Manual de Capacitación con Perspectiva de Género en Incidencia ...
Manual de Capacitación con Perspectiva de Género en Incidencia ...
Manual de Capacitación con Perspectiva de Género en Incidencia ...
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
La pres<strong>en</strong>te publicación se realiza <strong>en</strong> el marco <strong>de</strong>l proyecto “Formación para la inci<strong>de</strong>ncia política: la<br />
educación y e<strong>con</strong>omía. Retos y <strong>de</strong>safíos <strong>en</strong> América Latina” que lleva a<strong>de</strong>lante REPEM <strong>con</strong> el apoyo <strong>de</strong><br />
ONU Mujeres.<br />
Sus <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos fueron <strong>de</strong>sarrollados para el Curso <strong>de</strong> Inci<strong>de</strong>ncia política a favor <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos<br />
humanos <strong>de</strong> las mujeres <strong>con</strong> énfasis <strong>en</strong> educación y <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos que se realizó <strong>en</strong>tre los días<br />
3 y 6 <strong>de</strong> mayo <strong>de</strong> 2011 <strong>en</strong> Montevi<strong>de</strong>o, Uruguay.<br />
El análisis y las recom<strong>en</strong>daciones <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos <strong>en</strong> esta publicación no reflejan necesariam<strong>en</strong>te las<br />
opiniones <strong>de</strong> ONU Mujeres, Entidad <strong>de</strong> las Naciones Unidas para la Igualdad <strong>de</strong> Género y el<br />
Empo<strong>de</strong>rami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> las Mujeres.<br />
Textos:<br />
Edición y diagramación:<br />
Coordinación g<strong>en</strong>eral:<br />
Septiembre 2011<br />
María Isabel Martínez Garzón, REPEM<br />
Marcela Mazzei, REPEM<br />
Janneth Lozano Bustos<br />
REPEM<br />
Red <strong>de</strong> Educación Popular Entre Mujeres <strong>de</strong> América Latina y el Caribe<br />
Av. 18 <strong>de</strong> Julio 2095 / Of. 301<br />
Código Postal: 11200<br />
Montevi<strong>de</strong>o, Uruguay<br />
Tel/Fax: + [598 ]2 408 0089<br />
E–mail: secretaria2@repem.org.uy<br />
www.repem.org.uy<br />
Esta publicación y su proceso se ha realizado gracias al apoyo <strong>de</strong> ONU Mujeres - Oficina Regional para<br />
Brasil y Cono Sur.
Ÿ Índice I 1<br />
Ÿ Pres<strong>en</strong>tación I 3<br />
Ÿ Módulo 1:<br />
UNA MIRADA AL CONTEXTO Y SITUACIÓN DE LAS MUJERES I 8<br />
Ÿ Módulo 2:<br />
LOS DERECHOS DE LAS MUJERES SON DERECHOS HUMANOS I 22<br />
Ÿ Módulo 3:<br />
LOS DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES (DESC)<br />
DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS MUJERES I 32<br />
Ÿ Módulo 4:<br />
INCIDENCIA POLÍTICA DESDE Y PARA LAS MUJERES I 42<br />
Ÿ Módulo 5:<br />
CONSTRUYENDO AGENDAS POLÍTICAS PARA EL RECONOCIMIENTO<br />
Y GARANTÍA DE LOS DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y<br />
CULTURALES - DESC - DE LAS MUJERES I 52<br />
1
PRESENTACIÓN
La Red <strong>de</strong> Educación Popular <strong>en</strong>tre Mujeres <strong>de</strong> América Latina y el Caribe – REPEM, pone a disposición <strong>de</strong><br />
mujeres li<strong>de</strong>resas, <strong>de</strong> organizaciones comunitarias y facilitadoras, el pres<strong>en</strong>te manual, el cuál es una<br />
herrami<strong>en</strong>ta útil <strong>de</strong> apoyo <strong>en</strong> procesos <strong>de</strong> formación <strong>con</strong> mujeres <strong>de</strong> sectores populares, interesadas <strong>en</strong><br />
posicionar y <strong>de</strong>f<strong>en</strong><strong>de</strong>r los <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres y <strong>en</strong> particular el <strong>de</strong>recho a la educación a lo<br />
largo <strong>de</strong> toda la vida y los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos.<br />
Es un <strong>Manual</strong> <strong>de</strong> fácil compr<strong>en</strong>sión y manejo que brinda herrami<strong>en</strong>tas metodológicas, pedagógicas y<br />
<strong>con</strong>ceptuales <strong>en</strong> el tema <strong>de</strong> la inci<strong>de</strong>ncia política. Es un <strong>Manual</strong> que está on line es <strong>de</strong>cir que está <strong>en</strong> línea,<br />
lo que significa que está disponible <strong>en</strong> internet y cualquier persona que se <strong>con</strong>ecte a través <strong>de</strong> la sigui<strong>en</strong>te<br />
dirección: www.repem.org.uy podrá <strong>con</strong>sultar y copiar total o parcialm<strong>en</strong>te.<br />
Hacer este <strong>Manual</strong> on line es una estrategia <strong>de</strong> la REPEM, que le ha apostado a la socialización y el<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> mayores habilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> las mujeres, <strong>en</strong> el uso <strong>de</strong> las llamadas TIC – Tecnologías Informáticas<br />
y Comunicativas, las cuales se han <strong>con</strong>vertido <strong>en</strong> la mayor herrami<strong>en</strong>ta comunicativa <strong>en</strong> el mundo y se han<br />
<strong>con</strong>stituido <strong>en</strong> un <strong>de</strong>safío para los procesos <strong>de</strong> educación popular feminista. T<strong>en</strong>er disponible este <strong>Manual</strong><br />
<strong>en</strong> cualquier lugar, <strong>en</strong> don<strong>de</strong> haya la posibilidad <strong>de</strong> <strong>con</strong>ectarse a las re<strong>de</strong>s <strong>de</strong> internet, es una opción que<br />
queremos ofrecer a las mujeres <strong>con</strong> las cuales trabajan las organizaciones socias <strong>de</strong> la red y <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral a las<br />
mujeres organizadas latinoamericanas que le apuestan al pl<strong>en</strong>o ejercicio <strong>de</strong> la ciudadanía y vig<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> los<br />
<strong>de</strong>rechos humanos.<br />
Este <strong>Manual</strong> se produce <strong>en</strong> el marco <strong>de</strong>l proyecto “Formación para la inci<strong>de</strong>ncia política: la educación y<br />
e<strong>con</strong>omía – retos y <strong>de</strong>safíos <strong>en</strong> América Latina” <strong>de</strong>sarrollado por la REPEM, el cual tuvo como objetivo la<br />
implem<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> un proceso <strong>de</strong> formación para la cualificación <strong>de</strong>l ejercicio <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política <strong>con</strong><br />
mujeres <strong>de</strong> organizaciones <strong>de</strong> base <strong>de</strong> diversos sectores, <strong>en</strong> países <strong>de</strong>l <strong>con</strong>o sur, para que <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el Plan <strong>de</strong><br />
Acción <strong>de</strong> Beijing + 15, pudieran planear y li<strong>de</strong>rar ejercicios <strong>de</strong> <strong>de</strong>f<strong>en</strong>sa <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos –DESC - <strong>en</strong> esc<strong>en</strong>arios<br />
locales, regionales y nacionales.<br />
A lo largo <strong>de</strong> 30 años, la REPEM ha <strong>en</strong>caminado sus esfuerzos, luchas y acciones al <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> una<br />
propuesta política que redun<strong>de</strong> <strong>en</strong> b<strong>en</strong>eficio <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres, particularm<strong>en</strong>te el <strong>de</strong>recho a<br />
la educación; <strong>con</strong>si<strong>de</strong>rando el valor estratégico que la educación ti<strong>en</strong>e <strong>con</strong> los procesos productivos y<br />
reproductivos <strong>de</strong> las socieda<strong>de</strong>s, que respon<strong>de</strong>n a un mo<strong>de</strong>lo e<strong>con</strong>ómico que reproduce las<br />
<strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s <strong>en</strong> todas las esferas <strong>de</strong> la vida social, cultural, política y e<strong>con</strong>ómica, <strong>en</strong> don<strong>de</strong> han sido las<br />
mujeres las mayorm<strong>en</strong>te afectadas. De ahí que para la REPEM es una opción propiciar espacios para la<br />
formación y fortalecimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> procesos <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia para el logro <strong>de</strong> políticas públicas que garantic<strong>en</strong><br />
una vida digna para todas y todos, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> una perspectiva <strong>de</strong> género y <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos.<br />
El objetivo <strong>de</strong>l pres<strong>en</strong>te <strong>Manual</strong> es habilitar y pot<strong>en</strong>ciar las capacida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> las mujeres <strong>en</strong> el ejercicio <strong>de</strong><br />
inci<strong>de</strong>ncia política, brindando herrami<strong>en</strong>tas <strong>con</strong>ceptuales y metodológicas que les permita llevar a cabo<br />
dicha práctica <strong>de</strong> una manera más impactante <strong>de</strong> tal forma que se logre posicionar y garantizar los<br />
<strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres, <strong>en</strong> especial los referidos a la educación y los e<strong>con</strong>ómicos.<br />
El <strong>Manual</strong>, se <strong>de</strong>sarrolla <strong>en</strong> 6 partes, el capítulo 1 <strong>de</strong> pres<strong>en</strong>tación g<strong>en</strong>eral y propuesta metodológica y<br />
cinco más que correspon<strong>de</strong>n a los módulos <strong>de</strong> formación que <strong>de</strong>sarrollan los<br />
____________<br />
Los Derechos E<strong>con</strong>ómicos Sociales y Culturales son <strong>de</strong>rechos humanos son universales, indivisibles, inali<strong>en</strong>ables e<br />
inter<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes. Las sigui<strong>en</strong>tes páginas web amplían el <strong>con</strong>cepto:<br />
http://www.choike.org/nuevo/informes/1327.html#Instrum<strong>en</strong>tos%20<strong>de</strong>%20Naciones%20Unidas<br />
http://es.wikipedia.org/wiki/Pacto_Internacional_<strong>de</strong>_Derechos_E<strong>con</strong>%C3%B3micos,_Sociales_y_Culturales<br />
3
sigui<strong>en</strong>tes temas: Análisis <strong>de</strong>l <strong>con</strong>texto <strong>de</strong> los países <strong>de</strong>l Cono Sur <strong>en</strong> cuanto a la garantía o no <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos<br />
e<strong>con</strong>ómicos y el <strong>de</strong>recho a la educación <strong>de</strong> las mujeres; Derechos Humanos <strong>de</strong> las mujeres, Derechos E<strong>con</strong>ómicos<br />
Sociales y Culturales; Derecho a la Educación; Derechos E<strong>con</strong>ómicos; Inci<strong>de</strong>ncia Política; y Ag<strong>en</strong>da política <strong>de</strong> las<br />
Mujeres.<br />
Esperamos que este instrum<strong>en</strong>to pedagógico sea <strong>de</strong> gran apoyo <strong>en</strong> la formación, investigación, reflexión y análisis <strong>con</strong><br />
respecto a la práctica <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política y que a su vez fortalezca iniciativas que buscan posicionar las <strong>de</strong>mandas <strong>de</strong><br />
las mujeres <strong>en</strong> esc<strong>en</strong>arios locales, regionales y nacionales y empo<strong>de</strong>re políticam<strong>en</strong>te el accionar <strong>de</strong> las mujeres.<br />
¿A Quién va dirigido?<br />
El pres<strong>en</strong>te manual <strong>de</strong> capacitación va dirigido a mujeres <strong>de</strong> organizaciones <strong>de</strong> base, li<strong>de</strong>resas y facilitadoras que <strong>de</strong>se<strong>en</strong><br />
llevar a cabo procesos <strong>de</strong> formación <strong>con</strong> mujeres <strong>de</strong> sectores populares <strong>en</strong> el tema <strong>de</strong> la inci<strong>de</strong>ncia política a favor <strong>de</strong> los<br />
<strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres, <strong>en</strong> particular los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos, sociales y culturales – DESC.<br />
Sobre la REPEM<br />
REPEM <strong>de</strong>sarrolla sus activida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> América Latina y el Caribe <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 1981. Es una <strong>en</strong>tidad civil sin fines <strong>de</strong> lucro que<br />
cu<strong>en</strong>ta <strong>con</strong> la participación <strong>de</strong> 85 organizaciones socias; ONG (Organizaciones no Gubernam<strong>en</strong>tales) y OB<br />
(organizaciones <strong>de</strong> base) <strong>de</strong> difer<strong>en</strong>tes países <strong>de</strong> la región: Arg<strong>en</strong>tina, Honduras, Bolivia, México, Brasil, Nicaragua,<br />
Colombia, Panamá, Paraguay, Chile, Perú, Ecuador, El Salvador, Uruguay, Guatemala, V<strong>en</strong>ezuela, Costa Rica, República<br />
Dominicana y Puerto Rico.<br />
La Red se ha <strong>con</strong>solidado <strong>en</strong> el tiempo permeada inicialm<strong>en</strong>te por los <strong>de</strong>bates sobre educación popular y feminismo;<br />
más tar<strong>de</strong>, por las reflexiones sobre la relación <strong>en</strong>tre educación y e<strong>con</strong>omía, empo<strong>de</strong>rami<strong>en</strong>to y ciudadanía activa <strong>de</strong><br />
las mujeres. La experi<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> la red se basa <strong>en</strong> el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> acciones <strong>de</strong> formación y educación y propuestas <strong>en</strong><br />
inci<strong>de</strong>ncia política <strong>con</strong> perspectiva <strong>de</strong> género y <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el feminismo, para el empo<strong>de</strong>rami<strong>en</strong>to político, social, e<strong>con</strong>ómico<br />
y cultural <strong>de</strong> las mujeres que se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> <strong>con</strong>diciones y situaciones <strong>de</strong> discriminación, <strong>de</strong>sigualdad, viol<strong>en</strong>cia y<br />
pobreza <strong>en</strong> los distintos países <strong>de</strong> la región.<br />
En 30 años <strong>de</strong> trabajo la Red se ha posicionado <strong>en</strong> la región, por su pres<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política <strong>en</strong><br />
espacios nacionales, regionales y globales como: el Foro Social Mundial www.forumsocialmundial.org.br/ (don<strong>de</strong><br />
hace parte <strong>de</strong>l Consejo Internacional y <strong>de</strong> los Foros Hemisféricos, temáticos y nacionales); <strong>en</strong> el proceso <strong>de</strong> seguimi<strong>en</strong>to<br />
y monitoreo a las Confer<strong>en</strong>cias Mundiales sobre Educación <strong>de</strong> Personas Adultas www.unesco.org/es/<strong>con</strong>finteavi/ ,<br />
Contra el Racismo y la Discriminación Racial www.un.org/spanish/CMCR/backgroun<strong>de</strong>r1.html , sobre la Mujer<br />
www.un.org /spanish/<strong>con</strong>fer<strong>en</strong>ces/Beijing /Mujer2011.html y sobre Financiación <strong>de</strong>l Desarrollo<br />
www.un.org/spanish/<strong>con</strong>fer<strong>en</strong>ces/ffd/in<strong>de</strong>x.html . También participa <strong>en</strong> el Llamado <strong>de</strong> Acción Contra la Pobreza <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />
su Grupo <strong>de</strong> Trabajo Feminist, <strong>en</strong> la Campaña Mundial por la Educación www.campaignforeducation.org/es/principal/ ,<br />
<strong>en</strong> la Campaña por la Desp<strong>en</strong>alización <strong>de</strong>l Aborto www.choike.org/nuevo/informes/2181.html , así como también <strong>en</strong><br />
el Foro Democracia y Cooperación integrando el Comité Internacional junto a re<strong>de</strong>s regionales latinoamericanas,<br />
africanas y asiáticas.<br />
REPEM ti<strong>en</strong>e status <strong>con</strong>sultivo ante el ECOSOC <strong>de</strong> Naciones Unidas www.un.org/es/ecosoc , hace parte <strong>de</strong> Alternativas<br />
<strong>de</strong> Desarrollo <strong>con</strong> Mujeres para una Nueva Era (DAWN www.dawnnet.org) <strong>en</strong> América Latina y <strong>de</strong>l Consejo<br />
Internacional <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong> Personas Jóv<strong>en</strong>es y Adultas ICAE www.icae.org.uy , especialm<strong>en</strong>te <strong>de</strong>l grupo <strong>de</strong> género –<br />
GEO.<br />
REPEM es socia estratégica <strong>de</strong>l Programa Regional Ciuda<strong>de</strong>s Seguras: Viol<strong>en</strong>cia <strong>con</strong>tra las mujeres y políticas públicas,<br />
que coordina UNIFEM.
El manual pret<strong>en</strong><strong>de</strong> ser una herrami<strong>en</strong>ta que ti<strong>en</strong>e por objetivo g<strong>en</strong>eral, habilitar y pot<strong>en</strong>ciar las<br />
capacida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> las mujeres <strong>de</strong> organizaciones <strong>de</strong> base, li<strong>de</strong>resas y facilitadoras interesadas <strong>en</strong> la <strong>de</strong>f<strong>en</strong>sa <strong>de</strong><br />
los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres, <strong>en</strong> especial <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos y <strong>de</strong>l <strong>de</strong>recho a la educación, <strong>de</strong><br />
herrami<strong>en</strong>tas, <strong>con</strong>ceptos y metodologías para que pue<strong>de</strong>n llevar a cabo procesos <strong>de</strong> formación <strong>con</strong> mujeres<br />
<strong>de</strong> sectores populares <strong>en</strong> el tema <strong>de</strong> la inci<strong>de</strong>ncia política.<br />
La propuesta pedagógica y metodológica <strong>de</strong>l manual se fundam<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> los principios <strong>de</strong> la educación<br />
popular, que pone a las personas participantes <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> formación, <strong>en</strong> el lugar <strong>de</strong> protagonistas,<br />
actores y hacedores <strong>de</strong> su propia realidad, a partir ejercicios <strong>de</strong> reflexión – acción – participación que lleve a<br />
la movilización por la transformación <strong>de</strong> la realidad. En esta perspectiva cobran s<strong>en</strong>tido metodologías<br />
participativas, metodologías dialogantes y <strong>de</strong> <strong>de</strong><strong>con</strong>strucción <strong>de</strong> <strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>tos a partir <strong>de</strong>l re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong> los propios, y otros saberes y prácticas.<br />
Desarrollar procesos <strong>de</strong> formación <strong>con</strong> mujeres <strong>de</strong> sectores populares, li<strong>de</strong>resas y facilitadoras inscritas <strong>en</strong><br />
dinámicas organizativas y comunitarias, pasa por t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta la propia experi<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> las mujeres, los<br />
acumulados y los caminos recorridos; se trata <strong>de</strong> partir <strong>de</strong> las experi<strong>en</strong>cias propias e historias <strong>de</strong> vida <strong>de</strong> las<br />
mujeres. Se trata <strong>de</strong> posibilitar que las mujeres se re<strong>con</strong>ozcan ciudadanas y sujetas <strong>de</strong> <strong>de</strong>recho, que asum<strong>en</strong><br />
transformar las situaciones <strong>de</strong> subordinación, se empo<strong>de</strong>r<strong>en</strong> y <strong>con</strong>tribuy<strong>en</strong> a una nueva forma <strong>de</strong> <strong>con</strong>struir<br />
po<strong>de</strong>r político.<br />
Cada Módulo ti<strong>en</strong>e la sigui<strong>en</strong>te secu<strong>en</strong>cia:<br />
1. Introducción al tema: porta <strong>de</strong> manera muy g<strong>en</strong>eral, algunos elem<strong>en</strong>tos sobre la temática a<br />
<strong>de</strong>sarrollar.<br />
2. Objetivos <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje: da cu<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> lo que se quiere lograr <strong>en</strong> el proceso <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
<strong>con</strong> las mujeres una vez <strong>de</strong>sarrollado el módulo.<br />
3. Motivación al tema: propone ejercicios para motivar que se parta <strong>de</strong> lo que pi<strong>en</strong>san las<br />
mujeres <strong>con</strong> respeto al tema <strong>en</strong> cuestión, <strong>con</strong> lo cual se pret<strong>en</strong><strong>de</strong> t<strong>en</strong>er una i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> hasta dón<strong>de</strong> se <strong>con</strong>oce<br />
<strong>de</strong>l tema. Aquí se incluy<strong>en</strong> guías <strong>de</strong> análisis, trabajo grupal, pl<strong>en</strong>arias, <strong>en</strong>tre otros.<br />
4. Desarrollo <strong>de</strong> la temática: pres<strong>en</strong>ta <strong>con</strong>ceptos y <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos <strong>de</strong> las temáticas, primero <strong>de</strong><br />
manera g<strong>en</strong>eral y luego <strong>de</strong> manera particular, articulando siempre la relación <strong>en</strong>tre <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres,<br />
DESC, inci<strong>de</strong>ncia política, ciudadanía activa <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la perspectiva <strong>de</strong> las mujeres. Aquí se incluy<strong>en</strong> las lecturas<br />
<strong>de</strong> apoyo acompañadas <strong>de</strong> pies <strong>de</strong> página (bibliografía) y apoyados por un link, que hace <strong>en</strong>laces, <strong>en</strong> don<strong>de</strong><br />
se <strong>en</strong><strong>con</strong>trarán <strong>de</strong>rechos, pactos, acuerdos, <strong>con</strong>v<strong>en</strong>ciones.<br />
5. Reflexionemos: propone ejercicios para <strong>en</strong>fatizar la importancia y vali<strong>de</strong>z <strong>de</strong>l tema,<br />
propiciar <strong>de</strong>bates e invitar a ir más allá <strong>de</strong> los <strong>con</strong>ceptos y prácticas.<br />
6. Actuemos: propone g<strong>en</strong>erar compromisos <strong>de</strong> las mujeres <strong>con</strong> sus comunida<strong>de</strong>s u<br />
organizaciones, motiva el actuar a partir <strong>de</strong> ejercicios <strong>con</strong>cretos y alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> la temática <strong>de</strong>sarrollada <strong>en</strong><br />
cada módulo.<br />
7. Docum<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> Apoyo: Son docum<strong>en</strong>tos que se anexan <strong>de</strong> manera virtual, para lo cual se<br />
pon<strong>en</strong> los link, los que pue<strong>de</strong>n utilizarse <strong>en</strong> línea.<br />
5
Antes <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollar cada módulo se <strong>de</strong>be tomar <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta:<br />
- En el primer módulo <strong>de</strong>sarrollar<br />
Ÿ Una dinámica <strong>de</strong> pres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> las participantes y <strong>de</strong> la facilitadora o tallerista<br />
Ÿ Un espacio <strong>de</strong> pres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong>l manual, los objetivos y los temas a <strong>de</strong>sarrollar <strong>en</strong> cada uno <strong>de</strong> los<br />
módulos<br />
- Para los <strong>de</strong>más módulos:<br />
Ÿ Una dinámica <strong>de</strong> integración<br />
Ÿ Pres<strong>en</strong>tar los objetivos y la ag<strong>en</strong>da <strong>de</strong> trabajo a <strong>de</strong>sarrollar<br />
Ÿ Buscar un mom<strong>en</strong>to para evaluar la sesión <strong>de</strong> formación<br />
Una <strong>de</strong> las estrategias pedagógicas más utilizadas a lo largo <strong>de</strong> los procesos comunitarios y <strong>de</strong> la educación popular, ha sido la<br />
<strong>de</strong> TALLER, por lo que para el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> cada uno <strong>de</strong> los módulos <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos <strong>en</strong> el pres<strong>en</strong>te <strong>Manual</strong> <strong>de</strong> Capacitación se<br />
a<strong>con</strong>seja esta metodología.<br />
Un taller es un espacio pedagógico que propicia la participación<br />
<strong>de</strong> todas las personas que intervi<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>en</strong> una experi<strong>en</strong>cia <strong>de</strong><br />
formación y capacitación; es una estrategia metodológica que<br />
g<strong>en</strong>era experi<strong>en</strong>cias diversas, <strong>en</strong>tre ellas el trabajo creativo y<br />
colectivo, la producción <strong>de</strong> alternativas y nuevos <strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>tos;<br />
re<strong>con</strong>oce las viv<strong>en</strong>cias e historias <strong>de</strong> vida, la vida cotidiana <strong>de</strong> las<br />
personas y facilita <strong>de</strong> manera perman<strong>en</strong>te la reflexión, el <strong>de</strong>bate y<br />
el análisis. Un taller es una actividad <strong>en</strong> la que todas y todos son<br />
actores y protagonistas <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> <strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to y<br />
transformación social.<br />
Para preparar un taller, es <strong>con</strong>dición saber quiénes son las personas que van a participar, <strong>con</strong>ocer algo <strong>de</strong> su <strong>con</strong>texto y<br />
<strong>con</strong>ocer el lugar <strong>en</strong> don<strong>de</strong> se va a <strong>de</strong>sarrollar <strong>con</strong> el objeto <strong>de</strong> garantizar un espacio amplio, <strong>con</strong> bu<strong>en</strong>a luz y libre <strong>de</strong>
La facilitadora es la persona que ori<strong>en</strong>ta el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l taller,<br />
que guía las acciones metodológicas y <strong>de</strong> <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos <strong>de</strong> un taller,<br />
es qui<strong>en</strong> facilita la compr<strong>en</strong>sión <strong>de</strong> los temas y <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos y por<br />
tanto <strong>de</strong>be t<strong>en</strong>er una <strong>con</strong>ci<strong>en</strong>cia política y <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos, así como<br />
un compromiso <strong>con</strong> las <strong>de</strong>mandas <strong>de</strong> las mujeres y <strong>con</strong> el<br />
fortalecimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> las experi<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política.<br />
- Llegar puntual a las sesiones <strong>de</strong> formación,<br />
- T<strong>en</strong>er preparados: la ag<strong>en</strong>da <strong>de</strong>l taller, los materiales <strong>de</strong> apoyo y los<br />
recursos didácticos <strong>con</strong> que se va a trabajar,<br />
- Procurar brindar un ambi<strong>en</strong>te agradable para que las participantes se<br />
si<strong>en</strong>tan a gusto,<br />
- Inc<strong>en</strong>tivar la participación y la toma <strong>de</strong> la palabra <strong>en</strong> cada sesión <strong>de</strong><br />
formación,<br />
- Respetar las formas difer<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> p<strong>en</strong>sar <strong>de</strong> las participantes,<br />
- Motivar <strong>de</strong> manera perman<strong>en</strong>te la creatividad, la espontaneidad, los<br />
aportes y reflexiones <strong>de</strong> las participantes,<br />
- G<strong>en</strong>erar un ambi<strong>en</strong>te <strong>en</strong> el cual todas apr<strong>en</strong><strong>de</strong>n pero también todas<br />
<strong>en</strong>señan, y<br />
- T<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta las experi<strong>en</strong>cias personales <strong>de</strong> las mujeres.<br />
Una vez que se inicia un proceso <strong>de</strong> formación es necesario g<strong>en</strong>erar algunos compromisos o acuerdos<br />
<strong>con</strong> las participantes para garantizar un <strong>de</strong>sarrollo respetuoso, dinámico y productivo.<br />
Algunos puntos que podrían estar pres<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> los acuerdos podrían ser:<br />
- Puntualidad,<br />
- Respeto por las difer<strong>en</strong>cias,<br />
- Participación activa,<br />
- Compromiso <strong>con</strong> el proceso <strong>de</strong> formación,<br />
- Las tareas que se establec<strong>en</strong> se hagan (leer, escribir, tomar parte <strong>en</strong> el trabajo <strong>en</strong> grupo,<br />
colaborar <strong>con</strong> las activida<strong>de</strong>s, <strong>en</strong>tre otras),<br />
- Escribir un diario es particularm<strong>en</strong>te importante,<br />
- Ayudar a <strong>en</strong><strong>con</strong>trar soluciones a cualquier problema que pueda surgir.<br />
En una experi<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje, participantes y facilitadoras <strong>de</strong>b<strong>en</strong> propiciar:<br />
- Una experi<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje social <strong>en</strong> la que se pueda interactuar <strong>en</strong> grupos <strong>con</strong> el fin <strong>de</strong><br />
completar todas las tareas relacionadas <strong>con</strong> el colectivo.<br />
- En este proceso, se supone que existe una inter<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia positiva <strong>en</strong>tre todas, y que todas y<br />
cada una es individualm<strong>en</strong>te responsable ante el grupo.<br />
- Cada una ti<strong>en</strong>e un papel <strong>de</strong> li<strong>de</strong>razgo que <strong>de</strong>sempeñar <strong>en</strong> el apoyo <strong>de</strong> su propio apr<strong>en</strong>dizaje, así<br />
como el apr<strong>en</strong>dizaje <strong>de</strong> otras <strong>en</strong> el mismo grupo.<br />
- Todo el mundo ti<strong>en</strong>e éxito cuando el grupo ti<strong>en</strong>e éxito.<br />
7
MÓDULO 1
UNA MIRADA AL<br />
CONTEXTO Y SITUACIÓN<br />
DE LAS MUJERES
El Módulo 1: Una mirada al <strong>con</strong>texto y situación <strong>de</strong> las mujeres, pret<strong>en</strong><strong>de</strong><br />
aportar herrami<strong>en</strong>tas para el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> procesos <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política a<br />
favor <strong>de</strong> los DDHH <strong>de</strong> las mujeres, <strong>en</strong> particular los DESC, lo cual se justifica a<br />
partir <strong>de</strong> la evi<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong>l déficit <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos que sufr<strong>en</strong> las mujeres, lo que hace<br />
necesario <strong>con</strong>tar <strong>con</strong> la información necesaria que sust<strong>en</strong>te y aporte<br />
argum<strong>en</strong>tos <strong>de</strong>l por qué la exigibilidad <strong>de</strong>l cumplimi<strong>en</strong>to y garantía <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>rechos.
Hacer una mirada crítica y reflexiva sobre la situación <strong>de</strong> las mujeres <strong>en</strong> cuanto a la garantía y<br />
re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> sus <strong>de</strong>rechos, <strong>en</strong> especial los que se relacionan <strong>con</strong> la educación y <strong>con</strong> los<br />
<strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos; es urg<strong>en</strong>te y necesario, ya que permite <strong>con</strong>tar <strong>con</strong> elem<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> análisis<br />
sobre la realidad <strong>con</strong>creta que viv<strong>en</strong> las mujeres y <strong>con</strong>ocer las necesida<strong>de</strong>s y problemáticas que<br />
circundan sus vidas. Estos elem<strong>en</strong>tos serán <strong>de</strong> gran valía a la hora <strong>de</strong> p<strong>en</strong>sar <strong>en</strong> la <strong>con</strong>strucción <strong>de</strong><br />
políticas <strong>con</strong> perspectiva <strong>de</strong> género que garantic<strong>en</strong> los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres y se <strong>con</strong>stituirán<br />
<strong>en</strong> instrum<strong>en</strong>tos para la inci<strong>de</strong>ncia política.<br />
Un primer paso para mirar el <strong>con</strong>texto que circunda a las mujeres, es preguntarse:<br />
¿Cómo es la situación que vivimos las mujeres?<br />
¿Estamos disfrutando <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos humanos?<br />
¿Qué <strong>de</strong>rechos nos han sido negados <strong>de</strong> manera sistemática y por qué?,<br />
¿Con qué obstáculos nos <strong>en</strong><strong>con</strong>tramos a la hora <strong>de</strong> acce<strong>de</strong>r a un trabajo?,<br />
¿Con qué obstáculos nos <strong>en</strong><strong>con</strong>tramos para po<strong>de</strong>r acce<strong>de</strong>r a un programa<br />
educativo?<br />
¿Qué programas <strong>de</strong>sarrolla el gobierno para garantizar nuestros <strong>de</strong>rechos?<br />
¿Con qué tipo <strong>de</strong> educación <strong>con</strong>tamos?<br />
¿Cuáles son las jornadas laborales <strong>de</strong> las mujeres?<br />
¿Al interior <strong>de</strong> nuestros hogares como se <strong>de</strong>legan las funciones o se realizan las<br />
tareas domésticas?....<br />
Estas y otras preguntas nos darán la pauta para <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>r lo que pasa <strong>con</strong> las mujeres <strong>en</strong> nuestras<br />
regiones, para buscar <strong>en</strong>tre todas las soluciones y p<strong>en</strong>sar cuáles serían los mecanismos y<br />
estrategias para exigir a los gobiernos nuestros <strong>de</strong>rechos.<br />
Ÿ Analizar y reflexionar acerca <strong>de</strong> la situación <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres, <strong>en</strong> especial <strong>de</strong><br />
los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos y <strong>de</strong> educación que<br />
permita ampliar la <strong>con</strong>ci<strong>en</strong>cia fr<strong>en</strong>te a las<br />
múltiples discriminaciones que viv<strong>en</strong> las mujeres.<br />
11
A. En lluvia <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as, indague <strong>con</strong> las mujeres acerca <strong>de</strong> lo que<br />
ellas <strong>en</strong>ti<strong>en</strong><strong>de</strong>n es el <strong>con</strong>texto, por qué un <strong>con</strong>texto sobre la situación<br />
<strong>de</strong> las mujeres, para qué nos sirve <strong>con</strong>ocer el <strong>con</strong>texto sobre la<br />
situación <strong>de</strong> las mujeres<br />
B. Deje un tiempo para las interv<strong>en</strong>ciones <strong>de</strong> las mujeres<br />
C. Haga una pres<strong>en</strong>tación g<strong>en</strong>eral sobre lo que es y significa un<br />
<strong>con</strong>texto parti<strong>en</strong>do <strong>de</strong> las sigui<strong>en</strong>tes i<strong>de</strong>as:<br />
- Un <strong>con</strong>texto ti<strong>en</strong>e que ver <strong>con</strong> un <strong>con</strong>junto <strong>de</strong> elem<strong>en</strong>tos o<br />
f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>os que están relacionados <strong>en</strong>tre sí, es todo aquello que ro<strong>de</strong>a<br />
o involucra a una persona <strong>en</strong> distintos ámbitos <strong>de</strong> su vida social,<br />
política, e<strong>con</strong>ómica, cultural, educativa. Es también aquello que forma<br />
parte <strong>de</strong>l medio ambi<strong>en</strong>te o <strong>de</strong>l <strong>en</strong>torno y resulta significativo para el<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> una persona o sociedad.<br />
CONTEXTO<br />
Un <strong>con</strong>texto ti<strong>en</strong>e que ver <strong>con</strong> un<br />
<strong>con</strong>junto <strong>de</strong> elem<strong>en</strong>tos o f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>os<br />
que están relacionados <strong>en</strong>tre sí, es todo<br />
aquello que ro<strong>de</strong>a o involucra a una<br />
persona <strong>en</strong> distintos ámbitos <strong>de</strong> su vida<br />
social, política, e<strong>con</strong>ómica, cultural,<br />
educativa. Es también aquello que<br />
forma parte <strong>de</strong>l medio ambi<strong>en</strong>te o <strong>de</strong>l<br />
<strong>en</strong>torno y resulta significativo para el<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> una persona o sociedad.<br />
- El Saber <strong>con</strong> certeza qué está pasando <strong>en</strong> el ámbito político, social, e<strong>con</strong>ómico, cultural nos dará la pauta para<br />
i<strong>de</strong>ntificar t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias, situaciones problemáticas, obstáculos, necesida<strong>de</strong>s, oportunida<strong>de</strong>s o am<strong>en</strong>azas que afectan el<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> los mismos y a<strong>de</strong>más permite re<strong>con</strong>ocerlos y abordarlos.Al i<strong>de</strong>ntificar los problemas, es importante y<br />
necesario mirar cuáles son las causas y <strong>con</strong>secu<strong>en</strong>cias, esto nos lleva a hacer una valoración <strong>de</strong>l problema para <strong>de</strong>finir <strong>en</strong><br />
qué aspectos es necesario plantear soluciones.<br />
- En una lectura <strong>de</strong>l <strong>con</strong>texto, es <strong>de</strong>cir <strong>de</strong> la realidad, analizar y reflexionar acerca <strong>de</strong> lo que está pasando, permite<br />
interpretar esa realidad a la luz <strong>de</strong> temas o t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias claves como los <strong>de</strong>rechos humanos, la perspectiva <strong>de</strong> género, el<br />
empo<strong>de</strong>rami<strong>en</strong>to socio político y e<strong>con</strong>ómico, ya que estos f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>os y la propia realidad son cambiantes y dinámicos, lo<br />
que perdura finalm<strong>en</strong>te es la estructura ya sea política, e<strong>con</strong>ómica o social.<br />
- A partir <strong>de</strong> una mirada al <strong>con</strong>texto es posible relacionar <strong>con</strong>diciones y situaciones, hacer distinciones, no es lo<br />
mismo el <strong>con</strong>texto particular <strong>de</strong> una mujer indíg<strong>en</strong>a, analfabeta y pobre, al <strong>con</strong>texto <strong>de</strong> una mujer <strong>de</strong> un barrio marginal,<br />
jefa <strong>de</strong> hogar, sin empleo, aunque ambas vivan la discriminación <strong>de</strong> género, la viv<strong>en</strong> <strong>de</strong> una manera difer<strong>en</strong>te.<br />
- El <strong>con</strong>texto permite i<strong>de</strong>ntificar <strong>con</strong>diciones y necesida<strong>de</strong>s particulares <strong>de</strong> las mujeres, cómo viv<strong>en</strong>, a qué se<br />
<strong>de</strong>dican, <strong>de</strong> qué manera los Estados garantizan sus <strong>de</strong>rechos, cómo es su participación política, cuáles son sus principales<br />
problemas y <strong>de</strong>mandas <strong>en</strong> salud, educación, g<strong>en</strong>eración <strong>de</strong> ingresos, <strong>en</strong>tre otros<br />
- Al re<strong>con</strong>ocer una realidad <strong>de</strong>terminada e interpretarla, es posible buscar soluciones <strong>con</strong>juntas, <strong>con</strong>struir<br />
propuestas que llev<strong>en</strong> al mejorami<strong>en</strong>to <strong>de</strong>l problema o <strong>de</strong> la situación que se <strong>de</strong>sea cambiar.<br />
- Hay difer<strong>en</strong>tes maneras para mirar el <strong>con</strong>texto: haci<strong>en</strong>do una observación participativa <strong>de</strong> acuerdo <strong>con</strong> los<br />
<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>tos que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>de</strong>l mismo las participantes (esta observación se pue<strong>de</strong> hacer <strong>en</strong> talleres, <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tros,<br />
seminarios); recogi<strong>en</strong>do información escrita sobre el <strong>con</strong>texto: hay autores o personas especializadas <strong>en</strong> docum<strong>en</strong>tar<br />
sobre los <strong>con</strong>textos; recopilando datos estadísticos, cifras que <strong>de</strong>n cu<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> la situación que viv<strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes sectores <strong>de</strong><br />
una población: mujeres, campesinos, indíg<strong>en</strong>as, jóv<strong>en</strong>es, <strong>en</strong>tre otros.<br />
D. En una actividad <strong>de</strong> integración, pue<strong>de</strong> ser un juego o una dinámica, <strong>con</strong>forme pequeños grupos <strong>de</strong> mujeres (5 ó 6<br />
mujeres por cada grupo)<br />
E. Entregue a cada grupo la Guía <strong>de</strong> Análisis No. 1
GUÍA DE ANÁLISIS No. 1<br />
Construyamos <strong>en</strong>tre todas el <strong>con</strong>texto que hoy vivimos las mujeres<br />
<strong>con</strong> relación a los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos y el <strong>de</strong>recho a la educación,<br />
respondi<strong>en</strong>do a las sigui<strong>en</strong>tes preguntas:<br />
· Según el <strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to que ti<strong>en</strong>es <strong>de</strong> tu <strong>en</strong>torno físico, social,<br />
político y cultural ¿Cómo ves la situación <strong>de</strong> las mujeres <strong>en</strong> tu<br />
comunidad?<br />
· ¿Sabes cuáles son los <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres?<br />
· ¿Sabes cuáles son los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos <strong>de</strong> las mujeres?<br />
· ¿Qué <strong>de</strong>rechos crees que nos han sido negados?<br />
· ¿Por qué crees que nos han negado estos <strong>de</strong>rechos?<br />
· ¿Sabes cómo es la situación <strong>de</strong> las mujeres <strong>de</strong> tu región <strong>en</strong><br />
cuanto a la educación?<br />
· ¿Cuáles crees son los mayores obstáculos que t<strong>en</strong>emos las<br />
mujeres a la hora <strong>de</strong> acce<strong>de</strong>r a un trabajo?<br />
· ¿Cuáles crees son los mayores obstáculos que t<strong>en</strong>emos las<br />
mujeres para acce<strong>de</strong>r a un programa educativo?<br />
· ¿Qué programas <strong>de</strong>l gobierno <strong>con</strong>oces que t<strong>en</strong>gan <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta<br />
los <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres?<br />
Ÿ ¿Con qué tipo <strong>de</strong> educación <strong>con</strong>tamos?<br />
· ¿Cuáles son las jornadas laborales <strong>de</strong> las mujeres?<br />
Ÿ ¿Al interior <strong>de</strong> nuestros hogares como se <strong>de</strong>legan las funciones<br />
o se realizan las tareas domésticas?<br />
13
F. Cada grupo <strong>de</strong>be nombrar una relatora que <strong>de</strong> cu<strong>en</strong>ta<br />
<strong>de</strong> lo trabajado.<br />
G. Pida al grupo que <strong>de</strong>sarrolle las preguntas <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idas <strong>en</strong><br />
la Guía No. 1<br />
H. En pl<strong>en</strong>aria pida a la relatora que exponga los resultados<br />
<strong>de</strong> la Guía No. 1<br />
I. En el papelógrafo resalte los aspectos <strong>de</strong> mayor<br />
relevancia e interés.<br />
J. Proponga <strong>con</strong> las mujeres la <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> unas<br />
<strong>con</strong>clusiones g<strong>en</strong>erales.<br />
K. Entregue a los grupos la Lectura <strong>de</strong> Apoyo No. 1., explique que esta lectura es producto <strong>de</strong> una<br />
experi<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> formación <strong>con</strong> mujeres <strong>de</strong> los países <strong>de</strong>l Cono Sur, que la misma se propone como un<br />
ejemplo para la elaboración <strong>de</strong>l <strong>con</strong>texto sobre la situación <strong>de</strong> las mujeres, y que sin embargo <strong>de</strong><br />
acuerdo al lugar (país) <strong>en</strong> don<strong>de</strong> se lleve a cabo la formación se pu<strong>de</strong> indagar por datos que habl<strong>en</strong> <strong>de</strong><br />
esos <strong>con</strong>textos particulares.<br />
L. Dedique un tiempo para la lectura y <strong>en</strong> pl<strong>en</strong>aria pregunte a las mujeres acerca <strong>de</strong> lo que la lectura les<br />
ha <strong>de</strong>jado.
El <strong>con</strong>texto <strong>de</strong> la región <strong>de</strong>l Cono Sur<br />
sobre la situación <strong>de</strong> las mujeres <strong>en</strong><br />
cuanto a los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos y<br />
<strong>de</strong> educación<br />
En la reflexión que se hace <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> 15 años <strong>de</strong> ser<br />
aprobada la Plataforma <strong>de</strong> Acción <strong>de</strong> Beijing, <strong>en</strong> 1995,<br />
www.eclac.cl/mujer/noticias/paginas/8/36338/BDPfAS.pdf<br />
se re<strong>con</strong>oc<strong>en</strong> avances importantes <strong>en</strong> materia <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos<br />
para las mujeres, <strong>en</strong>tre ellos; el acceso <strong>de</strong> las mujeres a la<br />
educación, la creación y puesta <strong>en</strong> marcha <strong>de</strong> mecanismos para<br />
el a<strong>de</strong>lanto <strong>de</strong> la mujer, la <strong>con</strong>strucción <strong>de</strong> planes y programas<br />
para el logro <strong>de</strong> la igualdad <strong>de</strong> género y la creación <strong>de</strong> leyes para<br />
sancionar la viol<strong>en</strong>cia <strong>con</strong>tra las mujeres. Sin embargo, la<br />
situación <strong>de</strong> las mujeres <strong>en</strong> los países <strong>de</strong>l Cono Sur (Arg<strong>en</strong>tina,<br />
Brasil, Paraguay, Uruguay y Chile) evi<strong>de</strong>ncia, que aún las<br />
mujeres sigu<strong>en</strong> <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tando múltiples discriminaciones,<br />
<strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s y exclusiones; ya sea por la edad, por su<br />
<strong>con</strong>dición <strong>de</strong> clase, etnia, raza y opción sexual. Veamos lo sigui<strong>en</strong>te…<br />
Los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos <strong>de</strong> las mujeres<br />
La Lecture <strong>de</strong> P. Picasso (1932)<br />
www.es.wikipedia.org/wiki/La_lectura_%28Picasso%29<br />
Las mujeres no t<strong>en</strong>emos in<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia e<strong>con</strong>ómica. “De la casa <strong>de</strong> mi padre, salí a la casa <strong>de</strong><br />
mi marido”, “Nunca me <strong>con</strong>taron que había una tercera posibilidad, nos <strong>con</strong>taron el cu<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong>l príncipe azul” 1<br />
Por ejemplo, <strong>en</strong> el docum<strong>en</strong>tal sobre las situaciones <strong>de</strong> las mujeres <strong>en</strong> el Cono Sur 2 , se señala que aunque<br />
las e<strong>con</strong>omías son diversas <strong>en</strong> América Latina y el Caribe, la situación laboral <strong>de</strong> las mujeres es similar, ellas<br />
ocupan empleos precarios <strong>con</strong> salarios más bajos, <strong>con</strong> una tasa <strong>de</strong> participación <strong>de</strong> 52%, <strong>con</strong> respecto a la<br />
<strong>de</strong> los hombres que es <strong>de</strong> 78%.<br />
Según el docum<strong>en</strong>tal, <strong>en</strong> Chile la participación<br />
e<strong>con</strong>ómica remunerada <strong>de</strong> la mujer rural o suburbana<br />
está <strong>en</strong> la exportación <strong>de</strong> frutas, las mujeres trabajan<br />
<strong>en</strong> las cosechas, especialm<strong>en</strong>te las campesinas e<br />
indíg<strong>en</strong>as, no trabajan <strong>con</strong> <strong>con</strong>tratos, trabajan <strong>en</strong><br />
<strong>con</strong>diciones difíciles expuestas a las inclem<strong>en</strong>cias <strong>de</strong>l<br />
clima, la mayor discriminación la viv<strong>en</strong> las mujeres<br />
indíg<strong>en</strong>as. Por otra parte, <strong>en</strong> el sector <strong>de</strong> servicios<br />
(aseos, trabajos domésticos), las mujeres repres<strong>en</strong>tan<br />
el 40%. Cabe agregar que los hombres ganan un 20%<br />
más que las mujeres.<br />
______________________<br />
1 Palabras <strong>de</strong> una mujer participante <strong>en</strong> el Curso <strong>de</strong> Inci<strong>de</strong>ncia Política realizado <strong>en</strong> Montevi<strong>de</strong>o - Uruguay, 2011<br />
2 Docum<strong>en</strong>tal producido por ONU Mujeres, EBC (Empresa Brasilk <strong>de</strong> comunicaçao) <strong>con</strong> el apoyo <strong>de</strong> AECID y la campaña <strong>de</strong>l<br />
Secretario G<strong>en</strong>eral <strong>de</strong> las Naciones Unidas “Latinoamérica únete para poner fin a la viol<strong>en</strong>cia <strong>con</strong>tra las mujeres”<br />
onumujeres.<strong>con</strong>osur@unwom<strong>en</strong>.org<br />
15
De acuerdo <strong>con</strong> la Ag<strong>en</strong>da Regional <strong>de</strong> Género 2008 – 2010 /<br />
SERNAM, las mujeres <strong>con</strong>stituy<strong>en</strong> el 33% <strong>de</strong> la fuerza <strong>de</strong> trabajo<br />
ocupada. Hay un porc<strong>en</strong>taje mayor <strong>de</strong> mujeres <strong>de</strong>sempleadas y<br />
que a su vez son jefas <strong>de</strong> hogar, las comunas don<strong>de</strong> se <strong>con</strong>c<strong>en</strong>tra<br />
mayor jefatura fem<strong>en</strong>ina son Hualp<strong>en</strong> (42.9%), Concepción<br />
(39.3%) y Talcahuano (37.9%). Las áreas <strong>de</strong> trabajo <strong>de</strong> las mujeres<br />
están <strong>con</strong>c<strong>en</strong>tradas <strong>en</strong> servicio doméstico, comercio,<br />
procesadoras <strong>de</strong> pescado y fruta, <strong>en</strong> las cuales los salarios son<br />
muy bajos y son la prolongación <strong>de</strong>l rol reproductivo <strong>de</strong> las<br />
mujeres, lo cual <strong>con</strong>tribuye a la feminización <strong>de</strong> la pobreza, don<strong>de</strong><br />
es común el empleo informal, el subempleo y el no pago <strong>de</strong><br />
cotizaciones previsionales.<br />
En Paraguay el 70% <strong>de</strong> las mujeres viv<strong>en</strong> <strong>de</strong>l mercado informal <strong>en</strong><br />
<strong>con</strong>diciones precarias sin <strong>de</strong>recho a seguridad social. Las que<br />
trabajan <strong>en</strong> el servicio doméstico se expon<strong>en</strong> a situaciones <strong>de</strong><br />
acoso sexual, <strong>de</strong>l 21% <strong>de</strong> las que hac<strong>en</strong> trabajo doméstico, el 40%<br />
recibe m<strong>en</strong>os <strong>de</strong> un salario mínimo, algunas no ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>con</strong> qui<strong>en</strong><br />
<strong>de</strong>jar a sus hijos. En el campo esto se repite, las indíg<strong>en</strong>as reportan<br />
mayor pobreza, algunas <strong>de</strong> ellas se <strong>de</strong>dican al reciclaje y a trabajos<br />
artesanales que también son mal pagos. Las mujeres negras son<br />
las principales víctimas <strong>de</strong> las <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s <strong>en</strong> el mercado formal<br />
<strong>de</strong> trabajo. Otro elem<strong>en</strong>to que se agrega a este panorama<br />
<strong>de</strong>solador, es que hay aum<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la jefatura fem<strong>en</strong>ina, <strong>con</strong><br />
increm<strong>en</strong>to <strong>en</strong> casos <strong>de</strong> paternidad irresponsable.<br />
En las luchas <strong>de</strong> las mujeres, <strong>en</strong> Paraguay se está incidi<strong>en</strong>do para<br />
que se les pague igual salario que a los hombres, también para<br />
que las trabajadoras domésticas t<strong>en</strong>gan su seguro médico. Los<br />
que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> dinero necesitan una doméstica pero no se les paga<br />
nada, trabajan hasta 14 horas por día a muy bajo salario (“hay<br />
g<strong>en</strong>te que cobra 50 dólares al mes por 12 horas, 100 dólares <strong>con</strong><br />
cama a<strong>de</strong>ntro”)<br />
En Brasil las mujeres, <strong>en</strong> especial las que se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran <strong>en</strong><br />
<strong>con</strong>diciones <strong>de</strong> <strong>de</strong>sigualdad social y cultural, recib<strong>en</strong> salarios<br />
bajos, gozan <strong>de</strong> m<strong>en</strong>os <strong>de</strong>rechos, <strong>con</strong> frecu<strong>en</strong>cia son las<br />
trabajadoras que hac<strong>en</strong> artesanías y las que se <strong>de</strong>dican al servicio<br />
doméstico. G<strong>en</strong>eralm<strong>en</strong>te son mujeres afro <strong>de</strong>sc<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes las<br />
que están <strong>en</strong> una situación peor <strong>en</strong> el mercado <strong>de</strong> trabajo, las<br />
<strong>con</strong>diciones laborales son inestables, la informalidad es mayor<br />
<strong>en</strong>tre las mujeres jóv<strong>en</strong>es y las más viejas, <strong>en</strong>tre las <strong>de</strong> 16 a 24<br />
años es <strong>de</strong>l 69.2% y <strong>en</strong>tre las que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> más <strong>de</strong> 60 años es <strong>de</strong>l<br />
82.2%, según esta relación estas mujeres ti<strong>en</strong><strong>en</strong> mayores<br />
dificulta<strong>de</strong>s para <strong>con</strong>seguir empleo y ti<strong>en</strong><strong>en</strong> pocas oportunida<strong>de</strong>s<br />
para el acceso a la educación formal y técnica. Por otra parte<br />
según diversos estudios la mayoría <strong>de</strong> la g<strong>en</strong>te negra trabaja sin<br />
<strong>con</strong>tratos (17.4%) 3 , como <strong>en</strong> los <strong>de</strong>más países <strong>de</strong>l Cono Sur, la<br />
mujer gana m<strong>en</strong>os que el hombre (el 77% <strong>de</strong>l salario <strong>de</strong> un<br />
hombre), lo cual refleja la exist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> prácticas discriminatorias<br />
y <strong>de</strong> cuádruple exclusión: por ser mujer, negra, pobre, sin<br />
educación.<br />
3 Vieira Isabela. Brasil: Desigualdad <strong>en</strong>tre negras y blancas<br />
www.laondadigital.com/laonda/laonda/501/B2.htm
En Uruguay, si bi<strong>en</strong> el 9% <strong>de</strong> la población es afro <strong>de</strong>sc<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te, <strong>de</strong> manera particular las mujeres afro sigu<strong>en</strong><br />
si<strong>en</strong>do víctimas <strong>de</strong> discriminación: viv<strong>en</strong> la exclusión y los prejuicios sociales. Exist<strong>en</strong> limitaciones para el<br />
acceso al empleo como límite <strong>de</strong> edad y pres<strong>en</strong>tación personal. Por otra parte hay mujeres sobre calificadas<br />
<strong>en</strong> el plano educativo pero están <strong>en</strong> empleos que no brindan una retribución e<strong>con</strong>ómica justa. Pocas<br />
mujeres dirig<strong>en</strong> negocios propios, la mayoría son <strong>en</strong> los empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>tos no formales o sea sin protección<br />
social, se pres<strong>en</strong>ta una tasa <strong>de</strong> ocupación fem<strong>en</strong>ina m<strong>en</strong>or que la masculina. En cuanto al Patrimonio<br />
familiar, legalm<strong>en</strong>te las mujeres <strong>con</strong>si<strong>de</strong>ran que no lo pue<strong>de</strong>n administrar, aunque “<strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral <strong>en</strong> el<br />
Uruguay, casa y auto están a nombre <strong>de</strong> las mujeres, cuando vi<strong>en</strong>e la separación <strong>con</strong>yugal, la mujeres<br />
siempre si<strong>en</strong>t<strong>en</strong> que no ti<strong>en</strong><strong>en</strong> nada”. El trabajo comunitario y social que hac<strong>en</strong> las mujeres no es re<strong>con</strong>ocido<br />
e<strong>con</strong>ómicam<strong>en</strong>te y esto hace más difícil la <strong>con</strong>tinuidad <strong>de</strong>l trabajo que hac<strong>en</strong> <strong>en</strong> sus comunida<strong>de</strong>s.<br />
En Arg<strong>en</strong>tina, para el año 2009, las mujeres se situaban <strong>en</strong> un 24% por <strong>de</strong>bajo <strong>de</strong>l ingreso percibido por los<br />
varones, dicha discriminación salarial se <strong>de</strong>be <strong>en</strong> parte a la informalidad <strong>en</strong> el mercado laboral por parte <strong>de</strong><br />
las mujeres. Según el artículo “Mujer y Trabajo: situación laboral <strong>de</strong> las mujeres” 4, casi el 20% <strong>de</strong> la población<br />
fem<strong>en</strong>ina e<strong>con</strong>ómicam<strong>en</strong>te activa se sitúa <strong>en</strong> el trabajo doméstico, según el mismo artículo “No todas las<br />
mujeres son iguales: <strong>en</strong> el Gran Bu<strong>en</strong>os Aires la mayoría <strong>de</strong> las mujeres (52 por ci<strong>en</strong>to) trabaja, pero <strong>en</strong> el<br />
Noreste (NEA) sólo el 38 por ci<strong>en</strong>to es autónoma laboralm<strong>en</strong>te. Trabajos (típicam<strong>en</strong>te) fem<strong>en</strong>inos: casi el<br />
100 por ci<strong>en</strong>to <strong>de</strong>l trabajo doméstico es integrado por mujeres, también el 77 por ci<strong>en</strong>to <strong>de</strong> los cargos <strong>en</strong> la<br />
<strong>en</strong>señanza y el 72 por ci<strong>en</strong>to <strong>en</strong> los servicios sociales y <strong>de</strong> salud”. El 4% <strong>de</strong> las mujeres ocupa cargos<br />
directivos, es <strong>de</strong>cir no ha habido asc<strong>en</strong>so <strong>en</strong> el po<strong>de</strong>r fem<strong>en</strong>ino, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el 2003 al 2009.<br />
“Entre las mujeres que no trabajan, el 44 por ci<strong>en</strong>to son amas <strong>de</strong> casa (lo que quiere <strong>de</strong>cir que, <strong>en</strong> realidad,<br />
trabajan muchísimo pero <strong>en</strong> una tarea no re<strong>con</strong>ocida socialm<strong>en</strong>te), mi<strong>en</strong>tras que sólo el 7 por ci<strong>en</strong>to <strong>de</strong> los<br />
varones sin empleo se <strong>de</strong>dican a mirar los cua<strong>de</strong>rnos, ir a reuniones <strong>de</strong> padres/madres, sacar las telas <strong>de</strong><br />
araña y limpiar el fondo <strong>de</strong> la hela<strong>de</strong>ra” 5.<br />
Por último, las mujeres indíg<strong>en</strong>as y afro<br />
<strong>de</strong>sc<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes son víctimas <strong>de</strong> discriminación<br />
para el acceso al trabajo; exist<strong>en</strong> muchos<br />
prejuicios, aunque se ha avanzado <strong>en</strong> políticas y<br />
programas que garantizan <strong>de</strong>rechos a las mujeres.<br />
Las mujeres migrantes <strong>de</strong> las provincias o <strong>de</strong> los<br />
países limítrofes viv<strong>en</strong> la triple discriminación por<br />
ser migrante, indíg<strong>en</strong>a y pobre, cay<strong>en</strong>do muchas<br />
veces <strong>en</strong> la prostitución.<br />
El panorama <strong>con</strong> respecto a los <strong>de</strong>rechos<br />
e<strong>con</strong>ómicos no es muy al<strong>en</strong>tador para las mujeres,<br />
se requiere <strong>de</strong>l esfuerzo y la voluntad política <strong>de</strong><br />
los gobiernos, la empresa privada y la sociedad <strong>en</strong><br />
g<strong>en</strong>eral para lograr una mayor autonomía<br />
e<strong>con</strong>ómica <strong>de</strong> las mujeres y esto <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong> la<br />
necesidad <strong>de</strong> hacer una redistribución <strong>de</strong> los roles<br />
<strong>en</strong> los ámbitos reproductivos y productivos.<br />
4 www.acuarela.wordpress.com/2011/03/10/mujer-y-trabajo-situacion-laboral-<strong>de</strong>-las-mujeres/<br />
5 Peker, Luciana. Mapa <strong>de</strong> las mujeres <strong>en</strong> Arg<strong>en</strong>tina. Las12 / Viernes 26 <strong>de</strong> marzo <strong>de</strong> 2010<br />
www.pagina12.com.ar/diario/suplem<strong>en</strong>tos/las12/13-5602-2010-03-30.html<br />
Foto: Claudia Ferreira - www.memoriaemovim<strong>en</strong>tossociais.com.br<br />
17
En cuanto al <strong>de</strong>recho a la educación, se re<strong>con</strong>oce que el acceso <strong>de</strong> las mujeres ha v<strong>en</strong>ido <strong>en</strong> aum<strong>en</strong>to y que incluso<br />
logran culminar sus estudios, incluso más que los hombres, sin embargo, a la hora <strong>de</strong> incursionar <strong>en</strong> el mercado, las<br />
mujeres ganan m<strong>en</strong>os que los hombres; <strong>en</strong> los países <strong>de</strong>l Cono Sur, estos porc<strong>en</strong>tajes varían <strong>en</strong>tre un 20 y un 30%.<br />
Las sigui<strong>en</strong>tes son algunas <strong>de</strong> las problemáticas que <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan las mujeres para gozar <strong>de</strong>l <strong>de</strong>recho a la educación:<br />
En Uruguay, el acceso a la educación para las mujeres <strong>en</strong> zonas rurales es difícil, aunque la educación es gratuita no<br />
exist<strong>en</strong> programas <strong>de</strong> apoyo para que las mujeres se puedan movilizar <strong>de</strong> un lugar a otro, especialm<strong>en</strong>te para acce<strong>de</strong>r a<br />
la <strong>en</strong>señanza secundaria formal y/o cursos <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros poblados mayores. En otras ocasiones, está la oferta pero<br />
las mujeres no participan, falta motivación, porque falta mayor compromiso y es muy escasa la información<br />
pertin<strong>en</strong>te y la comunicación, no hay seguimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> los programas y proyectos públicos y <strong>de</strong> las ONG, es<br />
necesario incluir programas <strong>de</strong> capacitación que fortalezcan la práctica <strong>de</strong> las organizaciones <strong>de</strong> base.<br />
En Paraguay 6 , exist<strong>en</strong> programas como el “Bi-Alfa”: Paraguay lee y escribe. La mayoría <strong>de</strong> las participantes<br />
son mujeres, sin embargo esto no <strong>con</strong>tribuye a romper las brechas, por ejemplo, laborales. Programas <strong>de</strong><br />
transformación <strong>con</strong>dicionada: programa dirigido a familias <strong>de</strong> extrema pobreza y vulnerabilidad, planes<br />
distritales <strong>de</strong> lucha <strong>con</strong>tra la pobreza dirigida a zonas rurales, <strong>con</strong> participación activa y protagónica <strong>de</strong> las<br />
mujeres <strong>en</strong> la elaboración <strong>de</strong> los planes y previam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> el relevami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> datos. Se <strong>de</strong>sarrollan programas<br />
<strong>de</strong> at<strong>en</strong>ción a Mujeres Víctimas <strong>de</strong> Viol<strong>en</strong>cia Doméstica, dirigidos a mujeres rurales para que sepan a dón<strong>de</strong><br />
acudir.<br />
Sin embargo, hay un 6.4% <strong>de</strong> mujeres analfabetas <strong>con</strong> respecto al <strong>de</strong> los hombres que es 4.8% 7, las escuelas<br />
<strong>en</strong> las zonas rurales son precarias, hay un computador por niño/a pero solo <strong>en</strong> Asunción, no ha llegado a zonas<br />
rurales. Por otra parte, todavía hay comunida<strong>de</strong>s que no cu<strong>en</strong>tan <strong>con</strong> agua potable, ni <strong>en</strong>ergía eléctrica, hay<br />
pobreza extrema, lo cual dificulta mucho más el acceso <strong>de</strong> las mujeres y las niñas a la educación.<br />
En Arg<strong>en</strong>tina, la educación formal es gratuita pero no son todas<br />
las personas las que pue<strong>de</strong>n acce<strong>de</strong>r. Se plantea que la política<br />
social ti<strong>en</strong>e un <strong>en</strong>foque asist<strong>en</strong>cialista, un ejemplo <strong>de</strong> ello, es el<br />
salario universal por hijo <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el pr<strong>en</strong>atal hasta los 18 años<br />
(<strong>con</strong> servicios como educación, <strong>con</strong>trol médico, vacunas, <strong>en</strong>tre<br />
otros). Una parte <strong>de</strong>l b<strong>en</strong>eficio se les <strong>en</strong>trega a fin <strong>de</strong> año,<br />
<strong>con</strong>tra pres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> certificados <strong>de</strong> asist<strong>en</strong>cia… Sin embargo<br />
este subsidio ti<strong>en</strong>e un efecto negativo ya que se <strong>con</strong>vierte para<br />
algunas mujeres <strong>en</strong> un medio para seguir recibi<strong>en</strong>do la ayuda<br />
asist<strong>en</strong>cialista, por ejemplo, según algunas mujeres <strong>de</strong><br />
organizaciones comunitarias “muchas mujeres se sacaron el<br />
DIU para seguir t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do hijos”.<br />
www.anses.gov.ar/AAFF_HIJO2/<br />
Por otra parte, exist<strong>en</strong> programas y planes <strong>en</strong> materia <strong>de</strong> educación <strong>en</strong>tre ellos el Plan <strong>de</strong> Equipami<strong>en</strong>to<br />
informático <strong>en</strong> las escuelas secundarias ( http://www.educ.ar/ ) , el Plan <strong>de</strong> terminalidad educativa * (los/ las<br />
empleados/as públicos han podido terminar estudios), becas a jóv<strong>en</strong>es para terminar estudios secundarios y<br />
Plan <strong>de</strong> alfabetización a partir <strong>de</strong> 15 años( http://www.me.gov.ar/alfabetizacion/) , <strong>en</strong>tre otros. A<strong>de</strong>más hay<br />
ofertas <strong>de</strong> capacitación <strong>en</strong> el área <strong>de</strong> la educación no formal a partir <strong>de</strong> acuerdos que se establec<strong>en</strong> <strong>en</strong>tre<br />
instituciones públicas y ONGs.<br />
6 Según las mujeres participantes <strong>en</strong> el curso <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política realizado <strong>en</strong> Montevi<strong>de</strong>o –Uruguay<br />
BI-ALFA, estrategias y aplicación <strong>de</strong> una propuesta para el <strong>de</strong>sarrollo indíg<strong>en</strong>a. Isabel Hernán<strong>de</strong>z - Silvia Calcagno http://www.oei.es/quipu/bi_alfabetizacion.pdf<br />
7 http://www.cepal.org/<strong>de</strong>ype/estadisticas/ (CEPALSTAT/BADEINSO), Base <strong>de</strong> estadísticas e Indicadores Sociales <strong>en</strong> línea. Información proporcionada por el Instituto <strong>de</strong> Estadísticas <strong>de</strong> la<br />
Organización <strong>de</strong> las Naciones Unidas para la Educación, la Ci<strong>en</strong>cia y la Cultura (UNESCO).<br />
* VER: Programa <strong>de</strong> Responsabilidad Social Compartida "Envión”<br />
http://portal.educ.ar/noticias/educacion-y-sociedad/sileoni-firmo-un-<strong>con</strong>v<strong>en</strong>io-<strong>de</strong>-r.php<br />
Ministerio <strong>de</strong> Educación. Presi<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> la Nación: http://portal.educacion.gov.ar/
En Chile, las inequida<strong>de</strong>s educativas se relacionan <strong>en</strong> tanto reproduc<strong>en</strong> los efectos <strong>de</strong> la<br />
socialización <strong>de</strong> género lo cual reproduce también estereotipos sexistas e imaginarios que van<br />
g<strong>en</strong>erando prácticas discriminatorias <strong>con</strong>tra las niñas y las mujeres, lo que se refleja <strong>en</strong> el currículo<br />
oculto, los textos escolares y l<strong>en</strong>guaje sexista, el invisibilizar lo fem<strong>en</strong>ino y sobre valorar lo<br />
masculino. En cuanto al grado <strong>de</strong> escolaridad <strong>de</strong> mujeres y hombres, la proporción <strong>con</strong> m<strong>en</strong>os <strong>de</strong> 8<br />
años <strong>de</strong> escolaridad alcanza <strong>en</strong> las mujeres un 18.5% y <strong>en</strong> los hombres un 16.6%. La educación <strong>de</strong><br />
personas adultas pres<strong>en</strong>ta mayores brechas <strong>en</strong> la matrícula: para 2006, <strong>en</strong> educación básica la<br />
matrícula <strong>en</strong> establecimi<strong>en</strong>tos municipales y subv<strong>en</strong>cionados alcanzó a 8.666 mujeres y a 13.973<br />
hombres; <strong>en</strong> educación media 44.933 mujeres y 57.047 hombres 8 .<br />
Hay una problemática que afecta principalm<strong>en</strong>te a las mujeres adolesc<strong>en</strong>tes, según el Instituto Nacional <strong>de</strong><br />
Estadísticas (INE), el embarazo <strong>en</strong> adolesc<strong>en</strong>te (mujeres m<strong>en</strong>ores <strong>de</strong> 19 años) repres<strong>en</strong>ta el 15%, esto<br />
significa que se truncan los sueños, el <strong>de</strong>sarrollo académico y personal <strong>de</strong> estas adolesc<strong>en</strong>tes. El 3% <strong>de</strong> los<br />
nacimi<strong>en</strong>tos <strong>en</strong> Arg<strong>en</strong>tina, correspon<strong>de</strong> a mujeres m<strong>en</strong>ores <strong>de</strong> 15 años.<br />
En Brasil, según un estudio <strong>de</strong>l Instituto Nacional <strong>de</strong> Estudios y pesquisas Educativas (INEP), un 15% <strong>de</strong><br />
jóv<strong>en</strong>es mujeres y hombres <strong>en</strong>tre los 18 y 24 años están fuera <strong>de</strong>l sistema educativo y <strong>de</strong>l sistema laboral,<br />
<strong>en</strong> especial las mujeres son las más afectadas y esto se <strong>de</strong>be a la maternidad y a que se casan o forman una<br />
familia. Por eso una <strong>de</strong> las principales barreras que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> las mujeres para acce<strong>de</strong>r a la educación es que no<br />
ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>con</strong> qui<strong>en</strong> <strong>de</strong>jar sus hijos, es <strong>de</strong>cir exist<strong>en</strong> pocas guar<strong>de</strong>rías, por ejemplo, m<strong>en</strong>os <strong>de</strong> 20% <strong>de</strong> los niños<br />
<strong>de</strong> hasta tres años ti<strong>en</strong><strong>en</strong> servicio <strong>de</strong> guar<strong>de</strong>rías <strong>en</strong> el país.<br />
4. Reflexionemos…<br />
Raffaello Sanzio "Cherubini”<br />
http://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Sanzio<br />
De la lectura se <strong>de</strong>duce que la situación <strong>de</strong> las mujeres <strong>en</strong><br />
cuanto a garantía <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos y <strong>de</strong> educación<br />
<strong>en</strong> los países <strong>de</strong>l Cono Sur, es precaria sobre todo para las<br />
más pobres: mujeres rurales e indíg<strong>en</strong>as lo que <strong>con</strong>lleva<br />
graves <strong>con</strong>secu<strong>en</strong>cias para la propia vida y para el <strong>de</strong>l<br />
grupo familiar. A pesar <strong>de</strong> las políticas y leyes, vig<strong>en</strong>tes <strong>en</strong><br />
los distintos países, ori<strong>en</strong>tadas a garantizar a las mujeres<br />
sus <strong>de</strong>rechos, permanece la discriminación <strong>con</strong>tra las<br />
mujeres, es una situación recurr<strong>en</strong>te <strong>en</strong> casi todos los<br />
esc<strong>en</strong>arios <strong>de</strong> la vida social, política, e<strong>con</strong>ómica y cultural<br />
<strong>de</strong> toda la sociedad.<br />
5. Actuemos…<br />
ü<br />
ü<br />
ü<br />
¿Qué po<strong>de</strong>mos hacer ante esta situación <strong>en</strong> don<strong>de</strong> las mujeres se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> <strong>de</strong>sv<strong>en</strong>taja <strong>con</strong><br />
respecto a los hombres <strong>en</strong> cuanto a los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos y <strong>de</strong> educación?<br />
¿De qué manera po<strong>de</strong>mos <strong>con</strong>tribuir <strong>con</strong> nuestro trabajo, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> nuestras organizaciones para<br />
posicionar los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres y exigirlos ante los gobiernos?<br />
Motivar <strong>en</strong> este mom<strong>en</strong>to a que las mujeres aport<strong>en</strong> i<strong>de</strong>as y propuestas <strong>de</strong> cómo hacer para<br />
<strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tar y transformar estas realida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> inequidad para <strong>con</strong> las mujeres.<br />
19
Docum<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> Apoyo<br />
ü El impacto <strong>de</strong> la crisis sistémica global sobre las<br />
mujeres y los <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres:<br />
algunas t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias. Alejandra Scampini – AWID /<br />
pres<strong>en</strong>tación <strong>en</strong> power point<br />
www.repem.org.uy/?q=no<strong>de</strong>/657<br />
ü Plan <strong>de</strong> Igualdad <strong>de</strong> Oportunida<strong>de</strong>s y Derechos<br />
<strong>de</strong>l Instituto <strong>de</strong> la Mujeres Ministerio <strong>de</strong><br />
Desarrollo Social / Uruguay<br />
www.inmujeres.gub.uy/mi<strong>de</strong>s/text.jsp?<strong>con</strong>t<strong>en</strong>tid=5<br />
94&site=1&channel=inmujeres<br />
ü Ag<strong>en</strong>da <strong>de</strong> la Comisión <strong>de</strong> Seguimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> Beijing<br />
pres<strong>en</strong>tada <strong>en</strong> el 2009 a los Candidatos Políticos /<br />
Uruguay<br />
www.cnsmujeres.org.uy
MÓDULO 2
LOS DERECHOS DE LAS<br />
MUJERES SON DERECHOS<br />
HUMANOS
El Módulo 2: Los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres son <strong>de</strong>rechos humanos, pret<strong>en</strong><strong>de</strong><br />
aportar <strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>tos y herrami<strong>en</strong>tas <strong>en</strong> cuanto a los <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong><br />
las mujeres y a los instrum<strong>en</strong>tos internacionales que los garantizan, la<br />
reflexión e importancia que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> estos <strong>de</strong>rechos <strong>en</strong> la vida <strong>de</strong> las mujeres, se<br />
<strong>con</strong>stituy<strong>en</strong> <strong>en</strong> aspectos <strong>de</strong> gran trasc<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia <strong>en</strong> procesos <strong>de</strong> exig<strong>en</strong>cia y<br />
re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> los mismos.
El <strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to y visión <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos humanos<br />
es importante, valioso y necesario a la hora <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>sarrollar un proceso <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política y <strong>de</strong><br />
<strong>con</strong>struir ag<strong>en</strong>da política <strong>de</strong>s<strong>de</strong> las mujeres, ya<br />
que permite sust<strong>en</strong>tar a la luz <strong>de</strong> los instrum<strong>en</strong>tos<br />
nacionales e internacionales, <strong>de</strong> los <strong>en</strong>foques, <strong>de</strong><br />
la formulación <strong>de</strong> políticas y programas las<br />
<strong>con</strong>diciones y los <strong>con</strong>textos particulares <strong>de</strong> las<br />
mujeres, así como las propuestas estratégicas y<br />
políticas para el logro <strong>de</strong> las transformaciones y<br />
cambios culturales, políticos, sociales que llev<strong>en</strong> a<br />
la igualdad, a la no discriminación y a la justicia<br />
redistributiva para las mujeres.<br />
arg<strong>en</strong>tina.indymedia.org<br />
· Brindar <strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>tos y herrami<strong>en</strong>tas <strong>con</strong>ceptuales relacionadas <strong>con</strong> los <strong>de</strong>rechos<br />
humanos <strong>de</strong> las mujeres<br />
· G<strong>en</strong>erar procesos <strong>de</strong> análisis y reflexión acerca <strong>de</strong> cómo se están garantizando los<br />
<strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres <strong>en</strong> las comunida<strong>de</strong>s o regiones <strong>de</strong> los países <strong>de</strong>l Cono Sur<br />
A. En lluvia <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as y <strong>en</strong> pl<strong>en</strong>aria, <strong>de</strong>sarrollar la sigui<strong>en</strong>te guía <strong>de</strong> análisis<br />
25
GUÍA DE ANÁLISIS No. 2<br />
Conversemos sobre las i<strong>de</strong>as que t<strong>en</strong>emos <strong>con</strong> respecto a:<br />
• ¿Qué i<strong>de</strong>a ti<strong>en</strong>es acerca <strong>de</strong> lo que son los <strong>de</strong>rechos<br />
humanos?<br />
• ¿Por qué se habla <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres?<br />
• A lo largo <strong>de</strong> tu vida ¿Qué <strong>de</strong>rechos crees que has ido<br />
ganando? Nómbralos.<br />
• ¿Qué <strong>de</strong>rechos crees que has ido perdi<strong>en</strong>do? Por qué.<br />
B. Resaltar las i<strong>de</strong>as c<strong>en</strong>trales y sacar <strong>con</strong>clusiones g<strong>en</strong>erales.<br />
C. Hacer una actividad <strong>de</strong> integración para <strong>con</strong>formar grupos pequeños.<br />
D. Con la sigui<strong>en</strong>te lectura <strong>de</strong> apoyo comparar los planteami<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> las<br />
mujeres y sacar <strong>con</strong>clusiones.
Los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres<br />
son <strong>de</strong>rechos humanos<br />
¿Qué son los<br />
<strong>de</strong>rechos humanos?<br />
En primer lugar hay que partir <strong>de</strong>l <strong>con</strong>cepto <strong>de</strong> DERECHO, el<br />
cual es un recurso, un po<strong>de</strong>r, un servicio, un trato que ha sido<br />
re<strong>con</strong>ocido socialm<strong>en</strong>te, que se pue<strong>de</strong> exigir por la <strong>con</strong>dición<br />
<strong>de</strong> ser personas, y que se necesita para la sobreviv<strong>en</strong>cia y el<br />
<strong>de</strong>sarrollo personal.1<br />
freeducation.webno<strong>de</strong>.es<br />
“Los <strong>de</strong>rechos humanos son atributos inher<strong>en</strong>tes a todo hombre y a toda mujer, es <strong>de</strong>cir que le<br />
pert<strong>en</strong>ec<strong>en</strong> por su sola <strong>con</strong>dición <strong>de</strong> tales. Inspirados <strong>en</strong> valores <strong>de</strong> dignidad, justicia, igualdad y libertad,<br />
implican obligaciones a cargo <strong>de</strong> los Estados y <strong>en</strong> favor <strong>de</strong> todas las personas, sin importar <strong>con</strong>dición<br />
alguna <strong>de</strong> estas” 2. Es <strong>de</strong>cir el Estado es responsable <strong>de</strong> hacerlos cumplir, <strong>de</strong> respetarlos y garantizarlos.<br />
Todos los <strong>de</strong>rechos pose<strong>en</strong> las sigui<strong>en</strong>tes características:<br />
a) Son Universales: Pert<strong>en</strong>ec<strong>en</strong> a todo el mundo;<br />
b) Son Indivisibles: No pue<strong>de</strong>n fraccionarse ni reducirse;<br />
c) Son Inali<strong>en</strong>ables: No se pue<strong>de</strong>n per<strong>de</strong>r; y<br />
d) Son Inter<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes: La realización <strong>de</strong> cada <strong>de</strong>recho es indisp<strong>en</strong>sable para el<br />
pl<strong>en</strong>o goce <strong>de</strong> los <strong>de</strong>más <strong>de</strong>rechos3<br />
Los <strong>de</strong>rechos humanos ti<strong>en</strong><strong>en</strong> que ver <strong>con</strong> la afirmación <strong>de</strong> la dignidad <strong>de</strong> la persona fr<strong>en</strong>te al Estado, por lo<br />
tanto la sociedad <strong>con</strong>temporánea, re<strong>con</strong>oce que todo ser humano, por el hecho <strong>de</strong> serlo, ti<strong>en</strong>e <strong>de</strong>rechos<br />
fr<strong>en</strong>te al Estado. A su vez, los <strong>de</strong>rechos humanos están <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos <strong>en</strong> las <strong>con</strong>stituciones políticas <strong>de</strong> los<br />
países y <strong>en</strong> los instrum<strong>en</strong>tos internacionales. El principio fundam<strong>en</strong>tal <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos humanos hace<br />
refer<strong>en</strong>cia a que todas las personas ti<strong>en</strong><strong>en</strong> igual <strong>de</strong>recho <strong>de</strong> disfrutarlos sin importar su sexo, raza, color,<br />
idioma, nacionalidad, clase, cre<strong>en</strong>cias religiosas o políticas 4.<br />
Los Derechos Humanos se clasifican <strong>en</strong>:<br />
Ÿ Derechos Civiles y Políticos: Los Civiles, proteg<strong>en</strong> las liberta<strong>de</strong>s individuales, incluy<strong>en</strong> la garantía <strong>de</strong> la<br />
integridad física y la seguridad <strong>de</strong> las personas, a no ser discriminadas por razón <strong>de</strong> sexo, clase, edad,<br />
religión; a la libertad <strong>de</strong> expresión y circulación.<br />
1 IIDH – Instituto Interamericano <strong>de</strong> Derechos Humanos – Derechos humanos <strong>de</strong> las mujeres. Guía <strong>de</strong> capacitación<br />
27<br />
2 IIDH – Instituto Interamericano <strong>de</strong> Derechos Humanos Modulo 1: Los <strong>de</strong>rechos Humanos, E<strong>con</strong>ómicos, Sociales y Culturales <strong>en</strong> el universo <strong>con</strong>ceptual <strong>de</strong> los Derechos Humanos<br />
3 Sandoval, Areli Terán. Los Derechos E<strong>con</strong>ómicos, Sociales y Culturales. Una revisión <strong>de</strong>l <strong>con</strong>t<strong>en</strong>ido es<strong>en</strong>cial <strong>de</strong> cada <strong>de</strong>recho y las obligaciones <strong>de</strong>l Estado. Equipo Puebla y Asociación<br />
Latinoamericana <strong>de</strong> organizaciones <strong>de</strong> promoción –ALOP –. Primera Edición 2001<br />
4 Confer<strong>en</strong>cia mundial <strong>de</strong> los Derechos Humanos -1993 Declaración <strong>de</strong> Vi<strong>en</strong>a: http:// www.<strong>de</strong>rechos.org/nizkor/ley/doc/vi<strong>en</strong>na1.html
Ÿ Los <strong>de</strong>rechos políticos se relacionan <strong>con</strong> la participación <strong>de</strong> la sociedad civil, <strong>con</strong> el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong> las y los acusados <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>litos políticos, a la libertad <strong>de</strong> asociación y al <strong>de</strong>recho al voto.<br />
Ÿ Derechos E<strong>con</strong>ómicos, Sociales y Culturales: Estos <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>b<strong>en</strong> garantizar el disfrute <strong>de</strong> <strong>con</strong>diciones <strong>de</strong> vida<br />
digna para at<strong>en</strong><strong>de</strong>r necesida<strong>de</strong>s e<strong>con</strong>ómicas, sociales y culturales <strong>de</strong> las personas.<br />
Ÿ Derechos Colectivos: Ti<strong>en</strong><strong>en</strong> que ver <strong>con</strong> la protección <strong>de</strong> intereses comunes; <strong>en</strong>tre ellos están; el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong> los<br />
pueblos indíg<strong>en</strong>as a <strong>con</strong>servar su idioma, su territorio y sus costumbres ancestrales; <strong>de</strong>recho a un medio ambi<strong>en</strong>te<br />
libre <strong>de</strong> <strong>con</strong>taminación; y <strong>de</strong>recho a la paz.<br />
Ÿ Derechos Sexuales y Reproductivos: Estos <strong>de</strong>rechos son los más humanos <strong>de</strong> todos los <strong>de</strong>rechos según<br />
investigadoras y <strong>de</strong>f<strong>en</strong>soras feministas, ya que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> que ver <strong>con</strong> la garantía <strong>de</strong> una sexualidad pl<strong>en</strong>a y <strong>de</strong> una<br />
reproducción <strong>con</strong>s<strong>en</strong>suada, <strong>con</strong>s<strong>en</strong>tida y <strong>de</strong>seada.<br />
¿Por qué se habla <strong>de</strong> Derechos Humanos <strong>de</strong> las mujeres?<br />
Las mujeres durante siglos han sido objeto <strong>de</strong> múltiples discriminaciones por el sólo hecho <strong>de</strong> ser mujeres, por su<br />
<strong>con</strong>dición <strong>de</strong> género, pero también por su <strong>con</strong>dición <strong>de</strong> clase social, <strong>de</strong> raza, <strong>de</strong> opción sexual, por la edad, el nivel <strong>de</strong><br />
escolaridad; son múltiples y variadas las formas <strong>en</strong> que se discrimina a las mujeres, la mayor discriminación que una<br />
mujer pueda <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tar es la viol<strong>en</strong>cia que se ejerce <strong>con</strong>tra ella, y los principales victimarios casi siempre son sus<br />
esposos, compañeros, pari<strong>en</strong>tes, vecinos, es <strong>de</strong>cir son personas casi siempre <strong>de</strong>l <strong>en</strong>torno familiar.<br />
gonzalez<strong>de</strong>legarra.es<br />
Históricam<strong>en</strong>te las mujeres, <strong>en</strong> especial las <strong>de</strong> sectores populares, no han t<strong>en</strong>ido oportunida<strong>de</strong>s para incursionar <strong>en</strong><br />
otros campos difer<strong>en</strong>tes al reproductivo, el no disfrute <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos como el <strong>de</strong> la educación, la salud, el empleo, la<br />
vivi<strong>en</strong>da, la recreación, <strong>en</strong>tre otros, da como resultado la exclusión, la invisibilización y la subordinación <strong>de</strong> las mujeres<br />
<strong>en</strong> un mundo <strong>con</strong>struido por patriarcas que <strong>de</strong>s<strong>con</strong>oce y pone <strong>en</strong> <strong>con</strong>dición inferior a las mujeres <strong>con</strong> respecto a los<br />
hombres. De ahí la importancia <strong>de</strong> que sean re<strong>con</strong>ocidos <strong>de</strong>rechos específicos para las mujeres, t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta sus<br />
<strong>con</strong>diciones y necesida<strong>de</strong>s particulares y parti<strong>en</strong>do <strong>de</strong> un <strong>en</strong>foque <strong>de</strong> gran valía como es la justicia redistributiva…
Por otra parte, <strong>en</strong> la Declaración Universal <strong>de</strong> los Derechos<br />
Humanos, votada por la Asamblea G<strong>en</strong>eral <strong>de</strong> las Naciones<br />
Unidas el 10 <strong>de</strong> diciembre <strong>de</strong> 1948, que <strong>en</strong>traña <strong>en</strong> su<br />
formulación el s<strong>en</strong>tido <strong>de</strong> la universidad <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos (para<br />
todos los humanos), <strong>en</strong> la práctica y <strong>en</strong> la interpretación no se<br />
re<strong>con</strong>oc<strong>en</strong> los <strong>de</strong>rechos particulares <strong>de</strong> las mujeres, <strong>en</strong> tanto<br />
respuesta a necesida<strong>de</strong>s prácticas que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> que ver <strong>con</strong> las<br />
<strong>con</strong>diciones materiales, y a los intereses estratégicos que se<br />
relacionan <strong>con</strong> la posición que ocupan las mujeres <strong>en</strong> la<br />
sociedad <strong>en</strong> los difer<strong>en</strong>tes campos <strong>de</strong> la vida política, social,<br />
e<strong>con</strong>ómica, <strong>en</strong>tre otros.<br />
Eleanor Roosevelt sost<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do la Declaración Universal <strong>de</strong><br />
los Derechos Humanos <strong>en</strong> español.<br />
http://es.wikipedia.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_Universal_<br />
<strong>de</strong>_los_Derechos_Humanos<br />
Entonces…<br />
¿Qué son los Derechos Humanos <strong>de</strong> las Mujeres?<br />
Hablar <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres, visibilizarlos, posicionarlos y hacerlos re<strong>con</strong>ocer no ha<br />
sido una tarea fácil, fue necesaria la lucha <strong>de</strong> las mujeres, <strong>de</strong> las feministas y <strong>de</strong> las organizaciones <strong>de</strong><br />
mujeres; mujeres como Mary Wollstonecraft 5 qui<strong>en</strong> publicó la Reivindicación <strong>de</strong> los Derechos <strong>de</strong> las<br />
Mujeres <strong>en</strong> 1779, y Olimpe <strong>de</strong> Gouges 6 qui<strong>en</strong> escribió <strong>en</strong> 1791 su Declaración <strong>de</strong> los Derechos <strong>de</strong> la Mujer<br />
y la Ciudadana -fundam<strong>en</strong>tada <strong>en</strong> la Declaración Universal <strong>de</strong> los Derechos <strong>de</strong>l Hombre y el Ciudadano<br />
Francés-, dieron el primer paso hacia la búsqueda <strong>de</strong> la igualdad <strong>en</strong>tre mujeres y hombres, dando lugar a lo<br />
que hoy t<strong>en</strong>emos como marco jurídico internacional a favor <strong>de</strong> los DDHH <strong>de</strong> las mujeres.<br />
Retrato realizado por John Opie hacia 1797.<br />
http://es.wikipedia.org/wiki/Mary_Wollstonec<br />
raft<br />
Marie Gouze, <strong>con</strong>ocida como Olympe <strong>de</strong><br />
Gouges.<br />
http://es.wikipedia.org/wiki/Olympe_<strong>de</strong>_Gouges<br />
5 Filósofa y escritora británica (1759 – 1797), es una <strong>de</strong> las precursoras <strong>de</strong> la filosofía feminista, tuvo una gran<br />
influ<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> el orig<strong>en</strong> <strong>de</strong>l movimi<strong>en</strong>to feminista. Argum<strong>en</strong>taba que las mujeres no son por naturaleza inferiores al<br />
hombre, sino que parec<strong>en</strong> serlo porque no recib<strong>en</strong> la misma educación, <strong>de</strong>cía que mujeres y hombres eran iguales, por<br />
lo que su principal ban<strong>de</strong>ra <strong>de</strong> lucha era la igualdad.<br />
29<br />
6 Escritora y política francesa (1748 – 1793), estaba a favor <strong>de</strong> la abolición <strong>de</strong> la esclavitud, <strong>en</strong> 1793 fue <strong>de</strong>t<strong>en</strong>ida y se<br />
<strong>de</strong>f<strong>en</strong>dió <strong>con</strong> valor <strong>en</strong> un juicio que la <strong>con</strong><strong>de</strong>nó a muerte por <strong>de</strong>f<strong>en</strong><strong>de</strong>r un estado fe<strong>de</strong>rado. Sus trabajos fueron<br />
feministas, abogaba por la igualdad <strong>en</strong>tre el hombre y la mujer, por el <strong>de</strong>recho al voto, el acceso al trabajo, a hablar <strong>en</strong><br />
público <strong>de</strong> temas políticos, a poseer y <strong>con</strong>trolar propieda<strong>de</strong>s.
La Conv<strong>en</strong>ción para la Eliminación <strong>de</strong> todas las Formas <strong>de</strong> Discriminación <strong>con</strong>tra la mujer – CEDAW<br />
http:// www.un.org/wom<strong>en</strong>watch/daw/cedaw/text/s<strong>con</strong>v<strong>en</strong>tion.html – adoptada por las Naciones Unidas,<br />
mediante la resolución 34/180 <strong>de</strong>l 18 <strong>de</strong> diciembre <strong>de</strong> 1979 <strong>de</strong> la asamblea g<strong>en</strong>eral y puesta <strong>en</strong> vig<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> septiembre<br />
<strong>de</strong> 1981, uno <strong>de</strong> los principales instrum<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> <strong>de</strong>f<strong>en</strong>sa <strong>de</strong> los DDHH <strong>de</strong> las mujeres, “… re<strong>con</strong>oce el papel <strong>de</strong> la cultura<br />
<strong>en</strong> el mant<strong>en</strong>imi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la discriminación <strong>con</strong>tra las mujeres y establece obligaciones para los estados que la han<br />
suscrito, dirigidas a la abolición <strong>de</strong> todas las prácticas discriminatorias y a garantizar el ejercicio <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las<br />
mujeres.” 7<br />
La CEDAW, como se le dice universalm<strong>en</strong>te, es la carta magna <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres y como tal es<br />
una norma internacional <strong>de</strong> obligatorio cumplimi<strong>en</strong>to para los estados que la suscribieron.<br />
La PAM – Plataforma <strong>de</strong> Acción Mundial resultado <strong>de</strong> la Cuarta Confer<strong>en</strong>cia Mundial sobre la Mujer<br />
http:// www.inmujeres.gob.mx/images/stories/beijing/beijing_1995/<strong>de</strong>claracion_y_plataforma_<strong>de</strong>_accion.pdf<br />
, celebrada <strong>en</strong> Beijing <strong>en</strong> el año <strong>de</strong> 1995, establece que el disfrute pl<strong>en</strong>o y <strong>en</strong> <strong>con</strong>diciones <strong>de</strong> igualdad <strong>de</strong> todos los<br />
<strong>de</strong>rechos humanos y las liberta<strong>de</strong>s fundam<strong>en</strong>tales por la mujer y la niña <strong>con</strong>stituye una prioridad para los gobiernos y<br />
las naciones Unidas y es es<strong>en</strong>cial para el a<strong>de</strong>lanto <strong>de</strong> la mujer, <strong>en</strong> ese s<strong>en</strong>tido los gobiernos <strong>de</strong>b<strong>en</strong> trabajar activam<strong>en</strong>te<br />
para promover y proteger esos <strong>de</strong>rechos. 8<br />
Por tanto, los <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres “son parte inali<strong>en</strong>able, integral e indivisible <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos humanos<br />
universales. La pl<strong>en</strong>a participación, <strong>en</strong> <strong>con</strong>diciones <strong>de</strong> igualdad, <strong>de</strong> la mujer <strong>en</strong> la vida política, civil, e<strong>con</strong>ómica, social y<br />
cultural <strong>en</strong> los planos nacional, regional e internacional y la erradicación <strong>de</strong> todas las formas <strong>de</strong> discriminación<br />
basadas <strong>en</strong> el sexo son objetivos prioritarios <strong>de</strong> la comunidad internacional…” 9<br />
Glosario <strong>de</strong> términos sobre Género y Derechos Humanos:<br />
http:// www.iidh.ed.cr/comunida<strong>de</strong>s/<strong>de</strong>rechosmujer/docs/dm_docum<strong>en</strong>tospub/glosario_g<strong>en</strong>ero.pdf<br />
El <strong>en</strong>foque <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos a partir <strong>de</strong> la dim<strong>en</strong>sión <strong>de</strong><br />
Género <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la REPEM<br />
Un <strong>en</strong>foque es una mirada, una visión, un punto <strong>de</strong> vista sobre <strong>con</strong>ceptos, teorías o situaciones que ameritan ser<br />
analizadas. La REPEM, parte <strong>de</strong> la premisa fundam<strong>en</strong>tal <strong>de</strong> que socieda<strong>de</strong>s justas, <strong>de</strong>mocráticas y equitativas sólo son<br />
posibles a partir <strong>de</strong>l re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to y garantía para el ejercicio pl<strong>en</strong>o <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos a las mujeres y <strong>de</strong>l ejercicio <strong>de</strong> la<br />
ciudadanía. En esta perspectiva garantizar <strong>de</strong>rechos, como el <strong>de</strong>recho a la educación y los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos es<br />
fundam<strong>en</strong>tal: “El <strong>de</strong>recho a la educación –habilita como puerta <strong>de</strong> <strong>en</strong>trada- a los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos, sociales,<br />
políticos, sexuales y reproductivos y la pl<strong>en</strong>itud <strong>de</strong> ellos se traduce <strong>en</strong> ejercicio <strong>de</strong> ciudadanía”. 10<br />
Un <strong>en</strong>foque <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos difer<strong>en</strong>cial, que tome <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta las necesida<strong>de</strong>s particulares <strong>de</strong> las personas y <strong>de</strong> sus<br />
<strong>con</strong>diciones; las que a su vez <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>n <strong>de</strong> la cultura, la etnia, el género, la edad; cobra s<strong>en</strong>tido, <strong>en</strong> tanto que posibilita<br />
el que se garantice a unos y otras que puedan gozar pl<strong>en</strong>am<strong>en</strong>te <strong>de</strong> una vida libre <strong>de</strong> discriminaciones e inequida<strong>de</strong>s.<br />
Un <strong>en</strong>foque difer<strong>en</strong>cial, integra <strong>de</strong>rechos humanos universales, <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres (t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong><br />
cu<strong>en</strong>ta los <strong>de</strong>rechos sexuales y reproductivos), <strong>de</strong>rechos colectivos y <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral <strong>de</strong>rechos re<strong>con</strong>ocidos a partir <strong>de</strong><br />
experi<strong>en</strong>cias particulares <strong>de</strong> pueblos y culturas <strong>de</strong>s<strong>de</strong> una perspectiva <strong>de</strong> género.<br />
7Recom<strong>en</strong>daciones <strong>de</strong>l Comité <strong>de</strong> la CEDAW al Estado colombiano / Enero 2007/ Con el apoyo <strong>de</strong>l Fondo <strong>de</strong> Población <strong>de</strong> Naciones Unidas, Mesa interag<strong>en</strong>cial <strong>de</strong> género <strong>de</strong>l sistema <strong>de</strong><br />
Naciones Unidas, Unicef y Conflu<strong>en</strong>cia Nacional <strong>de</strong> Re<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Mujeres<br />
8 Tomado <strong>de</strong> http:// www.un.org/spanish/<strong>con</strong>fer<strong>en</strong>ces/Beijing/fs9.htm<br />
9 Confer<strong>en</strong>cia mundial <strong>de</strong> Derechos Humanos, Vi<strong>en</strong>a, Naciones Unidas, 1993<br />
10 Así se hac<strong>en</strong> los cambios. Apr<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do <strong>en</strong> RED –Grupo <strong>de</strong> Trabajo Latinoamericano –GTL REPEM. Pág 9 – Abril 2009 http:// www.repem.org.uy/no<strong>de</strong>/458
Un <strong>en</strong>foque <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos difer<strong>en</strong>cial, que tome <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta las necesida<strong>de</strong>s particulares <strong>de</strong> las personas y<br />
<strong>de</strong> sus <strong>con</strong>diciones; las que a su vez <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>n <strong>de</strong> la cultura, la etnia, el género, la edad; cobra s<strong>en</strong>tido, <strong>en</strong><br />
tanto que posibilita el que se garantice a unos y otras que puedan gozar pl<strong>en</strong>am<strong>en</strong>te <strong>de</strong> una vida libre <strong>de</strong><br />
discriminaciones e inequida<strong>de</strong>s.<br />
Un <strong>en</strong>foque difer<strong>en</strong>cial, integra <strong>de</strong>rechos humanos universales, <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres<br />
(t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta los <strong>de</strong>rechos sexuales y reproductivos), <strong>de</strong>rechos colectivos y <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral <strong>de</strong>rechos<br />
re<strong>con</strong>ocidos a partir <strong>de</strong> experi<strong>en</strong>cias particulares <strong>de</strong> pueblos y culturas <strong>de</strong>s<strong>de</strong> una perspectiva <strong>de</strong> género.<br />
Un <strong>en</strong>foque <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos humanos que re<strong>con</strong>ozca las normas internacionales <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos humanos; que<br />
t<strong>en</strong>ga como propósito analizar las <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s, corregir las prácticas discriminatorias y el injusto<br />
reparto <strong>de</strong>l po<strong>de</strong>r; que <strong>con</strong>tribuya a i<strong>de</strong>ntificar las capacida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> las personas para pot<strong>en</strong>ciar ejercicios<br />
<strong>de</strong> exigibilidad y posicionami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos; que tome <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta recom<strong>en</strong>daciones y mecanismos<br />
<strong>de</strong> protección <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos humanos.<br />
Un <strong>en</strong>foque c<strong>en</strong>trado <strong>en</strong> la realización <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> sectores excluidos y marginados que<br />
prop<strong>en</strong>da por una clara <strong>con</strong>ci<strong>en</strong>cia, <strong>de</strong> que no es posible avanzar <strong>de</strong> forma sost<strong>en</strong>ida si no se re<strong>con</strong>oc<strong>en</strong><br />
los principios <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos humanos como principios básicos <strong>de</strong> gobernanza.<br />
5. Reflexionemos…<br />
Raffaello Sanzio "Cherubini”<br />
http://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Sanzio<br />
Al hacer un análisis sobre los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres,<br />
es a<strong>con</strong>sejable t<strong>en</strong>er un <strong>en</strong>foque <strong>de</strong> género, ya que ello<br />
permite i<strong>de</strong>ntificar las <strong>con</strong>diciones y necesida<strong>de</strong>s<br />
particulares <strong>de</strong> las mujeres, los <strong>con</strong>textos y ámbitos <strong>en</strong><br />
los que las mujeres se hallan insertas: político,<br />
e<strong>con</strong>ómico, social, cultural, ambi<strong>en</strong>tal y las prácticas e<br />
imaginarios machistas que discriminan a las mujeres <strong>en</strong><br />
razón <strong>de</strong> su sexo.<br />
6. Actuemos …<br />
ü ¿Qué po<strong>de</strong>mos hacer <strong>de</strong>s<strong>de</strong> nuestra región o localidad para visibilizar, posicionar y<br />
hacer respetar los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres?<br />
ü Has una carta al gobernador <strong>de</strong> tu región o localidad, preguntando acerca <strong>de</strong> lo que<br />
está haci<strong>en</strong>do el gobierno para garantizar los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres.<br />
31
MÓDULO 3
El Módulo 3: Los Derechos E<strong>con</strong>ómicos Sociales y Culturales (DESC) <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la<br />
perspectiva <strong>de</strong> las mujeres, aporta <strong>en</strong> la reflexión sobre la importancia que ti<strong>en</strong>e<br />
para las mujeres el ejercicio <strong>de</strong> los Derechos E<strong>con</strong>ómicos Sociales y Culturales,<br />
para lo cual se brindan <strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>tos y <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos que <strong>con</strong>tribuy<strong>en</strong> a la<br />
argum<strong>en</strong>tación acerca <strong>de</strong> la necesidad <strong>de</strong> exigir y garantizar el cumplimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong><br />
estos <strong>de</strong>rechos.
Los Derechos E<strong>con</strong>ómicos, Sociales y Culturales –DESC- son<br />
Derechos Humanos y hac<strong>en</strong> parte <strong>de</strong> lo que se ha llamado la<br />
segunda g<strong>en</strong>eración <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos, “… son el producto <strong>de</strong> las<br />
exig<strong>en</strong>cias e<strong>con</strong>ómicas, sociales y culturales <strong>de</strong>l pueblo para<br />
alcanzar un mejor nivel <strong>de</strong> vida. La sociedad o el Estado es<br />
qui<strong>en</strong> <strong>de</strong>be proveer los medios necesarios para que se hagan<br />
realidad, los mismos se cumpl<strong>en</strong> progresivam<strong>en</strong>te, <strong>de</strong> acuerdo<br />
<strong>con</strong> las posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l Estado” (Gros Espiell)<br />
Los DESC son es<strong>en</strong>ciales para el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> una vida digna: el trabajo, la salud, la educación, la vivi<strong>en</strong>da, la<br />
alim<strong>en</strong>tación y la seguridad social; y por tanto se han <strong>con</strong>stituido <strong>en</strong> ban<strong>de</strong>ra <strong>de</strong> lucha <strong>de</strong> los pueblos. Las<br />
organizaciones y movimi<strong>en</strong>tos sociales <strong>de</strong> toda índole han v<strong>en</strong>ido reclamando y exigi<strong>en</strong>do la garantía <strong>de</strong><br />
estos <strong>de</strong>rechos básicos, <strong>en</strong> un mundo <strong>en</strong> el que cada vez más se amplía la brecha <strong>en</strong>tre ricos y pobres, se<br />
reduc<strong>en</strong> presupuestos y recursos para políticas y programas sociales, crece <strong>de</strong> manera dramática el<br />
<strong>de</strong>sempleo y se reduc<strong>en</strong> las oportunida<strong>de</strong>s para el acceso a la educación, la vivi<strong>en</strong>da, <strong>en</strong>tre otros.<br />
profeblog.es<br />
Con el Pacto Internacional <strong>de</strong> Derechos E<strong>con</strong>ómicos, sociales y Culturales, http://<br />
www2.ohchr.org/spanish/law/cescr.htm - PIDESC - adoptado y abierto a la firma, ratificación y adhesión<br />
por la Asamblea G<strong>en</strong>eral <strong>de</strong> Naciones Unidas <strong>en</strong> resolución 2200 A (XXI), <strong>de</strong> 16 <strong>de</strong> diciembre <strong>de</strong> 1966, se<br />
re<strong>con</strong>oce que <strong>de</strong> acuerdo a la Declaración Universal <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos Humanos, los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos,<br />
sociales y culturales, así como los <strong>de</strong>rechos civiles y políticos, son parte fundam<strong>en</strong>tal para el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l<br />
ser humano y ti<strong>en</strong><strong>en</strong> que ver <strong>con</strong> la dignidad inher<strong>en</strong>te a la persona humana.<br />
EL PIDESC articula los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos, sociales y culturales sustantivos:<br />
ü <strong>de</strong>recho a un nivel a<strong>de</strong>cuado <strong>de</strong> vida<br />
ü <strong>de</strong>recho a la vivi<strong>en</strong>da<br />
ü <strong>de</strong>recho al trabajo<br />
ü <strong>de</strong>recho al alim<strong>en</strong>to<br />
ü <strong>de</strong>recho al nivel más alto posible <strong>de</strong> salud<br />
ü <strong>de</strong>recho a la seguridad social y a la seguridad <strong>en</strong> caso <strong>de</strong> <strong>de</strong>sempleo<br />
ü <strong>de</strong>recho a la educación<br />
Los Estados Partes, es <strong>de</strong>cir los Estados que suscribieron el PIDESC “se compromet<strong>en</strong> a asegurar a los<br />
hombres y a las mujeres igual título a gozar <strong>de</strong> todos los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos, sociales y culturales”, así<br />
mismo prohíbe la discriminación basada <strong>en</strong> el género.<br />
35
· Brindar a las mujeres <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos y herrami<strong>en</strong>tas para la exig<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> los Derechos<br />
E<strong>con</strong>ómicos, Sociales y Culturales que las habilite <strong>en</strong> ejercicios <strong>de</strong> exigibilidad <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>rechos y <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política<br />
· Reflexionar <strong>con</strong> las mujeres acerca <strong>de</strong> la importancia <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos y el<br />
<strong>de</strong>recho a la educación para una toma <strong>de</strong> <strong>con</strong>ci<strong>en</strong>cia <strong>con</strong> respecto a que si estos<br />
<strong>de</strong>rechos no se ejerc<strong>en</strong> es imposible el empo<strong>de</strong>rami<strong>en</strong>to político <strong>de</strong> las mujeres<br />
A. Entregar a cada participante fichas <strong>de</strong><br />
colores, cada color es un <strong>de</strong>recho:<br />
<strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos<br />
(color amarillo)<br />
y<br />
<strong>de</strong>recho a la educación<br />
(color rosado)<br />
B. Pida a las mujeres que i<strong>de</strong>ntifiqu<strong>en</strong> un<br />
<strong>de</strong>recho <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la perspectiva <strong>de</strong> las<br />
mujeres, relacionado <strong>con</strong> la educación<br />
C. Luego pida que i<strong>de</strong>ntifiqu<strong>en</strong> un <strong>de</strong>recho<br />
<strong>de</strong>s<strong>de</strong> la perspectiva <strong>de</strong> las mujeres,<br />
relacionado <strong>con</strong> lo e<strong>con</strong>ómico<br />
D. Selecciónelos <strong>en</strong> dos columnas<br />
E. Reflexione <strong>con</strong> el grupo acerca <strong>de</strong> la importancia <strong>de</strong> cada uno y lo que significan para<br />
las mujeres<br />
F. A manera <strong>de</strong> exposición <strong>de</strong>sarrolle el tema, t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta la sigui<strong>en</strong>te lectura
Sólo, si las mujeres ti<strong>en</strong><strong>en</strong> acceso a programas <strong>de</strong> formación y capacitación para <strong>con</strong>ocer, ejercer y exigir<br />
los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos, sociales y culturales DESC y para incidir <strong>con</strong> propuestas <strong>de</strong> políticas alternativas<br />
al mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo vig<strong>en</strong>te <strong>de</strong>s<strong>de</strong> una perspectiva <strong>de</strong> género, es posible el logro <strong>de</strong> la justicia<br />
e<strong>con</strong>ómica, <strong>de</strong> la igualdad y la equidad social.<br />
VER: Breve guía sobre los Derechos<br />
E<strong>con</strong>ómicos, Sociales y Culturales <strong>de</strong> las<br />
Mujeres <strong>en</strong> los Órganos Internacionales <strong>de</strong><br />
Protección <strong>de</strong> Derechos Humanos: www.escrnet.org/resources_more/resources_more_show<br />
.htm?doc_id=1135025&par<strong>en</strong>t_id=426912&attri<br />
bLang_id=13441<br />
Los DESC <strong>de</strong> las mujeres, incluy<strong>en</strong> <strong>en</strong>tre otros <strong>de</strong>rechos, los sigui<strong>en</strong>tes 1 :<br />
1. A un nivel a<strong>de</strong>cuado <strong>de</strong> vida, como:<br />
ü Alim<strong>en</strong>tación y la protección <strong>con</strong>tra el hambre<br />
ü Agua<br />
ü Vestido<br />
ü Vivi<strong>en</strong>da y la protección <strong>con</strong>tra el <strong>de</strong>salojo forzado<br />
ü Mejora progresiva <strong>de</strong> las <strong>con</strong>diciones <strong>de</strong> vida<br />
2. Al más alto nivel <strong>de</strong> salud física y m<strong>en</strong>tal durante todo el ciclo <strong>de</strong> vida <strong>de</strong> las mujeres, incluy<strong>en</strong>do la salud y<br />
las liberta<strong>de</strong>s sexuales y reproductivas<br />
3. Al igual acceso a la her<strong>en</strong>cia, la posesión <strong>de</strong> tierras y propieda<strong>de</strong>s<br />
4. A la seguridad social, la protección social, al seguro social y los servicios sociales, incluy<strong>en</strong>do ayuda<br />
especial antes, durante y <strong>de</strong>spués <strong>de</strong>l alumbrami<strong>en</strong>to<br />
5. A la educación y la capacitación<br />
6. Al trabajo y a un empleo librem<strong>en</strong>te elegido, así como a <strong>con</strong>diciones laborales justas y favorables,<br />
incluy<strong>en</strong>do salarios justos e igual remuneración por trabajo <strong>de</strong> igual valor, y protección <strong>con</strong>tra el acoso<br />
sexual y la discriminación por causa <strong>de</strong> sexo <strong>en</strong> el trabajo<br />
ü A formar sindicatos y unírseles<br />
ü A la protección <strong>con</strong>tra la explotación e<strong>con</strong>ómica<br />
7. A la protección <strong>con</strong>tra un matrimonio forzado o <strong>de</strong>sinformado<br />
8. A un ambi<strong>en</strong>te limpio y saludable<br />
37<br />
1 Programa <strong>de</strong> Naciones Unidas para los As<strong>en</strong>tami<strong>en</strong>tos Humanos -UN HABITAT ROLAC. La gestión urbana y el hábitat <strong>con</strong> <strong>en</strong>foque <strong>de</strong> género. Módulo 2 Derechos<br />
Humanos <strong>de</strong> las mujeres. Textos: Gonzalez Paulina, Martínez Garzón María Isabel
El Artículo 13, <strong>de</strong>l PIDESC acuerda….<br />
El Derecho a la Educación y sus<br />
implicaciones <strong>en</strong> las mujeres<br />
“Los Estados Partes <strong>en</strong> el pres<strong>en</strong>te Pacto re<strong>con</strong>oc<strong>en</strong> el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong> toda persona a la educación. Convi<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>en</strong> que la<br />
educación <strong>de</strong>be ori<strong>en</strong>tarse hacia el pl<strong>en</strong>o <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la personalidad humana y <strong>de</strong>l s<strong>en</strong>tido <strong>de</strong> su dignidad, y <strong>de</strong>be<br />
fortalecer el respeto por los <strong>de</strong>rechos humanos y las liberta<strong>de</strong>s fundam<strong>en</strong>tales. Convi<strong>en</strong><strong>en</strong> asimismo <strong>en</strong> que la educación<br />
<strong>de</strong>be capacitar a todas las personas para participar efectivam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> una sociedad libre, favorecer la compr<strong>en</strong>sión, la<br />
tolerancia y la amistad <strong>en</strong>tre todas las naciones y <strong>en</strong>tre todos los grupos raciales, étnicos o religiosos, y promover las<br />
activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> las Naciones Unidas <strong>en</strong> pro <strong>de</strong>l mant<strong>en</strong>imi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la paz”.<br />
Esto significa que toda persona, in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te <strong>de</strong> su <strong>con</strong>dición social, raza, edad, sexo, ori<strong>en</strong>tación sexual, credo<br />
religioso, <strong>en</strong>tre otros, ti<strong>en</strong>e <strong>de</strong>recho a la educación. El Articulo 26 DUDH establece que la educación t<strong>en</strong>drá por objeto el<br />
pl<strong>en</strong>o <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la personalidad humana y el fortalecimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong>l respeto a los <strong>de</strong>rechos humanos y a las liberta<strong>de</strong>s<br />
fundam<strong>en</strong>tales. Por tanto la educación es un motor <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo y <strong>de</strong>be ser una prioridad <strong>en</strong> las políticas <strong>de</strong> los Estados<br />
que <strong>de</strong>b<strong>en</strong> formularlas <strong>de</strong>s<strong>de</strong> una perspectiva que re<strong>con</strong>ozca la multiculturalidad, la diversidad y las difer<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> todo<br />
tipo, como premisa para el ejercicio pl<strong>en</strong>o <strong>de</strong> la <strong>de</strong>mocracia.<br />
Parti<strong>en</strong>do <strong>de</strong> estas <strong>con</strong>si<strong>de</strong>raciones, <strong>en</strong> el acceso al <strong>de</strong>recho <strong>de</strong> la educación para las mujeres, también se han pres<strong>en</strong>tado<br />
múltiples situaciones <strong>de</strong> discriminación y exclusión; las oportunida<strong>de</strong>s educativas, <strong>en</strong> muchos casos pocas, por lo g<strong>en</strong>eral<br />
terminan si<strong>en</strong>do un mecanismo más para reforzar el mo<strong>de</strong>lo que perpetua la subordinación <strong>de</strong> las mujeres. A partir <strong>de</strong>l<br />
re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> estas situaciones hemos <strong>de</strong>sarrollado propuestas que nos permitan p<strong>en</strong>sar <strong>en</strong> propuestas<br />
educativas incluy<strong>en</strong>tes, para todas y todos, para toda la vida y rompan <strong>con</strong> el círculo <strong>de</strong> subordinación y discriminación<br />
que sufr<strong>en</strong> las mujeres:<br />
ü<br />
Una educación que t<strong>en</strong>ga <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta los instrum<strong>en</strong>tos <strong>de</strong>l <strong>de</strong>recho internacional <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos humanos y las<br />
normativas nacionales:<br />
- Declaración Universal <strong>de</strong> Derechos Humanos, Pacto Internacional <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos, sociales y culturales y<br />
la Conv<strong>en</strong>ción sobre los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>l niño.<br />
- Los instrum<strong>en</strong>tos regionales <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos humanos: Conv<strong>en</strong>ción Americana sobre <strong>de</strong>rechos humanos (Pacto <strong>de</strong><br />
San José) y su Protocolo Adicional <strong>en</strong> materia <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos, sociales y culturales (Protocolo <strong>de</strong> San<br />
Salvador). internacionales que abogan por el <strong>de</strong>recho a la educación<br />
- Las <strong>con</strong>fer<strong>en</strong>cias: Confer<strong>en</strong>cia Mundial <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong> Jomti<strong>en</strong>, Tailandia (1990), La Confer<strong>en</strong>cia Internacional<br />
sobre la Mujer (Beijing 95), la Confer<strong>en</strong>cia Internacional <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong> Adultos (CONFINTEA V – Hamburgo<br />
1997), el Foro Mundial <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong> Dakar, S<strong>en</strong>egal (2000), la Confer<strong>en</strong>cia Internacional <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong><br />
Adultos (CONFINTEA VI - Belém do Pará 2009), <strong>en</strong>tre otras.<br />
- Metas <strong>de</strong>l Mil<strong>en</strong>io :<br />
http://www.un.org/spanish/mill<strong>en</strong>niumgoals/<br />
- Cons<strong>en</strong>so <strong>de</strong> Brasilia:<br />
http://www.eclac.org/cgibin/getprod.asp?xml=/mujer/noticias/paginas/5/40235/P40235<br />
.xml&xsl=/mujer/tpl/p18f.xsl&base=/mujer/tpl/top-bottomp<strong>con</strong>fer<strong>en</strong>cia.xslt<br />
- Las normas <strong>con</strong>stitucionales <strong>de</strong> cada país
ü<br />
ü<br />
ü<br />
ü<br />
Una educación humana No Sexista, que<br />
promueva prácticas más inclusivas y<br />
<strong>de</strong>mocráticas y el re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la<br />
igualdad <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> hombres<br />
y mujeres <strong>en</strong> su diversidad, lo cual pasa por<br />
revisar y <strong>de</strong><strong>con</strong>struir: el l<strong>en</strong>guaje sexista, los<br />
currículos o <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos académicos, las<br />
prácticas culturales, los juegos, los chistes y<br />
los imaginarios que reproduc<strong>en</strong> visiones<br />
tradicionales <strong>de</strong>l ser mujer.<br />
Ver: Primer Concurso Latinoamericano <strong>de</strong><br />
Cu<strong>en</strong>tos Infantiles No Sexistas - REPEM<br />
http://www.repem.org.uy/no<strong>de</strong>/489<br />
Una educación para la vida, que la<br />
dignifique, liberadora, que pot<strong>en</strong>cie los<br />
<strong>de</strong>rechos y las responsabilida<strong>de</strong>s humanas.<br />
Una educación que g<strong>en</strong>ere cambios y<br />
transformaciones <strong>en</strong> un mundo patriarcal<br />
que se nos ha impuesto y que pue<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>sapr<strong>en</strong><strong>de</strong>rse.<br />
Una educación que <strong>con</strong>ciba un nuevo<br />
paradigma <strong>de</strong>l <strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to, basado <strong>en</strong> la<br />
igualdad y <strong>en</strong> las oportunida<strong>de</strong>s para todas y<br />
todos.<br />
Los Derechos Humanos Laborales (Derechos<br />
E<strong>con</strong>ómicos) Implicaciones <strong>en</strong> las Mujeres<br />
El Pacto Internacional <strong>de</strong> los DESC, <strong>en</strong> el Artículo 6, acuerda<br />
1. Los Estados Partes <strong>en</strong> el pres<strong>en</strong>te Pacto re<strong>con</strong>oc<strong>en</strong> el <strong>de</strong>recho a trabajar, que compr<strong>en</strong><strong>de</strong> el <strong>de</strong>recho<br />
<strong>de</strong> toda persona a t<strong>en</strong>er la oportunidad <strong>de</strong> ganarse la vida mediante un trabajo librem<strong>en</strong>te escogido<br />
o aceptado, y tomarán medidas a<strong>de</strong>cuadas para garantizar este <strong>de</strong>recho.<br />
2. Entre las medidas que habrá <strong>de</strong> adoptar cada uno <strong>de</strong> los Estados Partes <strong>en</strong> el pres<strong>en</strong>te Pacto para<br />
lograr la pl<strong>en</strong>a efectividad <strong>de</strong> este <strong>de</strong>recho <strong>de</strong>berá figurar la ori<strong>en</strong>tación y formación técnico<br />
profesional, la preparación <strong>de</strong> programas, normas y técnicas <strong>en</strong>caminadas a <strong>con</strong>seguir un<br />
<strong>de</strong>sarrollo e<strong>con</strong>ómico, social y cultural <strong>con</strong>stante y la ocupación pl<strong>en</strong>a y productiva, <strong>en</strong> <strong>con</strong>diciones<br />
que garantic<strong>en</strong> las liberta<strong>de</strong>s políticas y e<strong>con</strong>ómicas fundam<strong>en</strong>tales <strong>de</strong> la persona humana.<br />
En el Artículo 7, plantea que…<br />
Los Estados Partes <strong>en</strong> el pres<strong>en</strong>te Pacto re<strong>con</strong>oc<strong>en</strong> el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong> toda persona al goce <strong>de</strong><br />
<strong>con</strong>diciones <strong>de</strong> trabajo equitativas y satisfactorias que le asegur<strong>en</strong> <strong>en</strong> especial:<br />
a) Una remuneración que proporcione como mínimo a todos los trabajadores:<br />
39<br />
i) Un salario equitativo e igual por trabajo <strong>de</strong> igual valor, sin distinciones <strong>de</strong> ninguna especie; <strong>en</strong><br />
particular, <strong>de</strong>be asegurarse a las mujeres <strong>con</strong>diciones <strong>de</strong> trabajo no inferiores a las <strong>de</strong> los hombres,
ii) Condiciones <strong>de</strong> exist<strong>en</strong>cia dignas para ellos y para sus familias <strong>con</strong>forme a las disposiciones <strong>de</strong>l pres<strong>en</strong>te Pacto;<br />
b) La seguridad y la higi<strong>en</strong>e <strong>en</strong> el trabajo;<br />
c) Igual oportunidad para todos <strong>de</strong> ser promovidos, <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> su trabajo, a la categoría superior que les<br />
corresponda, sin más <strong>con</strong>si<strong>de</strong>raciones que los factores <strong>de</strong> tiempo <strong>de</strong> servicio y capacidad;<br />
d) El <strong>de</strong>scanso, el disfrute <strong>de</strong>l tiempo libre, la limitación razonable <strong>de</strong> las horas <strong>de</strong> trabajo y las variaciones<br />
periódicas pagadas, así como la remuneración <strong>de</strong> los días festivos.<br />
Sin duda una <strong>de</strong> las mayores problemáticas y necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> las mujeres, es la que hace refer<strong>en</strong>cia al trabajo, al empleo y<br />
a la capacidad o no <strong>de</strong> g<strong>en</strong>erar ingresos para el sust<strong>en</strong>to diario. En las actuales circunstancias, <strong>en</strong> que los procesos <strong>de</strong><br />
globalización se van expandi<strong>en</strong>do cada vez, don<strong>de</strong> las tecnologías <strong>de</strong> la información y la comunicación se van inv<strong>en</strong>tando<br />
cada día; es urg<strong>en</strong>te que a las mujeres se les re<strong>con</strong>ozca también, como fuerza <strong>de</strong> trabajo que aporta <strong>en</strong> la <strong>con</strong>strucción <strong>de</strong>l<br />
<strong>de</strong>sarrollo humano sost<strong>en</strong>ible y como tales se les <strong>de</strong>be re<strong>con</strong>ocer <strong>en</strong> lo e<strong>con</strong>ómico.<br />
Sin embargo, la rápida feminización <strong>de</strong> la fuerza <strong>de</strong> trabajo ha traído como <strong>con</strong>secu<strong>en</strong>cia el <strong>de</strong>terioro <strong>de</strong> las <strong>con</strong>diciones<br />
g<strong>en</strong>erales <strong>de</strong> trabajo: bajos ingresos sin seguridad social, <strong>con</strong> horarios que no ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta las <strong>con</strong>diciones<br />
particulares <strong>de</strong> las mujeres, <strong>con</strong> cargas laborales que at<strong>en</strong>tan <strong>con</strong>tra la salud y la vida <strong>de</strong> las mujeres y <strong>con</strong> una carga <strong>en</strong><br />
cuanto a las responsabilida<strong>de</strong>s doméstica (cuidado y at<strong>en</strong>ción <strong>de</strong> niños/as, <strong>en</strong>fermos/as, personas <strong>con</strong> capacida<strong>de</strong>s<br />
difer<strong>en</strong>tes, personas <strong>de</strong> la tercera edad).<br />
Un amplio sector <strong>de</strong> mujeres, <strong>en</strong> la región no cu<strong>en</strong>tan <strong>con</strong> empleos estables y <strong>de</strong>b<strong>en</strong> v<strong>en</strong><strong>de</strong>r su fuerza <strong>de</strong> trabajo sin<br />
importar <strong>con</strong>diciones o pagos, estas se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> el servicio doméstico, servicios g<strong>en</strong>erales y cuidadoras, si<strong>en</strong>do<br />
explotadas y abusadas laboral y hasta sexualm<strong>en</strong>te.<br />
Otro sector <strong>de</strong> mujeres está <strong>en</strong> el mercado informal <strong>con</strong> nulas <strong>con</strong>diciones para <strong>de</strong>sarrollar su trabajo, sin horarios y <strong>con</strong><br />
ingresos inestables. Y hay las que no ti<strong>en</strong><strong>en</strong> ningún trabajo y <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>n <strong>de</strong> algui<strong>en</strong> casi siempre el compañero o esposo<br />
<strong>con</strong> jornadas <strong>de</strong> trabajo doméstico ext<strong>en</strong>sas y sin ninguna prestación social ni e<strong>con</strong>ómica.<br />
Cuando se han g<strong>en</strong>erado <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s estructurales a partir <strong>de</strong> la inequitativa redistribución <strong>de</strong> los recursos y b<strong>en</strong>eficios<br />
<strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo y <strong>en</strong> don<strong>de</strong> las mujeres han estado <strong>en</strong> <strong>de</strong>sv<strong>en</strong>taja <strong>con</strong> respecto a los hombres; es imposible, o por lo m<strong>en</strong>os<br />
limita <strong>de</strong> manera importante el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la autonomía <strong>de</strong> las mujeres: e<strong>con</strong>ómica, física y <strong>en</strong> la toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones<br />
sobre sus vidas y sus cuerpos que <strong>con</strong>duzca al ejercicio <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos sexuales y reproductivos y al goce <strong>de</strong> una vida libre<br />
<strong>de</strong> viol<strong>en</strong>cias; por tanto el re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to y goce <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos es un imperativo para las mujeres .<br />
Raffaello Sanzio "Cherubini”<br />
http://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Sanzio<br />
El empo<strong>de</strong>rami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> las mujeres pasa por el acceso a la educación <strong>en</strong><br />
todos los aspectos; por la incursión <strong>en</strong> el mercado laboral; por el<br />
re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to al aporte que hac<strong>en</strong> las mujeres <strong>en</strong> la e<strong>con</strong>omía <strong>de</strong>l<br />
cuidado (servicio que prestan las mujeres <strong>en</strong> el hogar sin re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to<br />
ni remuneración y que ti<strong>en</strong>e que ver <strong>con</strong> el trabajo doméstico: lavar,<br />
planchar, cocinar, cuidar, <strong>en</strong>tre otros), lo que la fortalece <strong>en</strong> su<br />
autoestima y <strong>en</strong> la capacidad <strong>de</strong> ser autónoma y <strong>con</strong> capacidad <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>cidir sobre ella y sobre los <strong>de</strong>más.
ü<br />
ü<br />
ü<br />
Investiga si <strong>en</strong> tu localidad o región don<strong>de</strong> vives, exist<strong>en</strong> planes, programas o leyes que garantizan<br />
los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos y a la educación a las mujeres<br />
Haz un breve escrito sust<strong>en</strong>tando por qué son importantes y necesarios los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos y<br />
el <strong>de</strong>recho a la educación <strong>de</strong> las mujeres: argum<strong>en</strong>ta y haz propuestas<br />
¿Qué cosas crees que podrías hacer <strong>en</strong> tu localidad o región para posicionar los DESC, <strong>en</strong> especial el<br />
<strong>de</strong>recho a la educación y los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos? Haz una lista <strong>de</strong> posibilida<strong>de</strong>s o alternativas.<br />
Ÿ<br />
Ÿ<br />
Los Derechos E<strong>con</strong>ómicos, Sociales y Culturales. Una<br />
revisión <strong>de</strong>l <strong>con</strong>t<strong>en</strong>ido es<strong>en</strong>cial <strong>de</strong> cada <strong>de</strong>recho y <strong>de</strong> las<br />
obligaciones <strong>de</strong>l Estado. DECA Equipo Puebla/ AC. Asociación<br />
Latinoamericana <strong>de</strong> Organizaciones <strong>de</strong> Promoción/ALOP.<br />
Primera Edición 2001 / México D.F. Sandoval Terán, Areli:<br />
http://www.bantaba.ehu.es/obs/files/view/Los_<strong>de</strong>rechos_e<br />
<strong>con</strong>%C3%B3micos,_sociales_y_culturales.pdf?revision_id=55<br />
540&package_id=55527<br />
El Mar <strong>en</strong>tre la Niebla. El camino <strong>de</strong> la educación hacia los<br />
<strong>de</strong>rechos humanos. Vernor Muñoz / Campaña<br />
Latinoamericana por el <strong>de</strong>recho a la educación / Luna<br />
Híbrida Ediciones, marzo <strong>de</strong> 2009 / Costa Rica<br />
http://www.campana<strong>de</strong>rechoeducacion.edu.bo/camp_educ<br />
/in<strong>de</strong>x.php?option=com_<strong>con</strong>t<strong>en</strong>t&view=article&id=184:elmar-<strong>en</strong>tre-la-niebla&catid=118:libros-<strong>de</strong>-otrosautores&Itemid=199<br />
Ÿ Derechos Humanos / Pres<strong>en</strong>tación Power Point / A<strong>de</strong>laida<br />
Ent<strong>en</strong>za - ICAE: http://www.repem.org.uy/?q=no<strong>de</strong>/658<br />
Ÿ Educación popular e inci<strong>de</strong>ncia <strong>en</strong> políticas públicas.<br />
Contribución <strong>de</strong> Pedro Puntual. Seminario Virtual <strong>de</strong>l ICAE.<br />
Mayo 2011 http://www.icae2.org/?q=es/no<strong>de</strong>/1372<br />
41
MÓDULO 4
INCIDENCIA POLÍTICA DESDE Y<br />
PARA LAS MUJERES
El Módulo 4: Inci<strong>de</strong>ncia política <strong>de</strong>s<strong>de</strong> y para las mujeres, quiere<br />
<strong>con</strong>tribuir <strong>en</strong> la compr<strong>en</strong>sión <strong>de</strong> <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos, <strong>con</strong>ceptos y herrami<strong>en</strong>tas<br />
imprescindibles <strong>en</strong> un ejercicio <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia que lleve a la<br />
formulación <strong>de</strong> políticas que re<strong>con</strong>ozcan los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres.<br />
INCIDENCIA POLÍTICA DESDE Y<br />
PARA LAS MUJERES
El tema <strong>de</strong> la inci<strong>de</strong>ncia política <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la práctica <strong>de</strong> participación <strong>de</strong> las mujeres, ha cobrado importancia y<br />
ha sido una estrategia política que ha permitido la formulación e implem<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> políticas, leyes y<br />
acuerdos para garantizar y posicionar los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres. Estos procesos se han dado <strong>de</strong> manera<br />
simultánea <strong>en</strong> los niveles, local, nacional, regional, internacional y global y los han protagonizado las<br />
mujeres, a veces organizadas <strong>en</strong> re<strong>de</strong>s, <strong>en</strong> colectivos o <strong>en</strong> mesas <strong>de</strong> trabajo, pero siempre <strong>con</strong> la firme<br />
<strong>con</strong>vicción que es posible el diálogo y la negociación <strong>en</strong> la medida <strong>en</strong> que las mujeres estén preparadas; es<br />
<strong>de</strong>cir, que hayan llevado a cabo procesos <strong>de</strong> formación, <strong>de</strong> toma <strong>de</strong> <strong>con</strong>ci<strong>en</strong>cia sobre las realida<strong>de</strong>s<br />
particulares, sobre los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres y hayan ampliado sus <strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>tos <strong>con</strong> respecto al marco<br />
legislativo y normativo <strong>en</strong> los ámbitos nacional y global. La inci<strong>de</strong>ncia política exige preparar<br />
estratégicam<strong>en</strong>te las acciones, t<strong>en</strong>er claridad <strong>en</strong> las propuestas, <strong>con</strong>ocer los esc<strong>en</strong>arios <strong>en</strong> los cuales se<br />
influirá, <strong>con</strong>ocer el marco normativo, <strong>en</strong>tre otros.<br />
A lo largo <strong>de</strong> las luchas <strong>de</strong> las mujeres, se han logrado<br />
importantes avances, a partir <strong>de</strong>l trabajo perman<strong>en</strong>te y<br />
<strong>de</strong>nodado <strong>de</strong> li<strong>de</strong>resas y <strong>de</strong>f<strong>en</strong>soras <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las<br />
mujeres, <strong>en</strong>tre ellos la creación <strong>de</strong> Oficinas <strong>de</strong> la Mujer <strong>en</strong><br />
la mayoría <strong>de</strong> países <strong>de</strong> la región <strong>de</strong> América Latina y el<br />
Caribe, la incorporación <strong>de</strong>l tema <strong>de</strong> género <strong>en</strong> planes,<br />
políticas y programas y difer<strong>en</strong>tes acciones afirmativas 1<br />
para el logro <strong>de</strong> la igualdad <strong>de</strong> la mujer. Sin embargo, no<br />
ha sido fácil, aún hay mucho camino por recorrer, se<br />
necesitan políticas <strong>de</strong> Estado que redun<strong>de</strong>n <strong>en</strong> b<strong>en</strong>eficio<br />
<strong>de</strong> las mujeres, que logr<strong>en</strong> erradicar las múltiples<br />
discriminaciones que viv<strong>en</strong> las mujeres, <strong>en</strong> especial<br />
clio.rediris.es<br />
aquellas que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> necesida<strong>de</strong>s básicas insatisfechas y se necesita la voluntad política <strong>de</strong> los gobiernos <strong>de</strong><br />
turno para echar a<strong>de</strong>lante las propuestas políticas <strong>de</strong> la otra mitad <strong>de</strong>l mundo: las mujeres.<br />
· Capacitar a las mujeres <strong>en</strong> la práctica <strong>de</strong> la inci<strong>de</strong>ncia política como estrategia para la superación<br />
<strong>de</strong> la inequidad y la igualdad <strong>de</strong> género, brindando herrami<strong>en</strong>tas, mecanismos y <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos que<br />
amplí<strong>en</strong> la visión y la <strong>con</strong>ci<strong>en</strong>cia política para el logro <strong>de</strong> políticas, leyes y programas que<br />
garantic<strong>en</strong> los <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres, <strong>en</strong> especial el <strong>de</strong>recho a la educación y los<br />
<strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos.<br />
1 Las acciones afirmativas <strong>de</strong>sarrollan el principio <strong>de</strong> igualdad y se <strong>de</strong>fin<strong>en</strong> como medidas temporales que buscan g<strong>en</strong>erar <strong>con</strong>ci<strong>en</strong>cia y corregir situaciones resultado <strong>de</strong><br />
prácticas discriminatorias <strong>con</strong>tra las mujeres o <strong>con</strong>tra otros sectores <strong>de</strong> población excluidos.<br />
45
A. En lluvia <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as, se pi<strong>de</strong> a las participantes respon<strong>de</strong>r a los sigui<strong>en</strong>tes interrogantes<br />
ü<br />
ü<br />
ü<br />
ü<br />
¿Qué es Inci<strong>de</strong>ncia política y para qué lo hacemos las mujeres?<br />
¿Qué acciones <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia se han llevado <strong>en</strong> su región? ¿Han participado?<br />
¿Cuáles han sido los temas que se han trabajado <strong>en</strong> estos procesos <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia?<br />
¿Han logrado articularse <strong>con</strong> otras organizaciones o movimi<strong>en</strong>tos? ¿Cómo?<br />
B. Desarrolle una ejercicio <strong>de</strong> integración que le permita <strong>con</strong>formar pequeños grupos <strong>de</strong> trabajo<br />
C. Entregue a cada grupo la Lectura <strong>de</strong> Apoyo No. 4. Pídales que hagan una lectura minuciosa<br />
D. Entregue la Guía <strong>de</strong> análisis No. 3 y pida a las participantes que la <strong>de</strong>sarroll<strong>en</strong>.<br />
E. En pl<strong>en</strong>aria pida a las participantes que pres<strong>en</strong>t<strong>en</strong> los resultados.<br />
F. Coloque las i<strong>de</strong>as c<strong>en</strong>trales <strong>en</strong> papelógrafo<br />
G. Aclare, explique y complem<strong>en</strong>te las i<strong>de</strong>as
La inci<strong>de</strong>ncia política una estrategia para el ejercicio <strong>de</strong><br />
la ciudadanía activa <strong>de</strong> las mujeres<br />
¿Qué es inci<strong>de</strong>ncia política?<br />
Es una práctica <strong>de</strong> la participación ciudadana para lograr influir sobre<br />
asuntos <strong>de</strong> interés común <strong>en</strong> instancias o esc<strong>en</strong>arios <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisión<br />
institucional, municipal, estatal, regional, internacional <strong>de</strong>l sistema<br />
político, ya sea para crear o cambiar políticas, para mejorarlas o para<br />
modificarlas; para abogar, <strong>de</strong>f<strong>en</strong><strong>de</strong>r y recom<strong>en</strong>dar i<strong>de</strong>as que permitan, a<br />
qui<strong>en</strong>es toman las <strong>de</strong>cisiones, <strong>con</strong>ducir sus acciones a las mejores<br />
soluciones <strong>de</strong> problemas sociales.<br />
institutomujer.jccm.es<br />
La palabra que más se asocia a inci<strong>de</strong>ncia es influ<strong>en</strong>cia, porque las organizaciones y personas buscan influir<br />
<strong>en</strong> el Estado para que responda a sus necesida<strong>de</strong>s, resuelva una problemática especial, formule una política<br />
pública y para que cumpla <strong>de</strong> acuerdo a la normativa nacional, regional e internacional.<br />
¿Qué es inci<strong>de</strong>ncia política feminista?<br />
Para las corri<strong>en</strong>tes feministas, la inci<strong>de</strong>ncia política es un proceso <strong>de</strong> transformación social que implica un<br />
<strong>con</strong>junto <strong>de</strong> estrategias, habilida<strong>de</strong>s y herrami<strong>en</strong>tas que busca cambiar políticas, prácticas, i<strong>de</strong>as y valores<br />
<strong>en</strong> el ámbito público, privado e íntimo, que perpetúan la subordinación, la exclusión y la pobreza <strong>de</strong> las<br />
mujeres y otros sectores marginados. El objetivo a largo plazo es transformar las relaciones y estructuras <strong>de</strong><br />
po<strong>de</strong>r <strong>con</strong> el fin <strong>de</strong> eliminar las <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> género así como las diversas formas <strong>de</strong> opresión y<br />
exclusión y lograr respeto por la diversidad y la difer<strong>en</strong>cia 2 .<br />
¿Por Qué hacer inci<strong>de</strong>ncia política <strong>de</strong>s<strong>de</strong> las mujeres?<br />
A lo largo <strong>de</strong> la historia, las mujeres han sido excluidas <strong>de</strong> los asuntos que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> que ver <strong>con</strong> la vida pública<br />
(espacios <strong>de</strong> toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisión y po<strong>de</strong>r público), lo cual es una dificultad al formular las políticas o leyes, <strong>de</strong><br />
las cuales g<strong>en</strong>eralm<strong>en</strong>te no participan las mujeres y por tanto su formulación se hace <strong>de</strong>s<strong>de</strong> una <strong>con</strong>cepción<br />
patriarcal, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> y para los varones, que <strong>de</strong>s<strong>con</strong>oce los intereses prácticos y estratégicos <strong>de</strong> las mujeres y<br />
por lo tanto <strong>con</strong>struye políticas homogéneas, es <strong>de</strong>cir una misma política se aplica a difer<strong>en</strong>tes sectores sin<br />
t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta las difer<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> género, raza, clase social, religión, opción sexual y <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral las<br />
diversida<strong>de</strong>s y los <strong>con</strong>textos particulares <strong>en</strong> que estos sectores o poblaciones están insertos.<br />
Hacer inci<strong>de</strong>ncia política <strong>de</strong>s<strong>de</strong> las mujeres permite visibilizar y posicionar los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres; es la<br />
oportunidad para ejercer la ciudadanía activa, <strong>de</strong>finida esta como la posibilidad que ti<strong>en</strong>e la ciudadana o el<br />
ciudadano <strong>de</strong> ser actora o actor, ser sujeto político y <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos, <strong>en</strong> cuanto se <strong>con</strong>struy<strong>en</strong> diversos<br />
esc<strong>en</strong>arios <strong>de</strong> diálogo, negociación y <strong>con</strong>certación. Las mujeres por tanto se hac<strong>en</strong> sujetas <strong>de</strong> <strong>de</strong>recho ya<br />
que ejercer la ciudadanía es ejercer el <strong>de</strong>recho a… y ejercer el <strong>de</strong>recho es gozar y vivir los <strong>de</strong>rechos.<br />
47<br />
2 (Just Associates. Advancing equality, rights, and e<strong>con</strong>omic justice trough partnership for strategic thinking and action. Info@justassociates.org)
Un ejercicio <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política, exige ser planeado.<br />
Se trata <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollar procedimi<strong>en</strong>tos que permitan:<br />
A. La I<strong>de</strong>ntificación <strong>de</strong>l problema:<br />
Es <strong>de</strong>cir aquel problema que queremos resolver y que por ello se requiere <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones que n o e s t á n e n<br />
nuestras manos y que pue<strong>de</strong> <strong>con</strong>vertirse <strong>en</strong> causa <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política.<br />
B. La Recolección <strong>de</strong> información:<br />
La información se pue<strong>de</strong> recoger a partir <strong>de</strong> observaciones que se hagan, <strong>de</strong> <strong>en</strong>trevistas, <strong>de</strong> docum<strong>en</strong>tos ya<br />
elaborados sobre la problemática, <strong>de</strong> los análisis que se hagan <strong>en</strong> reuniones o talleres. Es importante actualizar <strong>de</strong><br />
manera perman<strong>en</strong>te los datos, ya que es una <strong>con</strong>dición para una efectiva inci<strong>de</strong>ncia política. También hay que<br />
investigar si ya exist<strong>en</strong> políticas y marco normativo que soporta la <strong>de</strong>manda que respon<strong>de</strong>n a la solución <strong>de</strong> la causa<br />
que se persigue, o si exist<strong>en</strong> políticas similares y <strong>de</strong> quiénes <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong> que se puedan ejecutar.<br />
C. La Discusión <strong>de</strong> alternativas <strong>de</strong> solución:<br />
Se <strong>de</strong>be t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta que la solución <strong>de</strong>l problema está <strong>en</strong> manos <strong>de</strong> qui<strong>en</strong>es toman las <strong>de</strong>cisiones, <strong>en</strong> este<br />
caso las autorida<strong>de</strong>s o gobiernos. Des<strong>de</strong> las mujeres es importante <strong>con</strong>tar <strong>con</strong> propuestas varias y unos mínimos para<br />
la negociación.<br />
D. La Definición <strong>de</strong> objetivos:<br />
Estos <strong>de</strong>b<strong>en</strong> ser claros, s<strong>en</strong>cillos y <strong>con</strong>cretos, respondi<strong>en</strong>do a las preguntas:<br />
¿Qué se quiere lograr?<br />
¿Qué se <strong>de</strong>sea cambiar?<br />
¿Quién hará el cambio?<br />
¿En cuánto cambiará la situación? y<br />
¿Cuándo ocurrirá el cambio?.
E. La I<strong>de</strong>ntificación <strong>de</strong> audi<strong>en</strong>cias:<br />
Correspon<strong>de</strong> a las autorida<strong>de</strong>s que toman las <strong>de</strong>cisiones y a otros actores como partidos políticos,<br />
movimi<strong>en</strong>tos sociales, organizaciones no gubernam<strong>en</strong>tales, <strong>en</strong>tre otros, a los que se quiere llegar para<br />
darles a <strong>con</strong>ocer la propuesta objeto <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política.<br />
F. La I<strong>de</strong>ntificación <strong>de</strong> aliados/as y opositores/as:<br />
Las y los aliados son personas que están <strong>de</strong> acuerdo <strong>con</strong> las propuestas objeto <strong>de</strong> la inci<strong>de</strong>ncia, son qui<strong>en</strong>es<br />
respaldan y avalan. Las y los opositores son aquellos que no están <strong>de</strong> acuerdo <strong>con</strong> las propuestas. Por lo que<br />
es clave i<strong>de</strong>ntificar <strong>con</strong> certeza qui<strong>en</strong>es apoyan la causa y quiénes no. Se trata <strong>de</strong> compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r el <strong>con</strong>junto <strong>de</strong><br />
actores y actoras involucradas <strong>en</strong> el proceso <strong>de</strong> toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones y las relaciones que guardan <strong>en</strong>tre sí,<br />
pero también a su vez medir la correlación <strong>de</strong> fuerzas <strong>de</strong> quiénes están <strong>de</strong> acuerdo <strong>con</strong> nuestras propuestas<br />
y quiénes no.<br />
Con las aliadas y los aliados es necesario <strong>con</strong>versar, promover reuniones, <strong>de</strong>sayunos <strong>de</strong> trabajo y alim<strong>en</strong>tar<br />
las discusiones <strong>con</strong> información que sust<strong>en</strong>te el por qué <strong>de</strong> la inci<strong>de</strong>ncia política (Por ejemplo: diagnósticos<br />
sobre la situación <strong>de</strong> las mujeres, ag<strong>en</strong>das políticas, estudios o investigaciones que dan cu<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> la<br />
situación <strong>de</strong> inequidad <strong>de</strong> las mujeres, <strong>en</strong>tre otros)<br />
G. La Formación <strong>de</strong> alianzas:<br />
Son aquellas que se realizan <strong>con</strong> otras re<strong>de</strong>s, organizaciones y que buscan el mismo fin. Las alianzas<br />
requier<strong>en</strong> <strong>de</strong> acuerdos que permitan el logro <strong>de</strong> los objetivos y son importantes para presionar a las y los<br />
tomadores <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisión.<br />
H. La Elaboración <strong>de</strong> estrategias <strong>de</strong> comunicación:<br />
Permite transmitir i<strong>de</strong>as y ag<strong>en</strong>das que se <strong>en</strong>vían a las y los tomadores <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisión para que <strong>con</strong>ozcan a<br />
fondo el por qué <strong>de</strong> la inci<strong>de</strong>ncia y para qué. Una estrategia <strong>de</strong> comunicación que persuada sobre la causa y<br />
que busque relación <strong>con</strong> aliados o aliadas que trabajan <strong>en</strong> los medios masivos <strong>de</strong> comunicación, para ello es<br />
importante i<strong>de</strong>ntificar cómo hacerlo y qué po<strong>de</strong>mos hacer.<br />
I. La Búsqueda <strong>de</strong> financiami<strong>en</strong>to:<br />
Para las difer<strong>en</strong>tes activida<strong>de</strong>s o tareas que se realic<strong>en</strong> <strong>en</strong> pro <strong>de</strong> la inci<strong>de</strong>ncia es importante <strong>con</strong>tar <strong>con</strong><br />
recursos, para ello se requiere hacer un presupuesto g<strong>en</strong>eral t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta el aporte <strong>de</strong> las mujeres, la<br />
infraestructura para hacer las reuniones, los equipos técnicos, y se requiere <strong>con</strong>struir <strong>en</strong>tre todas una<br />
estrategia <strong>de</strong> financiami<strong>en</strong>to. Es importante t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta que la financiación no siempre se <strong>con</strong>sigue,<br />
para lo cual hay que p<strong>en</strong>sar <strong>en</strong> qué hacer, los mínimos <strong>con</strong> los pocos recursos <strong>con</strong> los que se cu<strong>en</strong>ta.<br />
J. La Elaboración <strong>de</strong> un plan <strong>de</strong> trabajo:<br />
Debe <strong>con</strong>t<strong>en</strong>er activida<strong>de</strong>s, responsables, tiempo y lugar <strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s, recursos humanos y<br />
técnicos y presupuesto.<br />
K. La Evaluación <strong>de</strong>l proceso:<br />
Para lograr la efectividad y el impacto <strong>de</strong>seado, es a<strong>con</strong>sejable evaluar <strong>de</strong> manera perman<strong>en</strong>te el proceso,<br />
t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta el cumplimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong>l objetivo y <strong>de</strong> las tareas. Esto permite hacer ajustes y pot<strong>en</strong>ciar<br />
aciertos.<br />
49
GUÍA DE ANÁLISIS No. 3<br />
Construyamos <strong>en</strong>tre todas…<br />
A. Des<strong>de</strong> nuestra experi<strong>en</strong>cia particular y según la lectura <strong>de</strong> apoyo<br />
No. 4 <strong>con</strong>struyamos <strong>en</strong>tre todas una estrategia <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política,<br />
t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta qué es lo que se <strong>de</strong>sea cambiar.<br />
B. Entre todas elaboremos una carta…<br />
Imaginemos que t<strong>en</strong>emos la posibilidad <strong>de</strong> escribir una carta a un<br />
organismo <strong>de</strong>l Estado al cual compete resolver una situación <strong>de</strong> vulneración<br />
<strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos humanos <strong>en</strong> los sigui<strong>en</strong>tes temas: viol<strong>en</strong>cia <strong>con</strong>tra las mujeres<br />
<strong>en</strong> el espacio doméstico, <strong>de</strong>recho a la alim<strong>en</strong>tación, <strong>de</strong>recho a la educación,<br />
<strong>de</strong>recho al trabajo. Por grupos, escribamos la carta, exponi<strong>en</strong>do los<br />
argum<strong>en</strong>tos que <strong>con</strong>si<strong>de</strong>remos pertin<strong>en</strong>tes y compartamos los textos <strong>en</strong><br />
pl<strong>en</strong>aria para analizar las fortalezas y <strong>de</strong>bilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> nuestra exposición,<br />
a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> las posibles respuestas a nuestras peticiones.<br />
5. Reflexionemos<br />
Un bu<strong>en</strong> ejercicio <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política es el resultado <strong>de</strong> un trabajo <strong>en</strong><br />
colectivo, <strong>en</strong> articulación, estableci<strong>en</strong>do acuerdos, diseñando<br />
estrategias ya sea para influir <strong>en</strong> personas o instituciones, ya sea para<br />
comunicar a un público <strong>en</strong> particular lo que hac<strong>en</strong> las mujeres para<br />
cambiar o formular políticas.<br />
Raffaello Sanzio "Cherubini”<br />
http://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Sanzio<br />
Un ejercicio <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia empo<strong>de</strong>ra individual y políticam<strong>en</strong>te a las<br />
li<strong>de</strong>resas o mujeres protagonistas <strong>de</strong> influir <strong>en</strong> instituciones o personas;<br />
fortalece la organización <strong>de</strong> las mujeres, visibiliza y posiciona los<br />
<strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres.<br />
Un ejercicio <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política <strong>de</strong>s<strong>de</strong> y para las mujeres, aboga por la<br />
exist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> políticas <strong>de</strong> inclusión, que garantic<strong>en</strong> todos los <strong>de</strong>rechos<br />
<strong>de</strong> las mujeres.<br />
Un ejercicio <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política coloca <strong>en</strong> la ag<strong>en</strong>da pública temas <strong>de</strong><br />
gran trasc<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia para las mujeres y las <strong>con</strong>vierte <strong>en</strong> ciudadanas y<br />
sujetas <strong>de</strong> <strong>de</strong>recho.
6. Actuemos…<br />
ü<br />
ü<br />
ü<br />
I<strong>de</strong>ntifica un tema o problemática <strong>en</strong> tu organización que requiera <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia<br />
política y elabora una estrategia <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política, t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta el proceso<br />
<strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política que se pres<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> la lectura <strong>de</strong> apoyo No. 4<br />
Conversa <strong>con</strong> tus compañeras sobre esta estrategia<br />
Con tus compañeras elabora un plan para llevar a cabo esta estrategia, un plan que<br />
sea viable y que cu<strong>en</strong>te <strong>con</strong> recursos mínimos para su ejecución.<br />
Docum<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> Apoyo<br />
ü Inci<strong>de</strong>ncia política <strong>de</strong> las mujeres local y global / Nicole Bi<strong>de</strong>gain /<br />
Power point<br />
http://www.repem.org.uy/?q=no<strong>de</strong>/659<br />
ü<br />
ü<br />
Pon<strong>en</strong>cia pres<strong>en</strong>tada por la Dra. Gita S<strong>en</strong>* <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l marco <strong>de</strong>l seminario<br />
internacional “Mujeres <strong>en</strong> movimi<strong>en</strong>to por el <strong>de</strong>recho a la educación” llevado a<br />
cabo <strong>en</strong> junio <strong>de</strong> 2008 <strong>en</strong> Montevi<strong>de</strong>o, Uruguay. El seminario estuvo organizado<br />
por la Oficina <strong>de</strong> Educación y Género (GEO) <strong>de</strong>l Consejo Internacional para la<br />
Educación <strong>de</strong> Personas Adultas (ICAE) y <strong>con</strong>tó <strong>con</strong> la participación <strong>de</strong> mujeres<br />
lí<strong>de</strong>res <strong>de</strong> todo el mundo. *Activista feminista y académica, es fundadora <strong>de</strong><br />
DAWN (Alternativas <strong>de</strong> Desarrollo <strong>con</strong> Mujeres para una Nueva Era).<br />
http://www.icae2.org/?q=es/no<strong>de</strong>/656<br />
Inci<strong>de</strong>ncia política y advocacy / Isabel Martínez / Pres<strong>en</strong>tación <strong>en</strong><br />
Power Point<br />
http://www.repem.org.uy/?q=no<strong>de</strong>/660<br />
51
MÓDULO 5
Construy<strong>en</strong>do ag<strong>en</strong>das políticas para el<br />
re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to y garantía <strong>de</strong> los Derechos<br />
E<strong>con</strong>ómicos, Sociales y Culturales –DESC<strong>de</strong><br />
las mujeres
El Módulo 5: Construy<strong>en</strong>do ag<strong>en</strong>das políticas para el re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to y garantía<br />
<strong>de</strong> los Derechos E<strong>con</strong>ómicos, Sociales y Culturales <strong>de</strong> las mujeres, quiere<br />
<strong>con</strong>tribuir <strong>en</strong> la <strong>con</strong>strucción colectiva <strong>de</strong> lo que significa para las mujeres<br />
elaborar una ag<strong>en</strong>da política que <strong>con</strong>temple sus <strong>de</strong>mandas más s<strong>en</strong>tidas, la cual<br />
<strong>de</strong>be ser un recurso <strong>de</strong> gran importancia <strong>en</strong> el ejercicio <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política.<br />
Construy<strong>en</strong>do ag<strong>en</strong>das políticas para el<br />
re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to y garantía <strong>de</strong> los Derechos<br />
E<strong>con</strong>ómicos, Sociales y Culturales –DESC<strong>de</strong><br />
las mujeres
Desarrollar procesos <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política <strong>de</strong>s<strong>de</strong> las mujeres,<br />
ha significado procesos <strong>de</strong> <strong>con</strong>strucción <strong>de</strong> manera <strong>con</strong>certada<br />
<strong>de</strong> ag<strong>en</strong>das políticas, a partir <strong>de</strong> las cuales se negocia, se<br />
sust<strong>en</strong>ta, se acuerda, se articula <strong>en</strong> los procesos <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia.<br />
La ag<strong>en</strong>da política es el horizonte que guía las acciones <strong>de</strong><br />
inci<strong>de</strong>ncia, es la causa política que lleva a las mujeres a ejercer<br />
el <strong>de</strong>recho a la ciudadanía activa; es el medio que permite dar a<br />
<strong>con</strong>ocer la situación y la <strong>con</strong>dición <strong>de</strong> las mujeres, que da<br />
cu<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> las múltiples difer<strong>en</strong>cias y múltiples discriminaciones<br />
que viv<strong>en</strong> las mujeres día a día, es el recurso <strong>de</strong>l que se val<strong>en</strong> las<br />
mujeres para exigir sus <strong>de</strong>mandas y es el <strong>de</strong>rrotero que<br />
sust<strong>en</strong>ta una filosofía y un <strong>en</strong>foque <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la<br />
perspectiva <strong>de</strong> las mujeres y <strong>de</strong> género.<br />
· Brindar a las mujeres herrami<strong>en</strong>tas <strong>con</strong>ceptuales y metodológicas <strong>en</strong> el diseño y<br />
elaboración colectiva <strong>de</strong> una ag<strong>en</strong>da política y que se <strong>con</strong>stituya como instrum<strong>en</strong>to valioso <strong>en</strong> los<br />
esc<strong>en</strong>arios y espacios <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política.<br />
A. Entregue a las mujeres fichas <strong>de</strong> papel <strong>en</strong> blanco y marcadores<br />
B. Pídales que escriban cualquier i<strong>de</strong>a que se les ocurra acerca <strong>de</strong> lo que ellas<br />
<strong>con</strong>si<strong>de</strong>ran es una ag<strong>en</strong>da política<br />
C. En pl<strong>en</strong>aria organice las fichas <strong>de</strong> acuerdo <strong>con</strong> las respuestas que dieron las<br />
mujeres<br />
D. Explique los <strong>con</strong>ceptos g<strong>en</strong>erales <strong>de</strong> una ag<strong>en</strong>da política<br />
E. Conforme pequeños grupos y <strong>en</strong>tregue la Lectura <strong>de</strong> Apoyo No. 5.<br />
F. Luego, a cada grupo asigne un <strong>de</strong>recho: educación, e<strong>con</strong>ómico, salud, vivi<strong>en</strong>da,<br />
vida libre <strong>de</strong> viol<strong>en</strong>cias,…<br />
G. Pida a cada grupo que elabore una pequeña síntesis <strong>en</strong> cuanto a la situación que viv<strong>en</strong> las mujeres<br />
<strong>con</strong> respecto a ese <strong>de</strong>recho y que plantee propuestas o alternativas claras y s<strong>en</strong>cillas que <strong>de</strong>b<strong>en</strong><br />
cumplir los gobiernos<br />
H. En pl<strong>en</strong>aria, pida a los grupos que expongan y sust<strong>en</strong>t<strong>en</strong> sus propuestas (nombre jurados/as: uno/a a<br />
favor y otro/a <strong>en</strong> <strong>con</strong>tra) la i<strong>de</strong>a es que <strong>en</strong>tre todas <strong>de</strong>finan la solución al problema<br />
55<br />
I. T<strong>en</strong>ga <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta los com<strong>en</strong>tarios e interv<strong>en</strong>ciones <strong>de</strong> las mujeres, anote las i<strong>de</strong>as c<strong>en</strong>trales <strong>en</strong> el<br />
papelógrafo y <strong>con</strong> las mujeres elabore unas <strong>con</strong>clusiones g<strong>en</strong>erales
4. Lectura <strong>de</strong> Apoyo No. 5<br />
¿Qué es la ag<strong>en</strong>da política <strong>de</strong>s<strong>de</strong> las<br />
mujeres y por las mujeres?<br />
La ag<strong>en</strong>da política es una plataforma política basada <strong>en</strong> principios como la<br />
equidad, la justicia, la perspectiva <strong>de</strong> género, los <strong>de</strong>rechos humanos, la<br />
<strong>de</strong>mocracia, la inclusión y la no discriminación.<br />
Una ag<strong>en</strong>da política <strong>de</strong> las mujeres, parte <strong>de</strong> re<strong>con</strong>ocer las realida<strong>de</strong>s específicas<br />
que viv<strong>en</strong>, <strong>en</strong> <strong>con</strong>textos diversos y propone alternativas <strong>de</strong> cambio basadas <strong>en</strong><br />
principios políticos, cambios que pue<strong>de</strong>n g<strong>en</strong>erar políticas <strong>de</strong> igualdad <strong>de</strong><br />
oportunida<strong>de</strong>s, leyes que prev<strong>en</strong>gan y sancion<strong>en</strong> las múltiples discriminaciones<br />
<strong>de</strong> que han sido objeto las mujeres.<br />
Una ag<strong>en</strong>da política <strong>de</strong> las mujeres exige el re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to y garantía <strong>de</strong> los<br />
<strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres a partir <strong>de</strong> propuestas para que los gobiernos<br />
locales, <strong>de</strong>partam<strong>en</strong>tales, nacionales o internacionales cumplan <strong>con</strong> los<br />
compromisos legales y políticos, así como los emanados <strong>de</strong> acuerdos<br />
internacionales, para que la igualdad <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos y oportunida<strong>de</strong>s sea una<br />
realidad <strong>en</strong> la vida <strong>de</strong> las mujeres.<br />
lycettescott.blogspot.com<br />
Una ag<strong>en</strong>da política que incida <strong>de</strong> manera directa y efectiva <strong>en</strong> la lucha <strong>con</strong>tra las distintas formas <strong>de</strong> discriminación que<br />
impactan <strong>de</strong> manera particular <strong>en</strong> la vida <strong>de</strong> las mujeres; una ag<strong>en</strong>da que evi<strong>de</strong>ncie que la <strong>de</strong>mocracia sigue <strong>en</strong> <strong>de</strong>uda <strong>con</strong><br />
las mujeres y que <strong>en</strong> esa medida la participación pl<strong>en</strong>a <strong>de</strong> las mujeres será la que <strong>en</strong>riquezca “la calidad <strong>de</strong> la <strong>de</strong>mocracia”<br />
(Ag<strong>en</strong>da 2009. Una propuesta política <strong>de</strong> las mujeres organizadas – CNS Mujeres).<br />
Una ag<strong>en</strong>da política que re<strong>con</strong>ozca la gran diversidad y puntos <strong>de</strong> vista políticos sobre el quehacer <strong>de</strong> las mujeres <strong>en</strong> el<br />
ejercicio <strong>de</strong> la ciudadanía; que llame la at<strong>en</strong>ción sobre las múltiples discriminaciones que han <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tado las mujeres a lo<br />
largo <strong>de</strong> la historia.<br />
Parti<strong>en</strong>do <strong>de</strong> estas <strong>con</strong>si<strong>de</strong>raciones, <strong>en</strong> la <strong>con</strong>strucción <strong>de</strong> una ag<strong>en</strong>da política es necesaria la participación pl<strong>en</strong>a <strong>de</strong> las<br />
mujeres y la inclusión <strong>de</strong> las difer<strong>en</strong>tes expresiones organizativas <strong>de</strong> las mismas, g<strong>en</strong>erando <strong>con</strong>diciones y ambi<strong>en</strong>tes <strong>de</strong><br />
respeto y escucha <strong>en</strong> la formulación <strong>de</strong> propuestas políticas y motivación perman<strong>en</strong>te por las difer<strong>en</strong>tes tareas que se<br />
trac<strong>en</strong>.<br />
¿Cuáles son los <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos <strong>de</strong> la Ag<strong>en</strong>da Política <strong>de</strong> las mujeres?<br />
A. El marco <strong>con</strong>ceptual<br />
Este marco incluye los principios <strong>de</strong> Igualdad, No discriminación, <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres <strong>en</strong> especial el <strong>de</strong>recho<br />
a la educación y el <strong>de</strong>recho e<strong>con</strong>ómico <strong>en</strong> el marco <strong>de</strong>l Plan <strong>de</strong> Acción Mundial Beijing + 15; a<strong>de</strong>más el marco normativo y<br />
jurídico, internacional y nacional, que <strong>con</strong>ti<strong>en</strong><strong>en</strong> estos <strong>de</strong>rechos.
B. El <strong>con</strong>texto social y político <strong>en</strong> el que están<br />
insertas las mujeres<br />
Conocer la situación y la realidad que viv<strong>en</strong> las mujeres <strong>en</strong> la región o comunidad <strong>en</strong> la que están insertas, da<br />
la pauta para <strong>con</strong>ocer exactam<strong>en</strong>te cuáles son sus necesida<strong>de</strong>s y problemáticas más s<strong>en</strong>tidas. Es importante<br />
recopilar información <strong>en</strong> cuanto a aspectos tales como: nivel <strong>de</strong> educación, nivel <strong>de</strong> ingresos, No. <strong>de</strong> hijos e<br />
hijas, jefatura fem<strong>en</strong>ina, la raza, la clase social, <strong>con</strong>diciones laborales, acceso a servicios <strong>de</strong> educación,<br />
salud, salud sexual y reproductiva, programas <strong>de</strong> capacitación; grado <strong>de</strong> participación comunitaria <strong>de</strong> las<br />
mujeres; exist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> guar<strong>de</strong>rías, <strong>en</strong>tre otros.<br />
C. Exist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> Políticas Públicas y leyes que<br />
apoyan a las mujeres<br />
Es necesario hacer un mapeo acerca <strong>de</strong> la:<br />
Ø<br />
Ø<br />
Ø<br />
Exist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> políticas públicas, planes, programas y proyectos que redun<strong>de</strong>n <strong>en</strong><br />
el <strong>de</strong>recho a la educación <strong>de</strong> las mujeres y <strong>en</strong> el <strong>de</strong>recho e<strong>con</strong>ómico<br />
Exist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> leyes nacionales (marco jurídico)<br />
Instrum<strong>en</strong>tos internacionales <strong>en</strong>tre ellos el Plan <strong>de</strong> Acción Mundial <strong>de</strong> Beijing<br />
(Confer<strong>en</strong>cia Internacional <strong>de</strong> la Mujer) ratificados por los gobiernos <strong>de</strong> cada país<br />
D. Las propuestas <strong>de</strong> las mujeres<br />
Las propuestas que hagan las mujeres <strong>de</strong>b<strong>en</strong> ser <strong>con</strong>struidas <strong>de</strong> manera colectiva y <strong>en</strong> <strong>con</strong>s<strong>en</strong>so, <strong>de</strong>b<strong>en</strong> ser<br />
claras, s<strong>en</strong>cillas y <strong>con</strong>cretas, <strong>de</strong>b<strong>en</strong> respon<strong>de</strong>r a la situación y <strong>con</strong>dición <strong>de</strong> las mujeres, resultado <strong>de</strong>l análisis<br />
<strong>de</strong>l <strong>con</strong>texto social y político. Se a<strong>con</strong>seja que estas se formul<strong>en</strong> por temáticas. Ejemplo: Salud, educación,<br />
trabajo, <strong>de</strong>rechos sexuales y reproductivos.<br />
57
¿Cómo hacer una ag<strong>en</strong>da política?<br />
Primer Paso: Los principios fundam<strong>en</strong>tales<br />
Que sust<strong>en</strong>tan la ag<strong>en</strong>da y <strong>de</strong>b<strong>en</strong> estar basados <strong>en</strong> Igualdad, No discriminación, <strong>de</strong>rechos humanos <strong>de</strong> las mujeres <strong>en</strong><br />
especial el <strong>de</strong>recho a la educación y el <strong>de</strong>recho e<strong>con</strong>ómico <strong>en</strong> el marco <strong>de</strong>l Plan <strong>de</strong> Acción Mundial Beijing + 15<br />
Segundo Paso: Diagnóstico g<strong>en</strong>eral<br />
Recolección <strong>de</strong> la información:<br />
- Se hace a partir <strong>de</strong> <strong>en</strong>trevistas a las mujeres habitantes <strong>de</strong> las localida<strong>de</strong>s o lugares <strong>de</strong> orig<strong>en</strong>; también<br />
se pue<strong>de</strong>n hacer a funcionarios/as <strong>de</strong> instituciones o a personas <strong>con</strong>ocedoras <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las<br />
mujeres<br />
- Las <strong>en</strong>trevistas las pue<strong>de</strong>n hacer las propias mujeres que dirig<strong>en</strong> la iniciativa <strong>de</strong> <strong>con</strong>struir la ag<strong>en</strong>da<br />
- Es importante <strong>de</strong>finir el formato <strong>de</strong> las <strong>en</strong>trevistas, el cual <strong>de</strong>be <strong>con</strong>t<strong>en</strong>er preguntas relacionadas <strong>con</strong><br />
la situación <strong>de</strong> las mujeres y la garantía o no <strong>de</strong> sus <strong>de</strong>rechos<br />
- Definir los sectores a qui<strong>en</strong> llegará: Mujeres (Cuántas), instituciones (funcionarios-as), organizaciones<br />
<strong>de</strong> mujeres<br />
- Definición <strong>de</strong> personas e instituciones a quiénes se quiere indagar, así mismo <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> la región o<br />
comunidad que se quiere abarcar<br />
- Dilig<strong>en</strong>ciami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> <strong>en</strong>trevistas, a las mujeres o a funcionarios/as públicos<br />
- Búsqueda y lectura <strong>de</strong> docum<strong>en</strong>tos ya elaborados que <strong>de</strong>n cu<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> la situación <strong>de</strong> las mujeres<br />
- Búsqueda <strong>de</strong> información estadística sobre la situación <strong>de</strong> las mujeres<br />
- Realización <strong>de</strong> visitas a instituciones para <strong>con</strong>ocer políticas o programas que se estén <strong>de</strong>sarrollando a<br />
favor <strong>de</strong> las mujeres<br />
- Una vez realizadas las <strong>en</strong>trevistas y obt<strong>en</strong>ida la información hay que crear un mecanismo que permita<br />
tabular o procesar la información<br />
Tercer paso: Sistematización <strong>de</strong> la información<br />
- Con la información procesada se elabora un primer docum<strong>en</strong>to borrador<br />
- Este docum<strong>en</strong>to será pres<strong>en</strong>tado, analizado y discutido <strong>con</strong> las mujeres que se han articulado al<br />
proceso <strong>de</strong> <strong>con</strong>strucción <strong>de</strong> ag<strong>en</strong>da política y <strong>con</strong> mujeres que participaron <strong>en</strong> las <strong>en</strong>trevistas. Esto <strong>con</strong> el<br />
fin <strong>de</strong> que hagan aportes, com<strong>en</strong>tarios o ajustes al mismo.<br />
- Docum<strong>en</strong>to final <strong>con</strong> los aportes <strong>de</strong> las mujeres sobre el Diagnóstico que da cu<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> la situación <strong>de</strong><br />
las mujeres y <strong>de</strong>l <strong>con</strong>texto social político <strong>en</strong> el que están insertas<br />
Cuarto Paso: Construcción colectiva <strong>de</strong> propuestas<br />
En una reunión o <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tro <strong>con</strong> las mujeres se proce<strong>de</strong> a pres<strong>en</strong>tar nuevam<strong>en</strong>te el diagnóstico, para que las mujeres…<br />
ü Prioric<strong>en</strong> áreas o temas <strong>de</strong> mayor problemática<br />
ü Construyan propuestas que llev<strong>en</strong> a mejorar la situación <strong>de</strong> las mujeres y al logro <strong>de</strong> la igualdad, <strong>en</strong><br />
cuanto al <strong>de</strong>recho a la educación y a los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos<br />
ü Las propuestas <strong>de</strong>b<strong>en</strong> formularse por temas, <strong>de</strong>b<strong>en</strong> ser claras, s<strong>en</strong>cillas, <strong>con</strong>cretas, <strong>de</strong>b<strong>en</strong> ser viables y<br />
realizables
Quinto Paso: El marco normativo nacional e internacional<br />
<strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres<br />
- Se trata <strong>de</strong> hacer un mapeo <strong>de</strong> las leyes o políticas que garantizan estos dos <strong>de</strong>rechos<br />
- Se pue<strong>de</strong> recurrir a Oficinas <strong>de</strong> la Mujer, a las Alcaldías, secretarías <strong>de</strong> gobierno, <strong>en</strong>tre otras<br />
- Con la información recogida se hace un capítulo que dé cu<strong>en</strong>ta <strong>de</strong>l marco jurídico y legal <strong>de</strong><br />
los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres<br />
Sexto Paso: Docum<strong>en</strong>to final <strong>de</strong> Ag<strong>en</strong>da y pres<strong>en</strong>tación<br />
pública<br />
El docum<strong>en</strong>to <strong>de</strong> ag<strong>en</strong>da <strong>de</strong>be <strong>con</strong>t<strong>en</strong>er los sigui<strong>en</strong>tes capítulos:<br />
- Pres<strong>en</strong>tación quiénes hicieron la ag<strong>en</strong>da y por qué<br />
- Principios fundam<strong>en</strong>tales que guían el s<strong>en</strong>tido <strong>de</strong> la ag<strong>en</strong>da política <strong>de</strong> las mujeres<br />
- Diagnóstico sobre la situación <strong>de</strong> las mujeres <strong>en</strong> cuanto a garantía <strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos<br />
- Las propuestas <strong>de</strong> las mujeres<br />
- El marco legal y jurídico sobre los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> las mujeres<br />
- Bibliografía<br />
Se pue<strong>de</strong> hacer una pres<strong>en</strong>tación pública <strong>de</strong> la ag<strong>en</strong>da <strong>con</strong>vocando a las mujeres, a funcionarias y<br />
funcionarios tomadores <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones, a medios <strong>de</strong> comunicación, a las y los aliados <strong>de</strong> la causa que se<br />
persigue y otros actores que t<strong>en</strong>gan re<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to público <strong>en</strong> su papel <strong>de</strong> <strong>de</strong>f<strong>en</strong>sores <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos<br />
humanos.<br />
Por último, se hace un plan <strong>de</strong> inci<strong>de</strong>ncia política que permita g<strong>en</strong>erar procesos <strong>de</strong> negociación a partir <strong>de</strong> la<br />
ag<strong>en</strong>da política <strong>de</strong> las mujeres, <strong>en</strong> don<strong>de</strong> sea posible posicionar los <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos y <strong>en</strong>foques <strong>de</strong> la ag<strong>en</strong>da e<br />
influir <strong>en</strong> las y los tomadores <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisión.<br />
T<strong>en</strong>ga <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta… la Metodología para la<br />
<strong>con</strong>strucción <strong>de</strong> la ag<strong>en</strong>da política<br />
1- Convocatoria a mujeres <strong>de</strong> organizaciones, li<strong>de</strong>resas y aliadas para<br />
pres<strong>en</strong>tar la propuesta <strong>de</strong> <strong>con</strong>strucción colectiva <strong>de</strong> la ag<strong>en</strong>da política<br />
<strong>de</strong> las mujeres<br />
2- Definición <strong>de</strong> un equipo coordinador o dinamizador<br />
3- Creación <strong>de</strong> comités <strong>de</strong> trabajo: búsqueda <strong>de</strong> información,<br />
elaboración <strong>de</strong> docum<strong>en</strong>tos, visitas a instituciones<br />
4- Definición <strong>de</strong> un plan <strong>de</strong> trabajo, t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta las acciones a<br />
realizar, el tiempo y las personas responsables.<br />
59<br />
PLAN DE TRABAJO: http://www.repem.org.uy/?q=no<strong>de</strong>/662
5. Reflexionemos…<br />
Una ag<strong>en</strong>da política <strong>de</strong>be ser el resultado <strong>de</strong> un análisis<br />
<strong>con</strong>s<strong>en</strong>suado acerca <strong>de</strong> los temas que se quier<strong>en</strong> posicionar y<br />
<strong>de</strong> la problemática o necesidad que se quiere resolver.<br />
Raffaello Sanzio "Cherubini”<br />
http://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Sanzio<br />
Una ag<strong>en</strong>da política <strong>de</strong>s<strong>de</strong> las mujeres, las <strong>con</strong>vierte <strong>en</strong><br />
actoras y hacedoras <strong>de</strong> su propia realidad, les da elem<strong>en</strong>tos <strong>de</strong><br />
análisis, les amplía su visión <strong>de</strong>l mundo y <strong>de</strong> manera paulatina<br />
les g<strong>en</strong>era una <strong>con</strong>ci<strong>en</strong>cia política, lo cual les va facilitando<br />
<strong>en</strong>causar sus reivindicaciones a principios <strong>de</strong> equidad,<br />
igualdad, justicia, <strong>de</strong>mocracia <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la perspectiva <strong>de</strong> los<br />
<strong>de</strong>rechos y <strong>de</strong> género.<br />
6. Actuemos…<br />
Ÿ<br />
Ÿ<br />
Investiga <strong>con</strong> las compañeras <strong>de</strong> tu organización y <strong>de</strong> tu comunidad ¿cómo está la situación <strong>de</strong> las<br />
mujeres <strong>de</strong> tu comunidad o región <strong>con</strong> respecto a la garantía o no <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos e<strong>con</strong>ómicos y el <strong>de</strong>recho a la<br />
educación?<br />
Sobre los resultados <strong>de</strong> la investigación que has realizado <strong>con</strong> las compañeras haz una lista <strong>de</strong><br />
necesida<strong>de</strong>s y problemas que viv<strong>en</strong> las mujeres <strong>de</strong> tu comunidad.<br />
Ÿ Prioriza estas necesida<strong>de</strong>s y problemas, hasta i<strong>de</strong>ntificar dos o tres<br />
Ÿ<br />
Elabora <strong>con</strong> tus compañeras posibles alternativas y haz propuestas para solucionar dicha problemática,<br />
propuestas o alternativas que <strong>de</strong>b<strong>en</strong> solucionar los gobiernos o autorida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tu comunidad.<br />
Ÿ ¿Qué es una Ag<strong>en</strong>da Política? María Isabel Martínez /<br />
Pres<strong>en</strong>tación <strong>en</strong> Power Point<br />
http://www.repem.org.uy/?q=no<strong>de</strong>/663<br />
Ÿ Propuesta <strong>de</strong> Formato <strong>de</strong> <strong>en</strong>trevistas:<br />
http://www.repem.org.uy/?q=no<strong>de</strong>/664