A Ponte Elástica

A Ponte Elástica
Para
escrever
A brincadeira agora é vocês imaginarem
como seria o jogo – e o corpo do jogador
que faz a ponte – se a palavra que descreve
esse movimento fosse outra, mas com a
mesma metáfora arquitetônica.
Como seria o jogo se o nome fosse o Muro
Elástico? E se fosse o Poste Elástico?
E o Semáforo Elástico?
Peça às crianças que façam desenhos ou
escrevam pequenos textos explicando como
deveria ser a posição e o comportamento
do jogador em cada um desses casos.
Este é um excelente jogo para apresentar e
formalizar o estudo sobre todas aquelas palavras
que designam espaços específicos ou posições
no espaço, uma das áreas da geometria.
Peça a seus alunos e alunas que
imaginem a seguinte situação: eles
estão em casa e querem brincar desse
jogo tão bacana que aprenderam hoje,
mas só tem duas crianças para brincar.
Se as duas crianças serão aqueles que
jogam as bolas, quem será a ponte?
O trabalho de seus estudantes, aqui,
será o de identificar e apresentar –
com desenhos ou pequenos textos
– móveis que sempre existem numa
casa e que tenham esse formato tão
típico das pontes – mesas, cadeiras, às
vezes as camas também…
Você pode pedir a ees que identifiquem
também outras coisas que existem
em casa, mas que seriam bem ruins
para essa função, como geladeiras,
televisões etc.
Para
saber
mais
Para
contar
Assim, peça a seus alunos e alunas que lembrem
como jogaram e descrevam a posição que a bola
fica em relação ao corpo do jogador que faz a
ponte: acima do corpo, abaixo do corpo – e as
posições dos erros, inclusive: ao lado do corpo etc.
Conforme eles vão falando sobre essas posições,
peça-lhes que localizem, precisamente, as palavras
que usam para mostrar onde a bola deve estar.
Separem essas palavras em uma lista e então peça
a seus alunos e alunas que achem outras palavras
que cumpram o mesmo papel – o de determinar
um lugar – e que eles usam em seu cotidiano
(atrás, à frente, embaixo, à esquerda, à direita,
dentro, fora etc.). Se quiser elaborar um pouco
a atividade, caso seus alunos e alunas sejam mais
velhos, inclua na lista palavras como aqui, ali, aí.
Nesse caso, é preciso ensinar às crianças que
essas palavras não marcam um lugar específico,
mas toda uma região do espaço que está em
relação àquele que fala.
Para
criar
Faça uma pesquisa com seus alunos e alunas para
saber se há, em sua cidade ou mesmo na região
próxima à escola, pontes ou viadutos. Eles devem
descobrir onde estão estes marcos arquitetônicos
e como eles se chamam.
Peça-lhes, também, que fiquem atentos para o que
fica embaixo das pontes (rios, córregos ou qualquer
outra massa de água) e dos viadutos (trilhos de
trem, outras ruas ou avenidas).
Depois, peça às crianças que desenhem ou
construam, recortando uma garrafa plástica vazia,
uma pequena parte elevada e, depois, ao escolher o
que colocarão dentro da garrafa – água ou terra –,
decidam se é uma ponte ou um viaduto.
Veja, se eu falo “aqui”, a região a que me refiro é
aquela em que estou quando falo, mas se é você
que fala a mesma palavra, trata-se de uma região
completamente diferente, não é mesmo?