MAYA-102 Taller de expresión y comunicación en - UIMQRoo

Universidad Intercultural Maya
de Quintana Roo
PROGRAMA DE ASIGNATURA
Nombre de la asignatura: Taller de comunicación y expresión en lengua maya V
Profesores: Lic.Venancia Coh Chuc
Modifico. Lic. Mario Baltazar Collí Collí y Lic. Fernando A. Ku Tuz,
Martiniano Pérez Angulo (modificación otoño-2011)
Requisitos: Demostrar competencia lingüística en maya. Tener una actitud de
compromiso hacia su entorno comunitario y regional.
Temario
Semana Tema Bibliografía
Tema 1: Fonética: vocales y consonantes
Objetivo Formativo: Diferenciar los distintos sonidos que se producen en el maya, a partir de ejemplos
contrastivos.
Objetivo Informativo: Identificar las diferencias de los sonidos en la comunicación oral como escrita para lograr
una comunicación clara y precisa.
1 Encuadre
Evaluación diagnóstica
Resultados de la evaluación
Presentación del programa de la asignatura. (abuelo
tutor)
1.1 Repaso de vocales y consonantes del maya
Ejercicio 1: Lista Contrastiva
Tema 2: Pronombres personales
Clave: Maya-102
Créditos: 6
Descripción de la asignatura: En esta asignatura se busca mejorar las cuatro habilidades del estudiante sobre el
manejo del idioma. Se hará un repaso general de la gramática, escritura, lectura, expresión oral y comprensión
auditiva.
Objetivo general: Reforzar las cuatro habilidades comunicativas (escuchar, escribir, leer y hablar).
Practicar la lecto –escritura mediante la lectura de textos y la transcripción de fragmentos de entrevista realizadas.
La comprensión auditiva y la oralidad la trabajarás a través del debate, la exposición ante grupo, y sobre todo con
tu participación continua.
Intención educativa: Mediante esta asignatura el alumno
Formativa: Será respetuoso con la diversidad lingüística, será responsable ante el aprendizaje propio de la lengua
maya. Practique una comunicación eficaz y eficiente.
Informativa:
Conocerá las partes fonéticas, gramaticales, sintácticas complejas de la lengua maya.
Alfabeto (1984) Pp:1-12
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Objetivo Formativo: Reafirmar los distintos pronombres del maya yucateco, mediante las diferencias de función
y posición de cada uno respecto del verbo.
Objetivo Informativo: Clarificar la función de los pronombres como elementos básicos de la oración para
entender la relación que existe entre éstos y las otras partes de la oración.
2 Exposición (1) / Repaso Otto Schuman (1990) Pp: 25-32
2.1 Pronombres independientes
2.2 Pronombre dependientes
Briceño (2006) Pp:11-20
3 2.3 Pronombres sufijados
Briceño (2006) Pp: 11-20
Ejercicio: conversión de oraciones
Pfeiler (1997) Pp:5-9
Detectar diferentes pronombres en una cuartilla de texto Material clase
Tema 3: Verbos
Objetivo Formativo: Reconocer los verbos intransitivos de los verbos transitivos y la relación que estos tienen
con los distintos tipos de pronombres conocidos.
Objetivo Informativo: Identificar los verbos intransitivos y transitivos y su relación con los pronombres para
acercarse al análisis del orden de palabras en el maya.
4 3.1 Verbos intransitivos Briceño (2006) Pp:33-38
Bricker (1998) pp. 329-334
3.2 Ejercicio
3.3 Primera narración (hasta 3 alumnos)
Material Clase
5 3.4 Verbos Transitivos
Briceño (2006) Pp:38-70
3.5 Ejercicio
Bricker (1998) pp. 329-334
3.6 Se revisa ejercicio casa; lecturas de textos
3.7 Segunda narración
Material Clase
Tema 4: Orden de palabras
Objetivo Formativo: Marcar de acuerdo a la regla y orden básico de la lengua maya, el nombre, pronombre, verbo
y el adjetivo.
Objetivo Informativo: Identificar el nombre, pronombre, verbo y el adjetivo y sus variantes en las oraciones
mayas.
6 4.1 Orden de palabras: Nombre y verbo
4.2 Orden de palabras: El demostrativo
4.3 Ejercicio: + Adjetivo, + PL
(exposición 2)
7 Primer parcial (se requieren dos días)
8 Retroalimentación
Martínez (2003) Pp: 22-30
Briceño ( 1996 ) Pp:95-105
Martínez (2003) Pp: 22-30
Material Clase
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Vocabulario Varios /aportación alumnos
Tema 5.- Formas interrogativas
Objetivo Formativo: Revisar las formas interrogativas del maya mediante ejercicios y diàlogos.
Objetivo Informativo: Emplear las distintas formas interrogativas en ejercicios, diálogos y la elaboración de
encuestas y/o entrevistas para el futuro trabajo de verano.
9
5.1 Formas interrogativas
Ba’ax, Bix, Máax,
5.2 Formas interrogativas
Ba’axten, Tu’ux, Máax yéetel
Ver las diferentes formas de pregunta con Wáaj
May (2002) Pp:26-38
Gómez (2004) Pp:29-35
Gómez (2004) Pp: 29-45
Gómez (2006) Pp:57-66
10 Vocabulario Varios / aportación alumnos
5.3 Formas interrogativas
Bajux Buka’aj Jay p’éel
11 Exposición (3): formas interrogativas / respuestas
posibles
Gómez (2004) Pp: 29-45
Material Clase
Ejercicio de formas interrogativas con diferentes
respuestas. Evaluación.
Tema 6: Conjunciones
Objetivo Formativo: Localizar las conjunciones copulativas y adversativas mediante oraciones y escritos
diversos.
Objetivo Informativo: Practicar la puesta de las conjunciones copulativas y adversativas en distintos
ejemplos.
12 6.1 Uso del yéetel, je’el bix entre otras (Coordinadas/ Bickford (1998) Pp:17-27
copulativas)
*Inicia transcripción…
6.2 el uso del kex, ba’ale’ entre otras
(Subordinadas / adversativas)
6.3 Se realizarán lecturas en clase
6.4 Tercera narración
13 6.5 Transcripción de grabaciones;
Actividad
Bickford (1998) Pp:17-27
Grabaciones (curso nivel IV) 2008
Tema 7: Las cuatro habilidades
Objetivo Formativo: Recordar las cuatro habilidades comunicativas : escuchar, escribir, leer y hablar.
Objetivo Informativo: Practicar las cuatro habilidades comunicativas mediante materiales y ejercicios
diversos.
Aclaración de dudas
Cuarta narración
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14 7.1 Video Na’at le ba’ala paalen (2003)
Indagación
abuelo tutor
alumnos apoyándose del
7.2 Conociendo otros Materiales (exposición 4) Indagación alumnos
Indagación alumnos apoyándose del
abuelo tutor.
15 7.3 La negación en maya (exposición 5)
Material Indagación Alumnos
Octava narración
Ejercicio (negación)
Novena y última narración
16 7.4 Afirmación en maya (exposición 6) Material Indagación Alumnos
Ejercicio (afirmación)
17 Evaluación Comprehensiva
Bibliografía
Retroalimentación
Ayres, G. & Pfeiler, B. (1997). Los verbos mayas. México: Universidad Autónoma de
Yucatán.
Briceño Chel, Fidencio. (2006). Los verbos del maya yucateco; investigación,
clasificación y sistemas conjugacionales. México. INALI
__________1996. La frase nominal en el maya yucateco Revista Estudios de Lingüística Aplicada. Año 14,
Número 23/24. Pp. 95-104.
Bricker, Victoria R. (1981). Prefacio gramatical, en Eleuterio Po’ot Yah. Los verbos del
maya yucateco (dialecto de Hocabá), Tulane University: Nueva Orleáns, ppxlix-xcii.
Bickford, J. Albert. (1999). “Terminología gramatical”. En Herramientas para analizar las lenguas del mundo.
Morfología y sintaxis. Dallas: Summer Institute of Linguistics, pp. 17-27.
Gómez Navarrete, J.A. (2006). Maaya t’aan kan p’éel. Método para el aprendizaje de la Lengua Maya. Cuarto
curso. INALI/ UQROO. México.
Gómez Navarrete, J.A. (2004). Maaya t’aan ka’a p’éel. Método para el aprendizaje de la Lengua Maya. Segundo
curso. UQROO. Q.Roo, México.
Martínez Corripio Naim Israel. (2003). Cuatro procesos de cambio lingüístico en el maya
4

yucateco … Tesis de Licenciatura. ENAH. México D.F.
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Martínez Huchim, Ana Patricia. (1999). Cuentos enraizados. PACMYC. Mérida, Yucatán,
México.
May, Ismael. (2002). Kan Maaya yéetel mejen tsikbalo’ob. CONACULTA. México.
Otros:
Flores Farfán, José Antonio. (2003) See tosaasaanil, see tosaasaanil / Na’at le ba’ala’ paalen. Barlovento Films
/CIESAS. México, D.F.
Wammack Weber, Byrt (2001). Sáastal: los hijos de la santa gracia. The United States Department of Education
Title VI National Resource Center Program. En colaboración con la Unidad de Ciencias Sociales de la Universidad
Autónoma de Yucatán (UADY). Mérida, Yucatán, México.
Evaluación
Elementos Porcentaje
1. Primer Parcial
40
- Oralidad 5 %
- Escritura 5 %
- Trabajo de campo 5 %
- Participación en salón 5 %
- Evaluación escrita 20 %
2. Segundo parcial
- Oralidad 5 %
- Escritura 5 %
- Trabajo de campo 5 %
- Participación en salón 5 %
- Evaluación escrita 20 %
3. Evaluación comprensiva 20
Total 100 %
Puntos Importantes:
1.-Los ejercicios deben ser entregados en la fecha acordada para tener derecho a calificación
2.- La participación debe ser pertinente y en maya
3.- La exposición debe ser clara y precisa
4.- La salida de campo (segundo fin de semana de octubre)
Lengua y cultura: Taller de Traducción / Derechos humanos indígenas
Turismo alternativo: Diseño de senderos educativos / manejo y control de grupos
5.- Los exámenes sólo podrán presentarse en día y hora calendarizados
40
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6.-El alumno debe iniciar la transcripción de su entrevista por lo menos en la semana 13
7.- Las narraciones inician la cuarta semana y son parte importante de la calificación final
NOTA: Se sugiere acudir a 8 círculos conversacionales durante el semestre, mínimo 2 veces al mes. No
se aceptará círculos conversacionales atrasados.
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