DISCAPACIDAD E INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE ...
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<strong>DISCAPACIDAD</strong> E <strong>INCLUSIÓN</strong> <strong>EN</strong> <strong>LA</strong> <strong>EDUCACIÓN</strong><br />
<strong>SUPERIOR</strong> <strong>DE</strong> AMÉRICA <strong>LA</strong>TINA Y EL CARIBE.<br />
Aproximaciones conceptuales y avances de incorporación en<br />
proyectos estructurantes del IESALC<br />
FORO<br />
UN CAMINO HACIA <strong>LA</strong> <strong>EDUCACIÓN</strong> <strong>SUPERIOR</strong> INCLUSIVA<br />
Débora Ramos Torres<br />
Consultora UNESCO/IESALC<br />
13 y 14 de Agosto de 2007<br />
Bogotá - COLOMBIA
De Discapacidad<br />
De la CIDDM a la CIF (OMS, 1980 Y 2001)<br />
De Inclusión<br />
De la integración a la Educación Inclusiva<br />
Experiencias relevantes: Iniciativas gubernamentales e Institucionales<br />
a favor de la inclusión en la ES
!<br />
Proyectos Estructurantes<br />
Actividades Integradoras
De la CIDDM a la CIF (OMS, 1980 y 2001)<br />
Evolución de la conceptualización de los términos: Avance- desde<br />
conceptos discriminatorios a conceptos más neutros, universales e<br />
inclusivos.<br />
CIDDM, 1980<br />
Modelo médico, centrado en la persona y las deficiencias<br />
Experiencias de salud, enfocadas a aspectos negativos o de restricción<br />
Deficiencias, presentes en lo corporal, físiológico u orgánico<br />
Discapacidades, restriciónes en la actividad debido a deficiencia<br />
Minusvalía, situaciones desventajosas que limitan desempeño de roles<br />
"
De la CIDDM a la CIF (OMS, 1980 y 2001)<br />
CIF, 2001<br />
Modelo biopsicosocial, integrador del modelo médico<br />
y el modelo social<br />
Supera la visión residual de la discapacidad<br />
Incluye la interrelación entre la persona y su entorno físico y social<br />
como desencadenante básico de la discapacidad<br />
Considera la Discapacidad como un proceso multidimensional<br />
"
De la CIDDM a la CIF (OMS, 1980 y 2001)<br />
CIF, 2001 Marco conceptual- referencial<br />
Decribir la interacción dinámica entre los estados de salud y los<br />
“relacionados con la salud”: Factores contextuales<br />
Factores Personales Factores Ambientales<br />
Describir el Funcionamiento y la Discapacidad de una persona<br />
Corporal e individual<br />
desde la perspectiva<br />
"<br />
Individuales<br />
Sociales<br />
Funciones y Estructuras Corporales<br />
Actividades - Participación
De la CIDDM a la CIF (OMS, 1980 y 2001)<br />
CIF, 2001 Marco conceptual- referencial<br />
Términos reemplazados:<br />
Discapacidad Actividad Limitaciones de la actividad<br />
Minusvalía Participación Restricciones de la participación<br />
Dependiendo de la adecuación o “normalización” del ambiente, las<br />
personas tendrán cada vez menos limitaciones en la actividad y<br />
restricciones en la participación social.<br />
"
Aproximación a su definición<br />
… resultado de una compleja relación o interrelación entre la condición de<br />
salud de una persona y sus factores personales, y los factores externos que<br />
representan las circunstancias en las que vive esa persona. A causa de esta<br />
relación, los distintos ambientes pueden tener efectos distintos en un<br />
individuo con una condición de salud. Un entorno con barreras, o sin<br />
facilitadores, restringirá el desempeño/realización del individuo; mientras<br />
que otros entornos que sean más facilitadores pueden incrementarlo. La<br />
sociedad puede dificultar el desempeño/ realización de un individuo tanto<br />
porque cree barreras (ej. edificios inaccesibles) o porque no proporcione<br />
elementos facilitadores (ej. baja disponibilidad de dispositivos de ayuda).<br />
"
De la Integración a la Educación Inclusiva<br />
Integración<br />
Integrar a los individuos a la sociedad ( Modelo Médico-Asistencialista)<br />
Inclusión<br />
Sociedad debe incluir a todos y esta es productora de discapacidad<br />
(Modelo Social de la Discapacidad)<br />
Educación Inclusiva<br />
Derecho humano básico + Justicia social<br />
Atención a excluidos de las oportunidades educativas<br />
!
"<br />
# $<br />
! % !<br />
Objetivo de integrar/incluir a las Personas con discapacidad en la<br />
Educación Superior se halla refrendado en múltiples documentos<br />
del sistema de las Naciones Unidas,<br />
del sistema interamericano y<br />
del ámbito iberoamericano, desde 1948 hasta la actualidad.
Principales Declaraciones, normas y otros documentos del sistema de<br />
las Naciones Unidas que sustentan la inclusión de las Personas con<br />
Discapacidad en la Educación Superior<br />
• Declaración Universal de los<br />
Derechos Humanos,<br />
(10/12/1948).<br />
• Programa de Acción Mundial<br />
para los Impedidos,<br />
(3/12/1982), estableciendo<br />
1983-1992 como Decenio de<br />
las Naciones Unidas para los<br />
Impedidos.<br />
• Declaración Mundial sobre<br />
Educación para Todos: la<br />
satisfacción de las necesidades<br />
básicas de aprendizaje,<br />
(Jomtien, Tailandia, 5-<br />
9/3/1990).<br />
• Declaración Hacia la plena<br />
integración en la sociedad de<br />
personas con discapacidad:<br />
un programa de acción<br />
mundial permanente,<br />
(16/12/1992) y las subsecuentes:<br />
Inclusión plena y positiva de las<br />
personas con discapacidad en<br />
todos los aspectos de la sociedad<br />
y papel de liderazgo que<br />
corresponde en ello a las<br />
Naciones Unidas, (20/12/1993) y<br />
Hacia la plena integración en la<br />
sociedad de personas con<br />
discapacidad: un programa de<br />
acción mundial permanente,<br />
(20/12/1993).
Principales Declaraciones, normas y otros documentos del sistema de<br />
las Naciones Unidas que sustentan la inclusión de las Personas con<br />
Discapacidad en la Educación Superior<br />
• Normas Uniformes sobre la<br />
igualdad de oportunidades<br />
para las personas con<br />
discapacidad. (20/12/1993).<br />
• Declaración de Salamanca y<br />
Marco de Acción para las<br />
Necesidades Educativas<br />
Especiales: Acceso y Calidad,<br />
Salamanca, España, 7-<br />
10/6/1994.<br />
• Resoluciones Hacia la plena<br />
integración de las personas<br />
con discapacidad en la<br />
sociedad: aplicación de las<br />
Normas Uniformes sobre la<br />
igualdad de oportunidades<br />
para las personas con<br />
discapacidad, y de la<br />
Estrategia a largo plazo para<br />
promover la aplicación del<br />
Programa de Acción Mundial<br />
para los Impedidos hasta el<br />
año 2000 y años subsiguientes,<br />
(23/12/1994 y 21/12/1995).
Principales Declaraciones, normas y otros documentos del sistema de las<br />
Naciones Unidas que sustentan la inclusión de las Personas con Discapacidad<br />
en la Educación Superior<br />
• Resoluciones sobre la<br />
Aplicación del Programa de<br />
Acción Mundial para los<br />
Impedidos: hacia una<br />
sociedad para todos en el siglo<br />
XXI. (12/12/1997, 17/12/1999,<br />
19/12/2001 y 22/12/2003).<br />
• Declaración Mundial sobre la<br />
Educación Superior en el<br />
Siglo XXI: Visión y Acción y<br />
Marco de Acción Prioritaria<br />
para el Cambio y el<br />
Desarrollo de la Educación<br />
Superior, (9/10/1998).<br />
• Educación para todos en las<br />
Américas: Marco de Acción<br />
Regional. (10-12/2/2000).<br />
• Educación para Todos:<br />
cumplir nuestros<br />
compromisos comunes, Foro<br />
Mundial sobre la Educación,<br />
Dakar, Senegal, (26-28/4/2000).<br />
• Clasificación Internacional<br />
del Funcionamiento, de la<br />
Discapacidad y de la Salud<br />
(CIF). (22/5/2001).<br />
• Resolución sobre el<br />
establecimiento de una<br />
Convención internacional<br />
amplia e integral para<br />
promover y proteger los<br />
derechos y la dignidad de las<br />
personas con discapacidad.<br />
(19/12/2001).
! % !<br />
País Marco Legal Fundamental Marco Institucional (de nivel nacional)<br />
Argentina - Ley 22431 (1981), Protección Integral de las Personas con<br />
Discapacidad. El Decreto 1027/94 regula su implementación en el<br />
ámbito de la educación.<br />
- Ley 25573 (2002) modifica la Ley 24521/95 de Educación<br />
Superior y establece que el Estado garantizará accesibilidad al<br />
medio físico, servicios de interpretación y apoyos técnicos<br />
necesarios y suficientes.<br />
- Política Integral de Acción para Personas con Discapacidad 2004-<br />
2007.<br />
Bolivia - Ley 1678 (1995) de la Persona con Discapacidad, que no se refiere<br />
a la educación y es poco conocida.<br />
- Decreto Reglamentario 24807 (1997). Su Art. 8 inciso J establece<br />
la igualdad en el acceso a estudios superiores.<br />
Brasil - Ley 7853 (1989)- Establece la integración social de la persona con<br />
deficiencia.<br />
- Decreto 3288/99 Reglamenta la Política Nacional de Integración<br />
de la Persona con Deficiencia. Su Art.27 establece normas que<br />
facilitan el acceso a la Educación Superior.<br />
- Resoluciones 1679 (1979) y 3284 (2003) del Ministerio de<br />
Educación: Sobre las condiciones de accesibilidad para las personas<br />
con deficiencias como requisito para la autorización,<br />
reconocimiento y acreditación de las IES.<br />
- Decreto Presidencial 5296 (2004) Establece disposiciones sobre<br />
Accesibilidad en sentido amplio.<br />
- Comisión Nacional Asesora para la Integración<br />
de Personas Discapacitadas.<br />
- Consejo Federal de Discapacidad<br />
- Servicio Nacional de Rehabilitación y<br />
Promoción de la Persona con Discapacidad<br />
- Comité Nacional de la Persona con<br />
Discapacidad (CONALPEDIS)<br />
- Consejo Nacional de los Derechos de la Persona<br />
Portadora de Deficiencia (CONA<strong>DE</strong>)<br />
- Coordinaduría Nacional para la Integración de la<br />
Persona Portadora de Deficiencia.(COR<strong>DE</strong>)<br />
Fuente: INFORME SOBRE <strong>LA</strong> <strong>EDUCACIÓN</strong> <strong>SUPERIOR</strong> <strong>EN</strong> AMÉRICA <strong>LA</strong>TINA Y EL CARIBE 2000-2005. La metamorfosis de la educación superior.<br />
Capítulo 10, (IESALC, 2006), excepto *Colombia (Programa de Derechos Humanos y Discapacidad de la Vicepresidencia de la República de Colombia,<br />
2007).
! % !<br />
País Marco Legal Fundamental Marco Institucional (de nivel nacional)<br />
Chile - Ley 19284 (1994) Establece normas para la plena integración social<br />
de las Personas con Discapacidad. En 2000, el Ministerio de<br />
Educación reglamenta el cap. II Título IV, que en el artículo 19<br />
establece facilidades para el acceso y permanencia en las IES y en el<br />
20 establece recomendaciones para la formación de profesionales de<br />
la educación.<br />
Colombia* - Ley 324 (1996) por la cual se crean algunas normas a favor de la<br />
población sorda<br />
- Decreto N° 2082 (1996) reglamenta la atención educativa para<br />
personas con limitaciones o capacidades excepcionales<br />
- Ley 361(1997) por la cual se establecen mecanismos de Integración<br />
Social de las Personas con limitación.<br />
- Decreto N° 2369 (1997) ofrece recomendaciones de atención a<br />
personas con limitación auditiva<br />
- Decreto N° 3011 (1997) sobre adecuación de instituciones en<br />
programas de educación básica y media de adultos con limitaciones<br />
- Decreto N° 730 (1998) Normas Uniformes para Equiparación de<br />
Oportunidades.<br />
- Ley 762 (2002) por medio de la cual se aprueba y se suscribe la<br />
“Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas<br />
de Discriminación contra las Personas con Discapacidad”, suscrita en<br />
la ciudad de Guatemala, Guatemala, 07 de junio de 1999<br />
Costa Rica - Ley 7600 (1996) Ley de Igualdad de Oportunidades para las<br />
Personas con Discapacidad, garantiza el acceso a la educación<br />
superior mediante servicios y ayudas técnicas<br />
- Fondo Nacional de la Discapacidad<br />
(FONADIS)<br />
- Instituto Nacional para Ciegos (INCI)<br />
- Programa de Derechos Humanos y<br />
Discapacidad de la Vicepresidencia de la<br />
República de Colombia<br />
- Programa de Apoyo a la Discapacidad de la<br />
Consejería Presidencial de Programas<br />
Especiales (CPPE)<br />
- Consejo Nacional de Rehabilitación y<br />
Educación Especial (CNRE)
! % !<br />
País Marco Legal Fundamental Marco Institucional (de nivel nacional)<br />
Cuba - No existe una ley marco general reguladora de la materia referida a la<br />
discapacidad. Las regulaciones están dispersas en diferentes materias y<br />
discapacidades.<br />
- Circular Conjunta Ministerio de Educación Superior (MES) -Ministerio<br />
de Educación (MINED) (2003).<br />
Garantiza el acceso de todos los alumnos con discapacidades que hayan<br />
obtenido más de 30 puntos en los Exámenes de ingreso, para los cuales<br />
dispondrán de accesibilidad en sentido amplio.<br />
Ecuador - Ley 180 sobre Discapacidades (2001) y Reglamento General de la Ley<br />
Reformatoria de la Ley de Discapacidades (2003)<br />
- Ley de Educación Superior No.16 (2000).<br />
- Acuerdo Interministerial 2000127A-1(2000):Establece Normas IN<strong>EN</strong> de<br />
Accesibilidad al Medio Físico<br />
México* - Ley General de las Personas con Discapacidad (2005) Cap. III garantiza<br />
el acceso a todos los niveles educativos, la concesión de ayudas técnicas y<br />
formación de profesionales.<br />
- No existe una instancia institucional nacional. Un<br />
papel especial le corresponde a las propias<br />
organizaciones de personas con discapacidad,<br />
Asociación Nacional de Limitados Físico-Motores<br />
(ACLIFIM), Asociación Nacional de Ciegos (ANCI)<br />
y Asociación Nacional de Sordos e Hipoacúsicos<br />
(ANSOC). El MINED, en coordinación con estas<br />
Asociaciones, informa al MES anualmente cuántas<br />
personas con discapacidad pretenden cursar estudios<br />
superiores.<br />
- Consejo Nacional de Discapacidades<br />
- Consejo Nacional para las Personas con<br />
Discapacidad<br />
Guatemala - Ley de Atención a las Personas con Discapacidad (Decreto 135/96) - Comisión Nacional para la Atención de las<br />
Personas con Discapacidad (CONADI)<br />
Honduras - Ley de Habilitación y Rehabilitación de la Persona Minusválida (Decreto<br />
184/87) (1987)<br />
- Políticas Especiales de Educación (Acuerdo1662-EP91) (1991)<br />
- Anteproyecto de Ley de Protección e Igualdad de Oportunidades para<br />
personas con Discapacidad (2004)<br />
- Consejo Nacional de Rehabilitación Integral
! % !<br />
País Marco Legal Fundamental Marco Institucional (de nivel nacional)<br />
Panamá - Ley 1 de 1992 Protege a las personas discapacitadas auditivas<br />
- Ley 42 (1999) Establece la equiparación de oportunidades para las personas con<br />
discapacidad<br />
Paraguay - Ley 780 (1979): Crea el Instituto Nacional de Protección a las Personas<br />
Excepcionales (INPRO)<br />
- Ley 122/90 Establece Derechos y Privilegios para los impedidos<br />
Perú - Ley General de las Personas con Discapacidad (27050/1999), Art. 26 establece la<br />
obligación de las Universidades de implementar programas especiales de admisión.<br />
Fue modificada y ampliada por la Ley 28164, que dispone la reserva del 5% de las<br />
vacantes para personas con discapacidad, que tendrán acceso a ellas previa<br />
evaluación.<br />
- Plan de Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad 2003-2007<br />
República<br />
Dominicana<br />
- Dirección Nacional de Personas con Discapacidad<br />
- Instituto Nacional de Protección a las Personas<br />
Excepcionales (INPRO)<br />
- Consejo Nacional de la Persona con Discapacidad<br />
(CONADIS)<br />
- Ley General sobre Discapacidad (42-00) - Consejo Nacional de Discapacidad (CONADIS)<br />
Uruguay - Ley 16095 (1989) establece un sistema de protección integral para las personas<br />
discapacitadas.<br />
Venezuela - Ley para la Integración de las Personas Incapacitadas (1994)<br />
- Derecho de las personas con discapacidad a una Educación Superior<br />
de Calidad (Ministerio de Educación<br />
Superior, 2004)<br />
- Resolución 2.417 (2007) del Ministerio del Poder Popular para la<br />
Educación Superior: Fija los lineamientos sobre el pleno ejercicio del<br />
derecho de las personas con discapacidad a una educación superior de<br />
calidad.<br />
- Comisión Nacional Honoraria del Discapacitado<br />
(CNHD)<br />
Consejo Nacional para la Integración de<br />
Personas Incapacitadas (CONAPI) (<br />
Fuente: INFORME SOBRE <strong>LA</strong> <strong>EDUCACIÓN</strong> <strong>SUPERIOR</strong> <strong>EN</strong> AMÉRICA <strong>LA</strong>TINA Y EL CARIBE 2000-2005. La metamorfosis de la educación superior.<br />
Capítulo 10, (IESALC, 2006), excepto *Colombia (Programa de Derechos Humanos y Discapacidad de la Vicepresidencia de la República de Colombia,<br />
2007).
País<br />
Iniciativas gubernamentales o<br />
de nivel nacional<br />
Argentina - Red Interuniversitaria “Discapacidad y Derechos<br />
Humanos” (2003) formada por 11 Universidades.<br />
Brasil - Programa de Apoyo a la Educación Especial<br />
(PROESP) del Ministerio de Educación (MEC)<br />
(2003)<br />
- Programas del MEC a favor de las minorías<br />
(2005): a) Universidad para Todos y Fondo de<br />
Financiamiento para el Estudiante de Enseñanza<br />
Superior. b) Programa INCLUIR: Financiamiento<br />
de proyectos de Universidades Federales dirigidos a<br />
la inclusión en la enseñanza superior.<br />
- Forum Nacional de Educación Especial de las IES<br />
Chile - Red de Integración Educativa (formada por<br />
docentes de 14 Universidades y 37 0rganizaciones)<br />
con el objetivo de desarrollar acciones a favor de la<br />
inclusión.<br />
- Proyectos de investigación financiados por<br />
FONADIS<br />
Colombia - Maestría en Discapacidad e Inclusión Social<br />
(Universidad Nacional de Colombia)<br />
Facilidades de acceso<br />
Programas y/o<br />
Servicios de Apoyo<br />
- Varias Universidades - Políticas activas de inclusión<br />
en la UNCU y Univ. Nacional<br />
de Mar del Plata (UNMdP)<br />
- Múltiples<br />
Universidades realizan<br />
adaptaciones en los<br />
concursos para ingreso<br />
- Cuotas en el ingreso a<br />
la Universidad Estadual<br />
de Río de Janeiro<br />
(UERJ)<br />
- Varias universidades<br />
mantienen cuotas de<br />
ingreso especial.<br />
- Universidad<br />
Pedagógica Nacional<br />
(UNP), Universidad<br />
Nacional de Colombia,<br />
Universidad de<br />
Antioquia.<br />
- Univ.de Brasilia (UnB), Univ.<br />
de São Paulo (USP) y Univ. de<br />
Londrina (UEL), entre otras.<br />
- Universidad de Concepción,<br />
Universidad Arturo Prat<br />
- Universidad Pedagógica<br />
Nacional (UNP), Universidad<br />
Nacional de Colombia, Univ.<br />
Manuela Beltrán.<br />
!<br />
!<br />
Proyectos de Investigación específicos<br />
para la inclusión en la Educación<br />
Superior<br />
Varias Universidades miembros de la<br />
Red Interuniversitaria<br />
- Univ. de Campinas (UNICAMP)<br />
(financiado por PROESP), todas las<br />
Universidades Federales que participan<br />
en el programa INCLUIR, Univ.<br />
Estadual de Ceará, entre otras.<br />
- Univ. Austral, Univ. de Concepción,<br />
Univ. Metropolitana de Ciencias de la<br />
Educación, Univ. de Santiago, Univ.<br />
Arturo Prat.<br />
- Univ. Nacional, Universidad Colegio<br />
Mayor de Nuestra Señora del Rosario
País<br />
Iniciativas gubernamentales<br />
o de nivel nacional<br />
Costa Rica - Políticas institucionales en todas las<br />
Universidades Públicas<br />
- Maestría en Estudios Interdisciplinarios<br />
sobre Discapacidad (Universidad de Costa<br />
Rica)<br />
Ecuador - Proyecto “Una Universidad para<br />
todos”(2004), del Consejo Nacional de<br />
Educación Superior y el Consejo Nacional<br />
de Discapacidad<br />
Honduras - 1er. Encuentro Nacional de Educación<br />
Superior y Discapacitados (2004).<br />
Promovió la creación de Servicios de<br />
Estudiantes con Discapacidad y la<br />
accesibilidad, lo cual fue ratificado por el<br />
Consejo de Educación Superior<br />
Facilidades de acceso<br />
- Universidad de Costa Rica (UCR),<br />
Instituto Tecnológico de Costa Rica<br />
(ITCR), Universidad Estatal de<br />
Educación a Distancia (UNED) y<br />
Universidad Nacional (UNA)<br />
- Universidad Tecnológica<br />
Equinoccial<br />
Perú No se refiere en el informe - Universidad Nacional de San<br />
Marcos, Pontificia Universidad<br />
Católica, Universidad Federico<br />
Villarreal<br />
Venezuela - Política del Ministerio de Educación<br />
Superior (MES) Garantía al pleno ejercicio<br />
al derecho de las personas con discapacidad<br />
a una educación superior de calidad (2004),<br />
que incluye Jornadas nacionales de<br />
divulgación y sensibilización y becas, entre<br />
otras acciones.<br />
Programas y/o Servicios de<br />
Apoyo<br />
!<br />
- UCR, ITCR y UNED - UCR<br />
- Univ. Politécnica Salesiana de<br />
Quito, Escuela Politécnica del<br />
Ejército<br />
- UNAH - Programa de Servicios a<br />
Estudiantes con Discapacidad<br />
de la Universidad Nacional<br />
Autónoma de Honduras<br />
(UNAH)<br />
- Univ. Central de Venezuela (UCV),<br />
Universidad Católica “Andrés Bello”<br />
(UCAB)<br />
!<br />
Proyectos de Investigación<br />
específicos para la inclusión en la<br />
Educación Superior<br />
No se refiere en el informe<br />
No se refiere en el informe<br />
No se refiere en el informe No se refiere en el informe<br />
- UCV, UCAB, Univ. Nacional<br />
Abierta (Núcleo Aragua),<br />
Universidad de Los Llanos<br />
Ezequiel Zamora (UNELLEZ)<br />
- UCV, Universidad de los Andes<br />
(U<strong>LA</strong>), entre otras<br />
Fuente: INFORME SOBRE <strong>LA</strong> <strong>EDUCACIÓN</strong> <strong>SUPERIOR</strong> <strong>EN</strong> AMÉRICA <strong>LA</strong>TINA Y EL CARIBE 2000-2005. La metamorfosis de la educación superior.<br />
Capítulo 10, (IESALC, 2006)
Desafíos para una Educación Superior efectivamente abierta a la<br />
Diversidad y la Inclusión<br />
Expansión con Calidad y Equidad<br />
Vinculación de la Universidad a los proyectos de nación y a proyectos<br />
de Integración Regional en pro del Desarrollo Sostenible de los países<br />
de la Región<br />
Acciones pendientes<br />
Evaluación de las condiciones de inclusión y accesibilidad<br />
Implementación de Programas regionales de formación de docentes de<br />
ES en las áreas de diversidad, discapacidad y derechos humanos<br />
Recopilación y sistematización de los registros estadísticos sobre<br />
Personas con discapacidad en la ES<br />
"
&<br />
de gran alcance e impacto regional<br />
Mapa de la ES en América Latina y el Caribe<br />
Instrumento de descripción y análisis de las instituciones y sistemas<br />
de la Educación Superior en ALC<br />
Tendencias de la ES en América Latina y el Caribe<br />
Observatorio prospectivo de las grandes tendencias y cambios que<br />
tienen lugar en la Región, a objeto de visualizar escenarios a largo<br />
plazo que puedan ser un referente central para la formulación de<br />
políticas públicas en Educación Superior<br />
Estudio comparativo de los sistemas de Evaluación y Acreditación de<br />
los programas de Postgrado en América Latina y el Caribe<br />
Construcción de un sistema supranacional de evaluación que sirva para<br />
medir la calidad de los cursos de maestría y doctorado de la Región.
Conferencia Regional de Educación Superior<br />
4 al 6 de junio de 2008<br />
Cartagenas de Indias, Colombia.<br />
Reuniones preparatorias<br />
de gran alcance e impacto regional
Recomendaciones- criterios y líneas de acción para las políticas<br />
nacionales y la cooperación internacional.<br />
Reunión intergubernamental del PRE<strong>LA</strong>C (UNESCO)<br />
Buenos Aires- Argentina. 29 y 30 de marzo de 2007<br />
El reto está dado: progresar en el aseguramiento del pleno acceso, la<br />
integración, la inclusión, la igualdad y la equiparación de<br />
oportunidades de las personas con discapacidad que aspiran a los<br />
estudios superiores o a laborar en las instituciones de este nivel escolar<br />
Tenemos por delante la laboriosa tarea de relacionar la discusión y la acción<br />
como búsqueda de caminos hacia una Educación Superior de la Diversidad, la<br />
Accesibilidad y la Inclusión como imperativo ético y democrático que hoy<br />
nos urge.
www.iesalc.unesco.org.ve<br />
Soc. Débora Ramos Torres<br />
Punto focal de Cátedras UNESCO<br />
y Redes Universitarias de América Latina y el Caribe<br />
dramos@unesco.org.ve