SEMPA

ser muy conscientes de las pérdidas de memoria y de capacidades mentales en general.
Este hecho va a correlacionar en ellas con una menor autoeficacia percibida (Bandura,
1977). Finalmente, también queremos añadir que los test situacionales no pueden
evaluar en muchas ocasiones competencias que solamente se manifiestan de forma
incidental en entornos y/o contextos naturales, y podemos concluir que la modalidad de
evaluación mediante tests situacionales para evaluar las competencias desde la conducta
espontánea, como la que surge en las sesiones de Musicoterapia, no es la más
recomendable.
Por ello, hemos considerado que era importante rastrear la posibilidad de
elaborar el presente sistema de evaluación partiendo de las conductas espontáneas en
contextos naturales, o por lo menos en contextos que estas personas consideran
normales y cotidianos en su vida. En Musicoterapia trabajamos activando conductas
musicales que tienen un alto componente de espontaneidad. Las sesiones de
musicoterapia dentro de los contextos institucionales, en este sentido, encuentran un
entorno idóneo para la evaluación ya que las personas que participan en ellas lo hacen
con conocimiento, van a una actividad motivadora y personalizada, que preserva la
intimidad afectiva de sus vivencias. Se minimiza el sentimiento de presión de tener que
ejecutar adecuadamente las tareas que se le propongan y además la confianza y la
expresión afectiva espontánea son los principios básicos del trabajo musicoterapéutico,
para logra un cordial vínculo afectivo con cada uno de los participantes y entre ellos.
Por otra parte, el trabajo de la "reminiscencia musical" facilita la activación de
recuerdos, emociones, praxias y habilidades en general, que aparentemente habían
desaparecido del repertorio competencial de estas personas.
Por todos estos motivos se logra obtener información más real y auténtica sobre
las competencias que puede llegar a manifestar cada persona en un contexto
determinado. Es posible que se puedan constatar la presencia de capacidades que en el
contexto general de la institución donde vive una persona con Enfermedad de
Alzheimer aún no se han manifestado, o viceversa. Por ejemplo, si a una persona se le
anima a bailar con una música asociada a la etapa vital de su juventud, es posible que lo
haga activando su cuerpo, su afectividad y su lenguaje asociado a ese recuerdo
emocional, que disfrute con ello, y que posteriormente sea más fácil que pueda expresar
su vivencia presente al activarse estos recuerdos.
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