Procés d'avaluació de la qualitat del sistema universitari a ...

More documents

Recommendations

Info

o bé no finalitzen la carrera. Per als cursos 1996-97 i 1997-98 es detecta un notable increment (de 800 a 900) en el nombre de matriculats, la qual cosa sembla indicar un augment en la durada dels estudis dels alumnes, en no ser atribuïble aquest increment a l’augment de matrícules del treball de fi de carrera dels estudiants del Pla 72 i considerant el manteniment de l’oferta de places. D’altra banda, no hi ha un estudi concret sobre la càrrega de treball que tenen els estudiants, però sembla que és elevada donada la gran quantitat de treballs i activitats que cal fer. Professorat El nombre de professors de l’EUETAB era de 67, dels quals 45 són a dedicació completa. La plantilla docent és satisfactòria en relació al context; de totes maneres podria ser interessant veure les disponibilitats departamentals amb els objectius i els encàrrecs docents a fi de detectar amb més garanties la plantilla òptima, així com la promoció del seu professorat. Es pot dir també que els estudiants estan, en general, satisfets de la docència que reben. Ara bé, aquesta valoració positiva no hauria d’evitar que l’Escola es plantegés l’establiment de programes de formació en metodologia docent adreçats al professorat. Juntament amb aquest aspecte convindria també fomentar els mecanismes d’avaluació i reconeixement de l’activitat docent. És interessant destacar que a l’Escola hi ha un bon nivell de recerca i transferència de tecnologia, així hi ha un important nombre de professors que són capdavanters en les seves especialitats i que treballen estretament amb la indústria del sector. Taula 3.4.13. Dedicació docent del professorat dels ensenyaments de l’EUETAB de la UPC % de crèdits impartits sobre el total Ind. Alimentàries Exp. Agropecuàries Catedràtics d’universitat 0% 0% Titulars d’universitat 0% 0% Catedràtics d’escola universitària 18.82% 29.01% Titulars d’escola universitària 74.42% 66.14% Associats 6.76% 4.85% Altres professors — — Instal·lacions De les instal·lacions, en primer lloc cal destacar l’existència de la Torre Marimon com a centre de formació pràctica de primer ordre. Ara bé, malgrat que les instal·lacions de la Torre Marimon són valorades molt positivament, s’observa que hi ha una infrautilització, possiblement per la seva situació allunyada de l’Escola. 94
També és remarcable el bon funcionament de la biblioteca i la seva disponibilitat de recursos bibliogràfics, tot i que no disposa d’un espai excessivament ampli. Quant a l’edifici de l’Escola, tot i la seva adequació, s’ha detectat que hi ha necessitat de poder comptar amb més aules i sales d’estudi, així com ampliar la capacitat de l’aula d’informàtica. També fóra bo poder incrementar l’accés a les xarxes informàtiques, així com la millora d’altres serveis generals a disposició de la comunitat universitària. Relacions externes Hi ha un notable grau de cooperació i relacions entre l’Escola i les universitats, organitzacions empresarials i altres institucions públiques i privades. D’altra banda, l’Escola està portant a terme accions interessants per facilitar la inserció laboral dels titulats, factor que va acompanyat per un nombre important de demandes rebudes a la borsa de treball. També s’ha fomentat l’establiment de convenis de cooperació educativa Universitat- Empresa. En aquest punt cal dir, a més, que les empreses valoren molt positivament els estudiants en pràctiques que acullen. Finalment, caldria dir que manquen actuacions de captació activa d’estudiants en els centres d’origen. 95
Page 1 and 2:
QU Procés d'Avaluació de la Quali
Page 3 and 4:
PRÒLEG Aquest és el segon any que
Page 5 and 6:
3.3. Avaluacions en l'àrea de Ciè
Page 7 and 8:
L'avaluació de la qualitat a les u
Page 9 and 10:
1.2. La planificació del procés d
Page 11 and 12:
2. EL PROCÉS D’AVALUACIÓ El pro
Page 13 and 14:
Seguiment i avaluació del pla de m
Page 15 and 16:
l’any passat, el fet de coincidir
Page 17 and 18:
Taula 2.2. Avaluacions transversals
Page 19 and 20:
valoració objectiva dels temes ana
Page 21 and 22:
La coordinació de tot el procés d
Page 23 and 24:
2.3.6. Els informes finals Les tren
Page 25 and 26:
2.3.8. Glossari Alumnes equivalents
Page 27 and 28:
Taxa d’èxit: Alumnes aprovats en
Page 29 and 30:
PNT: Procediment Normalitzat de Tre
Page 31 and 32:
La titulació d’Humanitats a la U
Page 33 and 34:
3.1.1. Ensenyament d’Història de
Page 35 and 36:
Es constata una tendència a l’in
Page 37 and 38:
3.1.2. Ensenyament d’Humanitats d
Page 39 and 40:
Alumnes Del total d’alumnes matri
Page 41 and 42:
3.1.3. Ensenyament de Traducció i
Page 43 and 44: Alumnes Del total d’alumnes matri
Page 45 and 46: anys s’ha realitzat un gran esfor
Page 47 and 48: Els estudis de Química a la UAB va
Page 49 and 50: Taula 3.2.3. Evolució dels alumnes
Page 51 and 52: Taula 3.2.4. El pla d’estudis de
Page 53 and 54: Es recomana, però, reforçar la in
Page 55 and 56: 3.2.2. Ensenyament de Física a la
Page 57 and 58: Taula 3.2.10. Taxes d’èxit i ren
Page 59 and 60: grups consolidats de recerca de mid
Page 61 and 62: optatius que cal cursar és de 3.8.
Page 63 and 64: La majoria del professorat té una
Page 65 and 66: 3.2.4. Ensenyament de Química a la
Page 67 and 68: La Taula 3.2.18 mostra les taxes d
Page 69 and 70: col·laboracions amb empreses del s
Page 71 and 72: empreses, una forma de submergir l
Page 73 and 74: La Taula 3.2.23 mostra la distribuc
Page 75 and 76: 3.3. AVALUACIONS EN L’ÀREA DE CI
Page 77 and 78: Fites i objectius El 8 maig de 1992
Page 79 and 80: El 1995 es va observar que la cultu
Page 81 and 82: Taula 3.3.6. Dedicació docent del
Page 83 and 84: 3.4. AVALUACIONS EN L’ÀREA DE TE
Page 85 and 86: Taula 3.4.1. Estructura de l’acc
Page 87 and 88: Taula 3.4.3. Taxes d’èxit i rend
Page 89 and 90: De totes maneres, un punt que caldr
Page 91 and 92: Taula 3.4.6. Estructura de l’acc
Page 93: Taula 3.4.9. Taxes d’èxit i rend
Page 97 and 98: Programa de formació La diplomatur
Page 99 and 100: Existeix també una adequació de l
Page 101 and 102: Programa de formació El programa d
Page 103 and 104: Professorat El perfil del professor
Page 105 and 106: 3.4.5. Ensenyament d’Enginyeria I
Page 109 and 110: configurar equips de recerca consol
Page 111 and 112: Programa de formació Les directriu
Page 113 and 114: Professorat D’entre el professora
Page 115 and 116: 3.4.7. Ensenyament d’Enginyeria T
Page 119 and 120: Caldria posar en marxa mecanismes q
Page 121 and 122: 3.4.8. Ensenyament d’ Enginyeria
Page 123 and 124: nou ingrés. A més a més, existei
Page 125 and 126: Relacions externes La titulació ma
Page 127 and 128: d'un gestor de projectes d'investig
Page 129 and 130: A Catalunya, aproximadament el 8 %
Page 131 and 132: fet caldria sopesar-lo si tenim en
Page 133 and 134: Encara que s’han creat més grups
Page 135 and 136: Es detecta que en els grups nombros
Page 137 and 138: Taula 4.1.18. Mitjana d’alumnes p
Page 139 and 140: que desenvolupin normalment la seva
Page 141 and 142: Universitat de Barcelona, així com
Page 143 and 144: general, i del català en particula
Page 145 and 146:
Taula 4.2.3. El pla d’estudis de
Page 147 and 148:
Pel que fa a les pràctiques dels a
Page 149 and 150:
Taula 4.2.11. Dedicació docent del
Page 151 and 152:
Ara bé, falta a nivell nacional un
Page 153 and 154:
Relacionat amb el que s’ha coment
Page 155 and 156:
En les matèries troncals i obligat
Page 157 and 158:
Taula 4.3.6. Mitjana d’alumnes pe
Page 159 and 160:
Relacions externes Les relacions ex
Page 161 and 162:
4.4. Avaluació de l’ensenyament
Page 163 and 164:
Professional representen entre el 1
Page 165 and 166:
que la URV ofereix un pla amb una f
Page 167 and 168:
Taula 4.4.12. Mitjana d’alumnes p
Page 169 and 170:
Alumnes Els alumnes accedeixen per
Page 171 and 172:
Investigació Des del punt de vista
Page 173 and 174:
Arran de la creació de la UdG -Lle
Page 175 and 176:
Taula 4.5.4. El pla d’estudis de
Page 177 and 178:
Taula 4.5.9. Mitjana d’alumnes pe
Page 179 and 180:
mecanismes de seguiment dels gradua
Page 181 and 182:
fons bibliogràfic com econòmics.
Page 183 and 184:
6.1. Procés d'avaluació Planifica
Page 185 and 186:
6.2. Avaluació de les titulacions
Page 187 and 188:
Recerca En general, es constata una
Page 189 and 190:
?? Fer un seguiment del professorat
Page 191 and 192:
Comitè d’avaluació extern Sr. F
Page 193 and 194:
Comitè d’avaluació extern Sr. J
Page 195 and 196:
Ensenyament d’Història de l’Ar
Page 197 and 198:
Comitè d’avaluació extern Sr. E
Page 199 and 200:
Escola Universitària d’Enginyeri
Page 201 and 202:
Departament de Ciència i Enginyeri
Page 203 and 204:
Departament d’Enginyeria Química
Page 205 and 206:
Escola Universitària d’Enginyeri
Page 207 and 208:
UNIVERSITAT DE GIRONA Enginyeria T
Page 209 and 210:
Ensenyament de Dret de la UdG Comit
Page 211 and 212:
UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI Enseny
Page 213 and 214:
Ensenyament de Dret de la URV Comit
Page 215:
ANNEX III: Relació dels Membres de
show all

Procés d'avaluació de la qualitat del sistema universitari a ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?