in ihren Symptomen, kann sie 

jedoch niemals heilen, im Gegenteil (vgl Zeitenschrift 25, S 3).“ (Zeitenschrift 

31/2001, S. 64) 





In dem Buch : „Gesund statt chronisch krank“ auf Seite 100 – 101 wird von 

erschreckenden Autismuszahlen in den USA berichtet, die nach Impfungen 

aufgetreten sind. Eltern berichteten von Zusammenhängen zwischen Impfung 

und aufgetretenem Autismus. 

Den Zusammenhang zwischen Impfung und auftretenden Symptomen von 

ADHS, berichten mir auch Eltern in meinen Interviews! 

„Ab den 1990’er Jahren war die Quecksilberdosis, die z.B. ein drei Monate 

alter Säugling in den USA durch Impfungen bekommen hatte, um bis zu 300 

mal höher als von der amerikanischen Umweltbehörde Environmental 

Protection Agency (EPA) zugelassen war und ist. In den Staaten enthielten zu 

der Zeit viele Impfstoffe Quecksilber als Konservierungsstoff (Thiomersal),...“ 

(Mutter, 2009, Gesund statt chronisch krank, S. 101). Ein Vater hat mir 

berichtet, dass er bei seinem Sohn vermutet, das eine Impfung das ADHS 

ausgelöst hat. (Geburtsjahr des Sohnes 1990!) 

„Neueste Studien belegen, dass Kinder aus sozial ärmeren Familien häufiger 

keinen akademischen Abschluss erreichen können. In diesem 

Zusammenhang ist es interessant zu wissen, dass besser gebildete Familien 

ihre Kinder deutlich weniger impfen lassen, wie in einem Artikel des American 

Journal of Puplic Health (28.12.2006) nachzulesen ist.“(Mutter, 2009, Gesund 

statt chronisch krank, S. 100) 

Auch die Erziehungsstile, unser Umgang mit Medien und Kommunikation, alle 

Annehmlichkeiten oder Unannehmlichkeiten unseres Neuen Jahrtausends, 

haben mehr oder weniger Einfluss auf das Verhalten unserer Kinder! 

Was spüren diese Kinder instinktiv? Welchen siebten Sinn haben Kinder, um 

Schwingungen wahrzunehmen? Gibt es eine Erklärung für diese Phänomene? 





„Die Mitarbeiter der Gesellschaft für Rationelle Psychologie (GRP)vermessen 

seit über zwei Dekaden, alle fünf Jahre, rund viertausend Deutsche nach allen 

Regeln der Kunst: Auf standardisierten ´Testpartys´ werden EEG und EKG, 

Hautwiderstand und Atemfrequenz, Pupillengröße, Blutdruck, 

Muskelspannung und andere psycho-physiologische Parameter ermittelt, 

gespeichert und miteinander verglichen. Daraus wird nach einem 

komplizierten Modus der so genannte Erregungsindex errechnet, die 

Grundlage für die Langzeitstudien der GRP.“ (Zeitenschrift 31/2010, Von neuen 

Hirnen und blauen Auren, S. 56) Die Versuchsleiter konnten viele 

Veränderungen in den verschiedensten Bereichen beobachten. 

Professor Heinz Wässle vom Frankfurter Max-Planck Institut bestätigt diesen 

Trend, und spricht von der Neuorganisation des Gehirns. 

Verschiedene Fähigkeiten des Gehirn treten in den Hintergrund, neue 

Fähigkeiten bilden sich aus. 

„Henner Ertl: Früher hätte man diese Fähigkeiten als Schizophrenie 

bezeichnet. Heute ist es normal“ (Zeitenschrift 31/2001, S.56) 

Hier liegt auch das Dilemma unserer heutigen Probleme im Schulsystem, die 

linkshirnige Lernmethoden, für stark rechtshirnig orientierte Kinder in 

Anwendung bringt ! 

Die linke Gehirnhälfte denkt logisch, linear, zielgerichtet, gliedernd 

organisierend, analysierend, planend. Sie ist regelgeleitet, denkt in Begriffen 

und speichert und organisiert Informationen. 

Die rechte Gehirnhälfte denkt spontan, intuitiv, gefühlsmäßig, phantasievoll 

und kreativ. Sie liebt den Zufall, das Neue, die Improvisation, das 

Ungeordnete. Sie denkt in Bildern und erfasst alles ganzheitlich. Ihr 

„Charakterzug“ ist „wild“, tagträumend, assoziierend, unerwartet. Sie 

verbindet Worte mit Bildern, Tönen, Gefühlen, Farben, Erinnerungen, 

Rhythmus. Sie tut das Unerwartete! 





3. Ausblick auf Diplomarbeit 2 

3.1. Teil 2 – Ausarbeitung der Interviews 

Ich habe mit vielen Eltern gesprochen, und sie berichten mir von einem 

langen Prozess, bis sie einen gangbaren Weg mit ihren ADHS- Kindern, für ihre 

Familie gefunden haben. Die Partnerschaften oder Ehen sind vielfach 

gefährdet. Durch mangelnde Kommunikation auf der Paarebene, kommt es 

zu Übertragungen in die Eltern-Kind Ebene und umgekehrt. Oft werden 

Vorwürfe geäußert, und Vorurteile machen eine sachliche 

Auseinandersetzung mit dem Thema unmöglich. Viele Eltern können nicht in 

Worte fassen, was sie bedrückt, und welche Ängste und Selbstzweifel sie 

plagen. Meine größte Bewunderung und Hochachtung gilt aber vor allem 

diesen Eltern, die in dieser herausfordernden Situation immer zu ihren Kindern 

stehen. Sie lassen nichts unversucht, um ihren Kindern die bestmögliche 

Betreuung und Behandlung zukommen zu lassen und scheuen auch nicht 

davor zurück, sich schulmedizinischen Meinungen und Hypothesen zu 

widersetzen, und neue Wege der Therapie zu beschreiten. 

Für mich sind diese Eltern, die Pioniere auf dem Weg zu einem neuen Umgang 

mit ADHS. 

Meine Befragungen setzte ich im Ärzte und Therapeutenkreis fort. Auch 

Kindergartenpädagogen, und Menschen aus dem schulpädagogischen 

Bereich wurden befragt. Die Fragebögen sind im Anhang abgelegt. 

Viele Eltern haben mir zugesagt, dass ich sie in den nächsten Jahren 

begleiten darf, und so ergeben sich sicher noch sehr interessante Aspekte 

und Schlussfolgerungen. 

Die Erkenntnisse, die ich durch diese intensive Auseinandersetzung mit dem 

Thema ADHS erlebt habe, möchte ich an viele Menschen weitergeben. 





Da die Ausmaße der Interviewergebnisse, aber den Rahmen dieser Arbeit 

sprengen würden, werde ich für die Diplomarbeit 2, diesen eher 

praxisorientierten Teil, ( Teil 2) und mögliche alternative Therapieformen (Teil 3) 

ausarbeiten. 

3.2. Teil 3 – Alternative Therapieansätze 

Schwerpunkte im Umfeld des Kindes 

• Wissensvermittlung, Information 

• Beratung 

• Unterstützung und Entlastung der Familien, besonders der Mütter,... 

Alternative Therapieansätze zur Behebung der Grundursachen 

• Ernährungsumstellung 

• Darmsanierung 

• Orthomolekulare Therapie = Einsatz von Vitaminen, Spurenelementen 

und Mineralstoffen, 

• Strahlenfreiheit 

• Cranio – Sacral Therapie 

• Unterstützung durch Noreia Essenzen,... 

Alternative Therapieansätze 

• Tiergestützte Therapien: Lamatherapie,... 

• Kreatives Tun: Musik, Tanz, künstlerisches Gestalten: Malen, Formen,... 

• Aufenthalt in der Natur 





4. Resümee 

Das Kind ist ein Buch, 

aus dem wir lesen und in das wir schreiben sollten. 

Peter Rosegger 

Ich wünsche mir, dass sich viele Menschen überlegen, was sie in das Buch 

ihres Kindes hineinschreiben, und was sie dann daraus lesen möchten. 

“Das Gehirn wird so, wie man es benutzt. Ganz besonders leicht passt sich die 

innere Struktur und Organisation unseres Gehirns an all das an, was wir mit 

großer Begeisterung erleben, machen, denken oder eben auch lernen. Sich 

für etwas begeistern heißt, dass einem etwas ´unter die Haut geht ´, dass das 

was man macht, lustvoll und befriedigend ist. Das ist immer dann der Fall, 

wenn das was man denkt, tut oder wahrnimmt für einen selbst, für seine 

Lebensgestaltung, besonders bedeutsam ist.“ (Hüther, 2009, Männer das 

schwache Geschlecht und sein Gehirn, S. 64) 

Das ganze Leben hindurch sind wir mit dem Prozess des Lernens beschäftigt. 

Unsere Kinder sollen in einer entspannten Umgebung und in einem liebevollen 

Miteinander und Füreinander, die Regeln des Lebens erlernen und erleben. 

Wir sollten uns einmal ganz bewusst anschauen, wie Lernen in unserem System 

momentan funktioniert. 

Das Druckmittel „Angst“ kommt in vielen Lebensbereichen zum Einsatz. Was 

macht Angst mit uns? Sie blockiert, setzt Schranken und hemmt uns in unserer 

individuellen Entwicklung. Sie setzt Grenzen im Umgang miteinander. 

Wie oft müssen unsere Kinder in ein System passen, damit sie akzeptiert, 

respektiert und angenommen werden? 





Das größte Augenmerk muss in Zukunft auf der Prävention liegen und ich 

hoffe, dass in der Gesellschaft und in der Politik, ein Umdenken stattfindet. Die 

Geldmittel, die momentan in viele, teilweise unwirksame Therapien fließen, 

wären in der Präventionsarbeit sehr viel besser eingesetzt! 

In Familienzentren sollten alle Belange, die sich mit Schwangerschaft, Geburt, 

Kind und Familie beschäftigen, angeboten werden und durch ausgebildete 

Menschen in diesem Bereich betreut werden. Mein Herzenswunsch ist es, dass 

es solche Einrichtungen in jeder größeren Stadt in Österreich, in Europa und 

auf der ganzen Welt, gibt. 

Als Lebens- und Sozialberater möchte ich meine Erfahrungen und mein 

Wissen, zum Wohle der Kinder, und Familien einsetzen. 

Diese Diplomarbeit soll aufrütteln- bewusst machen- Erkenntnisse bringen, 

und einen Prozess der Veränderung einleiten. 

Veränderung braucht Zeit. Bitte fangt heute mit dem Prozess der Veränderung 

an, damit sich unsere Kinder in Liebe, Geborgenheit und Verständnis, zu 

geliebten Geschöpfen des Paradieses entwickeln können. 

Wah rrhe i tt und ich i e rrkann tte ,, da ss ss ss ie i die i S tt i l le l nö tt ig i ha tt tten .. 

Denn nu rr in i de rr S tt i l le l kann die i Wah rrhe i tt 

einei 

ss jeden j F rrüch tte an sse ttzen und Wu rrze ln l ssch lagen l .. 

Antoine de Saint – Exypéry 





5. Danksagung 

Ich möchte mich sehr herzlich bei allen Eltern und Kindern bedanken, die sich 

für meine Interviews Zeit genommen haben. Sie haben mir Ihr Vertrauen 

geschenkt, und in tiefen ehrlichen Gesprächen ist es mir dadurch gelungen, 

Einblicke in ihren Alltag zu erhalten. Ich freue mich schon auf die Begleitung in 

den nächsten Jahren und bin gespannt auf die Veränderungen und 

mögliche Projekte, über die ich in meiner nächsten Arbeit berichten werde. 

Ich bedanke mich bei allen anderen Interviewpartnern, die mir ihre 

Erfahrungen zur Verfügung gestellt haben, besonders Erika Christine Pichler, 

Reinhard Baldessarini, Dr. Sabine Lepuschütz, Martina Ebner und Martina 

Neumann-Raupach. 

Besonderer Dank gilt auch Frau Marion Capellari, die mir ihren, sehr 

ergreifenden Bericht, über ihren Sohn zur Verfügung gestellt hat. 

Ich bedanke mich bei meiner Familie, die mich während der Ausbildung und 

bei meiner Arbeit tatkräftig unterstützt. 

Danke lieber Willi, für Deinen Einsatz und Deine Geduld. 

Danke liebe Simone für Deine Unterstützung. 

Danke lieber Florian für deine bunte Zeichnung vom kleinen Schweinchen. 

Großer Dank gilt meinem Sohn Felix (4 Jahre), für die Gestaltung der 

Geschichte vom kleinen Schweinchen, besonders für die wunderbare 

Zeichnung von der Schweinchenfamilie. 

Ich danke allen, die Interesse an meiner Arbeit haben und mir ihre Hilfe und 

Unterstützung für meine weiteren Projekte zugesagt haben. 





6. Literaturliste und Quellenverzeichnis 

ADHS – Frühprävention statt Medikalisierung 

Theorie, Forschung, Kontroversen 

Marianne Leuzinger-Bohleber/ Yvonne Brandl/ Gerald Hüther (Hg.) 

Vandenhoeck& Ruprecht (2006) 

Sonderpädagogik 

Fritz Holzinger 

Pädagogik aus dem Bundesverlag, Wien, 2. Auflage 1984 

Männer 

Das schwache Geschlecht und sein Gehirn 

Gerald Hüther 

Vandenhoeck & Ruprecht (2009) 

Unkonzentriert – Aggressiv – Überaktiv 

Ein Problem der Erziehung oder der Ernährung ? 

Friedrich Klammrodt 

Verlag Grundlagen und Praxis, 4., überarbeitete Auflage 2004 





Gesund statt chronisch krank ! 

Der ganzheitliche Weg: Vorbeugung und Heilung sind möglich 

Dr. med. Joachim Mutter 

Fit fürs Leben Verlag 2009 

Die Eltern - Schule 

Kinder fürs Leben stark machen 

Andrea Bischhoff 

Hans Bergwanger 

Piper Verlag GmbH, München 2010 

Zeitschrift BIO Gesundheit für Körper, Geist und Seele 

Nr. 6 / 2007 

Bericht: Neue Medizin, Das Zappelphilipp- Syndrom 

Zeitschrift P.M. Welt des Wissens 

Ausgabe: März 2010-05-15 

Physiologie und Psychologie 

„Warum vergessen wir unsere Geburt“? Ein Bericht über die aufregende Reise 

ins Leben. 

„Können unsere Gedanken Materie verändern“ ? 

Noetik, eine neue Wissenschaft,... 





Zeitenschrift 

Nr.31 / 3. Quartal 2001 

Kinder – Unsere Zukunft ? 

Indigo – Kinder: Was ist dran am Mythos um diese spirituellen Kinder des 

neuen Zeitalters ? 

Zeitenschrift 

Nr. 64 / 4. Quartal 2009 

Mobilfunk – Der berühmte Tropfen zuviel: Warum die Mobilfunkschäden erst 

jetzt immer deutlicher zutage treten 

Film: Wo die starken Kerle wohnen 

Kinder versuchen einen Neuanfang 

9. März 2010, ZDF, 22:15 

anschließend 

Diskussion mit Markus Lanz über die Thematik ADHS, ADS 

Diskussionspartner: Prof. Gerald Hüther, Hirnforscher, Dr. Kirstin Stollhof, 

Kinderärztin, Prof. Gerd Glaeske, Pharmazeut 

Frohes Lernen Mach mit 

Leselehrgang D 

Österreichischer Bundesverlag Schulbuch GmbH & Co. KG, Wien 2006 





7. Anhang Fragebögen 

7.1. Fragenkatalog - Interview mit betroffenen Eltern 

• Wann haben sie das erste Mal bemerkt, dass mit ihrem Kind etwas anders 

ist? 

• Wer hat Ihnen Informationen und Hilfestellung geboten? 

• Hausarzt, Kinderarzt, Kindergärtnerin, Lehrer, ... 

• Was ist oder war für sie in dieser Situation das Schwierigste? 

• Hatten / Haben Sie Unterstützung bei ihrem Partner/ in der Familie? 

• Wie verhalten sich engste Familienmitglieder: Großeltern, ihnen und dem 

Kind gegenüber? 

• Wie verhält sich der Verwandten und Freundeskreis? 

• Wie belastet ist ihr System „Familie“ von der Situation? 

• Welche Einschränkungen im täglichen Leben und im Urlaub erleben sie? 

• Gibt es ihrer Meinung nach einen Zusammenhang von ADHS bei ihrem Kind 

und einer bestimmten Situation in der Familie? 

• Wer oder was ist der Verursacher dieser Situation? 

• Wie lange hat es gedauert, bis sie eine Diagnose für ihr Kind bekamen? 

• Was hat sich verändert, als sie die Diagnose „ ADHS“ erfuhren? 

• Wie gehen sie aktuell mit der Situation um? 

• Welche Therapien nehmen sie für ihr Kind in Anspruch? 

• Für welche Therapien erhalten sie Unterstützung von Ihrer 

Krankenkasse? 

• Welcher zeitliche Aufwand entsteht durch die Therapien? 





• Für welche Therapien, auch aus dem alternativ-medizinischem Bereich, 

müssen sie selbst aufkommen? Wie hoch ist ungefähr der finanzielle 

Aufwand im Monat? 

• Welche Therapie oder Intervention hat ihrer Meinung nach dem Kind am 

Besten geholfen? 

• Welche Unterstützung und Hilfestellung nehmen sie persönlich in Anspruch ? 

• Was wünschen sie sich? 

• Wünsche für sie persönlich 

• Wünsche an das Umfeld : Partner, Verwandte, Freunde, Gesellschaft,... 

• Welche Anregungen haben sie für Menschen, die mit ADHS- Kindern 

umgehen? 

7.2. Fragenkatalog – Interview mit betroffenen Kindern 

Je nach Alter des Kindes werden die Fragen individuell gestaltet! 

• Wie fühlst du dich? 

• Wie siehst du deine Situation? 

• Was ist zu Hause/ in der Schule anders für Dich? 

• Welche Situationen belasten Dich? 

• In welchen Situationen spürst Du, dass etwas anders ist? 

• Was wünscht Du Dir? 

• Wünsche für Dich persönlich 

• Wünsche an deine Familie 

• Wünsche an Erzieher (Kindergartenpädagogin, Lehrer,..) 

• Was wünscht Du Dir für Deine Zukunft? 

• Was macht Dir besonderen Spaß? 

• Bei welcher Therapie spürst Du, dass es Dir danach besser geht? 

• Möchtest Du mir noch etwas besonderes über Dich erzählen? 





7.3. Fragenkatalog – Interview mit betroffenen Geschwistern 

Je nach Alter des Kindes werden die Fragen individuell gestaltet! 

• Wie fühlst du dich? 

• Wie siehst du diese Situation? 

• Was an deinem Bruder/deiner Schwester magst du am liebsten? 

• Was ist beim Umgang mit deinem Bruder/ deiner Schwester anders 

für Dich? 

• Welche Situationen belasten Dich? 

• Welche Einschränkungen erlebst du durch die besondere Situation? 

• Fühlst du dich manchmal benachteiligt gegenüber deinem 

Geschwisterkind? 

• Wenn es eine Benachteiligung gibt, - wie erlebst du sie? 

• Was hat sich an deinem Leben durch diese Situation verändert? 

• In welchen Situationen spürst Du, dass etwas anders ist? 

• Was wünscht Du Dir? 

• Was wünscht du dir von deinem Bruder / deiner Schwester? 

• Wünsche für Dich persönlich 

• Wünsche an deine Familie 

• Was wünscht Du Dir für Deine Zukunft? 

• Was macht Dir besonderen Spaß? 

• Möchtest Du mir noch etwas besonderes über Dich erzählen? 





7.4. Fragenkatalog – Interview mit betroffenen Großeltern 

• Welche Informationen haben sie zum Thema „ADHS“? 

• Wie ist das Verhältnis zu Ihrem Enkelkind? 

• Wie ist der Umgang mit Ihrem Enkelkind? 

• Was belastet Sie an dieser Situation? 

• Was bereitet Ihnen die größten Schwierigkeiten? 

• Wie ist das Verhältnis zu den Eltern des Kindes? 

• Welche Auswirkungen hat die Diagnose ADHS ihrer Meinung nach auf das 

System Familie? 

• Wer oder was ist ihrer Meinung nach der Verursacher bzw. der Auslöser 

dieser Situation, dieser Problematik? 

• Was belastet sie persönlich an dieser Situation? 

• Was sind ihre Wünsche in Bezug auf diese Situation? 

7.5. Fragenkatalog – Interview mit Pädagogen 

• Welche Informationen haben Sie zum Thema „ADHS“? 

• Was ist für Sie das schwierigste am Umgang mit diesen besonderen 

Kindern? 

• Wo und durch wen erhalten Sie Hilfe und Unterstützung? 

• Wie ist die Beziehung zu diesem Kind? 

• Wie kooperationsbereit zeigen sich die Eltern? 

• Wie wirkt sich das Verhalten dieser Kinder auf die anderen Kinder in der 

sozialen Gruppe aus? 

• Wie belastet sind sie als Pädagoge persönlich? 

• Welche Möglichkeiten der Therapie, bzw. der Hilfestellung bieten 

öffentliche Einrichtungen an? 





7.6. Fragenkatalog – Interview mit Alternativmedizinern 

• Wie kommen sie zu ihren Klienten? 

• Welche Informationen haben sie zu „ADHS“? 

• Mit welcher Problematik kommen Eltern von betroffenen Kindern zu ihnen? 

• Welche Therapieansätze können sie den Eltern anbieten? 

• Welche Therapien sind ihrer Meinung nach am hilfreichsten? 

• Welche Therapieformen werden von den Krankenkassen übernommen? 

• Wie gestaltet sich die Kooperation mit Eltern und Kindern? 

• Welche Schwierigkeiten sehen sie in ihrem Arbeitsbereich? 

• Wie stehen sie zu medikamentöser Behandlung von Kindern mit ADHS? 

• Welche Zusammenhänge beim Auftreten von ADHS und möglichen 

Ursachen können sie aus ihrer Praxis ableiten? 

• Welcher Zeitraum der Behandlung von Kindern mit ADHS ist ihrer Meinung 

nach realistisch? 

• Was sind ihre Erfahrungen mit Kindern und ihren Familien? 

• Wie belastet ist ihrer Meinung nach das gesamte System Familie durch 

diese Situation? 





7.7. Fragenkatalog – Interview mit Naturheiltherapeuten, Hebammen 

• Wie kommen Sie zu ihren Klienten? 

• Wie nehmen Sie die Kinder und ihre Eltern wahr? 

• Welchen Herausforderungen müssen sich diese Kinder und ihre 

Eltern stellen? 

• Wie verhalten sich die Eltern und engsten Familienmitglieder, Geschwister, 

Großeltern? 

• Welche Therapien sind aus ihrer Sicht, die nützlichsten bei dieser 

Problemstellung? 

• Welche alternativ-medizinischen Ansätze gibt es zu diesem Thema? 

• Wie schaut ihr Therapieansatz aus? 

• Welche Ursachen hat ihrer Meinung nach das vermehrte Auftreten von 

ADHS? 

• Welche Zusammenhänge beim Auftreten von ADHS und möglichen 

Ursachen können sie aus ihrer Praxis ableiten? 

• Wie ist ihrer Meinung nach der Zusammenhang zwischen Kind als 

Symptomträger in der Familie, und möglicher Ursache des 

ADHS- Syndroms? 

• Wie gestaltet sich die Zusammenarbeit mit den Eltern? 

• In welchem Zeitraum ergeben sich bei der Therapie Veränderungen? 

• Was sind ihre Wünsche, wenn sie an diese Familien denken? 

• Was sind ihre Wünsche an die Gesellschaft?

Diplomarbeit

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