Školski program zubotehničke škole Stomatološki obrazovni profil I i II raz.

3. ОБАВЕЗНИ - ИЗБОРНИ ПРОГРАМИ - МОДУЛИ

СТОМАТОЛОШКОГ ОБРАЗОВНОГ ПРОФИЛА

ПРВИ И ДРУГИ РАЗРЕД

1

НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ

ЗА ОБРАЗОВНИ ПРОФИЛ СТОМАТОЛОШКА СЕСТРА – ТЕХНИЧАР

СТАНДАРД КВАЛИФИКАЦИЈЕ

1. Назив квалификације: Стоматолошка сестра – техничар

2. Сектор - подручје рада: Здравство и социјална заштита

3. Ниво квалификације: IV

4. Сврха квалификације: припрема стоматолошке амбуланте за рад и асистирање стоматологу.

5. Начин стицања квалификације:

a. Квалификација се стиче након успешно завршеног процеса средњег стручног образовања.

6. Трајање:

a. Програм средњeг стручног образовања за стицање квалификације траје четири године.

7. Начин провере:

a. Достигнутост исхода програма средњег стручног образовања се проверава на матурском испиту који спроводи средња

школа

8. Заснованост квалификације:

a. Квалификација се заснива на опису рада, циљевима стручног образовања и исходима стручног образовања.

2

Опис рада

Дужности - стручне компетенције:

- Припрема стоматолошке амбуланте за рад

- Асистирање стоматологу

Дужности - стручне

компетенције

Задаци - jединице компетенцијa

ПРИПРЕМА СТОМАТОЛОШКЕ

АМБУЛАНТЕ ЗА РАД

АСИСТИРАЊЕ СТОМАТОЛОГУ - Пријем пацијената

- Укључивање компресора

- Укључивање воде

- Подмазивање прикључака инструмената

- Провера рада свих уређаја

- Припрема инструмената, медикамената и материјала за стоматолошке интервенције

- Припрема радног стола и распоређивање инструмената и материјала по столу

- Припрема чаша за пацијенте

- Прање фонтане

- Стерилизација инструмената и провера стерилности

- Дезинфекција инструмената, материјала и радних површина који не подлежу стерилизацији

- Одржавање стоматолошког прибора и требовање средстава за рад

- Спровођење превентивних заштитних мера у стоматолошкој амбуланти

- Асистирање стоматологу у стоматолошкој амбуланти, на одељењима за болести зуба, болести уста, болести

потпорног ткива зуба, дечју и превентивну стоматологију, ортопедију вилице, оралну хирургију и стоматолошку

протетику

- Асистирање код свих стоматолошких захвата (праћење рада лекара стоматолога; давање потребних

инструмената, медикамената и тампона; припремање анестетика; додавање приправака)

- Вођење евиденције и радне документације (евиденција о трошку и наручивању медикамената и материјала,

извештавање о раду за потребе рачуноводства и статистике)

- Асистирање при денталним и интраоралним снимањима

3

Екстремни услови под којима се обављају дужности: нема.

Изложеност ризицима при обављању дужности:

- ризик од инфекција, алергија на поједине медикаменте и материјале

- ризик од механичких повреда (убод иглом, кер иглом, сондом и сл.).

Циљеви стручног образовања

- Циљ стручног образовања за квалификацију СТОМАТОЛОШКА СЕСТРА – ТЕХНИЧАР је оспособљавање лица за припрему стоматолошке

- амбуланте за рад и асистирање стоматологу.

Неопходност сталног прилагођавања променљивим захтевима тржишта рада, потребе континуираног образовања, стручног усавршавања,

развој каријере, унапређивања запошљивости, усмерава да лица буду оспособљавана за:

- примену теоријских знања у практичном контексту;

- примену сигурносних и здравствених мера у процесу рада;

- примену мера заштите животне средине у процесу рада;

- употребу информатичке технологије у прикупљању, организовању и коришћењу информација у раду и свакодневном животу;

- преузимање одговорности за властито континуирано учење и напредовање у послу и каријери;

- препознавање пословних могућности у радној средини и ширем социјалном окружењу.

4

Исходи стручног образовања

Стручне

компетенције

Знања Вештине Способности и ставови

По завршеном програму образовања, лице ће бити у стању да:

ПРИПРЕМИ

СТОМАТОЛОШКУ

АМБУЛАНТУ ЗА РАД

- објасни опрему стоматолошке

ординације и хируршког блока;

- наведе и објасни примену свих

потребних инструмената,

медикамената и апарата за рад;

- наведе дезинфекциона средства

и објасни њихово дејство;

- наведе методе стерилизације;

- објасни извођење стерилизације

и методе контроле исправности

стерилизације;

- наведе и објасни превентивне

заштитне мере у стоматолошкој

амбуланти (ординацији) и

хируршком блоку.

- провери и припеми све потребне

инструменте, медикаменте и

апарата за рад;

- спроведе дезинфекцију

стоматолошке ординације и

хируршке сале;

- спроведе стерилизацију свих

инструмената и материјала;

- контролише исправност

стерилизације и стерилност;

- спроведе превентивне заштитне

мере у стоматолошкој

амбуланти ординацији) и

хируршком блоку;

- савесно, одговорно, уредно и прецизно

обавља поверене послове;

- ефикасно планира и организује време;

- испољи позитиван однос према

значају спровођења прописа и

важећих стандарда у здравству;


функционалности и техничкој

исправности уређаја које користи при

обављању посла;

- испољи љубазност, комуникативност и

флексибилност у односу према

сарадницима;

- ради у тиму;

- буде оријентисан ка пацијенту;

- буде прилагодљив на промене и да

решава проблеме у раду;

- испољи иницијативност и

предузимљивост у раду;

- испољи самокритичност и објективност

при обављању посла;


професионално-етичким нормама и

вредностима.

5

АСИСТИРА

СТОМАТОЛОГУ

- наведе инструменте и објасни

њихову примену у збрињавању

пацијената;

- наведе медикаменте и објасни

њихово дејство у терапији;

- наведе технике асистирања у

специјалистичком збрињавању

стоматолошких пацијената;

- наведе и објасни настанак

видљивих зубних наслага;

- објасни поступак рада са

инфективним пацијентима;

- објасни ризике и припрему пре

интервенције код пацијената

високог ризика (кардио, гастро, уро

пацијенти, лежећи хируршки

пацијенти, одржавање трудноће

итд.);

- објасни могуће компликације у току

и после интервенције код

пацијената са високим ризиком

(кардио, гастро, уро пацијенти,

лежећи хируршки пацијенти ,

одржавање трудноће итд);

- објасни поступак денталних и

интраоралних снимања;

- наведе листе, извештаје и

протоколе који се користе у

стоматологији;

- објасни професионални и етички

кодекс.

- прими и припреми пацијента за

интервенције у свим областима

стоматологије;

- асистира у свим областима

збрињавања пацијената у

стоматологији;

- припреми пацијенте високог ризика

за интервенцију;

- примени срдства индивидуалне

заштите код инфективних

пацијената (АИДС, хепатит итд.);

- примену свих инструмената,

материјала и апарата;

- пружи савете после обављене

интервенције;

- спроведе постоперативну негу

пацијената;

- попуни неопходне листе, извештаје

и протоколе;

- да интрамускуларне ињекције;

- припреми пацијенте за дентална и

интраорална снимања

- изврши специјалну припрему

неуролабилних пацијената и

хендикепиране деце

- изврши дистрибуцију

рендгенолошке документације

- спроведе професионални и етички

кодекс.

6

НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ

I НАСТАВНИ ПЛАН

за образовни профил Стоматолошка сестра – техничар

I РАЗРЕД II РАЗРЕД III РАЗРЕД IV РАЗРЕД УКУПНО

недељно годишње недељно годишње недељно годишње недељно годишње годишње

Т В ПН Т В ПН Б Т В ПН Т В ПН Б Т В ПН Т В ПН Б Т В ПН Т В ПН Б Т В ПН Б Σ

А1: ОБАВЕЗНИ ОПШТЕОБРАЗОВНИ

ПРЕДМЕТИ

19 2 627 66 30 13 455 11 363 9 252 1697 66 30 1793

1. Српски језик и књижевност 3 99 3 105 3 99 3 84 387 387

1.1.

__________ језик и

књижевност*

3 99 3 105 3 99 3 84 387 387

2. Српски као нематерњи језик* 2 66 2 70 2 66 2 56 258 258

3. Страни језик 2 66 2 70 2 66 2 56 258 258

4. Физичко васпитање 2 66 2 70 2 66 2 56 258 258

5. Математика 2 66 2 70 2 66 2 56 258 258

6. Рачунарство и информатика 2 66 66 66

7. Историја 2 66 66 66

8. Ликовна култура 30 30 30

9. Физика 2 66 2 70 136 136

10. Географија 2 66 66 66

11. Хемија 2 66 2 70 136 136

12. Биологија 2 66 66 66

13.

Социологија са правима

грађана

2 66 66 66

7

А2: ОБАВЕЗНИ СТРУЧНИ ПРЕДМЕТИ 7 3 231 99 90 15 3 525 105 60 9 9 297 297 120 8 10 234 336 180 1277 837 450 2564

1. Анатомија и физиологија 3 99 99 99

2. Латински језик 2 66 66 66

3. Прва помоћ 60 60 60

4. Здравствена нега 2 3 66 99 30 66 99 30 195

5. Здравствена психологија 2 70 70 70

6. Микробиологија са епидемиологијом 2 70 70 70

7. Фармакологија 2 70 70 70

8. Патологија 2 70 70 70

9. Медицинска eтика 1 35 35 35

10. Хигијена и здравствено васпитање 2 70 70 70

11. Болести зуба 2 3 70 105 60 2 3 66 99 30 136 204 90 430

12. Превентивна стоматологија 1 3 33 99 30 33 99 30 162

13. Стоматолошка протетика 2 3 66 99 30 66 99 30 195

14. Основи клиничке медицине 2 66 30 66 30 96

15. Медицинска биохемија 2 66 66 66

16. Дечја стоматологија 2 2 56 56 60 56 56 60 172

17. Пародонтологија и орална медицина 2 2 56 56 30 56 56 30 142

18. Ортопедија вилица 2 2 56 56 30 56 56 30 142

19. Орална хирургија 2 4 56 112 60 56 112 60 228

20. Предузетништво 2 56 56 56

Б: ИЗБОРНИ ПРЕДМЕТИ 1 33 1 35 3 99 3 84 251 251

1.

2.

Грађанско васпитање /

Верска настава

Изборни предмет према

програму образовног профила

1 33 1 35 1 33 1 28 129 129

2 66 2 56 122 122

Укупно А1+A2+Б 27 5 891 165 120 29 3 1015 105 60 23 9 759 297 120 22 10 616 280 180 3225 903 480 4608

Укупно А1+A2+Б 32 1176 32 1180 32 1176 32 1076 4608

Напомена:*За ученике који наставу слушају на матерњем језику националне мањине

8

Б: Листа изборних програма према програму образовног профила

Р.б. Листа изборних предмета

РАЗРЕД

I II III IV

Општеобразовни предмети

1. Музичка култура* 2 2

2. Изабрана поглавља математике 2 2

3. Биологија* 2 2

4. Биологија (одабране теме)* 2 2

5. Медицинска географија 2

6. Историја (одабране теме)* 2 2

7. Хемија* 2 2

8. Хемија биомолекула* 2 2

9. Физика 2 2

10. Логика са етиком 2 2

Стручни предмети

1. Инфектологија 2

2. Медицинска информатика 2

3. Исхрана 2

4. Култура тела 2

Напомена: * Ученик изборни предмет бира једном у току школовања

9

Облици образовно-васпитног рада којима се остварују

обавезни, изборни програми и активности

I

РАЗРЕД

часова

II

РАЗРЕД

часова

III

РАЗРЕД

часова

IV

РАЗРЕД

часова

УКУПНО

часова

Час одељенског старешине 66 70 66 56 258

Додатни рад * до 30 до 30 до 30 до 30 до 120

Допунски рад * до 30 до 30 до 30 до 30 до 120

Припремни рад * до 30 до 30 до 30 до 30 до 120

* Ако се укаже потреба за овим облицима рада

10

ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

I

РАЗРЕД

II

РАЗРЕД

III РАЗРЕД

IV РАЗРЕД

Екскурзија

до 3

дана

до 5

дана

до 5

наставних

дана

до 5

наставних

дана

Језик другог народа или националне мањине са елементима

националне културе

Други страни језик

2 часа недељно

2 часа недељно

Други предмети *

Стваралачке и слободне активности ученика (хор, секције и

друго)

1–2 часа недељно

30–60 часова годишње

Друштвене активности – ученички парламент, ученичке задруге 15–30 часова годишње

Културна и јавна делатност школе

2 радна дана

* Поред наведених предмета школа може да организује, у складу са опредељењима ученика, наставу из предмета који

су утврђени наставним планом других образовних профила истог или другог подручја рада или у наставним

плановима гимназије.

11

Остваривање плана програма наставе и учења I РАЗРЕД II РАЗРЕД III РАЗРЕД IV РАЗРЕД

Разредно-часовна настава 33 35 33 28

Менторски рад (настава у блоку, пракса) 4 2 4 6

Обавезне ваннаставне активности 2 2 2 2

Матурски испит 3

Укупно радних недеља 39 39 39 39

12

Подела одељења у групе

Разред

I

Предмет

Годишњи фонд часова

В

Б

Број ученика у групи

Рачунарство и информатика 66 15

Ликовна култура 30 15

Прва помоћ 60 10

Здравствена нега 99 30 8

II Болести зуба 105 60 8

Превентивна стоматологија 99 30 10

Болести зуба 99 30 8

III

Основи клиничке медицине 30 10

Медицинска информатика 66 15

Стоматолошка протетика 99 30 8

Дечја стоматологија 56 60 8

Пародонтологија и орална медицина 56 30 8

IV

Орална хирургија 112 60 8

Култура тела 56 10

Ортопедија вилица 56 30 8

Предузетништво 56 15

13

14

СТОМАТОЛОШКА СЕСТРА ТЕХНИЧАР - ПРВИ РАЗРЕД

ПРЕДМЕТИ

СТРАНА

1. Српски језик и књижевност 16

2. Енглески језик 21

3. Историја 25

4. Ликовна култура 30

5. Физичко васпитање 35

6. Математика 39

7. Рачунарство и информатика - вежбе 44

8. Географија 50

8. Физика 56

10.Хемија 60

11.Биологија 66

12.Анатомија и физиологија 73

13.Латински језик 80

14. Здравствена нега - теорија 85

15. Здравствена нега - вежбе 89

16. Здравствена нега - блок 95

17.Прва помоћ - блок 97

18.Грађанско васпитање 102

19.Верска настава 106

15

обавезни предмет: СРПСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ Сл. гл. Просветни гл.бр. 8/2014

годишњи фонд : 99 недељни фонд : 3

разред : први

циљ и

задаци

Обавезни садржаји

бр.

теме

1. 14

2. 10

Циљеви

проверавање и продубљивање знања о српском књижевном језику

развијање и неговање језичке културе, поштовање правила књижевног језика у усменом и писаном изражавању

подстицање ученика на усавршавање говорења, писања и читања, као и неговање културе дијалога

оспособљавање за ефикасно комуницирање

оспособљавање ученка да користе стручну литературу и језичке приручнике

продубљивање и проширивање знања о српској светској књижевности

оспособљавње за интерпретацију књижевних текстова

унапређивање књижевних знања и читалачких вештина

упознавае и проучавање репреентативних дела српске и опште књижевности, књижевних жанрова, књижевноисторијских појава и процеса у књижевности

унапређивање знања о сопственој култури и културама других народа

развијање хуманистичког и књижевног образовања и васпитања на најбољим делима српске и светске културне баштине

упућивање ученика на истраживачки и критички однос преа књижевности

обезбеђивање функционалних знања из теорије и историје књижевности

развијање трајног интересовања за нова сазнања

бр.

часова

Препоручени садржаји по темама

Увод у проучавање књижевног дела

– врсте уметности,подела уметности

– књижевност као уметност, књижевност и друге уметности

– историја књижевности, теорија књижевности, књижевна

критика

– лирика као књижевни род: народна лирска песма и

уметничка лирска песма по избору

– епика као књижевни род: епска народна песма,

приповетка по избору и роман

– драма као књижевни род: драма по избору

Књижевност старог века

– Сумерско-вавилонска књижевност: Еп о Гилгамешу

(анализа одломка)

– Митови: о Танталу, Сизифу, Нарцису; митови о Троји:

Парисов суд, Одисеј и Пенелопа, Ахил, Едип…

– Хеленска књижевност: Хомер: Илијада (одломак)

– Софокле: Антигона

– Стари и Нови завет (текстови по избору)

Исходи

– разликује врсте уметности и њихова изражајна средства

– објасни појам и функцију књижевности као уметности и однос књижевности

и других уметности

– наведе научне дисциплине које се баве проучавањем књижевности

– познаје књижевне родове и врсте и разликује њихове основне одлике

– одреди тему, мотив, сиже, фабулу, лик и идеју у књижевном делу

– износи своје утиске и запажања о књижевном делу, тумачи његове битне

чиниоце и вреднује га

– објасни значај митологије за античку књижевност и развој европске културе

– наведе имена аутора, називе обрађених дела и класификује их по

културама којима припадају, књижевним родовима и врстама

– тумачи и вреднује уметничке чиниоце у обрађеним делима

– објасни универзалне поруке књижевности старог века

16

3. 10

4. 12

Средњевековна књижевност

– Почеци словенске писмености: Црноризац Храбар : „Слово о

писменима”

– Ћирило и Методије (рад)

– Словенска писма и развој књижевног језика

– најстарији споменици јужнословенске културе

– Свети Сава:'' Житије Светог Симеона'' – одломак

– Јефимија: '' Похвала кнезу Лазару''

– Деспот Стефан Лазаревић:'' Слово љубве''

Народна (усмена) књижевност

– врсте народне књижевности

– лирска народна песма по избору

– епска народна песма: Бановић Страхиња, Марко пије уз

рамазан вино, Бој на Мишару

– лирско епске песме избор

– народна проза избор бајка

– кратке народне прозне врсте избор

5. 10 Хуманизам и ренесанса

поетика хуманизма и ренесансе, најзначајнији представници

Франческо Петрарка: „Канцонијер” (избор сонета)

Ђовани Бокачо: „Декамерон” (приповетка по избору) или

Данте Алигијери: „Пакао” (одломак)

Вилијам Шекспир: „Ромео и Јулија”

Сервантес: „Дон Кихот” (одломак)

– наведе најзначајније споменике јужнословенске културе, језик, писмо и

век у ком су настали

– именује ауторе и дела

– разуме поетику жанрова средњовековне књижевности

– лоцира обрађене текстове у историјски контекст

– објасни значај средњовековне књижевности за српску културу

– анализира изабране текстове уз претходно припремање путем

истраживачких задатака

– разликује лирске, епске и лирско-епске песме

– уочи одлике усмене уметности речи (колективност, варијантност,

формулативност)

– процењује етичке вредности изнете у делима народне књижевности

– тумачи ликове, битне мотиве, фабулу, сиже, композицију и поруке у

одабраним делима

– упореди уметничку интерпретацију стварности и историјске чињенице

– наведе најзначајније представнике и њихова дела

– објасни значење појмова хуманизам и ренесанса

– наводи и на обрађеним делима образлаже одлике епохе

– упореди вредности средњег века са вредностима хуманизма и ренесансе

– објасни значај уметности хуманизма и ренесансе за развој европске

културе и цивилизације

– објасни функцију језика и појам језичког знака

– разуме природу модерног књижевног (стандардног) језика

– наведе фазе развоја књижевног језика до 19. века

17

ХОР

Две куће истог угледа у тој

лепој Верони, где се радња збива,

из древне мржње почињу нов бој,

те грађанска рука грађанску крв лива.

Несрећне утробе тих непријатеља

родише кобно заљубљених двоје,

који сахранише мржњу родитеља

само преко болне, тужне смрти своје.

Страшни ток ове љубави што гине,

коју гнев њихових родитеља прати,

што се најзад гаси смрћу деце њине,

у двочасовној игри ћемо дати.

Слушајте нас с пажњом, не

сметните с ума

да ће грешке драме поправити глума.

– В.Шекспир: Ромео и Јулија

18

6. 5 Општи појмови о језику

– место језика у људском друштву, битна својства језика, језик

и комуникација

– књижевни језик, језичка норма и стандардизација

– језички систем и науке које се њиме баве

– књижевни језици код Срба до 19.века

7. 9 Фонетика

– фонетика и фонологија

– гласови књижевног језика и њихов изговор

– гласовне алтернације сугласника, гласовне алтернације

самогласника, и губљење сугласника са правописним

решењима

– акценатски систем књижевног језика, диференцијације у

односу на акценатско окружење

– основна правила акцентуације српског књижевног језика

8. 10

9. 19

Правопис

– главне норме писања великог ималог слова

– подела речи на крају реда

Култура изражавања

језичке вежбе

стилске вежбе

– врсте функционалних стилова

разговорни стил

књижевноуметнички стил

попуњавање формулара, захтева, уплатница

школски писмени задаци 4

домаћи задаци

– наведе дисциплине које се баве проучавањем језичког система

– уме да се служи правописом

– разликује гласовне алтернације

– влада акценатским гласовним системом књижевног (стандардног) језика

и да га примењује у говору

– примени знања о гласовним алтернацијама у складу са језичком нормом

– примени употребу великог и малог слова у складу са језичком нормом

– подели речи на крају реда у складу са језичком нормом

опише стања, осећања, расположења, изрази ставове, донесе закључке у

усменом и писаном изражавању

разликује функционалне стилове

препозна и примени одлике разговорног и књижевноуметничког

функционалног стила

попуњава формуларе, уплатнице, захтеве и слично у складу са језичком

нормом

Стандарди занања- општи и посебни

Оцена 1- не испуњава стандарде за прелазну оцену 2;

Оцена 2 – ЈЕЗИК 2.СЈК.1.1.1, 2.СЈК.1.1.3, 2.СЈК.1.1.4. КЊИЖЕВНОСТ 2.СЈК.1.2.1, 2.СЈК.1.2.6. ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА 2.СЈК.1.3.1, 2.СЈК.1.3.4

Оцена 3 – ЈЕЗИК 2.СЈК.1.1.2, 2.СЈК.1.1.5, 2.СЈК.1.1.6. 2.СЈК.2.1.1, 2.СЈК.2.1.3, 2.СЈК.2.1.4 КЊИЖЕВНОСТ 2.СЈК.1.2.2, 2.СЈК.1.2.4, 2.СЈК.1.2.5, 2.СЈК.1.2.7, 2.СЈК.1.2.8. 2.СЈК.2.2.1,

2.СЈК.2.2.2, 2.СЈК.2.2.6. ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА 2.СЈК.1.3.2, 2.СЈК.1.3.3. 2.СЈК.1.3.5, 2.СЈК.1.3.6,2.СЈК.1.3.7, 2.СЈК.1.3.8.

Оцена 4 – ЈЕЗИК 2.СЈК.2.1.1, 2.СЈК.2.1.2, 2.СЈК.2.1.3, 2.СЈК.2.1.4, 2.СЈК.2.1.5. КЊИЖЕВНОСТ 2.СЈК.1.2.9,

2.СЈК.2.2.1, 2.СЈК.2.2.2, 2.СЈК.2.2.3, 2.СЈК.2.2.4, 2.СЈК.2.2.5, 2.СЈК.2.2.6, 2.СЈК.2.2.7. ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА 2.СЈК.2.3.2, 2.СЈК.2.3.3, 2.СЈК.2.3.5.

Оцена 5 – ЈЕЗИК 2.СЈК.2.1.1, 2.СЈК.2.1.2, 2.СЈК.2.1.3, 2.СЈК.2.1.4, 2.СЈК.2.1.5, 2.СЈК.2.1.6. КЊИЖЕВНОСТ 2.СЈК.2.2.1, 2.СЈК.2.2.2, 2.СЈК.2.2.3, 2.СЈК.2.2.4, 2.СЈК.2.2.5, 2.СЈК.2.2.6,

2.СЈК.2.2.7, 2.СЈК.2.2.9. ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА 2.СЈК.2.3.1, 2.СЈК.2.3.2, 2.СЈК.2.3.3, 2.СЈК.2.3.5.

19

Упутство за дидактичко-методичко остваривање програма

На почетку теме ученике упознати са циљевима и исходима наставе / учења, планом рада и начинима оцењивања.

Место реализације наставе

● Настава се реализује у учионици

Препоруке за реализацију наставе и учења

● Приликом обраде драмског дела могућност посете позоришној представи и гледање снимка позоришне представе, а након тога разговор о драмском тексту и његовој

позоришној реализацији. Такође је ову наставну тему могуће обрађивати током целе школске године, па на пример структуру и одлике драмског дела обрадити на примеру „Ромеа

и Јулије”, а структуру и одлике лирске и епске народне песме обрадити током реализације теме Народна књижевност

● Народна књижевност се може обрадити по мотивима (рад у групама)

Праћење и вредновање

Вредновање остварености исхода вршити кроз:

● праћење остварености исхода

● тестове знања

Оквирни број часова по темама

● Увод у проучавање књижевног дела (14 часова)

● Књижевност старог века (10 часова)

● Средњовековна књижевност (10 часова)

● Народна књижевност (12 часова)

● Хуманизам и ренесанса (10 часова)

● Општи појмови о језику (5 часова)

● Фонетика (9 часова)

● Правопис (10 часова)

● Култура изражавања (19 часова)

20

обавезни предмет ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК Сл. гл. Просветни гл. бр. 7/14. август 2014.



циљ и

задаци


бр.

теме

Стицање, проширивање и продубљивање знања и умења у свим језичким активностима, упознавање културног наслеђа створеног на том страном језику и

оспособљавање за даље образовање и самообразовање

Усвајање говорног језика у оквиру нових речи и израза укључујући и терминологију значајну за дату струку, продуктивно, а рецептивно и више

Неговање правилног изговора и интонације

Разумевање говора (непосредно и путем медија) и спонтано изражавање у оквиру тема и свакодневног живота и општих тема струке, уз исказивање личног

става и расположења

Овладавање техником информативног читања, разумевање језичке структуре у тексту и језика струке

Савладавање ортографије у оквиру усвојене лексике и језичких структура

Разумевање писаних стручних текстова и њихова усмена интерпретација

Стицање нових сазнања о карактеристикама англосаксонских и других народа, као и нашег начина живота и обичаја

Коришћење речника, лексикона и друге приручне литературе, интернета

бр.

часова


1 7 Lifestyles

- Alternatives - Language Problem Solving 1

- It’s A Dog’s life - Language Powerbook (p.3-7)

- British Lifestyles

2 7 Homes

- His Or Hers? - Review 1 & 2

- Life On Alpha - Language Powerbook (p.8-12)

- Communication Workshops

Исходи

Ученик ће бити у стању да :

● Разуме реченице, питања и упутства из свакодневног говора (кратка

упутства изговорена споро и разговетно)

● Разуме општи садржај краћих, прилагођених текстова (рачунајући и

стручне) после неколико слушања или уз помоћ визуелних ефеката (на

упутствима, ознакама, етикетама)

● Разуме бројеве (цене, рачуне, тачно време)

● Препознаје познате речи, изразе и реченице у непознатом тексту (нпр. у

огласима, на плакатима)

● Разуме општи садржај и смисао краћих текстова (саопштења, формулара са

подацима о некој особи, основне команде на машинама/компјутеру,

декларације о производима, упутства за употребу и коришћење)

● Употребљава једноставне изразе и реченице да би представио

свакодневне, себи блиске личности, активности, ситуације и догађаје

● Саставља кратак текст о одговарајућој теми

● Пише кратке поруке релевантне за посао (место, термини састанка)

● Пише краћи текст о себи и свом окружењу

21

3 6 Heroes

- Lifesavers - Language Problem Solving 2

- Campaigners - Language Powerbook (p. 13-17)

- William Shakespeare - Hamlet

4 10 Challenge

- Champions - Review 3 & 4

- Nothing Is Impossible - Language Powerbook (p. 18-22)


● Попуњава формулар где се траже лични подаци● На једноставан начин се

споразумева са саговорником који говори споро и разговетно

● Поставља једноставна питања у вези са познатим темама из живота и

струке као и да усмено или писмено одговара на иста (бројеви, подаци о

количинама, време, датум)

● Напише кратко лично писмо, поруку, разгледницу, честитку● Препознаје и

правилно користи основне фонолошке (интонација, прозодија, ритам) и

морфосинтаксичке категорије (именички и глаголски наставци, основни ред

речи)

● Користи садржаје медијске продукције намењене учењу страних језика

(штампани медији, аудио/видео записи, компакт диск, интернет итд.)

5 6 Celebration

- Wacky Weddings - Language Problem Solving 3

- Parties - Language Powerbook (p.27-31)

- Scotland

6 7 Food

- Eating Out - Review 5 & 6

- What’s Cooking? - Language Powerbook (p. 32-36)


7 6 Money

- Sad Millionaires - Language Problem Solving 4

- Money Matters - Language Powerbook (p. 37-41)

- John Steinbeck - The Pearl

8 10 Gadgets

- Inventions - Review 7 & 8

- Adverts - Language Powerbook (p. 42-46)


10 7 Стручни текстови

- The Human Being

- At the Doctor’s

- At the Dentist’s

- Doctors and Nurses

22

Стандарди знања - општи и посебни

У првом разреду ученик треба да

- усвоји предвиђене морфосинктаксичке структуре и нове речи и изразе укључујући и терминологију везану за дату струку;

- развија усмено изражавање уз коректан изговор и интонацију и оспособи се за двосмерну комуникацију

- развија способности разумевања саговорника (непосредно и путем медија) о темама из свакодневног живота и збивања у свету и у нашој земљи;

- оспособи се за давање основних инфорнација о себи, нашој земљи и стеченим сазнањима у оквиру обрађене тематике;

- оспособи се за читање у себи и разумевање различитих врста писаних текстова уз помоћ речника;

- коректно се писмено изражава у оквиру усвојене лексике и раније обрађене тематикe

Друга питања за остваривање програма

Програм (Opportunity - Longman) одобрен од Министарства просвете и спорта - решење бр. 6-00-614/2003-06, од 21.8.2003. Програм усвојен на Наставничком већу

Зуботехничке школе 19.8.2004. Програм стручних тема усвојен у сарадњи са Сручним зуботехничким и стоматолошким већем на седници Стручног већа страних језика од

4.2.2009. године

Комуникативне функције

1. Представљање себе и других

2. Поздрављање (састајање, растанак; формално, неформално, специфично по регионима)

3. Идентификација и именовање особа, објеката, боја, бројева итд.)

4. Давање једноставних упутстава и команди

5. Изражавање молби и захвалности

6. Изражавање извињења

7. Изражавање потврде и негирање

8. Изражавање допадања и недопадања

9. Изражавање физичких сензација и потреба

10. Исказивање просторних и временских односа

11. Давање и тражење информација и обавештења

12. Описивање и упоређивање лица и предмета

13. Изрицање забране и реаговање на забрану

14. Изражавање припадања и поседовања

15. Скретање пажње

16. Тражење мишљења и изражавање слагања и неслагања

17. Тражење и давање дозволе

18. Исказивање честитки

19. Исказивање препоруке

20. Изражавање хитности и обавезности

21. Исказивање сумње и несигурности

23

HAMLET

A monologue from the play by William Shakespeare

HAMLET: To be, or not to be--that is the question:

Whether 'tis nobler in the mind to suffer

The slings and arrows of outrageous fortune

Or to take arms against a sea of troubles

And by opposing end them. To die, to sleep--

No more--and by a sleep to say we end

The heartache, and the thousand natural shocks

That flesh is heir to. 'Tis a consummation

Devoutly to be wished. To die, to sleep--

To sleep--perchance to dream: ay, there's the rub,

For in that sleep of death what dreams may come

When we have shuffled off this mortal coil,

Must give us pause. There's the respect

That makes calamity of so long life.

For who would bear the whips and scorns of time,

Th' oppressor's wrong, the proud man's contumely

The pangs of despised love, the law's delay,

The insolence of office, and the spurns

That patient merit of th' unworthy takes,

When he himself might his quietus make

With a bare bodkin? Who would fardels bear,

To grunt and sweat under a weary life,

But that the dread of something after death,

The undiscovered country, from whose bourn

No traveller returns, puzzles the will,

And makes us rather bear those ills we have

Than fly to others that we know not of?

Thus conscience does make cowards of us all,

And thus the native hue of resolution

Is sicklied o'er with the pale cast of thought,

And enterprise of great pitch and moment

With this regard their currents turn awry

24

обавезни предмет: ИСТОРИЈА Сл.гл. Просветни гл. бр. 8/14


разред: први

циљ и

задаци


бр.

теме

Циљ наставе историје је стицање хуманистичког образовања и развијање историјске свести; разумевање историјског простора и времена,

историјских догађаја, појава и процеса и улоге истакнутих личности; развијање индивидуалног и националног идентитета; стицање и проширивање знања,

развијање вештина и формирање ставова неопходних за разумевање савременог света (у националном, регионалном, европском и глобалном оквиру);

унапређивање функционалних вештина и компетенција неопходних за живот у савременом друштву (истраживачких вештина, критичког и креативног

мишљења, способности изражавања и образлагања сопствених ставова, разумевања мултикултуралности, развијање толеранције и културе аргументованог

дијалога); оспособљавање за ефикасно коришћење информационо-комуникационих технологија; развијање свести о потреби сталног усавршавања и свести о

важности неговања културно-историјске баштине.

Задаци наставе историје су да ученици:

- стекну и прошире знања о националној и општој историји (политичкој, економској, друштвеној, културној...), да разумеју узроке и последице историјских

догађаја, појава и процеса, и улогу истакнутих личности у развоју људског друштва;

- поседују свест о повезаности појава из прошлости са појавама из садашњости;

- разумеју да национална историја представља саставни део регионалне, европске и глобалне историје;

- развијају истраживачки дух и критички однос према прошлости самосталном анализом различитих историјских извора и литературе и проналажењем и

систематизовањем стечених информација;

- буду оспособљени за проналажење, прикупљање и коришћење информација датих у различитим симболичким модалитетима (историјске карте, графикони,

табеле...) и њихово повезивање са претходним историјским знањем;

- буду оспособљени да препознају различита тумачења истих историјских догађаја;

- повезују стечена знања и вештине са садржајима сродних наставних предмета;

- буду оспособљени за примену стечених знања и практичних вештина у свакодневном животу;

- унапређују вештине неопходне за индивидуални и тимски рад (комуникативност, образлагање сопствених ставова, аргументовани дијалог...);

- развијају одговорност, систематичност, прецизност и позитивни став према учењу;

- развијају свест о квалитету стеченог знања и потреби сталног усавршавања

бр.

часова

1. 30


Српска држава и државност

Српска државност у средњем веку.Србија у доба

Немањића.Положај Срба под османском и хабзбуршком

влашћу.Српска револуција-Први и Други српски

устанак.Развој државности и институција.Развој

уставности.Развој модернох династија.Ратови Србије и

Црне Горе за независносот.Формирање странака.Србија

и Црна Гора у Балканским ратовима.Србија и Црна Гора

у Првом светском рату.Вожд Карађорђе Петровић и кнез

Милош Обреновић.Кнез Михаило Обреновић.Краљ

Милан Обреновић.Краљ Александар

Карађорђевић.Српске војводе у Првом светском рату.

Исходи

● препозна различите историјске садржаје (личности, догађаје, појаве и процесе) и

доведе их у везу са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом;

● разликује периоде у којима је постојала, престала да постоји и поново настала српска

држава;

● наведе и упореди одлике српске државности у средњем и новом веку;

● уочи утицај европских револуционарних збивања на развој српске националне и

државне идеје;

● објасни узроке и последице Српске револуције, ослободилачких ратова 1876–1878,

Балканских ратова и Првог светског рата;

● уочи и објасни на историјској карти промене граница српске државе;

● лоцира места најважнијих битака које су вођене током Српске револуције,

ослободилачких ратова 1876–1878, балканских ратова и Првог светског рата;

25

2. 16

Српски народ у југословенској држави

Конституисање југословенске државе.Одлике политичког

система.Априлски рат и последице рата.Устанак и

грађански рат.Проглашењр републике.Кнез Павле

Карађорђевић.Јосип Броз Тито.Југославија између

истока и запада.Распад Југославије.НАТО интервенција.

● опише улогу истакнутих личности у Српској револуцији, у развоју државних

иституција и формирању модерног политичког система, у ослободилачким ратовима

1876–1878, балканским ратовима и Првом светском рату;

● изведе закључак о значају уставности за развој модерног политичког система.

3. 12

Достигнућа српске културе

Средњовековна култура Срба.Најзначајније задужбине и

прпавни споменици.Успон грађанске класе.Оснивање

Велике школе и универзитета.Доситеј обрадовић.Развпј

науке.Српска култура као део југословенског простора.

● образложи најважније мотиве и узроке стварања југословенске државе;

● уочи значај настанка југословенске државе за српски народ;

● идентификује одлике југословенске државе као монархије и као републике;

● разликује особености друштвено-политичких система који су постојали у

југословенској држави;

● уочи и разуме међународни положај југословенске државе;

● образложи допринос југословенских антифашистичких покрета победи савезника у

Другом светском рату;

именује најважније личности које су утицале на друштвено-политичка збивања у

Југославији.

● разликује периоде у којима су настала најзначајнија дела српске културе;

● упореди одлике српске културе различитих периода;

● објасни утицаје историјских збивања на културна кретања;

● опише одлике свакодневног живота код Срба у различитим епохама и областима;

● именује најважније личности које су заслужне за развој српске културе.

● идентификује најважније чиниоце у међународним политичким и економским

односима;

● разуме место и улогу Србије у савременом свету;

● утврди значај чланства Србије у међународним организацијама;

● објасни утицај савремених техничких достигнућа на повезивање људи у свету.

26

Српски народ и Србија у савременом свету

Најутицајније државе и организације у савременом

свету.ОУН.Чланство Србије у регионалним,европским и

светским организацијама.Свет почетком 21. века-научни

технолошки развој.Популарна култура.

4.

8


Сваки ученик треба да савлада:

историјску и социолошку периодизацију

најбитније карактеристике друштвених периода и основних фаза у њиховом развоју

основне карактеристике типова и облика држава

најбитније чињенице о догађајима, појавама и процесима предвиђеним програмом

кључне хронолошке податке о најзначајнијим догађајима, појавама и процесима

најосновније историјске појмове

основне историјско-географске промене уз разумевање значаја простора као фактора историјског развитка

На почетку теме ученике упознати са циљевима и исходима наставе, односно учења, планом рада и начинима оцењивања

Облици наставе:

Предмет се реализује кроз следеће облике наставе:

● теоријска настава.

Место реализације наставе:

● Теоријска настава се реализује у учионици или одговарајућем кабинету.

Праћење и вредновање:



● тестове знања.

Оквирни број часова по темама:

● Српска држава и државност – 30 часа;

● Српски народ у југословенској држави – 17 часова;

● Достигнућа српске културе – 10 часова;

● Српски народ и Србија у савременом свету – 9 часова.

Препоруке за реализацију наставе:

27

● структура програма конципирана је с циљем да помогне наставнику у планирању непосредног рада са ученицима, олакшавајући му одређивање обима и дубине обраде

појединих наставних садржаја,

● за сваку тематску целину дати су циљеви, исходи и садржаји, а исходи треба да послуже да наставни процес буде тако обликован да се наведени циљеви остваре,

● садржаје треба прилагођавати ученицима, како би најлакше и најбрже достигли наведене исходе,

● наставник има слободу да сам одреди распоред и динамику активности за сваку тему, уважавајући циљеве предмета, ● програм се може допунити садржајима из

прошлости завичаја, чиме се код ученика постиже јаснија представа о историјској и културној баштини у њиховом крају (археолошка налазишта, музејске збирке),

● у школама на наставном језику неке од националних мањина могу се обрадити и проширени наставни садржаји из прошлости тог народа,

● важно је искористити велике могућности које историја као наративни предмет пружа у подстицању ученичке радозналости, која је у основи сваког сазнања,

● наставни садржаји треба да буду представљени као „прича” богата информацијама и детаљима, не зато да би оптеретили памћење ученика, већ да би им историјски

догађаји, појаве и процеси били предочени јасно, детаљно, живо и динамично,

● посебно место у настави историје имају питања, како она која поставља наставник ученицима, тако и она која долазе од ученика, подстакнута оним што су чули у

учионици или што су сазнали ван ње користећи различите изворе информација,

● добро осмишљена питања наставника имају подстицајну функцију за развој историјског мишљења и критичке свести, не само у фази утврђивања и систематизације

градива, већ и у самој обради наставних садржаја,

● у зависности од циља који наставник жели да оствари, питања могу имати различите функције, као што су: фокусирање пажње на неки садржај или аспект, подстицање

поређења, трагање за појашњењем,

● настава би требало да помогне ученицима у стварању што јасније представе не само о томе шта се десило, већ и зашто се то десило и какве су последице из тога

проистекле,

● у настави треба што више користити различите облике организоване активности ученика (индивидуални рад, рад у пару, рад у групи, радионице или домаћи задатак),

● да би схватио догађаје из прошлости, ученик треба да их „оживи у свом уму”, у чему велику помоћ може пружити употреба различитих историјских текстова, карата и

других извора историјских података (документарни и играни видео и дигитални материјали, музејски експонати, илустрације), обилажење културно-историјских споменика и

посете установама културе, коришћење историјских карата изузетно је важно јер омогућавају ученицима да на очигледан и сликовит начин доживе простор на коме се неки

од догађаја одвијао, помажући им да кроз време прате промене на одређеном простору,

● треба искористити и утицај наставе историје на развијање језичке и говорне културе (беседништва), јер историјски садржаји богате и оплемењују језички фонд ученика,

● у раду са ученицима неопходно је имати у виду интегративну функцију историје, која у образовном систему, где су знања подељена по наставним предметима, помаже

ученицима да постигну целовито схватање о повезаности и условљености географских, економских и културних услова живота човека кроз простор и време, ● пожељно је

избегавати фрагментарно и изоловано учење историјских чињеница јер оно има најкраће трајање у памћењу и најслабији трансфер у стицању других знања и вештина,

● у настави треба, кад год је то могуће, примењивати дидактички концепт мултиперспективности,

одређене теме, по могућности, треба реализовати са одговарајућим садржајима из сродних предмета

28

29

обавезни предмет: ЛИКОВНА КУЛТУРА Сл. гл.Просветни гласник бр.11- 2013

годишњи фонд : 30 (блок)

разред : други

циљ и

задаци

бр. теме

Циљ наставе је унапређивање ликовне писмености и естетских критеријума, оспособљавање за успешну визуелну и вербалну

комуникацију.

Задаци наставе су да ученици:

унапреде знања о ликовним законитостима, техникама, материјалима и прибору и буду оспособљени за примену стеченог

знања у настави и свакодневном животу;

упознају национално и светско културно и уметничко наслеђе и развију одговоран однос према

очувању културне и уметничке баштине;

унапреде естетске критеријуме;

развијају визуелно опажање, моторику, стваралачко и критичко мишљење, радозналост,

имагинацију и иновативност кроз разноврсне ликовне и проблемске задатке и буду

оспособљени да стечена искуства примењују у настави других предмета,

свакодневном животу, даљем школовању и будућем занимању;

стекну увид у значај повезаности ликовног стваралаштва са другим уметностима,

наукама и процесима рада;буду оспособљени за индивидуални и тимски рад;

буду оспособљени да примене стечена знања и умења у уређивању, унапређењу и очувању

животне и радне средине.


бр.

часова

Препоручени садржаји по темама Исходи

1 4 Уметност и почеци уметности

Шта је уметност, однос уметности према

простору, времену и друштву

Уметност праисторије

Уметност старог Египта и Месопотамије

По завршетку теме ученик ће бити у стању да:

● разматра повезаност визуелне уметности и друштва

● опише однос елемената композиције који уочава

● разматра теме и идеје у делима визуелне уметности и визуелне поруке са којима се среће

● изрази своју замисао у одабраној традиционалној техници

● укаже на естетичке вредности које уочава у радовима уметника

Палата у Кнососу

30

2 2 Облик

Облицк- конструкција и пропорције

3 2 Античка уметност

Античка грчка уметност

Уметност старог Рима

4 2 Линија

Линија као елеменат уметничког израза

Линија-цртaње

5 2 Средњовековна уметност

Романичка

Готичка уметност

Византијска уметност

6 2 Ренесансна уметност

Ренесансна уметност

7 2 Перспектива

Перспектива:

-инверзна,

-линеарна,

-ваздушна

8 2 Светлост и сенка

Светлост и сенка

Светлина (валер)

● пореди врсте дизајна и радове дизајнера на основу одабраног или договореног

критеријума

● реши задати проблем комбинујући свесно или случајно одабране елементе/мотиве

● изрази своју идеју у одабраном, задатом или доступном материјалу

● користи различите информације као подстицај за стваралачки рад● пореди амбијент

простора различитих намена

● разматра значај обликовања простора за будуће занимање

● реши проблем комбинујући задате и одабране елементе, материјале и/или информације

● изрази своју замисао у одабраном материјалу и техници● разматра значај визуелне

уметности и културе у савременом друштву

● прави, самостално или у сарадњи са другима, презентације о одабраним уметничким

делима, уметницима или споменицима културе

● користи уметничка дела као подстицај за стваралачки рад

● предложи посету актуелном догађају културе или виртуелном музеју /галерији/ локалитету

Епудаурус

9 2 Боја

Боја као средство сликарског обликовања

Боја:

-основне,

-изведене,

-комплементарне

Нотр Дам (Париз)

Римска култура

31

10 2 Барок и рококо

Барок

Рококо

11 2 Уметност XIX века

Правци :

Неокласицизам

Романтизам

Реализам

Импресионизам и постимпресионизам

Diego Velázquez

12 3 Уметност XX века

Увод у модерну

Правци модерне уметности

Правци и поојаве у савременој уметности

13 3 Композиција

Композиција

Композиција у равни

Композиција у тродимензијоналном простору

Компоновање објеката у одређеном простору

Pablo Ruiz Picasso

32


Нису усвојени.

Препоруке за реализацију наставе

● Наставник планира број часова за сваку тему. Треба предвидети и могућност да се ученици дуже задрже на теми која их нарочито интересује;

● На почетку теме ученике упознати са циљевима и исходима учења, планом рада и начинима оцењивања. По завршетку теме изложити радове свих ученика ради

процене и самопроцене и разговарати о начину на који су учили, као и о могућој примени наученог;

● Предложени садржаји су полазна тачка за разговор, који наставник може да допуни другим садржајима, при чему треба имати у виду следеће: а) интересовања ученика;

б) знања која су примењива у свакодневном животу и будућем занимању и в) садржаји и начин учења садржаја су везани за активности ученика које воде ка развијању

креативности;

● Наставник припрема визуелне примере и презентације. Ученици могу да праве презентације у апликативном програму или на други начин, самостално, у пару или тиму.

Наставник поставља критеријуме за израду презентације (садржај, однос слике и текста...);

● Исходи су дефинисани тако да сви ученици могу да их остваре у мањој или већој мери.




● процену и самопроцену радова

● разговор

● презентацију

Diego Velázquez

33

34

обавезни предмет ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ Сл. гл. – РС-Просветни гл. број 7/2014.



циљ и

задаци

бр.

теме

Циљ физичког васпитања је да се у разноврсним и систематским моторичким активностима,у повезаности

са осталим васпитно – образовним подручјима, доприносе интегралном развоју личности ученика( когнитивном

афективном, моторичком ), развоју моторичких способности, стицању, усавршавању и примени моторичких умења, навика и неопходних теоријских знања у

свакодневним и специфичним условима живота и рада.

Задаци наставе физичког васпитања:

Потстицање раста и развоја и утицање на правилно држање тела( превенција постуралних поремећаја)

Развој и усавршавање моторичких способности и теоријских знања неопходних за самостални рад на њима

Стицање моторичких умења (вештина) и теоријских знања неопходних за њихово усвајање

Проширење и продубљивање интересовања које су ученици стекли у основној школи и потпуније сагледавање спортске гране, за коју показују посебан

интерес

Усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања дефинисаних општим циљем овог предмета (васпитно – образовног) подручја

Мотивација ученика за бављење физичким активностима и формирање позитивних психо – социјалних образаца понашања

Оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у свакодневним условима живота и рада


бр.

часова Препоручени садржаји по темама Исходи

1. 12. АТЛЕТИКА

Техника трчања на кратке и средње стазе

Штафета 4 x 100 m

Бацање кугле-рационалном техником

Скок у даљ

2. 24. КОШАРКА и ХОКЕЈ У ДВОРАНИ

Основна кретања у хокеју

Вођење лопте у месту и кретању

Додавање лопте

Основна кретања у кошарци

Вођење лопте у месту и кретању

Хватање и додавање лопте

Кошаркашки двокорак, дриблинг

● Препозна везе између физичке активности и здравља;

● Објасни карактеристике положаја тела, покрета и кретања у професији за коју се

школује и уочи оне, које могу имати негативан утицај на његов раст, развој;

● Одабере и изведе вежбе обликовања и вежбе из корективне гимнастике, које ће

превентивно утицати на могуће негативне утицаје услед рада у одабраној професији; ●

Именује моторичке способности које треба развијати, као и основна средства и методе

за њихов развој;

● Примени адекватна средства (изводи вежбе) за развој и усавршавање моторичких

способности из: вежби обликовања, атлетике, гимнастике, пливања и спортских игара за

развој: снаге, брзине, издржљивости, гипкости, спретности и окретности; ● Кратко опише

основне карактеристике и правила атлетике, гимнастике и спортске гране – дисциплина

које се уче;

● Демонстрира технику дисциплина из атлетике и гимнастике (вежби на справама и тлу)

које поседују вештину, технику и тактику спортске игре као и вежбе из осталих

програмом предвиђених садржаја

● Детаљније опише правила спортске гране за коју показује посебан интерес – за коју

школа има услове;

35

3. 10. СПОРТСКА ГИМНАСТИКА ВЕЖБЕ НА СПРАВАМА И

ТЛУ

Премет странце

Вага, колут напред

Став на шакама

4. 12. ПОВЕЗИВАЊЕ ФИЗИЧКОГ ВАСПИТАЊА СА

ЖИВОТОМ И РАДОМ

Игра са применом правила и техничких елемената

хокеја

Правила кошарке кроз игру и суђење

Спортска игра баскет

Такмичење група

5. 8 ПРОВЕРА НИВОА ЗНАЊА

Батерија тестова за праћење телесног развоја и

физичких способности

● Објасни због којих је карактеристика физичког васпитања важно да активно учествује у

процесу наставе и да самостално спроводи одређен програм физичке и спортске

активности;● Жели да се бави физичким, односно спортским активностима, пошто

сагледава (детектује) позитивне карактеристике физичке и спортске активности –

њихове позитивне утицаје на здравље, дружење и добро расположење;

● Сагледа негативне утицаје савременог начина живота (пушење, алкохол, дрога,

насиље, деликвентно понашање) и буде свестан да је физичким, односно спортским

активностима могуће предупредити негативне утицаје;

● Комуницира путем физичких односно спортских активности са својим друговима и

ужива у дружењу и контактима;

● Доводи у везу свакодневни живот и способност за учење и практичан рад са физичким

односно спортским активностима и правилном исхраном; ● Самостално бира физичку,

односно спортску активност и изводи је у окружењу у коме живи

● Објасни да покрет и кретање, без обзира на то којој врсти физичке, односно спортске

активности припада, има своју естетску компоненту (лепота извођења, лепота

доживљаја);

● Ужива у извођењу покрета и кретања;

● Наводи основне олимпијске принципе и примењује их на школским спортским

такмичењима и у слободном времену;

● Препозна нетолерантно понашање својих другова и реагује на њега, шири дух

пријатељства, буде истрајан у својим активностима;

● Правилно се односи према окружењу у коме вежба, рекреира се и бави се спортом,

што преноси у свакодневни живот;

● Учествује на школском такмичењу и у систему школских спортских такмичења.


Нису установљени

36


● На почетку теме ученике упознати са циљевима и исходима наставе / учења, планом рада и начинима оцењивања;

● Током реализације часова физичког васпитања давати информације о томе које вежбе позитивно утичу на статус њиховог организма, с обзиром на карактеристике

њихове професије, а које негативно утичу на здравље;

● Ученици који похађају четворогодишње стручне школе далеко су више оптерећени у редовном образовању практичном и теоријском наставом од осталих ученика.

Физичко васпитање, у овим школама је значајно за активан опоравак ученика, компензацију и релаксацију, с обзиром на њихова честа статичка и једнострана оптерећења.

Теоријска знања из области физичких активности су од великог значаја за бављење физичким вежбањем.

Облици наставе


● теоријска настава (4 часа);

● мерење и тестирање (6 часова);

● практична настава (56 часова).

Подела одељења на групе

Одељење се не дели приликом реализације;

Настава се изводи фронтално и по групама, у зависности од карактера методске јединице која се реализује. Уколико је потребно, нарочито за вежбе из корективне

гимнастике, приступ је индивидуалан.


● Теоријска настава се реализује у учионици или у сали, истовремено са практичном наставом;

● Практична настава реализује се на спортском вежбалишту (сала, спортски отворени терени, базен, клизалиште, скијалиште).

Планирање наставе и учења

● Настава се реализује у циклусима који трају приближно 10–12 часова (узастопних). Наставнику физичког васпитања је остављено да, зависно од потреба, прецизира

трајање сваког циклуса, као и редослед њиховог садржаја.

Садржај циклуса:

– за проверу нивоа знања на крају школске године – један;

– за атлетику – један;

– за гимнастику: вежбе на справама и тлу – један;

– за спорт по избору ученика – два;

– за повезивање физичког васпитања са животом и радом – један.

Садржаји програма усмерени су на: развијање физичких способности; спортско-техничко образовање; повезивање физичког васпитања са животом и радом.

Годишњи план, програм и распоред кросева, такмичења, зимовања и других облика рада утврђује се на почетку школске године на наставничком већу, на предлог

стручног већа наставника физичког васпитања.

Стручно веће наставника физичког васпитања, самостално, одређује редослед обраде појединих садржаја програма и циклуса.

Часови у току недеље треба да буду распоређени у једнаким интервалима, не могу се одржавати као блок часови. Настава се не може одржавати истовремено са два

одељења, ни на спортском терену, ни у фискултурној сали.

У свим разредима настава физичког васпитања се реализује одвојено за ученике и одвојено за ученице, а само у школама које имају по два паралелна објекта за физичко

васпитање дозвољена је истовремена реализација часа.

Праћење, вредновање и оцењивање

Праћење напретка ученика у физичком васпитању се обавља сукцесивно у току читаве школске године, на основу методологије праћења, мерења и вредновања ефеката

у физичком васпитању – стандарди за оцењивање физичких способности ученика и постигнућа у спортским играма.

Минимални образовни захтеви

● Атлетика : трчање на 100 m за ученике и ученице, трчање на 800 m за ученике и 500 m за ученице, скок удаљ, увис, бацање кугле – на резултат.

● Вежбе на справама и тлу:

За ученике: наставни садржаји из програма вежби на тлу, прескока, једне справе у упору и једне справе у вису;

За ученице: наставни садржаји из програма вежби на тлу, прескока, греде и двовисинског разбоја.


● Тестирање и провера савладаности стандарда из основне школе (6 часова);

● Теоријских часова (2 у првом и 2 у другом полугодишту);

37

● Атлетика (12 часова)

● Гимнастика: вежбе на справама и тлу (10 часова);

● Спортска игра: по избору школе (10 часова);

● Физичка активност, односно спортска активност: у складу са могућностима школе а по избору ученика (10 часова);

● Пливање (10 часова);

● Провера знања и вештина (4 часа).

ПОСЕБНЕ АКТИВНОСТИ

- Из фонда радних дана и за извођење редовне наставе школа у току школске године организује:

Два целодневна излета са пешачењем:

- I разред до 12 km (укупно у оба правца);

Два кроса : јесењи и пролећни. - Стручно веће наставника физичког васпитања утврђује програм и садржај излета и дужину стазе за кросеве, према узрасту ученика.

Школа организује и спроводи спортска такмичења, као јединствени део процеса наставе физичког васпитања.

Спортска такмичења организују се у оквиру радне суботе и у друго време које одреди школа.

Међушколска спортска такмичења организују се у оквиру календара који доноси Министарство просвете науке и технолошког развоја.

На предлог стручног већа школа организује зимовање и летовање ученика:

– Зимовање се организује у току зимског периода у трајању од 7 дана

– Летовање ученика организује се у току летњег распуста у трајању од 7–10 дана у виду логоровања, камповања и других активности

38

обавезни предмет : МАТЕМАТИКА "Сл. Гл. РС-Просветни гл.",бр. 1/2007 до 25.1.2007 г.



циљ и

задаци

бр.

теме


бр.

часова

Циљ наставе математике је да ученици усвоје знања, развију вештине, формирају ставове потребне за схватање појава и законитости у природи и друштву,

формирање научног погледа на свет, решавање разноврсних задатака из струке и свакодневног живота, наставак математичког образовања и самообразовања

и развијање личности ученика.

Задаци наставе математике су да ученици: развију логичко и апстрактно мишљење, развију способности јасног и прецизног изражавања и коришћења основног

математичко-логичког језика, развију способности одређивања и процене квантитативних величина и њиховог односа, разликују геометријске објекте и њихове

узајамне односе и трансформације, разумеју функционалне зависности, њихово представљање и примену, развијају способности сагледавања струковних

проблема и њиховог математичког моделовања и решавања, развијају систематичност, уредност, прецизност, темељност, истрајност, критичност у раду,

креативност и формирају систем вредности, развијају радне навике и унапреде способности за самостални и групни рад, стекну знања и вештине применљиве

у савладавању наставних програма других предмета, унапреде способност коришћења различитих извора информација и стручне литературе, формирају свест

о универзалности и примени математичког начина мишљења, буду подстакнути за стручни развој и усавршавање у складу са индивидуалним способностима и

потребама струке и друштва, унапреде способности решавања различитих проблема и ситуација у процесу рада и свакодневном животу.


1 6 Вектори

-Вектор, једнакост вектора, супротан вектор, нула вектор.

Сабирање вектора-правило троугла (надовезивање).

-Сабирање и одузимање вектора. Множење вектора скаларом.

-Теорема о средњим линијама троугла и трапеза.

-Примена вектора у решавању задатака.

Исходи

● дефинише појам векторa

● објасни појмове правац, смер и интензитет вектора

● изврши операције са векторима (сабирање и одузимање вектора, производ броја и

вектора)

2 4 Реални бројеви

-Преглед бројева: системи природних, целих, рационалних

бројева.

-Мерење дужи, бројевна права, ирационални бројеви.

Апроксимација реалног броја рационалним-децимални запис.

-Приближна вредност реалног броја ( заокругљивање

бројева).

Декарт

● разликује различите записе бројева из скупова N, Z, Q, и те бројеве приказује на

бројној правој и пореди их.

● разликује основне подскупове скупа реалних бројева (N, Z, Q, I) и уочава релације

NÌZÌQÌR, IÌR

● израчуна вредност једноставног рационалног бројевног израза поштујући приоритет

рачунских операција и употребу заграда

● користи калкулатор при израчунавању вредности бројевног израза

39

3 8 Пропорционалност величина

-Размера и пропорција, пропорционалност величина

(директна, обрнута, уопштење).

- Прост и сложен сразмерни рачун.

-Рачун поделе и мешања.

-Процентни рачун.

-Каматни рачун.

4 18 Рационални алгебарски изрази

-Степени са природним изложиоцем. Полиноми, сређени

облик полинома. Сабирање и одузимање полинома и

множење полинома полиномом.

-Дељење полинома полиномом. Дељивост полинома.

- Растављање полинома.

-Одеђивање НЗД и НЗС за полиноме.

- Рационални изрази са променљивим, основно својство

разломка(проширивање и скраћивање разломка).

-Рачунске операције са рационалним изразима.

● заокругли број на одређени број децимала

● одреди апсолутну и релативну грешку

● израчуна одређени део неке величине

● одреди непознате чланове просте пропорције

● прошири или скрати размеру и примени је у решавању проблема поделе

● препозна директну или обрнуту пропорционалност две величине , примени je при

решавању једноставних проблема и. прикаже графички

● реши проблем који се односи на мешање две компоненте

● одреди непознату главницу, проценат или процентни износ

● сабира, одузима и множи полиноме

● примени дистрибутивни закон множења према сабирању и формуле за квадрат

бинома и разлику квадрата, збир и разлику кубова при трансформацији полинома

● растави полином на чиниоце

● одреди НЗД и НЗС полинома

● трансформише једноставнији рационални алгебарски израз

5 5 Геометрија

-Основни појмови у геометрији. Подударност троуглова.

-Примена правила подударности троуглова.

-Појам изометријске трансформације равни. Централна и осна

симетрија.

● разликује основне и изведене геометријске појмове

● дефинише суседне, упоредне, унакрсне, комплементне, суплементне углове

● наведе и примени везе између углова са паралелним (или нормалним крацима)

● наведе и примени релације везане за унутрашње и спољашње углове троугла

● дефинише појмове симетрала дужи, симетрала угла, тежишна дуж и средња линија

троугла

● конструише симетралу дужи, симетралу угла и висину троугла

● конструише значајне тачке троугла

● наведе својство тежишта

● наведе и примени основне релације у једнакокраком, односно једнакостраничном

троуглу

● разликује врсте четвороуглова, наведе и примени њихове особине на одређивање

непознатих елемената четвороугла

● формулише Талесову теорему и примени је на поделу дужи на n једнаких делова

40

6 14 Линеарне једначине и неједначине. Линеарна функција.

-Основна својства једнакости. Линеарне једначине са једном

и више непознатих. Еквивалентност једначина и решавање

једначина са једном непознатом.

-Решавање једначина које се своде на линеарне (непозната

у имениоцу).

-Линеарна функција и њен график.

-Цртање и читање графика линеарне функције.

- Систем од две линеарне једначине са две непознате.

-Поступци за решавање линеарних једначина.

-Гаусов поступак(на примеру система од три једначине са

три непознате).

-Линеарне неједначине са једном непознатом,

еквивалентност неједначина, решавање линеарних

неједначина.

7 1 Иницијални тест

8 8 Писмени задаци са исправкама

9 2 Уводни и закључни час

Стандарди знања- општи и посебни

Нису дефинисани.

● дефинише појам линеарне једначине

● реши линеарну једначину

● примени линеарну једначину на решавање проблема

● реши једначину које се своди на линеарну једначину

● дефинише појам линеарне функције

● прикаже аналитички, табеларно и графички линеарну функцију

● реши линеарну неједначину и графички прикаже скуп решења

● реши систем линеарних једначина са две непознате

Упутство за дидактичко-методичко остваривање програма:

На почетку теме ученике упознати са циљевима и исходима наставе, односно учења, планом рада и начинима оцењивања.



● теоријска настава (66 часова).


● Настава се реализује у учионици или кабинету за математику.


● образложити циљ предмета, начин и критеријум оцењивања;

● неопходна предзнања поновити уз максимално ангажовање ученика;

● подстицати ученике на размишљање и самостално закључивање;

● примењивати разноврсне облике и методе рада, како би се подстакла активност ученика;

● инсистирати на прецизности, тачности, систематичности и уредности у раду;

● упућивати ученике на претраживање различитих извора и примену савремених технологија.

Вектори: нагласити разлику између скаларних и векторских величина. Истаћи повезаност са физиком – силе, брзина, убрзање су векторске величине, итд.

● Реални бројеви: нагласити затвореност операција у одређеним скуповима и потребу да се постојећи скуп прошири новим. Садржаје о грешкама повезати са стручним

предметима, израчунавати апсолутну и релативну грешку конкретних мерења.

● Пропорционалност: користити што више конкретних примера из живота и струке (нпр. примена рачуна мешања и процената код раствора).

● Рационални алгебарски изрази: тежиште треба да буде на разноврсности идеја, сврси и суштини трансформација полинома и алгебарских разломака, а не на раду са

компликованим изразима.

● Геометрија: инсистирати на прецизности, уредности и правилној терминологији.

41

● Линеарне једначине и неједначине: истаћи повезаност између аналитичког и графичког приказа функције. Садржаје повезати са одговарајућим садржајима хемије, физике и

примерима из свакодневног живота.

● Праћење и вредновање


1. активност ученика на часу;

2. усмену проверу знања;

3. писмену провера знања;

4. тестове знања.


● Вектори 4 часа

● Реални бројеви 6 часова

● Пропорционалност 10 часова

● Рационални алгебарски изрази 12 часова

● Геометрија 13 часова

● Линеарне једначине и неједначине 13 часова

За реализацију 4 писменa задатка са исправкама планирано је 8 часова

ТАЛЕС

Талес је био активан као математичар и као државник, важио је у старом веку за првог јонског свестрано образованог

природног филозофа кога су убрајали међу Седам мудраца.

Талес Милећанин (Милет , Мала Азија, 640. Или 624. п.н.е.- 547. п.н.е.), грчи филозоф,традицијално се сматра првим

филозофом и оцем науке. Према неким изворима, Талес је рођен прве године 35.олимпијаде (640. п.н.е.), а према другим

изворима, за време 39. Олимпијаде (624. п.н.е.). Превазишао је све остале мудраце многостраношћу своје делатности:

био је хидротехничар, наутички инжењер, трговац, политичар, астроном, математичар и философ. Неки извори га описују

као самотњака. Прича се да је мајци, која га је наговарала да се ожени, одговорио да је прерано; да би јој касније, кад је

опет наваљивала, рекао да је време за то прошло.

Уопште није имао учитеља, једино што је посетио Египат и дружио се с тамошњим свештеницима, где се упознао са

геметријом а yатим је и пренео у Грчку. Геометрија се развила управо у Египту из потребе чистог премеравања парцела

земље након разорених поплава, које су уништавале међе између поседа.

42

Талес је израчунао висину пирамида. За сунчана дана

чекао је тренутак када ће сенка свих предмета (нпр.

штапа којег је забио у песак поред пирамиде) бити

једнака њиховој висини. То је онда применио и на

пирамиду и преко сенке израчунао њену висину.

Талес је тврдио:

Пречник је права црта која

пролази кроз средиште

круга и спаја две тачке

његовог обода; таква црта

дели круг на два једнака

дела.

Ако се две праве

линије секу, углови

које оне стварају

једнаки су .

У једнакокраким

троугловима, углови на

основици су једнаки; а

ако се једнаке праве

црте повуку даље,

углови с друге стране

основице биће једнаки.

Периферијски угао над

пречником кружнице је

прав угао.

Ако два троугла имају два угла једнака и једну страницу једнаку,

преостале странице и преостали угсо су им једнаки.

43

обавезни предмет : РАЧУНАРСТВО И ИНФОРМАТИКА – в е ж б е Сл. гл. Просветни гл. бр. 7 од 14.08.20



циљ и

задаци

бр.

теме

Циљ наставног предмета рачунарство и информатика у средње стручној школи је стицање знања, овладавање вештинама и формирање вредносних

ставова који доприносе развоју информатичке писмености неопходне за живот у савременом друштву, даље стручно усавршавање и практичну примену у

процесу рада; као и оспособљавање ученика да ефикасно и рационално користе рачунаре на начин који не угрожава њихово физичко и ментално здравље.

Задаци наставе рачунарство и информатика су да ученици:

-развију свест о неопходности коришћења рачунара у свакодневном животу и раду и значају информатике за функционисање и развој друштва;

-примене стечена знања и вештине у стицању конкретног образовања за будуће занимање;

-јачају способност за прецизно и концизно дефинисање проблема; упознају се са алгоритамским начином решавања проблема и основним алгоритмима;

-стекну знања потребна за подешавање параметара оперативног система на нивоу корисничког интерфејса, коришћење могућности оперативних система и

система датотека конкретног оперативног система;

-овладају коришћењем програма за обраду текста и табеларних података и креирање докумената у коме су интегрисани текст, слика и табела;

-упознају начине израде презентација и оспособе се за израду једноставнијих презентација;

-разумеју принципе функционисања интернета, локалних мрежа и оспособе се за коришћење мрежних ресурса, интернет сервиса и система за електронско

учење;

-унапреде способности за брзо, ефикасно и рационално проналажење информација коришћењем рачунара, као и њихово критичко анализирање и

преношење;

-развију прецизност, рационалност и креативност у раду са рачунаром;

-на адекватан начин користе предности рачунара и друштвених мрежа у удруживању са другима и покретању акција чији је циљ ширење корисних

информација или пружање помоћи и подршке онима којима је то потребно;

-изграде правилне ставове према коришћењу рачунара, без злоупотребе и претеривања које угрожава њихово физичко и ментално здравље;

-упознају савремена ергономска решења која олакшавају употребу рачунара и изграде спремност за праћење нових решења у области информатичке

технологије;

-развијају способности да стечена знања примењују за решавање проблема и нових ситуација у процесу рада и свакодневном животу.


бр.

часова

1 12 ОСНОВЕ РАЧУНАРСКЕ ТЕХНИКЕ


Историјски развој технологија за складиштење, обраду и пренос

подат.

Примена рачунара у разним областима

Блок шема Фон Нојмановог модела

Јединице за мерење колич. података

Основне компоненте рачунара

Врсте и подела софтвера, главне ф-је

Подешавање радног окружења

Исходи

По завршетку модула ученик ће бити у стању да:

● објасни значење појмова податак, информација и информатика

● разликује појмове бит и бајт

● наведе јединице за мерење количине података

● претвара меру количине података из једне мерне јединице у другу

● објасни основне карактеристике информационог друштва

● наведе опасности и мере заштите здрављa од претеране и

неправилне употребе рачунара

● препозна компоненте из којих се састоји рачунар и објасни њихову

функционалност

● објасни намену оперативне и спољашње меморије у рачунарском

систему

● наброји врсте спољашњих меморија и објасни њихове карактеристике

44

2 16 ОБРАДА ТЕКСТА

Концепти организације датотека и фас.

Типови датотека

Текст едитор

Програм за цртање у ОС

Инсталација корисничког софтвера

Програми за архивирање података

Програми за заштиту рачунара од штетног софтвера

Инсталација периферних уређаја

Дељење ресурса у оквиру локалне мреже

Подешавање параметара штампе

Фактори који штетно утичу на здравље и мере за њихову

минимизацију

Врсте лиценци,ауторска права и заштита података

Форматирање текса (слова,индекс,

експонент, боја,величина

Форматирање пасуса,стилови

Подешавање параметара штампе

Креирање и форматирање табеле

Уношење података и модифик.табеле

Рад са објектима (уметање, копирање,

премештање, промена величине )

Форматирање текста

Форматирање пасуса

Стилови

Креирање и форматирање табеле

Уношење података, модификовање табеле

Рад са објектима

Израда циркуларног писма

Подешавање параметара изгледа стране

Исправљање правописних грешака

Прегледање сдокумента пре штампе

● објасни сврху софтвера у рачунарском систему

● наброји врсте софтвера

објасни сврху (намену) оперативног система

● наброји оперативне системе који се данас користе на различитим

дигиталним уређајима

● изврши основна подешавања радног окружења ОС

● разликује типове датотека

● хијерархијски организује фасцикле и управља фасциклама и

документима (копира, премешта и брише документе и фасцикле)

● врши претрагу садржаја по различитим критеријумима

● разуме потребу за инсталирањем новог софтвера

● врши компресију и декомпресију фасцикли и докумената

● одабере и примењује одговарајућу технологију (алате и сервисе) за

реализацију конкретног задатка

● креира дигиталне продукте, поново их користи, ревидира и проналази

нову намену

● користи технологију за прикупљање, анализу, вредновање и

представљање података и информација

● припреми и изведе аутоматизовану аналитичку обраду података

коришћењем табеларних и графичких приказа

45

3 16 ТАБЕЛАРНИ ПРОРАЧУНИ


Рад са документима

Уношење података, мењање ћелије

Сортирање

Подешавање димензија

Фиксирање и сакривање редова и колона

Додавање, брисање, премештање и преименовање радних листова

Уношење формула

Ф-је за сумирање, ср.вр,мин,макс...

Логичке ф-је

Копирање формула

Форматирање ћелија (бр.дец.места, датум, валута проценат,

спајање ћел., фонт....)

Намена различитих типова графикона

Подешавање изгледа странице документа за штампање

Исправљање грешака у формулама и тексту

Прегледање документа пре штампања

4 10 СЛАЈД – ПРЕЗЕНТАЦИЈЕ


Рад са документима

Додавање и манипулација слајдовима

Основне правила за израду презентације

Организација слајда, форматирање

текста, додавање објеката

Позадина слајда,

Дизајн теме

Анимациони ефекти

Прелаз између слајдова

Инерактивна презентација (хипер везе, акциона дугмад)

Врсте погледа на презентацију

Штампање презентације

Подешавање презентације за јавно приказивање

( ручно,аутоматски )

Наступ презентера ( положај презентера, вербална

и невербална комуникација, савладавање теме...)

● приступа садржајима на интернету, претражује интернет и преузима

жељене садржаје

● користи електронску пошту

● користи интернет мапе, виртуелни телефон и сличне веб-сервисе

● објасни појмове електронска трговина и електронско банкарство

● објасни како функционише учење на даљину

● освести важност поштовања правних и етичких норми при коришћењу

интернета

● објасни предности умрежавања

● наведе могуће структуре локалне мреже и уређаје који се користе за

умрежавање

● користи ресурсе локалне мреже

● објасни у чему је разлика између рачунара-сервера и рачунараклијената

● објасни чему служи рутер и шта је рутирање

● објасни који посао обављају интернет-провајдери

46

5 12 ИНТЕРНЕТ И ЕЛЕКТРОНСКА КОМУНИКАЦИЈА

Историјски развој Интернета и структура

Адресе и протоколи

Начини повезивања рачунара са Инернетом

Сервиси Интернета (WWW, е-маил,FTP)

WWW, веб-прегледач

Коришћење претраживача

Поузданост извора информација

Медијска писменост

Преузимање садржаја са веба

Програми за е-маил

Радно окружење програма за електронску пошту

Постављање адресе примаоца

Пријем и слање електронске поште,без и са прилогом

Напредне могућности програма за преузимање

е-маила

Веб- обрасци разноврсне намене

Електронско пословање у трговини и јавној управи

Предности и недостаци електронске комуникације

Социјалне мреже, форуми,системи за брзе поруке,системи за

електронско учење

Рачунарски сервиси у „облаку“, рад са текстом, табелама и

датотекама

Безбедност деце на Инернету

Безбедносни ризици коришћења ел. комуникације

Правила лепог понашања у ел. комуникацији


Нису дефинисани


На почетку теме ученике упознати са циљем и исходима наставе / учења, планом рада и начинима оцењивања.

Ставове предвиђене темом изграђивати и вредновати код ученика током свих облика наставе.


Модул се реализује кроз следеће облике наставе:

● лабораторијске вежбе


Одељење се дели на 2 групе приликом реализације:

● Лабораторијских вежби


● рачунарски кабинет


● Потребно је објаснити градацију „податак-информација-знање” и утврдити значај информатике у прикупљању и чувању података, трансформацији у корисну информацију

и интеграцији у знање

47

● Кодирање карактера и кодне схеме (ASCII, Unicode) могуће је обрадити и уз тему Текст процесор

● За вежбање: превођења количине информација из једне мерне јединице у другу, или превођења из декадног бројевног система у бинарни и обратно, може се користити

калкулатор (који се налази у саставу оперативног система)● Важно је да се на примерима (звука, температуре, слике) ученицима приближи процес дискретизације

информација, која је неопходна ради обраде на рачунару

● Указати на основне профилактичке мере при коришћењу рачунара

● Ученици треба да упознају функционалне могућности компоненти и принцип рада рачунара без упуштања у детаље техничке реализације (електронске схеме,

конструктивни детаљи итд.)

● развој компоненти рачунара треба приказати занимљивим видео исечцима и другим материјалима са интернета

● пожељно је да се ученицима покаже редослед расклапања и склапања рачунара, и омогући да то сами понове● корисно је да се ученицима укаже на једноставне

кварове које могу сами препознати и отклонити

● уводећи опште појмове, на пример: капацитет меморије, брзина процесора, наставник треба да упозна ученике са вредностима ових параметара на школским

рачунарима (користећи „контролну таблу” оперативног система)

● за домаћи, ученици могу да, за кућне рачунаре, направе листу компоненти и њихових карактеристика

● ради постизања важног педагошког циља: развоја код ученика навике за самостално коришћење помоћне литературе, у овој наставној области ученици за домаћи

задатак могу да, коришћењем рачунарских часописа или интернета, опишу конфигурацију рачунарског система која у том моменту има најбоље перформансе

Основе рада у рачунарском систему

● Конкретне примере за вежбање прилагодити образовном профилу

● При реализацији овог модула инсистирати на вештинама

● При подешавању радног окружења посебну пажњу обратити на регионална подешавања

● Објаснити ученицима значај хијерархијске организације фасцикли и докумената

● Код копирања, премештања, брисања, претраживања датотека и фасцикли користити већу добро организовану фасциклу са више подфасцикли и датотека

Примена ИКТ-а

● инсистирати да се ученици навикавају да поштују правила слепог куцања

● ученике треба упознати са постојањем два типа текст процесора – оних заснованих на језицима за обележавање текста (нпр. LaTeX, HTML) и WYSIWYG система какав

ће се обрађивати у оквиру предмета

● ученике треба упознати са постојањем текст процесора који омогућавају дељење докумената и заједнички рад на њима преко интернета (рад у облацима)ученике треба

упознати са логичком структуром типичних докумената (молби, обавештења, итд.), школских реферата, семинарских и матурских радова

● за вежбу од ученика се може тражити да неформатирани текст уреде по угледу на уређену верзију дату у формату који се не може конвертовати у документ текст

процесора (на пример, pdf-формат или на папиру), користити текстове прилагођене образовном профилу

● указати на проблеме који могу да искрсну при покушају да се штампа документ када су инсталирани управљачки програми за више штампача

● пожељно је да израду једноставнијих докумената ученици провежбају кроз домаће задатке

● Практичну реализацију модула извести у неком од програма за израду презентација (слајд, WEB или презентације у „облацима”

● Конкретне примере за вежбање прилагодити образовном профилу кроз корелацију са стручним предметима

● При реализацији овог модула инсистирати на правопису и употреби одговарајућег језика тастатуре● Извођење наставе започети објашњењима наставника, а затим

усмерити ученике да самостално раде

● Резултат рада треба да буде једна комплетна презентација (са текстом, сликама, филмом, линковима) везана за образовни профил

● Подстицати креативност код ученика Ученицима треба дати критеријум оцењивања презентација – које ће самостално радити – заснован на бодовању свих битних

елемената презентације

● Инсистирати на важности квалитетног презентовања

● Последња два часа резервисати за презентацију ученичких радова и дискусију о њима

● Конкретне примере за вежбање прилагодити образовном профилу кроз корелацију са стручним предметима

● При реализацији овог модула инсистирати на правопису и употреби одговарајућег језика тастатуре

● Избор функција прилагодити нивоу знања ученика и потребама образовног профила

● Извођење наставе започети објашњењима наставника, а затим усмерити ученике да самостално раде

● При вршењу калкулација сам процес приказати кроз алгоритамске шеме (улаз – процес – излаз, код линијских проблема, а код коришћења условних наредби приказати и

разгранату структуру)

48

● Интернет и електронска комуникација ● вежбе крстарења (енгл. surf) и претраживања требало би да су у функцији овог, али и других предмета, како би се код ученика

развијала навика коришћења интернета за прикупљање информација за потребе наставе ● преузимање датотека са веба вежбати на датотекама разних типова (текст,

слика, клип)

● ученицима треба објаснити како раде претраживачки системи и о чему треба водити рачуна да би се остварила ефикаснија претрага

● израда презентације се може илустровати на примеру неке од обрађених тема ради утврђивања и систематизовања изабране теме

● одељење се може поделити на групе које ће креирати презентације свих наставних тема које су обрађене

● ученике упутити да коришћењем интернета дођу до садржаја битних за израду презентације на задату тему

● ученицима треба дати критеријум оцењивања презентација – које ће самостално радити – заснован на бодовању свих битних елемената презентације



1. Праћење остварености исхода

2. Тестове знања

3. Тестове практичних вештина


● Основе рачунарске технике 10 часова

● Основе рада у рачунарском систему 8 часова

● Примена ИКТ-а 35 часова

● Рачунарске мреже, интернет и електронска комуникација 13 часова

49

обавезни предмет: ГЕОГРАФИЈА Сл.гл.РС-Просветни гл. бр.7/2014



циљ и

задаци

бр.

теме


бр.

часова

- Уочавање и схватање корелативних односа измеђ географије и других природних и друштвених наука

- Стицање нових актуелних знања о положају,месту и улози Србије на Балканском полуострву и југоистичној Европи

- Стицање нових актуелних сазнања о порасту,кретањима,стрктурним променама и територијалном размештају становништва

- Оспособљавање ученика да примењују географско знање и вештине у даљем образовању и прфесионалном развоју

- Развијање осећаја припадности својој нацији као делу интегралног света,изградња и неговање националног и културног идентитета у мултиетничком,

мултикулауралном и мултијезичком свету.

- Разумевање актуелне географске стварности наше земље и савременог света

- Оспособљавање ученика за одговорно опхођење према себи и окружењу за активно учествовање у заштити,обнови и унапређењу животне средине


1 6 Увод

-Упознавање ученика са планом и програмом рада

-Премет проучавања,подела и значај

-Место географије у систему наука

2 4 Геграфски пложај Србије

-Површина,границе,државно уређење и државна обележја Србије

-Регионалне географске компоненте у свету савремених процеса

на Балканском полуострву и југоисточној Европи.

-Компоненете географског положаја Србије

Исходи

● дефинише предмет изучавања, значај, развој и место Географије у систему наука

● разликује природне и друштвене елементе географског простора и схвата њихове

узајамне узрочно-последичне везе и односе

● одреди место Географије у систему наука

● препозна значај и практичну примену географских сазнања● дефинише појам и

функције државних граница, разуме државно уређење Србије и познаје државна

обележја: грб, заставу, химну

● лоцира на карти положај и величину територије Србије уз кратак опис битних

карактеристика граница са суседним земљама

● дефинише појам југоисточна

Европа, лоцира на карти Балканско полуострво и идентификује његове опште

географске карактеристике: физичке, културне и демографске

● анализира промене на политичкој карти Балканског полуострва: настанак и распад

Југославије, стварање нових држава и облици њихове сарадње

● дефинише појам географски положај и наведе његову поделу

● одреди укупан географски положај Србије (повољан, неповољан), анализом

својстава чинилаца који га формирају: апсолутни и релативни положај

● дискутује о предностима и недостацима географског положаја Србије● одреди у

геолошком саставу Србије заступљеност стена различите старости, састава и

порекла, значајних за појаву руда и минерала

50

3 8 Природни ресурси Србије и њихов економско географси

значај

-Геолошки састав и постанак основних геотектонски целина

-Панонска Србија и Јужни обод Панонског басена

-Планинско –котлинска Србија.Родопске,Динарске и Карпатскобалканске

планине

-Клима.Одлике и економско географски значај

-Воде и водни ресурси.Реке.језера и термоминералне водеодлике

и екомско географски значај

-Састав и карактер тла у Србији,економско географски значај

-Биљни и животињски свет,одлике и економско географски значај

-Заштита,очување и унапређење природе

-Заштићена природна добра у Србији

4. 5 Становништво Србије

-Антропогеографска обележја.Историјско географски континуитет

насељавања Србије

-Кретање и територијални размештај становништва

-Миграције(појам,значај,типови)Структура

становништва(биолошка,економска,социјална),национална(верска

и етничка)

-Демографски проблеми и популациона политика у Србији.Срби у

непосредном и ширем окружењу

-Срби и наше становништво у Европи и ваневропским

континентима.Однос дијаспоре и Србије

● лоцира у оквиру геотектонске структуре Србије велике целине: Српско-македонску

масу, Карпато-балканиде, Унутрашње динариде, Централне динариде и Панонску

депресију и објасни њихов постанак (деловање унутрашњих тектонских и спољашњих

сила)

● идентификује основне макро-целине рељефа Србије: Панонски басен и Планинску

област

● кратко опише постанак Панонског басена, одвоји панонску Србију: Панонску низију

и јужни обод Панонског басена са прегледом главних елемената рељефа

● одреди планинску област и направи картографски преглед громадних, карпатскобалканских,

динарских планина и већих котлина

● објасни елементе и факторе климе, разликује климатске типове у Србији и њихове

одлике

● направи преглед водног богатства Србије: одреди на карти развођа

сливова, лоцира транзитне и домицилне реке, објасни постанак, поделу и значај

језера и термоминералних вода

● закључује о економском значају вода за снабдевање насеља, наводњавање тла,

производњу хидроенергије, пловидбу, рибарство и туризам

● дискутује о загађивачима, последицама и мерама заштите

● дефинише појам земљиште (тло), одреди типове тла на простору Србије, њихов

састав и карактер

● познаје утицај физичко-географских фактора на формирање типова вегетације и

разноврсност животињског света панонске и планинске области Србије

● дефинише: појам природна средина, предмет проучавања заштите природе, значај

заштите и унапређивања природе

● наведе елементе природне средине, загађиваче воде, ваздуха, земљишта;

последице загађивања и мере заштите

● препозна појаве штетне по своје природно и културно окружење и активно

учествује у њиховој заштити, обнови и унапређивању

● дефинише: парк природе, предео изузетних одлика, резерват природе, споменик

природе и природне реткости

Разликује заштићена природна добра у Србији: Голија, Фрушка гора, Ђердап, Тара и

др.

природних и друштвених чиниоца на условљеност развоја и размештаја привреде

Србије и групише гране привреде по секторима

● објасни како природни и друштвени фактори утичу на развој и размештај

пољопривреде Србије

51

5 6 Насеља Србије

-Постана,развој и размештај насеља у Србији

-Подела насеља,сеоска,градска,приградаска и повремена

-Економско географски фактори развоја и трансформација

насеља и њихова мрежа и

система(урбанизација,деаграризација,индустријализација

-Градски ценрти и њихова улога у регионалној организацији

србије

-Осовине развоја Србије.Дунавско-савска,Велико-моравска,Јужноморавска

-Антропогено културна добра и њихова заштита

6 7 Привреда Србије

-Развој,размештај и основне карактеристике привреде Србије

-Пољоприбреда-развој,значај и подела

-Шумарство,лов и риболов

-Рударство и енергетика

-Индустрија-појам,подела,структура и значај

-Саобраћај и трговина

-Туризам

● дефинише гране пољопривреде у ужем смислу (земљорадња и сточарство) и

ширем смислу (шумарство, лов и риболов), наведе значај пољопривреде

● препозна основне функције шумарства, значај шума, факторе који их угрожавају и

мере заштите

● утврди значај лова и риболова

● дефинише значај Енергетике и Рударства; наведе енергетске ресурсе и минералне

сировине и направи њихов картографски преглед на територији Србије

● објасни појмове: индустрија и индустријализација, одрживи развој и наведе

факторе развоја и размештаја, поделу индустрије и њен значај

● анализира утицај природних и друштвених фактора на развој саобраћаја, кратко

опише врсте саобраћаја и њихов значај

● направи картографски преглед главних друмских и железничких праваца у Србији,

пловних река и канала, већих лука и аеродрома

● дефинише појмове: трговина, трговински и платни биланс и одреди значај трговине

● анализира утицај природних и друштвених фактора на развој туризма, дефинише и

наведе поделу туризма● дефинише појам регије и направи картографски преглед

регионалних целина Србије

● покаже на карти Србије границе Војводине и њених предеоних целина и препозна

њене природне и друштвене одлике

● покаже на карти Србије границе Шумадије и Поморавља и наведе њихове

природне и друштвене одлике

● покаже на карти Србије границе западне Србије и опише њене природне и

друштвене одлике

● покаже на карти Србије Старовлашко-рашку висију уз анализу њених природних и

друштвених одлика

● покаже на карти Србије границе источне Србије и наведе њене природне и


● покаже на карти Србије границе јужног Поморавља и препозна његове природне и


● покаже на карти Србије границе Косова и Метохије и дискутује о његовим

природним и друштвеним одликама● дефинише појмове: процес интеграције,

глобализација

● објасни економске интеграције на Балкану и у југоисточној Европи и познаје

мирољубиву политику Србије у међународним оквирима и на Балкану

● лоцира на карти Европе земље чланице ЕУ, опише историјат развоја, наведе

циљеве и дефинише проблеме унутар Уније

52

7 6 Регионалне целинеСрбије

-Војводина

-Шумадија и Поморавље

-Западна Србија

-Старовлашка-рашка висија

-Источна Србија

-Јужна Србија

-Јужно Поморавље

-Косово и Метохија

8 6 Србија и савремени процеси у Европи и свету

-Сарадња Србије са другим државама и међународним

организацијама

-ЕУ-оснивање,чланице,циљеви,проблеми и њихова

приступачност

-Однос Србије према осталим европским и ваневропским

економским и политичким интеграцијама

-Светско тржиште капитала,структура и међународни значај

-УН-структура и међународни значај.Србија и УН.

-Глобализација као светски процес

● објасни услове које Србија треба да испуни да би постала равноправна чланица

заједнице.

● разликује улогу, значај и видове деловања међународних организација: (CEFTA,

EFTA, NAFTA, OECD, OPEK, APEK, G8, BRIK...)

● објасни улогу, значај и видове деловања Светске банке и Међународног

монетарног фонда и улогу Србије у овим организацијама

● опише историјат развоја УН, наведе циљеве и структуру организације и образложи

приврженост Србије УН

● дефинише појам глобализације и разликује политичке, територијалне, економске,

културне и другe видовe глобализације.● опише антропогеографска обележја и

историјско-географски континуитет насељавања Србије

● објасни кретање становништва и територијални размештај становништва у Србији

● укаже на промену броја становника Србије и наведе факторе који условљавају

промене становништва

● уз помоћ графичких метода анализира основне демографске одлике; објашњава

их, врши предвиђања и изводи закључке

● дефинише појмове: наталитет, морталитет и природни прираштај

● дефинише појам миграције и разликује типове и видове миграција

● објасни структуру становништва у Србији (биолошка, економска, социјална,

национална)

● разликује појмове националног, етничког и културног идентитета

● изгради став о једнаким правима људи без обзира на расну, националну, верску и

другу припадност

● објасни демографске проблеме и популациону политику у Србији

● дефинише појам дијаспоре

● лоцира подручја на којима живи српско становништво у непосредном и ширем

окружењу (Мађарска, Румунија, Македонија, Албанија, Црна Гора, Босна и

Херцеговина, Хрватска и Словенија)

● разликује компактну и појединачну насељеност српског становништва у подручјима

непосредног и ширег окружења

● објасни основне карактеристике становништва Републике Српске

● лоцира аутохтоне српске територије (северни делови Далмације, Лика, Кордун,

Банија, Славонија и Барања)

● објасни радне миграције у европске земље и именује државе и градове у којима

има нашег становништва

● објасни исељавање нашег становништва на ваневропске континенте

● разликује фазе у исељавању Срба у прекоокеанске земље

● именује државе и градове у којима живи наше становништво

● објасни однос и везе дијаспоре и Србије● дефинише појам насеља

● објасни постанак, развој и размештај насеља Србије

53


Програм је у складу са Општим стандардима постигнућа за крај средњег стручног образовања и васпитања.





теоријска настава

(66 часова)


Теоријска настава се реализује у учионици


● коришћење савремених електронских помагала, аналогних и дигиталних географских карата различитог размера и

садржаја

● коришћење информација са Интернета

● коришћење интерактивних метода рада

● коришћење основне литературе уз употребу савремених технологија за презентовање

● користити географске и историјске карте опште и тематске

● коришћење писаних извора информација (књиге, статистички подаци, часописи...)




● тестове знањаОквирни број часова по темама

● увод – 4 часа

● савремене компоненте географског положаја Србије – 6 часова

● природни ресурси Србије и њихов економско географски значај – 11 часова

● становништво Србије 8 -часова

● насеља Србије – 8 часова

● привреда Србије – 11 часова

● регионалне целине Србије – 11 часова

● Србија и савремени процеси у Европи и свету – 9 часова

● наведе факторе развоја и трансформације насеља и њихових мрежа

● лоцира градске центре Србије

● образложи улогу градских центара у регионалној организацији Србије

● лоцира осовине (појасеве) развоја Србије: Дунавско-савска, Велико-моравска и

Јужно-моравска

● разликује врсте, функције и типове насеља.

● опише карактеристике урбаних целина.

● разликује значење појмова урбанизација, деаграризација, индустријализација и

терцијаризација.

● именује антропогена културна добра и објасни њихову заштиту● анализира утицај

54

55

обавезни предмет: ФИЗИКА Сл. гл.. РС - Просветни гл. бр. 7 14.8.2014.



циљ и

задаци

бр.

теме

- Развијање функционалне писмености - природно-научне и техничке;

- Проширивање и продубљивање знања о основним физичким појавама значајним за струку и разумевање основних физичких закона;

- Развијање логичко и апстрактно мишљење и критичког става у мишљењу;

- Развијање свест о значају експеримента при упознавању, разумевању и проверавању физичких законитости;

- Стицање способности за уочавање, формулисање и решавање једноставнијих проблема у струци;

- Схватање значаја физике за технику и природне науке;

- Развијање способности и вештина за примену знања из физике у струци;

- Стицање знања о природним ресурсима, њиховој ограничености и одрживом коришћењу;

- Развијање правилогн односа ученика према заштити, обнови и унапређењу животне средине;

- Стицање основних сазнања о процесима и производима различитих технологија;

- Развијање радних навика и одговорности.


бр.

часова

1 4 Увод у физику

2 10 Кинематика


- Физика – фундаментална природна наука

- Физичке величине и њихове јединице

- Вектори и основне операције са њима

- Референтни систем, вектор положаја и померај

- Подела кретања. Средња и тренутна брзина

- Равномерно праволинијско кретање

- Средње и тренутно убрзање. Равномерно променљиво

праволинијско кретање (и вертикални хитац)

- Класичан закон сабирања брзина

- Демонстрациони оглед:

- Провера кинематичких закона праволинијског кретања

помоћу колица, динамометра и тегова

Исходи

● разуме значај физике као фундаменталне науке (посебно за медицину) и њену везу

са другим природним и техничким наукама

● наведе основне физичке величине и њихове мерне јединице и објасни како се

добијају јединице изведених физичких величина

● разликује скаларне и векторске величине и врши основне операције са њима

● дефинише појмове референтни систем, путања, пређени пут, материјална тачка,

померај

● разуме и користи појмове брзине и убрзања

● разликује равномерно и равномерно убрзано праволинијско кретање и примењује

законе кретања у једноставнијим примерима

● изведе лабораторијску вежбу, правилно и безбедно рукује наставним средствима,

изврши потребне прорачуне и израчуна грешке при мерењу

56

3 16 Динамика

- Основне динамичке величине: маса, сила и импулс.

- Први Њутнов закон – закон инерције

- Други Њутнов закон – основни закон динамике

- Трећи Њутнов закон – закон акције и реакције

- Инерцијални и неинерцијални системи референције

- Примери сила у механици

- Сила трења

- Рад, снага, механичка енергија

- Закон одржања механичке енергије.

- Демонстрациони огледи:

- Мерење силе помоћу динамометра

- Проверавање другог Њутновог закона помоћу колица,

динамометра и тега

- Демонстрација закона одржања механичке енергије помоћу

Максвеловог точка, клатна...

4 11 Кружно и ротационо кретање

- Кинематика кружног и ротационог кретања

- Центрипетално убрзање

- Угаона брзина и угаона убрзање

- Динамика кружног и ротационог кретања

- Центрипетална и центрифугална сила

- Момент силе, момент импулса и момент инерције

- Други Њутнов закон за ротационо кретање

5 5 Статика

- Услови и стабилност равнотеже

- Равнотежа полуге. Кости као полуге

- Демонстрациони огледи:

- Демонстрација различитих врста равнотеже

- Полуга

6 10 Топлотне појаве

- Температура, унутрашња енергија и топлота

- Топлотни капацитет

- I принцип термодинамике

- Начини преношења топлоте

- Транспорт топлоте кроз људски организам

● разуме појмове масе, силе и импулса

● формулише и примењује Њутнове законе

● решава проблеме везане за системе различито повезаних тела (рачунски или

експериментално)

● разуме улогу силе трења

● разуме појмове рада, енергије и снаге и њихову међусобну везу

● схвати закон одржања механичке енергије и примењује га у пракси

● примењује законе динамике у струци



● схвати промену брзине и појаву убрзања код равномерно кружног кретања

● разуме појмове период и фреквенција, угаона брзина и угаоно убрзање и умеће да

их одређује рачунски и експериментално

● увиди аналогију величина и једначина транслаторног и ротационог кретања

● схвати центрипеталну и центрифугалну силу, момент силе, момент инерције и

момент импулса и наведе примере њихове примене

● објасни услове равнотеже

● разликује стабилну, лабилну и индиферентну равнотежу и умеће да их препозна у

конкретним примерима из праксе

● опише принцип рада полуге и знаће да га примени у пракси

● разуме појмове унутрашња енергија, количина топлоте, топлотни капацитет и

разликује појмове температуре и топлоте

● објасни I принцип термодинамике

● разуме процесе преношења топлоте и транспорт топлоте кроз људски организам

57

7 10 Флуиди

- Притисак у течностима. Паскалов закон

- Сила потиска

- Основни појмови динамике флуида

- Једначина континуитета и Бернулијева једначина

- Вискозност. Вискозност крви

- Ламинарно и турбулентно струјање, Рејнолдсов број,

мерење крвног притиска

● разуме појам притиска у флуидима и силу потиска

● разуме основне једначине динамике флуида и примењује их у пракси

● разуме појам вискозности и знаће да разликује ламинарно и турбулентно

струјање

● изведе лабораторијску вежбу, правилно и безбедно рукује наставним

средствима, изврши потребне прорачуне и израчуна грешке при мерењу

Стандарди занања - општи и посебни

Програм је у складу са Општим стандардима постигнућа за крај средњег стручног образовања и васпитања.

Друга питања од значаја за остваривање програма / навести:

На састанку стручног већа, одржаном 29.8.2014., извршена је прерасподела часова планираних за лабораторијске вежбе на остале наставне теме због непостојања

материјално-техничких могућности за њихову реализацију. У садржајима програма је дат орјентациони број часова по теми, који су кориговани у складу са тенденцијом да

наставник, на основу дефинисаних циљева и задатака предмета, самостално планира број часова по теми.





● теоријска настава са демонстрационим огледима (60 часова)

● Лабораторијске вежбе (6 часова)


● Настава се реализује у учионици или у кабинету за физику


● користити сва доступна наставна средства

● користити мултимедијалне презентације

● упућивати ученике да користе интернет и стручну литературу

● подстицати ученике да раде рачунске задатке

● примењивати рад у паровима и рад у мањим групама

● мотивисати ученике да самостално решавају проблеме користећи истраживачки приступ научном образовању

● континуирано упућивати ученике на примену физике у будућем позиву и свакодневном животу кроз примере из праксе






● Увод у физику (1 час)

● Кинематика (7 часова)

● Динамика (14 часова)

● Кружно и ротационо кретање (10 часова)

● Статика (3 часа)

● Топлотне појаве (10 часова)

● Флуиди (14 часова)

58

Исак Њутн је био један од највећих математичара и физичара наше цивилизације. Рођен је 4. јануар 1643. године у Лондону у богатој фармерскосточарској

породици и живео до 31. марта 1727. (83 године). Исак Њутн је био превремено рођена беба, па је рођењу био толико сићушан да је, како је касније

говорила његова мајка Хана, могао да стане у криглу за пиво. Исак није упамтио свога оца јер је нажалост преминуо 3 месеца након његовог рођења.

Исак Њутн је много истраживао, а најзачајнија открића су му закон гравитације – земљине теже и три основна закона о кретању. Он је био први који је указао да

се на кретања тела на Земљи и кретања небеских тела могу применити исти закони физике.

Интересантна је чињеница да је своје највеће дело „Математички принципи природне филозофије“ Исак Њутн написао за само годину и по дана и то се

сматра зачетком новог доба у механици и астрономији. Управо је у овој књизи Њутн представио законе механике ‒ закон инерције, независност дејстава силе

акције и реакције по којима је данас толико чувен.

Њутнова научна открића веома су добро позната, међутим, он је имао и друге интересе осим математике, физике, механике, астрономије који су много

мање познати. Последњих година свог живота Њутн је потпуно запоставио истраживања у наведеним областима, и почео поклањати много пажње теологији,

написао је велики број дела из ове области.

59

обавезни предмет ХЕМИЈА Сл. гл. Просветни гл 7/2014



циљ и

задаци

бр.

теме


Развој функционалног система хемијског знања као подршке за изучавање стручних предмета

Разуммевање односа између структуре супстанци,њихових својстава као и могућности њихове примене,посебно у области здравствене струке

Развој хемијске научне писмености

Коришћење нових информационих технологија за претраживање и прикупљање хемијских информација

Препознавање,разумевање и примена хемијских знања у свакодневном животу

Развој способности за сагледавање потенцијалних ризика,могућности превенције и мера заштите при незгодама у хемијским лабораторијама и

свакодневном животу

Развој одговорног става према коришћењу супстанци у свакодневном животу и у професионалном раду

Развој осетљивости за проблеме и способности решавања проблема,логичког,научног и критичког мишљења

Развој одговорности,систематичности,прецизности и позитивног става према учењу

Развој комуникативности и спремности за сарадњу и тимски рад

Развој свести о штетним ефектима хемијских супстанци на здравље људи

Развој свести о повезаности хемије са техничко-технолошким,социо-економским и друштвеним наукама

Развој свести о сопственим знањима и даљем професионалном напредовању

бр.


1. 11 Структура супстанци

-Грађа атома и изотопи

-Изградња електонског омотача и Периодног система

елемената

-Енергија јонизације и афинитет према електрону.Јонска

веза

-Ковалентна веза.Водонична веза

-Релативна атомска и релативна молекулска

маса.Количина супстанце.Израчунавање

количине,масе,запремине и броја честица

● објасни електронеутралност атома

● објасни појам изотопа и примену изотопа у медицини

● објасни структуру електронског омотача

● напише електронску конфигурацију елемента и на основу ње пронађе положај

елемента у ПСЕ

● повеже грађу атома елемената са положајем у ПСЕ

● предвиди хемијска својства елемента на основу електронске конфигурације његовог

атома

● разликује атом од јона

● објасни промену енергије јонизације и афинитета према електрону у групи и у периоди

ПСЕ

● објасни узрок хемијског повезивања атома

● објасни типове хемијских веза

● разликује јонску везу од ковалентне везе

● објасни да се хемијска веза остварује на нивоу валентних електрона

● прикаже начин стварања јонске везе

● прикаже начин стварања ковалентне везе

● разликује неполарну од поларне ковалентне везе

● објасни појам електронегативности

60

2. 12 Дисперзни системи

-Дисперзни системи

-Растворљивост

-Масени процентни садржај раствора.Количинска

концентрација раствора

-Осмоза и дифузија.Колигативна својства раствора

3. 22 Хемијске реакције

-Хемијске једначине.Типови хемијских реакција

-Стехиометријска израчунавања

-Топлотни ефекти при хемијским реакцијама

-Брзина хемијске реакције.Фактори који утичу на брзину

хемијске реакције

-Хемијска равнотежа

-Електролити

-Електролитичка дисоцијација киселина,база и соли

-Јонски производ воде и рН вредност

-Пуфери

-Оксидо-редукциони процеси

● предвиди померање заједничког електронског пара ка атому веће

електронегативности

● препозна када се и како формира

водонична веза и њен значај у процесу растварања и у биолошким системима

● дефинише релативну атомску масу и релативну молекулску масу

● дефинише појам количине супстанце и примени повезаност количине супстанце са

масом супстанце и Авогадровим бројем

● дефинише однос између моларне масе , количине супстанце и броја честица

● дефинише однос између количине гаса и његове запремине при нормалним условима

● примени квантитативно значење симбола и формула

● израчуна количину супстанце, масу супстанце, запремину и број честица

● објасни да су дисперзни системи смеше више чистих супстанци

● разликује дисперзну фазу и дисперзно средство

● објасни појам хомогене смеше

● дефинише појам и наведе примену аеросола, суспензија, емулзија и колоидних

раствора

● користећи предходна знања о структури супстанце предвиди растворљивост одређене

супстанце

● објасни појмове засићен, незасићен и презасићен раствор

● објасни утицај температуре на растворљивост супстанци

● објасни утицај температуре и притиска на растворљивост гасова

● израчуна масени процентни садржај раствора

● израчуна количинску концентрацију раствора

● прерачунава један начин изражавања садржаја раствора у други

● припреми раствор задате концентрације

● објасни значај осмозе и дифузије за биолошке системе

● објасни колигативна својства раствора и њихов значај у струци

● објасни да хемијска промена значи настајање нових супстанци, раскидањем

постојећих и стварањем нових хемијских веза

● разликује типове хемијских реакција(анализа, синтеза, супституција, адиција, оксидоредукција...)

● напише једначине за хемијске реакције

● врши стехиометријска израчунавања

● објасни зашто су неке реакције егзотермне а неке ендотермне

● познаје теорију активних судара и значај енергије активације за хемијске промене

● напише израз за брзину хемијске реакције применом Закона о дејству маса

● објасни који фактори и како утичу на брзину хемијске реакције

● разликује коначне и равнотежне хемијске реакције

● објасни појам хемијска равнотежа

● објасни значај хемијске равнотеже за процесе из свакодневног живота

● објасни појам електролита

61

4. 18 Хемија елемената и једињења

-Пeриодичност промене својстава елемената у

ПСЕ.Племенити гасови

-Упоредни преглед и општа својства елемената 17.групе

ПСЕ


ПСЕ


ПСЕ

-Упоредни преглед и општа својства елемената 14. групе

ПСЕ


ПСЕ


ПСЕ


ПСЕ

-Упоредни преглед и општа својства прелазних метала

5. 3 Хемијски аспекти загађивања животне средине

-Хемијски загађивачи животне средине.Загађивање

атмосфере

-Загађивање воде.Загађивање земљишта.Хемијски и

медицински отпад


Програм је у складу са Општим стандардима постигнућа за крај средњег стручног образовања и васпитања


На почетку теме ученике упознати са циљевима и исходима наставе, односно учења, планом рада и начином оцењивања.



● теоријска настава

● демонстрациони огледи

- објасни појмове јаки и слаби електролити

- прикаже електролитичку дисоцијацију киселина, база и соли хемијским једначинама

- прикаже јонизацију водехемијском једначином

- дефинише pH вредност

- објасни киселу, базну и неутралну средину

- наведе значај pHвредности раствора телесних течности човека

- објасни стабилност pH вредности у

- пуферском систему

- објасни процесе оксидације и редукције као отпуштања и примања електрона

- примени знање да је у оксидо-редукционим реакцијама број отпуштених електрона

једнак броју примљених електрона

- одреди оксидациони број атома у молекулима и јонима

- примени знање да се при оксидацији оксидациони број повећава , а при редукцији

смањује

- одреди коефицијенте у једначинама оксидо-редукционих реакција методом

електронског биланса

- објасни периодичност промене својстава елемената у ПСЕ

- разликује метале, неметале и металоиде

- објасни како се мења реактивност елемената у групи и у периоди ПСЕ са порастом

атомског броја

- напише једначине

- стварања оксида метала и неметала

- наводи најважнија једињења елемената представника група ПСЕ, њихова својства и

примену у свакодневном животу, индустрији и посебно у медицини

- објасни појам биогени елементи

- објасни улогу гвожђа у

- хемоглобину и

- објасни примену кисеоника и азота у медицини

- објасни штетно дејство супстанци на животну средину и здравље људи

- објасни како настаје аерозагађење

- објасни својства примарних и секундарних загађивача

-

-

- објасни како настају отпадне воде

- објасни изворе и узроке загађивања земљишта

- зна начине правилног одлагања хемијског и медицинског отпада

62


Теоријска настава се реализује у

● одговарајућем кабинету

● специјализованој учионици


● неопходна предзнања поновити уз максимално ангажовање ученика

● ново градиво обрадити увођењем што више примера из реалног живота и праксе и подстицати ученике на размишљање и самостално закључивање

● у настави се изводе сви предвиђени демонстрациони огледи, како би ученици разумели значај хемијског експеримента као примарног извора знања и основног метода

сазнавања у хемији

● наставник бира примере и демонстрационе огледе у складу са потребама струке

● прилагодити разматрање квантитативног аспекта хемијских реакција потребама образовног профила

● упућивати ученике на претраживање различитих извора, применом савремених технологија за прикупљање хемијских података

● указивати на корисност и штетност хемијских производа по здравље људи

– указивати на повезаност хемије са техничко-технолошким, социо-економским и друштвеним наукама

Оцењивање


● усмену проверу знања

● писану проверу знања

Број часова по темама

● структура супстанци (11)

● диспезни системи (12)

● хемијске реакције (22)

● хемија елемената и једињења (18)

● хемијски аспекти загађивања животне средине (3)

63

64

65

обавезни предмет БИОЛОГИЈА Сл. гл. Просветни гл 7/2014



циљ и

задаци

Циљ:

Проширивање знања о нивоима организације биолошких система, грађи и функцији ћелије, току и значају ћелијских деоба;

Разумевање процеса гаметогенезе, оплођења и развића животиња;

Схватање односа човека и животне средине;

Разумевање структуре екосистема и биосфере;

Проширивање знања о различитим облицима загађивања животне средине и њиховим утицајима на здравље човека

Схватање концепта одрживог развоја;

Задаци:

Упознавање са предметом и значајем цитологије као научне дисциплине

Проширивање знања о особинама живих бића и нивоима организације биолошких система

Упознавање са хемијским саставом ћелије, грађом и функцијом

Схаватање значаја фотосинтезе и ћелијског дисања

Разумевање процеса који се одигравају током ћелијског циклуса

Разумевање тока и значаја ћелијских деоба

Проширивање знања о начинима размножавања и гаметогенези животиња

Схватање везе између типова јајних ћелија, бластула и типова гаструлације

Разумевање значаја екстраембрионалних творевина за опстанак и развој ембриона

Проширивање знања о предмету истраживања и значају екологије

Одређивање основних фаза постембрионалног развића

Схватање структуре екосистема/биосфере и процеса који се у њима одвијају

Разумевање значаја биодиверзитета за опстанак живота на Земљи

Разумевање значаја различитих облика заштите и унапређивања животне средине

Разумевање концепта одрживог развоја

Проширивање знања о изворима и врстама загађивања животне средине

Развијање свести о последицама глобалних климатских промена

Схватање значаја правилне употребе производа разумевање различитих утицаја на здравље човека

Проширивање знања о начинима и значају одржавања личне хигијене и хигијене животног и радног простора

66


бр.

теме

бр.


1 24 Основи цитологије

упознавање ученика са планом и програмом

неоргански састав ћелије. Биогени елементи. Вода

органска једињења: угљени хидрати и липиди

нуклеинске киселине – ДНК и РНК

протеини, ензими

прокариотска ћелија

ћелијске мембране грађа, транспорт

Једро (нуклеус)

ћелијске органеле: рибозоми, ендоплазматични ретикулум, голџијев

комплекс, лизозоми

митохондрије и пластиди

цитоскелет, центрозоми

разлике између биљне и животињске ћелије

ћелијски циклус. деоба ћелије

митоза

мејоза

● дефинише предмет проучавања цитологије

● наведе главне особине живих бића и нивое организације биолошких

система

● објасни хемијску структуру ћелије

● објасни функцију ћелијских органела

● објасни разлике између биљне и животињске ћелије

● објасни ток и значај кључних метаболичких процеса: фотосинтезе и

ћелијског дисања

● објасни фазе ћелијског циклуса

● објасни ток и значај митозе и мејозе

2 19 Биологија развића

Размножавање животиња

Гаметогенеза. Сперматогенеза

Оогенеза

Типови јајних ћелија

Оплођење(фертилизација).Овипарност,ововивипарност, вивипарност

Рани ступњеви ембриогенезе: браздање, бластулација

Гаструлација

Неурулација и ембрионална индукција Органогенеза

Ембрионалне адаптације. Плацента

Метаморфоза и регенерација

Онтогенетско развиће човека

Старење и смрт

● наброји начине размножавања животиња

● илуструје шеме процеса гаметогенезе

● утврди везу између типова јајних ћелија, типова бластула и типова

гаструлације

● процени значај екстраембрионалних творевина за развој ембриона

● анализира процесе постембрионалног развића

67

3 8 Основни појмови екологије

Дефиниција, предмета истраживања и значај екологије

Структура екосиситема

Процеси који се одигравају у екосиситему

Биодиверзитет

Биосфера као јединство еколошких сиситема Земље

4 8 Животна средина и одрживи развој

Извори загађивања животне средине

Последице загађивања животне средине

Заштита животне средине и одрживи развој

Глобалне промене у животној средини и њигхове последице

Одговорни однос према другим живим бићима

5 7 Еколошка култура

Уређење животног и радног простора

Потрошачка култура

Рециклажа

Утицај савременог начина живота на здравље човека

Психоактивне супстанце

● дефинише предмет истраживања и значај екологије

● објасни структуру екосистема

● објасни процесе који се одигравају у екосистему

● анализира међусобне односе организама у ланцима исхране

● објасни структуру биосфере

● анализира биогеохемијске циклусе у биосфери

● утврђује значај биодиверзитета за опстанак живота на Земљи

● наведе изворе загађивања животне средине

● анализира врсте загађивања свог непосредног окружења

● процени последице загађивања животне средине

● објасни значај одрживог развоја

● наведе облике енергетске ефикасности

● наведе узроке нестајања биљних и животињских врста на територији

Србије

● испољи одговоран однос према домаћим животињама, кућним

љубимцима, огледним животињама, крзнашицама и осталим угроженим

животињским и биљним врстама

● процени последице глобалних климатских промена

● објасни значај одржавања личне хигијене, хигијене животног и радног

простора

● разликује адитиве опасне по здравље

● објасни значај употребе производа у складу са декларацијом и упутством

у циљу очувања сопственог здравља и заштите животне средине

● процени значај употребе биоразградиве амбалаже

● објасни начине и значај одлагања отпада

● протумачи утицаје стреса, буке, психоактивних супстанци, брзе хране и

физичке активности на здравље човека

68

Стандарди знања- општи и посебми

дефинисани


На почетку теме ученике упознати са циљевима и исходима наставе, односно учења, планом рада и начинима евидентирања и оцењивања.


Предмет се реализује кроз комбинацију различитих облика наставног рада и врста наставе (дидактичких модела).


Кабинет за биологију, универзална учионица, адекватни објекти изван школског комплекса.


Евидентирање и оцењивање ученика (путем усмене и писане провере знања, тестирања, израде презентација и пројеката, организовања и учествовања у дебатама).

Oквирни број часова по темама

● биологија ћелије (24 часа)

● биологија развића (19 часова)

● основни појмови екологије (8 часова)

● животна средина и одрживи развој (8 часова)

● еколошка култура (7 часова)


● поштовање свих дидактичких принципа

● применa наставних средстава, реализација теренске наставе, реализација биолошких наставних екскурзија

● комбиновање различитих дидактичких модела (проблемска, тимска настава биологије)

● реализација самосталних ученичких радова (есеји, презентације, реферати, пројекти, дебате)

69

ГРАЂА ДНК

Дезоксирибонуклеинска киселина (ДНК) је молекул који носи наследну материју. На њему се налазе упутства за синтезу протеина, а његови

делови (гени) садрже информације за синтезу специфичних протеина, тј. њихових полипептидних ланца. Молекул ДНК се састоји из два

комплементарна ланца нуклеотида, који се спирално увијају и повезани су водоничним везама.

Сваки од ова два спирална ланца састоји се из низа у коме се смјењују укупно 4 нуклеотида (аденин, тимин, гуанин и цитозин). Сваки

нуклеотид састоји се из једног пентозног шећера (дезоксирибозе), фосфорне групе и једне од споменуте четири азотне базе. Спољну страну ланца

чини такозвани скелетни дeо, који се састоји из дезоксирибозе и фосфорне групе повезаних тако да чине спиралну формацију.

Основна градивна јединица ДНК је нуклеотид. Сваки нуклеотид се састоји од три компоненте :

1. једног молекула азотне базе,

2. једног молекула шећера пентозе (моносахарид са 5 угљеникових атома) и

3. једне фосфатне групе.

Азотне базе могу бити:

пуринске (пурини) и

пиримидинске (пиримидини).

Пуринске базе ДНК су:

аденин(А) и

гуанин(G).

Пиримидинске су:

цитозин(C) и

тимин(Т).

70

Једињење које настаје од азотне базе и шећера пентозе назива се нуклеозид. Азотна база и пентоза су у нуклеозиду везане N-гликозидном везом (веза

између N 9 атома пурина(одн. N 1 пиримидина) и C1’ атома пентозе ).Када се за нуклеозид веже фосфатна група онда настаје нуклеотид. Нуклеотиди су

међусобно повезани градећи полинуклеотидни ланац. Везе између нуклеотида у том ланцу су фосфодиестарске и остварују се тако што се трећи C-

атом(C3’) пентозе једног нуклеотида веже за пети C-атом(C5’) пентозе наредног нуклеотида у ланцу.Таквим повезивањем на једном крају ланца остаје

слободна хидроксилна група везана за C3’ (тај крај се назива 3’ крај), а на другом фосфатна група везана за C5’ атом (то је 5’ крај).Почетак

полипептидног ланца је 5' крај.

Врста и редослед нуклеотида ДНК представља њену примарну структуру и специфичан је за сваку врсту.

Варијабилност (променљивост, различитост) примарне структуре ДНК је огромна. Број различитих редоследа нуклеотида је 4 n, где је n број

нуклеотида који чине ланац ДНК. Ако се нпр. ланац ДНК састоји од само 100 нуклеотида, било би могуће предвидети постојање 10 на 56 молекула са

различитим редоследом нуклеотида. Природни молекули ДНК састоје се од великог броја нуклеотида (најмањи молекул ДНК имају вируси и он се

састоји од око 5000 нуклеотида ) чиме се обезбеђује огромна разноврсност биолошких врста. Линеарно распоређени делови ДНК су гени. Структура

гена је тачно одређени редослед нуклеотида у делу ДНК.

Секундарну структуру ДНК успели су да одгонетну Вотсон и Крик 1953.год. Основу те структуре чини дволанчана завојница (спирала). Два

полинуклеотидна ланца , која чине ову завојницу, су антипаралелна што значи да се наспрам 5’ краја једног ланца налази 3’ крај другог , и обрнуто.

Ланци су увијени један око другог тако да се дуж дволанчане завојнице простиру два жлеба : велики и мали.ДНК завојница има целом дужином исти

пречник. Пуринске и пиримидинске базе се налазе у унутрашњости завојнице густо спаковане једна над другом, а равни база су нормалне на осу

завојнице. Фосфатне групе су окренуте према спољашњој страни и заједно са пентозама чине скелет завојнице .

71

Францис Црицк

Јамес Њатсон

Из чињенице да је пречник завојнице исти целом дужином, закључено је да се наспрам пуринске базе у једном ланцу налази пиримидинска база у

другом, и то комплементарне –наспрам аденина тимин, а наспрам гуанина цитозин и обрнуто. Наспрамне базе се повезују водоничним везама : А и Т су

међусобно повезани са две, а Г и Ц са три Х-везе (А=Т; ГºЦ). Принцип комплементарности, на коме се заснива секундарна структура ДНК, омогућава да

редослед база у једном ланцу аутоматски одређује редослед у другом. Зато су односи А/Т= 1 и Г/Ц=1 тј. да је број молекула А једнак броју молакула Т,

што важи и за Г и Ц ; исто тако је и број пуринских нуклеотида једнак броју пиримидинских нуклеотида тј. А+Г/Т+Ц= 1; све наведене правилности

називају се Чаргафова правила (Ерњин Цхаргафф). Секундарна структура ДНК је подложна денатурацији. Под денатурацијом се подразумева

нарушавање секундарне структуре тако да се дволанчани ДНК молекул раздваја на два полинуклеотидна ланца. Под одговарајућим условима може

доћи до ренатурације , тј. до поновног спајања комплементарних ланаца ДНК. Процеси денатурације и ренатурације одигравају се и у ћелији под

контролисаним условима и у ограниченом обиму. Ти процеси представљају неопходан предуслов за нормално функционисање ДНК. Када се у

раствору нађу два полинуклеотидна ланца који имају комплементарне редоследе нуклеотида, наградиће се хибридни дволанчани молекул.

Денатурисана ДНК може да хибридизује са денатурисаном ДНК исте или различите врсте , или са РНК. Хибридизација је нашла веома широку примену

у истраживањима у молекуларној биологији и представља једну од основних техника генетичког инжењерства.

72

обавезни предмет: АНАТОМИЈА И ФИЗИОЛОГИЈА Сл. гл. Просветни гл. aвгуст 2014



циљ и

задаци

бр.

теме

Циљ је да се кроз васпитнообразовни рад ученици старосног доба од ~ 15 година подстакну и инспиришу да упознају првенствено свој сопствени организам, не би

ли га више волели, да га се не би стидели и да би схватили колико је важно да он функционише физиолошки, да знају шта то значи физиолошкиздраво, како би

знали да боље ослушну и препознају његове суптилне сигнале које им шаље када нешто није у реду са њим, тј. здрављем, а све то путем усвајања основних

сазнања и знања која се односе на грађу и принципе физиолошког-здравог функционисања људског организма, почевши од ћелије, па преко ткива, органа и

система органа, те заокруживши цео организам човека у једну усклађену анатомску и физиолошку целину, а све са тенденцијом да стечена знања буду у стању да

примењују у оквиру личне опште и здравствене културе, затим у изучавању стручних дисциплина предвиђених даљим школовањем , као и током обављања

професионалног рада.

׃Задаци

- стицање основних знања о ћелији- основној јединици грађе и функције свих живих бића, па тако и човека

- схватање и прихватање структурног стабла грађе организма здравог човека који, захваљујући фантастичној међусобној повазаности свих

механизама одвијања процеса у њему, функционише као једна савршено синхронизована целина

- стицање основних знања о грађи и функцији ткива и органа који чине локомоторни систем и омогућавају нам покретање

појединих делова тела, или целог организма

- упознавање са саставом, особинама и улогама воде, као течности, и крви, као течног ткива у оквиру здравог организма човека

- упознавање са основним механизмима који одржавају сталност услова унутрашње средине здравог организма

- стицање основних знања о сврси постојања, анатомским и функционалним карактеристикама кардиоваскуларног система

- стицање основних знања о сврси постојања, анатомским и функционалним карактеристикама органа који нам омогућавају дисање

- стицање основних знања о сврси постојања, анатомским и функционалним карактеристикама органа система за варење,

као и о механизмима механичко-хемијске обраде хране, искориштавању потребних и избацивању непотребних материја из организма

- стицање основних знања о сврси постојања, значају, и анатомско-физиолошким карактеристикама органа урогениталног система

- стицање основних знања о значају, грађи и функцији жлезда са унутрашњим лучењем и механизму дејства њихових продуката- хормона

упознавање са основним појмовима о грађи и функцији нервног система и чулних органа


бр.

часова

Препоручени садржаји по темама Исходи

1. 8 Организација човечијег тела

- упознавање са планом и програмом рада

- предмет изучавања и номенклатура

- подела човечијег тела, топографски делови

- функционална организација човечијег тела, хомеостаза

- ћелија (облик, грађа), транспорт кроз ћелијску мембрану

- ткива, појам и подела

- наведе латинском терминологијом називе основних делова човечјег тела;

- наброји нивое у организацији човечјег тела;

- наброји системе органа;

- објасни појам нервне и хуморалне регулације;

- објасни појам и значај хомеостазе;

- објасни грађу и функције четири основне врсте ткива;

- објасни процесе стварања и одавања топлоте.

- опише расподелу воде у организму и објасни од чега зависи количина воде у

организму;

73

2. 18 Локомоторни систем

-кости(подела, грађа, улога)

-кости горњих екстремитета

-кости доњих екстремитета

-кости трупа

-кости лобање

-кости лица-доња вилица

-кости лица-горња вилица

-зглобови (појам, подела, грађа и покрети)

-доњевилични зглоб

-особине скелетних и глатких мишића

-најважнији мишићи главе, врата, трупа и удова

3. 10 Теолесне течности и крв

-воде (количина, распоред, порекло, улога)

-појам крви, особине и улога, састав крви

-еритроцити

-леукоцити

-крвне групе (АБО систем и Rh фактор)

-тромбоцити, спонтана хемостаза и коагулација крви

- обасни појмове егзогена и ендогена вода и наведе путеве елиминације воде;

- објасни улоге крви у организму и значај одржавања константне запремине крви;

- наброји беланчевине крвне плазме и њихов значај;

- наведе нормалан број крвних ћелија и њихове улоге;

- објасни значај леукоцитарне формуле;

- опише хемолизу и седиментацију еритроцита;

- наведе крвне групе у основним системима и значај њиховог одређивања;

- наведе фазе спонтане хемостазе;

- опише процес коагулације крви кроз три основне фазе и објасни значај овог процеса;

- локализује и опише лимфне органе;

- објасни улогу лимфног система.

- објасни поделу костију према облику;

- покаже на костуру и именује их на латинском језику;

- опише структуру зглобова и њихову поделу према покретљивости;

- покаже на костуру зглобове и именује их на латинском језику;

- опише најважније зглобове;

- објасни карактеристике скелетних мишића и изврши њихову поделу према улогама.

- опише положај и грађу срца;

- покаже на моделу срчане преграде, срчане шупљине, и крвне судове;

- објасни фазе срчаног циклуса и појам срчане пумпе;

- објасни функцију срчаних залистака и настајање срчаних тонова;

- објасни аутоматизам срца и спровођење импулса кроз спроводни систем срца;

- наведе начине регулације срчаног рада;

- опише грађу судовног система (артерија, вена и капилара);

- објасни улогу малог крвотока у респираторним процесима и великог крвотока у

нутритивним процесима;

- именује и покаже гране лука аорте, грудне и трбушне аорте на анатомском моделу;

- именује и покаже велике вене и формирање горње и доње шупље вене

- објасни грађу лимфних судова и улогу лимфних органа;

- објасни принцип мерења крвног притиска и његове вредности.

74

4. 12 Кардиоваскуларни систем

-срце (положај, величина и грађа)

-мали и велики крвоток

-срчани циклус и појаве које прате рад срца

-аутоматизам срцаи електричне појве

-регулација рада срца

-морфолошке одлике крвних судова

-аорта и њене гране, систем горње и доње шупље вене

-хемодинамика и регулација циркулације, артеријски

притисак и пулс

- покаже на моделу или цртежу и именује дисајне путеве на латинском језику;

- покаже на моделу делове плућа и крвне судове плућа;

- објасни механизам дисајних покрета и улогу плућне марамице;

- опише грађу плућа;

- објасни дисајни циклус;

- објасни размену гасова у плућима;

- наведе начине транспорта кисеоника и угљендиоксида крвотоком;

- објасни регулацију дисања.

- покаже на анатомском моделу органе дигестивног система и именује их на

латинском језику по редоследу;

- именује на латинском језику главне делове органа дигестивног система;

- опише и покаже на моделу садржај трбушне дупље;

- објасни процес варења хране;

- наведе најважније функције јетре;

- објасну улогу панкреаса у варењу хране;

- објасни процес апсорпције у дигестивном тракту.

5. 9 Респираторни систем

-грађа горњих дисајних путева

-грађа доњих дисајних путева

-грађа плућа и плућне марамице

-физиологија дисања-механизам дисајних покрета

-регулација дисања

75

6. 10 Дигестивни систем

- грађа усне дупље и пљувачних жлезда

- хистолошка грађа зуба

- грађа ждрела, једњака и желуца

- грађа танког и дебелог црева

-грађа и улога јетре

- грађа и улога панкреаса

- перитонеум и трбушна дупља

- варење хранљивих материја

- апсорпција из дигестивног система

- улога дебелог црева

- наведе основне карактеристике хормона;

- објасни регулацију рада ендокрних жлезда - хипоталамус-хипофиза-ендокрине

жлезде;

- покаже на анатомском моделу ендокрине жлезде и именује их на латинском језику;

- наведе најважније хормоне појединих ендокриних жлезда и опише њихова дејства;

- опише грађу и функцију дојке.

7. 8 Ендокрини систем и дојка

- хормони- појам, подела и особине

- грађа и улога хипофизе и хипоталамуса

- штитаста и параштитасте жлезде

- надбубрежне жлезде и ендокрини панкреас

- полне жлезде

- грађа и функција дојке

76

8. 9 Урогенитални систем

- бубрег- положај и грађа

- нефрон

- мокраћни путеви (мокраћовод,

мокраћна бешика и мокраћна

цев)

- стварање мокраће

- састав и особине мокраће

- мушки полни органи

- женски полни органи

9. 12 Нервни систем

- функционална и морфолошка подела нервног система

- подела централног нервног система

- грађа и функција кичмене мождине

- спинални нерви, релфлексна активност централног

нервног система

- мождано стабло- функције

- мали мозак и међумозак- функције

- велики мозак- грађа иу функције

- можданице, цереброспинална течност

- аутонимни нервни систем

10. 4 Систем рецепторних органа(чула)

-врсте рецепције

- рецепција вида

- рецепција слуха и равнотеже

- рецепција мириса и укуса

- локализује на анатомском моделу мокраћне органе и именује их их на

латинском језику;

- опише нефрон и објасни његову улогу у стварању мокраће;

- објасни улогу бубрега у одржавању хомеостазе, регулацији крвног притиска и

ендокрину улогу;

- опише нормалан састав урина;

- локализује на анатомском моделу мушке полне органе, именује их на

латинском језику и објасни њихову улогу;

- локализује на анатомском моделу женске полне органе, именује их на

латинском језику и објасни њихову улогу

- изврши поделу нервног система по морфолошким и функционалним

карактеристикама;

- на анатомском моделу локализује делове централног нервног система и именује

их на латинском језику;

- објасни спроводну и рефлексну функцију цнс;

- објасни рефлексни лук;

- наведе функције појединих делова цнс;

- опише велики мозак;

- објасни грађу и улогу периферних нерава;

- објасни функционалне карактеристике симпатикуса и парасимпатикуса

- дефинише анализатор и врсте рецепције

- опише грађу коже и њених аднекса;

- опише рецепцију површног и дубоког сензибилитета;

- опише рецепцију мириса и укуса;

- опише грађу ока;

- објасни рецепцију вида;

- опише грађу ува;

- објасни рецепцију слуха и равнотеже.

77







- теоријска настава (99 часа)


- анатомски кабинет

- учионица


- При објашњавању поделе човечјег тела дати термине за: главу, врат, грудни кош, трбух, карлицу и главне сегменте горњих и доњих екстремитета

- Препоручује се да се током првe две теме на сваком часу ученицима уведу два-три нова латинска термина

- Користити колор-постере, амнатомски модел и видео-презентације ради визуализације појединих крвних ћелија

- Саветује се да наставник задаје домаћи задатак у виду цртежа са обележеним детаљима

Оцењивање


тестове знања

усмено излагање

активност на часу

домаћи задатак


- Организација човечјег тела (7 часова)

- Телесне течности, крв и лимфа (12 часова)

- Локомоторни систем (12 часова)

- Кардиоваскуларни систем (12 часова)

- Респираторни систем (9 часова)

- Дигестивни систем (10 часова)

- Ендокрини систем и дојка (10 часова)

- Урогенитални систем (9 часова)

- Нервни систем (12 часова)

- Систем рецепторних органа (чула) (6 часова

78

79

обавезни предмет ЛАТИНСКИ ЈЕЗИК Сл . гл. РС - Просветни гл. бр9. 2015



циљ и

задаци


бр.

теме

Циљ:

1. Савладавање стручне терминологије и превођење реченица у оба смера.

Задаци:

2. Стицањје основних граматичких , морфолошких,синтаксичких и семантичких знања ради превођења, читања латинских реченица,

стручних термина и скраћеница

3. Савладавање фонда интернационалних речи из класичних језика(грчког и латинског) значајних за даље образовање и школовање

4. Допуњавање знања о античкој култури

бр.

часова

1. 4

2. 2

3. 4


Уводна објашњења о латинском језику

Латинска абецеда,нагласак,падежи

Прва деклинација

Именице и придеви прве деклинације.

Помоћни глагол бити,презент и императив

Коњугација

1.2.3.4.коњугација.Индикатив презента и императив

ХОРАЦИЈЕ

Исходи

- тачно примењује правила изговора и наглашавања

- тачно примењује правила ортографије

- уочи специфичности изговора и правописа у латинском језику

- савлађује и самостално примењује основне граматичке категорије

- усвоји одређени фонд речи везан за струку у прилагођеним и једноставним оригиналним

текстовима

- упоређује и повезује граматику матерњег и латинског језика

- самостално или уз помоћ наставника саставља кратке реченице, попуњава стручне

термине у тексту или повезује делове текста

- самостално користи двојезичне речнике

- препозна и разуме садржај и значење стручних термина у једноставним оригиналним


- исправно прочита и одреди основне функције речи у синтагмама/реченицама

- уз помоћ речника или наставника преводи стручне изразе и кратке реченице са латинског

на матерњи језик

Carpe diem, quam minimum credula postero! –

Искористи дан, не вјеруј сљедећем ~Хорације

4. 6

Друга деклинација

-us,er,um

Именице,придеви мушког и средњег рода

80

5. 13

6. 4

7. 5

Трећа деклинација

Именице и придеви

Једнакосложне и неједнакосложне

Мушког,женског,средњег рода

Четврта и пета деклинација

Именице мушко женског и средњег рода

Придеви

Компарација придева

-правилна,неправилна,описна,непотпуна

ЦИЦЕРОН

- препозна и разуме на основу стручних назива у латинском језику значење и смисао

текста на неком савременом језику

- препозна и разуме на основу латинских израза речи у савременим језицима које су

изведене и сличне са латинским језиком

- користи знање латинског језика да би схватио значење речи латинског порекла у

матерњем и другим језицима

- сагледава повезаност прошлости и садашњости уочавајући сличности и разлике у

културама. тачно примењује правила изговора и наглашавања

- тачно примењује правила ортографије

- уочи специфичности изговора и правописа у латинском језику

- савлађује и самостално примењује основне граматичке категорије

- усвоји одређени фонд речи везан за струку у прилагођеним и једноставним

оригиналним текстовима

- упоређује и повезује граматику матерњег и латинског језика

- самостално или уз помоћ наставника саставља кратке реченице, попуњава стручне

термине у тексту или повезује делове текста

Cuiusvis hominis est errare, nullius nisi insipientis

perseverare in errore.

- Сватко гријеши, али само луђак устрајава у грешци

~ Цицерон

Consuetudo (quasi) altera natura.

- Обичај је као човјекова друга нарав. ~ Цицерон

81

8. 4

9. 7

10. 4

11. 4

Именице грчке деклинације

ЦЕЗАР

Прилози и заменице

-компарација прилога

-личне, присвојне, повратне, показне,у питне,односне

заменице

Глаголско стање и глаголска имена

-Пасив, депонентни, семидепонентни глаголи, коњуктив,

герундив,партицип презента и прошли

-Пословице и сложенице

Бројеви

-основни и редни

СЕНЕКА

- самостално користи двојезичне речнике

- препозна и разуме садржај и значење стручних термина у једноставним оригиналним


- исправно прочита и одреди основне функције речи у синтагмама/реченицама

- уз помоћ речника или наставника преводи стручне изразе и кратке реченице са

латинског на матерњи језик

- препозна и разуме на основу стручних назива у латинском језику значење и смисао

текста на неком савременом језику

- препозна и разуме на основу латинских израза речи у савременим језицима које су

изведене и сличне са латинским језиком

- користи знање латинског језика да би схватио значење речи латинског порекла у

матерњем и другим језицима

- сагледава повезаност прошлости и садашњости уочавајући сличности и разлике у

културама.

Non quia difficilia sunt, non audemos sed quia non audemos,

dificilia sunt

~ Не усуђујемо се не зато што је тешко, него је тешко

зато што се не усуђујемо. ~Сенека

8 Писмени задаци, контролне вежбе

82


Усвајање морфосинтаксичких структура око 250 нових речи и израза укључујујући и терминологију везану за струку

Превођење стручних медицинских текстова у оба смера уз помоћ речника

Друга питања од значаја за остваривање програма :

Уџбеник за 1.разред медицинске школе.Подручје рада здравство и социјална заштита.Образовни профили-сви из подручја здравства и социјалне заштите.Аутори Јаворка Вагић

и Вера Марковић.Издавач Дата статус.Одобрено од стране Министарства просвете науке и технолошког развоја Републике Србије бр.650-02-543 2013- од 27.01. 2014.


На почетку модула ученике упознати са циљевима и исходима наставе / учења, планом рада и начинима оцењивања.

У настави језика меморисање се може примењивати ограничено временски на оне садржаје предмета који ће се често понављати.




погађање лица или предмета

игра по улогама

лингвистичка радионица (проналажење сродних речи)

илустровање латинских стручних термина или појмова


учионица


активна настава

рад у групама

заједничко прављење илустрованих материјала (зидне новине са занимљивим детаљима о

знаменитим Римљанима који су се бавили одређеном струком, нпр. лекари)

Оцењивање


праћење остварености исхода



83

84

обавезни предмет ЗДРАВСТВЕНА НЕГА – теорија Сл. гл. РС-Просветни гл. 9/2015



циљ и

задаци

бр.

теме

Циљ:

-Оспособљавање за примену професионалног кодекса у раду;

-Стицање знања о организацији рада здравствених установа и сналажење у тимском раду;

-Стицање знања о општим здравственим прописима и прописима заштите на раду;

-Развијање вештине комуникације са пацијентом,породицом и члановима тима;

-Стицање знања и вештина у спровођењу сестринских интервенција (евидентирање виталних функција и других показатеља

здравља,узимање биолошког материјала и посматрање излучевина,храњење природним и вештачким путем,давање прпоисане

терапије,вршење надзора и збрињавање пацијената,опште мере у сузбијању интрахоспиталних инфекција,припрема пацијента

за медицински третман,вођење прописане медицинске документације);

-Коришћење знања из наставних предмета значајних за образовни профил;

-Развијање позитивних особина личности и мотивисање за перманентно усавршавање


бр.


1 5 ЗДРАВСТВЕНА НЕГА И КОДЕКС ПРОФЕСИОНАЛНОГ

ПОНАШАЊА

-Улога здравствене неге у систему медицинске науке и

здравствене науке

-Историјски развој сестринства и здравствене неге

-Кодекс професионалног понашања,медицинска тајна

2 4 ОРГАНИЗАЦИЈА ЗДРАВСТВЕНЕ ЗАШТИТЕ И

ЗДРАВСТВЕНЕ СЛУЖБЕ

-Нивои здравствене заштите

-Врсте здравствених установа

-Начела здравствене заштите,прва и дужности

пацијената

.СЗО,Међународни Црвени крст;Врсте и организација

здравственог осигурања

- дефинише, циљеве, задатке и историјски развој здравствене неге;

- објасни дефиницију здравља по СЗО, које су димензије, ресурси здравља и

савремени концепт здравља;

- примени основне етичке принципе, начин комуникације и кодекс професионалног

понашања;

- објасни важност чувања медицинске тајне;

- примени стечено знање у свом професионалном раду;

- познаје организацију рада здравствених установа примарног, секундарног и

терцијарног нивоа;

- познаје организацију система здравствене заштите;

- познаје основне законске прописе у области здравства;

- наведе која су права и дужности пацијента;

- наведе прописе о заштити на раду и санитарне прописе;


85

3 15 ОПШТЕ И СПЕЦИФИЧНЕ МЕРЕ ЗАШТИТЕ ОД

ИНФЕКЦИЈЕ (АСЕПСА И АНТИСЕПСА)

-Општи појмови о инфекцији(Вограликов ланац

инфекције)

-Интрахоспиталне инфекције-здравствени аспект

-Примена метода антисепсе/асепсе у борби против ИХИ

-Мере противепидемијске

заштите(изолација,карантин,здравствени надзор)

-Дезинфекција-појам и методе дезинфекције

-Примена дезинфекционих средстава

-Стерилизација-појам и методе

-Савремене методе стерилизације

-Контрола стерилизације

4 12 НЕГА И ИСХРАНА БОЛЕСНИКА

-Типови положаја болесника у постељи

-Декубитус-етиологија и профилактичке мере

-Исхрана болесника-природна и вештачка исхрана

-Вештачка исхрана-исхрана инфузионим растворима

-Вештачка исхрана-исхрана помоћу назогастричне сонде

-Исхрана помоћу гастростоме и хранљиве клизме

5 10 ПОСМАТРАЊЕ БОЛЕСНИКА И ВИТАЛНИ ЗНАЦИ

-Субјективни и објективни знаци болести

-Пулс-посматрање и карактеристике

-Дисање-посматрање и карактеристике

-Крвни притисак-карактеристике

-Телесна температура-карактеристике

-Типови температурних кривуља

6 10 УЗИМАЊЕ БИОЛОШКОГ МАТЕРИЈАЛА

-Узимање крви за лабораторијске анализе

-Излучевине-појам и карактеристике

-Спутум-посматрање и узимање за преглед

-Урин –посматрање и узимање за преглед

-Повраћене масе и столица-посматрање и узимање за

преглед

- познаје организацију рада здравствених установа примарног, секундарног и

терцијарног нивоа;

- познаје организацију система здравствене заштите;

- познаје основне законске прописе у области здравства;

- наведе која су права и дужности пацијента;

- наведе прописе о заштити на раду и санитарне прописе;


86

7 10 МЕДИЦИНСКЕ ТЕХНИКЕ И ТЕРАПИЈСКЕ ПРОЦЕДУРЕ

-Појам и врсте медицинских техника

-Појам лека-начин чувања и требовање лекова

-Начини уношења лекова у организам. -перорална

апликација лека

-Парентерална апликацијалекова

-Оксигенотерапија и примена термичких поступака у

лечењу болесника



Препоручене активности и начин остваривања модула

На почетку модула ученике упознати са циљевима и исходима наставе, односно учења, планом рада и начинима оцењивања.

Реализација наставе


теоријска настава (4 часа)

вежбе (5 часова)


Одељење се дели на групе приликом реализације вежби (до 8 ученика у групи).


теоријска настава се реализује у учионици

вежбе се реализују у школском кабинету за здравствену негу


вежбе у овом модулу реализовати са фондом од 4 часа недељно

на часовима су ученици обавезни да носе радну униформу и одговарајућу обућу

Оцењивање





праћење вештина

самосталан рад

87

88

обавезни предмет ЗДРАВСТВЕНА НЕГА – вежбе Сл. гл. РС-Просветни гл. 9/2015



циљ и

задаци

бр.

теме

Циљ:





-Стицање знања и вештина у спровођењу сестринских интервенција (евидентирање виталних функција и других

показатеља здравља,узимање биолошког материјала и посматрање излучевина,храњење природним и вештачким

путем,давање прпоисане терапије,вршење надзора и збрињавање пацијената,опште мере у сузбијању интрахоспиталних

инфекција,припрема пацијента за медицински третман,вођење прописане медицинске документације);




бр.


1 4 ЗДРАВСТВЕНА НЕГА И КОДЕКС ПРОФЕСИОНАЛНОГ

ПОНАШАЊА

-Правила понашања и рада у кабинету за здравствену негу

-Правила понашања и комуникације у здравственој

установи



-Радно одело и лична заштита здравствених радника

-Техника прања руку

- уме да успостави комуникацију са пацијентом.

- примени висок степен хигијене у свим сегментима рада.

- предузме мере у циљу спречавања интрахоспиталних инфекција;

- примени поступке личне заштите, дезинфекције и стерилизације, поштујући

- принципе асепсе и антисепсе;

- припреми инструменте и завојни материјал за стерилизацију;

- рукује стерилним материјалом.

- успостави комуникацију са пацијентом;

- спроведе пријем, смештај и отпуст болесника;

89



-Дезинфекција-припрема и примена

дезинфекционих средстава

-Дезинфекција болесничке собе,постеље,прибора

-Стерилизација-припрема материјала,инструмената

за стерилизацију

-Руковање апаратима за стерилизацију

-Методе стерилизације(сува,влажна стерилизација)

-Савремене методе стерилизације

-Контрола стерилизације

- намести болесничку постељу;

- спроведе сестринске интервенције у одржавању личне хигијене болесника;

- спроведе пресвлачење постељног и личног рубља код пасивног болесника;

- помери и постави болесника у одговарајући положај;

- примени мере за превенцију декубитуса;

- примени технике преношења болесника са кревета на колица;

- примени различите начине исхране болесника.


-Намештање болесничке постеље-рад са две

сестре

-Померање и окретање болесника у постељи

-Одржавање личне хигијене пасивних болесника

-Врсте положаја болесника у постељи

-Декубитус-профилактичке мере

-Природна исхрана болесника

-Вештачка исхрана болесника

-Исхрана болесника путем назогастричне сонде

90


-Техника мерења пулса и дисања(убележавање у

температурну листу)

-Техника мерења крвног притиска и убележавање у

температурну листу

-Посматрање болесника-уочавање објективних и

субјективних промена

-Мерење виталних функциј-припрема пацијента у

хоспиталним условима

-Техника мерења и убележавање температуре у


-Температурне кривуље-убележавање у


- посматра спољашњи изглед и региструје објективне и субјективне тегобе пацијента;

- измери, евидентира и контролише виталне знаке и друге показатеље болести.

- узме биолошки материјал, пошаље на преглед и збрине болесника;

- асистира при планираним интервенцијама;

- припреми болесника, материјал и изведе планиране интервенције:

- катетеризација мокраћне бешике

- клизма

- испирање желуца.

- припреми болесника за давање лека;

- правилно апликује прописани лек у прописаној дози.


-Припрема болесника и медицинске документације

за лабораторијске анализе

-Узимање крви за лабораторијске анализе

-Узимање спутума за преглед

-Узимање повраћених маса за преглед

-Узимање урина за преглед-припрема болесника и

материјала

-Катетеризација мокраћне бешике

-Узимање столице за преглед-припрема болесника

и материјала

-Припрема болесника и материјала за пункције

91

7 20 МЕДИЦИНСКЕ ТЕХНИКЕ И ТЕРАПИЈСКЕ

ПРОЦЕДУРЕ

-Припрема пацијената и лекова за пероралну

апликацију

-Припрема пацијената и лекова за

парентералну апликацију лекова-С.К. и И.Д.


-Припрема пацијената и лекова за

парентералну апликцију лекова-И.М.


-Припрема пацијента и лекова за

паренетералну апликцију лекова –И.В.

апликција лека

-Припрема пацијената и лекова за инхалацију

-Припрема пацијената и материјала за

оксигенотерапију

92




На почетку модула ученике упознати са циљевима и исходима наставе, односно учења, планом рада и начинима оцењивања.



теоријска настава (4 часа)



Одељење се дели на групе приликом реализације вежби (до 8 ученика у групи).



вежбе се реализују у школском кабинету за здравствену негу


вежбе у овом модулу реализовати са фондом од 4 часа недељно

на часовима су ученици обавезни да носе радну униформу и одговарајућу обућу

Оцењивање





праћење вештина

самосталан рад

93

94

обавезни предмет ЗДРАВСТВЕНА НЕГА – блок настава Сл. гл. РС-Просветни гл 9/2015



циљ и

задаци

бр.

теме

Циљ:





-Стицање знања и вештина у спровођењу сестринских интервенција (евидентирање виталних функција и других показатеља

здравља,узимање биолошког материјала и посматрање излучевина,храњење природним и вештачким путем,давање прпоисане

терапије,вршење надзора и збрињавање пацијената,опште мере у сузбијању интрахоспиталних инфекција,припрема пацијента

за медицински третман,вођење прописане медицинске документације);




бр.


1 2 ЗДРАВСТВЕНА НЕГА И КОДЕКС

ПРОФЕСИОНАЛНОГ ПОНАШАЊА

-Правила понашања и комуникације у здравственим

установама



-Лична заштита здравсзвених радника,техника прања

руку



-Дезинфекција-припрема и примена дезинфекционих

средстава

-Стерилизација-методе стерилизације,припрема

материјала,инструмената за стериизацију и руковање

уређајима за стерилизацију

- се укључи у свакодневни професионални рад медицинске сестре техничара;

- препозна различите комуникационе потребе пацијента (савет, информација, утешна

реч, охрабрење, социјални контакт и др.);

- евидентира виталне функцијe и друге показатеље болести;

- узме и пошаље биолошки материјал на преглед

95


-Намештање болесничке постеље са 1,2

медицинске сестре

-Положаји болесника у постељи-припрема

материјала и техника извођења

-Природна и вештачка исхрана болесника


-Техника мерења виталних функција и

убележавање у температурну

листу(пулс,дисање,температура)

-Техника мерења крвног притиска и убележавање у



-Припрема материјала и болесника,узимање

материјала за лабораторијске анализе

7 6 МЕДИЦИНСКЕ ТЕХНИКЕ И ТЕРАПИЈСКЕ

ПРОЦЕДУРЕ

-Припрема пацијената и материјала за медицинске

технике

-Припрема материјала и пацијената за

парентералну апликацију лекова




На почетку наставе у блоку ученике упознати са циљевима и исходима наставе, односно учења, планом рада


Настава се реализује 30 часова у трајању од 5 радних дана


Одељење се дели на групе приликом реализације наставе у блоку (до 8 ученика у групи).


здравствене установе


На професионалној пракси ученици су обавезни да носе радну униформу и одговарајућу обућу

Индивидуалани рад у реалним условима рада

96

Обавезни предмет ПРВА ПОМОЋ - блок настава Сл.гл.РС-Просветни гл.7/2014

годишњи фонд : 60


циљ и

задаци

бр.

теме

-Практично обучавање будућих здравствених радника за ваљано укзивање неодложне помоћи животно угроженим лицима у непредвиђеним задесним

ситуацијама што представља основу спасавања и очувања живота у збрињавању животно угрожених,ублажавање последица насталог стања и потпомагање

опоравка практичним радњама које су на међународном плану прописане и усвојене као методе избора;

-Подстицање развоја етичких особина личности које карактеришу професионални лик здравствених радника као што

су:хуманост,алтруизам,прецизност,самоиницијативност,одговорност и пожртвованост;

-Развијање свести код појединаца и група о штетним утицајима средине и прихватање здравог начина живота;

-Оспособљавање ученика за успешно преношење сазнања из домена прве помоћи у ширу друштвену заједниицу;

-Формирање код ученика позитивног понашања у личном и професионалном раду.

Препоручени садржаји

бр.

часова


1. 8 Основни принципи прве помоћи и утврђивање стања

повређених/оболелих лица

-Појам,циљеви и задаци прве помоћи.Појам хитног случаја

-Карике ланца спасавања.Поступак на месту несреће

-Утврђивање стања п/ о лица

-Преглед од главе до пете

-Појам,врсте и знаци смрти

Исходи

- дефинише прву помоћ и разумети њен значај;

- дефинише хитан случај;

- наведе карике у ланцу спасавања и издвоји оне на које утиче спасилац;

- опише поступак на месту несреће;

- направи план акције спасиоца

- води комуникацију са диспечерима служби које позива;

- утврди стање свести;

- утврди постојање дисања;

- утврди постојање срчаног рада;

- уради преглед "од главе до пете" и објасни своје поступке при прегледу;

- опише ране и касне знаке смрти;

- дефинише привидну (клиничку) смрт препозна различите нивое поремећаја свести

(сомноленција, сопор, кома);

2. 6 Поремећаји стања свести

-Појам,узроци и класификација поремећај а свести.Поступак

код поремећаја свести

-Несвестица,ЕПС,фрас – појам ,знаци и мере п.п.

-Потрес мозга,мождани удар,поремећај гликемије,тровања –

појам,знаци и мере п.п.

-Кома –врсте коме и технике пружања п.п.

97

3. 8 Кардиопулмонална реанимација

-КПР –појам и циљеви.Престанак виталних функција-узроци и

знаци

-Успостављање проходности дисајних путева .Хајмлихов

захват.методе вештачког дисања

-Утврђивање престанка срчаног рада.Спољашња масажа срца

-Специфичности КПР код деце

- постави п/о у бочни релаксирајући положај;

- препозна различите поремећаје свести и збрине п/о на одговарајући начин.

- препозна престанак дисања и рада срца;

- наведе узроке опструкције дисајних путева и опише поступке успостављања проходности

дисајних путева;

- изводи кардиопулмоналну реанимацију код особа различитог узраста;

- примени спољашњи аутоматски дефибрилатор.

- препозна знаке крварења и шока;

- примењује мере у борби против шока;

- локализује тачке дигиталне компресије;

- заустави крварење различитим методама;

- опише поступак збрињавања ампутационих повреда;

- правилно збрине рану;

4. 8 Крварења и ране

-Крварења –врсте и последице

-Хеморагијски шок,трауматска ампутација и поступак

реплантације

-Ране –поступак са раном.Ратне ране и страно тело у рани

-Завојни материјал –врсте и особине

5. 8 Повреде костију и зглобова

-Повреде згглобова и костију –врсте и знаци препознавања

-Имобилизација –појам и циљеви.Правила имобилизације и

средства за имобилизацију

-Прелом кичменог стуба и поступак имобилизације. Троструки

хват

-Имобилизација горњих,доњих екстремитета,грудног коша и

карлице

- опише поступак код крварења из природних отвора;

- правилно користи завојни материјал;

- превије поједине телесне сегменте троуглом марамом и завојем.

- препозна знаке повреда зглобова и костију;

- примењује мере у борби против шока;

- дефинише циљеве и правила имобилизације;

- изврши имобилизацију појединих телесних сегмената;

- контролише постављену имобилизацију;

- збрине прелом са крварењем;

- примени "троструки хват";

- учествује у преношењу особе са повредом кичменог стуба.

- препозна различите термичке повреде;

98

6. 8 Повреде изазване дејством физичких,хемијских и

биолошких фактора

- Повреде изазване електрицитетом и мере п.п.

-Хемијске опекотине –особине и мере п.п.

-Нагла тровања –тровање ЦО,каустичним

средствима,алкохолом и лековима

-Биолошке повреде –ујед змије и убоди инсеката

-Дејство високе температуре –опекотине,топлотни удар и

сунчаница

-Дејство ниске температуре –хипотермија,смрзотине –појам и

мере п.п.

7. 8 Повреде појединих телесних сегмената и посебне повреде

-Краниоцеребралне повреде

-Повреде ока и уха

-Повреде органа грудног коша,трбуха и карлице

-Краш и бласт повреде

-Утопљење у води

-Политраума и тријажа

8. 6 Изненада настале тегобе и болести

-Повишена ТТ.Бол у грудима.Хипертензија

-Бронхијална астма и акутни абдомен

-Повраћање,дијареја и алергијске реакције

- на одговарајући начин збрине различите термичке повреде;

- опише поступак спасиоца у различитим акцидентима и користи мере самозаштите;

- пружи адекватну прву помоћ код повреда електрицитетом;

- препозна хемијска оштећења организма и збрине их на адекватан начин;

- пружи прву помоћ код биолошких повреда

- препозна и збрине краниоцеребралне повреде;

- препозна и збрине повреде ока и ува;

- препозна и збрине п/о са повредама органа трбуха и карлице;

- препозна краш и бласт повреде и пружи адекватну прву помоћ;

- збрине утопљеника уз познавање мера за безбедност спасиоца;

- опише поступак код саобраћајног удеса;

- учествује у извлачењу повређеног из аутомобила и скидању кациге код мотоциклиста;

- опише редослед збрињавања повреда код политрауматизованих;

- врши тријажу п/о.

- препозна најчешће изненада настале тегобе и болести и пружи адекватну прву помоћ.

99






вежбе у блоку (10 часова)


Одељење се дели на групе (до 8 ученика у групи) приликом реализације вежби.

кабинет за прву помоћ


Значај благовремено пружене прве помоћи илустровати са што више примера;

Вежбати технике КПР на луткама - фантомима: беба, дете, одрасла особа;

Организовати рад у паровима или индивидуални.

Оцењивање


усмено излагање;

тестове знања;

активност на часу;

праћење рада;

самостални рад.

100

101

изборни предмет : ГРАђАНСКО ВАСПИТАЊЕ Сл.гл.РС-Просветни гл.бр.11 од 28.06.2013.


разред први

циљ и

задаци


бр.

теме

Циљ предмета је да се кроз стицање знања, овладавање вештинама, формирање ставова и система вредностидопринесе оспособљавању ученика за

компетентан, одговоран и ангажован живот у хуманом и демократски уређеном друштву утемељеном на основним људским вредностима, поштовању

људских и грађанских права, у коме се уважава различитост, остварује солидарност и брига за друге.

Задаци наставе предмета: -стекну знања о функционисању демократски уређеног друштва, улози грађанина, документима и институцијама које доприносе

владавини права

-усвоје вредности на којима се заснивају људска права и демократско друштво

-развију спремност да делују у духу поштовања демократских вредности

-јачају осећање самопоштовања личног и групног идентитета

-разумеју сложеност живота у мултикултуралној заједници и потребу уважавања и поштовања различитости

-јачају осетљивост на појаве нетолеранције, дискриминације, стереотипа и предрасуда

-разумеју значај сарадње и заједништва за добробит појединца и друштва и овладају вештинама рада у групи и групног одлучивања

-узму учешће у животу заједнице, покрећу акције и преузимају одговорности за личне одлуке

-овладају вештине успешне комуникације и примењују их у свакодневном животу

-разумеју природу и узроке сукоба упознају технике конструктивног решавања сукоба и примењују их у свакодневном животу

-унапреде способност за прикупљање, анализу, организацију, критичку процену примену и преношење информација из различитих извора релевантних за

живот у демократском друштву

-унапреде способност исказивања сопственог става уз коришћење аргумената

-унапреде способност планирања личног и професионалног развоја

бр.

часова


1 5 Ја, ми и други

Лични идентитет

Откривање и уважавање разлика

Групна припадностж

Стереотипи и предрасуде

Толеранција и дискриминација

Задаци за вежбање-систематизација

Исходи

- По завршеној теми ученик ће бити у стању да

- Анализира своје особине и да их представи другима

- Препозна, анализира сличности и разлике унутар групе

- Прихвати друге ученике и уважи њихову различитост

- Препозна предрасуде, стереотипе, дискриминацију, нетолеранцију по различитим

основама

- Сагледа могуће последице нетолеранције, дискриминације, стереотипа, предрасуда и

начине

102

2 8 Комуникација у групи

Самопоуздано реаговање

Гласине

Неслушање

Активно слушање

Неоптужујуће поруке

Изражавање мишљења

Вођење дебате и дијалога 2 часа

- Искаже, образложи и брани мишљење аргументима

- Активно слуша

- Дебатује и дискутује на неугрожавајући начин, уважавајући мишљење других

- Објасни разлику између дијалога и дебате

- Објасни разлоге и начине настанка гласина у свакодневној комуникацији и објасни

последице које изазивају гласине

- Ради у групи/тиму

3 5 Односи у групи / заједници-Сарадња и

заједништво

Сарадња

Групни рад

Групно одлучивање

Учешће младих-Лествица партиципације

Радити заједно

4 8 Односи у групи / заједници-Решавање сукоба

Динамика и исход сукоба

Стилолови поступања у конфликтима 1 и 2

Сагледавање проблема из различитих углова

Налажење решења;

- Препозна предности групног/тимског рада

- Учествује у доношењу групних одлука

- Разликује могуће облике учешћа младих у друштвеном животу

- Објасни потребу и важност партиципације младих у друштвеном животу

- Објасни степене и облике учешћа младих у друштвеном животу

- Објасни разлоге, ток и последице сукоба

- Објасни ефекте конфликта на ток комуникације

- Уочи факторе који одређују понашање у ситуацијама конфликта

- Анализира сукоб из различитих улова, (препознаје потребе и страхове актера сукоба)

и налази конструктивна решења прихватљива за обе стране у сукобу.

Постизање договора

Извини

Посредовање

103

5 6 Односи у групи / заједници-Насиље и мир;

Насиље у нашој околин

Вршњачко насиље 1 и 2

Насиље у школи

Постизање мира 1 и 2

6 1 Завршни час

Шта носим са собом, Евалуација наставе целог

предмета

- Образложи предности конструктивног начине решавања сукоба

- Објасни значај посредовања у сукобу

- Препозна и објасни врсте насиља

- Идентификује и анализира узроке насиља у својој средини, међу вршњацима, школи

- Идентификује и анализира могуће начине реаговања појединца у ситуацијама

вршњачког насиља, из позиције жртве и посматрача

- Прихвати одговорност за сопствено понашање

Упутство за дидактичко-методичко остваривање програма :

● На почетку теме ученике упознати са циљевима и исходима наставе / учења, планом рада и начинима оцењивања.





● Одељење се не дели на групе




● Активности на првим часовима треба тако организовати да се обезбеди међусобно упознавање ученика, упознавање ученика са циљевима и наставним садржајима

предмета, али и тако да наставник добије почетни увид у то са каквим знањима, ставовима и вештинама из области грађанског васпитања група располаже с обзиром да

нису сви ученици у основној школи похађали наставу грађанског васпитања у истој мери.

● Реализација програма треба да се одвија у складу са принципима активне, проблемске и истраживачке наставе са сталним рефлексијама на одговарајуће појаве из

друштвеног контекста прошлости и садашњости.

● Квалитет наставе се обезбеђује усаглашавањем садржаја са одговарајућим методичким активностима и сталном разменом информација унутар групе.

● Добар индикатор успешне наставе је способност ученика да адекватно примењују стечена знања и вештине и да у пракси изражавају ставове и вредности демократског

друштва.

● Наставник треба да пружи неопходну помоћ и подршку ученицима у припреми и реализацији активности, а заједно са групом да обезбеди повратну информацију о њеној

успешности.

● У реализацији овог програма наставник је извор знања, организатор и водитељ ученичких активности и особа која даје повратну информацију.

● Повратна информација је од великог значаја не само за процес стицања сазнања, већ и за подстицање самопоуздања, учешћа у раду групе и мотивације за предмет

● За успешно реализовање наставе број ученика у групи не би требала да буде већа од 25 ученика. Оптималан број ученика је 15–20 ученика


Вредновање се вршити кроз



● Ја, ми и други (8 часова)

● Комуникација у групи (19 часова)

● Односи у групи/заједници (16 часова)

104

105

изборни предмет: ВЕРСКА НАСТАВА Српска православна црква - Патријаршија



циљ и

задаци


бр.

теме

Циљеви верске наставе као изборног предмета јесу посведочење садржаја вере и духовно искуство традиционалних цркава које

живе и делају на нашем простору; да се ученицима пружи целовит религијски поглед на свет и живот и да им се омогући слободно

усвајање духовних и животних вредности Цркве којој историјски припадају; чување и неговање сопственог културног идентитета;

упознавање ученика са вером и духовним искуствима Цркве треба да се остварује у отвореном и толерантном дијалогу , уз

уважавање других религијских искустава, филозофских погледа, као и научних сазнања и свих позитивних искустава и достигнућа човечанства

бр.


1 1 Увод

Упознавање ученика и вероучитеља, упознавање

садржаја, програма и начина рада

2 4 Хришћанство је Црква (заједнички литургијски

живот као израз вере у Бога)-

Хришћанство-Црква као заједница

Христос-Посредник између Бога и света

Света Литургија-присутни Христос

3 2 Појам о Богу у хришћанству

Вера и атеизам

Проблем сазнања

4 3 Познање Бога кроз Христа-у Цркви

Познање Бога кроз Исуса Христа

Литургијско-подвижничко искуство вере (Богољубљечовекољубље)

ХИЛАНДАР

По завршеној теми ученик ће бити у стању да

• моћи да сагледа садржаје којима ће се бавити настава Православног катихизиса у

току 1. године средњошколског или гимназијског образовања;

• моћи да уочи какво предзнање има из градива Православног катихизиса обрађеног у

претходном циклусу школовања;

• бити мотивисан да похађа часовеправославног катихизиса.

• моћи да сагледа садржаје којима ће се бавити настава Православног

катихизиса у току 1. године средњошколског или гимназијског образовања;

• моћи да уочи какво предзнање има из градива Православног катихизиса обрађеног у

претходном циклусу школовања;

• бити мотивисан да похађа часовеправославног катихизиса. моћи да наведе неке од

примераОткривења Бога у Библији;

• моћи да разуме и тумачи значењеизраза homo religiosus;

- моћи да препозна изразе вере у Свету Тројицу у богослужбеним текстовима;

моћи да препозна изразе вере у Богакао Творца у богослужбенимтекстовима;

• моћи да разуме да се Бог из љубавиоткрива човеку, позивајући га у заједницу;

• бити подстакнут да непосредније учествује у богослужењу Цркве;

• моћи да промишља о личнојодговорности у односу према Богу и ближњима;

• моћи да разуме да се Божје Откривење дешава и данас у Цркви и свету;

- моћи да просуђује препознаје сведочанства вере у свом животу које се односи на

личности;

-моћи да увиди разлику између знања које се односи на ствари и познања које се

односи на личности;

-моћи да препозна да је вераслободан избор човека и да се сведочи личним животом;

-моћи да објасни да је богопознање у православном искуству плод личне, слободне

заједнице човека с Богом;

-моћи да објасни да се вером живикроз Литургију и подвиг.

• моћи да увиди да хришћанин постоји превасходно као члан конкретнелитургијске

заједнице;

106

5 16 Крштење и рукоположење као сједињење са Христом у

Литургији (подвижништво као средство за остварење

личне заједнице са Богом)

Лична заједница са Богом-основ вере у Бога

Вера-знање-живот

Заједница са Богом-основ живота

Бог као биће заједнице

Бог као личност

Личност или индивидуа?

Религија или црква?

Слобода у љубави

Истина као Личност

Црква у свом есхатолошком стању-истински начин

постојања света

Црква као будуће Царство Божије-циљ света

Подвиг- предуслов припадања цркви

Егоизам или љубав?

Бог је независан од света

Свет-дело воље Божије

Слобода Божија и слобода света

6 7 Сликарство као израз човековог односа према Богу и

свету који га окружује (разлика између црквеног

сликарстав-иконографије и световног сликараства)

Бог је створио свет ни из чега са циљем да он постане

учесник Божијег живота и да тако постане Царство Божије

Истина света-царство Божије

Икона и истина-разлика између црквеног и световног

сликарства

Ми на распусту

• моћи да опише живот парохијске заједнице;

• моћи у основним цртама да објасни да се учешћем у литургијском сабрању ступа на

пут богопознања;

• моћи да продискутује о православном схватању Цркве;

• моћи да схвати да хришћанствоподстиче човека на одговоран живот у заједници.

• моћи да именује различите књиге Светог Писма;

• моћи да наброји неке ауторе књига Светог Писма;

• моћи да истражује Свето Писмо користећи скраћенице, поделе на главе и стихове;

• знати да се посебност Светог Писмасадржи у богонадахнутости;

• моћи да препозна карактербогонадахнутости Светог Писмакроз лично искуство

надахњивањаСветим Писмом;

• моћи да наведе неке примере повезаности Старог и Новог Завета;

• моћи да закључи да је Свето Писмо књига Цркве, а не појединца.

-моћи да увиди да постоји разлика између народног и црквеног предања и да заузме

став према њима

• моћи да уочи да светост живота није могућа без истовремене заједнице са Богом и

људима;

• знати да су сви људи призвани да буду свети;

•моћи да уочи у којој мери је напредовао и савладао градиво Православног катихизиса

1. разреда средње школе.

СВЕТИ САВА




За оствривање наставе Правславног катихизиса (веронауке) осим корелације са другим наставним предметима користиће се и сва расположива средства која буду

доступна вероучитељу (зидна карта, ЦД, пројектор, рачунар, верски објекти, црква, итд.)

- О Божићу и обичајима везаним за тај дан говоримо на 16-ом или 17-ом часу

- Изложба и програм поводом школске славе Светог Саве може се организовати и на 20-ом часу, а методску јединицу са 20-ог часа обрадити на 19-ом часу

- У зависности од датума празновања, о Васкрсу (и изложби поводом празника) биће говора од 26. до 32. методске јединице

107

108

109

110

1

СТОМАТОЛОШКА СЕСТРА ТЕХНИЧАР - ПРВИ РАЗРЕД

ПРЕДМЕТИ

СТРАНА

1. Српски језик и књижевност 3

2. Енглески језик 8

3. Физичко васпитање 12

4. Математика 16

5. Физика 21

6. Хемија 27

7. Здравствена психологија 32

8. Микробиологија са епидемиологијом 37

8. Фармакологија 43

10.Патологија 48

11.Медицинска етика 54

12.Хигијена са здравственим васпитањем 59

13.Стоматолошки материјали и инструменти - вежбе 65

14.Болести зуба - теорија 70

15.Болести зуба - вежбе 74

16.Болести зуба - блок 78

17. Грађанско васпитање 79

18. Верска настава 83

2

обавезни предмет: СРПСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ Сл. гл. Просветни гл. 14.08.2014.



циљ и

задаци

Циљ:


бр.

теме

бр.

часова

проверавање и продубљивање знања о српском књижевном језику

развијање и неговање језичке културе, поштовање правила књижевног језика у усменом и писаном изражавању

подстицање ученика на усавршавање говорења, писања и читања, као и неговање културе дијалога

оспособљавање за ефикасно комуницирање

оспособљавање ученка да користе стручну литературу и језичке приручнике

продубљивање и проширивање знања о српској светској књижевности

оспособљавње за интерпретацију књижевних текстова

унапређивање књижевних знања и читалачких вештина

упознавае и проучавање репреентативних дела српске и опште књижевности, књижевних жанрова, књижевноисторијских појава и процеса

у књижевности

унапређивање знања о сопственој култури и културама других народа

развијање хуманистичког и књижевног образовања и васпитања на најбољим делима српске и светске културне баштине

упућивање ученика на истраживачки и критички однос преа књижевности

обезбеђивање функционалних знања из теорије и историје књижевности

развијање трајног интересовања за нова сазнања


1. 13 Барок ,класицизам, просветитељство

- барок и класицизам; поетика. Главни представници у нашој и

европској књижевности

- Гаврил Стефановић Венуловић: песме,беседе,легенде

- значај Венцловића и Орфелина за развој књижевног језика

код Срба

- Доситеј Обрадовић:Писмо Харалампију, Живот и

прикљученија –одломци

- Јован Стерија Поповић.Тврдица

Исходи

● наведе особености барока, класицизма и просветитељства и њихове

представнике у књижевности

● објасне значај Венцловића и Орфелина за развој језика и књижевности код

Срба

● препозна одлике просветитељства на обрађеним делима

● објасни значај Доситејевог рада за српску културу и књижевност

● направи паралелу у обради истих мотива у европској и српској књижевности

● наведе особине ликова у обрађеним делима и заузме став према њиховим

поступцима

Доситеј Обрадовић

3

3. 28 Реализам

- Реализам у Европи и код нас(појам, особености, значај, главни

преставници)

- Оноре де Балзак:Чича Горио

- Николај Васиљевич Гогољ:Ревизор

- Милован Глишић:Глава шећера

Оноре де Балзак

● наведе представнике романтизма и њихова дела

● уочава и образлаже одлике романтизма

● изнесе свој суд о књижевним делима користећи стечена знања и сопствена

запажања

● препозна и усвоји вредности националне културе и разуме/поштује културне

вредности других народа

● тумачи уметнички свет и стваралачке поступке у структури обрађених дела

Лав Николајевич Толстој

Николај Васиљевич Гогољ

4

- Лаза Лазаревић:Ветар

- Радоје Домановић:Данга

- Бранислав Нушић:Народни посланик

- Симо Матавуљ:Поварета

- Војислав Илић избор поезије

4. 10 Морфологија

- морфологија у ужем смислу

- променљиве и непроменљиве врсте речи

- именице, придеви, заменице, бројеви

- глаголи. Граматичке категорије глагола

- прилози, предлози, везици, речце, узвици

Бранислав Нушић

5. 5 Правопис

- спојено и одвојено писање речи ( писање бројева и изведеница од

њих, писање заменица и заменичких прилога, спојеви предлога и

других речци, глаголи и речце, писање негације)

Симо Матавуљ

● наведе представнике правца и њихова дела

● дефинише одлике реализма и објасни их на обрађеним књижевним делима

● тумачи уметнички свет и стваралачке поступке у структури обрађених дела

● процењује друштвене појаве и проблеме које покреће књижевно дело

● развије критички став и мишљење при процени поступака и понашања

јунака у обрађеним делима

5

6. 24 Култура изражавања

лексичке вежбе 1

стилске вежбе

домаћи задаци

школски писмени задаци 4

упознавање са одликама новинарског стила

писање вести, извештаја, интервјуа и других облика новинарског

изражавања

упознавање са одликама стручно-научног стила

Милутин Миланковић: '' Кроз васиону и векове''

● одреди врсту речи и граматичке категорије

● употреби у усменом и писаном изражавању облике речи у складу са

језичком нормом

● примени правила одвојеног и састављеног писања речи у складу са језичком

нормом

● изражава размишљања и критички став према проблемима и појавама у

књижевним текстовима и свакодневном животу

● препозна одлике стручно-научног стила

● примени одлике новинарског стила


Оцена 1- не испуњава стандарде за прелазну оцену 2;

Оцена 2 – ЈЕЗИК 2.СЈК.1.1.1, 2.СЈК.1.1.3, 2.СЈК.1.1.4. КЊИЖЕВНОСТ 2.СЈК.1.2.1, 2.СЈК.1.2.6. ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА 2.СЈК.1.3.1, 2.СЈК.1.3.4

Оцена 3 – ЈЕЗИК 2.СЈК.1.1.2, 2.СЈК.1.1.5, 2.СЈК.1.1.6. 2.СЈК.2.1.1, 2.СЈК.2.1.3, 2.СЈК.2.1.4 КЊИЖЕВНОСТ 2.СЈК.1.2.2, 2.СЈК.1.2.4, 2.СЈК.1.2.5, 2.СЈК.1.2.7, 2.СЈК.1.2.8.

2.СЈК.2.2.1, 2.СЈК.2.2.2, 2.СЈК.2.2.6. ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА 2.СЈК.1.3.2, 2.СЈК.1.3.3. 2.СЈК.1.3.5, 2.СЈК.1.3.6,2.СЈК.1.3.7, 2.СЈК.1.3.8.

Оцена 4 – ЈЕЗИК 2.СЈК.2.1.1, 2.СЈК.2.1.2, 2.СЈК.2.1.3, 2.СЈК.2.1.4, 2.СЈК.2.1.5. КЊИЖЕВНОСТ 2.СЈК.1.2.9,

2.СЈК.2.2.1, 2.СЈК.2.2.2, 2.СЈК.2.2.3, 2.СЈК.2.2.4, 2.СЈК.2.2.5, 2.СЈК.2.2.6, 2.СЈК.2.2.7. ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА 2.СЈК.2.3.2, 2.СЈК.2.3.3, 2.СЈК.2.3.5.

Оцена 5 – ЈЕЗИК 2.СЈК.2.1.1, 2.СЈК.2.1.2, 2.СЈК.2.1.3, 2.СЈК.2.1.4, 2.СЈК.2.1.5, 2.СЈК.2.1.6. КЊИЖЕВНОСТ 2.СЈК.2.2.1, 2.СЈК.2.2.2, 2.СЈК.2.2.3, 2.СЈК.2.2.4, 2.СЈК.2.2.5,

2.СЈК.2.2.6, 2.СЈК.2.2.7, 2.СЈК.2.2.9. ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА 2.СЈК.2.3.1, 2.СЈК.2.3.2, 2.СЈК.2.3.3, 2.СЈК.2.3.5.





Препоруке за реализацију наставе и учења

● Могућност гледања екранизације неких од дела реалистичке књижевности






● Барок , класицизам, просветитељство (13 часова)

● Романтизам (25 часова)

● Реализам (28 часова)

● Морфологија (10 часова)

● Правопис (5 часова)

● Култура изражавања (24 часа)

6

„Језик је хранитељ народа. Докле год живи језик, докле га љубимо и почитујемо, њим говоримо и

пишемо, прочишћавамо, дотле живи и народ, може се међу собом разумевати и умно саједињавати,

не прелива се у други, не пропада.“

„Добро је знати шта људи мисле и говоре, али не треба свакога гонити који што противно рекне.

Особито људе који, по несрећи, имају право…“

„Не брини ти, мој брајко, хоће ли народ пропасти или неће, него ради оно што си ти кадар!

Па ако сваки уради онолико колико је кадар, неће народ никад пропасти.“

7

обавезни предмет: ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК Сл. гл. Просветни гл. бр. 7/14. август 2014.


разред други

циљ

задаци


бр.

теме

Циљ наставе страних језика је стицање, проширивање и продубљивање знања и умења у свим језичким активностима, упознавање културног

наслеђа створеног на том страном језику и оспособљавање за даље образовање и самообразовање.

Задаци су: усвајање говорног језика и терминологије значајне за дату струку, неговање правилног изговора и интонације, разумевање говора и

спонтано изражавање у оквиру тема из свакодневног живота,

овладавање техником информативног читања и упознавање особености језика читањем текстова

везаних за теме из области струке, разумевање писаног стручног текста, стицање нових сазнања о

карактеристикама земаља и народа чији језик уче, њиховог начина живота и обичаја, ширење своје

опште културе, развијање међукултурне сарадње и толеранције и всојих интелектуалних способности, оспособљавање

за даље образовање и самообразовање.

бр.

часова

1. 7 COMMUNICATION

-Mobile Fever

-The Box

-Radio Days

-Language Problem Solving

2. 8 THE WEB

-Online

-Virtual Tourism

-Communication Workshops

-Review 9 and 10


3. 7 THE SEA

-Round the World

-Going Overseas

-Edgar Allan Poe – The Maelstrom


Исходи

● Разуме краће исказе који садрже фреквентне речи и структуре (информације о

личностима, послу, породици, куповини, школи, ближем окружењу)

● Разуме најбитније информације у кратким и једноставним обавештењима (преко

разгласа, на улици, на шалтеру) и правилно их користи

8

4. 9 MOUNTAINS

-Winter Sports

-Everest


-Review 11 and 12

5. 7 DANCE

-Performance

-Cool Britannia?

-Ireland


● Чита и разуме различите врсте кратких и прилагођених текстова (једноставнија

лична / пословна писма, позивнице, термини, проспекти, упутства, огласи)

препознајући основна значења и релевантне детаље

● Открива значење непознатих речи на основу контекста и /или помоћу речника

● Уочи предвидљиве информације (кад, где, ко, колико) у свакодневним текстовима

(рекламе, огласи, јеловници, проспекти) као и једноставнијим стручним текстовима

(формулари, шеме, извештаји)

● Описује ситуације, прича о догађајима и аргументује ставове користећи једноставне

изразе и реченице

6. 6 MUSIC

-In Concert

-Rap


-Review 13 and 14

9

7. 7 PICTURES

-A Street Scene

-Photography

-Oscar Wilde – The Picture of Dorian Gray


8. 9 BUILDINGS

-Shelters

-Dream Houses


-Review 15 and 16

10 СТРУЧНИ ТЕКСТОВИ

-Tissue

-Blood

-Blood Groups

-Blood Transfusion

-External Respiration

-Internal Respiration

-The Heart

● Води једноставне разговоре (телефонира), даје информације и упутства, уговара

термине

● Реагује учтиво на питања, захтеве, позиве, извињења саговорника

● Попуњава рачуне, признанице и хартије од вредности

● Напише једноставно пословно писмо према одређеном моделу

● Опише и појасни садржај симболичких модалитета везаних за струку

● Комуницира у свакодневним ситуацијама и размењује информације, блиске

његовим интересовањима (писмено и усмено)

● преводи усмено или писмено кратке поруке у складу са потребама комуникације

● аргументује свој став о медијском тексту

10




1. Представљање себе и других

2. Поздрављање (састајање, растанак, формално, неформално, специфично по регионима)

3. Идентификација и именовање особа, објеката, боја, бројева итд.)

4. Давање једноставних упутстава и команди

5. Изражавање молби и захвалности

6. Изражавање извињења

7. Изражавање потврде и негирање

8. Изражавање допадања и недопадања

9. Изражавање физичких сензација и потреба

10. Исказивање просторних и временских односа

11. Давање и тражење информација и обавештења

12. Описивање и упоређивање лица и предмета

13. Изрицање забране и реаговање на забрану

14. Изражавање припадања и поседовања

15. Скретање пажње

16. Тражење мишљења и изражавање слагања и неслагања

17. Тражење и давање дозволе

18. Исказивање честитки

19. Исказивање препоруке

20. Изражавање хитности и обавезности

21. Исказивање сумње и несигурности

11

обавезни предмет ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ Сл. гл.Просветни гласник бр.7- 2014.


разред: други

циљ и

задаци

бр.

теме

Циљ физичког васпитања је да се у разноврсним и систематским моторичким активностима,у повезаности

са осталим васпитно – образовним подручјима, доприносе интегралном развоју личности ученика( когнитивном

афективном, моторичком ), развоју моторичких способности, стицању, усавршавању и примени моторичких умења, навика и

неопходних теоријских знања у свакодневним и специфичним условима живота и рада.

Задаци наставе физичког васпитања:

- Потстицање раста и развоја и утицање на правилно држање тела( превенција постуралних поремећаја)

- Развој и усавршавање моторичких способности и теоријских знања неопходних за самостални рад на њима

- Стицање моторичких умења (вештина) и теоријских знања неопходних за њихово усвајање

- Проширење и продубљивање интересовања које су ученици стекли у основној школи и потпуније сагледавање спортске гране, за коју

показују посебан интерес

- Усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања дефинисаних општим циљем овог предмета (васпитно –

образовног) подручја

- Мотивација ученика за бављење физичким активностима и формирање позитивних психо – социјалних образаца понашања

- Оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у свакодневним условима живота и рада


бр.


1. 12. АТЛЕТИКА

Техника трчања на кратке стазе

Високи старт и техника трчања на средње стазе

Бацање кугле-рационалном техником

Скок удаљ

● Препозна везе између физичке активности и здравља;

● Објасни карактеристике положаја тела, покрета и кретања у професији за коју се

школује и уочи оне, које могу имати негативан утицај на његов раст, развој;

● Одабере и изведе вежбе обликовања и вежбе из корективне гимнастике, које ће

превентивно утицати на могуће негативне утицаје услед рада у одабраној професији;

● Именује моторичке способности које треба развијати, као и основна средства и методе

за њихов развој;

● Примени адекватна средства (изводи вежбе) за развој и усавршавање моторичких

способности из: вежби обликовања, атлетике, гимнастике, пливања и спортских игара за

развој: снаге, брзине, издржљивости, гипкости, спретности и окретности;

● Кратко описати основне карактеристике и правила спортске гране атлетике, гимнастике

и спортске гране – дисциплина које се уче;

12

2. 24. СПОРТСКА ИГРА - ОДБОЈКА

Техника одбијања лопте прстима

Техника одбијања лопте подлактицом

Техника сервиса одоздо

Техника сервиса одозго

3. 12. СПОРТСКА ГИМНАСТИКА : ВЕЖБЕ НА СПРАВАМА

И ТЛУ

Варијанте упора на тлу

Колут напред, вага

Премет странце

Обавезни састав

4. 12. ПОВЕЗИВАЊЕ ФИЗИЧКОГ ВАСПИТАЊА СА

ЖИВОТОМ И РАДОМ

Правила одбојке и суђење

Распоред играча у пољу и ротација

Такмичење група

● Демонстрира – вежбе и технике атлетских дисциплина и вежби на справама и тлу које

се уче (поседовати вештину);

● Детаљније опише правила спортске гране за коју показује посебан интерес, за коју

школа има услове;

● Објасни због којих је карактеристика физичког васпитања важно да активно учествује у

процесу наставе и да самостално спроводи одређен програм физичке и спортске

активности;

● Свакодневно упражњава физичке, односно спортске активности пошто сагледа

(детектује) њихове позитивне карактеристике и утицај које оне имају на здравље, дружење

и добро расположење;

● Сагледа негативне утицаје савременог начина живота (пушење, алкохол, дрога,

насиље, деликвентно понашање) и свестан је да је физичким, односно спортским

активностима могуће предупредити негативне утицаје;

● Путем физичких односно спортских активности комуницира са својим друговима и ужива

у дружењу и контактима;

● Повеже свакодневни живот, способност за учење и практичан рад са физичким, односно

спортским активностима и правилном исхраном;

● Објасни да покрет и кретање, без обзира на то којој врсти физичке, односно спортске

активности припадају, имају своју естетску компоненту (лепоту извођења, лепоту

доживљаја);

● Ужива у извођењу покрета и кретања;

● Наведе основне олимпијске принципе и примени их на школским спортским

такмичењима и у слободном времену;

● Препозна нетолерантно понашање својих другова и реагује на њега, шири дух

пријатељства, истрајан је у својим активностима.

● Има правилан однос према окружењу у којем вежба, рекреира се и бави спортом.

5. 10. ПРОВЕРА НИВОА ЗНАЊА

Батерија тестова за праћење телесног развоја и

физичких способности



13


● На почетку теме ученике упознати са циљевима и исходима наставе / учења, планом рада и начинима оцењивања;

● Током реализације часова физичког васпитања давати информације о томе које вежбе позитивно утичу на статус њиховог организма, с обзиром на карактеристике њихове

професије, а које негативно утичу на здравље;

● Ученици који похађају четворогодишње стручне школе далеко су више оптерећени у редовном образовању практичном и теоријском наставом од осталих ученика;

● Физичко васпитање, у овим школама, значајно је за активан опоравак ученика, компензацију и релаксацију с обзиром на њихова честа статичка и једнострана оптерећења.

Теоријска знања из области физичких активности су од великог значаја бављење физичким вежбама.



● теоријска настава (4 часа);

● мерење и тестирање (6 часова);

● практична настава (60 часова).


Одељење се не дели приликом реализације;

Настава се изводи фронтално и по групама, у зависности од карактера методске јединице која се реализује. Уколико је потребно, нарочито за вежбе из корективне

гимнастике, приступ је индивидуалан.


● Теоријска настава се реализује у учионици или у сали, истовремено са практичном наставом;

● Практична настава реализује се на спортском вежбалишту (сала, спортски отворени терени, базен, клизалиште, скијалиште).

Планирање наставе и учења

● Настава се реализује у циклусима који трају приближно 10–12 часова (узастопних). Наставнику физичког васпитања је остављено да, зависно од потреба, прецизира

трајање сваког циклуса, као и редослед њиховог садржаја.

Садржај циклуса је:

– за проверу нивоа знања на крају школске године – један;

– за атлетику – један;

– за гимнастику: вежбе на справама и тлу – један;

– за спорт по избору ученика – два;

– за повезивање физичког васпитања са животом и радом – један.

Садржаји програма усмерени су на: развијање физичких способности; спортско-техничко образовање; повезивање физичког васпитања са животом и радом.

Годишњи план, програм и распоред кросева, такмичења, зимовања и других облика рада утврђује се на почетку школске године на наставничком већу, на предлог стручног

већа наставника физичког васпитања.

Стручно веће наставника физичког васпитања, самостално, одређује редослед обраде појединих садржаја програма и циклуса.

Часови у току недеље треба да буду распоређени у једнаким интервалима, не могу се одржавати као блок часови. Настава се не може одржавати истовремено са два

одељења, ни на спортском терену, ни у фискултурној сали.

У свим разредима настава физичког васпитања се реализује одвојено за ученике и одвојено за ученице, а само у школама које имају по два паралелна објекта за физичко

васпитање дозвољена је истовремена реализација часа.

Праћење, вредновање и оцењивање

Праћење напретка ученика у физичком васпитању се обавља сукцесивно у току читаве школске године, на основу методологије праћења, мерења и вредновања ефеката у

физичком васпитању – стандарди за оцењивање физичких способности ученика и постигнућа у спортским играма.

Минимални образовни захтеви

● Атлетика: трчање на 100 m за ученике и ученице, трчање на 800 m за ученике и 500 m за ученице, скок удаљ, увис, бацање кугле – на резултат.

● Вежбе на справама и тлу:

За ученике: наставни садржаји из програма вежби на тлу, прескока, једне справе у упору и једне справе у вису;

За ученице: наставни садржаји из програма вежби на тлу, прескока, греде и двовисинског разбоја.


● Тестирање и провера савладаности исхода из претходног разреда (6 часова);

14

● Теоријских часова (2 у првом и 2 у другом полугодишту);

● Атлетика (12 часова);

● Гимнастика: вежбе на справама и тлу (12 часова);

● Спортска игра: по избору школе (12 часова);

● Физичка активност, односно спортска активност: у складу са могућностима школе а по избору ученика (10 часова);

● Пливање (10 часова);

● Провера знања и вештина (4 часа).

ПОСЕБНЕ АКТИВНОСТИ

– Из фонда радних дана и за извођење редовне наставе школа у току школске године организује:

Два целодневна излета са пешачењем:

– II разред до 14 км (укупно у оба правца);

Два кроса : јесењи и пролећни

– Стручно веће наставника физичког васпитања утврђује програм и садржај излета и дужину стазе за кросеве, према узрасту ученика.

Школа организује и спроводи спортска такмичења, као јединствени део процеса наставе физичког васпитања.

Спортска такмичења организују се у оквиру радне суботе и у друго време које одреди школа.

Међушколска спортска такмичења организују се у оквиру календара који доноси Министарство просвете науке и технолошког развоја.

На предлог стручног већа школа организује зимовање и летовање ученика:

– Зимовање се организује у току зимског периода у трајању од 7 дана;

– Летовање ученика организује се у току летњег распуста у трајању од 7–10 дана у виду логоровања, камповања и других активности.

15

обавезни предмет: МАТЕМАТИКА Сл. гл. Просветни гл. бр. 1/07 од 25.01.2007.

годишњи фонд: 70 недељни фонд : 2

разред:

циљ и

задаци

други


бр.

теме

Циљ наставе математике је да ученици усвоје знања, развију вештине, формирају ставове потребне за схватање појава и законитости у природи и

друштву, формирање научног погледа на свет, решавање разноврсних задатака из струке и свакодневног живота, наставак математичког

образовања и самообразовања и развијање личности ученика.

Задаци наставе математике су да ученици: развију логичко и апстрактно мишљење, развију способности јасног и

Прецизног изражавања и коришћења основног математичко-логичког језика, развију способности одређивања и

процене квантитативних величина и њиховог односа, разликују геометријске објекте и њихове узајамне односе и

трансформације, разумеју функционалне зависности, њихово представљање и примену, развијају способности

сагледавања струковних проблема и њиховог математичког моделовања и решавања, развијају систематичност,

уредност, прецизност, темељност, истрајност, критичност у раду, креативност и формирају систем вредности,

развијају радне навике и унапреде способности за самостални и групни рад, стекну знања и вештине применљиве

у савладавању наставних програма других предмета, унапреде способност коришћења различитих извора

информација и стручне литературе, формирају свест о универзалности и примени математичког начина мишљења,

буду подстакнути за стручни развој и усавршавање у складу са индивидуалним способностима и потребама

струке и друштва, унапреде способности решавања различитих проблема и ситуација у процесу рада и свакодневном животу.

бр.


1 9 ТРИГОНОМЕТРИЈА ПРАВОУГЛОГ ТРОУГЛА

- Дефиниција тригонометријских функција оштрог угла

правоуглог троугла.

- Вредност тригонометријских функција углова од

30 о ,45 о ,60 0 .

-Основне тригонометријске идентичности-доказ на

правоуглом троуглу.

-Основне тригонометријске идентичности и њихова

примена. Изражавање sinα и cosα помоћу tgα и ctgα.

-Вредности тригонометријских функција кроз употребу

џепног рачунара.

-Решавање правоуглог троугла.

● дефинише основне тригонометријске функције оштрог угла

● израчуна основне тригонометријске функције оштрог угла правоуглог троугла када су

дате две странице

● конструише оштар угао ако је позната једна његова тригонометријска функција

● наведе тригонометријске идентитете и примењује их у одређивању вредности

тригонометријских функција ако је позната вредност једне од њих

● наведе вредности тригонометријских функција карактеристичних углова (од 30°, 45°,

60°) и са калкулатора прочита вредности за остале оштре углове и обрнуто (одређује

оштар угао ако је позната вредност тригонометријске функције)

● примени елементе тригонометрије правоуглог троугла на решавање практичних

проблема

Njutn Gotfrid Vilhelm

16

2 13

СТЕПЕНОВАЊЕ И КОРЕНОВАЊЕ

-Појам степена. Операције са степенима.Степен чији је

изложилац природан број.

-Степен чији је изложилац цео број. Операције.

-Децимални запис броја у стандардном облику. Запис

броја у Е (scientific).

-Појам корена. Аритметички корен. Основна својства и

операције.

-Операције са кореновима.

-Степен чији је изложилац рационалан број.

-Операције са степенима чији су изложиоци

рационални бројеви.

-Рационалисање имениоца.

-Појам имагинарног броја.

-Појам комплексног броја.Операције.

-Модуо комплексног броја и коњуговано комплексни

бројеви.

-Операције са комплексним бројевима.

● наведе својства операција са степенима и примени их у трансформацијама

једноставнијих израза

● наведе својства операција са коренима и примени их у трансформацијама

једноставнијих израза

● рационалише именилац разломка у једноставним случајевима

● дефинише појмове имагинарна јединица и комплексан број

● сабере, одузме, помножи и подели два комплексна броја

● одреди конјугован број датог комплексног броја

● израчуна модуо комплексног броја

● наведе примере функција

● одреди знак, интервале монотоности, максимум и минимум на датом графику

● прочита и разуме податак са графикона, дијаграма или из табеле и одреди минимум

или максимум и средњу вредност зависне величине

3 17

Питагора

КВАДРАТНА ЈЕДНАЧИНА И НЕЈЕДНАЧИНА

-Квадратна једначина-општи облик.Решење непотпуне

квадратне једначине.

-Потпуна квадратна једначина-решење без образца.

-Образац за решавање квадратне једначине.

-Дискриминанта и природа решења квадратне

једначине. Испитивање решења квадратне једначине.

-Виетове формуле.

-Примена Виетових формула.

-Растављање квадратног тринома на линеарне

чиниоце.

-Квадратна неједначина. Решење квадратне једначине.

-Систем једне квадратне и једне линеарне једначине.

17

4

5

6 2

6 КВАДРАТНА ФУНКЦИЈА И ЊЕН ГРАФИК

-Појам квадратне функције. Скицирање графика и

испитивање квадратних функција које су дате

формулама y=ax 2 ,y=ax 2 +c.

-Квадратна функција дата формулом y=a(x-α) 2

Квадратна функција дата формулом y=a(x-α) 2 -β.

-Свођење квадратног тринома на канонски облик.

-Скицирање и ''читање'' графика квадратне функције

дате формулом ax 2 +bx+c.

14 ПОЛИЕДРИ И ОБРТНА ТЕЛА

-Угао између праве и равни. Појам диедра и рогља.

Површине полигона.

-Појам полиедра. Правилан полиедар. Призма-појам и

елементи. Површина и запремина призме.

-Пирамида-појам и елементи. Површина и запремина

пирамиде.

-Појам обртне површи. Цилиндричне и конусне површи.

Прав ваљак. Површина и запремина правог ваљка.

-Права купа. Површина и запремина купе.

-Сфера.Површина лопте, калоте и појаса.

-Запремина лопте.

УВОДНИ И ЗАКЉУЧНИ ЧАС

● податке представљене у једном графичком облику представи у другом

● реши непотпуну квадратну једначину у скупу R

● наведе пример квадратне једначине која нема решења у скупу R

● реши једноставнију квадратну једначину

● одреди природу решења квадратне једначине

● растави квадратни трином

● скицира и анализира график квадратне функције (да прочита нуле функције,

максимум или минимум, интервале монотоности)

● реши једноставну квадратну неједначину

● израчуна обим и површину фигура у равни (квадрат, правоугаоник, правилан

шестоугао, круг)

● разликује правилне полиедре

● примени одговарајуће формуле и израчуна површине и запремине правилне призме,

пирамиде и зарубљене пирамиде (једноставнији задаци)

7 8 ПИСМЕНИ ЗАДАЦИ СА ИСПРАВКАМА

18

8 1 ИНИЦИЈАЛНИ ТЕСТ

Стандарди знања – општи и посебни:

Стандарди нису установљени.

● примени одговарајуће формуле и израчуна површине и запремине правог ваљка, ● ●

реши једноставну квадратну неједначину

● израчуна обим и површину фигура у равни (квадрат, правоугаоник, правилан

шестоугао, круг)

● разликује правилне полиедре

● примени одговарајуће формуле и израчуна површине и запремине правилне призме,

пирамиде и зарубљене пирамиде (једноставнији задаци)

● примени одговарајуће формуле и израчуна површине и запремине правог ваљка,

купе, зарубљене купе и лопте

● одреди површину једноставних равних пресека тела


На почетку теме ученике упознати са циљевима и исходима наставе, односно учења, планом рада и начинима оцењивања.



● теоријска настава (70 часова).


● Настава се реализује у учионици или кабинету за математику.


● образложити циљ предмета, начин и критеријум оцењивања;

● неопходна предзнања поновити уз максимално ангажовање ученика;

● подстицати ученике на размишљање и самостално закључивање;

● примењивати разноврсне облике и методе рада, како би се подстакла активност ученика;

● инсистирати на прецизности, тачности, систематичности и уредности у раду;

● упућивати ученике на претраживање различитих извора и примену савремених технологија.

● Тригонометрија правоуглог троугла: садржаје повезивати са одговарајућим примерима из живота, нпр. величина сенке. Поновити правила заокругљивања бројева на

одређени број децимала.

Оспособити ученике за употребу калкулатора као помоћног средства при решавању проблема применом тригонометрије.

● Степеновање и кореновање: при проширивању скупа из кога је изложилац нагласити перманентност особина степеновања. Оспособити ученике да помоћу калкулатора

одреде вредности корена и степена датог броја. Комплексни бројеви: обрадити само основне појмове и чињенице које ће бити неопходне при изучавању садржаја о

квадратној једначини.

● Функција и график функције: приликом обраде користити што више конкретних примера из живота и струке.

● Квадратна једначина и квадратна функција: показати односе између решења и коефицијената, као и растављање квадратног тринома на чиниоце. Нацртати свих шест

облика квадратне функције. Истаћи повезаност аналитичког и графичког приказа квадратне функције.

● Полиедри и обртна тела: користити симулације пресека на рачунару. Садржаје повезати са стручним предметима и проблемима из свакодневног живота.

● Праћење и вредновање


1. активност ученика на часу;

2. усмену проверу знања;

3. писмену провера знања;

4. тестове знања.


● Тригонометрија правоуглог троугла 9 часова

19

● Степеновање и кореновање 13 часова

● Функција и график функције 6 часова

● Квадратна једначина и квадратна функција 17 часова

● Полиедри и обртна тела 17 часова

За реализацију 4 писменa задатка са исправкама планирано је 8 часова.

Франсоа Вијет (франц. François Viète; Фонтне ле Конт, 1540 — Париз, 23. фебруар 1603), познат и као Франциско Вијета

је био француски математичар.

Вијет се често назива оцем модерне алгебре. Ово не значи да се нико пре њега није сетио да користи симболе који нису

бројеви, као што су слова абецеде, за означавање величина у аритметици, већ је он овај обичај само популаризовао.

С друге стране, Вијет је био вешт у многим модерним вештинама, тражећи упрошћавање једначина заменом нових

величина које имају одређену везу са примитивним непознатим величинама. Једно од његових дела, Recensio canonica

effectionum geometricarum, оно што је касније названо алгебарска геометрија, је збирка правила како конструисати

алгебарске изразе користећи само лењир и шестар.

20

обавезни предмет: ФИЗИКА Сл. гл.. РС - Просветни гл. бр. 7 14.8.2014.



циљ и

задаци

бр. теме

- Развијање функционалне писмености - природно-научне и техничке;

- Проширивање и продубљивање знања о основним физичким појавама значајним за струку и разумевање основних физичких закона;

- Развијање логичко и апстрактно мишљење и критичког става у мишљењу;

- Развијање свест о значају експеримента при упознавању, разумевању и проверавању физичких законитости;

- Стицање способности за уочавање, формулисање и решавање једноставнијих проблема у струци;

- Схватање значаја физике за технику и природне науке;

- Развијање способности и вештина за примену знања из физике у струци;

- Стицање знања о природним ресурсима, њиховој ограничености и одрживом коришћењу;

- Развијање правилогн односа ученика према заштити, обнови и унапређењу животне средине;

- Стицање основних сазнања о процесима и производима различитих технологија;

- Развијање радних навика и одговорности.


бр.

часова


1 6 Гравитација

- Појам и подела физичког поља

- Њутнов закон гравитације

- Сила Земљине теже и тежина тела

- Јачина гравитационог поља

- Кретање у пољу Земљине теже

2 7 Електрично поље и електрична струја

- Количина наелектрисања и Кулонов закон

- Јачина и потенцијал електричног поља, електрични напон

- Кондензатори

- Једносмерна електрична струја. Омови закони

Исходи

● разуме појам физичког поља и објасни његову поделу

● разуме Њутнов закон гравитације

● разуме разлику између силе Земљине теже и тежине тела

● схвати и описује гравитационо поље

● схвати појам наелектрисања и знаће начине наелектрисавања тела

● разуме Кулонов закон

● схвати и израчуна величине које описују електрично поље

● схвати шта је кондензатор и знаће да одреди капацитет плочастог кондензатора

● разуме како настаје једносмерна струја и израчуна величине које је описују



21

3 16 Електромагнетизам

- Ерстедов оглед и настанак магнетног поља

- Магнетно поље Земље

- Магнетна индукција и магнетни флукс

- Лоренцова сила и Амперова сила

- Електромагнетна индукција. Фарадејев закон

- Ленцово правиоло

- Самоиндукција и узајамна индукција

- Енергија електричног и енергија магнетног поља.

Магнетна резонанција

- Наизменична струја. Отпорности у колу наизменичне

струје, импеданца RLC кола

- Снага наизменичне струје. Џулов закон за наизменичну

струју.

- Пролаз наизменичне струје кроз биолошки систем

- Високофреквентне струје и њихова примена

● опише особине магнетног поља сталних магнета и магнетног поља електричне

струје и знаће силе које у њему делују

● опише основне особине магнетног поља Земље

● разуме појам магнетне индукције и магнетног флукса и умеће да их израчуна

● разуме појаву и примену електромагнетне индукције и знаће Фарадејев закон

● одреди смер индуковане струје

● опише својства наизменичне струје и разуме примену високофреквентних струја

● опише периодично и осцилаторно кретање

● разуме и израчуна карактеристике хармонијских осцилација

● опише и објасни осцилације тела на еластичној опрузи и осциловање

математичког клатна

● разликује хармонијске, пригушене и принудне осцилације

● схвати појаву резонанције и њену примену

4 8 Осцилације

- Периодично и осцилаторно кретање

- Линеарни хармонијски осцилатор и величине које га

описују: Период, фреквенција, елонгација, амплитуда и

енергија

- Осциловање тела окаченог о еластичну опругу. Сила

еластичности

- Математичко клатно

- Пригушене и принудне осцилације. Резонанција

- Осцилаторно коло. Томсонова формула

22

5 13 Таласи

- Настанак и врсте таласа. Трансферзални и

лонгитудинални таласи

- Карактеристике таласа ( фреквенција, таласна дужина и

брзина таласа )

- Стојећи таласи

- Извори и карактеристике звука ( јачина, висина, боја ).

Заштита од буке

- Ултрасзвук и инфразвук. Ултразвучна дијагностика и

терапија ( примена у стоматологији и стерилизацији

медицинске инструментације ).

- Електромагнетни таласи. Спектар електромагнетних

таласа

- Ултраљубичасто зрачење и његово дејство на

организам. Примена у медицини и заштита од зрачења

- Доплеров ефекат и његова примена у медицинској

дијагностици

- Електрографија, електрокардиографија. Скенер.

Комчјутеризована томографија

6 8 Оптика

- Закон одбијања светлости. Огледала

- Закон преламања светлости. Тотална рефлексија

- Преламање светлости кроз призму

- Преламање светлости кроз сочива. Једначина сочива

- Оптички системи: око, лупа, оптички микроскоп.

Електронски микроскоп. Примена у медиоцини (

ендоскопија )

● разуме електромагнетне осцилације и примењује Томсонову формулу за LC коло



● објасни како настају и како се деле таласи (сферни, равни ...)

● разуме карактеристике таласа (период, фреквенција, таласна дужина и брзина

таласа) и знаће везе између њих

● разликује трансверзалне и лонгитудиналне таласе

● разуме настанак и својства стојећих таласа

● опише карактеристике електромагнетних таласа и њихов спектар

● разуме да је светлост електромагнетни, а звук механички талас и наведе њихове

карактеристике

● зна примену механичких и електромагнетних таласа у струци



23

7 12 Елементи атомске, нуклеарне и савремене физике

- Боров модел атома, емисионе спектралне серије

водоника

- Квантни модел атома ( квантни бројеви и њихов физички

смисао ). Паулијев принцип

- Рендгенски зраци – врсте и својства

- Апсорпција рендгенског зрачења, физиолошки ефекат и

заштита од зрачења

- Рендгенски апарати , примена у дијагностици и терапији

- Ласери, принцип рада, врсте и својства. Примена ласера

у медицини и стоматологији

- Радиоактивни распад, врсте распада и радиоактивног

зрачења

- Апсорпција радиоактивног зрачења, физиолошки

ефекат, заштита. Дозиметрија јонизујућег и

радиоактивног зрачења. Толерантне дозе и заштита

пацијената и запослених

● разуме и примени законе одбијања и преламања светлости

● примени законе одбијања светлости код огледала

● разликује сабирна и расипна сочива и умеће да одреди лик предмета

● разуме примену оптичких система у медицини и стоматологији

● изведе лабораторијску вежбу, правилно и безбедно рукује наставним

средствима, изврши потребне прорачуне и израчуна грешке при мерењу

● разуме квантни модел атома

● зна како настаје емисија и апсорпција зрачења

● разуме примену рендгенског зрачења и заштиту од зрачења

● схвата принцип рада ласера и зна његову примену

● зна како настаје радиоактивно зрачење, разликује врсте зрачења и њихову

примену

● схвата значај заштите од радиоактивног зрачења

Стандарди занања - општи и посебни



На састанку стручног већа, одржаном 29.8.2014., извршена је прерасподела часова планираних за лабораторијске вежбе на остале наставне теме због непостојања

материјално-техничких могућности за њихову реализацију. У садржајима програма је дат орјентациони број часова по теми, који су кориговани у складу са тенденцијом да

наставник, на основу дефинисаних циљева и задатака предмета, самостално планира број часова по теми.

24





● теоријска настава са демонстрационим огледима (62 часа)

● Лабораторијске вежбе (8 часова)


● Настава се реализује у учионици или у кабинету за физику


● користити сва доступна наставна средства

● користити мултимедијалне презентације

● упућивати ученике да користе интернет и стручну литературу

● подстицати ученике да раде рачунске задатке

● примењивати рад у паровима и рад у мањим групама

● мотивисати ученике да самостално решавају проблеме користећи истраживачки приступ научном образовању

● континуирано упућивати ученике на примену физике у будућем позиву и свакодневном животу кроз примере из праксе






● Гравитација (4 часова)

● Електрично поље и електрична струја (7 часова)

● Електромагнетизам (15 часова)

● Осцилације (7 часова)

● Таласи (11 часова)

● Оптика (7 часова)

● Елементи атомске, нуклеарне и савремене физике (11 часова

25

26

обавезни предмет ХЕМИЈА Сл. гл. Просветни гл 7/2014



циљ и

задаци

бр.

теме

-Развој функционалног система хемијског знања као подршке за изучавање стручних предмета

-Разуммевање односа између структуре супстанци,њихових својстава као и могућности њихове примене,посебно у области здравствене

струке

-Развој хемијске научне писмености

-Коришћење нових информационих технологија за претраживање и прикупљање хемијских информација

-Препознавање,разумевање и примена хемијских знања у свакодневном животу

-Развој способности за сагледавање потенцијалних ризика,могућности превенције и мера заштите при незгодама у хемијским лабораторијама

и свакодневном животу

-Развој одговорног става према коришћењу супстанци у свакодневном животу и у професионалном раду

-Развој осетљивости за проблеме и способности решавања проблема,логичког,научног и критичког мишљења

-Развој одговорности,систематичности,прецизности и позитивног става према учењу

-Развој комуникативности и спремности за сарадњу и тимски рад

-Развој свести о штетним ефектима хемијских супстанци на здравље људи

-Развој свести о повезаности хемије са техничко-технолошким,социо-економским и друштвеним наукама

-Развој свести о сопственим знањима и даљем професионалном напредовању

Препоручени садржаји

бр.

часова


1. 15 Угљоводоници и халогени деривати угљоводоника

-Структура и хемијске реакције органских молекула

-Алкани

-Алкени

-Алкини

-Изомерија,циклоалкани

-Ароматични угљоводоници

-Халогени деривати угљоводоника

Исходи

● наведе и објасни разлике између алкана, алкена, алкинаи циклоалкана

● на основу структурне формуле одреди назив угљоводоника и халогених деривата

угљоводоника и обрнуто

● напише структурне изомере и геометријске изомере

● напише једначине и објасни карактеристичне реакције алкана, алкена и алкина

● објасни структуру, номенклатуру и хемијско понашање ароматичних угљоводоника

● наведе и објасни разлике између алифатичних и ароматичних угљоводоника

● објасни примену угљоводоника (растварачи, фреони, анестетици, ...)

● разликује хидроксилну, алдехидну, карбонилну, карбоксилну, естарску и етарску

групу

27

2. 20 Органска кисеонична једињења

-Подела и номенклатура алкохола

-Физичка и хемијска својства алкохола

-Феноли

-Структура,номенклатура и добијање алдехида и кетона

-Реакције алдехида и кетона

-Карбоксилне киселине

-Естерификација

-Етри

● објасни растворљивост алкохола

● разликује монохидроксилне и полихидроксилне алкохоле

● разликује примарне, секундарне и терцијарне алкохоле;

● објасни поларност хидроксилне групе

● објасни хемијска својства алкохола

3. 13 Органска једињења сумпора и азота

-Амини

-Нитроједињења

-Аминокиселине

-Органска једињења са сумпором

-Хетероциклична једињења

● разликује алкохоле од фенола и зна о токсичности фенола

● објасни хемијска својства фенола

● објасни сличности и разлике између алдехида и кетона,

● објасни реактивност и примену алдехида и кетона

● напише формуле монокарбоксилних киселина и уочи разлику између

монокарбоксилних и поликарбоксилних, засићених и незасићених киселина

28

4. 22 Биомолекули

-Протеини,пептидна веза

-Класификација протеина према структури и функцији,

изоелектрична тачка

-Липиди

-Естерификација глицерола и масних киселина,засићене и

незасићене више масне киселине

-Фофолипиди

-Угљени хидрати,подела према структури и функцији

-Реакције моносахарида,оксидација глукозе

-Изомерија,резонантни облици глукозе,Фишерове и

Хејвортове формуле

-Формирање гликозидне везе,дисахариди

-Полисахариди,представници,значај

● објасни реакцију естерификације и наведе примену естара

● наводи примену у медицини

● наведе и објасни разлике између примарних, секундарних и терцијарних амина

● прави разлику између амина и аминокиселина

● напише формуле аминокиселина

● објашњава стварање пептидне везе

● објасни појам есенцијална аминокиселина

● наводи најважнија циклична једињења (пурин, пиримидин)

● напише формуле хетероцикличних једињења са петочланим и шесточланим

прстеном, која садрже азот, сумпор или кисеоник

● објасни стварање пептидне везе

● објасни структуру протеина, примарну, секундарну, терцијарну и кватернарну

● објасни појам електрофореза, цвитер-јон, изоелектрична тачка

● наведе представнике масних киселина, засићених и незасићених

● објасни појмове: неутралне масти, масне киселине (засићене и незасићене) и

глицерол

● напише хемијску једначину реакције естерификације глицерола масним киселинама

● напише хемијску једначину реакције сапонификације

● објасни поделу масти на осапуњиве и неосапуњиве (фосфолипиди, лецитин, холин)

● зна шта су сапуни

● разликује моносахариде (глукоза, фруктоза) од дисахарида (сахароза) и

полисахарида (скроб, целулоза, гликоген)




Наставна тема Угљоводоници и халогени деривати угљоводоника је са 13 повећана на 15 часова,2 часа више вежбања и утврђивања,а наставна тема Органаска једињења

сумпора и азота је са 15 смањена на 13 часова,2 часа мање вежбања и утврђивања.


На почетку теме ученике упознати са циљевима и исходима наставе, односно учења, планом рада и начином оцењивања.




● демонстрациони огледи


Теоријска настава се реализује у

● одговарајућем кабинету

● специјализованој учионици

29


● неопходна предзнања поновити уз максимално ангажовање ученика

● ново градиво обрадити увођењем што више примера из реалног живота и подстицати ученике на размишљање и самостално закључивање

● у настави се изводе сви предвиђени демонстрациони огледи, како би ученици разумели значај хемијског експеримента као примарног извора знања и основног метода

сазнавања у хемији

● наставник бира примере и демонстрационе огледе у складу са потребама струке

● прилагодити разматрање квантитативног аспекта хемијских реакција потребама образовног профила

● упућивати ученике на претраживање различитих извора, применом савремених технологија за прикупљање хемијских података

● указивати на корисност и штетност хемијских производа по здравље људи

– указивати на повезаност хемије са техничко-технолошким, социо-економским и друштвеним наукама



● усмену проверу знања

● писану проверу знања


● Угљоводоници и халогени деривати угљоводоника (20)

● Органска кисеонична једињења (20)

● Органска једињења сумпора и азота (13)

● Биомолекули (17)

30

31

обавезни предмет: ЗДРАВСТВЕНА ПСИХОЛОГИЈА Сл. гл. Просветни гл. бр. 9/15 од 17.08.2015.

годишњи фонд : 70 Недељни фонд : 2


Циљ и

задаци

бр. теме

1 4

2 22

бр.

часова

- Стицање психолошких знања која доприносе ефикасности и квалитету рада здравственог радника;

- Упознавање са предметом здравствене психологије и њеномприменом у раду медицинских радника

- Разумевање особе као јединствене, непоновљиве и сложене организације психичких процеса и особина карактеристичног начина

понашања.

- Оспособљавање ученика да разуме психологију болесног човека;

- Разумевање природе бола и упознавање са психолошким начинима њеног сузбијања

- Унапређивање вештина које доприносе бољој комуникацији здравственог радника са болесним људима;

- Развој ставова и вредности које доприносе хуманијем односу између здравственог радника и пацијента.


Здравствена психологија

Предмет психологије, теоријски и практични задаци

психологије

Здравствена психологија

Психички живот човека

Појам психичких особина, процеса и стања

Опажање (осећај, опажај, опажање особа)

Учење и памћење, Мишљење и способности

Емоције (појам и врсте, схватања о природи емоција,

развој емоција код деце, значај емоција за ментално

здравље, изражавање емоција, психосоматска

обољења)

Мотивација (појам и врсте, хијерархија мотива,

фрустрације и конфликти)

Интересовања,ставови и вредности (појам, врсте,

значај, предрасуде, стереотипи)

Личност (Понашање као израз особина личности,

Структура личности, Развој личности, Теорије личности,

Поремећаји душевног живота


Исходи


дефинише психологију као науку и предмет њеног изучавања,

наведе основне теоријске и практичне дисциплине психологије,

наведе предмет изучавања здравствене психологије и њену примену у раду

медицинских радника,

на примерима објасни улогу психолошких сазнања у превенцији здравља,

дијагностици, лечењу болести и рехабилитацији болесника.

разликује психичке процесе, особине и стања,

наведе примере који показују везу између психичког и органског,

разликује осет, опажај и осећај,

дефинише горњи и доњи праг дражи,

32

3 12

4 7

Психологија болесног човека

Реакције на симптом, болест и тражење стручне помоћи

Боравак у болници

Психолошке реакције на операцију

Припрема за операцију и друге медицинске

интервенције

Породица и болест

Психосоцијални аспекти неизлечивих стања

Породица са терминално оболелим чланом

Лекари, медицинско особље и терминално оболели

Смрт у различитом животном добу

Фазе суочавања са смрћу у току терминалних фаза

Бол

Природа бола (врсте, функције, толеранција бола, праг

бола, реакције на бол, мерење бола), психолошки

фактори који делују на доживљај боли (осећања,

контекст, предходно искуство, очекивање бола,пажња,

сугестија, умор, особине личности)

Психошки начини сузбијања бола (биофидбек, плацебо,

аутогени тренинг, бихевиорална терапија, релаксација,

скретање пажње, хипноза)

на примеру објасни утицај искуства, мотивације и личности на настанак опажаја,

дефинише појам пажње и наведе чиниоце који је изазивају,

објасни зашто је опажање особа у већој мери закључивање и оцењивање,

објасни улогу израза лица у процесу оцењивања црта личности,

наведе примере различитих грешака у опажању особа,

на примеру објасни разлику између оцене туђег и сопственог понашања,

наведе три врсте појава које прате емоције,

разликује афекте, расположења и сентименте,

наведе најважније органске промене при емоцијама,

објасни суштину различитих схватања о природи емоција,

на примерима препозна улогу наслеђа, учења и интеракције на развој емоција,

наведе опште карактеристике дечијих емоција,

наведе примере који показују значај емоција за ментално здравље особе,

демонстрира изражавање емоција на социјално прихватљив начин,

наведе пример емоционалне интелигенције,

дефинише појам трауме и наведе примере трауматских догађаја,

на примеру објасни посттрауматски стресни догађај,

препозна показатеље стреса,

разликује фазе реакције организма на стрес,

разликује реални, нереални страх и анксиозност,

на примерима објасни улогу страха у настанку и току лечења болести,

на примерима правилно препозна туђе емоције,

покаже увид у сопствена осећања,

на примерима разликује психосоматска обољења,

дефинише појам емпатије,

демонстрира главне технике редукције и превазилажења стреса,

на примеру објасни значај локуса контроле за ток лечења,

разликује основне мотивационе појмове,

објасни како функционише мотивациони циклус код хомеостазних мотива,

на примерима објасни деловање агресивности и моралне свести као мотива

људског понашања,

наведе пример за функционалну аутономију мотива,

објасни основну идеју Масловљевог учења о хијерархији мотива,

дефинише појмове фрустрације и конфликта,

наведе примере за реалистичко реаговање на фрустрације и конфликте,

на примерима разликује основне одбрамбене механизме,

разликује појмове става, интересовања и вредности,

на примерима препознаје предрасуде, стеротипије и конформизам,

изрази правилне ставове према здрављу и болести,

аргументује зашто је здравље најважнија вредност,

дефинише личност,

наведе разлике између четири врсте темперамента,

објасни суштину карактера и начин његовог формирања,

дефинише интелигенцију као црту личности,

33

5 21

Комуникација са болесном особом

Комуникацијски процес

Технике успешне комуникације

Специфичност комуникације здравственог радника и

пацијента

Вербална, невербална комуникација

Извори неспоразума у комуникацији

принципи конструктивне комуникације

технике успешне комуникације

Специфичност комуникације са болесном особом

Циљеви комуникације здравственог радника са

пацијентом

Најчешћи конфликти између здравственог радника и

пацијента и начини њиховог превазилажења путем

комуникације

карактеристике комуникације са пацијентима са којима

се одвија отежана комуникација

Сарадња и тимски рад

6 4 Сагоревање на послу

Феномен сагоревања на послу

Појам, узроци, фазе, заштита на послу

дискутује о проблему одређивања телесних особина као фактора личности,

разликује појмове идентитета и интегритета,

наведе карактеристике интровертног и екстравертног типа личности по Јунгу,

аргументовано дискутује о узроцима и изворима људског понашања,

образложи значај воље за остварење циљева у животу,

прави разлику између карактеристика зреле и незреле личности.

наведе основне карактеристике различитих фаза у прихватању особе да болује од

неизлечиве болести,

наведе могуће мисли и осећања чланова породице особе која болује од

неизлечиве болести,

покаже увид у сопствене мисли, осећања и понашање кад је био

болестан/болесна,

аргументовано дискутује о осетљивим питањима анестезије, смрти, самоубиства,

еутаназије,

изражава правилне ставове према болесним особама,

наведе на које све начине се људима може олакшати боравак у болници,

објасни значај давања увремењене и и по обиму адекватне повратне информације

пацијенту после здравствене интервенције,

се децентрира и ствари посматра из угла болесне особе.

објасни функцију бола,

наведе реакције аутономног нервног система, мишића и психичке реакције на бол,

дефинише појам праг бола,

разликује хронични од акутног бола и доживљаје који их прате,

разуме зашто анаглетици немају дејство на психогене болове,

објасни специфичности фантомског бола,

прикаже скалу за мерење бола,

наведе психолошке факторе који делују на доживљај бола,

на личном примеру доживљаја бола објасни дејство неког психолошког фактора,

на примеру објасни плацебо ефекат,

наведе различите начине сузбијања бола,

објасни основну идеју бихевиоралне терапије у сузбијању бола,

на примерима објасни биофидбек и аутогени тренинг,

објасни деловање хипнозе на доживљај бола.

анализира комуникацијски процес кодирања и декодирања различитих врста

порука,

наведе карактеристике вербалне и невербалне комуникације,

правилно препознаје говор тела,

заузме одговарајућу удаљеност у комуникацији са болесном особом,

34

С.Фројд

наведе факторе који доводе до неспоразума у комуникацији,

наведе принципе конструктивне комуникације,

демонстрира уз објашњење погрешне начине комуникације, пре свега употребу

моћи,

објасни појмове децентрација, емпатија, асертивност, сарадња и проактивност,

демонстрира технике успешне комуникације, пре свега активно слушање,

разуме позицију друге особе и уважи њене потребе, осећања, искуство,

искаже своје потребе и захтеве на начин који не угрожава друге,

наведе специфичности комуникације са болесном особом,

објасни значај употребе израза који су за болесну особу разумљиви уместо

стручних,

одмери количину информација коју треба дати пацијенту,

препознаје факторе који утичу на ток комуникације,

наведе циљеве комуникације здравственог радника са пацијентом,

наведе особине здравственог радника које ус значајне за комуникацију са

пацијентом,

каналише изливе негативних осећања пацијената којима је дата лоша

информација,

на примеру препозна најчешће конфликтне ситуације између медицинског радника

и пацијента,

примени научено у демонстрацији правилног реаговања на одређене кофликтне

ситуације,

у симулираној ситуацији правилно регује на пацијенте са којима се одвија отежана

комуникацијом,

разликује карактеристике сарадње и тимског рада,

сарађује и буде конструктивни члан тима,

својим понашањем и поступцима показује да уважава различитости и поштује

потребе и права других,

дискутује о комуникацији здравственог радника са пацијентом на основу

сопственог искуства као пацијент,

прихвата личну одговорност за ток и исход комуникације.

разуме феномен сагоревања на послу,

дискује о специфичностима рада здравственог радника које доприносе појави

сагоревања на послу,

наведе фазе сагоревања на послу,

препозна показатеље различитих фаза сагоревања на послу,

наброји начине заштите од сагоревања на послу на личном и професионалном

плану

35







теоријска настава (70 часова)


Одељење се не дели на групе


Теоријска настава се реализује у учионици


• Садржај програма подељен је у шест тематских целина које је потребно стално међусобно повезивати, интегрисати и доводити у везу са личним

искуством ученика да би циљеви предмета у потпуности били остварени. Такође, исходи предмета, иако се разликују од теме до теме, оствариви су

уколико наставник има у виду њихову међусобну повезаност и у складу с тим ствара прилике да их ученици на што више примера симултано развијају.

• Искоди се односе на стицање знања, овладавање вештинама, формирање ставова и вредности. То значи да се до неких исхода долази лакше и брже, а

да неки захтевају поступност, време и више вежбања, посебно када је реч о усвајању вештина, што треба имати у виду при планирању наставе.

• Област Психички живот човека представља селекционирани део опште психологије и основа је за разумевање осталих садржаја. У складу са тим

наведени су исходи који траже елементарно знање стечено на бројним примерима које обезбеђује велику применљивост, како у разумевању других

садржаја овог предмета, али и других сродних предмета, посебно у практичној настави.

• Ученике треба подстицати да на практичној настави прикупљају информације о којима желе да дискутују на часу, као и да јачају увид у лична искуства

која имају као пацијент. За постизање неких исхода такав приступ, од појединачног ка општем, даје најбоље резултате.

• Ширину и дубину обраде неког садржаја одређују исходи који прецизирају ниво који ученици треба да постигну (наведу, објасне, препознају, дискутују,

разликују, анализирају, примене...). То значи да су примарно исходи, а не садржаји, оно што наставника оријентише у планирању и реализацији наставе.

Из тог разлога наставници се не морају стриктно придржавати препорученог броја часова по темама, уколико процене да им је за постизање исхода

потребан другачији број часова, или распоред садржаја.

• Природа предмета омогућава и захтева да се у настави користе бројне технике рада као што су: демонстрације, симулације, радионице, играње улога,

дискусије, дебате, пројекти, есеји, реаговање на одређене теме, анализа медијских информација, студије случаја и друго.

Оцењивање


1. праћење остварености исхода


Здравствена психологија 4 часа

Психички живот човека 22 часа

Психологија болесног човека 12 часова

Бол 7 часова

Комуникација са болесном особом 21 час

Сагоревање на послу 4 часа

36

обавезни предмет МИКРОБИОЛОГИЈА СА ЕПИДЕМИОЛОГИЈОМ Сл. гл. Просветни гл. бр. 9/15 од 17.08.2015



циљ и

задаци


бр.

теме

Стицање знања о патогеним и условно патогеним микроорганизмима, начину ширења инфекције,

патогенези инфекције, и настанку болести.

Ученици треба да се оспособе да примењена знања користе у циљу заштите себе и околине, и да спречавају

ширење инфекције.

Задаци предмета су:

да ученици упознају основне одлике патогених микроба, начин преноса и патогенезе

инфекције, као и механизама имуног одговора домаћина.

Упознавање са мерама дезинфекције и стерилизације,

Утицај човека на биолошку средину, и утицај средине на здравње људи.

Упознавање основних особина патогених и условно патогених микроба, морфолошких, културелних особина, фактора токсичности, преноса

микроба, и мерама заштите.

Упознавање са улогоме микроба у здравству, биолошком рату.

Упознавање основних епидемиолошких појмова и њихову важност у превенцији инфективних болести.

Упознавање са мерама одлагања медицинског отпада.

бр.

часова

1 2

2 2

3 2


Основне одлике микроорганизама узрочника обољења

човека

● Бактерије,вируси, паразити, гљивице

Дејство физичких и хемијских агенаса на

микроорганизме

●Дезинфекција, стерилизација

●Физичке и хемијске мере дезинфекције и стерилизације

Морфологија и структура бактерија

●Облик, грађа, величина, хемијски састав

бактерија

●Грађа бактеријске ћелије, морфологија

Исходи

По завршетку теме ученик ће бити у стању да:разликује бактеријске

ћелије према величини, облику и грађи;

разликује услове за раст и размножавање бактерија и начин

размножавања;

препоѕнаје механизам деловања антибактеријских лекова са

примерима;

препознаје механизам резистенције;

објасни дифузиони и дилуциони метод антибиограма;

објасни комбиновани метод антибиограма.

објасни методе доказивања да је специфична бактеријска врста

узрочник одређене болести;

раѕликује начин преношења инфекције и настанак инфективног

процеса;

повезује врсте инфекције, њихов значај у односу на узрочника болести

објасни факторе адхеренције, факторе инвазивности и токсине

бактерија одговорних за настанак болести.

37

4 2

Услови за раст и размножавање бактерија

●Метаболизам бактерија, исхрана

●Фактори раста бактерија и култивисање бактерија

Испитивање осетљивости бактерија на антибиотике и

хемотерапеутике

●Антибиограм и његов значај

објасни неспецифичне одбрамбене факторе природне имуности и

њихов значај;

објасни хуморални и ћелијски имуни одговор њихов значај и разлике;

објасни имунски одговор на бактерије, вирусе, гљиве и паразите,

њихове сличности и разлике;

објасни имунолошке лабораторијске методе и њихов значај у

идентификацији бактерија.

разликује грађу и физиологију Грам позитивних бактерија и објасни

обољења значајна за хуману медицину, превенција и лечење;

разликује грађу и физиологију Грам негативних бактерија, објасни

обољења која изазивају Грам негативне бактерије, превенција и

лечење;

5 1

6 2

Размножавање и генетика бактерија

●Размножавање бактерија и средина у којој се размножавају

(природна и вештачка)

●Генетска структура бактерија

●Генотип, фенотип

7 1

Екологија бактерија

●Екологија бактерија,физиолошка микрофлора

8 2

Инфекције

●Дефиниција, врсте, облици и типови.

●Заразна болест: дефиниција, типови, знаци и симптоми.

Интрахоспиталне инфкеције.

38

9 3

Основи епидемиологије заразних болести

●Вограликов ланац инфекције, начин јављања

заразне болести, епидемијски процес

●Мере спречавања и настанка заразних болести.

Клицоноштво.

објасни грађу, физиологију микоплазми, објасни обољења која изазивају

микоплазме, превенцију и терапију.

разликује величину, хемијски састав и структуру вируса;

класификује вирусе према карактеристикама;

препознаје начин, фазе, репликације вируса;

повезује односе вируса и ћелије домаћина;

објасни начин настанка вирусне инфекције и осетљивост домаћина на

виру.

10 2

Патогеност и вируленција

●Патогеност (токсичност и инвазивност)

●Вируленција и фактори вируленције

11 10

Имунитет

●Отпорност организма, специфична и

неспецифична

●Појам антигена, имуни одговор

●Хуморални имунитет, реакција

антиген/антитело

●Целуларни имунитет

●Типови имунитета, вакцине, серуми

Streptococcus

Escherichia coli

12 1

Преосетљивост

●Механизми настајања и типови

преосетљивости, аутоимуне болести

13 1

Микроорганизми у рату и у ванредним условима

●Микроорганизми карактеристични за ратне и

ванредне услове. Генетски инжињеринг.

39

14 5

Специјална бактериологија – коке

●Staphylococcus aureus

●Streptococcus pyogenes, Streptococcus pneumoniaе,

GRAM+

●Neisseria meningitidis et gonorrhoae, GRAM –

15 11

Бацили

●Corynebacterium diphteriae, Mycobacterium TBC,

Bacillus antracis

●Clostridium tetani, botulinum, perfringens

●Escherichia coli

●Salmonellae, Shigellae

●Vibrio Cholerae

●Klebsiella

●Proteus, Pseudomonas, Yersiniae

Staphylococcus

Coryneacterium

16 2

17 2

18 2

19 1

20 8

Остале бактерије значајне за медицину

●Haemophilus influenzae, Bordetella pertusis,

Brucella, Listeria

Спирохете

●Treponema pallidum, Borrelia, Leptospira

Рикеције и хламидије

●Rickettsia prowazeki, Coxiella burneti

Узимање и слање материјала у бактериолошку

лабораторију

Вирусологија

●Опште карактеристике вируса, морфологија, грађа и

стрктура, односи између вируса, тропизам, генетика вируса

и мутације.

●Picornaviridae - enterovirusi, Poliovirusi,

Coxackievirusi, Rotavirusi

● Virus influenzae

●Virusi mumpsa, morbilla, rubellae

●Herpes virusi, Varicella-zoster, Cytomegalovirus,

Epstein-Barr herpesvirus

●Papilloma virusi

●Вируси хепатитиса

●HIV virus, Lyssavirus

Haemophilus influenzae

разликује облике,врсте и карактеристике симбиозa између организама;

разликује облике, врсте и карактеристике паразита;

разликује основне карактеристике паразита, на основу којих је извршена

подела.

објасни морфологију, културелне и биохемијске особине,антигена

својства и патогенезу гљива;

објасни узрочнике системских микоза.

40

22 1

23 4

Узимање и слање материјала у вирусолошку

лабораторију

Медицинска паразитологија

● Entamoeba histolytica, Trichomonas vaginalis, Lamblia

intestinalis

●Plasmodium, Leishmania, Toxoplasma gondii, Trypanosoma

●Ascaris lumbricoides, Trichuris trichuria,

Enterobius vermicularis

●Ancylostoma duodenale, Fasciola hepatica,

Trichinella spiralis

●Taenia saginata, solium, Echinococcus granulosus

Mycobacterium TBC

24 2

25 1

Медицинска микологија

●Опште карактеристике микоза – површинске и системске

●Candida albicans, Criptococcus, Pneumocystis carinii,

Actinomyces, Aspergillus

Узимање и слање материјала у паразитолошку

Rickettsia prowazeki

41









учионица


Препоручује се да се током изучавања теме на сваком часу ученицима уведу два-три нова термина;

Користити колор-постере и видео-презентације ради визуализације појединих микроорганизама;

Саветује се да наставник задаје домаћи задатак у виду цртежа са обележеним детаљима.

Оцењивање



усмено излагање


домаћи задатак


Основне одлике микроорганизама (11 часова)

Основи епидемиологије заразних болести (8 часова)

Имунитет (14 часова)

Бактериологија (11 часова)

Вирусологија (10 часова)

Паразитологија (10 часова)

Микологија (6 часова)

42

обавезни предмет: ФАРМАКОЛОГИЈА Сл. гл. Просветни гл. бр. 9/15 од 17.08.2015



циљ и

задаци


бр.

теме

ЦИЉ

Стицање знања о основним фармакокинетичким и фармакодинамским особинама група лекова, генеричким називима и

њиховој употреби; формирање свести о опасности: злоупотребе лекова, неконтролисане употребе лекова, неконтролисаног

комбиновања лекова и комбиновања лекова са алкохолом и другим хемијским супстанцама; примена стечених знања у

професионалном раду и едукацији.

ЗАДАЦИ

-стицање знање о врстама, облицима и начинима примене и дозирању лекова;

-стицање знања о дејству лекова на организам и значају плацебо ефекта;

-повезивање знања о анатомској грађи, физиологији и патологији појединих система и органа у организму са терапијским приступом лечењу

одоварајућих обољења.

бр.


1 9 ОПШТА ФАРМАКОЛОГИЈА

предмет фармакологије, појам и порекло лекова

-врсте лекова, начин издавања, чување лекова

-облици лекова

-начин примене лекова

-фармакокинетика

-фармакодинамија (дејство лекова на организам, плацебо,

дозирање лекова, нежељена дејства лекова)


oбјасни шта проучава фармакологија;

oбјасни појам лека и порекло лекова;

oбјасни врсте, облике и начине примене лекова;

oбјасни начине чувања и издавања лекова;

oбјасни промене којима лек подлеже приликом проласка кроз организам;

oбјасни механизме дејства лекова;

oбјасни плацебо ефекат;

43

2 16 ФАРМАКОЛОГИЈА КАРДИОВАСКУЛАРНОГ,

РЕСПИРАТОРНОГ, ДИГЕСТИВНОГ И УРОГЕНИТАЛНОГ

СИСТЕМА

-лекови у терапији срчане инсуфицијенције (АCE инхибитори,

бетаблокатори, диуретици, вазодилататори, кардиотонични

гликозиди)

-антиаритмијски лекови

-антилипемици

-антихипертензивни лекови

-лекови у терапији исхемијске болести срца

-лекови у терапији бронхијалне астме

-антитусици, експекторанси

-фармакотерапија улкусне болести

-антидијароици, лаксативи, антиеметици

-лекови који утичу на апетит и дигестиви

-дијуретици

-утеротоници и токолитици

3 8 ФАРМАКОЛОГИЈА КРВИ И ТЕЛЕСНИХ ТЕЧНОСТИ

- лекови који делују на хемостазу и тромбозу

(антихеморагици,

антиагрегацијски лекови, антикоагуланти, фибринолитици)

-антанемијски лекови (препарати гвожђа, витамин B12 , фолна

киселина, еритропоетин

-препарати крви и замене за плазму

-инфузиони раствори

-парентерална исхрана

-контранса средства

oбјасни чиниоце који утичу на дозирање лека;

прецизно наведе нежељена дејства лекова

oбјасни основне фармакокинетичке и фармакодинамске особине лекова

који се користе у терапији кардиоваскуларних обољења;

наведе најважнија нежељена дејства и контраиндикације лекова који се

користе у терапији кардиоваскуларних обољења;

oбјасни основне фармакокинетичке и фармакодинамске особине лекова

који се користе у терапији респираторних обољења;


користе у терапији респираторних обољења;

објасни основне фармакокинетичке и фармакодинамске особине лекова

који се користе у терапији обољења дигестивног система;


користе у терапији обољења дигестивног система;

објасни основне фармакокинетичке и фармакодинамске особине лекова

који се користе у терапији обољења урогениталног система;


користе у терапији обољења урогениталног система;

наведе генеричка имена најважнијих представнике наведених група

лекова.

наброји најважније групе лекова са дејством на хемостазу и тромбозу;

наведе дејства, основне индикације, начине примене и најчешће

нежељене ефекте лекова са дејством на хемостазу и тромбозу

наброји најважније антианемијске лекове


нежељене ефекте антианемијских лекова

наведе врсте, дејства, индикације и нежељене ефекте средстава за

надокнаду течности, крвних елемената, електролита и хранљивих

материја

44

4 6 ФАРМАКОЛОГИЈА ХОРМОНА И ВИТАМИНА

-инсулин и орални антидијабетици

-окситоцин и антидијуретски хормон

-тироидни хормони и антитироидни лекови

-гликокортикоиди и минералокортикоиди

-андрогени и анаболици

-естрогени, гестагени и хормонски контрацептиви

-липосолубилни витамини- терапијаска примена

-хидросолубилни витамини- терапијска примена

5 16 АНТИИНФЕКТИВНИ ЛЕКОВИ И ЦИТОСТАТИЦИ

-општи принципи антиинфективне терапије

-пеницилини и цефалоспорини

-макролиди и аминогликозиди

-хинолини, сулфонамиди, уроантисептици

-антимикотици

-антипаразитарни лекови

-имуносупресиви

-антисептици и дезинфицијенци

-хемиотерапија малигних обољења

наведе врсте, индикације и нежељене ефекте најчешће коришћених

контрастних средстава.

наброји хормоне и објасни њихов системски ефекат;

објасни дејства, основне индикације, начине примене и најчешће

нежељене ефекте лекова који се користе у терапији шећерне болести;


нежељене ефекте лекова који се користе у терапији обољења тиреоидне

жлезде;


нежељене ефекте лекова који се користе у терапији обољења

надбубрежних жлезда;


нежељене ефекте лекова који се користе у терапији гинеколошких

обољења;

наведе генеричка имена најважнијих представника наведених група

лекова;


нежељене ефекте терапијске примене витамина.

наброји најважније групе антимикробних лекова

наведе и објасни дејства, основне индикације, начине примене и

најчешће нежељене ефекте антиинфективних лекова

45

6 7 ФАРМАКОЛОГИЈА АУТОНОМНОГ НЕРВНОГ СИСТЕМА

-трансмисија у вегетативном нервном систему

-холинергички лекови

-антихолинергички лекови

-адренергички лекови (катехоламини, вазоконстриктори,

бронходилататори)

-адренергички блокатори и антихистаминици

7 8 ФАРМАКОЛОГИЈА ЦЕНТРАЛНОГ НЕРВНОГ СИСТЕМА

-општи анестетици

-психотропни лекови (неуролептици, антидепресиви,

анксиолитици, седативи)

-антиепилептички лекови

-аналгетици (наркотички и ненаркотички)

-алкохоли

-психостимуланси

-локални анестетици

наведе најважније представнике наведених група лекова


нежељене ефекте цитостатика.

наброји најважније групе лекова са дејством на вегетативни нервни

систем


најчешће нежељене ефекте лекова са дејством на вегетативни нервни

систем

наведе најважније представнике наведених група лекова

наброји најважније групе лекова са дејством на нервни систем;


најчешће нежељене ефекте лекова са дејством на нервни систем;

наведе најважније представнике наведених група лекова;

објасни фармаколошке ефекте етанола и метанола на ЦНС;

наведе дејства, индикације и нежељене ефекте локалних анестетика.





Реализација наставе:



учионица


Активна теоријска настава

Настава методом демонстрације – слајдови,

видео-презентације, рачунар, лекови

46

Оцењивање


1. тестове знања

2. усмено излагање

3. активност на часу

4. домаћи задатак


Општа фармакологија (9 часова)

Фармакологија кардиоваскуларног, респираторног, дигестивног и урогениталног система (16 часова)

Фармакологија крви и телесних течности (8 часова)

Фармакологија хормона и витамина (6 часова)

Антиинфективни лекови и цитостатици (16 часова)

Фармакологија централног нервног система (8 часова)

Фармакологија аутономног нервног система (7 часова)

47

обавезни предмет: ПАТОЛОГИЈА Сл. гл. Просветни гл. бр. 9/15 од 17.08.2015



циљ и

задаци

бр.

теме

Стицање неопходних знања из опште и специјалне патологије човека и упознавање патолошких процеса у разним обољењима

како би могли да разумеју основну симптоматологију, поремећаје функција, терапију и негу код појединих обољења човека.

- упознавање основних узрочника болести и начина деловања

- упознавање основних патолошких процеса и последица које они изазивају

- упознавање морфолошких карактеристика најважнијих обољења; компликације, исход и значај

- схватање улоге морфолошких промена у настајању клиничке слике болести

- оспособљавање ученика да стечена знања из патологије користе као основу за изучавање других

медицинских дисциплина


бр.


ЗДРАВЉЕ И БОЛЕСТ. СМРТ И ЗНАКОВИ СМРТИ

- дефиниције и предмет изучавања патологије

- задаци и значај патологије у дијагностици, терапији и

прогнози болести

- дефиниција здравља и болести

- смрт организма, врсте и знакови смрти

разуме да је здравље стање равнотеже између дејства штетних чинилаца и

одбрамбене способности организма;

објасни значај патологије;

опише смрт организма;

наведе знакови смрти.

разликује појмове етиологија и патогенеза;

наброји и објасни етиолошке факторе;

разуме утицај животног доба, пола, стања организма и наслеђа на настанак

болести.

1 5

48

2 7

3 7

ЕТИОЛОГИЈА И ПАТОГЕНЕЗА БОЛЕСТИ

-етиологија и патогенеза болести

-утроци оштећења ћелија (егзогени и ендогени)

-реверзибилно и иреверзибилно оштећење ћелија

-утицај животног доба, пола, стања организма и наслеђа на

настанак болести

Giambattista Morgagni

ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ЋЕЛИЈА И ТКИВА,

ЊИХОВО ОШТЕЋЕЊЕ, РЕГЕНЕРАЦИЈА И СМРТ

-реверзибилно оштећење ћелија- мутно бубрење, вакуолна,

слузна, хидропсна дегенерација, масне промене

-процеси адаптације ћелије- атрофија, хипертрофија,

хиперплазија, метаплатија

-иреверзибилно оштећење ћелије- некроза

-типови и исход некрозе

разликује процесе оштећења ћелије од процеса адаптације;

објасни најважније процесе ћелијског оштећења;

објасни најважније процесе ћелијске адаптације;

разуме процес старења ћелије

објасни лешне промене.

разуме узроке и последице таложења појединих материја које настају због

метаболичких поремећаја у организму;

разликује ендогене и егзогене пигментације;

препозна последице таложења неорганских материја у појединим органима.

препозна узроке, знаке, механизам развоја, ток и исход запаљења;

разликује врсте акутних запаљења;

разуме хронично неспецифично запаљење;

наведе најчешћа грануломатозна запаљења - туберкулозу и сифилис;

разуме процесе репарације и регенерације.

набројати узроке, ток и исход поремећаја у волумену циркулишуће крви;

разумети особености поремећаја волумена циркулишуће крви по органима;

наведе узроке, познаје ток и исход опструктивних поремећаја циркулације;

разликује опструктивне поремећаје циркулације по органима у зависности од

њихових особености.

дефинише појам неоплазме и врсте канцерогена;

дефинише класификацију тумора према ткиву из којих потичу и према

биолошком понашању;

.

49

ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ЋЕЛИЈА И ТКИВА,

ЊИХОВО ОШТЕЋЕЊЕ, РЕГЕНЕРАЦИЈА И СМРТ

3 7

-реверзибилно оштећење ћелија- мутно бубрење,

вакуолна, слузна, хидропсна дегенерација, масне

промене

-процеси адаптације ћелије- атрофија, хипертрофија,

хиперплазија, метаплатија

-иреверзибилно оштећење ћелије- некроза

-типови и исход некрозе

ТАЛОЖЕЊЕ МАТЕРИЈА И ПОРЕМЕЋАЈ

ПИГМЕНТАЦИЈЕ

De sedibus et causis morborum per anatomen indagatis, 1761

4 6

-таложење неорганских соли- конкременти и

калцификације

-таложење као последица поремећаја аминокиселина

(мокраћна киселина, амилоид, хијалин, фибрин)

-таложење као последица поремећаја метаболизма,

липида и угљених хидрата

-поремећаји пигментације, таложење пигмената

(хемоглобин и меланин)

ЗАПАЉЕЊА

5 10

-дефиниција, етиологија, механизам, знаци и подела

запаљења

-акутна запаљења

-хронична запаљења- неспецифична и специфична

-репарација, регенерација и зарастање рана

разликује врсте бенигних тумора, њихов ток и исход;

препозна најћешће премалигне лезије;

наброји врсте малигних тумора, разуме њихов ток и исход;

разуме утицај тумора на домаћина.

наброји основне морфолошке промене и функционалне и поремећаје код

обољења ендокарда, миокарда и перикарда;

дефинише основне морфолошке промене и функционалне поремећаје код

обољења периферних крвних судова;

50

6 7

7 5

ПОРЕМЕЋАЈИ ПРОМЕТА ВОДЕ И ЦИРКУЛАЦИЈЕ

-хиперемија

-исхемија

-крварење

-тромбоза и емболија

-имфаркт и едем

НЕОПЛАЗМЕ

-дефиниција, морфолошке карактеристике и

класификација тумора

-врсте канцерогена

-особине бенигних тумора

-особине малигних тумора

-ефекти тумора на домаћина, туморски антигени и

туморски маркери

наведе специфичности запаљењских процеса органа респираторног система;

разликује узроке и исход поремећаја садржаја ваздуха у плућима;

разуме специфичности тумора респираторних органа.

дефинише морфолошке карактеристике и функционалне поремећаје најчешћих

инфламаторних болести дигестивног система;

разликује специфичности најчешћих тумора дигестивног система;

разуме узроке и исход интестиналне опструкције;

наведе најчешћа обољења хепатобилијарног система и панкреаса.

дефинише основне морфолошке промене и функционалне и поремећаје код

обољења уринарног система;

препозна основне морфолошке промене и функционалне и поремећаје код

обољења полних органа и дојке;

наведе најчешће туморе коже, меких ткива и костију.

наброји основне морфолошке промене и функционалне поремећаје код

обољења нервног система;

разуме основне морфолошке промене и функционалне и поремећаје код

обољења ендокриног система.

ПАТОЛОГИЈА КАРДИОВАСКУЛАРНОГ И

РЕСПИРАТОРНОГ СИСТЕМА

8 6

-ендокардитис, урођене и срчане мане

-миокардитис и перикардитис

-патологија крвних судова (анеуризме, атеросклероза,

запаљења артерија и вена, варикозитети)

-запаљења дисајних путева, пнеумоније

-ателектаза, енфизем, тумори плућа, патологија плеуре

9 6

ПАТОЛОГИЈА ДИГЕСТИВНОГ СИСТЕМА

-патологија усне дуплље

-инфламаторне болести дигестивног система

-улкусна болест гастродуоденума

-дивертикули, интестинална опструкција и тумори

дигестивниог система

-патологија јетре и панкреаса

51

ПАТОЛОГИЈА УРОГЕНИТАЛНОГ СИСТЕМА,

КОЖЕ. МЕКИХ ТКИВА И КОСТИЈУ

10 6

-патологија бубрега и мокраћних путева

-патологија мушких полних органа

-патологија женских полнох органа и дојке

-пигментни тумори коже- невуси и малигни меланом

-тумори меких ткива и костију, остеомијелитис

11 5

ПАТОЛОГИЈА НЕРВНОГ И ЕНДОКРИНОГ СИСТЕМА

-повишен интракранијални притисак- хернијација, едем,

хидроцефалус

-апоплексија, трауматско мождано крварење

-инфективна обољења ЦНС-а, тумори мозга

-патологија ендокриног система





Реализација наставе:



кабинет

учионица


При објашњавању патологије користити латинску терминологију.

Препоручује се да се на сваком часу ученицима уведу два-три нова латинска термина постепено.

Користити колор-постере, анатомские и патолошке моделе и видео-презентације ради визуализације и лакшег разумевања.

Саветује се да наставник задаје домаћи задатак у виду цртежа са обележеним детаљима.

52

Оцењивање



2. усмено излагање


4. домаћи задата


Здравље и болест. Смрт и знакови смрти (5 часова)

Етиологија и патогенеза обољења (7 часова)

Прилагођавање ћелија и ткива, њихово оштећење, регенерација и смрт (7 часова)

Таложење материја и поремећаји пигментације (6 часова)

Запаљења (10 часова)

Поремећаји промета воде и циркулације (7 часова)

Неоплазме (5 часова)

Патологија кардиоваскуларног и респираторног систем (6 часова)

Патологија дигестивног система (6 часова)

Патологија урогениталног система, коже, меких ткива и костију (6 часова)

Патологија нервног и ендокриног система (5 часова)

53

обавезни предмет: МЕДИЦИНСКА ЕТИКА Сл. гл. Просветни гл. бр. 7/14. август 2015.


разред други

циљ

задаци

-Развијање моралне свести, интегрисање сазнања и делања у практичном животу и струци здравственог радника

-Усвајање основних етичких појмова, теорија и система вредности

-Допринос развијању моралне свести ученика и осетљивоси на неетичке појаве у животу и струци

-Оспособљавање ученика да разумеју смисао моралних дилема у животу и струци

-Подршка критичком мишљењу ученика да уочавају и разматрају неетичке појаве и на одговарајући начин

-Упознавање са развојем медицинске етике кроз историју

-Развијање свести о моралној стварности здравствених радника

-Разумевање принципа светости и неповредивости људског живота

-Разумевање моралнних дилема које доносе новине у савременој медицини


бр. теме

бр. часова


Исходи

1 4 Увод у етику

1. Етика и морал

2. Зачеци етичке свести

3. Човек као предмет етике

4. Основни еички појмови (добро и зло, моралне норме,

однос стварног и нормативног, хипокризија)

5. Етичке теорије

6. Човек као извор морала (разум, воља, слободна воља,

осећања и савест)

7. Етика и професија (етика и медицина)


разуме основне етичке појмове;

разликује системе вредносних и чињеничних судова;

разликује етичке теорије;

препозна и појасни појам свести као основе моралног

деловања;

разуме моралну стварност у којој живи.

разјасни етичке поступке различитих епоха и религија;

анализира етичко утемељење људских права;

54

1 4 Увод у етику

8. Етика и морал

9. Зачеци етичке свести

10. Човек као предмет етике

11. Основни еички појмови (добро и зло, моралне норме,

однос стварног и нормативног, хипокризија)

12. Етичке теорије

13. Човек као извор морала (разум, воља, слободна воља,

осећања и савест)

14. Етика и професија (етика и медицина)

2 4 Историја етике

1. Развој медицинске етике кроз историју

2. Античка етика

3. Етичка учења средњег и новог века

4. Етичка схватања савременог доба

5. Пост модерна –Место етике и морала у 21. Веку

објасни узроке сукоба у међуљудским односима: психолошке,

економске, политичке, моралне и религиозне.

критички процењује непожељне појаве у моралном животу

људи, односу према будућим генерацијама и односу према

животној средини;

исправно вреднује поступке у животу и струци здравственог

радника;

у сваком појединачном случају поштује морални кодекс и

помаже сваком пацијенту без разлике;

упореди и објасни проблем општег важења и утемељења

вредности, моралних начела и норми;

наведе и објасни различите облике повреде савести (незнање,

несагледавање последица деловања или намерног пропуштања

деловања).

55

3 12 Посебни проблеми нормативне етике

1. Заклетве и кодекси медицинске етике

2. Деонтолошки проблеми у медицинској пракси

3. Правно-етички проблеми медицинске праксе

4. Дискриминација (класна, политичка, етничка, полна и

морална)

5. Морални аспекти мита и корупције

6. Нова етика животне средине

7. Однос према будућим генерацијама

8. Етичке теме и дилеме: - смртна казна- за и против ; -

самоубиство – да ли човек има право на тај чин ; - рећи

истину пацијенту или не ; - абортус ; -еутаназија или

приодна смрт ; донорство органа и генетског материјала ;

клонирање

4 15 Морални аспекти здравсвеног позива

1. Моралне обавезе здравствених радниика према

болесницима

2. Етички проблеми у здравству (у стоматологији, медицини

и фармацији)

3. Етички проблеми у раду са децом са сметњама у развоју

4. Етички приступ у случају злостављања, занемаривања и

насиља

5. Лекарска тајна и право пацијента на приватност

6. Етички проблеми у приватној медицинској пракси

7. Етички аспекти биоинжењеринга и генетских

истраживања



се односи према пацијенту поштујући принцип primum non

nocere;

брани став да је људски живот највиша вредност и да све треба

да буде у његовој служби;

процењује критеријуме вредновања појединих савремених

захвата у третирању пацијената;

схвати практичне последице које произилазе када се одређена

теорија примењује у животу и у струци здравствених радника;

искаже критички однос према постојећој моралној пракси на

основу стеченог знања;

прaти савремену медицину и практикује новине у третману.


На почетку школске године ученике упознати са циљевима и исходима наставе /учења, планом рада и начинима оцењивања.


настава се реализује у учионици


Садржај предмета се остварује комбиновањем

фронталног облика рада, читањем и тумачење текстова, коришћењем видео презентација са активним методама рада као што су дебате, радионице, симулације, студије

случаја.

Ученике подстицати да сами налазе материјале из различитих извора као подлошку за рад, као и да прикупљају информације о актуелним догађајима из живота (посебно

у области здравства) у којима препознају етичке дилеме.

56

Предмет је природно повезан са другим општеобразовним и стручним предметима и ученицима треба стално указивати на могуће корелације. Посебну пажњу треба

посветити опсервацијама ученика насталим на практичној настави јер су тада у непосредном контакту са пацијентима и могу им се јавити питања из области етике

погодна за дискусију.

Подстицање критичког мишљења се најбоље постиже у ситуацији када се пред ученике постављају захтеви да решавају проблеме, доносе различите одлуке, да вреднују

те одлуке, процењују њихову адекватност у односу на контекст, да процењују њихову далекосежност, употребљивост, последице.


Увод у етику (4 часа)

Историја етике (4 часа)

Посебни проблеми нормативне етике (12 часова)

Морални аспекти здравственог позива (15 часова)

ХИПОКРАТ

57

ЗАКЛЕТВА --1946. у Женева.

У часу када ступам међу чланове лекарске професије свечано обећавам да ћу свој

живот ставити у службу хуманости.

Према својим учитељима сачуваћу дужну захвалност и поштовање.

Свој позив ћу обављати савесно и достојанствено.

Највећа брига ће ми бити здравље мог болесника.

Поштоваћу тајне онога ко ми се повери.

Одржаваћу свим својим силама част и племените традиције лекарског звања.

Моје колеге ће бити браћа.

У вршењу дужности према болеснику неће на мене утицати никакви обзири, вера,

националност, раса, политичка или класна припадност.

Апсолутно ћу поштовати људски живот од самог почетка.

И под претњом нећу попустити да се искористе моја медицинска знања, супротна

законима хуманости.

Ово обећавам свечано, слободно позивајући се на своју част.

58

обавезни предмет: ХИГИЈЕНА СА ЗДРАВСТВЕНИМ ВАСПИТАЊЕМ Сл. гл. Просветни гл. бр. 9/15 од 17.08.2015



циљ и

задаци

Циљ наставе је стицање знања о хигијенским принципима који су неопходни за формирање позитивних ставова и примењивање здравих стилова живота ради

очувања и унапређења здравља

Задаци наставе су да ученици:

- Развију позитивне ставове и вредностизначајне за очување здравља и примене их у сопственом животу

- Развију способност за тимски рад

- Науче циљеве, методе и облике здравствено-васпитног рада и оспособе се за спровођење здравственог васпитања у професионалном раду

- Стекну знања о значају и улози одржавања личне хигијене у превенцији болести и поремећаја који настају као последица неадекватног одржавања личне

хигијене

- Усвоје знања о хигијенским принципима који доприносе очувању менталног здравља, превенцији и могућностима лечења болести зависности

- Усвоје знања о значају и улози правилне исхране у заштити и унапређењу здравља, као и последицама неправилне исхране и неисправне хране

- Схвате значај комуналне хигијене и епидемиолошки значај хигијенских услова за очување здравља и спречавање ширења болести

- Разумеју значај и улогу школске хигијене у оквиру заштите здравља деце и омладине и развијања њихове здравствене културе

- Стекну знања о специфичним методама спровођења хигијенских мера у ванредним условима


бр.

теме

бр.

часова

1. 7


Здравствено васпитање

- здравље и здравствено васпитање

- циљеви и принципи здравственог васпитања

- превенција и здравствена заштита

- методе и облици здравствено-васпитног рада

- очигледна здравствено –васпитна средства

Исходи

да наведе дефиницију здравља СЗО;

објасни појам душевног и телесног здравља;

наведе факторе који утичу на здравље;

објасни значај редовног лекарског прегледа;

да одржава личну хигијену;

одабере здравствено исправна средства за одржавање личне хигијене;са

посебним освртом на хигијену усне дупље и средстава у превенцији кариеса

се заштити од болести које се преносе полним контактом;

одабере и употреби одговарајуће контрацептивно средство;

одабере адекватну одећу и обућу.

59

2. 8

3. 8

Лична хигијена

- улоге и значај хигијене коже и њених аднекса

- последице неадекватне хигијене коже и њених аднекса

- хигијене одевања

-орална хигијена

- контрацепција

-полне болести

Хигијена физичке културе и телесног васпитања

-рад и одмор

- умор, замор и премор

-здрави стилови живота

-физичка активност као превенција

разликује врсту рада мора и прилагоди телесној конституцији и

здравственом стању организма;

планира дневне активности, физичку активност, одмор и сан;

користи благодети воде, ваздуха и сунчевог зрачења у циљу унапређења

здравља;

се заштити од неповољног дејства сунчевог зрачења;

примењивањем физичке активност прихвата здрав стил живота.

се прилагођава утицајима средине и делује као стабилна и зрела личност

одупре факторима који нарушавају ментално здравље

примени мере које подижу ниво психичке кондиције;

усвоји здрав стил живота, што значи да не постане зависан од никотина,

алкохола и опојних дрога.

се правилно храни и користи здравствено безбедне намирнице;

наведе које хранљиве материје је неопходно да уноси;

објасни значај и улогу витамина

објасни које болести настају услед неправилне исхране и неисправне

хране;

препозна болести настају услед поремећаја понашања у исхрани;

запамти да све консултације везане за болести неправилне исхране тражи

од стручног лица

повеже како влага, атмосферски притисак, кретање ваздуха и температура

утичу на здравље;

повеже како аерозагађење доводи до настанка болести;

анализира значај хигијенски исправне воде за пиће и болести које настају

употребом загађене воде;

60

4. 15

Ментална хигијена

- ментално и телесно здравље

- превенција душевних поремећаја

- међуљудски односи и ментално здравље

- ментална хигијена у браку и породици

- никотиноманија

- алкохолизам

- наркоманија

објасни методе пречишћавања воде

објасни методе управљања отпадним материјама

разликује типове насеља и објасни значај хигијене становања

препозна карактеристике раста и развоја појединих фаза дечјег узраста;

опише како школска средина, објекти и намештај утичу на здравље;

анализира основне карактеристике и предности коришћења предшколских

установа, домова и објеката за рекреацију;

процени значај превенције болести које би настале као последица утицаја

школске средине на ученика.

5. 10

Хигијена исхране

- потребе организма за храном

- органске материје

- минералне материје

- витамини

- последице неправилне исхране

- последице неисправне хране

61

6. 10

Комунална хигијена

- стамбена култура

- организација стана и насеља

- вода за пиће

- пречишћавање воде

- отпадне материје и медицински отпад

- ваздух, аерозагађење

- земљиште

разликује факторе и штетне ноксе које утичу на здрављ, примени

превентивне мере и спречи професионалне болести и професионални

трауматизам;

препозна допринос мера заштите угрожених категорија становништва,

препозна специфичности и последице које настају у ванредним условима;

препозна проблеме који настају са водоснабдевањем, исхраном и

смештајем у ванредним условима.

објасни циљеве здравствено васпитног рада;

направи оперативни план и програм здравствено-васпитног рада у оквиру

своје компетенције;

примени облике и методе зрадвствено- васпитног рада;

користи очигледна здравствено- васпитна средства.

7. 8

Школска хигијена

- развој деце и омладине

- хигијена школских објеката

- хигијена школског намештаја

- предшколски и рекреативни објекти

- утицај школске средине на здравље

62

8. 4

Хигијена радне средине

- штетне ноксе у радној средини

- заштита на раду




На почетку настане теме ученике упознати са циљевима и исходима наставе / учења, планом рада и начинима оцењивања.


Наставна тема се реализује кроз следеће облике наставе:



Учионица


активна настава

демонстрација

рад у групама

Оцењивање


1. праћење остварености исхода




Лична хигијена (8 часова)

Хигијена физичке културе и телесног васпитања (8 часова)

Ментална хигијена (15 часова)

Хигијена исхране (10 часова)

Комунална хигијена (10 часова)

Школска хигијена (8 часovа)

Хигијена у ванредним условима (4 часа)

Здравствено васпитање (7 часова)

63

64

обавезни предмет: СТОМАТОЛОШКИ МАТЕРИЈАЛИ И ИНСТРУМЕНТИ - вежбе Сл. гл. Просветни гл. бр. 9/15 од 17.08.2015

годишњи фонд: 70 недељни фонд : 2

разред:

циљ и

задаци

други

- Стицање знања о зубнолекарској ординацији,њеној опреми и уређајима

- Оспособљавање ученика за руковање апаратима као и са њиховим чувањем и одржавањем

- Стицање основних знања о инструментима који се користе у стоматолошкој пракси

- Стицање основних знања о материјалима и лековима који се користе устоматологији као и о њиховом правилном припремању

- Обучавање ученика са техникама асистирања за свакодневни рад у ординацији

- Стицање знања о основама рентгенологије

- Развијање смисла за рационалност и економичност при раду

- Припрема ученика за даљеучењее и укључивањеу токове савремене стоматологије

- Развијање осећање хуманости и привржености етичким принципима здравствених радника


бр.

теме

бр.

часо

ва


1 12 СТОМАТОЛОШКА ОРДИНАЦИЈА, ОСНОВНИ

ИНСТРУМЕНТИ И АПАРАТИ

Стоматолошка столица,терапеутска столица

Помоћни стичић

Турбоколењак,микроколењак,насадник

Основни преглед,инструменти

Ситни инструмнти

Шпиритус лампица, стаклена плочица

Носач, набијач,кофердам гума

Амалгаматор, хелио лампа

Ултразвучна кадица

Исходи

зна опрему и изглед стоматолошке ординације;

зна хигијенско техничке услове рада;

припреми ординацију за почетак рада;

среди ординацију по завршетку рада;

разликује и припреми основне инструменте;

зна врсте апарата и њихову употребу;

примени кадице са ултразвуком

65

2 12

ОСНОВНИ МАТЕРИЈАЛИ,МЕДИКАМЕНТИ И БРУСНИ

ИНСТРУМЕНТИ

Спреј за чишћење и подмазивање насадних инструмената

Врсте и особине материјала за привремено затварање

кавитета

Брусни инструменти

Петријеве шоље, сталак за борере

Држачи (мандрели)дискова и плочица, трака и дискова

зна подмазивање насадника колењака и турбине;

зна врсте материјала и практичну примену материјала за привремено

затварање кавитета;

разликује све врсте инструмената по врсти материјала, облику и величини;

зна припрему и примену одговарајућих брусних инструмената за

одговарајуће интервенције;

схавати значај стерилности брусних инструмената за рад у стоматологији;

припреми и примени одгобарајуће брусне плочице, траке, и дискове.

3 8 ЕНДОДОНТСКИ ИНСТРУМЕНТИ

Ручни ендодонтски инструменти

Машински ендодонтски инструменти

Инструменти за пуњење канала корена

Апекслокатор

Ендобокс

наброји све врсте ручних инструмената за обраду канала корена зуба;

опише и примени машинске инструменте за обраду канала корена зуба;

наброји инструменте за пуњење канала корена;

примени основе ендометрије

66

4 8

5 12

6 8

ОСНОВИ РТГ СНИМАЊА

РТГ дентал апарат

Ортопантомограф

Средства заштите пацијента и особља од зрачења

Лични дозиметар

Врсте РТГ филмова

Мрачна комораи апарати за развијање денталних снимака

МАТЕРИЈАЛИ ЗА ПРИВРЕМЕНО И ДЕФИНИТИВНО

ЗАТВАРАЊЕ КАВИТЕТА

Готови фабрички препарати за привремено затварање

кавитета

ЗООК

Гутаперка

Цинкфосфатни цемент,цинкполикарбоксилатни цемент

Гласјономер цементи

Стаклена плочица,импрегритани блок папир,стоматолошка

шпатула

Амалгами

Композити, хелио лампа

МАТЕРИЈАЛИ ЗА АНАТОМСКЕ ОТИСКЕ

Стандардне кашике

Гумена шоља и шпатула

Иреверзибилни хидроколоиди

наброји све врсте и елементе ртг дентал апарата;

опише подешавање дентал апарата и штетност од зрачења;

заштити пацијента и особља од ртг зрачења,

наброји врсте и величине ртг филмова,

опише основе ртг дентал снимања;

наброји опрему мрачне коморе и обраду ртг филмова

наброји све врсте и елементе ртг дентал апарата;

опише подешавање дентал апарата и штетност од зрачења;

заштити пацијента и особља од ртг зрачења,

наброји врсте и величине ртг филмова,

опише основе ртг дентал снимања;

наброји опрему мрачне коморе и обраду ртг филмованаброји врсте

анатомских отисака;

опише састав и припреми иреверзибилни хидроколоид;

опише поступак са отиском и узетим иреверзибилним хидроколоидима;

опише и објасни припрему и примену реверзибилних хидроколоида;

наброји врсте и примену стандардних кашика за изимање анатомских

отисака

припреми пацијента за хируршки преглед;

наброји све врсте бризгалица и игала;

примени све врсте бризгалица;

наброји хируршка сврдла и фрезе;

објасни и примени хируршка сврдла и фрезе;

припреми тупфере и газе;

припреми и употреби јодоформ газу

67

7 10

ОСНОВНИ ХИРУРШКИ ИНСТРУМЕНТИ И МАТЕРИЈАЛИ

Хирууршки преглед

Бризгалице и игле

Хируршка сврдла и фрезе

Стоматолошка ,анатомска и хируршка пинцета

Газа, јодоформ штрајфна









Одељење се дели на групе (до 10 ученика у групи) приликом реализације вежби.


кабинет


Организовати рад у паровима или групи

Оцењивање


усмено излагање;

тестове знања;

активност на часу;

праћење рада;

самостални рад.

68

69

обавезни предмет: БОЛЕСТИ ЗУБА - теорија Сл. гл. Просветни гл. бр. 9/15 од 17.08.2015



циљ и Стицање теоријских знања и практичних вештина о обољењима зуба и њиховим утицајима на целокупно здравље човека

задаци Стицање теоријских знања и практичних вештина о профилактичким, дијагностичким и терапијским процедурама

Стицање теоријских знања и практичних вештина при раду са пацијентима са посебним потребама

Стицање теоријских знања и практичних вештина при лечењу обољења зуба код пацијената повећаног ризика

Стицање теоријских знања и практичних вештина о дезинфекцији, стерилизацији и контроли стерилизације и њиховом значају

у стоматолошкој пракси

Стручно оспособљавање ученика за успешан професионални рад у области болести зуба


бр.

теме

бр.

часова


1 10 Стоматолошка ординација

Стоматолошка ординација

- стоматолошка столица

- турбина,колењак, насадник

- стоматолошки инструменти за преглед

- брусни инструменти;

Мере заштите на раду.

2 10 Анатомска и морфо-хистолошка грађа зуба

Редослед ницања сталних зуба;

Анатомски облик сталних зуба;

Морфолошке карактеристике сталних зуба;

Хистолошке карактеристике сталних зуба;

Периодонцијум (пародонцијум)

Обележавање млечних и сталних зуба.

Исходи

наведе основне делове стоматолошке столице;

наведе карактеристике насадника, колењака и турбине;

наведе инструменте за преглед

наведе и разликује брусне инструменте;

наведе и објасни утицај капљичних и контактних инфекција на здравље пацијената и

особља на одељењу за болести зуба;

наведе мере заштите од капљичних и контактних инфекција;

објасни токсично дејство појединих медикамената и материјала;

наведе мере самозаштите од дејства појединих медикамената и материјала;

објасни утицај контаминираног материјала на природну средину и окружење.

наведе редослед ницања сталних зуба;

наведе и објасни анатомске делове сталних зуба;

објасни потпорни апарат зуба;

објасни морфолошке карактеристике појединих група зуба;

наведе хистолошке карактеристике свих сталних зуба. објасни основне теорије о

настанку кариеса;

објасни етиологију и клиничку слику каријеса

наведе поделу на класе по Блеку;

објасни принципе препарације кавитета;

објасни принципе успостављања сувог и делимично влажног радног поља;

наведе карактеристике caries superficialis i caries media;

70

3 15 Каријес зуба – дијагностика и терапија

Каријес (дефиниција, етиологија и подела);

Клиничка слика каријеса;

Дијагноза и терапија каријеса;

Подела кавитета по Блеку;

Caries superficialis i caries media

(дијагностика и терапија);

Caries profunda (дијагностика и терапија);

Суво радно поље;

Сепарација зуба.

4 6 Материјали за тоалету кавитета и за прекривање и

заштиту пулпе

Материјали за тоалету кавитета;

Материјали за прекривање и заштиту пулпе

- цинк-фосфатни цемент

- цинкоксид-еугенол

- глас-јономер цементне подлоге.

наведе карактеристике caries profunde наведе средства за тоалету кавитета;

наведе особине глас-јономер цементних подлога;

наведе особине препарата на бази калцијум хидроксида;

разликује особине и улогу лајнера и субподлога. наведе врсте материјала за

привремено затварање кавитета;

наведе особине пасте на бази цинкфосфатног цемента;

наведе особине пасте на бази цинкоксид еугенол цемента;

наведе особине гласјономер цемента. наведе особине, предности и мане амалгамских

испуна;

наведе особине, предности и мане композитних испуна;

наведе особине, предности и мане глас – јономер цемента наведе методе

стерилизације

објасни методу стерилизације топлим ваздухом;

објасни методу стерилизације воденом паром;

наведе и објасни контролу стерилизације.

71

5 5 Привремено затварање кавитета

Особине средстава за привремено затварање

кавитета;

Глас јономер цементи

(састав и особине).

6 16 Дефинитивно затварање кавитета

Материјали за дефинитивно затварање кавитета

(индикације и особине);

Помоћна средства при постављању дефинитивних

испуна;

Композитни испуни;

Амалгамски испун;

Глас- јономер цементи.

7 8 Стерилизација инструмената и материјала

Методе стерилизација;

Контрола стерилизације.




На почетку модула ученике упознати са циљевима и исходима наставе, односно учења, планом рада и начинима оцењивања


Модули се реализује кроз следеће облике наставе:


вежбе

72


Одељење се дели на групе од 8 ученика приликом реализације вежби



вежбе се реализују на Стоматолошком факултету


користити шеме, цртеже, табеле, проспекте

користити очигледна наставна средства

наставник и ученици су обавезни да имају радну одећу и придржавају се Правилника заштите на раду

на крају модула реализовати тест знања за теорију и тест практичних вештина за вежбе.

Оцењивање





73

обавезни предмет: БОЛЕСТИ ЗУБА - вежбе Сл. гл. Просветни гл. бр. 9/15 од 17.08.2015



циљ и Стицање теоријских знања и практичних вештина о обољењима зуба и њиховим утицајима на целокупно здравље човека

задаци Стицање теоријских знања и практичних вештина о профилактичким, дијагностичким и терапијским процедурама

Стицање теоријских знања и практичних вештина при раду са пацијентима са посебним потребама

Стицање теоријских знања и практичних вештина при лечењу обољења зуба код пацијената повећаног ризика

Стицање теоријских знања и практичних вештина о дезинфекцији, стерилизацији и контроли стерилизације и њиховом значају у

стоматолошкој пракси

Стручно оспособљавање ученика за успешан професионални рад у области болести зуба


бр.

теме

бр.

часова


1 20 Стоматолошка ординација

Стоматолошка ординација

-делови стоматолошке столица

-турбина,колењак, насадник

-стоматолошки инструменти за преглед

- брусни инструменти;

Мере заштите на раду

- мере заштите стоматолошког тима

- мере заштите пацијената

- мере заштите природне средине и окружења.

Исходи

припреми радно место за први пријем пацијента;

припреми радно место за рад у устима пацијента;

предузме мере заштите пацијената и самозаштите од капљичних инфекција на

одељењу за болести зуба;

предузме мере заштите пацијената и самозаштите од контактних инфекција на

одељењу за болести зуба;

објасни токсично дејство појединих медикамената и материјала и предузме мере

заштите и самозаштити од дејства појединих медикамената и материјала;

предузме мере заштите природне средине и окружења.

2 15 Анатомска и морфо-хистолошка грађа зуба

Стоматолошки картон

Номенклатура млечних и сталних зуба;

Статус зуба

(обележавање здравих, кариозних и

екстрахираних зуба);

Административни послови (протоколарне и

техничке листе).

разликује зубе сталне и млечне дентиције;

уочи и наведе анатомске делове сталних зуба;

објасни потпорни апарат зуба

објасни међународну номенклатуру сталних зуба;

попуњава картон по међународној номенклатурау;

уочи хистолошке карактеристике свих сталних зубаних ткива.

74

3 20 Каријес зуба – дијагностика и терапија

Изглед стоматолошке сестре;

Радно место пре почетка рада

- ватеролне, сисаљка, кофердама;

Инструменти за рад и асистирање

- насадници и колењаци

(припрема и одржавање)

- борери (челични, дијамант,

карбидни).

уочи и објасни клиничку слику каријеса;

напише статус зуба

(обележи здраве, кариозне, пломбиране и екстрахиране зубе);

наведе принципе препарације по Блеку;

асистира при успостављању сувог и делимично влажног радног поља;

4 13 Материјали за тоалету кавитета и за прекривање и

заштиту пулпе

Цинкфосфатни цемент – особине, дејство, начин

припреме и потребни инструменти;

Цинк оксид еугенол – особине, дејство, начин

припреме и потребни инструменти;

Глас-јономер цементне подлоге – особине,

дејство, начин припреме и потребни инструменти.

припреми радно место и асистира при терапији caries superficialis, media и profunda

припреми радно место и асистира при апликацији глас-јономер цементних подлога;

припреми радно место и асистира при примени препарата на бази калцијум

хидроксида;

примени апарат за светлосну полимеризацију код одређених подлога.

припреми и примени материјал за привремено затварање кавитета

асистира при примени гласјономер цемента

75

5 12 Привремено затварање кавитета

Материјали за привремено затварање кавитета

(особине, састав и припрема).

6 17 Дефинитивно затварање кавитета

Неестетски материјали за дефинитивно затварање

кавитета

(припрема и асистирање);

Амалгаматор;

Естетски материјали за дефинитивно затварање

кавитета;

Хелио лампа;

Помоћна средства при постављању дефинитивних

испуна;

Инструменти за завршну обраду дефинитивних

испуна.

7 8 Стерилизација инструмената и материјала

Стерилизација топлим ваздухом;

Стерилизација воденом паром.

асистира при постављању пасти на бази цинкфосфатног и цинкоксид – еугенол

цемента

припреми амалгам за дефинитивно затварање кавитета;

припреми композит за дефинитивно затварање кавитета;

припреми глас-јономер цемент за дефинитивно затварање кавитета;

асистира при постављању композитних материјала;

асистира при постављању глас-јономер препарата;

асистира при постављању дефинитивних амалгамских испуна;

примени хелиоапарата код светлоснополимеризујућих композита.

припреми и стерилише инструменте и материјале

припреми и стерилише колењак и насадник

изврши контролу стерилизације




На почетку модула ученике упознати са циљевима и исходима наставе, односно учења, планом рада и начинима оцењивања


Модули се реализује кроз следеће облике наставе:


вежбе

76


Одељење се дели на групе од 8 ученика приликом реализације вежби



вежбе се реализују на Стоматолошком факултету


користити шеме, цртеже, табеле, проспекте

користити очигледна наставна средства

наставник и ученици су обавезни да имају радну одећу и придржавају се Правилника заштите на раду

на крају модула реализовати тест знања за теорију и тест практичних вештина за вежбе.

Оцењивање





77

обавезни предмет: БОЛЕСТИ ЗУБА - блок настава Сл. гл. Просветни гл. бр. 9/15 од 17.08.2015

годишњи фонд : 60


циљ и

задаци

Оспособљавање ученика да стечена знања примењују у свакодневном практичном раду


бр.

теме

бр.

часова


Исходи

1 12 Стоматолошка ординација самостално да повеже теоретска знања и практичне вештине

2 12 Мере заштите на раду

Стоматолошки картон

3 12 Материјали за тоалету кавитета

Материјали за прекривање и заштиту пулпе

4 12 Материјали за привремено затварање кавитета

Материјали за дефинитивно затварање кавитета

5 12 Стерилизација




На почетку блок наставе ученике упознати са циљевима и исходима наставе, односно учења, планом рада и начинима оцењивања.


Блок настава


Одељење се дели на групе од 8 ученика приликом реализације блока

Место реализације

блок настава се реализују на Стоматолошком факултету и у наставној бази школе


програм наставе у блоку се реализује из понуђеног садржаја модула вежби

настава у блоку се реализује у току школске године према плану

Оцењивање



активност на блок настави

78

изборни предмет ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ Сл.гл.РС-Прс.гл.бр.11 од 28.06.2013.



циљ и

задаци

Циљ предмета Грађанско васпитање је да се кроз стицање знања, овладавање вештинама, формирање ставова и система вредностидопринесе

оспособљавању ученика за компетентан, одговоран и ангажован живот у хуманом и демократски уређеном друштву утемељеном на основним људским

вредностима, поштовању људских и грађанских права, у коме се уважава различитост, остварује солидарност и брига за друге.

Задаци наставе Грађанског васпитања су да ученици:

-стекну знања о функционисању демократски уређеног друштва, улози грађанина, документима и институцијама које доприносе владавини права

-усвоје вредности на којима се заснивају људска права и демократско друштво

-развију спремност да делују у духу поштовања демократских вредности

-јачају осећање самопоштовања личног и групног идентитета

-разумеју сложеност живота у мултикултуралној заједници и потребу уважавања и поштовања различитости

-јачају осетљивост на појаве нетолеранције, дискриминације, стереотипа и предрасуда

-разумеју значај сарадње и заједништва за добробит појединца и друштва и овладају вештинама рада у групи и групног одлучивања

-узму учешће у животу заједнице, покрећу акције и преузимају одговорности за личне одлуке

-овладају вештине успешне комуникације и примењују их у свакодневном животу

-разумеју природу и узроке сукоба упознају технике конструктивног решавања сукоба и примењују их у свакодневном животу

-унапреде способност за прикупљање, анализу, организацију, критичку процену примену и преношење информација из различитих извора релевантних

за живот у демократском друштву

-унапреде способност исказивања сопственог става уз коришћење аргумената

-унапреде способност планирања личног и професионалног развоја

Задаци наставе предмета: да ученици разумеју природу и начин успостављања друштвених, етичких и правних норми и

правила и њихову важност за заједнички живот; да се ученици уведу у разумевање појма права и упознају са Конвенцијом

о правима детета и другим међународним документима која се баве људским правима; да ученици науче врсте права и

разумеју односе међу њима; да се код ученикка развије осетљивост за кршење права, спремност за заштиту сопствених

и права других и науче технике залагања за остваривање права детета; да се ученици обуче ефикасном планирању

заједничких акција и пројеката; ; да се ученици обуче техникама групног рада и групног одлучивања; да се избором садржаја

и укупним начином рада у оквиру овог предмета поштују ипрактикују основне демократске вредности и подстакне њихово присвајање.

79

бр.

теме


бр.

часова


1 5 Права и одговорности- Основни појмови

Потребе и права

Права и правила у учионици

Права и закони

Међународни документи о заштити права

Права и вредности

2 5 Права и одговорности-Врсте права и односи

међу правима

Врсте права

Односи међу правима

Сукоб права

Дечја и људска права;

Задаци-познавање Конвенције

3 4 Права и одговорности

Одговорности одраслих 1 и 2

Одговорности деце и младих

Исходи


● Објасни значење и смисао људских права

● Разликује врсте људских права (лична, политичка, социјалноекономска, културна,

здравствена права)

● Анализира и објашњава однос права и одговорности

● Објасни целовитост и узајамну повезаност људских права

● Објасни универзалност и развојност људских права

● Објашњава потребу посебне заштите права детета

● Проналази примере и показатеље остваривања и кршења људских права

● Процени положај појединца и друштвених група са аспекта људских права

● Објасни механизме и начине за заштиту људских права

● Анализира и тумачи основна међународна и домаћа документа из области људских

права

● Објасни улогу најзначајнијих институција и процедуре заштите људских права

● Објасни улогу појединца и група у заштити људских права

● Идентификује проблеме у својој локалној заједници/ школи

● Анализира изабране проблеме, изучава их

● Предлаже активности и дискутује о њима са осталим члановима тима

● Сарађује са члановима тима и учествује у доношењу одлука

● Формулише циљеве и кораке акције

● Иницира активности , прати их и оцењује их

● Представи путем јавне презентацију нацрт акције и резултате акције

4 3 Кршење и заштита права

Кршење права детета

Заштита права детета

80

5 16 Планирање и извођење акакција у корист права

Сагледавање промена 2

Партиципација у школи 1 и 2

Избор проблема 1

Избор проблема 2

Како решити проблем 1 и 2

Израда плана акције 1 и 2

Анализа могућих ефеката акције1 и 2

Приказ и анализа планова акције 1 и 2

6 1 Анализа и евалуација

7 1 Завршни час

-шта носим са собом


Стандарди нису установљени


Настава се остварује и кроз сарадњу са ученичким организацијама и секцијама које у свој садржај укључују и део програма наставе Грађанског васпитања


● На почетку теме ученике упознати са циљевима и исходима наставе / учења, планом рада и начинима оцењивања.





● Одељење се не дели на групе




● Реализација програма треба да се одвија у складу са принципима активне, проблемске и истраживачке наставе са сталним рефлексијама на одговарајуће појаве из

друштвеног контекста прошлости и садашњости.

81

● Квалитет наставе се обезбеђује усаглашавањем садржаја са одговарајућим методичким активностима и сталном разменом информација унутар групе.

● Добар индикатор успешне наставе је способност ученика да адекватно примењују стечена знања и вештине и да у пракси изражавају ставове и вредности

демократског друштва.

● Наставник треба да пружи неопходну помоћ и подршку ученицима у припреми и реализацији активности, а заједно са групом да обезбеди повратну информацију о

њеној успешности.

● У реализацији овог програма наставник је извор знања, организатор и водитељ ученичких активности и особа која даје повратну информацију.

● Повратна информација је од великог значаја не само за процес стицања сазнања, већ и за подстицање самопоуздања, учешћа у раду групе и мотивације за

предмет

● За успешно реализовање наставе број ученика у групи не би требала да буде већа од 25 ученика. Оптималан број ученика је 15–20 ученика


Вредновање се вршити кроз



● Права и одговорности (17 часова)

● Планирање и извођење акције (18 часова)

82

изборни предмет:

ВЕРСКА НАСТАВА



циљ и

задаци

-упознавање са основама о великим светским религијама

-упознаванје са Хришћанством

-увођење ученика у темељне истине о Православној вери и Цркви

-указивање ученицима у савремене проблеме са којима се свакодневно сусрећу млади људи

Обавезни садржаји / Препоручени садржаји

бр.

теме

бр.

часова


1 1 I – УВОД

1. Понављање кључних појмова обрађених у првом

разреду средње школе

манастир Хиландар

2 7 II - СТВАРАЊЕ СВЕТА И ЧОВЕКА

2. Стварање света

3. Стварање човека по икони и подобију Божјем

4. Творевина и човеково место у њој

5. Свет је створен са циљем да постане Црква

6. Представе стварања света и човека у

православној иконографији

манастир Сопоћани

Исходи

По завршетку теме ученик ће:

• моћи да сагледа садржаје којима ће се бавити настава Православног катихизиса у

току 2. године средњошколског или гимназијског образовања;

• моћи да уочи какво је његово предзнање из градива Православног катихизиса

обрађеног у претходном разреду школовања.

• моћи да интерпретира учење Цркве о стварању света;

• моћи да објасни да је човек икона Божја зато што је слободан;

• моћи да објасни да је човек подобије Бога зато што је способан за заједницу;

• моћи да објасни да је Бог створио свет са циљем да вечно живи у заједници са Њим;

• бити подстакнут да просуђује о смислу постојања човека и света;

• моћи да разликује особености створеног и нествореног;

• моћи да развија одговорност за сопствени живот и живот других;

• моћи да преиспитује и вреднује сопствени однос према Богу, другом човеку и према

творевини Божјој.

• моћи да објасни у чему се састоји прародитељски грех;

• моћи да сагледа последице прародитељског греха и начин њиховог превазилажења;

• моћи да објасни каква је улога човека у остваривању назначења света;

• моћи да просуди о важности учествовања у литургијском сабрању за сопствено

спасење;

• бити подстакнут да се одговорније односи према природи;

• моћи да стекне увид у личну одговорност за своје поступке;

• моћи да уочи значај покајања за своје спасење. моћи да уочи да се Бог у Старом и

Новом Завету открива као личност и да позива човека у заједницу са Њим;

• моћи да, на примеру Каина и Авеља, закључи да је свако убиство – братоубиство;

• моћи да, на примеру Ноја, схвати значење појма праслика Христа и Цркве

као места спасења;

• моћи да, на примеру Вавилонске куле, схвати да ни једна људска заједница мимо

Бога не води остварењу човековог назначења;

83

3 6 III - ПРАРОДИТЕЉСКИ ГРЕХ

7. Библијска повест о прародитељски греху

8. Прародитељски грех као промашај циља

стварања

9. Светоотачко тумачење прародитељског греха

10. Јединство човека са Богом – једини начин да се

превазиђе смрт

11. Човекова злоупотреба творевине

12. Прародитељски грех у светлости богослужбених

текстова

• моћи да разуме да је откривење Аврааму почетак остваривања Цркве у историји;

• бити свестан да је за богопознање неопходан личан сусрет са Богом;

• моћи да разуме да је обећање потомства дато Аврааму духовног карактера.

• знати да је старозаветна вера – вера у једнога Бога;

• моћи да објасни нека од старозаветних пророштава која су се остварила у личности

Христовој;

• моћи да наведе који старозаветни догађаји јесу праслика Сина Божјег и новозаветне

Цркве.

• моћи да повезује догађаје старозаветне и новозаветне историје;

• моћи да уочи разлику између уобичајеног значења речи пророк и њеног библијског

смисла;

• моћи да, на примеру пророчке делатности, увиди значај старања о социјално

угроженим категоријама друштва;

• моћи да схвати, на примеру Израиља, да Црква има наднационални карактер;

• моћи да упореди Десет заповести са Христовим заповестима о љубави;

манасатир Милешева

4 6 IV – СВЕШТЕНА ИСТОРИЈА СПАСЕЊА (ОД АДАМА

ДО

ИЗРАИЉА)

13. Каин и Авељ

14. Ноје и барка, као праслике Христа и цркве

15. Црква и Вавилонска кула

16. Авраамов завет са Богом и наговештај Цркве

Христове

17. Жртвовање Исака као праслика жртве Христове

18. Јаков постаје Израиљ

• знати да је месијанска идеја присутна током старозаветне историје;

• моћи да промишља о сопственом мест у историји спасења;

• моћи да се, подстакнут примерима, смелије суочи са грехом самооправдавања и

сваким грехом, уопште;

• моћи да уочи у којој мери је напредовао и савладао градиво Православног

катихизиса 2. разреда средње школе

манасатир Милешева

84

5 8 V - СВЕШТЕНА ИСТОРИЈА СПАСЕЊА (ОД

МОЈСИЈА ДО ХРИСТА)

19. Откривење Бога Мојсију (ЈХВХ, ὁὢν)

20. Пасха

21. Месија циљ старозаветних ишчекивања

22. Давид и Соломон

23. Испуњење старозаветних пророштава у Исусу

24. Праслике

Свете Тројице, Исуса Христа и Цркве у Старом

Завету (систематизација теме)

6 5 VI – СТАРОЗАВЕТНА РИЗНИЦА

25. Мудросна књижевност – одабрани одељци

26. Одабрани одељци из Псалама Давидових

27. Старозаветни списи у богослужењу Цркве




За оствривање наставе Правславног катихизиса (веронауке) осим корелације са другим наставним предметима користиће се и сва расположива средства која буду доступна

вероучитељу (зидна карта, ЦД, пројектор, рачунар, верски објекти, црква, итд.)

О Божићу и обичајима везаним за тај дан говоримо на 16-ом или 17-ом часу

Изложба и програм поводом школске славе Светог Саве може се организовати и на 20-ом часу, а методску јединицу са 20-ог часа обрадити на 19-ом часу

У зависности од датума празновања, о Васкрсу (и изложби поводом празника) биће говора од 26. до 32. методске јединице

Евалуацију наставе (процењивање успешности реализације наставе и

остварености задатака и исхода наставе) наставник ће остварити на два начина:

процењивањем реакције ученика илиприкупљањем коментара ученика

-путем анкетних евалуационих листића;

• провером знања које ученици усвајају на часу и испитаивањем ставова;

85

86

87

88

Школски програм осмислилe, уредилe ,

технички обрадилe и припремилe за штампу

Др Асија Меноски

Др Eниса Меноски

Školski program zubotehničke škole Stomatološki obrazovni profil I i II raz.

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?